Ես կլուծեմ քննության անգլերենի վաղ տարբերակները։ Ege օտար լեզուներով
Օտար լեզվով քննությունը մեծ պահանջարկ ունի այն երեխաների շրջանում, ովքեր նախատեսում են հետագայում սովորել հենց այս տեսակի բուհերում:
Օտար լեզուների պետական քննություն հաջորդ տարի նախատեսված չէ. Նախատեսվում է բոլոր հարցերը բաժանել գրավոր մասև բանավոր պատասխաններ պահանջող հարցեր
Պետական քննություն հանձնելու կարգում կհայտնվեն որոշ նոր միավորներ. Ուսանողին կտրվի քննությունը հանձնելու երեք փորձ։
ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ անգլերենով 2018 թփորձեք վերցնել շրջանավարտների մոտ 9%-ը: Քննության փոփոխություններն ազդել են միայն առաջադրանքների կառուցվածքի վրա։ Ներկայացվել է բանավոր մաս, և փոփոխեց մի քանի հարցերի ձևը: Ընդհանուր առմամբ քննությունը մնացել է նույնը, ինչ նախորդ տարիներին։
ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ գերմաներեն 2018 թփոփոխվել է առաջին մասում, որտեղ թեստային հարցերը փոխարինվել են բանավոր հարցերով։
ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ ֆրանսերեն 2018 թՀատկապես անպարկեշտ է դեռահասների շրջանում, սակայն, չնայած դրան, ցածր վարկանիշների թիվը բավականին փոքր է։ Մի շարք փոփոխություններ ազդեցին հենց առաջադրանքների կառուցվածքի և ձևի վրա: Որոշ հարցեր, որոնց վերաբերյալ առաջարկված տարբերակներից պահանջվում էր ընտրել ճիշտ պատասխանը, փոխարինվեցին համապատասխանության ձևով առաջադրանքներով:
ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ իսպաներեն 2018 թհայտնի չէ նաև դպրոցներում դասավանդման ցածր որակի պատճառով։ Այնուամենայնիվ, այս օտար լեզվում բացասական գնահատականները զարմանալիորեն քիչ են: Պետական քննությունում փոփոխություններ չկան, բացառությամբ կառուցվածքային վերադասավորումների։
Մի շարք նորամուծություններ ապագայում կազդեն օտար լեզուների օգտագործման վրա: 2018 թվականից կանցկացվի չինարեն լեզվի քննության փորձնական փուլ։ Այն ամբողջությամբ կշահագործվի մինչև 2020 թվականը։ Հետագայում նախատեսում ենք օտար լեզուները դարձնել պարտադիր առարկաներից մեկը։ Դա պետք է տեղի ունենա մինչև 2022 թվականը։
USE 2018-ի առաջադրանքների կառուցվածքը օտար լեզուներով
Յուրաքանչյուր օտար լեզվի համար՝ իրենցը KIM-ներ. Յուրաքանչյուր լեզվի առաջադրանքներում հարցերի քանակը կազմում է 46 .
Հարցերը բաժանված են երկու խմբի. Առաջին խումբը թեստային առաջադրանքներ են, իսկ երկրորդ խումբը 2018 թվականինդարձավ բանավոր:
Առաջին 14հարցերը վերաբերում են լսված տեքստին, հիմնական են և պահանջում են առաջարկվողներից պատասխանի ընտրություն: Հաջորդը 7 հարց, պահանջում են պատասխաններ արդեն գրավոր տեքստում։
Մի շարք հարցեր վերաբերում են նաև լեզվի քերականական և բառապաշարային նորմերին և մեկ բառից բաղկացած պատասխանին։ Թեստն անցնելիս ձեզանից պահանջվում է նամակ գրել ընկերոջը։ Վերջին առաջադրանքը շարադրություն է ընտրված թեմայով: Ընդհանուր առմամբ, բոլոր լեզուներով հարցերը նույնն են։
Նամակ օտար լեզուների միասնական պետական քննությանը 2018 թ
Որպես օտար լեզվի քննության առաջադրանք՝ առաջարկվում է օտար լեզվով անձնական նամակ գրել ընկերոջը։ Ըստ պահանջների՝ պատասխանի ծավալը չպետք է գերազանցի 100-140 բառ. Ընդհանուր առմամբ, առաջադրանքը բարդ չէ, բայց այն պետք է կազմվի արագ և որոշակի կանոնների պահպանմամբ։
Ձևաչափման և բովանդակության կանոնները սովորաբար հետևյալն են.
- վերևի աջ անկյունում նշվում է ստացողի հասցեն և նամակի ամսաթիվը.
- նամակը պետք է սկսվի ստացողի անունով ոչ պաշտոնական ողջույնով.
- շատ կարևոր է հիշել, որ բուժումից հետո ստորակետ է դրվում.
- տեքստը բաժանված է մի շարք տրամաբանական պարբերությունների.
- առաջին պարբերությունը բաղկացած է երախտագիտությունից ընկերոջից հաղորդագրության համար, երկրորդը նվիրված է բոլոր այն հարցերին, որոնք պետք է բարձրացվեն բուն հանձնարարության կանոնների համաձայն, վերջին մասը ցույց է տալիս, թե ինչու է անհրաժեշտ նամակը լրացնել և. ապագա շփումները:
Քննական թեստից առաջ դեռահասը պետք է մոտավոր տառերի ձևանմուշ պատրաստի, որպեսզի քննությունը ժամանակ չկորցնի դրա ձևակերպման և կազմման վրա։
Շարադրություն օտար լեզուների քննության մեջ 2018 թ
Օտար լեզվի պետական քննության մյուս առաջադրանքը շարադրություն գրելն էր. Թերևս այս առաջադրանքը կարելի է վերագրել քննության ամենադժվար թեստերին: Դա պայմանավորված է նրանով, որ թերթ գրելը պահանջում է բարձրորակ բովանդակություն և տեքստի հստակ կառուցվածք:
Շրջանավարտների մեծ սխալ է համարվում, որ առաջադրանքը չեն կատարում այն ձևով, որով դա պահանջվում է, այն է՝ տրամաբանական տարրերով շարադրություն գրելու փոխարեն պարզապես շարադրություն են անում։ Սա թույլ չի տալիս ամբողջությամբ բացահայտել բարձրացված թեման։
Պահանջվում է էսսե գրելօգտագործեք զուտ ֆորմալ ոճ և մի օգտագործեք հապավումներ: Նաև աշխատանքում մի օգտագործեք ներածական բառեր:
Աշխատանքի հաջողությունը շարադրանքի հստակ կառուցվածքի մեջ է: Գրելու պլանը պետք է լինի հետևյալը.
- Առաջին պարբերությունը ձևակերպում է հիմնական խնդիրը, որը հետագայում կքննարկվի տեքստում:
- Երկրորդ պարբերությունը պետք է պարունակի ձեր տեսակետը խնդրի և այլ կարծիքների անընդունելի պատճառների վերաբերյալ:
- Վերջում ամփոփվում է քննարկումը.
Շատ կարևոր կետ, որը պետք է հիշել, այն է, որ աշխատանքի ծավալը պետք է լինի ոչ ավելի և առնվազն 200-250 բառ. Հակառակ դեպքում առաջադրանքը չի հաշվվելու։
Օտար լեզուների քննություն հանձնողների կատեգորիաները
Օտար լեզվի թեստ հանձնելու համար անհրաժեշտ է գրանցվել և քննությանը մասնակցելու համար ստանալ հատուկ փաստաթուղթ։ Պետական քննություն հանձնելու իրավունք ունեն բոլորը։ Դա կարող է լինել դպրոցի շրջանավարտները, և դեռահասները, ովքեր չեն հավաքել անհրաժեշտ քանակությամբ միավորներ։ Քննությանը կարող են մասնակցել նաև միջին մասնագիտական ուսումնական հաստատությունների շրջանավարտները, ովքեր ցանկանում են բարելավել իրենց նախկին արդյունքները և ընդունվել բարձրագույն ուսումնական հաստատություն։
Կարող են մասնակցել նաև օտարերկրյա երկրների քաղաքացիները՝ պայմանով, որ նրանք ավարտել են ընդհանուր դպրոցական ծրագիրը։
Ինչպես դառնալ USE 2018-ի մասնակից
Քննական թեստը հանձնելու համար անհրաժեշտ հայտի գրանցումը կարող է տեղի ունենալ մի քանի վայրերում։ Նախ, նման փաստաթուղթն ընդունվում է քննության դպրոցի կազմակերպիչների կողմից։ Դիմումի գրանցումը թույլատրվում է նաև բուհ ընդունվելու հանձնաժողովում և քաղաքապետարանի տարածքային մարմնում։
Շատ կարևոր է, որ դիմումը պարունակում է դեռահասի բոլոր տվյալները, ինչպես նաև այն առարկաները, որոնցում դեռահասը ցանկանում է հետազոտվել։
Վաղ շրջանին թեստը հանձնելու համար հայտը գրանցվում է մինչև փետրվար, իսկ հիմնական ժամանակաշրջանում քննությունը հանձնելու համար ուսանողը պետք է գրանցվի մինչև դեկտեմբերի սկիզբ։
Օտար լեզուների քննության վաղաժամկետ հանձնում 2018թ
Եթե նախկինում միայն այն պատանիներին, ովքեր ունեին հիմնավոր պատճառներ՝ զորակոչվելը, տեղափոխվելը կամ մրցումները, թույլատրվում էր ժամանակից շուտ հանձնել պետական քննությունը, ապա հաջորդ տարի նախատեսվում է բոլորին թույլ տալ ժամանակից շուտ հանձնել պետական քննությունը։ Քննության վաղ հանձնում թույլատրվում է մարտի 28-ին՝ բանավոր, իսկ ապրիլի 28-ին՝ գրավոր։Պահեստավորման օր՝ ապրիլի 6։
Նմանի թերությունը տարբերակկայանում է նրանում, որ երեխայի վրա լրացուցիչ բեռ է ընկնում, քանի որ նա ստիպված է համատեղել իր գործունեությունը դպրոցում և քննությանը նախապատրաստվելը, ինչը բացասաբար է անդրադառնում դպրոցի կատարողականի մակարդակի և պետական քննությունից ստացված միավորների քանակի վրա: Առավելությունն, ինչպես նախկինում, այն է, որ դեռահասը կարող է նախապես հանձնել պետական քննությունը և պատրաստվել բուհ ընդունվելուն։
Լրացուցիչ տեղեկություններ USE 2018-ի մասին
Քննությանը գնալուց առաջ ուսանողը պետք է ծանոթանա Ռոսոբրնադզորի կողմից հաստատված առարկաների ցանկին, որոնք թույլատրված են քննությանը։ Հիմնական թույլատրելի իրերն են՝ անձնագիր, աշխատանքային թերթիկ և սև գել գրիչ։
Մի շարք առարկաների համար կարող են օգտագործվել որոշ տեղեկատու նյութեր: Որպես կանոն, մինչ քննությունները կազմվում է առարկաների հստակեցում, որում նշված են այդ առարկաները և նյութերը։
Ինչ վերաբերում է օտար լեզվին, ապա որպես լրացուցիչ նյութեր, մի շարք առաջադրանքներ կատարելու համար կարող եք օգտագործել ձայնը վերարտադրող սարքավորում և տեքստեր պարունակող կրիչներ:
Բջջային հեռախոսներ և այլ էլեկտրոնային հաշվողական սարքեր բերելը քննությանը խստիվ արգելվում է։ Արգելվում են նաև ձեռնարկները, դասագրքերը, բրոշյուրները, որոնք նշված չեն թույլատրելի ապրանքների ցանկում։
Լինում են իրավիճակներ, երբ կազմակերպիչների կողմից տեղի է ունենում քննության ընթացակարգի խախտում։ Այս դեպքում քննողն իրավունք ունի բողոքել հենց պետական քննության դեմ։ Դա անելու համար հարկավոր է բողոքի երկու օրինակ լրացնել՝ առանց հանդիսատեսից հեռանալու և տրամադրել կազմակերպիչներին, մեկ օրինակ վերցնել ձեզ համար՝ իրենց նշանով։
Այն դեպքում, երբ հավաքած միավորների քանակի հետ կապված տարաձայնություններ են առաջանում, ապա այստեղ դեռահասը կարող է բողոքարկել արդյունքների դեմ՝ բողոք ներկայացնելով ամբողջ ընթացքում։ երկու աշխատանքային օր. Նկատի ունեցեք, որ ստուգումը կկատարվի ամբողջ աշխատանքի վրա, և լրացուցիչ սխալներ հայտնաբերելու դեպքում միավորների թիվը կարող է կրճատվել: Շատ կարևոր կետ, որը պետք է տեղյակ լինել, այն է, որ աշխատանքը պետք է վերստուգվի անկախ փորձագետների կողմից: Ահա վերաքննիչ բողոքի պատասխանը կազմելու ժամանակը երեք օր է։
Արդեն մի քանի տարի է՝ դեռահասները չեն ստանում քննությունները հանձնելը հաստատող թղթային փաստաթուղթ։ Այս վկայականը փոխարինվել է փաստաթղթի էլեկտրոնային տարբերակով, որը գրանցված է Պետական միասնական քննության պաշտոնական կայքում։ Վկայագրի գործողության ժամկետն է չորս տարիդրա կազմման պահից։ Փաստաթղթում նշվում են քննողի տվյալները և այն միավորների քանակը, որոնք նա հավաքել է պարտադիր առարկաներից։ Այլ առարկաներ նույնպես կարող են ներառվել վկայականում, եթե դրանց ընդհանուր միավորը բավարար է:
Ինչպես պատրաստվել USE 2018-ին օտար լեզուներով
Նախապատրաստում անգլերենի միասնական պետական քննությանը 2018 թկամ այլ օտար լեզուներով, օրինակ՝ գերմաներեն, ֆրանսերեն, իսպաներեն, պետք է օգտագործել և՛ նմանատիպ հարցեր, և՛ առաջադրանքներ, թեստեր, և՛ դասագրքեր, ձեռնարկներ, բրոշյուրներ:
Որպես պատրաստման նյութեր, հետևյալ ձեռնարկները բավականին հարմար են.
Հարմար է անգլերենի քննությանը պատրաստվելու համար քննության ցուցադրական տարբերակը անգլերեն լեզվով 2018 թև ցուցադրական նյութեր: Կայքում տեղադրված անցյալ USE-ի այս տարբերակները FIPI(fipi.ru) նախագծված են այնպես, որ դեռահասը կարողանա պատրաստվել թեստին հնարավորինս մոտ ռեժիմով, թե ինչ կլինի հենց քննության ժամանակ:
Նախապատրաստվելու մեկ այլ միջոց է վերապատրաստումը: առցանց թեստեր. Նման վերապատրաստման առավելությունն այն է, որ շրջանավարտը որոշ ժամանակ կարող է զբաղվել առաջադրանքների կատարմամբ։
Քննությանը և՛ մտավոր, և՛ ֆիզիկապես պատշաճ պատրաստվելու համար դեռահասը պետք է պատշաճ կերպով կառուցի նախապատրաստական գործընթացը: Հոգեբանները խորհուրդ են տալիս նախապատրաստական հստակ ծրագիր կազմել և նպատակներ դնել։
Ծնողներից պահանջվում է ապահովել անհրաժեշտ մթնոլորտ՝ իրենց երեխային ամբողջ ժամանակահատվածում աջակցելու համար:
Օտար լեզուների քննություն հանձնելու վերջին տարիների վիճակագրությունը
Բոլոր տարիների ընթացքում օտար լեզուները տարածված չէին դեռահասների շրջանում։ Ամենացածր GPA-ն սովորաբար գերմաներեն էր. 59 միավոր. Ինչ վերաբերում է այլ լեզուներին, ապա այնտեղ միջին միավորը գերազանցում է 65 միավոր. Խոսողների ամենափոքր թիվը ֆրանսերենն է, իսկ անգլերենը համարվում է ամենատարածվածը: Պահանջվող միավորներ չվաստակած ուսանողների առավելագույն թիվը բաժին է ընկնում գերմաներենին և մոտ է 3,3% , իսկ հարյուր միավորների ամենամեծ թիվը դիտվում է անգլերեն լեզվում - 581 շրջանավարտ.
Քննությունների ժամանակացույց
Օտար լեզուների քննությունը հանձնելու վաղ փուլը 2018 թվականին - մարտի 28 (չորեքշաբթի) - բանավոր; Ապրիլի 2 (երկուշաբթի) - գրավոր, ապրիլի 6 (ուրբաթ) - պահուստի օր
Օտար լեզուների քննությունը հանձնելու հիմնական փուլը 2018 թվականին - հունիսի 9 (շաբաթ) - բանավոր; Հունիսի 13 (չորք) - գրավոր. Պահուստային օրեր՝ հունիսի 27՝ բանավոր, հունիսի 29՝ գրավոր։
Այս էջը պարունակում է Անգլերենի քննության ցուցադրական տարբերակները 2003 - 2019 թթ.
Սկսած 2015թ. ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ անգլերենովբաղկացած է երկու մաս: գրավոր և բանավոր,որը ներառում է հինգ բաժին՝ «լսել», «կարդալու», «քերականություն և բառապաշար», «գրավոր» (գրավոր մաս) և «խոսել» (բանավոր մաս):
Ցուցադրական տարբերակների առաջին երեք բաժինների առաջադրանքների համար տրվում են պատասխաններ, իսկ չորրորդ և հինգերորդ բաժինների առաջադրանքների համար՝ գնահատման չափանիշներ։
Քննության գրավոր մասում «Գիր» բաժնի 40-րդ առաջադրանքի կատարման գնահատման չափանիշների, ինչպես նաև 40-րդ առաջադրանքի ձևակերպման չափանիշների համեմատ, որում քննության մասնակցին առաջարկվում է ընտրել մանրամասն երկու թեմաներից. նշվում են գրավոր հայտարարությունը` «Իմ կարծիքը» պատճառաբանությամբ:
Քննության ցուցադրական տարբերակները անգլերենով
Նշենք, որ ցուցադրական ընտրանքներներկայացված են pdf ձևաչափով, և դրանք դիտելու համար հարկավոր է, օրինակ, ձեր համակարգչում տեղադրել Adobe Reader ծրագրային փաթեթը:
| Անգլերենի միասնական պետական քննության ցուցադրական տարբերակը 2003 թ | |
| Անգլերենի միասնական պետական քննության ցուցադրական տարբերակը 2004թ | |
| Անգլերենի միասնական պետական քննության ցուցադրական տարբերակը 2005 թ | |
| Անգլերենի միասնական պետական քննության ցուցադրական տարբերակը 2006 թ | |
| Անգլերենի միասնական պետական քննության ցուցադրական տարբերակը 2007 թ | |
| Անգլերենի քննության ցուցադրական տարբերակը 2008թ | |
| Անգլերենի միասնական պետական քննության ցուցադրական տարբերակը 2009 թ | |
| Անգլերենի քննության ցուցադրական տարբերակը 2010թ | |
| Քննության դեմո տարբերակը անգլերեն լեզվով 2011թ | |
| Քննության դեմո տարբերակը անգլերեն լեզվով 2012 թ | |
| Քննության դեմո տարբերակը անգլերեն լեզվով 2013 թ | |
| Քննության դեմո տարբերակը անգլերեն լեզվով 2014թ | |
| 2015 թվականի անգլերենի միասնական պետական քննության ցուցադրական տարբերակը (գրավոր մաս) | |
| 2015 թվականի անգլերենի միասնական պետական քննության ցուցադրական տարբերակը (բանավոր մաս) | |
| 2016 թվականի անգլերենի միասնական պետական քննության ցուցադրական տարբերակը (գրավոր մաս) | |
| 2016 թվականի անգլերենի միասնական պետական քննության ցուցադրական տարբերակը (բանավոր մաս) | |
| 2017 թվականի անգլերենի միասնական պետական քննության ցուցադրական տարբերակը (գրավոր մաս) | |
| 2017 թվականի անգլերենի միասնական պետական քննության ցուցադրական տարբերակը (բանավոր մաս) | |
| 2018 թվականի անգլերենի միասնական պետական քննության ցուցադրական տարբերակը (գրավոր մաս) | |
| 2018 թվականի անգլերենի միասնական պետական քննության ցուցադրական տարբերակը (բանավոր մաս) | |
| 2019 թվականի անգլերենի միասնական պետական քննության ցուցադրական տարբերակը (գրավոր մաս) | |
| 2019 թվականի անգլերենի միասնական պետական քննության ցուցադրական տարբերակը (բանավոր մաս) |
Փոփոխություններ անգլերենի քննության ցուցադրական տարբերակներում
Անգլերենի 11-րդ դասարանի քննության ցուցադրական տարբերակները 2004 - 2008 թթ.ներառում էր հինգ բաժին՝ «լսել», «կարդալ», «քերականություն և բառապաշար», «գրել», «խոսել»։ Ցուցադրական տարբերակների առաջին երեք բաժինների առաջադրանքներին տրվեցին պատասխաններ, իսկ չորրորդ և հինգերորդ բաժինների առաջադրանքների համար՝ գնահատման չափանիշներ։
Անգլերենի 11-րդ դասարանի քննության ցուցադրական տարբերակները 2009 - 2014 թթ.արդեն բաղկացած էր չորս բաժիններից՝ «լսել», «կարդալու», «քերականություն և բառապաշար», «գրել»։ Ցուցադրական տարբերակների առաջին երեք բաժինների առաջադրանքներին տրվեցին պատասխաններ, իսկ չորրորդ բաժնի առաջադրանքների համար՝ գնահատման չափանիշներ։
Այսպիսով, սկսած 2009 - 2014 թվականների միասնական պետական քննության ցուցադրական տարբերակները«խոսող» բաժինը բացառվեց.
AT 2015թ ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ անգլերենովսկսեց բաղկացած լինել երկու մաս: գրավոր և բանավոր. USE 2015-ի գրավոր մասի ցուցադրական տարբերակը անգլերենովՀամեմատած 2014 թվականի USE-ի ցուցադրական տարբերակի հետ, այն ուներ հետևյալ տարբերությունները.
- Համարակալումհանձնարարություններն էին միջոցովամբողջ տարբերակում՝ առանց A, B, C տառերի նշումների:
- Եղել է Պատասխանների ընտրությամբ առաջադրանքներում պատասխանը գրանցելու ձևը փոխվել է.պատասխանն անհրաժեշտ է դարձել ճիշտ պատասխանի համարով թիվը գրելու համար (և ոչ թե խաչով նշելու):
- Լսողական առաջադրանքներ A1-A7Դեմո տարբերակը 2014 թ վերածվել առաջադրանքի 2-ի 2015 թվականի ցուցադրության գրավոր մասը:
AT 2015թմեջ ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ անգլերենովկրկին վերադարձրեց «խոսող» բաժինը, այժմ ձևով քննության բանավոր մասը.
AT USE 2016 - 2018-ի ցուցադրական տարբերակները անգլերենովհամեմատ Դեմո 2015 անգլերենովէական փոփոխություններ չեն եղել.Հստակեցվեցին քննության բանավոր մասի առաջադրանքների ձեւակերպումը եւ դրանց գնահատման չափանիշները.
AT USE 2019-ի ցուցադրական տարբերակը անգլերենովհամեմատ ցուցադրություն 2018 անգլերենովՀստակեցվել են քննության գրավոր մասում «Գիր» բաժնի 40-րդ առաջադրանքի կատարման գնահատման չափանիշները, ինչպես նաև 40 առաջադրանքի ձևակերպումը, որում քննության մասնակցին առաջարկվել է ընտրել մանրամասն գրավոր երկու թեմաներից. «Իմ կարծիքը» պատճառաբանության տարրերով հայտարարություն.
Մեր կայքում կարող եք ծանոթանալ նաև «Resolventa» ուսումնական կենտրոնի ուսուցիչների պատրաստած ուսումնական նյութերին՝ մաթեմատիկայի քննությանը նախապատրաստվելու համար։
10-րդ և 11-րդ դասարանների աշակերտների համար, ովքեր ցանկանում են լավ պատրաստվել և անցնել ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ մաթեմատիկայի կամ ռուսերենի մեջբարձր գնահատականի համար անցկացնում է «Ռեզոլվենտա» ուսումնական կենտրոնը
Կազմակերպել ենք նաև դպրոցականների համար
Հարգելի գործընկերներ!
Եվ միևնույն ժամանակ ես կպատմեմ նրանց «գործի պատմությունը»՝ ինչպես սկսվեց ամեն ինչ և ինչի հասանք, այդ թվում՝ քննության ժամանակ թույլ տված սխալների վերլուծությունը։ Հուսով եմ, որ իմ փորձը կօգնի ձեզ նախապատրաստվելիս:
Այս տարի անգլերենից քննություն հանձնող երկու աղջիկ ունեի՝ Անաստասիան և Իրինան։
Անաստասիա
Անաստասիան ինձ մոտ եկավ քննությունից մեկուկես տարի առաջ՝ վստահ մակարդակով միջանկյալ. Նա սովորում էր անգլերենի կրկնուսույցների հետ տարրական դպրոցից, բայց նա դիմեց ինձ, քանի որ նախորդ ուսուցչի հետ դասերում առաջադիմություն չէր զգում:
Անաստասիան ինձ ուրախացրեց լեզուն ընկալելու հեշտությամբ, արագորեն անգիր սովորելով նոր կառուցվածքներ և բառեր, բայց հիասթափեցրեց ինձ տարրական մակարդակի սխալներից: Եվ լավ կլիներ, որ դրանք քարացած լինեին, այսինքն՝ մշտական։ Բայց հենց այս սխալներն էին իրենց պահում այնպես, ինչպես հանգստավայրում. նրանք հայտնվեցին մեկ անգամ և անհետացան առանց հետքի ...
Փորձնական տարբերակուսանողը գրել է մոտ 75 միավոր՝ գերազանց քննության ձևաչափին անծանոթ մեկի համար։ Հետևաբար, նախապատրաստման նպատակը աղջկան սովորեցնելն էր, թե ինչպես քամել իր լավ անգլերենը քննական ձևաչափի մեջ:
Իսկ մեկ տարի դասերից հետո Անաստասիան մտափոխվեց համալսարանի ընտրության հարցում և ասաց, որ այժմ իրեն պետք է գրականության քննությունը, այլ ոչ թե անգլերենից։ Բայց նրանք, այնուամենայնիվ, որոշեցին հանձնել քննությունը, քանի որ արդեն այդքան ջանք է գործադրվել։
Վերջին՝ նախաքննական նմուշները, Անաստասիան գրել է մոտ 90 միավոր, և սա այն արդյունքն էր, որը մենք սպասում էինք քննությանը։
Քննությունից առաջ, ըստ նրա, ինքը բոլորովին անհանգստացած չէր և վստահ էր իր պատասխանների մեջ։ Բայց, ստանալով արդյունքները, երկուսն էլ հիասթափված էին. 78 միավոր!
Աղյուսակում հստակ երևում է, թե ինչպես է ուսանողը գրել նմուշները և ինչ է տեղի ունեցել քննության ժամանակ: Սյունակներում նշվում է մինուս, թե քանի միավոր է ստացել ուսանողը:
Այն հատկապես վիրավորական է բառապաշարով և էսսեներով քերականության համար: Եկեք նայենք էսսեի սխալներըստ անգլերենի ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆԸ գնահատելու չափանիշների.
Մոսկվայի շրջանի այս տարվա թեման է «Լավագույն տոներն ու փառատոները նշելու հատուկ ավանդույթներ ունեցող տոներն են»: Այո, բարդ: Ինձ համար հետաքրքիր կլիներ տեսնել, թե ինչպես է այն հորինողը 14 կետով նկարագրելու, ինձ հատկապես անհանգստացնում է հաղորդակցական առաջադրանքի լուծումը՝ իմ աշակերտներից ոչ մեկն այս կետի համար առավելագույնը չի ստացել։
Որոշման համար հաղորդակցական առաջադրանք(KZ) Անաստասիան ունի 2 միավոր 3-ից: Սա նշանակում է. «հանձնարարության մեջ նշված որոշ ասպեկտներ ամբողջությամբ բացահայտված չեն. կան խոսքաոճի որոշ խախտումներ. Քանի որ ամեն ինչ կարգին է ոճով (առանց հապավումների և ոչ պաշտոնական բառապաշարի), որոշ ասպեկտներ չեն բացահայտվում:
Իմ կարծիքով Անաստասիան խեղաթյուրել է թեման։ Ներածությունում մենք տեսնում ենք ընդդիմադիր «հին ավանդույթներ. հատուկ ավանդույթներ», ինչը լիովին չի համապատասխանում իրականությանը։ Ավելի շուտ, այն պետք է հնչի այսպես. «առանց հատուկ ավանդույթների. հատուկ ավանդույթներ», օրինակ՝ մարտի 8 / փետրվարի 23 - Հելոուին / Նոր տարի: Այս ոչ ճիշտ հակադրությունը կրկնվում է ամբողջ շարադրանքի ընթացքում, դրա պատճառով միավոր է հանվել։
Հետևում տեքստի կազմակերպում(ՕՏ) 3-ից ունենք 2 կետ. «հայտարարությունը հիմնականում տրամաբանական է, հայտարարության կառուցվածքում պլանից որոշ շեղումներ կան. կան որոշ թերություններ տրամաբանական հղումների օգտագործման մեջ. տեքստը պարբերությունների բաժանելիս կան որոշ թերություններ»։ Կապի միջոցներից օգտվելիս թերություն չեմ նկատել, պարբերությունների բաժանումը ճիշտ է, ինչը նշանակում է, որ գործ ունենք հայտարարության տրամաբանության խախտման հետ։
2-րդ պարբերությունում, որտեղ նշված է ուսանողի կարծիքը, առաջին և երկրորդ փաստարկները նման են՝ 1) հին ավանդույթները ձանձրալի են. 2) նրանք չեն կարող զարմացնել զբոսաշրջիկներին.
3-րդ պարբերությունում, որտեղ պետք է արտահայտել հակառակ տեսակետը, կարդում ենք երկրների հին ավանդույթների մասին, որոնք ցույց են տալիս երկրի հնագույն մշակույթը։ 4-րդ պարբերության հակափաստարկում ասվում է, որ նման երկրներում զբոսաշրջիկների համար ավելի հետաքրքիր կլինի մասնակցել կոնկրետ տոնակատարություններին, որպեսզի հասկանան երկրի յուրահատկությունը։ Դա անտրամաբանական է, քանի որ հին ավանդույթները նույնպես տարբերում են մի երկիրը մյուսից։
Այստեղ նրանք կարող էին մինուս դնել այս փաթեթի համար 2-րդ պարբերությունում. «Անձամբ, իմ կարծիքով,…»: Թեև ես անձամբ դրանում հանցագործություն չեմ տեսնում:
Հետևում բառապաշարհանվել է 1 միավոր. «Օգտագործված բառապաշարը համապատասխանում է առաջադրված հաղորդակցական առաջադրանքին, սակայն բառերի օգտագործման մեջ կան որոշ անճշտություններ (2-3 բառ), կամ բառապաշարը սահմանափակ է, բայց բառապաշարը ճիշտ է օգտագործվում»։ Ես չգիտեմ, թե բառապաշարով այս թեմայում որտեղ կարելի էր շրջվել, ուստի, հավանաբար, բառապաշարի ոչ ճիշտ օգտագործման համար կետերը հանվել են.
տոնել հետ հին ավանդույթներ/… նշվում են հին ավանդույթներով… 1,2 պարբերություն Մեր աշխարհը մեկ տեղում չէ, 5 պարբերություն
Վրա քերականություննաև մինուս 1 միավոր - «կան մի շարք սխալներ, որոնք չեն դժվարացնում տեքստը հասկանալը (4-ից ոչ ավելի)»:
որհին ավանդույթներ, պարբերություն 2 (առանց պարզաբանման, թե որոնք են)
… հայտնի են զբոսաշրջիկների կողմից, ովքեր ցանկանում են այցելել աերկիրը նորից ու նորից, պարբերություն 2 (կա կոնկրետ երկրի մասին)
ավանդույթը դարձնում է ցանկացած երկիր էտարբեր…, 4 պարբերություն
… լավագույն տոներն ու տոները այն տոները չեն, որոնք նշվում են սովորական..., պարբերություն 5 (խոսքի այդ մասը չէ)
Հետևում ուղղագրություն և կետադրություննաև միավորներ են հանել։ «Կան մի շարք ուղղագրական և/կամ կետադրական սխալներ, այդ թվում՝ նրանք, որոնք մի փոքր դժվարացնում են թեստը հասկանալը (ոչ ավելի, քան 4):
Ուղղագրություն. «Նրանք ցանկանում են ինչ-որ բան փորձել գիտեր«, 2 պարբերություն
Կետադրական նշան.
Մյուսները հակառակ կարծիքի են ...__ և ես կարող եմ հասկանալ այս տեսակետը, պարբերություն 1 (միավորումից առաջ բաղադրյալ նախադասություններ առանց ստորակետի)
… երգում են իրենց ազգային երգերը, սովորականի պես չեն պարում , բայց պատրաստեք հիանալի հնարքներ ... 2 պարբերություն (միատարր անդամներ, ստորակետներ պետք չեն)
Արդյունքում, իրադարձությունները, որոնք մարդկանց զարմացնում են…, լավագույնն են, պարբերություն 4 (սուբյեկտիվ, չբաժանված ստորակետերով)
... իրադարձություններ, որոնք նշվում են հատուկ ավանդույթներով, պարբերություն 4 (սուբյեկտիվ վերջնական, չբաժանված ստորակետերով)
Ահա շարադրությունը և դրա վերլուծությունը. Եթե համաձայն չեք ինձ հետ շարադրությունը գնահատելու կամ այլ բանում, գրեք մեկնաբանություններում։
Իրինա
Հիմա խոսենք Իրինայի մասին։ Քննությունից առաջ նրա հետ սովորել ենք ուղիղ մեկ տարի, նա ինձ մոտ եկել էր նաև մեկ այլ կրկնուսույցից, դասարաններից, որոնցից ոչ մի օգուտ չէր տեսնում։ Մինչ այդ ես լեզու չէի սովորում ուսուցիչների հետ, անգլերենի քննությունն անհրաժեշտ էր համալսարան ընդունվելու համար։ Լեզվի մակարդակ - միջին մակարդակի սկիզբ, զոնդգրել է 67 միավոր։ Տարրական դասարաններում անընդհատ բացեր են առաջանում, օրինակ՝ կա՞ բուսակերների ճաշացանկ: Բայց ի տարբերություն Անաստասիայի, այս սխալներն արդեն իջել են ենթակեղևում։
Տարվա ընթացքում մենք գործնականում չշոշափեցինք բառապաշարը, որի պաշարը բավական էր շարադրություն գրելու համար, այլ խստացրեցինք քերականությունը և ծակոտկեն առանք քննության ձևաչափը: Նախապատրաստման մեջ մեծ ներդրում ունեցավ դպրոցի ուսուցչուհին, USE-ի փորձագետը, նա կիսվեց պատրաստման համար նյութերով և առաջարկեց կետեր, որոնք ես չգիտեի: Մեծ շնորհակալություն նրան դրա համար:
Քննությունից առաջ զոնդերը ցույց տվեցին 85 միավոր, ուստի Իրինան անցավ՝ սպասվածով 85 միավոր. Ինձ հատկապես գոհացրեց բարդ թեմայով շարադրությունը, որը նա կարողացավ նկարագրել և խոսել առանց սխալների։
Համեմատության աղյուսակ.
Եկեք նաև բաժանենք նրա շարադրությունը ըստ չափանիշների.
Այս աշխատանքում 1 միավոր կորցնում է ԿԶև քերականություն. Ես ուշադրություն կդարձնեմ միայն նրանց, չեմ շոշափի այլ պարամետրերի սխալները, որոնք չեն ազդել միավորների կորստի վրա։
Այսպիսով, ԿԶ. Անձամբ ինձ համար թեման բաց է, միակ տեղը, որտեղ ես տրամաբանություն չեմ տեսնում իմ ասածին օրինակ բերելու մեջ 3-րդ պարբերությունն է՝ հակափաստարկով. պետք է այնտեղ անել»: Ինձ համար վտանգավոր բառը չի նշանակում «մարդիկ չգիտեն, թե ինչ պետք է անեն այնտեղ»:
Քերականությունհայտնաբերվել է 4 սխալ.
… որովհետև ___ ազատ ժամանակն անցկացնելու անսովոր ձև…, պարբերություն 2 (առանց հոդվածի)
Ավելին, դուք կարող եք գնալ ձեր ընկերոջ հետ որը էրայնտեղ ավելի վաղ ..., պարբերություն 4 (որը ում փոխարեն եղել է, եղել է)
Եզրափակելով, ես կասեմ, որ կոնկրետ փառատոները __ շատ հետաքրքիր միջոց են ձեր ազատ ժամանակն անցկացնելու համար, պարբերություն 5 (առանց հոդվածի):
Արդյունքներ
Ի՞նչ եմ ես ինձ համար պատրաստել: գտածոներ?
Հետ ԱնաստասիաԵս չեմ մշակել քննությունը հանձնելու հոգեբանությունը. ես ստիպված էի բազմիցս կրկնել քննությունից առաջ, որ նա չպետք է հանգստանա և զգույշ լինի, որ սխալներ թույլ չտա: Թերևս նրա ինքնավստահությունն էր, որ հուսահատեցրեց նրան։
Սա այն փաստի օրինակն է, որ լեզվի լավ իմացություն ունեցող մարդը (մեր դասերի ավարտին Անաստասիան ուներ ինքնավստահ Վերին միջանկյալ) միշտ չի կարող այն հարմարեցնել քննության ձևաչափին։ Իսկ միասնական պետական քննությունը վիճակախաղ է, այս տարի անկանխատեսելի, երբեմն պահանջվող մակարդակից բարձր տեքստերով և խրթին շարադրության թեմայով։
Հետ Իրինաամեն ինչ տրամաբանական է, նա գրել է այնքան, որքան արժանի էր։ Իհարկե, ես կցանկանայի, որ նա ստանար մոտ 90, բայց հաշվի առնելով դժվար լսելը (2 առաջադրանք), կարդալը (3 առաջադրանք) և շարադրության թեման, դա կարող է ավելի վատ լինել: Այսպիսով, այստեղ մենք բավարարված ենք:
Այստեղ ես եզրակացրի, որ միջանկյալ մակարդակը բավարար է քննությունը հաջողությամբ հանձնելու համար, գլխավորը այն առաջադրանքների լուծման ձևաչափին և ռազմավարությանը տիրապետելն է, որտեղ տեքստը լիարժեք հասկանալու համար բավարար գիտելիքներ չկան:
Սա ավարտում է իմ մտորումները կատարված աշխատանքի վերաբերյալ: Հիանալի կլինի, եթե կիսվեք 2016 թվականի քննության արդյունքներով:
Բարի արձակուրդ բոլորին:
Տարբերակ թիվ 510277
ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄ - 2017. Վաղ ալիք անգլերենում
Կարճ պատասխանով առաջադրանքները կատարելիս պատասխանի դաշտում մուտքագրեք այն թիվը, որը համապատասխանում է ճիշտ պատասխանի թվին, կամ թիվը, բառը, տառերի (բառերի) հաջորդականությունը կամ թվերը: Պատասխանը պետք է գրվի առանց բացատների կամ որևէ լրացուցիչ նիշի: 1, 2 առաջադրանքները կատարելու համար լսեք ձայնագրությունը և գրեք թվերի ճիշտ հաջորդականությունը: 3-9 առաջադրանքների համար լսեք հարցազրույցը և ընտրեք երեք պատասխաններից մեկը: Առաջադրանք 10-ում համապատասխանեցնել Ա-Գ տեքստերը 1-8 վերնագրերի հետ: Առաջադրանքում կա մեկ լրացուցիչ վերնագիր. 11 առաջադրանքում կարդացեք տեքստը և լրացրեք A-F բացերը 1-7 թվերով նշված նախադասությունների մասերով: 1-7 ցուցակի մասերից մեկը հավելյալ է։ Կարդացեք տեքստը և կատարեք 12-18 առաջադրանքները: Յուրաքանչյուր առաջադրանքում պատասխանի դաշտում գրեք ձեր ընտրած պատասխանին համապատասխան 1, 2, 3 կամ 4 թիվը։
19-25-րդ առաջադրանքները կատարելիս, անհրաժեշտության դեպքում, մեծատառով տպված բառերը վերափոխել այնպես, որ դրանք քերականորեն համապատասխանեն տեքստերի բովանդակությանը: Գրեք պատասխանները առանց բացատների, ստորակետների և այլ լրացուցիչ նիշերի. պատասխան բառերը մի պատճենեք բրաուզերից, մուտքագրեք դրանք՝ մուտքագրելով ստեղնաշարից: 26-31 առաջադրանքները կատարելիս մեծատառով տպված բառերից կազմե՛ք միարմատ բառեր, որպեսզի դրանք քերականորեն և բառապաշարով համապատասխանեն տեքստի բովանդակությանը: Գրեք պատասխանները առանց բացատների, ստորակետների և այլ լրացուցիչ նիշերի. պատասխան բառերը մի պատճենեք բրաուզերից, մուտքագրեք դրանք՝ մուտքագրելով ստեղնաշարից: Կարդացեք տեքստը 32-38 նշված բացերով: Պատասխան դաշտում գրեք ձեր ընտրած պատասխանին համապատասխանող 1, 2, 3 կամ 4 թիվը։
Եթե տարբերակը սահմանել է ուսուցիչը, կարող եք համակարգ մուտքագրել կամ վերբեռնել առաջադրանքների պատասխանները՝ մանրամասն պատասխանով: Ուսուցիչը կտեսնի կարճ պատասխանների առաջադրանքների արդյունքները և կկարողանա գնահատել երկար պատասխանների առաջադրանքների վերբեռնված պատասխանները: Ուսուցչի կողմից տրված միավորները կցուցադրվեն ձեր վիճակագրության մեջ:
Տարբերակ MS Word-ում տպելու և պատճենելու համար
Դուք կլսեք 6 հայտարարություն. Յուրաքանչյուր բանախոսի A-F պնդումները համապատասխանեցրե՛ք 1-7-րդ ցանկում տրված պնդումներին: Օգտագործեք յուրաքանչյուր հայտարարություն, որը նշված է համապատասխան թվով, միայն մեկ անգամ: Առաջադրանքում կա մեկ լրացուցիչ հայտարարություն. Դուք երկու անգամ կլսեք ձայնագրությունը։
1. Համազգեստը դպրոցը դարձնում է ավելի կազմակերպված վայր։
2. Համազգեստը նպաստում է դպրոցներում կարգապահության բարելավմանը:
3. Համազգեստը կարող է օգնել կանխարգելել հանցագործությունները դպրոցում:
4. Համազգեստը չի լավացնի կյանքը դպրոցում։
5. Համազգեստը կարող է սովորեցնել ուսանողներին ինչպես վարվել պրոֆեսիոնալ կերպով:
6. Համազգեստին ընտելանալը լավ է ապագա կարիերայի համար:
7. Համազգեստը ստիպում է ուսանողներին ավելի շատ կենտրոնանալ իրենց ուսման վրա:
| Ելույթ ունենալով | Ա | Բ | Գ | Դ | Ե | Ֆ |
| Հայտարարություն |
Պատասխան.
Դուք կլսեք երկխոսություն: Որոշի՛ր, թե ստորև բերված պնդումներից որն է Ա–Գհամապատասխանում է տեքստի բովանդակությանը (1-Ճիշտ)որոնք չեն համընկնում (2 - Սխալ)իսկ այն, ինչ տեքստում չի ասվում, այսինքն՝ տեքստի հիման վրա ոչ դրական, ոչ բացասական պատասխան չի կարելի տալ. (3 - նշված չէ). Աղյուսակում մուտքագրեք ձեր նախընտրած պատասխանի թիվը: Դուք երկու անգամ կլսեք ձայնագրությունը։
Օգտագործեք նվագարկիչը ձայնագրությունը լսելու համար:
Ա. Ջեյքը հաջողությամբ ավարտեց իր դպրոցի ավարտական քննությունները:
Բ. Ջեյքը ավագ եղբայր ունի:
C. Jake-ը ցանկանում է դասավանդել միսս Քլարքի դասավանդած առարկան:
Միսս Քլարկը զարմացած է Ջեյքի կարիերայի ընտրությամբ:
Է.Ջեյքը չի հավատում յուրաքանչյուր ուսանողի կարողություններին:
Միսս Քլարկը կարծում է, որ Ջեյքը ճիշտ ընտրություն է կատարել:
G. Միսս Քլարկը ուրախ չէ լսել Ջեյքի խոսքերը:
Ի պատասխան գրի՛ր թվերը՝ դրանք դասավորելով տառերին համապատասխան հերթականությամբ.
| Ա | Բ | Գ | Դ | Ե | Ֆ | Գ |
Պատասխան.
Օգտագործեք նվագարկիչը ձայնագրությունը լսելու համար:
Ի՞նչ ենք մենք սովորում Ալիսի մասին հարցազրույցի սկզբում:
1) Նա արդեն ունի ակադեմիայի մրցանակ:
2) Նա 18 տարեկան է:
3) Նա ծնվել է Բրազիլիայում:
Պատասխան.
Հարցազրույցը երկու անգամ կլսեք։ Ընտրեք ճիշտ պատասխանը 1, 2 կամ 3:
Օգտագործեք նվագարկիչը ձայնագրությունը լսելու համար:
Հետևյալներից ո՞րն է ճշմարիտ Ալիսի ընտանիքի մասին:
1) Նա ընտանիքի հետ մասնակցում է բիզնեսի.
2) Նրա բոլոր հարազատներն ապրում են Սան Պաոլոյում:
3) Նրա հարազատներից շատերն աշխատում են շոու բիզնեսում։
Պատասխան.
Հարցազրույցը երկու անգամ կլսեք։ Ընտրեք ճիշտ պատասխանը 1, 2 կամ 3:
Օգտագործեք նվագարկիչը ձայնագրությունը լսելու համար:
Ի՞նչը ստիպեց Ալիսին դերասանուհի դառնալու ցանկությունը:
1) Թատերական ներկայացում, որը նա մի անգամ տեսել է:
2) Նրա դպրոցը Սան Պաոլոյում:
3) Փայլուն ամսագրեր աստղերի մասին:
Պատասխան.
Հարցազրույցը երկու անգամ կլսեք։ Ընտրեք ճիշտ պատասխանը 1, 2 կամ 3:
Օգտագործեք նվագարկիչը ձայնագրությունը լսելու համար:
Ո՞րն է ճշմարիտ Ալիսի ընթացիկ նախագծի վերաբերյալ:
1) Նրա կերպարը շատ գեղեցիկ է:
2) Նրա մասը անգլերեն չէ:
3) Ընկերուհին նրան առաջարկեց դերը:
Պատասխան.
Հարցազրույցը երկու անգամ կլսեք։ Ընտրեք ճիշտ պատասխանը 1, 2 կամ 3:
Օգտագործեք նվագարկիչը ձայնագրությունը լսելու համար:
Ինչո՞ւ Ալիսը գրանցվեց Հարավի թագուհու համար:
1) Կինոռեժիսորի պատճառով.
2) այն դերի պատճառով, որը նա պետք է խաղար:
3) Որովհետև նա գրել էր գիրքը:
Պատասխան.
Հարցազրույցը երկու անգամ կլսեք։ Ընտրեք ճիշտ պատասխանը 1, 2 կամ 3:
Օգտագործեք նվագարկիչը ձայնագրությունը լսելու համար:
Ինչո՞վ է նրան օգնում Ալիսի գործող մարզիչը։
1) ծանոթանալ կերպարին.
2) անգիր անել տողերը.
3) Կոստյումների մասին գաղափարներ առաջարկելը.
Պատասխան.
Հարցազրույցը երկու անգամ կլսեք։ Ընտրեք ճիշտ պատասխանը 1, 2 կամ 3:
Օգտագործեք նվագարկիչը ձայնագրությունը լսելու համար:
Ի՞նչ է ասում Ալիսը անգլերենով հանդես գալու մասին:
1) Ավելի հեշտ է, երբ նա երկար ժամանակ է ծախսում դրա վրա աշխատելու վրա:
2) Դա այլևս խնդիր չէ նրա համար:
3) Դա ստիպում է նրան անընդհատ թարգմանել:
Պատասխան.
Համապատասխանեցրեք տեքստերը Ա-Գև վերնագրեր 1-8 . Գրանցեք ձեր պատասխանները աղյուսակում: Օգտագործեք յուրաքանչյուր համար միայն մեկ անգամ. Առաջադրանքում կա մեկ լրացուցիչ վերնագիր.
1. Վախենալու պատճառներ
2. Պայքարե՛ք ձեր վախի դեմ
3. Հրաշքների վայր
4. Ինչպես ասել շնորհակալություն
5. Այցելություն վայրի բնության և կենդանիների համար
6. Սովորեք երախտապարտ լինել
7. Սովորելու համար երբեք ուշ չէ
8. Ոչ բանավոր լեզվի ընթերցանություն
Ա.Մեր օրերում, երբ չափազանց հեշտ է նամակ կամ տեքստ ուղարկելը, լավագույն միջոցը ցույց տալու, որ երախտապարտ եք ինչ-որ մեկին, իրականում ձեռագիր բացիկ ուղարկելն է: Մարդը, ով ստանում է այն, կիմանա, որ դուք լրացուցիչ ժամանակ եք վերցրել և մտածել եք բացիկ գրել և այն գեղեցիկ կնիքով փոստով ուղարկել: Այդ մարդը շատ ավելի կգնահատի ձեր ջանքերը։ Բացի այդ, դուք կստանաք հավելյալ բոնուս՝ երախտապարտ զգալու համար սովորականից մի փոքր ավելի երկար, երբ գրեք յուրաքանչյուր նոտա և սպասեք, որ այն հասնի:
բ.Երաժշտությունը ազնվական կիրք է, և մարդիկ, ովքեր կարողանում են երաժշտական գործիք նվագել, միշտ դիտվել են որպես խելացի մարդիկ: Երաժշտական գործիք նվագել սովորելը շատ ավելի արդյունավետ է, եթե դա անում ես մանկության տարիներին: Այնուամենայնիվ, կան միլիոնավոր մեծահասակներ, ովքեր սովորում են վայելել երաժշտությունը իրենց կյանքի ընթացքում: Ավելին, նրանք չեն կենտրոնանում միայն մեկ գործիքի վրա, այլ մասնագիտանում են երկու կամ նույնիսկ ավելիի մեջ, եթե ունեն ժամանակ և անհրաժեշտ հավակնություն:
Գ.Միլիոնավոր մարդիկ ամեն տարի խուսափում են օդային ճանապարհորդություններից՝ թռչելուց վախի պատճառով: Դժբախտ պատահարների վախը, հավանաբար, օդային ճանապարհորդների շրջանում ամենատարածված վախն է: Դա հասկանալի վախ է, քանի որ պատմության ընթացքում բազմաթիվ ավիացիոն պատահարներ են եղել։ Որոշ մարդիկ կարող են մտավախություն ունենալ, որ ինքնաթիռը ինչ-որ տեսակի անսարքություն կամ խափանում ունի, իսկ մյուսները կարող են վախ ունենալ, որ եղանակը կամ տուրբուլանսը կազդեն ինքնաթիռի վրա:
Դ.Փորձեք հասկանալ, որ վախենալը պարզապես պատրանք է, որը ձեզ դարձնում է սահմանափակ և թշվառ: Վերահսկեք ձեր միտքը և թույլ մի տվեք, որ ձեր երևակայությունը սարսափեցնող պատկերներ ստեղծի ձեր գլխում: Եթե դուք չեք կարող զբաղվել դրա հետ, ապա պետք է փորձեք լքել ձեր հարմարավետության գոտին: Ընտրեք այն բաներն ու զբաղմունքները, որոնցից վախենում եք և դեմ առ դեմ հանդիպեք ձեր հոգսերին, քանի որ դրանցից փախչելն անհնար է։ Պարզապես դիմակայեք ձեր խնդիրներին, անկախ նրանից, թե որքան հզոր են դրանք:
Ե.Երբ ինչ-որ բանից խրոնիկականորեն ձանձրանում ես, միտքդ սովորում է աշխարհը բացասաբար նայելուն: Պետք է կոտրել բացասական մտքերի շղթան և վարժեցնել միտքը լավագույնը նկատելու համար։ Պարզապես գրեք 5 բան, որոնց համար շնորհակալ եք: Այս կերպ ձեր միտքը որոշ ժամանակ անց կփոխվի դեպի լավը: Երախտագիտությունը կբացի ձեր աչքերը շրջապատող աշխարհի գեղեցկության հանդեպ և կօգնի ձեզ կենտրոնանալ ձեր կյանքի դրական պահերի վրա:
Ֆ.Եթե դուք գնում եք Իռլանդիա, գնացեք երկրի հեռավոր վայրեր, խոսեք տեղացիների հետ, և նրանք ձեզ կպատմեն առասպելական իռլանդական վայրի մասին, որը կոչվում է Այլաշխարհ: Նրանք հավատում են, որ դա դրախտի և երջանկության երկիր է։ Իռլանդական պոեզիայում և հեքիաթներում այն նկարագրվում է որպես Իռլանդիայի մոտ գտնվող կղզիների մի շարք, որտեղ ապրում էին հեքիաթային տարբեր արարածներ: Նաև Այլաշխարհը, թվում էր, կարող էր տեղափոխվել մի վայրից մյուսը:
Գ.Շատերը կարող են հասկանալ բնավորության էությունը՝ չխոսելով իրենց հետաքրքրող մարդու հետ: Ժեստերը և կեցվածքը սովորաբար արտացոլում են անձի տրամադրությունը և վստահության մակարդակը: Հեշտ է նկատել բարձր ինքնավստահ մարդուն նույնիսկ մարդկանց մեծ խմբում: Նրանք կանգնում են մեկ տեղում՝ առանց անընդհատ տեղից տեղ շարժվելու, և միշտ աչքի են ընկնում այն մարդու հետ, ում հետ խոսում են։
Պատասխան.
Կարդացեք տեքստը և լրացրեք բացերը Ա-Ֆնախադասությունների մասեր, որոնք նշված են թվերով 1-7 . 1-7 ցուցակի մասերից մեկը հավելյալ է։Աղյուսակում մուտքագրեք նախադասությունների համապատասխան մասերը ցույց տվող թվերը:
Պետրոս և Պողոս ամրոց
Պետրոս և Պողոս ամրոցը Սբ. Պետերբուրգը, որը գտնվում է փոքրիկ Նապաստակի կղզում, քաղաքի պատմական միջուկն է: Պատմությունը Սբ. Պետերբուրգը սկսվում է բերդի պատմությամբ։
1700 թվականից Ռուսաստանը Հյուսիսային պատերազմ էր մղում Շվեդիայի դեմ։ 1703 թվականին Նևա գետի հողերը նվաճվեցին։ Շվեդների հարձակումներից նրանց պաշտպանելու համար այստեղ անհրաժեշտ էր ամուր ֆորպոստ կառուցել։ Ամրոցը հիմնադրվել է Նապաստակ կղզում 1703 թվականի մայիսի 16-ին (27) Պետրոս I-ի և ֆրանսիացի ինժեներ Ժոզեֆ-Գասպար Լամբեր դե Գերինի համատեղ ծրագրով։ Այս օրը հայտնի է Ա______________________________
Բերդը ձգվում է արևմուտքից արևելք՝ վեց բաստիոններով B__________________________: Արևելյան կողմում գտնվող Պետրոսի դարպասը, C_____________________, պահպանվել է Պետրոս I-ի ժամանակներից: Պետրոս և Պողոս տաճարը, D________________________________ կայսրերը և ռուսական բարոկկո հուշարձանը, ավարտվել են կայսեր մահից հետո, 1733 թվականին: Ոսկե հրեշտակը խաչով, E_________________________, քաղաքի գլխավոր խորհրդանիշներից է: Մայր տաճարի հակառակ կողմում գտնվում է դրամահատարանի շենքը, որը կառուցվել է Պողոս I-ի ժամանակ ճարտարապետ Ա. Պորտոյի կողմից: Դրամադրամը տեղափոխվել է F________________________ ամրոց Պետրոս I-ի օրոք: Պետրոս և Պողոս ամրոցը երբեք ուղղակիորեն չի մասնակցել որևէ կռվի: Իր գոյության հենց սկզբից այն օգտագործվել է որպես քաղաքական բանտ։ 1924 թվականից Պետրոս և Պողոս ամրոցը հանդիսանում է Սբ. Պետերբուրգ.
1. որպես ծննդյան օր Սբ. Պետերբուրգ
2. որը նախագծել է Դ.Տրեզինին
3. որը եղել է ռուս
4. և հիշեցնելով քաղաքի հարուստ պատմությունը
5. որպես քաղաքի ամենապահովված հատված
6. որը գտնվում է տաճարի գագաթին
7. որոնք գտնվում են անկյուններում
Պատասխան.
Հոդվածի սկզբում հեղինակը հիշեցնում է, որ նոր մեդիա տեխնոլոգիաները…
1) մեր ուշադրությունը շեղել բարոյականությունից:
2) օգտագործվում է մարդկանց մեծամասնությանը վախեցնելու համար.
3) բարելավել մարդու ուղեղի կարողությունը.
4) կարող է մարդկանց ավելի քիչ խելացի դարձնել:
միտքը զանգվածային լրատվամիջոցների նկատմամբ
Պատասխան.
Ի՞նչ է ապացուցել կյանքը էլեկտրոնային տեխնոլոգիաների մասին ըստ հեղինակի.
1) Գիտնականները չեն կարող առանց նրանց:
2) Նրանք կարող են բարձրացնել հանցավորության մակարդակը:
3) Նրանք չեն խանգարում ուղեղի աշխատանքին:
4) Հեռուստատեսությունն ազդում է բանականության վրա:
միտքը զանգվածային լրատվամիջոցների նկատմամբ
Լրատվամիջոցների նոր ձևերը միշտ բարոյական խուճապ են առաջացրել. տպագիր մամուլը, թերթերը և հեռուստատեսությունը ժամանակին դատապարտվել են որպես սպառողների ուղեղի և բարոյական մանրաթելերի սպառնալիք: Էլեկտրոնային տեխնոլոգիաների դեպքում նույնպես: Ինչպես մեզ ասում են, PowerPoint-ը քննարկումը վերածում է հիմնական կետերի: Որոնողական համակարգերը նվազեցնում են մեր ինտելեկտը՝ խրախուսելով մեզ սուզվել գիտելիքի մակերեսը, այլ ոչ թե սուզվել դրա խորքերը: Twitter-ը կրճատում է մեր ուշադրությունը.
Բայց նման խուճապը հաճախ ձախողում է իրականության հիմնական ստուգումները: Երբ 1950-ականներին կոմիքսները մեղադրվում էին անչափահասներին հանցագործ դարձնելու մեջ, հանցագործությունը ռեկորդային մակարդակի էր նվազում: Հեռուստատեսության, տրանզիստորային ռադիոների և ռոք տեսանյութերի տասնամյակները նույնպես տասնամյակներ էին, որոնցում I.Q. անընդհատ բարձրացրել է միավորները:
Այսօր իրականությունը ստուգելու համար վերցրեք գիտության վիճակը, որը պահանջում է ուղեղի աշխատանքի բարձր մակարդակ: Այսօր գիտնականները երբեք հեռու չեն իրենց էլեկտրոնային փոստից, հազվադեպ են թղթին հպում և չեն կարող դասախոսություններ կարդալ առանց PowerPoint-ի: Եթե էլեկտրոնային լրատվամիջոցները վտանգավոր լինեին հետախուզության համար, գիտության որակը կտրուկ կնվազեր: Այնուամենայնիվ, հայտնագործությունները շատանում են ինչպես պտղատու ճանճերը, և առաջընթացը գլխապտույտ է առաջացնում:
Նոր մեդիայի քննադատները երբեմն օգտագործում են հենց գիտությունը՝ իրենց գործը հաստատելու համար՝ վկայակոչելով հետազոտությունը, որը ցույց է տալիս, թե ինչպես «փորձը կարող է փոխել ուղեղը»: Բայց կոգնիտիվ նյարդաբանները նման խոսակցությունների վրա աչքերը կկոցում են: Փորձը չի վերականգնում ուղեղի հիմնական տեղեկատվության մշակման կարողությունները: Արագ ընթերցանության ծրագրերը վաղուց պնդում էին հենց դա անել, բայց Վուդի Ալենը վճիռը կայացրեց այն բանից հետո, երբ նա մեկ նիստում կարդաց «Պատերազմ և խաղաղություն»՝ «Խոսքը Ռուսաստանի մասին էր»։
Ավելին, փորձի հետևանքները խիստ հատուկ են հենց փորձառություններին: Եթե դուք մարդկանց սովորեցնում եք անել մի բան, նրանք ավելի լավ են անում այդ բանը, բայց գրեթե ոչ մի ուրիշ բան: Երաժշտությունը ձեզ ավելի լավ չի դարձնում մաթեմատիկայում: Կատարված մարդիկ խորասուզվում են իրենց ոլորտներում: Վեպերը շատ վեպեր են կարդում, գիտնականները՝ շատ գիտություն:
Էլեկտրոնային լրատվամիջոցների սպառման հետևանքները նույնպես, ամենայն հավանականությամբ, շատ ավելի սահմանափակ կլինեն, քան ենթադրում է խուճապը: Մեդիա քննադատները գրում են այնպես, կարծես ուղեղն իր վրա վերցնում է այն ամենի որակները, ինչ օգտագործում է, «դու այն ես, ինչ ուտում ես» տեղեկատվական համարժեքը: Ինչպես պարզունակ ժողովուրդների դեպքում, ովքեր հավատում են, որ կատաղի կենդանիներին ուտելը նրանց կդարձնի կատաղի, նրանք ենթադրում են, որ Twitter-ի գրառումները կարդալը ձեր մտքերը վերածում է Twitter-ի գրառումների:
Այո, տեղեկատվական փաթեթների շարունակական ժամանումը կարող է շեղել կամ կախվածություն առաջացնել: Բայց շեղումը նոր երեւույթ չէ։ Լուծումը ինքնատիրապետման ռազմավարությունների մշակումն է։ Անջատեք Twitter-ը, երբ աշխատում եք և մի կողմ դրեք ձեր սմարթֆոնը ճաշի ժամանակ:
Եվ ինտելեկտուալ խորությունը խրախուսելու համար մի հապաղեք PowerPoint-ում կամ Google-ում: Այնպես չէ, որ խորը մտորումների կամ մանրակրկիտ հետազոտության սովորությունները երբևէ բնական են եղել մարդկանց մոտ: Դրանք պետք է ձեռք բերել բուհերում, պահպանել մշտական վերլուծություններով, քննադատությամբ ու բանավեճերով։ Դրանք չեն տրվում՝ ձեր գրկում ծանրակշիռ հանրագիտարան դնելով, ոչ էլ ինտերնետում տեղեկատվության արդյունավետ հասանելիությամբ:
Նոր լրատվամիջոցները գրավել են մի պատճառով. գիտելիքը երկրաչափականորեն աճում է. մարդկային ուղեղի ուժը և արթնանալու ժամերը չեն: Բարեբախտաբար, ինտերնետը և տեղեկատվական տեխնոլոգիաները մեզ օգնում են կառավարել և փնտրել մեր հավաքական մտավոր արդյունքը տարբեր մասշտաբներով՝ Twitter-ից մինչև էլեկտրոնային գրքեր և առցանց հանրագիտարաններ: Մեզ հիմարացնելուց հեռու՝ այս տեխնոլոգիաները միակ բաներն են, որոնք մեզ խելացի կպահեն։
Պատասխան.
Հեղինակի խոսքով՝ նոր մեդիայի քննադատների փաստարկները նյարդաբաններին ստիպում են զգալ…
միտքը զանգվածային լրատվամիջոցների նկատմամբ
Լրատվամիջոցների նոր ձևերը միշտ բարոյական խուճապ են առաջացրել. տպագիր մամուլը, թերթերը և հեռուստատեսությունը ժամանակին դատապարտվել են որպես սպառողների ուղեղի և բարոյական մանրաթելերի սպառնալիք: Էլեկտրոնային տեխնոլոգիաների դեպքում նույնպես: Ինչպես մեզ ասում են, PowerPoint-ը քննարկումը վերածում է հիմնական կետերի: Որոնողական համակարգերը նվազեցնում են մեր ինտելեկտը՝ խրախուսելով մեզ սուզվել գիտելիքի մակերեսը, այլ ոչ թե սուզվել դրա խորքերը: Twitter-ը կրճատում է մեր ուշադրությունը.
Բայց նման խուճապը հաճախ ձախողում է իրականության հիմնական ստուգումները: Երբ 1950-ականներին կոմիքսները մեղադրվում էին անչափահասներին հանցագործ դարձնելու մեջ, հանցագործությունը ռեկորդային մակարդակի էր նվազում: Հեռուստատեսության, տրանզիստորային ռադիոների և ռոք տեսանյութերի տասնամյակները նույնպես տասնամյակներ էին, որոնցում I.Q. անընդհատ բարձրացրել է միավորները:
Այսօր իրականությունը ստուգելու համար վերցրեք գիտության վիճակը, որը պահանջում է ուղեղի աշխատանքի բարձր մակարդակ: Այսօր գիտնականները երբեք հեռու չեն իրենց էլեկտրոնային փոստից, հազվադեպ են թղթին հպում և չեն կարող դասախոսություններ կարդալ առանց PowerPoint-ի: Եթե էլեկտրոնային լրատվամիջոցները վտանգավոր լինեին հետախուզության համար, գիտության որակը կտրուկ կնվազեր: Այնուամենայնիվ, հայտնագործությունները շատանում են ինչպես պտղատու ճանճերը, և առաջընթացը գլխապտույտ է առաջացնում:
Նոր մեդիայի քննադատները երբեմն օգտագործում են հենց գիտությունը՝ իրենց գործը հաստատելու համար՝ վկայակոչելով հետազոտությունը, որը ցույց է տալիս, թե ինչպես «փորձը կարող է փոխել ուղեղը»: Բայց կոգնիտիվ նյարդաբանները նման խոսակցությունների վրա աչքերը կկոցում են: Փորձը չի վերականգնում ուղեղի հիմնական տեղեկատվության մշակման կարողությունները: Արագ ընթերցանության ծրագրերը վաղուց պնդում էին հենց դա անել, բայց Վուդի Ալենը վճիռը կայացրեց այն բանից հետո, երբ նա մեկ նիստում կարդաց «Պատերազմ և խաղաղություն»՝ «Խոսքը Ռուսաստանի մասին էր»։
Ավելին, փորձի հետևանքները խիստ հատուկ են հենց փորձառություններին: Եթե դուք մարդկանց սովորեցնում եք անել մի բան, նրանք ավելի լավ են անում այդ բանը, բայց գրեթե ոչ մի ուրիշ բան: Երաժշտությունը ձեզ ավելի լավ չի դարձնում մաթեմատիկայում: Կատարված մարդիկ խորասուզվում են իրենց ոլորտներում: Վեպերը շատ վեպեր են կարդում, գիտնականները՝ շատ գիտություն:
Էլեկտրոնային լրատվամիջոցների սպառման հետևանքները նույնպես, ամենայն հավանականությամբ, շատ ավելի սահմանափակ կլինեն, քան ենթադրում է խուճապը: Մեդիա քննադատները գրում են այնպես, կարծես ուղեղն իր վրա վերցնում է այն ամենի որակները, ինչ օգտագործում է, «դու այն ես, ինչ ուտում ես» տեղեկատվական համարժեքը: Ինչպես պարզունակ ժողովուրդների դեպքում, ովքեր հավատում են, որ կատաղի կենդանիներին ուտելը նրանց կդարձնի կատաղի, նրանք ենթադրում են, որ Twitter-ի գրառումները կարդալը ձեր մտքերը վերածում է Twitter-ի գրառումների:
Այո, տեղեկատվական փաթեթների շարունակական ժամանումը կարող է շեղել կամ կախվածություն առաջացնել: Բայց շեղումը նոր երեւույթ չէ։ Լուծումը ինքնատիրապետման ռազմավարությունների մշակումն է։ Անջատեք Twitter-ը, երբ աշխատում եք և մի կողմ դրեք ձեր սմարթֆոնը ճաշի ժամանակ:
Եվ ինտելեկտուալ խորությունը խրախուսելու համար մի հապաղեք PowerPoint-ում կամ Google-ում: Այնպես չէ, որ խորը մտորումների կամ մանրակրկիտ հետազոտության սովորությունները երբևէ բնական են եղել մարդկանց մոտ: Դրանք պետք է ձեռք բերել բուհերում, պահպանել մշտական վերլուծություններով, քննադատությամբ ու բանավեճերով։ Դրանք չեն տրվում՝ ձեր գրկում ծանրակշիռ հանրագիտարան դնելով, ոչ էլ ինտերնետում տեղեկատվության արդյունավետ հասանելիությամբ:
Նոր լրատվամիջոցները գրավել են մի պատճառով. գիտելիքը երկրաչափականորեն աճում է. մարդկային ուղեղի ուժը և արթնանալու ժամերը չեն: Բարեբախտաբար, ինտերնետը և տեղեկատվական տեխնոլոգիաները մեզ օգնում են կառավարել և փնտրել մեր հավաքական մտավոր արդյունքը տարբեր մասշտաբներով՝ Twitter-ից մինչև էլեկտրոնային գրքեր և առցանց հանրագիտարաններ: Մեզ հիմարացնելուց հեռու՝ այս տեխնոլոգիաները միակ բաներն են, որոնք մեզ խելացի կպահեն։
Պատասխան.
Ի՞նչ է ցույց տալիս Վուդի Ալենի «Պատերազմ և խաղաղություն» գրքի ընթերցման օրինակը:
1) Ուղեղի գիտական հետազոտությունը աջակցում է նոր լրատվամիջոցների քննադատներին:
2) Տեխնոլոգիան գրեթե չի ազդում այն բանի վրա, թե ինչպես է ուղեղը վերաբերվում տեղեկատվությանը:
3) Տեխնոլոգիաների հետ ունեցած փորձը նշանակալի է մտավոր կարողությունների համար:
4) Արագ ընթերցման ծրագրերը բարելավում են տեղեկատվության մշակումը:
միտքը զանգվածային լրատվամիջոցների նկատմամբ
Լրատվամիջոցների նոր ձևերը միշտ բարոյական խուճապ են առաջացրել. տպագիր մամուլը, թերթերը և հեռուստատեսությունը ժամանակին դատապարտվել են որպես սպառողների ուղեղի և բարոյական մանրաթելերի սպառնալիք: Էլեկտրոնային տեխնոլոգիաների դեպքում նույնպես: Ինչպես մեզ ասում են, PowerPoint-ը քննարկումը վերածում է հիմնական կետերի: Որոնողական համակարգերը նվազեցնում են մեր ինտելեկտը՝ խրախուսելով մեզ սուզվել գիտելիքի մակերեսը, այլ ոչ թե սուզվել դրա խորքերը: Twitter-ը կրճատում է մեր ուշադրությունը.
Բայց նման խուճապը հաճախ ձախողում է իրականության հիմնական ստուգումները: Երբ 1950-ականներին կոմիքսները մեղադրվում էին անչափահասներին հանցագործ դարձնելու մեջ, հանցագործությունը ռեկորդային մակարդակի էր նվազում: Հեռուստատեսության, տրանզիստորային ռադիոների և ռոք տեսանյութերի տասնամյակները նույնպես տասնամյակներ էին, որոնցում I.Q. անընդհատ բարձրացրել է միավորները:
Այսօր իրականությունը ստուգելու համար վերցրեք գիտության վիճակը, որը պահանջում է ուղեղի աշխատանքի բարձր մակարդակ: Այսօր գիտնականները երբեք հեռու չեն իրենց էլեկտրոնային փոստից, հազվադեպ են թղթին հպում և չեն կարող դասախոսություններ կարդալ առանց PowerPoint-ի: Եթե էլեկտրոնային լրատվամիջոցները վտանգավոր լինեին հետախուզության համար, գիտության որակը կտրուկ կնվազեր: Այնուամենայնիվ, հայտնագործությունները շատանում են ինչպես պտղատու ճանճերը, և առաջընթացը գլխապտույտ է առաջացնում:
Նոր մեդիայի քննադատները երբեմն օգտագործում են հենց գիտությունը՝ իրենց գործը հաստատելու համար՝ վկայակոչելով հետազոտությունը, որը ցույց է տալիս, թե ինչպես «փորձը կարող է փոխել ուղեղը»: Բայց կոգնիտիվ նյարդաբանները նման խոսակցությունների վրա աչքերը կկոցում են: Փորձը չի վերականգնում ուղեղի հիմնական տեղեկատվության մշակման կարողությունները: Արագ ընթերցանության ծրագրերը վաղուց պնդում էին հենց դա անել, բայց Վուդի Ալենը վճիռը կայացրեց այն բանից հետո, երբ նա մեկ նիստում կարդաց «Պատերազմ և խաղաղություն»՝ «Խոսքը Ռուսաստանի մասին էր»։
Ավելին, փորձի հետևանքները խիստ հատուկ են հենց փորձառություններին: Եթե դուք մարդկանց սովորեցնում եք անել մի բան, նրանք ավելի լավ են անում այդ բանը, բայց գրեթե ոչ մի ուրիշ բան: Երաժշտությունը ձեզ ավելի լավ չի դարձնում մաթեմատիկայում: Կատարված մարդիկ խորասուզվում են իրենց ոլորտներում: Վեպերը շատ վեպեր են կարդում, գիտնականները՝ շատ գիտություն:
Էլեկտրոնային լրատվամիջոցների սպառման հետևանքները նույնպես, ամենայն հավանականությամբ, շատ ավելի սահմանափակ կլինեն, քան ենթադրում է խուճապը: Մեդիա քննադատները գրում են այնպես, կարծես ուղեղն իր վրա վերցնում է այն ամենի որակները, ինչ օգտագործում է, «դու այն ես, ինչ ուտում ես» տեղեկատվական համարժեքը: Ինչպես պարզունակ ժողովուրդների դեպքում, ովքեր հավատում են, որ կատաղի կենդանիներին ուտելը նրանց կդարձնի կատաղի, նրանք ենթադրում են, որ Twitter-ի գրառումները կարդալը ձեր մտքերը վերածում է Twitter-ի գրառումների:
Այո, տեղեկատվական փաթեթների շարունակական ժամանումը կարող է շեղել կամ կախվածություն առաջացնել: Բայց շեղումը նոր երեւույթ չէ։ Լուծումը ինքնատիրապետման ռազմավարությունների մշակումն է։ Անջատեք Twitter-ը, երբ աշխատում եք և մի կողմ դրեք ձեր սմարթֆոնը ճաշի ժամանակ:
Եվ ինտելեկտուալ խորությունը խրախուսելու համար մի հապաղեք PowerPoint-ում կամ Google-ում: Այնպես չէ, որ խորը մտորումների կամ մանրակրկիտ հետազոտության սովորությունները երբևէ բնական են եղել մարդկանց մոտ: Դրանք պետք է ձեռք բերել բուհերում, պահպանել մշտական վերլուծություններով, քննադատությամբ ու բանավեճերով։ Դրանք չեն տրվում՝ ձեր գրկում ծանրակշիռ հանրագիտարան դնելով, ոչ էլ ինտերնետում տեղեկատվության արդյունավետ հասանելիությամբ:
Նոր լրատվամիջոցները գրավել են մի պատճառով. գիտելիքը երկրաչափականորեն աճում է. մարդկային ուղեղի ուժը և արթնանալու ժամերը չեն: Բարեբախտաբար, ինտերնետը և տեղեկատվական տեխնոլոգիաները մեզ օգնում են կառավարել և փնտրել մեր հավաքական մտավոր արդյունքը տարբեր մասշտաբներով՝ Twitter-ից մինչև էլեկտրոնային գրքեր և առցանց հանրագիտարաններ: Մեզ հիմարացնելուց հեռու՝ այս տեխնոլոգիաները միակ բաներն են, որոնք մեզ խելացի կպահեն։
Պատասխան.
«Լրատվամիջոցների քննադատները գրում են այնպես, կարծես ուղեղը վերցնում է որակները…» բառակապակցական «վերցնում» բայը (պարբերություն 6) իմաստով ամենամոտն է…
միտքը զանգվածային լրատվամիջոցների նկատմամբ
Լրատվամիջոցների նոր ձևերը միշտ բարոյական խուճապ են առաջացրել. տպագիր մամուլը, թերթերը և հեռուստատեսությունը ժամանակին դատապարտվել են որպես սպառողների ուղեղի և բարոյական մանրաթելերի սպառնալիք: Էլեկտրոնային տեխնոլոգիաների դեպքում նույնպես: Ինչպես մեզ ասում են, PowerPoint-ը քննարկումը վերածում է հիմնական կետերի: Որոնողական համակարգերը նվազեցնում են մեր ինտելեկտը՝ խրախուսելով մեզ սուզվել գիտելիքի մակերեսը, այլ ոչ թե սուզվել դրա խորքերը: Twitter-ը կրճատում է մեր ուշադրությունը.
Բայց նման խուճապը հաճախ ձախողում է իրականության հիմնական ստուգումները: Երբ 1950-ականներին կոմիքսները մեղադրվում էին անչափահասներին հանցագործ դարձնելու մեջ, հանցագործությունը ռեկորդային մակարդակի էր նվազում: Հեռուստատեսության, տրանզիստորային ռադիոների և ռոք տեսանյութերի տասնամյակները նույնպես տասնամյակներ էին, որոնցում I.Q. անընդհատ բարձրացրել է միավորները:
Այսօր իրականությունը ստուգելու համար վերցրեք գիտության վիճակը, որը պահանջում է ուղեղի աշխատանքի բարձր մակարդակ: Այսօր գիտնականները երբեք հեռու չեն իրենց էլեկտրոնային փոստից, հազվադեպ են թղթին հպում և չեն կարող դասախոսություններ կարդալ առանց PowerPoint-ի: Եթե էլեկտրոնային լրատվամիջոցները վտանգավոր լինեին հետախուզության համար, գիտության որակը կտրուկ կնվազեր: Այնուամենայնիվ, հայտնագործությունները շատանում են ինչպես պտղատու ճանճերը, և առաջընթացը գլխապտույտ է առաջացնում:
Նոր մեդիայի քննադատները երբեմն օգտագործում են հենց գիտությունը՝ իրենց գործը հաստատելու համար՝ վկայակոչելով հետազոտությունը, որը ցույց է տալիս, թե ինչպես «փորձը կարող է փոխել ուղեղը»: Բայց կոգնիտիվ նյարդաբանները նման խոսակցությունների վրա աչքերը կկոցում են: Փորձը չի վերականգնում ուղեղի հիմնական տեղեկատվության մշակման կարողությունները: Արագ ընթերցանության ծրագրերը վաղուց պնդում էին հենց դա անել, բայց Վուդի Ալենը վճիռը կայացրեց այն բանից հետո, երբ նա մեկ նիստում կարդաց «Պատերազմ և խաղաղություն»՝ «Խոսքը Ռուսաստանի մասին էր»։
Ավելին, փորձի հետևանքները խիստ հատուկ են հենց փորձառություններին: Եթե դուք մարդկանց սովորեցնում եք անել մի բան, նրանք ավելի լավ են անում այդ բանը, բայց գրեթե ոչ մի ուրիշ բան: Երաժշտությունը ձեզ ավելի լավ չի դարձնում մաթեմատիկայում: Կատարված մարդիկ խորասուզվում են իրենց ոլորտներում: Վեպերը շատ վեպեր են կարդում, գիտնականները՝ շատ գիտություն:
Էլեկտրոնային լրատվամիջոցների սպառման հետևանքները նույնպես, ամենայն հավանականությամբ, շատ ավելի սահմանափակ կլինեն, քան ենթադրում է խուճապը: Մեդիա քննադատները գրում են այնպես, կարծես ուղեղն իր վրա վերցնում է այն ամենի որակները, ինչ օգտագործում է, «դու այն ես, ինչ ուտում ես» տեղեկատվական համարժեքը: Ինչպես պարզունակ ժողովուրդների դեպքում, ովքեր հավատում են, որ կատաղի կենդանիներին ուտելը նրանց կդարձնի կատաղի, նրանք ենթադրում են, որ Twitter-ի գրառումները կարդալը ձեր մտքերը վերածում է Twitter-ի գրառումների:
Այո, տեղեկատվական փաթեթների շարունակական ժամանումը կարող է շեղել կամ կախվածություն առաջացնել: Բայց շեղումը նոր երեւույթ չէ։ Լուծումը ինքնատիրապետման ռազմավարությունների մշակումն է։ Անջատեք Twitter-ը, երբ աշխատում եք և մի կողմ դրեք ձեր սմարթֆոնը ճաշի ժամանակ:
Եվ ինտելեկտուալ խորությունը խրախուսելու համար մի հապաղեք PowerPoint-ում կամ Google-ում: Այնպես չէ, որ խորը մտորումների կամ մանրակրկիտ հետազոտության սովորությունները երբևէ բնական են եղել մարդկանց մոտ: Դրանք պետք է ձեռք բերել բուհերում, պահպանել մշտական վերլուծություններով, քննադատությամբ ու բանավեճերով։ Դրանք չեն տրվում՝ ձեր գրկում ծանրակշիռ հանրագիտարան դնելով, ոչ էլ ինտերնետում տեղեկատվության արդյունավետ հասանելիությամբ:
Նոր լրատվամիջոցները գրավել են մի պատճառով. գիտելիքը երկրաչափականորեն աճում է. մարդկային ուղեղի ուժը և արթնանալու ժամերը չեն: Բարեբախտաբար, ինտերնետը և տեղեկատվական տեխնոլոգիաները մեզ օգնում են կառավարել և փնտրել մեր հավաքական մտավոր արդյունքը տարբեր մասշտաբներով՝ Twitter-ից մինչև էլեկտրոնային գրքեր և առցանց հանրագիտարաններ: Մեզ հիմարացնելուց հեռու՝ այս տեխնոլոգիաները միակ բաներն են, որոնք մեզ խելացի կպահեն։
Պատասխան.
Տեղեկատվական հեղեղի ո՞ր բացասական ազդեցությունն է ճանաչում հեղինակը:
1) տվյալների ոչ արդյունավետ հասանելիություն.
2) ինքնատիրապետման բացակայություն.
3) Շարունակական շեղում.
4) մակերեսային գիտակցություն.
միտքը զանգվածային լրատվամիջոցների նկատմամբ
Լրատվամիջոցների նոր ձևերը միշտ բարոյական խուճապ են առաջացրել. տպագիր մամուլը, թերթերը և հեռուստատեսությունը ժամանակին դատապարտվել են որպես սպառողների ուղեղի և բարոյական մանրաթելերի սպառնալիք: Էլեկտրոնային տեխնոլոգիաների դեպքում նույնպես: Ինչպես մեզ ասում են, PowerPoint-ը քննարկումը վերածում է հիմնական կետերի: Որոնողական համակարգերը նվազեցնում են մեր ինտելեկտը՝ խրախուսելով մեզ սուզվել գիտելիքի մակերեսը, այլ ոչ թե սուզվել դրա խորքերը: Twitter-ը կրճատում է մեր ուշադրությունը.
Բայց նման խուճապը հաճախ ձախողում է իրականության հիմնական ստուգումները: Երբ 1950-ականներին կոմիքսները մեղադրվում էին անչափահասներին հանցագործ դարձնելու մեջ, հանցագործությունը ռեկորդային մակարդակի էր նվազում: Հեռուստատեսության, տրանզիստորային ռադիոների և ռոք տեսանյութերի տասնամյակները նույնպես տասնամյակներ էին, որոնցում I.Q. անընդհատ բարձրացրել է միավորները:
Այսօր իրականությունը ստուգելու համար վերցրեք գիտության վիճակը, որը պահանջում է ուղեղի աշխատանքի բարձր մակարդակ: Այսօր գիտնականները երբեք հեռու չեն իրենց էլեկտրոնային փոստից, հազվադեպ են թղթին հպում և չեն կարող դասախոսություններ կարդալ առանց PowerPoint-ի: Եթե էլեկտրոնային լրատվամիջոցները վտանգավոր լինեին հետախուզության համար, գիտության որակը կտրուկ կնվազեր: Այնուամենայնիվ, հայտնագործությունները շատանում են ինչպես պտղատու ճանճերը, և առաջընթացը գլխապտույտ է առաջացնում:
Նոր մեդիայի քննադատները երբեմն օգտագործում են հենց գիտությունը՝ իրենց գործը հաստատելու համար՝ վկայակոչելով հետազոտությունը, որը ցույց է տալիս, թե ինչպես «փորձը կարող է փոխել ուղեղը»: Բայց կոգնիտիվ նյարդաբանները նման խոսակցությունների վրա աչքերը կկոցում են: Փորձը չի վերականգնում ուղեղի հիմնական տեղեկատվության մշակման կարողությունները: Արագ ընթերցանության ծրագրերը վաղուց պնդում էին հենց դա անել, բայց Վուդի Ալենը վճիռը կայացրեց այն բանից հետո, երբ նա մեկ նիստում կարդաց «Պատերազմ և խաղաղություն»՝ «Խոսքը Ռուսաստանի մասին էր»։
Ավելին, փորձի հետևանքները խիստ հատուկ են հենց փորձառություններին: Եթե դուք մարդկանց սովորեցնում եք անել մի բան, նրանք ավելի լավ են անում այդ բանը, բայց գրեթե ոչ մի ուրիշ բան: Երաժշտությունը ձեզ ավելի լավ չի դարձնում մաթեմատիկայում: Կատարված մարդիկ խորասուզվում են իրենց ոլորտներում: Վեպերը շատ վեպեր են կարդում, գիտնականները՝ շատ գիտություն:
Էլեկտրոնային լրատվամիջոցների սպառման հետևանքները նույնպես, ամենայն հավանականությամբ, շատ ավելի սահմանափակ կլինեն, քան ենթադրում է խուճապը: Մեդիա քննադատները գրում են այնպես, կարծես ուղեղն իր վրա վերցնում է այն ամենի որակները, ինչ օգտագործում է, «դու այն ես, ինչ ուտում ես» տեղեկատվական համարժեքը: Ինչպես պարզունակ ժողովուրդների դեպքում, ովքեր հավատում են, որ կատաղի կենդանիներին ուտելը նրանց կդարձնի կատաղի, նրանք ենթադրում են, որ Twitter-ի գրառումները կարդալը ձեր մտքերը վերածում է Twitter-ի գրառումների:
Այո, տեղեկատվական փաթեթների շարունակական ժամանումը կարող է շեղել կամ կախվածություն առաջացնել: Բայց շեղումը նոր երեւույթ չէ։ Լուծումը ինքնատիրապետման ռազմավարությունների մշակումն է։ Անջատեք Twitter-ը, երբ աշխատում եք և մի կողմ դրեք ձեր սմարթֆոնը ճաշի ժամանակ:
Եվ ինտելեկտուալ խորությունը խրախուսելու համար մի հապաղեք PowerPoint-ում կամ Google-ում: Այնպես չէ, որ խորը մտորումների կամ մանրակրկիտ հետազոտության սովորությունները երբևէ բնական են եղել մարդկանց մոտ: Դրանք պետք է ձեռք բերել բուհերում, պահպանել մշտական վերլուծություններով, քննադատությամբ ու բանավեճերով։ Դրանք չեն տրվում՝ ձեր գրկում ծանրակշիռ հանրագիտարան դնելով, ոչ էլ ինտերնետում տեղեկատվության արդյունավետ հասանելիությամբ:
Նոր լրատվամիջոցները գրավել են մի պատճառով. գիտելիքը երկրաչափականորեն աճում է. մարդկային ուղեղի ուժը և արթնանալու ժամերը չեն: Բարեբախտաբար, ինտերնետը և տեղեկատվական տեխնոլոգիաները մեզ օգնում են կառավարել և փնտրել մեր հավաքական մտավոր արդյունքը տարբեր մասշտաբներով՝ Twitter-ից մինչև էլեկտրոնային գրքեր և առցանց հանրագիտարաններ: Մեզ հիմարացնելուց հեռու՝ այս տեխնոլոգիաները միակ բաներն են, որոնք մեզ խելացի կպահեն։
Պատասխան.
միտքը զանգվածային լրատվամիջոցների նկատմամբ
Լրատվամիջոցների նոր ձևերը միշտ բարոյական խուճապ են առաջացրել. տպագիր մամուլը, թերթերը և հեռուստատեսությունը ժամանակին դատապարտվել են որպես սպառողների ուղեղի և բարոյական մանրաթելերի սպառնալիք: Էլեկտրոնային տեխնոլոգիաների դեպքում նույնպես: Ինչպես մեզ ասում են, PowerPoint-ը քննարկումը վերածում է հիմնական կետերի: Որոնողական համակարգերը նվազեցնում են մեր ինտելեկտը՝ խրախուսելով մեզ սուզվել գիտելիքի մակերեսը, այլ ոչ թե սուզվել դրա խորքերը: Twitter-ը կրճատում է մեր ուշադրությունը.
Բայց նման խուճապը հաճախ ձախողում է իրականության հիմնական ստուգումները: Երբ 1950-ականներին կոմիքսները մեղադրվում էին անչափահասներին հանցագործ դարձնելու մեջ, հանցագործությունը ռեկորդային մակարդակի էր նվազում: Հեռուստատեսության, տրանզիստորային ռադիոների և ռոք տեսանյութերի տասնամյակները նույնպես տասնամյակներ էին, որոնցում I.Q. անընդհատ բարձրացրել է միավորները:
Այսօր իրականությունը ստուգելու համար վերցրեք գիտության վիճակը, որը պահանջում է ուղեղի աշխատանքի բարձր մակարդակ: Այսօր գիտնականները երբեք հեռու չեն իրենց էլեկտրոնային փոստից, հազվադեպ են թղթին հպում և չեն կարող դասախոսություններ կարդալ առանց PowerPoint-ի: Եթե էլեկտրոնային լրատվամիջոցները վտանգավոր լինեին հետախուզության համար, գիտության որակը կտրուկ կնվազեր: Այնուամենայնիվ, հայտնագործությունները շատանում են ինչպես պտղատու ճանճերը, և առաջընթացը գլխապտույտ է առաջացնում:
Նոր մեդիայի քննադատները երբեմն օգտագործում են հենց գիտությունը՝ իրենց գործը հաստատելու համար՝ վկայակոչելով հետազոտությունը, որը ցույց է տալիս, թե ինչպես «փորձը կարող է փոխել ուղեղը»: Բայց կոգնիտիվ նյարդաբանները նման խոսակցությունների վրա աչքերը կկոցում են: Փորձը չի վերականգնում ուղեղի հիմնական տեղեկատվության մշակման կարողությունները: Արագ ընթերցանության ծրագրերը վաղուց պնդում էին հենց դա անել, բայց Վուդի Ալենը վճիռը կայացրեց այն բանից հետո, երբ նա մեկ նիստում կարդաց «Պատերազմ և խաղաղություն»՝ «Խոսքը Ռուսաստանի մասին էր»։
Ավելին, փորձի հետևանքները խիստ հատուկ են հենց փորձառություններին: Եթե դուք մարդկանց սովորեցնում եք անել մի բան, նրանք ավելի լավ են անում այդ բանը, բայց գրեթե ոչ մի ուրիշ բան: Երաժշտությունը ձեզ ավելի լավ չի դարձնում մաթեմատիկայում: Կատարված մարդիկ խորասուզվում են իրենց ոլորտներում: Վեպերը շատ վեպեր են կարդում, գիտնականները՝ շատ գիտություն:
Էլեկտրոնային լրատվամիջոցների սպառման հետևանքները նույնպես, ամենայն հավանականությամբ, շատ ավելի սահմանափակ կլինեն, քան ենթադրում է խուճապը: Մեդիա քննադատները գրում են այնպես, կարծես ուղեղն իր վրա վերցնում է այն ամենի որակները, ինչ օգտագործում է, «դու այն ես, ինչ ուտում ես» տեղեկատվական համարժեքը: Ինչպես պարզունակ ժողովուրդների դեպքում, ովքեր հավատում են, որ կատաղի կենդանիներին ուտելը նրանց կդարձնի կատաղի, նրանք ենթադրում են, որ Twitter-ի գրառումները կարդալը ձեր մտքերը վերածում է Twitter-ի գրառումների:
Այո, տեղեկատվական փաթեթների շարունակական ժամանումը կարող է շեղել կամ կախվածություն առաջացնել: Բայց շեղումը նոր երեւույթ չէ։ Լուծումը ինքնատիրապետման ռազմավարությունների մշակումն է։ Անջատեք Twitter-ը, երբ աշխատում եք և մի կողմ դրեք ձեր սմարթֆոնը ճաշի ժամանակ:
Եվ ինտելեկտուալ խորությունը խրախուսելու համար մի հապաղեք PowerPoint-ում կամ Google-ում: Այնպես չէ, որ խորը մտորումների կամ մանրակրկիտ հետազոտության սովորությունները երբևէ բնական են եղել մարդկանց մոտ: Դրանք պետք է ձեռք բերել բուհերում, պահպանել մշտական վերլուծություններով, քննադատությամբ ու բանավեճերով։ Դրանք չեն տրվում՝ ձեր գրկում ծանրակշիռ հանրագիտարան դնելով, ոչ էլ ինտերնետում տեղեկատվության արդյունավետ հասանելիությամբ:
Նոր լրատվամիջոցները գրավել են մի պատճառով. գիտելիքը երկրաչափականորեն աճում է. մարդկային ուղեղի ուժը և արթնանալու ժամերը չեն: Բարեբախտաբար, ինտերնետը և տեղեկատվական տեխնոլոգիաները մեզ օգնում են կառավարել և փնտրել մեր հավաքական մտավոր արդյունքը տարբեր մասշտաբներով՝ Twitter-ից մինչև էլեկտրոնային գրքեր և առցանց հանրագիտարաններ: Մեզ հիմարացնելուց հեռու՝ այս տեխնոլոգիաները միակ բաներն են, որոնք մեզ խելացի կպահեն։
Պատասխան.
« ԸՆՏՐԵԼ» որպեսզի այն քերականորեն համապատասխանի տեքստի բովանդակությանը: Դուք գիտեի՞ք։
Ահա մի քանի հետաքրքիր փաստ Ավստրալիայի մասին: Կանբերան __________________ որպես մայրաքաղաք, քանի որ Սիդնեյը և Մելբուրնը չէին կարող դադարեցնել վիճաբանությունը, թե որ քաղաքը պետք է լինի Ավստրալիայի մայրաքաղաքը:
Պատասխան.
Անհրաժեշտության դեպքում վերափոխեք խոսքը ՏՏորպեսզի այն քերականորեն համապատասխանի տեքստի բովանդակությանը։
Աշխարհի սպորտային մայրաքաղաքն ունի __________________ ընդհանուր բնակչության 70 տոկոսը, որը շաբաթական առնվազն մեկ անգամ մասնակցում է որոշակի հանգստի կամ սպորտի:
Պատասխան.
Անհրաժեշտության դեպքում վերափոխեք խոսքըԿԱԶՄԱԿԵՐՊԵԼ
Ավստրալացիների 80%-ը կարծում է, որ Ավստրալիան ունի ուժեղ մշակույթ և ինքնություն, որը բնութագրվում է ազնվությամբ, սպորտով և բազմամշակութայնությամբ՝ հիմնված 2008 թվականին NSW-ի Ավստրալիայի օրվա խորհրդի __________________ հետազոտության վրա:
Պատասխան.
ՏԵՍՆԵԼորպեսզի այն քերականորեն համապատասխանի տեքստի բովանդակությանը։ Գայլն ու այծը
Սոված գայլը դուրս էր եկել ճաշ փնտրելու: Նա
Բարձր ժայռի գագաթին խոտով սնվող այծ։ Գայլը ցանկացավ այծին իջնել ժայռից և իր ձեռքը գցել, և նա կանչեց նրան.
Պատասխան.
Անհրաժեշտության դեպքում վերափոխեք խոսքըԿԱՆԱՉորպեսզի այն քերականորեն համապատասխանի տեքստի բովանդակությանը։
-Կներես, այծ ջան,- ասաց նա բարեհամբույր ձայնով,- քեզ համար շատ վտանգավոր է նման բարձրության վրա լինելը։ Իջիր, նախքան քեզ վիրավորելը: Բացի այդ, խոտն այստեղ շատ __________________ է: Ընդունիր իմ խորհուրդը և խնդրում եմ, իջիր այդ բարձր ժայռից»։
Պատասխան.
Անհրաժեշտության դեպքում վերափոխեք խոսքըՀՈԳ ՉԻորպեսզի այն քերականորեն համապատասխանի տեքստի բովանդակությանը։
Բայց այծը շատ լավ գիտեր գայլի մտադրությունը։ «Դուք __________________, եթե ես լավ խոտ ուտեմ, թե վատ:
Պատասխան.
Անհրաժեշտության դեպքում վերափոխեք խոսքը ԿԵՐորպեսզի այն քերականորեն համապատասխանի տեքստի բովանդակությանը։
Քեզ ի՞նչ է հետաքրքրում, ես __________________ եմ»:
Պատասխան.
Ձևավորել բառիցՄՐՑԱԿՑԵԼ
Տեխասի Ռոդեո
Ռոդեոն իսկապես հուզիչ իրադարձություն է: Դա հուզիչ __________________ է կովբոյների միջև ամբողջ երկրից:
Պատասխան.
Պատասխան.
Ձևավորել բառիցԱՅՑԵԼՈՒԹՅՈՒՆմիարմատ բառ, որպեսզի այն քերականորեն և բառապաշարով համապատասխանի տեքստի բովանդակությանը.
Ռոդեոն տպավորիչ տեսարան է։ Եթե __________________-ը տեղ ունի արենայի առաջին շարքում, անցնող ձիերը նրան կարող են նույնիսկ ավազով շաղ տալ:
Պատասխան.
Ձևավորել բառիցԿԱՏԱՐԵԼ միարմատ բառ, որպեսզի այն քերականորեն և բառապաշարով համապատասխանի տեքստի բովանդակությանը.
___________________ը սովորաբար սկսվում է վառ գույներով հագած և դրոշներ կրող ձիավորների բացման արարողությամբ:
Պատասխան.
Ձևավորել բառիցՄՇՏԱԿԱՆմիարմատ բառ, որպեսզի այն քերականորեն և բառապաշարով համապատասխանի տեքստի բովանդակությանը.
Ամբողջ շոուի ընթացքում արարողության վարպետը __________________ կատակում է հատուկ ծաղրածուների հետ:
Պատասխան.
Ձևավորել բառիցՀՆԱՐԱՎՈՐ Էմիարմատ բառ, որպեսզի այն քերականորեն և բառապաշարով համապատասխանի տեքստի բովանդակությանը.
Ռոդեոն Տեխասում, անկասկած, հուզիչ փորձ է, որը գործնականում __________________ է մոռանալ զբոսաշրջիկի համար:
Պատասխան.
Տեղադրեք բաց թողնված բառը՝
Ինչպես դառնալ լավ առաջնորդ
Պատասխան.
Տեղադրեք բաց թողնված բառը՝
Ինչպես դառնալ լավ առաջնորդ
Լավ ղեկավար լինելը աշխատանք է պահանջում: Ամենևին էլ դժվար չէ 32 ______ տարբերությունը լավ ու վատ ղեկավարի միջև: Բացառիկ առաջնորդները՝ նրանք, ովքեր հարգված են և 33 ______ իրենց թիմի կողմից, ունեն բազմաթիվ գաղտնի հմտություններ, որոնք նրանք օգտագործում են ամեն օր:
Նախ, հարաբերություններ կառուցելը` ինչպես ձեր թիմի, այնպես էլ ձեր գործընկերների հետ, կարևոր է թիմը ղեկավարելու համար: Դա նշանակում է, որ ձեր հաջողությունը մեծապես կախված է 34 ______ միջանձնային հմտություններից և հուզական ինտելեկտից: Զգացմունքային ինտելեկտը մեր զգացմունքները ճանաչելու, հասկանալու և կառավարելու, ինչպես նաև ուրիշների զգացմունքները հասկանալու կարողությունն է: Դա մի մասն է, թե ինչպես ենք մենք կողմնորոշվում սոցիալական իրավիճակներում, իսկ հետո որոշումներ ենք կայացնում 35 ______ նպատակներին հասնելու համար: Մի շարք ուսումնասիրություններ ցույց են տվել, որ ուժեղ հուզական ինտելեկտը ղեկավարի հաջողության գլխավոր գործոնն է: 36 ______ հետազոտության համաձայն, ամենաուժեղ էմոցիոնալ ինտելեկտով մենեջերները շատ ավելի հավանական էին հաջողության հասնել:
Բացառիկ առաջնորդները նրանք են, ովքեր կանոնավոր կերպով 37 ______ աշխատակիցներ են գլխավորում: Թիմը պետք է իմանա, թե դեպի ինչ է գնում: Ավելի մեծ տեսլական ունենալով՝ նրանց ամենօրյա աշխատանքը ավելի շատ նպատակ ունի:
Մեծ առաջնորդներ 38 ______ վստահ են, որ իրենց ամենօրյա վարքագիծը մոդել է իրենց թիմի համար: Նրանք վստահելի են (նշանակում է, որ նրանք միշտ կատարում են այն, ինչ խոստացել են), հարգում են մարդկանց ժամանակը (նշանակում է, որ նրանք չեն ստիպում ուրիշներին անհարկի սպասել) և պահպանում են խոհուն, օբյեկտիվ մոտեցում խնդիրների կամ խնդիրների նկատմամբ:
Պատասխան.
Տեղադրեք բաց թողնված բառը՝
Ինչպես դառնալ լավ առաջնորդ
Լավ ղեկավար լինելը աշխատանք է պահանջում: Ամենևին էլ դժվար չէ 32 ______ տարբերությունը լավ ու վատ ղեկավարի միջև: Բացառիկ առաջնորդները՝ նրանք, ովքեր հարգված են և 33 ______ իրենց թիմի կողմից, ունեն բազմաթիվ գաղտնի հմտություններ, որոնք նրանք օգտագործում են ամեն օր:
Նախ, հարաբերություններ կառուցելը` ինչպես ձեր թիմի, այնպես էլ ձեր գործընկերների հետ, կարևոր է թիմը ղեկավարելու համար: Դա նշանակում է, որ ձեր հաջողությունը մեծապես կախված է 34 ______ միջանձնային հմտություններից և հուզական ինտելեկտից: Զգացմունքային ինտելեկտը մեր զգացմունքները ճանաչելու, հասկանալու և կառավարելու, ինչպես նաև ուրիշների զգացմունքները հասկանալու կարողությունն է: Դա մի մասն է, թե ինչպես ենք մենք կողմնորոշվում սոցիալական իրավիճակներում, իսկ հետո որոշումներ ենք կայացնում 35 ______ նպատակներին հասնելու համար: Մի շարք ուսումնասիրություններ ցույց են տվել, որ ուժեղ հուզական ինտելեկտը ղեկավարի հաջողության գլխավոր գործոնն է: 36 ______ հետազոտության համաձայն, ամենաուժեղ էմոցիոնալ ինտելեկտով մենեջերները շատ ավելի հավանական էին հաջողության հասնել:
Նախ, հարաբերություններ կառուցելը` ինչպես ձեր թիմի, այնպես էլ ձեր գործընկերների հետ, կարևոր է թիմը ղեկավարելու համար: Դա նշանակում է, որ ձեր հաջողությունը մեծապես կախված է 34 ______ միջանձնային հմտություններից և հուզական ինտելեկտից: Զգացմունքային ինտելեկտը մեր զգացմունքները ճանաչելու, հասկանալու և կառավարելու, ինչպես նաև ուրիշների զգացմունքները հասկանալու կարողությունն է: Դա մի մասն է, թե ինչպես ենք մենք կողմնորոշվում սոցիալական իրավիճակներում, իսկ հետո որոշումներ ենք կայացնում 35 ______ նպատակներին հասնելու համար: Մի շարք ուսումնասիրություններ ցույց են տվել, որ ուժեղ հուզական ինտելեկտը ղեկավարի հաջողության գլխավոր գործոնն է: 36 ______ հետազոտության համաձայն, ամենաուժեղ էմոցիոնալ ինտելեկտով մենեջերները շատ ավելի հավանական էին հաջողության հասնել:
Բացառիկ առաջնորդները նրանք են, ովքեր կանոնավոր կերպով 37 ______ աշխատակիցներ են գլխավորում: Թիմը պետք է իմանա, թե դեպի ինչ է գնում: Ավելի մեծ տեսլական ունենալով՝ նրանց ամենօրյա աշխատանքը ավելի շատ նպատակ ունի:
Մեծ առաջնորդներ 38 ______ վստահ են, որ իրենց ամենօրյա վարքագիծը մոդել է իրենց թիմի համար: Նրանք վստահելի են (նշանակում է, որ նրանք միշտ կատարում են այն, ինչ խոստացել են), հարգում են մարդկանց ժամանակը (նշանակում է, որ նրանք չեն ստիպում ուրիշներին անհարկի սպասել) և պահպանում են խոհուն, օբյեկտիվ մոտեցում խնդիրների կամ խնդիրների նկատմամբ:
Պատասխան.
Տեղադրեք բաց թողնված բառը՝
Ինչպես դառնալ լավ առաջնորդ
Լավ ղեկավար լինելը աշխատանք է պահանջում: Ամենևին էլ դժվար չէ 32 ______ տարբերությունը լավ ու վատ ղեկավարի միջև: Բացառիկ առաջնորդները՝ նրանք, ովքեր հարգված են և 33 ______ իրենց թիմի կողմից, ունեն բազմաթիվ գաղտնի հմտություններ, որոնք նրանք օգտագործում են ամեն օր:
Նախ, հարաբերություններ կառուցելը` ինչպես ձեր թիմի, այնպես էլ ձեր գործընկերների հետ, կարևոր է թիմը ղեկավարելու համար: Դա նշանակում է, որ ձեր հաջողությունը մեծապես կախված է 34 ______ միջանձնային հմտություններից և հուզական ինտելեկտից: Զգացմունքային ինտելեկտը մեր զգացմունքները ճանաչելու, հասկանալու և կառավարելու, ինչպես նաև ուրիշների զգացմունքները հասկանալու կարողությունն է: Դա մի մասն է, թե ինչպես ենք մենք կողմնորոշվում սոցիալական իրավիճակներում, իսկ հետո որոշումներ ենք կայացնում 35 ______ նպատակներին հասնելու համար: Մի շարք ուսումնասիրություններ ցույց են տվել, որ ուժեղ հուզական ինտելեկտը ղեկավարի հաջողության գլխավոր գործոնն է: 36 ______ հետազոտության համաձայն, ամենաուժեղ էմոցիոնալ ինտելեկտով մենեջերները շատ ավելի հավանական էին հաջողության հասնել:
Բացառիկ առաջնորդները նրանք են, ովքեր կանոնավոր կերպով 37 ______ աշխատակիցներ են գլխավորում: Թիմը պետք է իմանա, թե դեպի ինչ է գնում: Ավելի մեծ տեսլական ունենալով՝ նրանց ամենօրյա աշխատանքը ավելի շատ նպատակ ունի:
Մեծ առաջնորդներ 38 ______ վստահ են, որ իրենց ամենօրյա վարքագիծը մոդել է իրենց թիմի համար: Նրանք վստահելի են (նշանակում է, որ նրանք միշտ կատարում են այն, ինչ խոստացել են), հարգում են մարդկանց ժամանակը (նշանակում է, որ նրանք չեն ստիպում ուրիշներին անհարկի սպասել) և պահպանում են խոհուն, օբյեկտիվ մոտեցում խնդիրների կամ խնդիրների նկատմամբ:
Նախ, հարաբերություններ կառուցելը` ինչպես ձեր թիմի, այնպես էլ ձեր գործընկերների հետ, կարևոր է թիմը ղեկավարելու համար: Դա նշանակում է, որ ձեր հաջողությունը մեծապես կախված է 34 ______ միջանձնային հմտություններից և հուզական ինտելեկտից: Զգացմունքային ինտելեկտը մեր զգացմունքները ճանաչելու, հասկանալու և կառավարելու, ինչպես նաև ուրիշների զգացմունքները հասկանալու կարողությունն է: Դա մի մասն է, թե ինչպես ենք մենք կողմնորոշվում սոցիալական իրավիճակներում, իսկ հետո որոշումներ ենք կայացնում 35 ______ նպատակներին հասնելու համար: Մի շարք ուսումնասիրություններ ցույց են տվել, որ ուժեղ հուզական ինտելեկտը ղեկավարի հաջողության գլխավոր գործոնն է: 36 ______ հետազոտության համաձայն, ամենաուժեղ էմոցիոնալ ինտելեկտով մենեջերները շատ ավելի հավանական էին հաջողության հասնել:
Բացառիկ առաջնորդները նրանք են, ովքեր կանոնավոր կերպով 37 ______ աշխատակիցներ են գլխավորում: Թիմը պետք է իմանա, թե դեպի ինչ է գնում: Ավելի մեծ տեսլական ունենալով՝ նրանց ամենօրյա աշխատանքը ավելի շատ նպատակ ունի:
Մեծ առաջնորդներ 38 ______ վստահ են, որ իրենց ամենօրյա վարքագիծը մոդել է իրենց թիմի համար: Նրանք վստահելի են (նշանակում է, որ նրանք միշտ կատարում են այն, ինչ խոստացել են), հարգում են մարդկանց ժամանակը (նշանակում է, որ նրանք չեն ստիպում ուրիշներին անհարկի սպասել) և պահպանում են խոհուն, օբյեկտիվ մոտեցում խնդիրների կամ խնդիրների նկատմամբ:
Պատասխան.
Դուք նամակ եք ստացել ձեր անգլիախոս գրչակից Նենսիից, որը գրում է.
… Այս տարի մենք սարսափելի ամառ ունեցանք: Ինչպիսի՞ն էր եղանակը այն վայրում, որտեղ դուք անցկացրել եք ձեր ամառը այս տարի: Ի՞նչ եք անում ամռան անձրևոտ օրերին: Ո՞րն է քո սիրելի սեզոնը և ինչու:
Այս տարվա մեր պատմության դասը պարզապես ֆանտաստիկ է: ...
Նամակ գրիր Նենսիին։
Պատասխանեք նրա հարցերին
Հարցրեք 3 հարցայն մասին, թե ինչպիսի տեսք ունի նրա սենյակն այժմ
Գրել 100–140 բառ։
Հիշեք նամակ գրելու կանոնները.
Առաջարկվող երկու հայտարարություններից ընտրեք միայն ՄԵԿԸ և արտահայտեք ձեր կարծիքը առաջարկվող խնդրի վերաբերյալ՝ համաձայն այս պլանի:
Մեկնաբանեք հետևյալ հայտարարություններից մեկը.
1. Տիեզերական հետազոտությունը 20-րդ դարի ամենամեծ ձեռքբերումն էր։
2. Որոշ մարդիկ կարծում են, որ անգլերենը պետք է լինի միակ օտար լեզուն, որը դասավանդվում է մեր դպրոցներում: Մյուսները կարծում են, որ գերմաներենը, ֆրանսերենը և իսպաներենը պետք է շարունակեն։
Ինչ է ձեր կարծիքը? Համաձա՞յն եք այս պնդման հետ։ Գրեք 200–250 բառ: Օգտագործեք հետևյալ պլանը.
− կատարել ներածություն (նշել խնդիրը)
- արտահայտեք ձեր անձնական կարծիքը և բերեք ձեր կարծիքի 2-3 պատճառ
− հակառակ կարծիք հայտնել և 1–2 պատճառաբանել այս հակառակ կարծիքը
- բացատրեք, թե ինչու համաձայն չեք հակառակ կարծիքի հետ
- եզրակացություն արեք՝ վերահաստատելով ձեր դիրքորոշումը
Մանրամասն պատասխանով առաջադրանքների լուծումները ինքնաբերաբար չեն ստուգվում:
Հաջորդ էջում ձեզանից կպահանջվի ինքներդ ստուգել դրանք:
Պատկերացրեք, որ ձեր ընկերոջ հետ նախագիծ եք պատրաստում։ Դուք գտել եք մի քանի հետաքրքիր նյութ ներկայացման համար և ցանկանում եք կարդալ այս տեքստը ձեր ընկերոջը: Դուք ունեք 1,5 րոպե տեքստը լուռ կարդալու համար, այնուհետև պատրաստ եղեք այն բարձրաձայն կարդալու համար: 1,5 րոպեից ավել չեք ունենա այն կարդալու համար։
| Ծառը մեծ չափի, սովորաբար 20 ոտնաչափ բարձրությամբ փայտային բույս է: Աճում է մեկ ցողունով՝ վերին մասում ճյուղերով։ Ծառի մասերն են՝ տերևներն ու ասեղները, բողբոջները, կոներն ու ծաղիկները, ճյուղերն ու ճյուղերը, բունը կամ ցողունը և արմատները։ Աշխարհի ամենաբարձր ծառը գտնվում է ԱՄՆ Կալիֆորնիայում։ Աշխարհի ամենահին ծառը նույնպես Կալիֆոռնիայում է։ Այն ավելի քան 4600 տարեկան է։ Ծառերը շատ կարևոր գործառույթներ ունեն. Օրինակ, նրանք օգնում են կանխել էրոզիան: Տրամադրում են նաև շինանյութ։ Շատ ծառեր աճեցվում են մարդկանց կողմից իրենց ուտելի մրգերի և ընկույզների պատճառով: Առանց ծառերի մարդկանց դժվար կլիներ շնչել. Ծառերը թարմ են պահում մեր օդի մատակարարումը: Նրանք ընդունում են վնասակար գազեր և արտադրում թթվածին։ Իրականում ծառերն ու մյուս բույսերը հենց այդպես են պատրաստում իրենց սնունդը: Մեկ մեծ ծառը կարող է օրական թթվածին ապահովել մինչև չորս մարդու համար: |
Մանրամասն պատասխանով առաջադրանքների լուծումները ինքնաբերաբար չեն ստուգվում:
Հաջորդ էջում ձեզանից կպահանջվի ինքներդ ստուգել դրանք:
Ուսումնասիրեք գովազդը. Դարձրե՛ք ձեր կյանքը մեր նոր խոհանոցային սարքի միջոցով:
Դուք մտածում եք Շախմատի ակումբին միանալու մասին և այժմ ցանկանում եք ավելի շատ տեղեկություններ ստանալ: 1,5 րոպեում դուք պետք է ուղղեք հինգ ուղիղ հարց՝ պարզելու համար հետևյալը.
2) վերապատրաստման դասընթացներ
3) անդամավճար
5) տեղ հասնելը
Յուրաքանչյուր հարց տալու համար ունեք 20 վայրկյան:
Մանրամասն պատասխանով առաջադրանքների լուծումները ինքնաբերաբար չեն ստուգվում:
Հաջորդ էջում ձեզանից կպահանջվի ինքներդ ստուգել դրանք:
Սրանք լուսանկարներ են ձեր լուսանկարների ալբոմից: Ընտրեք մեկ լուսանկար՝ ձեր ընկերոջը նկարագրելու համար:
Դուք պետք է սկսեք խոսել 1,5 րոպեից և կխոսեք ոչ ավելի, քան 2 րոպե (12–15 նախադասություն): Ձեր ելույթում հիշեք խոսել հետևյալի մասին.
Որտեղ և երբ է արվել լուսանկարը
Ինչ է / ով է լուսանկարում
Ինչ է կատարվում
Ինչու՞ եք լուսանկարը պահում ձեր ալբոմում
Ինչո՞ւ որոշեցիր նկարը ցույց տալ ընկերոջդ