ՄԻԱՎ վարակի կանխարգելում դպրոցում. Աշակերտների շրջանում ՄԻԱՎ-ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման վերաբերյալ դպրոցական աշխատանքի հոգեբանական ասպեկտները: «Մորեխ» մանկական հեքիաթի սցենարը
Վատ սովորությունների կանխարգելման շաբաթվա շրջանակներում դեկտեմբերի 2-ին կանցկացվի «STOP! ՁԻԱՀ!» նվիրված ՁԻԱՀ-ի դեմ պայքարի համաշխարհային օրվան: Աշակերտները թռուցիկներ և կարմիր ժապավեններ բաժանեցին՝ ևս մեկ անգամ հիշեցնելու ՄԻԱՎ վարակի խնդրի մասին։ Ինչպես նաև դեկտեմբերի 1-ից 4-ն ընկած ժամանակահատվածում 8-11-րդ դասարանների աշակերտները մասնակցել են «ՄԻԱՎ/ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման վերաբերյալ գիտելիքների ուսումնասիրություն» հարցմանը։
Հարցման արդյունքների վերլուծությունը ցույց է տվել, որ ուսանողներն ունեն համապատասխան գիտելիքներ ՄԻԱՎ/ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման հետ կապված խնդիրների վերաբերյալ: Հուսով ենք, որ նրանք այս գիտելիքները գործնականում կկիրառեն։ Հրավիրում ենք այլ դասարանների աշակերտներին և նրանց ծնողներին պատասխանել հարցաշարի հարցերին, որոնք (ինչպես նաև ուսանողների հարցման արդյունքները) կարող եք գտնել ստորև.
Հարցաթերթ «ՄԻԱՎ/ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման վերաբերյալ գիտելիքների ուսումնասիրություն».
Սեռը ____ Տարիքը ____
1. Ի՞նչ է ՄԻԱՎ վարակը:
Ա. Անբուժելի վարակիչ հիվանդություն.
Բ. Անբուժելի բնածին հիվանդություն.
Բ. Մաշկի անբուժելի հիվանդություն.
D. Անբուժելի արյան հիվանդություն.
- ՁԻԱՀ-ը հետևյալն է.
A. Նույնը, ինչ ՄԻԱՎ վարակը:
B. ՄԻԱՎ վարակի զարգացման վերջնական փուլը:
Գ. Մահացու հիվանդություն, բայց ոչ ՄԻԱՎ վարակ:
D. Առաջանում է միայն ՄԻԱՎ-ով վարակված հիվանդի մոտ այլ վարակների զարգացման հետ:
- ՄԻԱՎ վարակը տեղի է ունենում, երբ ներթափանցում է մարդու իմունային անբավարարության վիրուսը:
Ա Թքի մեջ.
B. Արյան մեջ.
B. Մաշկի վրա:
Դ. Բոլոր նշված եղանակներով.
- ՁԻԱՀ-ով կարող են վարակվել.
Ա.Համբուրվելիս.
B. Եթե օգտագործում եք մեկ բաժակ, սանր, զուգարան:
B. Եթե միասին ծխում եք ծխախոտ:
Դ. Միայն վիրուսը արյան մեջ մտնելիս (առանց պահպանակի սեռական շփման ժամանակ, վարակված ներարկիչ օգտագործելիս, վարակված արյուն փոխներարկելիս):
- ՄԻԱՎ վարակը փոխանցվում է.
Ա. Մոծակներ.
Բ. Կենդանիներ.
B. Միայն անձից մարդ:
Դ. Նշված բոլոր միջոցներով:
- Բժշկական օգնություն փնտրելիս.
A. Ես միշտ պահանջում եմ, որ բոլոր մանիպուլյացիաները կատարվեն միայն ստերիլ կամ մեկանգամյա օգտագործման գործիքներով:
Բ. Ես թքած ունեմ, ես վստահում եմ բժիշկներին:
Հ. Միայն ներերակային ներարկումներ կատարելիս ինձ անհրաժեշտ է մեկանգամյա օգտագործման ներարկիչ:
Դ. Միայն ատամնաբույժին այցելելիս եմ ստուգում, որ բժիշկը ձեռնոցներ է կրում:
- Եթե իմանամ, որ ընկերներիս մեջ կա ՄԻԱՎ վարակակիր, ապա ես.
Ա. Ես անմիջապես կդադարեցնեմ բոլոր շփումները նրա հետ, բայց ես ինքս փորձաքննության չեմ ենթարկվի։
Բ. Ես կդադարեմ շփվել այս մարդու հետ, անպայման անանուն ՄԻԱՎ-ի թեստ կանցնեմ:
Գ. Առանձնահատուկ խնամքով կհետևեմ ՄԻԱՎ վարակից պաշտպանվելու կանոններին, անանուն հետազոտվելու եմ, բայց չեմ դադարի շփվել։
G. Ինձ չի հետաքրքրում:
- Եթե անանուն հետազոտության ժամանակ ախտորոշվել եմ ՄԻԱՎ-ով.
Ա.Ես ապրելու եմ նախկինի պես, ոչ մեկին ոչ մի բանի մասին չեմ պատմի, իմ կյանքում ոչինչ չեմ փոխի։
Բ. Ինձ բոլորից թաքուն կբուժեն, բայց առանց պաշտպանիչ սարքավորումների սեռական հարաբերությունից զերծ կմնամ, թույլ չեմ տա, որ ներարկիչներս ու բժշկական գործիքներս օգտագործեն ուրիշների համար, երբեք դոնոր չեմ դառնա։
Հ.- Ինձ հետ բոլորից թաքուն կվերաբերվեն, բայց ես պարտավոր չեմ պաշտպանել ուրիշներին:
Դ. Ես չեմ բուժվի և կվարակեմ ուրիշներին:
- Ես մասնակցում եմ ՁԻԱՀ-ի վտանգների վերաբերյալ առաջարկվող դասախոսություններին, քանի որ.
Ա. Ուսուցիչները դա պահանջում են:
B. Ինձ պարզապես հետաքրքրում է լսել, բայց դա չի նշանակում, որ ես կհետևեմ առաջարկվող պաշտպանական միջոցներին:
Հ. Ես հոգում եմ իմ առողջության մասին և փորձում եմ հիշել ամեն ինչ:
D. Այլ պատճառով:
10. Եթե ինձ առաջարկեն փորձել ներարկիչի դեղամիջոցներ, ապա ես.
A. Ես կհամաձայնեմ լինել իմ սեփական ընկերությունում:
Բ. Երբեք չեմ համաձայնի, քանի որ վախենում եմ ՁԻԱՀ-ով վարակվելուց։
Հ. Համաձայն եմ, քանի որ չեմ հավատում, որ հնարավոր է պաշտպանվել ՁԻԱՀ-ից:
Դ. Ինձ համար այս հարցը կարևոր չէ, քանի որ ես արդեն փորձել եմ ներարկիչի դեղամիջոցներ:
- Համաձայն եմ այն կարծիքի հետ, որ.
A. Սեռական զուգընկերոջ հաճախակի փոփոխությունը մեծացնում է ՄԻԱՎ-ով վարակվելու վտանգը:
Բ. Թմրամոլները վարակվում են, երբ օգտագործում են ներարկիչներ, ասեղներ, ներարկիչի լվացում, վարակված դեղամիջոցներ:
Գ. Նորածին երեխաները կարող են վարակվել հիվանդ մորից ծննդաբերությունից առաջ և ընթացքում:
Դ. Այս պնդումներից յուրաքանչյուրը ճշմարիտ է:
- ՄԻԱՎ-ով վարակված երեխաների բացառումը հասարակական կյանքից և դպրոցից.
A. Արդարացված է, քանի որ այն նվազեցնում է վարակի տարածման ռիսկը:
Բ. Արդարացված, քանի որ այն նվազեցնում է ՄԻԱՎ-ով վարակված մարդկանց մոտ մրսածության վտանգը:
Պ. Ինձ չի հետաքրքրում:
Դ. Սխալ է, քանի որ դա մարդու իրավունքների խախտում է և որևէ բժշկական իմաստ չունի:
- Միասին մենք կարող ենք վերացնել ՄԻԱՎ/ՁԻԱՀ-ի հետագա տարածման վտանգը, եթե՝
Ա.- Մենք ակտիվացնելու ենք դաստիարակչական աշխատանքը դեռահասների շրջանում։
Բ. Ապահովել, որ հղի կանայք թեստավորվեն ՄԻԱՎ-ի համար և նվազեցնեն վարակված նորածինների թիվը:
Գ. Մենք կհետևենք անձնական պաշտպանության բոլոր կանոններին:
D. Վերոնշյալ բոլոր միջոցառումներին կհետևեն հնարավորինս շատ մարդիկ:
Հարցման արդյունքները8-11-րդ դասարանների աշակերտներ (մասնակցել է 156 աշակերտ)GUO «Պրուժանի №1 դպրոց. KBVO»
| Հարց | Պատասխանների քանակը յուրաքանչյուր տարբերակի համար | |||
| ԲԱՅՑ | Բ | AT | Գ | |
| 1. Ի՞նչ է ՄԻԱՎ վարակը: | 155 | — | — | 1 |
| 2. ՁԻԱՀ-ը | 8 | 138 | 2 | 8 |
| 3. ՄԻԱՎ-ի հիվանդությունը տեղի է ունենում, երբ ներթափանցում է մարդու իմունային անբավարարության վիրուսը | 1 | 150 | — | 5 |
| 4. ՁԻԱՀ-ը կարող է վարակվել | — | — | — | 156 |
| 5.ՁԻԱՀ-ը շարժական է | — | — | 148 | 8 |
| 6. Բժշկական օգնության դիմելիս | 142 | 9 | 3 | 2 |
| 7. Եթե իմանամ, որ ընկերներիս մեջ կա ՄԻԱՎ վարակակիր, ապա ես | — | 29 | 127 | — |
| 8. Եթե անանուն հետազոտության ժամանակ ախտորոշվել եմ ՄԻԱՎ-ով | 5 | 151 | — | — |
| 9. Ես մասնակցում եմ ՁԻԱՀ-ի վտանգների մասին առաջարկվող դասախոսություններին, քանի որ | — | — | 155 | 1 |
| 10. Եթե ինձ առաջարկեն փորձել ներարկիչի դեղեր, ապա ես | — | 156 | — | — |
| 11. Համաձայն եմ այն կարծիքի հետ, որ | 2 | 3 | 2 | 149 |
| 12. ՄԻԱՎ-ով վարակված երեխաների բացառումը հասարակական կյանքից և դպրոցից | 8 | — | 1 | 147 |
| 13. Միասին մենք կարող ենք վերացնել ՄԻԱՎ/ՁԻԱՀ-ի հետագա տարածման վտանգը, եթե | 1 | 1 | 3 | 151 |
ՄԻԱՎ/ՁԻԱՀ-ի առաջնային կանխարգելում
տարրական դպրոցում
2-4-րդ դասարանների աշակերտների համար
Թիրախ: Տրամադրել գիտելիքներ ՄԻԱՎ/ՁԻԱՀ-ի, ՄԻԱՎ-ի փոխանցման ուղիների, ՄԻԱՎ վարակակիրների հետ շփումների մասին՝ ըստ տարիքի.
Զարգացրեք ձեր սեփական առողջության համար պատասխանատվություն ստանձնելու հմտությունները:
Առաջադրանքներ. տրամադրել օբյեկտիվ տեղեկատվություն ՄԻԱՎ/ՁԻԱՀ-ի մասին.
Երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես շփվել ՄԻԱՎ-ով վարակված մարդկանց հետ:
Սարքավորումներ: «ՄԻԱՎ / ՁԻԱՀ», «ՄԻԱՎ», «ՁԻԱՀ» մակագրություններով բացիկներ
Դասի առաջընթաց
Վարժություն «Ուղեղի փոթորիկ»
Թիրախ Ակտիվացնել ուշադրությունը, ակտիվությունը, ընկալումը, սովորել փորձի մասին
երեխաներ (ընդհանուր գիտելիքներ) ՄԻԱՎ/ՁԻԱՀ-ի մասին
Թիվ 1 քարտը սոսնձված է տախտակի մեջտեղում։
Առաջատար Ինչի՞ հետ եք կապում այս ձայնագրությունը: Ինչ ես զգում?
Երեխաներն անվանում են «հիվանդություն, հիվանդանոց, վիրուս, վիշտ, տխրություն, ափսոսանք, մահ…» բառերը, առաջնորդը քաոսային կերպով գրում է անվանված բառերը,
Անվանում է իր սեփականը, եթե դասարանը լռում է:
Առաջատար: Լավ արեցիր։ Ես տեսնում եմ, որ դուք ինչ-որ բան գիտեք: Իսկ հիմա եկեք փորձենք վերծանել այս գրությունը և ավելին իմանալ հիվանդության մասին, սովորել, թե ինչպես կանխել վարակը և շփվել ՁԻԱՀ-ով հիվանդ մարդկանց հետ:
Պատմություն ՄԻԱՎ/ՁԻԱՀ-ի մասին, պատմական պատմություն:
Գրատախտակին մեկը մյուսի տակ փակցված են բառերի առաջին տառերով բացիկներ՝ ՄԻԱՎ, ՁԻԱՀ, որոնք հաղորդավարը կվերծանի պատմվածքի ընթացքում:
Եթե երեխաները չեն հասկանում վերծանված բառերը, ապա առաջնորդը մեկնաբանում է դրանք:
B - վիրուս C-համախտանիշ
I - իմունային անբավարարությունP- ձեռք բերված
Հ-ն մարդ է. I- իմունային
D - դեֆիցիտ
Առաջատար: ՄԻԱՎ-ը վարակի սկզբնական փուլն է, իսկ ՁԻԱՀ-ը մի քանի քրոնիկ հիվանդությունների առկայությունն է՝ վերջին փուլը։
Այս հիվանդությունն առաջին անգամ հայտնաբերվել է ԱՄՆ-ում, երբ մի խումբ մարդիկ հոսպիտալացվել են թոքաբորբով, նրանց մոտ ախտորոշվել է մի քանի քրոնիկ հիվանդություններ։
1970-ականներին հայտնաբերվեց նոր վարակիչ հիվանդություն. Աշխարհի շատ երկրներում ՁԻԱՀ-ը համաճարակի բնույթ է ստացել։ Այս հիվանդությունը ունակ է մարդկությանը 10-20 տարում անհետացման վտանգի ենթարկել։
ՁԻԱՀ-ը մահացու հիվանդություն է, որը ժամանակակից բժշկությունը դեռ չի կարողանում բուժել։ Հիվանդության հարուցիչը
Հատուկ վիրուս, որը կոչվում է ՄԻԱՎ:
Վիրուսները, մտնելով արյան մեջ, ոչնչացնում են մարդու օրգանիզմի պաշտպանությունը, ինչը նրան դարձնում է անպաշտպան այլ հիվանդություններից։ Ախտորոշում, այսինքն. պարզելու համար՝ մարդը հիվանդ է, թե ոչ, միայն բժիշկը կարող է այն դնել արյան անալիզ։
ՁԻԱՀ-ը փոխանցվում է արյան միջոցով, տղամարդու և իգական սեկրեցների միջոցով, ինչպես նաև հղի կնոջից երեխային:
Մեր երկրում շատ տագնապալի ու վտանգավոր իրավիճակ է ստեղծվում. Վարակվածների ընդհանուր թիվը կազմում է երկրի բնակչության 1%-ը (այսինքն՝ 400 000 մարդ), իսկ հեռավորությունը գնալով տարածվում է։ Այս վիրուսը կարող է վարակել բոլորին: Կարևոր չէ, թե ով ես դու և որտեղ ես ապրում։
ՄԻԱՎ-ի բուժումը չկա: Միակ մարդը, ով կարող է ձեզ փրկել ՁԻԱՀ-ից, դուք եք: Գիտելիքը և զգույշ վարքը լավագույն պաշտպանությունն են այս վիրուսի տարածման դեմ:
Փաստ և գեղարվեստական խաղ
Թիրախ: ստացված տեղեկություններից գիտելիքների ստուգում.
Առաջատար: Ուշադրություն. Հիմա մենք խաղ ենք խաղալու։ Ես ձեզ կկարդամ ճիշտ և սխալ նախադասությունները։ Եթե, ըստ Ձեզ, նախադասությունները ճիշտ են, ծափ եք տալիս, եթե ոչ՝ մի ծափեք։ Ուշադրություն. սկսվել է.
Հնարավո՞ր է մարդու արտաքինով որոշել, արդյոք նա հիվանդ է ՁԻԱՀ-ով։ (-)
ՁԻԱՀ-ով կարող են հիվանդանալ միայն տղամարդիկ։(-)
Երեխաները ՁԻԱՀ-ով չեն հիվանդանում.(-)
ՁԻԱՀ-ով հիվանդի ձեռքը սեղմելով՝ դուք հիվանդանալու եք։(-)
Ոչինչ չի կարող սպանել ՁԻԱՀ-ի վիրուսը, երբ այն մտնում է օրգանիզմ։(+)
Դուք կարող եք ՁԻԱՀ-ով հիվանդանալ նոթատետրի միջոցով, որի մեջ գրել է ՄԻԱՎ վարակակիրը։(-)
Մարդը կարող է ՁԻԱՀ-ով հիվանդանալ արյուն հանձնելով.(+)
Դուք կարող եք ՁԻԱՀ-ով հիվանդանալ ականջը ծակելով։(+)
Եթե առողջ եք, ապա չեք կարող ՁԻԱՀ-ով հիվանդանալ: (-)
Թմրանյութ օգտագործող մարդը կարող է ՁԻԱՀ-ով հիվանդանալ: (օգտագործեք ներարկիչներ) (+)
ՁԻԱՀ-ի դեմ դեղամիջոցներ կան. (-) (կան դեղամիջոցներ, որոնք օգնում են հիվանդին, բայց չեն բուժում)
Գոյություն ունի արյան թեստ, որը որոշում է, թե արդյոք վարակված եք ՁԻԱՀ-ի վիրուսով։(+)
ՁԻԱՀ-ը փոխանցվու՞մ է ընտանի կենդանիների միջոցով: (-)
ՁԻԱՀ-ը փոխանցվու՞մ է սպասքի և սննդի միջոցով: (-)
Հնարավո՞ր է վարակվել մոծակների խայթոցով: (-) (մոծակները խմում են ձեր արյունը և երկար չեն ապրում)
Հնարավո՞ր է ՄԻԱՎ-ով վարակվել, երբ դուք պատվաստված եք, ներարկվում եք (+)
Հնարավո՞ր է ՁԻԱՀ-ով հիվանդին գրկելով վարակվել.(-)
Վարակված մարդու հետ լողավազանում լողալը, հնարավո՞ր է վարակվել (-)
Եթե ՁԻԱՀ-ով հիվանդները հազում են, փռշտում, հնարավո՞ր է նրանցից ՁԻԱՀ-ով վարակվել (-) (հիվանդի թքում կա մի փոքր քանակությամբ վարակ, որը մեզ չի սպառնում)
Հնարավո՞ր է ընկերանալ վարակվածի հետ և չվարակվել (+)
Բժիշկ Այբոլիտի խորհուրդը
Առաջատար: Լավ արեցիր։ Իսկ այժմ բժիշկ Այբոլիտի խորհուրդը, ով խորհուրդ է տալիս. «ՄԻԱՎ վարակից պաշտպանվելու համար հետևեք հետևյալ կանոններին.
Հետևեք անձնական հիգիենայի կանոններին.
Երբեք մի վերցրեք փողոցում հայտնաբերված ներարկիչներ և այլ բժշկական սարքեր:
Համոզվեք, որ բուժաշխատողները ներարկումներ և պատվաստումներ են անում, արյան թեստերը կատարում են միայն մեկանգամյա ներարկիչով:
Եթե փողոցում խաղալիս պատահաբար վիրավորվեք, ապա վերքը բուժեք ջրածնի պերօքսիդով, նախընտրելի է սպիրտով, օծեք փայլուն կանաչով։ Ասա ծնողներիդ.
Երբեք մի շփվեք այլ մարդկանց արյան հետ:
Խաղ «Ավարտի՛ր նախադասությունները»
Թիրախ: ՁԻԱՀ-ով հիվանդների նկատմամբ սովորած նյութի և վերաբերմունքի ստուգում.
Առաջատար: Ուշադրություն. Սկսվեց!
ՁԻԱՀ-ը կարող է վարակվել……..
Վարակված ՄԻԱՎ-ը որոշվում է օգտագործելով …….
Ինչ գոյություն չունի ՄԻԱՎ-ի դեմ…
Դուք կարող եք հիվանդանալ ...
ՁԻԱՀ-ով հիվանդները պետք է բուժվեն...
ՄԻԱՎ-ը……, ՁԻԱՀ-ը…
Առաջատար: Լավ արեցիր։ Շատ լավ գործ արեցիր։ Ձեր գիտելիքները կօգնեն ձեզ պաշտպանվել վիրուսի տարածումից: Ավագ դպրոցում դուք շատ ավելին կսովորեք ՁԻԱՀ-ի մասին: Մաղթում եմ ձեզ հաջողություն:
Արտադասարանական գործունեություն միջին և բարձր դասարանների աշակերտների համար՝ «ՄԻԱՎ/ՁԻԱՀ՝ առասպել և իրականություն» թեմայով.
Պոդոլսկայա Իրինա Ալեքսանդրովնա, ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի, ԿՊՀ թիվ 4 միջնակարգ դպրոց, Սեմեյ, Արևելյան Ղազախստանի շրջան։
Հայտարարություն.
Միջին և բարձր դասարանների աշակերտների արտադասարանական գործունեության ամփոփում. Աշխատանքը կհետաքրքրի դասղեկներին՝ թեմատիկ դասաժամ, դպրոցական պայմաններում ՄԻԱՎ-ի կանխարգելման վերաբերյալ վարժություններ անցկացնելու համար։ ՏՀՏ-ի կիրառումը դասը կդարձնի հետաքրքիր, վիզուալ, իսկ անհրաժեշտության դեպքում ակնթարթորեն կստանա անհրաժեշտ տեղեկատվություն: Ուշադրություն է դարձվել դասի ընթացքում ընկերական, վստահելի մթնոլորտի ստեղծմանն ու պահպանմանը, միջոցառումն անցկացվել է՝ հաշվի առնելով սովորողների տարիքային առանձնահատկությունները։ Պատրաստված նյութը. հուշագրերը, գրքույկները կտան բացակայող տեղեկատվությունը, կձևավորեն հասակակիցների ճնշմանը դիմակայելու և անվտանգ վարքագծի հմտություններ:
Թիրախ.
Աշխարհում և Ղազախստանում ՄԻԱՎ/ՁԻԱՀ-ի համաճարակի տարածման վերաբերյալ ուսանողների տեղեկացվածության բարձրացում.
Առաջադրանքներ.
1. Ուսանողներին ընդգծեք, որ մարդու իրավունքների պաշտպանությունն օգնում է կանխել ՄԻԱՎ-ի տարածումը:
2. Տրամադրել հավաստի տեղեկատվություն ՄԻԱՎ/ՁԻԱՀ-ի փոխանցման ուղիների մասին:
3. Խրախուսեք ուսանողներին զարգացնել ՄԻԱՎ-ի ձեռքբերման ռիսկի աստիճանը որոշելու հմտություններ:
4. Ձևավորեք պատասխանատու վերաբերմունք ձեր և ուրիշների, հարազատների և ընկերների անվտանգության նկատմամբ:
Դասի տեսակը- Արտադպրոցական միջոցառումներ.
Երեխաների ձեռք բերած հմտությունները.խմբում աշխատելու հմտությունների զարգացում, սովորողների բառապաշարի ընդլայնում, ինքնուրույն նպատակադրում, տեղեկատվության ինքնուրույն որոնում և մշակում, ինքնագնահատում, եզրակացությունների ձևակերպում։
Աշխատանքի կազմակերպում.վարժություն «Կետ», թեստ «Առասպել, թե իրականություն», զրույց, մտորում.
Սարքավորումներ:մուլտիմեդիա տեղադրում, համակարգիչ, ինտերակտիվ գրատախտակ, պրեզենտացիա միջոցառման համար, մագնիսական տախտակ, տեսախցիկ։
Սարքավորումներ:պաստառներ, հուշագրեր և բուկլետներ; գունավոր թուղթ - A4 ձևաչափ, զգացմունքային գրիչներ, կպչուն ժապավեն, գունավոր մագնիսներ; արտացոլման համար՝ կարմիր ատլասե ժապավեններ, կարմիր թել (կաշի կամ ավելի քիչ):
Կաբինետի դասավորությունը.գրքերի ցուցահանդես, թերթ, պաստառներ.
Նախնական աշխատանք.
- «Մենք առողջ ապրելակերպի կողմնակից ենք» կոլաժի մրցույթ;
- «Առասպել և իրականություն» գրքի ցուցահանդեսի պատրաստում և ձևավորում;
- առողջ ապրելակերպի մասին երգերի ձայնագրում;
- Այս միջոցառման համար նախատեսված նյութը պետք է ֆորմատավորվի Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint 2007:
Ուսուցչի դերը.խորհուրդ է տալիս, ղեկավարում և համակարգում գործունեությունը խմբերում. պատրաստում է միջոցառման ամփոփում և շնորհանդես, դիպլոմներ «Մենք առողջ ապրելակերպի կողմնակից ենք» մրցույթի ակտիվ մասնակիցների և հաղթողների համար, տեղեկատվություն միջոցառման մասին, ֆոտոռեպորտաժ; անցկացնում է տող, որտեղ ամփոփվում են արդյունքները և պարգևատրում ակտիվ ուսանողներին:
Իրադարձությունների առաջընթաց
Դրական վերաբերմունք աշխատանքի նկատմամբ.Աշակերտները, անցնելով դասարան, կանգնում են գրատախտակի մոտ մեծ շրջանով։բարի լույս, կներեք...
Սա դերային խաղցույց է տալիս, թե որքան արագ է տարածվում ՄԻԱՎ/ՁԻԱՀ-ը:
Մինչ դասի սկսվելը ուսուցիչը հրավիրում է 3 աշակերտի խաղալ ՄԻԱՎ վարակակիրի դեր, բայց միևնույն ժամանակ նրանք պետք է գաղտնի պահեն առաջադրանքը։ Խաղի ընթացքում սովորողները պետք է թեթևակի սեղմեն, փռշտացնեն, բայց շատ նրբորեն, առաջարկեն մի կտոր կոնֆետ և այլն: Խնդրեք 3-4 աշակերտի այս խաղի ընթացքում անընդհատ հազալ կամ փռշտալ:
Խաղի առաջընթաց.
1. Ողջույն.
2. Բոլոր աշակերտները կանգնում են շրջանագծի մեջ:
3. Ուսուցիչը հրավիրում է ուսանողներին սեղմել ձեռքերը, գրկախառնվել, կարող եք համբույր ուղարկել:
Խաղի ժամանակը 2 րոպե է։
Հատկացված ժամանակի վերջում ուսուցիչը խնդրում է գնալ վարակվածի դեր կատարած 3 աշակերտի, իսկ հետո մրսածությամբ հիվանդների դեր կատարած 3 աշակերտի մոտ։
Զրույց.
- Ի՞նչ էր խորհրդանշում ձեռքսեղմումը մեր խաղում։
Պատասխան՝ խորհրդանշում է ՄԻԱՎ վարակի փոխանցումը։
-Ի՞նչ եք կարծում, ՄԻԱՎ/ՁԻԱՀ-ը փոխանցվում է ձեռքսեղմման միջոցով:
Պատասխան.Վարակը ձեռքսեղմման միջոցով չի փոխանցվում։
-Կա՞ վարակվելու վտանգ փռշտալու, համբուրվելու ժամանակ, կամ եթե մեզ քերծել է ՄԻԱՎ վարակակիրը:
Պատասխան.դա գրեթե անհնար է, քանի որ վարակը տեղի է ունենում արյան միջոցով, այսինքն՝ արյունը պետք է մտնի վերքի մեջ։
- Հնարավո՞ր է ՄԻԱՎ-ով վարակվածին տարբերել մրսածությունից։
Պատասխան.Չէ, դա անհնար է դրսից ասել։
Ուսուցիչ.Շնորհակալություն բոլորիդ, վերցրեք ձեր աշխատանքը:
Շնորհակալություն մեր (ուսանողների անուններով) , ովքեր համաձայնեցին խաղալ նման դժվարին դեր։ Իհարկե, պետք է հասկանաք, որ դերերի բաշխումը պայմանական էր, խորհրդանշական ու խաղի ավարտին կորցրեց իր իմաստը։
- Ասում են նաև, որ համբույրով կարող ես վարակվել, բայց եթե համբույրի ժամանակ մեկ կիլոգրամ վարակված թուք ես կուլ տալիս... Երեխաների արձագանքները միշտ զարմանալի են.)
Ուսուցիչ.
- Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ էր նշանակում ձեռքսեղմումը մեր խաղում:
Պատասխան.մեր խաղում ձեռք սեղմելը նշանակում էր ՄԻԱՎ-ի փոխանցում:
Ուսուցիչ.
- Հնարավո՞ր է ձեռք սեղմելով ՄԻԱՎ/ՁԻԱՀ-ով վարակվել:
Ուսանողների արձագանքները զարմանալի էին. Ուսանողների 90%-ը պատասխանել է «Այո»։
Ուսուցիչ.
-Թեեւ, բոլորին է հայտնի, որ վարակը ձեռքսեղմումով չի փոխանցվում, վարակը շատ արագ է առաջանում շղթայի երկայնքով, բայց ամենից հաճախ վարակը տեղի է ունենում արյան միջոցով։ Որքան արագ կարող եք վարակվել, դուք դա պարզ տեսաք խաղի ընթացքում։
Հրավիրում եմ ձեզ կարդալ հուշագիրը։
Փաստեր և թվեր
Թվերի մեծ մասի աղբյուրը 2006 թվականին հրապարակված ՁԻԱՀ-ի համաշխարհային համաճարակի վերաբերյալ ՄԱԿ-ի ՁԻԱՀ-ի զեկույցն է:
Ուսուցիչ.
- Ամեն րոպե աշխարհում ավելանում է 11 ՄԻԱՎ վարակակիր,
- ՁԻԱՀ-ից մահացել է 5 մարդ,
- 15,2 միլիոն երեխա ՁԻԱՀ-ի պատճառով կորցրել է մորը կամ երկու ծնողներին,
- 15 տարեկանից ցածր երեխաներին բաժին է ընկնում աշխարհում ՁԻԱՀ-ից մահացությունների մեկ վեցերորդը,
- ՁԻԱՀ-ից առավել տուժած երկրներում տնտեսական կորուստները մինչև 2020 թվականը կկազմեն ՀՆԱ-ի ավելի քան 20%-ը:
Զորավարժություն «Կետ»
Աշխատեք փոքր խմբերով: Ուսուցիչը առաջարկում է ընտրել գունավոր մագնիսներ՝ կարմիր, կապույտ, կանաչ, դեղին:
Երբ ուսանողները ընտրեն իրենց մագնիսի գույները, աշակերտները խմբավորվում են ըստ գույների: Նրանք վերցնում են իրենց աշխատանքը: Սեղանների վրա ամեն ինչ նախապես պատրաստված է համատեղ աշխատանքի համար՝ թղթի թերթիկ և մարկերներ, կպչուն ժապավեն և մկրատ:
Զորավարժություններ.Քննարկե՛ք հարցերը և պատրաստե՛ք ձեր պատասխան-հիմնավորումները։
1. Որտեղի՞ց են գալիս դժվարությունները:
2. Ինչպե՞ս կարող է ՄԻԱՎ/ՁԻԱՀ վարակը ազդել անհատի, ողջ հասարակության ընտանիքի կյանքի վրա:
Պատրաստման ժամանակը - 10 րոպե։
Ուսանողները աշխատում են խմբերով: Քննարկման արդյունքները ձայնագրվում են կամ սովորողները ստեղծում են պաստառ, կլաստեր: Յուրաքանչյուր խումբ ինքնուրույն է որոշում, թե ինչպես պաշտպանել իր պատասխանը:
Ուսուցիչդիտում է. Վերահսկում է ժամանակը: Դուք կարող եք միացնել ժմչփը:
Քանի որ ես դեռ չեմ օգտագործել ժմչփը միջոցառումների ժամանակ, դա նրանց համար հետաքրքիր կլինի և թույլ կտա կենտրոնանալ ընդհանուր խնդիր լուծելու վրա, ավելի կազմակերպված դառնալ։
Յուրաքանչյուր խումբ ժամանակի վերջում ներկայացնում է իր աշխատանքի արդյունքները, դրա համար աշխատանքի ընթացքում ընտրում է մեկ խոսնակ։ Խմբերը հերթով ներկայացնում են իրենց խմբերի արդյունքները՝ «կարմիր սեղան», «կապույտ սեղան», «կանաչ սեղան», «դեղին սեղան»։
Խմբերն իրենց աշխատանքը կախում են մագնիսական տախտակի վրա՝ օգտագործելով իրենց ընտրած գույնի մագնիսները: Դա ուսուցչին թույլ կտա դասից հետո ամփոփել արդյունքները, մտածված վերլուծել, թե ինչպես են աշխատել խմբերը, եզրակացություններ անել, նախանշել / ուղղել ուսումնական աշխատանքի հետագա ուղիները:
Այնուհետև, երբ թերթերը տեղադրվեն, բանախոսները հնչեցնում են խմբի պատրաստած պատասխանները, խմբի անդամները կարող են լրացնել կամ պատասխանել հարցերին, որոնք կարող էին ծագել քննարկման ընթացքում:
Եզրակացություններ և ընդհանրացումներ Վարժության արդյունքներ.
Զորավարժություն «Գունավոր գծեր»
Թիրախ:ՄԻԱՎ-ով վարակված մարդկանց նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունքի ձևավորում:Առաջադրանք.հասկանալ, թե ինչ կարող է զգալ մարդը ՄԻԱՎ վարակի դեպքում:
Սովորողների համաձայնությամբ ճակատին փակցվում են կարմիր, կանաչ գծեր, իսկ մեկ աշակերտի վրա՝ դեղին շերտ։
Նրանք, ովքեր չեն ցանկանում մասնակցել այս խաղին, կդառնան առաջադրանքի դիտորդ և կմասնակցեն խաղի քննարկմանը։ Իմ դասարանում այդպիսի աշակերտներ չկային, բոլորը հետաքրքրված էին։
Ուսուցիչը պետք է մտածի, թե որ աշակերտին կպցնի դեղին շերտագիծը, քանի որ նա կլինի «մեկուսացված աշակերտ», և դա չպետք է ազդի նրա հուզական վիճակի վրա խաղից հետո։
Խաղից հետո ուսուցիչը պետք է հատուկ ընդգծի/շնորհակալություն հայտնի այս աշակերտին և բացատրի բոլոր ուսանողներին, որ նա ընտրվել է պատահականության սկզբունքով:
Խաղի նպատակները.
- բոլոր գործողությունները, որոնք դուք կատարում եք լուռ,
- դուք պետք է խմբեր կազմեք ըստ այն գույնի, որը դարձել եք կրող,
- Դուք կարող եք օգնել մյուս ուսանողներին գտնել իրենց խումբը, բայց համոզվեք, որ կատարեք բոլոր գործողությունները լուռ, կարող եք օգտագործել նշաններ, ժեստեր:
Առաջադրանքը կատարելու ժամանակը 2-3 րոպե է։
Զրույցխաղից հետո.
Հարցեր բոլոր ուսանողներին.
- Ինչպե՞ս գտաք ձեր խումբը:
-Ինչպե՞ս էր ձեր խումբը վերաբերվում դեղին շերտավոր աշակերտին:
-Ինչո՞ւ ձեզնից ոչ ոք չառաջարկեց մնալ խմբում:
- Կցանկանայի՞ք, որ ձեր խմբում բոլորի նման խմբի տարբեր անդամ լինի:
Հարցեր դեղին շերտով ուսանողի համար.
-Ի՞նչ զգացիք, երբ ոչ ոք չցանկացավ ձեզ խումբ վերցնել:
Պատասխան.Ես չհասկացա, թե ինչու են ինձ ցույց տալիս, որ ես իրենց խմբի մեջ չեմ։
-Ի՞նչ էիր զգում ամեն անգամ, երբ ընկերներդ քեզ «ոչ» էին ասում:
Պատասխան.Ես ինձ վիրավորված էի զգում, բոլորը ծիծաղում էին, ուրախանում, տրամադրությունս սկսեց վատանալ, ես ինձ վիրավորված էի զգում։
-Ո՞ր խումբն է ձեզնից ավելի նրբանկատորեն հրաժարվել։
Պատասխան.Դժվար է ասել, ոչ ոք կոպիտ կերպով չմերժեց, բայց ոչինչ էլ չբացատրեց, բոլորը ցույց տվեցին ճակատը, բայց առաջին անգամ չէի կռահում, որ դա գծի տարբեր գույնի պատճառով էր։
Ո՞ր խմբին կուզենայիք լինել:
Պատասխան.որտեղ Ռ.
Հարցեր ամբողջ դասարանի համար.
- Որքա՞ն հաճախ եք անհանգստություն զգում:
Պատասխան.հաճախ.
- Կարո՞ղ է նման իրավիճակ ստեղծվել ՄԻԱՎ-ով վարակվածների մասով։
Պատասխան.այո, այս մասին շատ է գրվել, պատմվել տարբեր հաղորդումներում։
Ուսուցիչ.Զորավարժության մասնակիցներից մեկը պարզվել է, որ «ոչ բոլորի նման»։ Այս իրավիճակը կարող է կիրառվել ՄԻԱՎ-ով վարակված մարդկանց համար:
-Իսկ եթե «նման» աշակերտ մտներ մեր դասարան, ինչպե՞ս կվարվեիք։
Ուսանողների պատասխանները.
Միայն մեկ ուսանող ասաց, որ ձեռքը չի սեղմի նրա հետ։
Եզրակացություն մեջբերում.
Այս վարժության ընթացքում կատարված դիտարկումները.
Աշակերտը (այս նյութում անունը կոնկրետ չեմ նշում) ինձ մի փոքր զարմացրեց։ Սա համակրելի, բարի, առողջ հումորի զգացումով ուսանող է։ Նկատեցի, որ այս միջոցառմանը նախապատրաստվելիս նա ուսումնասիրել է բազմաթիվ հայտնի հոդվածներ, հարցեր տվել, խորհուրդներ ստացել բուժող բժշկից և մոր հետ մասնակցել կոլաժի պատրաստմանը։ Այս ամենը լավ է, բայց ուշադրությունս գրավեց։ Առաջադրանք՝ դիտարկել աշակերտին, փորձել պարզել, թե ինչու է նա այդքան հետաքրքրված այս հարցով, ինչն է այդքան անհանգստացնում նրան:
Թեստ «Առասպել, թե իրականություն»
Ուսանողները պետք է արագ պատասխանեն հետևյալ հարցերին. Իրականում ոչհիմնավորեք ձեր պատասխանը.
Անհրաժեշտության դեպքում ուսուցիչը բացատրում է պատասխանները: Մի շտապեք ուսանողների պատասխանների մեջ: Պետք չէ խաղեր խաղալ, պետք է երեխաներին սովորեցնել գնահատել իրենց կյանքը, սիրելիների կյանքը, բոլոր նրանց, ովքեր շրջապատում են մեզ։
Հետադարձ կապ. Ամփոփելով.
- Ի՞նչ նոր բաներ սովորեցիք հարցերին պատասխանելով և վարժությունը կատարելով:
-Ձեռք բերած գիտելիքները օգտակար կլինեն Ձեզ համար։
-Ի՞նչ հարցեր ունեք այս թեմայով։
Եթե հարցեր կան, ուսուցիչը բացատրում է, տեղեկացնում, պարզաբանում. Եթե հարցերն ավելի ճշգրիտ տեղեկատվություն են պահանջում, ապա դասարանում տեղադրվում են սարքավորումներ, և ուսուցիչը/աշակերտը կարող է ստանալ անհրաժեշտ տեղեկատվություն՝ առանց դասասենյակից դուրս գալու, առցանց անցնելու:
- Տղերք, դուք ինքնուրույն ուսումնասիրեցիք այս թեման, օգտագործելով բուկլետների նյութերը, եզրակացություններ կազմեք ձեր գրառումներում:
Ցանկության դեպքում ուսանողը կարող է հիմնավորել ընտրված հայտարարությունը, մեջբերված նյութը։
Եզրակացություններ.
Ուսուցիչ.
Այսօր մենք լուրջ և շատ կարևոր զրույց ունեցանք, հուսով եմ, որ ստացված տեղեկատվությունը կօգնի ձեզ մտածել առողջ ապրելակերպի կարևորության մասին։
Արտացոլում
Տղերք, այսօր մենք իմացանք, որ վարակը տեղի է ունենում արյան միջոցով, և ես հրավիրում եմ ձեզ, անցնելով կարմիր թելով, որը կարծես արյուն է հոսում մեր երակների միջով, պատմել բոլորին, թե ինչ տվեց մեզ այս իրադարձությունը, ինչ նոր սովորեցինք:
Աշակերտները, ձեռքը վերցնելով թելը, կիսվում են իրենց գիտելիքներով, հարցերով, տպավորություններով։
Ուսուցիչ.Շնորհակալություն բոլորիդ ձեր աշխատանքի համար: Հուսով եմ, որ ձեռք բերելով գիտելիքներ, մենք ավելի քիչ կմտահոգվենք մեր և մերձավոր մարդկանց կյանքի համար՝ առանց հասկանալի պատճառների։ Այժմ մենք հստակ գիտենք, թե որտեղից կարող են առաջանալ դժվարությունները: Հիշեք, որ միայն պարկեշտությունը, բարոյական մաքրությունը և ձեր առողջությանը գիտակցված վերաբերմունքը կպաշտպանեն ձեզ ՁԻԱՀ-ից:
Հիշիր. ՁԻԱՀ - մի քնիր: Հրավիրում եմ ձեզ ծանոթանալու այն աշխատանքներին, որոնք պատրաստվել են մեր միջոցառման նախապատրաստման ընթացքում։
Ուսուցչի դերը.
- շնորհում է 1,2,3 աստիճանի դիպլոմներ պատրաստված կոլաժների համար.
- բոլոր մասնակիցներին բաժանում է «Մենք առողջ ապրելակերպի կողմնակից ենք», «Ինչպես է առաջանում վարակը» գրքույկներ և հուշագրեր.
- անցկացնում է ճեպազրույց հաջորդ դասի «Մենք դեմ ենք թմրամիջոցներին» նախնական առաջադրանքի վերաբերյալ.
- հրավիրում է խմբերով միավորված գրել հուշագիր միջին և բարձր դասարանների աշակերտների համար «Ի՞նչ կարող ես անել ՁԻԱՀ-ի դեմ պայքարելու համար / թմրամիջոցների դեմ», բաժանում է հուշագիր:
Սովորողները փոխանակում են առաջին տպավորությունները, նկարվում:
գրականություն
1. Ալմուխամբետով Բ.Ա., Իշանովա Մ.Ա., Դորոժկինա Լ.Ա. et al., ՄԻԱՎ/ՁԻԱՀ և կրթություն: Տեղեկատվության հավաքագրում կրթական կառավարման կազմակերպությունների մասնագետների համար: Ալմաթի, 2004. - 61s.
2. Dorozhkina L.A., Demeuova M.E., Baisugurova V.Yu. et al. Ուղեցույց ուսուցիչների համար ՄԻԱՎ/ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման վերաբերյալ դպրոցական միջավայրում: - Ալմաթի, 2004. - 108ս.
3. Dorozhkina L.A., Baisugurova V.Yu., Bekbatyrova G.T. Պլոտնիկովա Մ.Մ. ՄԻԱՎ-ի կանխարգելման ուղեցույց ուսուցիչների վերապատրաստման քոլեջների ուսուցիչների համար: Սեռական և վերարտադրողական առողջության Ղազախստանի ասոցիացիա, Ալմաթի. - 2004. - 108ս.
4. Իշանովա Մ.Ա., Դորոժկինա Լ.Ա., Պլոտնիկովա Մ.Մ. ՄԻԱՎ-ի կանխարգելման տեղեկատվական ժողովածու դպրոցների ղեկավարների և ուսուցիչների համար: - Ալմաթի. 2007. - 72 p.
5. Պլոտնիկովա Մ.Մ., Ռյազանովա Գ.Լ., Կալինիչ Ն.Ֆ. ՁԻԱՀ-ի և դրա կանխարգելման վերաբերյալ մանկավարժների ուղեցույց (Դպրոցներում ուսուցման ինտերակտիվ մեթոդների կիրառում): Հանրակրթական և արհեստագործական տեխնիկումներում 11-18 տարեկան դեռահասների կրթության համար. - Ալմաթի. Սեռական և վերարտադրողական առողջության Ղազախստանի ասոցիացիա (KMPA), 2002. - 96p. Բանավոր հանդեսի սցենար 7-9-րդ դասարանների համար
միայն
ՏՎՅԱԼՆԵՐ
ՄԻԱՎ վարակն այսօր իրականություն է Ռուսաստանում։
ԱՇԽԱՐՀՈՒՄ ՄԻԱՎ-ով վարակված է ավելի քան 40 միլիոն մարդ. ԵՎ ԲՈԼՈՐ ՄԻԱՎ վարակակիրների 70%-ը ՄԻՆՉԵՎ 25 ՏԱՐԵԿԱՆ ԵՐԻՏԱՍԱՐԴՆԵՐՆ ԵՆ. ԵՎ ԵՐԵՔ ՄԻԼԻՈՆԸ 15 ՏԱՐԵԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐՆ ԵՆ։
______________
13, 15, 17 տարեկանում դժվար է հավատալ, որ ձեզ կարող է մահացու հիվանդություն սպառնալ: Հաճախ թվում է, թե միայն ծերերն են հիվանդանում ու մահանում։ Սակայն ՁԻԱՀ-ի դեպքում ամեն ինչ այլ է: ՁԻԱՀ-ը ամենալուրջ հիվանդությունն է, որին այսօր պետք է բախվեն ձեր հասակակիցներն ամբողջ աշխարհում: Հետեւաբար, շատ կարեւոր է իմանալ, թե ինչպես խուսափել վարակից: Ստանալով անհրաժեշտ գիտելիքներ՝ դուք կկարողանաք պաշտպանվել բազմաթիվ լուրջ խնդիրներից այժմ և ապագայում։
ՁԻԱՀ-ը և ՄԻԱՎ-ը
ՁԻԱՀ - ՁԵՌՔԲԵՐՅԱԼ իմունային անբավարարության համախտանիշ. Համախտանիշը հիվանդության հատուկ դրսևորումների ամբողջություն է՝ ախտանշաններ։
ՁԻԱՀ զարգանում է վարակված մարդկանց մոտՄԻԱՎ - վարակ, և այս հիվանդության վերջին փուլն է։
ՄԻԱՎ - վիրուս մարդու իմունային անբավարարությամբ, այն ազդում է մարդու մարմնի տարբեր բջիջների, առաջին հերթին իմունային համակարգի վրա:
ՄԻԱՎ-ով վարակված մարդկանց անվանում են «ՄԻԱՎ վարակակիր»: ՄԻԱՎ-ով վարակվելու պահից մինչև ՁԻԱՀ-ի զարգացումը կարող է տևել 5-ից 15 տարի։ Քանի դեռ ՄԻԱՎ վարակը չի անցել ՁԻԱՀ-ի, վարակված անձը կարող է իրեն լավ զգալ, առողջ տեսք ունենալ և նույնիսկ չկասկածել, որ վարակված է: Միայն բժիշկը, օգտագործելով արյան հատուկ թեստ, կարող է որոշել, որ մարդը վարակված է ՄԻԱՎ-ով:
Հիվանդությունը առաջանում է T վիրուսով՝ մարդու իմունային համակարգի լիմֆոցիտներով, մտնում առողջ բջիջ և ներմուծվում նրա գենային կառուցվածքի մեջ։ Մարդը, ով ունի այս վիրուսը, կորցնում է ցանկացած վարակի դեմ պայքարելու ունակությունը: Դուք կարող եք սպանել վիրուսը՝ 50 րոպե տաքացնելով շրջանառության համակարգը մինչև + 56 ° C: Քանի որ ոչ ոք չի կարող դիմակայել այս ընթացակարգին, կարելի է ասել, որ անհնար է բուժել այս հիվանդությունը։
ԻՆՉՊԵՍ Է ԼԻՆՈՒՄ ՎԱՐԱԿ ՄԻԱՎ. |
________________________________________
ՄԻԱՎ վարակը տարածվում է.
- Երբ վարակված արյունը մտնում է արյան մեջ և առողջ մարդու վնասված ծածկույթների և լորձաթաղանթների վրա.
- աղտոտված ներարկիչների, ասեղների և այլ գործիքների միջոցով.
- ականջները ծակելիս, ծակելիս, դաջելիս;
- եղբայրացման ծեսի ժամանակ, կռիվներ;
- արյունով ներկված ածելիի, մատնահարդարման պարագաների միջոցով;
- ուրիշի ատամի խոզանակների միջոցով;
- արյան փոխներարկման ժամանակ;
- երբ ՄԻԱՎ-ով վարակված անձից որևէ կենսաբանական հեղուկ հայտնվում է մաշկի և լորձաթաղանթների վրա՝ դրանց վրա միկրոտրավմայի առկայության դեպքում։
- Անպաշտպան սեքսի հետ
- Վարակված մորից մինչև երեխայի հղիության, ծննդաբերության և կրծքով կերակրման ժամանակ.
Յուրաքանչյուր ոք, ով վարում է նորմալ սեռական կյանք, պահպանում է անձնական հիգիենայի տարրական կանոնները, չի օգտագործում ալկոհոլ և թմրանյութեր, կարող է պաշտպանվել ՁԻԱՀ-ից։
__________________________________________
- անհայտ էթիոլոգիայի ջերմություն 1 ամսից ավելի (~ 38°C);
- ընդհանուր թուլություն;
- գլխացավ;
- ավելացել է հոգնածություն;
- երկարատև փորլուծություն (ավելի քան 1-2 ամիս);
- գիշերային քրտինք;
- անեմիա;
- 10% կամ ավելի անբացատրելի քաշի կորուստ;
- ստանդարտ թերապիայի նկատմամբ կայուն թոքաբորբ;
- երկարատև, կրկնվող կամ հրակայուն թոքաբորբ;
- բրոնխային և թոքային քենդիդոզ;
- համառ հազ 1 ամսից ավելի;
- 2 կամ ավելի խմբերի ավշային հանգույցների ավելացում 1 ամսից ավելի;
- դեմենսիա նախկինում առողջ մարդկանց մոտ;
- ուղեղի լիմֆոմա;
- ուղեղի թարախակույտեր (առաջադեմ բազմաֆոկալ լեյկոէնցեֆալոպաթիա, կրիպտոկոկային մենինգիտ, ենթասուր էնցեֆալիտ, հնարավոր է ցիտոմեգալովիրուսային էթիոլոգիա);
- meninges-ի կիզակետային ախտահարումներ, որոնք բնութագրվում են ինքնասահմանափակվող մենինգիտով։
- ուղեղի անոթների (ուղեղային արյունահոսություն) և սրտի (ոչ բակտերիալ թրոմբոցային էնդոկարդիտ) անոթների վնաս.
- և այլ ավելի ծանր հիվանդություններ:
__________________________________________
Անհնար է միանշանակ ասել, որ այս հիվանդությունը բոլորի մոտ կշարունակվի այսպես, բայց դիտարկվածների մեծամասնության համար ամեն ինչ հենց այսպես էր…
- Այս հիվանդության ինկուբացիոն շրջանը կարող է տեւել մի քանի ամսից մինչեւ մի քանի տարի։
- Վարակվելուց մոտավորապես 2-3 շաբաթ անց վարակվածների 76%-ը կարող է զգալ կարճատև հիվանդություններ (2-10 օր)՝ ջերմություն, տոնզիլիտ, այտուցված ավշային հանգույցներ, լյարդ, փայծաղ:
- 4 շաբաթվա վերջում հակամարմինները դեպիՄԻԱՎ.
- Վերջնական փուլ.ՁԻԱՀ զարգանում է վարակվելուց հետո միջինը 8 տարի անց։ Թուլացած իմունային համակարգ ունեցող օրգանիզմը չի կարող պաշտպանություն ապահովել տարբեր հիվանդություններ առաջացնող սնկերից, բակտերիաներից, վիրուսներից։
- Վարակված մարդու կյանքի միջին տեւողությունը մոտ 12 տարի է։
1.Ինչու՞ ՄԻԱՎ-ը կարող է ապրել միայն մարդու մարմնում:
ՄԻԱՎվերաբերում է վարակներին, որոնք ապրում են միայն մարդու մարմնում: Իր պարզ կառուցվածքի և բաղադրիչների փոքր հավաքածուի պատճառով այն չի կարող հարմարվել կյանքին այնպիսի տարբեր օրգանիզմներում, ինչպիսիք են, օրինակ, մարդիկ և միջատները: ՄԻԱՎ-ը չի կարող լինել մարդու մարմնից դուրս: Օդում հայտնվելով՝ նա, ինչպես մեդուզան, կորցնում է շարժվելու ունակությունը և գրեթե ակնթարթորեն փլուզվում է։ Ավելի ճիշտ՝ վիրուսը հիմնականում ի վիճակի չէ ինքնուրույն շարժվել։ Միակ տեղը, որտեղ այս վիրուսը լավ է զգում և շարժվելու հատկություն ունի, մարդու մարմնի հեղուկներն են։
2. Ինչպե՞ս է փոխանցվում ՄԻԱՎ-ը:
Արդեն 1981 թվականին, նոր հիվանդության հայտնաբերումից գրեթե անմիջապես հետո, բժիշկները կասկածում էին, որ այն փոխանցվում է սեռական շփման և արյան միջոցով:ՄԻԱՎ-ի տարածմանը միջատները չեն մասնակցում:
Մարմնի հեղուկներ, որոնց միջոցով ՄԻԱՎ-ը կարող է փոխանցվել.
արյուն;
սերմնաբջիջներ;
հեշտոցային և արգանդի վզիկի գաղտնիքները;
մայրական կաթ.
3. Ինչպե՞ս կարող է վարակվել:
Դա կարող է տեղի ունենալ հետևյալ իրավիճակներում.
սեռական շփում;
ամբողջական արյան կամ դրա բաղադրիչների փոխներարկում, որոնք չեն ենթարկվել որոշակի վերամշակման.
ոչ ստերիլ վիրաբուժական և ներարկման գործիքների, ցանկացած (ներառյալ թմրամիջոցների) ներդրման ասեղների օգտագործումը, ականջ ծակելը, դաջվածքները, գաստրո և կոլոնոսկոպները, այլ գործիքներն ու սարքավորումները, որոնց օգտագործումը կարող է վնասել մաշկը կամ լորձաթաղանթները.
եթե պլասենցային պատնեշը վնասվել է ՄԻԱՎ-ով վարակված կնոջ կողմից երեխային կրելու ժամանակ. պլասենցային պատնեշը հուսալիորեն պաշտպանում է պտուղը տարբեր վարակներից, որոնք կարող են լինել մոր մարմնում, բայց եթե այն վնասված է, ապա վիրուսներն ու բակտերիաները ազատորեն ներթափանցում են պտուղը;
եթե ծննդաբերական ջրանցքի ընթացքում վնասվել է նորածնի մաշկը կամ լորձաթաղանթը.
Վիրուս -դա կյանքի ամենապարզ ձևն է: Վիրուսների թվում կան երկու մեծ խմբեր. Վիրուսների առաջին խումբն ունակ է ինքնուրույն վերարտադրվել։ Քանի որ այն ունի գենետիկ հիշողություն ԴՆԹ-ի տեսքով (դեզօքսիռիբոնուկլեինաթթու): Նման վիրուսներին անհրաժեշտ է միայն գտնել անհրաժեշտ նյութի աղբյուր, որը նրանք վերածում են նոր վիրուսների։ Նրանք սովորաբար այդ նյութը գտնում են մարդու բջիջներում՝ ոչնչացնելով դրանք:
մեր մարմնի տարբեր օրգանների սպառված, ծերացած բջիջների փոխարինում.
մարմնի պաշտպանություն տարբեր տեսակի վարակների ներթափանցումից `վիրուսներ, բակտերիաներ, սնկեր;
վարակներից և այլ բացասական ազդեցություններից (ճառագայթում, թունավորումներով թունավորում, մեխանիկական վնաս և այլն) փչացած մեր մարմնի մասերի «վերականգնում»՝ մաշկի և լորձաթաղանթների վերքերի բուժում, վիրուսներով և սնկերով վնասված լյարդի բջիջների վերականգնում։ , և այլն։
Խոսելով վիրուսների և այլ վարակների մասին, պետք է նշել, որ անհնար է զգալ, թե արդյոք վարակ է տեղի ունեցել։ Վիրուսի ներթափանցման պահին մարդը ոչ մի արտասովոր սենսացիա չի զգում։ ՄԻԱՎ վարակը երկարատև հիվանդություն է: Վարակման պահից մինչև մահը կարող է տևել 2-3-ից մինչև 10-15 տարի։ Յուրաքանչյուր առանձին դեպքում բազմաթիվ գործոններ ազդում են ՄԻԱՎ-ով վարակված մարդու կյանքի տեւողության վրա: Հիվանդության ամբողջ ընթացքը` վարակվելու պահից մինչև մահ, կարելի է բաժանել 3 շրջանի.
վարակը և վարակիչ գործընթացի սկիզբը (հիվանդության զարգացման գործընթացը);
ասիմպտոմատիկ ընթացքի և փոքր ախտանիշների ժամանակաշրջան;
ՁԻԱՀ.
ՁԻԱՀ-ը ձեռքբերովի իմունային անբավարարության համախտանիշ է։ Իմունային անբավարարությունը սիրելի վարակներին դիմակայելու և իր օրգանների խախտումները վերականգնելու մարմնի ունակության կորուստն է: ՁԻԱՀ-ի դեպքում իմունային համակարգը խիստ վնասված է:
8. Ինչպե՞ս է իրեն զգում ՁԻԱՀ-ով հիվանդ մարդը:
Մշտապես վատ ինքնազգացողություն;
Ֆիզիկական դեֆորմացիայի մեծ հավանականություն՝ նիհարության և վարակների հետևանքով մաշկի վնասման հետևանքով.
Տեսողության խանգարման և ուղեղի գործունեության մեծ հավանականություն;
Ինքնաբավության ունակության ամբողջական կամ մասնակի կորուստ (խնամքի կարիք):
Հազվագյուտ դեպքերում ասիմպտոմատիկ շրջանը կարող է տևել 15 տարի կամ ավելի: Նման ՁԻԱՀ-ով վարակված անձանց զարգացման կանխատեսումը դեռ հստակ չէ: