Էկոլոգիան սկսվում է ընտանիքից. Էկոլոգիա Բնապահպանական կրթության վրա ընտանիքի հետ աշխատելը մանկավարժական գործընթացի կարևոր և բարդ ոլորտ է, որը որոշում է երեխայի կրթությունը - ներկայացում Էկոլոգիան սկսվում է ընտանիքից:

«Խոսք ծնողական ժողովում» - Ծնողական ժողով. Ծնողներ. Հրավիրեք ծնողներին և հանդիպման այլ մասնակիցների: Հավաքածուի ձևեր. Ծնողների հանդիպման կանոնները. Խոսք. Ուսանողների հաջողություն. Ինչի մասին խոսել: Վատ տրամադրություն. Խաղային իրավիճակների օգտագործում. Հոգեբանի խորհուրդը. Հանդիպման նախապատրաստման հիմնական տարրերը.

«Ծնողների ժողով»- Վերջին ժողովը վերջնական է և անցկացվում է մայիս ամսին։ Ծնողների ժողով. Բայց, ինչպես Ա.Ս. Մակարենկոն «ընտանիքները լավն են, իսկ ընտանիքները՝ վատը։ Ոչ ավանդական! Ծնողական ժողովների մոտավոր թեմաներ. Ծնողների ժողովի կազմակերպում. Ծնողները պետք է ներգրավվեն տարբեր գործունեության մեջ:

«Ծնողական ժողովներ 4-րդ դասարանում» - Դասարանի ծնողական ժողովի թեմաներ՝ ՀԱՆԴԻՊ թիվ 3. Հանդիպումները չպետք է կրճատվեն ուսուցչի մենախոսությամբ: Քննարկման հարցեր՝ Ուսուցիչների և ծնողների փոխգործակցության ձևերը Հանդիպում թիվ 2. Թեմա՝ Երեխայի սովորելու կարողությունները. Բաժին 1. Նպատակներ. Ուսանողների պատասխանները: Այն քննարկում է դասարանի և ծնողական թիմերի կյանքի խնդիրները:

«Հանդիպում ծնողների համար» - Դպրոցի և տնային դաստիարակների շփումը քայլ է դեպի փոխըմբռնում, յուրացնելով մանկավարժական փորձը, որը ուսուցիչը և ծնողները փոխանցում են միմյանց։ Մեթոդներ. Փուլ 2. Սցենարի պատրաստում և հանդիպման անցկացում. Փուլ 3. Ծնողական ժողովի արդյունքների ըմբռնում. Ծնողների ժողովների տեսակները. Որպես ծնողների հետ աշխատանքի ձևերից մեկը.

«Ծնողական ժողով 1-ին դասարանում» - Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում. Ալբոմ. Դպրոցն ունի բժշկական և հոգեբանական ծառայություններ։ Ընթերցանության մասին. Կամային պատրաստակամություն. Հաղորդակցական պատրաստակամություն. Թղթապանակ նոթատետրերի համար։ Բարև կամ հրաժեշտ տալու սովորություն. 1-ին դասարանում գործում է ուսուցման չնշված համակարգ. Ֆիզիկական դաստիարակություն և զարգացում. Զորավարժություններ առարկաների հետ.

«Տարրական դպրոցի ծնողական ժողովներ» - Դիզայն, ստեղծիր հետաքրքիր, ինտրիգային հրավերներ դասարանի հանդիպումներին և միջոցառումներին: Որպես դաստիարակ Որպես ձեր երեխայի ուսուցիչ Որպես դաշնակից և գործընկեր: Ժամանակ առ ժամանակ շնորհակալական նամակներ տվեք։ Ծնողների հետ շփման նոր ձևեր. Սովորաբար, կազմակերպչական ծնողական ժողովում համաձայնեցվում է հարցազրույցի ժամանակը:

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդների ենթագրեր.

Էկոլոգիան սկսվում է ընտանիքից

Ընտանիքը մարդկանց միավորում է, որը հիմնված է ամուսնության կամ արյունակցական հարաբերությունների վրա՝ կապված տնտեսական համայնքի և փոխադարձ պատասխանատվությամբ:

Էկոլոգիան (այլ հունարեն οἶκος - կացարան, կացարան, տուն, սեփականություն և λόγος - հասկացություն, վարդապետություն, գիտություն) կենդանի օրգանիզմների և նրանց համայնքների փոխհարաբերությունների գիտությունն է միմյանց և շրջակա միջավայրի հետ։

Սկսելով ընտանիքից, մարդկանց փոքր խմբից՝ անցնում ենք «էկոլոգիայի» մեծ հայեցակարգին։ Այս խոսքերում գեներալին տարբերելն այնքան էլ դժվար չէ։ Ընտանիքը նույն կացարանն է, տունը և նույնիսկ աշխարհը, իսկ էկոլոգիան առարկաների, օրգանիզմների խումբ է, որոնք փոխկապակցված են հնարավոր ամեն ինչով։

Ինչու՞ էկոլոգիան սկսվում է ընտանիքից: Ալեքսանդր Իվանովիչ Հերցենի խոսքով՝ «ընտանիքը սկսվում է երեխաներից»։ Մանկության տարիներին բոլորին սովորեցրել են չկոտրել ծառերի ճյուղերը, փողոցում աղբ չթափել: Եվ բոլորը հիշում են այս կանոնները, ինչպես «լվացեք ձեռքերը ուտելուց առաջ»:

Հիշում ենք նաև...

2011 ուստարում մենք մասնակցեցինք ձեռագիր գրքի քաղաքային մրցույթին՝ «Բնությունը անգին նվեր է, մեկը բոլորի համար» բակում։

Ահա թե ինչպես ենք մենք տեսնում մեր դպրոցի ճակատը ապագայում։ Մեր Մուրոմի երիցուկի շատրվանը

Ծրագրի գործնական իրականացում Սկսվեց. Flowerbed լինել!

Լավ արեց տղաներ! Շուշանն անպայման կծաղկի։

Աշխատանքը ազնվացնում է իսկական տղաներին

Մայրիկի վարպետության դաս

Առաջին ծաղիկները աշխատանքի վարձատրություն են

Դպրոցական շարադրություններից «... Բնությունը մեր երկրորդ տունն է, և տունը պետք է լինի էկոլոգիապես մաքուր: Մենք հոգ կտանք այս մասին և բնակարանում կտնկենք փակ բույսեր, իսկ պատուհանների տակ՝ ծառեր և թփեր։ Սա առաջին քայլն է աշխարհը մեզ համար ավելի լավ վայր դարձնելու ուղղությամբ: Եթե ​​մեզանից յուրաքանչյուրն անի դա, ապա մեր աչքի առաջ ամեն ինչ կարող է փոխվել, և կյանքը շատ ավելի հաճելի կլինի»,- Օլգա Վոլկովա, 13 տարեկան «Այսօր շրջակա միջավայրի պաշտպանության հարցը շատ լուրջ է. Դարերի ընթացքում մարդու չմտածված գործունեությունը ոչնչացրել է բնակավայրը: Ինչո՞ւ են մարդիկ այդքան անփույթ: Ինչո՞ւ չեն փայփայում այն, ինչ բնությունն է նվեր տվել մարդուն։ Այս հարցերի պատասխանները չեմ գտնում, բայց միանգամայն վստահ եմ, որ էկոլոգիան սկսվում է ընտանիքից։ Ի վերջո, հենց ծնողներն են երեխայի մեջ «առաջացնում» սեր, հարգանք և ակնածանք դեպի բնությունը։ Բելովա Արինա 13 տարեկան «Նախքան «անզգույշ» մանր վրիպակին կամ միջատին տրորելը, մտածիր, որ այս վրիպակը կարող է փրկել հարյուրավոր ծառեր, իսկ հիմա այն չկա և… Միշտ մտածիր հետևանքների մասին, լավ օրինակ դիր ընկերների և հարազատների համար։ , քանի որ մոլորակի կյանքը կախված է քեզնից » Պանիչկին Դանիիլ 13 տարեկան

Էկոլոգիան սկսվում է ընտանիքից

Կրթությունը միայն զարգացնում է մարդու բարոյական ուժը,

բայց չի տալիս, բնությունը տալիս է դրանք մարդուն:

Վ.Գ. Բելինսկին

Ողջույն, հարգելի գործընկերներ, մեզանից յուրաքանչյուրը գիտի, որ եթե երկու դասընթացավար-ուսուցիչ հանդիպեն, ապա մեթոդը հաստատ կսկսվի։ Խորհուրդ. Մեր այսօրվա հանդիպումը բացառություն չէ։ Իմ ելույթի թեման է՝ «Էկոլոգիան սկսվում է ընտանիքից»։

2016 թվականի հունվարի 5-ին Ռուսաստանի նախագահ Վ.Վ. Պուտինը հրամանագիր է ստորագրել 2017 թվականին Ռուսաստանի Դաշնությունում Էկոլոգիայի տարի անցկացնելու մասին: Այս որոշման նպատակն է ուշադրություն հրավիրել բնապահպանական ոլորտում առկա խնդրահարույց խնդիրների վրա և բարելավել շրջակա միջավայրի անվտանգության վիճակը:

Ի՞նչ է էկոլոգիան: Ոմանց համար սա կենդանիների և թռչունների հսկայական հավաքածու է, իսկ մյուսների համար՝ ծառեր և խոտեր: Բայց էկոլոգիա կարելի է անվանել մեկ բառով՝ դա մեր ամբողջ էությունն է։

Նախքան իմ ներկայացումը շարունակելը, ես առաջարկում եմ ստուգել ձեր գիտելիքները բնության և բնապահպանական կրթության վերաբերյալ.

1. Ո՞ր թռչունն ունի ամենաերկար լեզուն: (փայտփորիկի մոտ)
2. Ո՞րն է բնության մեջ ամենաբարակ թելը: (վեբ)
3. Ո՞ր ընտանի կենդանին ունի ատամներ, որոնք աճում են իր ողջ կյանքի ընթացքում: (ճագարների մեջ)
4. Ո՞ր կենդանու հետքն է նման մարդու ոտնահետքին: (արջ)
5. Ի՞նչ է նշանակում «էկոլոգիա» տերմինը: («Էկոլոգիա» տերմինը ներմուծվել է գերմանացի կենսաբան Էռնստ Հեկելի կողմից 1886 թվականին, ծագում է հունարեն «ekois», «ecus» բառից՝ տուն, բնակավայր, կացարան և հասկացվում է որպես գիտություն շրջակա միջավայրի կամ գիտության մասին։ օրգանիզմների և շրջակա միջավայրի փոխհարաբերությունները)

6. Թվարկե՛ք աշխարհի, երկրի, քաղաքի հիմնական բնապահպանական խնդիրները: (օդի, ջրի, հողի բարձր աղտոտվածություն արդյունաբերությունից, տրանսպորտից, էներգետիկայից ինչպես աշխարհում, այնպես էլ երկրում և մեր քաղաքում)

7. Ի՞նչ է բնապահպանական կրթությունը: (Բնապահպանական կրթությունը համակարգ է, որն ուղղված է երեխաների և մեծահասակների էկոլոգիական մշակույթի սկզբունքների ձևավորմանը և էկոլոգիական մշակույթի զարգացմանը: Էկոլոգիական կրթության համակարգը ուսանողների և ծնողների հետ աշխատանքի պայմանների, որոշակի բովանդակության, մեթոդների և ձևերի ստեղծումն է: Էկոլոգիական գիտելիքները գաղափարներ են բույսերի և կենդանիների, նրանց փոխհարաբերությունների, եղանակների, անշունչ բնության մասին, պատկերացումներ կենդանի էակների և նրանց շրջակա միջավայրի փոխհարաբերությունների մասին և այլն: Բնապահպանական կրթության նպատակը. նոր տեսակի մարդու ձևավորում բնապահպանական մտածողություն, շրջակա միջավայր և բնության հետ հարաբերական ներդաշնակ ապրելու ունակություն (T.M. Bondarenko)

8. Ինչու՞ պետք է բնապահպանական կրթությունը սկսվի ընտանիքում: (Մարդու կյանքի մեծ մասը տեղի է ունենում ընտանիքում: Նրա յուրաքանչյուր անդամի համար սա որոշակի կենսատարածք է, մի ամբողջ էկոլոգիական միկրոհամակարգ, որտեղ յուրաքանչյուրը ձգտում է բավարարել իր կարիքները, զարգանալ, գիտակցել ինքն իրեն և միևնույն ժամանակ մտերիմ է: կապ ընտանիքի բոլոր անդամների հետ Էկոլոգիական կրթություն ընտանիքում, սա առաջին հերթին մեծերի օրինակն է: Մեծահասակներն իրենք պետք է հոգ տանեն բնության մասին և հաճախ երեխաների ուշադրությունը հրավիրեն դրա վրա)

Ճիշտ է. Լունաչարսկին գրել է. «Դուք կարող եք քանդակել փոքրիկ երեխային, պետք է ծալել մեծին, կոտրել մեծահասակին»: Բնության հանդեպ սերը, յուրաքանչյուր մարդու գիտակից, զգույշ և շահագրգիռ վերաբերմունքը նրա նկատմամբ պետք է դաստիարակվի վաղ մանկությունից ընտանիքում: Երեխաների վերաբերմունքը բնության նկատմամբ ազդում է սեռի, անհատական ​​հատկանիշների, բնակության վայրի, մասնագիտության և ծնողների կրթության վրա: . Ընտանիքում է, որ ձևավորվում են մարդու հոգևոր և մշակութային կերպարի հիմքերը, դրվում նրա ճաշակն ու սովորությունները։ Ծնողները կատարում են էքսկուրսիաներ, արշավներ, զբոսնում, հեռուստատեսային հաղորդումներ դիտում, գրքեր կարդում, երեխաների հետ խնամում ընտանի կենդանիներին:

Ներկայումս աններելիորեն քիչ ուշադրություն է դարձվում ընտանեկան բնապահպանական կրթությանը։ Ռուսաստանի կրթական համակարգում այս գործառույթն ավանդաբար «վստահվում» է ուսումնական հաստատություններին: Բայց ծնողներն են, ովքեր կարող են և պետք է զբաղվեն երեխայի բնապահպանական դաստիարակությամբ, իսկ դպրոցը ծառայում է որպես զանգվածային ամենօրյա գործունեության կազմակերպիչ սկիզբ բնապահպանական մշակույթի շարունակական կրթության, բնապահպանական գրագիտության և բնապահպանական արժեքների ձևավորման ոլորտում: ընտանիքի և հասարակության էկոլոգիական մշակույթը, այլ ոչ թե «ակադեմիական» էկոլոգիան։

Ընտանիքում բնապահպանական կրթության արդյունավետությունը ուղղակիորեն կախված է ընտանիքի աջակցությունից, ընտանիքի և դպրոցի արժեքների համընկնումից: Ընտանիքը հողն է, բերրի միջավայր, որի վրա ընկնում են բնապահպանական կրթության ու դաստիարակության սերմերը։ Մարդու ողջ կյանքը՝ բնավորությունը, սերը բնության հանդեպ, պատասխանատվության զգացումը, լավ և վատ սովորությունները, դժվարությունները հաղթահարելու կարողությունը, բարեխղճությունը, աշխատասիրությունը մեծապես պայմանավորված են մանկության տարիներին նրա դաստիարակությամբ։ Եթե ​​ծնողները սահմանափակվում են ֆիզիկական սնմամբ և անտեսում են հոգևորը, ապա մարդը մեծանում է որպես իր մարմնական ցանկությունների անհոգի ստրուկը: Մարդկային բոլոր զգացմունքների մեջ ամենակարևորը էկոլոգիական զգացողության դաստիարակությունն է։ Սա ամբողջական մարդկային անհատականության հիմնական հատկանիշներից մեկն է:

Բնության նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորումը բարդ գործընթաց է, որի հաջողությունը մեծապես կախված է ընտանիքի, դպրոցի, լրացուցիչ կրթության հաստատությունների փոխադարձ գործունեությունից, որին պատկանում է մեր մարզադպրոցը։ Բնության նկատմամբ հետաքրքրությունը, դրա նկատմամբ վերաբերմունքը մեծապես որոշվելու է ընտանիքի հոգեբանական մթնոլորտով, մասնավորապես՝ երեխայի ամենամոտ հարազատների վերաբերմունքով բնությանը: Բոլորը գիտեն, որ «երեխան սովորում է այն ամենը, ինչ տեսնում է իր տանը»: Ծնողների հետ բնապահպանական կրթության վրա աշխատելը թիվ 1 մանկապատանեկան մարզադպրոցի աշխատանքի բաղադրիչներից մեկն է: Միայն ընտանիքի վրա հույս դնելով, միայն համատեղ ջանքերով: կարո՞ղ ենք լուծել մեր հիմնական խնդիրը՝ մեծատառով մարդուն դաստիարակել, էկոլոգիապես գրագետ մարդու։

Աշակերտների բնապահպանական կրթության վրա ծնողների հետ աշխատելիս անհրաժեշտ է օգտագործել ընտանիքի հետ փոխգործակցության բոլոր առկա ձևերը: Բայց այս բոլոր ձեւերը պետք է հիմնված լինեն համագործակցության մանկավարժության վրա։ Աշխատանքները պետք է իրականացվեն հետևյալ ոլորտներում.

- մարզիչ-ուսուցիչ-ծնող;

- մարզիչ-ուսուցիչ-աշակերտ-ծնող.

Կան ավանդական և ոչ ավանդական Դասընթացավար-ուսուցչի և ծնողների միջև հաղորդակցության ձևեր, որոնց էությունը նրանց բնապահպանական գիտելիքներով հարստացնելն է։ Ավանդական ձևերը բաժանվում են կոլեկտիվ, անհատական ​​և տեսողական-տեղեկատվական:

կոլեկտիվին ձևերը ներառում են ծնողական հանդիպումներ, կոնֆերանսներ, կլոր սեղաններ և այլն: Խմբային ծնողական հանդիպումները ծնողների հետ աշխատանքի արդյունավետ ձև են, դպրոցում և ընտանիքում որոշակի տարիքի երեխաներին մեծացնելու առաջադրանքների, բովանդակության և մեթոդների կազմակերպված ծանոթության ձև:

Անհատական ​​ձևերը ներառում են մանկավարժական զրույցներ ծնողների հետ: Զրույցը կարող է օգտագործվել ծնողների հետ աշխատելիս որպես ինքնուրույն ձև և այլ ձևերի հետ համատեղ՝ զրույց ընտանիք այցելելիս, ծնողական ժողովում, խորհրդատվություն, ժամանակին օգնություն:

Առանձին խումբ է կազմված տեսողական և տեղեկատվական մեթոդները. Դրանք ներառում են շնորհանդեսներ, լուսանկարներ, ստենդեր, սահող թղթապանակներ: Ներկայումս հատկապես տարածված են ծնողների հետ շփման ոչ ավանդական ձևերը։ Դրանք կառուցված են ըստ հեռուստատեսային և ժամանցային հաղորդումների, խաղերի տեսակի և ուղղված են ծնողների հետ ոչ ֆորմալ կապերի հաստատմանը։

Էկոլոգիապես գրագետ ծնողները կբացատրեն էկոլոգիական մշակույթի հիմունքները՝ իրենց խոսքը ամրապնդելով գործերով։ Դուք չեք կարող երեխային սովորեցնել այն, ինչ ծնողներն իրենք չեն նկատում: Ընտանիքն ունի իր առանձնահատկությունները և, ելնելով իր սոցիալական բնույթից, զարգացնում է գնահատողական վերաբերմունք, որն իրեն դրսևորում է հետագա տարիներին։ Ծնողները կարող են նպաստել բնության նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության զարգացմանը՝ տարբեր ձևերով հասկանալով դրա արժեքը որպես գիտելիքի առարկա: Օրինակ՝ երբ փակ բույսերը աճեցնում են տանը, պետք է ոչ միայն հրահանգներ տալ, թե ինչպես խնամել դրանք, այլև սովորեցնել երեխաներին հետևել դրանց աճին և զարգացմանը: Բացի այդ, անհրաժեշտ է հնարավորություն տալ փորձարկել բույսը, բացահայտել դրա աճի և զարգացման օպտիմալ պայմանները, քննարկել արդյունքները ընտանիքում և ընկերների հետ: Ընտանիքում երեխայի բնապահպանական դաստիարակության գործընթացում նպատակահարմար է նրան ծանոթացնել ընտանի կենդանիներ պահելու տեխնոլոգիաներին՝ կատուներին, շներին, ակվարիումային ձկներին, երգեցիկ թռչուններին: Նման գործողությունների արդյունքում երեխաների մոտ զարգանում են տարբեր ճանաչողական հետաքրքրություններ, որոնք կկազմեն բնության նրանց ըմբռնման հիմքը: Կենդանական աշխարհին ծանոթանալիս դժվար է գերագնահատել էքսկուրսիաների դերը դեպի կենդանաբանական այգի, որտեղ ընդլայնվում են երեխայի շրջակա միջավայրի իմացության սահմանները՝ գիտակցելով նրա յուրահատկությունն ու փխրունությունը։ Ընտանեկան ճամփորդությունները ուսումնական են: Այստեղ ծնողները ցույց կտան, թե ինչպես ռացիոնալ, հմտորեն օգտագործել բնության շնորհները, հոգ տանել անտառային ռեսուրսների մասին։ Երեխաները պետք է բացատրեն բնության մեջ վարքագծի կանոնները, սունկ ու հատապտուղ հավաքելու կանոնները։

Երեխաների հետ միասին կարող եք կազմակերպել թռչունների կերակրում, արհեստական ​​բներ սարքել, հավաքել պտուղներ և սերմեր։ Էկոլոգիական կրթությանը նպաստում են նաև համատեղ գործունեությունը կենցաղային և օժանդակ հողամասերում: Այստեղ երեխան գիտակցում է իր գիտելիքները, ընտանի կենդանիներ պահելու, բույսերի բուծման և խնամելու հմտությունները։

Երեխաները շատ ընկալունակ են բնության գեղեցկությանը, և ընտանիքը հսկայական դեր է խաղում երեխայի՝ իր միջավայրի գեղագիտական ​​արժեքի գիտակցման գործում: Ծնողները պետք է օգտագործեն վիզուալ արվեստը երեխաների բնապահպանական դաստիարակության մեջ: Երեխաները հաճույքով նկարում են բնության առարկաներ, բնապատկերներ: Երեխաների համար առանձնահատուկ ուրախություն իրենց ընտանի կենդանուն (բույս ​​կամ կենդանի) նկարելու խնդիրն է: Երեխաների հետ ծնողները կարող են մասնակցել բնապահպանական արվեստի մրցույթներին։ Երեխաներին կարելի է հրավիրել նկարել ձայներ, հոտեր, ստեղծել բնության առարկաներ պլաստիլինից:

Ճանաչողական հետաքրքրությունների և բնության նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքի ձևավորման գործում հսկայական դեր ունի ընտանեկան ընթերցանությունը։ Բնության, կենդանիների և բույսերի կյանքի մասին ստեղծագործությունների համատեղ բարձրաձայն ընթերցումը հնարավորություն է տալիս քննարկել կարդացածը, երեխային ներգրավել զրույցի, կարծիքներ և փորձառություններ փոխանակել։ Ընտանեկան ընթերցանության համար կարող եք խորհուրդ տալ Ի.Ս.Տուրգենևի, Ն.Ս.Լեսկովի, Ի.Ա.Բունինի, Ֆ.Ի.Տյուտչևի և այլոց ստեղծագործությունները։

Շրջակա միջավայրի նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքի ձևավորմանը նպաստում են բնության մեջ համատեղ խաղերը, կենդանիների և բույսերի կյանքի մասին հեքիաթների ու պատմությունների կազմումը, բնության երևույթներն ու առարկաները պատկերող նամականիշեր հավաքելը, բացիկներ:

Սերն ու հարգանքը բնության հանդեպ առանձնացնում են իսկապես կուլտուրական մարդուն: Մարդը պատկանում է բնությանը. Նա պետք է հասկանա դա, սովորի ռացիոնալ օգտագործել իր հարստությունը և պաշտպանել իր անզուգական գեղեցկությունը ոչ միայն իր, այլև սերունդների համար: Աշակերտներին բնությունը պաշտպանելու անհրաժեշտության մեջ կրթելը պատասխանատու խնդիր է ոչ միայն ուսուցիչների, այլև ծնողների համար:

Հետաքրքիր է իմանալ.

1. Անտառում մնացած թուղթը քայքայվում է 5 տարվա ընթացքում, պլաստիկ շիշը՝ 15 տարի, անվադողը 150 տարի հետո։
2. Առնվազն 7-8 տարի է պահանջվում, որպեսզի ծաղկող բույսը աճի հովտաշուշանի սերմերից:
3. Հապալասի տնկիների առաջացումից մինչև առաջին պտուղների առաջացումը անցնում է ավելի քան 10 տարի։
4. Մրջյունների մեկ ընտանիքը տարեկան ոչնչացնում է մինչև 2 միլիոն միջատ, որոնց մեծ մասը անտառային վնասատուներ են:
5. Աստղագետները գարնան սկիզբը համարում են գարնանային գիշերահավասարի օրը՝ մարտի 21-ը, երբ գիշերն ու ցերեկը օրը կիսով չափ են բաժանում։
6. Աշխարհում ամենատարածված բանջարեղենը սոխն է։ Նրա մնացորդները հայտնաբերվել են նույնիսկ եգիպտական ​​փարավոնների գերեզմաններում: Եգիպտացիները սոխը համարում էին մեծ համեղ ուտեստ և ուտում էին միայն տոն օրերին։
7. Իսկ դուք գիտե՞ք, որ հին լեգենդն ասում է, որ սոսի բուժիչ հատկությունները հայտնաբերել են օձերը։ Մի օր երկու օձ ճամփի կեսին արևի տակ էին թրջում։ Հանկարծ մի սայլ հայտնվեց։ Մի օձ բացեց, և անիվը վազեց նրա վրայով։ Երկրորդ օձը գնաց բուժիչ խոտաբույսեր փնտրելու։ Վագոն նստած մարդիկ տեսան, որ նա շուտով վերադարձավ սոսիի տերեւով։ Սա մարդկանց հանգեցրեց բույսը բուժական նպատակներով օգտագործելու գաղափարին:
8. Գերմանացի գիտնական, Նոբելյան մրցանակի դափնեկիր (1908) Պ.Էրլիխը ձևակերպեց բնության պահպանման հինգ օրենքներ.

• Չի կարելի ապրել Երկրի վրա և չվերցնել, բայց պետք է ռացիոնալ ընդունել։
• Այն ամենը, ինչ կա Երկրի վրա, անհրաժեշտ է նրա զարգացման և մարդկային զարգացման համար:
• Մարդը բնության տերը չէ. ոչնչացնելով այն, նա ոչնչացնում է ինքն իրեն:
• Պաշտպանելով բնությունը՝ մենք պաշտպանում ենք Երկրի բնակչությանը։
• Բնության պահպանությունը խաղաղության համար պայքարի մի մասն է. Բնությունն ու պատերազմն անհամատեղելի են.

«Բնության մաքրությունը սկսվում է ինձնից» նախագիծը մշակվել է «Ռուսական երկաթուղիների» մասնավոր ուսումնական հաստատություններում Էկոլոգիական կրթության ծրագրի հիման վրա: Այս Ծրագրի շուրջ բնապահպանական աշխատանքների արդյունքում կազմվեց Ծրագիրը. «Բնության մաքրությունը սկսվում է ինձնից» և կազմակերպվեց «Ռոդնիկ» դպրոցի բնապահպանական ասոցիացիայի աշխատանքը 5-11-րդ դասարանների աշակերտների հետ:

Ծրագրի արդիականությունը.

Մարդը էկոլոգիական համակարգի տարր է, որը կոչվում է կենսոլորտ: Բոլոր կենսական ռեսուրսները՝ օդը, սնունդը, ջուրը և էներգիայի ու շինարարական ռեսուրսների զգալի մասը ստանում է կենսոլորտից։ Էկոլոգիական համակարգում մարդը թափում է աղբը՝ կենցաղային և արդյունաբերական։ Երկար ժամանակ մարդկային գործունեության այս տեսակը չէր խախտում կենսոլորտի հավասարակշռությունը։ Այնուամենայնիվ, վերջին երկու դարերում, ընդլայնելով արդյունաբերական գործունեությունը, մարդկությունը ակտիվորեն ներխուժեց Երկրի կենդանի աշխարհ:

Մարդը տեղական ազդեցություն է ունենում կենսոլորտի վրա. հարյուրավոր միլիոնավոր վայրերում աղտոտիչները արտանետվում են գետեր և օդ, քանդվում է հողի բերրի շերտը, հատվում են անտառները, ոչնչացվում են բույսերի և կենդանիների ապրելավայրերը: Այնուամենայնիվ, կենսոլորտը մի համակարգ է, որը ծածկված է նյութերի ցիկլերով, և միլիոնավոր տեղական ազդեցությունները առաջին հայացքից վտանգավոր չեն, ինչպիսիք են, օրինակ, ֆրեոնի սփրեյների, քիմիական լվացող միջոցների օգտագործումը, թափոնների այրումը արտադրության և առօրյա կյանքում, միաձուլվելով և միմյանց ամրապնդելով՝ առաջացնելով գլոբալ փոփոխություններ կենսոլորտի բոլոր բաղադրիչներում: Գետերը հոսում են ծովեր և օվկիանոսներ և բերում այնտեղ աղտոտվածություն, որը թափվում է արդյունաբերության և գյուղատնտեսության կողմից ջրահոսքի ողջ ճանապարհով: Անտառահատումները և հողի դեգրադացումը հանգեցնում են կլիմայի փոփոխության, հողի բերրիության կորստի և ամբողջ մոլորակի բնական էկոհամակարգերի ոչնչացմանը: Մի պահ օդում բաց թողնված աղտոտվածությունը անմիջապես տարածվում է հազարավոր կիլոմետրերի վրա:

Թե որքան արագ են մթնոլորտային փոխանցումները, մենք գիտենք անձնական փորձից: Մեր տարածաշրջանում Բրատսկ քաղաքում գործում են «Bratsk Timber Processing Complex» - BLPK, «Bratsk Aluminium Plant» - BRAZ ձեռնարկությունները, որոնք պարբերաբար թափոններ են արտանետում մթնոլորտ։ Արտանետումները, մեկ ժամվա ընթացքում, հեշտությամբ հաղթահարելով տասնյակ կիլոմետրեր անծառ տարածքներ, թունավոր մշուշի մեջ իջնում ​​են մեր փոքրիկ Վիխորևկա քաղաքի «ամանի» մեջ։ Մեկ օրով, կամ նույնիսկ ավելի հանգիստ եղանակին` զրկելով բնակիչներին ազատ շնչելուց:

Իրավիճակը սրում է բնակիչների բարբարոս վերաբերմունքը իրենց տարածքի բնության նկատմամբ. ավելի լավ կյանքի ձգտելով, գումար խնայելով, մարդիկ խախտում են Ռուսաստանի Դաշնության օրենքները և քաղաքային կանոնակարգերը: Սարսափելի է, որ մատաղ սերունդը դառնում է այդ արարքների վկան, երբեմն էլ մեղսակիցը։ Ապօրինի անտառահատումներ հարակից անտառային տարածքներում, ինքնաբուխ թափոններ անտառներում, ծայրամասերում և նույնիսկ քաղաքային տարածքներում՝ կազմակերպված աղբավայրերի մոտ: MSW-ի (պինդ կենցաղային թափոնների) այրումը տակառներում, աղտոտված փողոցները, գետերի վրա հանգստի գոտիները և Բրատսկի ջրամբարը վկայում են որոշ բնակիչների բնապահպանական դաստիարակության անտարբերության և ցածր մշակույթի մասին:

Վատթարացող էկոլոգիական իրավիճակը մեծ անհանգստություն և մտահոգություն է առաջացնում ողջ մարդկության և հատկապես մեզ համար։ Բնապահպանական իրավիճակի բարելավման գործում կարևոր դեր կարող է ունենալ ուսումնական հաստատությունը, որի ուսանողները կարող են ակտիվորեն մասնակցել բնապահպանական աշխատանքներին, ուսումնասիրել շրջակա միջավայրի վիճակը և կազմակերպել շրջակա միջավայրի մոնիտորինգ: Բնակիչների և ողջ բնակչության էկոլոգիական մշակույթի և գրագիտության բարձրացումը ներկայիս բնապահպանական ճգնաժամից դուրս գալու ուղիներից մեկն է։
Դպրոցական էկոլոգիական դաստիարակությունն ու կրթությունն ունի գիտելիքների նպատակային, համակարգված և համակարգված փոխանցման հնարավորություն։

Երեխաներին սովորեցնել հասկանալ և սիրել բնությունը, նշանակում է նրանց դաստիարակել որպես բարոյական մարդիկ, որոնց համար աշխատանքային և արտադրական գործունեությունը կապված կլինի դրա բնապահպանական հետևանքների պատասխանատվության հետ: Էկոլոգիական գիտակցության ձևավորումը, բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ հարգանքը ժամանակակից կրթության ամենահրատապ խնդիրներից է, և մեր նախագծով առաջարկվում է լուծել այն՝ երեխաներին և դեռահասներին ներգրավելով գործնական բնապահպանական գործունեության մեջ:

Նախագիծը նպատակաուղղված է երեխայի՝ իրեն որպես շրջապատող աշխարհի մասնիկի ընկալմանը, իր արարքների համար քաղաքացիական պատասխանատվության գիտակցմանը, մարդկային կյանքի արժեքը որպես բնության մեծագույն պարգեւի ընկալմանը: Նախագիծն ուղղված է նրան, որ մարդ ցանկանա իր տունը, հողամասը, բակը, փողոցը, քաղաքը դարձնել մաքուր, խնամված և հնարավորության դեպքում էկոլոգիապես մաքուր, որպեսզի մարդ համոզվի, որ ինքն ու իր ընտանիքն արժանի են մաքուր, գեղեցիկի։ և առողջ կյանք։

Այսպիսով նախագիծը « Բնության մաքրությունը սկսվում է ինձնից » համապատասխան մեր ժամանակի և մեր քաղաքի համար:

Վերջերս եղել է խնդիր: ինչպես ժամանակակից դեռահասի համար բնապահպանական աշխատանքները, ներառյալ հետազոտությունն ու հետախուզումը, դարձնել ավելի հետաքրքիր և գրավիչ: Ուստի այս ուղղությամբ ժամանակակից սարքավորումների և համակարգչային տեխնոլոգիաների կիրառումը դառնում է արդիական։

Այսօր դպրոցներում բնապահպանություն առանձին առարկա չի դասավանդվում, գիտելիքների համակարգը ձևավորվում է կենսաբանության, քիմիայի, ֆիզիկայի և աշխարհագրության պարապմունքներում և արտադասարանական աշխատանքներում։ Բնապահպանական դաշտային արտադրամասի համար ժամանակակից ուսումնական սարքավորումների բացակայությունը թույլ չի տալիս տեղում մոնիտորինգ իրականացնել: Մեր «Ռոդնիկ» ասոցիացիայում չկա գունավոր պատճենահանող սարք՝ տպիչ, թվային ֆոտոխցիկ՝ տեսախցիկ և դաշտային աշխատանքների համալիր բնապահպանական լաբորատորիա։ Այս ամենը դժվարություններ է ստեղծում էկոլոգիայի բնագավառում դաշտային աշխատանքներում։

Կարևոր է ժամանակակից սերնդի ոչ միայն գիտելիքների, այլև էկոլոգիական գործնական հմտությունների ձևավորումը։ Վերջին շրջանում «էկոլոգի» մասնագիտությունն ավելի ու ավելի պահանջված ու անհրաժեշտ է դառնում ժամանակակից հասարակության մեջ։

Նախագծի նպատակըԷկոլոգիական կրթություն և ուսանողների, ուսուցիչների և քաղաքի բնակիչների համատեղ գործունեության միջոցով անհատի աշխատանքի, հոգևոր և բարոյական զարգացման հիման վրա ուսանողների վարքագծի էկոլոգիական մշակույթի ձևավորում:

Ծրագրի նպատակները.

• Երիտասարդ սերնդի մոտ ձևավորել ակտիվ քաղաքացիական դիրքորոշում.
• Նպաստել բարոյաէկոլոգիական, գեղագիտական ​​և աշխատանքային դաստիարակությանը։
• Երկրում և մեր քաղաքում աշխարհում բնապահպանական իրավիճակի ուսումնասիրություն.
• Երեխաների գործնական գործունեության համակարգումը շրջակա միջավայրի վիճակի ուսումնասիրության և գնահատման գործում մեր քաղաքի և հարակից շրջակայքի օրինակով:
• Շրջակա միջավայրի վիճակի համար անձնական պատասխանատվության զգացումի բարձրացում:
• Սովորողների նախաձեռնողականության և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում սոցիալական նշանակալի գործունեության կազմակերպման միջոցով.
• Տարածել բնապահպանական գիտելիքները ոչ միայն գիշերօթիկ դպրոցի սաների, այլև տեղի բնակչության շրջանում՝ օգտագործելով տարբեր միջոցառումներ և աշխատանքի ձևեր։
• Սածիլների աճեցում և դպրոցի տարածքի կանաչապատում.
• Բացահայտել օժտված երեխաներին, ովքեր հակված են հետազոտական ​​աշխատանքին, նրանց հնարավորություններ ընձեռել իրականացնելու իրենց կարողությունները.

Ծրագրի մասնակիցներ.

• Ուսանողներ, ծնողներ, ուսուցչական անձնակազմ և դպրոցի ղեկավարություն;
• դպրոցի և Ռուսական երկաթուղու աշխատակիցներ;
• Մշակույթի տան աշխատակիցներ
• Բրատսկի հիդրոօդերևութաբանության և շրջակա միջավայրի մոնիտորինգի կենտրոնի աշխատակիցներ;
• Բրատսկի էկոլոգիական և կենսաբանական կենտրոնի աշխատակիցներ
• Վիխորևկա քաղաքի ջրառի աշխատակիցներ.
• Վիխորևկայի և Բրատսկի մաքրման կայանների աշխատակիցները
• Քաղաքի և շրջանի անտառտնտեսության աշխատողներ;
• «Բրատսկի փայտամշակման համալիր» ԲԼՊԿ, «Բրատսկի ալյումինի գործարան» - ԲՐԱԶ ԲԲԸ «ՌՈՒՍԱԼ ԲՐԱՏՍԿ» աշխատակիցներ
• Ձկնորսի տան աշխատակիցներ;
• Վիխորևկա քաղաքի և Բրատսկի շրջանի բնակիչներ.

Ծրագրի իրականացման մեխանիզմ.

• Ծրագրի թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվության հավաքագրում:
• Ծրագրի համատեղ իրականացման համար գործընկերների որոնում:
• Քաղաքի հիմնարկների և կազմակերպությունների հետ գործողությունների ծրագրի ուղղությունների մշակում` նրանց ներգրավելով բնապահպանական կրթության աշխատանքներին:
• Փնտրեք դրական փորձի հասցեներ ծրագրի գործունեության թեմայով:
• Ծրագրի կառավարման մոդելի մշակում:
• Ծրագրի շրջանակներում խորհրդատվությունների, միջոցառումների համար մեթոդական նյութի պատրաստում.
• Ծրագրի մշակում.
• Ծրագրին համապատասխան հետազոտությունների անցկացում.
• Ընդհանուր աշխատանք (Նախագիծն իրականացվում է ըստ թեմայի պլանավորված գործողությունների միջոցով):
• դպրոցի, քաղաքի և աղբյուրի տարածքում էկոլոգիական վայրէջքների իրականացում.
• Վարպետության դասերի անցկացում փակ և դեկորատիվ ծաղկաբուծության վերաբերյալ.
• Սածիլների աճեցում, դպրոցի տարածքի կանաչապատում.
• Սովորողների նախապատրաստում Բայկալի միջազգային դպրոցի և Էկոլոգիայի համառուսաստանյան օլիմպիադաներին մասնակցելու համար:
• Հետազոտական ​​աշխատանքի արդյունքների հիման վրա վերլուծական նյութի պատրաստում.
• Վերջնական արդյունքների ներկայացում

Ծրագրի իրականացման պայմանները

Այս նախագծի իրականացման համար կան հետևյալ պայմանները.

• դպրոցական ուսումնական աշխատանքի պլան№25 գիշերօթիկ դպրոց
• Մշակվել և իրականացվում է սովորողների բնապահպանական կրթության և դաստիարակության «Բնության մաքրությունը սկսվում է ինձնից» ծրագիրը;
• Մշակվել և իրականացվել է ընտրովի դասընթացի աշխատանքային ծրագիրը՝ «Էկոլոգիական մշակույթի հիմունքներ» 10-րդ դասարան «Էկոլոգիական մշակույթի հիմունքներ» հեղինակային ծրագրի հիման վրա 10-11-րդ դասարանների Լ.Ն.Խարչենկո, Բուստարդ 2012թ.
• «Ռուսական երկաթուղիներ» ԲԲԸ-ի 2014 թվականի սեպտեմբերի 15-ի «Բնապահպանական ջոկատի» կանոնակարգը.
• «Ռոդնիկ» բնապահպանական ասոցիացիայի աշխատանքը
• Երիտասարդական հետազոտական ​​աշխատանքների համառուսաստանյան մրցույթի կոնֆերանսի IV ամառային միջտարածաշրջանային շրջագայության հաղթող 11-րդ դասարանի ուսանողների հետազոտական ​​աշխատանք: ՄԵՋ ԵՎ. Վերնադսկի. «Բարձրացնելով էկոլոգիական մշակույթի մակարդակը՝ մենք լուծում ենք քաղաքային կոշտ թափոնների խնդիրը Վիխորևկա քաղաքում»։

Կատարման հետևման մեխանիզմիրականացվել է:

Տարվա ընթացքում սովորողների գործունեությունը համեմատելով. Գիտելիքների ստուգումն իրականացվում է խաղերի, վիկտորինաների, մրցույթների տեսքով;

• դիտարկումների միջոցով;
• հարցման միջոցով;
• հետաքրքրություն հետազոտական ​​աշխատանքի նկատմամբ;
• ակտիվություն «Ռոդնիկ» բնապահպանական թիմի գործունեության մեջ.
• էկոլոգիայի և կենսաբանության խորհրդատվության և ընտրովի դասընթացների պահանջարկը:

Էկոլոգիական դաստիարակության և կրթության կազմակերպման սկզբունքները.

• Շրջակա միջավայրի ամբողջականության սկզբունքը, որը ուսանողների մոտ ձևավորում է շրջապատող աշխարհի միասնության ըմբռնումը:
• Միջառարկայական կապերի սկզբունքը՝ բացահայտելով շրջապատող աշխարհի միասնությունն ու փոխկապակցվածությունը։
• Շարունակականության սկզբունքը, որը հնարավորություն է տալիս օգտագործել յուրաքանչյուր տարիքային շրջան։
• Տարածաշրջանային և գլոբալ մոտեցումների փոխկապակցվածության սկզբունքը, որը նպաստում է ուսանողների ներգրավմանը գործնական աշխատանքներին.
• Կողմնորոշման սկզբունքը, նպաստելով շրջակա միջավայրի հետ ներդաշնակ հարաբերությունների զարգացմանը.

Ծրագիրն իրականացվում է հիմնական ոլորտներում.

• «Ռոդնիկ» դպրոցի բնապահպանական ասոցիացիայի գործունեության կազմակերպում.
• Հետազոտական ​​աշխատանք հետևյալ ոլորտներում.
  • կլիման և մարդիկ
  • Քիմիա և շրջակա միջավայր
  • Դաշտային էկոլոգիա
  • Անտառների մոնիտորինգ
  • Շրջակա միջավայր և մարդ
  • Բնական և մարդածին համակարգերի համապարփակ մոնիտորինգ
• Բնապահպանական կրթական գործունեություն.
  • Բնապահպանական պարապմունքների, դասաժամերի, միջոցառումների անցկացում դպրոցում (ցուցահանդեսներ, մրցույթներ).
  • Քաղաքային ակցիաների կազմակերպում և անցկացում
  • Տեղեկատվական տախտակների, թերթերի, գրքույկների ստեղծում
  • Դպրոցական բնապահպանական նախագծերի մշակում և իրականացում.
• Էկոլոգիական և գործնական գործունեություն.
  • Դպրոցի և քաղաքի կանաչապատում
  • Էկոլոգիական վայրէջք
  • Շրջակա միջավայրի մոնիտորինգ
  • Էքսկուրսիաներ ձեռնարկություններ
  • Թռչունների խնամք.
• Առողջ ապրելակերպի ձևավորման աշխատանքների կազմակերպում
  • Դպրոցական տուրիստական ​​հանրահավաք
  • Դասի թեմատիկ ժամեր.

Ծրագիրն իրականացվում է գործունեության տարբեր ձևերի միջոցով:

• Զրույցներ և դիտարկումներ.
• Էկոլոգիական և կենսաբանական բովանդակության վիկտորինաներ.
• Նկարների, պաստառների, շնորհանդեսների, բուկլետների մրցույթներ։
• Բանաստեղծությունների, ստեղծագործությունների, պատմվածքների, հեքիաթների մրցույթներ բնապահպանական թեմայով:
• Թափոններից ձեռքի աշխատանքների ցուցահանդեսներ, սնուցողներ, աշնանային նվերներ։
• Թեմատիկ օրեր՝ Երկրի օր (ապրիլի 22), շրջակա միջավայրի օր (հունիսի 5), կենդանիների համաշխարհային օր (հոկտեմբերի 4), ջրի համաշխարհային օր (մարտի 22), թռչունների օր (ապրիլի 1) և այլն։
• Էկոլոգիական թռուցիկների, թերթերի, բուկլետների թողարկում։
• Ծանոթություն բույսերի և կենդանիների կյանքի մասին տեսանյութերի.
• Էկոլոգիական մրցաշարեր, KVN, բրեյն-ռինգներ, էկոլոգիական և կենսաբանական բովանդակության ինտելեկտուալ խաղեր։
• Այցելություն էկոլոգիական և հիդրոօդերևութաբանական կենտրոններ Բրատսկ.
• Էկոլոգիական ճամփորդություններ՝ ուսումնասիրելու տարածաշրջանի բուսական աշխարհը, կենդանական աշխարհը, բնական առանձնահատկությունները, ջրամբարների էկոլոգիական վիճակը, ափերը, ափամերձ բուսականությունը:
• Operation Spring
  • Քաղաքի էկոլոգիական իրավիճակի ուսումնասիրությունը և բնապահպանական իրավիճակի բարելավման ուղիների որոնումը։
  • Էքսկուրսիաներ Բրացկի և Վիխորևկայի ձեռնարկություններ՝ ուսումնասիրելու մարդու գործունեության ազդեցությունը բնության վրա։
  • Քաղաքի բարեկարգման ուղղությամբ համագործակցություն քաղաքապետարանի հետ.
  • Դպրոցի և քաղաքի կանաչապատում և բարեկարգում.

Սոցիալական գործընկերներ.

Ծրագիրն իրականացնելու և թիվ 25 գիշերօթիկ դպրոցի նախագիծը հաջողությամբ իրականացնելու նպատակով Վիխորևկան կշարունակի սերտ համագործակցությունը հետևյալ կազմակերպությունների հետ.

• Բրատսկի հիդրոօդերևութաբանության և շրջակա միջավայրի մոնիտորինգի կենտրոն;
• Մանկական էկոլոգիական կենտրոն Բրատսկում;
• Բայկալի միջազգային դպրոցի հետ Տանխոյում;
• Վիխորևսկի քաղաքային բնակավայրի վարչակազմ;
• հանրակրթական դպրոցներ;
• Արդյունաբերական ձեռնարկություններ BLPK, BrAZ OJSC RUSAL BRATSK, Bratsk.
• Կազմակերպությունների հետ բնակարանային և կոմունալ ծառայություններ Վիխորևկայում. բուժում, ջրառ;
• Քաղաքային ռադիո կենտրոն;
• Մեդիա և դպրոցի կայք;
• Ուսումնական հաստատություններ. Դաշնային պետական ​​բյուջետային բարձրագույն ուսումնական հաստատություն «Բրատսկի պետական ​​համալսարան» (նախագծային գործարան)

Տեղեկատվական աջակցությունը ներառում է.

• գրադարանային ռեսուրսներ
• Ինտերնետային ռեսուրսներ,
• բնապահպանական կենտրոնի տեղեկատվական ռեսուրսներ, Բրատսկի հիդրոօդերեւութաբանության և շրջակա միջավայրի մոնիտորինգի կենտրոն
• ընկերության շրջագայություններ
• հանդիպումներ ձեռնարկությունների, բնակարանային և կոմունալ ծառայությունների աշխատակիցների, քաղաքի բնակիչների հետ։

Տեխնիկական սարքավորումներ.

• Կաբինետ
• Սև և սպիտակ տպիչ - xerox
• Համակարգիչ
• Հեռուստացույցի պլազմա
  Ինտերնետ կապը.

Ծրագրի իրականացման ժամանակացույցը. 2016-2017 թթ

Ծրագրի իրականացման արդյունքները.

«Մաքրությունը սկսվում է ինձնից» ծրագրի իրականացման արդյունքում ստեղծվել է մատաղ սերնդի բնապահպանական կրթության համալիր նպատակային ծրագիր, որը թույլ կտա.

• Պահպանել էկոլոգիական ուղղությունը՝ որպես դպրոցի ուսումնական աշխատանքում ուղղություններից մեկը և բարձրացնել մեր քաղաքի աշակերտների, դպրոցի անձնակազմի և բնակիչների էկոլոգիական կուլտուրայի մակարդակը։
• Լուծել երիտասարդության բնապահպանական կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականության խնդիրները.
• Բարձրացնել էկոլոգիական մշակույթի մակարդակը.
• Մշակել ստեղծագործական և կազմակերպչական հմտություններ:
• Բարձրացնել ուսանողների հետաքրքրությունը էկոլոգիայի, շրջանի, քաղաքի, երկրի ուսումնասիրության նկատմամբ՝ պլանավորված բնապահպանական միջոցառումներին ստեղծագործական, գործնական մասնակցության համակարգի միջոցով, խթանումներ.
  • Անտառային աղբյուրի բարեկարգում
  • Սածիլների աճեցում
  • Դպրոցի տարածքի կանաչապատում և այլն։
• Ձևավորել անձնական պատասխանատվության և ակտիվ քաղաքացիության գիտակցություն բնական միջավայրի պաշտպանության և պահպանման գործում:
• Բարձրացնել «Ռոդնիկ» բնապահպանական թիմի աշխատանքի արդյունավետությունը կրթական խնդիրների լուծման նորարարական ձևերի և գործնական մեթոդների կիրառմամբ:
• Բարձրացնել ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը կրթական գործընթացում գիտահետազոտական ​​և գործնական գործունեության ներդրման միջոցով:
• Ապահովել ոչ միայն էկոլոգիա, այլ նաև բնագիտական ​​ցիկլի առարկաներ ուսումնասիրելու մոտիվացիայի բարձրացում։
• Ձևավորել ուսանողի սոցիալական փորձը, որը թույլ կտա նրան կիրառել ստացած գիտելիքները ոչ ստանդարտ և նոր իրավիճակներում։

գրականություն.

• Բիանկի Վ.Վ. Անտառային թերթ. Լ.: Մանկական գրականություն, 1983:
• Իրկուտսկի շրջանի Կարմիր գիրք. Իրկուտսկ՝ «Թափառող ժամանակ», 2010 - 453 թ
• Կրիկսունով E.A., Pasechnik V.V. Էկոլոգիա. 10 (11) դաս.՝ Պրոց. հանրակրթության համար Ուսումնական հաստատություններ. Մ.: Բուստարդ, 2001
• Լիտվինովա Լ.Ս., Ժիրենկո Օ.Է. 5-11-րդ դասարանների դպրոցականների բարոյական և էկոլոգիական դաստիարակությունը. Մոսկվա: «5 գիտելիքի համար», 2007. - 204 p.
• «Դասղեկ» գիտամեթոդական հանդես. Թիվ 3.-Մոսկվա 2008թ
• Դաշտային մեթոդով ջրի որակի ցուցանիշների որոշիչի ուղեցույց: Մուրավյով Ա.Գ. Սանկտ Պետերբուրգ 2004 թ
• Լուսանկարի որոշիչ. Հարավային Բայկալի շրջանի հազվագյուտ բուսատեսակներ։ Ուլան-Ուդե, 2011 -72s.
• Էկոլոգիական արհեստանոց. Մուրավյով Ա.Գ. Սանկտ Պետերբուրգ 2003 թ
• Էկոլոգիական բառարան. Լիտվինով Ն.Ի. Իրկուտսկի պետական ​​գյուղատնտեսական ակադեմիա 2003 թ
• Բրատսկի էկոլոգիական և հիդրոօդերևութաբանական կենտրոնի ֆոնդեր.
• Ինտերնետային ռեսուրսներ, որոնք պարունակում են.
  • Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի հրամանագրեր «Ռուսաստանի Դաշնության շրջակա միջավայրի պաշտպանության և կայուն զարգացման պետական ​​ռազմավարության մասին» (1996 թ.), «Ռուսաստանի Դաշնության կայուն զարգացմանն անցնելու հայեցակարգի մասին» (1996 թ.);
  • Ռուսաստանի Դաշնության Էկոլոգիական Դոկտրինա (2002);
  • Դաշնային օրենք «Շրջակա միջավայրի պահպանության մասին» (10.01.2002 թ.);
  • Ռուսաստանի Դաշնության ազգային անվտանգության ռազմավարություններ (2009 թ.);
  • Ընդհանուր բնապահպանական կրթության հայեցակարգեր հանուն կայուն զարգացման (2010 թ.);
  • Կրթական պորտալ (edu.wladimir.ru) բաց հասանելիությամբ լայն քննարկման համար: