Զվարճալի հեքիաթ փափուկ և կոշտ նշանի մասին: Կոշտ և փափուկ նշանների մասին (Է. Մոշկովսկայա). Դ. Նոր տարի

Հրապարակման տեքստային մասը

Դասի թեման՝ բ և բ տառերի նշան
.
Թիրախ:
ընդհանրացնել գիտելիքները ь և ъ բաժանարար նշանների մասին, համախմբել գիտելիքները ь և ъ նշանների ուղղագրության մասին բառերով. կիրառել ուղղագրությունը ընդգծելու հմտությունները. Սարքավորումներ՝ պրոյեկտոր, նոութբուք, պրեզենտացիա, բացատրական բառարաններ Ս.Օժեգովի կողմից։
Դասերի ժամանակ.

1. Կազմակերպչական պահ.

Թող գրքերը մտնեն տուն որպես ընկերներ,

Կարդացեք ձեր ամբողջ կյանքը, ձեռք բերեք ձեր միտքը:

Այս տունը անտառում չէ,

Իսկ մեր դասարանում՝ գրատախտակին։

Արդյունքներ հասնելու համար

Ստիպված կլինեք շատ աշխատել։

Տղերք, այսօր մեզ անսովոր դաս է սպասվում:

Ո՞վ է ներկա դասին մեզ հետ։

D. Չար կախարդը և բարի փերին

Ի՞նչ տոն է մեր դռան մոտ:

Դ. Նոր տարի

U. Իսկ Ամանորի գիշերը հրաշքներ են լինում!!!

Տեսնենք, թե այսօր ինչ հրաշքներ կկատարվեն մեզ հետ։
Սլայդ 1.
2. Գիտելիքների թարմացում.
Սլայդ 2.
Ակադեմիկոս.
- Ո՞ր բառն է պակասում:

Դ.:
– Կարապ – սկսվում է մեղմ բաղաձայն ձայնով, մնացածը` կոշտ:
Ակադեմիկոս.
- Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս բոլոր բառերը:
Դ.:
– Բառերի վերջում ոչ մի փափուկ նշան չկա, այն մեղմացնում է բաղաձայնի ձայնը.
Ակադեմիկոս.
-Ի՞նչ օրինաչափություն նկատեցիք բոլոր բառերում:
Դ.:
- Բոլոր բառերն ավելի շատ տառեր ունեն, քան հնչյուններ: Փափուկ նշանը չի նշում ձայնը: Ո՞ր երկու տառերը չեն ներկայացնում հնչյուններ: Փափուկ և կոշտ բաժանող նշան. Սլայդ 3.
3
.
Ուսանողների կողմից դասի թեմայի հայտարարում.
Ուսուցիչ. - Տղերք, նայեք տախտակին: (Սյունակում գրված է գրատախտակին (սերմ - սերմ...յա, նստեց - ս..ատ.) Բառերի հետ ամեն ինչ կարգի՞ն է: Դ.. - Երկրորդ սյունակի բառերում կարգ չկա: Բացակայում են ь տառերը Ուսուցիչ.- Եթե այս նշանները չեն լինի Դ.: – Բառերով տարբերենք ь և ъ տառերը, ծանոթանանք դրանց ուղղագրությանը։
Աշխատանք զույգերով.
Կազմի՛ր բառեր, որոնք վերջանում են -Сь, -Нь, -Ль:
4. Բառապաշարային աշխատանք. Աշխատեք խոսքի զարգացման վրա
Կարմիր կրծքով, սևաթև, Սիրում է հատիկներ ծակել, Լեռան մոխրի վրա առաջին ձյունով Նա նորից կհայտնվի (Bullfinch)
Սլայդ 4. Առաջարկ գրել: Թռչունները մեր ընկերներն են: Ո՞վ է պատկերված լուսանկարում: Դ.: – ցուլֆիններ: Ուսուցիչ.- Այս բառը եզակի տեսքով դրեք: (ֆինշ), գրիր տեքստ ցուլֆինչի մասին։
Ստիպված կլինեք աշխատել խմբերով։
Յուրաքանչյուր խումբ կարդում է նախադասությունները: Ընտրեք մեկը գրատախտակին գրելու համար: Բացատրեք ուղղագրությունները: – Սլայդ 5. Ցլֆինչը գեղեցիկ թռչուն է: Նրա կրծքավանդակը կարմիր է, մեջքը՝ սև։ Ցլֆինչը սիրում է թավշյա գույնը, կարծես թե վառ գնդակ է, ինչպես կարմրավուն խնձոր: – Այս նախադասությունները կարելի՞ է տեքստ անվանել: Ապացուցիր.
-Եվ հիմա յուրաքանչյուր խումբ պետք է որոշի, թե ինչպես է դա աշխատել: Գրասեղանի վրա դրված է տարբեր գույների 3 խնձոր։
Կանաչ խնձոր
- ընտրված է այն խմբի կողմից, որը կարծում է, որ այն անթերի է աշխատել:
դեղին խնձոր
- սխալվել է, 1 սխալ.
Կարմիր խնձոր
- Սխալներ են եղել, օգնություն է ցուցաբերվել այլ խմբերի կողմից։ Կազմե՛ք խնձոր բառի գծապատկերը: Հիշեք «I»-ի գաղտնիքը «I» տառը նշանակում է երկու հնչյուն բառի սկզբում Ձայնավորից հետո Մեկ հնչյուն փափուկ բաղաձայնից հետո Apple-ը բառապաշար է 5:

Աշխատելով թեմայի շուրջ.

6. Ֆիզիկական վարժություն

Ուխ. Տղերք, ինչ են սիրում մեծերն ու երեխաները:

Դ.Հեքիաթներ.

Ուխ. Ինչպիսի՞ հեքիաթներ կան:
Դ. Կախարդական, կենցաղային և կենդանիների հեքիաթներ.
Սլայդ 6 Հեքիաթ ь և ъ նշանի մասին: Ժամանակին այբուբենում տառեր էին ապրում, և նրանք սիրում էին այցելել միմյանց: Նրանք ապրում էին առանց դժվարության, քանի որ բոլորը ընկերներ էին և զվարճանում էին, երգում էին մեղմ, սիրալիր երգեր՝ մի, մի, մի, լա, լա, լա... Բայց նրանց մեջ ապրում էին նամակներ, որոնց հետ ոչ ոք ընկերություն չէր անում։ Ձայնավորներին և բաղաձայններին դուր չի եկել, որ ь և ъ նշանները չեն ներկայացնում հնչյուններ, նրանք չեն կարողանում խոսել և անընդհատ լռում են։ Եվ այս նամակները վատ, միայնակ կյանք են ունեցել, դրա համար էլ այդքան մռայլ են։ Հեռավոր գյուղում մի ցուցանակ էր ապրում, և նա ընկերներ չուներ, ապրում էր մենակ և ձանձրանում էր: Որոշեցի շրջել աշխարհով մեկ, հարևան գյուղեր, ընկեր ու հավատարիմ ընկեր փնտրել։ Նա երկար քայլեց լեռների միջով։ դաշտեր, անտառներ. Նա թափառեց 32 տներից բաղկացած գյուղ, որտեղ ապրում էր 32 տառ: Եվ բոլորը գոհ չէին նրանից։ Ոչ ոք նրան պատսպարեց և թեյ չխմեց 33-րդ տունը և դուրս եկավ նրան ընդառաջ... Բոլորն առանց հուշելու գիտեն՝ ամուր նշանը հեքիաթի բանալին է: Կարաբասը դա մեզանից երբեք չի խլի. Նա գրկեց ցուցանակը, հրավիրեց տուն, տաքացրեց ու քաղցր թեյ հյուրասիրեց։ Նշանը հիացավ Եվ այսպես, նրանք դարձան հավատարիմ ընկերներ և ընկերներ: Բայց նշանները ունեին իրենց սիրելի զբաղմունքը. Մենք օգնեցինք նշանին իր արժանի տեղը գրավել այբուբենում: Մենք ապացուցել ենք, որ որոշ բառեր չեն կարող գոյություն ունենալ առանց դրանց։ Սլայդ 7 Թեյը խմում են ընտանիքում, երբ ընտանիքը ներդաշնակ է ապրում:

6
. Սլայդ 9. Որևէ մեկին չվշտացնելու համար Նա փորձում է ամեն ինչ մեղմել: Նստե՛ք - նստե՛ք։ Տեղադրեք ձեր մատները օդափոխիչի պես: (Մատների մարմնամարզություն) Լապտերները մարեցին (մատները սեղմում են բռունցքի մեջ), լապտերները միացան (ուղիղեք նրանց մատները):
7. Սովորածի համախմբում.

9. Անդրադարձ.
- Սովորեցի... - Հասկացա... - Կարող եմ...

Յոթ տարեկան երեխաների համար առաջադրանքների ժողովածու՝ նախքան դպրոց պատրաստվելը. կոշտ գնահատական, բառապաշարի թելադրություն, խոսքի զարգացում, շրջակա միջավայրի մասին գիտելիքների ձևավորում, հիշողության զարգացում, մաթեմատիկայի խնդիրների լուծում:

Սովորելով կարդալ. Ծանոթանալ «Կոմերսանտին».

Թիրախծանոթանալ Կոմերսանտին.

Նյութ: աշխատանքային թերթիկ. Քարտ Կոմերսանտի հետ.

- Տղերք, ռուսերենում կա ևս մեկ տառ, որը ձայն չունի՝ սա Կոմերսանտն է:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս նամակով բացիկ:

-Ի՞նչ տեսք ունի «Կոմերսանտ»-ը: Ինչո՞վ է այն տարբերվում b-ից:
- Հետևեք տառին ձեր մատով:
- Լսեք Կոմերսանտ պարունակող բառերը՝ կերել, քշել, շրջել:
-Հիմա լսեք «Կոմերսանտի» և փափուկ նշանի մասին հեքիաթը:

Հեքիաթային Ալֆավիցկ քաղաքում ապրում էին 32 զվարճալի նամակներ։ Նրանք զբաղված էին գրքեր գրելով։ Մի օր Ա տառը հավաքեց բոլոր բնակիչներին և ասաց.

Քույրե՛ր։ Մեր մեջ կան այնպիսի տառեր, որոնք մեզ չեն համապատասխանում։ Նրանք հնչյուններ չեն և չեն անում այն ​​աշխատանքը, ինչ մենք անում ենք։ Ես խոսում եմ փափուկ և կոշտ նշանների մասին: Առաջարկում եմ նրանց հեռացնել մեր թիմից։ Թող գնան չորս ուղղություններով։

Ինչու այդպես? Հիմա ի՞նչ անենք։ – անորոշ ու տխուր շշնջաց մեղմ նշանը:

Դուք կզղջաք սա! – սպառնաց ամուր նշանը: -Գնանք, ախպեր, առանց իրենց էլ կարող ենք:

Եվ նրանք գնացին ուր նայեցին։ Նիհար, փափուկ նշանը քայլում էր երկչոտ և անորոշ, անընդհատ սայթաքելով։ Եվ հաստ ու անշնորհք, կոշտ նշանը դրեց գլխարկը և ուրախ երգ սուլելով ընկերոջ հետ զվարթ քայլեց ճանապարհով։ Ճանապարհին նրանք հանդիպեցին մութ անտառի։ Այնտեղ նրանք գտան մի լքված փայտահատի խրճիթ և սկսեցին երջանիկ ապրել։

Այս պահին նամակները շարունակում էին իրենց գործն անել։ Նրանք թողարկեցին ևս մեկ գիրք։ Բայց ոչ մի ընթերցող չդիպավ դրան, քանի որ դրա մեջ ամեն ինչ անիմաստ էր։ Առանց կոշտ և փափուկ նշանների բառերը կորցրել են իրենց իմաստը։

Դժվար ժամանակներ են եկել նամակների կյանքում։

Անհնար է այդպիսին գոյություն ունենալ! - բացականչեց Յ. - Մենք պետք է թողնենք հպարտությունը և վերադարձնենք մեր ընկերներին:

Նրան աջակցել է D տառը.

Մենք պետք է պատրաստվենք ճանապարհին:

Ա նամակը պատվիրում էր.

Քայլարշավ վաղը!

Վաղ առավոտյան նրանք ճանապարհ ընկան։ Ճանապարհը երկար էր ու հոգնեցուցիչ։ Նրանց դիմաց մի լիճ հայտնվեց։ Նավակ կառուցելով՝ տառերը սկսեցին լողալ լճակի վրայով։ Հանկարծ նավակի աղեղը ուժեղ հարվածեց ինչ-որ բանի։ Ա տառը ուզում էր բղավել.

Ուշադրություն. Մենք ցած ենք վազում:

Բայց փոխարենը պարզվեց.

Մենք նստած ենք կավիճի վրա։

Բոլոր տառերը հնազանդորեն դուրս եկան ջրից և քսվեցին ափը ծածկող կավիճին, թեև նրանք չէին հասկանում, թե ինչու է դա անհրաժեշտ։ Կեղտոտ, դժգոհ ու քաղցած՝ նրանք թափառում էին։

Նամակ A հասկացավ, որ իրեն պետք է կերակրել թիմին և մտածեց.

«Հիմա ես կհրամայեմ, որ բոլորը կանգնեն, ուտեն և հանգստանան»։

Նամակները նստած էին այնտեղ, բայց դա նրանց ուժ չէր տալիս: Գիշերն ընկավ, ճանապարհորդները սկսեցին սառչել և վրան խփեցին։

Կրակել ածուխը: - հրամայեց Ա տառը.

Բայց բոլորը միայն լսեցին «անկյունը լուսավորիր» և հնազանդորեն կրակեցին վրանի ծայրերը։ Մեծ հրդեհ է բռնկվել, և նամակները ստիպված են եղել հանգցնել այն։

Վերջապես հայտնվեցին անտառն ու փայտահատի խրճիթը։ Երբ հոգնած նամակները գնացին այնտեղ, տեսան, որ փափուկ ու կոշտ նշանները ուրախությամբ շաքարով թեյ են խմում, հանգիստ զրուցում ու ոչինչ չի անհանգստացնում։ Շրջակա միջավայրը մաքուր է, ջերմ և հարմարավետ։

Նրանք հասկացան նամակները, որ իրենց ընկերների հետ անարդար են վարվել, ներողություն խնդրեցին՝ հասկանալով, որ անհնար է ապրել առանց կոշտ ու փափուկ նշանների։ Եղբայրները նրանց վրա չեն բարկացել, կերակրել են, թեյ տվել։ Առավոտյան բոլորը ճանապարհ ընկան հետդարձի ճանապարհով։

Այդ ժամանակից ի վեր «Ալֆավիցկ» քաղաքի յուրաքանչյուր բնակիչ ուներ իր առաջադրանքը։ Ձայնավորներն ու բաղաձայնները նշում էին հնչյունները, իսկ փափուկ և կոշտ նշանները՝ դրանց փափկությունը կամ կարծրությունը։

Սովորում ենք կարդալ «Կոմերսանտ»

Թիրախտառի պատկերի մասին գիտելիքների ձևավորում.

Նյութ: աշխատանքային թերթիկ.

Գույնը բ.

Շրջեք և գրեք բ.

Ինչ տեսք ունի «Կոմերսանտը».

Սովորում ենք կարդալ. Բառերի ընթերցում բ

ԹիրախԸնթերցանության հմտությունների ձևավորում.

Նյութ: աշխատանքային թերթիկ. Ձայնային խորանարդներ.

Ուսուցիչը գրատախտակին գրում է երկու բառ՝ ՆՍՏԱՑԵԼ և ԿԵՐԵԼ։ Ուսուցիչը առաջարկում է բառի դիագրամ դնել ՍԵԼ. Այս աշխատանքի արդյունքում երեխաները տեսնում են, թե որ բառին է վերաբերում գրատախտակին ներկայացված առաջարկվող դիագրամը: Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ բառերում հնչյունները առանձնացնելու մեկ այլ եղանակ է բ տառի օգտագործումը: Տղաները աշխատում են նստել և կերել բառերի նմանությունների և տարբերությունների վրա և եզրակացություններ են անում, որ կերել բառում մենք հստակ լսում ենք երկու հնչյունների միաձուլում: [Y] [E]և այնպես, որ դրանք չձուլվեն ձայնի հետ [Հետ]գրում ենք Коммерсантъ.

Այնուհետև ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում աշխատանքային թերթիկի առաջադրանքին:

- Կարդացեք բառերը:
- Ընդգծի՛ր բ.
-Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է կատարել աշխատանքային թերթիկի հաջորդ առաջադրանքը:
- Բառերը բաժանիր վանկերի: Գրի՛ր քառակուսիների վանկերի քանակը:

թելադրանք. Առաջարկ

Թիրախգրելու հմտությունների ձևավորում, կոդավորման կարողության զարգացում։

Նյութ: աշխատանքային թերթիկ.

Թելադրանքից գրի՛ր նախադասություն.

ԾՈՎՈՎ ՆԱՎԱՐ Է ՆԱՎԱՐՈՒՄ.

Շեշտը դրեք բառերի վրա.

Խոսքի զարգացում. Զրույց «Գործունեություն և գործիքներ» թեմայով.

ԹիրախԽոսքի, ակտիվ և պասիվ բառապաշարի զարգացում, մեծահասակների աշխատանքի, մասնագիտության մեջ օգտագործվող գործիքների մասին պատկերացումների ձևավորում:

Նյութեր: գնդակ.

- Յուրաքանչյուր աշխատանք պետք է կատարվի հատուկ գործիքների միջոցով: Ես եփեցի նրբաբլիթը՝ օգտագործելով կաթսաներ, կաթսաներ, սպասք և վառարան: Ինչո՞վ է մուկը փայտ կտրել. (Կացին, սղոց): Ճիշտ. Թույլ տվեք նշել մի քանի գործունեություն, իսկ դուք նշեք այն գործիքները, որոնք անհրաժեշտ են դրա համար:

Մաթեմատիկա. Հացահատիկները չափում ենք տարբեր չափանիշներով

ԹիրախՍովորեցրեք երեխաներին չափել նույն քանակությամբ ձավարեղեն տարբեր չափերի չափերով, հասկանալ ստացված արդյունքի կախվածությունը չափման չափից: Վերլուծության-սինթեզի մտավոր գործողության զարգացում, համեմատություն։

Նյութերերկու ավազան (մեկը դատարկ, մյուսը՝ 3 «կաման» բրնձով), պլաստմասե «կաման», պլաստիկ բաժակ, ժանյակավոր ուլունքներ։ Թվերը 1-ից 9. Նշաններ «մեծ քան», «պակաս», «հավասար»:

Համոզվեք, որ չափումները ավարտված են:

-Ի՞նչ է ամանի մեջ դրված հացահատիկի անունը:
-Ինչպե՞ս գիտես, թե որքան բրինձ կա ամանի մեջ: Ի՞նչ է պետք անել դրա համար:
-Ինչպե՞ս կարելի է բրինձը չափել: (Բոլոր առարկաները, որոնց մեջ այն կարելի է լցնել):

Ուսուցիչը առաջարկում է բրինձը կաթսայով չափել՝ սա կլինի չափը։ Հիշեցնում է մեզ, որ ամեն անգամ, երբ մենք չափում ենք լի բաժակը, պետք է ինչ-որ առարկա դնել (օրինակ՝ մի հատիկ դնել), որպեսզի չկորցնենք հաշիվը:

- Քանի՞ կաթսա կար բրնձով ավազանում: (երեք):

Գտեք և դրեք այս թիվը ձեր առջև։

- Հիմա նույն բրինձը մի բաժակով չափենք։
-Քանի՞ բաժակ բրինձ եք ստացել: Գտեք համարը: Տեղադրեք այն դրա կողքին:
-Քանի՞ կաթսա բրինձ եք ստացել: Քանի՞ բաժակ:
- Տեղադրեք նշան թվերի միջև և կարդացեք մուտքը: (Օրինակ՝ «երեքը հինգից ավելի է» և «հինգը երեքից ավելի է»):
-Ինչո՞ւ նույն քանակությամբ բրնձով տարբեր պատասխաններ ստացաք։ Ի՞նչ կարելի է եզրակացնել.
-Այդպես է, որքան մեծ է չափումը, այնքան փոքր է թիվը, և հակառակը՝ որքան փոքր է չափումը, այնքան մեծ է թիվը:
- Հիմա մեզ համար կաթսան ու բաժակը ի՞նչ էին։ (Չափումներ):

Գրաֆիկական թելադրություն

ԹիրախՁեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, տեսողական-շարժողական համակարգման ձևավորում։

Նյութեր: աշխատանքային թերթիկ.

Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է աշխատանքային թերթիկներ և խնդրում է մատիտ դնել կետի վրա:

Ուսուցիչը թելադրում է.

Մեկ բջիջ դեպի աջ: Երկու քառակուսի վերևում: Մեկ բջիջ դեպի աջ: Երկու բջիջ ներքեւ: Մեկ բջիջ դեպի աջ: Երկու քառակուսի վերևում: Մեկ բջիջ դեպի աջ: Երկու բջիջ ներքեւ: Մեկ բջիջ դեպի աջ: Երկու քառակուսի վերևում:

Շարունակեք օրինաչափությունը ինքներդ:

Մաթեմատիկա. Խնդրի լուծում. Խնձորներ

ԹիրախՄտածողության գործողությունների զարգացում:

Նյութ: աշխատանքային թերթիկ.

Կազմել և լուծել խնդիր: Գրեք ձեր լուծումը:

Շրջապատող աշխարհի մասին գիտելիքների ձևավորում: Կահույք

Թիրախընդհանրացման, դասակարգման, վերլուծության-սինթեզի մտավոր գործողությունների ձևավորում:

Ասա մեկ բառով.

Ասա հակառակը.

Մաթեմատիկա. Օրինակներ

Թիրախօրինակներ լուծելու կարողության զարգացում:

Նյութ: աշխատանքային թերթիկ.

Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում աշխատանքային թերթիկի հաջորդ առաջադրանքի վրա:

Օրինակներ լուծել.

Գնդակախաղ «Կողմնորոշում տարածության մեջ»

ԹիրախՏիեզերքում կողմնորոշման ձևավորում:

Ես կգցեմ գնդակը և կանվանեմ այս սենյակի առարկաները: Եվ պատասխանում պետք է օգտագործեք «ձախ», «աջ», «առջև», «հետև» բառերը:

Օրինակ՝ «որտե՞ղ է սեղանը»։ (Ինձնից առաջ):

Հիշողության զարգացում. Ո՞վ է նստած սանդուղքի վրա:

Թիրախ«վերևում, ներքև», «միջև», «վերևում», «ներքև» հասկացությունների կիրառում, հինգի սահմաններում հերթական հաշվում, հիշողության զարգացում:

Նյութեր 1 և 2 թերթիկներ, ուսումնասիրված թվերով բացիկներ, ֆլոմաստեր կամ պլաստիլին (յուրաքանչյուր երեխայի համար տարբեր գույների 5 գնդակ):

Երեխաները ստանում են 1-ին թերթիկը:

- Նշեք բոլորին, ովքեր նստած են աստիճանների վրա: (Տղա, աղջիկ, կատու, շուն, աքաղաղ):
- Քանի՞ ընկեր է նստած աստիճանների վրա: (Հինգ):
- Ցույց տվեք այս համարով քարտը: (Վերցրեք «5» քարտը):
- Ո՞վ է նստում առաջին, ստորին աստիճանին։ (Աղջիկ):
-Ո՞վ է նստած վերևի աստիճանին: (Աքլոր):
- Ո՞րն է հաշվի ամենաբարձր քայլը: (Հինգերորդ):
-Ո՞վ է նստում երրորդ աստիճանին։ (Շուն):
- Ո՞ր աստիճանին է կատուն նստած։ (Երկրորդում):
-Ցույց տուր այս համարով քարտը: (Երկու):
-Ո՞վ է նստում աղջկա և շան միջև: (Կատու):
-Ո՞վ է նստում աքլորի և կատվի միջև: (Տղա և շուն):
- Ո՞վ է թռչում աստիճաններով: (Երեք ճպուռ):
-Ո՞ր ճպուռներն են ավելի շատ՝ կապույտ թե կանաչ: (Կան ավելի շատ կանաչ ճպուռներ, քան կապույտները, երկուսը մեկից ավելի են):
- Ի՞նչ է աճում աստիճանների տակ: (Dandelions):
- Վերցրեք քարտ, որի համարը հավասար է դանդելիոնների թվին: (Բարձրացրեք «5»):
-Հիմա նորից ուշադիր նայիր սավանին ու հիշիր, թե ով որ աստիճանին է նստած։ Պատրա՞ստ եք: Տո՛ւր ինձ քո թերթիկները։

Փոխարենը երեխաները ստանում են 2-րդ թերթիկ:

- Վերցրեք ֆլոմաստեր և միացրեք տղային, աղջկան և նրանց ամբողջ խմբին գծերով այն աստիճաններին, որոնց վրա նրանք նստած էին:
(Այս աշխատանքը կարելի է կատարել նաև պլաստիլինի միջոցով։ Դա անելու համար երեխաները ստանում են տարբեր գույների 5 փոքր կտոր պլաստիլին։ Վերցրեք առաջին կտորը, օրինակ՝ կարմիր։
- Պլաստիլինի մի կտոր կիսել կիսով չափ, դրանից երկու գնդիկ գլորել։ Առաջին գնդակը ամրացրեք աղջկան, իսկ երկրորդը՝ այն աստիճանին, որի վրա նա նստած էր։
-Հիմա վերցրեք կապույտ պլաստիլին, բաժանեք երկու մասի, երկու կապույտ գնդիկ գլորեք։ Մի գնդակը ամրացրեք տղային, իսկ երկրորդը՝ այն աստիճանին, որի վրա նա նստած էր։
- Վերցրեք կանաչ պլաստիլին: (Աշխատեք անալոգիայով):

Երբ երեխաները բոլոր կերպարներին որոշակի մակարդակներ են հատկացնում, մեծահասակը նրանց տալիս է 1-ին թերթիկը, իսկ երեխաները փորձարկում են իրենց:

Ձեռքդ գրելու համար պատրաստելը. Ականջներ

ԹիրախԳրաֆոշարժիչ ֆունկցիաների զարգացում։

Նյութ: աշխատանքային թերթիկ.

Շրջեք օղակները:

Ուսուցիչը երեխաներին հանձնարարում է տնային աշխատանք.

Հեքիաթային Ալֆավիցկ քաղաքում ապրում էին 32 զվարթ նամակներ։ Նրանք զբաղված էին գրքեր գրելով։ Մի օր Ա տառը հավաքեց բոլոր բնակիչներին և ասաց.
-Քույրե՛ր: Մեր մեջ կան այնպիսի տառեր, որոնք մեզ չեն համապատասխանում։ Նրանք հնչյուններ չեն և չեն անում այն ​​աշխատանքը, ինչ մենք անում ենք։ Ես խոսում եմ փափուկ և կոշտ նշանների մասին: Առաջարկում եմ նրանց հեռացնել մեր թիմից։ Թող գնան չորս ուղղություններով։
Ձայնավորները ուրախ բացականչեցին, և բաղաձայնները համաձայնվեցին։
- Ինչու այդպես? Հիմա ի՞նչ անենք։ – անորոշ ու տխուր շշնջաց մեղմ նշանը:
-Դու կփոշմանես սրա համար։ – սպառնաց ամուր նշանը: -Գնանք, ախպեր, առանց իրենց էլ կարող ենք:
Եվ նրանք գնացին ուր նայեցին։ Նիհար, փափուկ նշանը քայլում էր երկչոտ և անորոշ, անընդհատ սայթաքելով։ Եվ հաստ ու անշնորհք, կոշտ նշանը դրեց գլխարկը և ուրախ երգ սուլելով ընկերոջ հետ զվարթ քայլեց ճանապարհով։ Ճանապարհին նրանք հանդիպեցին մութ անտառի։ Այնտեղ նրանք գտան մի լքված փայտահատի խրճիթ և սկսեցին երջանիկ ապրել։
Այս պահին նամակները շարունակում էին իրենց գործն անել։ Նրանք թողարկեցին ևս մեկ գիրք: Բայց ոչ մի ընթերցող չդիպավ դրան, քանի որ դրա մեջ ամեն ինչ անիմաստ էր։ Առանց կոշտ և փափուկ նշանների բառերը կորցրել են իրենց իմաստը։
Դժվար ժամանակներ են եկել նամակների կյանքում։
- Անհնար է այդպիսին գոյություն ունենալ: - բացականչեց Յ. - Մենք պետք է թողնենք հպարտությունը և վերադարձնենք մեր ընկերներին:
Նրան աջակցել է D տառը.
- Մենք պետք է պատրաստվենք ճանապարհին:
Ա նամակը պատվիրում էր.
-Վաղը գնալու ենք արշավի։
Վաղ առավոտյան նրանք ճանապարհ ընկան։ Ճանապարհը երկար էր ու հոգնեցուցիչ։ Նրանց դիմաց մի լիճ հայտնվեց։ Նավակ կառուցելով՝ տառերը սկսեցին լողալ լճակի վրայով։ Հանկարծ նավակի աղեղը ուժեղ հարվածեց ինչ-որ բանի։ Ա տառը ուզում էր բղավել.
-Ուշադրություն! Մենք ցած ենք վազում:
Բայց փոխարենը պարզվեց.
-Մենք կավիճի վրա ենք նստած։
Բոլոր տառերը հնազանդորեն դուրս եկան ջրից և քսվեցին ափը ծածկող կավիճին, թեև նրանք չէին հասկանում, թե ինչու է դա անհրաժեշտ։ Կեղտոտ, դժգոհ ու քաղցած՝ նրանք թափառում էին։
Նամակ Ա հասկացավ, որ իրեն պետք է կերակրել թիմին և մտածեց.
«Հիմա ես կհրամայեմ, որ բոլորը կանգնեն, ուտեն և հանգստանան»։
Բայց նրա ձայնը չհնազանդվեց նրան։ Այն պայթեց. «Որ բոլորը կանգնեն, նստեն և հանգստանան»:
Նամակները նստած էին այնտեղ, բայց դա նրանց ուժ չէր տալիս: Գիշերը ընկավ, ճանապարհորդները սկսեցին սառչել և վրան խփեցին։
- Ածուխ վառի՛ր: - հրամայեց Ա տառը.
Բայց բոլորը միայն լսեցին «անկյունը լուսավորիր» և հնազանդորեն վառեցին վրանի ծայրերը։ Սկսվել է
Հսկայական հրդեհ էր բռնկվել, և նամակները պետք է հանգցնեին այն։
Վերջապես հայտնվեցին անտառն ու փայտահատի խրճիթը։ Երբ հոգնած նամակները գնացին այնտեղ, տեսան, որ փափուկ ու կոշտ նշանները ուրախությամբ շաքարով թեյ են խմում, հանգիստ զրուցում ու ոչինչ չի անհանգստացնում։ Շրջակա միջավայրը մաքուր է, ջերմ և հարմարավետ։
Նրանք հասկացան նամակները, որ իրենց ընկերների հետ անարդար են վարվել, ներողություն խնդրեցին՝ հասկանալով, որ անհնար է ապրել առանց կոշտ ու փափուկ նշանների։ Եղբայրները նրանց վրա չեն բարկացել, կերակրել են, թեյ տվել։ Առավոտյան բոլորը ճանապարհ ընկան հետդարձի ճանապարհով։
Այդ ժամանակից ի վեր «Ալֆավիցկ» քաղաքի յուրաքանչյուր բնակիչ ուներ իր առաջադրանքը։ Ձայնավորներն ու բաղաձայնները նշում էին հնչյունները, իսկ փափուկ և կոշտ նշանները՝ դրանց փափկությունը կամ կարծրությունը։

Հեղինակի կողմից ь-ի և ъ-ի մասին հեքիաթի թեմայով շարադրության հարցին. Սլավա Մոշնիկովլավագույն պատասխանն է Երկու եղբայր
Ռուսալեզու որոշ երկրներում կա մի փոքրիկ քաղաք, որը կոչվում է Այբուբեն: Այս քաղաքը փոքր է, այնտեղ միայն երեսուներեք տառ է ապրում։ Նրանց մեջ կային երկու եղբայրներ՝ մեկը կոչվում էր Soft Sign, իսկ մյուսը կոչվում էր Hard Sign։
Բոլոր տառերը միասին էին ապրում և երբեք չէին վիճում։ Այբուբեն քաղաքի յուրաքանչյուր տառ ներկայացնում էր ձայն: Միայն Փափուկ և Կոշտ նշանները ոչ մի ձայն չէին նշում: Մի եղբայրը` Hard Sign-ը, ուներ ուժեղ բնավորություն, մյուսը` Soft Sign-ն ավելի մեղմ էր: Երկու եղբայրներն էլ բաղաձայն տառերով ընկերներ էին։ Բառերի շարադրմանը մասնակցել են Այբուբենի բոլոր բնակիչները։ Եթե ​​բառի վերջին բաղաձայնը արտասանվում էր մեղմ, ապա դրանից հետո հայտնվում էր Փափուկ նշան (քաղցրություն, ուրախություն): Նախածանցի կոշտ բաղաձայնից հետո e, e, yu ձայնավորներից առաջ կար Հարդ նշան, այն կոչվում էր նաև բաժանարար նշան (մուտք, հայտարարություն)։ Փափուկ նշանը, ինչպես եղբորը, կարող է բաժանարար լինել, եթե այն կանգնած է բաղաձայնի և e, e, yu, i, i (փետուրներ, բնակարաններ, առուներ) ձայնավորների միջև:
Այսպիսով, Այբուբեն քաղաքը ապրում էր հանգիստ և հանգիստ, բայց մի օր տառերը որոշեցին ծիծաղել իրենց եղբայրների վրա՝ նշանների վրա: Նրանք ծիծաղում էին և կատակում այն ​​փաստի վրա, որ Այբուբենի բոլոր բնակիչները նշում են որոշակի հնչյուններ, իսկ Կոշտ և Փափուկ նշանները ոչ մի ձայն չեն նշում: Եղբայրները սկզբում ուշադրություն չէին դարձնում այս կատակներին և դրանք հիմարություն էին համարում, բայց նամակները չէին դադարում, չափից դուրս շատ էին զվարճանում։ Հետո վիրավորվեցին Փափուկ և Կոշտ նշանները։ Նրանք հավաքեցին իրենց բոլոր իրերը և թողեցին Այբուբենը։ Բոլորն այնքան զվարճանում էին, որ նույնիսկ չնկատեցին, թե ինչպես են եղբայրները անհետացել քաղաքից։
Իսկ եղբայրները բնակություն հաստատեցին արվարձաններում և հանգիստ հետևում էին, թե ինչպես է ապրելու քաղաքն առանց իրենց։
Հենց հաջորդ առավոտյան արտակարգ դրություն է հայտարարվել Ալֆաբեթ քաղաքում։ Բոլոր կազմված բառերը կամ ընդհանրապես կորցրել են իրենց իմաստը, կամ ձեռք են բերել այլ իմաստ։ Օրինակ՝ ձնաբուք բառի փոխարեն եղել է «բլիզար», «կրակելու» փոխարեն՝ «սեմկա»։ Նրանք նույնիսկ ռադիոյով չէին կարող ասել «Հայտարարում եմ», քանի որ ամուր նշան չունեին։ Պարզվեց՝ «Հայտարարում եմ». Ամբողջ քաղաքն ընկավ մելամաղձության ու տխրության մեջ։ Ինչպե՞ս կարող եմ վերադարձնել իմ եղբայրներին: Բայց եղբայրներն ինքնուրույն վերադարձան, խղճացին Այբուբենի համար։ Քաղաքի բոլոր բնակիչները շատ ուրախ էին և երկար ժամանակ ներողություն էին խնդրում իրենց կատակների համար։
Եվ ամենակարևորը՝ բոլորը հասկացան, որ Այբուբենը չի կարող գոյություն ունենալ առանց Կոշտ և Փափուկ նշանների։ Եվ չնայած կոշտ և փափուկ նշանները չեն նշանակում ձայն, նրանք դեռևս կարևոր դեր են խաղում Այբուբենի կյանքում և ռուսաց լեզվի ողջ հսկայական վիճակում:
***
Բ-ն և բ-ն առանձնացնելով
Մի ժամանակ ապրում էին երկու ընկերներ բ և բ. Նրանք ապրում էին բարեկամաբար, քանի որ երկուսն էլ պետք է գրավոր բաղաձայնները առանձնացնեին ձայնավորներից: Բայց մի օր ընկերները վիճեցին։ Կոմերսանտը պատրաստվում էր ինչ-որ բան ասել, և արդեն «Կոմերսանտը» կար։ Հաջորդ անգամ «Կոմերսանտը» զբաղեցրեց «Բ»-ի տեղը: Եվ հին ծանոթները վիճեցին դարբնոցների մեջ: Հոգնել եմ ուղղագրության թագուհուն նայելուց: Իսկ իմաստուն տիրակալը հրամանագիր է արձակել՝ «Բ-ն այսուհետ կկանգնի միայն E, E, YU, YA տառերից առաջ բաղաձայններից հետո միացման տեղում , E, YU, YA, I բառերի արմատում և վերջավորություններից առաջ «Նրանք շնորհակալություն հայտնեցին բ-ին և բ-ին խելացի ուղղագրության համար՝ իրենց դատելու համար։ Եվ նրանք նորից սկսեցին ապրել խաղաղության ու ներդաշնակության մեջ, քանի որ բոլորը սկսեցին զբաղեցնել իրենց տեղը։