Պետություն
Պետությունը իշխանության գործառույթներ ունեցող հասարակության քաղաքական համակարգի օղակն է։ Այն փոխկապակցված ինստիտուտների և կազմակերպությունների (կառավարական ապարատ, վարչական և ֆինանսական մարմիններ, դատարաններ և այլն) մի ամբողջություն է, որը ղեկավարում է հասարակությունը։ Պետությունը կարող է դիտարկվել որպես ինքնաբուխ սոցիալականացման գործոն այնքանով, որքանով նրա բնորոշ քաղաքականությունը, գաղափարախոսությունը (տնտեսական և սոցիալական) և ինքնաբուխ պրակտիկան որոշակի պայմաններ են ստեղծում իր քաղաքացիների կյանքի սոցիալականացման, զարգացման և ինքնաիրացման համար։ Երեխաները, դեռահասները, երիտասարդները, մեծահասակները, որոնք քիչ թե շատ հաջողությամբ գործում են այս պայմաններում, կամա թե ակամա սովորում են պետության կողմից հաստատված և (նույնիսկ ավելի հաճախ) սոցիալական պրակտիկայում ձեռք բերված նորմերն ու արժեքները: Այս ամենը որոշակիորեն կարող է ազդել սոցիալականացման գործընթացում անձի ինքնափոխության վրա։ Պետությունն իրականացնում է որոշակի սեռային և տարիքային, սոցիալ-մասնագիտական, ազգային և մշակութային խմբերի պատկանող քաղաքացիների համեմատաբար ուղղորդված սոցիալականացում։ Բնակչության առանձին խմբերի համեմատաբար ուղղորդված սոցիալականացումը պետության կողմից օբյեկտիվորեն իրականացվում է իր գործառույթների իրականացման համար անհրաժեշտ խնդիրների լուծման գործընթացում:
Այսպիսով, պետությունը սահմանում է տարիքները՝ պարտադիր կրթության սկիզբ, մեծահասակների տարիք, ամուսնություն, մեքենա վարելու լիցենզիա ստանալ, բանակ զորակոչվել (և դրա տևողությունը), աշխատանքային գործունեության սկիզբ, թոշակի անցնել։ Պետությունը օրինական կերպով խթանում և երբեմն ֆինանսավորում է (կամ, հակառակը, զսպում, սահմանափակում և նույնիսկ արգելում է) էթնիկ և կրոնական մշակույթների զարգացումն ու գործունեությունը: Մենք սահմանափակվում ենք այս օրինակներով:
Այսպիսով, պետության կողմից իրականացվող համեմատաբար ուղղորդված սոցիալականացումը՝ ուղղված բնակչության մեծ խմբերին, որոշակի պայմաններ է ստեղծում կոնկրետ մարդկանց համար կյանքի ուղի ընտրելու, նրանց զարգացման և ինքնաիրացման համար։ Պետությունը նպաստում է իր քաղաքացիների կրթությանը, այդ նպատակով ստեղծվում են կազմակերպություններ, որոնք իրենց հիմնական գործառույթներից բացի իրականացնում են նաև տարբեր տարիքային խմբերի կրթություն։ 19-րդ դարի կեսերից պետությունը ստանձնել է կրթական կազմակերպությունը։ Նա շատ շահագրգռված է քաղաքացիների կրթությամբ՝ իր օգնությամբ ձգտելով ձևավորել այնպիսի անձի, որը կհամապատասխանի սոցիալական կարգին։ Իր նպատակներին հասնելու համար պետությունը կրթության ոլորտում մշակում է որոշակի քաղաքականություն և ձևավորում կրթության պետական ​​համակարգ։

• 
  Պետություն ինչպես գործոն սոցիալականացում. Պետություն- քաղաքագիտության և իրավունքի հայեցակարգը. Պետություն- իշխանության գործառույթներ ունեցող հասարակության քաղաքական համակարգի օղակ:


• 
  Քիչ թե շատ ուսումնասիրված պայմաններ կամ գործոններ սոցիալականացումխմբավորված 4 խմբերի.
  Երկրորդը մակրոֆակտորներն են (անգլերեն «մակրո»-ից՝ «մեծ»), որոնք ազդում են սոցիալականացում երկրներըէթնոս, հասարակություն, պետություն.


• 
  Պետություն ինչպես գործոն սոցիալականացում. Պետություն- քաղաքագիտության և իրավունքի հայեցակարգը. Պետություն


• 
  Պետություն ինչպես գործոն սոցիալականացում. Պետություն- քաղաքագիտության և իրավունքի հայեցակարգը. Պետություն- հասարակության քաղաքական համակարգի մի օղակ, որը ... մանրամասն »:


• 
  Պետություն ինչպես գործոն սոցիալականացում. Պետություն- քաղաքագիտության և իրավունքի հայեցակարգը.
  Տարածաշրջան - մաս պետությունները, որն անբաժանելի է սոցիալապես- տնտեսական համակարգ, որն ունի ընդհանրություն.


• 
  Պետություն ինչպես գործոն սոցիալականացում. Պետություն- քաղաքագիտության և իրավունքի հայեցակարգը. Պետություն- հասարակության քաղաքական համակարգի օղակ, կատու: Կրթության տեսակներն ու գործառույթները.


• 
  ...երկրներընրանք ազդում են սոցիալականացումանձ, դրանք օգտագործվում են և հաշվի են առնում գերակշռում են երկիրէթնիկ խմբեր, համայնք և պետություն.
  Էթնիկ խմբի դերը ինչպես գործոն ա սոցիալականացումմարդուն իր ողջ կյանքի ուղին, մի կողմից, չի կարելի անտեսել, բայց մյուս կողմից…


• 
  Գործոններանձի զոհ դառնալը կարող է դառնալ հասարակություն և պետությունորտեղ նա ապրում է. Անբարենպաստ պայմանների զոհերի որոշակի տեսակների առկայությունը սոցիալականացումդրանց բազմազանությունը, քանակական, սեռը և տարիքը, սոցիալապես-Յուրաքանչյուր տեսակի մշակութային առանձնահատկությունները կախված են...


• 
  Դեպի գործոններմարդկային զոհաբերությունը կարելի է վերագրել բոլորին գործոններ սոցիալականացումմիկրոգործոններ՝ ընտանիք, հասակակիցների խմբեր և ենթամշակույթ
  ԶԼՄ - ները; մակրո գործոններ՝ տիեզերք, մոլորակ, աշխարհ, երկիրը, հասարակություն, պետություն(դասակարգումը` Ա. Վ. Մուդրիկի):


• 
  Պետություն ինչպեստնտեսական ինստիտուտ. Մի շարք տնտեսվարող սուբյեկտներում, որոնց գործունեությունը ենթարկվում է հոգեբանական ազդեցության գործոններանհատի, կազմակերպությունների հետ մեկտեղ, հասարակականխմբերը հատուկ տեղ ունեն պետություն.

Գտնվել են նմանատիպ էջեր:10

Հաջող սոցիալականացումը պայմանավորված է երեք գործոնով՝ ակնկալիքներ, վարքագծի փոփոխություն և համապատասխանություն: Հաջող սոցիալականացման օրինակ է դպրոցական հասակակիցների խումբը: Երեխաները, ովքեր հեղինակություն են ձեռք բերել իրենց հասակակիցների շրջանում, սահմանում են վարքի ձևեր. մնացած բոլորը կա՛մ իրենց պահում են այնպես, ինչպես իրենք են անում, կա՛մ ուզում են:

Իհարկե, սոցիալականացումն իրականացվում է ոչ միայն հասակակիցների ազդեցության ներքո: Մենք նաև սովորում ենք մեր ծնողներից, ուսուցիչներից, ղեկավարներից և այլն: Նրանց ազդեցության ներքո մենք զարգացնում ենք ինտելեկտուալ, սոցիալական և ֆիզիկական հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ են մեր սոցիալական դերերը կատարելու համար: Որոշ չափով մեզնից էլ են սովորում՝ սոցիալականացումը միակողմանի գործընթաց չէ։ Անհատներն անընդհատ փոխզիջման են փնտրում հասարակության հետ։ Որոշ ուսանողների վարքագիծը հակասում է ամենաազդեցիկ ուսանողների կողմից սահմանված օրինաչափություններին: Թեև նրանց ծաղրում են դրա համար, նրանք հրաժարվում են փոխել իրենց վարքը։ Դիմադրությունը, բողոքը, արհամարհական վարքագիծը կարող են սոցիալականացման գործընթացին տալ անսովոր բնույթ։ Հետևաբար, երեխաների սոցիալականացման արդյունքները միշտ չէ, որ համապատասխանում են նրանց ծնողների, ուսուցիչների կամ հասակակիցների ակնկալիքներին:

Երբեմն կարելի է նման գործընթացն ուղղել հակառակ ուղղությամբ։ Օրինակ, մի օր Սասեքսի համալսարանի մի խումբ ձախակողմյան ուսանողներ հայտարարեցին, որ նպատակահարմար են համարում հասարակական գիտությունների ամբիոնում հեղափոխությունների տեսության և պրակտիկայի վերաբերյալ դասախոսությունների դասընթաց ներկայացնելը: Սկզբում ֆակուլտետի ղեկավարությունը մերժեց այս գաղափարը, սակայն հետագայում որոշվեց աջակցել դրան։ Այս դեպքում սոցիալականացման նախատեսվող օբյեկտները (այսինքն՝ ուսանողները) ազդել են սոցիալականացման գործակալների (ֆակուլտետի ղեկավարության) վրա՝ համոզելով նրանց, թե կոնկրետ ինչ է պետք ուսումնասիրել 1968 թվականի քաղաքական հուզումների ժամանակաշրջանում։

Այնուամենայնիվ, սոցիալականացումը բացառիկ հզոր ուժ է։ Համապատասխանության ցանկությունն ավելի շուտ կանոն է, քան բացառություն: Դա պայմանավորված է երկու պատճառով՝ մարդու սահմանափակ կենսաբանական հնարավորություններով և մշակույթի պատճառով առաջացած սահմանափակումներով: Դժվար չէ հասկանալ, թե ինչ նկատի ունենք, երբ խոսում ենք սահմանափակ կենսաբանական հնարավորությունների մասին՝ մարդն ի վիճակի չէ թռչել առանց թևերի, և նրան դա սովորեցնել չի կարելի։ Քանի որ ցանկացած մշակույթ ընտրում է վարքի միայն որոշակի օրինաչափություններ տարբեր հնարավորներից, այն նաև սահմանափակում է սոցիալականացումը՝ միայն մասամբ օգտագործելով անձի կենսաբանական հնարավորությունները:

(Կ. Սմելսեր)

Ցույց տալ պատասխանը

Հետևյալ բացատրությունները կարող են տրվել.

1) պետությունը շահագրգռված է քաղաքացիական արժեքների, քաղաքացիների որոշակի քաղաքական մշակույթի ձևավորմամբ.

2) պետությունը շահագրգռված է կարգուկանոնի պահպանմամբ և քաղաքացիների իրավագիտակցության զարգացմամբ.

3) պետությունը որոշակի ծախսեր է կատարում կրթության և մշակույթի վրա և շահագրգռված է ներդրված միջոցների արդյունավետ օգտագործման մեջ.

4) պետությունը շահագրգռված է աշխատաշուկայի բնականոն գործունեությամբ, քանի որ այն որոշակի առաջնահերթություններ է դնում մասնագիտական ​​կրթության զարգացման գործում.

Կարող են տրվել այլ բացատրություններ:

Ի՞նչ է պատրաստվում Tetrika առցանց դպրոցում միասնական պետական ​​քննությանը / OGE-ին:

👩 Փորձառու ուսուցիչներ
🖥 Ժամանակակից թվային հարթակ
📈 Հետևեք առաջընթացին
Եվ արդյունքում արդյունքի երաշխիքը 85+ միավոր է։
→ Գրանցվեք անվճար ներածական դասի համար ← ՑԱՆԿԱՑԱԾ առարկայից և գնահատեք ձեր մակարդակը հիմա:

6. Սոցիալական մանկավարժության կատեգորիաներ

7. Սոցիալական մանկավարժության գործառույթները

8. Սոցիալական մանկավարժության սկզբունքներ՝ հումանիստական ​​կողմնորոշման սկզբունքներ, բնական համապատասխանություն

9. Սոցիալական մանկավարժության սկզբունքներ՝ մշակութային համապատասխանության, կոլեկտիվության սկզբունքներ

10. Սոցիալական մանկավարժության սկզբունքները. սոցիալական կրթությունը անհատի զարգացման վրա կենտրոնացնելու սկզբունքը. սոցիալական կրթության երկխոսության սկզբունքը

11. Սոցիալիզացիայի էությունը

12. Սոցիալիզացիայի փուլերը, գործոնները

13. Սոցիալականացման մեխանիզմներ

14. Սոցիալիզացիայի բաղադրիչները

15. «Նորմա», «նորմայից շեղումներ» հասկացությունները.

16. Սոցիալիզացիայի մեգա գործոններ

17. Մակրո գործոնների ազդեցությունը սոցիալականացման գործընթացի վրա՝ երկիր, էթնիկ խումբ

18. Հասարակությունը և սոցիալականացման գործընթացը

19. Պետության և մարդու սոցիալականացում

20. Տարածաշրջան և սոցիալականացման գործընթաց

21. ԶԼՄ-ները սոցիալականացման գործընթացում

22. Ենթամշակույթների ազդեցությունը մարդու սոցիալականացման վրա

23. Բնակավայրերի տեսակները և դրանց ազդեցությունը մարդու սոցիալականացման վրա

24. Սոցիալ-մանկավարժական գործունեության առարկաներ և առարկաներ

25. Սոցիալ-մանկավարժական գործունեության նպատակի որոշում

26. Աշակերտների հետ համատեղ նպատակադրելու ուղիներ

27. Անձնական աջակցության մեթոդներ

28. Կոնֆլիկտի հաղթահարման մեթոդներ

29. Վերադաստիարակման մեթոդներ

30. Ինքնակրթության մեթոդներ

31. Ուսուցման մեթոդներ, երաժշտական ​​թերապիա

32. Բուժական մանկավարժության մեթոդներ

33. Սոցիալ-մանկավարժական տեխնոլոգիայի հայեցակարգը, դրա առանձնահատկությունը

34. Սոցիալ-մանկավարժական տեխնոլոգիաների տեսակները

35. Գործունեության ալգորիթմը որպես սոցիալ-մանկավարժական տեխնոլոգիայի հիմնական տարր

36. «Տեխնոլոգիա» և «մեթոդ» հասկացությունների փոխհարաբերությունները.

37. Ժամանակակից ընտանիք՝ ընդհանուր բնութագրեր

38. Ամուսնության առանձնահատկությունները և ժամանակակից ընտանիքի զարգացման փուլերը

39. Ընտանիքի գործառույթները

40. Ընտանեկան կրթությունը, նրա ոճերը

41. Հարաբերություններ, կոնֆլիկտներ ընտանիքում

42. Հարեւանությունը սոցիալականացման գործընթացում

43. Հասարակականացման գործընթացում հասակակիցների խմբերը

44. Կրոնական կազմակերպությունները սոցիալականացման գործընթացում

45. Կրթական կազմակերպությունները սոցիալականացման գործընթացում

46. ​​Ընտանիքի ուսումնասիրություն. ֆինանսական վիճակ, հոգեբանական մթնոլորտ

47. Ընտանիքի սոցիալ-մշակութային, իրավիճակային-դերային հարմարվողականություն

48. Ընտանիքների բարդ տիպաբանություն

49. Սոցիալական և մանկավարժական օգնություն ընտանիքին

50. «Խնամակալություն», «խնամակալություն» հասկացությունները. Որբերի խնամք ժամանակակից պայմաններում

51. Խնամատար ընտանիքների տեսակները

52. Սոցիալական մանկավարժի գործունեություն խնամատար ընտանիքներով

53. Սոցիալական և կրթական գործունեություն սոցիալական խնամքի հաստատություններում

54. Դեռահասության տարիքում շեղման նախադրյալները

55. Շեղման պատճառները

56. Շեղումների տեսակները

57. Մանկական ալկոհոլիզմի առանձնահատկություններն ու պատճառները

58. Դեռահասների թմրամոլության առանձնահատկություններն ու պատճառները

59. Մարմնավաճառությունը՝ որպես շեղված վարքի դրսևորման ձև

60. Հանցագործությունը՝ որպես հանցավոր վարքագծի դրսևորման ձև

61. Շեղված վարքագծի կանխարգելման հիմնական մոտեցումները

62. Շեղված վարքագիծ ունեցող դեռահասների սոցիալ-մանկավարժական վերականգնում

63. Մանկական ալկոհոլիզմի կանխարգելման սոցիալական և կրթական գործունեության առանձնահատկությունները

64. «շնորհալի», «շնորհալի երեխա» հասկացությունները.

65. Սոցիալական մանկավարժի աշխատանք շնորհալի երեխաների հետ

66. Սոցիալական ուսուցչի վերաբերմունքը շնորհալի երեխայի ծնողներին

67. Դեռահասների և երիտասարդների խմբերի ախտորոշման մեթոդիկա

68. Խմբերի տիպաբանություն

69. Սոցիալական մանկավարժի աշխատանքի մեթոդները տարբեր կողմնորոշումների խմբերով

70. Սոցիալ-մանկավարժական համալիր

71. Ուսումնական օբյեկտ-տարածական միջավայրի վերականգնման մեթոդներ

72. Ժամանցը, դրա կազմակերպման հիմնական ուղղությունները

19. Պետության և մարդու սոցիալականացում

Պետությունը կարելի է դիտարկել երեք կողմից՝ որպես ինքնաբուխ սոցիալականացման գործոն, քանի որ պետությանը բնորոշ քաղաքականությունը, գաղափարախոսությունը, տնտեսական և սոցիալական պրակտիկան որոշակի պայմաններ է ստեղծում իր քաղաքացիների կյանքի համար. որպես ուղղորդված սոցիալականացման գործոն, քանի որ պետությունը սահմանում է կրթության պարտադիր նվազագույնը, դրա մեկնարկի տարիքը, ամուսնության տարիքը, բանակում ծառայության տևողությունը և այլն. որպես սոցիալապես վերահսկվող սոցիալականացման գործոն, քանի որ պետությունը ստեղծում է կրթական կազմակերպություններ՝ մանկապարտեզներ, հանրակրթական դպրոցներ, քոլեջներ, երեխաների, դեռահասների և երիտասարդների առողջության զգալի թուլացում ունեցող հաստատություններ և այլն։ այս կամ այն ​​սեռի, տարիքի, սոցիալ-մասնագիտական, ազգային-մշակութային խմբերին: Բնակչության առանձին խմբերի համեմատաբար ուղղորդված սոցիալականացումը պետության կողմից օբյեկտիվորեն իրականացվում է իր գործառույթների իրականացման համար անհրաժեշտ խնդիրների լուծման գործընթացում: Այսպիսով, պետությունը սահմանում է տարիքները՝ պարտադիր կրթության սկիզբը (և դրա տևողությունը), մեծահասակների տարիքը, ամուսնությունը, մեքենա վարելու լիցենզիա ստանալը, բանակ զորակոչելը (և դրա տևողությունը), աշխատանքային գործունեության սկիզբը. թոշակի անցնելը. Պետությունը օրինական կերպով խթանում և երբեմն ֆինանսավորում է (կամ, հակառակը, զսպում, սահմանափակում և նույնիսկ արգելում է) էթնիկ և կրոնական մշակույթների զարգացումն ու գործունեությունը: Մենք սահմանափակվում ենք այս օրինակներով: Այսպիսով, պետության կողմից իրականացվող համեմատաբար ուղղորդված սոցիալականացումը, ուղղված լինելով բնակչության մեծ խմբերին, որոշակի պայմաններ է ստեղծում կոնկրետ մարդկանց համար կյանքի ուղի ընտրելու, նրանց զարգացման և ինքնաիրացման համար։ Պետությունն իրականացնում է իր քաղաքացիների քիչ թե շատ արդյունավետ սոցիալապես վերահսկվող սոցիալականացում՝ այդ նպատակով ստեղծելով և՛ կազմակերպություններ, որոնք ունեն որոշակի տարիքային խմբերի կրթման գործառույթներ, և՛ ստեղծելով պայմաններ, որոնք ստիպում են կազմակերպություններին, որոնց անմիջական գործառույթները այս կամ այն ​​չափով չեն ներառում դա։ զբաղվել կրթությամբ։ 19-րդ դարի կեսերից կրթությունը դարձել է պետության կարևորագույն գործառույթներից մեկը։ Պետությունը բարելավում է կրթությունը՝ ապահովելով, որ այն արդյունավետ ձևավորի սոցիալական և պետական ​​համակարգով սահմանված սոցիալական կարգին համապատասխանող անձ։ Դրա համար այն մշակում է կրթության ոլորտում կոնկրետ քաղաքականություն և ձևավորում կրթության պետական ​​համակարգը։

20. Տարածաշրջան և սոցիալականացման գործընթաց

Տարածաշրջանը տարածություն է, որտեղ տեղի է ունենում մարդու սոցիալականացումը, կենսակերպի նորմերի ձևավորումը, պահպանումն ու փոխանցումը, բնական և մշակութային հարստության պահպանումն ու զարգացումը (կամ հակառակը): Յուրաքանչյուր երկիր, թե՛ օբյեկտիվ, թե՛ բնական-աշխարհագրական, թե՛ սուբյեկտիվ առումով, իր բնակիչների գիտակցության մեջ իրարից տարբերվող տարածքներ-տարածքների հավաքածու է։ Տարածաշրջանային պայմանների ազդեցությունը սոցիալականացման վրա ունի այլ բնույթ և որոշվում է տարածաշրջանին բնորոշ մի շարք հատկանիշներով։ Տարածաշրջանի բնական և աշխարհագրական առանձնահատկությունները (լանդշաֆտ, կլիմա, օգտակար հանածոներ և այլն) մեծապես որոշում են նրա ուրբանիզացիայի աստիճանը, տնտեսության բնույթը, բնակչության կայունության քանակն ու աստիճանը, այսինքն. անուղղակիորեն ազդում են բնակիչների սոցիալականացման բազմաթիվ ասպեկտների վրա: Կլիման կարող է նաև անմիջական ազդեցություն ունենալ մարդու՝ նրա առողջության, կատարողականի, հոգեվիճակի, կյանքի տեւողության վրա։ Տարածաշրջանի սոցիալ-աշխարհագրական առանձնահատկությունները ներառում են բնակչության խտությունը, բնակավայրերի բնույթը (ուրբանիզացիայի չափանիշ), բնակիչների ավանդական զբաղմունքը, ինչպես նաև մերձությունը՝ հեռավորությունը այլ շրջաններից և կապի միջոցները տարածաշրջանի և այլ շրջանների հետ: Այս հատկանիշները հիմնականում անուղղակիորեն ազդում են սոցիալականացման վրա, քանի որ ապրելակերպը, շարժունակությունը, բնակչության իրազեկման աղբյուրները մեծապես կախված են դրանցից, ինչը, համապատասխանաբար, որոշակիորեն ազդում է երեխաների, դեռահասների և երիտասարդների զարգացման վրա: Կլիման և տնտեսությունը որոշում են տարածաշրջանի ուրբանիզացիայի աստիճանն ու բնույթը։ Տարածաշրջանի սոցիալ-տնտեսական առանձնահատկություններն են՝ իր տարածքում արտադրության տեսակներն ու բնույթը, տարածաշրջանի զարգացման հեռանկարները, բնակիչների մասնագիտական ​​կազմը և կենսամակարդակը, տնտեսական կապերը այլ շրջանների (և երբեմն այլ շրջանների հետ) երկրներ): Մարզի սոցիալ-ժողովրդագրական առանձնահատկություններն են՝ բնակչության ազգային կազմը, սեռային և տարիքային կառուցվածքը, ընտանիքների տեսակները (լիարժեք միայնակ ծնող, մեկ երեխա-մեծ և այլն), միգրացիոն գործընթացները։ Այս բոլոր հատկանիշները շատ կարևոր դեր են խաղում երիտասարդ սերունդների սոցիալականացման գործում։ Մարզերը տարբերվում են բնակչության էթնիկական կազմով։ Տարածաշրջանային պատմամշակութային տարբերությունները դրսևորվում են բնակչության սովորությունների, կենցաղի, սովորույթների և նշանների, ավանդույթների, ժողովրդական տոների և խաղերի, բանահյուսության, ճարտարապետության և բնակարանների ինտերիերի մեջ: Տարածաշրջանի օբյեկտիվ առանձնահատկությունները և նրանում ձևավորված պայմանները նույնպես կարելի է համարել երիտասարդ սերունդների ուղղորդված սոցիալականացման նախադրյալներ, որոնք մեծապես կախված են մարզային իշխանությունների սոցիալ-տնտեսական քաղաքականությունից։

Ռուսական հասարակության սոցիալական կյանքի բոլոր ասպեկտների գոյաբանական վերափոխումները, որոնց բախվել է պետությունը անցյալ դարի վերջին - ներկա դարասկզբին, հանգեցրին պետության՝ որպես գործընթացների կարգավորիչի դերի զգալի նվազմանը։ անհատի սոցիալականացում. Երկար ժամանակ Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների սոցիալականացումը գտնվում էր ինքնաբուխ գործոնների (գլոբալ ցանց, ոչ ֆորմալ խմբեր և այլն) գերիշխող ազդեցության տակ, ինչի արդյունքում ավանդական հասարակությանը բնորոշ գործընթացները վերակենդանացան հանրային գիտակցության մեջ։ , ինչը զգալիորեն բարդացնում է Ռուսաստանի անցումը սոցիալական պետության։

Դիտողություն 1

Վերջին տասնամյակների ընթացքում ռուսական հասարակությունում տեղի են ունեցել բարդ գործընթացներ, որոնք զգալիորեն փոխակերպել են հիմնական սոցիալական ինստիտուտները, հանգեցրել են նախորդ սերունդների արժեքների վերագնահատմանը և խաթարել են սոցիալական փորձի փոխանցման գործընթացների շարունակականությունը, ինչը հանգեցնում է աճի: պետության դերը սոցիալականացման գործընթացներում։

Պետության դերը սոցիալականացման գործընթացներում

Պետությունը հանդես է գալիս որպես սոցիալականացման գործակալ, որն ունի մեծ ռեսուրսային հնարավորություններ՝ ազդելու անձին հասարակության պահանջներին ծանոթացնելու գործընթացների վրա։ Բացի այդ, պետությունն ունի հսկայական գործիքակազմ, որն ապահովում է սոցիալականացման գործընթացները կարգավորելու հնարավորություն։ Սոցիալականացման կարգավորման հիմնական պետական ​​մեխանիզմները ներառում են հետևյալը.

• գաղափարական;
• ինստիտուցիոնալ.

Գաղափարական պետական ​​մեխանիզմների դերը սոցիալականացման գործընթացներում

Սոցիալականացման գործընթացների կառավարման գաղափարական պետական ​​մեխանիզմի հիմնական բաղադրիչը գաղափարախոսությունն է, որի շրջանակներում.

• կատարվում է ազգի պատմական ճակատագրի, ժամանակակից աշխարհում նրա տեղի, խնդիրների և զարգացման հնարավոր հեռանկարների վերաիմաստավորում.
• ձևավորվում են արժեքներ, որոնք ուղղված են ազգի համախմբմանը, սոցիալապես հաստատված պատմական զարգացման որոշակի փուլում:

Ավելին, ձևավորված արժեհամակարգը պարտադիր է հասարակության բոլոր անդամների համար, որն ուղղորդում է հիմնական սոցիալական ինստիտուտների (ընտանիք, կրթություն, կրոն, լրատվամիջոցներ և այլն) գործունեությունը այնպես, որ անհատը ծանոթ լինի. այս արժեքները՝ ընդունելով դրանք որպես սեփական:

Օգտագործելով գաղափարական մեխանիզմներ, պետությունը հարաբերություններ է հաստատում հիմնական սոցիալական ինստիտուտների, սոցիալական պրակտիկայի, պետության և անհատի միջև, ստեղծում է հաստատված սոցիալական վարքագծի մոդելներ՝ սահմանելով իր քաղաքացիների համար վարքագծի նվազագույն նորմերը:

Ինստիտուցիոնալ պետական ​​մեխանիզմների դերը սոցիալականացման գործընթացներում

Ինստիտուցիոնալ մակարդակում պետությունը կարգավորում է հիմնական սոցիալական հաստատությունների գործունեությունը.

• կրթական համակարգեր,
• հասարակական կազմակերպություններ,
• քաղաքական կուսակցություններ, լրատվամիջոցներ և այլն։

Հիմնական սոցիալական ինստիտուտների գործունեության պետական ​​կարգավորումը առանձնահատուկ դեր է ձեռք բերում ավանդական հասարակությունից ժամանակակիցին անցնելու, բարեկեցության պետության ձևավորման գործում: Սոցիալական գործընթացների հոսքի ինտենսիվության աճը անբավարար է դարձնում մարդու հաջող ադապտացման համար՝ պարզապես յուրացնել նախորդ սերունդների փորձը, ավանդական հասարակության սոցիալական ինստիտուտները (եկեղեցի, ընտանեկան դասակարգ, ցեղային կազմակերպություն և այլն) չկարողանալով դիմակայել սոցիալականացման գործընթացներին, ինչը հանգեցնում է հնի արդիականացման և նորերի ձևավորման անհրաժեշտությանը.սոցիալական ինստիտուտներ.

Պետությունը որոշակի դեր է խաղում ցանկացած տարիքի անհատների սոցիալականացման գործում։ Օգտագործելով հասարակագիտական ​​գիտելիքները և հասարակական կյանքի փաստերը, նշեք ցանկացած երեք խնդիր, որը կարող է լուծել ժողովրդավարական պետությունը որպես սոցիալականացման գործակալ, և համապատասխան միջոցները, որոնք նա օգտագործում է:

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 21-24 առաջադրանքները:

Սոցիալականացումն անցնում է փուլերով, որոնք համընկնում են այսպես կոչված կյանքի ցիկլերի հետ։ Դրանք նշում են մարդու կենսագրության ամենակարևոր հանգրվանները, որոնք կարող են ծառայել որպես սոցիալական «ես»-ի ձևավորման որակական փուլեր՝ ընդունելություն համալսարան (ուսանողի կյանքի ցիկլ), ամուսնություն (ընտանեկան կյանքի ցիկլ), մասնագիտության և աշխատանքի ընտրություն։ (աշխատանքային ցիկլ), զինվորական ծառայություն (բանակային ցիկլ), կենսաթոշակի (կենսաթոշակային ցիկլ):

Կյանքի ցիկլերը կապված են սոցիալական դերերի փոփոխության, նոր կարգավիճակի ձեռքբերման, հին սովորությունների, միջավայրի, ընկերական շփումների, սովորական ապրելակերպի փոփոխության հետ:

Ամեն անգամ, անցնելով նոր քայլի, մտնելով նոր ցիկլ, մարդը պետք է շատ վերապատրաստվի։ Այս գործընթացը բաժանվում է երկու փուլերի, որոնք հատուկ անվանումներ են ստացել սոցիոլոգիայում։

Հին արժեքներից, նորմերից, դերերից ու վարքագծի կանոններից կտրվելը կոչվում է ապասոցիալականացում:

Այն սկզբունքը, ըստ որի անձի զարգացումը ողջ կյանքի ընթացքում աճում է և հիմնված է անցյալի համախմբման վրա, անփոփոխ է։ Բայց անդրդվելի չեն անհատականության այն գծերը, որոնք ավելի վաղ ձևավորվել են։ Վերահասարակայնացումը նոր արժեքների, դերերի, հմտությունների յուրացումն է հին, անբավարար յուրացված կամ հնացած արժեքների փոխարեն։ Վերահասարակայնացումը ներառում է բազմաթիվ գործողություններ՝ դասերից մինչև ընթերցանության հմտությունների բարելավում մինչև աշխատողների մասնագիտական ​​վերապատրաստում: Հոգեթերապիան նույնպես վերասոցիալականացման ձևերից է։ Նրա ազդեցության տակ մարդիկ փորձում են հասկանալ իրենց կոնֆլիկտները և փոխել իրենց վարքագիծը՝ հիմնվելով այս հասկացողության վրա:

Ապասոցիալականացումն ու վերասոցիալականացումը նույն գործընթացի երկու կողմերն են, այն է՝ չափահաս կամ շարունակական սոցիալականացում:

Մանկության և պատանեկության տարիներին, երբ անհատը դաստիարակվում է ընտանիքում և դպրոցում, որպես կանոն, նրա կյանքում որևէ կտրուկ փոփոխություն տեղի չի ունենում, բացառությամբ ծնողների ամուսնալուծությունից կամ մահից, ուսումը գիշերօթիկում կամ մանկատանը շարունակելուց։ Նրա սոցիալականացումը սահուն է ընթանում և ներկայացնում է նոր գիտելիքների, արժեքների, նորմերի կուտակում։ Առաջին մեծ փոփոխությունը տեղի է ունենում միայն չափահասության մեջ մտնելով:

Չնայած այս տարիքում սոցիալականացման գործընթացը շարունակվում է, այն զգալիորեն փոխվում է։ Հիմա առաջին պլան են մղվում ապասոցիալականացումն ու վերասոցիալականացումը։ Երբեմն մարդը հայտնվում է այնպիսի ծայրահեղ պայմաններում, որտեղ ապասոցիալականացումն այնքան է խորանում, որ վերածվում է անհատի բարոյական հիմքերի ավերման, իսկ վերասոցիալականացումը մակերեսային է։ Այն ի վիճակի չէ վերականգնել կորցրած արժեքների, նորմերի ու դերերի ողջ հարստությունը։

(Վ.Վ.Կասյանով, Վ.Ն.Նեչիպուրենկո, Ս.Ի.Սամիգին)

Որո՞նք են հեղինակների կողմից դիտարկված մեծահասակների սոցիալականացման երկու կողմերը: Ինչպե՞ս են նրանք սահմանել յուրաքանչյուր կողմի էությունը:

Բացատրություն.

Ճիշտ պատասխանը պետք է պարունակի հետևյալ տարրերը.

1. Նշված է մեծահասակների սոցիալականացման երկու կողմ.

Ապասոցիալականացում;

Վերահասարակայնացում.

2. Դրանցից յուրաքանչյուրի էությունը որոշված ​​է.

Ապասոցիալականացում - հին արժեքներից, նորմերից, դերերից և վարքագծի կանոններից հեռացում;

Վերահասարակայնացումը նոր արժեքների, դերերի, հմտությունների յուրացումն է հին, անբավարար յուրացված կամ հնացած արժեքների փոխարեն։

Ո՞րն է, ըստ հեղինակների, տարբերությունը երեխաների և մեծահասակների սոցիալականացման գործընթացի միջև (օգտագործելով տեքստը, տվեք մեկ տարբերություն): Վկայակոչելով հասարակագիտության գիտելիքները՝ մատնանշեք մյուս երկու տարբերությունները:

Բացատրություն.

Ճիշտ պատասխանը պետք է ներառի հետևյալ տարրերը.

1) տեքստում տրված երեխաների և մեծահասակների սոցիալականացման գործընթացի միջև եղած տարբերությունը.

Մանկության տարիներին կտրուկ փոփոխություններ չեն լինում, սոցիալականացման գործընթացն ընթանում է սահուն, տեղի է ունենում նորմերի նոր արժեքների կուտակում, հասուն տարիք մտնելով՝ առաջին պլան են մղվում ապասոցիալականացման և վերասոցիալականացման գործընթացները։

2) երեխաների և մեծահասակների սոցիալականացման գործընթացի այլ տարբերություններ.

Մանկության մեջ առաջնային սոցիալականացման գործակալները (ծնողներ, հարազատներ, հասակակիցներ) ավելի մեծ ազդեցություն ունեն, չափահասության մեջ մտնելով երկրորդական սոցիալականացման գործակալները (հասարակական կազմակերպություններ, պաշտոնական հաստատություններ) ավելի ուժեղ ազդեցություն ունեն:

Մանկության տարիներին սոցիալականացումը տեղի է ունենում խաղի միջոցով, մեծանալու հետ առաջին պլան են մղվում այլ գործողություններ:

Այլ տարբերություններ կարող են տրվել:

Առարկայական ոլորտ՝ Սոցիալական հարաբերություններ. Սոցիալականացում

Աղբյուր. ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄ սոցիալական հետազոտություններում 05/05/2014. Վաղ ալիք. Տարբերակ 1.

Հեղինակների կողմից նշված անձի կենսագրության ցանկացած երեք հանգրվանի օրինակով ցույց տվեք մարդու կարգավիճակների (իրավունքներ և պարտականություններ, ապրելակերպ) փոփոխությունը: Նախ նշեք կյանքի ցիկլի անվանումը (կենսագրության հանգուցային կետեր), ապա նկարագրեք, թե ինչպես են փոխվում իրավունքներն ու պարտականությունները, կյանքի ուղին։

Բացատրություն.

Ճիշտ պատասխանը պետք է ցույց տա կարգավիճակների փոփոխությունը՝ օգտագործելով կենսագրության երեք կարևոր կետերի օրինակը:

1. Ուսանողական կյանքի ցիկլը. Մարդը տիրապետում է ուսանողի դերին. Նա կարող է ակնկալել ստանալ որակյալ կրթություն, հասանելիություն գրադարաններ, գիտական ​​հաստատություններ, եթե պահանջվի, որակյալ օգնություն և ուսուցիչների առաջնորդություն: Պարտավոր է հաճախել դասերին, հանձնել քննություններ և թեստեր, պրակտիկա, պաշտպանել դիպլոմային և կուրսային աշխատանքները: Ուսանողը կարող է ապրել հանրակացարանում, հաճախ հավելյալ գումար է վաստակում, անկախ է, փորձում է տնտեսապես կախված չլինել ծնողներից։

2. Ընտանեկան կյանքի ցիկլը. Ամուսնու կամ կնոջ, հոր կամ մոր դերի տիրապետում. Կարող է հույս դնել երկրորդ կեսից զգացմունքային աջակցության, երեխաների հարգանքի վրա: Պատասխանատու է երեխաների դաստիարակության, ընտանիքի նյութական պահպանման համար։ Ամուսինները սովորաբար փորձում են ապրել առանձին բնակարանում, մարդը գնահատում է կայունությունը, փորձում է մշտական ​​եկամտի աղբյուր գտնել, դերային փորձերի ժամանակն անցյալում է, ազատ ժամանակն անցկացնում է ընտանիքի հետ։

3. Աշխատանքային ցիկլ. Ստանձնում է աշխատողի դերը. Նա աշխատանքի մեջ ինտեգրված է հիերարխիային, կարող է լինել և՛ ենթակա, և՛ ղեկավար, պարտավոր է կատարել իր աշխատանքային գործառույթը, պահպանել կարգապահությունը, անվտանգության նախազգուշական միջոցները և աշխատավարձ է ստանում աշխատանքի դիմաց։ Աշխատակիցը փորձում է իրեն դրսևորել լավագույն կողմից, հաճախ ակնկալում է կարիերայի, կենսամակարդակի վրա, ծախսերը սովորաբար կախված են աշխատողի եկամուտից։

Ճիշտ օրինակը կարող է պարունակել այլ օրինակներ:

Առարկայական ոլորտ՝ Սոցիալական հարաբերություններ. Սոցիալականացում