ե տառով բառերի և նախադասությունների ընթերցում. գրագիտության կրթություն. E, e տառերով բառերի, նախադասությունների ընթերցում. Ներածություն բառապաշարի նոր բառին

Առարկա:Բառերի, տառերով նախադասությունների ընթերցում Ե, էլ.

Թիրախ:ձևավորել երեխաների գիտելիքները ձայնավորի մասին Ենշանակում է բաղաձայնի կարծրություն. շարունակեք բառերը բաժանել վանկերի; կազմել նախադասություններ, սովորել աշխատել տեքստի հետ, նպաստել երեխաների ինտելեկտուալ զարգացմանը. հարգանք կենդանիների նկատմամբ.

Դասերի ժամանակ

Ի.Կազմակերպչական պահ.ա) Զանգը հնչեց մեզ համար

Բոլորը հանգիստ մտան դասարան։

Բոլորը գեղեցիկ վեր կացան իրենց գրասեղանների մոտ

Ողջունեց քաղաքավարի:

(շրջվեց՝ բարևելու համար)

բ) Մենք մեր ոտքերը դնում ենք հատակին,

Մենք բոլորս կուղղենք մեր մեջքը,

Ձեր արմունկները դրեք սեղանին

Տունը քթին տանենք։

Ձախ ձեռքը սեղանի վրա

Վերևում դրեք ճիշտը:

Ջերմացեք:գ) ժպտացեք միմյանց

Փքեք ձեր այտերը և թույլ տվեք, որ օդը դանդաղ դուրս գա

Կարամելը գլորեք բերանում

Լեզուն դուրս հանեք սպաթուլայի միջոցով

Եկեք հնչյուններ հնչեցնենք

հնչյուններ [s], [եւ], [a], [o], [y], [e]

Ո՞րն էր վերջին ձայնը: [e]

Ի՞նչ է այս ձայնը:

Թիրախմեր դասը շարունակել աշխատել հնչյունների և տառերի վրա. բառերը բաժանել վանկերի, կազմել նախադասություններ. Կարողանալ աշխատել տեքստի վրա և հարստացնել մեր խոսքը նոր բառերով; զարգացնել հարգանք կենդանական աշխարհի նկատմամբ.

II.Կրկնությունանցած նյութը.

Որո՞նք են հնչյունների 2 խմբերը: (բաղաձայններ և ձայնավորներ)

Ո՞ր ձայնավորներն են ցույց տալիս բաղաձայնի փափկությունը:

(ես, ես, ե, ե, ու)

Ո՞ր ձայնավորներն են առանձնահատուկ: Ինչո՞ւ։

(ես, ե, ե, ու)

ա) վերտառություն բառի սկզբում. 2 ձայն - Յուլա, տոնածառ Ջուլիա

բ) (ձայնավորներից հետո - իմ, տուր, գեղեցիկ)

գ) (փափուկ նշանից հետո. խմել, լցնել, ոլորել)

Ո՞ր ձայնավորներն են ցույց տալիս բաղաձայնի կարծրությունը:

(ա, օ, ու, ս, ըհ)

Կարո՞ղ եք նշել այս տառերից մեկը այս բառերում:

(նայեք և կարդացեք գրատախտակին)

Emu Airbus (Սեղանին)

Էմմա էկրան

Էդիկ էքսկավատոր

մոխրագույն բանաստեղծ

Կազմեք բառերի սխեման էմու.

Հիմա կարդա քաղցր խոսքը.

Իսկ ո՞ւմ անվանեմ բանաստեղծ։ (մարդ, ով բանաստեղծություն է գրում)

Ի՞նչ բանաստեղծների եք ճանաչում: (Չուկովսկի, Պուշկին, Բարտո, Մարշակ, Մայակովսկի)

Բառերով նախադասություններ կազմիր.

ասա մեզ Արտյոմինչ ես հորինել

(emu - 2 վանկ, 3 տառ, 3 հնչյուն, 1 շեշտված վանկ)

Բանաստեղծություն պատմիր. Ես ջայլամի մասին եմ խոսում

Emu-ի մասին

Ես քեզ բանաստեղծություն կգրեի

Բայց ես չեմ հասկանում

Նա էմու՞ է, թե՞ էմու։

Տղերք, ինչ կա արձագանք? (արձագանք, բառի միայն մի մասն է հնչում)

Որտեղ կարող եք լսել արձագանք? (անտառում, գետի վրա, դատարկ սենյակում)

Արի խաղանք in echo. Ես անվանում եմ բառը, իսկ դու ինձ ասում ես դրա վերջը (բարձրաձայն)

մեքենա - անվադող

ծիծաղ - մորթի

հյուս - կրետ

էկրան - կռունկ

եղնիկ - ծուլություն

Եվ ասենք մի բանաստեղծություն.

Գետի այն կողմ՝ այս ու այն կողմ

Ինչ-որ մեկը քայլում է թփերի միջով։

-Էխո, արձագանք, դու՞ ես։

Էկոն պատասխանում է.

Տղերք, որտեղ բառերով ամենից հաճախ գրվում է նամակը Ե?

(բառի սկզբում և մեջտեղում)

Բայց ձայնը [e]երբեմն անտեսանելի, քանի որ նա թաքնվում է ինչ նամակում: (ե).

Կարդանք տառով բառերը Եբարձրաձայն, որպեսզի մենք լսենք այս ձայնը. կենդանիներ, ընթրիք, թեփ, արջ

Ինչ է ցույց տալիս նամակը ե?

Տղերք, բացի նշված կենդանուց, ուրիշ ի՞նչ կենդանիներ գիտեք։

Կարո՞ղ եք նկարագրել դրանք անհատականության տեսանկյունից:

(նապաստակը վախկոտ է, արջը անշնորհք է,

գայլը չար է, աղվեսը խորամանկ)

Կարդացեք գրատախտակին գրված բառերը, ի՞նչ նկատեցիք նույնը այս բառերում:

խորամանկ

խաբել

խորամանկել

ոչ բարդ

Ի՞նչ նկատեցիք բառերի մեջ:

(ընդհանուր մասը, որը կոչվում է արմատ)

Ինչպե՞ս է կոչվում բառի այս հատվածը արմատից առաջ:

(նախածանց)

Տղերք, ինչպես եք հասկանում բառը անարվեստ?

(բարի, պարզ)

Կարող եմ աղվեսԱնուն ոչ բարդ?

Այս բառը ոչ բարդհակառակն է խորամանկություն, խորամանկություն.

Տղերք, խաչբառ ունենք, մեջը կգրեմ կենդանիներ և կտեղադրեմ կենդանու նկարը:

Իսկ ո՞վ է սա։

1) Նա ձմռանը ձնաբքի ոռնոցի տակ է

Քնել է ձյան որջում (արջ)

2) Ով ունի մեկ եղջյուր. Գուշակիր... (ռնգեղջյուր)

3) Հավաքի՛ր m o f r բառը (1)

4) Աշխարհում բոլորից ավելի նա

Շատ, շատ բարի: (փիղ)

5) Ես հարվածեցի կանաչին:

Դառը լաց. (կոկորդիլոս)

6) Playboy կատակների համար

Մայրիկը անմիջապես թաքնվում է պայուսակի մեջ (կենգուրու)

7) Նրան անվանում են անտառների արքա։ Նա ունի սուր լսողություն և տեսողություն, և միայն արուն ունի մանե, իսկ էգը՝ ոչ։ Ով է դա?

(առյուծ)

8) Կարդացեք «ժապավենի» բառը (ցուցիչով նշում եմ տառերը)

(կռունկ)

Կարդացեք բառը, ինչպես են կոչվում դրանք բոլորը: (կենդանիներ)

Որոնք են այն բառերը, որոնք պատասխանում են հարցին ԱՀԿ? (անիմացիոն)

III. Ֆիզմնուտկա.Լավագույն ճոճանակը

Ճկուն սողուններ.

Սա օրորոցից է, կապիկները գիտեն

Ով ամբողջ դարը ցնցվել է

Այո այո այո!

Նա վիրավորված չէ

Երբեք!

IV. Աշխատեք նոր նյութի վրա.

Տղերք, որտեղ կարող եմ տեսնել տարբեր կենդանիներ:

(կենդանաբանական այգում, կրկեսում)

Ինչու են ստեղծվում կենդանաբանական այգիները: / Այո, կենդանաբանական այգիները ստեղծված են այնպես, որ մենք նայենք կենդանիներին, քանի որ չենք կարող այցելել Աֆրիկա, Ավստրալիա, ինչպես նաև փրկել նրանց որոշ այլ կենդանիների մահից:

Հիմա գնում ենք մեր կենդանաբանական այգի, բայց ոչ մենակ, պարզելու, թե ում հետ, բառերը կկարդանք ու կգտնենք։

ջուր (տախտակի վրա)

թեփ

վանդակավոր

կոկորդիլոս

այցելել է

ատամնավոր

Ի՞նչ է նշանակում թեփ բառը:

(կերակրել հացահատիկի մնացորդից, երբ այն կոտրվել է)

Այսպիսով, ո՞վ է մեզ հետ գնալու կենդանաբանական այգի: (ճնճղուկ)

Ի՞նչ գիտեք ճնճղուկների մասին: (Քաղաքային են և գյուղական։ Քաղաքայիններն ավելի լկտի են և աղմկոտ։ Գյուղացիներն ավելի հանգիստ են։ Նրանք շատ որկրամոլ են և միշտ սոված։ Նրանք ուտում էին բերքի ամբողջ դաշտերը, իսկ մարդիկ քշում էին նրանց և գոռում Գողերի ծոցը։ Այսպես էր կոչվում։ տրված է այս ճնճղուկին թռչնին, բներ չեն շինում, այլ ուրիշի բները խլում են ձագերից ու ծիծեռնակներից, իսկ նրան արդեն անհնար է դուրս քշել։

Շատ բանաստեղծներ գրել են բանաստեղծություններ, երգեր, պատմություններ թռչունների մասին, և ճնճղուկ թռչունը բացառություն չէր:

Բանաստեղծ Ս.Յակ. Մարշակը նրա մասին բանաստեղծություն է գրել։ Իսկ ի՞նչ գիտեք Ս.Մարշակի մասին։

(ծնվել է ավելի քան 100 տարի առաջ: Այսօր մենք կնշենք ծննդյան ամսաթվից 120 տարի: Նա սկսել է բանաստեղծություններ գրել և հրատարակել ամսագրերում վաղուց: Նա երկար ժամանակ ապրել է Անգլիայում: Նա շատ է գրել և թարգմանել անգլերենից: Նա սիրում էր երեխաներին և նրանց համար գրել ոչ միայն բանաստեղծություններ, այլև հեքիաթներ:

Լսեք բանաստեղծությունը և ասեք Որտե՞ղ է կերել ճնճղուկը:

- Բացեք ձեր դասագրքերը էջ 184 և կարդացեք բանաստեղծությունը ինքներդ ձեզ, հիշեք, թե որտեղ է նա եղել:

Ի՞նչ էր նա ուտում կենդանիների հետ:

Ե՞րբ է գրեթե տխուր ավարտվել նրա այցելությունը կենդանաբանական այգի:

Ո՞ւմ են սովորաբար հարցեր տալիս: (մարդկանց)

Ինչպե՞ս են կոչվում նման առաջարկները։ (հարցաքննական)

Ո՞ւմ է տրված հարցը բանաստեղծության մեջ:

Ի՞նչ պատասխանեց. (այցելել է կենդանաբանական այգի)

Եկեք կարդանք 1-ին տողը, կարծես հանդիպել ենք մեկին և ուզում ենք իմանալ, թե որտեղ է նա:

Մտածեք, թե ինչպիսին էր նա սկզբում, երբ մտածում էր, թե որտեղ է ճաշելու . (տխուր)

Եվ հետո նա սկսեց հիշել ու ուրախ ու արագ ասաց.

Եկեք դրամատիզացնենք բանաստեղծությունը (չորս հոգի դուրս են գալիս և կարդում 2 տող շղթայով)

Ի՞նչ է սովորեցնում այս բանաստեղծությունը: (որպեսզի մենք կերակրենք կենդանիներին, հատկապես ձմռանը: Եվ մի կարծեք, որ նրանցից մեկը կամ վախկոտ է կամ բարի. բոլորն ուզում են ապրել, բոլորն ուզում են ապրել, նրանք բոլորը կարևոր են և անհրաժեշտ: Եվ ոչ բոլորը, իհարկե, կենդանիները հյուրասեր են և անհրաժեշտ, զգուշացեք նրանցից, ովքեր կարող են վիրավորել):

Այսպիսով, մենք կարդացինք և իմացանք, թե ինչպես են ճնճղուկները ստանում իրենց սնունդը, ուտում, ուրախանում:

Վ. Ստեղծագործական աշխատանք.Ահա ճնճղուկների կաղապարները։

Խնդրում եմ զարդարել նրան՝ ցույց տալով, թե որքան հագեցած, ուրախ, կենսուրախ է նա։ (զարդարել).

VI. Աշխատանքի արդյունքները.Կախե՛ք ձեր ճնճղուկին, ում կենդանուն ավելի բարի եք համարում (նրանք կախում են խաչբառից իրենց հավանած կենդանու համար):

Ի՞նչ սովորեցրեց ձեզ այսօրվա դասը:

Ի՞նչ բացահայտումներ են արել նրանք։

VII. Տնային աշխատանք.Կարդացեք բանաստեղծությունը և մտածեք այս պատմության շարունակության մասին:

Դաս 88

03.05.2013 7765 0

Դաս88. բառեր կարդալու հետՆԱՄԱԿ Ե
(ամրագրում)

ՆպատակներՀամախմբել ուսանողների գիտելիքները ձայնավորի վերաբերյալ հա; զարգացնել խոսքը, տրամաբանական մտածողությունը.

Սարքավորումներ դասագիրք, առարկայի նկարներ, մագնիսական տախտակ, տառեր և վանկեր:

Դասերի ժամանակ

I. Դասի մոբիլիզացնող մասը.

II. Հիմնական գիտելիքների համախմբում.

● «Typesetter» խաղը (ըստ թիմերի):

Բառը գրված է գրատախտակին էլեկտրական լոկոմոտիվ.

Երեխաները տվյալ բառի տառերից կազմում և մուտքագրում են նոր բառեր: (Խրամատ, սայլ, հայացք, դար, առյուծ, կանչ, մարմին, ամառ, հոսանքև այլն)

● Խաղ «Լրացրեք բառը».

Մագնիսական տախտակի վրա անավարտ բառեր կան. Երեխաները պետք է լրացնեն դրանք՝ տեղադրելով տառ կամ վանկ:

սա ... (հատակ), կռունկ (էկրան), մամլիչ (էքսպրես), բալ (անձնակազմ), սպորտ (արտահանում), կտրոն (ստանդարտ), ստրադա (բեմ), հատակ (հերմիտաժ):

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

▲ Երեխաները կարդում են Ս. Յա Մարշակի «Որտե՞ղ է ճաշել ճնճղուկը» բանաստեղծությունը, էջ. 184։

1. Առաջին անգամ բանաստեղծությունը ամբողջությամբ կարդացվում է (յուրաքանչյուր աշակերտ կարդում է մեկ կամ երկու տող):

2. Հարցի վերաբերյալ կատարվում է վերլուծություն մ.

Ո՞ր հարցով է սկսվում բանաստեղծությունը:

Ո՞ւմ են սովորաբար հարցեր տալիս: ( Մարդիկ, մեծահասակներ և երեխաներ.)

-Իսկ ո՞վ է այստեղ հարցը։ ( Ճնճղուկ.)

-Պատմեք, թե ինչ գիտեք ճնճղուկների մասին, ինչպիսի թռչուններ են նրանք, ինչպես են նրանք ստանում իրենց սնունդը: ( Ճնճղուկը շարժուն, ճարպիկ թռչուն է, միշտ շարժման մեջ է, ամենուր փշրանքներ, հատիկներ, որդեր է հավաքում:.)

- Ի՞նչ պատասխանեց ճնճղուկը հարցին.

Ո՞վ էր նրա հետ ուտելիք կիսում:

-Ի՞նչ ուտելիք: ( Գազար, կորեկ, թեփ.)

- Ե՞րբ է գրեթե տխուր ավարտվել նրա այցելությունը կենդանաբանական այգի։

3. Երեխաները վերընթերցում են տեքստը և աշխատում ընթերցանության արտահայտչականության վրա:

Ի՞նչ արեց ճնճղուկը փղին.

Ի՞նչ էր նա անում կռունկում:

Ո՞ւմ մոտ է գնացել հաջորդը:

-Ի՞նչ հյուրասիրեցիր քեզ ռնգեղջյուրում:

● «Վանկային աճուրդ» խաղը.

Մագնիսական տախտակի վրա անավարտ բառեր կան. Երեխաները գրում են բառեր:

Էլե ... (-վատոր); es ... (-kiz); փոխանցումավազք);

աերո ... (-դրոմ); կողմից ... (–et); դու ... (-ատ).

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

▲ Կարդալով «Bug» պատմվածքը, էջ. 185։

Հարցեր.

-Ի՞նչ էր տանում Բզեզը:

-Ի՞նչ տեսավ վրիպակը:

-Ի՞նչ մտածեց վրիպակը:

- Ինչ է նա արել?

-Ինչպե՞ս ավարտվեց այդ ամենը։

Տեքստը վերընթերցվում է։ Երեխաները վերապատմում են տեքստի բովանդակությունը:

● Խաղը «Ասա ինձ մի բառ».

Երկար հեռավորություններ

Նա շտապում է առանց հապաղելու;

Գրված է երկուսի վերջում ՀԵՏ,

Դա կոչվում է... ( արտահայտել).

Դեպի հեռավոր գյուղեր, քաղաքներ

Ո՞վ է լարերի վրա:

պայծառ վեհություն,

Սա… ( էլեկտրաէներգիա).

Բոլոր սովորած տառերը կրկնվում են: Նամակի դիրքը որոշված ​​է հա«տառերի ժապավենի» վրա, էջ. 185։

III. Դասի ամփոփում.

-Ի՞նչ եք կրկնել դասարանում:

-Ի՞նչն էր հատկապես հետաքրքիր:

Ի՞նչ առաջադրանքներ էին դժվար:

Գրագիտության դաս՝ «Մեծատառ Ե. Սովորած տառերով բառերի, նախադասությունների, տեքստի ընթերցում» թեմայով.

Մավլյուտովա Գուզալիա Սամիգուլովնատարրական դպրոցի ուսուցիչ

Թիրախ:

Ծանոթացեք մեծատառինԵ , արվեստի մարդկանց հետ, հանրագիտարաններով։

Առաջադրանքներ.

1. Ապահովել բառերում [e] հնչյունը գտնելու ունակության համախմբումը, մեծատառով բառեր կարդալու ունակության համախմբումը: Սովորեք վերլուծել բառերը:
2. Զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը՝ ստեղծելով խնդրահարույց իրավիճակներ:
3. Մշակել սովորելու և բացահայտումներ անելու ցանկություն:

Սարքավորումներ՝ գունավոր մատիտներ, քարտեր ձայնավորների մեծատառ և փոքրատառ տառերով, մագնիսներ, նկարչական թուղթ (2), ՏՀՏ (պրեզենտացիա).

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ.

I. Գիտելիքների թարմացում(մոտիվացիոն պահ).

- Հաշվի առեք «հնչյունները», ի՞նչ կասեք դրանց մասին։ (ձայնավոր հնչյուններ)

Ինչու ես այդպես կարծում? (Ձեռք բռնում են, 6 հոգի են, երեկ ուսումնասիրել են ձայնավոր ձայնը [է])։ Երկու ուսանող դուրս են գալիս և կարմիր գույնով ներկում «ձայնի» կոշիկները։

Ի՞նչ գիտեք ձայնավոր հնչյունների մասին: (Առկա են հարվածային գործիքներ, չընդգծված)

Ի՞նչ աշխատանք են նրանք անում։ (ձևավորեք վանկ, նշեք բաղաձայնների փափկությունն ու կարծրությունը)

Կազմվում է դիագրամ (հավելված 1): Մի ուսանող ասում է այն ամենը, ինչ հիշում էին ձայնավոր հնչյունների մասին ըստ սխեմայի:

Ուսուցիչ (Եզրակացություն + ԳՐԱՏԱՍՏԱՆԻ ՎՐԱ).

II. Խնդրի ձևակերպում(Հավելված 2) .

Լրացրեք «հնչյունները» իրենց տառերով (կավիճ):

Խորհրդին, ուսանողին և ուսանողին (աշխատում են միասին):

Հիմա մտածեք՝ ո՞ւմ անուններն են սկսվում այս հնչյուններով։ (մտածելու ժամանակն է)

Կանգնեք և գնացեք ձեր «ձայնային նվագարկիչների» մոտ (երեխաները գնում են գրատախտակի մոտ)

Ի՞նչ հնչյունով են սկսվում ձեր անունները: (հարցրեք տղաների յուրաքանչյուր խմբին)

Ի՞նչ տառեր կօգտագործեիք այս հնչյունները գրավոր ներկայացնելու համար: Վերցրեք այս տառերը (ուսուցչի սեղանին կան մի քանի փոքրատառ և մեծատառ տառեր: Նրանք վերցնում, ցույց են տալիս և ամրացնում «հնչյունները», իսկ նստածները ստուգում և ուղղում են):

ԽՆԴԻՐ է առաջանում՝ չկա մեծատառ E! (միայն փոքրատառ): Ինչո՞ւ։

Երեխաներ. - չեն սովորել մեծատառ Ե.

Այսպիսով, ո՞րն է մեր դասի նպատակը:

Այսպիսով, ինչի՞ մասին ենք մենք խոսելու դասարանում:

Երեխաներ՝ - մեծատառ E-ի մասին։

III. Աշխատեք այս նամակի պատկերի վրա(Հավելված 3) .

Ասա ինձ, երբևէ տեսե՞լ ես այս նամակը քո կյանքում: Որտեղ? Ինչ տեսք ունի նա? Տեսեք, թե ինչպես են տղաները տեսնում այս նամակը և ինչի հետ են ՀԱՄԵՄԱՏՈՒՄ(ՍԵՂՄԵԼ) . Տանը փորձեք այս տառով ստեղծել ձեր սեփական նկարը և հուսով եմ, որ այն կհիշեք և չեք շփոթի այբուբենի այլ տառերի հետ։

IV. Բառերի և նախադասությունների ընթերցում: «Աշխատանքային» մեծատառ Ե(Հավելված 4) .

(ՍԵՂՄԵԼ)

Կարդացեք ( Էդվարդ Գրիգ, Էդիսոն Դենիսով)

Երեխաները նախ կարդում են իրենց համար, հետո բարձրաձայն:

Ինչ են այս խոսքերը:

Երեխաներ. - մարդկանց ազգանունները և անունները

Միգուցե լսե՞լ եք մարդկանց այս անուններն ու ազգանունները։ Ովքեր են նրանք?

Երեխաները կիսում են իրենց կարծիքը: Դժվարության դեպքում խնդրեք կարդալ դասագրքի սյունակների տակ տրված նախադասությունները։

Ի՞նչ է նշանակում մեր «հայրենակից». Նայեք բառերի 3-րդ սյունակին: Ինչ են այս խոսքերը:

Երեխաներ. - մեկ արմատ

Ո՞ր բառից է առաջացել այս բառը:

Երեխաներ: - Հայրենիք

Եվ մեր Հայրենիքը ձեզ հետ է ... .. (Ռուսաստան):

-Ինչպե՞ս են կոչվում մեր հայրենակիցները, եթե մենք Ռուսաստանի բնակիչներ ենք։

Երեխաներ. - ռուսներ:

Այսպիսով, Էդիսոն Դենիսովը ռուս կոմպոզիտոր է(ՍԵՂՄԵՔ - լուսանկար) . Ինչպե՞ս են կոչվում Էդվարդ Գրիգի հայրենակիցները.

Երեխաներ. - Նորվեգացիներ (ՍԵՂՄԵՔ - լուսանկար) .

Լսեք Էդվարդ Գրիգին(Հնչում է հատված Է.Գրիգի «Պիր Գինտ» «Անիտրայի պարը» օպերայից.

– Կարդացեք հետևյալ անունները(ՍԵՂՄԵԼ Էդուարդ Ուսպենսկի, Էմմա Մոշկովսկայա)

Ովքեր են նրանք? (հայտնի մանկագիրներ(ՍԵՂՄԵՔ - լուսանկար) )

Կարո՞ղ եք հիշել նրանց ստեղծագործությունների վերնագրերը:((ՍԵՂՄԵՔ, դրանց գրքի շապիկները)

Կարդացեք երկրորդ նախադասությունը ինքներդ ձեզ. Ինչի՞ մասին է խոսքը։(ՍԵՂՄԵԼ, Էռնեստ Հեմինգուեյ, Էդգար Պո)

Ի՞նչ իմացաք այս մարդկանց մասին:

Ի՞նչ է նշանակում օտար: (ՍԵՂՄԵՔ - գրողների լուսանկարը)

– Նրանց կարելի՞ է անվանել մեր հայրենակիցներ։

- Ավագ դպրոցում դուք կծանոթանաք այս գրողների ստեղծագործությանը, ինչ-որ մեկի համար նրանք սիրելի կդառնան:

– Կարդացեք դասագրքի վերջին 2 բառերը (Էկվադոր, Հելլաս (ՍԵՂՄԵՔ ): Ինչ-որ տեղ լսե՞լ եք:

(Երեխաների պատասխանները)

Պարզեք, թե ինչպես են այս բառերը կոչվում տանը: Որտե՞ղ եք տեղեկատվություն փնտրելու:(ՍԵՂՄԵԼ)

Բայց չնայած այն հանգամանքին, որ դուք չգիտեք և չեք լսել դրանց մասին, ի՞նչ կարող եք հստակ (հստակ) ասել:

Երեխաներ. - գրված է մեծատառով:

- Տեսեք, թե ինչ դժվար բառեր ենք կարդում:(ՍԵՂՄԵԼ, I.F բոլոր հայտնի մարդիկ)

-Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն նրանք: (Ձայն[e] .) Ո՞ր տառն է նշում այս ձայնը: (մեծատառ E)

Ե՞րբ է անհրաժեշտ մեծատառը:

Երեխաներ (ՆԵՐԱՌՈՒՄ). պատշաճ անուններ գրելու համար + 1 աշակերտ նորից կրկնում է այս եզրակացությունը

- (ուսանողի անունը…..) ասա, խնդրում եմ, նորությո՞ւն էր այս տեղեկությունը քեզ համար: (ՀԻՇՈՒՄ Է)

Ի՞նչ նորություն կար:

Երեխաներ. - տեղեկություններ այս մարդկանց մասին (ՍՈՎՈՐՎԱԾ)

V. Տեքստի հետ աշխատանք(Հավելված 5) .

Ա) կարդալուց առաջ (ՍԵՂՄԵՔ)

Գիրք ամեն ինչի մասին։

Կարդացեք. Ի՞նչ գրքի մասին է խոսքը:

Երեխաներ. - հանրագիտարանի մասին:

Ինչպե՞ս գուշակեցիք։ Փորձեք ապացուցել, որ դա իսկապես «աշխարհում ամեն ինչի մասին է»։

(երեխաների կարծիքները լսվում են)

Իսկ արդյոք ճիշտ են մեր ենթադրությունները, կիմանանք՝ կարդալով դասագրքի տեքստը(ՍԵՂՄԵԼ) .

Բ) ընթերցանություն

Հանրագիտարանը տեղեկատու գիրք է։(Հասկանու՞մ եք իմաստը: Կարդացեք ինքներդ ձեզ հետևյալ նախադասությունը):Դրանից մենք սովորում ենք մեզ հետաքրքրող ամեն ինչի մասին՝ մարդու և կենդանիների, մարդկության պատմության և մեր Հայրենիքի մասին։(այսինքն, ո՞ր պետության մասին), աստղերի ու մոլորակների, մեքենաների, մեծ գիտնականների մասին(մարդիկ, ովքեր փառաբանել են իրենց անունը մեծ հայտնագործություններով)և նրանց հայտնագործությունները, գրողների և նրանց գրքերի, էկոլոգիայի մասին(ի՞նչ է դա), էթիկա (ինչ է դա): և շատ ավելին:(Այնուհետև երեխաները ինքնուրույն կարդում են մինչև պարբերության վերջը):Գրադարանում կարող եք գտնել տարբեր հանրագիտարաններ, այդ թվում՝ երեխաների համար: Ամենաամբողջականը 15 հատորով «Մանկական հանրագիտարանն» է։ Ահա նրանց անունները՝ «Համաշխարհային պատմություն», «Կենսաբանություն», «Աստղագիտություն», «Ռուսաստանի պատմություն»,

«Արվեստի պատմություն» և այլն։(Ի՞նչ ուրիշներ: Քանի հատորից է առավել ամբողջական: Իսկ հատորը գիրք է):

- Կարդացեք տեքստի 2-րդ պարբերությունը անձայն. Հանրագիտարանները գիտելիքի գանձարան են: Զարմանալի չէ, որ լայն գիտելիքները կոչվում են «հանրագիտարան»: Հին ժամանակներում նման գիտելիքներ ունեցող մարդուն անվանել են հանրագիտարան:

Բ) կարդալուց հետո

-Ինչո՞ւ է հանրագիտարանը կոչվում գիտելիքի մառան։

Ինչ է կոչվում լայն գիտելիքներ: (Հանրագիտարան.)

Ճի՞շտ էին մեր ենթադրությունները։

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ. Մենք ՍԻՄԱՑԻՆՔ, որ հանրագիտարանը, իրոք, կարելի է գիրք համարել աշխարհում ամեն ինչի մասին։

Դուք օգտագործե՞լ եք հանրագիտարանը: Երբ? Ասա ինձ, կարո՞ղ ենք այսօր դասին օգտագործել հանրագիտարանի նյութերը: Որտեղ Երբ?)? Ո՞ր պահերին:

(ՍԵՂՄԵԼ , ցույց տալով մի քանի հանրագիտարաններ սլայդի վրա)

VI. Տնային աշխատանք.

– Մարդը կարո՞ղ է տիրապետել հանրագիտարանային գիտելիքներին:

-Ի՞նչ է նման մարդու անունը։ (ԷՐՈՒԴԻՏ)

Մեր դասարանում կա՞ն այդպիսի տղաներ։

Ցանկանու՞մ եք ԷՌՈՒԴԵՑՎԵԼ:

Ի՞նչ է դա պահանջում:

Երեխաներ. - «Դեղաբույսեր»

Որտեղի՞ց է վերցված տեղեկատվությունը:

Երեխաներ. - «Մանկական հանրագիտարանից»

Կարդացեք այն տանը, քննարկեք այն ձեր ծնողների հետ կամ կարող եք կարդալ այլ հանրագիտարանային տեղեկություններ: Հուսով եմ, որ հաջորդ դասերին դուք կկիսվեք ձեր տպավորություններով և նոր գիտելիքներով։

VII. Դասի ամփոփում.

Ո՞րն էր մեր դասի նպատակը:

Երեխաներ. - Ծանոթացեք մեծատառ E-ին:

Ի՞նչ արեցինք սրա համար:

Երեխաներ. - Կրկնվող ... (ձայնավորների մասին)

Համեմատված է ... (մեծատառ E այլ տառերի և առարկաների հետ)

ՀԻՇԵԼ ... (որ հատուկ անունները և նախադասությունների սկիզբը գրված են մեծատառով)

ՍՈՎՈՐԵԼ ... (հետաքրքիր տեղեկություններ գրողների, կոմպոզիտորների, հանրագիտարանի մասին)

Էմիլ, Էլինա, հիմա կարո՞ղ ես գտնել քո անվան բացակայող տառը:

Երեխաներ: - այո: (գնացեք գրատախտակին և ցույց տվեք E մեծատառը)

VIII. Արտացոլում.

Գո՞հ եք դասարանում ձեր աշխատանքի ձևից:

1. Ես աշխատել եմ դասին 2. Դասին իմ աշխատանքով Ի 3. Դասը ինձ թվաց 4. Դասի համար Ի 5. Իմ տրամադրությունը 6. Դասի նյութն էր 7. Ինձ թվում է տնային աշխատանքը

ակտիվ / պասիվ երջանիկ / ոչ երջանիկ կարճ / երկար ոչ հոգնած / հոգնած ավելի լավացավ / վատացավ պարզ / պարզ չէ օգտակար / անօգուտ

Դասի նպատակը՝ երեխաների մոտ ձևավորել գիտելիք, որ ձայնավորը Ենշանակում է բաղաձայնի կարծրություն. շարունակեք բառերը բաժանել վանկերի; կազմել նախադասություններ, սովորել աշխատել տեքստի հետ, նպաստել երեխաների ինտելեկտուալ զարգացմանը. հարգանք կենդանիների նկատմամբ.

Սարքավորումներ՝ թռչունների կաղապարներ (ճնճղուկներ), կենդանիների նկարազարդումներ, Ս. Յա Մարշակի բանաստեղծությունների գիրք, «Լավագույն երգեր երեխաների համար» ձայնասկավառակ, մագնիսներ։

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ.

ա) Զանգը հնչեց մեզ համար
Բոլորը հանգիստ մտան դասարան։
Բոլորը գեղեցիկ վեր կացան իրենց գրասեղանների մոտ,
Ողջունեց քաղաքավարի:
(Շրջվեք և բարևեք միմյանց)

բ) Մենք մեր ոտքերը դնում ենք հատակին,
Մենք բոլորս կուղղենք մեր մեջքը,
Ձեր արմունկները դրեք սեղանի վրա
Տունը քթին տանենք։
Ձախ ձեռքը սեղանի վրա
Վերևում դրեք ճիշտը:

Ջերմացեք:

գ) ժպտացեք միմյանց
- փքեք ձեր այտերը և թույլ տվեք, որ օդը դանդաղ դուրս գա
- կարամելը գլորեք բերանում
- լեզուն դուրս հանիր սպաթուլայով, խողովակով
- հնչյուններ հնչեցնել հնչյուններ [s], [եւ], [a], [o], [y], [e]

Ո՞րն էր վերջին ձայնը: [e]

-Այդ ի՞նչ ձայն է:

Մեր դասի նպատակն է շարունակել աշխատել հնչյունների և տառերի վրա; բառերը բաժանել վանկերի, կազմել նախադասություններ. Կարողանալ աշխատել տեքստի վրա և հարստացնել մեր խոսքը նոր բառերով; զարգացնել հարգանք կենդանական աշխարհի նկատմամբ.

II. Կրկնություն

անցած նյութը.

Որո՞նք են հնչյունների 2 խմբերը: (բաղաձայններ և ձայնավորներ)

Ո՞ր ձայնավորներն են ցույց տալիս բաղաձայնի փափկությունը:

(ես, ես, ե, ե, ու)

Ձայնավորներից որո՞նք են առանձնահատուկ: Ինչո՞ւ։

(ես, ե, ե, ու)

ա) 2 հնչյուն բառի սկզբում. Յուլա, տոնածառ Ջուլիա
բ) (ձայնավորներից հետո - իմ, տուր, գեղեցիկ)
գ) (փափուկ նշանից հետո. խմել, լցնել, ոլորել)

Ո՞ր ձայնավորներն են ցույց տալիս բաղաձայնի կարծրությունը:

(ա, օ, ու, ս, ըհ)

Կարո՞ղ եք նշել այս տառերից մեկը այս բառերում:

(նայեք և կարդացեք գրատախտակին)

- Կազմեք բառապաշար էմու.

Այժմ կարդացեք «քաղցր» բառը:

-Իսկ ո՞ւմ անվանեմ բանաստեղծ։ (մարդ, ով բանաստեղծություն է գրում)

Ի՞նչ բանաստեղծների եք ճանաչում: (Կ. Չուկովսկի, Ա. Պուշկին, Ա. Բարտո, Ս. Մարշակ, Վ. Մայակովսկի)

- Այս բառերով նախադասություններ կազմի՛ր:

դ) բառի սխեմայի վերլուծություն. էմու.

-Ասա մեզ Արտյոմինչ ես հորինել

(Emu - 2 վանկ, 3 տառ, 3 հնչյուն, 1 շեշտված վանկ)

- Ասա մի բանաստեղծություն. Ես ջայլամի մասին եմ խոսում

Emu-ի մասին
Ես քեզ բանաստեղծություն կգրեի
Բայց ես չեմ հասկանում
Նա էմու՞ է, թե՞ էմու։

Տղերք, ինչ կա արձագանք? (արձագանք, բառի միայն մի մասն է հնչում)

- Որտեղ կարող եմ լսել արձագանք? (անտառում, գետի վրա, դատարկ սենյակում)

Եկեք խաղանք էխո. ես անվանում եմ բառը, իսկ դուք ասում եք դրա վերջը (բարձրաձայն)

մեքենա - անվադող
ծիծաղ - մորթի
հյուս - կրետ
էկրան - կռունկ
եղնիկ - ծուլություն

Եվ ասենք մի բանաստեղծություն.

Գետի այն կողմ՝ այս ու այն կողմ
Ինչ-որ մեկը քայլում է թփերի միջով։
Էխո, արձագանք, դու՞ ես։
Էխոն պատասխանում է.

- Տղերք, որտեղ բառերով ամենից հաճախ գրվում է նամակը Ե? (բառի սկզբում և մեջտեղում)

- բայց ձայնը [e]երբեմն անտեսանելի, քանի որ նա թաքնվում է ինչ նամակում: (ե).

-Կարդանք տառով բառերը Եբարձրաձայն, որպեսզի մենք լսենք այս ձայնը. կենդանիներ, ընթրիք, թեփ, արջ

-Ի՞նչ է նշում դրանցում տառը ե?

- Տղերք, բացի նշված կենդանուց, ուրիշ ի՞նչ կենդանիներ գիտեք:

- Կարո՞ղ եք նկարագրել նրանց իրենց բնավորությամբ. (Նապաստակը վախկոտ է, արջը` անշնորհք, գայլը` չար, աղվեսը` խորամանկ)

-Կարդացեք գրատախտակին գրված բառերը, ի՞նչ նկատեցիք նույնը այս խոսքերում:

խորամանկ
խաբել
խորամանկել
ոչ բարդ

Ի՞նչ նկատեցիք բառերի մեջ: (ընդհանուր մասը, որը կոչվում է արմատ)

Ինչպե՞ս է կոչվում բառի այս հատվածը արմատից առաջ: (նախածանց)

- Տղերք, ինչպե՞ս եք հասկանում բառը անարվեստ? (բարի, պարզ)

- Կարող եմ աղվեսԱնուն ոչ բարդ?

-Այս բառը ոչ բարդհակառակն է խորամանկություն, խորամանկություն.

- Տղերք, մենք խաչբառ ունենք, մեջը կենդանիներ կգրեմ ու կենդանու նկարը կկախեմ:

-Իսկ ո՞վ է։

1. Նա ձմռանը ձնաբքի ոռնոցի տակ է

Քնել է ձյան որջում (արջ) (4)

2) Ով ունի մեկ եղջյուր. Գուշակիր... (ռնգեղջյուր) (5)

3) Հավաքի՛ր m o f r բառը (1)

4) Աշխարհում բոլորից ավելի նա
Շատ, շատ բարի: (փիղ) (6)

5) Ես հարվածեցի կանաչին:
Դառը լաց. (կոկորդիլոս) (8)

6) Playboy կատակների համար
Մայրիկը անմիջապես թաքնվում է պայուսակի մեջ (կենգուրու) (7)

7) Նրան անվանում են անտառների արքա։ Նա ունի սուր լսողություն և տեսողություն, և միայն արուն ունի մանե, իսկ էգը՝ ոչ։ Ով է դա? (առյուծ) (9)

8) Կարդացեք «ժապավենի» բառը (ցուցիչով նշում եմ տառերը) (կռունկ) (2)

- Կարդա՞ք մի բառ, որը ընդհանուր կլինի այս բոլոր կենդանիների համար: (կենդանիներ)

Որոնք են այն բառերը, որոնք պատասխանում են հարցին ԱՀԿ? (անիմացիոն)

III. Ֆիզմնուտկա.

Իսկ հիմա տաքանալու ենք, ֆիզկուլտուրա ենք անելու

Լավագույն ճոճանակը
Ճկուն սողուններ.
Սա օրորոցից է, կապիկները գիտեն
Ով ամբողջ դարը ցնցվել է
Այո այո այո!
Նա վիրավորված չէ
Երբեք!

IV.

Աշխատեք նոր նյութի վրա.

- Տղերք, որտե՞ղ կարող եմ տեսնել տարբեր կենդանիներ:

(Կենդանաբանական այգում, կրկեսում)

Ինչու են ստեղծվում կենդանաբանական այգիները: / Այո, կենդանաբանական այգիները ստեղծված են այնպես, որ մենք նայենք կենդանիներին, քանի որ չենք կարող այցելել Աֆրիկա, Ավստրալիա և նույնիսկ փրկել նրանց գիշատիչներից և որսագողերից:

Այժմ մենք գնում ենք մեր կենդանաբանական այգի, բայց ոչ միայնակ, այլ պարզելու համար, թե ում հետ, կկարդանք բառերը և կգտնենք հիմնաբառը։

մեկում (տախտակի վրա)
ախ շեփոր
p վանդակավոր
կոկորդիլոս
այցելել է
ատամնավոր

-Ի՞նչ է նշանակում թեփ բառը։ (Կերակրեք հացահատիկի մնացորդից, երբ այն կոտրվում է)

Այսպիսով, ո՞վ է մեզ հետ գնալու կենդանաբանական այգի: (ճնճղուկ)

Ի՞նչ գիտեք ճնճղուկների մասին: (Քաղաքային են և գյուղական։ Քաղաքայիններն ավելի լկտի են և ավելի բարձր։ Գյուղացիներն ավելի հանգիստ են։ Նրանք շատ որկրամոլ են և միշտ սոված։ Նրանք կերել են բերքի ամբողջ դաշտեր, իսկ մարդիկ քշում են նրանց և գոռում. «Ծեծի՛ր գողին»։ ինչպես են տվել այս ճնճղուկ թռչնի անունը, բներ չեն շինում, այլ աստղերից ու ծիծեռնակներից գրավում են ուրիշի բները, իսկ նրան արդեն անհնար է դուրս քշել):

- Շատ բանաստեղծներ գրել են բանաստեղծություններ, երգեր, պատմություններ թռչունների մասին, և ճնճղուկ թռչունը բացառություն չէր:

- Բանաստեղծ Ս.Յակ. Մարշակը նրա մասին բանաստեղծություն է գրել։ Իսկ ի՞նչ գիտեք Ս.Մարշակի մասին։

(Ծնվել է ավելի քան 100 տարի առաջ: Վաղ սկսել է բանաստեղծություններ գրել և տպագրել ամսագրերում: Երկար ժամանակ ապրել է Անգլիայում: Նա շատ է գրել և թարգմանել անգլերենից: Նա սիրում էր երեխաներին և գրում էր ոչ միայն բանաստեղծություններ նրանց համար, այլև հեքիաթներ: )

- Լսիր բանաստեղծությունը և ասա որտեղ է ճաշել ճնճղուկը

- Բացեք ձեր դասագրքերը 184-րդ էջի վրա և կարդացեք բանաստեղծությունը ներքևով, հիշեք, թե որտեղ է նա եղել:

Ի՞նչ էր նա ուտում կենդանիների հետ:

- Ե՞րբ է գրեթե տխուր ավարտվել նրա այցելությունը կենդանաբանական այգի։

Ո՞ւմ եք սովորաբար հարցեր տալիս: (մարդկանց)

-Ինչպիսի՞ն են նման առաջարկների անունները։ (հարցաքննական)

Ո՞ւմ է տրված հարցը բանաստեղծության մեջ:

-Ի՞նչ պատասխանեց. (այցելել է կենդանաբանական այգի)

- Կարդանք 1-ին տողը, կարծես ինչ-որ մեկին հանդիպել եք և ուզում եք իմանալ, թե որտեղ է նա:

– Մտածեք, թե ինչպիսին էր նա սկզբում, երբ մտածում էր, թե որտեղ է ճաշելու ? (տխուր)

-Իսկ ե՞րբ սկսեց հիշել, թե ինչ տրամադրություն ուներ:

v. Բանաստեղծության դրամատիկացում (չորս դպրոցականներ դուրս են գալիս և կարդում 2 տող «շղթայով»)

Ի՞նչ է սովորեցնում այս բանաստեղծությունը: (Մի մոռացեք կենդանիների մասին, հատկապես ձմռանը: Եվ մի կարծեք, որ նրանցից մեկը կա՛մ սարսափելի է, կա՛մ բարի. բոլորն ուզում են ապրել, նրանք բոլորն էլ կարևոր են և անհրաժեշտ: Եվ ոչ բոլորն են, իհարկե, կենդանիները հյուրընկալ են, և դուք պետք է. զգուշանալ նրանցից, ովքեր կարող են վիրավորել):

VI . ստեղծագործական աշխատանք.

Այսպիսով, մենք կարդացինք և իմացանք, թե ինչպես են ճնճղուկները ստանում իրենց սնունդը, պարզեցինք, որ նրանք կերել են, ուրախացել: Ահա այս թռչունների նախշերը.

Խնդրում եմ զարդարել դրանք՝ ցույց տալով, թե որքան սնված են, ուրախ, կենսուրախ։ («Մի ծաղրիր շներին» երգի երաժշտության ներքո երեխաները զարդարում են ճնճղուկների նախշերը):

VII. Աշխատանքի արդյունքները.

Տեղադրեք ձեր ճնճղուկը կենդանու կողքին այն խաչբառի վրա, որն ավելի բարի է համարում: (նրանք ճնճղուկներ են կախում խաչբառի վրա s/n մագնիսներով այն կենդանու համար, որն իրենց դուր է գալիս):

Ի՞նչ սովորեցրեց ձեզ այսօրվա դասը:

-Ի՞նչ բացահայտումներ արեցիք։

VIII. Տնային աշխատանք.

Կարդացեք բանաստեղծությունը և մտածեք այս պատմության շարունակության մասին:

Գրականություն:

1. Գորեցկի Վ.Գ. Ռուսական այբուբեն, Մ. «Լուսավորություն». 2004 թ.
2. Մարշակ Ս.Յա. Որտե՞ղ է կերել ճնճղուկը: Մ.: Մալիշ, 1987:

Թիրախ:

Առաջադրանքներ.

1. երեխաներին ծանոթացնել բառապաշարի նոր բառին՝ խանութ, մետրո:

Առարկա:

Մետաթեմա:

Անձնական:

Սարքավորումներ:համակարգիչ, պրոյեկտոր։

Դասերի ժամանակ

Ուսուցիչ

սլայդ 1.

Ուսուցիչ: (երեխաների պատասխանները)

հաբառի սկզբում.

Ձայնային հատկանիշ.

Նորից ասեք էսօր մեր դասին եկած աղջկա անունը։ (Էլյա)

Ո՞րն է անվան առաջին հնչյունը ([e]): Եվս մեկ անգամ ([e]):

Օդն արտասանելիս խոչընդոտի հանդիպու՞մ է, թե՞ ազատ է անցնում պարանոցի միջով։

Փորձեք երգել այն, քաշեք այն: Ասա ինձ այն ամենը, ինչ գիտես ձայնի մասին [e] (

Լավ արեցիք։

III. Մաքրման պահ.

Ուսուցիչ:

Ուսուցիչ:Տղերք, մեր հերոսները՝ Էլյան ու Էդիկը, ապրում էին Սանկտ Պետերբուրգ քաղաքում։ Սա քաղաք է Նևա գետի վրա:

Հիմնադրել է Peter 1 Slide քաղաքը

IV. Աշխատեք դասի թեմայով

Ուսուցիչ:

Փոքրիկ ձեռքեր, ի՞նչ ես փնտրում երկրի մեջ: -Ես ոչինչ չեմ փնտրում, ես փորում եմ Երկիրն ու քարշ տալիս:

Ո՞վ կռահեց, թե ինչպիսի մեքենա են հանդիպել երեխաները։ Սլայդ

Իսկ ո՞վ գիտի, թե ինչպես է կոչվելու այս մեքենայի վրա աշխատող մարդու մասնագիտությունը։ (էքսկավատորի օպերատոր)

Գրի՛ր այս բառը նոթատետրում կարմիր գծից և ընդգծի՛ր տառը հաբառի մեջ.

Ուսուցիչ:Երեխաները դիտեցին և առաջ շարժվեցին։ Նրանք նայում են. ճանապարհին կա մի մեծ խանութ, որտեղ կարելի է գնել ցանկացած բան՝ և՛ իրեր, և՛ ապրանքներ՝ հանրախանութ։ Տղերքը ներս մտան ու գնացին դեպի վեր բարձրացող աստիճանները, որը կոչվում է շարժասանդուղք։

Իսկ այդպիսի սանդուղք կարող եք գտնել նաև օդանավակայանում, մետրոյում։ Բայց շարժվելով դրա երկայնքով, դուք պետք է հիշեք և հետևեք անվտանգության պարզ կանոններին. մի հրեք, զգույշ եղեք:

Գրեք այս բառը ձեր նոթատետրում, հիշեք, թե դա ինչ է նշանակում: Բաժանիր այս բառը վանկերի: Ինչպե՞ս կարող եք հեշտությամբ որոշել բառի վանկերի քանակը: Քանի ձայնավոր մի բառում, այդքան վանկ:

Ուսուցիչ:Երեխաները շրջում էին խանութում, իրենց համար փայտիկի վրա պաղպաղակ գնեցին, որը կոչվում է պաղպաղակ։

Ուսուցիչը գրատախտակին բացիկ է դնում համապատասխան մակագրությամբ:

Գրեք այս բառը ձեր նոթատետրում, դրեք շեշտը: Ո՞վ կարող է բառացիորեն այս բառով նախադասություն հորինել:

V. Ֆիզիկական դաստիարակություն

Եկեք ընդմիջենք և վարժություններ անենք աչքերի համար։

Գլուխդ ուղիղ պահիր, նայիր վերև, ձախ, աջ, վար:

Աչքերով նկարիր շրջան, եռանկյուն, քառակուսի։

Փակիր քո աչքերը.

Եվ հիմա մենք բացում ենք մեր աչքերը և շարունակում ենք աշխատել։

Ի՞նչ տառեր եք տեսնում այստեղ: Ծանոթ նամակ կա՞:

2. Աշխատեք բացիկի վրա.

Ուսուցիչ: գնացք.

Ուսուցիչ:Տղաները վերադարձան, լավ զբոսնեցին, շատ հետաքրքիր բաներ տեսան, բայց դասերը չկատարվեցին։ Եվ նրանք նստեցին իրենց տնային աշխատանքը կատարելու: Չե՞ք ուզում օգնել նրանց:

3. Խաղը «Ասա ինձ մի բառ»:

Ես սկսում եմ, և դու ինձ հուշում ես հանգավորել վերջին բառը: Ես ձեզ հուշում եմ. գուշակ բառը սկսվում է E տառով:

Քո հետևից թափառելով լեռներում, ես կարձագանքեմ ցանկացած կոչի։ (Արձագանք) Դեպի հեռավոր գյուղեր, քաղաքներ Ո՞վ է քայլում լարերով: Պայծառ մեծություն, սա ... (Էլեկտրականություն)

Հնարավո՞ր է խաղալ հոսանքի հետ: Ինչո՞ւ։

VII. Դասի ամփոփում

Ուսուցիչ:

VIII. Տնային աշխատանք

IX. Արտացոլում

Ուսուցիչ:

Ո՞վ պետք է փորձի հասնել նրան:

Ո՞ր հերոսներին ենք այսօր «շնորհակալություն» ասելու:

Ի՞նչ ենք մենք նրանց մաղթում։ Նույնն եմ մաղթում ձեզ՝ եղեք ուշադիր, շատ կարդացեք, հնազանդվեք մեծերին, ժամանակին կատարեք ձեր տնային աշխատանքները և լավ սովորեք։

Հավելված.

Քարտ.1

Քարտ 2.

Քարտ 3.

Լրացրե՛ք բաց թողնված տառերը։

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Ռուսաց լեզվի 2-րդ դասարանի ռուսաց լեզվի դասի ամփոփում «Է տառով բառեր» թեմայով.

Թեմա՝ Ռուսաց լեզվի դաս 2-րդ դասարանում «Ե տառով բառեր» թեմայով.

Թիրախ:համախմբել [e] հնչյունը տարբերելու և ճիշտ արտասանելու, ինչպես նաև e տառով բառեր գրելու հմտությունը։

Առաջադրանքներ.

զարգացնել ձայնը [e] բառերով տարբերելու և այն գրավոր նշանակելու ունակությունը համապատասխան տառով.

բարելավել գրագիտության հմտությունները, հնչյունաբանական լսողությունը;

ճիշտ տեսողական ընկալում, ուշադրության կենտրոնացում;

հարստացնել դպրոցականների բառապաշարը` ներմուծելով նոր բառեր «էքսկավատոր», «շարժասանդուղք», «մուշտակ»;

երեխաներին ծանոթացնել բառապաշարի նոր բառին՝ խանութ, մետրո:

դաստիարակել աշխատասիրություն, ճշգրտություն, հանդուրժողականություն թիմում աշխատելիս:

Առարկա:

աշխատել e տառ պարունակող բառերի հետ.

աշխատել ձայնի արտասանության վրա ե.

զարգացնել ուսանողների խոսքը նախադասությունների պատրաստման մեջ.

Մետաթեմա:

1. ձևավորել գրական արտասանության հմտություններ.

Անձնական:

1. Հայրենիքի նկատմամբ հետաքրքրություն և սիրո զգացում ձևավորել.

   Ստեղծեք հարգանք միմյանց նկատմամբ:

Սարքավորումներ:համակարգիչ, պրոյեկտոր։

Դասերի ժամանակ

I. Դասի կազմակերպչական փուլ

Ուսուցիչ: Ինչ հիանալի առավոտ: Ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար: Ես ուզում եմ ձեզ նվիրել իմ ժպիտը, իսկ դուք ժպտացեք ինձ, միմյանց:

II. Դասի թեմայի և նպատակների մասին զեկուցում

սլայդ 1.

Ուսուցիչ:Այսօր դասին մեզ մոտ եկան ձեր հասակակիցները («Իսկ ովքե՞ր են հասակակիցները») Էդիկն ու Էլյան։ Ի՞նչ ձայնով են սկսվում նրանց անունները: (երեխաների պատասխանները)Այսպիսով, ո՞րն է դասի նպատակը: Ի՞նչ ենք մենք անում։

Նպատակը. սովորել նոր բառեր E տառով, կրկնել այս տառի մասին:

Այսպիսով, այսօր դասի ընթացքում մենք կկրկնենք այն ամենը, ինչ դուք գիտեք ձայնի մասին [e], այս տառով նոր բառեր կսովորեք, դուք կնշեք հնչյունները և տառը: հաբառի սկզբում.

Ձայնային հատկանիշ.

-Էսօր մեր դասին եկած աղջկա անունը էլի՞ ասեք։ (Էլյա)

- Ո՞րն է անվան առաջին հնչյունը ([e]): Եվս մեկ անգամ ([e]):

- Օդն արտասանության ժամանակ խոչընդոտի հանդիպո՞ւմ է, թե՞ ազատ է անցնում պարանոցի միջով։

- Փորձիր երգել, քաշիր: Ասա ինձ այն ամենը, ինչ գիտես ձայնի մասին [e] ( Այն ձայնավոր է, կարող է լինել ընդգծված կամ անշեշտ, կարող է վանկ կազմել):

- Լավ արեցիր:

III. Մաքրման պահ.

Ուսուցիչ:Այսօր մենք ձեզ հետ կգրենք E տառը, էլ. Ինչ տեսք ունի e տառը: (Ծիծեռնակի վրա, ձգված աղեղի վրա, c տառի վրա, ճիշտ հակառակը, լեզվով դուրս ցցված բերանի վրա):

Տետրում գրենք 5 հատ ե և 5 հատ Ե

էլ. փոքրատառ, էլ. մեծատառ: Իսկ ինչպե՞ս են գրվում մեր հերոսների անունները։ Ինչո՞ւ։

Ներածություն բառապաշարի նոր բառին

Ուսուցիչ:Տղերք, մեր հերոսները՝ Էլյան ու Էդիկը, ապրում էին Սանկտ Պետերբուրգ քաղաքում։ Սա քաղաք է Նևա գետի վրա:

Հիմնադրել է Peter 1 Slide քաղաքը

IV. Աշխատեք դասի թեմայով

E տառով բառերի դիտարկում.

Ուսուցիչ:Մեր հերոսներ Էդիկն ու Էլյան այնքան հետաքրքրասեր էին, որ որոշեցին միասին շրջագայել քաղաքում։ Հնարավո՞ր է, որ երեխաները միայնակ քայլեն: Ինչո՞ւ։

Տանից դուրս գալուն պես նայում են՝ հսկայական մեքենա՝ հսկայական թեւով։ Տղաները հարցնում են.

- Ձեռքի ձեռքեր,
Ի՞նչ ես փնտրում երկրի մեջ:
-Ես ոչինչ չեմ փնտրում
Ես փորում և քարշ եմ տալիս երկիրը:

-Ո՞վ կռահեց, թե երեխաները ինչպիսի մեքենա են հանդիպել: Սլայդ

Ուսուցիչը գրատախտակին բացիկ է դնում համապատասխան մակագրությամբ:

-Իսկ ո՞վ գիտի, թե ինչպես է կոչվելու այս մեքենայի վրա աշխատող մարդու մասնագիտությունը։ (էքսկավատորի օպերատոր)

- Գրի՛ր այս բառը քո նոթատետրի կարմիր գծից և ընդգծի՛ր տառը հաբառի մեջ.

Ուսուցիչ:Երեխաները դիտեցին և առաջ շարժվեցին։ Նրանք նայում են. ճանապարհին կա մի մեծ խանութ, որտեղ կարելի է գնել ցանկացած բան՝ և՛ իրեր, և՛ ապրանքներ՝ հանրախանութ։ Տղերքը ներս մտան ու գնացին դեպի վեր բարձրացող աստիճանները, որը կոչվում է շարժասանդուղք։

Ուսուցիչը գրատախտակին կախում է շարժասանդուղքի նկարազարդում և բացիկ՝ համապատասխան մակագրությամբ:

-Իսկ այդպիսի սանդուղք կարող եք գտնել նաև օդանավակայանում, մետրոյում։ Բայց շարժվելով դրա երկայնքով, դուք պետք է հիշեք և հետևեք անվտանգության պարզ կանոններին. մի հրեք, զգույշ եղեք:

- Գրեք այս բառը ձեր նոթատետրում, հիշեք, թե դա ինչ է նշանակում: Բաժանիր այս բառը վանկերի: Ինչպե՞ս կարող եք հեշտությամբ որոշել բառի վանկերի քանակը: Քանի ձայնավոր մի բառում, այդքան վանկ:

Ուսուցիչ:Երեխաները շրջում էին խանութում, իրենց համար փայտիկի վրա պաղպաղակ գնեցին, որը կոչվում է պաղպաղակ։

Ուսուցիչը գրատախտակին բացիկ է դնում համապատասխան մակագրությամբ:

- Այս բառը գրի՛ր նոթատետրդ մեջ, շեշտը դրի՛ր։ Ո՞վ կարող է բառացիորեն այս բառով նախադասություն հորինել:

V. Ֆիզիկական դաստիարակություն

Եկեք ընդմիջենք և աչքի վարժություններ կատարենք։

-Գլուխդ ուղիղ պահիր, նայիր վերև, ձախ, աջ, վար:

- Աչքերով նկարիր շրջան, եռանկյուն, քառակուսի:

- Փակիր քո աչքերը.

«Հիմա եկեք բացենք մեր աչքերը և շարունակենք առաջ գնալ»:

VI. Ծածկված նյութի համախմբում

1. «Կապված տառեր» առաջադրանքը կենտրոնացման համար.

Ի՞նչ տառեր եք տեսնում այստեղ: Ծանոթ նամակ կա՞:

2. Աշխատեք բացիկի վրա.

Ուսուցիչ:Տղաները դուրս եկան խանութից, իսկ փողոցում երեկո էր։ Տուն վերադառնալու ժամանակն է։ Եվ նրանք գնացին գնացք.Այսպիսով, տներում էլեկտրական լամպերը վառվեցին:

Ուսուցիչ:Տղաները վերադարձան, լավ զբոսնեցին, շատ հետաքրքիր բաներ տեսան, բայց դասերը չկատարվեցին։ Եվ նրանք նստեցին իրենց տնային աշխատանքը կատարելու: Չե՞ք ուզում օգնել նրանց: Անկախ աշխատանք (զույգերով. Բառերի մեջ բաց թողնված տառերը տեղադրիր)

3. Խաղը «Ասա ինձ մի բառ»:

-Ես սկսում եմ, իսկ դու հանգով ասում ես վերջին բառը: Ես ձեզ հուշում եմ. գուշակ բառը սկսվում է E տառով:

Քեզ հետևելով լեռներում
Ես կպատասխանեմ ցանկացած զանգի։ (Արձագանք)

Դեպի հեռավոր գյուղեր, քաղաքներ
Ո՞վ է լարերի վրա:
պայծառ վեհություն,
Սա ... (Էլեկտրականություն)

- Հնարավո՞ր է հոսանքի հետ խաղալ։ Ինչո՞ւ։

VII. Դասի ամփոփում

Ուսուցիչ:Ի՞նչ նամակով եք աշխատել այսօր: Ինչ վերաբերում է ձայնին: Քանի՞ նոր բառ է գրվել E տառով: Մենք մեր խոսքում այնքան էլ հաճախ չենք նշում E տառով բառեր, ուստի ձեզնից շատերն առաջին անգամ էին լսում նոր բառեր, և դրանք անհասկանալի էին ձեզ համար։ Ռուսերենում շատ բառեր կան, անընդհատ նորերն են հայտնվում։ Նրանց բոլորին իմանալու համար պետք է շատ կարդալ, լինել հետաքրքրասեր։ Հետևաբար, կարդացեք ավելին, շփվեք միմյանց հետ, մեծահասակների հետ, հարցեր տվեք և դուք նույնպես շատ բան կիմանաք։

VIII. Տնային աշխատանք

Սովորե՛ք բառապաշարի նոր բառ և կատարե՛ք մեր դասագրքի 55-րդ էջի 72 վարժությունը:

IX. Արտացոլում

Ուսուցիչ:Դուք լավ աշխատանք եք կատարել: Ո՞վ է կարծում, թե ձեզնից ով է լավ աշխատել... Ինչո՞ւ:

-Ո՞ւմ է պետք, որ փորձի հասնել:

- Ո՞ր հերոսներին կասենք այսօր «շնորհակալություն»:

Ի՞նչ ենք մենք նրանց մաղթում։ Նույնն եմ մաղթում ձեզ՝ եղեք ուշադիր, շատ կարդացեք, հնազանդվեք մեծերին, ժամանակին կատարեք ձեր տնային աշխատանքները և լավ սովորեք։

Հավելված.

Քարտ.1

Լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը՝ ե, թե՞ է:

.... skimo, .... tazh, ... էլեկտրիկ, po ... t, ... կռունկ, .... ho.

Քարտ 2.

Լրացրո՛ւ բաց թողնված տառերը՝ ե, թե՞ է: Առաջարկեք նրանցից որևէ մեկի հետ:

.....դիկ, ...լզա, ...վելինա, ...նժե, ....մմա, ...լիզա:

Քարտ 3.

Լրացրե՛ք բաց թողնված տառերը։

Mo… ընկեր…,..dick w…թաց Էստոնիայում: Մենք h ... հարյուր աստղ ... յուրաքանչյուր ... ընկերոջ.

Ամռանը ... Դիկը կթռչի Մոսկվա։ Ես գնալու եմ օդանավակայան՝ նրան դիմավորելու։