Դաս «Տաք երկրների կենդանիներ» բառային թեմայի նյութի վերաբերյալ համահունչ խոսքի զարգացման վերաբերյալ. Դասի ամփոփում «Տաք երկրների կենդանիներ» նախապատրաստական խմբում Խաղի անվանումը տաք երկրների կենդանիների ընտանիք.
Ինտեգրված դասի համառոտագիր նախապատրաստական խմբի երեխաների համար՝ արտաքին աշխարհին ծանոթանալու և խոսքը զարգացնելու համար:
Նպատակը. Երեխաներին տարրական պատկերացումներ տալ Աֆրիկայի աշխարհագրական դիրքի առանձնահատկությունների մասին:
Առաջադրանքներ.
Երեխաներին պատկերացումներ տալ շրջակա միջավայրի հետ կենդանի օրգանիզմների փոխհարաբերությունների մասին՝ անապատ, սավաննա, արևադարձային գոտիներ:
Հստակեցրեք երեխաների պատկերացումները տաք երկրի կենդանիների մասին՝ արտաքին տեսք, բնորոշ հատկանիշներ:
Ստեղծեք ուրախ տրամադրություն, բերեք երեխաներին ուրախություն, նոր փորձառություններ, հաճույք: Ստեղծեք երեխաներին միմյանց համար, ստեղծեք դրական ֆոն խմբում:
Կազմակերպման ժամանակ.- Տղե՛րք, տեսե՛ք, այսօր առավոտյան փոստատարն ինձ խորհրդավոր նամակ է բերել։ Դա ձեր խմբի համար է։ Եկեք կարդանք.ՆամակԵրիտասարդ նավաստի նավաստի կոստյումովԳնաց գետի ափ։Նա նավաստու ձևով հանեց նավաստիի կոստյումը,Նա հանեց իր նավաստի կոշիկները,Նավաստի մերկացել,Նավաստի պես փռշտաց,Ինչպես նավաստի փախավԵվ ... սուզվեց զինվորի պես:Բարև տղերք, հավանաբար հասկանում եք, թե ով է ձեզ գրում: Ես ծովային կապիտան եմ և սիրում եմ ճանապարհորդել, և որոշեցի այսօր գնալ Աֆրիկա: Ուզու՞մ ես քեզ հետս տանեմ։- Տարվա ո՞ր ժամանակն է հիմա: (Գարուն)Այո, դրսում գարուն է, բայց սառնամանիք, ցուրտ, ձյուն, և այսօր մենք ձեզ հետ կգնանք շատ շոգ երկիր և կդառնանք ջերմ ու կենսուրախ։Տղերք, փորձեք ինքներդ քարտեզի վրա գտնել Աֆրիկան:(Ցույց տալ երեխաներին)Իսկ ի՞նչ է սա (գլոբուս), բայց տեսնենք՝ երկրագնդի վրա կա՞ Աֆրիկա։ (կա)Տեսեք, ի՞նչ է այդ կապույտ գույնը դրա շուրջը: (Ջուր)- Ինչպե՞ս կարող ենք դրան հասնել: Ինչպե՞ս կարող ենք գնալ այնտեղ: (նավում)- Ճիշտ է, ահա մեր նավը: ԴԱՌՆՎԵՆՔ ՆԱՎԱՏԱՎՈՐՆԵՐԻ. Դե, պատրա՞ստ ես։ Բոլորը դեպի նավ:-Նստե՛ք ձեր տեղերը, կանգնե՛ք երեք հոգով անընդմեջ:-Լսիր, թե որն է լավ հատված Աֆրիկայի մասին«Աֆրիկա! Աֆրիկա!Հրաշքների երկիր.Գնանք ԱֆրիկաՆա մեզ երկար է սպասել։Կհանդիպենք տաք ԱֆրիկայումԻնչպե՞ս են կենդանիները ապրում այնտեղ:Ավելի շուտ, մենք գնում ենք Աֆրիկա, ջունգլիները մեզ են սպասում»:Այստեղ մենք պատրաստվում ենք մեր ճանապարհորդությանը։- Լսեք մեր երթուղին.«Եկեք նավարկենք Զանզիբար,Եկեք թափառենք Սահարայի միջովԵկեք տեսնենք ԿիլիմանջարոնԶբոսանք գետաձիի հետ.Եվ կրկին Լիմպոպոյի երկայնքով»- Եվ այսպես՝ ճանապարհին։Մենք լողում ենք «Կարմիր գլխարկը» երգի տակ՝ Ա.Ռիբնիկովի խոսքերով /Եթե երկար է, երկար, երկարԵթե երկար ժամանակ ուղու վրա,Եթե երկար ճանապարհինԿռեք, քշեք և վազեքԴա, հավանաբար, հետո, իհարկե,Դա, հավանաբար, ճիշտ է, ճիշտ էՀնարավոր է, հնարավոր է, հնարավոր էԴուք կարող եք գալ Աֆրիկա:Այսպիսով, մենք հասանք Աֆրիկա:Մենք թողնում ենք մեր նավը։ Մենք նստում ենք աթոռների վրա:Քարտեզի վրա պատկերելով Աֆրիկան՝ նրանք շատ դեղին են օգտագործել:Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է նշանակում դեղինը:Աֆրիկան աշխարհի ամենաշոգ արևի և տաք ավազի թագավորությունն է:Աֆրիկան բաժանված է անապատի, արևադարձային, սավաննա,Ի՞նչ է անապատը, ի՞նչ եք կարծում։ (անապատ դատարկ, ամայի բառից)Եկեք մի փոքր քայլենք անապատում:-Տեսնես ինչ է քեզ հիշեցնում անապատը։ Արդյո՞ք այն նման է ծովին:- այս փոքրիկ բլուրների նման բլուրները կոչվում են ավազաթումբ: Այստեղ տաք քամիներ են փչում, և ավազը կարծես մի տեղից մյուսն է հոսում։-Եկեք հիմա փորձենք անապատային ծով սարքել և տեսնել, թե ինչպես է ավազը շարժվում, երբ քամին փչում է:- Իսկ տղերք անապատում տարիներ շարունակ անձրև չի գալիս:Ի՞նչ եք կարծում, բույսերը կարո՞ղ են ապրել այս վայրում: (պատասխանները)Ուսուցիչ- Պարզվում է, որ նրանք կարող են: Անապատում աճում են փոքր տերևներով ցածր բույսեր։Ինչպե՞ս են նրանք կարողանում առանց ջրի: (պատասխանները)Նրանք շատ երկար արմատներ ունեն։ Եթե բարձրանաս 15 հարկանի շենք, ապա դրանց արմատները կհասնեն գետնին։Ինչո՞ւ են բույսերը այդքան երկար արմատներ ունենում: (գետնի խորքում գտնվող ջուր ստանալու համար):Թվում է, թե անապատում կենդանիներ չեն կարող լինել։Բայց կա մի շատ դիմացկուն կենդանի, որն ապրում է անապատում, լսեք իմ հանելուկը և գուշակեք այն աչքով:«Ես կուզիկ գազան եմ,Ինձ դուր են գալիս տղաները»:Ով է դա? (ուղտ, ցույց տալով նկարազարդումներ)Ուղտը կոչվում է անապատի նավ։Ինչո՞ւ եք կարծում։ (շարժումները հարթ են, ինչպես նավի)Ուղտերը ծանր բեռներ են տանում, մարդիկ։ Սրանք շատ ուժեղ և դիմացկուն կենդանիներ են:Ինչո՞ւ անապատում տաք չեն:(Երկար հաստ մազերը պաշտպանում են ուղտի մարմինը կիզիչ արևից):Երբ քամին բարձրացնում է ավազը, դժվարանում է շնչելը, քթանցքերը կարող են փակվել հատուկ մկանների օգնությամբ։ Իսկ ականջները նախատեսված են այնպես, որ ավազը չլցվի դրանց մեջ։ Նրանք փոքր են և մազածածկ են։Այստեղ գրեթե երբեք անձրև չի գալիս: Ցերեկը շատ շոգ է, երբեմն սաստիկ քամիներ են փչում՝ չորացնելով շուրջբոլորը։ Բայց մայրամուտից հետո ջերմաստիճանը կտրուկ իջնում է, և շատ ցուրտ է դառնում։Եկեք ավելի հեռու գնանք:Նստեք ուղտերի վրա, գնանք ավելի հեռու: (իմիտացիոն ճամփորդություն, աուդիո ձայնագրություն)Անապատում շոգ է։ Այնքան շոգ է, որ կարելի է ձուն տապակել արեւից տաքացած քարերի վրա։ Ես շատ եմ ուզում հանգստանալ ինչ-որ տեղ ջրի մոտ՝ ստվերում։ Եվ հանկարծ մեր դիմաց հայտնվում է մի փոքրիկ լիճ, որի ափերին աճում են արմավենիներ (նկարազարդում)։Եկեք իջնենք մեր ուղտերից։Այն պարարտ հողով օազիս է, որտեղ աղբյուրների շուրջ կամ գետերի երկայնքով աճում են այգիներ։Տղերք, եկեք հանգստանանք լճի ափին։ (Այո)Եկեք լողանանք, (հանգստի երաժշտության ներքո՝ լող)-Լավ, հանգստացա՞ր։ Նստում ենք ուղտերի վրա ու գնում ավելի հեռու։Տղերք, անապատը մնաց.Առջևում - Աֆրիկյան ՍավաննաԻնչո՞վ է ծածկված սավաննայում գտնվող հողը: (խոտ):Այստեղ միշտ հաստ է՝ չոր դեղին, երբ անձրև չկա, և հյութալի կանաչ՝ անձրևներից հետո։ Որոշ տեղերում աճում են հսկա ծառեր։ Նրանք կոչվում են բաոբաբներ:Եկեք քայլենք սավաննայով, դիտարկենք նրա բնակիչներին:- Եկեք իջնենք մեր ուղտերից, թող արածեն:Դե, ահա մենք սավաննայում ենք, լսվեց մի ահավոր մռնչյուն։ (Աուդիո ձայնագրություն)Ո՞ր կենդանին է մռնչում: (առյուծ, նկարազարդումը ցույց է տալիս):Սա կենդանիների արքան է՝ առյուծը։Տղերք, առյուծը կարող է անտեսանելի լինել, քանի որ նա թաքնվում է դեղին չոր խոտերի մեջ:Ինչու՞ է կարևոր առյուծի համար անտեսանելի լինելը: (նա գիշատիչ է, հետապնդող որս)Սավաննայում թաքնվելը շատ դժվար է, խիտ թավուտներ չկան։Ինչպե՞ս են կենդանիները փախչում գիշատիչներից: Օրինակ՝ զեբրերը։ (արագ վազել)Հանելուկ. «Ինչ ձիեր են, բոլոր ժիլետները» (զեբրա):Ահա մի առյուծ որսում է զեբրա։ Զեբրը մեծ արագությամբ փախչում է։ Այնուամենայնիվ, առյուծը նույնպես լավ վազորդ է և կարող է հասնել զեբրին:Ի՞նչ պետք է անի զեբրը: (պաշտպանել)Զեբրերի պաշտպանության միջոցը սմբակներով հարվածն է։ Թռիչքի ժամանակ զեբրը հետևի ոտքերով հարվածում է թշնամուն։ Նման հարվածը կարող է մեծ վնաս հասցնել գիշատչին։Զեբրան շատ ժիր, նազելի կենդանի է, յուրաքանչյուրը ծածկված է շերտերով, և դրանք չեն կրկնվում։-Եկեք վերածվենք զեբրերի ու մեր վրա շա՞տ գծեր նկարենք։-Տես, թե ով է գալիս մեզ մոտ:Մանկավարժ.«Ահա ներս է մտնում գլուխը վերՈչ այն պատճառով, որ կարևոր հաշվարկ էՈչ հպարտ տրամադրվածության պատճառովԲայց քանի որ նա ... (ընձուղտ) (ցույց է տալիս կենդանու նկարազարդումը կամ պատկերը):Երկրի ամենաբարձր կենդանին ապրում է սավաննայում:Ինչու՞ է ընձուղտը հպարտ և կարևոր տեսք ունի: (նա ունի երկար վիզ, ոտքեր):Ընձուղտի բարձրությունը 6 մետր է, այն նույնքան բարձր է, որքան 2 հարկանի տունը։Ինչու՞ նա ունի այդպիսի վիզ: (հեշտությամբ հասնում է բարձրահասակ ծառերի գագաթներին՝ պոկելով տերևները):-Ուզու՞մ եք, որ մենք ընձուղտներ դարձնենք։ Նայիր նրան նույնպես, հետաքրքիր գույն.Աշխարհի ամենամեծ թռչունն ապրում է Աֆրիկայում: Նրա մասին ասում են.«Եվ նա չի երգումՈւ չի թռչում...Ինչու է ժողովուրդըՆա կարծում է, որ թռչուն է: (Բ. Զախոդեր)Ով է սա? (ջայլամ)Ինչու է այն համարվում թռչուն: (Ջայլամը թեւեր ունի, բայց դրանք ծառայում են որպես զարդ) Իսկ ջայլամները ունեն նաև մեկ հետաքրքիր հատկություն՝ վախենալու դեպքում գլուխը թաքցնում են ավազի մեջ։«Շատ եղջերուներ կանԿենդանաբանական այգում և անտառումԲոլորի գլխին եղջյուրներ կանԵվ նա ունի միայն քթի վրա» (ռնգեղջյուր, շոու)Ռնգեղջյուրը հսկայական է երկուսից չորս մետր երկարությամբ, կշռում է մինչև 4 տոննա: Նրա մարմինը ծածկված է կեղտոտ մոխրագույն գույնի հաստ մաշկով։Ի՞նչ կա նրա ճակատին: (եղջյուր)Իսկ ահա աֆրիկյան հսկաները։Ճանաչեցի՞ք նրանց։ (փղեր, շոու)Ի՞նչ եք կարծում, առյուծը համարձակվում է հարձակվել փղի վրա։ (ոչ, փիղը հզոր, շատ ուժեղ կենդանի է, առյուծը չի կարողանում գլուխ հանել դրանից):Փղի մասին ամենազարմանալին նրա բունն է:Ի՞նչ է անում նրանց փիղը: (Փիղը կոճղի օգնությամբ ծառերից տերեւներ է պոկում, խոտ պատռում, խմում):Տղերք, եկեք խաղանք «աֆրիկյան տերեմոկ» խաղըՅուրաքանչյուր խաղացողի տրվում է աֆրիկյան տարբեր կենդանիների պատկերներով քարտեր: Յուրաքանչյուր մասնակցի համար մեկ քարտ: Խաղացողներից մեկը նշանակվում է պայմանական տան (գորգի կամ մանկական տան) սեփականատեր, իսկ մյուսները (կամ մյուսը) մոտենում են տանն ու խնդրում գնալ իր տուն (օրինակ՝ հեքիաթներ).- Թակե՛ք, թակե՛ք, ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը:-Ես առյուծ եմ։ Իսկ դու ո՞վ ես։-Իսկ ես ընձուղտ եմ: Թույլ տվեք մտնել տերեմոկ:-Եթե ասես, թե ինչպես ես ինձ նման, ես քեզ ներս կթողնեմ:Ես էլ պոչ ունեմ։ԶեբրաՌնգեղջյուրՓիղՋայլամԻսկ Աֆրիկայի ո՞ր անկյունում մենք դեռ չենք եղել։ Եղել են անապատում, եղել են սավաննայում,-Ճիշտ է, արեւադարձային: Արևադարձային գոտիներում շատ կապիկներ կան, ինչու՞: (Այո, այդպես է, կապիկները ապրում են արևադարձային գոտիներում, քանի որ կան շատ ծառեր, արմավենիներ, կոկոսի, բանանի, արմավենու ծառեր: Կապիկները ցատկում են, մագլցում, ցատկում ծառերի վրայով արմավենուց արմավենու ծառ, կառչում են սողուններից: Նրանք ունեն շատ հետաքրքիր և զվարճալի կյանք:Եվ մեր ճանապարհորդությունը շարունակվում է։-Հիշենք, թե ի՞նչ էր գծված քարտեզի վրա դարչնագույնով։ (մատնացույց անելով լեռները)Սա Կիլիմանջարոն է։ (ցույց տալ քարտեզի վրա): Սուահիլիից թարգմանված՝ սա Աֆրիկայի ժողովուրդների լեզուն է՝ շողշողացող լեռ, բայց ինչո՞ւ եք կարծում։ Նա փայլում է արևի տակ:Այստեղ են սկիզբ առնում Աֆրիկայի բազմաթիվ գետեր՝ Նեղոսը, Կոնգո, Զամբեզին, Լիմպոպոն։«Եվ գերանը լողում է գետի վրաՕ, և դա ստոր էՆրանց համար, ովքեր ընկել են գետըՔիթը կկծի ...» (կոկորդիլոս) (ցուցադրել)- Աֆրիկյան գետերում շատ կոկորդիլոսներ կան։ Նրանք իրենց զոհին սեղմում են ջրի մեջ: Երբ զեբրերը, անտիլոպները գալիս են ջրասույզ, նրանք հարձակվում են նրանց վրա: Կոկորդիլոսները շատ ուժեղ կենդանիներ են։Գետերի ափերին աճում են կիտրոնի և նարնջի ծառեր, կոկոսի արմավենիներ, բանաններ։Դե, ինչ եք արել: Եկեք մի քիչ հանգստանանք, չէ՞:
Ես քայլում եմ Աֆրիկայում (քայլում եմ տեղում),
Ես նկատում եմ, երբ գնում եմ
Ինչպես փարթամ խոտերի ծովի վրա
ընձուղտը երկարեց վիզը
(ձեռքերը վեր, ձգվել):
Գլխիս վրայով
(թեքվում է դեպի կողքերը վեր բարձրացրած ձեռքերով)
Արմավենին կխշշի սաղարթից,
Բայց դուք պետք է պառկեք (կռկել)
Ամսաթվեր հավաքելու համար:
Ահա velvichia, տուրիստական
(ձեռքերը հերթով ձգվում են առաջ).
Ձախ թերթիկ, աջ թերթ (ձեռքերը դեպի կողմերը):
Եվ հսկայական մոխրագույն փիղ (ձեռքերով շրջան)
Մեզ աղեղ է ուղարկում (առաջ թեքվելով):
Մենք կավարտենք քայլքը (տեղով քայլելով)
Եվ շտապենք դեպի գրասեղանները (նստենք նրանց տեղերում):
Օ,, տղաներ, մինչ մենք խոսում էինք այստեղ: բոլոր կենդանիները թաքնվեցին և որպես հուշ թողեցին միայն իրենց լուսանկարները:-Ի՞նչ, ըստ երևույթին, զույգ է, որ մենք տուն վերադառնանք մանկապարտեզ:-Նստում ենք մեր նավի մեջ, մեր տեղերն ենք գրավում ու գնում։- Այսպիսով, մենք հասանք մանկապարտեզ, ցտեսություն տղերք, (ցտեսություն)Օրինակ՝ առյուծը մեծ մանե ունի, ուրեմն ինչպիսի՞ն է այն։ (մեծ մանուշակ)Իսկ ջայլամը բարակ ոտքեր ունի, ուրեմն ինչպիսի՞ն է: (բարակ ոտքերով):Եթե ջայլամը միայն խոտ է ուտում, ապա ի՞նչ է դա։ (խոտակեր)Կոկորդիլոսը լողում է ջրի մեջ, ուրեմն ի՞նչ է դա։ (ջրային թռչուն)Ընձուղտը երկար վիզ ունի, ուրեմն ի՞նչ է դա։ (երկար պարանոց)Փիղը երկար քիթ ունի, ուրեմն ինչպիսի՞ն է այն: (երկար քթով)Կոկորդիլոսը սուզվել է ջրի մեջ, այնուհետև դուրս է եկել ջրից...Ջայլամը գլուխը թաղեց ավազի մեջ, այնուհետև փորեց այն այնտեղից .. (փորեց)Եվ նրանք բոլորը տարբեր կերպ են շարժվում:Ինչպե՞ս է կոկորդիլոսը շարժվում: (լողում է, քայլում)Իսկ ռնգեղջյուրը. (քայլում)Իսկ կրիան? (սողում)
ԸՆԴԱՄԵՆԸ:Ասա ինձ, քեզ դուր եկավ ճամփորդությունը:Տղերք, ես հիմա ձեզ ազդանշանային քարտեր կտամ՝ կարմիր և կանաչ: Այժմ կանեմ հետևյալ նախադասությունները. Եթե կարծում եք, որ դա ճիշտ է, մենք բարձրացնում ենք կանաչ ազդանշանային քարտ, իսկ եթե այն սխալ է, ապա կարմիր: Այսպիսով, եկեք գնանք.Մենք այսօր ճանապարհորդեցինք Ավստրալիայում:Աֆրիկան բաժանված է 3 գոտիների՝ անապատ, արևադարձային, սավաննա։Շրուդում կան հսկա ծառեր՝ բաոբաբներ։Աֆրիկան ցրտի թագավորություն է:
Դե, լավ արված տղաներ!
Այստեղ ավարտվեց մեր ճանապարհորդությունը։ Ցտեսություն! (հրաժեշտ տվեք հյուրերին)
Վերջնական ինտեգրված դաս
համահունչ խոսքի զարգացման համար
բառապաշարային թեմայի նյութի վրա
«Տաք երկրների կենդանիներ»
Լոգոպեդիայի նախապատրաստական խմբի երեխաների համար.
Մշակված է:
Լոգոպեդ Կոկովինա Ն.Ա.
Մանկավարժական գործընթացի մասնակիցներ.
խնամակալ
Կրթական հոգեբան
Թիվ 3 նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն, Լիպեցկ, 2016 թ
Կրթության և ուսուցման ինտեգրված ձևերի զարգացումը, հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ներառումը այսօրվա պահանջն է։ Հաշմանդամություն ունեցող երեխայի կրթական և վերականգնողական երթուղու ընտրության հարցը, ներառյալ. դրա ինտեգրման աստիճանը պետք է որոշվի՝ ելնելով երեխայի կարիքներից, զարգացման առանձնահատկություններից և հնարավորություններից:
Ինտեգրված մոտեցման համար նոր տեխնոլոգիաների մշակումը շատ արդիական է լոգոպեդական խմբերի համար։ Խոսքի թերապիայի պրակտիկայում ինտեգրումը համապատասխանում է նախադպրոցական դիդակտիկայի հիմնական պահանջներից մեկին. կրթությունը պետք է լինի փոքր ծավալով, բայց տարողունակ: Սա փոքր-ինչ մոռացված նոր մոդել է՝ ուղղված երեխաների ստեղծագործական և խոսքի կարողությունների զարգացմանը, որը թույլ է տալիս ամբողջական տեսնել և հասկանալ ցանկացած երևույթ։
Նախադպրոցականն իրեն շրջապատող աշխարհը ընկալում է ամբողջական: Նրա համար առարկաները առանձին գոյություն չունեն միայն ակադեմիական առարկայի շրջանակներում. կենդանիները և բույսերը «շրջակա միջավայրին ծանոթանալուց են», թվերն ու երկրաչափական ձևերը՝ «FEMP (տարրական մաթեմատիկական պատկերների ձևավորում)», հնչյուններն ու տառերը՝ խոսքից։ թերապիայի տարածք և այլն: դ.
Լոգոպեդիայի ինտեգրված կրթական գործունեության նպատակը, որը հիմնված է հասկացությունների միջառարկայական կապի վրա, պետք է լինի օբյեկտի (օբյեկտի կամ երևույթի) բազմակողմանի ուսումնասիրությունը, շրջապատող աշխարհի իմաստալից ընկալումը, ձևավորված գիտելիքները համապատասխան համակարգ ներմուծելը, խթանելը: ֆանտազիա, ստեղծագործականություն և հետաքրքրություն՝ պահպանելով դրական հուզական տրամադրություն:
Նման անմիջական կրթական գործունեությունը հասնում է արդյունավետության, եթե դրանց կազմակերպման և վարման հետևյալ պայմանները պահպանվեն.
մեկ թեմայի շուրջ բովանդակության կենտրոնացման վրա հիմնված ինտեգրված և բարդ դասերի կառուցում.
ինտեգրված կրթական գործունեության յուրաքանչյուր փուլի առաջադրանքների հստակեցում.
Ընդհանուր բովանդակությամբ հասկացությունների և հմտությունների հետևողական ձևավորում.
Երեխաների ճանաչողական գործունեության ակտիվացման տարբեր միջոցների ռացիոնալ օգտագործումը.
Ինտեգրված դասը դաս է, որն ուղղված է որոշակի թեմայի ամբողջական էության բացահայտմանը տարբեր տեսակի գործողությունների միջոցով, որոնք համակցված են դասի լայն տեղեկատվական դաշտում՝ փոխադարձ ներթափանցման և հարստացման միջոցով:
Նման պարապմունքները խնայում են ժամանակը և՛ ուսուցիչների, և՛ երեխաների համար, և շատ լայն ազդեցություն ունեն նախադպրոցական տարիքի երեխաների բազմակողմանի զարգացման վրա:
Ինտեգրված կրթական գործունեության նպատակները.
- գիտելիքը պետք է լինի ճանաչողական (համակարգել, խորացնել, ընդհանրացնել երեխայի անձնական փորձը);
- ճանաչողության գործողությունների կամ մեթոդների տիրապետում (իրականացնել առօրյա գործերում իրենից թաքնված կապերն ու կախվածությունները);
- խոսքի հմտություններ կամ իմացության ձևեր արտահայտելու ունակություն.
- անհատական որակների զարգացում (հետաքրքրասիրություն, մարդամոտություն, ստեղծագործականություն, արձագանքողություն և այլն):
Ինտեգրված դասերի կազմակերպման ուղեցույցներ.
Պլանավորելիս առաջնահերթ խնդիրները երեխաների ճանաչողական և անձնական զարգացման խնդիրներն են:
Բովանդակությունը պետք է կենսական լինի՝ հիմնվելով անձնական փորձի վրա, այն, ինչ պարզ է երեխային, առաջացնում է նրա հետաքրքրությունը։
Ուսուցչի և երեխայի փոխգործակցության մոդելը առարկայական, անհատականության վրա հիմնված հաղորդակցություն է. ոչ թե «երեխայի վերևում», «երեխայի կողքին», այլ «երեխայի հետ միասին», ուսուցիչը և երեխան հավասար գործընկերներ են: .
Խնդիր-խաղի տեխնիկա. խաղ, տեսողական-գործնական մեթոդներ և տեխնիկա երեխային որոնման, խնդրի, փորձի, փորձի, հետազոտության իրավիճակում դնելու համար: Աշակերտին պատրաստի ոչինչ չի տրվում. ոչ մի ցուցադրություն; ուսուցիչը ստեղծում է թերագնահատման մթնոլորտ, երեխայի մոտ ցանկություն՝ սովորելու, հասկանալու, սովորելու և անգիր չանելու այն գիտելիքները, որոնք ուսուցիչը իրեն է ներկայացնում. օգնեք ինքներդ գուշակել - օգնել երեխային; անհատապես տարբերակված կողմնորոշում; նորարարական տեխնոլոգիաների տարրերի ստեղծագործական օգտագործումը.
Խոսքի թերապիայի պրակտիկայում կան երկու տեսակի ինտեգրված դասեր.
2. Լոգոպեդի կողմից այլ մասնագետների (հոգեբան, մանկավարժ, երաժշտական աշխատող և այլն) աշխատանքի մեթոդների օգտագործումը.
Ինտեգրված կրթական գործունեությունը չունի հստակ կառուցվածք, բայց ունի տարբերակիչ առանձնահատկություններ. պահանջվում է կրթական նյութի առավելագույն հստակություն, կոմպակտություն և բարձր տեղեկատվական բովանդակություն. տրամաբանական փոխկախվածություն, ինտեգրված առարկաների փոխկապակցում; տեսողական նյութի անվճար տեղադրում, դինամիկ կեցվածքի փոփոխություն և նեղ մասնագետների և ծնողների ներգրավում։ Ինտեգրված բնույթի ուղղակի կրթական գործունեությունը հետաքրքրություն է ներկայացնում, օգնում է թեթևացնել գերլարվածությունը, գերծանրաբեռնվածությունը և հոգնածությունը՝ դրանք անցնելով տարբեր գործունեության: Այս ամենը նպաստում է բոլոր մասնագետների սերտ շփմանը և ծնողների հետ համագործակցությանը, որի արդյունքում ձևավորվում է մեծահասակ-մանկական համայնք։
Խոսքի թերապիայի պրակտիկայում կան երկու տեսակի ինտեգրված դասեր.
1. Տարբեր ակադեմիական առարկաների ուսուցիչների համագործակցություն (լոգոպեդ - հոգեբան, լոգոպեդ - երաժշտական ղեկավար, լոգոպեդ - մանկավարժ, լոգոպեդ - սպորտային աշխատող):
Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության 2002 թվականի հունվարի 16-ի մեթոդական նամակում. Թիվ 03-51-5 / 23-03 «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում զարգացման հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ինտեգրված դաստիարակության և կրթության մասին» նշում է, որ ինտեգրումը չպետք է իրականացվի ինքնաբուխ: Դա հնարավոր է միայն այն դեպքում, եթե նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունները ունենան համապատասխան նյութական, տեխնիկական, ծրագրային, մեթոդական և կադրային աջակցություն:
Երեխաների գործունեության կազմակերպման ճակատային ձևերըկարող է լուծել ինչպես ճանաչողական, այնպես էլ սոցիալական խնդիրներ: Ճակատային ձևերը կարող են տեղի ունենալ տարբեր ձևերով. Ներառական գործընթացի կազմակերպման համար ամենահարմարն է շրջանի ձևով դասը՝ հատուկ կազմակերպված դաս, որտեղ երեխաները և մեծերը միասին խաղում են հատուկ, հանգիստ, վստահելի մթնոլորտում:
Վերացական թեմայի շուրջ արտաքին աշխարհին ծանոթանալու վերաբերյալ:« Տաք երկրների կենդանիներ» մեջ նախապատրաստական դպրոցի խումբ.
Նպատակը երեխաների գիտելիքների համախմբումն ու ընդլայնումն է տաք երկրների կենդանիներ.
Հստակեցրեք և ընդլայնեք երեխաների կյանքի հորիզոնները տաք երկրների կենդանիներ;
Շարունակեք սովորեցնել արտահայտել իրենց սեփական դատողությունները.
Զարգացնել հետաքրքրությունը ներկայացուցիչների նկատմամբ վայրի բնություն;
Ընդլայնել աշակերտների բառապաշարը;
Հետաքրքրություն զարգացնել շրջապատողաշխարհը և իր առարկաների մասին մեծահասակների և հասակակիցների հետ խոսելու, ուշադիր լսելու և միմյանց պատասխանները լրացնելու ունակությունը.
1. Կազմակերպչական պահ.
Մանկավարժ. - Մեզ այսօր շատ վաղ
Կապիկը թակեց.
Եվ շեմքից նա բղավեց.
«Ահա, վերցրու! Ծանրոց քեզ համար»
Մենք բացեցինք փաթեթը
Եվ նրանք ահավոր զարմացած էին։
Ծանրոցը մեզ մոտ եկավ Աֆրիկայից
Շուտով եկեք Աֆրիկա, Աֆրիկա:
Եվ նկարեք մեր բոլոր կենդանիներին:
Մանկավարժ- Այո, այստեղ տեսախցիկ կա: (հանում է տեսախցիկը). Տղերք, դուք սիրում եք ճանապարհորդել: Ցանկանու՞մ եք ինձ հետ մեծ ճանապարհորդության գնալ: (Այո). Մենք ունենք տեսախցիկ և որը մենք մենք կհանդիպենք կենդանիների, լուսանկարել. Իսկ Կամելիային կնշանակենք պատասխանատու, նա կնկարի կենդանիներ.
2. Հիմնական մասը. Մանկավարժ. - Աֆրիկան աշխարհում վառվող արևի և տաք ավազի թագավորությունն է:
Գուշակիր իմ հանելուկները կենդանիներովքեր ապրում են այնտեղ.
Մանկավարժ.
Գազանների արքան մեծ կատու է
Մի քիչ մռնչիր չարությունից,
Նա քնում է որջում՝ ուտելով
Հագնում է մանե, ահեղ ... (առյուծ)
Այո՛։ Սա առյուծ է։ Ի՞նչ գիտեք նրա մասին։
Երեխաների պատասխանները.
Մանկավարժ.
Առյուծը գիշատիչ է, հետապնդող որս։ Առյուծը մեծ գլուխ ունի, փափկամազ, բայց առյուծը մանյակ չունի։ Առյուծը ոչ մեկից չի վախենում։ Առյուծները, որպես կանոն, որսի են գնում։ Նրանք ավելի շարժուն են, ճարպիկ, ավելի հաջողակ որսի մեջ։ Առյուծները ծանր են, դանդաղ, ծույլ: Առյուծների ստացած միսը նախ համտեսում է տերը։ Հետևաբար, նա միշտ հաստլիկ է, կուշտ և ինքն իրեն չի որսում։ Որսի գնալիս նա չի թաքնվում, թաքուն չի հարձակվում իր զոհի վրա, այլ հպարտորեն զգուշացնում է. մռնչում է - Ես գնացի որսի, զգուշացիր կենդանիներից։
Մանկավարժ.
Քիթ - գուլպաներ հսկա
Լվանում է ցնցուղի նման:
Սա բնակիչ է տաք երկրներ
Ամենամեծը ցամաքում:
Դաստիարակ: - Այո: Սա փիղ է։ Ի՞նչ գիտեք նրա մասին։
Երեխաների պատասխանները.
Դաստիարակ՝ -Փիղ - հզոր, շատ ուժեղ կենդանի. Նույնիսկ առյուծը չի կարողանում գլուխ հանել դրան: Փղի մասին ամենազարմանալին նրա բունն է: Ի՞նչն է փղին կնճիթ դարձնում:
Հավաքում է ծառերից տերևներ և պտուղներ, պատառոտում խոտը, խմում, կարողանում է ծառեր տանել: Բեռնախցիկով նա պաշտպանվում է թշնամիներից, լվանում, բեռնախցիկի մեջ ջուր հավաքելով ու վերևից իրեն լցնելով։
Ո՞վ կարող է վնասել փղին: (Մուկը, երբ փիղը քնում է, մտնում է կնճիռը և կրծում ամեն ինչ, իսկ մրջյունը, երբ փիղը քնում է, կրծում է ոտքերի ներբանները, իսկ փիղը չի կարող քայլել):
Մանկավարժ.
Աֆրիկայում ապրում է գեր մարդը, նա ունի հսկայական բերան,
Շոգին նա ամբողջ օրը նստում է ջրի մեջ, մտածում միայն ուտելիքի մասին,
Անհագը տոննաներով խոտ է ծամում... (գետաձի)
Այո՛։ Սա գետաձի է։ Ի՞նչ գիտեք նրա մասին։
Երեխաների պատասխանները.
Մանկավարժ. - Հիպոպոտամ - հսկայական և ծանր կենդանի. Նա իր ժամանակի մեծ մասն անցկացնում է ջրի մեջ։ Գետաձին հսկայական ատամներ ունի, բայց սնվում է միայն բույսերով՝ պոկելով դրանք իր ամուր շուրթերով։ Հատկապես մեծ ժանիքները ստորին ծնոտում: Այս ծնոտով նա ջրիմուռներ է վերցնում ներքևից, ինչպես էքսկավատորի դույլով։ Թեև թվում է, թե գետաձին մեծ է և ծույլ, այն իրականում լավ է լողում և արագ վազում ցամաքում։
Դաստիարակ.- Խոտակեր, մոտ մեկ մետր հասակով:
Դուք ինձ կհանդիպեք սավաննայում։
Քթի փոխարեն, եղջյուր կամ երկու -
Հազիվ պահելով գլուխը։
Ես կարող եմ լինել սև կամ սպիտակ:
Ես լավ լողում եմ ջրի մեջ։
Երբ տեսնում ես ճանապարհին...
Դուք անմիջապես կճանաչեք ... ռնգեղջյուր.
Այո՛։ Սա ռնգեղջյուր է։ Ի՞նչ գիտեք նրա մասին։
Երեխաների պատասխանները.
Դաստիարակ. - Ռնգեղջյուրի մարմինը ծածկված է կեղտոտ մոխրագույն գույնի հաստ մաշկով: Նա շատ թույլ տեսողություն ունի։ Ռնգեղջյուրը սնվում է հիմնականում բուսական մթերքներով և նախընտրում է խոտը։ Հարթավայրերում, որտեղ մեծ քանակությամբ խոտ է աճում, նրանք նախընտրում են ուտել մանր թփեր՝ արմատներից դուրս հանելով։
Մանկավարժ.
Այստեղ կենդանի կռունկ,
բնակիչ տաք երկրներ.
Բազմահարկերի կոճղերից
Պատռում է և՛ տերևները, և՛ բանանը։ (ընձուղտ)
Այո՛։ Սա ընձուղտ է։ Ի՞նչ գիտեք նրա մասին։
Երեխաների պատասխանները.
Ուսուցչի պատմությունը երեխաների պատասխաններից հետո.
Ընձուղտն ամենաբարձրն է բոլորից կենդանիներ. Երկար պարանոցի պատճառով այն կարող է խճճվել ճյուղերի մեջ, երբ սնվում է ծառերի տերևներով։ Առջևի ոտքերը ավելի երկար են, քան հետևի ոտքերը, իսկ գլխին կան փոքրիկ եղջյուրներ։ Մաշկի վրա բծերը օգնում են ծառերի մեջ քողարկվել գիշատիչներից: Իսկ ընձուղտի ձագերին անվանում են ընձուղտ։ Ընձուղտը, ինչպես ուղտը, նույնպես կարող է երկար ժամանակ առանց ջրի մնալ սավաննայում երաշտի ժամանակ:
Մանկավարժ: Եվ ուրիշ ինչ կենդանիներԱֆրիկա չե՞նք դրել:
(Երեխաների ցուցակկապիկ, ուղտ, ռնգեղջյուր, անտիլոպ և այլն)
Մանկավարժ: Լավ արեցիք: Շատ հետաքրքիր բաներ եք պատմել և իմացել Աֆրիկյան կենդանիներ. Հիմա հանգստանանք։
Առաջարկում եմ ձեզ պատկերել Աֆրիկայի բնակիչների շարժումները.
Աֆրիկայում ընձուղտները դա անում են. Ձեռքերը բարձրանում են, ոտքի ծայրերին:
Գունավոր թութակներ թեւերով «բյակ-բյակ-բյակ». Ձեռքերը թեքված են արմունկներով և շարժվում են վեր ու վար։
Եվ բոզերը մի կապոցով «ծափ-ծափ-ծափ». Նրանք ծափ են տալիս:
Եվ փղերը կոխում են «վերևից վերևից վերև». Նրանք հարվածում են իրենց ոտքերը:
Եվ նրանք ականջները թափահարում են «ծափ-ծափ-ծափ». Նրանք ծափ են տալիս:
Կապիկները թռչկոտում են «ցատկել-ցատկել-ցատկել». Տեղում ցատկելով. Ձեռքերը գոտու վրա.
Եվ հարվածեք նրանց ոտքերին «քաշել-քաշել-քաշել». Squats.
Իսկ հիմա մենք կապիկների պես թռչկոտում ենք։ Տեղում ցատկելով. Ձեռքերը գոտու վրա.
Իսկ հիմա ես կստուգեմ, թե ինչպես գիտեք ձագերի անունները տաք երկրների կենդանիներ. Ես զանգում եմ չափահաս կենդանի, իսկ դու ձագ ես:
Օրինակ՝ գետաձին ունի ... գետաձի
Առյուծն ունի ... առյուծի ձագ
Փիղն ունի ... փիղ ձագ
Ուղտը ունի ... ուղտ
Կապիկը ... կապիկ ունի
Ընձուղտն ունի ... ընձուղտ:
Մի խաղ «Ո՞վ է շատ»:
Եվ հիմա ես զանգում եմ չափահասին կենդանական մեկ, իսկ ձագերին անվանում ես, երբ դրանք շատ են։
Օրինակ՝ Կրիան շատ ունի՝ կրիաները։
Առյուծը շատ ունի՝ ... առյուծի ձագեր
Փիղը շատ ունի՝ ... փղեր
Ուղտը շատ ունի - ... ուղտեր
Կապիկը շատ ունի՝ ... կապիկներ
Գետաձին շատ բան ունի՝ ... գետաձին
Ընձուղտն ունի շատ - ... ընձուղտներ:
Մի խաղ «Ո՞վ է մեծ».
Ես կզանգեմ կենդանի, և դրա անվան մեջ ավելացնում եք մասնիկների որոնումը:
Օրինակ:
ջայլամ - ջայլամ,
1 առյուծ - առյուծ
2 փիղ
3 ընձուղտ - ընձուղտ
4 զեբրա - զեբրա
5 կոկորդիլոս-կոկորդիլոս
6 ռնգեղջյուր - ռնգեղջյուր
7 գետաձի
8 ուղտ-ուղտ
Մանկավարժ: Տղերք, դուք հավանաբար սիրում եք վազել և ցատկել: Եկեք մի քանի վարժություն անենք ինձ հետ:
Ի՞նչ է ձեզ անհրաժեշտ լիցքավորման համար:
Գուլպաները իրարից անջատ, կրունկները միասին:
Սկսենք ոչնչից.
Մենք ձգվում ենք առաստաղին:
Կապ չունի, որ չեն ստացել
Ուղղվել է: Պողպատից վեր։
Իսկ մենք կանգնած չենք «Ձեռքերը տաբատով»-
Մենք մեր ձեռքերը դնում ենք կրծքավանդակի առաջ:
Որպեսզի մեզ չնախատեն ծուլության համար,
Կրկնենք ձեռքի ցնցումները.
Հեյ, մի կռվեք, տղերք:
Բերեք ձեր ուսի շեղբերները մինչև վերջ:
Կանգ առեք Կա՞ ոտքերի աջակցություն:
Ձեռքը վերև, մյուսը՝ կողքի:
Ծանո՞թ եք վարժությունին։
Այն կոչվում է լանջեր:
Կրկնեք ձախ և աջ
Մենք ինքներս մեզ թեքում ենք և ուղղում:
Հիմա թեքվեք առաջ:
Ձեռքերը դեպի կողմը: Եւ այսպես.
Թվում է, թե պտտվում է
Հողմաղաց.
Մենք վեր կացանք։ Արտաշնչված: «Օհ»,
Շնչել և արտաշնչել: Նորից ներշնչիր։
Հանգիստ և բոլորը միասին
Կցատկենք տեղում։
Դիակի նկատմամբ բռնության մեղադրանք է առաջադրվել
մի մոռացեք ժպիտի մասին.
Մանկավարժ.- Տղերք, հիմա բոլորին կբաժանեմ ազդանշանային քարտեր՝ կարմիր և կանաչ և կասեմ հետևյալ նախադասությունները, եթե ճիշտ եք կարծում, բարձրացրեք կանաչ ազդանշանային քարտ, իսկ եթե սխալ է, ապա կարմիր, և ես կասեմ. տեսեք, թե որքան ուշադիր էիք։ Այսպիսով, եկեք սկսենք.
Մենք այսօր ճամփորդեցինք Ավստրալիա?
Առյուծը վախենում է որևէ մեկից.
Փիղը երկար վիզ ունի՞:
Կարո՞ղ է ընձուղտը երկար ժամանակ մնալ առանց ջրի:
Արդյո՞ք ռնգեղջյուրի մարմինը պատված է բծավոր մաշկով:
Աֆրիկան ցրտի թագավորությո՞ւնն է:
Միայն առյուծներն են որսի գնում։
Փիղը ամենափոքրն է կենդանին երկրի վրա?
Ցանկանու՞մ եք կրկին այցելել Աֆրիկա:
Մենք անպայման կրկնելու ենք նման ճամփորդություն, ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մանկապարտեզ։
Ասենք մի կախարդանք։
Ես ինձ պտտվում եմ, պտտվում,
Ես ուզում եմ վերադառնալ (երեխաները կատարում են ռոտացիա ձեր շուրջը) .
3. Անդրադարձ.
Դաստիարակ.- Իսկ հիմա մենք բոլորս միասին կտեսնենք, թե ինչ կենդանիներԼուսանկարել է Camellia-ն։ (երեխաները նայում են լուսանկարներին). ում ինչ կենդանիձեզ ամենաշատը դուր եկավ և ինչու՞ (երեխաների պատասխանները). Շնորհակալություն բոլորիդ ուշադրության համար։
ԼԻՐԱԿԱՆ ԱՆՈՒՆԸ. Պակլաշովա Աննա Վասիլևնա
Պաշտոնը՝ ուսուցիչ-լոգոպեդ
Աշխատանքի վայրը. Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն
«Ընդհանուր զարգացման տիպի թիվ 5 մանկապարտեզ», Բաբաևո
Խոսքի թերապիայի դասի ամփոփագիր OHP-ով երեխաների համար նախապատրաստական խմբում «Տաք երկրների կենդանիներ» թեմայով:
Առաջադրանքներ.
«Տաք երկրների կենդանիները» թեմայով բառարանի պարզաբանում և թարմացում.
Խոսքի քերականական կառուցվածքի բարելավում (սեփական ածականների ձևավորում)
Նախդիրների օգտագործումը խոսքում, շնորհիվ, վրա, ից, դեպի, մեջ, տակից, տակից
Առաջարկի բաշխում միատարր անդամների կողմից
IP-ի օգտագործումը R.p. հոգնակի («Շատերը ովքե՞ր»)
Համահունչ խոսքի զարգացում
Խոսքի լսողության զարգացում, հնչյունաբանական ընկալում
Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, խոսքի համակարգում շարժումների հետ
Բարի կամքի կրթություն, համագործակցության հմտություններ, անկախություն, ակտիվություն, նախաձեռնողականություն
Խնդրահարույց իրավիճակների լուծում (հետազոտական գործունեություն)
Սարքավորումներ՝ կենդանիների ֆիգուրներ, ջունգլիների ձայների և տաք երկրներից կենդանիների ձայների ձայնագրում, «Ո՞վ է ծառի հետևում» նկարը, թղթի թերթիկներ՝ ուղտի պատկերով, մատիտներ, ավազով տարա, ձողիկներ։ , փրփուր ռետին.
Դասի առաջընթաց.
1. Կազմակերպչական պահ.
Երեխաներ. Ես լսեցի վագրի և ընձառյուծի մռնչյունը: Ես լսեցի կապիկի ձայնը.
Լոգոպեդ. Ձեր կարծիքով ո՞ւմ մասին ենք խոսելու այսօր:
Երեխաներ. Այսօր մենք կխոսենք տաք երկրների կենդանիների մասին:
Լոգոպեդ. Հիշենք, թե ինչպիսի տաք երկրներ են դրանք:
Երեխաներ. Սա անապատ է, որտեղ շատ տաք է, որտեղ միշտ արևը շողում է, շատ ավազ և քիչ ջուր:
Լոգոպեդ. Ճիշտ է, տղերք: Շոգ երկրներում միշտ շոգ է, ջերմաստիճանը նույնիսկ ձմռանը +20 աստիճան է, տեղումները շատ քիչ են, ձյուն չկա, բայց սա միայն ավազոտ անապատ չէ, կան նաև կիսաանապատներ, տափաստաններ և ջունգլիներ։
Լոգոպեդ. Տղերք, կենդանիները իմացան, որ դուք շուտով դպրոց եք գնալու, ինչը նշանակում է, որ պետք է շատ բան իմանան, որոշեցին ստուգել ձեր գիտելիքները և առաջադրանքներ պատրաստեցին ձեզ համար։
Պատրա՞ստ եք ցույց տալ ձեր գիտելիքները: Արդյո՞ք կատարում եք առաջադրանքը: (Երեխաների պատասխանները):
2. Բառի ձայնային վերլուծություն.
Լոգոպեդ. Ինչ-որ մեկը եկել է մեր դասին: Գուշակիր, թե ով է դա։
Ես ցույց կտամ նկարները, իսկ դուք այս նկարների անունների մեջ ընտրեք առաջին ձայնը և այս հնչյուններից բառ կազմեք՝ արև, ճրագ, էշ, դանակ։
Երեխաներ: Փիղ:
Լոգոպեդ – Ճիշտ է, տղերք: Ասա ինձ, ի՞նչ է փիղը:
Երեխաներ: Մեծ:
Խոսքի թերապևտ. Եվ ուրիշ ի՞նչ:
Երեխաներ. Մեծ հաստ մաշկ փիղ:
3. Այս նմուշի համար առաջարկների կազմում:
Լոգոպեդ. Փիղը չէր կարող մենակ գալ առանց ընկերների. Բոլոր կենդանիներից ընտրեք միայն տաք երկրներում ապրողներին (Սեղանին դրված են տարբեր կենդանիների ֆիգուրներ: Երեխաները մոտենում են սեղանին և ընտրում միայն տաք երկրների կենդանիներին):
Լոգոպեդ. Հիմա ասա ինձ, թե ում ես գտել:
Օրինակ՝ ես գտա մի հսկայական հաստ մաշկ փիղ:
Երեխաներ. Ես գտա մի հսկայական հաստ մաշկով ռնգեղջյուր, արագ ճարտար ընձառյուծ, կանաչ ատամնավոր կոկորդիլոս:
Լոգոպեդ. Ի՞նչ եք կարծում, Վերան նախադասությունը ճի՞շտ է արել: (Երեխաների պատասխանները):
4. «Ասա ինձ ո՞ր մեկը»: (բաղադրյալ բառերի ձևավորում).
Խոսքի թերապևտ. Ես նետում եմ գնդակը և անվանում բառերը, և դուք պետք է կազմեք բաղադրյալ բառ այս բառերից, որը կպատասխանի «Ի՞նչ» հարցին:
Լոգոպեդ. Եթե ռնգեղջյուրը կարճ ոտքեր ունի, ապա ի՞նչ է դա:
Երեխաներ՝ կարճ մազերով:
Լոգոպեդ՝ կարճ պոչ, սուր ատամներ, մեծ գլուխ և այլն։
5. «Բնակեցրեք սավաննան (ջունգլիները)» .
Լոգոպեդ. Տղերք, եկեք մեր կենդանիներին բնակեցնենք:
Դաշա, առյուծին դրիր ծառի հետևում: Որտե՞ղ է առյուծը:
Երեխաներ: Ծառի հետևում:
Լոգոպեդ. Որտեղի՞ց է առյուծը:
Երեխաներ: Ծառի պատճառով:
Լոգոպեդ.Դիանա, կոկորդիլոսին դրեք ջրի մեջ: Որտեղի՞ց է նայում կոկորդիլոսը:
Երեխաներ: Ջրից:
Խոսքի թերապևտ. Կապիկը ծառի վրա, փիղը ծառի և ջրի միջև, ընձուղտը ծառի մոտ, զեբրը ծառի տակ, գետաձին ջրի տակ և այլն:
6. «Շա՞տ մարդ»։
Լոգոպեդ. Ահա տղաները, քանի կենդանիներ: Ինչպես ասում ենք «բառով.շատ»առյուծի մասին?
Երեխաներ. Շատ առյուծներ: և այլն: այլ կենդանիների հետ:
7. Ֆիզիկական դաստիարակություն .
Լոգոպեդ. Ո՞ր երկու խմբի կարելի է բաժանել կենդանիներին: Որտե՞ղ են ապրում այս կենդանիները:
Երեխաներ. Սավաննայում, ջունգլիներում:
Լոգոպեդ. Ի՞նչ են ուտում գիշատիչները:
Երեխաներ: Այլ կենդանիներ:
Լոգոպեդ. Ի՞նչ են ուտում բուսակերները:
Երեխաներ: Ծառի տերևներ, խոտ, արմատներ:
Լոգոպեդ. Եթե ես բուսակերին կանչեմ, դու կծկվում ես, իսկ եթե գիշատիչ է, վեր ես կենում:
8. «Ո՞վ է ուշադիր»:
Լոգոպեդ. Կենդանիները պետք է լինեն շատ ուշադիր, կենտրոնացած, զգոն շրջապատող ձայների նկատմամբ: Եկեք տեսնենք, թե որքան խելացի եք դուք: Մտածեք կենդանիների մասին, որոնց անունները սկսվում են ամուր բաղաձայն հնչյունով:
Երեխաներ՝ փիղ, կոկորդիլոս, ընձուղտ, ռնգեղջյուր:
Խոսքի թերապևտ. Այժմ անվանեք այն կենդանիներին, որոնց անունները սկսվում են փափուկ բաղաձայնով:
Երեխաներ՝ գետաձի, վագր, զեբր, ընձառյուծ:
Լոգոպեդ. Լավ արեցիք: Դուք շատ ուշադիր եք։
9. «Գտիր մայրիկին».
Լոգոպեդ- Տղերք, մինչ մենք խաղում էինք, զեբրերի երեխաները խառնվեցին իրար։ Եկեք օգնենք երեխաներին գտնել իրենց մայրիկներին:
Երեխաներ: Այո:
Լոգոպեդ. Իսկ ինչպե՞ս պարզել, թե ով ինչպիսի մայր ունի: (Երեխաների պատասխանները):
Խոսքի թերապևտ. Դուք գիտեք, որ յուրաքանչյուր նման ձի ունի իր գծավոր նախշը, հենց դրանից է, որ քուռակները ճանաչում են իրենց մայրերին մեծ երամի մեջ (չկա մեկ կրկնվող օրինակ):
Ըստ իրենց տրված գծագրի՝ երեխաները գտնում են զեբրերի մայրեր։
10. Ֆիզիկական դաստիարակություն.
Թող երեխաները գնան զբոսնելու
Եվ նրանց մայրերը հասնելու համար,
Ընձուղտներ - վազում
Կրիաները ոտքով
Եվ զեբրերը ցատկեցին
Ու ճանապարհի վերջում ընկան։ (Կատարեք համապատասխան շարժումներ):
11. «Ո՞վ է ծառի հետևում»: (սեփական ածականների ձևավորում):
Խոսքի թերապևտ. Մինչ մենք խաղում էինք, կենդանիները թաքնվեցին ծառի հետևում: Ասա այն, ինչ տեսնում ես: Կառուցեք նախադասություն բառերովորովհետեւ .
Երեխաներ. Առյուծը թաքնված է ծառի հետևում, որովհետև ես տեսնում եմ առյուծի մանգաղ, կոկորդիլոսի պոչ, վագրի մարմին, փղի ականջներ և այլն:
Լոգոպեդ. Լավ արեցիք, տղերք: Դուք շատ սուր եք և ուշադիր։
12. Փորձ ավազի հետ:
Լոգոպեդ. Տղերք, տեսեք, ինչ-որ մեկի հետքը. Ձեր կարծիքով որտե՞ղ է այս վայրը:
Երեխաներ: Սա անապատ է:
Լոգոպեդ. Տղերք, ասեք, ո՞վ է ապրում անապատում:
Երեխաներ՝ ուղտ, մողեսներ, օձեր:
Լոգոպեդ.Անապատում շոգ է, իսկ ուղտը թավ մազ ունի՞: Ինչո՞ւ եք կարծում։
Երեխաներ. Ուղտի բաճկոնը հաստ է, ուստի այն փրկում է նրան արևայրուքից:
Լոգոպեդ. Տղերք, տեսեք, ուղտը մեծ է, և երբ քայլում է ավազի վրա, ոտքերը չեն ընկնում: Ինչո՞ւ եք կարծում։
Ինչպես կարող ենք իմանալ: Ի՞նչ պետք է իմանանք: (Երեխաների պատասխանները):
Լոգոպեդ. Եկեք փորձ անենք և տեսնենք, թե ինչպես է դասավորված ուղտի ոտքը:
(Երեխաները փորձարկում են անում և գալիս այն եզրակացության, որ ուղտի ոտքը լայն է):
Լոգոպեդ. Տղերք, ինչո՞ւ եք կարծում, որ ուղտը ոտաբոբիկ է քայլում և ոտքերը չի այրում, քանի որ ավազը շատ տաք է: (Երեխաների պատասխանները):
Խոսքի թերապևտ. Եվ ամեն ինչ, քանի որ ուղտը ոտքի վրա ունի շատ հաստ, կոշտ մաշկ, որը նման է եգիպտացորենի (կալուսի բարձ): Ուստի երբեմն ուղտերին անվանում են եգիպտացորենի ոտքեր։
13. Մատների մարմնամարզություն «Մայրիկի համար» («Սու-Ջոկ»):
Փղի ձագը քայլում է մայր փղի հետևից,(Մատանին դրեք մատների վրա,
Կոկորդիլոսի հետևում - կոկորդիլոս,սկսած աջ ձեռքի փոքր մատից):
Առյուծի ձագը հետևում է առյուծին,
Ուղտը վազում է ուղտի հետևից,
Զոլավոր զեբրը շտապում է զեբրի հետևից,
Ում համար է յուրաքանչյուր երեխա շտապում։(Սու-Ջոկը գլորեք ափերի միջև):
14. «Ո՞վ է ավելի արագ և ճշգրիտ»: (Երեխաները ստվերում են ուղտի պատկերը):
Խոսքի թերապևտ. Նկարեք կանաչ շրջան, եթե առաջադրանքը կատարվում է կոկիկ, գծերը հավասար են և չեն անցնում նկարի սահմաններից: Նկարեք դեղին շրջան, եթե որոշ գծեր նկարից դուրս են; կարմիր շրջան, եթե գծերը անհավասար են և դուրս են գալիս նկարի եզրերից (գնահատում են միմյանց):
15. Դասի ամփոփում .
Խոսքի թերապևտ. Ահա տղաները, դուք հաղթահարել եք բոլոր առաջադրանքները: Դժվա՞ր էր։ Ի՞նչ էինք անում։ Ի՞նչ ես սովորել: Ո՞ւմ օգնեցին։ Ինչպե՞ս ստացվեց: (Երեխաների պատասխանները):
Լավրենովա Օ.Ա.
լոգոպեդ, Իրկուտսկ քաղաքի թիվ 68 մանկապարտեզի քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն
Թեմա՝ տաք երկրների կենդանիներ. Ուղևորություն դեպի Աֆրիկա
Բարելավել և ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը այս թեմայի շուրջ.
Զորավարժություններ երեխաներին փոքրացնող և փոքրացնող ածանցներով գոյականների ձևավորման, էպիտետների և հարակից բառերի ընտրության, ածականի և գոյականի հետ թվի համաձայնեցման, ըստ պլանի նկարագրական պատմության պատրաստման.
Համախմբել բառերի վանկային և հնչյունային վերլուծության հմտությունները.
Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, հիշողությունը, ուշադրությունը, խոսքի հուզական արտահայտչականությունը:
Սարքավորումներ՝ էկզոտիկ կենդանիներ պատկերող առարկայական նկարներ; գնդակ; քարտեր 2, 5, 9 համարներով; տառեր բառեր պատրաստելու համար; բացիկներ խաչբառից կամ առարկայական նկարներից բառերով (չետ, գետաձի, զեբր, ընձուղտ, վագր, ռնգեղջյուր); խաչբառ; փափուկ խաղալիք առյուծ.
Դասի առաջընթաց
I. Կազմակերպչական պահ
Ողջույններ
II. Թեմայի հաղորդագրություն
Ես ձեզ հիմա հրավիրում եմ քայլել ջունգլիներով:
Ո՞վ է ապրում տաք Աֆրիկայում: Հիշենք.
I. Ամրագրում
1. Խաղը «Փոքր - հսկայական»: Բառերի ձևավորումը փոքրացնող և մեծացնող ածանցներով
Երեխաները հիշում են էկզոտիկ կենդանիների անունները և դրանցից փոքրացնող և խոշորացնող վերջածանցներով բառեր են կազմում, բառեր արտասանում համապատասխան ինտոնացիայով (լաք և սպառնալից): Գրատախտակին ցուցադրվում են առարկայական նկարներ՝ կոչված կենդանիների պատկերով:
Օրինակ՝ գետաձի - գետաձի - գետաձի:
2. Թվի համաձայնություն ածականի և գոյականի հետ.
Գազանների թագավոր, հզոր առյուծ
Որոշել է հավաքել բոլոր առարկաները,
Դեպի ժանիքավոր և եղջյուրավոր,
Ե՛վ ատամնավոր, և՛ թրթռոտ,
Գրատախտակին դրված են 2, 5, 9 թվերով քարտեր: Յուրաքանչյուր երեխա դուրս է գալիս իր նկարով և կազմում արտահայտություն:
Օրինակ՝ 2 եղջյուրավոր անտիլոպներ, 5 եղջյուրավոր անտիլոպներ, 9 եղջյուրավոր անտիլոպներ:
3. Խաղ «4-րդ լրացուցիչ».
Որքան հոգնած է առյուծը:
Ամբողջ օրը հաշվում էի կենդանիներին։
Առյուծը հաշվեց, բայց սխալ հաշվարկեց.
Ինչ-որ մեկը ավելորդ էր.
Արի, երեխաներ, մեկ, երկու, երեք:
Օգնեք գտնել նրան:
Ո՞վ է ավելորդ:
- Զեբրա, փիղ, ընձուղտ, ծովացուլ;
- ռնգեղջյուր, ձի, կապիկ, ընձուղտ;
- վագր, փիղ, առյուծ, ընձառյուծ;
- Կապիկ, գետաձի, այդ, ռնգեղջյուր
4. Դինամիկ դադար.
1) Շարժումով խոսք.
Ժամանակին մի հսկայական փիղ կար։
Նա խոնարհվեց հանդիպման ժամանակ,
Երկար բնով նա արմավենու ծառից է
Բանան ստացա:
Վաղ առավոտյան լուսադեմին
Ցնցուղն իրեն սազում էր։
2) «Մայրիկներ և ձագեր» խաղը՝ գնդակը նետելով.
Կենդանիներ տաք Աֆրիկայում
Ապրիր, ապրիր, մի տխրիր
Եվ նրանք ընկերներ են միմյանց հետ:
Եվ ամեն առավոտ փոքրիկ կենդանիներ
Նրանք խաղում են խաղահրապարակում:
Ձեզ տանում են մանկապարտեզ
Իրենց կենդանիների կենդանիները:
Վագրը տանում է ... (վագրի ձագ),
Առյուծը բերում է...
Փիղը տանում է…
Ուղտ - ...
Ջայլամը տանում է - ...
5. Խաղը «Հավաքիր բառը». Ձայնային տառերի սինթեզ.
Գորգի վրա ցրված տառեր են (6 կոմպլեկտ՝ էկզոտիկ կենդանիների անուններ)։
Կիրակի էր
Փղի ծննդյան խնջույք.
Հյուրերը երգեցին, զվարճացան,
Եվ պտտվեց ու պտտվեց:
Այսպիսով, մանում և պտտվում է
Դա կտոր-կտոր արվեց:
Մի անգամ! Երկու! Երեք! Չորս! Հինգ!
Օգնեք հավաքել հյուրերին:
1) Տառերից բառեր պատրաստելը. Երեխաները զույգերով հավաքում են յուրաքանչյուր զույգի իրենց խոսքը:
2) Բառերի ընթերցում. Ո՞վ էր փղի ծննդյան խնջույքին:
3) Բարձրացրեք ձեր ձեռքերը, ով ունի գիշատիչների անունները: Ո՞վ ունի բուսակերներ: Ո՞վ ունի 2 վանկ բառ: 3-ից? 4-ից?
6. Խաչբառ. Նկարագրող պատմություն կազմելը ըստ նկարի հատակագծի.
Ահա ևս մեկ հիթ.
Կենդանիները որոշեցին անհետանալ։
Որոշել է թաքստոց խաղալ
Առյուծ՝ հանելուկները գուշակելու համար.
Մի անգամ! Երկու! Երեք! Չորս! Հինգ!
Օգնիր ինձ գտնել բոլորին:
6 երեխա ունի բացիկ բառով կամ թեմայի նկարով: Երեխան նկարագրում է իր կենդանուն ըստ ծրագրի՝ առանց անունը տալու։ Մնացածը կռահում են։ Ավարտված խաչբառ.
1. Բնակավայր
2. Արտաքին տեսք
3. Սնուցում
4. Կենսակերպ և վարքագծային օրինաչափություններ
5. Ինչպես մեծացնել երեխաներին
Խաչբառ
6. ԺԱՅՐ
Առյուծը կենդանիների արքան է։ Նա ասում է շնորհակալություն և ուզում է սեղմել ձեռքերը մեկի հետ, ով վերցնում է առնչվող բառ ԱՌՅՈՒԾ բառի համար:
Երեխաներն անվանում են հարակից բառեր (առյուծ, առյուծի ձագ, առյուծ, Լևա, առյուծ) և թափահարում փափուկ խաղալիք առյուծի թաթը: