Էգե ռուսական տարում. Էգե ռուսերեն. Ինչու է անհրաժեշտ փոփոխություն

ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ ԹԵՍՏ - 2017 ՌՈՒՍԵՐԵՆՈՎ

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 1

(Մոդուլի Adaptive Adsense բլոկը հոդվածի սկզբում)

Մաս 1

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1-3 առաջադրանքները:

(1) 1940-ականների վերջին տրանզիստորի գյուտը էլեկտրոնիկայի պատմության ամենամեծ իրադարձություններից մեկն էր: (2) Վակուումային խողովակները, որոնք մինչ այդ երկար ժամանակ եղել են բոլոր ռադիո և էլեկտրոնային սարքերի անփոխարինելի և հիմնական տարրը, ունեին բազմաթիվ թերություններ. դրանք պետք է ներառեն, առաջին հերթին, լամպերի մեխանիկական փխրունությունը, նրանց կարճ ծառայության ժամկետը: , մեծ չափսեր, օգտակար գործողության ցածր գործակից՝ անոդում մեծ ջերմային կորուստների պատճառով։ (3) ... երբ այս լամպերը 20-րդ դարի երկրորդ կեսին փոխարինվեցին կիսահաղորդչային տարրերով, որոնք չունեին թվարկված թերություններից որևէ մեկը, իրական հեղափոխություն տեղի ունեցավ ռադիոտեխնիկայի և էլեկտրոնիկայի ոլորտում:

1. Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Կիսահաղորդչային տարրերը 20-րդ դարի 40-ականների վերջին փոխարինեցին փխրուն և մեծ վակուումային խողովակները ռադիո և էլեկտրոնային սարքերում:

2) Կիսահաղորդչային տարրերի թերությունները կարելի է համարել նրանց մեծ չափերը և կարճ ծառայության ժամկետը:

3) 20-րդ դարի երկրորդ կեսին ռադիոտեխնիկայի և էլեկտրոնիկայի մեջ հեղափոխական կարելի է համարել ռադիոտեխնիկայի և էլեկտրոնիկայի մեջ օգտագործվող և շատ նշանակալի թերություններ ունեցող էլեկտրոնային խողովակների փոխարինումը կիսահաղորդչային տարրերով:

4) Իսկական հեղափոխություն տեղի ունեցավ ռադիոտեխնիկայի և էլեկտրոնիկայի ոլորտում, երբ 20-րդ դարի երկրորդ կեսին կիսահաղորդչային տարրերը փոխարինվեցին կոմպակտ և դիմացկուն վակուումային խողովակներով՝ բարձր արդյունավետությամբ։

5) Քսաներորդ դարի երկրորդ կեսին ռադիոտեխնիկայի և էլեկտրոնիկայի իրական հեղափոխությունը ռադիո և էլեկտրոնային սարքերում խոշոր և փխրուն էլեկտրոնային խողովակների փոխարինումն էր կոմպակտ կիսահաղորդչային տարրերով:

2. Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններից) ո՞րը պետք է լինի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացը: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

Իր հերթին, նույնիսկ

Սակայն բոլորովին հակառակը

3. Կարդացեք բառարանի մուտքի հատվածը, որը տալիս է ՏԱՐՐԵՐ բառի նշանակությունը: Որոշե՛ք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երկրորդ (2) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ՏԱՐՐԵՐ -a; մ.

1) անբաժանելի մասն է smth.; բաղադրիչ. Ընդարձակիր ամբողջը էլ. Կոմպոզիտային էլ. ինչ - որ բան // Հատկանշական շարժում, մի տեսակ մի գործիչ: վարժություն, պար և այլն: Մարմնամարզություն, պար Սովորեք էլ. գեղասահք.

2) սպեկտր. Մանրամասն ա կառույցներ, սարքեր; միավոր ա հավաքածուներ. Հավաքովի էլ. աստիճաններ. Կիսահաղորդիչ էլ. Միջազգային էլ. բառապաշար.

3) սպեկտր. Պարզ նյութ, որն անբաժանելի է սովորական քիմիական մեթոդներով իր բաղադրիչ մասերի մեջ: Պարբերական համակարգ էլ. Թոքերը էլ.

4) սարք, որը քիմիական էներգիայի արդյունքում առաջացող էլեկտրական հոսանքի աղբյուր է. Գալվանական էլ. չոր ե.

4. Ստորև բերված բառերից մեկում շեշտը դնելիս սխալ է թույլ տրվել՝ շեշտված ձայնավորը նշող տառը ՍԽԱԼ է ընդգծված։ Դուրս գրիր այս բառը.

ՎԱՍՏԱԾ ՀԱՆԳՍՏ

աղոթող օժիտ

չափաբաժին

5. Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ օգտագործված է։ Ուղղի՛ր բառային սխալը՝ ընդգծված բառի համար հոմանիշ ընտրելով: Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը:

Ավելի քան հարյուր բելուգա կետեր սառույցի միջոցով կտրվեցին մաքուր ջրից և հայտնվեցին Բերինգի ծովի նեղ նեղուցի ՍԱՌՑ գերության մեջ:

Բնիկ օդեսացիները լավ հումորի զգացում ունեցող մարդիկ են:

Այս ցեղում թագավորում էին ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐԻ բարքերը։

Մալայզիայում հայտնաբերվել են հսկա փայտային միջատների ՄԵԿ նմուշներ.

Խոստացված նամակին սպասել եմ մի ամբողջ տարի։

6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառի ձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

ՆՐԱՆՑ ԽՆԴԻՐՆԵՐԸ ԱՄԵՆԱԲԱՐԻ Մարդը

թռավ դուրս ուսի հնձելով սիզամարգը

ՅՈԹԱՆԱՍՈՒՆ տոմս

7. Սահմանեք համապատասխանություն քերականական սխալների և նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք արված են. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ	ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ
Ա) սխալ կառուցում նախադասություններ անուղղակի խոսքով	1) Նրանցից շատերը, ովքեր կրքոտ են աստղագիտությամբ, գիտի գտնվելու վայրը, շարժումը, կառուցվածքը, երկնային մարմինների ծագումն ու զարգացումը և իրենց ստեղծած համակարգերը։
Բ) միջև կապի խախտում ենթակա և նախադրյալ	2) Լերմոնտովը մտերմացավ խմբագիրների հետ «Ներքին գրառումներ» ամսագիր հանդիպեց քննադատ Վ.Գ. Բելինսկին.
Բ) չարաշահում գոյականի դեպքի ձև պատրվակով	3) Առաջին աշխատանքը Ֆ.Մ. Դոստոևսկի, ինչը հրճվանք առաջացրեց Նեկրասովի և Գրիգորովիչի մոտ, Այն կոչվում էր «Խեղճ մարդիկ»։
Դ) խախտում շինարարության մեջ առաջարկները չհամաձայնեցված դիմումը	4) Գոգոլի «Տարաս Բուլբա» պատմվածքն էր հրատարակված «Միրգորոդ» պատմվածքների ժողովածուում։
Դ) խախտում շինարարության մեջ նախադասություններ մասնակցային շրջանառություն	հավաքածուն» արտասովոր էր։
	6) Այն տողերը, որոնք դատապարտում էին ոչ միայն մարդասպանին, այլեւ դատական ​​ազնվականություն - կատարվածի մեղավորը ողբերգությունը տարածվեց ամբողջ Ռուսաստանում.
	7) Սոկրատես, հայտնի հին հույն փիլիսոփա, վստահեցրեց, որ «Ես գիտեմ, որ ոչինչ
	8) Ռուսաստանի պատմություն 1725-1762 թթ նշանավորվել է մի շարք պալատական ​​հեղաշրջումներով, և կանգնած անձանց հաճախակի փոփոխության պատճառով պետության ղեկավար, գերագույն իշխանությունը թուլացավ։
	9) Թշնամիների դեմ պայքարում կազակները ցույց տվեցին քաջություն, հերոսություն, հավատարիմ մարտիկներ էին, Հայրենիքին նվիրված, հավատարիմ ընկերներ.

Ա	Բ	IN	Գ	Դ

8. Որոշի՛ր այն բառը, որում բացակայում է արմատի անշեշտ փոփոխական ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

պրոտ ... պտատ

հաճույք

ծալովի

ընկավ ... այգեպան

9. Որոշիր այն տողը, որում երկու բառում էլ բացակայում է նույն տառը: Դուրս գրիր այս բառերը բաց թողնված տառով:

պր...հավասար, պր...բավական

n ... կոտորակային, պատկերացրեք ... պատկերացրեք

ոչ էլ ... պառկել, ... թրթռալով

դ ... մութ, n ... սղոցված

նախա...հուլիս, սուպեր...խելացի

10. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որի բացվածքի տեղում գրված է Ե տառը:

փաթաթել ... թափահարել

սահմանափակում ... մինչև

աչքով անել... աչքով անել

նայիր...

աղալ ... աղալ

11. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի տեղում գրված է I տառը:

դնելով... իմ

ջեռուցում...իմ

սեղմելով ... շ

աղած...

մաքրված...

12. Սահմանի՛ր մի նախադասություն, որում ՉԻ գրված բառի հետ միասին: Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս բառը:

Պատերին սովորական որսորդների փոխարեն կանաչ բեղերով ու մանուշակագույն շներով ու գեներալների դիմանկարներով (ոչ մեկին ԱՆՀԱՅՏԻ) չոր խոտաբույսերի փնջեր էին կախված։

Պառավը (ՄԱԿ) ԸՆԿԵՐԱԿԱՆ նայեց ինձ.

Եթե ​​ուզում ես, ես նույնիսկ (ՉԻ) ԿԱՍԻ ոչ մեկին, որ ես այստեղ եմ եղել և տեսել եմ քեզ։

Քո խոսքերը (ՉԻ) ՄՈՌԱՑՎԱԾ իմ կողմից։

ՍԻՐՎԱԾ (ՉԻ) ոչ մեկի կողմից, նա մեծացավ մռայլ:

13. Սահմանի՛ր մի նախադասություն, որում երկու ընդգծված բառերը գրված են միասին: Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս երկու բառը։

(Գ) ԼԵՎԱ բլրի վրա ՈՐՈՇ (ՈՐՏԵՂ) կակաչներ կարմիր դարձան:

Իվանն արթնացավ (ՀԱՄԱՐ) ԼՈՒՅՍԻ և (Բ) Մի քանի վայրկյան նա չկարողացավ հասկանալ, թե որտեղ է գտնվում:

(ԿԻՍԱ) ԱՎԵՐԱԾ քաղաքում ամայի էր, AS (ԵԹԵ) բոլորին տարել էր հզոր փոթորիկ։

ԱՄԵՆ ԻՆՉ (ՍԱ) Ես դեռ չկարողացա (ԴԱ) ՀԱՆԴԻՊԻ գնալ դասընկերների հետ։

Ջոկատն արդեն շատ ցածրադիր վայրում էր, և (Գ) ԹՈՓ թշնամու հեծելազորը շտապեց նրա մոտ (TO) CUT:

14. Նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում գրված է N:

Ամենուր, կոտրված տանիքից, կեսօրվա (1) արևի փոշոտ ճառագայթները հոսում էին հատակին: Հսկայական կառույցի մյուս՝ ավերված (2) ծայրում տասնյակ մարդիկ պտտվում էին բեռով (3) պատգարակով. կանայք վարում էին բեռնված (6) մանրախիճ ձեռնասայլեր գետնին (4) գետնին (5) տախտակներ:

15. Դասավորի՛ր կետադրական նշանները: Գրի՛ր երկու նախադասություն, որոնցում պետք է դնել ՄԵԿ ստորակետ։ Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Սուրբ Անդրեաս Առաջին կոչվածի շքանշանը կարելի էր ստանալ ինչպես ռազմական, այնպես էլ քաղաքացիական արժանիքների համար:

2) Գեորգի խաչը տրվել է միայն զինվորականներին ռազմական արժանիքների համար և այն երբեք չի կարող հանվել:

3) Բազմաթիվ ու կազմով տարասեռ ազնվականությունը հիմնականում հակադրվում էր մանր պաշտոնյաներին ու վաճառականներին։

4) Հին Ռուսաստանում ձեռքի կամ բռունցքի թիկունքով հարվածը համարվում էր անպատվաբեր և ամոթալի:

5) Գոգոլի դարաշրջանի սերը և՛ հավերժական մարդկային սերն է, և՛ Չիչիկովի սերը և՛ Խլեստակովի սերը:

16. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ՝ նախադասության մեջ նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որտեղ ստորակետները պետք է լինեն:

Ծուլորեն աղաղակի անիվը (1) սևացավ ժամանակից (2) հավաքելով (3) քնկոտ մռթմռթացող ջուրը (5) դանդաղ փոխարինված տուփերի մեջ (4)՝ վախենալով թանկարժեք խոնավության ավելորդ կաթիլից:

17. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ՝ նախադասության մեջ նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որտեղ ստորակետները պետք է լինեն:

Ժամանակակից տեսակետում պարելու սերը կապված է կենսուրախ, շփվող և (1) ամենայն հավանականությամբ (2) որոշ չափով անլուրջ մարդու կերպարի հետ: Այնուամենայնիվ, (3) լուրջ և բավականին չոր արքայազն Անդրեյ Բոլկոնսկին, որը հակված է մարդատիրության և փիլիսոփայական մտորումների, «իր ժամանակի լավագույն պարողներից մեկն էր»:

18. Տեղադրել կետադրական նշաններ՝ նշել այն թիվը (թվերը), որոնց տեղում (ներ) նախադասության մեջ (ներ) պետք է լինի ստորակետ (ներ):

Պետրոս Մեծը հատուկ հանձնարարականով (1) որի կոշտությունը (2) և արդյունավետությունը (3) հայտնի էր շատերին (4) հրամայեց ռուս միջնադարներին մեկ առ մեկ նշանակել գալաներ (5)՝ հուսալով արագացնել դրանց օտար լեզուների ուսուցում.

19. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ՝ նախադասության մեջ նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որտեղ ստորակետները պետք է լինեն:

Բենջամին Ֆրանկլինը (1) ծիծաղելով (2) վստահեցրել է (3) որ (4) եթե խաբեբաներն իմանան ազնվության բոլոր առավելությունները (5), նրանք կդադարեն խաբել հանուն շահի:

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 20-25 առաջադրանքները:

(1) Գիտաֆանտաստիկ ժանրը ամենակարևոր գրական ժանրն է, քանի որ այն է, որ «համապատասխանում է» ժամանակների ոգուն... (2) Մեր ժամանակի բոլոր կարևոր խնդիրները գիտաֆանտաստիկայի խնդիրներն են։ (3) Ինքներդ ձեզ համար կազմեք այս խնդիրների ցուցակը: (4) Ես էլ կստեղծեմ։ (5) Հիմա եկեք համեմատենք մեր ցուցակները:

(6) Համոզված եմ, որ երկու ցուցակներն էլ ներառում են մարդու և մեքենայի փոխազդեցության խնդիրը, և դրա հետ կապված՝ բարոյականության, բարոյականության խնդիրը, որն օրգանապես բխում է նման փոխազդեցությունից։

(7) Գիտաֆանտաստիկայի պատմությունը գաղափարների պատմություն է, որոնք փոխեցին աշխարհը, բայց նախ ծաղրի ենթարկվեցին և մերժվեցին: (8) Թույլ տվեք բացատրել այս գաղափարը:

(9) Եթե երեսուն տարի առաջ իմ պատմվածքներից մեկում գրեի, որ մենք շուտով շրջապատված կլինենք աղտոտված օդով, թունավոր ջրով, մահացու երթևեկությամբ, դուք կբացականչեիք.

(10) - Սխալ գեղարվեստական ​​գրականություն: (11) Մաքուր ֆանտազիա:

(12) Այժմ նայեք շուրջը: (13) Այդ ժամանակը եկել է:

(14) Եթե գրեի, որ կգա ժամանակը և վարկային չեկերի միջոցով մարդիկ «վաղվանից» պարտք կվերցնեն, որպեսզի ապրեն այսօր, դուք վրդովված կխռմփացիք.

(15) - Անհեթեթություն և սուտ: (16) Երբեք!

(17) Եթե ես գրեի մի սարքի մասին, որը պատկեր է փոխանցում օդով և դրանով իսկ ազդում մարդկության մտածելակերպի վրա, ինձ դռնից դուրս կշպրտեն: (18) Եթե ես գրեի, որ մի օր մարդիկ վայրէջք կկատարեն լուսնի վրա, ինչպե՞ս կարձագանքեիք: (19) Ես կասեմ, թե ինչպես էին նրանք վերաբերվում նրանց, ովքեր փորձում էին դա նշել, նրանք պարզապես ծիծաղեցին նրանց վրա: (20) Նրանք ծիծաղեցին 1930 թվականին, 1940 թվականին, 1950 թվականին։ (21) Նրանք շարունակեցին ծիծաղել մինչև Երկրի առաջին արհեստական ​​արբանյակը արձակվեց 1957 թվականի հոկտեմբերին:

(22) Մարդը համոզվեց, որ գիտաֆանտաստիկայի կանխատեսումները կատարվում են միայն այն ժամանակ, երբ նա տեսավ փոքր մետաղական աստղեր, որոնք ճանապարհորդում էին երկնքով արևմուտքից արևելք և նոր պարույրներ գրում Նոր ժամանակի տարօրինակ ձևով:

(23) Ո՞վ կհավատար ինձ, եթե 1920-ին ես գրեի, որ հեռու չէ այն օրը, երբ մի խելագար և իր զրահապատ «սխալները» կզրոյացնեն երկարաժամկետ պաշտպանության գծերի տեսությունը:

(24) Միայն Ֆրանսիայում ֆաշիստական ​​տանկերի հայտնվելը, բոլորը հավատում էին դրան:

(25) Հիտլերի տանկերն ու զրահամեքենաները մի քանի շաբաթվա ընթացքում հողին հավասարեցրին Արևմտյան Եվրոպան։ (26) Եվ միայն գիտաֆանտաստիկ գրականության մեջ նկարագրված և ինքնաթիռներ կոչված սարքերը, որոնք դեռ չեն հայտնագործվել 1900 թվականին, դեռ պարզունակ 1939 թվականին, օգնեցին Անգլիային պաշտպանել իր օդային տարածքը:

(27) Սա ցանկի միայն մի մասն է, որում կարելի է հաշվել հազար ապրանք։

(28) Մի քանի տասնամյակ առաջ ռադիոն, հեռուստատեսությունը, ավտոմեքենաները, ջրածնային ռումբը գոյություն չունեին: (29) Օդը մաքուր էր:

(30) Գիտության և տեխնիկայի բոլոր ձեռքբերումները, որոնք օգուտ կամ վնաս են բերել մարդկությանը վերջին հիսուն տարիների ընթացքում, դրանից շատ առաջ, ծնվել են գիտաֆանտաստիկ գրողի գլխում:

(31) Լուրջ ժամանակներ են եկել: (32) Եվ գիտաֆանտաստիկ գրականությունը հատկապես անհրաժեշտ է հիմա, քանի որ այն փորձում է ուսումնասիրել յուրաքանչյուր նոր մեքենան դեռ շատ առաջ, երբ այն կհայտնվի և կսկսի ոչնչացնել կամ վերակառուցել մեզ և մեզ շրջապատող աշխարհը:

(33) Այժմ, երբ մենք գրեթե ամբողջությամբ հավաքել ենք տեխնիկական նորամուծությունների բերքը, մենք պետք է մշակենք մարդու և տեխնոլոգիայի միջև փոխհարաբերությունների ինչ-որ նորմեր, որպեսզի ապագայի առջև անտանելի չլինենք:

(34) Պլատոնը մեզ պատմեց իր երազային վիճակի մասին։ (35) Գիտաֆանտաստիկ գրողները հետագայում նաև պատկերեցին պողպատի, էլեկտրաէներգիայի և ատոմային էներգիայի վիճակները, որոնք մեզ տարբեր կդարձնեին: (36) Տիեզերքում կորած Արեգակնային համակարգի այս կոնկրետ աշխարհում մենք էակներ ենք, ովքեր փորձում են ավելի լավ ճանաչել և հասկանալ ինքներս մեզ, էակներ, ովքեր փորձում են ստեղծել այնպիսի մեքենաներ, որոնք ունեն մեր միտքը, կարող են տեսնել, լսել, զգալ աշխարհը մեզանից լավն է և, Աստծո կամոք, ավելի բարի: (37) Սա կերկարացնի մեր մոլորակի կյանքը ևս երկու միլիարդ տարով, եթե մենք հասնենք ներդաշնակ համակեցության մեր ստեղծած մեքենաների հետ:

(38) Կարո՞ղ եք նշել ավելի մեծ նպատակ, քան սա:

(Ռ. Բրեդբերիի կողմից)

Ռայմոնդ Դուգլաս Բրեդբերին ամերիկացի գիտաֆանտաստիկ գրող է։

20. Դրույթներից որո՞նք են համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Նշեք պատասխանի համարները:

1) Գիտաֆանտաստիկայի խնդիրներն անքակտելիորեն կապված են մեր ժամանակի խնդիրների հետ։

2) Գիտական ​​ֆանտաստիկ գրականությունը կարևոր է, քանի որ այն ուսումնասիրում է մեր աշխարհում հայտնված յուրաքանչյուր նոր մեքենա:

3) Ինքնաթիռները, որոնք նկարագրված են գիտաֆանտաստիկ գրականության մեջ, օգնեցին Անգլիային պաշտպանել իր օդային տարածքը:

4) Գիտաֆանտաստիկ գրականությունն այլևս արդիական չէ ժամանակակից աշխարհում:

5) Մարդկության բոլոր գիտական ​​և տեխնոլոգիական նվաճումները, որոնք նրան օգուտ կամ վնաս են բերել, դրանից շատ առաջ են ծնվել գիտաֆանտաստիկ գրողների մտքում:

21. Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Նշեք պատասխանի համարները:

1) 18 - 20 և 21 առաջարկները բովանդակությամբ հակադրվում են.

2) 1 - 5 նախադասությունները պարունակում են նկարագրական հատված.

3) 9-13-րդ նախադասությունները պարունակում են 7-րդ նախադասության վճռի բացատրությունը.

4) 17 - 19 նախադասությունները պարունակում են պատճառաբանություն.

5) 34 - 35 նախադասությունները պարունակում են պատմվածք.

22. 15 - 17 նախադասություններից դուրս գրի՛ր համատեքստային հոմանիշներ:

23. 33 - 35 նախադասություններից գտի՛ր միության օգնությամբ նախորդի հետ կապված մեկը։ Գրեք այս առաջարկի համարը։

24. «Ընթերցողին համոզելով գիտաֆանտաստիկայի՝ որպես գրական ժանրի կարևորության մեջ՝ գրողը մի շարք տեխնիկա է օգտագործում, տեքստի շարահյուսության մեջ ուշադրություն է հրավիրվում (Ա) _____ (նախադասություններ 9, 14, 17), ( Բ) _____ (նախադասություններ 18 - 21), (Գ) ______ (առաջարկ 38), իսկ ուղիներից՝ (Դ) _____ (առաջարկ 33)»:

Տերմինների ցանկ.

1) ընդլայնված փոխաբերություն

2) շարահյուսական զուգահեռականություն

3) հռետորական բացականչություն

4) ներկայացման հարց-պատասխանի ձևը

5) հռետորական հարց

6) էպիֆորա

7) հիպերբոլիա

8) խոսակցական և խոսակցական բառապաշար

Աղյուսակում գրեք ընտրված թվերը համապատասխան տառերի տակ:

Ա	Բ	IN	Գ	Դ

Մաս 2

25. Ձեր կարդացած տեքստի հիման վրա գրեք շարադրություն:

Նշեք խնդիրներից մեկը առաքվել էտեքստի հեղինակը։ Մեկնաբանեք ձևակերպված խնդիրը: Մեկնաբանության մեջ ներառեք ընթերցված տեքստից երկու նկարազարդման օրինակներ, որոնք ձեր կարծիքով կարևոր են սկզբնաղբյուր տեքստում առկա խնդիրը հասկանալու համար (խուսափեք ավելորդ մեջբերումներից):

Ձևակերպել հեղինակի (պատմողի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ընթերցված տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրիր ինչու. Փաստարկեք ձեր կարծիքը՝ հենվելով առաջին հերթին ընթերցողի փորձի վրա, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (հաշվի են առնված առաջին երկու փաստարկները):

Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է։

Առանց ընթերցված տեքստի վրա հիմնվելու (ոչ այս տեքստի վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում։ Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում՝ առանց մեկնաբանության, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է 0 միավորով։

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

Տեղեկություններ 1-ին մասի տեքստի մասին.

Պատասխանները:

(Արձագանքող Adsense բլոկը հոդվածի վերջում)

Հոդվածների հեղինակներն են պրոֆեսիոնալ դաստիարակներ Ի.Մ. Խրապովան, Տ.Վ.Վորոնցովան և Օ.Վ. Գուշչինա

Ինչպե՞ս պատրաստվել ռուսաց լեզվի քննությանը: Այսպիսով, դուք բացում եք ռուսաց լեզվով միասնական պետական ​​քննության համար բնորոշ թեստային առաջադրանքների հավաքածու և հասկանում, որ կարողացել եք ինչ-որ բան մոռանալ, բայց ընդհանրապես չեք լսել ինչ-որ բանի մասին: Այնուհետև դուք վերցնում եք ծավալուն ձեռնարկ և հասկանում, որ չգիտեք, թե որ էջում, որ բաժնում տեղեկատվություն փնտրել: Ինչպե՞ս համատեղել տեսությունն ու պրակտիկան:

Մենք ձեզ առաջարկում ենք հաջողության հասնելու կարճ և արդյունավետ ճանապարհ: Մենք ձեզ համար առանձին վերլուծել ենք ռուսաց լեզվի քննության յուրաքանչյուր առաջադրանք։ Յուրաքանչյուր հոդվածում դուք կգտնեք տեսական նյութ, որը պարունակում է միայն այն, ինչ անհրաժեշտ է և բավարար ռուսերենով USE առաջադրանքները կատարելու համար: մենք ձեզ ալգորիթմ ենք տալիս քննական առաջադրանքները կատարելու համար: Մենք ձեզ կասենք, թե ինչ թակարդներ կարող եք ակնկալել կոնկրետ առաջադրանքում: Անգիր սովորելու նյութը ներկայացված է հուշումների աղյուսակների տեսքով:

Կատարեք թեստի հարցերը հերթականությամբ՝ 1-ից մինչև 26-ը: Կնկատեք, որ հաջորդ առաջադրանքներում դուք հիմնվում եք ավելի վաղ ստացած գիտելիքների վրա: Մեր նյութերը դիտարկեք որպես ուղեցույց-հրահանգ, անընդհատ դիմեք դրանց ռուսաց լեզվով USE թեստերը լուծելիս։

Ինչ է միասնական պետական ​​քննությունը Ռուսաստանի միասնական պետական ​​քննության մեջ: Որոնք են պահանջներն ու չափանիշները: Ի՞նչ է KIM-ը:

Դեկտեմբերի շարադրություն ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության վերաբերյալ 2019-2020 թթ

Ինչպե՞ս պատրաստվել դեկտեմբերյան էսսեին - 2018:

Տեսադաս ռուսաց լեզվի և գրականության «Դեկտեմբերյան կոմպոզիցիա 2014թ.

Այս դասընթացը նկարագրում է դեկտեմբերյան էսսեի առավել հաղթող թեմաները և բացահայտում այն ​​գրելու տեխնոլոգիան: Դուք կսովորեք, թե ինչպես երաշխավորել և նվազագույն ժամանակով ստանալ բարձր արդյունքներ էսսեում:
Տեսադասընթացի հեղինակը EGE-Studio ընկերության ռուսաց լեզվի և գրականության առաջատար ուսուցիչ, բանասիրական գիտությունների թեկնածու Տատյանա Վլադիմիրովնա Վորոնցովան է։

Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննությունը պարտադիր քննություն է։ Ընդհանուր առմամբ, 2017 թվականին ռուսաց լեզվի USE-ի հիմնական ժամանակաշրջանին մասնակցել է 616 590 մարդ (2016 թվականին՝ 658 392 մարդ, 2015 թվականին՝ 672 407 մարդ)։

2017 թվականին ռուսաց լեզվով USE-ի արդյունքները ընդհանուր առմամբ համեմատելի են նախորդ տարիների USE-ի արդյունքների հետ:

FIPI-ի պաշտոնական կայքում «Վերլուծական և մեթոդական նյութեր» բաժնում հրապարակվել է «Մեթոդական առաջարկություններ ուսուցիչների համար, որոնք պատրաստված են 2017 թվականին USE-ի մասնակիցների բնորոշ սխալների վերլուծության հիման վրա», այստեղ է, որ կարող եք գտնել տեղեկատվություն: մասին ո՞րն է եղել ռուսաց լեզվի USE-ի միջին միավորը 2017 թվականին.

Ներբեռնեք փաստաթուղթը:

Աղյուսակ 1

ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ միջին միավորը ռուսաց լեզվում 2015 - 2017 թթ

Տարի	Թեստի միջին միավորը	Թեստի միավորների միջակայք
		0–20	21–40	41–60	61–80	81–100
2017	69,06	0,43%	2,62%	23,61%	48,30%	25,04%
2016	68,5	0,82%	3,40%	24,45%	45,75%	25,58%
2015	66,16	1,69%	4,79%	26,98%	46,75%	19,80%

Քննությունների արդյունքներով 100 միավոր հավաքած քննվողների մասնաբաժինը 2016 թվականի համեմատ մնացել է անփոփոխ՝ 0,5%: Բարձր գնահատողների մասնաբաժինը նույնպես կայուն է մնում՝ 25,5% 2016-ին և 25% 2017-ին։

2017 թվականին նվազագույն շեմը չհաղթահարած շրջանավարտների մասնաբաժինը (որոնք չեն ստացել նվազագույն (24) թեստային միավոր) նվազել են 0,5%-ով՝ 0,99%-ից (2016թ.) հասնելով 0,54%-ի (2017թ.): Ռուսաց լեզվում նման մասնակիցների մասնաբաժնի նվազման հիմնական պատճառները ներառում են Ռոսոբրնադզորի միջոցառումների համակարգի հաջող իրականացումը Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ սուբյեկտներում ռուսաց լեզվի ուսուցման որակը բարելավելու համար: 100 միավոր ուսանողների թվի և մասնաբաժնի փոփոխության վերաբերյալ տվյալներ 2015–2017 թթ. տրված են աղյուսակում: 2.

աղյուսակ 2

Աշխատանքի կատարման վիճակագրությունը որպես ամբողջություն և առանձին առաջադրանքներ հնարավորություն է տալիս բացահայտել ռուսաց լեզվով քննվողների պատրաստման հիմնական խնդիրները: Ինչպես նախորդ տարիներին, այնպես էլ դասընթացի այն բաժինները, որոնք վերաբերում են հաղորդակցական իրավասության ձևավորմանը, մնում են անբավարար սովորված։ Շարադրություն-պատճառաբանություն գրելու որակի վրա են ազդում նաև բառի և տեքստի հետ վերլուծական աշխատանքի անբավարար զարգացած հմտությունները, լեզվական երևույթների վերլուծության բավարար պրակտիկայի բացակայությունը։ Շրջանավարտներն ամենամեծ դժվարություններն են ունենում գրավոր խոսքում կետադրական և ուղղագրական նորմերը կիրառելիս։

Հետաքրքիր հոդված է ներկայացված «Դասավանդի՛ր դպրոցում» կայքում ռուսերենով Average USE score 2017՝ հիմնվելով համացանցի այլ տվյալների վրա։

Թեման, որը, թերեւս, ամենից շատ անհանգստացնում էր դպրոցի ապագա շրջանավարտներին, պետական ​​միասնական քննությանը երրորդ պարտադիր առարկայի հնարավոր ներդրումն էր։ Որպես հնարավոր «թեկնածուներ» անվանվեցին տարբեր առարկաներ՝ պատմությունից մինչև ֆիզիկա։

Այնուամենայնիվ, USE-2017-ի բոլոր նշանակալի նորամուծությունները պետք է հայտարարվեին FIPI-ի պաշտոնական կայքում մինչև ուսումնական տարվա սկիզբը և, իհարկե, արտացոլված լինեին քննությունների ժամանակացույցի նախագծում: Բայց ուսումնական տարվա սկզբի «երրորդ պարտադիրի» մասին պաշտոնական նորություն չկա։ Հետևաբար, տասնմեկերորդ դասարանցիները կարող են թեթև շունչ քաշել. USE-2017-ի պարտադիր առարկաների ցանկը չի փոխվում, դրանք դեռ երկուսն են.

• 
  Ռուսաց լեզու(որի արդյունքները հաշվի են առնվում առանց բացառության երկրի բոլոր բուհեր ընդունվելիս);


• 
  մաթեմատիկա - հիմնական կամ պրոֆիլային մակարդակ ընտրելու համար:

Այդուհանդերձ, երրորդ պարտադիր քննության հարցը շարունակվում է քննարկվել, սակայն, ինչպես հավաստիացրել են ԿԳՆ ներկայացուցիչները, որոշում կկայացվի միայն հանրային քննարկումից հետո։ Եվ դա չի լինի հենց հիմա:

ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄ ռուսաց լեզվով - 2017. անհատական ​​առաջադրանքների փոփոխություններ

Ռուսաց լեզվով առաջադրանքի կառուցվածքը կմնա անփոփոխ՝ կարճ պատասխաններով առաջադրանքների բլոկ և քննողի կողմից առաջարկված լրագրողական կամ գրական տեքստում առաջադրված խնդիրները վերլուծող էսսե: Խոսքի բանավոր մասի տեսքը դեռ չի քննարկվել։ Հետագայում «խոսելը» կարող է հայտնվել ռուսերեն միասնական պետական ​​քննության ժամանակ, սակայն ԿԳՆ ներկայացուցիչները պայմանավորել են, որ այս տեխնոլոգիան նախնական «գործարկվող» կլինի դասարաններում միասնական պետական ​​քննության ժամանակ։

2017 թվականին ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության փոփոխությունները նախատեսված են միայն երեք առաջադրանքով, և դրանք այնքան էլ էական չեն լինի։ Խոսքը բոլոր դեպքերում լեզվական նյութի ընդլայնման մասին է.

• 
  թիվ 17 առաջադրանքում(առանձին կոնստրուկցիաներ պարունակող նախադասություններում) կներկայացվեն ոչ միայն ներածական բառեր, այլ նաև կոչեր.


• 
  թիվ 22 առաջադրանքում(համատեքստում բառային) քննվողները պետք է տրված հատվածում գտնեին միայն մեկ բառ կամ արտահայտություն (օրինակ՝ դարձվածքաբանական արտահայտություն), որը համապատասխանում էր առաջադրանքի չափանիշներին: Այժմ խնդիրն ավելի բարդ է դառնում. մի քանի «հարմար» բառային միավորներից դուք պետք է ընտրեք այն մեկը, որն առավել ճշգրիտ է համապատասխանում առաջադրանքի պայմաններին:


• 
  առաջադրանքում 23(նախորդների հետ կապված նախադասությունների թիվը որոշակի ձևով գրիր) այժմ հնարավոր է և՛ մեկ, և՛ մի քանի ճիշտ պատասխան։ Այսինքն՝ աշակերտին անհրաժեշտ է գտնել բոլոր նման նախադասությունները հատվածում և մուտքագրել կամ մեկ կամ մի քանի թվեր:

Մաթեմատիկայի միասնական պետական ​​քննություն -2017. պրոֆիլը և հիմնական քննությունը անփոփոխ

Մաթեմատիկայի Օգտագործման մեջ պահպանվում է բաժանումը երկու մակարդակի.

• համեմատաբար պարզ հիմնական քննություն հինգ բալանոց սանդղակով, որը հիմնականում ստուգում է գիտելիքները այսպես կոչված «» ոլորտում և որի արդյունքները չեն ընդունվում բուհ ընդունվելու համար և անհրաժեշտ են միայն վկայական ստանալու համար։ ;


• 
  պրոֆիլը - շատ ավելի բարդ, կենտրոնացած է այն շրջանավարտների վրա, ովքեր նախատեսում են ընդունվել տեխնիկական բուհեր, որտեղ մաթեմատիկան ընդունելության պարտադիր առարկա է:

FIPI-ի կայքում հրապարակված պաշտոնական տվյալների համաձայն՝ 2016 թվականի համեմատ քննություններից ոչ մեկում փոփոխություններ չեն նախատեսվում։ Այնուամենայնիվ, պրոֆիլային մակարդակ ընտրած ուսանողները, երբ պատրաստվում են մաթեմատիկայի միասնական պետական ​​քննությանը, պետք է նկատի ունենան, որ քննությունը կազմողները որոշակի տեսակի խնդիրներ լուծելու համար «քոուչինգին» հակազդելու դասընթաց են սահմանել։ Իսկ մեծացած բարդության առաջադրանքները կարող են ոչ ստանդարտ լինել՝ ոչ թե դպրոցական դասընթացի շրջանակներից դուրս, այլ «մաթեմատիկական հնարամտություն» պահանջող։

2016-ին առաջադրանքների այն տարբերակներում առկայությունը, որոնք լուծման ալգորիթմում տարբերվում էին ցուցադրական տարբերակներում ներկայացված տարբերակներից, շատերի համար անակնկալ էր և բողոքներ ու արդյունքները վերանայելու պահանջներ առաջացրեց: Այնուամենայնիվ, քննության մշակողները բավականին հստակ արտահայտեցին իրենց դիրքորոշումը. USE-ի հիմնական գործառույթներից մեկը ուսանողներին ըստ գիտելիքների մակարդակի տարբերակելն է, և այն ուսանողները, ովքեր հիանալի կերպով յուրացրել են մաթեմատիկայի ամբողջական դպրոցական դասընթացը, ավելի պատրաստ են ուսումնասիրել առարկան համալսարանի մակարդակով և պետք է առավելություններ ունենա նրանց նկատմամբ, ովքեր պարզապես վերապատրաստվել են խնդիրներ լուծելու համար.տվյալ տեսակի առաջադրանքներ. Այսպիսով, ամենայն հավանականությամբ, 2017 թվականին մաթեմատիկայի «ոչ ստանդարտ» առաջադրանքները նույնպես կներառվեն KIM-ում։

ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸ սոցիալական հետազոտություններում. կառուցվածքի փոքր փոփոխություններ

2017 թվականին սոցիալական ուսումնասիրությունների Օգտագործումը հիմնականում կհամապատասխանի 2016 թվականի մոդելին.

• կարճ պատասխաններով առաջադրանքների բլոկ;


• առաջադրանքների բլոկ մանրամասն պատասխաններով;


• «այլընտրանքային» առաջադրանք՝ շարադրություն գրել առաջարկվող հայտարարություններից մեկի թեմայով:

Սակայն փոքր փոփոխություններ են նախատեսվում կարճ պատասխաններով առաջադրանքների բլոկում։ 2016 թվականի ԿԻՄ-ներում 19 համարի ներքո հայտնված առաջադրանքը (փաստերի, կարծիքների և արժեքային դատողությունների տարբերակում) կբացառվի դրանից։ Բայց «օրենք» մոդուլի վրա կլինի ևս մեկ առաջադրանք՝ ցուցակներից ճիշտ դատողությունների ընտրությունը, որը կլինի տասնյոթերորդն անընդմեջ։

Ամենատարածված ընտրովի առարկայից առաջադրանքների ընդհանուր թիվը և առաջնային առավելագույն միավորը կմնան անփոփոխ։

Ֆիզիկայի միասնական պետական ​​քննություն 2017. էական փոփոխություններ, թեստային մասի բացառում

2017 թվականին ֆիզիկայի միասնական պետական ​​քննությունը կլինի այն երեք առարկաներից մեկը, որոնք ենթարկվել են ամենաէական փոփոխություններին. թեստային մասն ամբողջությամբ բացառված է քննության կառուցվածքից, ենթադրելով տարբերակների ցանկից մեկ ճիշտ պատասխանի ընտրություն: Փոխարենը շատ բան կլինի ընդլայնված առաջադրանքների շարք՝ կարճ պատասխաններով(բառի, թվի կամ թվերի հաջորդականության տեսքով): Միևնույն ժամանակ, առաջադրանքների բաշխումն ըստ դպրոցի դասընթացի բաժինների կմնա մոտավորապես նույնը, ինչ նախորդ տարիներին։ Ընդհանուր առմամբ, քննության առաջին բլոկը կունենա 21 հարց.

• 7 - մեխանիկայում,


• 5 - թերմոդինամիկայի և MKT-ում,


• 6 - էլեկտրադինամիկայի մեջ,


• 3 - քվանտային ֆիզիկայում.

Քննական թերթի երկրորդ մասը (մանրամասն պատասխաններով խնդիրներ) կմնա անփոփոխ։ Ֆիզիկա առարկայի քննության առաջնային միավորը նույնպես կմնա նախորդ տարվա մակարդակին։

Գրականության միասնական պետական ​​քննություն -2017. կառուցվածքը անփոփոխ է, բայց ավելի շատ հարցեր տեքստի իմացության վերաբերյալ

Մինչև 2018 թվականը գրականության միասնական պետական ​​քննությունը ակնկալվում է հիմնարար փոփոխություններ. Բայց 2017 թվականին գրականության քննությունը կանցկացվի հին, արդեն ծանոթ մոդելով.

• առաջին իմաստային բլոկը մի հատված է էպիկական կամ դրամատիկական ստեղծագործությունից, 7 հարց կարճ պատասխաններով և դրա վրա երկու մինի-շարադրություն.


• երկրորդ բլոկը լիրիկական ստեղծագործություն է, որի վրա 5 հարց կարճ պատասխաններով և երկու մինի կոմպոզիցիաներով.


• երրորդը մանրամասն շարադրություն է (երեք թեմաների ընտրություն):

Այնուամենայնիվ, եթե 2016 թվականին կարճ պատասխաններով հարցերի մեծ մասը ուղղված էր հիմնականում գրական հիմնական տերմինների գիտելիքների ստուգմանը, ապա 2017 թ. առաջադրանքները հիմնականում ուղղված կլինեն տեքստի իրողությունների իմացությանը. Այսպիսով, «շեմը անցնելը» միայն փոքր քանակությամբ տեսության իմացությամբ այլևս չի աշխատի:

Հարկ է նշել գրականության մեջ քննության ևս մեկ առանձնահատկություն. Կանոնների համաձայն՝ KIM-ում կարող են ներառվել ոչ միայն դպրոցական ծրագրում ընդգրկված բանաստեղծությունները։ Եթե ​​բանաստեղծը ներառված է ծածկագրում, ապա նրա ցանկացած բանաստեղծություն կարելի է առաջարկել վերլուծության։ Եվ դա լեգիտիմ է, քանի որ բանաստեղծական հատվածի մինի-շարադրությունները պետք է ցույց տան քննողի կարողությունը ինքնուրույն վերլուծելու տեքստը և չհիշեն դասագրքի համապատասխան պարբերությունը: 2016 թվականին «ոչ ծրագրային» բանաստեղծություններ հայտնվեցին KIM-ների բազմաթիվ տարբերակներում, և այդ միտումը, հավանաբար, կշարունակվի 2017 թվականին։

Կենսաբանության միասնական պետական ​​քննություն՝ արմատական ​​փոփոխություններ 2017թ., թեստային մասի բացառում և տևողության ավելացում.

Կենսաբանության մեջ USE մոդելը 2017 թվականին հիմնովին կփոխվի՝ առաջադրանքից «Թեստ» բաղադրիչն ամբողջությամբ կբացառվի(առաջարկված չորս տարբերակներից մեկ ճիշտ պատասխանի ընտրությամբ հարցեր), սակայն կարճ պատասխաններով առաջադրանքների թիվը կավելանա:

Հսկիչ և չափիչ նյութերը կհայտնվեն Կենսաբանության միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքների սկզբունքորեն նոր տեսակներ, որոնց թվում՝

• աղյուսակներում կամ դիագրամներում բացակայող տարրերի վերականգնում.


• գրաֆիկների, գծապատկերների և աղյուսակների վերլուծություն;


• որոնել նկարում նշված նշումների սխալները.


• կենսաբանական օբյեկտի հատկությունների ստացում «կույր» պատկերից (առանց ստորագրությունների):

Այնուամենայնիվ, քննությունը մշակողները կարծում են, որ կենսաբանության նորացված քննությունը էական դժվարություններ չի առաջացնի ուսանողների համար. բազմաթիվ առաջադրանքներ արդեն փորձարկվել են քննության վրա։ Մանրամասն պատասխաններով հարցերի թիվը չի փոխվի՝ դրանք դեռ կլինեն յոթ, իսկ հարցերի տեսակները կհամապատասխանեն 2016 թվականի մոդելին։

Քննության կառուցվածքի փոփոխությունը կբերի մի շարք փոփոխություններ ընթացակարգի և գնահատման սանդղակի մեջ.

• առաջադրանքների ընդհանուր թիվը 40-ից կնվազի 28-ի.


• առաջնային միավորը կրճատվել է մինչև 59 (2017 թվականին այն եղել է 61);


• Աշխատանքն ավարտելու ժամանակը ավելացվում է կես ժամով, քննության տևողությունը կկազմի 210 րոպե։

Օտար լեզվով միասնական պետական ​​քննություն՝ գործնականում անփոփոխ

Օտար լեզուների քննությունը 2017 թվականին կանցկացվի գրեթե նույն կերպ, ինչ 2016 թվականին՝ մեկ բացառությամբ. Թիվ 3 առաջադրանքի ձևակերպումըքննության բանավոր մասում (նկարի նկարագրությունը) կփոխվի. Ինչպես նշում են FIPI-ի փորձագետները, նկարները նկարագրելիս փորձաքննվողները երբեմն չարաշահում են «երևակայական հանգամանքները»՝ պնդելով, օրինակ, որ իրենց հարազատները (ներառյալ կանայք և երեխաները) կամ իրենք են պատկերված այստեղ («Ես տիեզերագնաց եմ և սավառնում եմ անկշռության մեջ»): Սա հակասում է այս առաջադրանքի նպատակին, որը ստուգում է որոշակի լուսանկարը լիարժեք և ճշգրիտ նկարագրելու ունակությունը:

Հետեւաբար, խնդիրը կհստակեցվի։ Այսպիսով, 2017-ին անգլերենում USE-ում Imagine բառը բացառվում է ձևակերպումից, և ներկա բառը փոխվում է նկարագրելու համար: Նմանատիպ փոփոխություններ կկատարվեն KIM-ում այլ օտար լեզուներով, որպեսզի պարզ լինի, որ մենք խոսում ենք նկարի նկարագրության մասին, այլ ոչ թե «մոտիվների վրա հիմնված պատմության»:

ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄ Քիմիայում-2017. էական փոփոխություններ, թեստային մասի բացառում

2017 թվականին քիմիայի USE մոդելը նույնպես սպասում է էական փոփոխությունների՝ կապված թեստային մասի բացառման հետ. առաջադրանքների քանակի և տեսակների ավելացումկարճ պատասխաններով։ Դրանց թվում կհայտնվեն, օրինակ.

• առաջադրանքներ մի քանի առաջարկվածներից երկու ճիշտ տարբերակների ընտրությամբ,


• համապատասխանության հարցեր,


• հաշվարկային առաջադրանքներ.

Կփոխվի և առաջին մասի կառուցվածքըքննություն. այն կներառի մի քանի թեմատիկ բլոկներ՝ նվիրված բաժիններից մեկին, և յուրաքանչյուր բլոկ կպարունակի բարդության ինչպես հիմնական, այնպես էլ առաջադեմ մակարդակի առաջադրանքներ: Քննական աշխատանքների երկրորդ մասը (առաջադրանքները մանրամասն պատասխաններով) կմնա գրեթե նույնը, ինչ նախորդ տարիներին։

Որտեղ:

• առաջադրանքների ընդհանուր թիվը 40-ից կնվազի 34-ի.


• առավելագույն առաջնային միավորը 64-ից կնվազի 60-ի.


• Թիվ 9 և 17 առաջադրանքները (օրգանական և անօրգանական նյութերի փոխհարաբերությունները) այլևս չեն գնահատվելու մեկ հիմնական միավորով, այլ երկուսով:

ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸ պատմության մեջ - փոքր փոփոխություններ գնահատման համակարգում

2017 թվականին պատմության քննությունը գրեթե ամբողջությամբ նույնական կլինի անցյալ տարվա տարբերակներին։ Այնուամենայնիվ, գնահատման համակարգում փոփոխություններ կլինեն. երկու առաջադրանքների «արժեքը» մեկ առաջնային միավորից կաճի երկուսի.

• 
  առաջադրանք թիվ 3(որոշակի պատմական ժամանակաշրջանին վերաբերող տերմինների ընտրություն);


• 
  առաջադրանք թիվ 8(բացակայող արտահայտությունների ընտրություն առաջարկվող տարբերակների ցանկից):

Բացի այդ, կհստակեցվեն թիվ 25 առաջադրանքի (շարադրություն՝ նվիրված պատմական ժամանակաշրջաններից մեկին) ձևակերպման և գնահատման չափանիշները։

Ինֆորմատիկա և ՏՀՏ միասնական պետական ​​քննություն 2017թ.՝ առանց համակարգիչների, առանց փոփոխությունների

Ինֆորմատիկայի և ՏՀՏ-ի USE-ի կառուցվածքն ու տեխնոլոգիան 2017 թվականին լիովին կհամապատասխանեն 2016 թվականի քննական մոդելին։ Չի խոսվում նաև քննվողների կողմից համակարգչից օգտվելու մասին, թեև այս գաղափարը (հաշվի առնելով առարկայի առանձնահատկությունները՝ միանգամայն տրամաբանական) ակտիվորեն քննարկվում է, սակայն այս տարվա շրջանավարտները կրկին պետք է աշխատեն ավանդական ձևերով։

Քննությանը նախապատրաստվելիս չպետք է ուշադրություն դարձնեք հսկողության և չափիչ նյութերի որոշ առանձնահատկությունների վրա.

• No27 առաջադրանքը տրված է երկու տարբերակով, որոնցից մեկն ավելի պարզ է և գնահատվում է 2 միավոր, երկրորդը՝ 4;


• Ծրագիրը 27 առաջադրանքում գրելու համար կարող եք օգտագործել քննողի ընտրությամբ ցանկացած ծրագրավորման լեզու:

ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄ աշխարհագրության մեջ. փոքր փոփոխություններ գնահատման համակարգում

2017-ին աշխարհագրության թեստային նյութերում ճշգրտումներ չեն արվելու, սակայն առանձին առաջադրանքների «կշիռը» կփոխվի՝ չորս առաջադրանքների առավելագույն միավորը կավելացվի, ևս չորսի համար՝ կրճատվի։

Այսպիսով, մեկ առաջնային միավորից երկուսի, թիվ 3, 11, 14 և 15 առաջադրանքների արժեքը կավելանա (բոլորը՝ ճիշտ հայտարարությունների ցանկից որոշելու և ընտրելու համար):

Երկու միավորից մեկ «զեղչեց» հետևյալ առաջադրանքները.

• 
  9 (Ռուսաստանի բնակչության տեղավորում, աշխատանք քարտեզի հետ),


• 
  12 (տարբերակել քաղաքային և գյուղական բնակչության մասին ճշմարիտ և կեղծ հայտարարությունները);


• 
  13 (Ռուսաստանի տրանսպորտի, արդյունաբերության և գյուղատնտեսության աշխարհագրություն);


• 
  19 (արտահանում և միջազգային տրանսպորտ):

Առաջնային առավելագույն միավորը մնացել է անփոփոխ՝ 47:

Պաշտոնական տեղեկատվություն Միասնական պետական ​​քննություն-2017-ի հանձնման փոփոխությունների մասին

Քննությունը հանձնելու հետ կապված բոլոր պաշտոնական փաստաթղթերը անհապաղ հրապարակվում են Մանկավարժական չափումների դաշնային ինստիտուտի (FIPI) կայքում: Կա նաև փոփոխությունների ամփոփ աղյուսակ, սակայն քննական ընկերությունում «նոր միտումների» մասին ամբողջական տպավորություն ստանալու համար դա բավարար չէ. աղյուսակի տեղեկատվությունը շատ հակիրճ է և վերաբերում է միայն հիմնարար փոփոխություններին։

2017 թվականի քննություն հանձնելու բոլոր մանրամասներին «առաջին ձեռքից» տեղյակ լինելու համար կարող եք նաև.

• 
  ծանոթանալ KIM USE-ի նախագծերինընթացիկ տարում և ուշադիր ուսումնասիրել քննական թերթիկի կառուցվածքը.


• 
  Ուսուցիչների համար մեթոդական առաջարկությունների ուսումնասիրությունկազմված 2016-ի վերջին - մանրամասն վերլուծվում են անցյալ տարվա շրջանավարտների բնորոշ սխալները և նախատեսվող փոփոխությունները «ծամված» ու հիմնավորված։

2017 թվականին կպահպանվեն ընդհանուր քննական թերթիկի բոլոր հիմնական բնութագրերը։

Ենթադրվում է ընդլայնել լեզվական նյութը 17, 22, 23 առաջադրանքները կատարելու համար։

Առաջադրանք 17-ը ստուգում է քննվողների կարողությունը մեկուսացնելու նախադասության հետ քերականորեն չառնչվող կոնստրուկցիաները: Ներածական կոնստրուկցիաներում կետադրությունն ավանդաբար դժվար է քննվողների համար՝ շարահյուսական սկզբունքորեն տարբեր երևույթները տարբերելու անհրաժեշտության պատճառով, մինչդեռ հաճախ իմաստային առումով նման են (օրինակ՝ «սակայն» ներածական բառ և կապ է): Ներածական և միացնող կոնստրուկցիաների խմբի տարասեռությունն ու բազմակարծությունը, դրանց տպագրված իմաստների ու երանգների բազմազանությունը խանգարում են ուսանողներին հաջողությամբ յուրացնել այս կետադրական թեման: Չտիրապետելով այս բառերի մեծ խմբի կազմին և դրանց իմաստաբանության առանձնահատկություններին, չսովորելով տարբերակել ներածական բառերն ու արտահայտությունները նախադասության անդամներից, ուսանողները դիմում են նման միավորների ինտոնացիոն առանձնահատկություններին. ներածական բառերը միակ հուշում լինելու համար, ինչը սխալ է, և միշտ չէ, որ ինտոնացիոն կառուցումը կարող է ցույց տալ նախադասության մեջ ներածական շինարարության առկայությունը: Միավորի կարգավիճակի մասին եզրակացությունը ճիշտ է միայն այն դեպքում, եթե այն համապատասխանում է լեզվական նման երևույթների բոլոր պահանջներին։ Հենց քերականական և կետադրական վերլուծության «անավարտությունն» է հանգեցնում ներածական միավորների և դրանց համար կետադրական նշանների որակավորման սխալների։

2017 թվականին նախատեսվում է ընդլայնել այս առաջադրանքի լեզվական նյութը՝ այս թեմային առանձին կոչեր ավելացնելով։ Հարկ է նշել, որ և՛ արձակ, և՛ չափածո տեքստը կարող է օգտագործվել որպես առաջադրանքում ներգրավված լեզվական նյութ: 2017 թվականի քննության մասնակիցը, կատարելով 17 առաջադրանքը, կարող է հանդիպել տարբեր լեզվական նյութի։ Այս դեպքում առաջադրանքի ձեւակերպումը կմնա նույնը.

Լեզվական նյութի ընդլայնում առաջադրանք 22-ում, որը կենտրոնացած է համատեքստում բառի բառային վերլուծություն իրականացնելու կարողության ստուգման վրա և թույլ է տալիս գնահատել ուսանողների այնպիսի կարևոր հմտություններ, ինչպիսիք են այլ մարդկանց գրավոր խոսքը համարժեք հասկանալու ունակությունը, կարողությունը: լեզվական երևույթը փոխկապակցել այն իմաստի հետ, որը այն ստանում է տեքստում, կլինի նրանով, որ սկզբնաղբյուր տեքստում նշված երևույթը կարող է ներկայացվել ոչ եզակի: Այսպիսով, տեքստից ֆրազոլոգիական միավոր դուրս գրելու խնդրանքը չի նշանակում, որ նշված հատվածում կա միայն մեկ ֆրազոլոգիական միավոր, կարող են լինել մի քանիսը: Խնդիրը միայն մեկը գրելն է. Նման փոփոխությունը թելադրված է իրավիճակի բացասական ազդեցությամբ, երբ քննության մասնակիցը միտված է գտնելու միայն մեկ պատասխան.

Ինչպես արդեն նշվեց, քննության արդյունքները ցույց տվեցին, որ տեքստի կառուցվածքի վերլուծությանը, նախադասությունների կապակցման ուղիների և միջոցների պարզաբանմանը վերաբերող հատվածը, որը դրսևորվում է աշխատանքի 2-րդ մասում՝ որպես տրամաբանության խախտում. մտքի զարգացման մասին, մնում է անբավարար սովորված: 23-րդ առաջադրանքը 2017 թվականին ներառում է և՛ մեկ, և՛ մի քանի պատասխաններ: Նախատեսվում է փոխել այս առաջադրանքի ձեւակերպումը։

(20) Ամբողջ օրեր նա պառկած էր բացատներում և հետաքրքրությամբ զննում էր ծաղիկներն ու խոտաբույսերը: (21) Բերգը հավաքեց վայրի վարդի հատապտուղներ և անուշահոտ գիհի, ուշադիր զննեց աշնանային տերևները: (22) Մայրամուտին կռունկների երամները հռհռալով թռչում էին լճի վրայով դեպի հարավ։ (23) Բերգն առաջին անգամ զգաց մի հիմար վրդովմունք. կռունկները նրան դավաճան էին թվում: (24) Նրանք լքեցին այս անապատը, անտառը և հանդիսավոր երկիրը առանց ափսոսանքի, լի անանուն լճերով և անանցանելի թավուտներով:

(25) Սեպտեմբերին անձրև եկավ: (26) Յարցևը պատրաստվում էր հեռանալ: (27) Բերգը բարկացավ։ (28) Ինչպե՞ս կարող էիք հեռանալ այս արտասովոր աշնան կեսին: (29) Բերգը հիմա զգում էր Յարցևի հեռանալը այնպես, ինչպես ժամանակին գնացել էին կռունկները. դա դավաճանություն էր: (30) Ի՞նչ: (31) Բերգը դժվարությամբ կարողացավ պատասխանել այս հարցին։ (32) Դավաճանություն անտառներին, լճերին, աշնանը, վերջապես, տաք երկնքին, որը հորդում էր հաճախակի անձրևով:

- (33) Ես մնում եմ,- կտրուկ ասաց Բերգը: - (34) Ես ուզում եմ գրել այս աշնանը:

(35) Յարցևը հեռացավ: (36) Հաջորդ օրը Բերգն արթնացավ արևից։ (37) Մաքուր հատակի վրա դողում էին ճյուղերի թեթև ստվերները, իսկ դռնից դուրս հոսում էր հանգիստ կապույտը: (38) Բերգը «փայլ» բառին հանդիպել է միայն բանաստեղծների գրքերում, այն համարել հավակնոտ և հստակ իմաստից զուրկ։ (39) Բայց հիմա նա հասկացավ, թե որքան ճշգրիտ է այս բառը փոխանցում այդ հատուկ լույսը, որը գալիս է սեպտեմբերի երկնքից և արևից: