Oge ռուսաց լեզվի նոր տարբերակներ. OGE կառուցվածքը ռուսերեն

26.11.2019

Հիմնական պետական քննություն (OGE) -Սա քննություն է Ռուսաստանի Դաշնության միջնակարգ դպրոցի 9-րդ դասարանի շրջանավարտների համար։ 10-րդ դասարան տեղափոխվելու համար անհրաժեշտ է անցնել OGE: Ռուսերենի OGE-ն պարտադիր քննություն է։ Մեծ հաշվով, OGE-ն կարելի է համարել զգեստային փորձ՝ նախքան քննությունը հանձնելը։

OGE ռուսերենում բաղկացած է.

- գրավոր մաս

- բանավոր մաս

OGE-ի գրավոր մասը

Տոմսով աշխատելիս դպրոցականները պետք է ցուցադրեն գրավոր խոսքի օգտագործման իրենց հմտությունները, ինչպես նաև լեզվական, վերլուծական և դասակարգման բնույթի հմտություններ, քերականության, ոճի, կետադրական և ուղղագրության կանոնները հասկանալու և հետ հաղորդակցվելու կարողություն: մյուսները գրելու միջոցով: Տոմսը բաղկացած է երեք մասից, որոնք պարունակում են տարբեր դժվարության մակարդակի 15 առաջադրանքներ.

Մաս 1. Ներկայացում.Մեկ առաջադրանք (1), գրել ընթերցված տեքստի հակիրճ ամփոփում: Առավելագույնը - 7 միավոր;
Մաս 2. Հարցեր և պատասխաններ. 13 առաջադրանք (2-14)՝ առաջարկվածներից մեկ տարբերակի ընտրությամբ կամ կարճ պատասխան գրելով՝ թվեր, թվերի հաջորդականություն, բառեր, արտահայտություններ: Առավելագույնը - 13 միավոր;
Մաս 3. Կազմ-պատճառաբանություն.Մեկ առաջադրանք (15), հարցերից մեկի մանրամասն հիմնավորված պատասխան գրելը. Առավելագույնը՝ 9 միավոր։

OGE-ի բանավոր մաս (խոսող)

Խոսքը միտված է բացահայտելու դպրոցականների հաղորդակցման հմտությունները։ Այն կփորձարկի մենախոսություն և երկխոսություն վարելու, ինտոնացիայով և զգացմունքային երանգավորումով տեքստեր կարդալու, ինչպես նաև կարդացածը վերապատմելու կարողությունը՝ հիմնավորելով սեփական պնդումները։

Բանավոր մասը բաղկացած է չորս մասից, որոնցից յուրաքանչյուրը առանձին առաջադրանք է.

Մաս 1. Ընթերցանություն.Գիտական և լրագրողական հատվածի ընթերցում. Այս մասի համար կարող եք վաստակել 2 միավոր;
Մաս 2. Վերապատմում.Աշակերտը պետք է պատմի այն, ինչ կարդացել է՝ ներգրավելով լրացուցիչ տեղեկություններ և մեկնաբանելով իրենց հայտարարությունները: Այս առաջադրանքը կարող է նաև 2 միավոր բերել ձեր խոճկորին.
Մաս 3. Մենախոսություն.Մենախոսություն ընտրված թեմայով. Այն կարելի է գնահատել առավելագույնը 2 միավորով;
Մաս 4. Երկխոսություն.Երկխոսություն քննողի հետ, որը պատասխանի համար կարող է տալ մինչև 3 միավոր։

Գրական լեզվի նորմերին համապատասխանությունը գնահատվում է առանձին՝ առաջին և երկրորդ առաջադրանքները կատարելիս՝ այստեղ կարող եք վաստակել մինչև 2 միավոր։ Երրորդ և չորրորդ առաջադրանքների հետ աշխատելիս պատասխանի խոսքի մշակումը գնահատվում է ևս 3 միավորով։ Խոսքի առաջնային առավելագույն միավորը 14 է:

Այն սանդղակը, որով քննության գրավոր մասի միավորները վերածվում են հավաստագրման գնահատականների, հետևյալն է.

0-ից 14 միավոր - ամուր «դյուզ»;
15-ից 24 միավոր - միավոր «երեք»;
25-ից մինչև 33 միավոր՝ միավոր «չորս»: Միաժամանակ գրագիտության համար պետք է հավաքել առնվազն 4 միավոր։ Եթե գրագիտության համար 4-ից պակաս միավոր է հավաքվում, ապա ուսանողը գնահատվում է «բավարար»;
34-ից 39 միավոր - նշեք «հինգ»: Սակայն A-ն ստանալու համար անհրաժեշտ է նաև որոշակի պայմանի պահպանում՝ եթե աշակերտին գրագիտության համար տրվում է 6 միավորից պակաս, նա ստանում է «չորս»։

Ուսանողներին լեզվաբանական մասնագիտացված դասարաններում բաշխելիս առավելությունը կլինի այն երեխաները, ովքեր աշխատանքի գրավոր մասի համար կհավաքեն 31 և ավելի միավոր:

OGE-ում ուսանողները կկարողանան օգտագործել դասարանում իրենց տրամադրված ուղղագրական բառարանը: Սրանով եզրափակվում է ռուսաց լեզվի քննությանը թույլատրված առարկաների ցանկը։ Ձեզ հետ մի վերցրեք սմարթֆոններ, կանոններով և բացառություններով գրառումներ, մի փորձեք ներս բերել ականջակալ կամ մինի ականջակալներ՝ հույս ունենալով խաբել դիտորդներին և խաբել։ Ցանկացած անօրինական գործողություն կհանգեցնի միայն մեկ արդյունքի՝ դասից հեռացում և OGE-ի համար դյութ:

Ռուսերեն լեզվով OGE-ին նախապատրաստվելիս.

Կրկնել և մշակել ռուսաց լեզվի դպրոցական ծրագրում հայտնաբերված բոլոր կանոններն ու բացառությունները.
Խստացրեք լեզվական նորմերի ձեր կիրառությունը՝ պարբերաբար գրելով թելադրություններ և ամփոփագրեր: Ամփոփումներ գրելիս նշեք այն ժամանակը, երբ սովորեցնեք ընտրել ռեֆերատներ հատկացված ժամանակում և հակիրճ գրեք դրանք սևագրի վրա.
Գրեք 10-15 շարադրություն նախորդ տարիների ԿԻՄ-ներում առաջարկվող թեմաներով: Հիշեք՝ հանձնաժողովն առաջին հերթին գնահատում է թեմայի ըմբռնումը և գրելու կարողությունը՝ չշեղվելով հեղինակի մտքերից.
Դիտեք հետաքրքիր հաղորդումներ, կարդացեք հրապարակումներ Յուրի Գագարինի, Ցիոլկովսկու, Պիրոգովի, ինչպես նաև այլ հայտնի արվեստագետների, գրողների և գիտնականների կյանքի և գործունեության մասին: Վերապատմեք կարդացածը ձեր ծնողներին և ընկերներին՝ գեղեցիկ և գրագետ բանավոր խոսքի հմտությունը զարգացնելու համար.
Պարբերաբար բարձրաձայն կարդացեք գրական և լրագրողական տեքստեր՝ աշխատելով ինտոնացիայով և սթրեսով:

Քննությանը պատրաստվելու համար խորհուրդ ենք տալիս դասեր անցկացնել դասախոսներ առցանցտանը! Բոլոր առավելություններն ակնհայտ են: Փորձնական դաս անվճար:

Մաղթում ենք Ձեզ հաջող քննություն հանձնել:

Եթե ձեզ դուր եկավ, կիսվեք ձեր ընկերների հետ:

Միացե՛ք մեզՖեյսբուք!

Տես նաեւ:

Հիմնական դրույթներ տեսությունից.

Մենք առաջարկում ենք առցանց թեստեր.

Վերապատրաստման առաջադրանքներ

Պատրաստեց ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհին

Սևոստյանովա Վ.Ն.

Բառապաշար և բառակապակցություն. Հոմանիշներ

Սովորաբար առաջադրանքում պահանջվում է ցանկացած բառ կամ բառակապակցություն փոխարինել հոմանիշով։ Այսպիսով, եկեք տեսնենք, թե ինչ են նշանակում այս տերմինները:

Ֆրասեոլոգիզմ - սրանք բառերի ոչ ազատ համակցություններ են, որոնք ունեն կայուն ձև և իմաստ և վերարտադրվում են խոսքի մեջ որպես ամբողջություն. խառնաշփոթի մեջ մտնել, բութ մատը ծեծել, քթով քշել և այլն:

Հոմանիշներ - սրանք բառեր են, որոնք իմաստով նույնական են, բայց դեռևս ունեն տարբերություններ կամ իմաստի երանգներով կամ ոճական գունավորմամբ, օրինակ՝ պարող (խոսակցական) - պարող (չեզոք):

Տարբերակ 1 (գործնական առաջադրանք)

1. Փոխարինի՛ր ասված խոսքը"Նշում" հոմանիշ. Գրի՛ր այս հոմանիշը։

Մի քանի օր առաջ երիտասարդ բնապահպանները անտառում նկատել են կաղնու ծառ, որի կեղևը հատակից հանվել է նեղ, գրեթե աննկատ շերտով։

Պատասխան՝ _________________________________

2. Ստորև բերված նախադասություններից դուրս գրի՛րհնացած բառ.

Տեսնել? Բոլորը ձուլված են կարմիր ոսկուց: Եվ ամբողջ ընթացքում: Մի տեսակ ոսկե նախշերով պատ: Կամ թվում է, թե տախտակները ձգել են հորիզոնի երկայնքով, որ ասեղնագործել են մեր Տիխվին արհեստավորները։ Հիմա ավելի մոտ նայեք՝ եղևնիների շերտին։

(Կ. Պաուստովսկի)

Պատասխան՝ _________________

3. Փոխարինել ոճական գունավոր ֆրազոլոգիզմը »հայացք» ոճականորեն չեզոք նախադասության մեջհոմանիշ բառ. Գրի՛ր այս հոմանիշը։

Տղան, ինչ-որ անհույս, ոչ մանկական կարոտով, հայացք նետեց իմ զինամթերքին։

Պատասխան՝ _________________

4. Գրքի բառը փոխարինի՛ր«լաց» հոմանիշ . Գրեք այս բառը.

Ժամանակն է! - Ես կանչում եմ նրան;

Թափառելով ծովի վրայով, սպասելով եղանակին,

Մանյու նավերի առագաստները ...

(Ա. Պուշկին)

Պատասխան՝ ________________

5. Փոխարինել հնացած բառը«քան» հաջորդ նախադասության մեջ ժամանակակիցհոմանիշ . Գրի՛ր այս հոմանիշը։

Խորհրդային զինվորները գերադասում էին զոհվել կրակի մեջ, քան հանձնվել:

(Յու. Նագիբին)

Պատասխան՝ _________________

6. Գրքի բառը փոխարինիր«միջեւ» հետեւյալ նախադասության մեջ ոճականորեն չեզոքհոմանիշ. Գրի՛ր այս հոմանիշը։

Միայն նրանց հայրենի գետն էր, որ ավելի ու ավելի էր վազում դեպի արևածագը, հոսելով մութ լեռների միջև։

(Ռ. Ֆրեյերման)

Պատասխան՝_________________

7. Փոխարինի՛ր ասվածը«թույլ» հետեւյալ նախադասության մեջ ոճականորեն չեզոքհոմանիշ. Գրի՛ր այս հոմանիշը։

Երբ ես քեզ տանեմ[կեչի]Եղբորս Յուրկայի հետ էի փնտրում, դու թուլացած էիր, նիհար։

(Վ. Բելով)

Պատասխան՝ _________________

8. Փոխարինի՛ր ասվածը«հապաղել» հաջորդ նախադասության մեջ՝ որպես ոճական չեզոք հոմանիշ։ Գրեք սահոմանիշ.

Բժիշկը մի պահ վարանեց։

(Ա. Ալեքսին)

Պատասխան՝ _________________

9. Փոխարինել հնացած խոսակցականը«կիսվել» հետեւյալ նախադասության մեջ ոճականորեն չեզոքհոմանիշ. Գրի՛ր այս հոմանիշը։

Հացի կեղևն այրում էր նրա շուրթերը, աղը ցնցում էր լեզուն, քթանցքները բռնկվում՝ վախենալով բաց թողնել համեղ հոտի մի մասը:

(Յու. Յակովլև)

Պատասխան՝ _________________________________

10. Փոխարինի՛ր ասվածը"կլինի" հետեւյալ նախադասության մեջ ոճականորեն չեզոքհոմանիշ. Գրի՛ր այս հոմանիշը։

Ինչ-որ բան լաց կլինի: – Վերևումս բարձր բաս էր լսվում:

Պատասխան՝ _________________________________

11. Փոխարինի՛ր ասվածը«փխրուն» հետեւյալ նախադասության մեջ ոճականորեն չեզոքհոմանիշ . Գրի՛ր այս հոմանիշը։

Նրանք հագնված ու շպարված էին այն մեծահոգությամբ, որն առաջին հայացքից դավաճանում է կարծրացած գավառին՝ փորձելով քիթը սրբել մայրաքաղաքից և ոչ թե մեկ, այլ միանգամից։

(Վ. Աստաֆիև)

Պատասխան՝ _________________

12. Փոխարինել խոսակցական դարձվածքաբանությունը«ձեռքիս պես» հետեւյալ նախադասության մեջ ոճականորեն չեզոքհոմանիշ բառ. Գրեք այս բառը.

Լանդշաֆտներ նկարելու համար բնությունը պետք է ափի պես ճանաչես:

(Օ. Տուբերովսկայա)

Պատասխան՝ _________________

Արտահայտությունը և դրա տեսակները

Առաջադրանքում առաջարկվում է բառակապակցությունը փոխարինել կապի տվյալ տեսակով հոմանիշ բառակապակցությամբ այլ տեսակի կապով։

Արտահայտությունը - սա իմաստով և քերականորեն միմյանց հետ կապված մի քանի նշանակալից բառերի համակցություն է (ենթակայական հարաբերություն, այսինքն՝ մի բառը կախված է մյուսից): Գոյություն ունի ենթակայության երեք տեսակ՝ համակարգող, վերահսկող, հարակից։

Տարբերակ 2 (գործնական)

1.Փոխարինիր արտահայտությունը.ուրախությամբ ասաց հարակիցություն .

Պատասխան՝ ________________

2. Փոխարինել արտահայտությունը«Ժողովրդի զայրույթից». կառավարում, որը կառուցված է ստորադաս հարաբերությունների, կապի հետ հոմանիշ արտահայտության հիման վրահամաձայնագիր։ Գրի՛ր ստացված արտահայտությունը։

Պատասխան՝ ________________

3. Փոխարինի՛ր արտահայտությունը«Ծովի հեռավորության վրա», վերահսկողություն. Գրի՛ր ստացված արտահայտությունը։

Պատասխան՝ ________________

4. Փոխարինի՛ր արտահայտությունը«լուռ կտրված» կառուցված հարևանության հիման վրա, հոմանիշ բառակապակցությամբվերահսկողություն. Գրի՛ր ստացված արտահայտությունը։

Պատասխան՝ ________________

5. Փոխարինի՛ր արտահայտությունը«Պաշկինայի կուսակցությանը», կառուցված համաձայնության հիման վրա, հոմանիշ արտահայտություն կապի հետվերահսկողություն. Գրի՛ր ստացված արտահայտությունը։

Պատասխան՝ ________________

6. Փոխարինի՛ր արտահայտությունը«հայրիկի պատմությունը» կառուցված համաձայնության հիման վրա, հոմանիշ արտահայտություն կապի հետվերահսկողություն. Գրի՛ր ստացված արտահայտությունը։

Պատասխան՝ ________________

7. Փոխարինել արտահայտությունը«հոր ձեռքին», կառուցված համաձայնության հիման վրա, հոմանիշ արտահայտություն կապի հետվերահսկողություն. Գրի՛ր ստացված արտահայտությունը։

Պատասխան՝ ________________

8. Փոխարինի՛ր արտահայտությունը«Զայրացած գլխով է անում» հենակետ. Գրի՛ր ստացված արտահայտությունը։

Պատասխան՝ ________________

9. Փոխարինել արտահայտությունը«աշնանային թռիչքներով», կառուցված համաձայնության հիման վրա, հոմանիշ արտահայտություն կապի հետհենակետ. Գրի՛ր ստացված արտահայտությունը։

Պատասխան՝ ________________

10. Հետևյալ նախադասությունից դուրս գրի՛ր կապով արտահայտությունհենակետ.

Գնանք, բարեկամս, դիմավորենք գարունը։

Պատասխան՝ ________________

11. Հետևյալ նախադասությունից դուրս գրի՛ր կապով արտահայտությունհենակետ.

Մի անգամ այս անտառում արհեստավորները փայտ են ընտրել թագավորական նվագախմբի համար երաժշտական գործիքներ պատրաստելու համար։

12. Արտահայտությունը փոխարինի՛ր«Ձյունանուշ» կառուցված համաձայնության հիման վրա, հոմանիշ արտահայտություն կապի հետվերահսկողություն. Գրի՛ր ստացված արտահայտությունը։

Պատասխան՝ ________________

13. Արտահայտությունը փոխարինի՛ր«Փայտե պատշգամբի տակ», կառուցված համաձայնության հիման վրա, հոմանիշ արտահայտություն կապի հետվերահսկողություն. Գրի՛ր ստացված արտահայտությունը։

Պատասխան՝ ________________

14. Արտահայտությունը փոխարինի՛ր«Կնոջ դիմանկար» կառուցված կառավարման հիմքի վրա, հաղորդակցության հետ հոմանիշ արտահայտությունհամաձայնագիր։ Գրի՛ր ստացված արտահայտությունը։

Պատասխան՝ ________________

Նախադասություն. Նախադասության քերականական հիմքը

Ամենից հաճախ առաջադրանքում ձեզ խնդրում են քերականական հիմք գրել տվյալ նախադասությունից:

Նախադասություն, որպես լեզվի հիմնական միավոր՝ բաղկացած է նախադասության անդամներից, որոնք արտահայտվում են խոսքի որոշ մասերի բառերով։ Առաջարկի անդամներհիմնական և փոքր . Հիմնական -ենթակա և նախադրյալ , որոնք կազմում եննախադասության քերականական հիմքը . Ըստ հիմնական անդամների ներկայության կամ բացակայության՝ բոլոր առաջարկները բաժանվում եներկմաս (երկու հիմնական անդամներով՝ ենթակա և նախադրյալ) ևմեկ բաղադրիչ (ցանկացած հիմնական անդամի հետ, ամենից հաճախ՝ պրեդիկատով)

Առարկայի արտահայտման ուղիները

Գիրք (n.) - գիտելիքների աղբյուր:

լավ սնված (im. adj.) չի հասկանում սովածին.

Ի (տեղացի) գրագետ ու բանաստեղծ։

(Ա. Պուշկին)

Յոթ (թիվ) մեկ չի սպասվում.

պատրաստվիր (infinitive)քննությունը հեշտ չէ.

Միայն հաղթելհավատացյալներ (մասնակից գոյականի իմաստով)

(Մ. Գորկի)

Վերջապես եկավ ևվաղը չէ մյուս օրը (գոյականի իմաստով)

Գլորվել է օդում«Հուրա» (միջնորդ.)

Հայր որդու հետ (արտահայտություն. noun in Name + noun in Creator n) առաջ գնաց:

Ուսանողներից մի քանիսը (տեղ. + գոյական Gen. n.) չի եղել նախագծերի շնորհանդեսին:

Մենք ունեինք նստեց (նստատեղեր + նստատեղեր) նույն գրասեղանի վրա:

Նստեցինք կրակի մոտերեք տղա (թիվ + գոյական Gen. p.)

Անորոշ որակական բառ (շատ, քիչ, քիչ, շատ) + գոյական։ Ռոդում։ n կամ վայրեր. Ռոդում։ Պ.Ուսանողների մեծ մասը հաջողությամբ անցել է թեստերը.

Ինչպեսմեզանից քչերը փրկվել է ճակատամարտից!

(Ա. Պուշկին)

Պրեդիկատ

Պարզ բայ = բայ խոնարհված ձևով

Բաղադրյալ բայ \u003d օժանդակ մաս + վերջավոր, օրինակ.

Ես ուզում եմ սովորել

ես կարող եմ երգել

Ես ուզում եմ իմանալ

Բաղադրյալ անվանական պրեդիկատ = կապ + անվանական մաս, օրինակ.

ուսուցիչ էր

գլխարկով էր

Խելացի թվաց

դարձավ հերոս

Ապրում էր թերաճ

Եկավ հոգնած

Տարբերակ 3

1. Շփոթված պատմությունից պարզ դարձավ հետեւյալը.

Պատասխան՝ _________________________

2. Ամպը կծկվում էր կայծակի շողերից։

3. Նա շարունակում էր Աննա Վասիլևնային առաջնորդել իր փոքրիկ աշխարհում:

Պատասխան՝ _________________________

4. Մի անգամ ես ու Վասկան գնացինք սունկ հավաքելու։

Պատասխան՝ __________________________

5. Հավանաբար, ափի մոտ սառույցն ավելի ուժեղ է եղել։

6. Ասա նրան, Տատյանա Նիկոլաևնա:

Պատասխան՝ ________________________

7. Մոտակայքում գտնվող եղևնի գագաթին մի ընկուզեղեն թափահարեց իր թեւերը և թռավ հեռու՝ թողնելով մութ օդում անորոշ հետք:

Պատասխան՝ _________________________________

8. Կոզիրեւին թռուցիկ են հանձնել.

9. Դու մեծ կլինես, Ասսոլ։

Պատասխան՝ _________________________

10. Պետք է հետ չմնալ նրա հետ, ոչինչ բաց չթողնել նրա կախարդության մեջ։

Պատասխան՝ __________________________

11. Երեկոյան ժամը յոթի մոտ էր։

Պատասխան՝ ________________________________

12. Ինձ հետ նույն նստարանին երեք աղջիկ ազատ տեղավորվեցին՝ իմ դիմաց տոմսեր վերցնելով։

Պատասխան՝ _________________________________

13. Այն ժամանակ ես լողալ չգիտեի:

14. Այս պատմությունների մեծ մասն անհիմն է:

Պատասխան՝ _________________________________

OGE-2015

Տարբերակ 1.

մեկ

Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն!

Մաս 1

Մաս 2

Ինչպե՞ս դրսևորել սեր և բարություն:

(1) Սերը մարդկության ամենամեծ առեղծվածներից մեկն է: (2) Նրան են նվիրված շատ գործեր։ (3) Յուրաքանչյուր ոք ցանկանում է հասկանալ սիրո կախարդական բնույթը: (4) Եվ շատերը ցանկանում են համտեսել այս գեղեցիկ կախարդուհուն:

(5) Ո՞րն է ամենաթանկ նվերը ցանկացած մարդու համար: (6) Իհարկե, սա սեր և բարություն է: (7) Նրանք միշտ գնում են կողք կողքի, նրանք նման են մեկ ամբողջության: (8) Սերը և բարությունը կարող են տրվել անշահախնդիր և լավագույն մտադրություններով:

(9) Ինչպե՞ս դա անել: (10) Հեշտ և պարզ: (11) Հատուկ ջանք չի պահանջվում: (12) Փոքր բաները, որոնց մենք երբեմն ուշադրություն չենք դարձնում, կարող են ձեզ ուրախացնել մինչև դրախտ: (13) Եվ մեր ուժի մեջ է օրը ուրախ և ուրախ դարձնել ուրիշների համար: (14) Եվ դա նշանակում է ձեզ համար:

(15) Մարդկանց հանդեպ պարզ արձագանքումն արդեն իսկ լավ է նշանակում:

(16) Դուք կարող եք ժպտալ, և դրա դիմաց անպայման ժպիտը ձեզ երաշխավորված կլինի: (17) Փորձեք այն հասարակական տրանսպորտում (18) Դուք կարող եք սկսել երեխայից: (19) Սա ամենաերախտապարտ փոքրիկ մարդն է: (20) Նա ոչ մի վատ բանի մասին չի մտածի, նա ուղղակի կժպտա՝ ցույց տալով իր մի զույգ ատամները։

(21) Աջակցեք ձեր գործընկերոջը: (22) Օգնեք նրան կատարել դժվար աշխատանք կամ անկեղծ հաճոյախոսություն տվեք:

(23) Տղամարդիկ կարող են ձեռք տալ երեխայի հետ երիտասարդ մորը կամ ավտոբուսից իջնող տարեց կնոջը (ծերունին):

(24) Հավանաբար հիվանդ ընկերը կամ բարեկամը սպասում է ուշադրության: (25) Եթե հնարավոր չէ անձամբ այցելել, կարող եք ուղարկել բացիկ՝ ստորագրված ձեր սեփական ձեռքով, կամ ծաղկեփունջ՝ համեղ քաղցրավենիքի տուփով։

(26) Երևի ծեր հարևանը սպասում է, նա չի կարող սպասել, որ ինչ-որ մեկը իր համար թարմ հաց գնի: (27) Եվ կարևոր չէ, որ նա ունի երեխաներ, ովքեր շատ են սիրում իրեն: (28) Թերևս հենց հիմա նրանք չեն կարող լինել շուրջը: (29) Եվ դուք կարող եք ուրախություն պատճառել տարեց մարդուն:

(30) Եվ ամենակարևորը, մի մոռացեք ամենամոտ ծնողների մասին: (31) Նրանք մեր սիրո և բարության կարիքն ունեն ոչ պակաս, քան մյուսները: (32) Հենց նրանք են ստանում մեզանից ամենաքիչ հաճելի խոսքերը: (33) Որովհետև ամենից հաճախ մեր սերը գոյություն ունի որպես փաստ, որպես որոշակի բան: (34) Այնուամենայնիվ, ծնողներն ունեն նաև մեր սիրո և երախտագիտության իրավունք: (35) Զանգահարեք, ասեք նրանց այդ մասին: (36) Կամ գրեք.

(37) Կամ գուցե ինչ-որ մեկին պարզապես պետք է լսել: (38) Նույնիսկ եթե դա բոլորովին անծանոթ է:

(39) Միգուցե հենց հիմա նա իսկապես դրա կարիքն ունի: (40) Սեր և բարություն տալը հեշտ է: (41) Պարզապես պետք է սկսել: (42) Մի քիչ ժամանակ կանցնի, և դու չես նկատի, թե ինչպես լավ գործերը կծածկեն քո ողջ կյանքը:

*(Վիկտորյա Բեսսոնովայի «Ինչպե՞ս դրսևորել սեր և բարություն» հոդվածից: «Կյանքի դպրոց.ru» առցանց ամսագիր)

2. հիմնավորումըպատասխան հարցին. Ինչպե՞ս դրսևորել սեր և բարություն:

1) Ծնողները պարտավոր չեն խոսել իրենց սիրո մասին, նրանք արդեն գիտեն այդ մասին:

2) Տարեց հարևանն օգնության կարիք ունի, եթե մոտակայքում մտերիմ մարդիկ չունի:

3) Ընդունված է ժպտալ միայն ծանոթ մարդկանց։

4) Դուք կարող եք անձամբ ստորագրել բացիկ կամ ծաղիկներ նվիրել:

3. էպիտետ.

1) Նրանք մեր սիրո և բարության կարիքն ունեն ոչ պակաս, քան մյուսները:

2) Փորձեք դա անել հասարակական տրանսպորտում:

3) Սերն ու բարությունը կարելի է տալ անշահախնդիր և լավագույն մտադրություններով:

4) Եվ ամենակարևորը, մի մոռացեք ամենամոտ ծնողների մասին:

Պատասխան՝ ________________________________:

4. 5 - 12 նախադասություններից դուրս գրի՛ր բառը, ուղղագրությունը նախածանցներորում որոշվում է «Նախածանցի վերջում գրվում է - C, եթե դրան հաջորդում է խուլ բաղաձայն» կանոնով։

Պատասխան՝ ________________________________:

5. 1-ից 8-րդ նախադասություններից գրի՛ր այն բառը, որում ուղղագրությունն է. H- (-HH-)հնազանդվում է կանոնին «Վերածանցի օգնությամբ կազմված ածականում. N-հոլովով գոյականից -N-,ուղղագրված -NN-.

Պատասխան՝ ________________________________:

6. Գրքի բառը փոխարինիր «կախարդուհի» 4-րդ նախադասության մեջ ոճականորեն չեզոք հոմանիշ.Գրի՛ր այս հոմանիշը։

Պատասխան՝ ________________________________:

7. 22-րդ նախադասության մեջ փոխարինի՛ր արտահայտությունը « անկեղծ հաճոյախոսություն» , վերահսկողություն.

8. Դուք գրում եք քերականական հիմքըառաջարկում է 35.

Պատասխան՝ ________________________________________________:

9. Առաջարկների թվում 15 - 22 գտնել առաջարկը

Պատասխան՝ ________________________________________________:

10. նշանակելով ստորակետներածական խոսք.

Փոքր բաները, (1), որոնց մենք երբեմն ուշադրություն չենք դարձնում, (2) կարող են ձեզ ուրախացնել մինչև դրախտ:

Միգուցե (3) հենց հիմա նրանք չեն կարող լինել շուրջը:

Պատասխան՝ ________________________________________________:

11. Նշեք քանակությունը քերականության հիմունքները 12-րդ նախադասության մեջ Պատասխանը գրի՛ր թվերով.

Պատասխան՝ ________________________________________________:

12. գրելըկապ.

Երևի (1) ծեր հարևանը սպասում է, նա չի կարող սպասել, (2) երբ ինչ-որ մեկը նրա համար թարմ հաց գնի:

Դուք կարող եք ժպտալ, (3) և ձեզ երաշխավորված է ժպտալ:

Պատասխան՝ ________________________________________________:

13. 25 - 30 նախադասությունների մեջ գտե՛ք բարդ նախադասություն հետեւողական

Պատասխան՝ ________________________________________________:

14. 33 - 42 նախադասությունների մեջ գտե՛ք բարդ նախադասություն համակարգող և ստորադասողհաղորդակցություն

Պատասխան՝ ________________________________________________:

Մաս 3

15.1 . Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով Ս.Ի.Օժեգովի «Ռուսաց լեզվի բառարանից» վերցված հայտարարության իմաստը. «Ներածական բառ կամ նախադասություն - քերականության մեջ. ինտոնացիոնորեն մեկուսացված բառ կամ նախադասություն մեկ այլ նախադասության մեջ, որն արտահայտում է խոսողի տարբեր տեսակի վերաբերմունքը այն, ինչի մասին նա խոսում է»:

Կարող եք ստեղծագործություն գրել գիտական կամ լրագրողական ոճով՝ թեման բացահայտելով լեզվական նյութի վրա։ Դուք կարող եք սկսել գրել բառերով Ս.Ի.Օժեգովի ռուսաց լեզվի բառարանից:

Առանց կարդացած տեքստի վրա հիմնվելու (ոչ այս տեքստի վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում։

15.2 . Այս հոդվածի նյութի հիման վրա գրեք շարադրություն: Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում տեքստի նախադասությունների իմաստը. «Սեր և բարություն տալը հեշտ է։ Պարզապես պետք է սկսել»:

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Եթե շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում՝ առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

15.3 . բարություն? ձեր տված սահմանումը: «Ի՞նչ է բարությունը»: մեկ օրինակ - վեճ բերեք ուրիշներիցիտալերեն տեքստ, իսկ երկրորդը

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

OGE-2015

Տարբերակ 2.

Աշխատանքային հրահանգներ

Աշխատանքը բաղկացած է 3 մասից՝ ներառյալ 15 առաջադրանք։

Ռուսաց լեզվով ախտորոշիչ աշխատանք կատարելու համար հատկացվում է 3 ժամ 55 րոպե (235 րոպե): Աշխատանքը բաղկացած է 3 մասից.

Մաս 1-ը ներառում է մեկ առաջադրանք և կարճ գրավոր աշխատանք է ձեր լսած տեքստի վրա (համառոտ ներկայացում): Խտացված ներկայացման համար սկզբնաղբյուր տեքստը լսվում է 2 անգամ: Այս առաջադրանքը գրանցված է թիվ 2 պատասխանների թերթիկում։

2-րդ մասը կատարվում է ընթերցված տեքստի հիման վրա: Այն բաղկացած է 14 առաջադրանքից (2–14):

2–14 առաջադրանքների պատասխանները գրվում են ստեղծագործության տեքստում պատասխան դաշտում բառի (արտահայտության), թվի, թվերի հաջորդականության տեսքով։

Եթե 2-րդ մասի առաջադրանքների սխալ պատասխան եք գրում, խաչեք այն և կողքին գրեք նորը:

Սկսելով աշխատանքի 3-րդ մասից՝ ընտրեք մեկառաջարկված երեք առաջադրանքներից (15.1, 15.2 կամ 15.3) և տալ գրավոր մանրամասն հիմնավորված պատասխան: Այս առաջադրանքը կատարվում է առանձին թերթիկի վրա (պատասխանի ձև թիվ 2):

Քննության ժամանակ թույլատրվում է օգտագործել ուղղագրական բառարան։

Առաջադրանքները կատարելիս կարող եք օգտագործել սևագիր: Նախագծային գրառումները չեն հաշվվում աշխատանքի գնահատման մեջ:

Բոլոր ավարտված առաջադրանքների համար ձեր ստացած միավորներն ամփոփվում են: Փորձեք հնարավորինս շատ առաջադրանքներ կատարել և հնարավորինս շատ միավորներ հավաքել:

Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն!

Մաս 1

Լսեք տեքստը և գրեք հակիրճ ամփոփում:

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ դուք պետք է փոխանցեք ինչպես յուրաքանչյուր միկրոթեմայի, այնպես էլ ամբողջ տեքստի հիմնական բովանդակությունը:

Ներկայացման ծավալը 70 բառից ոչ պակաս է:

Գրեք ձեր շարադրությունը կոկիկ, ընթեռնելի ձեռագրով

Մաս 2

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 2-14 առաջադրանքները:

(1) Մարդիկ ցանկանում են երջանիկ լինել, սա նրանց բնական կարիքն է:

(2) Բայց որտե՞ղ է երջանկության բուն հիմքը: (3) Ես անմիջապես կնկատեմ, որ ես միայն մտածում եմ և չեմ ասում այն ճշմարտությունները, որոնց ես ինքս միայն ձգտում եմ: (4) Արդյո՞ք դա թաքնված է հարմարավետ բնակարանում, լավ սնունդ, էլեգանտ հագուստ? (5) Այո և ոչ: (6) Ոչ - այն պատճառով, որ ունենալով այս բոլոր թերությունները, մարդը կարող է տառապել հոգեկան տարբեր դժվարություններից: (7) Արդյո՞ք դա կապված է առողջության վրա: (8) Իհարկե, այո, բայց նույն ժամանակ և ոչ:

(9) Գորկին խելամտորեն և խորամանկորեն նշել է, որ կյանքը միշտ այնքան վատ է լինելու, որպեսզի մարդկության մեջ լավագույնի ցանկությունը չթուլանա: (10) Իսկ Չեխովը գրել է. հավատալով նրանց ասածներին և գրածներին, բայց ինքներդ դիտեք և խորացեք դրա մեջ» (11) Ուշադրություն դարձրեք արտահայտության սկզբին. ինքներդ»:

(13) Հիվանդանոցում ես գրեթե կես տարի գաջված պառկեցի մեջքիս, բայց երբ անտանելի ցավերն անցան, ես կենսուրախ էի։

(14) Քույրերը հարցրեցին. «Ռոզով, ինչո՞ւ ես այդքան ուրախ»: (15) Եվ ես պատասխանեցի. «Ի՞նչ. Դա իմ ոտքն է, որը ցավում է, բայց ես առողջ եմ:» (16) Իմ հոգին առողջ էր:

(17) Երջանկությունը հենց անհատի ներդաշնակության մեջ է, նրանք ասում էին. «Աստծո Թագավորությունը մեր ներսում է»: (18) Այս «թագավորության» ներդաշնակ դասավորությունը մեծապես կախված է բուն անհատականությունից, չնայած, կրկնում եմ. , նրա ձևավորման գործում կարևոր դեր են խաղում մարդու գոյության արտաքին պայմանները։ (19) Բայց ոչ ամենակարևորը (20) Մեր կյանքի թերությունների դեմ պայքարելու բոլոր կոչերով, որոնք առատորեն կուտակվել են, ես դեռ, առաջին հերթին, կարևորում եմ ինքս ինձ հետ պայքարը: (21) Դուք կարող եք: Սպասեք, որ ինչ-որ մեկը գա դրսից և ձեզ լավ կյանք կդարձնի: (22) Դուք պետք է պայքարի մեջ մտնեք ձեր մեջ «ազնիվ փոքրի» համար, հակառակ դեպքում՝ դժվարության: (Վ. Ռոզով)

* Վ.Ս. Ռոզով - ռուս խորհրդային դրամատուրգ, սցենարիստ։

2 - 14 առաջադրանքների պատասխանները թվեր են, թվերի հաջորդականություն կամ բառ (արտահայտություն), որը պետք է գրվի աշխատանքի տեքստի պատասխան դաշտում:

2. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է պարունակում դրա համար անհրաժեշտ հիմնական տեղեկատվությունը հիմնավորումըպատասխանելով հարցին. «Որտե՞ղ է երջանկության բուն հիմքը: ”.

1) Երջանկության հիմքը առողջության մեջ է:

2) Երջանկության կորիզը հարմարավետ բնակարանում է, լավ սնունդ, խելացի հագուստ։

3) Երջանկության առանցքը կախված է հենց անհատականությունից:

4) Երջանկության առանցքը կախված է մարդու շրջապատի լավ մարդկանցից

Պատասխան՝ ________________________________:

3. Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում գտնվում է խոսքի արտահայտչական միջոցը փոխաբերություն.

1 ) Մարդիկ ցանկանում են երջանիկ լինել, սա նրանց բնական կարիքն է:

2) Ֆ կյանքը միշտ այնքան վատ կլինի, որ մարդկության մեջ չմարի լավագույնի ցանկությունը:

3) Քույրերը հարցրին. «Ռոզով, ինչո՞ւ ես այդքան ուրախ»:

4) Արդյո՞ք դա թաքնված է հարմարավետ բնակարանում, լավ սնունդ, խելացի հագուստ:

Պատասխան՝ ________________________________:

4. նախածանցներորում այն որոշվում է «Նախածանցի վերջում գրված է - Z- կանոնով, եթե դրան հաջորդում է հնչյունավոր բաղաձայն»:

Պատասխան՝ ________________________________:

5. 9-16-րդ նախադասություններից դուրս գրի՛ր այն բառը, որում ուղղագրությունն է. H (-HH)ենթարկվում է կանոնին «Անցյալ ժամանակի լրիվ կրավորական դերերում գրված է -NN-».

Պատասխան՝ ________________________________:

6. Փոխարինեք ասված խոսքը «նայիր» 12-րդ նախադասության մեջ ոճականորեն չեզոք հոմանիշ.Գրի՛ր այս հոմանիշը։

Պատասխան՝ ________________________________:

7. Նախադասության մեջ փոխարինի՛ր արտահայտությունը « հարմարավետ բնակարանում» , կառուցված համաձայնության հիման վրա, հոմանիշ արտահայտություն կապի հետ վերահսկողություն.Գրի՛ր ստացված արտահայտությունը։

Պատասխան՝ ________________________________________________:

8. Դուք գրում եք քերականական հիմքըառաջարկություններ 4.

Պատասխան՝ ________________________________________________:

9. 1–8 նախադասություններից գտե՛ք նախադասությունը հատուկ հանգամանքով.Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ________________________________________________:

10. Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրեք թիվը նշանակելով ստորակետշրջանառություն.

Քույրերը հարցրին. «Ռոզով, (1) ինչո՞ւ ես այդքան կենսուրախ։

Իհարկե, (2) այո, (3), բայց միևնույն ժամանակ ոչ:

Պատասխան՝ ________________________________________________:

11. Նշեք քանակությունը քերականության հիմունքները

Պատասխան՝ ________________________________________________:

12. Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր մի թիվը, որը ցույց է տալիս ստորակետ՝ կապված բարդ նախադասության մասերի միջև ենթակակապ.

Ես անմիջապես կնկատեմ, (1) ես միայն արտացոլում եմ, (2) և չեմ ասում ճշմարտություններ, (3) որոնց ես ինքս միայն ձգտում եմ:

Եվ այո, (4) և ոչ:

Պատասխան՝ ________________________________________________:

13. 2 - 10 նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն հետեւողականածականների ենթակայություն. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ________________________________________________:

14. 1-8 նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն անմիաբան և հնազանդմասերի միջև կապ. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ________________________________________________:

Մաս 3

Օգտագործելով 2-րդ մասի կարդացած տեքստը, կատարեք առանձին թերթիկի առաջադրանքներից ՄԻԱՅՆ ՄԵԿԸ՝ 15.1, 15.2 կամ 15.3: Շարադրություն գրելուց առաջ գրեք ընտրված առաջադրանքի թիվը՝ 15.1, 15.2 կամ 15.3։

15.1 . Գրի՛ր շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով արտահայտության իմաստը Կոնստանտին Գեորգիևիչ Պաուստովսկի. «Չկան այնպիսի հնչյուններ, գույներ, պատկերներ և մտքեր, բարդ և պարզ, որոնց համար մեր լեզվում ճշգրիտ արտահայտություն չի լինի»:

Փաստարկելով ձեր պատասխանը՝ բերեք 2 (երկու) օրինակ կարդացված տեքստից։

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Կարող եք ստեղծագործություն գրել գիտական կամ լրագրողական ոճով՝ թեման բացահայտելով լեզվական նյութի վրա։ Դուք կարող եք սկսել գրել բառերով Կոնստանտին Գեորգիևիչ Պաուստովսկի. Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

15.2 . «Դուք չեք կարող սպասել, որ ինչ-որ մեկը կգա և ձեզ լավ կյանք կդարձնի: ». Ձեր շարադրանքի տեքստից բերեք երկու փաստարկ՝ ձեր պատճառաբանությունը հաստատելու համար:

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

15.3 . Ինչպե՞ս եք հասկանում բառի իմաստըերջանկություն? Ձևակերպել և մեկնաբանել այոձեր տված սահմանումը: Գրեք շարադրություն թեմայի շուրջ. «Ի՞նչ է երջանկությունը»,Ձեր տված սահմանումը որպես թեզ ընդունելով Փաստարկելով ձեր թեզը՝ բերեք 2 (երկու) օրինակ՝ ձեր հիմնավորումը հաստատող փաստարկ. մեկ օրինակ - վեճ բերեք ուրիշներիցիտալերեն տեքստ, իսկ երկրորդը - Ձեր կյանքի փորձից:

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

OGE-2015 Տարբերակ 3.

Աշխատանքային հրահանգներ

Աշխատանքը բաղկացած է 3 մասից՝ ներառյալ 15 առաջադրանք։

2-րդ մասը կատարվում է ընթերցված տեքստի հիման վրա: Այն բաղկացած է 14 առաջադրանքից (2–14):

Եթե 2-րդ մասի առաջադրանքների սխալ պատասխան եք գրում, խաչեք այն և կողքին գրեք նորը:

Քննության ժամանակ թույլատրվում է օգտագործել ուղղագրական բառարան։

Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն!

Մաս 1

Լսեք տեքստը և գրեք հակիրճ ամփոփում:

Ներկայացման ծավալը 70 բառից ոչ պակաս է:

Գրեք ձեր շարադրությունը կոկիկ, ընթեռնելի ձեռագրով

Մաս 2

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 2-14 առաջադրանքները:

(1) Կարեկցանքը ակտիվ օգնական է:
(2) Բայց ինչ վերաբերում է նրանց, ովքեր չեն տեսնում, չեն լսում, չեն զգում, երբ դա ցավում է և վատ է զգում ուրիշի համար: (3) Դրսի մարդուն, քանի որ նրանք բոլորին համարում են բացի իրենցից, այո, գուցե իրենց ընտանիքը, որի նկատմամբ, սակայն, նրանք նույնպես հաճախ անտարբեր են: (4) Ինչպե՞ս օգնել և՛ անտարբերությունից տառապողներին, և՛ հենց իրենք անտարբերներին։
(5) Մանկուց կրթել, առաջին հերթին իրեն, որպեսզի արձագանքի ուրիշի դժբախտությանը և շտապի օգնելու դժվարությունների մեջ գտնվողներին: (6) Եվ ոչ կյանքում, ոչ մանկավարժության, ոչ էլ արվեստում համակրանքը չպետք է համարենք որպես մեզ խորթ մագնիսացնող զգայունություն, սենտիմենտալություն։
(7) Համակրանքը մարդկային մեծ կարողություն և կարիք է, օրհնություն և պարտականություն: (8) Մարդիկ, ովքեր օժտված են նման ունակությամբ կամ ովքեր անհանգստությամբ զգում են դրա պակասը իրենց մեջ, մարդիկ, ովքեր իրենց մեջ զարգացրել են բարության տաղանդը, նրանք, ովքեր գիտեն, թե ինչպես կարելի է համակրանքը վերածել օգնության, ապրում են ավելի դժվար, քան անզգա: (9) Եվ ավելի անհանգիստ: (10) Բայց նրանց խիղճը մաքուր է: (11) Նրանք հակված են լավ երեխաներ դաստիարակելու: (12) Նրանք հիմնականում հարգված են իրենց շրջապատի կողմից: (13) Բայց եթե նույնիսկ այս կանոնը խախտվի, և շրջապատողները չհասկանան, իսկ երեխաները խաբեն իրենց հույսերը, նրանք չեն շեղվի իրենց բարոյական դիրքից:
(14) Անզգաներին թվում է, որ նրանք իրենց լավ են զգում: (15) Ասում են, որ նրանք օժտված են զրահով, որը պաշտպանում է նրանց ավելորդ հոգսերից և ավելորդ հոգսերից: (16) Բայց նրանց թվում է միայն, որ նրանք օժտված չեն, այլ զրկված են: (17) Վաղ թե ուշ, ինչպես գա, այն կպատասխանի:
(18) Վերջերս ես բախտ ունեցա հանդիպել մի իմաստուն ծեր բժշկի: (19) Նա հաճախ է հայտնվում իր բաժանմունքում հանգստյան օրերին և տոներին, ոչ թե արտակարգ իրավիճակից, այլ հոգևոր կարիքից: (20) Նա հիվանդների հետ խոսում է ոչ միայն նրանց հիվանդության, այլև կյանքի դժվար թեմաների մասին: (21) Նա գիտի, թե ինչպես տալ նրանց հույս և քաջություն: (22) Երկարատև դիտարկումները ցույց տվեցին նրան, որ մարդը, ով երբեք որևէ մեկին չի համակրել, չի կարեկցել որևէ մեկի տառապանքին, հայտնվելով սեփական դժբախտության առջև, պարզվում է, որ պատրաստ չէ դրան։ (23) Խղճալի և անօգնական նա հանդիպում է նման փորձության: (24) Եսասիրությունը, անզգամությունը, անտարբերությունը, անսիրտությունը դաժանորեն վրեժխնդիր են լինում: (25) Կույր վախ. (26) Մենակություն. (27) Ուշացած զղջում.
(28) Մարդկային ամենակարևոր զգացմունքներից մեկը կարեկցանքն է: (29) Եվ թող դա չմնա սոսկ համակրանք, այլ դառնա գործողություն: (30) Աջակցություն. (31) Նրանց, ովքեր դրա կարիքն ունեն, ովքեր հիվանդ են, թեև նա լուռ է, պետք է օգնության գալ, առանց զանգի սպասելու: (32) Չկա ռադիոընդունիչ ավելի ուժեղ և զգայուն, քան մարդկային հոգին: (33) Եթե այն հարմարեցված է բարձր մարդասիրության ալիքին:
(Ըստ Ս. Լվովի) *Ս.Լվովը բարոյաէթիկական թեմաներով հոդվածների հայտնի հեղինակ է, քննադատ, արձակագիր։

2. Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է պարունակում անհրաժեշտ տեղեկատվությունը հիմնավորումըպատասխանը հարցին. «Ինչպե՞ս օգնել նրանց, ովքեր տառապում են անտարբերությունից.”.

1) Անզգայուն մարդիկ օգնության կարիք չունեն, նրանք արդեն լավ են։

2) Համակրանքով օժտված մարդիկ հեշտ կյանք ունեն.

3) Ծնված օրվանից կարեկցանք զարգացրեք:

4) Զարգացրե՛ք կարեկցանքը, երբ ձեր երեխաները ժամանում են:

Պատասխան՝ ________________________________:

3. Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում գտնվում է խոսքի արտահայտչական միջոցը փոխաբերություն.

1) Անզգայությունը կարծես լավ է:

2) Եթե այն հարմարեցված է բարձր մարդասիրության ալիքին:

3) Համակրանքը մարդկային մեծ կարողություն և կարիք է, օրհնություն և պարտականություն։

4) Մարդկային ամենակարևոր զգացմունքներից մեկը կարեկցանքն է:

Պատասխան՝ ________________________________:

4. 24 - 33 նախադասություններից դուրս գրի՛ր բառը, ուղղագրությունը նախածանցներորի մեջ որոշվում է արժեքով «մոտավորություն».

Պատասխան՝ ________________________________:

5. 13 - 19 նախադասություններից դուրս գրի՛ր բառերը, ուղղագրությունը. H- (-HH-)որում հնազանդվում է կանոնին «Անցյալ ժամանակի կարճ պասիվներով գրված է -N-».

Պատասխան՝ ________________________________:

6. Փոխարինել բառը «իմաստուն» 18-րդ նախադասության մեջ ոճականորեն չեզոք հոմանիշ.Գրի՛ր այս հոմանիշը։

Պատասխան՝ ________________________________:

7. 19-րդ նախադասությունը փոխարինի՛ր արտահայտությամբ « ըստ հոգևոր կարիքի» , կառուցված համաձայնության հիման վրա, հոմանիշ արտահայտություն կապի հետ վերահսկողություն.Գրի՛ր ստացված արտահայտությունը։

Պատասխան՝ ________________________________________________:

8. Դուք գրում եք քերականական հիմքըառաջարկում է 20.

Պատասխան՝ ________________________________________________:

9. 24–33 նախադասություններից գտե՛ք նախադասությունը հատուկ հանգամանքով.Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ________________________________________________:

10. ներածական խոսք.

Նրանք (1) ընդհանուր առմամբ (2) հարգված են ուրիշների կողմից:

Բայց եթե նույնիսկ այս կանոնը խախտվի, և շրջապատողները չհասկանան, (3) և երեխաները խաբեն իրենց հույսերը, (4) նրանք չեն շեղվի իրենց բարոյական դիրքից..

Պատասխան՝ ________________________________________________:

11. Նշեք քանակությունը քերականության հիմունքները 13-րդ նախադասությունում Պատասխանը գրի՛ր թվերով.

Պատասխան՝ ________________________________________________:

12. ենթակակապ.

Մանկությունից մինչև կրթվել՝ առաջին հերթին ինքն - այսպես, (1) արձագանքել ուրիշի դժբախտությանը և շտապել օգնել նրանց (2) ովքեր դժվարության մեջ են:

Բայց նրանց թվում է միայն, (4) նրանք օժտված չեն, (5) նրանք զրկված են:

Պատասխան՝ ________________________________________________:

13. 18–26 նախադասությունների մեջ գտե՛ք բարդ նախադասություն հետեւողականածականների ենթակայություն. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ________________________________________________:

14. 14–21 նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ մասերի միջև անկապ կապով։ Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ________________________________________________:

Մաս 3

15.1 Գրեք էսսե-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով Կոնստանտին Գեորգիևիչ Պաուստովսկու հայտարարության իմաստը. «Կյանքում ու մեր մտքում չկա մի բան, որը հնարավոր չլինի փոխանցել ռուսերեն բառով».

Փաստարկելով ձեր պատասխանը՝ բերեք 2 (երկու) օրինակ կարդացված տեքստից։

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Կարող եք ստեղծագործություն գրել գիտական կամ լրագրողական ոճով՝ թեման բացահայտելով լեզվական նյութի վրա։ Կոմպոզիցիան կարող եք սկսել Կոնստանտին Գեորգիևիչ Պաուստովսկու խոսքերով.

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Առանց կարդացած տեքստի վրա հիմնվելու (ոչ այս տեքստի վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում։ Եթե շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում՝ առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

15.2 . Այս հոդվածի նյութի հիման վրա գրեք շարադրություն: Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում տեքստի նախադասության իմաստը. «Նրանց, ովքեր դրա կարիքն ունեն, ովքեր վատ են զգում, չնայած նա լռում է, պետք է օգնության հասնել՝ առանց զանգի սպասելու»։ Դուք չեք կարող սպասել, որ ինչ-որ մեկը դրսից գա և ձեզ լավ կյանք տա»: Ձեր շարադրանքի տեքստից բերեք երկու փաստարկ՝ ձեր պատճառաբանությունը հաստատելու համար:

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

15.3 . Ինչպե՞ս եք հասկանում բառի իմաստըկարեկցանք? Ձևակերպել և մեկնաբանել այոձեր տված սահմանումը: Գրեք շարադրություն թեմայի շուրջ. «Ի՞նչ է կարեկցանքը»:Ձեր տված սահմանումը որպես թեզ ընդունելով Փաստարկելով ձեր թեզը՝ բերեք 2 (երկու) օրինակ՝ ձեր հիմնավորումը հաստատող փաստարկ. մեկ օրինակ - վեճ բերեք ուրիշներիցիտալերեն տեքստ, իսկ երկրորդը - Ձեր կյանքի փորձից:

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

OGE-2015 Տարբերակ 4.

Աշխատանքային հրահանգներ

Աշխատանքը բաղկացած է 3 մասից՝ ներառյալ 15 առաջադրանք։

2-րդ մասը կատարվում է ընթերցված տեքստի հիման վրա: Այն բաղկացած է 14 առաջադրանքից (2–14):

Եթե 2-րդ մասի առաջադրանքների սխալ պատասխան եք գրում, խաչեք այն և կողքին գրեք նորը:

Քննության ժամանակ թույլատրվում է օգտագործել ուղղագրական բառարան։

Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն!

Մաս 1

Լսեք տեքստը և գրեք հակիրճ ամփոփում:

Ներկայացման ծավալը 70 բառից ոչ պակաս է:

Գրեք ձեր շարադրությունը կոկիկ, ընթեռնելի ձեռագրով

Մաս 2

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 2-14 առաջադրանքները:

(1) Ինչի՞ց է աճում մարդկային հսկայական սերը այն ամենի հանդեպ, ինչը տեղավորվում է մեկ բառով՝ Հայրենիք:

(2) Հայրենիքը շատ է: (3) Սա և՛ ճանապարհ է, որով անցնում է հոսքը, և՛ ամբողջ երկրագնդի քարտեզի վեցերորդ մասը: (4) Սա ինքնաթիռ է երկնքում, և թռչունները թռչում են հյուսիս մեր տան վրայով: (5) Հայրենիքը մեծացող քաղաքներ է և փոքր, տասը տուն, գյուղ: (6) Սրանք մարդկանց անուններն են, գետերի և լճերի անունները, պատմության հիշարժան ամսաթվերը և վաղվա պլանները: (7) Ես և դու ենք մեր զգացմունքների աշխարհով, մեր ուրախություններով և հոգսերով:

(8) Հայրենիքը նման է հսկայական ծառի, որի վրա չես կարող հաշվել տերեւները: (9) Եվ այն ամենը, ինչ մենք լավ ենք անում, ուժ է ավելացնում նրան: (10) Բայց ամեն ծառ ունի արմատներ: (11) Առանց արմատների, նույնիսկ մեղմ քամին կփչեր այն: (12) Արմատները կերակրում են ծառին, միացնում այն երկրին (13) Արմատները այն են, ինչ մենք ապրել ենք երեկ, մեկ տարի առաջ, հարյուր, հազար տարի առաջ: (14) Սա մեր պատմությունն է: (15) Սրանք մեր պապերն ու նախնիներն են: (16) Սրանք իրենց գործերն են, որոնք լուռ ապրում են մեր կողքին, տափաստանային քարերի կանանց մեջ, փորագրված սալիկների մեջ, փայտե խաղալիքների և արտասովոր տաճարների, զարմանալի երգերի և հեքիաթների մեջ: (17) Սրանք հրամանատարների, բանաստեղծների և ժողովրդի գործի մարտիկների փառավոր անուններն են:

(18) Կարևոր է, որ մարդն իմանա իր արմատները՝ անհատ, ընտանիք, ժողովուրդ, այնուհետև մեր շնչած օդը կլինի բուժիչ և համեղ, մեզ մեծացրած երկիրը՝ ավելի թանկ, ավելի հեշտ կլինի զգալ մարդկային կյանքի նպատակն ու իմաստը.

(19) Առանց անցյալի անհնար է լավ հասկանալ կամ գնահատել ներկան: (20) Մեր հայրենիքի ծառը մեկ ամբողջություն է՝ կանաչ թագ և արմատներ խորը գետնի մեջ:

(21) Մանկական խաղալիքից, ժողովրդական հեքիաթից, արտաքին աշխարհի մասին առաջին դպրոցական զրույցից ... (22) Հայրենիքի մասին մարդու գաղափարը պետք է կազմված լինի անցյալից և ներկայից: (23) Միայն այս պայմանով կմեծանա մի մարդ, ով կարող է նայել վաղվա օրվան, ով կարող է հպարտանալ իր Հայրենիքով, հավատալ նրան, պաշտպանել նրան ...

(24) Մարդը պետք է մեծանա որպես իր երկրի զավակ:

(25) Մեծ բաներ անելիս մենք պետք է իմանանք, թե որտեղից ենք եկել և որտեղից է սկսվել ամեն ինչ: (26) Մեր գործերը անցյալի հետ միասին բնության շրջապատող աշխարհի և օջախի կրակի հետ միասին արտահայտված են հարազատ բառով ՀԱՅՐԵՆԻՔ. (27) Հայրենիքը սիրելը չի կարող պարտադրվել հրամանագրով: (28) Սերը պետք է սնուցվի: (Վ. Մ. Պեսկով)

*Վասիլի Պեսկովը հայտնի լրագրող, ֆոտոլրագրող, գրող է։

2. Պատասխանի ո՞ր տարբերակը չի պարունակում տեքստի համար անհրաժեշտ տեղեկատվությունը հիմնավորումըպատասխանը հարցին. «Ինչի՞ց է սերում հայրենիքի հանդեպ սերը.”.

1) Աճող քաղաքներ և փոքր գյուղեր.

2) Խաղալիքներ, հեքիաթներ, ձեզ շրջապատող ամբողջ աշխարհը:

3) Ռուսաստանի խորհրդանիշը կեչի է:

4) Հպարտություն սեփական Հայրենիքով.

Պատասխան՝ ________________________________:

3. Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում խոսքի արտահայտիչ միջոցը էպիտետն է .

1) Մարդը պետք է մեծանա որպես իր երկրի զավակ.

2) Սա ես և դու ենք մեր զգացմունքների աշխարհով, մեր ուրախություններով և հոգսերով:

3) Արմատները կերակրում են ծառին և կապում այն գետնին:

4) Սրանք սպարապետների, բանաստեղծների ու ժողովրդի դատի մարտիկների փառավոր անուններն են։

Պատասխան՝ ________________________________:

4. 1-8 նախադասություններից դուրս գրի՛ր բառը, ուղղագրությունը նախածանցներորում որոշվում է կանոնով «Նախածանցի վերջում գրված է. - Զ-,եթե դրան հաջորդում է ձայնավոր բաղաձայն.

Պատասխան՝ ________________________________:

5. 8-16 նախադասություններից դուրս գրի՛ր բառը, ուղղագրությունը. H- (-HH-)որում այն ենթարկվում է կանոնին» N-գրված է ածական ածանցներով -ԱՆ- – -ՅԱՆ-, նշանակում է «ինչից է պատրաստված» (բառը բացառություն է)։

Պատասխան՝ ________________________________:

6. Գրքի բառը փոխարինիր «նախահայր» 15-րդ նախադասության մեջ ոճականորեն չեզոք հոմանիշ.Գրի՛ր այս հոմանիշը։

Պատասխան՝ ________________________________:

7. 16-րդ նախադասությունը փոխարինի՛ր արտահայտությամբ « փայտե խաղալիքների մեջ» , կառուցված համաձայնության հիման վրա, հոմանիշ արտահայտություն կապի հետ վերահսկողություն.Գրի՛ր ստացված արտահայտությունը։

Պատասխան՝ ________________________________________________:

8. Դուք գրում եք քերականական հիմքըԱռաջարկություններ 12.

Պատասխան՝ ________________________________________________:

9. Առաջարկներից 19 - 25 գտնել առաջարկը հատուկ հանգամանքով.Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ________________________________________________:

10. Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրեք համարները նշանակում է ստորակետ(ներ) երբառաջարկի հստակեցնող անդամների մեկուսացում.

Մեծ գործեր անելով՝ (1) մենք պետք է իմանանք (2) որտեղից ենք եկել և ինչպես ենք սկսել։

Հայրենիքը մեծացող քաղաքներ է ու փոքր, (3) տասը տուն, (4) գյուղ։

Պատասխան՝ ________________________________________________:

11. Նշեք քանակությունը քերականության հիմունքները 9-րդ նախադասության մեջ Պատասխանը գրի՛ր թվերով.

Պատասխան՝ ________________________________________________:

12. Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Դուրս գրի՛ր բարդ նախադասության միացված մասերի միջև ստորակետ(ներ)ը նշող թվերը ենթակակապ.

Սա ինքնաթիռ է երկնքում (1) և թռչուններ (2), որոնք թռչում են հյուսիս մեր տան վրայով:

Եվ այն ամենը, ինչ (3) մենք անում ենք բարիք, (4) ուժ է ավելացնում նրան:

Պատասխան՝ ________________________________________________:

13. 19–25 նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն միատարրածականների ենթակայություն. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ________________________________________________:

14. 12 - 19 նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ մասերի միջև դաշնակցային և դաշնակցային ստորադասական հարաբերություններով: Գրեք այս առաջարկի համարը։

Պատասխան՝ ________________________________________________:

Մաս 3

15.1 Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով Վ.Վ.Վինոգրադովի հայտարարության իմաստը «Խոսքի և գրավոր խոսքի բարձր մշակույթը, մայրենի լեզվի ինտուիցիայի լավ իմացությունն ու զարգացումը, դրա արտահայտիչ միջոցներն օգտագործելու կարողությունը յուրաքանչյուր մարդու լավագույն հենարանն է, ամենահուսալի օգնությունը, ամենահուսալի խորհուրդն է յուրաքանչյուր մարդու սեփական կյանքում և ստեղծագործական գործունեության մեջ։ »:

Փաստարկելով ձեր պատասխանը՝ բերեք 2 (երկու) օրինակ կարդացված տեքստից։

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Կարող եք ստեղծագործություն գրել գիտական կամ լրագրողական ոճով՝ թեման բացահայտելով լեզվական նյութի վրա։ Կազմը կարող եք սկսել Վ.Վ.Վինոգրադովի խոսքերով. Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

15.2 . Այս հոդվածի նյութի հիման վրա գրեք շարադրություն: Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում տեքստի նախադասության իմաստը «Մեծ գործեր անելիս մենք պետք է իմանանք, թե որտեղից ենք եկել և որտեղից է սկսվել այդ ամենը»: Ձեր շարադրանքի տեքստից բերեք երկու փաստարկ՝ ձեր պատճառաբանությունը հաստատելու համար:

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

15.3 . Ինչպե՞ս եք հասկանում արտահայտության իմաստը սեր հայրենիքի հանդեպ ? Ձևակերպել և մեկնաբանել այո ոչԴուք սահմանում. Գրեք շարադրություն թեմայի շուրջ. «Ի՞նչ է սերը հայրենիքի հանդեպ».Ձեր տված սահմանումը որպես թեզ ընդունելով Փաստարկելով ձեր թեզը՝ բերեք 2 (երկու) օրինակ՝ ձեր հիմնավորումը հաստատող փաստարկ. մեկ օրինակ - վեճ բերեք ուրիշներիցիտալերեն տեքստ, իսկ երկրորդը - Ձեր կյանքի փորձից:

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով

Տարբերակ 1. Բանալին

Պեր ճիշտառաջադրանքների կատարումը մաս 2 սխալ պատասխանելկամ նրա բացակայությունըտրված է զրո միավոր:

Աշխատանքի համարը	Ճիշտ պատասխան


	անձնուրաց

	կախարդուհի
	հաճոյախոսություն անկեղծությամբ
	զանգահարող

Տարբերակ 2. Բանալին

Պեր ճիշտառաջադրանքների կատարումը մաս 2 ախտորոշիչ աշխատանք, ուսանողը յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար ստանում է մեկ միավոր. Պեր սխալ պատասխանելկամ նրա բացակայությունըտրված է զրո միավոր:

Աշխատանքի համարը	Ճիշտ պատասխան


	մեդիտացիա անել
	սվաղված
	հասկանալ, հասկանալ. մտածել
	հարմարություններով բնակարանում
	նա թաքնվում է (նա թաքնվում է)

Տարբերակ 3. Բանալին

Աշխատանքի համարը	Ճիշտ պատասխան


	արի
	օժտված զրկված

	ըստ հոգու կարիքների
	նա խոսում է

Տարբերակ 4. Բանալին

Աշխատանքի համարը	Ճիշտ պատասխան


	դաստիարակված
	փայտե
	նախահայր
	փայտից պատրաստված խաղալիքներ
	արմատները սնուցում են կապում

Տարբերակ 001

(1) Նույնիսկ մանկապարտեզում Օլեգը սովորեց «Անտառում տոնածառ է ծնվել» երգը: (2) Ահա թե որտեղ սկսվեց դժվարությունը: (3) Տատիկը որոշեց, որ իր թոռնիկը հրաշալի ականջ ունի, և որ «նման կատարյալ բարձրության դեպքում բացարձակապես անհրաժեշտ է երաժշտություն սովորել»։

(4) Օլեգին հանդիսավոր և աղմկոտ տարան երաժշտական դպրոցում քննության: (5) Եվ նրանք հանգիստ և շփոթված հետ բերեցին նրան. ուսուցիչները չգտան տղայի երաժշտական ունակությունները:

(6) Տատիկը շատ վրդովված էր, բայց հետո ասաց, որ իր թոռան առաջին անհաջողությունը պարզապես խոսում է նրա ակնառու տաղանդի մասին.

(7) Տատիկը լավ գիտեր երաժշտության պատմությունը։ (8) Նա նույնիսկ ինքն էր դաշնամուր նվագում, իսկ երիտասարդության տարիներին երազում էր դաշնակահար դառնալ: (9) Բայց այս երազանքները չարդարացան, և այժմ Օլեգը ստիպված էր հաջողության հասնել արվեստում միանգամից երկուսի համար՝ իր և տատիկի համար:

(10) Մի անգամ տատիկս հաշվապահ էր, և երբ հասավ տարեկան ֆինանսական հաշվետվությունների ժամանակը, հին գործընկերները եկան Աննա Ստեպանովնայի օգնությանը: (11) Գործընկերները սիրում էին տատիկին, ասում էին, որ երաժշտությունը նրա հետ դուրս է եկել հաշվապահությունից. տատիկը անընդհատ ինչ-որ բան էր երգում:

(12) Օլեգը նույնպես սիրում էր իր տատիկին, ուստի նա համաձայնեց սովորել երաժշտություն: (13) Թավջութակ գնվեց, և Օլեգը սկսեց գնալ երաժշտական շրջանակ:

(14) Ի տարբերություն տատիկի, նրա հայրը ցանկանում էր, որ Օլեգը ապագայում դառնա խելացի ինժեներ:

- (15) Դուք ուզում եք, որ նա կրկնի ձեր ճանապարհը, - ասաց տատիկը: - (16) Բայց վերջապես հասկացիր. նա այլ կոչում ունի: (17) Աղեղն այն է, ինչ նա կպահի իր ձեռքերում ամբողջ կյանքում:

(18) Այնուամենայնիվ, հաճախ երեկոյան Օլեգը ձեռքերում պահում էր ափսե, ֆայլ և տափակաբերան աքցան, ինչը շատ էր անհանգստացնում նրա տատիկին:

– 19) Տեսեք, դուք պետք է հոգ տանեք ձեր ձեռքերի մասին: (20) Ձեր ամբողջ ճակատագիրը ձեր ձեռքերում է: (21) Ավելի ճիշտ, ձեր մատների մեջ:

- (22) 3 գիտեմ, տատիկ, - բարեհամբույր համաձայնեց Օլեգը: - (23) Այսպիսով, ես զարգացնում եմ դրանք: (24) Այսպիսով, նրանք խորհուրդ են տալիս երաժշտական շրջանում. պլանավորեք, ասում են, տեսա: (25) Սա նույնպես արվեստ է:

(26) «Գուցե դա երաժշտական կրթության նոր մեթոդների՞ց է»: Տատիկը վիճեց.

(27) Տան բոլոր գրապահարաններն ու դարակները պատրաստվել են Օլեգի կողմից: (28) Երբ հյուրերը հավաքվեցին, տատիկը դանդաղ, թոռնիկից թաքուն, պարծենում էր.

- Ամեն ինչ! .. (29) Ձեր սեփական ձեռքերով:

(30) Եվ հետո բարձրաձայն, որպեսզի Օլեգը կարողանար լսել, նա բացականչեց.

Բայց գլխավորը, իհարկե, երաժշտությունն է։ (31) Նա երաժիշտ կլինի:

(Ըստ Ա. Ալեքսինի) *

* Ալեքսին Անատոլի Գեորգիևիչ (ծն. 1924 թ.) - գրող, դրամատուրգ։ Նրա ստեղծագործությունները, ինչպիսիք են «Իմ եղբայրը նվագում է կլառնետ», «Կերպարներ և կատարողներ», «Երրորդը հինգերորդ շարքում» և այլն, հիմնականում պատմում են երիտասարդության աշխարհի մասին։

	«Ինչո՞ւ է հեղինակը Օլեգի տատիկին անվանում և՛ տատիկ, և՛ Աննա Ստեպանովնա» հարցի պատասխանի ճիշտ շարունակությունը։ Անվանման նման ձևերը ցույց են տալիս, որ ... 2) Օլեգի տատիկը աշխատում է հաշվապահական հաշվառման բաժնում և պատասխանատու պաշտոն է զբաղեցնում այնտեղ։ 3) Օլեգը և նրա հայրը վախենում են իրենց տատիկից և, հետևաբար, երբեմն նրան տանը անվանում են իր անունով և հայրանունով: 4) գործընկերների համար Աննա Ստեպանովնան առաջին հերթին պաշտոնյա է, իսկ Օլեգի համար՝ տատիկ, սիրելի մարդ։
	Անձնավորում. 1) (11) Գործընկերները սիրում էին տատիկին, ասում էին, որ երաժշտությունը հաշվապահությունից դուրս է եկել նրա հետ. տատիկը անընդհատ ինչ-որ բան էր երգում: 2) (14) Ի տարբերություն իր տատիկի, նրա հայրը ցանկանում էր, որ Օլեգը ապագայում դառնա խելացի ինժեներ: 3) (17) Աղեղը - ահա թե ինչ է նա իր ձեռքում պահել իր ամբողջ կյանքում: 4) (26) «Գուցե սրանք երաժշտական կրթության նոր մեթոդներ են»: Տատիկը վիճեց.
	5-9-րդ նախադասություններից գրի՛ր այն բառը, որում նախածանցի ուղղագրությունը որոշվում է իր նշանակությամբ՝ «մոտավորություն»:
	11-14 նախադասություններից դուրս գրեք այն բառը, որում վերջածանցի ուղղագրությունը որոշվում է կանոնով.
	30-րդ նախադասության «բարձրաձայն» գրքային արտահայտությունը փոխարինի՛ր ոճական չեզոք հոմանիշով: Գրի՛ր այս հոմանիշը։
	Համաձայնության հիման վրա կառուցված «երաժշտական շրջան» արտահայտությունը (նախադասություն 13) փոխարինել կապի հսկողության հոմանիշ արտահայտությամբ.
	Գրի՛ր 4-րդ նախադասության քերականական հիմքը.
	26-30 նախադասություններից գտե՛ք նախադասություն՝ առանձին պարզաբանող հանգամանքով
	Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Հղում անելիս գրի՛ր այն թվերը, որոնք նշում են ստորակետեր: - Տեսեք, (1) դուք պետք է հոգ տանեք ձեր ձեռքերի մասին: Ամբողջ ոռնացող ճակատագիրը ձեր ձեռքերում է: Ավելի ճիշտ, (2) ձեր մատների մեջ: - 3-րդ, (3) տատիկ, (4) - Օլեգը բարեհաճորեն համաձայնեց: Այսպիսով, ես զարգացնում եմ դրանք: Այսպիսով, երաժշտական շրջանակում նրանք խորհուրդ են տալիս. պլանավորել, (5) ասում են, (6) տեսել:
	6-րդ նախադասության մեջ նշի՛ր քերականական հիմքերի թիվը։Դուրս գրի՛ր պատասխանը թվով։
	Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր մի թիվը, որը ցույց է տալիս ստորակետ բարդ նախադասության մասերի միջև, որոնք կապված են համակարգող կապով: Օլեգը նույնպես սիրում էր իր տատիկին, (1), ուստի նա համաձայնեց սովորել երաժշտություն: Թավջութակ գնվեց, (2) և Օլեգը սկսեց գնալ երաժշտական շրջանակ: Ի տարբերություն տատիկիս, (3) հայրս ցանկանում էր (4) Օլեգը ապագայում խելացի ինժեներ դառնալ։
	1-6 նախադասություններից գտե՛ք ստորադաս նախադասությունների միատարր ենթակայությամբ բարդ նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։
	13-18-րդ նախադասություններից գտե՛ք բարդ ոչ միաբանական նախադասություն։ Գրեք այս առաջարկի համարը։

Տարբերակ 001

Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով ժամանակակից լեզվաբան Լ.Ա.Նովիկովի հայտարարության իմաստը. Խոսքի խոսքն ունի ընդհանրացման և միևնույն ժամանակ անհատապես եզակի նշանակելու հատկություն:

Կարող եք ստեղծագործություն գրել գիտական կամ լրագրողական ոճով՝ թեման բացահայտելով լեզվական նյութի վրա։ Կազմը կարող եք սկսել Լ.Ա.Նովիկովի խոսքերով.

Առանց կարդացած տեքստի վրա հիմնվելու (ոչ այս տեքստի վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում։

«Տան բոլոր գրապահարաններն ու դարակները պատրաստել է Օլեգը։ Երբ հյուրերը հավաքվեցին, տատիկը դանդաղ, թոռնիկից թաքուն, պարծենում էր. Եվ հետո բարձրաձայն, որպեսզի Օլեգը կարողանար լսել, նա բացականչեց. - Բայց գլխավորը, իհարկե, երաժշտությունն է: Նա երաժիշտ կլինի։

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

«Ի՞նչ է ընտրությունը. »

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

Տարբերակ 002

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 2-15 առաջադրանքները:

(1) Աղջկա անունը Ալիս էր: (2) Նա վեց տարեկան էր, ընկեր ուներ՝ թատրոնի արտիստ։ (3) Ալիսը կարող էր ազատորեն մտնել թատրոնի բակ, որը հսկում էր խիստ պահակը, և մյուս երեխաները չէին կարող մտնել այս հետաքրքիր աշխարհ: (4) Բայց նա պարզապես աղջիկ չէր, նա նկարչի օգնականն էր:

(5) Մի անգամ թատրոնի բակում Ալիսը տեսավ մի տղայի և անմիջապես հասկացավ, որ նա նկարիչ չէ:

- (6) Ո՞վ ես դու: Նա հարցրեց տղային.

- (7) Վարորդ, - պատասխանեց տղան:

- (8) Ի՞նչ եք անում այստեղ:

- (10) Ո՞վ:

- (11) Վիկտորյա Սերգեև.

(12) Սերգեևան թատրոնի արտիստ է, երիտասարդ և գեղեցիկ կին: (13) Եվ Ալիսը տղային «չափահաս» հարց տվեց.

- (14) Դուք սիրում եք նրան:

- (15) Ոչ, - ժպտաց տղան: - (16) Ես մի անգամ փրկեցի նրան: (17) Մեր քաղաքում թատրոնն այն ժամանակ հյուրախաղերի էր մեզ հետ: (18) Գարնանն էր՝ մարտի վերջին։ (19) Տղաները սահնակով սահում էին գետի երկայնքով: (20) Սերգեևան նույնպես ցանկանում էր ձիավարել: (21) Տղաները նրան սահնակ տվեցին: (22) Նա նստեց և քշեց, սահնակը պատահաբար քշեց սառույցի վրա, որը բարակ և փխրուն էր, իսկ մեկ րոպե անց Սերգեևան սառցե ջրի մեջ էր: (23) Տղաները բղավեցին, բայց ես հեռու չէի և լսեցի.

- (24) Եվ դուք նետվեցիք սառցե ջրի մեջ:

- (25) Թռվեց, - հաստատեց տղան:

- (26) Չե՞ս վախենում:

- (27) Ես վախենալու ժամանակ չունեի:

- (28) Իսկ դուք չե՞ք հիվանդացել:

- (29) Ես մի փոքր հիվանդացա:

(30) Ալիսը և մի անծանոթ զրուցում էին և չնկատեցին, թե ինչպես Սերգեևան և ծանոթ նկարիչը մտան բակ: (31) Տղան առաջինը տեսավ նրան և ասաց.

- (32) Բարև Վիկտորյա: (33) Հավանաբար չե՞ք հիշում ինձ: (34) Ես Նազարովն եմ:

(35) Սերգեևան ուշադիր նայեց տղային. նա չէր կարողանում հիշել նրան:

- (36) Դե, հիշիր, թե ինչպես դու սահեցիր, իսկ ես ... (37) Դուք նույնպես ինձ հրավիրեցիք Մոսկվա:

- (38) Օ, այո, - հիշեց Սերգեևան: - (39) Հիմա ես ձեզ համար տոմսեր կկազմակերպեմ:

- (40) Շնորհակալություն, - ասաց Նազարովը, - բայց ես դրա համար չեմ եկել: (41) Հայրս հիվանդ է: (42) Մենք հասանք Մոսկվա, բայց Մոսկվայում ես ճանաչում եմ միայն քեզ, և ես ուզում էի հարցնել՝ կարո՞ղ ենք մեկ շաբաթ մնալ ձեզ հետ:

- (43) Ոչ, ոչ, - հապճեպ ասաց Սերգեևան: - (44) Սա անհարմար է, քանի որ ես ունեմ շատ փոքր բնակարան։

- (45) Ի՞նչ անել: տղան հարցրեց.

- (46) Ես չգիտեմ:

(47) Եվ հետո Ալիսը բռնեց տղայի ձեռքը: (48) «Եկեք գնանք», - ասաց նա: - (49) «Որտե՞ղ»: – զարմացավ տղան։ - (50) - Մեզ, - ասաց Ալիսը:

(51) Նա չէր մտածում, թե ինչ կասեին տանը: (52) Նա փրկեց տղային, փրկեց նրան ամոթից և անշնորհակալությունից: (53) Եվ երբ նրանք խնայում են, նրանք երկար չեն մտածում, և մեկ անգամ՝ սառը ջրում:

- (54) Լավ չէ,- ասաց նկարիչը, երբ Ալիսն ու վարորդը միասին դուրս եկան բակից: - (55) Ի վերջո, նա փրկեց ձեր կյանքը:

- (56) Դե, հիմա ես պետք է նրա հուշարձանը կանգնեցնե՞մ: Սերգեևան պատասխանել է.

(57) Եվ հետո ծեր պահակը հանկարծ բղավեց. (58) «Դուրս: (59) Դուրս եկեք այստեղից: (60) Նա ձևացրեց, թե բղավում է տղաների վրա, որոնք հանգիստ ճանապարհ ընկան դեպի թատրոնի բակ: (61) Բայց նա բղավեց Սերգեևայի վրա.

(Ըստ Յու. Յակովլևի)*

Յակովլև Յուրի Յակովլևիչ (1923-1996) - գրող և սցենարիստ, երեխաների և երիտասարդների համար գրքերի հեղինակ:

	հիմնավորումը«Ինչու՞ պահակը բղավեց. «Հեռացիր այստեղից» հարցին պատասխանել. 1) Որովհետև տղաները «հանգիստ ճանապարհ անցան թատրոնի բակ»: 2) Որովհետև բակում շատ մարդիկ էին հավաքվել, և դա խանգարեց նրան մաքրել բակը։ 3) Որովհետև պահակը անբարյացակամ մարդ էր: 4) Որովհետև պահակը զայրացած էր Վիկտորյա Սերգեևայի անզգայությունից:
	Պատասխանի ո՞ր տարբերակում է խոսքի արտահայտչականության միջոցը ընդդիմություն? 1) Ալիսը կարող էր ազատորեն մտնել թատրոնի բակ, որը հսկում էր խիստ պահակը, և մյուս երեխաները չէին կարող մտնել այս հետաքրքիր աշխարհ: 2) Սերգեևան թատրոնի արտիստ է, երիտասարդ և գեղեցիկ կին: 3) - Տղաները բղավեցին, բայց ես հեռու չէի և լսեցի: 4) Նա փրկեց տղային, փրկեց նրան ամոթից և անշնորհակալությունից: Եվ երբ նրանք խնայում են, նրանք երկար ժամանակ չեն մտածում ...
	32–36 նախադասություններից դուրս գրի՛ր այն բառը, որում գրված է ուղղագրությունը նախածանցներորոշվում է կանոնով՝ «-З-ով և -С-ով վերջացող նախածանցներում Z-ը գրվում է հնչյունավոր բաղաձայններից առաջ, իսկ С-ն՝ անձայն բաղաձայններից»:
	19–23 նախադասություններից դուրս գրի՛ր այն բառը, որում գրված է ուղղագրությունը վերջածանցորոշվում է կանոնով՝ «–ՅԱՆ վերջածանցով գոյականներից կազմված ածականներում գրվում է մեկ տառ Հ»։
	5-րդ նախադասությունից խոսակցական GUY բառը ոճականորեն փոխարինիր չեզոք հոմանիշկամ հոմանիշ. Գրի՛ր այս հոմանիշը։
	Համաձայնության հիման վրա կառուցված ԹԱՏՐՈՆԱԿԱՆ ԲԱԿ արտահայտությունը (նախադասություն 3) փոխարինել հոմանիշ բառակապակցությամբ՝ հղումով. վերահսկողություն. Գրի՛ր ստացված արտահայտությունը։
	Դուք գրում եք քերականական հիմքըառաջարկություններ 1.
	Առաջարկների շարքում 1 - 5 գտեք առաջարկը առանձին հայտով. Գրեք այս առաջարկի համարը։
	Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր ստորակետերի համարները ներածական խոսք. - Բարև, (1) Վիկտորյա: Դու, (2) հավանաբար, (3) չե՞ս հիշում ինձ: Ես Նազարովն եմ։ Սերգեևան ուշադիր նայեց տղային. նա չէր կարողանում հիշել նրան: -Դե, հիշիր, (4) ինչպես դու սահեցիր, (5) իսկ ես... Դու ինձ նույնպես հրավիրեցիր Մոսկվա:
	Նշեք քանակությունը քերականության հիմունքները 3-րդ նախադասության մեջ Պատասխանը գրի՛ր թվով.
	Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Դուրս գրի՛ր մասերի միջև ստորակետերը ցույց տվող թվերը բարդ նախադասություն՝ կապված ստորադասական հարաբերություններով. - Շնորհակալություն, (1) - ասաց Նազարովը, (2) - բայց ես դրա համար չեմ եկել: Հայրս հիվանդ է։ Մենք եկանք Մոսկվա, (3), բայց Մոսկվայում ես ճանաչում եմ միայն քեզ, (4) և ես ուզում էի հարցնել, (5) կարո՞ղ ենք մեկ շաբաթ մնալ ձեզ հետ: - Ոչ, (6) ոչ, (7) - հապճեպ ասաց Սերգեևան: - Սա անհարմար է, (8), քանի որ ես ունեմ շատ փոքր բնակարան:
	54 - 61 նախադասությունների մեջ գտե՛ք բարդ նախադասություն ստորադաս նախադասությունների հաջորդական ենթակայություն. Գրեք այս առաջարկի համարը։
	12 - 23 նախադասությունների մեջ գտե՛ք բարդ նախադասություն մասերի միջև անմիասնական և դաշնակցային ենթակայություն. Գրեք այս առաջարկի համարը։

Տարբերակ 002

Օգտագործելով կարդացած տեքստը, կատարեք առանձին թերթիկի առաջադրանքներից ՄԻԱՅՆ ՄԵԿԸ՝ 15.1, 15.2 կամ 15.3: Շարադրություն գրելուց առաջ գրեք ընտրված առաջադրանքի թիվը՝ 15.1, 15.2 կամ 15.3։

Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով ռուս գրող Ի.Ա.Գոնչարովի հայտարարության իմաստը. «Լեզուն միայն բարբառ չէ, խոսքը. լեզուն ամբողջ ներքին մարդու կերպարն է, բոլոր ուժերի՝ մտավոր և բարոյական։Փաստարկելով ձեր պատասխանը՝ բերեք 2 (երկու) օրինակ կարդացված տեքստից։

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Կարող եք ստեղծագործություն գրել գիտական կամ լրագրողական ոճով՝ թեման բացահայտելով լեզվական նյութի վրա։ Կազմը կարող եք սկսել Ի.Ա.Գոնչարովի խոսքերով.

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն։ Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում վերջնական տեքստի իմաստը. «Նա փրկեց տղային, փրկեց նրան ամոթից և երախտամոռությունից» .

Ձեր շարադրության մեջ բերեք 2 (երկու) փաստարկ կարդացված տեքստից, որոնք հաստատում են ձեր պատճառաբանությունը:

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

Ինչպե՞ս եք հասկանում ԲԱՐՈՅԱԿԱՆ ԸՆՏՐՈՒԹՅՈՒՆ արտահայտության իմաստը: Ձևակերպեք և մեկնաբանեք ձեր սահմանումը: Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն թեմայի շուրջ «Ի՞նչ է բարոյական ընտրությունը» , որպես թեզ վերցնելով ձեր տված սահմանումը։ Փաստարկելով ձեր թեզը՝ բերեք 2 (երկու) օրինակ-փաստարկ, որոնք հաստատում են ձեր պատճառաբանությունը՝ մեկ օրինակ-փաստարկ բերեք ձեր կարդացած տեքստից, իսկ երկրորդը՝ ձեր կյանքի փորձից։

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

Տարբերակ 003

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 2-15 առաջադրանքները:

(1) Մայրս, երբ ես դեռ դպրոց չէի, աշխատում էր որպես ինժեներ և շատ էր նկարում: (2) Նկարներն այնքան գեղեցիկ էին, և նրա պատրաստումը փայլուն իրերով այնքան անսովոր գրավիչ էր, որ ես չէի կարող անցնել: (3) Իհարկե, նրանք ինձ բռնեցին, չթողեցին ներս մտնել, բայց ես դեռ մի քանի գծանկար եմ փչացրել, կողմնացույցներ կոտրել:

- (4) Նա հստակորեն տարված է դեպի ճշգրիտ գիտություններ, - լրջորեն ասաց մայրը հորը:

(5) Դպրոցում անմիջապես պարզ դարձավ, որ ինձ չեն ձգում ճշգրիտ գիտությունները: (6) Ես սովորել եմ շատ միջին: (7) Մայրիկն ասաց, որ եթե ես այսպես շարունակեմ, ես կդառնամ բեռնիչ։ (8) Այդ ժամանակ հորս դեմքի արտահայտությունն այնպիսին էր, որ ես կռահեցի. նա կասկածում է, որ մայրս ճշմարտությունն է ասում:

(9) Մի խոսքով, բեռնողի մասնագիտությունը երբեք ինձ համար խոստումնալից չէ:

(10) Երբ ես սովորում էի ավագ դպրոցում, ծնողներս դասավանդում էին համալսարանում: (11) Մայրս դասավանդում էր թերմոդինամիկա, իսկ հայրս աշխատում էր որպես ամբիոնի վարիչ Տնտեսագիտության ֆակուլտետում:

(12) Բայց հանրահաշիվը, երկրաչափությունը և ֆիզիկան ինձ համար դեռ ամենամութ առարկաներն էին: (13) Ծնողներս իրենք էլ հասկացան, որ ես չեմ գնա նրանց հետքերով, և նույնիսկ չակնարկեցին դրա մասին:

(14) Ի՞նչ հնարավորություններ ունեի։ (15) Համալսարան, մշակույթի ինստիտուտ և, իհարկե, բժշկական.

(16) Ինձ միշտ դուր է եկել բժշկականը: (17) Նախ, իմ սիրելի հորեղբայրը դասավանդում էր այնտեղ: (18) Երկրորդ, այնտեղ սովորել է իմ երկրորդ զարմիկը, ում նույնպես դուր է եկել։ (19) Բայց այսպես կոչված անատոմիստը ինչ-որ կերպ վախեցրեց ինձ: (20) Ես հասկացա. ես չէի կարող պարզապես մտնել այն շենքը, որտեղ նա գտնվում է:

(21) Հետո սկսեցի գնալ մշակույթի ինստիտուտ։ (22) Ես լսում և դիտում էի ուսանողական երգչախմբի կատարումները, էստրադային բաժնի ուսանողների համերգները, ուսանողների բեմադրած և նվագարկվող ներկայացումները: (23) Իհարկե, ես այն ժամանակ դա լավ չէի հասկանում, բայց ես զգացի մահացու ձանձրույթ և սարսափելի ուրախություն իմ տեսածից: (24) «Անատոմիստի» հոտը կարծես հետապնդում էր ինձ, այն ամեն ինչից էր գալիս. բոլոր ելույթներում երևում էր կատարվածի անօգուտությունը։ (25) Անօգուտ որևէ մեկին: (26) Ոչ խոսնակներ, ոչ հանդիսատեսներ: (27) Ուրախության այս հույսի բացակայությունն ինձ ստիպեց վճռականորեն հրաժարվել Մշակույթի ինստիտուտ ընդունվելու մտքից։

(28) Բայց ես ուզում էի ... (29) Ես չգիտեմ, թե ինչ էի ուզում: (30) Ոչ մի հստակ բան: (31) Ես ուզում էի ուսանող լինել: (32) Ես ուզում էի սովորել ոչ շատ դժվար և ոչ շատ ձանձրալի ... (33) Ես ուզում էի զվարճալի, հետաքրքիր, իրական կյանք: (34) Գլխավորը իրական է, ամբողջ էությամբ՝ կյանքը։

(Ըստ Ե. Գրիշկովեց) *

* Գրիշկովեց Եվգենի Վալերիևիչը (ծնված 1967 թ.) ժամանակակից ռուս գրող, դրամատուրգ, ռեժիսոր, դերասան, երաժիշտ է։ Նա հայտնի դարձավ այն բանից հետո, երբ 1999 թվականին արժանացավ ազգային թատերական «Ոսկե դիմակ» մրցանակին։ Հեղինակ է «Շապիկ», «Գետեր», «Ոտքեր ինձ վրա», «Ասֆալտ» գրքերի։

	Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է պարունակում անհրաժեշտ տեղեկատվությունը պատասխանի հիմնավորումը«Ինչու՞ ավագ դպրոցում հեղինակ-պատմողը կարծում էր, որ չի գնա իր ծնողների հետքերով» հարցին. 1) Նա իր մեջ չէր զգում իր ծնողների արածն անելու ունակությունը՝ ճշգրիտ գիտություններին: 2) Նա վստահ չէր, որ իր ծնողները կօգնեն իրեն ընդունվել այն համալսարանը, որտեղ իրենք են դասավանդել: 3) Նա ձգտում էր լինել անկախ և ցանկանում էր ապացուցել իր ծնողներին, որ ունակ է դրան: 4) Նա պատրաստվում էր գնալ բժշկական դպրոց, քանի որ հորեղբայրն այնտեղ դասավանդում էր:
	Պատասխանի ո՞ր տարբերակում է խոսքի արտահայտչականության միջոցը էպիտետ? 1) (9) Մի խոսքով, բեռնողի մասնագիտությունը երբեք ինձ համար խոստումնալից չէ: 2) (12) Բայց հանրահաշիվը, երկրաչափությունը և ֆիզիկան ինձ համար դեռ ամենամութ առարկաներն էին: 3) (17) Նախ, իմ սիրելի հորեղբայրը դասավանդում էր այնտեղ: 4) (22) Լսել և դիտել եմ ուսանողական երգչախմբի կատարումները, էստրադային բաժնի ուսանողների համերգները, ուսանողների բեմադրած և նվագարկված ներկայացումները:
	1-4-րդ նախադասություններից դուրս գրի՛ր այն բառը, որում գրված է ուղղագրությունը նախածանցներ
	1-3-րդ նախադասություններից դուրս գրի՛ր այն բառը, որում գրված է ուղղագրությունը վերջածանցորոշվում է կանոնով՝ «Հակածականի մեջ գրվում է այնքան Ն, որքան բառում, որից այն կազմվել է»։
	Փոխարինեք ասված բառը» կտորներ» 2-րդ նախադասության մեջ ոճականորեն չեզոք հոմանիշ. Գրի՛ր այս հոմանիշը։
	Փոխարինել արտահայտությունը «Ուսանողական երգչախումբ»(առաջարկ 22) կառուցված համաձայնագրի հիման վրա , կապի կառավարման հոմանիշ արտահայտություն. Գրի՛ր ստացված արտահայտությունը։
	Դուք գրում եք քերականական հիմքըառաջարկում է 32.
	22 - 27 նախադասություններից գտե՛ք նախադասությունը առանձին համաձայնեցված սահմանում. Գրեք այս առաջարկի համարը։
	Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր այն թիվը, որը ներկայացնում է ստորակետը ներածական խոսք. Հորս դեմքի արտահայտությունն այն ժամանակ այնպիսին էր, (1) որ ես կռահեցի՝ նա կասկածում է, (2) որ մայրս ճշմարտությունն էր ասում։ Մի խոսքով, (3) Ես երբեք բեռնողի մասնագիտությունը խոստումնալից չեմ համարել։
	Նշեք քանակությունը քերականության հիմունքները 29-րդ նախադասության մեջ Պատասխանը գրի՛ր թվերով.
	Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Դուրս գրեք ներկայացնող թվերը Ստորակետ(ներ) բարդ նախադասության մասերի միջև, որոնք կապված են ստորադասական հարաբերություններով. Ծնողներս իրենք են հասկացել (1), որ ես չեմ գնալու նրանց հետքերով, (2) և նույնիսկ չեն ակնարկել դրա մասին։ Ի՞նչ հնարավորություններ ունեի: համալսարան, (3) Մշակույթի ինստիտուտ և, (4) իհարկե, (5) բժշկական:
	1-7 նախադասությունների շարքում գտեք բարդ նախադասություն՝ ստորադասական նախադասությունների հաջորդական ենթակայությամբ. Գրեք այս առաջարկի համարը։
	15–20 նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ մասերի միջև դաշնակցային և հարակից ստորադասական կապով։

Տարբերակ 003

Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով հայտնի բանասեր և փիլիսոփա Ա.Ա. Ավերինցևա. «Պատճառաբանության հեղինակի խնդիրն է հնարավորինս համոզիչ հիմնավորել իր տեսակետը։ Դրա համար անհրաժեշտ է հնարավորինս շատ ապացույցներ ներկայացնել՝ դրանք տեղադրելով որոշակի հաջորդականությամբ։.

Փաստարկելով ձեր պատասխանը՝ բերեք 2 (երկու) օրինակ կարդացված տեքստից։

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։ Կարող եք ստեղծագործություն գրել գիտական կամ լրագրողական ոճով՝ թեման բացահայտելով լեզվական նյութի վրա։ Կազմը կարող եք սկսել Ա.Ա. Ավերինցև.

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ: Առանց կարդացած տեքստի վրա հիմնվելու (ոչ այս տեքստի վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում։ Եթե շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում՝ առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։ Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն։ Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում վերջնական տեքստի իմաստը. «Ես ուզում էի զվարճալի, հետաքրքիր, իրական կյանք: Գլխավորն իրական է, ամբողջ էությամբ՝ կյանքը ».

Ձեր շարադրության մեջ բերեք 2 (երկու) փաստարկ կարդացված տեքստից, որոնք հաստատում են ձեր պատճառաբանությունը:

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։ Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

Ինչպե՞ս եք հասկանում ԸՆՏՐՈՒԹՅՈՒՆ բառի իմաստը: Ձևակերպեք և մեկնաբանեք ձեր սահմանումը: Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն թեմայի շուրջ «Ի՞նչ է ընտրությունը. » , որպես թեզ վերցնելով ձեր տված սահմանումը։ Փաստարկելով ձեր թեզը՝ բերեք 2 (երկու) օրինակ-փաստարկ, որոնք հաստատում են ձեր պատճառաբանությունը՝ մեկ օրինակ-փաստարկ բերեք ձեր կարդացած տեքստից, իսկ երկրորդը՝ ձեր կյանքի փորձից։

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

Տարբերակ 004

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 2-15 առաջադրանքները:

(1) Երրորդ կուրսի ուսանող Ժենյա Լեսնևսկին չէր պատրաստվում բջջային հեռախոս գողանալ։ (2) Նա նստում էր ֆիքսված երթուղային տաքսիով, և երբ վարդագույն բաճկոնով մի աղջիկ դուրս եկավ Պոբեդի պողոտա, նա, փոխելով իր տեղը, տեսավ բջջային հեռախոս նստատեղին: (3) Իհարկե, կարելի էր բղավել՝ վերջ տվեք այս խառնաշփոթին, բայց ինչու՞ նա հանկարծ պետք է հոգ տանի նրա մասին, ոչ, թող նման կյանքը սովորեցնի։ (4) Լեսնևսկին, տեսնելով ուրիշի բջջային հեռախոսը, ուրախությունից չխեղդվեց, ինչպես ինչ-որ փողատեր, ով կյանքում ձգտում է խլել մի կտոր ավելի հաստ ու քաղցր: (5) Նա անտարբեր շրջեց հեռախոսը ձեռքերում՝ մոնոխրոմ էկրան, էժան մոդել։ (6) Իհարկե, նա չէր գնի նման անհեթեթություն, բայց, մյուս կողմից, ինչպես չօգտվել այն բանից, ինչ նա ստացել է իզուր: (7) Լեսնևսկին ինքն իրեն ասաց, որ եթե աղջիկը հասնի և հասնի միկրոավտոբուսին, նա կվերադարձնի կորցրածը նրան, նույնիսկ պարզվում է, որ նա պահել է հեռախոսը նրա համար, և եթե նա չի գիտակցում դա.. (8) Դե, այնպես մի նետեք այն:

(9) Ծուլորեն խոսելով իր կիսաքուն խղճի հետ, նա ինքն էլ նիրհում էր և նույնիսկ մոռացել, որ գրպանում ուրիշի հեռախոսն է: (10) Զանգը ստիպեց նրան արթնանալ՝ բարակ ճռռոց, որն արձակում էին թույլ բարձրախոսները: (11) Լեսնևսկին նայեց հեռախոսին և սպասեց, որ այն դադարեցնի: (12) Արթնացած խիղճը ուշացումով տրտնջաց, որ պետք չէ ուրիշին վերցնել, բայց այդ պահին նոր զանգ լսվեց. (13) Ճռռոցն էլ ավելի բարակ է, նույնիսկ ավելի ցավալի: (14) Լեսնևսկին, հնազանդվելով կա՛մ անպատասխանատու հետաքրքրասիրությանը, կա՛մ ազնիվ մղմանը, որոշեց պատասխանել զանգահարողին: (15) Հենց որ նա սեղմեց ստեղնը, բարձր, խեղդող կանացի լացը հարվածեց նրա ականջներին:

- (16) Տանյա, Տանյա, որքան հնարավոր է շուտ եկեք մարզային հիվանդանոց: (17) Դժբախտություն Վալյայի հետ: (18) Տանեչկա, լսու՞մ ես, դուստր:

(19) Լեսնևսկին շտապ սեղմեց կարմիր ստեղնը - ձայնը անհետացավ: (20) Նա ժպտաց և վախեցած նայեց հեռախոսին: (21) Ի՞նչ կարող է նա անել։ (22) Այժմ դուք չեք կարող գտնել այս բոմժը վարդագույնով օրվա ընթացքում կրակի հետ:

(23) Ինքներդ մի գնացեք հիվանդանոց՝ այնտեղ ինչ-որ Վալյա փնտրելու համար ...

(24) Հեռախոսը նորից զանգահարեց, և, կարծես ցավից ծամածռելով, Լեսնևսկին սեղմեց ստեղնը՝ այն ամբողջովին անջատելու համար։ (25) Հեռախոսը լռեց, կանաչ էկրանը մարեց, կարծես ձեռքերով վերցրեց ինչ-որ մեկի տաք սիրտը և սեղմելով այն, ստիպեց կանգ առնել։ (26) Նա հիշում էր, թե ինչպես մանուկ հասակում գորտեր էին բռնում լճակի մեջ, դնում ափին և շրջում մեջքի վրա... (27) Նրան թվում էր, թե հեռախոսը ցնցումներից դողում էր, ասես վերջին ջղաձգությունն անցնում էր դիակի միջով։ (28) Ինչ-որ տեղ լուսացույցը չէր աշխատում, ինչ-որ տեղ ճանապարհի եզրին վերանորոգվում էր կոտրված մեքենան, ինչ-որ տեղ շտապօգնության ազդանշանը զայրացած մռնչում էր, և այս բոլոր մարդկային անախորժությունները, որոնք ամուր շրջապատում էին նրան, թվում էր, թե պատահում էին միայն այն պատճառով, որ նա ինչ-որ մեկին նստեցրեց: ուրիշի հեռախոսի գրպանը:

(29) Վերջապես, չդիմանալով, Լեսնևսկին որոշեց զանգահարել կնոջը, ով օգնություն խնդրեց: (30) Նա միացրեց հեռախոսը, բայց էկրանին երևում էր փին կոդ մուտքագրելու պատուհան, որն, իհարկե, իրեն անհայտ էր։ (31) Նա հոգոց հանեց, նորից անջատեց հեռախոսը, դրեց գրպանը և վատ մտքերից իրեն շեղելու համար սկսեց մեթոդաբար գումարել թվերը անցնող մեքենաների թվերում։

(Ըստ Ա.Վ. Գրիդինի)*

* Ալեքսեյ Վլադիմիրովիչ Գրիդին (ծնված 1975 թ.) ժամանակակից ռուս գրող է։

	Պատասխանի ո՞ր տարբերակն է պարունակում անհրաժեշտ տեղեկատվությունը հիմնավորումը«Ինչու Ժենյա Լեսնևսկին աղջկան չի վերադարձրել բջջային հեռախոսը» հարցին պատասխան. 1) Բջջային հեռախոսը հնացած մոդել էր, դժվար թե որևէ մեկը զղջա դրա համար: 2) Նա որոշեց ձեռք բերածն օգտագործել ի զուր: 3) Նա չի հասցրել հասնել երթուղայինում հեռախոսը մոռացած աղջկան: 4) Նա վախենում էր գողության մեղադրանքներից.
	Պատասխանի ո՞ր տարբերակում է խոսքի արտահայտչականության միջոցը դարձվածքաբանական միավոր? 1) Հեռախոսը լռեց, կանաչ էկրանը մարեց, կարծես ձեռքերի մեջ առավ մեկի տաք սիրտը և սեղմելով ստիպեց կանգ առնել։ 2) Նրան թվում էր, թե հեռախոսը ցնցումներից դողում է, կարծես վերջին ջղաձգությունն անցնում է մեռած մարմնի միջով։ 3) Այժմ դուք չեք գտնի այս բոմժին վարդագույն գույնի օրը կրակի հետ: 4) Նա հոգոց հանեց, նորից անջատեց հեռախոսը, դրեց գրպանը և վատ մտքերից շեղվելու համար սկսեց մեթոդաբար գումարել թվերը անցնող մեքենաների թվերում։
	24-28 նախադասություններից դուրս գրի՛ր այն բառը, որում գրված է ուղղագրությունը նախածանցներկախված է խուլությունից՝ հաջորդ բաղաձայնի ձայնավորությունից:
	7-13 նախադասություններից դուրս գրի՛ր այն բառը, որում գրված է ուղղագրությունը վերջածանցորոշվում է կանոնով՝ «Н-ի հոլովով գոյականներից -Н- վերջածանցով կազմված ածականներում գրվում է НН»։
	Փոխարինեք ժողովրդական լեզվով» պոկում» 4-րդ նախադասության մեջ ոճականորեն չեզոք հոմանիշ. Գրի՛ր այս հոմանիշը։
	Փոխարինել արտահայտությունը «հիստերիկ մռնչաց»հիմքի վրա կառուցված կից, կապի հոմանիշ արտահայտություն վերահսկողություն. Գրի՛ր ստացված արտահայտությունը։
	Դուք գրում եք քերականական հիմքըառաջարկում է 22.
	Ի թիվս 9-14 նախադասություններգտնել առաջարկ հետ ինքնուրույն դիմում. Գրեք այս առաջարկի համարը։
	Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր այն թիվը, որը ներկայացնում է ստորակետը ներածական բառ(եր)ում. Նրան թվաց (1), որ հեռախոսը ցնցումներից դողում է, (2) կարծես վերջին ջղաձգությունն անցնում է մեռած մարմնի միջով։ Ինչ-որ տեղ լուսացույցը չէր աշխատում, (3) ինչ-որ տեղ ճանապարհի եզրին վերանորոգվում էր կոտրված մեքենան, (4) ինչ-որ տեղ շտապօգնության ազդանշանը զայրացած մռնչաց, և այս բոլոր մարդկային անախորժությունները, (5), որոնք ամուր շրջապատեցին նրան, ( 6) պատահել է, (7) թվացել է (8) միայն այն պատճառով, որ (9) ուրիշի հեռախոսը դրել է գրպանը։
	Նշեք քանակությունը քերականության հիմունքները 6-րդ նախադասության մեջ Պատասխանը գրի՛ր թվերով:
	Ընթերցված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Դուրս գրի՛ր բարդ նախադասության միացված մասերի միջև ստորակետ(ներ)ը նշող թվերը գրելըկապ. Նա նստում էր ֆիքսված տաքսիով, (1) և, (2) երբ վարդագույն բաճկոնով մի աղջիկ դուրս եկավ Պոբեդա պողոտա, (3) նա, (4) փոխվեց իր տեղը, (5) տեսավ բջջային. հեռախոսը նստատեղին. Իհարկե, (6) կարելի էր բղավել, (7) կանգնեցրե՛ք այս բոմժին, (8) բայց ինչու՞ պետք է նա հանկարծ հոգ տանի նրա մասին, (9) ոչ, (10) թող կյանքը սովորեցնի այդպիսի մարդկանց:
	2-8 նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն ստորադաս նախադասությունների հետևողական ստորադասմամբ. Գրեք այս առաջարկի համարը։
	19-27 նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն անմիակ և դաշնակցային ենթակայությունմասերի միջև:

Տարբերակ 004

Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով ժամանակակից լեզվաբան Է.Վ. Ջանջակովա. «Գրական տեքստը ստիպում է ուշադրություն դարձնել ոչ միայն և ոչ այնքան ասվածին, այլև այն, թե ինչպես է այն ասվում»: Փաստարկելով ձեր պատասխանը՝ բերեք 2 (երկու) օրինակ կարդացված տեքստից։

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Կարող եք ստեղծագործություն գրել գիտական կամ լրագրողական ոճով՝ թեման բացահայտելով լեզվական նյութի վրա։ Շարադրությունը կարող եք սկսել E.V.-ի խոսքերով. Ջանջակովա.

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն։ Բացատրեք, թե ինչպես եք հասկանում տեքստի հատվածի իմաստը. «Ինչ-որ տեղ լուսացույցը չէր աշխատում, ինչ-որ տեղ ճանապարհի եզրին նրանք վերանորոգեցին կոտրված մեքենան, ինչ-որ տեղ շտապօգնության ազդանշանը զայրացած մռնչաց. , թվում էր միայն այն պատճառով, որ ուրիշի հեռախոսը դրել է գրպանը։

Ձեր շարադրության մեջ բերեք 2 (երկու) փաստարկ կարդացված տեքստից, որոնք հաստատում են ձեր պատճառաբանությունը:

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

Տարբերակ 001	Տարբերակ 002	Տարբերակ 003	Տարբերակ 004


	Հիշեցնենք	Փչացրեց այն	հիշեց
		Արտասովոր	կիսաքուն
		Նյութեր	Ստացեք
Երաժշտական շրջանակ	Թատրոնի բակ	Ուսանողների երգչախումբ	Մռնչաց տագնապից
		Ես ուզում էի սովորել	Դուք չեք գտնի

Հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների 9-րդ դասարանի շրջանավարտների համար 2019 թվականի ռուսաց լեզվի պետական ավարտական ատեստավորումն իրականացվում է այս առարկայի շրջանավարտների հանրակրթության մակարդակը գնահատելու նպատակով։ Թեստավորման ընթացքում փորձարկված հիմնական բովանդակության տարրերն են.

Տարբեր ոճերի և ժանրերի տեքստերի տեղեկատվական մշակում: Տեքստը որպես խոսքի արտադրանք: Տեքստի իմաստային և կոմպոզիցիոն ամբողջականությունը: Տեքստում լեզվական միջոցների ընտրություն՝ կախված հաղորդակցության թեմայից, նպատակից, հասցեատիրոջից և իրավիճակից: Տարբեր ոճերի և խոսքի գործառական և իմաստային տեսակների տեքստերի ստեղծում: Քերականական նորմեր (ձևաբանական նորմեր). Քերականական նորմեր (շարահյուսական նորմեր). Լեքսիկական նորմեր. Կետադրական նշանները պարզ և բարդ նախադասություններում: Ուղղագրություն.
Տեքստը որպես խոսքի արտադրանք: Տեքստի իմաստային և կոմպոզիցիոն ամբողջականությունը: Տեքստի վերլուծություն.
Բառապաշարի և դարձվածքաբանության արտահայտիչ միջոցներ. Արտահայտիչ միջոցների վերլուծություն.
Ուղղագրական նախածանցներ. Շարունակական, գծիկ, առանձին ուղղագրություն։
Խոսքի տարբեր մասերի վերջածանցների ուղղագրություն (բացի -Н-/-НН-). -Н- և -НН- ուղղագրությունը խոսքի տարբեր մասերում: Բայերի անձնական վերջավորությունների և ներկա մասնիկների ածանցների ուղղագրություն.
Բառապաշար և բառակապակցություն. Հոմանիշներ. Դարձվածքաբանական շրջադարձեր. Բառերի խմբերը ըստ ծագման և օգտագործման:
Արտահայտություն.
Նախադասություն. Նախադասության քերականական (նախադասական) հիմքը. Առարկան և նախադասությունը՝ որպես նախադասության հիմնական անդամներ:
Բարդ պարզ նախադասություն.
Կետադրական վերլուծություն. Կետադրական նշաններ նախադասության մեջ բառերով և շինություններով, որոնք քերականորեն կապված չեն նախադասության անդամների հետ:
Բարդ նախադասության շարահյուսական վերլուծություն.
Կետադրական վերլուծություն. Կետադրական նշաններ բարդ և բարդ նախադասություններում:
Բարդ նախադասություններ՝ մասերի միջև կապի տարբեր տեսակներով:

OGE ռուսաց լեզվով անցնելու ամսաթիվը 2019 թ.
մայիսի 28 (երեքշաբթի).

2019 թվականին 2018 թվականի համեմատ քննական թերթիկի կառուցվածքում և բովանդակության մեջ փոփոխություններ չկան.

Այս բաժնում դուք կգտնեք առցանց թեստեր, որոնք կօգնեն ձեզ նախապատրաստվել ռուսաց լեզվով OGE (GIA) անցնելուն: Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն!

2019 թվականի ձևաչափի OGE (GIA-9) ստանդարտ թեստը ռուսաց լեզվով պարունակում է երեք մաս. Առաջին մասը ներառում է մեկ առաջադրանք՝ փոքրիկ գրավոր աշխատանք լսված տեքստի վրա։ Երկրորդ մասը բաղկացած է 13 առաջադրանքից՝ կարճ պատասխանով։ Երրորդ մասը ավարտելու համար պետք է ընտրել երեք առաջարկվող առաջադրանքներից մեկը և տալ գրավոր մանրամասն հիմնավորված պատասխան։ Այն պատճառով, որ. որ առաջին և երրորդ մասերի առաջադրանքները ձեռքով ստուգվում են ուսուցիչների կողմից և չեն կարող ստուգվել ավտոմատ կերպով, այս թեստը ներկայացնում է քննության միայն երկրորդ մասը (13 առաջադրանք): Քննության ներկայիս կառուցվածքի համաձայն՝ այս հարցերից միայն մի քանիսն են առաջարկում բազմակի ընտրության պատասխաններ: Սակայն թեստերն անցնելու հարմարության համար կայքի ադմինիստրացիան որոշեց առաջարկել պատասխաններ յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար։ Այնուամենայնիվ, այն առաջադրանքների համար, որոնցում պատասխանների տարբերակները չեն տրամադրվում իրական հսկողության և չափիչ նյութերի (CMM) կազմողների կողմից, մենք որոշեցինք էապես ավելացնել այս տարբերակների քանակը, որպեսզի թեստը հնարավորինս մոտենա նրան, ինչ դուք պետք է: դեմքը ուսումնական տարվա ավարտին.

2018 թվականի ձևաչափի OGE-ի (GIA-9) ստանդարտ թեստը ռուսաց լեզվով պարունակում է երեք մաս. Առաջին մասը ներառում է մեկ առաջադրանք՝ փոքրիկ գրավոր աշխատանք լսված տեքստի վրա։ Երկրորդ մասը բաղկացած է 13 առաջադրանքից՝ կարճ պատասխանով։ Երրորդ մասը ավարտելու համար պետք է ընտրել երեք առաջարկվող առաջադրանքներից մեկը և տալ գրավոր մանրամասն հիմնավորված պատասխան։ Այն պատճառով, որ. որ առաջին և երրորդ մասերի առաջադրանքները ձեռքով ստուգվում են ուսուցիչների կողմից և չեն կարող ստուգվել ավտոմատ կերպով, այս թեստը ներկայացնում է քննության միայն երկրորդ մասը (13 առաջադրանք): Քննության ներկայիս կառուցվածքի համաձայն՝ այս հարցերից միայն մի քանիսն են առաջարկում բազմակի ընտրության պատասխաններ: Սակայն թեստերն անցնելու հարմարության համար կայքի ադմինիստրացիան որոշեց առաջարկել պատասխաններ յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար։ Այնուամենայնիվ, այն առաջադրանքների համար, որոնցում պատասխանների տարբերակները չեն տրամադրվում իրական հսկողության և չափիչ նյութերի (CMM) կազմողների կողմից, մենք որոշեցինք էապես ավելացնել այս տարբերակների քանակը, որպեսզի թեստը հնարավորինս մոտենա նրան, ինչ դուք պետք է: դեմքը ուսումնական տարվա ավարտին.

2018 թվականի ձևաչափի OGE-ի (GIA-9) ստանդարտ թեստը ռուսաց լեզվով պարունակում է երեք մաս. Առաջին մասը ներառում է մեկ առաջադրանք՝ փոքրիկ գրավոր աշխատանք լսված տեքստի վրա։ Երկրորդ մասը բաղկացած է 13 առաջադրանքից՝ կարճ պատասխանով։ Երրորդ մասը ավարտելու համար պետք է ընտրել երեք առաջարկվող առաջադրանքներից մեկը և տալ գրավոր մանրամասն հիմնավորված պատասխան։ Այն պատճառով, որ. որ առաջին և երրորդ մասերի առաջադրանքները ձեռքով ստուգվում են ուսուցիչների կողմից և չեն կարող ստուգվել ավտոմատ կերպով, այս թեստը ներկայացնում է քննության միայն երկրորդ մասը (13 առաջադրանք): Քննության ներկայիս կառուցվածքի համաձայն՝ այս հարցերից միայն մի քանիսն են առաջարկում բազմակի ընտրության պատասխաններ: Սակայն թեստերն անցնելու հարմարության համար կայքի ադմինիստրացիան որոշեց առաջարկել պատասխաններ յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար։ Այնուամենայնիվ, այն առաջադրանքների համար, որոնց պատասխանների տարբերակները չեն տրամադրվում իրական հսկողության և չափման նյութերի (KIM) կազմողների կողմից, մենք որոշեցինք էապես ավելացնել այս տարբերակների քանակը, որպեսզի թեստը հնարավորինս մոտենա նրան, ինչի հետ դուք կհանդիպեք: ուսումնական տարվա ավարտը։

2017 թվականի ձևաչափի OGE (GIA-9) ստանդարտ թեստը ռուսաց լեզվով պարունակում է երեք մաս. Առաջին մասը ներառում է մեկ առաջադրանք՝ փոքրիկ գրավոր աշխատանք լսված տեքստի վրա։ Երկրորդ մասը բաղկացած է 13 առաջադրանքից՝ կարճ պատասխանով։ Երրորդ մասը ավարտելու համար պետք է ընտրել երեք առաջարկվող առաջադրանքներից մեկը և տալ գրավոր մանրամասն հիմնավորված պատասխան։ Այն պատճառով, որ. որ առաջին և երրորդ մասերի առաջադրանքները ձեռքով ստուգվում են ուսուցիչների կողմից և չեն կարող ստուգվել ավտոմատ կերպով, այս թեստը ներկայացնում է քննության միայն երկրորդ մասը (13 առաջադրանք): Քննության ներկայիս կառուցվածքի համաձայն՝ այս հարցերից միայն մի քանիսն են առաջարկում բազմակի ընտրության պատասխաններ: Սակայն թեստերն անցնելու հարմարության համար կայքի ադմինիստրացիան որոշեց առաջարկել պատասխաններ յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար։ Այնուամենայնիվ, այն առաջադրանքների համար, որոնց պատասխանների տարբերակները չեն տրամադրվում իրական հսկողության և չափման նյութերի (KIM) կազմողների կողմից, մենք որոշեցինք էապես ավելացնել այս տարբերակների քանակը, որպեսզի թեստը հնարավորինս մոտենա նրան, ինչի հետ դուք կհանդիպեք: ուսումնական տարվա ավարտը։

2016 թվականի ձևաչափի OGE-ի (GIA-9) ստանդարտ թեստը ռուսաց լեզվով պարունակում է երեք մաս. Առաջին մասը ներառում է մեկ առաջադրանք՝ փոքրիկ գրավոր աշխատանք լսված տեքստի վրա։ Երկրորդ մասը բաղկացած է 13 առաջադրանքից՝ կարճ պատասխանով։ Երրորդ մասը ավարտելու համար պետք է ընտրել երեք առաջարկվող առաջադրանքներից մեկը և տալ գրավոր մանրամասն հիմնավորված պատասխան։ Այն պատճառով, որ. որ առաջին և երրորդ մասերի առաջադրանքները ձեռքով ստուգվում են ուսուցիչների կողմից և չեն կարող ստուգվել ավտոմատ կերպով, այս թեստը ներկայացնում է քննության միայն երկրորդ մասը (13 առաջադրանք): Քննության ներկայիս կառուցվածքի համաձայն՝ այս հարցերից միայն մի քանիսն են առաջարկում բազմակի ընտրության պատասխաններ: Սակայն թեստերն անցնելու հարմարության համար կայքի ադմինիստրացիան որոշեց առաջարկել պատասխաններ յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար։ Այնուամենայնիվ, այն առաջադրանքների համար, որոնց պատասխանների տարբերակները չեն տրամադրվում իրական հսկողության և չափման նյութերի (KIM) կազմողների կողմից, մենք որոշեցինք էապես ավելացնել այս տարբերակների քանակը, որպեսզի թեստը հնարավորինս մոտենա նրան, ինչի հետ դուք կհանդիպեք: ուսումնական տարվա ավարտը։

2015 թվականի ձևաչափի OGE-ի (GIA-9) ստանդարտ թեստը ռուսաց լեզվով պարունակում է երեք մաս. Առաջին մասը ներառում է մեկ առաջադրանք՝ փոքրիկ գրավոր աշխատանք լսված տեքստի վրա։ Երկրորդ մասը բաղկացած է 13 առաջադրանքից՝ կարճ պատասխանով։ Երրորդ մասը ավարտելու համար պետք է ընտրել երեք առաջարկվող առաջադրանքներից մեկը և տալ գրավոր մանրամասն հիմնավորված պատասխան։ Այն պատճառով, որ. որ առաջին և երրորդ մասերի առաջադրանքները ձեռքով ստուգվում են ուսուցիչների կողմից և չեն կարող ստուգվել ավտոմատ կերպով, այս թեստը ներկայացնում է քննության միայն երկրորդ մասը (13 առաջադրանք): Քննության ներկայիս կառուցվածքի համաձայն՝ այս հարցերից միայն մի քանիսն են առաջարկում բազմակի ընտրության պատասխաններ: Սակայն թեստերն անցնելու հարմարության համար կայքի ադմինիստրացիան որոշեց առաջարկել պատասխաններ յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար։ Այնուամենայնիվ, այն առաջադրանքների համար, որոնց պատասխանների տարբերակները չեն տրամադրվում իրական հսկողության և չափման նյութերի (KIM) կազմողների կողմից, մենք որոշեցինք էապես ավելացնել այս տարբերակների քանակը, որպեսզի թեստը հնարավորինս մոտենա նրան, ինչի հետ դուք կհանդիպեք: ուսումնական տարվա ավարտը։

Տեքստը, որը կպահանջվի առաջադրանքները կատարելիս, կնշվի յուրաքանչյուր հարցում՝ ձեր հարմարության համար:
A1-A6 առաջադրանքները կատարելիս ընտրեք միայն մեկ ճիշտ տարբերակ:
B1-B14 առաջադրանքները կատարելիս հնարավոր է մի քանի պատասխան:

Oge ռուսաց լեզվի նոր տարբերակներ. OGE կառուցվածքը ռուսերեն

Հաղորդել տպագրական սխալի մասին

Տեքստը, որը պետք է ուղարկվի մեր խմբագիրներին.

Ձեր մեկնաբանությունը (ըստ ցանկության):