«Բարդ ստորադաս նախադասություն» թեմայով ռուսերենի դասի համառոտագիր (8-րդ դասարան): NGN մի քանի նախադասություններով. օրինակներ Ճի՞շտ է արդյոք, որ NGN-ը բարդ նախադասություններ են, որոնց մասերը անհավասար են. մեկը կախված է մյուսից.
Լևչուկ Լիդիա Նիկոլաևնա
բարձրագույն կարգի ուսուցիչ
ՔՊՀ «Թիվ 2 միջնակարգ դպրոց»,
Աքմոլայի շրջանի Աթբասար քաղաք
Այս դասը առաջինն է բարդ նախադասությունների մասին դասերի համակարգում։ Ընտրված առաջադրանքները կօգնեն ակտիվացնել ուսանողների գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ, ձեռք բերել SPP-ի հետ աշխատելու առաջնային հմտություններ:
Առարկա:Բարդ նախադասություն.
Նպատակը` 1. Ուսումնական. սովորողները կկրկնեն տեղեկատվություն բարդ նախադասության մասին, կսկսեն աշխատել NGN-ի հետ, կսովորեն գտնել NGN-ում հիմնական և ստորադաս նախադասությունները, տեսնեն նախադասության մասերի միջև հաղորդակցման միջոցները.
2. Զարգացնող՝ սովորողների մտավոր գործունեության զարգացում, խմբով աշխատելու, դասընկերների պատասխանները գնահատելու ունակության զարգացում։
3. Բարձրացնել հետաքրքրությունը ռուսաց լեզվի՝ որպես գիտության նկատմամբ:
Դասերի ժամանակ. 1. Կազմակերպչական պահ
2. Ծածկված նյութի վերաբերյալ գիտելիքների ակտիվացում.
ԲԱՅՑ) Ուղղագրական վարժություն. Մի ուսանող աշխատում է գրատախտակի վրա: Գրեք առաջարկ, կատարեք վերլուծություն։Վարքագծի կանոնները պետք է հայտնի լինեն, այլ ոչ թե ամեն անգամ նորից հորինվեն:
Նախադրյալի տեսակը. «ամեն անգամ»՝ Պ–ի անդամ։
AT) 2 ուսանող կազմում են SSP մոդուլը ստուգում
ՀԵՏ) ԹԵՍՏ «ԲԱՐԱԿ ՀԱՐՑԵՐ». Ռեսուրս թիվ 1. Գործընկերների ակնարկ մեկնաբանություն
1. Նախադասությունն ուսումնասիրվում է ... շարահյուսություն բաժնում
2. Եթե P-ն բաժանված է 2 խմբի, ապա սրանք են ... պարզ և բարդ, դաշնակից և դաշնակից
3. PP-ն տարբերվում է SP-ից ... քերականական հիմքերի քանակով
4. Բարդ նախադասությունների տեսակները ... դաշնակցային եւ ոչ միութենական
5. PP-ն համատեղ ձեռնարկության կազմում կարող է կապված լինել ... իմաստով, ինտոնացիայով, միություններով, դաշնակից բառերով.
6. Միամաս Պ ... մեկ հիմնական անդամ
7. Քերականական հիմք…առարկա և նախադրյալ
8. Ոչ տարածված P ... առանց անչափահաս անդամների
9. Խնձորները հասունացել էին պարտեզում, փտած տերեւների հոտ էր գալիս։ Քանի, (0)
Չափանիշներ՝ 1 սխալ - «5» 2-3= «4» 4-5 «3»
Առաջադրանքն օգնե՞ց:
Ե) Վերականգնել «SP» մոդուլը:
Դաշնակից - ոչ միություն
SSP SPP
Ի՞նչ գիտենք մենք։Ի՞նչ է պետք իմանալ: Եկեք մանրամասն խոսենք SPP-ի մասին: Բայց մենք մի բան գիտենք։
NGN (Ընդհանուր մոդուլ) ՌԵՍՈՒՐՍ 2
Բաղկացած է հիմնականից և ստորադասից
Հոդված, որին տրված է հարցը
Հիմնական բանը, որից հարց է տրվում
Հաղորդակցության միջոց՝ ստորադասական միություն, դաշնակցային խոսք
Կարո՞ղ է կախված P-ն գոյություն ունենալ առանց հիմնականի:
Ի՞նչ տեղ կարող է զբաղեցնել ստորադաս նախադասությունը հիմնականի նկատմամբ:
? ՏՐԵՔ ՁԵՐ ՀԱՐՑԸ
ԱՆԴՐԱԴԱՐՁ. Որքա՞ն օգտակար էր ձեզ համար դասի այս հատվածը:
4. Թեմայի ֆիքսում.
1. Իմացիր! SSP PP BSP SPP
1. Ծովը բոլորը փայլում էր պայծառ լույսի ներքո, և ալիքները սպառնալից հարվածում էին ափին:
2. Քնկոտ կեչիները ժպտացին, մետաքսե հյուսերը գզգզված:
3. Խելացի զրույցի ժամանակ դուք կարող եք ձեռք բերել ձեր խելքը, իսկ հիմարում կարող եք կորցնել ձեր միտքը:
4. Գյուղը, որտեղ Յուջինը բաց էր թողել, ………հաճելի անկյուն էր:
1-SSP 2-BSP 3-SSP 4-SPP
P-ի տեսակը ճիշտ որոշելու համար ի՞նչ պետք է հաշվի առնել:
2. Ձայնագրեք 4P: ԳՈՐԾԸՆԹԱՑ. սա HBS է, n/ինչ…..
3.Սկզբում, վերջում ստորադասական նախադասությամբ կազմի՛ր ՆԳՆ:
Զգուշացեք այն ամենից, ինչին ձեր խիղճը հավանություն չի տալիս:
Որտեղ հույսը մեռնում է, այնտեղ դատարկություն է:
4. Երկխոսության ուսուցում. Ռեսուրս թիվ 3
Ստորև բերված նախադասություններում բոլորը համարակալված են ստորակետներ. Գրեք այն թվերը, որոնք ցույց են տալիս ստորակետները HBS-ի մասերի միջև:
Քանի որ ես հիմա իմ առջև տեսնում եմ մի երկար կերպարանք՝ ծածկված խալաթով և կարմիր գլխարկով, (1), որի տակից երևում են նոսր ալեհեր մազերը։ Նա նստում է սեղանի մոտ, (2) որի վրա վարսավիրով շրջան կա, (3) ստվեր է գցում նրա դեմքին. մի ձեռքում գիրք է պահում, (4) մյուսը հենված է աթոռի թեւին. նրա կողքին կան ժամացույց, որի վրա պատկերված է որսորդը, (5) վանդակավոր թաշկինակ, (6) սև կլոր ծխախոտի տուփ, (7) ակնոցի կանաչ պատյան, (8) աքցան սկուտեղի վրա: Այս ամենն այնքան դեկորատիվ է, (9) կոկիկ ընկած է իր տեղում, (10), որ միայն այս հրամանով կարելի է եզրակացնել, (11) որ Կառլ Իվանովիչն ունի մաքուր խիղճ և հանգիստ հոգի։
Ստուգեք զույգերով: Պատասխան՝ P No 1 2 10 11
Ո՞ր աղբյուրից են վերցված առաջարկները: (Լ. Տոլստոյ, «Մանկություն»)
5. Ներքևի գիծ. Արդյո՞ք մեզ անհրաժեշտ է NGN:
Ինչի համար?
Ո՞րն է դրանք օգտագործելու լավագույն ոճը:
Արտացոլում. Լրացրո՛ւ նախադասությունը. SPP-ի մասին դասին ես սովորեցի……………..
…………………..Ես կարողացա կրկնել…..
…………………..ես ուղղեցի……………
6. Դ / Զ Դուրս գրեք 10 ՍՊՊ «Եվգենի Օնեգին» վեպից։
Վարժություն 1.Սահմանել.
Բարդ նախադասությունը կոչվում է ___________________
______________________________________________________________________.
Առաջադրանք 2. Տեղադրեք բաց թողնված տառերը; բաց փակագծեր; տեղադրել կետադրական նշաններ. Որոշեք՝ ձեր առջեւ պարզ կամ բարդ նախադասություն կա: Ընտրի՛ր պատասխան. 1) պարզ նախադասություն. 2) բարդ նախադասություն.
| № | 1 տարբերակ | Պատասխանել |
| Հեռավոր լեռներ դեպի.. լցված, կարծես (իբր) կտրված.. (տարբեր) գունավոր կ..րթոնից (Պաուստ.). | ||
| Տեսեք, թե ինչ հանգիստ է օգոստոսին։ | ||
| Լ..սա նաև հեռավոր (թեք) լեռների վրա..լտո (կարմիր) աղվեսի..թ. | ||
| Բոլորը բ .. կտրում են անձրևի տակ, կարծես (կլինեին) երջանիկ .. բայց լաց ..տ (Պրիշվ.): | ||
| Բակում ակացիաները թեքվել են և մ. | ||
| (Որոշ) որտեղ այն ընկավ .. թե դա նման է (bu .. ապա) կապույտ .. e հատակ .. sy առանձին .. le.. y d.. սպասիր (Կոր.) | ||
| ..քնին ու ամռանը, ասես (իբր) հորդառատ ..անձրև է գալիս տունդրայի տարածությունների վրա, ձնառատ բվերը ..դուտ հեռու ..նեն ..ույ ստ..ռ..կյանքը ծամում (?) n ( Ս.-Մ.) . | ||
| Հայելի պատուհանների մեջ կրակը նոր էր բարձրացել.. esya so..nce (Paust.): | ||
| Այսօր այնպիսի օր է, որ (ժամանակ) մոռանալ բոլոր (ոչ) առավելությունների մասին (Մ.Ա.): | ||
| Լուսնի լույսը նման է մարդկանց..բայց պր..տուշ..ն (Ակմ.). | ||
| № | Տարբերակ 2 | Պատասխանել |
| Փորձեք մտքին հնարավորինս շատ սնունդ տալ .. (Լ.Տ.): | ||
| Ես d .. ակնհայտորեն պլանավորել էի գրել այն մասին, թե ինչպես են գրվում գրքերը (?) (Պաուստ.): | ||
| Մարդիկ պոնում են տաղանդը որպես զագ..թովլե..երջանկություն ծնունդից (պրիշվ.): | ||
| Անդերսենը ողջ կյանքում գիտեր երջանիկ լինել։ | ||
| Սենյակը, որում նրանք արթնացան .. գնաց աշխատանքային սենյակ, քան հյուրի մոտ .. (T.): | ||
| Երանի նրան, ով հավատում է. | ||
| Պր..նայեք..տ օր ասես (իբր) (ըստ) գերության և սկրո..տ (՞) շրջագծային լեռների եզրին (Պ.): | ||
| Հանգիստ էր և հանդարտ, ինչպես փոթորիկից հետո (Ֆ.): | ||
| Կողքի սենյակի հին ժամացույցը .. պարզապես մեղմ .. և խուլ պր.. ծեծեց մեկ ռա .. (մարտ.): | ||
| Ես պատրաստ եմ պր. |
Առաջադրանք 3.Անհրաժեշտության դեպքում տեղադրեք բաց թողնված տառերը. բաց փակագծեր; տեղադրել կետադրական նշաններ. Որոշե՛ք ստորադաս նախադասության տեղը հիմնական նախադասության նկատմամբ. Ընտրի՛ր պատասխան՝ 1) հիմնական նախադասությունից առաջ. 2) հիմնական նախադասության մեջտեղում. 3) հիմնական կետից հետո.
| № | 1 տարբերակ | Պատասխանել |
| Երբ խշխշում են ձորում .. լ.. բմբուլ և ամպրոպ .. ր. | ||
| Վազեց .. ձմռանը, հենց որ նա դուրս է թողնում .. քնում .. դահլիճ .. արջերը պառկում են որջում (Ս.-Մ.): | ||
| (Բ) կրկին ես տնկեցի երկրի այն անկյունը, որտեղ ես պր.. առաջնորդեցի աքսորված.. երկու տարի (ոչ) նկատելի (Պ.): | ||
| Ով lele the land ..t այդ հողի լավ է ..le ..t (Վերջին): | ||
| Առավոտյան, երբ փոթորիկը հանդարտվեց, Ալեքսեյը լսեց. | ||
| Ինչքան առաջ էինք գնում, այնքան ավելի խուլ էինք գնում, այն մտնում էր շրջանի մեջ (T.): | ||
| Ծովում .. երբ կործանվում է ..տ կ..ռաբլ բոլոր ուղեւորները ..աժիրներ ..երեխաներով (?) լո ..կու (Պրիշվ.). | ||
| Իսկ կյանքում մարդիկ հավաքվում են (՞) միասին, որովհետև մեկ .. գիշեր (?) ku (չ) հնարավոր է քնել (Պրիշվ.): | ||
| Երբ ..այստեղ ծաղիկներ են հավաքվում .. բեկորները լանջերին ..ներքևում (տոլմ.): | ||
| Երիտասարդներին թող իմանան, թե ինչ գնի ենք հասել այս գարնանը (տոլմ.): | ||
| № | Տարբերակ 2 | Պատասխանել |
| Զանգի մեջ .. ամեն օր ես այնքան երջանիկ եմ .. որ խաղաղություն չունեմ։ (Վանշ.): | ||
| Նա, ով տեսել է ..l գոնե մեկ անգամ այս տարածաշրջանը և այդ գրեթե (՞) Ti birches .. յուրաքանչյուր ոչ..ku ուրախ է համբուրել .. բռնել (Ec.): | ||
| Գիտակցությունը այն փաստի մասին, որ հրաշքները .. մեր կողքին էին պր .. շարժվել ..չափազանց ուշ .. բայց (Բլ.): | ||
| Երբ վիշտը հոգու մեջ է, այնքան… դժվար է առանց մարդկանց (Չ.): | ||
| Ով ինքն իրեն (չի) հարգում .. հարգում է նրան անկասկած, իսկ մյուսները (Ն. Քարամզ.): | ||
| Նա, ով ապրում էր իրերի համար ..ամեն ինչ նետում է իր վերջին ..մ շունչով (Շեֆ.): | ||
| Նա, ով մահից հետո ապրեց մարդկանց համար .. ապրում է ողջերի մեջ (Գլխ.): | ||
| Sume ..t ser ..tse zag ..ret (?) Xia երբ անհրաժեշտ է ..t էջ ..on (A.B.): | ||
| Մարդուն լույս ու տաք է պետք .. ես կյանք եմ (Քեթլ.) որպեսզի ր..ստի. | ||
| Քանի դեռ մեր մեջ արյուն ու երիտասարդություն կա, ես հավատարիմ կլինեմ (՞) շ..մու (Բլ.)։ |
Առաջադրանք 4.Անհրաժեշտության դեպքում տեղադրեք բաց թողնված տառերը. բաց փակագծեր; տեղադրել կետադրական նշաններ. Որոշե՛ք ստորադասական նախադասության տեսակը՝ 1) վերագրվող նախադասություն. 2) ստորադաս բացատրական.
| № | 1 տարբերակ | Պատասխանել |
| Ես մնացի .. նոր այցելել .. որտեղ ես մնացի .. այցելեցի .. բոլոր այցելուները եկան .. ապրող (Լ.): | ||
| Ես չունեմ այնպիսի տեղ, որտեղ դուք (ոչ) ապրում եք .. և դուք (M.A.): | ||
| Անտառը, որը մենք մտանք, չափազանց հին էր (Թ.): | ||
| Ինձ թվում էր .. որ դա տոնով էր .. ես զգում եմ (?) Ինչ-որ (ի) ճարտարություն (Կոր.): | ||
| Երբեմն մարդիկ..dit..sya այնպիսի օր, որ ես ուրախ եմ..sti (not) oberesh..sya (Paust.). | ||
| Հայրը զգուշորեն ..լ մտավ մանկապարտեզ ..sm..trel տղաները քնած են (Կատ.): | ||
| ..մլիի ցանկացած անկյուն, որտեղ դուք կառուցում եք..թեյ.. ընկերներ ստ..նովիտ..սյա ր..դնիմ (Յակ.): | ||
| Երբ արթնացա, երկար ժամանակ (ոչ) կարող էի հասկանալ, թե որտեղ եմ (Կոր.): | ||
| Գյուղերից .. որտեղ ես ապրում էի այդ ամառ մինչև լիճը քսան կմ էր (Paust.): | ||
| Շ..գաեշ.. ու տես..շ.. ինչ արագ ու շատ ս..կրետներ են բացվում քո առաջ..տ դ..ր..հա (Ս.Սմ.): | ||
| № | Տարբերակ 2 | Պատասխանել |
| Չկա (n..) ինչու է երկրի մ..լեյը, որ մեծացրել է քեզ..գողացել (Բաուկ.): | ||
| Անձրևի վրա .. որ բարձրանում էր .. հետևում լույսի տակ .. երկինքը սև։ | ||
| Պր..բլ..երեկոն այսպես և այսպես..գեղեցիկ (?) բայց ինչ պր..տվում է հաստ ..այդ գույներն ու (ոչ)սովորական (?)ն..յու լե ..օդի ոսկոր պր.. բացատներ (Paust.). | ||
| Bucket Big Bear ..ts .. կանգնած է տանիքների վրա .. տան, որը (վրա) դեմ է (Յակ.): | ||
| Կ..զալոս որ քաղաքը հոգնել է զ..մէ (Գրան.). | ||
| (Ոչ) (in) d..leke տնից.. որտեղ ապրում էր գրողը, հսկայական բարդի աճեց (Paust.). | ||
| Ավազոտ .. ճանապարհը տանում է դեպի կամուրջ .. որի տակ s.. կարդում է (?) Xia և մրմնջում (ոչ) տեսք .. Մայիսյան ելույթ (?) Ka (Kor.): | ||
| Ես հավատում եմ, որ անտառը պր .. կարմիր արտահայտությունն է .. pr .. ծննդաբերության ուժը և ամենավառ պատկերը .. և նրա կատարելությունը (Paust.): | ||
| Հին որսերից ես գիտեմ, թե որքան գեղեցիկ կարող են լինել աշնան վերջին օրերը (Պրիշվ.): | ||
| Ես PR .. հիշեցի .. այժմ .. տանկի հետ, որը իմ երիտասարդության ընկերն էր (Ec.): |
Առաջադրանք 5.Անհրաժեշտության դեպքում տեղադրեք բաց թողնված տառերը. բաց փակագծեր; տեղադրել կետադրական նշաններ. Որոշե՛ք ստորադասական նախադասության տեսակը՝ 1) վերագրվող նախադասություն. 2) ստորադաս բացատրական. 3) գործողության ստորադաս եղանակը և աստիճանը.
| № | 1 տարբերակ | Պատասխանել |
| Պետք է կարդալ և հարգել միայն այն գրքերը, որոնք սովորեցնում են հասկանալ կյանքի իմաստը (՞) կամ մարդկանց ցանկությունների մայրը և նրանց գործողությունների իրական դրդապատճառները (Մ.Գ.): | ||
| Օրն այնքան ուրախ էր.. բայց լեցուն աշխատանքով, որ ինձ ուրախացրեց.. բայց ապրել (Վ. Ինբ.): | ||
| Երազից հիշու՞մ ենք, որ աշուն է գալու։ (Մ.Ա.): | ||
| Գավիթը .. և դահլիճի մուտքը ներխուժեցին այնպես, որ առանց գլխարկի ուռած աչքերով մարդիկ գլորվեցին այնտեղ (A.N.T.): | ||
| Նրանք, ովքեր (չէին) հասել ներկայացմանը (ոչ) երկար ժամանակ ..լաց (A.N.T.): | ||
| Մենք պետք է ապրենք և գործենք այնպես, ինչպես (իբր) հաջորդ (՞) Սերունդը (Սբ.) նայում է ձեզ: | ||
| Մարդուն, ով ինքը (n ..) ինչ (n..) գիտի (n ..) մասին (ինչ) և ra .. պատմում է մարդկանց (Բ. Գորբ.): | ||
| Թելեգինը զգաց, թե ինչպես արյունը ծածկեց իր դեմքը (A.N.T.): | ||
| Պատահում է (դեռ) այնպես, որ պր..ստանետ.տ մի բառ ու (չ) հանգստանա (Պաուստ.): | ||
| Ասում են՝ ժամանակ առ ժամանակ մարդուն օգտակար է մեկ ... գիշերվա մեջ ապրելը.. (Պաուստ.): | ||
| № | Տարբերակ 2 | Պատասխանել |
| Շնորհակալ եմ, գարուն, որ դու h..հարյուր ու շախմատային.. լի հույսերով ու ձգտումներով: (Ն. Ասեև.): | ||
| Թփերը տեղ-տեղ այնքան ժ․․․ էին, որ կազմում էին (ոչ) անցանելի անտառ (Հաունդ)։ | ||
| Ձնաբուքեր, որոնք կոտրվում են .. դռան մեջ .. ճանապարհից ես (չեմ) իջնում .. (Չաղ.). | ||
| Ջուրն այնքան պղտոր էր, որ գոլորշու.. անցուղու ստվերը խայթեց վրան, ասես կավի վրա.. (Կատ.): | ||
| Եվ վեր..տ(՞)սյա և հրաշագործ..թ(՞)սյա և լսիր..տ(՞)սյա, որ անտառը քեզ ողջունում է (եղիր..) խոսքեր (Ս.Սմ.): | ||
| Իսկ մառախուղն այնքան է լցնում շրջապատը, որ գոնե մի լո .. կու լողացրու (Ս.Սմ.): | ||
| Եվ հենց գետի մոտ (՞) մինչև .. ֆորդի մոտ այնպիսի գույներ են երևում. | ||
| Ռան .. այն գտնվում է .. քնկոտ ջրհեղեղի մեջ գետն այնքան լցված է .. լցնում .. ջրով , որ արդեն (n .. ) որտեղ pr .. n .. մայր ջուր է իր մեջ pr .. հոսանքներ (Prishv.) . | ||
| Դուք գիտեք .. նրանք, որ ռեգ. (Պաուստ.): | ||
| Օդն այնքան մաքուր է, որ .. յուրաքանչյուրի ներքևի մասում ես ճյուղավորվում եմ (Վ. Ինբ.): |
Առաջադրանք 6.Անհրաժեշտության դեպքում տեղադրեք բաց թողնված տառերը. բաց փակագծեր; տեղադրել կետադրական նշաններ. Որոշե՛ք ստորադաս նախադասության տեսակը, ընտրե՛ք պատասխանը՝ 1) վերջնական. 2) բացատրական. 3) գործողության եղանակը և աստիճանը. 4) համեմատական.
| № | 1 տարբերակ | Պատասխանել |
| Իմ մեջ հոգին սառեց.. թաքնված էր վանդակի մեջ .. գետերի ձայնի պես.. (Նագ.): | ||
| Տղան ..k բացեց աչքերը և երկար լսեց ..l որպես եզրակացություն ..t իր արծաթափայլ տրիլները (ոչ) հայացքը ..my f..vets (Yak.): | ||
| Կյանքը փոխում է իր ընթացքը .. Նեղոսը գետի պես .. փոխում է .. փոխում է իր ընթացքը (Ն.): | ||
| Մեծ բանաստեղծը գրեթե միշտ .. աշխարհը տեսնում է երեխայի աչքերով այնպես, ինչպես (կարծես) առաջին անգամ է տեսնում... (Պաուստ.): | ||
| Մարդկանց հանդեպ սերը, ի վերջո, այն թեւերն են, որոնց վրա մարդը բարձրացնում է (՞) ամեն ինչից վեր (Մ.Գ.): | ||
| Քանի անգամ եմ համոզվել, որ (n ..) որ լավ է .. e (չի) կրկնում (?) Xia (Paust.): | ||
| Ֆլեշը այնքան .. կտավատի էր, որ մի պահ .. կույրը .. խմեց այն (Ֆադ.): | ||
| Ժուր..վլի լ..տալի արագ ու արագ ու կր..չալի տխուր ..բայց իբր (իբր) իրենց հետ կանչել են (Չ.): | ||
| Ոսկե հոտը մանում էր վարդագույն .. բրդյա ջուր լճակի վրա թիթեռի պես .. դեպի լե ..կայա հոտը փոխարինող ..վաղ լ ..տիտ աստղի վրա ..զդու (էկ.)։ | ||
| Իմ առաջին տպավորությունը.. մթնշաղն այնքան ուժեղ և մաքուր էր, որ (չպետք էր) ամրապնդել.. (նաղ.): | ||
| № | Տարբերակ 2 | Պատասխանել |
| Ինձ թվում էր .. որ (գ) ճիշտ էր.. ինչ-որ մեկը (ինչ-որ բան) նայեց ..t (Ver.): | ||
| Տարածաշրջանի ..կով ս.. ստվերներն ավելի են ..մաղում, ասես լվացվեն ..դոյու գետերում (Մ.Գ.). | ||
| Իսկ սեր..ցե (ըստ) հին բ..ետ (՞) ինչպես էր այն ծեծում հին ժամանակներում (ես.): | ||
| Ծերունին խանդավառությամբ խոսեց, կարծես (կարծես) մերկացնում էր. | ||
| (Բ) շուտով ես տեսա .. ինչպես ծայրահեղ դռներից (հետևից) .. ֆերմայի խրամատից .. մի մարդ դուրս եկավ ճանապարհի վրա (Շոլ.): | ||
| Դա ինձ համար դարձավ սրտով լավ ընկեր, ինչպես (իբր) իմ դե..ստվոն վերադարձավ (Պրիշվ.): | ||
| Դասերի ժամանակ միշտ այնքան լուռ էր, որ ուսուցիչների մի քանի լոս... նրանք զբաղված էին տարբեր սենյակներում: | ||
| Ես հանկարծ զգացի .. ես այնքան երջանիկ էի .. ապրելու համար, որ նույնիսկ սիրտը .. կառչեց .. (Cher.): | ||
| Իմ մտքերում (ոչ) pr .. սովորաբար այդպես .. ցանկալի Metelitsa (ոչ) նկատեց .. ինչպես ես մեկնեցի գյուղ (Fat.): | ||
| Բառերն ինքնին l.. ապրում էին այն ժամանակ .. դեպի .. որն այժմ միասնություն էր .. o անհրաժեշտ (Paust.): |
Առաջադրանք 7.Անհրաժեշտության դեպքում տեղադրեք բաց թողնված տառերը. բաց փակագծեր; տեղադրել կետադրական նշաններ. Որոշե՛ք ստորադաս նախադասության տեսակը, ընտրե՛ք պատասխանը՝ 1) վերջնական. 2) բացատրական. 3) տեղերը. 4) ժամանակ; 5) նպատակներ.
| № | 1 տարբերակ | Պատասխանել |
| Vn..նյութականորեն հետևում եմ, թե ինչպես է ոսկի պ.. հարվածում լ..շչինի և պ..լյահ կաղնու լ..սա (Բուն.): | ||
| Պայծառ էր .. ես գիշեր եմ .. երբ այդպես .. նկատել հյուսիսում լրտեսում է մեզ .. արթնանում (Պրիշվ.) | ||
| Երբ երազում .. հանգիստ իջեցնելով ..t..sya-ն ինքն է ուզում..t..sya լինել էլ ավելի հանգիստ (Prishv.): | ||
| Որտեղ ր..ստետ կարող է..evelnik s..իմ սովորույթը (?) բայց պահել ..t (?) black grouse (S.-M.). | ||
| Ես կվերադառնամ, երբ ra..kin..t ճյուղավորվի (ըստ) քաշի.. նրան մեր սպիտակ այգին (Ec.): | ||
| Անտառ (ոչ) բարձր սև .. բերանի մեջ .. թաթախված էդ սբ.. ռոնի վրա (որտեղից), որտեղից գնում էինք .. երեկ (կազ.)։ | ||
| Ես պոբ..գու մինչև (ոչ) ras..velo (Fad.): | ||
| Հենց որ իջնի l..su dream .. n..thumps on b..cuts, տես..տերեւավոր ցնցուղներ..sye on (?) ki (S.-M.): | ||
| Հաստ բերի .. և եղևնիների մեջ ապրում է երկիրը, որտեղ ես ապրում եմ .. vu (Ս. Տե՛ս): | ||
| Հին տերեւներ (՞) Հումուսի մեջ պառկեցի, որ (կասե՞ն) աղմկեն (Արև. Ռոժդ.)։ | ||
| № | Տարբերակ 2 | Պատասխանել |
| Քրտնաջան աշխատիր իմ միտքը։ Աշխատի՛ր, քանի դեռ ապրում եմ։ (Վին.): | ||
| Գրիշան արդեն անցել է անզուսպ միամիտ պոեզիայի ..լ.. պերի ..դ, երբ ուրախանում էր .. ցանկացած բառի շարադրում կար (Քեթլ.): | ||
| Սիրում եմ նաև, երբ դիմացս ծաղիկներ են, նույնիսկ ամենահամեստները (Վ. Ինբ.): | ||
| Երբ դաժան պատերազմը թնդում է քնքշության վրա .. մեծանում է ..սյա ծ..նա (ՄԱ). | ||
| Անձրև .. vu (l) մինչև աշուն .. այնպիսին, որ (բ) իմ հոգում եկավ (նույն) ս..նևան և պարզությունը (?)ություն և խաղաղություն (Մ.Ա.): | ||
| Աղմուկը (գ) տվեց ցորենը, որտեղ նրանք կ.. ոռնաց (Չաղ.). | ||
| Հենց որ ..հորթը ջրով պր..թևավոր լինի..երազների երկնքի հանդարտ բոցը .. բացվեց ..ս (Պրիշվ.). | ||
| Մեկը իր սեփական ունեցվածքի մեջ, որը (բ) միայն ժամանակ անցկացնելու համար .. նախ բեղմնավորի մեր Եվգենին նոր կարգեր հաստատելու համար (Պ.): | ||
| Ինչպես կարող եմ սպասել .. liv գիտակցաբար .. ինչ գիտեք .. Ես հիմա p.. senku ցանկացած թռչուն .. հետքեր բոլոր հնչյունների .. շտապում .. Ես գիտեմ, շատ (շատ) (ին) շրջանով. | ||
| Այն բանից հետո, երբ ես թողեցի ծխելը, ես (չէի) եղել ..t մռայլ (?) N .. և tr.. vozhn .. կարգավորումներ: | ||
| № | 3 տարբերակ | Պատասխանել |
| (կ) .. ինչ-որ (ինչ-որ) մեծ բան անելու համար, դուք պետք է օգտագործեք հոգու բոլոր ուժերը .. այն մեկ կետում դնելու համար (?) Ku (L.T.): | ||
| Համաձայն իմ x..raktera-ի պահեստի, ես ավելի շատ հակված եմ տեսնելու .. ամբողջ պարանոցի ճառագայթը (?) մարդկանց և անունների մեջ.. այս մասին պատկերել.. սեղմել այն, ինչ (կլինի) աչքերի առաջ մարդկանց առնվազն որոշ (որոշ) arr .zetz (Fad.): | ||
| Հազիվ ռ .. գիշերային խավար Լյուդմիլան գնաց դեպի ջուրը .. աշնանը լվացվեց (?) Սառը .. շիթով (Պ.): | ||
| Որտեղ (n) | ||
| (Ոչ մի) որևէ քաղաքային sh..fer (not) go..t այնտեղ, որտեղ ես և Պետյան անցել ենք.. արել ենք նույն վարորդական դպրոցը (Prishv.): | ||
| Անտառը, որը մենք մտանք, չափազանց հին էր։ | ||
| Ես մտածեցի, որ դա ճիշտ է .. ինչ-որ մեկը դիտում էր ..t (Ver.): | ||
| Օ՜, ինչ տեղ… հանկարծ ra..p.. շտապեց մեր առջև, երբ մենք մին.. կտրեցինք անտառը: (Գոնչ.): | ||
| Ճիշտ .. կարմիր .. կարմիր (ից) աշխարհում ինչ կա ու տգեղ .. (Սելվ.)։ | ||
| Արթնացնել (?) Xia males քնից, որ (բ) նման թիթեռներ (?) ki տերեւ (?) Ես ծափահարեցի (Զաբ.): | ||
| № | 4 տարբերակ | Պատասխանել |
| Չկա այնպիսի ձի .. որ (չ) սայթաքի (Առակաց). | ||
| Արևելք.. մլեն (՞) Եվ կեսօրվա շոգին ն .. իմ տ .. սկի երկիրը սպասում էր (բ) գիշերին.. զովությունն ու խաղաղությունը գոնե մոռացության պահ տվեցին (Բուն.): | ||
| Թռչունների երամներն անցան .. բարձրացրին գնացքի վրայով և .. չեզլի (ին) տվեցին, որտեղ քամին .. չալ տր.. վու (Պաուստ.): | ||
| Ուրեմն..մեկ դեռ տաքացել էր..այն ընկել էր..ռխուշկի սոճիների մեջ, երբ մենք գնում էինք տեղ (կազ.): | ||
| Ինչպես է մարդը լճում այն վայրերը, որտեղ նա ապրում է.. անասնաբույժ: (Պաուստ.): | ||
| Երեկո .. ես s..rya սկսում .. սկսվում է (?) Xia երբ այնքան ..nce արդեն s .. դուրս է գալիս երկրի ծայրերից (Paust.): | ||
| Դիակ և գերեզմանոց հասնելու համար պետք է անցնել (ոչ) մեծ դաշտ (ուղեցույց): | ||
| Աշնանից ի վեր, երբ լճակները սկսեցին ծածկվել (՞) թաղանթով, մենք (ան)համբերությամբ հետևեցինք դրանց փոխարինմանը (Կոր.): | ||
| Ժամանակն է պր .. նյաթ (?) Ինձնից է կախված, որ (բ) չարաճճի հոգին արդեն (ըստ) հասուն երգել է (էկ.)։ | ||
| (Ես չեմ) ուզում, որ (բ) դուք pr .. ստեղծել և ժպտալ .. ինքներդ ձեզ pr .. անհրաժեշտ (do) (A.K.T.): |
Առաջադրանք 8.Անհրաժեշտության դեպքում տեղադրեք բաց թողնված տառերը. բաց փակագծեր; տեղադրել կետադրական նշաններ. Որոշե՛ք ստորադաս նախադասության տեսակը, ընտրե՛ք պատասխանը՝ 1) վերջնական. 2) բացատրական. 3) տեղերը. 4) ժամանակ; 5) նպատակներ; 6) համեմատական. 7) պայմանները. 8) պատճառները. 9) զիջում. 10) հետեւանքները.
| № | 1 տարբերակ | Պատասխանել |
| Մենք պետք է հավատանք երջանիկ լինելու հնարավորությանը .. ես երջանիկ կլինեի .. աշխույժ (Լ.Տ.): | ||
| Այսքան երջանկություն այն է, որ ես կապված եմ աշխարհի հետ պր ... բարի մարդկանց հետ, օրինակ..ժ..ն..օհ կապ..յու (լյուգ.): | ||
| Քանի անգամ եմ փորձել արագացնել ժամանակը, որը n..slo me (in) առաջ (մարտ.): | ||
| Եթե ես ծառ եմ, ուրեմն դու իմ արմատներն ես և իմ պսակը միաժամանակ.. ո (թուրգ.): | ||
| Բոլոր այգիները, այգիները, այնպես որ դ..մով (ոչ) տեսանելի (Գոնչ.): | ||
| Լերմոնտովի մանկությունը տխուր էր .. թեև նա շրջապատված էր ..ն .. աշխատանքով և սիրով (Բլ.): | ||
| Ծառերի վրա ..yah l .. խայթել բմբուլը .. հաստ փաթիլներ է ճշգրիտ (?) Բայց այգին կրկին ra .. սկսել է սպիտակ .. mi leaf (?) Yami (Կոր.): | ||
| Թող հլ..բա հ..ռոշի և վարելահող (գ) նոր .. փաշա (Առակաց). | ||
| Ընկերս և դիրիժորը դեռ քնած էին, երբ ես արթնացա և (հանգիստ) դուրս եկա տնից (կազ.): | ||
| Կան (երկայնքով) ամենուր լավ մարդիկ, որտեղ կա երկինք հ.. բլա և վ.. այո (Օշ.): | ||
| № | Տարբերակ 2 | Պատասխանել |
| Ես նկատում եմ ..լ, որ Պետրովը չունի ..վախի զգացում (Դոլմ): | ||
| Եթե փոթորիկը մռնչում է լույսի մեջ.. ինչպե՞ս կարող եմ տաքանալ ջերմության մեջ...կարո՞ղ եմ: (Սուրկ.): | ||
| Բայց սարսափելի է այն պահը, երբ այն ձգտում է.. ես չեմ (Բուն.): | ||
| Որպեսզի (հասկանաս) ռուսի .. ում մեծ ժողովրդի գաղտնիքը պետք է լավ ու խորապես իմանաս նրա անցյալը (A.N.T.): | ||
| M..yak վառեց..g քո կարմիր կրակը, թեև այն դեռ սուրբ էր..tlo (Paust.): | ||
| Պետյա (երբեք), երբ (չի) ենթադրել, որ քաղաքն այդքան մեծ է (Վ.Կաթ.): | ||
| Ինչպես (n ..) պառակտեց կյանքը, այն միշտ մեկ է (Բել.): | ||
| Ի դեպ, որքան կարմիր է կյանքը, և որովհետև մարդը կարող է ճանապարհորդել..քայլել (Բիգլ): | ||
| Նրա հիշողությունը առակ էր .. բանավոր, ուստի նա փոխանցեց .. լիսեռ մ .. դեպքի ամենափոքր մանրամասները .. երթեր (Hound.): | ||
| Ծովի մտերիմ ներկայությունը աշխարհին վերադարձրեց թարմություն ..ստ և հ..ստոտու, կարծես (կ) անմիջապես ..փչեց ամբողջ փոշին գոլորշուց ..կաթված և պաս ..օդեր (V.Cat.): | ||
| № | 3 տարբերակ | Պատասխանել |
| Ի | Աստղերը կռվեցին ու արծաթ արձակեցին ..օհ հ..շույ ինչպես բ..ետ (՞) գյուղերում։ | |
| Nightingale քաշը .. նրա գիշերը .. թռչնի բալի ծառերի վրա .. երգում է, որովհետև մեր պուրակներում .. ավելի վաղ .. ամենից առաջ նա ծաղկում է .. tet (Fat.): | ||
| Երկինքը հաճախ բաց է..h(?), բայց այնպես որ մենք (չենք կարող) տեսնել..t (n..) վերելք (n..) | ||
| Էլոչ (՞) կա խ..ր..շա եթե մեկ ր..ստետ (պրիշվ.). | ||
| .. տալով ինստիտուտը .. գնաց մուր .. եղեգի պես թեպետ դասախոսությունները դեռ չէին (չ) սկսվել .. սկսվել էին (Կոր.)։ | ||
| I vyr..s ուր հայրս ու պապս br..dili ro..ko at h..zhih estates (Isak.). | ||
| Չնայած ձմեռը եկավ, գյուղերի մոտ գետը .. (չ) սառեց. | ||
| Վերցրեք ... ծերերին, առանց որոնց (չ) կար (բ) դուք: (Թաթ.): | ||
| Նիկիտան գնաց ..լ բակով պ..սմ..ինչի երրորդ մասը (?)սյա (Ա.Ն.Տ.) անում է այնտեղ։ | ||
| Երբ ընկերը..x համաձայնում է..ես չեմ (չ) կարդում նրանց համար «Քառյակը» (Ա. Բարտո.): |
Առաջադրանք 9.
1) Այնտեղ, որտեղ մի ժամանակ ամեն ինչ դատարկ էր, մերկ, այժմ երիտասարդ պուրակը մեծացել է:
2) Ես չգիտեմ, թե որտեղ է սահմանը ընկերոջ և ընկերոջ միջև:
3) Այն ժամանակ, որտեղ գարնանային առվակներ էին շտապում, այժմ ամենուր ծաղիկների առվակներ են:
4) Այս հանդիպումը մեզ հնարավորություն տվեց ևս մեկ անգամ խոսելու հին ռուսական քաղաքների մասին, որտեղ ապրում են հրաշալի մարդիկ։
Առաջադրանք 10.Ո՞ր բարդ նախադասության մեջ է վերագրվող նախադասությունը:
1) Պապը գնացել է իրեն հատկացված սենյակ, որտեղից չի հեռացել մինչև հաջորդ օրվա առավոտ։
2) Չիմանալով տան մեջ կարոտից ու ձանձրույթից ուր գնալ՝ դուրս եկա փողոց։
3) Ուր էլ որ նայես, ամենուր աշնան ոսկեգույն, բոսորագույն գույներն են:
4) Իր քարոզարշավի յոթերորդ օրը Ալեքսեյը պարզեց, թե որտեղից էին հեռվում ճակատամարտի ձայները ձնաբքի գիշերը:
Առաջադրանք 11.Ո՞ր բարդ նախադասության մեջ է ստորադասական նախադասությունը ոչվերջնական է?
1) Ամենակարճ մարդը ունենում է պահեր, երբ մղված խիղճը սուր քարի պես պտտվում է ու ցավ պատճառում։
2) Սամղինն իր պատմածներից տպավորություն է ստացել, որ քեռի Միշան առաջարկում է ժողովրդին կանչել մտավորականությանը օգնելու։
3) Լսվեց, որ մարդիկ արագ քայլում էին փողոցով և ինչ-որ ծանր բան քարշ տալիս։
4) Հեռավոր դղրդյունը հանկարծ թափանցեց ստվերային կիրճը, ուր ճանապարհորդում էին ճանապարհորդները։
Առաջադրանք 12.Ո՞ր բարդ նախադասության մեջ է վերագրվող նախադասությունը:
1) Ռուսական ձմռանը այնքան հմայքը կա, որ բոլոր արվեստագետներին կբավականացնի հազարավոր տարիներ:
2) Ես ինձ մխիթարում էի այն մտքով, որ ծովից հեռու այս ուսումնասիրությունն այնքան էլ հուզիչ չէր լինի:
3) Նայելով այս շենքերին՝ հասկանում ես, որ լավ ճաշակն առաջին հերթին չափի զգացումն է։
4) Գրինի պատմությունները արբեցնող էին, ինչպես անուշահոտ օդը, որը խեղդող պատմությունների շունչից հետո մեզ ոտքերից հանում է:
Առաջադրանք 13.Ինչ բարդ նախադասությամբ Ոչածական վերագրող.
1) Եկավ պահը, երբ ես հասկացա այս խոսքերի ողջ արժեքը:
2) Ալիքները հնչում են այնպես, կարծես նրանք խնդրում են, որ թույլ տան տաքանալ կրակի մոտ:
3) Նրանց առջև տարածվում է հարթավայր, որտեղ երբեմն եղևնիներ են բարձրացել…
4) Ես վառելափայտ տանելու նման պայմանավորվածություն չեմ ունեցել:
Առաջադրանք 14.Ո՞ր բարդ նախադասությունն ունի բացատրական նախադասություն:
1) Հանճարը ներքուստ այնքան հարուստ է, որ ցանկացած թեմա, ցանկացած միտք, միջադեպ կամ առարկա նրան առաջացնում է ասոցիացիաների անսպառ հոսք:
2) Այնքան լուռ էր, որ հեռվից լսվում էր սառնամանիքից կոտրվող երկրի ճռճռոցը, մրսած ճյուղի խշշոցը:
3) Հուսով եմ՝ չեք հրաժարվի ինձ հետ ճաշելուց:
4) Փողոցների փոշին այնքան կաուստիկ է, որ ցավում է աչքերը:
Առաջադրանք 15.Ո՞ր բարդ նախադասության մեջ է ստորադասական չափն ու աստիճանը.
1) Եվ ինչ-որ կերպ դուք հանկարծ լսում եք, որ ամբողջ անտառը, որը կարևոր է մեկ րոպեի ընթացքում, լցվեց հարյուրավոր ձայների մեջ:
2) Մաշան այնքան ընկերական և ամուր սեղմեց նրա ձեռքը, որ նրա սիրտը բաբախեց ուրախությունից:
3) Ամենայն հավանականությամբ, մեզ հայտնի գիսաստղերը ապրում և ճանապարհորդում են միայն մեր արեգակնային համակարգում:
4) Սիրելիս, ես գիտեմ, թե ինչն է քեզ այստեղ պահում:
Առաջադրանք 16.Ո՞ր բարդ նախադասության մեջ է բանականության ստորադաս նախադասությունը:
1) Արևն այնքան պայծառ էր փայլում, որ շուրջբոլորը փայլում էր և փայլում:
2) Ես լռեցի, քանի որ աչքերս հանկարծ կանգ առան երեք փոշոտ դիմանկարների վրա՝ սև փայտե շրջանակների մեջ:
3) Այնքան մութ էր, որ Վարյան դժվարությամբ էր տարբերում ճանապարհը։
4) Ակսինյային բղավոցն այնքան բարձր թվաց, որ նա դեմքով ընկավ գետնին։
Առաջադրանք 17.Որ բարդ նախադասության մաս Ոչբայական բացատրական նախադասություն? (Կետադրական նշաններ չկան):
1) Հայտնի է, որ փղերը մեզ մոտ հետաքրքրասիրություն են:
2) Երաժիշտ լինելու համար համբերություն է պետք:
3) Միանգամայն պարզ է, որ երաժշտությունը փոխանցում է մարդու ամենատարբեր զգացմունքներն ու տրամադրությունները։
4) Բոլորը գիտեն, որ գայլերը ագահ են:
Առաջադրանք 18.Ո՞ր բարդ նախադասության մեջ է նշանակության ստորադաս նախադասությունը:
1) Ես աղոթում եմ, որ փոթորիկը չբռնի, մարտական հանդերձանքով դղրդալով, մռայլ Դարիալի կիրճում իմ հյուծված ձիու հետ:
2) Ձանձրույթից ինչ-որ բանի հետ խաղալու համար ձեռքերը վերցրեց պողպատե նիզակը.
3) Դռները ճեղքող բուքերն ինձ ճանապարհից չեն թակելու:
4) Եթե մեկ օրում ոչինչ չես սովորում, նշանակում է, որ ամբողջ օրը հետ ես քայլել։
Առաջադրանք 19.Բարդ նախադասությունների մեջ դրե՛ք կետադրական նշաններ: Ընտրեք հիմնական և ենթակա մասերը: Առաջարկություններ արեք.
1) Եվ դեռ երկար ժամանակ այնքան բարի կլինեմ ժողովրդի հանդեպ, որ քնարով բարի զգացումներ արթնացրի, որ իմ դաժան տարիքում փառաբանեցի ազատությունը և ողորմության կանչեցի ընկածներին (Պ.): _________________________________________________
2) Ես վերցրեցի թղթերը և արագ տարա՝ վախենալով, որ կապիտանը չի զղջա (Լ.): _________________________________________________________________
3) Չիչիկովը բացատրեց նրան, որ այս թուղթը նման չէ, որ այն նախատեսված է ամրոցներ պատրաստելու համար, այլ ոչ թե խնդրանքների համար (Գ.): _________________________________
4) Նրան թվում էր, թե նա վաղուց է ճանաչում այս աղջկան և սիրում է նրան իր մոր (Մ.Գ.) բարի կարեկից սիրով _______________________________________
5) Շալին երկար ժամանակ խոսում էր կոլտնտեսության խնդիրների մասին այն մասին, թե ինչն է անտեսանելի մնացել Դավիդովի համար, ինչը խնամքով թաքցվել է նրանից Յակով Լուկիչի (Շոլ.) ջանքերով: _________________________________________________________________
6) Չիչիկովը նայեց և հաստատ տեսավ, որ իր վրա ոչ շղթա կա, ոչ ժամացույց։ Նրան նույնիսկ թվում էր, թե իր կողային այրվածքներից մեկն ավելի փոքր է և ոչ այնքան հաստ, որքան մյուսը (Գ.): _________________________________________________________________
7) Ես ընկերոջս հրավիրեցի միասին մի բաժակ թեյ խմելու, որովհետև ինձ հետ չուգուն թեյնիկն իմ միակ մխիթարությունն է Կովկասով (Լ.) ճանապարհորդության ժամանակ։ ________________________________________________________________
8) Օսական կառապանն անխոնջ քշում էր ձիերին, որպեսզի հասցնի բարձրանալ Կոյշաուր լեռը մինչև գիշեր և բարձրաձայն երգեր երգեց (Լ.): ________________________________________________________________
9) Ես ստիպված էի ցուլեր վարձել՝ սայլս այս անիծյալ սարը բարձրացնելու համար, որովհետև արդեն աշուն ու ձնախառն էր (Լ.):________________________________________________________________
10) Արգելակների փոխարեն անիվների տակ շղթաներ դրեցին, որ չգլորվեն, ձիերին բռնեցին սանձից և սկսեցին իջնել (Լ.) _________________________________________________________________________________
11) Կանգնեցի տեղամասի անկյունում, ձախ ոտքս ամուր հենելով քարի վրա և մի փոքր թեքվեցի առաջ, որպեսզի թեթև վերքի դեպքում հետ չթևանամ (Լ.):
12) Խոսելիս գլուխը ետ է գցում ու ձախ ձեռքով անընդհատ ոլորում է բեղերը, քանի որ աջով հենվում է հենակին (Լ.): __________________________
Առաջադրանք 20.Բարդ նախադասությունների մեջ դրե՛ք բաց թողնված կետադրական նշանները: Ընտրեք հիմնական և ենթակա մասերը: Առաջարկություններ արեք.
1) Ես պառկած էի բազմոցին՝ աչքերս առաստաղին հառած, իսկ ձեռքերս գլխիս հետևում, երբ Վերները մտավ իմ սենյակ (Լ.): _________________________________________________
2) Եվ երբ Իպոլիտ Շալին վերջինն էր, ով քայլեց արջի քայլով և զսպված քրքջալով, հեռվից բոլորի ուշադրությունից շփոթված, աշխատանքից ջախջախված հսկայական սև ձեռքը մեկնեց։ _________________________________
3) Քանի որ ես ապրում և գործում եմ, ճակատագիրը ինչ-որ կերպ ինձ միշտ տանում էր դեպի այլոց դրամաները, կարծես առանց ինձ ոչ ոք չէր կարող մեռնել կամ հուսահատվել (Լ.): _________________________________________________________________
4) Գրուշնիցկին սայթաքեց. ճյուղը, որից նա կառչել էր, կոտրվեց, և նա կգլորվեր մեջքի վրա, եթե վայրկյանները չաջակցեին (Լ.):
5) Նրա աշխատասենյակում միշտ ինչ-որ գիրք կար՝ էջանշված տասնչորսերորդ էջում, որը նա անընդհատ կարդում էր արդեն երկու տարի (Գ.):
6) Մտնելով բակ՝ շեքը կանգ առավ մի փոքրիկ տան դիմաց, որը դժվար էր տեսնել մթության պատճառով (Գ.): ________________________________
7) Երկու ընկերները երկար սեղմեցին ձեռքերը և երկար նայեցին միմյանց աչքերի մեջ, որոնց մեջ արցունքներ էին երևում (Գ.):
8) Երբ Չիչիկովը ծուռ նայեց Սոբակևիչին, այս անգամ նա նրան շատ նման էր միջին չափի արջի (Գ.):
9) Նա մտածում էր, թե որտեղ դնի երիտասարդության այս ամբողջ ուժը, որը մարդու մեջ կա կյանքում միայն մեկ անգամ (Լ.Տ.): _________________________________
10) Հեռանալով Մոսկվայից՝ նա այն ուրախ, երիտասարդ ոգու մեջ էր, երբ երիտասարդը, հասկանալով նախորդ սխալները, հանկարծ ինքն իրեն ասում է, որ այդ ամենը սխալ է (Տ.Տ.): _________________________________________________________________
Առաջադրանք 21. Ա)Այս նախադասություններից կազմի՛ր բարդ նախադասություններ՝ հիմնական նախադասության սահմանված բառերից հետո ստորադասական նախադասություններ դնելով: Առաջարկություններ արեք.
1) Ափը ցածր էր, ցեխոտ (որտեղ կանգնեց մեքենան): ______________
2) Տանը (որը հակառակն է) երաժշտությունը մարել է։ ________________________________
3) (Այնտեղ, որտեղ հարթավայրերը հանդիպում են լեռներին) սահմանները գծված են չափազանց կտրուկ.________________________________________________________________
4) (Ուր ես հասա) գնդի շտաբը դիմակավորված էր ավերակներով։ _________________
5) Ձկներն այնքան շատ են բռնել, և այդ պատճառով նրանք ուղարկել են սայլի (որը չէին սպասում): ________________________________________________________________
6) Գարնանային արևը հաճելիորեն երևում էր կապույտ երկնքից և գեղեցիկ տաքանում (որի վրա շարժվում էին ցիռուսային ամպեր):
Բ)Նախադասության առանձին մասերը փոխարինի՛ր հարաբերական վերագրվող նախադասություններով:
1) Առավոտյան ցուրտ ու խոնավ օդը աստիճանաբար տաքացավ։
2) Հորիզոնում անշարժ սառած ամպի պատճառով լուսինը բարձրացավ:
3) Ձյունը, չհալչելով նույնիսկ ամռանը, ծածկել է լեռնագագաթները.
4) Փորձառու որսորդ պապս մենակ գնաց տանելու:_________________
________________________________________________________________________
5) Թեթև քամուց քշված ամպերը լողում են կապույտ երկնքում:________
________________________________________________________________________
AT)Ուղղի՛ր այս նախադասությունները՝ ստորադաս նախադասություններից մեկը փոխարինելով առանձին սահմանմամբ։ Դուրս գրի՛ր ուղղված նախադասությունները, կազմի՛ր դրանց սխեմաները։
1) Աղբյուր էինք փնտրում, որը գտնվում էր գյուղի ետևից սկսվող խոռոչում։ _________________________________________________
________________________________________________________________________
2) Լուսինը, որը երևում էր տանիքների հետևից, լուսավորում էր ամայի ու ամայի փողոցները.________________________________________________
________________________________________________________________________
3) Սոճին, որի տակ մենք տեղավորվեցինք, մենակ կանգնած էր հնդկաձավար ցանված դաշտի մեջտեղում։
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
է)Պարզ նախադասությունները վերածիր բարդի` ընդգծված բառերը փոխարինելով հոմանիշ ստորադաս բացատրական նախադասություններով: Առաջարկություններ արեք.
1) Նկարիչը հիացմունքով նկատեց թռչնի գեղեցիկ թռիչքի համար.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Հաճելի էր դիտել ջրի հարթ հոսքը գետում.______________
________________________________________________________________________
3) Տեղեկացրեք մեզ ժամանման օրվա մասին. ______________________________________
________________________________________________________________________
4) Ուղևորը հարցրեց կայարանի սպասավորին գնացքի ժամանման ժամի մասին.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
5) Մեր դահուկորդները ցույց տվեցին վերջնագծում հաղթանակ կորզելու ունակությունը.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Առաջադրանք 22.Հիմնական նախադասություններին ավելացրեք ստորադաս նպատակներ, ավելացրեք կետադրական նշաններ:
1) Դուք պետք է լավ սովորեք ________________________________________________
_______________________________________________________________________
2) Նրա նախկին աշակերտները հաճախ էին գալիս հին ուսուցչի մոտ, որպեսզի ______
________________________________________________________________________
3) Ես որոշեցի գնալ քոլեջ ______________________ նպատակով
______________________________________________________________________
4) Իմ ընկերները գնացին Հեռավոր Արևելք այդ ____________________ով
_____________________________________________________________________
Առաջադրանք 23.Կետերի փոխարեն տեղադրեք ցուցիչ բառեր, որոշեք ստորադաս նախադասությունների տեսակները, դրեք ստորակետներ և գծագրեր կազմեք լուսանցքներում։
Առաջադրանք 24.Օգտվելով բարդ նախադասությունների ուսումնասիրությունից ստացած գիտելիքներից՝ գրեք ձեր մտքերը թեմայի շուրջ՝ «Ի՞նչն է ինձ գրավում իմ ապագա մասնագիտության մեջ»:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Թեմայի վերաբերյալ թեստային աշխատանք ռուսաց լեզվով
«Բարդ նախադասություն»
8-րդ դասարան
Տարբերակ 1.
Ա.Բարինը նայեց այգին, և նա այլևս չէր ուզում հեռանալ այստեղից։
Բ. Դրսի դուռը բացեցին, ու փողոցից գարնան հոտ էր գալիս։
Բ. Ձմռան վերջը, և թռչուններն անդադար կանչում են ծառերին.
Դ. Նա հրավիրեց ընկերոջը, ով ապրում էր իրենից ոչ հեռու, այցելելու:
2. Գտեք
Ա.Միխայիլ Սերգեևիչը չէր էլ կարող պատկերացնել, թե որքան ուժ կտա հիվանդությունը։
Բ. Գեղեցիկ ծաղիկներ և թփեր, գեղեցիկ մրգեր և փշատերև ծառեր՝ դրսևորված պարտեզում:
V. Կամ ձյուն եկավ, կամ ինչ-որ մեկը պատռեց փետուր բարձը։
Դ. Հեռավոր լեռները երևում են, իսկ ձյունից արդեն ազատված սնամեջ բլուրները միապաղաղ դեղնում են։
3. Նշի՛ր այն նախադասությունը, որտեղ սխալ է թույլ տրվել կետադրական նշաններում .
Ա. Ամեն ինչ տեղի ունեցավ մայիսին, երբ ծառերն արդեն տերևներով էին զարդարված:
Բ.Դվորնիկը ոչ մեկին չի պատմել այս դեպքի մասին, քանի որ նրան ոչ ոք չէր հավատա։
Բ. Որտեղ չկա սեր սեփական գործի հանդեպ, չկա քննադատություն:
Գ. Ես չգիտեմ, թե որտեղ է սահմանը ընկերոջ և ընկերոջ միջև:
4. Նշի՛ր այն նախադասությունը, որտեղ սխալ է թույլ տրվել կետադրական նշաններում .
Ա.Մարիան վազեց միջանցք, որտեղ ցրված էին Ֆեդենկայի խաղալիքները։
Բ. Այն վայրում, որտեղ արևը մայր էր մտել, բոսորագույն գծերը դեռ փայլում էին։
Հ. Այժմ արտասովոր լռություն է տիրում այնտեղ, որտեղ ժամանակին թնդում էր պատերազմը:
Գ. Ես հանգստացա մի պուրակում, որտեղ մի բլբուլ գեղեցիկ երգում էր։
5. Պատասխանի ո՞ր տարբերակում են ճիշտ նշված բոլոր թվերը, որոնց տեղում նախադասության մեջ պետք է լինեն ստորակետները։
Բոլորը հույս ունեին (1), որ (2) թեքվելով դեպի արևելք (3) ընկերները ճանապարհի մեծ մասը կանցնեն դաժան տեղանքով (4), որտեղ ոչ մի բնակավայր չի գտնվի (5) և դուրս կգան լեռնաշղթայի հարավային լանջերը. .
A 1.3, B 1.3.5 C 1.2,3.4. Գ 1,2,4,5
6. Պատասխանի ո՞ր տարբերակում են ճիշտ նշված բոլոր թվերը, որոնց փոխարեն նախադասության մեջ պետք է լինեն ստորակետներ։
Այսօր բոլորը լսում են ռադիո (1) դիտում են հեռուստացույց (2) կարդում են տպագիր մամուլ (3) պարզելու այն ամենը, ինչ (4) կատարվում է մեր հասարակության մեջ (5) մեր երկրում:
A 1.2.3, B 2.3.4, C3.4.5, D 1.2.3.4.5
7. Նշի՛ր նախադասություն՝ տեղային կետով:
Ա.- Այդ այգում, որտեղ արևից տքնաջան կենդանիներ էին աշխատում, բույսերը նույնպես փորձում էին գոյատևել։
Բ. Նրանք չգիտեին, թե որտեղ են մնալու շաբաթավերջին:
Հ.- Մենք երազում էինք գնալ մի տեղ, որտեղ կարող էինք հանգիստ զրուցել առանձին:
8. Այս նախադասությունների մեջ գտի՛ր ստորադասական նախադասությամբ բարդ ստորադաս:
Ա. Նա պատմել է, թե որտեղ է անցկացրել իր եղբայրը իր մանկությունը։
Բ. Նա շտապեց այնտեղ, որտեղ իր եղբայրն անցկացրել է իր մանկությունը։
Հ. Նա այցելեց այն քաղաքը, որտեղ իր եղբայրն անցկացրել է իր մանկությունը:
9. Նշի՛ր զուգահեռ ենթակայությամբ նախադասություն .
Ա.- Եվ քանի որ ես պատրաստվել եմ բոլոր օրերին, ես շշնջամ, որ աշխարհում ամեն ինչ կրկնելի է։
Բ. Նրանք չէին մտածում, որ ես անթափանց մառախուղի մեջ եմ, առօրյա կյանքում ես տառապում եմ, որովհետև չեմ հասկանում, թե ուր է տանում մեզ սարսափելի առվակը:
V. Ես երազում էի, որ սիրտս ավելի վառ է հիշում այն գյուղը, որտեղ ես քեզ հանդիպեցի ծղրիդների երաժշտության ներքո:
10. Նշի՛ր տրված օրինաչափությանը համապատասխան նախադասությունը [ ,(), ].
Ա. Ծերունին հասավ ներքևի լճակը, ուր հոսում էր ձորը և շրջվեց դեպի գյուղը։
Բ. Ահա այն բլուրը, որտեղ ես վերջերս հանգստացել եմ:
V. Բացելով աչքերս, ես նույնիսկ չհամարձակվեցի մտածել, թե որտեղ եմ գտնվում, և երկար, երկար ժամանակ թռչունները պտտվեցին իմ գլխավերեւում։
11. Նշեք այս սխեմային համապատասխան նախադասությունը
, (), (), ()
Ա. Մի արևոտ առավոտ, երբ թռչունները երգում էին, երբ ցողը դեռ չէր չորացել թփերի վրա, ամբողջ թիմը վազեց Գալկային ընդառաջ։
Բ. Աղջկա կյանքում լինում են օրեր, երբ նվիրաբերված կապոցներից ոչինչ հաճելի չէ, որոնք այնքան վառ են երևում:
Հ.- Մենք գնացինք ճամփորդության, երբ տաք անձրև սկսվեց, արևը դուրս եկավ ամպերի հետևից:
12. Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում ստորադասական նախադասությունը համակցված բառի օգնությամբ կցվում է հիմնականին:
Ա.Միրոնը կատարել է օրենքով սահմանված կարգով:
Բ. Գրում եմ կոնֆետի վրա, քանի որ այցեքարտ չկա։
Հ.- Առնվազն մեկ դար է անցել այն պահից, երբ ես քեզ գտա:
13. Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում ստորադասական նախադասությունը համակցված բառի օգնությամբ կցվում է գլխավորին:
Ա.- Մենք միասին հասանք քաղաք, ինչը բոլորի համար պարզ էր:
Բ. Անձրևները մաքրեցին ճանապարհը, ուստի մենք ստիպված էինք ավելի հեռուն գնալ:
Հ. Լույսը շատ աղոտ էր, ուստի ես ստիպված էի միացնել լամպը:
Պատասխանները:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
| Գ | ա | ա | բ | մեջ | Գ | մեջ | բ | ա | ա | ա | բ | ա |
Տարբերակ 2
1. Գտի՛ր բարդ նախադասություն
Ա. Հարևանները խոսում են ոչ թե մարդու, այլ նրա հետ ապրողների մասին
Բ Ծովը բռնում է կայծակները և հանգցնում դրանք իր անդունդում։
V. Շատ էին, բոլորը ծարավ էին։
Դ.Վանդայում, որտեղ դեռ մարում էին արևի վերջին շողերը, սուրճ էին մատուցում։
2. Գտի՛ր բարդ նախադասություն
Ա. Նա կամ բարձրացավ, հետո սկսեց իջնել, հետո դուրս վազեց տնից։
Բ. Առավոտյան բավականին տաքացավ, բայց բնակարանում նկատելիորեն ցուրտացավ:
Հ.-Հատակի թրթռումից կարելի էր կռահել՝ մեքենան շարժվում է, թե ոչ։
Դ. Որքան շատ էր նա լսում, թե ինչ է նա երգում, այնքան ավելի արագ էր ուզում փախչել:
3. Նշի՛ր այն նախադասությունները, որտեղ սխալ է եղել կետադրական նշաններում:
Ա.- Վերջապես բոլորը գիտեին, որ Թամարան չի կարող խաղալ, և որ այս թերությունը ոչնչով հնարավոր չէ շտկել։
Բ. Շուտով կհասկանաք, թե որքան մեծ վիշտ կբերի ձեզ:
V. Սահնակը գլորվեց բլրի վրայով, ասես հետևում հսկայական շարժիչ լիներ։
Գ. Մի կարծեք, որ կատակում եմ:
4. Նշի՛ր այն նախադասությունները, որտեղ սխալ է թույլ տրվել կետադրական նշաններում .
Ա. Մենք ընդհանրապես չէինք հիշում, թե որտեղ է քույրս, նա թողեց իր մուշտակն ու կոշիկները:
Բ. Ինչքան էլ պահակը ջանում էր, վարունգներն ավելի ու ավելի հաճախ էին անհետանում դաշտից։
V. Բոլորը հասկացան, թե ինչպես է Սանկան տառապել վերջին օրերին։
Գ.Մարին հաճախ էր ուղեկցում որբին մինչև դպրոցի ցանկապատը, որտեղ նրան միշտ հանդիպում էր ընկերուհին։
5. Նշեք մի նախադասություն, որտեղ բոլոր թվանշանների փոխարեն պետք է լինեն ստորակետներ:
Ա. Առաջադրանքի իմաստը (1) այն էր, որ բոլորը ժամանակին վազեն կարմիր ժապավենով ներկված ձողը (2) և դրոշակը իրենց տեղը դնեն:
Բ. Դուք և ես դեռ չգիտեինք (1) մայրիկը (2) և հայրիկը Տանյայի հետ կսպասեն մինչև երեկո:
B. Ձյունը թափվեց մեծ փաթիլներով (1), այնպես որ մենք շատ էինք ուզում (2), որ այն չվերջանա:
G. Շունը ցավագին նայեց տիրոջը (1), ով կանգնեց (2) առանց շարժվելու (3) և սկսեց ցավագին (4) նվնվալ իր ամբողջ ձայնով:
6. Յուրաքանչյուր նախադասության մեջ նշի՛ր այն թվերը, որոնց տեղում պետք է լինեն ստորակետներ:
Ա. Եվ ես պնդում էի( 1 ) որ բոլորը միասին( 2 ) պետք է մթերք գնել.
Բ. Այնտեղից( 1 ) որտեղ առաջ լույսը տաք էր( 2 ) իրեն ընդհանրապես լավ չէր զգում( 3 ) և խնամք:
Բ. Ավելի ու ավելի թափահարում( 1 ) մի մտքով( 2 ) որ նրանք չեն վերադառնա( 3 ) Վասիլին հասկացավ( 4 ) վիրահատության ռիսկը.
Գ. Միշկան երկար ժամանակ չէր կարողանում քնել (1), որովհետև երազում էր (2) և այդ պահերին միտքը ցույց տվեց բոլորովին այլ ուղղությամբ:
7. Նշեք բարդ նախադասություն adnexal-ի հետ մ ժամանակ .
Ա.Միայն այսօրվա համար ճաշացանկը պատվիրել են, երբ եկել են մի ամբողջ շաբաթ։
Բ. Մենք արթնացանք ճիշտ այն պահին, երբ բոլորն արդեն տուն էին գնում։
Հ.Գիտե՞ք ժամը քանիսն է:
8 . Նշեք բարդ նախադասություն adnexal-ի հետ մ ժամանակ .
Ա. Մարդն ապրում է ճիշտ այնքան ժամանակ, որքան Աստված չափել է նրան:
Բ. Դուք հարցնում եք, թե որքան ժամանակ նա ինձ տանջելու է:
Վ.Մաշան գիտեր, թե որքան է տևելու պատիժը։
9 . Նշի՛ր միատարր ենթակայությամբ բարդ նախադասություն:
Ա.- Այդ ժամանակ զինվորներ էին անցնում, գյուղում աղմկոտ էր, շները միանգամից հաչում էին։
Բ. Գիտեինք, թե որքան ցավալի էր հեռանալը, ինչպես արցունքներ էին կաթում մեր աչքերից։
Հարց. Իր կյանքում ամենամեծ սխալը նա համարեց այն պահը, երբ ընդունվեց քոլեջ և սկսեց զբաղվել այս գործով:
10. Նշի՛ր սխեմաներին համապատասխան նախադասությունները.
1. , (ինչ), (ինչ) և ().
2., (որը), (իբր):
Ա. Երբ հիշում եմ, որ դա տեղի է ունեցել իմ կյանքի ընթացքում, և որ այսօր ես ապրել եմ Ալեքսանդր կայսրի օրոք, չեմ կարող չապշել լուսավորության արագ առաջընթացի վրա:
Բ. Նա հանկարծ դադարեց մտածել պատերազմի մասին, որն արդեն մեկ տարի սպառնում էր պետությանը, կարծես ընդհանրապես վտանգ չկար։
Վ.Պիեռը կարծում էր, որ արքայազն Անդրեյը դժգոհ է, որ նա սխալվել է, և որ Պիեռը պետք է օգնության հասնի նրան։
Դ. Ես հաստատապես համոզված էի, որ բոլոր երեք դասախոսներին էլ չափազանց հետաքրքրում էր այն հարցը, թե արդյոք ես կհանձնեմ քննությունը:
11. Նշեք [ ,(), ] օրինաչափությանը համապատասխան նախադասությունը։
Ա) Նա սկսեց հիշել, թե արդյոք այլ հիմարություններ է արել:
բ) Նրանցից ազատվելու համար նա փակեց աչքերը.
Գ) Գրեթե ամեն անգամ, երբ նոր կառք էր բարձրանում, շշուկը վազում էր ամբոխի միջով:
12. Նշեք սխեմային համապատասխան նախադասությունը.
, (երբ որտեղ).
Ա) Գիշեր էր, երբ տնից դուրս եկա փողոց, որտեղ հարազատների շրջապատում կարդում էի իմ պատմությունը։
Բ) Եղել է այն նախագիշերային ժամը, երբ ջնջվում են ուրվագծերը, գծերը, գույները:
Գ) Երբ վիշտը ցավալի է, երբ երջանկությունը ուրախ է, ես քեզ հետ ժամադրության եմ գնում, ռուսական անտառ:
Դ) Երբեք չպետք է միայնակ թափառեք այն վայրերում, որտեղ մենակ էիք:
Պատասխանները.
| 1-B 2-B |
Բարդ նախադասությունների մեջ առանձնանում են նաև նվազագույն կառուցվածքի նախադասությունները, որոնք երկու պարզերի՝ հիմնական և ստորադաս նախադասությունների միություն են և բարդ կառուցվածքի նախադասություններ, որոնք նվազագույն կառուցվածքի բարդ նախադասությունների զանազան համակցություններ են։
Նվազագույն կառուցվածքի բարդ նախադասությունների կառուցման սխալները բազմազան են: Դրանցից մի քանիսը կապված չեն (կամ փոքր չափով) ստորադաս նախադասությունների որոշակի տեսակների հետ, այսինքն՝ ընդհանուր են տարբեր տեսակի բարդ նախադասություններին, մյուսները բնորոշ են ստորադաս նախադասության որոշակի տեսակին։
1. Համատեղելով կազմը և ներկայացումը
Հայտնի է, որ բարդ և բարդ նախադասություններում, չնայած նրանց զգալի ձևական տարբերությանը, կարող են արտահայտվել նույն կամ չափազանց մոտ քերականական իմաստները։ Սա թույլ է տալիս որոշ դեպքերում խոսել դրանց հոմանիշության մասին։ Այսպիսով, ժամանակային հաջորդականության իմաստը կարող է արտահայտվել ինչպես բարդ, այնպես էլ բարդ նախադասությամբ։ Չորք. Ես խաղում էի, և նրանք անմիջապես բացեցին այն ինձ համար, և երբ ես թակեցի, նրանք անմիջապես բացեցին այն ինձ համար: Համեմատության, հետևանքի, պայմանականության և մի շարք այլ իմաստներ արտահայտելու համար կարող են օգտագործվել հոմանիշ բարդ և բարդ նախադասություններ։ Դպրոցականների խոսքում կան սխալներ, որոնք կարելի է բնութագրել որպես «կառուցվածքային ձախողման» դեպքեր. բարդ նախադասությամբ սկսվող նախադասությունը ավարտվում է բարդով (պահպանելով նույն ընդհանուր քերականական իմաստը) և, ընդհակառակը, նախադասություն, որը. սկսվում է որպես բարդ, ավարտվում է որպես բարդ: Կառուցվածքները, որոնք քերականական հոմանիշներ են, միշտ համակցված են: Խափանումը տեղի է ունենում նախադրյալ միավորների միջև սահմանին: Առաջին տիպի օրինակներ (ներկայացումից կոմպոզիցիայի անցումով). «Երբ Մուրկան հոգնեց ձագերի հետ խառնվելուց, նա գնաց մի տեղ քնելու» (op., 4) (հմմտ. «Երբ Մուրկան հոգնեց խառնվել kittens-ին. , նա գնաց ինչ-որ տեղ մի քիչ քնելու» և «Մուրկան հոգնեց խառնաշփոթից, և նա գնաց մի տեղ քնելու»); «Հենց Տրոեկուրովը հրամայեց կանչել Շաբաշկինին, իսկ մեկ րոպե անց գնահատողը կանգնեց վարպետի առջև» (op., 5); «Երբ գալիս ես բուլվար և նայում ես, թե ինչպես են տերևները հանդարտ պտտվում, և հոգիդ ուրախանում և տաքանում է» (op., 5): Երկրորդ տեսակի օրինակներ (կոմպոզիցիայից անցում կատարելով). «Ես և մայրիկը շատ ընկերասեր ենք, որ նույնիսկ մեր հայրիկը վիրավորված է, թե ինչու է մայրիկը ավելի շատ ժամանակ անցկացնում ինձ հետ, քան իր հետ» (op., 6) (տես. Մենք մայրիկի հետ ենք, շատ ընկերասեր է, և հայրիկը վիրավորված է ... ”և” Մայրիկն ու ես այնքան ընկերներ ենք, որ հայրիկը վիրավորված է…”): Այս կարգի նախադասությունները չափազանց շատ են, որոնցում հետևանքի իմաստը, աստիճանի իմաստի հետ միասին, արտահայտվում է երեխաների խոսքում. . Դրանք հանդիպում են նույնիսկ ավագ դպրոցի աշակերտների մոտ. «Վոլոդան դա ամենից շատ է հասկանում, որ նույնիսկ Վերա Մատվեևնան ասում է, որ չգիտի, թե ինչպես է նա ողջ մնացել» (op., 9):
2. Ինֆինիտիվի աննորմալ գործածություն
ստորադաս դրույթ
Մի շարք բարդ նախադասություններում (նպատակի, պայմանների, ժամանակի և մի քանի այլ ստորադաս նախադասություններով) * անվերջ նախադասությունները կարող են օգտագործվել որպես ստորադաս նախադասություններ: Էգոն հնարավոր է միայն այն դեպքերում, երբ հիմնական և ստորադաս դրույթները վերաբերում են նույն կերպարին. «Նա գնաց արշավի՝ կյանքը ավելի լավ ճանաչելու համար»։ Ուսանողների խոսքում կան սխալներ, որոնք կապված են այս օրինաչափության խախտման հետ. «Նախքան շարադրություն գրելը ուսուցիչը պատմեց մեզ պլանի մասին» (op., 7); «Ծնողները նրան ուղարկեցին արշավի՝ կյանքը ավելի լավ ճանաչելու համար» (op., 8); «Նա միջնորդեց գեներալ Ռ.-ին, որ իրեն տրամադրի մի խումբ զինվորներ՝ ազատագրելու Բելոգորսկ ամրոցը» (op., 7):
3. Երևակայական տրամաբանական սխալներ համալիրի կառուցման մեջ
առաջարկներ
Ինչ-որ երևույթի ընկալման կամ դրա գնահատման հետ կապված մտքի էական կապի բացակայությունը հաճախ հանգեցնում է տրամաբանական թվացող խոսքի սխալների, օրինակ. «Այս սենյակի տիրուհին այնքան էլ կոկիկ չէ, քանի որ աղջկա դպրոցական համազգեստը. շատ լավ չի ստում» (op. , 5): Այս նախադասությունից կարելի՞ է եզրակացնել, որ շարադրության հեղինակը սենյակի տանտիրուհու անզգուշության պատճառը համարում է անզգույշ ծալված զգեստը։ Իհարկե ոչ. Երբ տրամաբանորեն ընդլայնվի, նախադասությունը կունենա հետևյալ տեսքը. «Կարող ենք եզրակացնել, որ այս սենյակի տիրուհին այնքան էլ կոկիկ չէ, քանի որ աղջկա դպրոցական համազգեստը այնքան էլ լավ չէ»: Նմանատիպ օրինակներ. «Առավոտը ցուրտ էր, որովհետև գետինը ծածկված էր ցրտահարությամբ» (օր., 5); «Գրադարանում ցուրտ է, քանի որ աթոռին շալ է» (op., 4): Նորմատիվ լեզվին հայտնի են նաև «ընկալման օղակը» բաց թողնելու դեպքերը, սակայն կան նման նախադասություններ, որոնք արտացոլում են բնորոշ իրավիճակներ։
չեն ճանաչվում որպես որևէ տեսակի անոմալիա և ներկայացնում են հատուկ տեսակի բարդ նախադասություններ՝ պատճառաբանության ստորադաս դրույթով՝ նախադասություններ հիմնավորման իմաստով1:
«Ըմբռնման կապի» բացթողումը հնարավոր է նաև այլ տիպի նախադասություններում՝ «Նա այնպես էր վրդովված, որ նույնիսկ հավը ծակեց նրա որդերին» (շ., 4) -հատ. ե. «այնքան վրդովված, որ նա չնկատեց, որ ...»; «Երբ նայեցի ջրհորի մեջ, այն շատ խորն էր» (op., 7) և այլն 71:
4. Սխալներ ստորադաս նախադասությամբ բարդ նախադասությունների կառուցման մեջ
ա) ենթակետի առանձնացում սահմանվող բառից. Հայտնի է, որ վերագրվող ստորադասական նախադասություններով բարդ նախադասություններ կառուցելու հիմնական կանոնը հետևյալն է՝ ստորադաս նախադասությունը պետք է տեղակայվի հիմնական մասի գոյականից անմիջապես հետո, որը սահմանվող բառն է։ Մինչդեռ ուսանողների խոսքում այս կանոնը շատ հաճախ է խախտվում։ Ստորադասական նախադասության առանձնացումը սահմանված բառից կապված է կոմպոզիցիոն բնույթի դժվարությունների հետ. կամ պետք է սահմանված բառը տեղադրել հիմնական նախադասության վերջին տեղում (ինչը պահանջում է «սպասելու» բավականին զարգացած կարողություն), կամ մասնատել։ հիմնական նախադասությունը՝ դրա ներսում ներմուծելով ստորադաս նախադասություն (որը կապված է բավականաչափ զարգացած կոմպոզիցիոն հմտության հետ): Ուստի հաճախ հանդիպում են այս տիպի նախադասություններ. «Տաք անձրևը խոնավացրեց երկիրը, որի կարիքն ուներ մշակաբույսերը» (op., 4); «Տղաները պատուհանից դուրս նայեցին և տեսան նացիստներին, որը խաչաձև սոսնձված էր» (op., 5): Նմանատիպ օրինակները սովորական են ավագ դպրոցի աշակերտների խոսքում. «Արքայազն Անդրեյը արհամարհանքով է վերաբերվում աշխարհիկ հասարակությանը, որում նա ստիպված է լինել» (op., 9): Եթե հիմնական կետում կա մեկ այլ գոյական, որն ունի նույն սեռի և թվի ձևը, ինչ սահմանվող բառը, ապա կարող է առաջանալ երկիմաստություն. «Լենինյան կայծեր» թերթի)72.
բ) Ստորադասական նախադասություն կցող համախոհ բառերը (հարաբերական դերանունները) կարող են սեռով և թվով սխալմամբ համաձայնեցվել հիմնական նախադասության սխալ գոյականի հետ, որը սահմանված է: Սա հատկապես հաճախ է պատահում այն դեպքերում, երբ հիմնական նախադասությունը ինքնության երկու մասից բաղկացած նախադասություն է. «Սկյուռը ծառի վրա ապրող գազան է» (հարցաթերթ, 3); «Սափրիչը սափրվելու համար օգտագործվող առարկա է» (հարցաթերթ, 5): Նման սխալների կարելի է հանդիպել նաև ավագ դպրոցի աշակերտների խոսքում. «Ներքևում» պիեսը ստեղծագործություն է, որը պարունակում է կապիտալիզմի մեղադրանք» (op., 10): Դիտարկվում է որոշակի օրինաչափություն՝ դաշնակից բառը համահունչ է գոյականին՝ նշելով ոչ թե ընդհանուր (ինչպես պահանջվում է), այլ կոնկրետ հասկացություն։
գ) Ժամանակակից լեզվի նորմերին համապատասխան՝ հարաբերական դերանունը, որը պետք է առաջին տեղում դրվի ստորադասական կետում1. Մինչդեռ ուսանողների խոսքում այս կանոնը կարող է խախտվել. «Մծիրին վրացի երիտասարդ է, որին մանուկ հասակում գերի է վերցրել ռուս գեներալը» (տտ. 7); «Նա տեսնում է բարակ, թերաճ ծառերի այգի, որի մասին գրված էր, որ քաղաքապետի հոգածության շնորհիվ քաղաքը զարդարվել է հոյակապ այգով» (op., 8); «Բորիսը, ում հորեղբայրը ցանկանում է նրան ուղարկել Սիբիր, գալիս է հրաժեշտ տալու» (op., 9):
դ) Հիմնական նախադասությունում բառից հարաբերականի բացթողումը` ցուցադրական դերանուն, հանդիպում է վերագրողական նախադասությունների հատուկ բազմազանության մեջ` դերանուններ` վերագրվող նախադասություններ: Սահմանված բառի՝ ստորադաս նախադասությամբ կոնկրետացված դերը ոչ թե գոյական է, այլ դերանուն՝ «Սեղանին դրվածը կոտրեց», «Հրավիրիր երեխային փրկողին»։ Աշակերտների խոսքում հաճախ հանդիպում են դերանունը բաց թողնելու դեպքեր, որը սահմանված բառ է. «Սպան հրամայեց հրավիրել նրան, ով փրկեց երեխային» (օր., 4): Ցուցադրական դերանունների բացթողումը տարածված է խոսակցական խոսքում և, ըստ երևույթին, դրանում նորմայի խախտում չի հանդիսանում, սակայն գրավոր խոսքի առնչությամբ նման բացթողումը պետք է դիտարկել որպես էական թերություն։
5. Բացատրական կետով բարդ նախադասությունների կառուցման սխալներ
ա) Ինչպես գիտեք, հիմնական նախադասության մեջ որպես օժանդակ բառեր օգտագործվում են բայերը, գոյականները, ածականները, մակդիրները, որոնք ունեն խոսքի, մտքի, զգացման, գնահատման, լինելի, հայտնաբերման նշանակություն: Այնուամենայնիվ, այս իմաստներով ոչ բոլոր բառերը կարող են կատարել այս գործառույթը: Բացի այդ, որոշ օժանդակ բառեր ցույց են տալիս ընտրողականություն ստորադասական նախադասության նկատմամբ.
Աշակերտների խոսքում կարելի է հանդիպել լեզվական նորմով թելադրված օրինաչափությունների խախտման տարբեր դեպքեր. ասացին, չփո ...\ «Սուլթանը նամակ գրեց կազակներին, որ հանձնվեն» (op., 6); «Նա խոշտանգեց իր քրոջն ու մորը, այնպես որ նրանք տասներորդ անգամ լսեցին հանդիսավոր խոստումը» (ելլ., 4); «Ես նույնիսկ վախենում էի, որ մայրս հիմա ինձ կտա» (op., 4) - վախկոտ բառով հնարավոր է միայն ստորադաս դրույթ, որը հարց չի պարունակում, օրինակ. «Ես վախենում էի, որ նա հիմա կգնա »:
բ) Ցուցադրական դերանունը, որը չի գործածվում հիմնական նախադասության մեջ, եթե ստորադաս նախադասությունը անցումային բայերի հետ վերցնում է մեղադրական գործի դիրքը (օրինակ՝ տեսնել, հասկանալ և այլն): Այսպիսի բայերի հետ to-ի օգտագործումը սխալ է. «Նա հասկացավ, որ լավ է այդքան նվիրված ընկեր ունենալը» (օր., 4): Չհամակցված դրա և որոշ այլ հիմնաբառերի հետ (անհրաժեշտ, անհրաժեշտ, պարտադիր և այլն): Հետևաբար, նախադասությունները սխալ են. «Անհրաժեշտ է, որ դու ինձ մոտ գաս» (բանավոր, 5); «Պահանջվում է, որ մենք բոլորս միասին ապրենք և չվիճենք» (Ծանոթագրություն 4):
Միևնույն ժամանակ, ցուցադրական բառը շինարարության պարտադիր տարր է այն դեպքերում, երբ ստորադաս նախադասությունը հայտնվում է միատարրության դիրքում նախադասության անդամի նկատմամբ։ ամուսնացնել «Հիշեցի քարոզարշավը և ինչպես էինք երգում կրակի շուրջ» նորմին համապատասխան նախադասությունը և դրանից շեղվելը՝ «Հիշեցի ճամփորդությունը և ինչպես էինք երգում կրակի շուրջը» (շփ. բ) 1.
Այնուհետև դերանունի օգտագործումը ընդլայնում է բազմաթիվ բառերի շարահյուսական հնարավորությունները՝ թույլ տալով դրանք օգտագործել որպես օժանդակ բառեր: ամուսնացնել «Վոլոդյան հետաքրքրվեց Սաշայի գրածով» նախադասությամբ (օրինակ՝ 4) և «Վոլոդյան հետաքրքրվեց Սաշայի գրածով» լրիվ ճիշտ նախադասությամբ, որը չի համապատասխանում նորմերին։ Ցուցադրական դերանվան բացթողումը երևում է նաև նախադասություններում՝ «Մայրիկը մտածում էր, թե ինչ վատ է ապրում այստեղ» (տ., 3); «Ճանապարհին մենք պատմեցինք, թե ինչ կատարվեց մեզ հետ ամառվա ընթացքում» (op., 4); «Մենք հիանում էինք, որ ծովն այնքան գեղեցիկ էր» (նշ. 5):
գ) Խոսքի պրակտիկայում հաճախ անհրաժեշտ է դառնում ուղղակի խոսքը թարգմանել անուղղակի խոսքի: Միևնույն ժամանակ ուղիղ խոսքը ենթարկվում է վերափոխումների՝ կապված հիմնականում բայական ձևերի և անձնական դերանունների հետ։ Ուսանողների խոսքում տարածված են սխալները, որոնք բաղկացած են նրանից, որ ուղիղ խոսքը ստորադաս բացատրական նախադասության դիրք է գրավում, առանց որևէ վերակառուցման ենթարկվելու. op., 5); «Երբ Գրինևը ապաքինվեց, նա ասաց Մաշային, որ ես նամակ եմ ուղարկում և սպասում եմ ծնողներիս օրհնությանը» (op., 7); «Տարասն ասաց, որ վաղը մենք գնում ենք Զապորոժիե, ինչու՞ հետաձգել» (op., 6):
դ) Անուղղակի խոսքով նախադասություններում ուսանողները երբեմն օգտագործում են ստորադաս նախադասություններ կցելու երկու միջոց՝ բացատրական միություն, որը և հարաբերական դերանուն կամ մասնիկ. «Գրողը հասկացավ, որ ունի նվիրված ընկեր» (օր. ); «Նա կարծում էր, որ կյանքը ավարտվել է երեսունմեկին» (op., 9); «Խորհրդականը հարցրեց, թե որտեղ է մեր թափոնների թուղթը» (Ծանոթագրություն 5):
6. Սխալներ բարդ նախադասությունների կառուցման մեջ
մակբայական ժամանակով
Այս ոլորտում ամենատարածված սխալը միավորման սխալ ընտրությունն է: Շատ հաճախ, միությունը փոխարինում է ժամանակակից լեզվական նորմի տեսանկյունից առավել համապատասխան միություններին, երբ հանկարծ և այլն. «Հենց տուն հասանք, մայրս անմիջապես սկսեց ձկան ապուր պատրաստել» (op., 4) - տես .. Երբ մենք հասանք .. .կամ Հենց որ հասանք...; «Կարճահասակ մարդը պատրաստվում էր թաքնվել իր եղբոր հետևում, երբ հիշեց, որ նա այլևս եղբայր չունի» (op., 4): Որոշ բարդ միություններ սխալ են օգտագործվում, օրինակ. «Եվ այսպես շարունակվեց, մինչև որ տակառը խլվեց զայրացած գազանից» (օրինակ, 5):
7. Բարդ նախադասությունների կառուցման սխալներ
ածական նշանակությամբ
Նպատակային ստորադաս դրույթով բարդ նախադասությունների հիմնական մասում սովորաբար արտահայտվում է ակտիվ կամայական գործողություն կամ ինչ-որ գործողության կամ վիճակի անհրաժեշտություն։ Դպրոցականների ամենատարածված խոսքի սխալն այն է, որ օգտագործվում է հիմնական նախադասությունը, որն արտահայտում է պասիվ վիճակ, վերաբերմունք և այլն. «Սահադաշտի լույսի լամպերը անշեղորեն վառվում են սահադաշտը լուսավորելու համար» (op., 4); «Վանյան խոնարհվում է հնագիտության Վոլոդինի ցանկության առաջ, որպեսզի մարդ հավատա իր ուժերին և հնարավորություններին» (op., 9):
8. Ստորադասական դերբայական նախադասությունը ոչ ամբողջ հիմնական նախադասությանը ամբողջությամբ վերագրելու դեպքերը.
և նրա անդամներից մեկին
Այս երևույթը հայտնի է նաև նորմատիվ լեզվում, սակայն այն շատ ավելի հազվադեպ է հանդիպում նրանում։ Դպրոցականների խոսքում նման նախադասությունները բավականին տարածված են. «Նրա դիմանկարը կախված է պատից, երբ նա երիտասարդ էր» (op., 5) - ստորադաս դրույթը վերաբերում է «դիմանկար» բառին, դա հաստատվում է Տիխոնի խոսքերով. ,
91երբ նա տեսնում է Կատերինայի դիակը» (op., 9) - «բառեր, երբ...»; «Մեղքերից մեկը ենթասպայի ծեծելն է, թեև ֆիզիկական պատիժն արգելված էր» (op., 7) - «հարվածելը, թեև ...»:
9. Սխալներ բարդ նախադասությունների կառուցման մեջ
բարդ կառուցվածք
ա) վերագրվող նախադասությունների համահունչ ստորադասում դերանունի հետ, որը. Թեև տեսականորեն մոնոֆունկցիոնալ նախադասությունների շարքը, որոնք ներառված են մեկը մյուսի մեջ, կարող են անսահման երկար լինել («Տունը, որը կառուցեց Ջեքը ...»), այնուամենայնիվ, մեր գեղագիտական իմաստը արգելում է նույն տեսակի դրույթների կրկնությունը: Խոսքի այս արատը չափազանց տարածված է թե՛ երեխաների խոսքում, թե՛ դրանից դուրս. «Կզակս կլորացված է, որից հետո բարակ երկար վիզ է հայտնվում, որն ամեն անգամ քսվում է սպիտակ վերնաշապիկով» (op., 6); «Ճնճղուկները, որոնք զգուշությամբ վեր են թռչում, հատկապես զարմացած են ժամացույցից, որը կանգնած է գետնի մեջ փորված սեղանի վրա» (օրինակ, 4):
բ) հիմնականին առնչվող բացատրական ստորադաս դրույթների ստորադասումը տարբեր ձևերով.
Լեզվի նորմերին համապատասխան՝ հիմնական նախադասության միևնույն բառին չի կարելի կցել երկու բացատրական նախադասություն, որոնցից մեկը կցվում է շաղկապով, իսկ մյուսը՝ հարաբերական դերանունով։ Խոսքի մեջ, սակայն, այս կանոնը խախտվում է. «Մծիրին իմացավ իր մասին, որ չի վախենում զրկանքներից և սովից, որքան քաջ է, որքան անպարտելի է նա» (op., 7); «Գրողը հասկացավ, որ Բուլկան վազել է քսան մղոն, և ինչպիսի նվիրված ընկեր ուներ» (Իզլ., 4):
ԲԱՌԱԳԻՏ ԵՎ ԴԱՐՁԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ
Կարծես թե հնարավոր է առանձնացնել բառային անկանոնությունների երեք հիմնական տեսակ. 1) բառերի ոչ նորմատիվ նշանակություններ (իմաստային սխալներ); 2) բառերի ոչ նորմատիվ համակցություն. 3) տավտոլոգիական սխալներ և կրկնություններ73. Հատուկ խումբ են կազմում դարձվածքաբանական սխալները։
Լեքսիկական անկանոնությունների մանրամասն նկարագրությունը, որը հիմնված է հարուստ փաստական նյութի վերլուծության վրա, ներկայացված է հոդվածում. Սուլիմենկոն N. E. Խոսքի արատների միատեսակության չափանիշների մասին: - Ուսանողների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների գնահատում ռուսաց լեզվով: Մոսկվա: Կրթություն, 1978: