Ռուսերենի փորձնական քննություն. Նորամուծություններ ռուսաց լեզվի քննության մեջ

Ռուսաց լեզուն քննության հիմնական պարտադիր առարկաներից է։ Որպեսզի կարգապահության քննությունը հաջողությամբ անցնի, FIPI-ի մասնագետները մշակեցին այնպիսի ձեռնարկ, ինչպիսին Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության ցուցադրական տարբերակը 2016 FIPI. Նյութերը հիմնված էին KIM-ներնախորդ տարիներին, իսկ դեմո նախագիծն ինքնին նախնական հավանության է արժանացել Ռոսոբրնադզորի կողմից: Ուղեցույցը հանրային տիրույթում է, և Ներբեռնեք ռուսաց լեզվի դեմո տարբերակը 2016 թկարող է լինել մեր կայքում:

Արտաքնապես ցուցադրական տարբերակը նման է քննական առաջադրանքների: Հարցերի կառուցվածքը և դրանց ձևն ամբողջությամբ մնացել են անփոփոխ, բացառությամբ, որ ցուցադրական տարբերակներում ներկայացված տվյալները երբեք չեն օգտագործվի պետական ​​քննության ժամանակ։

Դեմոյի օգտագործման նպատակը շրջանավարտի համար է 11-րդ դասարանկարող էր ինքնուրույն պատրաստվել ռուսաց լեզվի և այլ առարկաների քննությանը:

Դեմո տարբերակի օգտագործման խնդիրներն այնպիսին են, որ ձեռնարկը պետք է օգնի ուսանողին կազմել թեստը հանձնելու պլան, այն է՝ որոշել լրացուցիչ ուսումնասիրություն պահանջող թեմաները, զբաղվել առաջադրանքների ժամանակին կատարելով, ուշադրություն դարձնել ամենադժվարին։ հարցեր.

2016 թվականի ռուսաց լեզվի ցուցադրության կառուցվածքը

Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության ցուցադրական տարբերակում առաջադրված առաջադրանքների կառուցվածքը ներկայացված է նույն ձևով, որով դրանք կառաջարկվեն դեռահասին քննության ժամանակ: Բացի այս առաջադրանքների առաջադրանքներից և պատասխաններից, ձեռնարկը մեծ ուշադրություն է դարձնում պետական ​​քննության ընթացակարգին վերաբերող տեղեկատվությանը: Հավելվածը պարունակում է աշխատանքի գնահատման պայմանները և պատասխանի նախագծման պահանջները:

Ռուսաց լեզվի քննության առանձնահատկությունն այն է, որ պետական ​​քննություն ընդունելու համար ուսանողին անհրաժեշտ է շարադրություն գրել։ Էսսե ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության դեմո տարբերակի վերաբերյալ 2016 թօրինակ է ուսանողի համար պետական ​​քննությունից առաջ նմանատիպ թեստ հանձնելու համար:

Դեմո տարբերակը իրական քննության հետ միավորողն այն է, որ կոմպիլյացիայի մեջ օգտագործվում են նույն կառուցվածքը և առաջադրանքների նույն ձևերը, որոնք կառաջարկվեն քննությանը: Բացառություն են կազմում առաջադրանքների տվյալները՝ դրանք չեն կարող կրկին օգտագործվել քննության ժամանակ։

Կառույցում հաջորդ տարի ԿԻՄովորոշ ուղղումներ կկատարվեն ռուսերեն լեզվով։ Նրանք կանդրադառնան հարցերի առաջին խմբին։ Կբացառվեն առաջադրանքները, որոնց պատասխանները պետք է ընտրվեն մի քանի առաջարկվածներից։ Նաև երրորդ խմբում կլինի նոր մինի-շարադրություն.

Աշխատեք ռուսերենով դեմո տարբերակի հետ

Դեմո տարբերակները կարելի է ներբեռնել և օգտագործել էլեկտրոնային եղանակով: Դուք կարող եք օգտագործել հավելվածը առցանց, կամ կարող եք տպելներբեռնված հավելված: Նախնական պատրաստման լավագույն տարբերակը, իհարկե, տպագիրն է։ Այս որոշումը պայմանավորված է նրանով, որ թղթային օրինակի վրա կարող են որոշ նշումներ արվել թեմաների կամ պատասխանների ձևավորման վերաբերյալ:

Նյութերի հետ աշխատելու համար նախ պետք է ներբեռնեք դրանք, տպեք և ծանոթանաք ձեռնարկի բովանդակությանը: Նախ, պետք է առանց պատասխաններին ծանոթանալու անցնել բոլոր հարցերի միջով և տեսնել, թե որն է նախնական պատրաստվածության մակարդակը։ Դրանից հետո դուք պետք է ստուգեք բոլոր հարցերն ու պատասխանները և նշեք այն առաջադրանքները, որոնք պահանջում են լրացուցիչ վերապատրաստում: Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել հարցերի խմբին, որոնք ամենադժվարն են: Սա անհրաժեշտ է, որպեսզի քննությունը ժամանակ չկորցնի վերլուծությունայս առաջադրանքները և անմիջապես սկսում են կատարել: Նման առաջադրանքները գնահատվում են բավականին բարձր, հետևաբար, որքան շատ նման առաջադրանքներ աշակերտը կատարի ճիշտ, այնքան լավ կլինի քննության արդյունքն ամբողջությամբ։

Չափազանց կարևոր է ուշադրություն դարձնել, թե ինչ պայմաններ են նշված պատասխանների ձևավորման վերաբերյալ: Այն դեպքում, երբ պատասխանները ճիշտ ձևաչափված չեն, առաջադրանքը չի հաշվարկվի:

Արժե նաև զբաղվել, թե որքան ժամանակ է պահանջվում յուրաքանչյուր հարցի համար և ինչպես հատկացնել տրամադրված ժամերը։

2016 թվականի ռուսաց լեզվի ցուցադրման առավելություններն ու թերությունները

Ռուսաց լեզվով ցուցադրական տարբերակի հայտնվելը դպրոցականներին թույլ է տվել ժամանակ խնայել պետական ​​միասնական քննությանը պատրաստվելու ձեռնարկներ փնտրելու համար: Նաև ցուցադրական նյութերի օգնությամբ շրջանավարտները ոչ միայն մարզվում են բարդ առաջադրանքներ կատարելու համար, այլև պարունակում են բավականին կարևոր տեղեկություններ առաջադրանքների կառուցվածքի, հարցերի ձևի և թեմաների վերաբերյալ: Բացի այդ, ձեռնարկը ներառում է տեղեկատվություն այն մասին, թե ինչպես է յուրաքանչյուր հարց գնահատվում և ինչպես կատարել ամենադժվար առաջադրանքները: Նյութերը բավականին հստակ կառուցված են, ինչը թույլ է տալիս շատ արագ գտնել հետաքրքրող ցանկացած հարց։

Սակայն պատրաստման այս եղանակն ունի նաև թերություններ. Ձեռնարկը տրամադրում է սահմանափակ թվով առաջադրանքներ, որոնք չեն կարող ներառել CMM-ների բոլոր հնարավոր տարբերակները: Նաև ամենադժվար առաջադրանքները կատարելու համար անհրաժեշտ է նախապատրաստվել հավելյալ օգուտների, հավաքածուներ, դասագրքեր։ Միայն Բարդ մոտեցումորակական մակարդակով կլուծի վերապատրաստման խնդիրը.

Ռուսաց լեզվի ազգային քննությունը պատկանում է պարտադիր ավարտական ​​թեստերի կատեգորիային. այն հանձնում են բոլոր շրջանավարտները, ովքեր այս տարի ավարտում են 11-րդ դասարանը: Եթե ​​համեմատենք մեկ այլ պարտադիր քննության հետ, ապա ռուսերենը դպրոցականների կողմից գնահատվում է որպես ավելի հեշտ և լուրջ անհանգստություն չի առաջացնում։ Այս կարծիքը հաստատում է պաշտոնական վիճակագրությունը։ Այսպիսով, երեք տարի առաջ արձանագրվել է, որ գրեթե յուրաքանչյուր 326 աշակերտ այս առարկայից ստացել է 100 միավոր։

Ընդ որում, միջին հաշվով ռուս դպրոցականները այս առարկայից կարողացել են հավաքել բավականին նշանակալից 63,4 միավոր։ Նշենք, որ մաթեմատիկան նրանց տրվել է շատ ավելի բարդ՝ այս առարկայի միջին միավորը 48,7 միավոր է։ Իհարկե, քիչ տոկոս կար այն ուսանողները, ովքեր, սկզբունքորեն, նույնիսկ նվազագույն գնահատականի համար չէին կարողանում անցնել ռուսաց լեզուն։

Սակայն այս կատեգորիան մեծ չէ. մայրենի լեզվով համապետական ​​քննությանը մասնակցած դպրոցականների միայն մոտ 1,9%-ն է «բավարար» գնահատականին չի հասել։ Եկեք մանրամասն նայենք, թե ինչին պետք է պատրաստվեն ապագա դիմորդները ընթացիկ ուսումնական տարում՝ ռուսաց լեզուն հաջողությամբ անցնելու, ինչպես նաև քննությունների ժամանակացույցը ուսումնասիրելու համար։

Քննության դեմո տարբերակը 2016 թ

ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ ամսաթվերը ռուսերենով

վաղ շրջան

• 25 մարտի, 2016 (ուրբ) - Հիմնական քննություն
• 2016 թվականի ապրիլի 15 (ուրբաթ) - Պահուստ

հիմնական փուլ

• 30 մայիսի, 2016 (երկ.) - Հիմնական քննություն
• Հունիսի 27, 2016 (երկ.) - Պահեստային

Լրացուցիչ ժամկետ

• 17 սեպտեմբերի, 2016 (շաբաթ) - Հիմնական քննություն
• 24 սեպտեմբերի, 2016 (շաբաթ) - Պահեստային

Նորամուծություններ ռուսաց լեզվի քննության մեջ

Ռուսաց լեզվի տեւողությունը 2016 թվականին չի փոխվել՝ այն դեռ կկազմի 210 րոպե։ Ինչ վերաբերում է բովանդակային և խմբագրական մասին, այս թեման ենթարկվել է բավականին զգալի փոփոխություններին.

• Թեստի նվազագույն միավորը վերանայվել է դեպի վեր և այժմ 36 է (համարժեք է սկզբնական 57 միավորներից 16-ին): Հենց այս քանակի միավորները ձեզ հնարավորություն կտան ընդունվել համալսարան։ Վկայական ստանալու համար բավական է միայն 24 թեստային միավոր (այսինքն՝ 10 հիմնական):
• Քննական տոմսում ընդգրկված առաջադրանքների ընդհանուր թիվը կրճատվել է. Աշխատանքի կատարման առավելագույն առաջնային միավորը, համապատասխանաբար, 64-ից իջեցվել է 57-ի;
• Քննական աշխատանքում ուսանողներին առաջարկվող առաջադրանքների թիվը 39-ից նվազել է 25-ի;
• Ընդհանուր առմամբ, քննական թեստերի ձևաչափը փոփոխության է ենթարկվել, իսկ առաջադրանքները հստակեցվել են.
• Ապագա դիմորդների կողմից բառերի բառապաշարային իմաստի ըմբռնումը ստուգելու համար տոմսերում հայտնվեցին հատուկ առաջադրանքներ (աշխատանք բառարանի մուտքի հետ);
• Փոխվել է մանրամասն պատասխան տվող առաջադրանքների գնահատականը։ Այսպիսով, եթե նախորդ տարի մեկ սխալով հնարավոր էր վաստակել 2 առավելագույն միավոր, ապա 2016 թվականին 2 միավոր կստանան միայն նրանք, ովքեր ընդհանրապես չեն սխալվել։ Եթե ​​պատասխանելու ընթացքում ուսանողը երկու կամ ավելի սխալ է թույլ տվել, ապա առաջադրանքի այս մասի համար նա ստանում է զրո միավոր: 2015 թվականին դպրոցականները եւս մեկ սխալ թույլ տալու հնարավորություն ունեցան.

USE-2016 ռուսերենը ներառում է 24 առաջադրանք և շարադրություն

Ռուսաց լեզվի քննության տոմսի կառուցվածքը

Ընդհանուր առմամբ, ռուսերեն թեստը ներառում է 25 առաջադրանքների ուսումնասիրություն, որոնք բաժանված են երկու կատեգորիայի.

• B1-B24Սրանք միջին բարդության հարցեր են։ Ստուգման ներկայացման համար նախատեսված թերթիկում անհրաժեշտ է մուտքագրել ձեր սեփական ձևակերպված պատասխանները.
• C1- սա առաջադրանք է, որի պատասխանը պետք է ներկայացվի կարճի տեսքով՝ ըստ առաջարկվող տեքստի։ Այս առաջադրանքը ներառում է բազմաբաղադրիչ գնահատում. հաշվի են առնվում ներկայացման ընդհանուր գրագիտությունը, շարադրության բովանդակությունը, հրատարակությունը և հիմնական միտքը փոխանցելու ունակությունը:

Ո՞րն է առավելագույն միավորը, որը կարող եք ստանալ:

Տոմսի առաջին մասը կազմում է ընդհանուր քննական գնահատականի 58%-ը՝ դրա համար կարող եք ստանալ 33 առաջնային միավոր։ Երկրորդ (ավելի բարդ) մասը կազմում է ամբողջ քննության բավականին զգալի 42%-ը, և դիմորդը դրա համար կարող է ստանալ 24 առաջնային միավոր։

Ինչպես պատրաստել.

Ռուսաց լեզվի քննությանը պատրաստվելու համար կարող եք օգտագործել ներբեռնման համար առաջարկվող վերջնական թեստի ցուցադրական տարբերակը (տե՛ս հոդվածի սկիզբը)։ Իհարկե, նման ցուցադրական տարբերակը չի արտացոլում իրական USE-2016-ի բովանդակության բոլոր տարրերը, այնուամենայնիվ, այն տալիս է բավականին ամբողջական պատկերացում քննության տոմսի կառուցվածքի, ձևի, բարդության և բովանդակության մասին՝ ուսանողների ավելի լավ կողմնորոշվելու համար:

(1) Հին Հունաստանում գյուղատնտեսությունը մարդկության գոյության հիմնական աղբյուրն էր։ (2)<…>Քաղաքի բնակիչները հաճախ տնային տնտեսություն ունեին քաղաքից դուրս և օգտագործում էին այն, ինչ տալիս էր: (3) Միևնույն ժամանակ, Հունաստանի ռելիեֆը նպաստավոր չէր գյուղատնտեսության համար. տարածքի մոտ երեք քառորդը զբաղեցնում էին լեռները և գյուղատնտեսության համար ոչ պիտանի տարածքները:

Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Մոտ երեք քառորդ տարածքներ Հին Հունաստանզբաղեցրած լեռներ և գյուղատնտեսության համար ոչ պիտանի տարածքներ.
2) Գյուղատնտեսություն, չնայած այն հանգամանքին, որ թեթեւացումզարգացմանը չի նպաստել գյուղատնտեսություն, գլխավորն էր Հին Հունաստան.
3) Բ Հին Հունաստանքաղաքի բնակիչները հաճախ օգտագործում էին գյուղատնտեսական գործունեության պտուղները.
4) Հիմնական մարդկային գոյության աղբյուրմեջ Հին ՀունաստանԴա եղել է Գյուղատնտեսություն, Չնայած նրան թեթեւացումհամար անբարենպաստ էր գյուղատնտեսություն.
5) Հիմնական քաղաքի բնակիչների ապրուստի աղբյուր Հին ՀունաստանԴա եղել է Գյուղատնտեսություն.

Դա անելիս առաջին հերթին փորձեք, առանց տեքստը կարդալու, գտնել երկու նույնական պնդումներ. Եթե ​​դժվարանում եք անմիջապես ընկալել տեքստի գաղափարը, ընդգծեք հիմնական բառերը, ինչպես մենք արեցինք: Նայեք ընդգծված բառերին. Ակնհայտ է, որ հիմնաբառերը լիովին համընկել են 2 և 4 նախադասություններում: 1-ում գյուղատնտեսության պտուղներ չկան, 3-ում և 5-ում ռելիեֆ չկա։
Հիմա ստուգեք ձեր տարբերակը՝ կարդալով տեքստըև համոզվեք, որ մենք ճիշտ ենք:

Պատասխան՝ 24

Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններ) ո՞րը պետք է լինի տեքստի երկրորդ (2) նախադասության բացը: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):
Եվ չնայած
Եթե
Նույնիսկ
Պարզապես
Եթե ​​միայն

Այս հանձնարարությունը բացատրության կարիք չունի։ Կամ ռուսերենի մայրենի տիրապետող ես, կամ ոչ։ Ակնհայտ է, որ միայն խոսքը նույնիսկ.

Պատասխան՝ նույնիսկ.

Կարդացեք բառարանի մուտքի հատվածը, որը տալիս է ԱՂԲՅՈՒՐ բառի նշանակությունը։ Որոշեք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի առաջին (1) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ԱՂԲՅՈՒՐ, -a; մ.
1) Այն, ինչը ծնում է ինչ-որ բան., որտեղից ինչ-որ բան է գալիս: I. լույս. I. բոլոր չարիք.
2) գրավոր հուշարձան, փաստաթուղթը, որի վրա հիմնված են գիտական ​​հետազոտությունները։ Տարածաշրջանի պատմության աղբյուրները. Օգտագործեք բոլոր առկա աղբյուրները:
3) մեկը ով ինչ-որ բան է տալիս խելք smth-ի մասին. Նա վստահելի է և Տեղեկատվություն ճիշտ աղբյուրից։
4) ջրի շիթգետնի տակից դուրս գալը. Բուժում և. Տաք և. I. հանքային ջուր.

Այսպիսով, մենք ունենք մի նախադասություն «Հին Հունաստանում գյուղատնտեսությունն էր հիմնականը աղբյուրմարդու գոյությունը» և ԱՂԲՅՈՒՐ բառը մեկնաբանող բառարան: Այս առաջադրանքը վերաբերում է բազմիմաստ բառերին: Դուք պետք է որոշեք, թե ինչ իմաստով է բառն իրագործվում այս տեքստում: Յուրաքանչյուր պարբերության մեջ առանձնացրեք հիմնական բառը (գիտականորեն՝ կատեգորիկ հատված) Ոչ մի միտք, որ գոյության աղբյուրը ոչ մի կերպ չի կարող լինել գրավոր հուշարձան կամ տեղեկություն տվողը: 2-րդ և 3-րդ տարբերակները բացառվում են: Ջրային շիթը, սկզբունքորեն, կարող է գոյության աղբյուր լինել: Բայց տեքստը չի խոսում ջրի մասին: Բայց գյուղատնտեսությունը նորմալ կյանք է տալիս հին հույներին:

Պատասխան՝ 1.

4

Ստորև բերված բառերից մեկում շեշտը դնելիս սխալ է թույլ տրվել՝ շեշտված ձայնավորը նշող տառը ՍԽԱԼ է ընդգծված։ Դուրս գրիր այս բառը.

Զբաղված
ներքեւ
տվեց
զանգահարելով
շերտավարագույրներ

Սա հեշտ հարց է։ Բոլորը գիտեն, որ ճիշտ է իրենց «զանգել»։ Ընդհանուր առմամբ, եթե 4-րդ հարցը ձեզ համար դժվարություններ է առաջացնում, գնեք մերը ուղղագրության սիմուլյատորև դու երջանիկ կլինես: Մեկ ժամից դուք կհիշեք բոլոր ճիշտ շեշտադրումները:

Պատասխան՝ զանգել։

Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ օգտագործված է։ Ուղղեք բառային սխալը՝ ընտրելով
ընդգծված բառի հոմանիշին։ Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը:

Շուտով բջջային կապի ԲԱԺԱՆՈՐԴՆԵՐԸ կկարողանան մետրոյի համար վճարել իրենց հեռախոսից։
ՀՈՒՄԱՆԻԶՄԸ որպես մարդկության հայեցակարգ և ձև, առաջանալով Վերածննդի դարաշրջանում, անցնում է մարդկության ողջ պատմության միջով։
Դասընկերս Ձմեռ պապի տարազ է հագել ու շնորհավորել քաղաքի բնակիչներին։
Նույնիսկ ՊՐԱԿՏԻԿ մարդկանց դարաշրջանում կան անարդարության դեմ պայքարողներ։
ԸՆԿԵՐԱԿԱՆ հարաբերություններ կարող են լինել հոգով մտերիմ մարդկանց միջև։

Թեստի հինգերորդ հարցին պատասխանելու համար անհրաժեշտ է ծանոթանալ FIPI-ի կայքում տեղադրված 2016 թվականի հոմանիշային նվազագույնին: Հիշեցնենք, որ հոմանիշները նման են, բայց դեռ տարբեր բառեր են: Նրանց արժեքները կարող են լինել գրեթե նույնը, կամ դրանք կարող են շատ տարբեր լինել: Տարբերությունը հասկանալու համար հարկավոր է լավ իմանալ բոլոր բառերի իմաստները համանուն նվազագույնից:
Այստեղ սխալ է գործածված «հագնված» բառը։ Թեև մենք հաճախ ենք այդպես ասում, այնուամենայնիվ, այն դնելը ճիշտ է։ Հագցրեք մարդուն, հագեք հագուստ և կոշիկ: Հեշտ է հիշել՝ «հագի՛ր շոր, հագի՛ր Նադեժդա»։

Պատասխան՝ հագնել:

Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

Իրենց քրոջ մոտ
խմել ՍԱՈՒՍԵՐՍ-ից
ոչ BOOT
նույնիսկ ԱՎԵԼԻ ՀԱՐՈՒՍՏ
մոտ հինգ հարյուր մարդ

Այս առաջադրանքը վերաբերում է բառերի ձևին: Կան բազմաթիվ կանոններ, որոնք կարգավորում են բառի ձևի ընտրությունը: Դրանք ուսումնասիրվում են ռուսաց լեզվի ոճաբանության և խոսքի մշակույթի դասընթացներում։ Դպրոցական դասագրքերում այս կանոնները պարբերաբար հայտնվում են, ուստի այս առաջադրանքին պատրաստվելու ողջ պատասխանատվությունը կրում է դպրոցի ուսուցիչը և, իհարկե, ձեզ: Եթե ​​հասկանում ես, որ նման նյութ չգիտես, անմիջապես սկսիր ուսումնասիրել։ Այս թեմայով վեբինարի ձայնագրություն ունենք մեր կայքում: Գնել Բաժանորդագրություն՝ վեբինարներին և ձայնագրություններին մուտք գործելու համարև դիտեք դասախոսությունը, քանի որ մենք չենք կարողանա արագ բացատրել, թե ինչու կա նման պատասխան:

Պատասխան՝ բաժակապնակ։

Ստեղծեք համապատասխանություն քերականական սխալների և նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք արված են. առաջինի յուրաքանչյուր դիրքի համար
սյունակում, երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

Քերականական սխալներ Բ) գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով Դ) նախադասության կառուցման սխալ միատարր անդամներով

Առաջարկներ 1) Ստեղծվում են պահուստներ ինչպեսաջակցելու համար, այսպեսվերականգնել անհետացման վտանգի տակ գտնվող կենդանիների հազվագյուտ տեսակները։ 2) Բոլորը, ովքերլսեց պրոֆեսորի խոսքը, ևս մեկ անգամ զարմացավ նրա խոսքի պայծառությունից, ինքնատիպությունից և խորությունից. 3), սխալ պատկերացում է ստեղծում լուսնի չափի մասին: 4), սպասեք, մինչև ձեզ ներկայացնեն: 6) Ա.Բաուշևի հոդվածը գրավել է Կուրսկի նահանգապետի ուշադրությունը, ով ցանկացել է հանդիպել երիտասարդ հեղինակին։ 7) Ես զարմացած եմ հարցրեցոր որտեղ է բերդը։ Ոչ միայնազնվություն և ազնվություն, աստրկամտություն և ստրկամտություն. 9) Գրող Է.Նոսովի ամբողջ ստեղծագործությունը մեծ իմաստուն գիրք է, որն օգնում է մարդկանց լինել ավելի բարի, հոգով ավելի առատաձեռն։

Սա իսկապես բարդ խնդիր է։ Եվ, նկատի ունեցեք, նյութը ներառված չէ դպրոցական դասագրքերում։ Քերականական սխալների դասակարգում՝ համալսարանական նյութ. Այսպիսով, եթե ցանկանում եք լրջորեն սովորել այս թեման, վերցրեք գործնական ոճի ուղեցույց բանասիրության և լրագրության բաժինների համար: Բարեբախտաբար, ոչ բոլոր տեսակի սխալներն են ընտրվել FIPI-ում: Այսպիսով, գոնե որպես առաջին մոտարկում, դուք կարող եք ուսումնասիրել այս թեման քննությունից առաջ: Կրկին, դուք կարող եք դիտել մեր վեբինարների ձայնագրությունները Webinars բաժնում:

Ա) սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում.
Փնտրում են՝
ա) բաժանում է հիմնական նախադասությունը ստորադաս նախադասությամբ և տեսնում, թե արդյոք յուրաքանչյուր զույգի սուբյեկտներն ու նախադատությունները համաձայն են (սրանք այնպիսի կառուցումներ են, ինչպիսիք են Նրանք, ովքեր ... Շատերը, ովքեր .... Բոլորը, ովքեր);
բ) հապավումները, մենք սահմանում ենք հիմնաբառը և տեսնում, թե արդյոք այն համաձայն է պրեդիկատի հետ սեռով և թվով.
գ) աշխարհագրական անունները, ըստ սեռի որոշում ենք գոյականների սեռը (գետ՝ նա, քաղաք՝ նա և այլն), տեսեք՝ արդյոք այս ենթական ըստ սեռի համաձայն է նախադասայինի հետ։
դ) բառեր, որոնց սեռը շատերը չգիտեն (շիմպանզե, կակաու, շղարշ և այլն), մենք նայում ենք, թե արդյոք այս բառերը համահունչ են պրեդիկատին ըստ սեռի: Նման բառերի ցանկը նույն ոճի ուղեցույցներում կամ մեր դասընթացում Քննության նախապատրաստում 2016թ.

Նախադասությունների մեջ վերը նշված բոլորից մենք գտնում ենք միայն բոլորի կառուցումը, ովքեր ... 2-րդ նախադասության մեջ: Եկեք ուշադիր նայենք. Բոլորը , ով լսեցպրոֆեսորի խոսքը ևս մեկ անգամ էրԻնձ զարմացրեց նրա խոսքի պայծառությունը, ինքնատիպությունն ու խորությունը.«2 նախադասության հիմքերը ընդգծված են գունավոր, հիմնական նախադասության հիմքում «ամեն ինչ էր» ենթական ու նախադասությունը թվով համահունչ չեն։

A - 2. Որոշումից հետո մի մոռացեք խաչ քաշել այս տարբերակները KIM-ներում, որպեսզի դրանք ձեզ այլևս չանհանգստացնեն:

Բ) գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով.
Մենք փնտրում ենք ածանցյալ նախադրյալներ: Հատկապես տարածված են շնորհիվ, չնայած, չնայած. Այս նախադրյալները պահանջում են դասական գործ: Տեսեք՝ առաջարկվող նախադասություններում կա՞ն այդպիսի բառեր։ Բինգո Նախադասություն 5. «Հակառակ բժիշկների առաջարկություններին, մարզիկը չի նվազեցրել ծանրաբեռնվածությունը մարզումների ժամանակ». Նայում ենք՝ ինչ դեպքում է «առաջարկություններ» բառը։ Ինչ? Առաջարկություններ. Սեռական գործ, իսկ դ.բ. դատիվ.

Գ) մասնակցային շրջանառությամբ նախադասության սխալ կառուցում

Նախ գտե՛ք նախադասություններ, որոնցում կա մասնիկ։ Նրանց մ.բ. մի քանիսը. Հիշիր մասնակցի հարցերը՝ ի՞նչ ես անում։ ինչ է արել?

Ունենք 2 նախադասություն՝ մակդիրային արտահայտություններով.
3) Ցածր հորիզոնում, սխալ պատկերացում է ստեղծում լուսնի չափի մասին։
4) Բռնվել են անծանոթների տանըսպասեք, մինչև ձեզ ներկայացնեն:

Շեշտելով հիմունքները՝ «տեսակետ ստեղծելը» և «սպասել»։ Մենք հետևում ենք, որ առաջարկներն անանձնական չլինեն։ Եթե ​​տեսնում ես անանձնականը, հաստատ սխալ կա։ Մասնակից արտահայտությունները չեն կարող օգտագործվել անանձնական նախադասություններում: Այժմ մենք փնտրում ենք այն գործողությունը, որը նկարագրված է մակդիրային շրջանառության մեջ, որը պետք է կատարի առարկայում նշվածը։ Կատարումը չի կարող ցածր լինել հորիզոնում: Ձեզ սպասելով՝ կարող եք հայտնվել օտարների տանը։ Սխալ 3-րդ նախադասության մեջ.

Դ) նախադասության սխալ կառուցում անուղղակի խոսքով
Փնտրեք ուրիշների խոսքերը չակերտների մեջ և «ասել», «խնդրել», մտածել, գրել» բառերը և այլն: Չակերտներ չունենք։ Բայց «խնդրեց» բառն է.

7) Ես զարմացած եմ հարցրեց, թե ինչորտեղ է բերդը
«Որտե՞ղ է բերդը» բառերը. չեն փոխվել, դրանք պետք է ձևակերպվեն որպես ուղղակի խոսք, բայց առաջարկի հեղինակը կատարել է ուղղակի և անուղղակի խոսքի հիբրիդ։

Ե) միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս սխալ
Առաջին հերթին վերցնում ենք նախադասություններ, որոնցում ընդհանուր առմամբ միատարր անդամներ կան։ Եվ մենք ուշադրություն ենք դարձնում նախադասությունների մեջ կրկնակի միությունների առկայությանը (ոչ միայն ..., այլ նաև ..., և ..., և ...., ոչ այնքան ... որքան ... և այլն):
2, 5, 3, 7 առաջարկներն արդեն դուրս են մնացել։ 4, 6-ում միատարր անդամներ չկան։ Եկեք մանրամասն նայենք մնացած առաջարկներին.

1) Ստեղծվում են պահուստներ ինչպեսաջակցելու համար, այսպեսվերականգնել անհետացման վտանգի տակ գտնվող կենդանիների հազվագյուտ տեսակները։
8) Famus հասարակության մեջ նրանք գնահատվում են Ոչ միայն ազնվություն և ազնվություն, աստրկամտություն և ստրկամտություն.
9) Գրող Է.Նոսովի ամբողջ ստեղծագործությունը մեծ իմաստուն գիրք է, որն օգնում է մարդկանց լինել ավելի բարի, առատաձեռն հոգի.
Մենք նայում ենք միատարր անդամների նշանակությանը և համոզվում, որ դրանք չեն փոխկապակցվում որպես մաս և ամբողջ, սեռ և տեսակ, չեն ստացվել տարբեր տեսակի կամ տարբեր հսկողությամբ բայեր: Եկեք նայենք արհմիություններին: Այսպիսով. Չկան միություններ «ոչ միայն ..., այլ ...» կամ «ոչ միայն ..., այլ ...»: Ահա մեր սխալը.

Պատասխան՝ 25378

8.

Որոշի՛ր այն բառը, որում բացակայում է արմատի անշեշտ փոփոխական ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

Փորձեք... պայքարել
g.. հպարտանալ
հեծանիվ..պեդ
ազգային..օնական
հավել..ծակ

Այս հարցին պատասխանելու համար հարկավոր է հիշել. Այստեղ արմատը բեր-բիր է։ Բիր գրված է, քանի որ. ունի Ա վերջածանց։

Պատասխան. անցնել:

Գտի՛ր մի տող, որում երկու բառում էլ բացակայում է նույն տառը: Դուրս գրի՛ր այս բառերը բաց թողնված տառով:

O .. տվել, po .. հատել - ից և տակից նախածանցները չեն փոխվում
pr..fastened, pr..grad - սովորել PRE և PRI նախածանցների իմաստները: Կցված - արժեքը «կցված է», արգելք՝ PER-ին մոտ արժեք
եւ .. տանջված, րա .. այրված - Տանջված - խուլ Գ-ի դիմաց խուլ Տ-ի դիմաց կրակեց - բարձրաձայնեց Զ-ը զանգի առաջ F.
pos..esterday, r..zobral - պոզ, ժամանակներ - անփոփոխ նախածանցներ
for..gral, pod..skat - խաղացել է - նախածանցը վերջանում է ձայնավորով, արմատում I, find - ռուսերենի նախածանցը վերջանում է բաղաձայնով։

Պատասխան՝ ապամոնտաժվել է նախօրեին

Բժիշկ..ավ
տխրել
կրկնապատկել
unpretentious..vy
ժպտացող..յ

Այս և 11 առաջադրանքները լավագույնս կատարվում են բառերն արտասանելով: Եթե ​​դուք մայրենի լեզվով խոսող եք, ամենայն հավանականությամբ կլսեք ճիշտ տարբերակը: Բայց, իհարկե, դուք կարող եք իմանալ, որ CHIV և LIV վերջածանցները գրվում են AND-ով և կրկնում են բայերի վերջածանցների մասին բոլոր կանոնները:

Պատասխան՝ բուժիր:

Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է Ե տառը:

Չոր..շ
vystel..sh
դուրս ցատկել..շ
անկախ..իմ
կերակրել..շ

Այստեղ հարկ էր հիշել, որ «սափրվել» և «պառկել» բայերը վերաբերում են 1 խոնարհմանը։

Պատասխան՝ դուրս արի

Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում ՈՉ բառի հետ գրված է ՇԱՐՈՒՆԱԿԱԿԱՆ: Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս բառը:

Մ.Գորկին ամեն օր (ՈՉ) Հինգ-վեցից քիչ նամակ էր ստանում։
Օդը, դեռ (ՉԻ) ԴԱՌՆՈՒՄ մրոտ, հաճելիորեն թարմանում է։
(ՉԻ) ՍՈՒԼԻ կռունկ երկնքում, տիզի մուկ տուր ձեռքիդ։
(ՈՉ) ՃԻՇՏ, բայց դեմքի հաճելի գծերը Նաստյային նմանություն էին հաղորդում մորը։
Փառասիրությունը ազնիվ լինելու (ՈՉ) ՑԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ է, այլ իշխանության ծարավ։

Այս առաջադրանքը կատարելիս, որպեսզի չշփոթվեք, նախ համարակալեք նախադասությունները կամ դրեք փակագծեր.

1. Մ.Գորկին ամեն օր ստանում էր (ՉԻ) ՊԱԿԱՍհինգ կամ վեց տառ.
2. Օդ, դեռ (ՉԻ) ԴԱՌՆԱԼՈՎ բուռնհաճելիորեն թարմացնող:
3. (ՉԻ) ՍՈՒԼԻկարկանդակ երկնքում, տիտղոս տվեք ձեր ձեռքերին:
4. (ՉԻ) ՃԻՇՏ, բայցԴեմքի հաճելի հատկությունները Նաստյային նմանություն տվեցին մորը:
5. Փառասիրությունը (ՉԻ) Ազնիվ լինելու ՑԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ է, աիշխանության տենչը.

Հիմա քննարկում ենք։ Կարդացեք բոլոր ընդգծված բառերը և բացահայտեք. արդյոք դրանք բոլորն օգտագործվում են առանց ՈՉ. Ամեն ինչ այստեղ է, բայց հաճախ ճիշտ պատասխանը կարելի է գտնել նույնիսկ այս փուլում։
Տեսեք՝ ունե՞նք դերանուններ (բացի ժխտականներից): Այդպիսիք չկան։ Հիշեցնենք, որ դերանուններն առանձին չեն գրվում: Բացասականների համար կա կանոն.
Կա՞ն գծիկներով բառեր (միշտ ՉԷ, որ առանձնացված են): Այդպիսիք չկան։
Հիմա տեսնենք՝ կա՞ն A և BUT միավորումներ։ Կա! 4 և 5 նախադասություններով. Գիտենք, որ միության հետ Ա ՈՉ գրվում է առանձին, իսկ ԲԱՅՑ-ով` միասին։ Մենք ունենք ճիշտ պատասխանը, բայց դեռ պետք է ստուգենք մնացած բոլոր տարբերակները:
1. աստիճանի արժեքը՝ առանձին։
2. Հաղորդություն կախյալ բառով - առանձին:
3. Ոչ բայով - առանձին

Պատասխան՝ սխալ։

Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում երկու ընդգծված բառերն էլ գրված են ՄԵԿ։ Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս երկու բառը։

1. (B) ՇԱՐՈՒՆԱԿՎԵԼԶրույցի ընթացքում նա հիմնականում լուռ էր, և ինձ համար դժվար էր հասկանալ, թե ԻՆՉԻ՞ (ԻՆՉ) նա եկել էր։
2. (ԸՍՏ) ԻՆՉՊԵՍ այս մարդն իրեն պահում է, պարզ է, որ նա (ԱՄԵՆ ԻՆՉ) սովոր է լինել առաջինը։
3. Բելոյե լիճը (ՍՐԱՆԻՑ) և հմայիչ է, որ Շուրջբոլորը խիտ բազմազան բուսականություն է:
4. Դժվար է նույնիսկ պատկերացնել TO)ինձ հետ պատահեց, ԵԹԵ (ԿԱԶԱՆԻ) նավը ուշանար:
5. (ՀԱՄԱՐ) ՈՐՈՏԵՎ Լ.Ն. Տոլստոյը, նրա հարազատները կարող էին կռահել, թե որքան դժվար է այժմ նրա ուղեղը աշխատում:

Կրկին համարակալում կամ սահմանազատում ենք նախադասությունները և սկսում տրամաբանել։

Նախ, գտեք բառեր, որոնք հենց գծիկով են (դա ավելի հեշտ է): Բայց այստեղ չկան:
Փնտրեք «Ընթացքում(ների)» և «շարունակության(ների) ընթացքում» բառերը: Դրանք հաճախ տրվում են, և դրանք միշտ գրվում են առանձին, անկախ իմաստից։ Նման կա. 1-ին նախադասությունը կարող է ջնջվել։
Տեսեք, արդյոք կան բառեր WHAT (WOULD), THAT (ՆՈՒՅՆ) և SO (ՆՈՒՅՆ): Նրանց հետ նույնպես ամեն ինչ պարզ է. Տեսեք, թե արդյոք կարող եք հեռացնել մասնիկը: Նման բան կա 4-րդ նախադասության մեջ. Դուք կարող եք հեռացնել կամ վերադասավորել մասնիկը. ինչ չէր լինի ինձ հետ: Ջնջել 4-րդը.
Հիմա պետք է մտածել իմաստի մասին։ Այս մարդն իրեն կրելու ձև կա (այդ ձևով, այնպես): Ինչ-որ բան կա նրանում, թե որքան լարված լռում է Տոլստոյը։ Եվ այստեղ պատճառ չկա։ 2-ը և 5-ը դուրս են: Մնում է 3. ԴՐԱՑ (ՆԻՑ) կարելի է վիճել, բայց մնացած ամեն ինչ հաստատ գիտենք։ Այս խնդիրը լուծվում է վերացման մեթոդով։

Պատասխան. քանի որ շուրջ

Նշեք թիվը (թիվը), որի տեղում (ներ) գրված է N.

Ռեմբրանդտի որոշ նկարներում կա միջին (1) տոնախմբություն. մարդկանց նույնիսկ ստվերային (2) ուրվանկարները (3) լցված են քյարոսկուրոյի ջերմությամբ և շնչով:

1 - H + H (արմատը վերադառնում է հին - տենչ - խոշտանգումների համար փայտ):
2. նախածանցով մասնիկ՝ ՀՀ
3. կարճ մասնիկ - Հ

Պատասխան՝ 3

Տեղադրեք կետադրական նշաններ: Գրի՛ր երկու նախադասություն, որոնցում պետք է դնել ՄԵԿ ստորակետ։ Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Ընդհանրացնող բառերը կարող են կանգնել կամ միատարր անդամների առջև կամ դրանցից հետո:
2) Վ.Ի. Սուրիկովը ֆենոմենալ գեղարվեստական ​​հիշողություն ուներ, և նա հիշողությամբ նկարում էր ծիծաղող քահանային։
3) Դուրս կվազես դարպասից ու կտեսնես ձյան շլացուցիչ ու նախնադարյան սպիտակությունը։
4) Ես անհանգիստ զննեցի և՛ տունը, և՛ դրա նկարները, և՛ նրա բնակիչները:
5) Ձեր ներաշխարհը լավ և ճիշտ է կարգավորվում և արձագանքում է կյանքի ամենաաննկատ հնչյուններին:

Տեղադրենք նշանները.

1) Ընդհանրացնող բառերը կարող են կանգնել կամ միատարր անդամների առջև կամ դրանցից հետո: - միատարր անդամներ՝ կրկնվող միությամբ:
2) Վ.Ի. Սուրիկովը ֆենոմենալ գեղարվեստական ​​հիշողություն ուներ, և նա հիշողությամբ նկարում էր ծիծաղող քահանային։ - մենք կիսում ենք 2 պարզ նախադասություն, SSP
3) Դուրս կվազես դարպասից ու կտեսնես ձյան շլացուցիչ ու նախնադարյան սպիտակությունը։ - նշաններ չկան, Եվ միատարր տարբեր շարքերում:
4) Ես անհանգիստ զննեցի տունը և դրա նկարները և նրա բնակիչները: - կրկին կրկնվող միություններ, բայց հիմա 3 միատարր անդամ և 2 ստորակետ:
5) Ձեր ներաշխարհը լավ և ճիշտ է կարգավորվում և արձագանքում է կյանքի ամենաաննկատ հնչյուններին: - կրկին Եվ միատարր տարբեր շարքերում: Թեստը կազմողը երեւակայություն չունի։

Պատասխան՝ 12

16

Բոլոր իրադարձությունները (1) համարվել է (2) և փորձառու Ֆ.Ի. Տյուտչևը(3) նրանց հագցրեց գեղարվեստական ​​պատկերներ (4) բարձրանալով փիլիսոփայական ընդհանրացման բարձունքներին։

Սահմանված բառերից հետո ունենք 2 մասնակցային արտահայտություն։ Ստորակետ 2-ը դրված չէ միատարրերի միջև մեկ միավորով I. Թեթև:

Պատասխան՝ 134

Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում պետք է լինեն նախադասություններում ստորակետները:

Զբաղվելով գրական ստեղծագործությամբ՝ Վ.Ի. Դալ (1) անշուշտ(2) դիտարկել է Ապրողների բառարանի ստեղծումը
Մեծ ռուսաց լեզու. Այս գրքի առաջին խոսքը (3) ըստ ժամանակակիցների(4) նա գրել է տասնութ տարեկանում.

Ներածական բառն ու ներածական արտահայտությունը երկու կողմից բաժանված են ստորակետերով։ Ներածական բառեր սովորելու համար սովորեք դրանք: .

Պատասխան՝ 1234

Կետադրական նշաններ դրե՛ք. նշե՛ք այն թիվը (թիվերը), որոնց տեղում (ներ) նախադասության մեջ (ներ) պետք է լինի ստորակետ (ներ):

Ա.Ս. Պուշկինն ու իր երիտասարդ կինը կանգ առան Դեմուտի (1) հյուրանոցում (2), որն այն ժամանակ (3) համարվում էր Սանկտ Պետերբուրգի ամենահայտնին։

Այս առաջադրանքում ստորադաս նախադասությունը միշտ ներմուծվում է «որ» դերանունով, որը ստորադասական նախադասության մեջ առաջին տեղում չէ։ Սա հեշտ գործ է։ Որպես կանոն, «որ» բառից առաջ և հետո ստորակետներ չկան։ Բայց ավելի լավ է վերլուծել և գծել դիագրամ, եթե կասկածում եք:

Պատասխան՝ 1

19

Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում պետք է լինեն նախադասության մեջ ստորակետները:

[ Սերգեևը ափ դուրս եկավ ] (1) բայց ((2) երբ նարինջների հսկայական կույտի վրա ես տեսա անծանոթ չինացու ) (3) [ հետո հանկարծակի, ծակող և հստակ զգաց ] (4) (որքան հեռու է իր հայրենիքը նրանից ) .

Սա բարդ խնդիր է։ Համոզվեք, որ վերլուծեք և գծեք գծապատկեր, կամ գոնե նախադասության շուրջ փակագծեր տեղադրեք՝ յուրաքանչյուր միության հետ կապված:
Մեզ պետք է զգուշացնի շինարարությունը, ԲԱՅՑ ԵՐԲ, քանի որ հաճախ նախադասությունները կապող շաղկապների հանգույցն այսպիսի տեսք ունի.
Նախքան ԲԱՅՑ միշտ zapyataya.
ԲԱՅՑ-ի և ԵՐԲ-ի միջև ստորակետ դնելը վիճելի է։ Եթե ​​ենթադրենք, որ BUT-ը կապում է 1-ին և 3-րդ նախադասությունները (ինչպես մենք արեցինք), ապա դուք պետք է փորձեք հանել ստորադաս նախադասությունը և կարդալ նախադասությունը առանց դրա. ընդհանուր, ծուռ է հնչում. Քանի որ ստորադասական նախադասությունը ցավազրկված չի հանվում, մենք ստորակետ չենք դնում BUT-ի և WHEN-ի միջև։
Այնուամենայնիվ, կա մեկ այլ պատճառաբանություն. Իսկ եթե BUT-ը միացնում է ոչ թե նախադասություններ, այլ միատարր պրեդիկատներ. Սերգեևը դուրս եկավ, բայց զգաց. «Հետո պետք է ստորակետ: Եթե ԲԱՅՆ-ը չի մասնակցում նախադասությունների միացմանը, ապա չպետք է կիրառվի միությունների միացման կանոնը:
Մենք դեռ կանգ առանք առաջին տարբերակի վրա, TO միության մի մասը թույլ չի տալիս, որ առաջարկը լինի ինտեգրալ։ Եթե ​​ինչ-որ մեկն իր փաստարկներն առաջարկի 2-րդ ստորակետի օգտին, մենք մեծ ուշադրությամբ կլսենք։ Գրեք մեկնաբանություններում։
3 և 4 ստորակետներն ամեն դեպքում անհրաժեշտ են։ Նրանք կիսում են առաջարկները, և դրանք չդնելու պատճառ չկա։

Պատասխան՝ 134

20

Դրույթներից ո՞րն է համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Նշեք պատասխանների համարները:

2) Պատմիչը համաձայն չէ Լազար Բորիսովիչի այն կարծիքին, որ միայն կյանքի իմացությունը կօգնի իսկական գրող դառնալ։

5) Իսկական գրողը պետք է լինի իրական աշխատող, ով գիտի ու հասկանում է կյանքը իր բոլոր դրսեւորումներով:

Շատերին զգուշացրել է 4-րդ պարբերությունը, քանի որ. տեքստում հստակ նշված չէր, որ պատմողը ցանկանում էր համալսարան գնալ գրող դառնալու համար: Բայց տեքստից երեւում է, որ դեղագործը վաղուց է ճանաչում տղային եւ, ամենայն հավանականությամբ, գիտի տղայի՝ համալսարան գնալու մտադրությունների մասին։ Տես Առաջարկ 10. Բանը սայթաքուն է, բայց մենք դեռ ընտրում ենք 4-ը:

Պատասխան՝ 345

21.

Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

1) 4-6-րդ նախադասությունները պարունակում են մարդու արտաքինի նկարագրություն.
2) 7-9-րդ նախադասությունները պարունակում են նկարագրություն.
3) 30-32 նախադասությունները պարունակում են պատճառաբանություն.
4) 52-րդ և 53-րդ դրույթները բովանդակությամբ հակադրվում են.
5) 55-րդ, 56-րդ դրույթները պարունակում են պատճառաբանություն.

(4) Նա հագել է ուսանողական վերարկու. (5)Նրա լայն քթի վրահազիվ պահելով pince-nez սև ժապավենի վրա. (6) Դեղագործն էր կարճահասակ, թիկնեղ և շատ կաուստիկ մարդ. -Ակնհայտ է, որ կա մարդու նկարագրություն։

(7) Ինչ-որ կերպ ես գնացԼազար Բորիսովիչին՝ մորաքույր Մարուսյայի համար փոշիների դեղատանը։ (8) Նա ունի միգրեն սկսվեց. (9)Քսումփոշիներ մորաքույր Մարուսյայի, Լազար Բորիսովիչի համար խոսեցինձ հետ. - հերոսների գործողությունները թվարկված են, նկարագրություն չկա:

(30)Նա պետք էայնքան շատ բան կա իմանալու, որ նույնիսկ սարսափելի է մտածել: (31) Նա պետք էհասկանալ ամեն ինչ! (32) Նա պետք էաշխատի՛ր եզի պես և մի՛ հետապնդիր փառքը։ -Խոսքը հերթապահության մասին է, ոչ թե իրական գործողությունների, նկարագրություն չկա՝ սա պատճառաբանություն է։

(52) Եվ դեղագործը ճիշտ էր. (53) Ես հասկացա, որ գրեթե ոչինչ չգիտեմ և դեռ չեմ մտածել շատ կարևոր բաների մասին: -Տղան համաձայն է դեղագործի հետ, ընդդիմություն չկա։

(55) Ես գիտեի, որ երբեք և ոչ ոք չեմ հավատա, ԱՀԿ պիտիինձ ոչ մեկն ասաց, ինչ է սա կյանքը- իր սիրով, ճշմարտության և երջանկության ցանկությամբ, իր կայծակով և ջրի հեռավոր ձայնով գիշերվա կեսին. իմաստից և պատճառաբանությունից զուրկ. (56)ՅուրաքանչյուրըՄեզանից պետք էպայքարել այս կյանքի հաստատման համար ամենուր և միշտ մինչև իր օրերի ավարտը: -Խոսքը իրական գործողությունների մասին չէ, այլ հիպոթետիկ և պարտադիր, կյանքի իմաստի մասին պատճառաբանելը հաստատում է վարկածը՝ ահա տրամաբանությունը։

Պատասխան՝ 135

22.

1-6-րդ նախադասություններից դուրս գրի՛ր դարձվածքաբանական միավորը.

(1) Երբեմն գյուղական դեղագործը գալիս էր այցելելու քեռի Կոլյային: (2) Այս դեղագործի անունը Լազար Բորիսովիչ էր։ (3) Առաջին հայացքիցնա բավականին տարօրինակ դեղագործ էր։ (4) Նա կրում էր ուսանողական բաճկոն: (5) Նրա լայն քթի վրա, սև ժապավենի վրա հազիվ պահած պինջը: (6) Դեղագործը ցածրահասակ էր, թիկնեղ և շատ հեգնական:

Մենք կայուն արտահայտություններ ենք փնտրում։ Այստեղ մի բան կա, դա չես կարող շփոթել.

Պատասխան՝ մի հայացքով։

1–6 նախադասություններից գտե՛ք մեկը, որը կապված է նախորդի հետ սեփականատիրական դերանուն. Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) Երբեմն գյուղական դեղագործը գալիս էր այցելելու քեռի Կոլյային: (2) կանչեց սադեղագործ Լազար Բորիսովիչ. (3) Մի հայացքով սաբավականին տարօրինակ դեղագործ էր: (չորս) Նահագել է ուսանողական վերարկու. (5) Միացված է իրՆրա լայն քիթը հազիվ կպչում էր սև ժապավենի վրա դրված պինջեզին։ (6) Դեղագործը ցածրահասակ էր, թիկնեղ և շատ հեգնական:

Մենք շրջում ենք բոլոր դերանունները և այն ամենը, ինչ նրանց նման է: Տեսեք, թե ո՞ր բառն է պատասխանում ում հարցերին։ ում? ում? Այսպիսի բառ 5-րդ նախադասության մեջ. Այստեղ տարբերակներ չկան։ Բայց ITS բառը միշտ չէ, որ սեփականատիրական դերանուն է: Խնդրում ենք նկատի ունենալ. մոտակայքում կարող է լինել OH նախադասություն սեռական հոլովով: Օրինակ՝ միայն իրև տեսա՜ Ո՞ւմ հարցը: այլևս չի տեղավորվի:

Կարդացեք ակնարկի մի հատված՝ հիմնված տեքստի վրա, որը վերլուծել եք 20-23 առաջադրանքներում: Այս հատվածը ուսումնասիրում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները: Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Կպցնել
բացերի վրա (A, B, C, D) ցուցակից տերմինների թվերին համապատասխանող թվերը. Յուրաքանչյուր տառի տակ գրեք աղյուսակում
համապատասխան թիվը։ ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎ Թիվ 1-ում թվերի հաջորդականությունը գրի՛ր թիվ 24 առաջադրանքից աջ՝ սկսած առաջին բջիջից՝ առանց բացատների, ստորակետների և այլ լրացուցիչ նիշերի։ Գրե՛ք յուրաքանչյուր թիվը ձևաթղթում տրվածներին համապատասխան։
նմուշներ.

«Հեղինակի խոսքը զգացմունքային է, պատկերավոր, համոզիչ։ Այսպիսով, արահետները. (Ա) _________ («տարօրինակ դեղագործ», «ժլատ») և
(Բ) _________ (նախադասություն 39), ընդունելություն - (C) _________ (նախադասություն 12) - ոչ միայն ստեղծել դեղագործի արտաքին կերպար, այլև օգնել հասկանալ նրա բնավորությունը, տեսակետները, պատկերացումները մարդու կյանքում տեղի ունեցածի մասին: Երիտասարդ զրուցակցի նկատմամբ դեղագործ Լազար Բորիսովիչի վերաբերմունքը հասկանալու համար օգնում է այնպիսի շարահյուսական արտահայտչամիջոց, ինչպիսին է (D) _________ (օրինակ, նախադասություններ 48, 49):

Տերմինների ցանկ.
1) մի շարք միատարր անդամներ
2) հարցական նախադասություններ
3) հեգնանք
4) ներածական բառեր
5) լիտոտ
6) փոխաբերություն
7) բացականչական նախադասություններ
8) ընդդիմություն
9) էպիտետ

Այս առաջադրանքն ավարտելու համար նախ փնտրեք հուշումներ: Բացերով տեքստում կարող են լինել տերմիններ՝ տրոպեր, շարահյուսական միջոցներ, բառաբանական միջոցներ, սարք։Սրանք հուշումներ են։ Եթե ​​որոշեք հանդիպման մասին, ապա պետք է ընտրեք ոչ թե 9-ից, այլ 2-4 ժամկետից։

Տրված հուշումներ.
«Հեղինակի խոսքը զգացմունքային է, պատկերավոր, համոզիչ։ Այսպիսով, արահետներ:(Ա) _________ («տարօրինակ դեղագործ», «խայտառակ մարդ») և
(B)_________ (առաջարկ 39), ընդունելություն- (Բ) _________ (նախադասություն 12) - ոչ միայն ստեղծել դեղագործի արտաքին կերպար, այլև օգնել հասկանալ նրա բնավորությունը, հայացքները, պատկերացումները կյանքում մարդու տեղի մասին: Հասկանալ դեղագործ Լազար Բորիսովիչի վերաբերմունքը երիտասարդ զրուցակցին, սա օգնում է. շարահյուսական սարքարտահայտչականություն, ինչպես (D) _________ (օրինակ, 48, 49 նախադասություններ):

Եկեք սահմանենք տերմինները.

1) մի շարք միատարր անդամներ՝ շարահյուսական միջոց
2) հարցական նախադասություններ՝ շարահյուսական միջոց
3) հեգնանք - տրոպ
4) ներածական բառեր՝ շարահյուսական միջոցներ
5) լիտո-տրոպներ
6) փոխաբերություն՝ տրոպ
7) բացականչական նախադասություններ՝ շարահյուսական միջոց
8) ընդդիմություն՝ ընդունելություն
9) էպիտետ՝ տրոպա

Ներբեռնեք ժամկետային համապատասխանության աղյուսակը

Միանգամից պարզ է դառնում, որ տեխնիկա կարող է լինել միայն ընդդիմությունը։ Պետք չէ անգամ տեքստին նայել։ 8-ԻՆ։
Այժմ ընտրեք.
«տարօրինակ դեղագործ», «հեգնական մարդ»՝ կա՛մ հեգնանք, կա՛մ լիտոտ, կա՛մ փոխաբերություն, կա՛մ էպիտետ: Լիտոտն անմիջապես անհետանում է, այստեղ ոչ մի թերագնահատում չկա, ընդհանրապես լիտոտը չափազանց հազվադեպ է տեքստերում։ Փոխաբերությունն ու հեգնանքը իմաստով կապված են փոխանցման հետ, այստեղ փոխանցումներ չկան։ Էպիտետը մնում է. Ա - 9.

(39) Որպեսզի կյանքը հագեցնի ձեզ: Մնում է փոխաբերությունը, հեգնանքն ու լիտոտները: Լիտոտը նորից անմիջապես անհետանում է։ Այստեղ հեգնանք չկա, բայց կա փոխաբերություն. Բ - 6.

(48) Ես ուրախ եմ: (49) Տեսնում եք.
Այս 2 կարճ նախադասություններում մենք փնտրում ենք միատարր անդամների շարքեր, ներածական նախադասություններ, հարցական բառեր և բացականչական նախադասություններ։ Բացականչական նշանները ճանաչելու համար ընդհանրապես պետք չէ դպրոցն ավարտել։ Իհարկե, G - 7:

Պատասխան՝ 9687

25.

Կարդացած տեքստի հիման վրա գրեք շարադրություն:
Ձևակերպե՛ք տեքստի հեղինակի առաջադրած խնդիրներից մեկը.

1) Լազար Բորիսովիչը գյուղացի դեղագործ էր, թեև ամբողջ կյանքում երազում էր գրական աշխատանքով զբաղվել և նույնիսկ տպագրել էր իր գործերից մի քանիսը։
2) Պատմիչը համաձայն չէ Լազար Բորիսովիչի այն կարծիքին, որ միայն կյանքի իմացությունը կօգնի իսկական գրող դառնալ.
3) Գյուղացի դեղագործը եկել է պատմողի հարազատների տուն.
4) Պատմողն ավարտել է գիմնազիան և պատրաստվում էր ընդունվել համալսարան, որպեսզի հետագայում գրող դառնա։
5) Իսկական գրողը պետք է լինի իսկական աշխատող, ով գիտի ու հասկանում է կյանքը՝ իր բոլոր դրսեւորումներով։.

Կա ընդամենը 2 թեզ, բայց դրանք նույն բանի մասին են։

Իհարկե, այս տեքստը և՛ կյանքի ուղու ընտրության կարևորության, և՛ այս ընտրության բարդության մասին է:
Եվ վերջում կյանքի իմաստի մասին է խոսքը, բայց սա արդեն շատ հեռուն է լինելու:

Այնուամենայնիվ, մենք կանդրադառնանք առաջադրանքի 20-րդ թեզերի վրա: Հեղինակի դիրքորոշումը K3-ի վերաբերյալ հստակ արտահայտված է այնտեղ:
Ինչ փաստարկներ տալ. Մեզ կյանքն ուսումնասիրած իրական գրողների օրինակներ են պետք։ Իդեալական են «Ինչպես կոփեցին պողպատը» վեպը և նրա հեղինակի կենսագրությունը։ Դուք կարող եք վերցնել Մ.Գորկու «Մանկություն», «Մարդկանց մեջ»: Որպես բացասական օրինակ՝ Ռյուխինը «Վարպետը և Մարգարիտան» ֆիլմից (մի քիչ ձգված, բայց կստացվի)։ Երկրորդ օրինակը կլիներ ցանկացած գրողի կենսագրությունը, ով, ըստ Ձեզ, ուսումնասիրել է կյանքը, հետո գրել դրա մասին։ Օրինակ՝ Վլադիսլավ Կրապիվինը ստեղծեց «Կարավել» ջոկատը, զբոսանավեր կառուցեց իր երեխաների հետ, ջոկատի անդամներին սովորեցրեց ցանկապատել, գնաց արշավների։ Իհարկե, նրա համար հեշտ էր երեխաների համար գրել։ «Սուրով տղան» վեպ է ջոկատային կյանքի մասին։ Ա.Ս. Մակարենկոն գրում է «Մանկավարժական պոեմ» վեպը մանկական աշխատանքային գաղութում անչափահաս հանցագործների վերադաստիարակման մասին, որի ստեղծողն ու առաջնորդը 1920-ականներին հենց ինքը հեղինակն էր։ Նույն Պաուստովսկու «Հեռագրի» հայտնի պատմությունը գրվել է իրական պատմության հիման վրա, որի մասին Կոնստանտին Գեորգիևիչը իմացել է երկրով մեկ ճանապարհորդելիս։ Հիշեք այն գրողներին, ովքեր անցել են պատերազմի միջով և գրել պատերազմի մասին։ Օրինակներ - զանգված:

Տարբերակ 1

Մաս 1

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1-3 առաջադրանքները

(1) Հաջողությամբ անցնելով Ատլանտյան օվկիանոսը և իր անձնակազմի հետ վայրէջք կատարելով Ամերիկայի ափին, Կոլումբոսը համոզված էր, որ հասել է Հնդկաստան և (…….) տեղացիներին անվանեց «հնդիկներ»: (2) Չնայած ակնհայտ սխալին, այս անվանումը վերագրվել է ամերիկյան մայրցամաքի բնիկ բնակիչներին, տարբեր լեզուներով և ստեղծել է սովորույթների և հավատալիքների լայն տեսականի:

1. Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում ՏՈՒՆտեքստում պարունակվող տեղեկատվությունը. Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Չնայած ակնհայտ սխալին, «հնդկացիներ» անունը վերագրվել է ամերիկյան մայրցամաքում բնակվող բնիկներին, ուստի նրանք ստեղծել են տարբեր սովորույթներ:

2) Մինչև իր օրերի վերջը Կոլումբոսը չընդունեց իր սխալը և համոզված էր, որ անվտանգ անցնելով Ատլանտյան օվկիանոսը և վայրէջք կատարելով Ամերիկայի ափին, նա հասավ Հնդկաստան, այդ իսկ պատճառով նա կանչեց ամերիկյան մայրցամաքի տեղի բնակիչներին « հնդիկներ».

3) «Հնդկացիներ» ընդհանուր անվանումը շնորհվել է Ամերիկայի բնիկներին Կոլումբոսի շնորհիվ, քանի որ ամերիկյան մայրցամաքի բնակիչները շատ ընդհանուր հատկանիշներ ունեն՝ մուգ մաշկ, բարձր այտոսկրեր, սև մազեր և աչքեր, արյան քիմիական բաղադրություն։

4) Ամերիկայի բնիկ մարդկանց համար, որոնք մեկ ժողովուրդ չէին, նշանակվել է «հնդկացիներ» սխալ անունը, քանի որ Ամերիկան ​​հայտնաբերած Կոլումբոսը կարծում էր, որ նա հասել է Հնդկաստան:

2. Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններ) ո՞րը պետք է լինի տեղում

երկրորդ նախադասության բացերը. Դուրս գրիր այս բառը.

Իրականում

Ահա թե ինչու

Հենց ճիշտ

Այսպիսով

Ինչ վերաբերում է

3. Կարդացեք բառարանի մուտքի հատվածը, որը տալիս է ՀՐԱՄԱՆԱԿ բառի նշանակությունը: Որոշե՛ք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում առաջին նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

Թիմ, -s, f.

1. Սահմանված ձևի կարճ բանավոր հրաման. «Կրակ» կար։

2. Ավտոմատ կերպով փոխանցվող ազդանշան, որն առաջացնում է ինչ-որ համակարգի, մեխանիզմի գործողություն։ Հրամանատար համակարգ.

3. Հրամանատարություն ցանկացած զորամասի վրա. Ջոկատ՝ սպայի հրամանատարությամբ.

4. Ինչ-որ բանով կապված մարդկանց խումբ։ Նախագահի թիմ.

4. Ստորև բերված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել շեշտը դնելիս՝ սխալ է ընդգծված հարվածային ձայնը նշող տառը։ Դուրս գրիր այս բառը.

երկար ժամանակ ընդունեց սովորույթները

poured' bittered'beat

5. Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ՍԽԱԼընդգծված բառն օգտագործվում է. Ուղղեք բառային սխալը՝ ընտրելով ընդգծված բառի հոմանիշին։ Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը:

Յուրաքանչյուր ՄԵԾ բանաստեղծ ժողովրդի ոգու, նրա պատմության արտահայտիչն է։

ՋՐԱՅԻՆ մարզադաշտը թաղամասի հպարտությունն է և քաղաքացիների սիրելի վայրն է, որտեղ նրանք գալիս են իրենց ընտանիքներով շաբաթ-կիրակի օրերին։

ՀԱՎԵՐԺ կրակը ժողովրդական հիշողություն է այն հերոսների, ովքեր իրենց կյանքը նվիրաբերեցին հայրենիքի պաշտպանությանը։

Բարձրահասակ, բարեկազմ, նազելի և ՀԻՄՆԱԿԱՆ Ելենան միշտ իրեն անսովոր ուղղաձիգ էր պահում, և դա նրան թագավորական օդ էր հաղորդում:

Կոլեկցիոները մանրակրկիտ ուսումնասիրում է Լևիտանի նկարը՝ հիանալով աշնան ԳՈՒՆԱՎՈՐ բնապատկերով։

6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառի ձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

Ափամերձ ՆԱՎԱԿՆԵՐԸ Շուտով ԿՎԵՐԱԿԱՆԳՆՎԵՆ

ԵՐԵՔ եղբայր նոր ԿՈՇԻԿՆԵՐՈՎ

Առանց ԲԱԼԻ

7. Համապատասխանեցրե՛ք քերականական սխալները ևնախադասություններ, որոնցում դրանք թույլատրված են. առաջինի յուրաքանչյուր դիրքի համարսյունակում, երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ Ա) խախտում մասնակցային շրջանառությամբ նախադասության կառուցման մեջ Բ) բարդ նախադասության կառուցման սխալ Գ) հետ նախադասության կառուցման խախտում Անհամապատասխան դիմում Դ) սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում Ե) բայական ձևերի տեսակ-ժամանակային հարաբերակցության խախտում

ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ 1) Ուր էլ գնացի, ամենուր հանդիպեցի վերականգնման կարիք ունեցող ճարտարապետական ​​հուշարձանների։ 2) Սոչի ժամանելուն պես մենք, ինչպես միշտ, մնացինք Ժեմչուժինա հյուրանոցում։ 3) Մասնագիտություն ընտրելով՝ շատ ժամանակ անցավ, բայց նա տատանվեց. 4) Տնակային տան գլխավոր մուտքի դիմացի ծառուղու հին լորենիները բարձր են և փռված։ 5) Մենք կանխատեսում ենք, որ պատմության սիրահարները կհետաքրքրվեն նոր նախագծով: 6) Նա կարծում էր, որ մենք սխալ ենք հասկացել իրեն: 7) «Զրուցակից» ամսագիրը հրապարակել է հայտնի գրողի վերջերս լույս տեսած վեպի ակնարկը։ 8) Լերմոնտովը վեպում ցույց է տվել իր ժամանակակիցի արտաքինը և բացահայտում է նրա ներաշխարհը։ 9) Մի ընկեր ասաց, որ ես համաձայն չեմ դասարանի որոշման հետ:

8. Որոշի՛ր այն բառը, որում բացակայում է արմատի անշեշտ գծված ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը

Կ..համագործակցություն

օգնել..գողանալ հեռավորությունը..հաչել..թյունինգով

9. Որոշիր այն տողը, որում նույն տառը բացակայում է նախածանցի երկու բառերում: Դուրս գրի՛ր այս բառերը բաց թողնված տառերով:

p .. կազմակերպել, .. ձայնով

ուրախացեք, խելք, ցավոտ եղեք,

ex..form, ex..follow

ո..ծովահեն, պո..քաշեք

առանց..minty, over..գյուտարար

10. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որի բացվածքի տեղում տառ է գրված ԵՎ.

Ճաշ..չկո Զարեչ..նսկի

դիմանալ .. ընտիր .. նոր պլուտոնիում .. նոր

11. Դուրս գրիր մի բառ, որի բացվածքի տեղում տառ է գրված Ե.

Բռնիր..շ, արթնացիր..շ

Անհանգստանալ..շշնջալ..շշնջալ

Մաքրված է..

12. Սահմանի՛ր մի նախադասություն, որում ՉԻբառի հետ գրվում է ՇԱՐՈՒՆԱԿԱԿԱՆ? Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս բառը:

Մարդիկ, ովքեր (չ) եղել են արևադարձային երկրներում, չեն կարող պատկերացնել ձմեռային անձրևը:

Թռչուններին քշում է դեպի հարավ (ոչ թե) գալիք ցրտից, այլ սննդի պակասից։

Մանուկ հասակում Չեխովը (չի) սպառվել գյուտերի համար։

Անդրեյը մտավ դեռ (ոչ) սվաղված սենյակ։

Կամուրջը (չի) կառուցված.

13. Սահմանի՛ր մի նախադասություն, որում գրված են երկու ընդգծված բառերը

ՄԵԿ. Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս երկու բառը։

Եվ ինչքան էլ շտապես ջրին հասնել, միեւնույն է, մի քանի անգամ կկանգնես բլուրից իջնելու ճանապարհին, որպեսզի նայես գետի այն կողմի հեռավորությանը։

(B) Երկու ժամվա ընթացքում լեռնագնացները բարձրանում էին լեռան լանջը, այնուհետև շարժվում էին (B) ԱՌԱՋ, հետո նորից սահում ներքև:

Եվ եթե այն, ինչ ես սկսում եմ անել, ես միակը չեմ, ում օգուտներ եմ ակնկալում, ապա, խոստովանում եմ, ՀԱՄԱՐ (ԴԵՊ) ավելի պատրաստ եմ վերցնել այն:

(Բ) ՈՐՊԵՍ անցած անձրևների հետևանք՝ գետը դուրս է եկել ափերից, և ամբողջ տարածությունը (ՄԵՋ) ՇՐՋԱՆԸ ծածկվել է ջրով։

(Բ) ՀԵՏԵՎԱՆՔ այն բանի, որ էլեկտրական պոտենցիալ ուժերի աշխատանքը կախված չէ միավորի լիցքի ուղու ձևից, զուգահեռ միացված հաղորդիչներից յուրաքանչյուրի վրա հայտնվում է մեկ և ՀԵՏՈ (ՆՈՒՅՆ) լարումը։

14. Նշի՛ր բոլոր թվերը, որոնց տեղում գրված է Ն.Ն.

Վախկոտ (1) մարդու դիմանկարը, որը գրվել է (2) նկարչի կողմից, ով ուներ ուշագրավ (3) տաղանդ, տան (4) (5) տիրուհու օժիտի մի մասն էր:

15. Նշի՛ր այն նախադասությունները, որոնցում պետք է մեկ ստորակետ դնել: (Կետադրական նշաններ չկան):

1) Ժողովրդական բժշկության մեջ ջրային թուրմերը պատրաստվում են սառը կամ տաք եղանակներով.

2) Հետհեղափոխական դարաշրջանի գրողներից Մ.Ա. Բուլգակովն ավելի հաճախ, քան մյուսները, անդրադառնում է խորաթափանցության թեմաներին և կյանքի և գրականության իր ուղուն:

3) Հյուրերը և տանտերերը հավաքվել են թեյի համար:

4) Անտառային հեռավորությունները կամ ծխագույն-յասամանագույն են թվում, կամ թեթևակի կապտավուն

5) Երեք անգամ նա ձմեռեց Միռնիում () և ամեն անգամ տուն վերադառնալը նրան թվում էր մարդկային երջանկության սահմանը:

16. Տեղադրել կետադրական նշաններ.նշեք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Անտառը (1), որը վերջերս կապույտ էր դարձել առջևում (2), հանկարծակի գունատվեց (3) լուծարվեց (4) անձրևի թեք հոսքերի մեջ:

17. Տեղադրել կետադրական նշաններ.նշե՛ք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասություններում պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Նախկինում շատերը (1) իհարկե (2) հայտնի Ակսակովի տունն էին, որտեղ ամեն ինչ շնչում էր ստեղծագործական, ընտանեկան երջանկության և գոհունակության մասին: Ընտանիքի ընկերները, բազմաթիվ հյուրեր (3) հավանաբար (4) մեկ անգամ չէ, որ հնարավորություն են ունեցել հանգստանալ այս տանը առօրյա վեճերից և հոգսերից:

18. Տեղադրել կետադրական նշաններ.նշեք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով

Դասական դարաշրջանի Հունաստանում (1) սոցիալական համակարգի համար (2), որը (3) բնորոշ է քաղաք-պետության ձևին (4), հատկապես բարենպաստ պայմաններ են առաջացել հռետորաբանության ծաղկման համար։

19. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ՝ նախադասության մեջ նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որտեղ ստորակետները պետք է լինեն:

Մի քանի ժամ անց (1) Իվանը հյուծվեց (2) և (3) երբ հասկացավ (4) որ չի կարողանում գլուխ հանել թղթերից (5) նա լաց ու դառնորեն լաց եղավ:

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 20-25 առաջադրանքները

(1) Բոլորը գիտեն, որ ժամացույցի սլաքը շարժվում է, բայց դուք չեք կարող տեսնել, թե ինչպես է այն շարժվում: (2) Նույնը տեղի է ունենում լեզվի հետ: (3) Այն փոխվում է: (4) Բայց մենք չենք զգում, թե ինչպես է դա տեղի ունենում: (5) Այժմ մեր պատմության մեջ եկել է մի պահ, երբ մենք տեսնում ենք, թե ինչպես է փոխվում ռուսաց լեզուն: (6) Եվ դա չի կարող չվախեցնել: (7) Մենք այնքան ենք ցանկանում ամեն գնով հեռանալ մեր կյանքի նախորդ դարաշրջանից, կառուցել նոր սոցիալական հարաբերություններ, նոր տնտեսություն, որ նույնիսկ կցանկանայինք ունենալ նոր լեզու: (8) Մի անգամ ասում էին «անջատվել», հիմա ասում են «հեռավորություն», մենք հոգնել ենք «խելագարվել» արտահայտությունից, ասում ենք «տանիքը գնաց»: (9) Կամ «հանդիպում» բառը դուր չեկավ, նրանք սկսեցին ասել «կուսակցություն»: (10) Ռուսաց լեզուն, ըստ Ա.Ս. Պուշկինը՝ «ընկալունակ ու շփվող», նա հեշտությամբ ընդունում է օտար բառերը, եթե դրանք անհրաժեշտ են։ (11) Եվ դրանում ոչ մի վատ բան չկա, երբ ամեն ինչ արվում է չափավոր: (12) Եվ չափը կորած է: (13) Մեր խոսքում հայտնվում են «սենդվիչներ», «լանչեր», «ցուցադրումներ»: (14) Սովորաբար նրանք տարեկան 20-30 բառ են փոխում, իսկ հիմա մենք շաբաթական գուցե 20 բառ ունենք: (15) Բացի այդ, կարևոր է, թե ինչ աղբյուրներից են հայտնվում լեզվի նոր բառերը։ (16) Այժմ, օրինակ, բառերի հոսք կա բավականին կասկածելի աղբյուրներից, մասնավորապես քրեական ժարգոնից՝ «ապամոնտաժում», «անվճար»: (17) Շատ տպագիր լրատվամիջոցներ օգտագործում են «անտպելի» բառեր, որոնք, ի դեպ, այդպես են կոչվում, քանի որ դրանք տպագրվելու կարիք չունեն։ (18) Դումայում մի քանի տարի քննարկվում էր «Ռուսաց լեզվի մասին օրենքը»։ (19) Օրենքն, իհարկե, անհրաժեշտ է։ (20) Բայց եթե մենք լրջորեն խոսում ենք օրենքի մասին, ապա դրա խախտումը պատժելու մեխանիզմ պետք է լինի։ (21) Այնուամենայնիվ, բանասիրական միլիցիա ստեղծելու, ռուսաց լեզվի սխալների համար տուգանքներ սահմանելու առաջարկը անլուրջ է թվում։ (22) Ինչ էլ ասես, լեզուն դարձնում է ժողովրդին, և դժվար է ստիպել նրան ենթարկվել լեզվի վերաբերյալ վարչական նորմերին։ (23) Նման ապարդյուն փորձեր արդեն եղել են։ (24) Ժամանակին, 19-րդ և նույնիսկ 20-րդ դարում, գեղարվեստական ​​գրականությունը օրինակելի լեզու է տվել։ (25) Եթե մարդը չգիտեր, թե ինչպես ճիշտ խոսել, ապա նա բացեց Տուրգենևին և այնտեղ գտավ պատասխանը: (26) Այժմ, իհարկե, գեղարվեստական ​​գրականությունը չէ, որ ձեւավորում է մեր լեզվական ճաշակը։ (27) Տոնն այժմ սահմանվում է հիմնականում հեռուստատեսությամբ և ռադիոյով: (28) Սա վերաբերում է նաև հնչյունների արտասանությանը, շեշտին և ինտոնացիային: (29) Իսկ ժամանակակից հաղորդավարներին դուր է գալիս ամերիկյան ինտոնացիան: (30) Եվ երիտասարդությունը սկսում է ընդօրինակել նրանց: (31) Պատահում է, որ առաջատար աստվածը գիտի, թե ինչ և ինչպես է ասում, բայց մարդկանց դա դուր է գալիս: (32) Սա, իհարկե, չի վերաբերում բոլոր հաղորդումներին, ալիքներին, հաղորդավարներին, բայց նրանցից շատերը ենթակա են նորաձեւության։ (33) Հիմա մենք դժգոհ ենք լեզվից, բայց այստեղ շատ կարևոր է հասկանալ՝ լեզուն է մեղավոր, թե այլ բան։ (34) Ի վերջո, լեզուն ենթակա է այն մարդկանց, ովքեր օգտագործում են այն: (35) Նա հարմարվում է հասարակության կարիքներին: (36) Եթե մեր հասարակության մեջ այսօր կարիք կա մտածելու ապագայի, ամուր ընտանիքի, երեխաների երջանկության մասին, ապա լեզուն այս ուղղությամբ կգնա, մեզ դրա համար միջոցներ կտա։ (37) Եթե մեզ համար գլխավորն այն է, թե ինչպես, առանց աշխատելու, վաստակել միլիոն, սեքս, բռնություն, թմրանյութ, ապա լեզուն կշրջվի այստեղ։ (38) Ինչու՞ նախատել նրան: (39) Այն արտացոլում է հասարակության վիճակը: (40) Այսպիսով, հիմա լեզուն չէ, որ պետք է ուղղել:

(ըստ Վ. Կոստոմարովի)

20. Ո՞ր պնդումն է համապատասխանում տեքստում արտահայտված հեղինակի տեսակետին։

1) Պետք է անջատվել նախորդ դարաշրջանից և ստեղծել բոլորովին նոր լեզու:

2) Պետք է լեզուն պաշտպանել ցանկացած փոփոխությունից և պահել այնպես, ինչպես եղել է նախորդ դարաշրջանում:

3) Հասարակության մեջ բացասական փոփոխությունները հանգեցնում են լեզվի բացասական փոփոխությունների:

4) Լեզվի բացասական փոփոխությունները հանգեցնում են հասարակության բացասական փոփոխությունների:

21. Խոսքի ի՞նչ տեսակ(-ներ) է ներկայացված 33-40 նախադասություններում:

1) պատմվածք

2) նկարագրությունը

3) պատճառաբանություն և պատմում

4) պատճառաբանություն

22. 23-րդ նախադասության մեջ նշի՛ր ԻԶՈՒՐ բառի իմաստը:

1) աննպատակ

2) անհաջող

3) ջանասեր

4) վնասակար

23. 33 - 37 նախադասություններից գտե՛ք մեկը, որը կապվում է նախորդի հետ՝ օգտագործելով անձնական դերանուն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

Կարդացեք ակնարկի մի հատված՝ հիմնված տեքստի վրա, որը վերլուծել եք 20 առաջադրանքները կատարելիս –23. Այս հատվածը քննում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները։ Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Բացերը (A, B, C, D) լրացրե՛ք ցանկից տերմինի թվին համապատասխան թվերով: Աղյուսակում յուրաքանչյուր տառի տակ գրի՛ր համապատասխան թիվը։ ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎ Թիվ 1-ում թվերի հաջորդականությունը գրի՛ր թիվ 24 առաջադրանքից աջ՝ սկսած առաջին բջիջից՝ առանց բացատների, ստորակետների և այլ լրացուցիչ նիշերի։ Յուրաքանչյուր թիվը գրեք ձևաթղթում տրված նմուշներին համապատասխան։

24. «... Հոդված հայտնի լեզվաբան Վ.Գ. Կոստոմարովը նվիրված է ոչ թե լեզվական, այլ սոցիալական խնդիրներին։ Հեղինակի խնդիրն է բացատրություն տալ որոշ երևույթների և դրանց գնահատականի: Միաժամանակ Վ.Գ. Կոստոմարովը հաճախ դիմում է ներածական խոսքերի՝ արտահայտելով իր վերաբերմունքը խնդրին։ Կարևոր դեր է խաղում այնպիսի տեխնիկա, ինչպիսին է A_____ (օրինակ, 36 - 37 նախադասություններում) և տրոպները - B _____ (1 - 4 նախադասություններում): Բառային այնպիսի միջոցներ, ինչպիսիք են B_____ («սենդվիչներ», «լանչեր», «ցուցադրումներ» 13-րդ նախադասության մեջ), G _____ («ինչ ասես», «Աստված գիտի, թե ինչ»), հռետորական հարց և այլն, օգնում են արտահայտել հեղինակի գնահատականը երևույթների վերաբերյալ: .

Տերմինների ցանկ.

1) մետոնիմիա 2) համեմատություն

3) համեմատական ​​շրջանառություն 4) հեգնանք

5) խոսակցական բառերը և դարձվածքաբանական միավորները

6) փոխառված բառեր

7) լիտո

8) հռետորական հարց

9) շարահյուսական զուգահեռականություն

Մաս 2

Կարդացած տեքստի հիման վրա գրեք շարադրություն:

Ձևակերպել և մեկնաբանել տեքստի հեղինակի առաջադրած խնդիրներից մեկը (խուսափել ավելորդ մեջբերումներից):

Ձևակերպել հեղինակի (պատմողի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ընթերցված տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրիր ինչու. Փաստարկե՛ք ձեր պատասխանը՝ հենվելով առաջին հերթին ընթերցողի փորձի վրա, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (հաշվի են առնված առաջին երկու փաստարկները):

Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է։

Առանց կարդացած տեքստի վրա հիմնվելու (ոչ այս տեքստի վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում։ Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում՝ առանց մեկնաբանությունների, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է զրոյական միավորով։

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով: