Երեխայի հոգեբանական նախապատրաստումը դպրոցական հոգեբանությանը. Երեխային դպրոց պատրաստելը. հոգեբանի առաջարկություններ. Երեխայի հոգեբանություն. սովորել հաղորդակցվել

Նոր ուսումնական տարվա մեկնարկին շատ քիչ է մնացել։ Հատկապես առաջին դասարանցիների համար դժվար կլինի մտնել դպրոցական գրաֆիկ։ Ըստ ուսուցիչների և հոգեբանների, մանկապարտեզների շրջանավարտների առաջին ամիսները կծախսվեն նոր պայմաններին հարմարվելու վրա, խոսքը երեխաների կյանքի հոգեբանական վերակառուցման մասին է։ Տյումենցի ուսուցիչ-հոգեբան Նատալյա Կուրմանովան վստահեցնում է, որ առաջին դասարանում երեխաները ամենից հաճախ տուժում են ռեժիմի փոփոխությունից։ Մանկապարտեզում նրանց հետ ավելի քամահրական էին վերաբերվում, բայց դպրոցում որոշակի պահանջներ ունեն, և ոչ բոլորն են պատրաստ դրանք ընդունել։ Մասնագետը մեր հրապարակմանը տված հարցազրույցում պատմել է, թե ինչպես հոգեբանորեն պատրաստել երեխային կյանքի նոր փուլի։

Շատ հաճախ լսվում է «Երեխան պետք է հոգեբանորեն պատրաստ լինի դպրոցում» արտահայտությունը… Ի՞նչ պետք է ի նկատի ունենան ծնողներն այս արտահայտությամբ, և հնարավո՞ր է արդյոք առաջին դասարանցուն պատրաստել դպրոց:

Հոգեբանական պատրաստվածությունը երեխայի ինտելեկտուալ և անձնային զարգացման համադրություն է։ Շատ ծնողներ կարծում են, որ երեխայի դպրոցում հաջողության հասնելու համար բավական է կազմակերպել միայն ինտելեկտուալ պատրաստակամություն՝ սովորեցնել երեխային կարդալ, հաշվել և որոշել, և դա կապահովի նրա լիարժեք պատրաստությունը դպրոցին, բայց պատրաստվելու շատ կարևոր կողմ: Ներքին անձնական պատրաստվածությունն է՝ նոր պայմաններին հարմարվելու մակարդակը, անկախության և ինքնասպասարկման մակարդակը, սոցիալական նորմերի և կանոնների յուրացումը: 6-7 տարեկանում փոխվում է երեխայի ողջ հոգեբանական տեսքը, կերպարանափոխվում են նրա անհատականությունը, ճանաչողական և մտավոր կարողությունները, հույզերի ու փորձառությունների ոլորտը, սոցիալական շրջանակը։

Երեխան միշտ չէ, որ քաջատեղյակ է իր նոր դիրքի մասին, բայց նա, անշուշտ, զգում և ապրում է դա՝ հպարտ է, որ չափահաս է դարձել։ Երեխայի իր նոր սոցիալական կարգավիճակի փորձը կապված է «դպրոցականի ներքին դիրքի» առաջացման հետ։

Գոյություն ունի դպրոցին մասնակի պատրաստվածություն, երբ երեխան չի կարողանում արագ սովորել նոր գիտելիքներ, նրան լրացուցիչ ժամանակ է պետք, ուստի ուսումնական ծրագրերը միշտ նախատեսված են պատրաստվածության միջին մակարդակ ունեցող երեխաների համար։ Այսօրվա առաջին դասարանցիներից շատերը բավականին բարդ են դասասենյակում նույնիսկ դպրոց գալուց առաջ: Ուժեղացված ուսուցում, այցելություններ նախադպրոցական լիցեյներ, գիմնազիաներ և այլն: հաճախ հանգեցնում է նրան, որ դպրոց գնալը կորցնում է երեխայի համար նորության տարրը, խանգարում է երեխային զգալ այս իրադարձության նշանակությունը: Բացի այդ, սովորական ուսանողի համար նախատեսված ծրագիրը նրանց թվում է անհետաքրքիր, արդեն փորձառու:

Ծնողները անգնահատելի դեր են խաղում առաջին դասարանցու «դպրոցականի ներքին դիրքի» պահպանման գործում։ Խորհուրդ ծնողներին. Ձեր լուրջ վերաբերմունքը երեխայի դպրոցական կյանքին, ուշադրությունը նրա հաջողություններին և անհաջողություններին, համբերությունը, ջանքերի և ջանքերի պարտադիր խրախուսումը, հուզական աջակցությունը օգնում է զգալ ձեր գործունեության նշանակությունը, օգնում է բարձրացնել երեխայի ինքնագնահատականը, նրա ինքնավստահություն.

Կոր.- Ի՞նչ հոգեբանական խնդիրների ու դժվարությունների են հանդիպում առաջին դասարանցիները դպրոցում:

Առաջին դասարանում երեխաները ամենից հաճախ տուժում են ռեժիմի փոփոխությունից։ Մանկապարտեզում նրանց հետ ավելի քամահրական էին վերաբերվում, բայց դպրոցում որոշակի պահանջներ ունեն, և ոչ բոլորն են պատրաստ դրանք ընդունել։ Անհանգստության խնդիր կա, 20 րոպեից ավել չեն կարողանում հանգիստ նստել։ Շատ ժամանակակից երեխաներ չունեն անկախության, ինքնասպասարկման հմտություններ, նրանք չեն կարողանում պատրաստվել դասին, կորցնում են իրերը ֆիզկուլտուրայի ժամանակ, հանդերձարանում, մոռանում են պորտֆելների մասին։ Դասարանում շատ տղաներ կան, և բոլորը պետք է մոտեցում գտնեն: Պետք է վարժվել ուսուցչին, նրա պահվածքին, ձայնին և այլն։ Շատերը խիստ բացասաբար են արձագանքում իրենց ազգանունով կոչվելուն, վիրավորված են, դժվար է իրենց ընդունել որպես առանձին անկախ մարդ, բայց դա պետք է սերմանել։

Կոռ.: Կա՞ն արդյոք պարզ հնարքներ դպրոցում ուսման սկզբին հարմարվելու համար:

Որպեսզի հարմարվողականության գործընթացն ամենից ցավոտ ընթանա, ծնողները պետք է ջանքեր գործադրեն արդեն ամռանը։

Առաջին ընդունելություն Սա երեխայի հետ առաջին այցելությունն է դպրոց։ Երեխան պետք է զգա ձեր հուզական տրամադրությունը։ Եթե ​​ծնողը դրական ու լավատես է դպրոցին, ապա երեխան շատ խորն է սովորում այդ վերաբերմունքը, և հետագայում դպրոց հաճախելուց անհանգստություն չի ունենա։

Երկրորդ ընդունելություն Ցանկալի է, որ ծնողները ամառային արձակուրդներին կազմակերպեն իրենց երեխայի դպրոցական ճամբարի հաճախումը: Այսպիսով, նա կկարողանա արագ գնահատել իրավիճակը և հարմարվել, նախադպրոցականն արդեն ամռանը տիրապետում է այն տարածությանը, որտեղ նա պետք է սովորի: Ուսումնական տարվա սկզբին նա ստիպված չի լինի ժամանակ և էներգիա ծախսել դպրոցի պատերով նավարկելու վրա, ավելի հավանական է, որ ինքը հետաքրքրասեր լինի հենց դպրոցական առարկաների, այլ ոչ թե դպրոցի պատերի մասին:

Երրորդ ընդունելություն - Օգոստոսին, ուսումնական տարվա մեկնարկից 2-3 շաբաթ առաջ, անհրաժեշտ է կարգավորել առօրյան, որը կգործի ուսումնական շրջանում, առավոտյան բարձրացումը պետք է համապատասխանի այն ժամանակին, երբ դուք պետք է արթնանաք դպրոցական ժամերին։ Երեխային աստիճանաբար ընտելացնելով առօրյային՝ ծնողները կօգնեն երեխային հեշտացնել նոր հանգամանքներին հարմարվելու շրջանը։

Չորրորդ ընդունելություն - դասեր անցկացնելիս մեծահասակների համար կարևոր է պահպանել դրական վերաբերմունք, որպեսզի չվախեցնեն երեխային:

Հինգերորդ ընդունելություն- դասերը լավագույնս անցկացվում են զվարճալի ձևով, անպայման ընդմիջումներ արեք հանգստի և խաղերի համար: Երեխաների մոտ այս տարիքում ուշադրության առավելագույն կենտրոնացումը 20 րոպե է, որից հետո առաջանում է հոգնածություն, 5-7 րոպե գործունեությունը փոխելուց հետո երեխան կրկին պատրաստ է ակտիվ աշխատել: Միևնույն ժամանակ, նա պետք է հասկանա, որ իր աշխատանքը համարժեքորեն խրախուսվում է մեծահասակների կողմից, աջակցվում է գովասանքով:

Վեցերորդ ընդունելություն - երեխայի համար շատ ավելի հեշտ կլինի հարմարվել նոր պայմաններին, եթե նրա հետ դասարանում սովորի իր ծանոթներից մեկը։ Փորձեք երեխայի համար կազմակերպել հասակակիցների հետ շփվելու հնարավորություն, հնարավորության դեպքում ապագա դասընկերների հետ:

Կրթական հոգեբան Նատալյա Կուրմանովա

Կոր.: Ինչպե՞ս կառուցել աշակերտի առօրյան, որպեսզի նա կարողանա հարմարավետորեն դիմանալ նոր բեռներին:

Ապագա առաջին դասարանցու ժամանակի առավել ռացիոնալ բաշխումը առօրյան է, որը հաշվի կառնի հենց երեխայի անհատական ​​հատկանիշները: 6-7 տարեկան երեխաների ամենաակտիվ ժամերը. 8.00-11.00 և 16.00-17.00:

Օրինակ, եթե ձեր երեխան արտույտ է, ապա ամենաակտիվ գործունեությունը պետք է պլանավորել օրվա առաջին կեսին, իսկ եթե նա բու է, ապա կեսօրին ավելի ակտիվ կլինի։ Բայց, ես առաջարկում եմ ձեզ կառուցել առաջին դասարանցիների առօրյան այսպես. Փորձեք այնպես անել, որ նա քնի ոչ ուշ, քան երեկոյան 9-ը և արթնանա առավոտյան ժամը 7-ին, քանի որ. Առաջին դասարանցին պետք է քնի առնվազն 10 ժամ, գումարած՝ ցերեկային քունը, որին սովոր է օրգանիզմը։ Տղաները պետք է օրական առնվազն 3 ժամ մաքուր օդում լինեն, ուստի դասերից անմիջապես հետո երեխայի հետ զբոսնեք առնվազն 40 րոպե: Միայն դրանից հետո գնացեք ճաշի, թույլ տվեք, որ նա ախորժակ բարձրացնի:

Ճաշը պետք է լինի 13.30-14.00 . Դրանից հետո ձեր ֆիջեթին շատ հանգստացեք: Պետք չէ նրան անմիջապես դասերի նստեցնել, ճաշից հետո աշխատունակության անկում է նկատվում։ Եթե ​​երեխան սովոր է հեռուստացույց դիտել կամ խաղեր խաղալ, ապա միջ 15.00-16.00 սա ճիշտ ժամանակն է:

Նույնիսկ եթե երեխան օրվա ընթացքում այլեւս չի քնում, նա կարող է տուն գալ և անմիջապես քնել: Սա նշանակում է, որ մարմինը հյուծված է։ Տվեք ձեր երեխային հանգստանալու հնարավորություն:

Միայն այն ժամանակ, երբ երեխան կերել և հանգստացել է, կարող եք նստել դասերի։ Օպտիմալ ժամանակ - 16.00-17.00. Առաջին դասարանում տնային առաջադրանք չի տրվում, բայց այս ժամանակը կարող է ծախսվել երեխայի հետ դպրոցում սովորած նյութը թերթելով՝ օգնելով երեխային վերարտադրել այն, ինչ հիշում է օրվա ընթացքում, պարզել, թե որ թեմաները կարող են դժվար լինել և օգնել նրան պարզել։ դուրս.

Տնային առաջադրանքը պատրաստելուց հետո ձեր երեխան կարող է գնալ բաժին կամ շրջան: Այնտեղ ճանապարհը կարելի է զուգակցել զբոսանքի հետ։

Եվ այս գիշեր տնային աշխատանք չկա: Չե՞ք կարողանում շրջանցել: Ավելի լավ է մեկ դասաժամը հետաձգել, քան դասերը տեղափոխել երեկոյան։

Օրվա ընթացքում կուտակված գերգրգռվածությունը պետք է վերացնել զբոսանքի միջոցով։ Մի կարծեք, որ երեկոյան պարերն ու աննախադեպ ակտիվությունը խոսում են այն մասին, որ երեխան չի հոգնում։ Քնելուց առաջ երեխայի հետ զբոսնեք՝ սթրեսից ազատվելու համար։ Եթե ​​մենք քնելու ենք ժամը 21.00-ին, ապա արժե քայլել սկսել ոչ ուշ, քան 19.30-ը՝ ընթրիքից անմիջապես հետո։

Քնելը պետք է լինի հանգիստ, առանց օրվա դժվարությունների մասին խոսելու և անցյալ օրվա տհաճ սխալների կամ անհաջողությունների մասին հիշեցումների:

Corr.: Ի՞նչ ուղեցույցներ պետք է փոխանցել առաջին դասարան գնացող երեխային: Որոշ երեխաներ, որոշ ժամանակ դպրոց գնալով, ասում են՝ չեմ ուզում, չեմ գնա, ինձ չի հետաքրքրում… Ի՞նչ պատասխանել:

Երեխաները կարող են ասել՝ ես չեմ ուզում, չեմ գնա, ինձ չի հետաքրքրում մի քանի պատճառով. ծնողներն իրենք են «վախենում» դպրոցից. նյարդայնանում է, որ նրանք ստիպված կլինեն ստանձնել լրացուցիչ ծանրաբեռնվածություն և պարտականություններ. երբ երեխաները տեսնում են, որ ծնողները բացասաբար են վերաբերվում դպրոցի և նույնիսկ ուսուցիչների նկատմամբ. երբ ծնողներն իրենք հետաքրքրված չեն գիտելիքով, նրանք չեն կարդում. երբ երեխան չի զգում ծնողների աջակցությունը. Եթե ​​ուսուցիչը դժգոհում է երեխայի պահվածքից, իսկ ծնողները պատժում են նրան առանց հասկանալու, նա մտքում ֆիքսվում է, որ դպրոցը վատն է։ Հաճախ, նախքան դպրոց ընդունվելը, երեխան ինտենսիվ պատրաստվում է, իսկ հետո նրան չի հետաքրքրում այն ​​ծրագիրը, որը նա արդեն յուրացրել է նախադպրոցական տարիքում։ Հոգեբանորեն երեխան բաց է թողել այն շրջանը, երբ դերախաղը առաջատար գործունեություն էր, մի խոսքով` բավականաչափ չէր խաղում։ Հետևաբար, դպրոցի նկատմամբ դրական վերաբերմունքը, սովորելու նկատմամբ ուղղակիորեն կախված է նշանակալից մեծահասակի՝ նրա ծնողների դպրոցի նկատմամբ վերաբերմունքից։

Ամենակարևորը, ըստ հոգեբանների, առաջին դասարանցուն աջակցելն է հաջողության հասնելու ցանկության մեջ։ Յուրաքանչյուր նվաճման համար անհրաժեշտ է գովաբանել սկսնակ աշակերտին: Գովասանքը և զգացմունքային աջակցությունը («լավ արեցիր», «Դու այնքան լավ արեցիր») կարող է մեծացնել նույնիսկ մեծահասակի ինտելեկտուալ նվաճումները, էլ չեմ խոսում երեխայի մասին: Մայրիկներին և հայրիկներին նաև խորհուրդ է տրվում չմոռանալ, որ երբ մարդը սովորում է, նրա մոտ ինչ-որ բան կարող է չստացվել, և դա միանգամայն բնական է՝ երեխան սխալվելու իրավունք ունի։

Մասնագետները խորհուրդ են տալիս երեխային առանց նախաճաշելու դպրոց չուղարկել, ուշադիր լինել գլխացավի, հոգնածության, վատառողջության գանգատների նկատմամբ. ամենից հաճախ դրանք հոգնածության, սովորելու դժվարությունների օբյեկտիվ ցուցանիշներ են։ Բացի այդ, պետք է վերահսկել գաջեթների վրա ծախսվող ժամանակը, յոթ տարեկան երեխայի համար նորման օրական ընդամենը 15-20 րոպե է։

Վերջերս Տյումենի բնակիչները կարող են անվճար խորհրդատվություն ստանալ հոգեբանի հետ, ծագած բոլոր հարցերի համար նրանք սպասում են ձեզ պորտալի վիրտուալ գրասենյակում: «Առողջության տարածք». Այստեղ դուք կարող եք անանուն քննարկել ընտանեկան կամ անձնական խնդիրները:

Զրուցեց Ելենա ԿՈՒԽԱԼՍԿԱՅԱ,
հեղինակի լուսանկարը

Որքան արագ է թռչում ժամանակը: Մինչեւ վերջերս անհամբեր սպասում էիր երեխայիդ ծնունդին, իսկ հիմա նա առաջին դասարան է գնալու։ Շատ ծնողներ մտահոգված են, թե ինչպես պատրաստել իրենց երեխային դպրոցին: Սա իսկապես արժե տարակուսել և չսպասել, որ ամեն ինչ ինքն իրեն կորոշվի դպրոցում։ Ամենայն հավանականությամբ, դասարանները գերբեռնված կլինեն, և ուսուցիչը պարզապես ֆիզիկապես չի կարողանա պատշաճ ուշադրություն դարձնել յուրաքանչյուր երեխայի։

firestock լուսանկար

Երեխային դպրոց պատրաստելը մտահոգում է յուրաքանչյուր ծնողի։ Պատրաստվածությունը որոշվում է թե՛ մտավոր, և թե՛ շատ առումներով նրա հոգեբանական հիմքով։ Դպրոցում սովորելու համար անհրաժեշտ հմտությունները տիրապետելու համար բավական է օրական հատկացնել 15-20 րոպե։ Հսկայական թվով զարգացման օժանդակ միջոցներ և նախապատրաստական ​​դասընթացներ կգան օգնության։

Հոգեբանական տեսանկյունից երեխային պատրաստելը շատ ավելի դժվար է։ Հոգեբանական պատրաստվածությունը ինքնին չի առաջանում, այլ տարիների ընթացքում աստիճանաբար ձևավորվում է և պահանջում է կանոնավոր վարժություն։

Ե՞րբ սկսել երեխային դպրոց պատրաստել և ինչպես դա անել ճիշտ, հարցրինք հոգեթերապևտիկ կենտրոնի բժշկական հոգեբան Ելենա Նիկոլաևնա Նիկոլաևային։

Կարևոր է երեխայի մտքում նախապես դրական վերաբերմունք ձևավորել դպրոցի նկատմամբ՝ ասել, որ դպրոցում նա շատ հետաքրքիր բաներ կսովորի, լավ գրել-կարդալ կսովորի, շատ նոր ընկերներ ձեռք կբերի։ Ոչ մի դեպքում չպետք է վախեցնել երեխային դպրոցով, տնային աշխատանքով և ազատ ժամանակի պակասով։

Դպրոցին լավ հոգեբանական պատրաստություն է «դպրոցում» խաղը, որտեղ երեխան կսովորի աշխատասիրություն, համառություն, ակտիվություն, մարդամոտություն:

Դպրոցին նախապատրաստվելու կարևոր կողմերից մեկը երեխայի լավ առողջությունն է։ Այդ իսկ պատճառով կարծրացումը, ֆիզիկական վարժությունները, սպորտը և մրսածության կանխարգելումն անհրաժեշտ միջոցներ են։

Դպրոցում ավելի լավ հարմարվելու համար երեխան պետք է լինի շփվող, այսինքն՝ կարողանա շփվել ինչպես հասակակիցների, այնպես էլ մեծահասակների հետ։ Պետք է հասկանա և ճանաչի մեծահասակների հեղինակությունը, համարժեք արձագանքի հասակակիցների և մեծերի մեկնաբանություններին: Հասկացեք և գնահատեք արարքները, իմացեք, թե որն է լավը, ինչը վատը: Երեխային պետք է սովորեցնել ադեկվատ գնահատել իր հնարավորությունները, ընդունել սխալները, կարողանալ պարտվել։ Ուստի ծնողները պետք է պատրաստեն երեխային և բացատրեն նրան կյանքի կանոնները, որոնք կօգնեն նրան ինտեգրվել դպրոցական հասարակությանը:

firestock լուսանկար

Ելենա Նիկոլաևա, բժշկական հոգեբան

Երեխայի հետ նման աշխատանքը պետք է սկսել նախապես՝ երեք-չորս տարեկանից։ Դպրոցական թիմում երեխայի հետագա ցավազուրկ ադապտացիայի բանալին երկու հիմնական պայմանն է՝ կարգապահությունը և կանոնների իմացությունը:

Երեխան պետք է գիտակցի ուսումնական գործընթացի կարևորությունն ու պատասխանատվությունը և հպարտանա իր աշակերտի կարգավիճակով, զգա դպրոցում հաջողության հասնելու ցանկություն։ Ծնողները պետք է ցույց տան, թե որքան հպարտ են իրենց ապագա աշակերտով, սա շատ կարևոր է դպրոցի կերպարի հոգեբանական ձևավորման համար. կարևոր է ծնողների կարծիքը երեխաների համար:

Այնպիսի անհրաժեշտ որակները, ինչպիսիք են ճշգրտությունը, պատասխանատվությունը և աշխատասիրությունը, երբեք միանգամից չեն ձևավորվում. դրա համար անհրաժեշտ է ժամանակ, համբերություն և ջանք: Շատ հաճախ երեխան կարիք ունի մոտ մեծահասակի պարզ աջակցության:

Երեխաները միշտ սխալվելու իրավունք ունեն, սա սովորական է բոլոր մարդկանց համար՝ առանց բացառության։ Շատ կարևոր է, որ երեխան չվախենա սխալվելուց։ Դպրոց գնալով՝ սովորում է սովորել։ Շատ ծնողներ նախատում են երեխաներին սխալների, վատ գնահատականների համար, ինչը հանգեցնում է նախադպրոցական տարիքի երեխայի ինքնագնահատականի նվազմանը և սխալ քայլի դիմելու վախին։ Եթե ​​երեխան սխալ է թույլ տալիս, պարզապես պետք է ուշադրություն դարձնել դրա վրա և առաջարկել կամ օգնել ուղղել այն:

Սխալներն ուղղելու նախապայման է գովասանքը։ Նույնիսկ փոքր հաջողությունների կամ ձեռքբերումների համար երեխաները պետք է պարգևատրվեն խրախուսանքով:

Նախադպրոցական տարիքում երեխայի առաջատար գործունեությունը խաղն է։ Խաղի միջոցով նա սովորում է աշխարհը, փորձում է մեր մեծահասակների աշխարհի դերերը, զարգացնում է ֆանտազիան և երևակայությունը, հենց ֆանտազիան է մտածողության զարգացման հզոր խթան: Բայց 7 տարեկանում երեխան սկսում է հասկանալ, որ խաղը, խաղալիքները բոլորը փոքրիկների համար են, նա արդեն ցանկանում է ներթափանցել մեծահասակների աշխարհ, ինչ-որ լուրջ բան անել, անցնել իր զարգացման հաջորդ քայլին:

Նախադպրոցական երեխան հասկանում է, որ իր չափահաս կյանքը տարբեր է, հասկանում է, որ եթե մայրը հաճույքի համար շիլա է եփում, ապա ամբողջ ընտանիքը վտանգի տակ է մնում սոված մնալ: Կարևոր է, որ երեխան չվախենա ինչ-որ նոր բան փորձելուց, և դրա համար անհրաժեշտ է մեծահասակի ճիշտ արձագանքը երեխային չհուսահատեցնելու համար։

Երբ մենք տիրապետում ենք մեզ համար ինչ-որ նոր գործունեության, ապա մեր հանդեպ հավատը և սիրելիների աջակցությունը շատ կարևոր է բոլորիս համար. «Ես այնտեղ եմ, կօգնեմ, կարող է անմիջապես չստացվի, բայց ժամանակի ընթացքում դուք կսովորեք. », և այլն: Եվ հետո երեխան կարող է սկզբում հանգիստ ընդունել ձախողման հնարավոր իրավիճակը։ Իսկ երբ դա նրան հաջողվում է, երեխան պետք է տեսնի մեր ուրախությունը, մեր հավանությունը, սա նրա համար կարևոր փորձ է։ Սա անհատական ​​զարգացման պահ է՝ նա կարողացավ, նա տարբերվեց, բարձրանում է նրա ինքնագնահատականը։

Երբ երեխային դրդում է խաղի մոտիվացիան, օրինակ՝ վազվզոցում հաղթելու համար, նա ինքն իրեն կմարզվի, որպեսզի հաղթի: Նույնն է ակադեմիական մոտիվացիայի դեպքում, բայց դպրոցում հաղթելու փոխարեն գնահատականներ կստանա։

Մեր կենտրոնում հնարավոր է ախտորոշել երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին և արդյունքների վերաբերյալ եզրակացություն ստանալ։

Այսպիսով, ինչպիսի՞ն է երեխայի հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցին, ինչպիսի՞ երեխա կարելի է անվանել պատրաստ դպրոցական։

Երեխան, ով նույնպես ձևավորել է մոտիվացիոն պատրաստակամություն, այսինքն. նոր բան սովորելու և սովորելու ցանկությունը, խաղն է, որը սահմանում է մոտիվացիոն պատրաստակամություն. և կամայական պատրաստակամություն՝ երբ երեխան կարող է կարգավորել իր վարքը, ինչը նրան թույլ է տալիս դասարանում ոչ այնքան հետաքրքիր բան անել. իսկ ինտելեկտուալ պատրաստվածությունը գիտելիքն ընկալելու և դրանք ընդհանրացնելու կարողությունն է. իսկ խոսքի զարգացումը և՛ նրա բառապաշարն է, և՛ երեխայի՝ ձայները տարբերելու ունակությունը, այսինքն՝ հնչյունական լսողությունը:

Ցավոք սրտի, մեր կյանքում գաջեթների հայտնվելով և աշխատող ծնողների հետ շփման բացակայության, ինչպես նաև երեխայի կյանքում խաղի ժամանակի նվազման դեպքում խոսքը պարզապես զարգանալու տեղ և ժամանակ չունի: Բայց հենց խաղի ու այլ մարդկանց հետ շփման մեջ է զարգանում ինքնաբուխ խոսքը։

Դպրոցում հոգեբանական պատրաստվածության հաջորդ կարևոր բաղադրիչը ինքնագնահատումն է:, այն նաև անհատականության զարգացման կարևոր ցուցանիշ է։ Ինքնագնահատականը թույլ է տալիս մարդուն ընտրություն կատարել կյանքի տարբեր իրավիճակներում, որոշում է նրա ձգտումների և արժեքների մակարդակը և ուրիշների հետ հարաբերությունների բնույթը:

Սկսելով ձևավորվել վաղ մանկությունից, երբ երեխան սկսում է առանձնանալ իրեն շրջապատող մարդկանցից, այն շարունակում է փոխվել իր ողջ կյանքի ընթացքում՝ դառնալով ավելի քննադատական ​​և բովանդակալից: Ինքնագնահատականը որպես ինքնագիտակցության հատուկ բաղադրիչ ձևավորելու համար ամենաբարենպաստ շրջանը կրտսեր դպրոցական տարիքն է, ուստի այս շրջանում պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել դրա զարգացմանը։

Դասընթացներ անցկացնելիս պահպանվում են չգնահատման, ընդունման, անվտանգության, աջակցության պայմանները։

Դրա համար անհրաժեշտ է.

• դրականորեն ամրապնդել երեխայի գաղափարները, արձագանքները և գործողությունները.
• օգտագործել սխալը որպես ծանոթ ինչ-որ բանի նոր, անսպասելի հայացքի հնարավորություն.
• հնարավորինս հարմարվել երեխաների բոլոր հայտարարություններին և գործողություններին.
• ստեղծել փոխադարձ վստահության մթնոլորտ;
• երեխային տրամադրել անկախություն ընտրության և որոշումներ կայացնելու հարցում սեփական առաջընթացը ինքնուրույն վերահսկելու ունակությամբ:

Դասարանում անպայմանորեն օգտագործվում է երեխաների ամենօրյա փորձը։ Սա թույլ է տալիս երեխային զգալ, որ այն, ինչ այժմ կատարվում է իր հետ, կարևոր է: Երեխան դեռ չի կարողանում գուշակել իր կյանքը, կենտրոնանալ այն բանի վրա, թե ինչն օգտակար կլինի ապագայում։ Նա ապրում է այստեղ և հիմա, և ապագայի մասին մեծահասակների բոլոր խոսակցությունները չեն ազդում երեխայի վրա: Բայց այն, ինչ հիմա կատարվում է նրա հետ, ամենակարեւորն է։

Նախադպրոցական տարիքը մարդու կյանքի վճռորոշ շրջան է, երբ ձևավորվում են առավել հիմնարար կարողությունները, որոնք պայմանավորում են մարդու հետագա զարգացումը։ Այս տարիքը, ինչպես ոչ մի ուրիշը, լի է երեխաների սոցիալականացման գործում շատ կարևոր ձեռքբերումներով, քանի որ այս ժամանակահատվածում երեխաները սովորում են տիրապետել սեփական հույզերին, զարգացնում են մոտիվացիոն ոլորտ, երեխաները կամայականորեն վերահսկում են իրենց վարքը և իրենց գործողությունները: Վեց տարեկանում նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հաստատապես ամրագրված է այնպիսի դիրք, ինչպիսին է «ես և հասարակությունը»:

Ի՞նչ պետք է իմանա երեխան դպրոց սկսելուց առաջ:

• Դպրոցում երեխայի համար կարևոր է արդեն նմուշի հետ աշխատելու փորձ ունենալ և ըստ կանոնի։ Փաստն այն է, որ դպրոցը ոչ թե ձևավորում է այդ հմտությունը, այլ ակտիվորեն օգտագործում է այն։
• Հասկանալ և խոսել այն լեզվով, որով կանցկացվի թրեյնինգը:
• Հասկանալ տարիքին համապատասխան տեքստերի, հեքիաթների, պատմվածքների իմաստը:
• Կարևոր է ունենալ մոտիվացիա, ճանաչողական կարիք, սովորել սկսելու անհրաժեշտություն:

Ինչի՞ մասին են լինելու դասերը:

6-7 տարեկան երեխաների համար դպրոցին նախապատրաստվելու համար հոգեբանի հետ դասերի մեր ծրագիրը ներառում է բազմաթիվ գործողություններ.

• Երեխաների հետ միասին կկարդանք, կքննարկենք, կնկարենք, կխաղանք և կբեմադրենք մեր կարդացածը
• մենք կքննարկենք, թե ինչն է հուզում և հետաքրքրում երեխային
• մենք կծալենք օրիգամի, խճանկար՝ ըստ մոդելի, ըստ սխեմայի
• մենք պատճենելու ենք նմուշը (կրկնել նախշերը, գծագրերը)
• մենք կկռահենք հանելուկներ, կլուծենք հանելուկներ, հանելուկներ
• մենք կզարգացնենք կողմնորոշումը տարածության մեջ (առջևում-հետևում-ձախ-աջ-ավելի մոտ-հետագայում-վերևում-ներքևում). եկեք գնանք քարտեզի վրա՝ փնտրելու ձնծաղիկներ, սառցալեզուներ, թռչունների տներ (բայց դուք երբեք չգիտեք, թե ինչ հետաքրքիր է մենք ուզում փնտրել): !)
• մենք կշփվենք միմյանց հետ խմբային խաղերի միջոցով և կսովորենք կանոնները
• զարգացնենք երևակայությունը
• մենք կկազմակերպենք ինտելեկտուալ տոներ Ռոստոկի հմտությունների մրցաշարի ասպետների և գեղեցկուհիների նախաձեռնությամբ
• մենք կխաղանք տրամաբանական խաղեր, որտեղ դուք պետք է տեսնեք օրինաչափություն, շարունակեք հաջորդականությունը, ընտրեք լրացուցիչ նյութ
• մենք կանոններով խաղեր ենք խաղալու (հավանաբար հիշում եք այն խաղերը, որոնք մենք խաղում էինք մանկության տարիներին՝ «Այգեպան», «Այո և ոչ», «Ուտելի-անուտելի», «Լուսացույց»): Այժմ կան բազմաթիվ կրթական սեղանի խաղեր, որոնք հարստացնում են մեր հաղորդակցությունը և երեխայի խաղային գործունեությունը: Եվ սա երեխայի համար աշխարհը ճանաչելու, ինչ-որ բան սովորելու շատ բնական միջոց է։

Դպրոցին նախապատրաստվելու դասերը վարում է փորձառու մանկական հոգեբան Ելենա Վլադիմիրովնա Նագաևան: Ելենա Վլադիմիրովնան ապագա առաջին դասարանցիներին պատրաստում է ուսման՝ երեխայի ճանաչողական հետաքրքրության զարգացման և աջակցության միջոցով, օգնում է ձևավորել դրական վերաբերմունք:

Ի՞նչ կարող ենք անել մեր երեխաներին դպրոց պատրաստելու համար:

• տարբեր հետաքրքիր նյութերով հարուստ միջավայր
• Ուղեղի մարմնամարզության վարժություններ
• մեծահասակների սեր և հարգանք
• ստեղծել անվտանգ, ընդունելի խմբային միջավայր
• բազմամյա փորձ նախադպրոցական խմբերում
• վերապատրաստում նախադպրոցական կրթության ոլորտում լավագույն մասնագետներից
• հետաքրքրություն առաջացող նորարարությունների նկատմամբ
• գիտելիքների և հմտությունների փոխանակում երեխաների հոգեբանության և մանկավարժության ոլորտում ամենաառաջադեմ մասնագետների հետ
• հաշվի առնելով նախադպրոցականների տարիքային առանձնահատկությունները
• սովորելու խաղային մոտեցում

Ի՞նչ է ստանալու երեխան մեր կենտրոնում դպրոցական նախապատրաստական ​​պարապմունքների արդյունքում։

• սովորելու ցանկություն!
• ավելացել է ինքնագնահատականը
• խոսքի և ինքնաներկայացման հմտությունների զարգացում
• հարգանք իր և ուրիշների նկատմամբ
• նոր գիտելիքներ և հմտություններ, ընդլայնելով հորիզոնները
• խմբային հաղորդակցության փորձ
• հաճույք և ուրախություն

Ի՞նչ կստանա այն ծնողը, ով երեխային բերում է դպրոց պատրաստվելու մեր կենտրոն։

• երեխայի սովորելու ցանկությունը
• երեխայի հետաքրքրությունը նոր գիտելիքների նկատմամբ
• նոր գիտելիքներ և հմտություններ՝ ընդլայնելով երեխայի հորիզոնները
• հոգեբանական խորհրդատվություն, անհատական ​​առաջարկություններ դպրոցին նախապատրաստվելու վերաբերյալ
• 1,5 ժամ ազատ ժամանակ
• ավելի հանգիստ զգացմունքային վիճակ՝ սպասելով ձեր երեխային դպրոց սկսելուն

Եվ այստեղ ծնողների մոտ կարող է հարց առաջանալ՝ ի՞նչ է, ուրեմն, նախադպրոցական տարիքի երեխաների նախապատրաստումը գրելու համար:

Պատասխանում ենք Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի զարգացման ֆիզիոլոգիայի ինստիտուտի տնօրեն, ակադեմիկոս, կենսաբանական գիտությունների դոկտոր, պրոֆեսոր, կրթության ոլորտում ՌԴ նախագահի մրցանակի դափնեկիր Մարիանա Միխայլովնա Բեզրուկիխի մեջբերումով. :

«Շատ ավելի մեծ չափով, քան գրաֆիկական տարրերի նշանակումը, գրելուն նախապատրաստվում են այնպիսի հմտությունների զարգացումը, ինչպիսիք են տեսողական-տարածական վերլուծությունը, ձեռք-աչքի համակարգումը: Գրելու հմտությունները զարգացնելու տեսանկյունից հինգ կամ վեց տարեկան երեխայի համար կերպար պատճենելու ունակությունը շատ ավելի կարևոր է, քան գրավոր տարրեր գրելու ունակությունը։

Մենք նաև կօգտագործենք հիերոգլիֆներ մեր դասերին, ինչպես նաև օրիգամիներ, մոդելավորում, հավելվածներ և երեխաների կյանքի այլ ուրախություններ:

Երեխայի դպրոցին պատրաստության ախտորոշման արժեքը

Երեխայի դպրոցին պատրաստակամության ախտորոշումը տեղի է ունենում երկու հանդիպման ընթացքում:

Առաջին հանդիպում

Առաջին հանդիպումը ներառում է.

• 20 րոպե նախնական զրույց ծնողների հետ,
• 60 րոպե (անհրաժեշտության դեպքում ընդմիջումով) տևում է երեխային ուղղակիորեն թեստավորում:

Խորհրդատվության արժեքը 3500 ռուբլի է:

Հանդիպումների միջև ընկած ժամանակահատվածում հոգեբանը մշակում է արդյունքները և պատրաստում եզրակացություն:

Երկրորդ հանդիպում

Երկրորդ հանդիպումը տեղի է ունենում միայն ծնողների հետ, որի ընթացքում եզրակացություն է տրվում սովորելու երեխայի պատրաստակամության մասին՝ առաջարկություններով։ Հանդիպման տեւողությունը 40 րոպե է, խորհրդակցության արժեքը՝ 2000 ռուբլի։

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ծնողների հետ նախնական հանդիպումը և երեխայի թեստավորումը տեղի են ունենում նույն օրը, իսկ ախտորոշման արդյունքներով ծնողների հետ հանդիպումը նախատեսված է այլ օր։

Երկու հանդիպման արժեքը (20 րոպե + 60 րոպե + 40 րոպե) 5500 ռուբլի է:

Դպրոցին պատրաստվելու արժեքը

Երեխայի դպրոցին նախապատրաստումը տեղի է ունենում շաբաթական 2 անգամ, պարապմունքները անհատական ​​են և 3-5 հոգանոց խմբով։ Դասընթացներն անցկացվում են Մոսկվայի մեր կենտրոնում։

Սպասում ենք Ձեզ և Ձեր երեխաներին մեր կենտրոնում։

Մեր հոգեբանները

Մեր կենտրոնի բոլոր մասնագետներն ունեն մեծ փորձ, մասնագիտացված կրթություն և անցնում են խորացված վերապատրաստման դասընթացներ։ Յուրաքանչյուր հոգեբանի էջում կարող եք տեսնել ակնարկներ, վկայականներ, աշխատանքային փորձի մասին տեղեկատվություն, մոտեցման առանձնահատկությունները:

Օքսանա Նիկոլաևնա
բարկովա

Հոգեթերապևտ, գեշտալտ հոգեբան

Փորձ 25 տարի

Օգնում է հասկանալ ինքն իրեն, լուծել կոնֆլիկտները և հարաբերություններ հաստատել ուրիշների հետ: Հաղթահարեք վախերը և կյանքի նկատմամբ հետաքրքրության պակասը:

Նատալյա Յուրիևնա
բոգերչուկ

Ընտանեկան հոգեբան, հոգեվերլուծաբան

Աշխատանքային փորձ 15 տարի

Տրամադրում է անհատական ​​և ընտանեկան խորհրդատվություն, օգնում է լուծել կոնֆլիկտները, հոգեբանական դժվարությունները և հարաբերություններում առկա խնդիրները:

Օլգա Պավլովնա
սոփոտ

Հոգեթերապևտ, ընտանեկան հոգեբան

Ինգա Մալյուգինա
Երեխաների հոգեբանական նախապատրաստում դպրոցին

Ես՝ Մալյուգինա Ինգա Վիկտորովնա, ուսուցիչ նախադպրոցական խումբ. Ուրախ եմ ողջունել ձեզ իմ էջում։ Այսօր մենք ձեզ հետ կխոսենք պատրաստության մասին նախապատրաստական ​​երեխաներխմբեր սովորելու համար դպրոց.

Երեխայի պատրաստակամությունը սովորելու համար դպրոցամենակարևոր արդյունքներից մեկն է մտավոր զարգացում նախադպրոցական տարիքումմանկությունը և հաջողակ կրթության գրավականը դպրոց. Մանկուց պատրաստված դպրոցբոլոր նախորդները զարգացման նախադպրոցական շրջան, կախված կլինի ռեժիմ մտնելու իր հարմարվողականության հաջողությունից դպրոցական կյանք, նրա ակադեմիական հաջողությունները, նրա հոգեբանական բարեկեցություն.

Եկեք ձեզ հետ պարզենք, թե ինչին է երեխայի պատրաստակամությունը դպրոց.

Կոմպոզիտային բաղադրիչներ հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցի համար են:

*անձնական

*ինտելեկտուալ

*հուզական-կամային

* ֆիզիկական.

Անձնական և սոցիալ-հոգեբանական պատրաստակամություն դպրոցի համարներառում է երեխայի՝ սոցիալական նոր դիրք ընդունելու պատրաստակամության ձևավորում դպրոցականունենալով մի շարք կարևոր պարտականություններ և իրավունքներ՝ զբաղեցնելով այլ ոչ նախադպրոցականները մանկական հասարակության մեջ.

Կեցվածք ընդունելը ուսանող-կապված է առաջին հերթին դպրոց, ուսումնական գործունեությանը, ուսուցչին, ինքն իրեն։ Մեծահասակների, հասակակիցների հետ շփվելու, մանկական հասարակության մեջ մտնելու, ուրիշների հետ միասին գործելու կարողություն։

Խելացի պատրաստակամություն դպրոցբաղկացած է որոշակի հայացքների, կոնկրետ գիտելիքների պաշար ձեռք բերելու, ընդհանուր օրինաչափությունների ըմբռնման մեջ, հիմքում ընկած գիտելիքները:

* երեխայի կողմնորոշումը շրջապատող աշխարհում, համակարգում նրա ձեռք բերած գիտելիքների պաշարը.

* Նոր բաներ սովորելու ցանկություն

* զգայական զարգացում,

փոխաբերական ներկայացումների զարգացում,

*խոսքի և մտածողության զարգացում.

Երեխայի հուզական և կամային պատրաստակամությունը դպրոցը ներառում է:

* դրդապատճառները հնազանդեցնելու, սեփական վարքագիծը վերահսկելու ունակություն,

* Ձեր աշխատավայրը կազմակերպելու և դրանում կարգուկանոն պահպանելու ունակություն,

* դրական վերաբերմունք գործունեության նպատակների նկատմամբ (ուսումնասիրություն, դրանց ընդունում,

* դժվարությունները հաղթահարելու ցանկություն,

* իրենց գործունեության արդյունքին հասնելու ցանկությունը.

Ֆիզիկական պատրաստվածությունը ներառում է:

*առողջական վիճակ (լուրջ հիվանդությունների բացակայություն, ժառանգականություն և այլն)

* ֆիզիկական զարգացում (դասեր սպորտային բաժիններում, այցելություններ շրջանակներ,

*անալիզատոր համակարգերի մշակում,

* փոքր մկանային խմբերի զարգացում (ձեռք, մատներ,

*հիմնական շարժումների զարգացում (վազք, ցատկ, քայլում, սպորտային խաղեր).

Բոլորը մտավոր գործընթացներ(ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն, երևակայություն)պետք է բավականաչափ զարգացած լինի։ Երեխան պետք է կարողանա իր ուշադրությունը կենտրոնացնել տարբեր աշխատանքների վրա, օրինակ՝ գրել նամակի տարրերը։ Ընկալման և մտածողության զարգացումը թույլ է տալիս երեխային համակարգված դիտարկել ուսումնասիրվող առարկաները և երևույթները, ընդգծել առարկաների և երևույթների էական առանձնահատկություններն ու տարբերությունները, տրամաբանել և եզրակացություններ անել և գալ որոշակի արդյունքի:

Ժամանակակից աշխարհում կան բազմաթիվ տարբեր օգուտներ, վարժություններ, առաջադրանքներ, խաղեր երեխայի համակողմանի զարգացման համար: Հեշտ և զվարճալի անել ընտանիքի բոլոր անդամների հետ, ովքեր ունեն ազատ ժամանակ և զբաղվելու ցանկություն: Առաջադրանքները մուտքագրելիս ուշադրություն դարձրեք ձեր երեխայի թույլ կողմերին: Օգտագործեք ընդհանուր ուժեղացնող վարժություններ, որոնք օգտակար են ընկալման, ուշադրության, հիշողության, ձեռքի շարժունակության ամրապնդման համար։ Հստակ խոսեք դժվար բառերը: Խնդրեք նրանց արտասանել, կրկնել: Սովորեք շատ փոքրիկ ոտանավորներ, կարդացեք ձեր երեխայի համար: Սովորեք լեզուն պտտել և հորինել պատմություններ: Խնդրեք նրանց վերապատմել: Կոլեկտիվ խաղեր խաղալ, զարգացնում են գործողությունների կամայականությունը, կենտրոնացումը, հարստացնում խոսքի ռեզերվը երեխաներ, մարդամոտություն, դրական հույզեր առաջացնել:

Դուք կարող եք ընտրել խաղեր կամ խաղալիքներ, որոնք ձեզ կօգնեն երեխաներին դպրոց պատրաստելը(օրինակ, ձեր սիրելի հեքիաթային հերոսը, ամեն դեպքում, ձեր երեխան մեծանում և մոտենում է դպրոց. Եվ ձեր շահերից է բխում այս ժամանակը հնարավորինս մեղմ ու հետաքրքիր դարձնելը։

Բայց խնդրում եմ հիշեք մի քանի պարզ կանոններ:

*Դասերը չպետք է լինեն բռնի,

*Դասերի տևողությունը չպետք է գերազանցի 35 րոպեն

* կազմակերպել ֆիզիկական դաստիարակության փոքր րոպեներ, ընդմիջումներ,

*Դասերը պետք է կազմակերպվեն համակարգով։

Փորձեք արթնացնել դասերի մոտիվացիան, հետաքրքրել երեխային (գովասանք, կպչուն պիտակներ հատուկ նվաճումների, անակնկալ պահերի և այլն)

Եզրափակելով՝ կցանկանայի ասել հետևյալը՝ անկախ նրանից, թե ինչպես է ձեր երեխան շարժվում դեպի գիտելիքների բարձունքներ, նա ձեր օգնության, սիրո, աջակցության, իր հանդեպ հավատի կարիքն ունի։ Նախկինում ստեղծեք առողջ, դրական, դրական վերաբերմունք դպրոց, որում նա կձգտի ձեռք բերել նոր գիտելիքներ, հմտություններ, չէր վախենում վատ գնահատականներից, ուսուցիչների, դասընկերների հետ խնդիրներից և վստահ էր, որ գերազանց աշակերտը կամ պարտվողը նա քո ամենասիրելի և սիրելին է։

Հաջողություն, սիրելի ծնողներ:

Երեխային առաջին դասարան ուղարկելով՝ ցանկացած ընտանիք արմատապես փոխում է նախկինում որդեգրված ապրելակերպը։ Սա հատկապես վերաբերում է հենց երեխային, ով սկսում է չափից ավելի հոգնածություն զգալ, երբեմն հիվանդանում է, մոպիկներով և նույնիսկ լաց է լինում. ծնողներն իրենք են սկսում անհանգստանալ նրա հետ միասին: Հնարավո՞ր է այս դեպքում ինչ-որ կերպ օգնել ոչ միայն առաջին դասարանցուն, այլ նաև ինքներդ ձեզ։ Բնականաբար, ցանկացած ծնող փորձում է ամեն ինչ անել դրա համար, սակայն ոչ բոլորը կարող են վստահորեն ասել, որ նա ճիշտ ուղղությամբ է շարժվում։

Սկզբում ամեն ինչ սկսվում է ժամանակակից «խրտվիլակներից», երբ փորձառու ծնողները պատմում են նրանց. Ով դեռ ամեն ինչ ունի առջևում, այն մասին, թե առաջիկայում ինչպիսի բարդ ծրագիր և բարձր պահանջներ է սպասվում իրենց երեխաներին։ Սա հանգեցնում է նրան, որ հենց որ երեխան հեռանում է նուրբ մանկական տարիքից, ծնողները փորձում են նրան նստեցնել կարդալու և հաշվելու մեջ, ինչի արդյունքում երեխան դպրոցում կարդում է և դասի լավագույնը միասին համարում, սակայն, նա անում է. դրանից պակաս խնդիրներ չունենալը դառնում է.

Դպրոցում երեխան կարող է լավ սովորել, սակայն, միևնույն ժամանակ, նա կարող է զգալ շփվելու ունակության և ինքնավստահության կտրուկ բաց:

Միայն տարիքի հետ նրան շատ բաների ըմբռնումն ու իմացությունը կգա։ Երևի երեխան դեռ չի սովորել ֆիքսել իր ուշադրությունը և այն փոխել ճիշտ առարկաներին: Նրան բնորոշ է բացակա և մոռացկոտություն, նա դեռ չի կարող ապրել դպրոցի կանոններով և յոլա գնալ իր բոլոր դասընկերների հետ։

Նախակրթարանի ցանկացած ուսուցիչ կարող է վկայել այն մասին, որ երբեմն ավելի շատ, քան կարդալու անկարողությունը, երեխային խանգարում է այն, որ նա կամաց-կամաց հագուստ է փոխում կամ դժվարանում է պայուսակը հավաքել:

Ծնողները պետք է ի սկզբանե մտածեն այն մասին, որ երեխային առաջին հերթին պետք է սովորեցնել հասակակիցների հետ շփվել՝ սրանք այն հմտություններն են, որոնք նրան օգտակար կլինեն դպրոցում։ Բացի այդ, պետք է նկատի ունենալ, որ ցանկացած դպրոցում կան որոշակի կանոններ, որոնք առաջին հերթին վերաբերում են ուսուցիչ-աշակերտ հարաբերություններին: Երեխան, ով առաջին անգամ մտավ այնպիսի թիմ, ինչպիսին ամենասովորական դպրոցական դասարանն է, դեռևս չի հասկանում տարրական, կարծես թե, այնպիսի բաներ, ինչպիսիք են հիերարխիայի նկատմամբ հարգանքը, հարցին պատասխանելու կամ հարցնելու համար ձեռքը բարձրացնելու անհրաժեշտությունը: ինչ-որ բան ինքը, կամ վեր կացեք, որ այն պահը, երբ ուսուցիչը հայտնվում է դասարանում, դեռ անհասկանալի է նրա համար: