Մանկության ուժեղ հիշողություն. Գալինա Նևոլինա. «Չարը կարող է ավելի ուժեղ լինել, բայց մինչև որոշակի կետ: Երբ դրա կոնցենտրացիան դառնում է չափից ավելի, այն կսկսի ներծծվել:Երեխաների մոտ ինֆորմացիան ավելի արագ է ջնջվում հիշողությունից:

Ես 1,5 տարեկան էի, երբ պատերազմը սկսվեց, և 5 տարեկան, երբ եկավ Հաղթանակը։ Երեխաների հիշողությունը համառ էր որոշ իրադարձությունների և հատկապես այն վիճակի համար, որում գտնվում էին խաղաղ բնակիչները, երբ նրանք հանդիպեցին թշնամուն:

Իմ արմատները Կուբանում են՝ Կրասնոդարի երկրամասի Աբինսկի շրջանում։ Այնտեղ ապրել են իմ պապերը, նախապապերը, ծնողներս։ Նույն տեղում՝ Մինգրելսկայա գյուղում, ես նույնպես ծնվել եմ (ինչպես գրված է փաստաթղթերում)։ Ավելի ճիշտ՝ ծննդատունը Աբինսկայա գյուղում էր (այժմ՝ Աբինսկ քաղաք), իսկ տատիկս ապրում էր Մինգրելսկայայում, ում մոտ մայրս Լենինգրադից եկել էր ծննդաբերությունից առաջ։

Ես ծնվել եմ 1940 թվականի հունվարի 10-ին Կրասնոդարի երկրամասում, և շուտով մայրս ինձ հետ մեկնել է Լենինգրադի մոտ գտնվող Կրասնոգվարդեյսկ (այժմ՝ Գատչինա) քաղաք, որտեղ հայրս՝ Կրավեց Ալեքսեյ Գրիգորևիչը, ծառայել է 1938 թվականից։ Մայրս՝ Կրավեց Էֆրոսինյա Միխայլովնան, ժամանել է այնտեղ 1939 թվականին, սենյակ վարձել, թիվ 4 մանկապարտեզում ուսուցչուհի աշխատանքի է անցել և ընդունվել Լենինգրադի մանկավարժական ինստիտուտի երեկոյան բաժին։ Նա գնաց մայրիկիս ծննդաբերելու ու հիմա վերադարձել է։ Ես գտա դայակ՝ 14 տարեկան աղջիկ։ Մայրս աշխատում էր, սովորում, մեծացնում ինձ։ Հայրիկը ծառայում էր Կարմիր բանակում, նա արդեն 94-րդ ԻՊՏԱՊ-ի 2-րդ դիվիզիայի (հակատանկային հրետանային գնդի) հրամանատարն էր։ Ես մեծացել եմ որպես առողջ ուժեղ երեխա:

Բայց մայիս-հունիսին ես հիվանդացա այն ժամանակ անբուժելի հիվանդությամբ՝ դիսպեպսիա (այժմ կոչվում է դիսբակտերիոզ): Նա երկար ժամանակ հիվանդանոցում էր։ Եվ հանկարծ սկսվեց այս սարսափելի պատերազմը։ Ես, ինչպես և մյուս նմանատիպ երեխաները, դուրս եմ գրվել որպես անհույս։ Ինչպիսի՜ն էր մոր հուսահատությունը։ Հայրիկը, նրա պնդմամբ, դիմում է զինվորական բժշկի, և նա որոշում է համարձակ և ռիսկային մեթոդ՝ դոնորներից արյան լրիվ ուղղակի փոխներարկում, եթե այդպիսիք կան: Հայրիկը դիմեց գործընկերներին. կամավորներ են պետք. Շատերն արձագանքեցին. Բժիշկը չորսն է ընտրել և այս վիրահատությունը կատարել զինվորական հոսպիտալում։ Ամեն ինչ ստացվեց, իմ արյունը փոխարինվեց դոնորով, և ես սկսեցի ապաքինվել։ Այսպիսով մահն առաջին անգամ անցավ իմ կողքով։

Գերմանացիները արագորեն առաջ էին գնում և մեկ ամսվա ընթացքում նրանք գտնվում էին Լենինգրադի մատույցներում։ Սկսվեց պետական ​​թանկարժեք իրերի հապճեպ տարհանում թանգարաններից, ինչպես նաև գործարաններից և արդյունաբերական սարքավորումներից։ Բնակիչները չեն տարհանվել, քանի որ. գնացքները բավարար չէին. Շատերը գնացին ու գնացին, ինչպես կարող էին: Մայրս, վկայական վերցնելով, որ ինքը սպայի կին է, անհավանական համառությամբ շրջափակված հարթակի միջով ճանապարհ ընկավ դեպի արդեն մարդաշատ գնացքը՝ ինձ՝ մեկուկես տարեկան ու թույլ, մի ձեռքում բռնելով։ այլ - հագուստով և կոտրիչով փաթեթ: Նրան հաջողվեց մեքենայի պատուհանից ինձ և կապոցը տալ մարդկանց, իսկ հետո՝ ճեղքել պաշարող դուռը և սեղմվել գավթի ու մեքենայի մեջ, գտնել ինձ։ Գնացքն արդեն շարժվում էր դեպի Վոլգա՝ դեպի արևելք։ Մեր բախտը բերեց, ռմբակոծության տակ չընկանք, քանի որ մորս կրտսեր եղբայր Ժորան ստացավ և մահացու վիրավորվեց։ Ես ու մայրս «փախել ենք» պատերազմական գործողություններից, բայց ոչ պատերազմից։

Հետո սկսվեցին նոր դժվարություններ։ Բոլորին անպայման տարան Ուրալից այն կողմ, և մայրս որոշեց հասնել իր տուն՝ Մինգրելսկայա գյուղ։ Մենք գնացքից դուրս եկանք Վոլգայից առաջ։ Գետի երկայնքով, անցնող նավակների, նավակների և այլնի վրա, ամեն կերպ շրջանցելով հսկիչ կետերը՝ միայն ռազմական բեռներին և զինվորներին թույլատրվում էր գնալ դեպի արևմուտք, մենք այնուամենայնիվ հասանք Ստալինգրադ։ Այնուհետև, նաև ավտոստոպներով, մենք նույն ամսին հասանք տատիկիս տուն: Նրանք ուտում էին. ինչպես ստիպված էին, զինվորներն ու մյուս մարդիկ, ում հանդիպեցին, օգնեցին: Իսկ ես փրկվեցի կրեկերներով ու ջրով - ուտելու ուրիշ բան չկար։ Ցավն անցել է և չի վերադարձել։ Այս հաղթահարումը` տունդարձի ճանապարհը, մորս հաղթանակն էր պատերազմում, նրա սխրանքը: Նա երկուսիս էլ փրկեց:

Մենք ապրում էինք Մինգրելսկայա գյուղում տատիկիս՝ Պոլինա Իվանովնայի հետ, բուժում էինք մեզ տնային միջոցներով, ուժ էինք ստանում և դեռ չգիտեինք, թե ինչ է սպասվում մեզ։

Մենք հույս ունեինք, որ պատերազմը շուտով կավարտվի, սպասում էինք հայրիկի հետ հանդիպման։ Մենք ոչինչ չգիտեինք նրա մասին, քանի որ. պաշտպանել է շրջափակման մեջ գտնվող Լենինգրադ քաղաքը։ Փոստը չի հասել: Անհանգստություն նրա համար, մորս կռված եղբայրների համար՝ Սերգեյը, Գաբրիելը, Նիկոլայը, Ժորան անընդհատ մեզ հետ էր։ Բայց պատերազմը չհանդարտվեց, գերմանացիները մոտեցան Ստալինգրադին և գրավեցին Հյուսիսային Կովկասը։

1942 թվականի աշնանից մենք նույնպես ընկանք օկուպացիայի մեջ։ Կյանքն անմիջապես գլխիվայր շուռ եկավ. մայրս աշխատանք չունի, փող չունի, անհրաժեշտ ապրանքները կարելի էր փոխանակել միայն այլ ապրանքների կամ իրերի հետ։ Մեծահասակները փորձում էին այգուց ու այգուց պաշարներ անել, բերքը տանում էին գյուղի շուկա։ Երբեմն մայրս հասնում էր Կրասնոդարի շուկա։ Այնտեղ մի օր մայրս «գործողության» մեջ մտավ՝ պարտիզանների կողմից բնակչությանը սաբոտաժի համար ահաբեկելը։ Ռեյդ էր՝ շուկայում շրջապատված մարդկանց շներով քշեցին դեպի կայանված մեքենաները՝ «գազախցիկներ»։ Մարդիկ արդեն գիտեին, որ ամեն ոք, ով մտել է իրենց մեջ, խեղդվել է գազից։ Հետո նրանց տարան ուղիղ փոսերը, որտեղ բոլորին գցեցին, մարդիկ արդեն մահացած էին։

Մայրիկը հրաշքով փրկվեց այս ճակատագրից՝ ընկնելով այս վազքի մեջ: Գերմանացի զինվորներն ու շները վազեցին կողքով։ Նա հաճախ ենթարկվում էր նման մահացու վտանգի:

Մի ամբողջ տարի մենք ապրում էինք օկուպացիայի մեջ։ Հավանաբար, իմ ամենավաղ հիշողությունները 1943 թվականի աշնանն են, երբ ես մոտ 4 տարեկան էի: Երկու դրվագ հիշում եմ՝ կապված իմ ուժեղ վախի հետ։ Մենք միշտ վախեցել ենք գերմանացիներից։ Ի վերջո, մեր ընտանիքում կար վեց տղամարդ՝ պարտիզան պապիկի հետ, ովքեր կռվել էին Կարմիր բանակում։ Նման ընտանիքները, հատկապես սպայական ընտանիքները, եթե գերմանացիներն իմանային, կարող էին ձերբակալել, տանել ու նույնիսկ սպանել։ Ահա դեպքը. Տատիկը գնաց շուկա, ինձ ու մորս փակեց խրճիթում, մի մեծ կողպեք կախեց, որ երևա, որ տանը մարդ չկա։ Հանկարծ լսում ենք դուռը կոտրող ձայներ. Մայրս ինձ հետ թաքնվեց ննջարանում։ Նրանք բարձրացան անկողին։ Ես ծածկոցների տակ էի, և մայրս թաց սրբիչ դրեց ճակատին. նա հիվանդ էր ձևանում։ Գերմանացիները մտան խոհանոց և սկսեցին ուտելիք փնտրել վառարանում։ Եփած եգիպտացորենով չուգուն են քաշել, կաղամբով ապուր։ Նրանք կերան ամեն ինչ ու մտան ննջարան։ Մենք ապշած էինք, չէինք սպասում որևէ մեկին տեսնելու։ Մայրիկը բացատրեց նշաններով, որ ինքը հիվանդ է, իր վտանգի տակ և ռիսկով: Չէ՞ որ գերմանացիները շատ էին վախենում վարակվելուց և, եթե կասկածում էին խոլերայի կամ ժանտախտի մասին, մարդկանց հետ այրում էին տները։ Բայց Աստված մեզ պահեց։ Ես ու մայրիկը նորից ողջ ենք։ Գերմանացիները հենց նոր հեռացան։

Մեկ այլ դեպք էլ կար. Ես, լսելով հարևանների շների հաչոցը, կախվեցի դարպասի տախտակներից՝ հետաքրքրվելով, թե ով է քայլում սովորաբար ամայի փողոցով։ Նայում եմ՝ տղամարդիկ են գալիս՝ երիտասարդ, կենսուրախ։ Մոտենում է. Հանկարծ միտքս անցնում է. «Սրանք գերմանացիներն են»: Գլուխկոտրուկ թռչում եմ դարպասից և վազում - ապաստարան, յասամանի թփի տակ: Նա քարացավ: Անցավ: Բայց վախը նստեց գլխումս, և երկար տարիներ հետո ես գիշերը երազում էի, որ գերմանացիները գալիս են, և ես պետք է փախչեմ, թաքնվեմ։ Պատերազմը սարսափ է!

Պատերազմի ժամանակ իմ խաղալիքները շշերից ու բանկաներից գունավոր ապակիներ էին, որոշ տուփեր, փայտե բլոկներ։ Այս ամբողջ «հարստությունը» թաքցրել եմ յասամանի թփի տակ։ Այնտեղ իմ «տունն» էր։ Ես ունեի մորս կողմից կարված լաթի տիկնիկ՝ ցելյուլոիդ գլխով և նախապատերազմյան արջուկ՝ զարդարված կապույտ գործվածքով։ Քաղցրավենիքի ու սպիտակ ռուլետների մասին իմացա շատ ավելի ուշ՝ պատերազմից հետո՝ 1946թ.

Երբ 1943-ի աշնանը մեր բանակը հաղթեց Ստալինգրադում՝ շրջապատելով Պաուլուսի գերմանական բանակը, գերմանացիները փախան։ Նրանք Հյուսիսային Կովկասից ետ գլորվեցին Դոնից այն կողմ՝ վախենալով շրջապատումից: Իսկ գերմանացիները մի կերպ հանկարծ անհետացան մեր գյուղից։ Այն ժամանակ տեղի բնակիչներից ոչ ոք չգիտեր, թե ինչ է կատարվում, բոլորը հանգիստ նստեցին և սպասեցին մեկ-երկու օր: Հանկարծ հայտնվեցին այլ գերմանացիներ՝ սև համազգեստով։ Նրանք շփոթվեցին, ինչ-որ բան փնտրելով և արագ, ոչինչ չգտնելով, հեռացան։ Շատ ավելի ուշ պարզ դարձավ, որ սա պատժիչ SS ստորաբաժանում է, և նրանք փնտրում էին գնդակահարվողների պատրաստված ցուցակներ։ Բայց պարզվեց, որ նրանք տարվել են նահանջող ստորաբաժանումների կողմից։ Այս ցուցակները հետագայում հայտնաբերվել են գյուղացիների կողմից: Ըստ երևույթին, գերմանացիները փախուստի ժամանակ թողել են նրանց և այլ փաստաթղթեր ճանապարհին։ Մեր ընտանիքը, ինչպես պարզվեց, նույնպես այս ցուցակներում էր։ Այսպիսով, մահը կրկին անցավ իմ ու մորս կողքով։

Երբ պատերազմն ավարտվեց, զինվորները սկսեցին վերադառնալ իրենց ընտանիքներին։ Եվ մենք սպասում էինք հայրիկին: Բայց երբ նա վերջապես եկավ, ահա թե ինչ եղավ. Տեսնում եմ՝ զինվորական հորեղբայրն է եկել։ Բոլորը ուրախ են հանդիպել նրան, բուժել նրան։ Բայց ոչ ես։ Հեռվից դիտում եմ, զարմանում, թաքնվում. Այս քեռին ինձ ասում է. «Ես քո հայրն եմ»: Ես նրան չէի ճանաչում, ուստի չէի հավատում։ Ասում եմ՝ դու իմ պապան չես, ես ուրիշ պապա ունեմ ու փախել եմ։ Բոլորը տարակուսած են. Եվ վարտիքից հանեցի հորս միակ լուսանկարը, փոքրիկը, նա այնտեղ է մորուքով։ Ես տանում եմ այն, ցույց եմ տալիս. «Ահա իմ հայրիկը»: Բոլորը ծիծաղեցին, իսկ ես վիրավորվեցի ու լաց եղա։

Հայրիկն ինձ նվեր բերեց՝ ինչ-որ սպիտակ առարկա։ Տալիս է, և ես թաքնվում եմ և հարցնում. «Ի՞նչ է սա»: «Բուլկա, կեր»: Այսպիսով, ես առաջին անգամ տեսա և փորձեցի սպիտակ հաց:

1946 թվականն էր, և հայրս՝ զինվոր, եկավ միայն մեզ տանելու իր մոտ՝ իր ծառայության վայր՝ Սիբիրում գտնվող Օմսկ քաղաքում։ Մենք գնացք նստեցինք, և ամեն ինչ անսովոր էր։

Սկզբում մեզ տեղավորեցին մի անտառում, պարսպապատ սենյակում։ Հետո տեղափոխվեցինք մեկ այլ սենյակ՝ նկուղում։ Մենք ապրում էինք իսկական բլինդաժում։ Մի անգամ հորդառատ անձրև եկավ, և մենք ջրով լցվեցինք։ Դա միաժամանակ և՛ վախեցնող էր, և՛ հետաքրքիր: Ավելի ուշ մեզ մի փոքրիկ սենյակ տվեցին զինվորական ճամբարի 3 հարկանի շենքի երրորդ հարկում։ Ես քնում էի շարժված աթոռների վրա, և երբ հայտնվեց քույր Լյուդմիլան, նա քնած էր տաշտակի մեջ։ Ամառվա համար հայրիկը մեզ տարավ «ճամբարներ»։ Այս զորամասը գնաց զորավարժությունների։

1947 թվականի ձմռանը Օմսկում գնացի զինվորական քաղաքի տարրական դպրոցի առաջին դասարան։ 2-րդ դասարանից հետո տեղափոխվեցինք Հեռավոր Արևելք՝ Իման քաղաքի մոտ գտնվող ռազմական ճամբար։ Այնտեղ՝ 1950 թվականին, հայտնվեց եղբայրս՝ Ժենյան։ Քաղաքում ես ավարտեցի տարրական դպրոցը, իսկ 5-րդ դասարանում՝ միջնակարգ դպրոցում, գնացի Իման քաղաք։ Մեզ ամեն օր տանում էին այնտեղ մեծ զինվորական մեքենայով՝ կտավե վերնաշապիկով։ Իսկ մեկ տարի անց՝ կրկին մեկ այլ դպրոց։

1952 թվականին հայրս տեղափոխվեց ԳԴՀ ծառայելու։ Ընտանիքներ չտարան, մայրս էլ մեզ հետ՝ 3 երեխա, գնաց հայրենիք՝ Կրասնոդար։ Նա առանձնատան սենյակ վարձեց, ինձ տեղավորեց օրիորդաց դպրոցում՝ 6-րդ դասարանում։ Շուտով մենք պետք է փոխեինք սենյակն ու դպրոցը։ 7-րդ դասարանից հետո՝ նորից շարժվել։ ԳԴՀ-ում զինծառայողներին թույլ են տվել բերել իրենց ընտանիքները։ Սովորել եմ Ստենդալում 8-րդ և 9-րդ դասարաններում։ Չնայած հաճախակի տեղափոխություններին, ես միշտ լավ եմ սովորել։ Հաճախել էի ֆոտոակումբ, պարի խմբակ, սպորտով էի զբաղվում, շատ էի կարդում... Ծնողներս որոշեցին, որ 10-րդ դասարանը պետք է ավարտեմ Ռուսաստանում, որպեսզի հետո քոլեջ ընդունվեմ։ Հետեւաբար, վերջին տարին ես սովորել եմ Կրասնոդարում։ Ավարտել է միջնակարգ դպրոցը ոսկե մեդալով։

1957 թվականին ընդունվել է Մոսկվայի էներգետիկայի ինստիտուտը։ Ավարտել է այն 1963 թվականին։ Ուսման տարիներին նա ամուսնացել է նույն ինստիտուտի ուսանող Իվան Իվանովիչ Տատարենկովի հետ, իսկ 1962 թվականին ծնել է որդի՝ Ալեքսեյին։

Ամուսինս գերազանցությամբ ավարտել է ինստիտուտը, և ինքն է ընտրել բաշխման վայրը՝ Սերպուխով քաղաքը։ Աշխատել է MUZ գործարանում որպես կաթսայատան ղեկավար (հավաքման ագրեգատներ և բլանկներ): Ավելի ուշ գործարանը հայտնի դարձավ որպես KSK (Building Structures Combine): Ահա՝ ամուսնուս մոտ, եկել եմ 1963 թվականին՝ ինստիտուտն ավարտելուց հետո։ 1964 թվականին ծնվեց մեր դուստրը՝ Տատյանան։ Հիմա մեր երեխաներն իրենց ընտանիքներով ապրում են Մոսկվայում։

1963-1998 թվականներին աշխատել եմ «Մետալիստ» գործարանում։ Նա 22 տարի աշխատել է որպես դիզայներ-ինժեներ, այնուհետև՝ թիմի ղեկավար, բյուրոյի ղեկավար, բաժնի վարիչ։

Նա միշտ զբաղվում էր սոցիալական աշխատանքով՝ արհմիութենական խումբ, պատի թերթ, մասնակցություն տուրիստական ​​հանդիպումներին։ Գործարանում վերջին 15 տարիներին նա կուսակցության գրասենյակի մշակույթի բաժնի վարիչն էր։ Մոսկվայում մշակութային թեմաներով սեմինարների էի գնացել։ Դասընթացներ է անցկացրել սեմինարների և բաժինների քաղաքական տեղեկատուների հետ մշակույթի բոլոր տեսակների վերաբերյալ՝ արվեստ (գրականություն, երաժշտություն, կերպարվեստ, կինո), ընտանիք և մանկավարժություն, հարաբերություններ հասարակության մեջ, աշխատուժում: Եղել է «Գիտելիք» ընկերության դասախոս։ Արվեստի մասին դասախոսություններ է կարդացել արհեստանոցներում և բաժանմունքներում, դիսպանսերում, քարոզչական վայրերում, բակերում։ 10 տարի երգել է Ուսուցչի տան երգչախմբում՝ Իննա Եվգենիևնա Պիկալովայի ղեկավարությամբ։

1998 թվականի վերջին գործարանում աշխատանքն ավարտելուց հետո սոցիալական աշխատանքը շարունակվեց Վետերանների տանը՝ Mashinostroitel ակումբում։ 2000-2007 թվականներին նա եղել է «Մետալիստ» գործարանի վետերանների խորհրդի անդամ, իսկ 2007 թվականից «Դրուժբա» ակումբի նախագահն եմ։

Նյութը տրամադրել է Թամարա Ալեքսեևնա Տատարենկովան։

Նյութը մշակել է Օլգա Անատոլիևնա Բաուտինան։

Որոշել! Դուք գնում եք թատրոն: Առաջին հայացքից ամեն ինչ բավականին պարզ է. Մանկական ներկայացումների ընտրությունը գայթակղիչ է և բազմազան, և այժմ ձեր խելացի նախադպրոցական երեխան հպարտորեն նստած է տաղավարների առաջին շարքերում ... Ժամանակ առեք: Երեխայի համար նախատեսված թատրոնը հերթական «օբյեկտը» չէ տարբեր մշակութային զվարճանքների շարքում, և նույնիսկ ամենանորաձև մանկական ներկայացման տոմս գնելը միշտ չէ, որ նշանավորում է նոր մոլի թատերասերի ծնունդը: RAMT A.E-ի ուսուցիչը պատմում է, թե ինչպես կարելի է թատրոնի հետ առաջին հանդիպումը դարձնել բովանդակալից և հիշարժան։ Լիսիցինա.

Երեխայի ո՞ր տարիքն է բարենպաստ թատրոնի հետ համակարգված շփման համար։ «Թատրոնի դարաշրջանը» գալիս է այն ժամանակ, երբ դրսևորվում է կերպարանափոխության և իմիտացիայի անհրաժեշտությունը, երբ երեխայի թատերական պայմանականություններն ընկալելու կարողությունն արդեն վարժվել է գործընթացում։ Պարզ ասած, հենց որ ձեր երեխան սկսել է խաղալ «արքայադուստր» կամ «արքայազններ» և օգտագործվել են մոր գլխարկներ, շարֆեր, «կրունկներ», դուք պետք է մտածեք թատրոն այցելելու մասին։

Ձեր առջեւ թատրոնի պաստառ է։ Ի՞նչ ընտրել առաջին ուղևորության համար: Իհարկե, ավելի լավ է, եթե դա ավանդական, ակադեմիական թատրոնի մանկական ներկայացում լինի։ Մոսկվայում, օրինակ, նման թատրոնները քիչ են, բայց դեռ կան։ Դադարեցրեք ձեր ընտրությունը Ռուսական ակադեմիական երիտասարդական թատրոնում (RAMT), որն ավելի քան 80 տարի երեխաների համար բեմադրում է ներկայացումներ: Երիտասարդ նախադպրոցականների այսօրվա խաղացանկը երկու ներկայացում ունի՝ «Ճանապարհորդ չգիտեմ» (Ն. Նոսով) և «Շարունակությամբ երազ» (Ս. Միխալկով)՝ Շչելկունչիկի հեքիաթի հիման վրա։

Եթե ​​ձեր բախտը բերի, կարող եք հասնել «Հանդիսատեսի նախաձեռնության տոնակատարությանը», որը տեղի է ունենում տարին 3 անգամ դպրոցական արձակուրդների ժամանակ: Որպես կանոն, աշնանային և գարնանային տոները լինում են երկու, իսկ ձմռանը՝ երեք-չորս նման տոներ։ Այնուհետև երեխաների համար բացվում է հատուկ ցուցահանդես՝ «Հեքիաթ են ստեղծում հրաշագործները»։ Դրա վրա փոքրիկ զբոսավարները (երեխաները հանդիսատեսից) խոսում են ներկայացման ստեղծողների մասին, ցույց են տալիս դեկորացիաները, լուսային ինստալացիաները, զգեստները, դիմահարդարումը, ռեկվիզիտները: Իսկ դահլիճում ներկայացման մեկնարկից անմիջապես առաջ թատրոնի առաջատար արտիստները խաղում են «Նախաձեռնություն հանդիսատեսի մեջ» ինտերլյուդը։ Նման տոները երկար տարիներ վառ տպավորություններ են թողնում երեխաների մոտ և հնարավորություն են տալիս շոշափել պիեսի ստեղծման գաղտնիքը։

Եթե ​​չեք հասցրել ներկա գտնվել տոնին, կա ևս մեկ հնարավորություն՝ ձեր այցելությունը թատրոն անմոռանալի դարձնելու։ Թատրոնն ունի հանդիսատեսի խմբակներ երեխաների և պատանիների համար։ Ամենափոքր հանդիսատեսը գալիս է «Ընտանեկան ակումբ». Ներկայացման ավարտին երեխաները ծնողների հետ միասին հնարավորություն ունեն նկարվել (այնուհետև փոստով լուսանկարվել) բեմում արտիստների հետ դեկորացիայի մեջ, իսկ կարճատև հանգստից և թեյ խմելուց հետո թատրոնի ուսուցչուհին աննկատ, խաղային ձևով կօգնի ձեզ և երեխաներին հասկանալ ձեր տպավորությունները և ուշադրություն դարձնել բեմադրության մեջ հիմնականին: Երեխաները հաճույքով նկարելու են ներկայացման ամենավառ և հիշարժան պատկերները նկարիչների համար: Նման առաջին այցը թատրոն չի մոռացվի:

Բայց, միգուցե, ձեզ չհաջողվեց հասնել ոչ տոնին, ոչ էլ «Ընտանեկան ակումբ»։ Ինչպե՞ս ստիպել ձեր համակարգչային, հեռուստատեսային երեխային հետաքրքրել թատրոնով: Ի՞նչ հարցեր տալ հետաքրքրություն և երևակայություն առաջացնելու համար:

Ամենատարածված ծնողական հարցն է. «Ձեզ դուր եկավ ներկայացումը»: Որպես կանոն, երեխաները միանշանակ պատասխանում են. «Այո-ա-ա՜հ»: Եվ այս պատասխանն այլեւս քննարկում չի պահանջում։ Բայց ցանկացած կատարումից հետո կարելի է զրույցի թեմա գտնել։

Հենց առաջին հարցը, որ տալիս է ռեժիսորն ինքն իրեն աշխատանք սկսելիս, սա է. «Ինչի՞ մասին եմ բեմադրելու այս ներկայացումը. ընկերության, սիրո, միայնության, արդարության մասին»: Այս հարցը տվեք երեխային, և անմիջապես զրույցի պատճառ կլինի: Ես ինձ թույլ կտամ ձեզ տալ հարցերի մի փոքրիկ ցանկ, որոնք համընդհանուր են, հարմար ցանկացած ներկայացման համար՝ հուսալով, որ դուք ինքներդ կընտրեք զրույցի ճիշտ ուղղությունը։

• Ո՞րն է ներկայացման անունը: Ո՞րն է պիեսի գլխավոր հերոսի անունը: Ի՞նչ են գլխավոր հերոսի ընկերների անունները և արդյո՞ք նա ունի թշնամիներ: Ո՞ւմ հետ կցանկանայիք ընկերանալ:
• Գլխավոր հերոսի ո՞ր գործողությունն է ձեզ դուր եկել (դուր չի եկել): Ո՞վ էր ափսոսում.
• Ի՞նչ կանեիք նմանատիպ դեպքում:
• Ինչպիսի՞ն էր հերոսը (հակահերոսը) ներկայացման սկզբում և ի՞նչ դարձավ նա մինչև վերջ: Փոխվե՞լ է ներկայացման հերոսների հագուստը։(Սա կարող է կապված լինել հերոսների կերպարների և նրանց փոփոխության հետ):
• Ո՞վ, բացի դերասաններից, ներգրավված է ներկայացման մեջ։(Նայեք ծրագրին, ընտրեք, օրինակ, նկարիչ):
• Ներկայացման զգեստների ու դեկորացիաների ի՞նչ գույներ եք հիշում, և ինչո՞ւ են դրանք այդպիսին։
• Գույներն ազդե՞լ են ձեր տրամադրության վրա: Իսկ երաժշտությո՞ւնը: Ինչպե՞ս են նրանք ազդել։
• Ըստ Ձեզ՝ ներկայացման անվանումը ճի՞շտ է, թե՞ կարելի է այլ կերպ անվանել։ Ինչպե՞ս: Ձեր ընկերներից ո՞ւմ խորհուրդ կտաք դիտել այն:

Այս ամենի մասին կարելի է խոսել տուն ճանապարհին։ Այս ընթացքում ներկայացումը «կհասունանա» երեխայի հոգում։ Իսկ տանը ձեր բոլոր տպավորությունները կարող են վերածվել գծագրերի՝ ներկերով, մատիտներով, մատիտներով: Հրավիրեք ձեր երեխային նկարել իրեն դուր եկած հերոսին և միևնույն ժամանակ հիշել, թե ինչ հագուստ է կրել և ինչ գույնի: Կամ գուցե փորձե՞ք միասին պաստառ հորինել այս ներկայացման համար։ Թե՞ ցանկանում եք ձեր սեփական ձեռքերով նվեր անել ձեր սիրելի հերոսին: Եւ ինչ? Ի վերջո, դա կարելի է տեղափոխել թատրոն։ Եվ որքան հպարտ կլինի ձեր երեխան:

Շատ ծնողների մոտ մեկ այլ հարց է առաջանում՝ պե՞տք է երեխային պատրաստել ներկայացումը դիտելու համար, անհրաժեշտ է կարդալ կամ վերընթերցել այն հեքիաթը, որը պատրաստվում եք տեսնել: Եթե ​​սա բալետի համար է, ապա, այո, պետք է, այստեղ հատուկ «լեզու» կա՝ պարի լեզուն։ Դրամատիկական ներկայացումը, օրինակ, մեր թատրոնում կարելի է դիտել առանց նախապատրաստվելու։ Ամփոփելով՝ ուզում եմ հիշեցնել, որ երեխան անխոնջ հետազոտող է ոչ միայն կյանքում, այլեւ թատրոնում։ Իսկ եթե հազար «ինչու» ու «ինչպես» հարց է տալիս, ուրեմն ուզում է թատրոն սովորել թատրոն.

Հիշողությունը, թերեւս, գիտնականների և հոգեբանների քննարկման ամենահակասական թեման է: Ե՞րբ է ի հայտ գալիս մարդու հիշողությունը, մեզ շրջապատող մարդկանց, առարկաները, բանաստեղծությունները, թվերը անգիր անելու կարողությունը.. Ի՞նչ է երեխայի հիշողությունը, ե՞րբ և ինչպե՞ս է ձևավորվում հիշողությունը երեխաների մոտ։ Հնարավո՞ր է ազդել դրա վրա և ինչպես դա անել ճիշտ:

Գիտնականների, հոգեբանների և բժիշկների լայն շրջանակներում ամենաառեղծվածային և վիճահարույց խնդիրը հիշողության հարցն է։ Հավանաբար, մեզանից յուրաքանչյուրին կհետաքրքրի իմանալ, թե որ տարիքից է մարդը սկսում հիշել որոշ իրադարձություններ, ճանաչել նախկինում տեսած մարդկանց կամ հիշել իր լսած ձայները։ Ինչ է երեխայի հիշողությունը, երբ և ինչպես է այն ձևավորվում, արժե՞ արդյոք ազդել այս գործընթացների վրա և ինչպես ողջամտորեն մոտենալ երեխայի հիշողության զարգացմանը, մենք այսօր կքննարկենք:

Հեղինակավոր գիտնականների մեծ մասը պնդում է, որ հիշողությունը մարդուն բնորոշ է ծննդյան պահից: Ավելին, կան վարկածներ, որ երեխան ենթագիտակցական մակարդակում հիշում է իր ներարգանդային կյանքը։ Այսպիսով, ինչպե՞ս է դա իրականում տեղի ունենում:

Երբ երեխան հաղթահարում է իր գոյության իննամսյա նշագիծը, նրա գիտակցությունը ենթարկվում է որոշակի փոփոխությունների՝ երեխայի ուղեղը ձեռք է բերում ինտելեկտի հիմնական աշխատանքի համար անհրաժեշտ նվազագույն չափը։ Այս արժեքը, ավելի ճիշտ՝ ծավալը 750-800 խմ է։ տես.Ավելի փոքր ծավալի դեպքում մարդու ուղեղն ի վիճակի չէ մտավոր գործողություններ իրականացնել։

Երբ երեխան ծնվում է, նրա ուղեղի ծավալը 360-400 խմ-ից ոչ ավելի է։ սմ Սա համեմատաբար փոքր ցուցանիշ է, քանի որ չափահաս մարդու ուղեղի ծավալը կազմում է մոտ 1400-1600 խմ։ սմ.

Այդ իսկ պատճառով արժե քննարկել 9 ամսականից սկսած նորածինների մոտ հիշողության ձեւավորման հարցը։ Ինչու է դա տեղի ունենում, և ինչու ոչ շուտ, քան 9-ը, կարելի է ստուգել փորձնականորեն: Դիտեք ձեր 6 ամսական երեխային։ Եթե ​​դուք նրանից թաքցնեք այն խաղալիքը, որով նա խաղում էր և զուսպ փոխեք այն, երեխան չի փնտրի նախորդը։ 9 ամսից հետո արձագանքը լրիվ այլ կլինի՝ երեխան անպայման կգնա թաքնված խաղալիք փնտրելու՝ գուցե նույնիսկ այս գործընթացը ուղեկցելով լացով և վրդովմունքի ճիչերով։ Նման պարզ փորձի ժամանակ հեշտ է համոզվել, որ 9 ամսականից հետո երեխայի մոտ ձևավորվում է խաղալիքի որոշակի պատկեր։ Իրականության գիտակցումը դառնում է ավելի ուժեղ, և հիշողությունը սկսում է ամեն օր ավելի արագ և արդյունավետ զարգանալ:

Յոթ տարեկան երեխայի ուղեղի և մեծահասակի ուղեղի տարբերությունը կազմում է ընդամենը 10%: Այնուամենայնիվ, երեխաները, չնայած այդքան փոքր տարբերությանը, տարբերվում են մեծահասակների մտածելակերպից: Երեխաների կողմից տեղեկատվության հիշելու գործընթացները ավելի լավ հասկանալու համար հիշեք Փոքրիկ արքայազն Սենտ-Էքզյուպերիին, ով ամենուր իր հետ տանում է փղին կուլ տված բոա կոնստրուկտորի դիմանկարը: Բայց այս նկարի մեծերը համառորեն տեսնում են գլխարկը, ինչի պատճառով գլխավոր հերոսը ստիպված է հարմարվել մեծահասակների այս տարօրինակ աշխարհին։

Երեխաների հիշողության առանձնահատկությունները հասկանալու համար, որպես օրինակ, կարող ենք բերել Սենտ-Էքզյուպերիի «Փոքրիկ Իշխանը» գրքի հերոսին։ Նրա գլխավոր հերոսը իր հետ տանում է մի գծանկար, որն, իր կարծիքով, պատկերում է բոա կոնստրուկտորին, որը կուլ է տվել փղին: Սակայն մեծահասակներից ոչ ոք դա չի տեսնում, բոլորը միաձայն պնդում են, որ նկարում գլխարկ է պատկերված։ Եվ հետո հերոսը, հանուն մեծահասակների, դադարում է պնդել իր սեփականը և հիասթափված հարմարվում է նրանց մեծահասակների աշխարհին:

Հետեւաբար, երեխայի ուղեղի աշխատանքը ավելի շատ ուղղված է ընկալմանը, քան արտացոլմանը: Սինկրետիզմը բնորոշ է երեխաների հիշողությանը, երեխան ընկալում է աշխարհն ամբողջությամբ՝ կապելով առարկաները, պատկերները և գործողությունները: Տպավորություններն ավելի վառ են, առաջին պլան է մղվում հուզական բաղադրիչը, որը թույլ է տալիս երեխաների հիշողությունը վերածվել երկարաժամկետի։ Որպես կանոն, մեծահասակի համար ավելի հեշտ է հիշել մանկությունից ինչ-որ վառ իրադարձություն, քան հիշել երեկվա օրը։

Ի՞նչ են հիշում երեխաները:

Ծնողները չպետք է մոռանան, որ երեխայի հիշողությունը անքակտելիորեն կապված է նրա ապրած հույզերի հետ։ Եվ նա ավելի շուտ հիշում է իր վիճակը այս կամ այն ​​իրադարձության մեջ, քան դրան ուղեկցող փաստերը։

Ինչ վերաբերում է երեխաների հիշողության ուսուցմանը և ռացիոնալ օգտագործմանը, հիշեք. ձեր խնդիրն է այս գործընթացը երեխայի համար զվարճալի դարձնել: Ցանկացած պարապմունք պետք է անցկացվի խաղային ձևով, հատկապես նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Աշխատեք երեխային չծանրաբեռնել ընթերցանությամբ, աշխատանքի այլընտրանքային տեսակներով: Հիշողությունը մարզելու համար կան մի շարք վարժություններ, բայց այստեղ գլխավորը չափն անցնելն է։

Զբաղվում եմ «Հինգ պլյուսով» Գյուլնուր Գաթաուլլովնայի խմբում կենսաբանության և քիմիայից։ Ես հիացած եմ, ուսուցիչը գիտի, թե ինչպես հետաքրքրել առարկան, մոտեցում գտնել աշակերտին։ Համարժեք կերպով բացատրում է իր պահանջների էությունը և տալիս է իրատեսական տնային առաջադրանքներ (և ոչ թե քննության տարում ուսուցիչների մեծ մասի նման, տանը տասը պարբերություն, այլ մեկ դասարանում): . Մենք խստորեն սովորում ենք քննության համար և դա շատ արժեքավոր է: Գյուլնուր Գատաուլլովնան անկեղծորեն հետաքրքրված է իր դասավանդած առարկաներով, նա միշտ տալիս է անհրաժեշտ, ժամանակին և համապատասխան տեղեկատվություն։ Բարձր խորհուրդ!

Կամիլա

Պատրաստվում եմ «Հինգ պլյուսով» մաթեմատիկայի (Դանիիլ Լեոնիդովիչի հետ) և ռուսաց լեզվի (Զարեմա Կուրբանովնայի հետ): Շատ գոհ! Դասընթացների որակը բարձր մակարդակի վրա է, դպրոցում այժմ այս առարկաներից հինգ և քառյակներ կան։ 5-ի համար թեստային քննություններ եմ գրել, վստահ եմ, որ OGE-ն գերազանց կանցնեմ։ Շնորհակալություն!

Աիրատ

Վիտալի Սերգեևիչի մոտ պատրաստվում էի պատմության և հասարակագիտության քննությանը։ Նա չափազանց պատասխանատու ուսուցիչ է իր աշխատանքի նկատմամբ։ Ճշտապահ, քաղաքավարի, հաճելի շփման մեջ։ Երևում է, որ մարդն ապրում է իր գործով։ Նա լավ տիրապետում է դեռահասների հոգեբանությանը, ունի պատրաստման հստակ մեթոդ. Շնորհակալություն «Հինգ պլյուսով» աշխատանքի համար:

Լեյսան

Ռուսաց լեզվի քննությունը հանձնեցի 92 միավորով, մաթեմատիկայից՝ 83, հասարակագիտությունից՝ 85, կարծում եմ՝ գերազանց արդյունք է, համալսարան ընդունվեցի բյուջեով։ Շնորհակալություն Five Plus! Ձեր ուսուցիչներն իսկական պրոֆեսիոնալներ են, նրանցով բարձր արդյունքը երաշխավորված է, շատ ուրախ եմ, որ դիմեցի ձեզ։

Դմիտրի

Դավիթ Բորիսովիչը հիանալի ուսուցիչ է։ Ես նրա խմբում պատրաստվում էի մաթեմատիկայի միասնական պետական ​​քննությանը պրոֆիլի մակարդակով, անցել էի 85 միավորով։ չնայած տարեսկզբին գիտելիքները այնքան էլ լավը չէին: Դավիթ Բորիսովիչը գիտի իր առարկան, գիտի միասնական պետական ​​քննության պահանջները, ինքն էլ քննական թերթերի ստուգման հանձնաժողովի անդամ է։ Շատ ուրախ եմ, որ կարողացա մտնել նրա խումբ։ Շնորհակալություն «Հինգ պլյուսով» այս հնարավորության համար:

Մանուշակ

«Հինգ պլյուսով»՝ քննություններին պատրաստվելու հիանալի կենտրոն։ Այստեղ աշխատում են պրոֆեսիոնալներ, հարմարավետ մթնոլորտ, բարեհամբույր անձնակազմ։ Անգլերեն և հասարակագիտություն եմ սովորել Վալենտինա Վիկտորովնայի մոտ, երկու առարկան էլ լավ միավորով եմ անցել, արդյունքից գոհ եմ, շնորհակալություն։

Օլեսյա

«Հինգ պլյուսով» կենտրոնում նա միանգամից երկու առարկա է սովորել՝ մաթեմատիկա Արտեմ Մարատովիչի մոտ և գրականություն Էլվիրա Ռավիլիևնայի մոտ։ Ինձ շատ դուր եկան դասերը, հստակ մեթոդաբանություն, մատչելի ձև, հարմարավետ միջավայր։ Շատ գոհ եմ արդյունքից՝ մաթեմատիկա՝ 88 միավոր, գրականություն՝ 83։ Շնորհակալություն! Ձեր կրթական կենտրոնը խորհուրդ կտամ բոլորին:

Արտեմ

Երբ ես կրկնուսույցներ էի ընտրում, ինձ գրավում էին լավ ուսուցիչները, հարմար դասացուցակը, անվճար փորձնական քննությունները, ծնողներս՝ մատչելի գներ բարձր որակի համար։ Ի վերջո, մենք շատ գոհ մնացինք ամբողջ ընտանիքից։ Սովորում էի միանգամից երեք առարկա՝ մաթեմատիկա, հասարակագիտություն, անգլերեն։ Հիմա ես բյուջետային հիմունքներով KFU-ի ուսանող եմ, և լավ պատրաստվածության շնորհիվ ես քննությունը հանձնեցի բարձր միավորներով: Շնորհակալություն!

Դիմա

Ես շատ ուշադիր ընտրեցի հասարակագիտության կրկնուսույց, ուզում էի քննություն հանձնել առավելագույն միավորի համար։ «Հինգը պլյուսով»-ն ինձ օգնեց այս հարցում, ես սովորեցի Վիտալի Սերգեևիչի խմբում, դասերը սուպեր էին, ամեն ինչ պարզ է, ամեն ինչ պարզ է, և միևնույն ժամանակ զվարճալի և անկաշկանդ։ Վիտալի Սերգեևիչն այնպես է ներկայացրել նյութը, որ ինքն իրեն հիշել է։ Ես շատ գոհ եմ նախապատրաստությունից: