Teadusliku ja tehnilise loovuse arendamine lisahariduse tingimustes Saratovi oblastis; teema metoodiline arendamine. Tehniline loovus on õpilaste tegevuse liik. Arendusmeetodid ja -meetodid Kasutatud kirjanduse loetelu

23.12.2023

Esialgne tehniline modelleerimine

V asutamistingimused lisaharidus

Tänapäeval on riigi hariduspoliitika olulisteks prioriteetideks laste tehnilise loovuse toetamine ja arendamine, noorte meelitamine teadus- ja tehnikavaldkonna kutsetegevuse sfääri ning teadus- ja tehnikaametite prestiiži tõstmine. Praegu, mil rakendub õpilaste tehnilise loovuse riiklik ja sotsiaalne tellimus, seisavad meie piirkonna haridusorganisatsioonid silmitsi ülesandega kaasajastada ja laiendada tegevust laste ja noorte teadusliku ja tehnilise loovuse arendamiseks. Hephaestus Forge stuudios toimuvad tunnid täiendava üldharidusliku esialgse tehnilise modelleerimise üldarengu programmi alusel, mis on tehniliselt orienteeritud ja aitab kujundada õpilastes terviklikku arusaama tehnoloogiamaailmast, struktuuride, mehhanismide ja mehhanismide ülesehitusest. masinad, nende koht neid ümbritsevas maailmas, aga ka loomingulised võimed. Meie täiendõppeasutuse tehnilised ühendused on stardiplatvormiks tulevastele inseneridele, leiutajatele, disaineritele ja sinikraedele, kes omavad kaasaegset tehnoloogiat. Ershovi munitsipaalrajooni haridussüsteemis rakendab tehnilist fookust ainult üks laste lisaõppe õppeasutus. See on MBU DO "Laste loovuse maja Ershovis, Saratovi oblastis". Hetkel õpib Laste Loomingu Maja tehnilistes ühendustes 35 last. DDT-l on piisavad inimressursid, mitmeaastane kogemus täiendavate tehnilist laadi haridusprogrammide vallas ning osaliselt varustatud klassiruumid. Programmi elluviimiseks kasutatakse õppekava; metoodiline kirjandus täiendusõppe õpetajatele ja õpilastele; infovõrkude ressursid tundide läbiviimise meetodite kohta.Hariduslikud visuaalsed abivahendid:plakatid, diagrammid, maketid, näidismaterjal, õppevahendid, didaktilised mängud, ilukirjandus ja abikirjandus, fotod, illustratsioonid, vestluste arendus, mängud, näidised, diagnostilised testid. Küsitlustulemuste kohaselt tunnevad linnakoolide 2.–6. klasside õpilased suurimat huvi infotehnoloogia, disaini, modelleerimise ja tehnikaspordiga seotud erialade (lennukite modelleerimine, laevamudelism, robootika) vastu. Selle programmi asjakohasus seisneb selles, et see on suunatud õpilastele, kes omandavad teadmisi disaini ja tehnoloogia valdkonnas ning on suunatud lastele teadlikule tehnoloogiaga seotud elukutse valikule: disainiinsener, protsessiinsener, disainer. DDT suunab õpilasi eelkutsehariduse poole ning annab alg-, kesk- ja vanema astme õpilastele võimaluse omandada teoreetilisi ja praktilisi oskusi tehnilise modelleerimise alal; lennukite modelleerimine; laevade modelleerimine; autode modelleerimine; robootika; paberist ja jäätmematerjalist modelleerimine; raudteetranspordi projekteerimine. Laste tehniline loovus on lahutamatult seotud haridus-, teadus-, teadus- ja tehnikaürituste süsteemi arendamisega: noorte tehnikute kokkutulekud, tehnilise loovuse näitused, haridus- ja teaduskonverentsid jm. Laste motivatsiooni tõstmiseks leidlikeks ja ratsionaliseerivateks tegevusteks tehakse tegevusi nii asutuse kui ka omavalitsuse tasandil. Esikohad võtavad meie tehnikaliidu õpilased piirkondlikul ja omavalitsuse tasandil. Samas tuleb märkida, et tehnilises täiendõppes on esile kerkinud regressiivsed protsessid, mis on määratud selle profiili spetsiifikast. Tehniline loovus on kõige ressursimahukam laste lisahariduse valdkond, mis nõuab märkimisväärseid rahalisi investeeringuid, kalleid seadmeid ja tööriistu ning spetsiaalseid ruume. PSelle programmi esimesed tunnid on loomulikult teoreetilised.Lastes areneb meeskonnatöö vaim, areneb tähelepanelikkus, sihikindlus, huvi tehnika vastu ja tehniline mõtlemine. Ja seejärel tutvustatakse praktilisi tunde, kus lastel on võimalus vabalt planeerida ja kujundada, muutes oma eeldusi erinevates vaimsetes, graafilistes ja praktilistes võimalustes. Soov õppida iseseisvalt erinevatest materjalidest mudeleid ehitama, õppida kasutama käsitööriistu, õppida masinaehituse põhitõdesid, osaleda oma kätega ehitatud mudelitega võistlustel ja modelleerimisvõistlustel, võib lapsi köita ja häirida nende tähelepanu kahjulikust mõjust. tänav ja antisotsiaalne käitumine. Konkreetse tehnilise toote valmistamisel tutvuvad õpilased mitte ainult selle struktuuri ja põhiosadega, vaid ka nende otstarbega. Nad saavad üldhariduslikku teavet, õpivad plaani planeerima ja ellu viima, leidma kõige ratsionaalsema kujunduslahenduse ning looma oma originaalmudeleid. Laps analüüsib vaatlemisel toote pilti, püüdes aru saada, kuidas see on valmistatud ja millistest materjalidest. Järgmisena peab ta kindlaks määrama töö peamised etapid ja nende järjestuse, õppides samal ajal oma tegevuste iseseisva planeerimise oskusi. Enamikul juhtudel on peamised tööetapid näidatud juhendites diagrammide ja jooniste kujul. Küll aga on lastel võimalus pakkuda oma valikuid, proovida täiustada tehnikaid ja meetodeid ning õppida neid rakendama muudel materjalidel. Lapsed saavad valmistada tooteid näidist korrates, selles osalisi muudatusi tehes või oma ideid ellu viides.

Suurendamaks laste motivatsiooni leidlikeks ja ratsionaliseerivateks tegevusteks, toimus 15. mail 2016 riigieelarvelise asutuse SODO baasil Suure Isamaasõja võidu 71. aastapäevale pühendatud pingmodelleerimise piirkondlik näitus. "Piirkondlik ökoloogia-, koduloo- ja turismikeskus" (SBI SODO OTSEKIT), millel esitlesid oma töid ühendused Legostuudio ja Lastekunstimaja Hephaestuse sepik. Žürii ja näitusel osalejad hindasid noorte DDT tehnikute töid, tunnistades nad piirkondlikul konkursil võitjateks. Ühenduse Hephaestus Forge kogemust tutvustati seminari programmi kuuluvas meistriklassis. Kosmoselaeva Buran mudeli ehitamine jäätmematerjalist tekitas lastes ja õpetajates positiivsete emotsioonide tormi ja rõõmu. Poisid ja mina viime läbi ka avatud meistrikursusi Ershovi linna ja piirkonna lastele, õpetajatele, vanematele.

Teadusliku ja tehnilise loovuse arendamine on üks koolinoorte lisahariduse võimalustest, mis annab esmased (põhi)tehnilised teadmised ja kontseptsioonid, mis võimaldavad neil arendada materjalide ja tööriistadega töötamise oskusi ning nende praktilist rakendamist. Üldjuhul on täiendõppe tehniline suund haridussüsteemi üldise karjäärinõustamistegevuse oluline komponent. Kaasaegsetes tingimustes on tehniline loovus uuendustegevuse aluseks, mistõttu selle arendamise protsess on kaasaegse haridussüsteemi kõige olulisem komponent, mis nõuab suuri materiaalseid investeeringuid. Ja ajaga kaasas käies, omamata korralikku materiaalset baasi, viime seda suunda ellu, levitades üliõpilaste seas teadmisi masinaehituse aluste kohta ja kasvatades huvi tehniliste erialade vastu. Robootika on suurepärane ja väga kallis! Ja need on valmis osad. Loome iseseisvalt visandeid, jooniseid ja kasutame neid robotite, kosmoselaevade, autode ja isegi tervete linnade kujundamisel! Meie loome!Ja ilma loova kujutlusvõimeta ei saa üheski inimtegevuse valdkonnas edasi liikuda. Lapsel on tohutu fantaasiapotentsiaal, mis vanusega kahaneb, seega on meie ülesandeks seda potentsiaali säilitada ja arendada, kujundada ja parandada laste ainulaadseid võimeid.

SISSEJUHATUS

Otsides erinevaid vahendeid, et tõsta kooli- ja tehnikumi üliõpilaste valmisolekut tulemuslikuks tööks, ei saa me ilma loovuseta hakkama. Tänapäeval kahtlevad vähesed, et loovus on väga usaldusväärne tööjõu, mõtlemise arendamise reserv ja üldiselt üks võimsamaid vahendeid igakülgselt arenenud harmoonilise isiksuse kujundamiseks - isiksuseks, ilma milleta on võimatu ette kujutada meie homseid õnnestumisi. Kuid see probleem pole nii lihtne, kui esmapilgul võib tunduda. Tegelikult tundub, et miski ei saa olla lihtsam; võtta ja õpetada õpilastele loovust – tehnilist, teaduslikku, kunstilist. Kuid loovuse õpetamine on väga keeruline protsess, mis nõuab süsteemset ja läbimõeldud lähenemist.

Tehnilise loovuse tähtsus isikuomaduste kujunemisel ja noore professionaalses arengus on äärmiselt suur ja mitmetahuline. Tehniline loovus on eelkõige kasvatusvahend. Edendada selliseid olulisi omadusi nagu austus ja armastus töö vastu, uudishimu, sihikindlus ja võidutahe.

Täiskasvanute tehnilist loovust nähakse tänapäeval omamoodi "sillana" teadusest tootmisse.

Selle kursusetöö eesmärk on uurida käsitletavat probleemi käsitlevat teaduslikku ja metoodilist kirjandust ning analüüsida soovitusi tehnilise loovuse tööstuskoolituse magistrile.

Kui vaatame Dahli sõnastikku, siis sõna leiutis tähendab probleemi uut, tehnilist lahendust, millel on oluline erinevus ja mis annab majandusliku efekti. Leidlik tegevus võimaldab kiiresti kaasajastada vanu ja luua uusi seadmeid ja tehnoloogiat, vähendada kulusid ja parandada toodete kvaliteeti. 1989. aastal ulatus autoriõiguse sertifikaadi (AC) saanud leiutajate arv riigis 97 tuhandeni ja leiutiste kasutuselevõtmise majanduslik efekt oli 3,9 miljardit. hõõruda. (1989. aasta pangatähtede kursiga). Riigi iseseisvuse perioodil langesid need näitajad oluliselt.

Juhtivate välismaiste ettevõtete ja ettevõtete edu on tingitud kvaliteetsete masinate ja seadmete olemasolust ning on ideaalsete tingimuste loomise, tõeliselt loomingulise massitegevuse tehniliste leiutiste valdkonnas ja tulemuste kiire rakendamise tulemus praktikas. . Riigi ebaõnnestumised majandusarengus on peamiselt tingitud muude põhjuste kõrval: süstemaatilisest lähenemisest koolitusele, haridusele ja indiviidi leidlike põhimõtete arendamisele; massilise loometegevuse tingimused jne.

1. TEOREETILINE OSA

tehnilise loovuse õpilasrühm

1.1 Tehnilise loovuse üldised omadused

Loovuse süsteemis saab eristada teatud hulga psühholoogilise uurimise objekte. See on loometegevuse olemuse, selle spetsiifilisuse ja avaldumisomaduste probleem; loomeprotsessi probleem, struktuur, kulgemise iseärasused; loomingulise isiksuse probleem, selle kujunemise omadused, loominguliste võimete avaldumine; kollektiivse loovuse probleem; loometegevuse produkti probleem: loovuse õpetamise, loomingulise tegevuse aktiveerimise ja stimuleerimise probleem ja mõned teised. Vaatleme üksikasjalikumalt kõiki neid probleeme, kuid püüame vähemalt üldiselt puudutada mõnda loomingulise tegevuse kõige loomulikumat aspekti.

Möödaminnes märgime, et erinevatel aegadel peegeldasid loovuse ja loomingulise tegevuse olemuse määratlused muutuvaid ideid selle olulise nähtuse kohta. Ühes autoriteetsemas 20. sajandi alguse filosoofilises sõnaraamatus, mille koostas kuulus idealist filosoof E. L. Radlov, märgiti, et loovus on seotud millegi loomisega, et loomisvõime on jumalusele kõige enam omane. ja inimene saab teha ainult suhteliselt loomingulisi toiminguid. Koos sedalaadi väidetega juhiti tähelepanu alateadlike protsesside olemasolule loomeprotsessi struktuuris. Seejärel muutusid erinevate loovuse tüüpide teadusliku uurimisega nii suhtumine sellesse üldiselt kui ka loovusele antud definitsioonid. Viimasel ajal on enim tähelepanu pööratud sellele, et loovust seostatakse põhimõtteliselt uue toote loomisega, mida pole kunagi varem eksisteerinud; loovus avaldub erinevates inimtegevuse valdkondades, kui luuakse uusi materiaalseid ja vaimseid väärtusi. „Loovus on inimese töö kaudu tekkiv võime luua reaalsuse poolt pakutavast materjalist (objektiivse maailma seaduspärasuste tundmise põhjal) uus reaalsus, mis rahuldab erinevaid sotsiaalseid vajadusi. Loovuse liigid määrab loometegevuse iseloom (leiutaja, korraldaja loovus, teaduslik ja kunstiline loovus jne).“

Loovuse definitsioonides räägime millegi uue, olemasolevast erineva loomisest. Kuigi psühholoogilisest vaatenurgast on mõned olemasolevad määratlused liiga kategoorilised (kui tegemist on millegi "mitte kunagi varem" loomisega), seostub loovuse definitsioonis siiski peamine just konkreetse toote loomisega. (materiaalne või vaimne), mida iseloomustab originaalsus, ebatavaline, midagi oluliselt erinevat vormilt ja sisult teistest sama otstarbega toodetest. Psühholoogiliselt on ülimalt tähtis, et loovust, loomeprotsessi kogetaks uuena. subjektiivselt. Kui filosoofilisest, sotsiaal-majanduslikust vaatenurgast on loovusena mõtet pidada vaid seda, mis on seotud toote loomisega, mida pole kunagi varem olnud, siis psühholoogilise poole pealt on oluline, et saame rääkida loovuse loomisest. midagi uut antud teema jaoks, subjektiivse uudsuse kohta. Tõepoolest, igapäevapraktikas ja eriti eelkooliealise lapse, koolilapse, noore töötaja praktikas, kes valdab uusi kontseptsioone, lahendab tema jaoks uusi probleeme, tegeleme sageli loovusega, mis peegeldab uute väärtuste loomise protsessi. antud õppeaine jaoks kontseptsiooni, teadmiste, oskuste, ülesande lahendamise, osa loomise jne kujul. Selles mõttes saame rääkida inimese loovusest, mis avaldub tema mängu-, kasvatus- ja töötegevuses.

Seetõttu on oluline, et loovuse psühholoogiline määratlus kajastaks täpselt seda subjektiivse tähtsusega hetke: loovus on tegevus, mis aitab kaasa millegi loomisele, avastamisele antud subjektile varem tundmatu.

Teine punkt on seotud loomingulise tegevuse ulatusega. Sotsiaalses praktikas mõõdetakse loovust reeglina selliste uudsuse kategooriatega nagu avastus, leiutamine, ratsionaliseerimine. Viimasel ajal on palju räägitud uuendustegevusest, mis on seotud millegi uue juurutamisega organisatsioonilistesse ja tehnoloogilistesse protsessidesse. Kuid sellist tegevust võib liigitada ratsionaliseerimiseks.

Kui keskenduda sellele loovuse töötavale definitsioonile, siis tundub asjakohane seostada seda uute probleemide lahendamise või varem lahendatud probleemide lahendamiseks uute võimaluste leidmisega, erinevat laadi probleemide lahendamisega, tootmises ja igapäevaelus tekkivate olustikuliste raskustega.

Enne uue probleemi loomingulise lahenduse ülesehituse käsitlemist vaatleme tehnilise loovuse liike. Professionaalse loovuse tüübid hõlmavad leiutamist, ehitamist, ratsionaliseerimist ja disaini.

Kõigi nende tehnilise loovuse tüüpide vahel on tihe seos. Tehnoloogia intensiivse arengu esimesel perioodil sellist jaotust ei täheldatud ning teaduskirjandus käsitles peamiselt leiutustegevust. Tänapäeval on avastamise, leiutamise ja ratsionaliseerimise ettepanekute teaduslik-praktiline jaotus, mida pealegi ei rakendata mitte ainult tehniliste objektide osas. Seega tähendab avastus varem tundmatu objektiivselt eksisteeriva omaduse või nähtuse kindlakstegemist. Leiutis on sisuliselt uus lahendus probleemile või ülesandele, millel on positiivne mõju tootmisele, kultuurile jne. Leiutised jagunevad konstruktiivseteks (seadmed), tehnoloogilisteks (meetodid) ja uute ainete loomisega seotud. Ratsionaliseerimisettepaneku all mõistetakse konkreetse probleemi lokaalset (erinevalt leiutisest, millel on universaalne tähendus) lahendust, et parandada juba tuntud seadmete tööd uues spetsiifilises keskkonnas (näiteks mõnes tehase töökojas, kuid mitte kogu tehase mastaabis ja seega rohkem kui kogu toodang). On selge, et teatud juhtudel võib uuendusettepanek olla leiutis.

Disaini saab “põimida” nii leiutus- kui ka ratsionaliseerimistegevustesse, kui nende elluviimine eeldab teatud struktuuride loomist. Leiutamise, disaini ja ratsionaliseerimise praktilist erinevust tuleb otsida iga tegevusliigi eesmärkide olemusest. Leiutamine on suunatud tehnilise probleemi, ülesande lahendamisele üldiselt; kujundada - luua struktuur; ratsionaliseerimine - olemasoleva tehnoloogia kasutamise parandamiseks (võtame ainult tehniliste probleemide lahendamisega seotud aspekti). Seega võib öelda nii: leiutajat huvitab eelkõige lõppefekt, funktsioon, disainerit funktsiooni täitev seade ja uuendajat valminud seadme ratsionaalsem kasutamine mõnel konkreetsel otstarbel.

Sündmuste ajakava ("Teekaart")

teadusliku ja tehnilise loovuse ning inseneri- ja tehnilise pädevuse arendamise kohta,

sh robootika 2016-2017 õppeaastaks.

1. peatükk. Põhisätted.

2014. aasta kuberneri määruse „Uurali“ programmi rakendamise, programmi „Aramili linnapiirkonna hariduse arendamine“ elluviimiseks alamprogrammi 3 „Tehnoloogia horisondid“ osas on vaja läbi viia tegevuste arv, et luua tingimused teadusliku ja tehnilise loovuse arendamiseks ning inseneri- ja tehniliste pädevuste, sealhulgas robootika arendamiseks Aramili linnaosa õpilastele ja üliõpilastele.

Praegu on Venemaa üheks võtmeprobleemiks inseneripersonali ebapiisav pakkumine ja insenerihariduse madal staatus. Venemaa ettevõtete arendamiseks on tõsine puudus kvaliteetsest noorest inseneri- ja projekteerimispersonalist. Eriti oluline on nende probleemide praktiline lahendamine, mis on seotud noorte massilise huvi taastumisega teadusliku ja tehnilise loovuse vastu.

Programmi eesmärk on arendada lastes huvi tehnoloogia, disaini, robootika vastu, tutvustada ja levitada inseneri- ja disainierialade noorte karjäärinõustamise parimaid praktikaid.

Programmi eesmärk:

Tingimuste parandamine lastele ja noorukitele robootika põhitõdede, lennukite modelleerimise tehnikate, Lego ehituse ja; Üliõpilaste eel- ja erialakoolituse edendamine.

Programmi eesmärgid:

Pakkuda personali ja tõsta olemasolevate õpetajate kvalifikatsiooni; Luua info- ja pedagoogilist tegevust; Tõsta õpilaste sotsiaalse edukuse taset ning arendada inseneri- ja tehnilisi pädevusi;

Teha kokkuvõtteid ja levitada kogemusi lennukimodelleerimise, robootika, Lego ehituse ja kasutamise rakendamisel ja kasutamisel; Tagada programmi elluviimisega seotud tegevuste finantseerimine.

Peatükk 2. Kvantitatiivsed põhinäitajad.

Tehnilise loovuse arendamise protsess on kaasaegse haridussüsteemi kõige olulisem komponent. Aramili linnaosa haridusorganisatsioonides algab aktiivselt inseneri elukutse populariseerimine järgmistes valdkondades: lennukite modelleerimine, Lego disain, robootika, puidutöötlemine.

Aramili linnaosa kaheksas õppeasutuses käib tehnikaringides 458 last. Koolitatakse Lego ehitust, robootikat, lennukite modelleerimist ja puidutöötlemist. Nende programmide rakendamise standardperioodi arvestatakse 1 aastast 3 aastani. Programmid on suunatud lastele erinevates vanusekategooriates: eelkooliealine, noorem, kesk- ja vanem kooliealine.

Kõigil haridusorganisatsioonidel on tehnilise tegevuse korraldamiseks spetsiaalsed ruumid keskmise pindalaga 39. Kaheteistkümnest haridusorganisatsioonist vaid seitsmel on materiaalne ja tehniline varustus Lego ja Duplo ehituskomplektide, põrandamoodulite, robootikakomplektide, tööriistade ja masinate näol.

Tehnilisi programme rakendavate õpetajate koguarv on 21 inimest. Kolmes koolieelses organisatsioonis ja ühes üldharidusasutuses puuduvad tehnilise loovuse õpetajad. Enamik õpetajaid on vanusekategoorias 26-45 eluaastat, kõrgharidusega ning keskmine tehnikaerialade õpetamise kogemus on 2,5 aastat. 12 õpetajat läbisid haridusrobootika ja Lego ehitamise täiendkoolituse.

Peatükk 3. Raskused teaduslike ja tehniliste programmide rakendamisel.

Tehniline loovus on ressursimahukas tegevus, mis nõuab suuri rahalisi investeeringuid, kallite seadmete ja tööriistade, spetsiaalselt varustatud ruumide, töökohtade ja tarbekaupade ostmist. Olukorda, mis pole veel paranenud, on vaja muuta.

Viies haridusorganisatsioonis: MBDOU "Lasteaed nr 1 "Alenka", MBDOU "Lasteaed nr 3 "Rodnichok", MBDOU "Kombineeritud tüüpi lasteaed nr 5 "Firefly", MBOU "Keskkool nr 3", MBOU " 4. keskkool" - Legokonstruktorite soetamise võimalus puudub, seitse organisatsiooni ei suuda igale õpilasele konstruktorit hankida.

Puidutööks on puudu terve rida praktikaks vajalikke tööriistu: rauasaed, kruvikeerajad, tikksaed, kaldkastid, lihvimismasinad, minitreipingid.

Robootikatöö korraldamiseks on vaja: arvuteid, “Lego Wedo First Robot” komplekte, ressursikomplekte.

Vaja on tõsta tehniliste programmide elluviijate kvalifikatsiooni 9 . Neli haridusorganisatsiooni seisis silmitsi õpetajate nappuse ja ebapiisava ametikohtade arvu probleemiga. Puudu on kaasaegsete inseneri- ja tehnikaalaste tegevuste baasväljaõppega kvalifitseeritud õppejõududest, kes suudaksid läbi viia huvitavaid ja kaasaegseid programme. Klubi juhivad peamiselt naisõpetajad, meesõpetajaid on hädasti vaja.

Puudub õppe-, uurimis-, teadus- ja tehnikategevuse süsteem, mille eesmärk on tõsta laste ja noorukite motivatsiooni leidlikeks ja ratsionaliseerivateks tegevusteks.

Kiiresti on vaja välja töötada uued metoodilised lähenemisviisid tehnikaklubide õpetamiseks, pakkudes tehnilise loovuse haridusprotsessile teaduslikku ja metoodilist tuge.

Peatükk 4. Tegevused laste teadusliku ja tehnilise loovuse arendamiseks ning inseneri- ja tehniliste pädevuste, sealhulgas robootika valdamiseks.

sündmus	ajastus	kontingent	rakendusmehhanism	vastutav	taotlejad
Tegevused laste ja noorukite teadusliku ja tehnilise loovuse arendamiseks
Õpilaste arusaamise kujundamine inseneri- ja tehnikategevusest	Pidevalt	Koolieelsete lasteasutuste õpilased, koolide ja keskuste õpilased	Inseneri- ja tehnikaerialade erialase juhendamise teemaliste vestluste ja kultuuriürituste läbiviimine. Õpilastele praktiliste oskuste juurutamine robootika, lennukimudelismi, legodisaini ja puidutööklubide tundides. Ekskursioonide korraldamine ja läbiviimine Aramili linnaosa ja piirkonna tööstusettevõtetesse.		Uurali Tööstusettevõtete Liit. Aramili linnaosa tööstusettevõtted. Uurali insenerikool.
Õpilaste ja üliõpilaste sotsiaalse edukuse taseme tõstmine. Teadusliku ja tehnilise loovuse populariseerimine laste ja noorte seas, noorte tehnilise kirjaoskuse taseme tõstmine.	Pidevalt		1. Õpilaste osalemine tehnilistes programmides erinevatel tasemetel võistlustel. 2. Uut tüüpi laste tehnilise loovuse juurutamine AGO haridusruumi. 3. Robootika, lennukimudelismi, Lego disaini ja puidutöö võistluste korraldamine.	Haridusasutused, Aramili linnaosa haridusosakond	Linna ja piirkonna tööstusettevõtted. Laste tehnopargid (virtuaalsed ekskursioonid ja laborid). Hariduskeskus "Robostroy"
Haridus-, teadus-, teadus- ja tehnikaalase tegevuse süsteemi arendamine, et tõsta laste motivatsiooni leidlikuks ja loominguliseks tegevuseks.	Pidevalt	Koolieelsete lasteasutuste õpilased, koolide ja lisaõppekeskuste õpilased	Avatud munitsipaalürituste läbiviimine õpilaste teadusliku ja tehnilise loovuse toetamiseks (näitused, konkursid, grandid, seminarid – töötoad, teadus- ja tehnikakonverentsid)	Haridusasutused, Aramili linnaosa haridusosakond	AGO administratsioon
Programmi metoodiline tugi
Tehnilise loovuse haridusprotsessile teadusliku ja metoodilise toe pakkumine	Pidevalt	Metoodiline ühtlustamine ja	Loomise meetod. AGO õpetajate nõukogu, kes viib ellu teadus- ja tehnikaprogramme; Täiendavate üldarengu koostamise programmide väljatöötamine, kohandamine ja metoodilise nõukogu poolt kinnitamine; Üldarenduslike koostamisprogrammide elluviimine lennukite modelleerimises, legoehituses, robootikas, puidutöös; Tarkvara ja metoodiliste toodete süstematiseerimine. AGO tehnikaringide õpetajate võrgukogukonna organiseerimine. VKontakte suhtlusvõrgustiku lehe loomine “Samutimõtlejate rühm”, Interneti-teabeportaali loomine ja toetamine.	Õppeasutused	Hariduse Arendusinstituut Metoodilised keskused Tehnilise lisahariduse juhtivad organisatsioonid Jekaterinburgis
Õpetajate metoodilise ühenduse loomine ja tegevuse toetamine laste innovaatilise tehnilise loovuse arendamiseks baasil (osalevad administratsioon, AGO haridusosakond, kutseõppeasutused, tööstusettevõtete, organisatsioonide esindajad jne. .).	1 kord kvartalis	Metoodilise Ühenduse õpetajad (põhineb MBOU DOD "Keskus ja noorte "UNTA")	Koostöö ettevõttega GAODO SO "Noortepalee"; Aramili linnaosa haldus; Aramili linnaosa haridusosakond; Aramili linnaosa haridusasutused; õpilaste vanemad (seaduslikud esindajad).	Õppeasutused	AGO administratsioon AGO haridusosakond GAODO SO "Noortepalee" Tööstusettevõtted Avalikud ühendused
Kogemuste üldistamine ja levitamine õppeprotsessis rakendamise ja kasutamise kohta.	1 kord kvartalis	Metoodikakeskuse õpetajad (põhineb MBOU DOD "Laste ja noorte arenduskeskus "UNTA")	Ringide uuendusliku tegevuse analüüs ja hindamine, töö tulemuste kokkuvõte. Publikatsioonid meedias ja teabe postitamine linna kodulehel ja Meetod. Keskus. Uuendusliku tegevuse kogemuste levitamine õpetajaringkondadele erinevatel tasanditel (seminarid, õpetajanõukogud, metoodilised nõukogud, meistriklassid jne)	Metoodilise Ühenduse õpetajad (põhineb MBOU DOD "Laste ja noorte arenduskeskus "UNTA")
Inimressursside arendamine
Haridusorganisatsioonidele tehniliste programmide õpetamiseks kvalifitseeritud personali tagamine	september 2016	Tehnilist programmi rakendava õpetaja ametikohale kandideerivad ja olemasolevad õpetajad.	Kaasaegsete inseneri- ja tehnikategevuse liikide baasväljaõppega õppejõudude panga loomine.	AGO haridusosakond	taotlejad
Tehnilisi programme rakendavate ja kaasaegset tüüpi inseneri-tehniliste tegevuste valdkonnas töötavate õppejõudude osalemise tagamine täiendusõppes.	2016-2017 õppeaasta	õpetajad, kes rakendavad tehnilisi programme	Täiendavate õpetajate täiendõppe kursuste läbimine: - GAODO SO “Noortepalee”, SAOU DPO SO "IRO", Eneseharimine.	AGO haridusosakond Metoodiline ühendus	GAODO SO "Noortepalee" SAOU DPO SO "IRO"
Pedagoogiliste algatuste konkursside läbiviimine, kasutades lennukimodelleerimist, robootikat, legoehitust, puidutöötlemist ja muud uuenduslikku tehnilist loovust	Eraldi ajakava järgi	õpetajad, kes rakendavad tehnilisi programme	Grantide konkursid, showd, festivalid.	AGO haridusosakond Metoodiline ühendus	AGO administratsioon
Õpetajate praktika korraldamine piirkondlike innovatsiooniplatvormide alusel - tehnilisi programme ellu viivad lisaharidusorganisatsioonid	pidevalt	õpetajad, kes rakendavad tehnilisi programme	AGO haridusosakond Metoodiline ühendus
"Noorte õpetajate kool" teadusliku ja tehnilise loovuse teemal (koolituslike meistriklasside ja seminaride sari noortele õpetajatele)	pidevalt	õpetajad, kes rakendavad tehnilisi programme	AGO haridusosakond Metoodiline ühendus
Osalemine õppejõududele mõeldud teadusliku ja tehnilise loovuse veebiseminaridel (veebikonsultatsioonid)	pidevalt	õpetajad, kes rakendavad tehnilisi programme	AGO haridusosakond Metoodiline ühendus
Vallavõistluste, konkursside, showde korraldamine.
Omavalitsuste konkursside, konkursside, festivalide ja showde korraldamine ja läbiviimine.	2016-2017 õppeaasta	Kõikide vanuserühmade õpilased	City Lego Festival “Lego fantaasiad”; Linn - tehnilise loovuse näitus "Technostart"; Vaadake filmi "Lihtne lennata!" mudellennukid, tuulelohed ja lendavad taldrikud (UFO-d); Lennukite ja tuulelohede võistlus "Navigaatori lend" (või "Aramili taevas") Tehniliste projektide konkurss “XXI sajandi Uurali insener”; Robootika- ja ehitusvõistlus “Noor leiutaja” Omatehtud võistlus Isamaa kaitsja päevale “Sõjavarustus”.	Tehnilisi programme rakendavad õpetajad. Haridusosakond AGO Metoodiline ühendus	AGO administratsioon AGO haridusosakond GAODO SO "Noortepalee" Kutseõppeasutused Tööstusettevõtted Avalikud ühendused Õpilaste vanemad (seaduslikud esindajad).
Materiaalne ja tehniline varustus
Tehniliste ühenduste varustamine seadmete, tööriistade ja vajalike kulumaterjalidega	Aasta jooksul		Materiaal-tehnilise baasi moodustamine ja täiendamine	AGO administratsioon, AGO õppeasutused	Tarnijad
Tehnikaainete seadmete ohutuse ja tundide efektiivse toimimise tagamine	pidevalt	Tehnilisi programme rakendavad haridusorganisatsioonid	Täiendavate üldarengu programmide ja õppekavade elluviimine.	Tehnilisi programme rakendavad haridusorganisatsioonid
Finantseerimine
Aramili linnaosas innovaatilise laste tehnilise loovuse arendamise projekti elluviimisega seotud tegevuste rahastamise elluviimine.	Osana praegusest rahastamisest	Tehnilisi programme rakendavad haridusorganisatsioonid, õpetajad, õpilased.	Materiaalsete ja tehniliste tingimuste loomine; Lisatasu töötajatele uuendustegevuse läbiviimise eest; Haridusprotsessi läbiviimiseks vajalike kulumaterjalide ostmine hinnanguliselt; Õpilaste väljasõitude korraldamine erineva tasemega võistlustele.	Aramili linnaosa haldus; Haridusosakond
Ohutus
Ohutute tervist säästvate tingimuste pakkumine robootika, lennukimudelismi, legoehituse, puidutöötlemise ja uuendusliku tehnilise loovuse harjutamiseks, mis vastavad tänapäevastele sanitaar- ja epidemioloogilistele nõuetele.	pidevalt	Kontorite varustus vastavalt Vene Föderatsiooni riikliku sanitaararsti peaarsti 2014. aasta resolutsioonile N 41, Moskva "SanPiN 2.4.4.3172-14 heakskiitmise kohta "Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded töörežiimi disainile, sisule ja korraldusele laste lisaõppe õppeasutustest”” .

Peatükk 5. Oodatavad tulemused.

Programmi Tehnoloogiahorisondid tegevuste elluviimine tagab:

Laste ja noorte huvi suurendamine teadusliku ja tehnilise loovuse vastu;

Tehnilise kirjaoskusega kooliõpilaste arvu suurendamine tehnikaõppeasutustes edasiõppimiseks;

Teadusliku ja tehnilise loovuse ühtse haridusruumi loomine AGO õpetajate metoodilise nõukogu korraldamise kaudu, viies ellu teaduslikke ja tehnilisi programme;

Haridusruumi laiendamine uute täiendavate teadus- ja tehnikavaldkondade kasutuselevõtuga;

Lennukimudelismi, robootika, Lego disaini ja puidutöötlemise programme rakendavate õpetajate professionaalse taseme ja loomingulise potentsiaali tõstmine. Töökohtade arvu suurenemine;

Iga-aastane avatud vallaürituste läbiviimine õpilaste teadusliku ja tehnilise loovuse toetamiseks (näitused, konkursid, seminarid - töötoad, teadus- ja tehnikakonverentsid, festivalid);

Osalemine uurimistöös ning teadus- ja tehnikaprogrammides, piirkondlikel näitustel ja üritustel;

Võrgustiku suhtluse korraldamine MAU DO "CDT" ja Uurali tehnikakooli vahel.

Iga laps on potentsiaalne leiutaja. Soov uurida ümbritsevat maailma on meisse geneetiliselt juurdunud. Teist mänguasja lõhkudes püüab laps aru saada, kuidas see töötab, miks rattad pöörlevad ja tuled vilguvad. Laste korralikult korraldatud tehniline loovus võimaldab seda uudishimu rahuldada ja kaasata nooremat põlvkonda kasulikesse praktilistesse tegevustesse.

Definitsioon

Loovus on tegevuste eriliik, mille käigus inimene kaldub kõrvale üldtunnustatud mustritest, katsetab ja loob lõpuks uue toote teaduse, kunsti, tootmise, tehnoloogia jne valdkonnas. Sotsiaal-majanduslikust vaatenurgast lähtudes on ainult objekt mida varem ei olnud. Psühholoogilisest vaatenurgast on loovus igasugune protsess, mille käigus inimene avastab midagi enda jaoks tundmatut. Laste puhul tuleb esile leiutise subjektiivne tähtsus.

Tehniline loovus on tegevus, mille tulemuseks on erinevate tehniliste objektide (mudelid, seadmed, kõikvõimalikud mehhanismid) loomine. See on eriti oluline areneva tööstusühiskonna jaoks.

Klassifikatsioon

Professionaalset teaduslikku ja tehnilist loovust on mitut tüüpi. Loetleme need:

Leiutis, mis avastab originaalse viisi probleemi lahendamiseks.
Ratsionaliseerimine on see, kui inimene täiustab valmis mehhanismi.
Seadme projekteerimine või loomine vastavalt väljaantud tehnilistele kirjeldustele.
Disain, mis hõlmab teatud funktsionaalsete ja esteetiliste omadustega objekti ehitamist.

Eriline koht on laste ja noorte eelprofessionaalse loomingulisuse all. Erinevalt täiskasvanud kolleegidest lahendavad nad lihtsaid probleeme ja avastavad uuesti juba teada-tuntud tegutsemisviise. Peamine eesmärk ei ole sel juhul mitte leiutise sotsiaalne kasu, vaid uurimusliku mõtlemise ja initsiatiivi arendamine koolinoorte ja üliõpilaste seas.

Laste tehniline loovus

Leiutaja olemine pole lihtne. Uue seadme loomiseks peab inimesel olema loov mõtlemine. Samuti on vajalik keskendumine lõpptulemusele ja valmisolek tekkivatest tehnilistest raskustest üle saada. Industrialiseerimise koidikul arvati, et sellised omadused on omased vähesele hulgale andekatele inseneridele.

Tänapäeval on õpetajad kindlad, et tehnilist loovust saab õpetada igale inimesele. Aga seda on vaja teha juba väga varakult, et laps harjuks arukalt mõtlema, infoga ratsionaalselt töötama ja tunnis õpitud teadmisi ellu viima. Ülimalt oluline on äratada huvi tehnoloogia vastu. Seetõttu ei uuri lapsed keerulisi füüsilisi nähtusi, vaid loovad neile arusaadavaid mudeleid lennukitest, autodest, laevadest, kosmoselaevadest, robotitest jne.

Probleemid, mida tuleb lahendada

Tehniline loovus on protsess, mille käigus:

last valmistatakse ette tulevaseks tööks;
arenevad iseseisvus, aktiivsus, loov mõtlemine, ruumiline kujutlusvõime, kriitilisus (oskus hinnata seadmete disainiomadusi);
tekib huvi leiutamise vastu;
omandatakse teadmisi füüsika, matemaatika, informaatika jm valdkonnast;
kasvatatakse rasket tööd, vastutust, sihikindlust ja kannatlikkust;
arendatakse jooniste, teaduskirjandusega töötamise oskust, samuti mõõteriistade, tööriistade, eriseadmete kasutamise oskust;
Lapse enesehinnang kasvab ja ilmub uhkus oma töö üle.

Tekkivad probleemid

Nõukogude ajal pöörati palju tähelepanu noorte tehnilisele loomingulisusele. Lennukite modelleerimise esimesed lõigud tekkisid 20. sajandi 20. aastatel. Tasapisi tegevuste ring laienes. Kooliõpilased tegelesid klassivälise tegevusega, ehitades rakette ja põllutöömasinaid, elektriseadmeid ja automaatikat. Igal pool tegutsesid amatöörklubid. Avati noorte tehnikute klubid ja jaamad, peeti näitusi ja võistlusi, kus õpilasi autasustati. Paljud disainerid ja uuendajad käisid lapsepõlves sarnastel tundidel.

Kuid perestroika algusega lakkas enamik tehnilisi asutusi tegutsemast. Selle põhjuseks oli eelkõige rahapuudus. Tehniline loovus nõuab ju erivarustust, materiaalne baas vananeb ja laguneb. Seni on paljud klubid eksisteerinud vaid tänu entusiastlike õpetajate pingutustele. Kaasaegsete seadmete puudumine toob kaasa teenuste kvaliteedi languse. Samal ajal püsib nõudlus nende järele stabiilsena. Täna püüavad nad piirkondades seda probleemi kohalikul tasandil lahendada. Probleemiks on ka see, et tehniline loovus ei ole enam madala sissetulekuga perede õpilastele kättesaadav.

Organisatsiooni vormid

Vaatame, kuidas tänapäeva lapsed üritavad tehnilises loovuses kaasa lüüa. Neid on mitu:

Tehnoloogiatunnid. Neid tehakse juba põhikoolis ja tutvustatakse modelleerimist, tehnoloogiat ja lihtsate toodete valmistamist.
Kruusid. Nad võivad tegutseda kooli või täiendavate õppeasutuste baasil. Klubis käivad lapsed uurivad süvitsi teatud tehnilisi küsimusi ja tegelevad uurimistööga.
Olümpiamängud, näitused, võistlused. Need võimaldavad koolilastel demonstreerida oma saavutusi, tõmmata endale tähelepanu ja vahetada kogemusi entusiastlike eakaaslastega.
Laste tehnilise loovuse keskused. Reeglina tegutseb nende alusel erinevates valdkondades mitu sektsiooni. Haridusprogrammid on mõeldud erinevas vanuses lastele. Regulaarselt toimuvad konverentsid, kus õpilased demonstreerivad oma projekte ja omandavad avaliku esinemise kogemusi.

Didaktilised nõuded klubidele ja sektsioonidele

Laste tehnilise loovuse arendamine kulgeb edukalt, kui on täidetud järgmised tingimused:

Valitud ring on lapsele huvitav, tunnid viiakse läbi tema ettevalmistust arvestades.
Õpilased saavad aru, miks nad teatud teadmisi ja oskusi omandavad.
Säilitatakse optimaalne tasakaal teoreetilise teabe õppimise ja praktiliste harjutuste vahel.
Materiaalne tugi vastab tänapäevastele nõuetele.
Kasutatavad meetodid on suunatud eelkõige õpilaste iseseisvuse arendamisele ja loomingulise eneseteostuse soodustamisele.
Lapsed osalevad süstemaatiliselt näitustel või näitustel, demonstreerivad oma saavutusi, näevad tulemusi ja enda edusamme.

Tehnilise loovuse etapid

Keskustes ja ringides on õpilaste tegevused üles ehitatud kindla algoritmi järgi. See sisaldab 4 etappi:

Probleemi sõnastamine. Lapsed tuleb kaasata loomeprotsessi, luua motivatsiooni edasiseks tööks. Selles etapis näidatakse neile valmis instrumente, videoid, katseid ning räägitakse uuritava mehhanismi olulisusest ja selle praktilisest rakendamisest.
Teabe kogumine. Tuleb aru saada, millised teadmised õpilastel juba on ja millega veel tutvuda tuleb. Selleks kasutatakse vestlusi, küsimustikke ja mänguvorme (viktoriine, ristsõnu jne). Seejärel annab õpetaja uue teabe välja. Mõnikord õpivad lapsed ise kirjandust ja siis korraldatakse arutelusid, konverentse ja väikeste referaatide arutelusid.
Lahenduse leidmine. Halb on see, kui lapsed valmistavad pidevalt näidiste järgi seadmeid, tegeledes mehaanilise kopeerimisega. Tuleb arendada õpilaste disainioskusi, julgustada nende algatusvõimet, õpetada omandatud teadmisi loovalt rakendama ning nägema erinevaid võimalusi probleemi lahendamiseks.
Lahenduse rakendamine. Ehitamiseks on oluline valida õiged esemed, et lapsed saaksid neid minimaalse täiskasvanu abiga ise valmistada.

Õppemeetodite valik

Tehniline loovus on protsess, mille käigus inimene uurib probleemi ja leiab sellele iseseisvalt lahenduse. On loogiline, et seda õpetades kasutab õpetaja pidevalt probleemiotsingu meetodeid. Nende olemus seisneb selles, et lastele esitatakse midagi neile tundmatut ja neile antakse täielik tegevusvabadus. Lubatud on teistelt õpilastelt midagi nuhkida, abi küsida, vigu teha ja töid mitu korda ümber teha.

Lapse jaoks pole vähem keeruline valiku olukord, kui saate käsitöö kujundamiseks kasutada mitut tegevusmeetodit või vahendit. Samal ajal peate oma soove realiseerima ja võimalusi õigesti hindama. Lastel on raskusi iseseisvate otsuste tegemisel ja neid tuleb tahtlikult seda tegema õpetada.

Aktiivõppemeetodite kasutamine ei tähenda, et võiks unustada tavapärased tabelid, jutud ja selgitused, filmide demonstreerimine, katsed. Kõik see on vajalik uuritava materjaliga tutvumisel.

Tehnilise mõtlemise arendamine

Õpilaste aktiveerimiseks saab kasutada spetsiaalseid meetodeid. Näiteks need:

Ajurünnak. Rühm lapsi püstitab probleemi lahendamiseks erinevaid hüpoteese, sealhulgas kõige absurdsemaid. Nad hakkavad neid analüüsima alles siis, kui on kogunenud märkimisväärne arv eeldusi.
Äkilised keelud. Teatud mehhanismide või osade kasutamise keeld võimaldab teil tavapärastest mustritest loobuda.
Uued valikud. Õpetaja palub lastel samale probleemile mitu lahendust välja mõelda.
Absurdi meetod. Õpilastele antakse võimatu ülesanne (ilmne näide on igiliikuri leiutamine).

Tehniline loovus on tegevus, mis nõuab inimeselt laia silmaringi, arenenud kujutlusvõimet, iseseisvat mõtlemist ja huvi otsingutegevuse vastu. Eeldused selleks seatakse lapsepõlves ning seda peaksid vanemad ja õpetajad meeles pidama, kui soovivad kasvatada kõrgelt kvalifitseeritud spetsialiste.

Üheks teguriks, mis aitab kaasa õpilaste huvi kujunemisele tehnikavaldkonna erialade vastu, on teadliku erialavaliku kujunemine teadusliku ja tehnilise loovuse tundide korraldamisel. Tehniline loovus on loomingulise tegevuse liik materiaalsete toodete loomiseks – tehniliste vahenditega, mis moodustavad tehisliku inimkeskkonna – tehnosfääri; see hõlmab uute inseneriideede genereerimist ja nende rakendamist projekteerimisdokumentatsioonis, prototüüpides ja masstootmises.

Teadusliku ja tehnilise hariduse arendamise ülesande elluviimiseks koolis koostati selle valdkonna Kooli tööplaan.

Töö eesmärk:õpilaste stabiilse ja sügava huvi arendamine lihtsate mudelite kujundamise vastu, disainimõtlemise ja tehnilise modelleerimise põhioskuste kujundamine.

Nende eesmärkide elluviimine aitab kaasa järgmiste kasvatusülesannete lahendamisele

anda õpilastele teoreetilised teadmised esialgse tehnilise modelleerimise alustest;
sisendada õpilastele erilisi praktilisi oskusi ja oskusi mitmesuguste lihtsate mudelite konstrueerimisel (modelleerimiseks vajalike tööriistade kasutamine, töö
mallidega);
mudelite joonistamine, lihtsate jooniste lugemine, mudelite katsetamine, oma töö tulemuste jm analüüsimine;
arendada tehnilist mõtlemisoskust;
sisendada õpilastesse töökultuuri, inimestevahelisi suhteid ja vastutustunnet tehtud töö kvaliteedi eest.

Teadusliku ja tehnilise suuna tööpõhimõtted MAOU Alabinskaya keskkoolis koos UIOP-iga
nime saanud Vene Föderatsiooni kangelase S.A. järgi. Ašikhmina:

Õpilaste kaasamine aktiivsesse tegevusse.
Juurdepääsetavus ja nähtavus.
Seos teooria ja praktika vahel.
Võttes arvesse vanuselisi iseärasusi.
Individuaalsete ja kollektiivsete tegevusvormide kombinatsioon.
Eesmärgipärasus ja tegevuste järjestus (lihtsast keerukani).

Selle valdkonna tööplaan koosneb kolmest etapist:

Esimene etapp on 2015-2017.

Teine etapp on 2018-2020.

Esimesel etapil Infotehnoloogia profiili rakendamisel järjepidevuse loomiseks avati koolis informaatika süvaõppega klassid: 2016-2017 õppeaasta - 3 klassi (7b, 8b, 9c).

Teadus- ja tehnikahariduse arendamise ülesande elluviimiseks koolis kavandati aastatel 2017-2018 tööd põhivaldkondades:

Lisaharidus

klassiväline tegevus: klubid “Teabeteadmised” (4a klass), “Noor informaatik” (5a, 5b, 5c, 5d klass), “Robootika” (6b, 6c, 6d, 6d, 7a, 7b, 7c, 7d, 8a, 8b). rakud),

Tehnoloogiahariduslikud ekskursioonid

#RoboCity2018 - ANO korraldatud robootikafestival
DO Robolatorium Odintsovo (9b klass).

Teaduslik tegevus, võistlusliikumine

osalemine piirkondlikul teadus- ja praktilisel konverentsil “Samm tulevikku”: 2016 - projektitöö “Robotite ehitamine komplekti LEGO Mindstorms baasil” (auhinna võitja, 7. klassi õpilane. Gaidukov A.), projektitöö “ROBOT - MOWAY” (auhinna võitja, õp 11. kl Urmantsev R.);
programmeerimiskeelte joonistuste piirkondlikul konkursil "Gr@fal" osalemine nominatsioonis Animeeritud joonistus" (võitja, õpilane
7. klass Antonov K.);
osalemine ülevenemaalisel konkursil “Kit - arvutid, arvutiteadus, tehnoloogia” - osalejate arv - 94 inimest;
ülevenemaalise informaatika- ja füüsikaolümpiaadi koolietapp - 145 osalejat;
osalemine ülevenemaalise informaatika- ja füüsikaolümpiaadi munitsipaaletapil: 1 - füüsika auhinna võitja, 8 - osalejat.

Suvelaager

alates 1. juunist 2018 kuni 30. juunini 2018 kooli baasil avati andekate laste suvelaager “Erudiidid”.
(25 inimest) - robootika eriala. Peamised erialad on informaatika, loogika, matemaatika.

Õpetajate meelitamine kõrgkoolidest

· Sõlmiti leping Robootikakoolituse programmi läbiviimiseks NPO ANK EFFECT OÜ-ga ülikooli õppejõudude kaasamisel andekate laste suvelaagris Erudite robootikatundide läbiviimiseks.

Koostöö Naro-Fominski piirkonna koolidega

Külas kooli robootikaklubi "Werther" MAOU Aprelevskaja 3. Keskkool SUIOP, kes pidas meistriklassi.

Varustus

Olemas Lego haridus ja Moway targa linna ehituskomplektid, põhiosad, arvutid, 3D printer, projektor, ekraan, videotehnika.
Osteti haridusrobootika moodul “Basic võistlustase”.

Teine faas

Tööplaan 2017-2018

Ava infotehnoloogia profiiliklass (10b).
Jätkata tööd järgmistes valdkondades: informaatika süvaõpe 8.b ja 9.b klassis; täiendõpe (õppekavaväline tegevus) ülikooli õppejõudude kaasamisel.
Kogemuste vahetamise eesmärgil korraldada ühine robootikaklubi MAOU Aprelevskaja 3. Keskkooliga SUIOP.
Osalege RIP konkursil teemal "Robootika kui õpilaste teaduslike, tehniliste ja loominguliste võimete arendamise alus".
Saatke I.I. Podkolzina informaatikaõpetaja täiendkoolitustele. robootika vallas.

2019-2020

Jätkata tööd järgmistes valdkondades: informaatika süvaõpe 5-9 klassis, erialaõpe 10-11 klassis; täiendõpe (õppekavaväline tegevus) ülikooli õppejõudude ja noorte spetsialistide kaasamisel.
Ühistöö MAOU Aprelevskaja 3. keskkooliga SUIOP, konkursside ja konkursside läbiviimine.

Klassiväline töö tehnilise loovuse vallas koos akadeemilise tegevusega aitab õpilastel omandada sügavaid ja kestvaid teadmisi tehnikateaduste vallas, väärtuslikke praktilisi oskusi; soodustab töökust, distsipliini, töökultuuri ja oskust töötada meeskonnas. Tehnilise loovusega tegeledes on õpilastel võimalik praktikas rakendada teadmisi erinevates tehnoloogiavaldkondades, mis edaspidi soodustab teadlikku erialavalikut ja hilisemat eriala valdamist.