Arvutitehnoloogia kasutamine inglise keeles. IKT kasutamine inglise keele tundides Efremov Anatoli Anatoljevitš IT inglise keele tunnid Munitsipaalharidusasutus "OOSH s.Kuvyka" - esitlus. IKT-d kasutavad tervist säästvad tehnoloogiad
Kaasaeg seab praktiliste võõrkeeleoskuste õpetamisele igapäevasuhtluses ja kutsesfääris üha kõrgemaid nõudmisi. Töötatakse välja viise üldhariduse tulemuslikkuse tõstmiseks ning investeeritakse suuri vahendeid uute infotehnoloogiate arendamisse ja juurutamiseks. Infotehnoloogia kasutamine paljastab arvuti kui õppevahendi tohutu potentsiaali. Arvutipõhistel koolitusprogrammidel on traditsiooniliste õpetamismeetodite ees palju eeliseid.
Need võimaldavad teil treenida erinevat tüüpi kõnetegevust ja kombineerida neid erinevates kombinatsioonides;
- aidata mõista keelelisi nähtusi, kujundada keelelisi võimeid,
- luua suhtlusolukordi;
- automatiseerida keele- ja kõnetoiminguid;
- ning annab ka võimaluse arvestada juhtiva esindussüsteemiga, individuaalse lähenemise rakendamisega ja üliõpilase iseseisva töö intensiivistamisega.
Arvutikoolitusel on tohutu motivatsioonipotentsiaal.
Õpetajad püüavad oma töös rakendada uusi kaasaegseid tehnoloogiaid. Nad kasutavad erinevaid täiendavaid elektroonilisi juhendeid ja programme, kuid see ei mahu alati otse õpikusse. Seetõttu oleme hetkel sunnitud tunni didaktilist tuge ise välja töötama, kasutades loomulikult multimeediatehnoloogiaid. Kaasaegne õpetaja peab arvestama sellega, et hariduse info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) on muutunud elu osaks. Uute infotehnoloogiate kasutamine laiendab õppeprotsessi ulatust, suurendab selle praktilist suunitlust, aitab tõsta õpilaste motivatsiooni õppeprotsessis, arendada õpilaste intellektuaalseid, loomingulisi võimeid, nende võimet iseseisvalt uusi teadmisi omandada ja luua. tingimused nende edukaks eneseteostuseks tulevikus.
Haridusprotsessis olev arvuti ei ole mehaaniline õpetaja, mitte õpetaja asendaja ega analoog, vaid aktiivne tööriist laste arendamiseks, suurendades ja laiendades tema kognitiivse tegevuse võimalusi. Arvuti annab õpetajale võimaluse vabastada aega loominguliseks tegevuseks ja luua õpilastele individuaalseid õppemarsruute.
IKT-õpetus inglise keele tundides on tõhus pedagoogiline vahend võõrkeelekultuuri õppimiseks ja suhtlemisoskuste arendamiseks. IKT aitab kaasa õppeprotsessi kiirendamisele, õpilaste huvi kasvule aine vastu, parandab materjali omastamise kvaliteeti, võimaldab õppeprotsessi individualiseerida ning võimaldab vältida hindamise subjektiivsust. Samas on tänapäevased ingliskeelsed õppematerjalid peamiselt didaktilised helimaterjalid, mistõttu interneti hariduskeskkonna ressursivõimalused võimaldavad kasutada uusi interaktiivseid materjale ja käsiraamatuid, aga ka võimalust õpetajal iseseisvalt slaidi arendada. esitlus saitide materjalidega. Võõrkeeleõpetajad peavad valdama IKT-vahendite kasutamise metoodikat õpilaskeskse õppeprotsessi korraldamiseks.
Erinevad info- ja kommunikatsioonitehnoloogia vahendid ning nende kasutamise võimalus õppeprotsessis
Defineerigem ise, mis on "info- ja kommunikatsioonitehnoloogia". Pedagoogilise igapäevaelu sõnaraamatu järgi (Ph.D. L.M. Luzina toimetuse all) on info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) vahendite ja meetodite kogum teabeandmete teisendamiseks uue kvaliteediga teabe saamiseks (infotoode).
Kaasaegsetes allikates esindavad info- ja sidetehnoloogiad laia valikut digitaaltehnoloogiaid, mida kasutatakse teabe loomiseks, edastamiseks ja levitamiseks ning teenuste osutamiseks (arvutiseadmed, tarkvara, telefoniliinid, mobiilside, e-post, mobiilside- ja satelliittehnoloogiad, traadita side ja kaabel). side, multimeedia ja Internet). Haridusprotsessis kõige sagedamini kasutatavad IKT-vahendid on järgmised:
- elektroonilised õpikud ja käsiraamatud, mida demonstreeritakse arvuti ja multimeediaprojektori abil,
- elektroonilised entsüklopeediad ja teatmeteosed,
- simulaatorid ja testimisprogrammid,
- Interneti haridusressursid,
- DVD-d ja CD-d piltide ja illustratsioonidega,
- video- ja helitehnika,
- uurimistööd ja projektid.
Sihtmärk:
- Inglise keele õpetamise tõhususe suurendamine.
- Õpilaste motiveerimine võõrkeele õppimiseks.
Ülesanded:
- Arendage keeleoskusi.
- Loo suhtlusolukordi.
- Rakendada individuaalset lähenemist ja intensiivistada õpilase iseseisvat tööd.
- Arendage õpilastes loovust.
- Arendada erinevaid suhtlemisoskusi.
Reaalses suhtluses on erinevad suhtlemisoskused enamasti lahutamatud. Vestlus nõuab hästi kujundatud kuulamis- ja kõneoskust.
Ankeete täites tuleb kirjutada ja lugeda. Need on nn integratiivsed või komplekssed oskused. Tunnis arendatakse erinevaid suhtlemisoskusi.
IKT annab võimaluse läbi viia ulatuslikku kuulamist, kus on oluline teatud infost aru saada. Seda saab teha kogu rühmaga või individuaalselt. Ja seal on võimalus end kiiresti kontrollida ja oma töö tulemust teada saada. Ja siis sujuvalt edasi rääkimise juurde, kuna kuuldu tekitab sageli soovi endast rääkida või lihtsalt vestlust antud teemal jätkata.
Selliseid ülesandeid saate ise luua, kasutades interaktiivse kompleksi "Mimio" "Smart" võimalusi. Kõik tahvlil liigub – sõnad, pildid. Õpilased ei taju teavet mitte ainult visuaalselt, vaid ka praktiliselt sõnade liigutamisega.
Lastele meeldib seda teha. Ja mis kõige tähtsam, luuakse edu olukord, kuna kõik saavad ülesandega hakkama.
Keeleliste võimete kujunemine.
Grammatilise materjali kõnes kasutamiseks peavad õpilased teadma mudelis kasutatavat sõnavara. Sellisel juhul sisestab õpetaja kõigepealt vajalikud sõnad.
Saate kasutada oma arvuti graafikavõimalusi. See on eriti oluline uue sõnavaraga tutvumisel, kuna monitoril olev pilt võimaldab teil võõrkeelse fraasi seostada otse toiminguga, mitte emakeelse fraasiga.
Ja siin tuleb arvuti taas appi.
Selleks saate kasutada PowerPointi.
Ja sõnavara koondamiseks saate kasutada Mimio ja Smarti kompleksi võimalusi.
Interaktiivsel tahvlil saab ülesandeid erinevalt üles ehitada, kuid eesmärk on sama - teemakohase sõnavara aktiveerimine. Lapsed saavad liigutada pilte või sõnu ja luua õige paari.
Leksikogrammatilisi struktuure töötatakse tavaliselt välja mänguliste ülesannete puhul.
Ja kõrgemal tasemel saab koostada ka selliseid ülesandeid, kus saab tahvlile kirjutada ja seejärel tööd arvutiga kontrollida, võimalik on individuaalne töö personaalarvutis või saab töötada vihikutes ja siis tahvlil kontrollida. multimeediumikompleksi kasutamine. Palju valikuvõimalusi.
Kommunikatiivsete olukordade loomine.
Kommunikatiivne lähenemine põhineb väitel, et võõrkeele edukaks omandamiseks peavad õpilased tundma mitte ainult keelevorme (grammatika, sõnavara, hääldus), vaid omama ka ettekujutust nende kasutamisest.
Kaasaegne suhtlusele suunatud õpe valmistab õpilasi ette keele kasutamiseks reaalses elus. Õpetaja planeerib tunnis võimalikult palju suhtlussituatsioone ja taas tuleb appi IKT.
Kasutame videoid.
Loominguliste võimete arendamine õpilastes.
Seda töövormi projektina on inglise keele tundides kasutatud juba ammu. Seda tüüpi töö positiivsed küljed:
Õpilaste üldise motivatsiooni tõstmine. Projektid on õpilasele suunatud töö, kuna õpilased kirjutavad oma hobidest, õpivad enda jaoks huvitavaid teemasid. Dramatiseerimine on üks projekti liike.
Dramatiseerimist saab kasutada tunni sees, kordamis-üldistavates tundides, kodustes lugemis- ja kõnearendustundides, klassivälises tegevuses. Dramatiseeringud aitavad kinnistada ja laiendada õpitud sõnavara, märkamatult ja ilma monotoonsuseta grammatilist materjali välja töötada. Praktika näitab, et emotsionaalse tõusu tingimustes omandatakse proovide, pidustuste, avaliku esinemise, foneetilised, grammatilised ja leksikaalsed oskused väga kiiresti ja kindlalt ning neid kasutatakse teadlikumalt.
Seda tüüpi õppetegevuse positiivseks küljeks on see, et selles töös saavad aktiivselt osaleda kõik õpilased, olenemata nende keeleoskuse tasemest, igaühel on oma roll. Sellistel üritustel osalemine on õpilase jaoks väga oluline, see annab talle positiivse emotsionaalse kogemuse, võimaldab arendada oma loomingulisi võimeid, realiseerida end ühelt poolt teatud sotsiaal-kultuurilisse kogukonda kuuluva inimesena ja teisalt. käsi, sisendab temas huvi ja austust õpitava keele kultuurimaade vastu.
Haridus- ja klassivälise tegevuse korraldamine koos dramatiseerimise elementidega on viis, kuidas orgaaniliselt ühendada alg- ja keskkoolieale kõige loomulikum kinesteetiline õppimisstiil verbaalse, visuaalse ja klassiruumiga. Lapse jaoks on see viis oma kognitiivsete vajaduste rahuldamiseks, loominguliste võimete näitamiseks ja arendamiseks selles vanuses asjakohastes ainepraktilistes tegevustes: liikumine, tants, laulmine, dekoratsioonide, kostüümide meisterdamine jne. Sel juhul kaasatakse aktiivsesse töösse kõik mälutüübid.
Inglise keele tähtsuse suurendamine suhtlusvahendina. Selline töövorm seab lapse õppeprotsessi keskmesse, suurendab tema huvi võõrkeele vastu, annab mugavustunde ja tööga rahulolu, rikastab tema emotsionaalset kogemust.
Hariduslik ja hariv väärtus. Interdistsiplinaarsed seosed aitavad kaasa õpilaste tunnetusliku aktiivsuse, enesedistsipliini jms arendamisele.
Psühholoogilised meetodid õpimotivatsiooni tõstmiseks:
- Materjali uudsus, toetumine uudishimule
- Julgustage igasugust pingutust
- Luba iseseisvust
- Vaata õpilast positiivses valguses, hoolimata õppeedukusest
- Õppige kuulama, valige oluline
- Vastuolulise materjali lugemine
- Rääkige teadmiste praktilisest tähendusest
- Emotsionaalse kontakti loomine õpilaste ja nende vanematega
- Laske teil kogeda edu olukorda vähemalt milleski
Järeldus.
Tehnoloogia ei ole enam osa tulevikku ja õpetajad peavad pingutama, et saada selle kasutamisel kirjaoskajaks ning integreerida see õppe- ja õppeprotsessi. Uute infotehnoloogiate kasutamine laiendab õppeprotsessi ulatust, suurendab selle praktilist suunitlust.
Õpilaste motivatsioon õppeprotsessis tõuseb ja luuakse tingimused nende edukaks eneseteostuseks tulevikus. Ja see pole ainult sõnad. Pärast õpilaste küsitlemist saime teada, et neile selline töövorm meeldib. Kõik poisid vastasid jaatavalt "Jah". - 100%.
Küsimustik
- Kas seda tüüpi tegevusel on positiivne tulemus?
- Kas see aitas kaasa inglise keele oskuse taseme kasvule. keel?
- Kas soovite seda töövormi jätkata?
Internet võimaldab mitte ainult küllastada õpilasi suure hulga valmis, rangelt valitud, korralikult organiseeritud teadmistega, vaid ka arendada õpilaste intellektuaalseid, loomingulisi võimeid, nende võimet iseseisvalt omandada uusi teadmisi, töötada erinevate teabeallikatega.
Nende tehnoloogiate aktiivne ja tõhus rakendamine hariduses on oluline tegur IO nõuetele vastava haridussüsteemi loomisel ja traditsioonilise haridussüsteemi reformimise protsessis kaasaegse ühiskonna nõudeid silmas pidades.
Üks olulisemaid tulemusi IKT rakendamisel hariduses on suurema rahulolu võimalus. õpilaste individuaalsed vajadused. Tehnoloogiad ei paku mitte ainult huvitavamat õppekava sisu, vaid võimaldavad ka usaldusväärsemalt hinnata õpilaste teadmisi, tuvastada nende ettevalmistuse nõrkusi ja määrata õpetajatele parimad võimalused vajalike teadmiste ja oskuste edasiandmiseks.
- Tõhusus.
- Õpilaste üldkultuuriline areng.
- Arvutioskuste parandamine.
- Keeletaseme tõstmine
- Koolituse individualiseerimine (diferentseeritud ülesanded).
- Õpilaste enesekehtestamine.
Suurenenud motivatsioon võõrkeele õppimisel (tunnid toimuvad "ühes hingetõmbes") ja sellest tulenevalt mõjutab see oluliselt materjali omastamist, õppeedukust. Me ei saa öelda, et kõik hakkasid ideaalselt õppima. See ei ole tõsi. Kuid kaotajaid pole. Nõrgad õpilased eelistavad teha tööd arvutiversioonis ja teevad seda meelsamini, suure heameelega.
- Kokkuhoid õpetaja poolt materjalide kasutamisel (pole vaja koostada lugematul hulgal kaarte, trükimaterjale).
- Õppematerjalide esitamise esteetika.
- Õpilastööde kontrollimise protsessi täiustamine.
- Õpetaja autoriteedi suurendamine (“käib ajaga kaasas”).
- Raskused IKT lõimimisel ja inglise keele õpetamisel.
- Vajadus omandada pedagoogilise disaini oskusi.
Tunni ettevalmistamisel materjalide valikule ja kohandamisele kulunud aeg. Seega on IKT vahendite kasutamise võimalus võõrkeele õpetamisel äärmiselt lai.
Didaktilises süsteemis eristatakse sõltuvalt nende eesmärkidest nelja tüüpi õppetunde: uue järgu “avastamise” õppetunnid; refleksioonitunnid; üldmetoodilise suunitlusega tunnid (õpitava materjali üldistamine, kinnistamine, süstematiseerimine); arengukontrolli õppetunnid.
Arvutit saab tõhusalt kasutada uue keelematerjaliga tutvumiseks, koolituse etapis, kujunenud teadmiste, oskuste, vilumuste rakendamise ja nende kontrollimise etapis. Arvutit saab kasutada väga erinevates suhtlusülesannetes ja -olukordades, arvestades koolitatavate isikuomadusi.
Uue pealkirja "avastamise" õppetund.
Praktikas kasutan töö praktilise osa sooritamiseks spetsiaalselt konkreetsete tundide jaoks loodud multimeedia esitlusmärkmeid, mis sisaldavad lühikest teksti, põhilisi keelevalemeid, diagramme, jooniseid, animatsioone, demonstreerivad arvutis toimingute järjekorda. sooviks samaaegset dubleerimist õpilaste poolt iseseisvalt.töökohad. Multimeedia esitluste kasutamisel uue teema selgitamise protsessis piisab lineaarsest kaadrite jadast, milles saab näidata teema soodsaimaid hetki. Ekraanile võivad ilmuda ka definitsioonid ja diagrammid, mille õpilased märkmikusse üles kirjutavad (tehniliste võimaluste olemasolul trükitakse igale õpilasele esitluse sisu lühikokkuvõte), mis võimaldab kasutada kordamise etapis arendavaid ülesandetüüpe.
Omades sellist võimalust nagu interaktiivsus, võimaldavad arvutiesitlused tõhusalt kohandada õppematerjali vastavalt õpilaste omadustele.
Ingliskeelsete maade tegelikkust kirjeldavad videod, laulud ja veebilehed aitavad võõra kultuuri tundma õppida. Näiteks aitab harjutusi teemal “Õpitava keele riigid” täita veebileht kuninganna Elizabeth II ja tema perekonna kohta või USA osariike iseloomustavad videod. Need IKT-vahendid aitavad luua tunnis mängusituatsiooni ja samal ajal aitavad tunnis kaasa foneetiliste, leksikaalsete ja grammatiliste oskuste kiiremale omandamisele.
Hetkel on välja töötatud inglise keele kursuse arvutitugi. Ei asenda õpikut ega muid õppevahendeid, on elektroonilistel väljaannetel oma didaktilised funktsioonid. Põhirolli mängivad erinevad materjalid, mille kasutamine on õpetajati erinev. Tarkvara sisaldab koolitus- ja kontrollprogramme, elektroonilisi õpikuid.
Tööpraktikas saab kasutada multimeediaõpikuid, mis materjali visuaalselt esitlevad, annavad kiiret tagasisidet (kohene kontroll materjali assimilatsiooni üle). Interaktiivne režiim võimaldab õpilastel juhtida õppematerjali läbimise kiirust; hüperlinkide hargnenud struktuur võimaldab teil saada selgitust, lisateavet). Õpetaja määrab tema arvates vastuvõetava materjali esitamise vormi ja järjestuse.
Inglise keele õppimiseks loodud arvutiprogrammide arv ületab juba praegu "tavaliste" kooliõpikute arvu, kuid nende kvaliteet on endiselt ebarahuldav.
Allikad.
- Galskova N.D. Kaasaegsed võõrkeelte õpetamise meetodid M., 2014.
Veebiressursid.
- Jakovlev A.I.: Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad hariduses. ... [Elektrooniline ressurss]. - Juurdepääsurežiim http://cor.edu.27.ru/
- Elektroonilised tehnoloogiad haridussüsteemis... [Elektrooniline ressurss]. - Juurdepääsurežiim.
http://som.fio.ru/getblob.asp?id=10007856# Tos26155139 - Uute infotehnoloogiate kasutamine inglise keele õpetamisel keskkoolis ... [Elektrooniline ressurss]. - Juurdepääsurežiim http://portal.krsnet.ru/razdels/uchitelia/rmo/metod/ang/itdokald.htm
- Üks digitaalsete haridusressursside kogu... [Elektrooniline ressurss]. - Juurdepääsurežiim http://school-collection.edu.ru
Novy Urengoy linna administratsioon
Omavalitsuse autonoomne üldharidusasutus
„Keskkool nr 4
inglise keele süvaõppega"
Pedagoogiline kontseptsioon sellel teemal:
"Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad
inglise keele tundides föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamise kontekstis "
Töö ette valmistatud
Inglise keele õpetaja:
Pospelova N.V.
Novy Urengoy
2015
Sissejuhatus ……………………………………………………………………………………………………..3
Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad hariduses ……………………………………5
IKT kasutamine võõrkeeletundides …………………………………………………….7
IKT kasutamise eelised võõrkeeleõppes ……………………………..9
Järeldus …………………………………………………………………………………………………… 12
Bibliograafia ……………………………………………………………………………………………… 13
Sissejuhatus
Praegu on uute infotehnoloogiate keskkoolis rakendamise teema üks aktuaalsemaid. Föderaalse osariigi haridusstandardi kehtestamise kontekstis hõlmab infokultuuri kujundamine ja arendamine võõrkeele abil suuremat tähelepanu kommunikatiivse ja kognitiivse arengu arendamisele.oskusi selle aine õppimise käigus.
Kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad, nagu uute infotehnoloogiate kasutamine, Interneti-ressursid, võimaldavad rakendada õpilasekeskset õpikäsitust, võimaldavad õppimist individualiseerida ja diferentseerida, võttes arvesse laste võimeid, nende õpitaset, huvisid. , jne.
Infoprotsesside kiire juurutamine erinevates eluvaldkondades eeldab uue kaasaegsel infotehnoloogial põhineva haridussüsteemi mudeli väljatöötamist. Räägime tingimuste loomisest inimese loomingulise potentsiaali paljastamiseks, võimete arendamiseks, enesetäiendamise vajaduse ja vastutustunde harimisest.
Arvutiõppeprogrammidel põhinev interaktiivne õpe võimaldab täielikumalt rakendada tervet rida metoodilisi, didaktilisi, pedagoogilisi ja psühholoogilisi põhimõtteid, muudab õppeprotsessi huvitavamaks ja loovamaks, võimaldab arvestada iga õpilase individuaalse töötempoga. IKT ja Interneti-ressursside praktiline kasutamine hõlmab õpilase uut tüüpi kognitiivset tegevust, mille tulemuseks on uute teadmiste avastamine, õpilaste kognitiivse iseseisvuse arendamine, oskuste kujundamine iseseisvaks teadmiste täiendamiseks, otsimiseks ja navigeerimiseks. info liikumises.
Seega aitab IKT kasutuselevõtt kaasa hariduse kaasajastamise põhieesmärgi saavutamisele - hariduse kvaliteedi tõstmisele, hariduse kättesaadavuse suurendamisele, inforuumis orienteeritud, infosse haakuva inimese harmoonilise arengu tagamisele ning kaasaegsete tehnoloogiate suhtlemisoskus ja infokultuuri omamine.
Arvutitehnoloogia kasutamine õpetamisel, eriti võõrkeelte õpetamisel, on oluliselt muutnud lähenemisviise selle eriala õppematerjalide väljatöötamisele.
On teada, et võõrkeelte õpetamise põhieesmärk on kooliõpilaste suhtluskultuuri kujundamine ja arendamine, võõrkeele praktilise valdamise õpetamine.
E. S. Polati sõnul on õpetaja ülesanne luua igale õpilasele tingimused keele praktiliseks valdamiseks, valida sellised õppemeetodid, mis võimaldaksid igal õpilasel näidata oma aktiivsust, oma loovust. Õpetaja ülesanne on aktiveerida õpilase kognitiivne tegevus võõrkeelte õpetamise protsessis.
Võõrkeeletundides arvutiõppeprogrammidega töötamise vormid on järgmised:
sõnavara õppimine;
häälduse harjutamine;
dialoogilise ja monoloogilise kõne õpetamine;
kirjutama õppimine;
grammatiliste nähtuste areng.
Inglise keele tundides saate arvuti abil lahendada mitmeid didaktilisi ülesandeid:
kujundada lugemisoskusi ja -oskusi, kasutades ülemaailmse võrgustiku materjale;
parandada kooliõpilaste kirjutamisoskust;
täiendada õpilaste sõnavara;
kujundada koolilastes stabiilne motivatsioon inglise keele õppimiseks.
Seega asjakohasust Selle teema kohta võib väita probleemi olulisust ja samas selle ebapiisavat arendamist koolitingimustes kasutamiseks.
Õppeobjekt - haridusprotsess, mis soodustabsuhtlemispädevuse ning inglise keele õppimise motivatsiooni kujunemine ja arendaminec kasutades IKT-d.
Õppeaine - IKT kasutamine inglise keele õpetamisel II õppeastme õpilastele.
Uurimishüpotees - IKT kasutamine inglise keele tundides aitab kaasa õppetegevuse motivatsiooni, suhtlemispädevuse kujunemisele ja arengule, samuti õpilaste õppimise kvaliteedi ja taseme tõstmisele.
Uuringu eesmärk : anna t teoreetiline põhjendus ja arengkasutamise tagavad pedagoogilised tingimuseduued pedagoogilised tehnoloogiadkoolis aine õppimise motiivide tugevdamise kaudu"Inglise keel".
Püstitatud eesmärkide saavutamine on plaanis saavutada alljärgneva elluviimisegaülesandeid :
kasutada õppeprotsessis info-kommunikatsioonitehnoloogiaid;
kujundada õpilastes pidev huvi ja soov eneseharimise vastu;
kujundada ja arendada suhtluspädevust;
otsesed pingutused tingimuste loomiseks positiivse õppimismotivatsiooni kujunemiseks;
anda õpilastele teadmisi, mis määravad nende vaba, mõtestatud elutee valiku.
Infotehnoloogia kasutamise küsimust õppeprotsessis arutavad teadlased, metoodikud ja praktiseerivad õpetajad.Metoodiline alus uurimistöö oli N.D. Galskova, E.S. Polat, I.A. Zimney, S.V. Novikov, samuti:
kaasaegne õpilaskeskse hariduse kontseptsioon,
Vene Föderatsiooni hariduse informatiseerimise kontseptsioon,
riiklik haridusstandard ja
eeskujulik programm võõrkeeltes.
Uurimistöö teaduslik uudsus on see pedagoogilised tehnoloogiadaitab kaasa võõrkeele õppimise haridusmotivatsiooni tugevdamisele ja õpilaste teadmiste täiendamisele.
Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad hariduses
Haridus on ühiskonna kultuurisüsteemi üks olulisemaid osi. Ja nüüd on meie haridussüsteemis suured muutused.Eelkõige on haridusprotsessis intensiivselt juurutatud kaasaegseid pedagoogilisi tehnoloogiaid, nagu Interneti-ressursside, haridusalaste arvutiprogrammide jms kasutamine.
Sellised teadlased nagu Polat E.S., Dmitreeva E.I., Novikov S.V., Polipova T.A., Tsvetkova L.A. jne osalevad aktiivselt uute infotehnoloogiate väljatöötamises ja rakendamises õppeprotsessis.
Nii et O.I. Rudenko-Morgun Oma artiklis “Arvutitehnoloogia kui uus haridusvorm” kirjutab ta, et elame info-, arvutirevolutsiooni ajastul, mis sai alguse 80. aastate keskel ja hoogustab siiani. Siin on selle peamised verstapostid: personaalarvuti ilmumine, multimeediatehnoloogia leiutamine, globaalse infoarvutivõrgu Internet meie ellu toomine. Kõik need uuendused on lihtsalt ja märkamatult ellu sisenenud: neid kasutatakse laialdaselt peaaegu kõigis kutsevaldkondades ja igapäevaelus. Uued infotehnoloogiad võivad saada vahendiks, mille abil lapse teadvus omandab uue iseloomu. Esiteks viib arvuti abil olukorra simuleerimise oskus süsteemse mõtlemise harimiseni, kus uute tehnoloogiate loomisel ja rakendamisel domineerivad kultuurilised ja moraalsed väärtused.
Viimastel aastatel on üha enam tõstatatud küsimus uute infotehnoloogiate kasutamisest keskkoolis. Need ei ole ainult uued tehnilised vahendid, vaid ka uued õpetamise vormid ja meetodid, uus lähenemine õppeprotsessile. IKT juurutamine pedagoogilises protsessis suurendab õpetaja autoriteeti kooli kollektiivis, kuna õppetöö toimub kaasaegsel, kõrgemal tasemel. Lisaks kasvab ka õpetaja enda enesehinnang, kes arendab oma erialaseid pädevusi.
Pedagoogiline tipptase põhineb teaduse, tehnoloogia ja nende toote - infotehnoloogia praegusele arengutasemele vastaval teadmiste ja oskuste ühtsusel.
Arvutid avardavad oluliselt õpetajate võimalusi õppimist individualiseerida ja tõstavad õpilaste kognitiivset aktiivsust inglise keele õpetamisel, võimaldavad õppeprotsessi maksimaalselt kohandada õpilaste individuaalsetele iseärasustele. Iga õpilane saab võimaluse töötada omas tempos, s.o. valides enda jaoks materjali optimaalse mahu ja assimilatsiooni kiiruse.
Arvutite kasutamine inglise keele tundides suurendab oluliselt õppeprotsessi intensiivsust. Arvutiõppega omastatakse palju suurem hulk materjali, kui seda tehti samal ajal traditsioonilistes õppetingimustes. Lisaks imendub materjal arvutit kasutades tugevamini.
Praegu on vaja saada infot erinevatest allikatest, kasutada ja ise luua. IKT laialdane kasutamine avab õpetajale uusi võimalusi oma aine õpetamisel, samuti hõlbustab oluliselt tema tööd, tõstab õppetöö tulemuslikkust, tõstab õppetöö kvaliteeti.
Kui pöörduda "Metoodiliste terminite sõnaraamatu" poole (autorid: E.G. Azimov, A.N. Shchukin), siis leiame järgmise definitsiooni: infotehnoloogia on "kogumise, akumuleerimise, salvestamise, otsimise, edastamise meetodite ja viiside süsteem, teabe töötlemine ja väljastamine arvutite ja arvutisideliinide abil.
Info- ja sidetehnoloogiad (IKT) on „lai valik digitaaltehnoloogiaid, mida kasutatakse teabe loomiseks, edastamiseks ja levitamiseks ning teenuste osutamiseks (arvutiseadmed, tarkvara, telefoniliinid, mobiilside, e-post, mobiilside- ja satelliittehnoloogia, traadita ja kaabelside, multimeediumivõimalused, samuti Internet). Hariduse infotehnoloogiad on kõik tehnoloogiad, mis kasutavad spetsiaalseid tehnilisi vahendeid (arvutid, heli, kino, video). Kui arvuteid hakati haridusprotsessis laialdaselt kasutama, ilmus mõiste "hariduse uus infotehnoloogia".
IKT rakendussüsteem
IKT rakendussüsteemi saab jagada järgmisteks etappideks:
1. etapp: konkreetset esitlust nõudva õppematerjali väljaselgitamine, õppeprogrammi analüüs, temaatilise planeerimise analüüs, teemade valik, tunni liigi valik, seda tüüpi tunni materjali tunnuste väljaselgitamine;
2. etapp: infotoodete valik ja loomine, valmis haridusmeedia ressursside valik, oma toote loomine (esitlus, koolitus, koolitus või kontroll);
3. etapp: teabetoodete kasutamine, kasutamine erinevat tüüpi tundides, kasutamine klassivälises tegevuses, kasutamine õpilaste uurimistegevuse juhtimisel.
4. etapp: IKT kasutamise efektiivsuse analüüs, tulemuste dünaamika uurimine, õppeaine hinnangu uurimine.
Kõik haridussüsteemis kasutatavad IKT-vahendid võib jagada kahte tüüpi: riist- ja tarkvara.
1) Riistvara:
Arvuti - universaalne infotöötlusseade.
Printer võimaldab salvestada paberile õpilaste või õpetaja leitud ja õpilastele loodud informatsiooni.
Projektor suurendab õpetaja töös nähtavuse taset, samuti õpilaste võimalust oma töö tulemusi tervele klassile tutvustada.
Telekommunikatsiooniüksus annab ligipääsu Venemaa ja maailma inforessurssidele, võimaldab läbi viia kaugõpet ja kirjavahetust teiste koolidega.
Seadmed tekstilise teabe sisestamiseks ja ekraaniobjektidega manipuleerimiseks - klaviatuur ja hiir.
Seadmed visuaalse ja helilise teabe salvestamiseks (sisendamiseks). - skanner, kaamera, videokaamera, heli- ja videosalvesti võimaldavad vahetult kaasata õppeprotsessi ümbritseva maailma infopilte.
Andmete salvestamise seadmed - liidestega andurid laiendavad oluliselt hariduses sisalduvate füüsikaliste, keemiliste, bioloogiliste, ökoloogiliste protsesside klassi, vähendades samal ajal rutiinsele andmetöötlusele kuluvat koolitusaega.
Arvutiga juhitavad seadmed võimaldada erineva võimekusega õpilastel omandada automaatjuhtimise põhimõtted ja tehnoloogiad.
Klassi- ja koolisisene võrgustik võimaldada tõhusamalt kasutada olemasolevat teavet, tehnilisi ja ajutisi (inim)ressursse, tagada üldine juurdepääs globaalsele infovõrgule
Audio-video tähendab pakkuda tõhusat suhtluskeskkonda kasvatustööks ja avalikeks üritusteks.
2) Tarkvaratööriistad:
Üldine otstarve ja riistvaraga seotud (draiverid jne) võimaldavad töötada igasuguse teabega.
Teabeallikad - entsüklopeedia organiseeritud teabemassiivid kompaktplaatidel, teabesaitidel ja Interneti otsingumootoritel, sealhulgas haridusrakendustele spetsialiseerunud.
Virtuaalsed konstruktorid võimaldavad luua matemaatilise ja füüsilise reaalsuse visuaalseid ja sümboolseid mudeleid ning viia läbi nende mudelitega katseid.
simulaatorid võimaldavad harjutada automaatseid oskusi töös infoobjektidega: teksti sisestamine, graafiliste objektidega opereerimine ekraanil jne.
Põhjalikud koolituspaketid (elektroonilised õpikud) - ülaltoodud tüüpi tarkvaratööriistade kombinatsioonid - automatiseerivad suurel määral haridusprotsessi selle traditsioonilistes vormides, mille loomine on kõige aeganõudvam, piirab kõige enam õpetaja ja õpilase sõltumatust.
Juhtimisinfosüsteemid tagada infovoogude läbimine kõigi õppeprotsessis osalejate vahel: õpilased, õpetajad, juhtkond, vanemad ja avalikkus.
Ekspertsüsteemid - tarkvarasüsteem, mis kasutab eksperdi teadmisi mis tahes ainevaldkonna probleemide tõhusaks lahendamiseks.
IKT kasutamine võõrkeeletundides
Ainult õpikust ja õpetajast iseseisva mõtlemise, reflekteerimisvõime (mõtlemine, enesevaatlus, enesehinnang) kujundamiseks ei piisa. Vaja on laia valikut teavet, mis kajastaks erinevaid seisukohti sama probleemi kohta, pakkudes õpilastele mõtlemisainet, kriitilist analüüsi, üldistusi, iseseisvaid järeldusi ja lahendusi.
Õpetaja ülesanne on aktiveerida õpilase kognitiivne tegevus võõrkeelte õpetamise protsessis. Kaasaegsed meetodid nagu projektimeetodid, mis kasutavad uusi info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid ning internetiressursse, aitavad ellu viia õpilaskeskset õpikäsitust, võimaldavad õppimist individualiseerida ja diferentseerida, võttes arvesse laste võimeid, nende õpitaset, huvisid. Kaasaegne tudeng on ju inimene, keda huvitab kõik. Ta tahab teada teiste maade kultuurist, reisib ja suhtleb palju, püüab olla igakülgselt arenenud ning seetõttu saab õpilane juurdepääsu tema jaoks uue riigi kultuuriväärtustele, laiendades silmaringi.
IKT kasutamise peamised eesmärgid võõrkeeletundides on:
keele õppimise motivatsiooni suurendamine;
kõnepädevuse arendamine: oskus mõista autentseid võõrtekste, samuti oskus edastada teavet sidusates argumenteeritud väidetes;
keeleliste teadmiste mahu suurenemine;
teadmiste ulatuse laiendamine õpitava keele riigi sotsiaal-kultuurilise eripära kohta;
inglise keele iseseisva õppimise oskuse ja valmisoleku arendamine.
Nagu varem mainitud, on võõrkeelte õpetamise käigus IKT abil mitmeid didaktilisi ülesandeid:
keeleoskuse ning lugemis-, kirjutamis-, rääkimis-, kuulamisoskuse kujundamine ja täiendamine;
aktiivsete ja passiivsete sõnaraamatute laiendamine;
kultuurialaste teadmiste omandamine;
suhtluskultuuri kujundamine;
globaalse mõtlemise elementide kujunemine;
kognitiivse tegevuse stabiilse motivatsiooni kujunemine, võõrkeele kasutamise vajadus tõelise suhtlemise eesmärgil;
rühmatööoskuste kujundamine.
Mõelge IKT kasutamise põhivaldkondadele klassiruumis (Voitko S.A. klassifikatsiooni järgi):
2. Looge oma multimeediumesitlusi.
3. IKT kasutamine klassivälises tegevuses.
4. Interneti-ressursside kasutamine.
1. Valmis multimeediatoodete ja arvutikoolitussüsteemide kasutamine.
See suund on kõige levinum võõrkeelte õpetamise valdkonnas IKT abil. Inglise keele õppimiseks loodud arvutiprogrammide arv ületab juba praegu “tavaliste” kooliõpikute arvu, kuid nende kvaliteet on endiselt ebarahuldav. Kõik need põhinevad multimeedia valmisõppekursuste kasutamisel, mis pakuvad harjutusi õpitud foneetilise, grammatilise ja leksikaalse materjali kinnistamiseks. Nende õppejuhendite materjal on esitatud interaktiivsete harjutuste vormis ning koosneb sageli teoreetilistest ja praktilistest osadest, mis käsitlevad erinevaid aspekte, mis sisalduvad ingliskeelse hariduse kohustuslikus miinimumsisus. Seda programmi osa saab kasutada tunnis lisatööna. Programm suudab anda tagasisidet ka siis, kui kasutaja sooritab teatud toiminguid: õpilase edusammud märgitakse üles, vajadusel väljastatakse vihjeteateid. Arvutiõpetajaid soovitatakse kasutada kõigil õppeastmetel grammatiliste, foneetiliste ja leksikaalsete oskuste kujundamisel ja täiustamisel. Olemasolevate tarkvaratoodete analüüs näitas aga, et enamik neist on ebaefektiivsed, kuna kõik harjutuste liigid taanduvad vaid õige vastuse valimisele ja lünkade täitmisele. Selliste programmide oluliseks puuduseks on ka suutmatus muuta programmi sisu, uuendada ja laiendada õppetekstide andmebaasi, täiendada ja muuta harjutusi, võttes arvesse õpilaste teadmiste taset ühest või teisest leksikaalsest materjalist või vastavalt õppekavale. õppeasutuse või konkreetse õpetaja õppekava. Sellega seoses ei ole arvutiõppe programmide ja süsteemide täielik ja süsteemne kasutamine võõrkeele õpetamise raames üldhariduskoolis võimalik. Õpetajatel on võimalus teatud õppetundide etappides mõnel teemal kasutada ainult programmi fragmente, mis vaid osaliselt kattuvad õpikus õppimiseks pakutud materjaliga. Praeguseks on kõige populaarsemad kasutatavad programmid "OlulineGrammatikasissekasutada», « Britannica», « MacmillanIngliseSõnastik”, „Sild inglise keelde”.
2 . Looge oma multimeediumesitlusi.
Tihti kurdavad aineõpetajad, et tunniks vajaliku visualiseeringu leidmine on üsna keeruline, mõnikord aga täiesti võimatu. Õpetaja koostatud esitlused võimaldavad teil selle probleemi kiiresti ja tõhusalt lahendada. Tabelite loomine, sealhulgas tekst, heli- ja videoteave, on vaid väike loetelu sellest, mida esitlusse saab lisada. Objektide animatsioon võimaldab visuaalselt esile tuua kõige olulisemad komponendid, mis võimaldab õpilastel neile täiendavalt keskenduda. Esitlusi saab kasutada igas tunni etapis. Uute leksikaalsete üksuste uurimisel on soovitatav kasutada pilte ja fotosid, mis võimaldavad rakendada sõnavara esitamise mittetõlkemeetodit. Grammatikat õppides on võimalik animatsioonis esile tuua kõige keerulisem või olulisem info (näiteks küsimuste uurimisel korraldada subjekti ja predikaadi omavaheline liikumine). Õpitud materjali kinnistamiseks on võimalik esitada eelnevalt koostatud harjutusi (näiteks lünkadega). Kui tunnis on elektrooniline tahvel, saab selle juurde kutsuda õpilased, kes täidavad iseseisvalt erinevaid ülesandeid. Ühtlasi hoitakse kokku suur hulk aega, mis tavatunni käigus kulub ülesannete tarbetule ümberkirjutamisele. Tunnile multimeedia toe loomisel on vaja selgelt määratleda selle eesmärgid, arvestades IKT kasutuselevõttu. Sellise tunni üks peamisi eesmärke on tõsta õpilaste motivatsiooni võõrkeele õppimiseks. IKT võimaldab õpetajal näidata õpitavat materjali kõige elavamast ja õpilaste jaoks olulisemast küljest, äratada huvi selle teema vastu. Erinevate ressursside kasutamine, erinevate elementide kombineerimine võimaldavad õpilasel saada täielikumaid ja põhjalikumaid teadmisi, kujundada oma visuaalseid või kuulmispilte, mis aitavad kaasa materjali paremale omastamisele. Seega on IKT tänapäeval muutumas asendamatuteks abimeesteks õpilaste huvi suurendamisel uuritavate probleemide vastu. Aineõpetajate seas populaarseim ning lihtsamini õpitav ja kasutatav programm on Microsoft PowerPoint, mis tuleb koos Microsoft Office'i tarkvarapaketiga.
3. IKT kasutamine klassivälises tegevuses.
Tänapäeval juurutatakse IKT-d mitte ainult traditsioonilistes tundides, vaid seda kasutatakse üha enam ka õpilaste klassivälise tegevuse korraldamisel. Esiteks on see erinevate projektide, esseede, aruannete, klassivälise tegevuse ja mängude ettevalmistamine ja kujundamine, ingliskeelse koolilehe loomine.
Haridusprojektide kallal töötamise käigus kasutavad õpilased erinevaid teabeallikaid: elektroonilisi entsüklopeediaid, multimeediaprogramme, Interneti otsingumootoreid. Saadud tulemuste redigeerimiseks, töötlemiseks ja esitlemiseks töötavad õpilased teksti- ja graafiliste redaktoritega, sageli koostavad tehtud töö kohta aruandeid esitluste, fotoslaidide või videote abil. Sellistes projektides osalemine on õpilastele väga oluline, kuna omandatakse vajalikud oskused iseseisva töö ja uurimistegevuse korraldamiseks.
Õppekavaväliste tegevuste ja mängude läbiviimisel on soovitav kasutada ka IKT-d mängusüsteemide või muu visualiseerimise loomiseks. Õpetajad kasutavad sageli samu tarkvaratooteid, mis võimaldavad kombineerida kõiki multimeediumiressursse. Teksti- ja graafiliste toimetajate ning lihtsaimate kirjastussüsteemide kasutamine võimaldab õpilastel koolilehte (või selle lisa) välja anda inglise keeles, kirjutada artikleid, tegeleda selle küljendamise ja kujundamisega.
4. Interneti ja e-posti võimaluste kasutamine.
Kõik teavad, et Internet on ülemaailmne infovõrk, mis hõlmab e-posti, otsingumootoreid ja aitab pääseda ligi erinevatele inforessurssidele. Vaatamata venekeelse Interneti kiirele arengule esitatakse veebis üsna palju teavet inglise keeles. Ühelt poolt tingib see vajaduse interneti kasutamisel kasutada inglise keelt, teisalt tõstab võõrkeel ise õpilaste üldist kognitiivset aktiivsust ja tõstab motivatsiooni selle õppimiseks.
Interneti kasutamine avab õpilastele suurepärase võimaluse osaleda ülevenemaalistel ja rahvusvahelistel ingliskeelsetel distantsolümpiaadidel, mida korraldavad erinevad organisatsioonid. Sellistel olümpiaadidel ei ole õpilaste arv reeglina piiratud, seega saavad kätt proovida eranditult kõik võõrkeeltest huvitatud õpilased. Üks sellistest heuristlikke olümpiaade läbi viivatest organisatsioonidest on Kaugõppekeskus Eidos (www.eidos.ru).
Järgmine suund Interneti-ressursside kasutamisel on e-kirjavahetuse rakendamine õpilaste poolt võõrkeele õpetamise protsessis. Kirjavahetus emakeelena kõnelejatega rahvusvaheliste suhtlusprojektide raames on suurepärane vahend kultuuridevahelise pädevuse arendamiseks, mis on eriti oluline võõrkeele profiiliõppe raames. E-kirjavahetus võimaldab luua kultuuridevahelisi sidemeid, hävitada stereotüüpe ja üldtunnustatud seisukohti.
IKT kasutamise eelised võõrkeeleõppes:
1. Programm Internet Explorer
Eelised Internet Explorer:
suurim, pidevalt uuenev ja täienev inforessurss maailmas;
tohutute andmemassiivide töötlemise kiire kiirus;
juurdepääs veebis saadaolevale teabele ei sõltu andmebaaside ja kasutajate geograafilisest asukohast, samuti kellaajast;
otsida konkreetsele kasutajale vajalikke andmeid;
juurdepääs kaasaegsetele teadusuuringutele paljudes teadusharudes;
võime edastada erinevat tüüpi teksti, pilte, heli
Need eelised aitavad kaasa:
kognitiivse aktiivsuse ja õpimotivatsiooni suurendamine;
uurimisoskuste ja teabega töötamise oskuse kujunemine;
teadmiste, oskuste laiendamine ja süvendamine võõrkeelse suhtlustegevuse valdamisel;
õpilastes aine õppimise vastu huvi tekitamine;
õpilaste kõne- ja mõttetegevuse, silmaringi ja emotsionaalse-sensuaalse sfääri arendamine muusikaliste, animeeritud ekraanisäästjate, fotode ja piltide kaudu;
vähendada väsimust; õppe individualiseerimise suurendamine.
2. Õppe-CD-de, DVD-de eelised:
võimaldada õppeprotsessi individualiseerida;
võimaldada õpilastel töötada omas tempos;
kiirendada õppeprotsessi; parandada materjali assimilatsiooni kvaliteeti;
tõhustada leksikaalsete üksuste visuaalse kujutise meeldejätmise protsesse;
stimuleerida õpilaste aktiivsust, näiteks plaksutada õige vastuse eest; anda võimalus treenida mis tahes kõnetegevust;
kujundada positiivne õppimismotivatsioon;
arendada proaktiivset keelt.
3. Microsoft Power Pointi programmi eelised aitab kaasa materjali paremale assimilatsioonile, nimelt: animatsiooni võimalus, olulisemate elementide muutmine värvi, fondi abil, diagrammide, tabelite, fotode lisamine, materjali visualiseerimise suurendamine (õpilaste tähelepanu koondamine sisendmaterjal läheneb 100%), teema valdamise kiiruse ja kvaliteedi tõstmine , tunni konkreetse etapi kordamine, õpilaskeskse õppe rakendamine (õpetaja koostab esitlusi, võttes arvesse konkreetseid õpilasi, nende võimeid).
4. Microsoft Wordi eelised täiustada leksikaalsete üksuste visuaalse kujutise meeldejätmise protsesse, võimaldab luua malle mis tahes tüüpi tegevuste kontrollimiseks ja neid hõlpsalt muuta, võimaldab lisada dokumenti tabeleid, tekstifragmente, teistes Windowsi rakendustes koostatud illustratsioone.
Vaatleme peamisi IKT abil lahendatavate keeledidaktiliste ülesannete tüüpe, see tähendab arvutiõppevahendite kasutamise keele-metoodilisi võimalusi keele aspektide valdamisel, oskuste ja oskuste arendamisel erinevat tüüpi kõnetegevuses:
1. Foneetika õpetamisel
IKT abil kasutatakse sageli häälduse visualiseerimise tehnikat. Multimeediumivõimalused võimaldavad kuulata kõnet sihtkeeles, kohandades seda vastavalt oma tajutasemele ning helikiiruse juhtimine võimaldab fraase jagada eraldi sõnadeks, samas võrrelda sõnade hääldust ja õigekirja. Mikrofoni ja automaatse häälduskontrolli kasutamine võimaldab korrigeerida foneetilisi oskusi. Arvuti pakub tõlkimiseks ja foneetiliseks harjutamiseks sõnade loendit. Kontrollimise, enesekontrolli ja korrigeerimise eesmärgil on võimalik salvestada õpilase öeldud sõna või fraas;
2. Grammatikat õpetades:
IKT kasutamine grammatikatunnis on võimalik peaaegu iga teema õppimisel. Õige asukoha, hea värvikujunduse, diagrammide ja tabelite kasutamise, häälesaadete (võõrkeelsete näidete hääldamine) korral on materjal koolilaste jaoks hõlpsamini ja kiiremini tajutav, kuna kaasatud on enamik retseptoreid. Tunnis kulub ka vähem aega – pole vaja materjali tahvlile üles kirjutada.
Ja IKT abil on huvitavam kontrollida grammatiliste oskuste kujunemise taset testprogrammide alusel ning pakkuda viite- ja infotuge (automaatsed grammatikaviited, grammatiliste vigade tuvastamise süsteemid morfoloogilisel ja süntaktilisel tasandil).
3. Sõnavara õpetamisel:
Tuginedes visuaalset selgust kasutavatele testimis- ja mänguarvutiprogrammidele, mis pakuvad viite- ja teabetuge (automaatsed sõnaraamatud, programmid sünonüümide ja antonüümide valimiseks), sellised tööd nagu:
harjutused lünkade täitmiseks (vale vastuse korral on võimalikud järgmised stsenaariumid: õpilasel järgmise ülesande või lause juurde liikumise keelamine; õpilase üleminek järgmisele ülesandele või lausele koos nende hilisema parandamisega, nimelt ülesande või lause esiletõstmine õige vastus erinevat värvi või "risti" panemine, mis tähendab vale vastust)
harjutused ristsõnade vormis, kus sõna kirjutamisel on vale täht esile tõstetud halli, mitte mustaga;
lausete koostamise mängu vormis harjutused, mille käigus õpilane suunab kursori vajalikule sõnale, mis liigub seejärel koostatavasse lausesse ja muutub viimase liigutatud sõna järel.
harjutused „Leia viga“, mille käigus tehakse ettepanek konkreetse sõna parandamiseks vastavalt antud olukorrale;
4. Lugema õpetades:
IKT võimaldab parandada lugemisoskust, kasutades selliseid tehnikaid nagu:
tajuvälja ja esitustempo varieerimine, teksti asukoha muutmine jne;
vastuvõtliku leksikaalse ja grammatilise lugemisoskuse tugevdamine;
tekstist erinevat tüüpi semantilise teabe (põhi-, sekundaarne, täpsustav jne) väljavõtmise oskuste valdamine;
erinevat tüüpi tekstianalüüsi koolitus; keeleraskuste iseseisva ületamise võime kujundamine;
viite- ja teabetoe pakkumine keelelise või keelevälise teabe pakkumise kaudu (automaatsete sõnaraamatute, elektrooniliste entsüklopeediate kasutamise kaudu);
kontroll loetud teksti õigsuse ja mõistmise sügavuse üle.
5. Kuulamise õpetamisel:
foneetilise kuulamisoskuse kujundamine;
kuulatava teksti õige mõistmise kontroll.
6. Rääkimise õpetamisel:
foneetilise kõneoskuse kujundamine;
suhtluse korraldamine paarides ja väikestes rühmades, kasutades simulatsiooniprogrammidel põhinevaid rollimänge.
7. Tõlkima õppides:
tõlkimise leksikaalsete ja grammatiliste oskuste kujundamine;
tõlke õigsuse kontroll; tõlketekstide toimetamise oskuse valdamine tekstiredaktorite ja masintõlkesüsteemide abil;
viite- ja teabetoe pakkumine (automaatsete sõnaraamatute, sõnastike, antonüümide ja sünonüümide valimise süsteemide kasutamine).
Seega aitab IKT kasutuselevõtt kaasa hariduse kaasajastamise põhieesmärgi saavutamisele - hariduse kvaliteedi tõstmine, hariduse kättesaadavuse suurendamine, inforuumis orienteeritud, infosse haakuva inimese harmoonilise arengu tagamine ning infoühiskonna sotsiaalsest korrast tingitud kaasaegsete tehnoloogiate suhtlusvõimekus ja infokultuuri omamine.
Järeldus
Kaasaegsetes ühiskonna informatiseerimise tingimustes on ilmne vajadus kaasajastada haridussüsteemi uute info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kaasamisega vastavalt ühiskonna sotsiaalsele korrale. Kaasaegsed info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad on võimas vahend võõrkeele õpetamisel, mis aitab kaasa isiksuse arengule. IKT aktiveerib kogu õppeprotsessi nii klassiruumis kui ka väljaspool tundi, mis toob kaasa õppimise intensiivistumise. IKT aitab õpetajal teha teadliku valiku ajaefektiivsuse seisukohalt parima õppimisviisi vahel.
IKT kasutamine inglise keele tundides on koolide uuendusliku töö üks olulisemaid tulemusi. Infotehnoloogia kasutamine võimaldab plaani ellu viia, muuta tunni kaasaegseks.
Analüüsides IKT kasutamise kogemust klassiruumis, võime kindlalt väita, et info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine võimaldab:
pakkuda positiivset motivatsiooni õppimiseks;
viia läbi tunde kõrgel esteetilisel ja emotsionaalsel tasemel (muusika, animatsioon);
suurendada tunnis tehtavate tööde mahtu 1,5 - 2 korda;
parandada teadmiste kontrolli;
ratsionaalselt korraldada õppeprotsessi, suurendada tunni tõhusust;
kujundada tõeliselt teadusliku tegevuse oskusi;
pakkuda juurdepääsu erinevatele viitesüsteemidele, elektroonilistele raamatukogudele,
õppeprotsessi individualiseerida;
Tulemuslikkuse osas aitab IKT kasutamine kaasa teadmiste kvaliteedi tõstmisele, suhtlemispädevuse kujunemisele ja arengule ning inglise keele õppimise motivatsioonile, luues soodsad tingimused õpetaja ja õpilaste paremaks mõistmiseks, koostööks õppeprotsessis, õppematerjali tõhus assimilatsioon, tervikliku teadmiste süsteemi moodustamine võimaldab tõsta klassiruumis töötempot, ilma et see kahjustaks õpilaste teadmiste omandamist. Õpilased näitavad üles pidevat huvi inglise keele õppimise vastu, osalevad konkurssidel ja olümpiaadidel ning näitavad häid tulemusi.
Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutuselevõtt loob eeldused õppeprotsessi intensiivistumiseks. Need võimaldavad praktikas kasutada psühholoogilisi ja pedagoogilisi arenguid, mis tagavad ülemineku teadmiste mehaaniliselt assimilatsioonilt uute teadmiste iseseisva omandamise võime valdamisele. IKT aitab kaasa õpilaste isikuomaduste avalikustamisele, säilitamisele ja arendamisele. Hariduse arendamise föderaalne sihtprogramm aastateks 2006-2010 Kinnitatud Vene Föderatsiooni valitsuse 23. detsembri 2005. a määrusega nr 803
Lisa Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 11. veebruari 2002. a määrusele nr 393
Riiklik haridusalgatus "Meie uus kool" 04. veebruar 2010 Pr-271
Beljajeva L.A., Ivanova N.V. PowerPointi esitlus ja selle võimalused võõrkeelte õpetamisel, IYaSh №4 2008 lk.36
Gališnikova E.M. Interaktiivse kasutamineNutikas-tahvlid õppeprotsessis // Õpetaja. - 2007. - nr 4. - lk. 8-10
Denisova Zh.A., Denisov M.K. Keelematerjali multimeedia esitlus metoodilise tehnikana, IYaSh № 3 2008 lk. 20
Efremenko V.A. Infotehnoloogiate kasutamine võõrkeeletundides, ISH nr 8 2007 lk.18
Koletšenko A.K . Pedagoogiliste tehnoloogiate entsüklopeedia: juhend õpetajatele. - Peterburi: KARO, 2009
Kochergina I.G. Õpilaste kognitiivsete võimete parandamine info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamise kaudu inglise keele õpetamisel. / Võõrkeeled koolis №3, 2009
Sergeeva M. E. Uued infotehnoloogiad haridusesInglise keele õpetaja. - 2005. - nr 2. - lk 162-166
Sinegubova N.M. Infotehnoloogiad inglise keele tundides // Kool. - 2006. - nr 2. - lk. 43-44
Polat E.S. Uued pedagoogilised ja infotehnoloogiad haridussüsteemis M., 2000
Interneti-ressursid.
Lõpetanud: Levanova Ljudmila Vasilievna inglise keele õpetaja GÜMNAASIUM "dmitrov" Kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine inglise keele tundides Sissejuhatus Kaasaegse ühiskonna arengu üheks prioriteetseks valdkonnaks on võõrkeele õpe. Nii emakeel kui ka võõrkeel on kaasaegse maailma kultuuride dialoogis suhtlusvahend. Föderaalse osariigi haridusstandardite uue põlvkonna juurutamise kontekstis on võõrkeele õpetamise peamine eesmärk kommunikatiivse võõrkeeleoskuse kujundamine, vajalik edukaks sotsialiseerumiseks ja eneseteostuseks kui kultuuridevaheliseks suhtluseks kaasaegses multikultuurses maailmas. Seda eesmärki on võimalik saavutada uute haridustehnoloogiate kasutuselevõtuga, mis suurendab õppimismotivatsiooni ja õppimise efektiivsust, arendab õpilaste loomingulisi võimeid inglise keele tundides. Seda eesmärki on võimalik saavutada uute haridustehnoloogiate kasutuselevõtuga, mis suurendab õppimismotivatsiooni ja õppimise efektiivsust, arendab õpilaste loomingulisi võimeid inglise keele tundides. Suhtlustehnoloogiad on loodud selleks, et õpetada võõrkeelses keskkonnas vabalt orienteeruma ja erinevates olukordades adekvaatselt reageerima, pakkuma õpilastele huvi võõrkeele õppimise vastu läbi oma teadmiste ja kogemuste kogumise ja laiendamise. HARIDUStehnoloogiate tüübid
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Üks võimalus õpilaste aktiveerimiseks võõrkeelte õpetamise protsessis on projektimeetod, kui õpilane iseseisvalt kavandab, loob, kaitseb oma projekti, s.t. suhtlemisprotsessis aktiivselt kaasatud. Projekt annab õpilastele võimaluse väljendada oma ideid neile sobivas loominguliselt läbimõeldud vormis: kollaažide, plakatite, kuulutuste tegemine, intervjuude ja uurimistöö läbiviimine, modellide demonstreerimine koos vajalike kommentaaridega, erinevate paikade külastamise plaanide tegemine illustratsioonidega.
Projekti metoodika kasutamine võimaldab luua uurimusliku, loomingulise õhkkonna, kus iga õpilane on kaasatud koostöö metoodikast lähtuvasse aktiivsesse kognitiivsesse protsessi.
PROJEKTITÖÖ PEAMISED PÕHIMÕTTED
Muutlikkus.
Tegevuste varieeruvus tunnis hõlmab individuaalset, paaris- ja rühmatöö vorme. Mis puudutab teksti, siis see võib olla dialoog, pildid, koomiksid.
Kirega õpetamineÕpilased õpivad palju, kui neile õppimine meeldib. Lõbutsemine on õppimise tulemuslikkuse üks peamisi tingimusi, seega tuleb õppeprotsessi kaasata mängud, naljad ja mõistatused.
isiksuse tegur Projektitöö kaudu antakse lastele palju võimalusi mõelda ja rääkida iseendast, oma elust, huvidest ja hobidest.
Projektimeetod aitab arendada keele- ja intellektuaalseid võimeid, püsivat huvi keeleõppe vastu ning eneseharimise vajadust. Projektimeetodi kasutamine kaasaegses koolis on üks võimsamaid stiimuleid võõrkeelte õppimise motiveerimiseks, kõige loomingulisem tegevus, kuna projektiga seotud töösse on kaasatud kõik õpilased, olenemata nende võimetest ja keeleoskuse tasemest. koolitust. Kasutatakse erinevat tüüpi projekte: uurimistöö, rollimängud, loomingulised, informatiivsed, praktikale orienteeritud jne.
IKT tehnoloogiad Arvutitehnoloogiat kasutavad tunnid on kooliõpilaste seas väga populaarsed. Mitmesugused multimeediamängud aitavad kaasa sõnavara laiendamisele, tutvustavad neile inglise keele grammatikat, õpivad kõnest kõrva järgi mõistma ja õigesti kirjutama. Arvuti kasutamise eelised inglise keele tundides
- Õpilaste motivatsiooni tõstmine
- Konfidentsiaalsus
- Õppimise suurem interaktiivsus;
- Koolituse individuaalsus;
- Suurte teabemahtude käsitlemine
- Piiramatu arv taotlusi ülesannetele;
- Kohanemisvõime, st võimalus kasutada teabe edastamiseks tööriistakomplekti - tekst, heli, graafika, animatsioon, video
Ilma mänguta ei ole ega saagi olla täisväärtuslikku vaimset arengut. Mäng on tohutu särav aken, mille kaudu voolab elu andev ideede ja kontseptsioonide voog ümbritseva maailma kohta lapse vaimsesse maailma. Mäng on säde, mis sütitab uudishimu ja uudishimu leegi. V.A. Sukhomlinsky
Õpilaste kaasamine mängutegevusse toob kaasa loomuliku soovi keelt rääkida , ei tekita igavust ja väsimust, kuna mäng on ... ..
TÄHENDAB
ARENG
MOTIVATSIOON
NÕUTUD
TÄHENDAB
TEADMISED
TÄHENDAB
ARENG
VAIMNE
VÕIMED
TÄHENDAB
ARENG
JUHUSLIK
KÄITUMINE
Mängutegevuse funktsioonid õppeprotsessis
- LÕÕGASTUS
- ARENDAB
- PSÜHHOLOOGIALINE
- KOMMUNIKATIIVNE
- MEELELAHUTUS
- HARIDUSLIK
- HARIDUSLIK
- FUNKTSIOONID
- LÕÕGASTUS
- ARENDAB
- PSÜHHOLOOGIALINE
- KOMMUNIKATIIVNE
- MEELELAHUTUS
- HARIDUSLIK
- HARIDUSLIK
- FUNKTSIOONID
- Foneetiline
- Leksikaalne
- Grammatika
- Õigekiri
- rollimäng
- Mängud mõtlemise arendamiseks
- Mängud mälu ja tähelepanu arendamiseks
- Õuemängud
- Võistlusmängud
- Lauamängud
- sõbralik õhkkond klassiruumis;
- positiivne emotsionaalne kliima;
- usalduslik suhe õpetaja ja õpilaste, aga ka laste endi vahel. Hästi mõjub töö organiseerimine väikestes rühmades, kuna suhtlus kulgeb loomulikumalt.
- juhtida arutelu;
- kuulata ja kuulda vestluskaaslast;
- kaitsta oma seisukohta argumentidega toetatuna;
- leida vestluskaaslasega kompromiss;
- väljendada oma mõtteid lühidalt;
- leidke probleemile mitte üks, vaid palju lahendusi.
- iseseisev teadmiste omandamine läbi oma loomingulise tegevuse
- suur huvi õppimise vastu
- produktiivse mõtlemise arendamine
- kestvad ja teostatavad õpitulemused
Larisa Ivanova
IKT kasutamine inglise keele tundides
IKT kasutamine inglise keele tundides
ülemaailmne arvuti kasutatud hariduse vallas mitte ainult õppeainena, vaid ka õppimise vahendina.
Välismaa õpetamisel keel laialdaselt kasutatav arvutitehnoloogia. Arvuti kui õppevahendi eripära on seotud selle omadustega nagu terviklikkus, mitmekülgsus, interaktiivsus. Multimeediaprogrammidel põhinev interaktiivne õpe võimaldab rakendada tervet rida metoodilisi, didaktilisi, pedagoogilisi ja psühholoogilisi põhimõtteid, muutes õppeprotsessi huvitavamaks ja loovamaks.
IKT kasutamise peamised eesmärgid aastal Inglise keele tunnid on:
1. Tõsta õppimismotivatsiooni keel;
2. Kõnepädevuse arendamine;
3. Keeleteadmiste mahu kasv;
4. Teadmiste ulatuse laiendamine uuritava riigi sotsiaal-kultuurilise eripära kohta keel;
5. Iseseisva õppimise võime ja valmisoleku arendamine inglise keeles.
Võimalused kasutada IKT erinevatel etappidel õppetund.
IKT kuulamise õpetamisel kasutatud foneetilise kuulamisoskuse kujundamiseks; kontrollida kuulatava teksti õiget mõistmist; oskuse eest mõista autentset kõnet.
IKT grammatikat õpetades saate kasutada erinevatel etappidel õppetund. ma kasutada Power Pointi esitlus uue reegli selgitamiseks või õpitu testimiseks. Näiteks pärast olevikuvormide õppimist lahendame saadud teadmiste kinnistamiseks ja testimiseks testülesandeid. Särav värvikas esitlus aitab õpilastel teoreetilist materjali paremini meelde jätta ja edaspidi vigadeta olevikuvorme kasutada.
Sõnavara õpetamisel suurendab arvutitehnoloogia kasutamine oluliselt selle protsessi tõhusust. Tootmisoskuse kujundamiseks tehakse harjutus, et täita väites olevaid lünki. Näiteks fraasverbi saama uurimisel soovitan õpilastel täita lausete lüngad sobivate leksikaalsete tähendusüksustega. Või seesama hinne 8, et konsolideerida lõpus uusi sõnu õppetund Teen ettepaneku lahendada sellel teemal leksikaalne test.
Lugema õpetades kasutan sageli ka arvutitehnikat. Näiteks 5. klassis lugemisreeglite selgitamisel kasutada powerpointi esitlus. Eredalt meelelahutuslik esitlus annab õpilastele ettekujutuse lugemisreeglitest Inglise vokaalid ja seejärel sisaldab see õpitud materjali kontrollimise ülesandeid.
IKT abil kõnelemist õpetades kujundatakse foneetiline kõneoskus, suhtluse korraldamine paarides ja väikestes rühmades. kasutades rollimänge. Oskus suhelda, selgitada, heaks kiita, veenda, õnnitleda, kirjeldada jne.
leiud:
IKT kasutamise tunnid on, on minu meelest üks olulisemaid uuendusliku töö tulemusi koolis. Arvutitehnoloogiat saab rakendada peaaegu igas kooliaines. Teie kogemuse analüüsimine IKT kasutamine klassiruumis, võib kindlalt väita, et kasutamine info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad mulle:
1) Pakkuda positiivset motivatsiooni õppimiseks;
2) Käitumine õppetunnid kõrgel emotsionaalsel tasemel (muusika, animatsioon);
3) Ratsionaalselt korraldada haridusprotsessi, parandada tõhusust õppetund.
Kasutamise õppetund IKT võimaldab läbi viia tunde erineva tasemega õpilastega, anda neile erineva keerukusega ülesandeid, pakkuda võimetele vastavat ülesannete ja harjutuste komplekti, tagada 100% osavõtt, säilitades samas heatahtliku ja rahuliku õhkkonna.
Haridusprotsessi õige korraldusega suureneb õpilaste enesetreeningu motivatsioon ja ilmneb teadlik suhtumine õppimisse.
Õpilased lakkavad olemast passiivsed osalejad haridusprotsessis ja muutuvad selle aktiivseteks osalejateks.
Seotud väljaanded:
Aktiivsed õppemeetodid sotsialiseerumise vahendina inglise keele tunnis Inglise keele õppimine on ühiskonna sotsiaalne kord. Inglise keele oskus on nüüd muutumas üheks professionaalseks tingimuseks.
Didaktiline materjal "Ortoloogilised viis minutit algklasside vene keele tundides" Esitatakse didaktiline materjal teemal "Ortoloogiline viis minutit algkoolis" koos kasutamiseks mõeldud harjutustega.
Kaasaegsete mängutehnoloogiate ja psühholoogia elementide kasutamine inglise keele tundides Kas lapsed peavad võõrkeele varem õppima? Arvamused selles küsimuses lähevad sageli lahku. Keegi usub seda seni, kuni laps ei valda.
Ökoloogia integreeritud õppetunni kokkuvõte inglise keele elementidega "Pets" Eesmärgid: lemmikloomade kohta konkreetse idee üldistamine; üldistatud märkide täitmise võime kujunemine.
7. klassi inglise keele tunni "Muusika" konspekt 7 "Mbou klass" keskkooli nr 43 "Cheboksary" üldistustund teemal "Muusika". Eesmärgid 1. Suurendada huvi aine õppimise vastu, kujundada oskusi.
Inglise keele tunni ülevaade teemal "Tervislik toit" Tunni teema: "Tervislik toit" Tunni tüüp: standard Tunni tüüp: kombineeritud.