Kuidas korraldada omavalitsust salgas? Omavalitsus suvelaagris Kuidas valida omavalitsusorganeid laagris
Praktika aruanne
Õppeasutusega tutvumine
1. Lühiinfo laagri ja laagrivahetuse kohta.
ainetel loodi koolilaager koos päevase viibimisega lastele "Vikerkaar". Valla eelarveline õppeasutus CO nr 4. Laager tegutseb koolivaheajal.
2. Direktori täisnimi ( pealik) laagrid: Smolina Olga Evgenievna
Laagri juhataja asetäitja kasvatustööl täisnimi: Bystrova Larisa Borisovna
3. Laagri päevakava.
8.30 - 9.00 - laste kogumine
9.00 - 9.15 - hommikune joon
9.15 - 9.30 - hommikuvõimlemine
9.30 - 10.00 - hommikusöök
10.00 - 11.00 - sporditund
11.00 - 12.30 - töö laagri plaani järgi
12.30 - 13.00 - vaba aeg
13.00 - 13.30 - lõunasöök
13.30 - 14.30 - töö laagriplaani järgi
14.30 - 15.30 - meelelahutus
15.30 - 16.00 - lõppliin ja kojusõit
4. Laagri materiaalne alus: auditoorium , laste ja täiskasvanute mängutoad, raamatukogu, spordisaal, meditsiinikabinet, söökla, kooli territoorium.
5. Õppejõud, õpetajate arv kokku ( pedagoogid): 5 õppejõudu
6. Võistkondade ja laste arv neis:
1. Üksik - ettevalmistuskooli rühm 6-7 aastat vana: 9 inimest
2. Üksikkond - 1-2 klassi: 8 inimest
3. Malevkond - 3 klassi - 10 inimest
4. Üksik - 4. klass - 10 inimest
5. Üksikkond - 5-6 klassi - 10 inimest
Haridusliku vahetuse projekti tutvustus
Laagri traditsioonid. Peamised tegevussuunad.
Lastepäevase viibimisega koolilaagri "Vikerkaar" tegevus lähtub lapsevanemate sotsiaalsest korrast, õppides õpilaste vajadustest ja huvidest, vastavalt laste puhkuse korraldamise seadusandlikele dokumentidele puhkuse ajal. Vahendid eraldatakse kooli eelarvest. Laste päevalaagri programm põhineb järgmistel põhimõtetel:
Suhete humaniseerimise põhimõte
Kõigi suhete loomine põhineb austusel ja usaldusel inimese vastu, soovil teda eduni viia. Läbi inimliku lähenemise ideele lapsele, vanematele, laagripersonalile on vajalik kõigi pedagoogilise protsessi põhikomponentide psühholoogiline ümbermõtestamine.
Põhimõte sobitada koostöö tüüp õpilaste psühholoogiliste ealiste iseärasuste ja juhtiva tegevuse tüübiga
Kooli terviselaagri „Vikerkaar“ õppetegevuse tulemuseks on lapse ja täiskasvanu koostöö, mis võimaldab laagriõpilasel tunda end loomeinimesena.
Hariduse diferentseerimise põhimõte
Terviselaagris eristamine hõlmab:
hariduse sisu, vormide ja meetodite valik seoses laste individuaalsete psühholoogiliste omadustega;
võimaluse loomine vahetuse (päeva) raames ühelt tegevuselt teisele üleminekuks;
kõigi päevateema raames toimuvate sündmuste omavaheline seotus;
laste aktiivne osalemine kõigis tegevustes.
Lapse rehabilitatsiooni ja hariduse keerukuse põhimõte.
Seda põhimõtet saab rakendada järgmistel tingimustel:
harrastus- ja kasvatustöö korraldamiseks on vaja selgelt aega eraldada;
Laste saidil viibimise tõhususe hindamine peaks olema kõikehõlmav, võttes arvesse kõiki ülesannete rühmi.
Lapse oluliste jõudude, tema intellektuaalse, füüsilise, emotsionaalse ja tahtelise sfääri ühtlustamise põhimõte, võttes arvesse tema individuaalseid ja ealisi iseärasusi.
rakendusmeetodi valiku varieeruvus erinevat tüüpi tegevuste puhul;
töövormide kombinatsioon, mis arvestab laste ealisi iseärasusi;
igale lapsele avalduva mõju pidev korrigeerimine, võttes arvesse tema kehas ja psüühikas toimuvaid muutusi.
Integratiiv-humanitaarse lähenemise põhimõte.
See põhimõte määratleb viis "tahet":
isikliku taju tahk ("see mõjutab või võib mõjutada mind isiklikult");
osalemise serv ("kutid on selle saavutanud, neil on seda vaja - see tähendab, et see on saadaval ja ma vajan seda");
globaalse taju serv ("seda peavad teadma kõik - see tähendab, et see on ka minu jaoks oluline; see kehtib universaalsete inimlike väärtuste kohta");
konsensusorientatsiooni serv (“Tunnustan teiste õigust omada oma seisukohta, suudan end teiste asemele seada, nende probleeme mõista”);
isikliku vastutuse rida (“Ma vastutan oma tegevuse tagajärgede eest teistele inimestele ja loodusele”).
Austuse ja usalduse põhimõte.
Seda põhimõtet saab rakendada järgmistel tingimustel:
lapse vabatahtlik kaasamine teatud tegevusse;
usk lapse vastu eesmärgi saavutamiseks vajalike vahendite valikul, peamiselt usk iga lapse võimalikkusesse ja tema enda usk pedagoogilise mõjutamise protsessis negatiivsete tagajärgede saavutamisse;
võttes arvesse õpilaste huve, nende individuaalset maitset.
Laste elu planeerimise tunnused.
Laagris on välja töötatud lastega puhkuse ajal töötamise süsteem, mille oluliseks teguriks on laste puhkuse ja puhkuse korraldamine puhkuse ajal vastavalt iga lapse vanusele, füsioloogilistele, individuaalsetele vajadustele. Tagatud on laste ohutus - piirdeaed, videovalve, läbipääsukontroll, kontroll töö- ja puhkerežiimi järgimise üle.
Metoodilise baasi olemasolu lastega töötamiseks, rekvisiidid, abimaterjalid.
Mängumaterjali säilitatakse võimaluste piires ja kantakse üle hooajast hooajasse. Kogunenud on spordivarustuse varu: pallid (3), tennisereketid (1 komplekt), hüppenöörid (5), rõngad (5), sulgpall (1 komplekt), kabe (4), male (3).
Ringide, raamatukogude, videosalongide olemasolu.
Vene rahva- ja estraaditantsu ringid, koor
Raamatukogu baasil on ring "Soolatainas"
Auditooriumis linastuvad videofilmid.
Ajutise lasteühingu tunnused
1. Rühma nimi: 1 salk "Valgusfoor". , moto: Me uurime liiklusreegleid, see on ainus asi, mida me elame. Teostame propagandat kõigile Hommikul, õhtul ja pärastlõunal!
2. Salga tööplaan vahetuseks (võrgu planeerimine).
|
kuupäev |
Sündmus |
|
1 päev |
Viige läbi meeskonna kogunemine. Üksuse peakorteri valimised. Tööülesannete jaotus. Nurga registreerimine ja muu dokumentatsioon. |
|
2 päeva |
Puhkus "Jalakäijateks initsiatiiv". |
|
3 päeva |
Viktoriin "Liiklusreeglite õppimine" laste seas. Joonistusvõistlus "SDA on meie tõelised sõbrad." |
|
4. päev |
Korraldage ja tehke fotosid erinevat marki ja tüüpi autodest. Viige õpilastega läbi vestlus Nõukogude ja Vene autode ajaloost, saateks vestlust fotodega |
|
5. päev |
Temaatiline tund "Sõidukite pidurdusteekond" |
|
6. päev |
|
|
7. päev |
Liiklusohutuse teemaliste propagandaplakatite konkurss. |
3. Eraldusnurga eskiis.
4. Üksuse laste nimekiri.
|
TÄISNIMI. õpilane |
Vanus |
|
|
Mikaeljan Galina |
||
|
Polischuk Valentina |
||
|
Tšernõševa Diana |
||
|
Ignatov Sergei |
||
|
Vasetski Vadim |
||
|
Sažneva Anastasia |
||
|
Vukolov Vladislav |
||
|
Rjabõšenkova Ludmila |
||
|
Khokhlachev Denis |
||
|
Shirinyan Angelina |
5. Meeskonna koosseis: laste koguarv on 10, neist 6 tüdrukut ja 4 poissi.
Vanus - 6-7 aastat vana, konkreetse lasteorganisatsiooni liikmete olemasolu - ei,
koosseisu sotsiaalsed omadused: kõik lapsed terviklikest peredest, kus mõlemad vanemad töötavad, lapsed ei ole KDN-is registreeritud ega kuulu riskirühma, käitumisprobleemidega laste olemasolu - ei; laste juhtivad huvid - kognitiivsed, sportlikud, eneseteenindusoskuste kujunemise tase - vastavad ealistele ja psühhofüsioloogilistele iseärasustele.
6. Meeskonna juhtimine:
juhtimispõhimõtted: vastastikune austus, vastastikune abi, vastastikune abi,
üksuse ja selle omavalitsusorganite struktuur:
KOMANDER Rjabõšenkova Ljudmila
OSAKONNAÜLEMA ASEMINE Vasetski Vadim;
7. Meeskonna inimestevaheline struktuur:
inimestevahelise struktuuri üldised omadused: salgas on kaks juhti, kelle ümber koondub kogu meeskond, salgas ei ole heidikuid, inimestevahelised suhted on üles ehitatud sõprusele ja vastastikusele abistamisele;
juhtide kohalolek ja nende roll salgas - jah, nemad korraldavad salga tegevust;
väikeste kontaktrühmade olemasolu ja nende orientatsioon; väikeste kontaktrühmade suhted ja nende arengu dünaamika: lapsed suhtlevad peamiselt rühmades.
8. Lastevahelised konfliktsituatsioonid, nende motivatsioon ja lahendusviisid;
salgas konfliktsituatsioone ei registreeritud, küll võib tuua kaks laagris jäädvustatud näidet:
1. 1. klassi õpilane Ženja astus kooli 2016. aasta septembris pärast seda, kui ta saabus Ukrainast, kus algasid lahingud. Vanemad jäid koju ja Ženja määrati eestkostjate perre. Poisil on suurenenud agressiivsus, mis väljendub eakaaslaste vastu suunatud füüsilise vägivalla avaldumises (tõugatud, näpistatud tüdrukud, löödud poisi nägu). Selle tulemusel peeti Zhenjaga mitmeid vestlusi ja kogu salgaga mitmeid üritusi, mille eesmärk oli arendada suhtlemisoskust, teiste suhtes sallivustunnet. Märgiti, et Ženja muutus tasakaalukamaks, eakaaslastega suhtlemiseks sõbralikumaks.
2. 2. klassi õpilane Roman kurtis pidevalt kõigi peale nõustajale, ta kiusas kõiki ja siis nuttis, et solvus. Üksuse poistele ta ei meeldinud. Salgas toimus üritus "Elame kaasa", mis aitab kaasa koolimeeskonna kokkutulekule.
Lahkumisjuhtumite ettevalmistamine, läbiviimine ja analüüs
Sündmuse analüüsi skeem .
Üldinfo ürituse ettevalmistamise kohta .
1. Sündmuse pealkiri. Teatrimänguprogramm "Seal tundmatutel radadel. Või kuidas Baba Yaga muinasjutu päästis."
Sündmuse kuupäev, kes võõrustab. 06/09/2017. õpilane – praktikant
2. Lasterühma koosseis: 4 poissi, 6 tüdrukut, 6-7 a.
3. Ürituse eesmärk: lahendada milliseid meeskonna kasvatuslikke ülesandeid ja kujundada, milliste lapse isiksuseomaduste jaoks on see üritus mõeldud? Suunatud laste kultuurilisele ja moraalsele arengule
Ülesanded: kl süvendada õpilaste teadmisi vene rahvakultuurist; suurendada huvi vene - rahvajuttude vastu; edendada intelligentsuse ja tähelepanu arengut.
4. Seda tüüpi tegevuste ja sisu valiku pedagoogiline põhjendus: tund on täielikult kooskõlas üldhariduslike ülesannetega, meeskonna psühhofüsioloogilise arengu tasemega ja õpilaste vanuseliste iseärasustega.
5. Kes selle ürituse algatas ja kuidas seda ette valmistati? Juhiks oli algataja, ettevalmistuse käigus viidi läbi metoodilise kirjanduse valik, laulud, konkursid, plakatite koostamine Millise osa võtsid lapsed planeerimisest ja ettevalmistusest? Võttis aktiivselt osa puhkuse ettevalmistamisest. Milles ja kuidas avaldus nende aktiivsus ja iseseisvus? Nad valisid iseseisvalt mõistatusi, valmistudes mitmeks võistluseks.
Sündmuse edenemine .
1. Kui veenvalt, selgelt, emotsionaalselt avaldati lastele eelseisva tegevuse eesmärke ja eesmärke? Täielikult
2. Kui informatiivne, huvitav ja organiseeritud oli töö? Iga ülesanne ja mänguhetk oli täidetud tunni eesmärgile vastava sisuga, see oli huvitav ja kõrgel organiseerituse tasemel.
3. Milliseid teadmisi lapsed ürituse käigus omandasid, millised sotsiaalsed hoiakud, tunded ja tõekspidamised lastes kujunesid?vene keele ilust - rahvakultuurist üldiselt ja vene - rahvajuttudest eriti
1. Milliseid järeldusi said lapsed tööd tehes teha? Milliseid tulemusi on saavutatud? Moodustamineteadmised vene rahvakultuuri iseärasustest, vene rahvajuttude sisust, mõistatustest, jamadest.
4. Kuidas mõjutas sündmus avaliku arvamuse kujunemist meeskonnas, laste suhteid? Aitas kaasa kooli kollektiivi ühtekuuluvusele
5. Vanemate (nõustaja, kasvataja, kultuurikorraldaja, sotsiaalõpetaja) roll ja koht sellel üritusel: aktiivsed korraldajad ja puhkusel osalejad.
Enda tegevuse analüüs .
1. Millised teie iseloomujooned aitasid kaasa lastekasvatustööle, mis takistasid? Panustas - seltskondlikkus, aktiivsus, eruditsioon, sõbralikkus
Segas ebapiisav pedagoogiline kogemus lastega suhtlemisel.
2. Millised pedagoogilised võimed on avaldunud lastega tehtavas kasvatustöös? - Kalduvus lastesse, vastupidavus ja enesekontroll, võime kontrollida oma meeleolu, organiseerimisoskused, pedagoogiline kujutlusvõime
3. Kas ja mil moel avaldus pedagoogiline taktitunne? jah, ilmus kohale. Oskus leida õpilastele kõige sobivamad mõjumeetmed, võttes arvesse nende vanust ja individuaalseid iseärasusi ning sõltuvalt konkreetsest olukorrast, vastastikuses lugupidamises ja oskuses lapsi kuulata ja kuulda.
4. Milliste probleemidega puutusite kokku KTD (STD) ettevalmistamise ja läbiviimise ajal? Mitte
5. Millised on teie hinnangul ürituse õnnestumised ja (või) puudused? Ürituse õnnestumiseks oli lastega töötamise teoreetiliste teadmiste ja praktiliste oskuste ratsionaalne rakendamine ning sõbralik ja tähelepanelik suhtumine lastesse, soov neid mõista ja õpetada.
Vahetuste projekti elluviimise efektiivsuse analüüs
|
kuupäev |
Lühikirjeldus salgas tehtu kohta |
|
1. päev |
Tutvumine laagri administratsiooniga. Laste meeskond |
|
2. päev
|
Laagri ja salga tööplaaniga tutvumine lisatud. Abi eraldumise nurga kujundamisel. Abi ürituse ettevalmistamisel |
|
3. päev |
Osalemine režiimihetkede hoidmises. Materjali valik ja osalemine joonistusvõistlusel "Merereis". |
|
4. päev |
Osalemine režiimihetkede hoidmises. Materjali valik ja osalemine viktoriinis "Ajuring" laste seas. |
|
5. päev |
Osalemine režiimihetkede hoidmises. Osaleti "Suveballi" tähistamisel. |
|
6. päev |
Aruandlusdokumentatsiooni koostamine |
Praktika analüüs
Praktika käigus analüüsiti suvelaagri lastekollektiivi korralduse iseärasusi, laagris lastega töötamise projekti, anti ühele üksusele tunnus ning uuriti nende koostoime tunnuseid. Samuti töötati praktika perioodil välja ja viidi läbi üritus koos selle hilisema analüüsiga. Tänu praktika kõrgele organiseeritustasemele ei olnud selle läbimisel raskusi.
Laste omavalitsus on kollektiivi elu korraldamise vorm, mis tagab noorukite iseseisvuse kujunemise rühma eesmärkide saavutamiseks vajalike otsuste tegemisel ja elluviimisel.
Omavalitsuse roll
Laste kaasamise tagamine oluliste probleemide lahendamisse ja sotsiaalse aktiivsuse kujundamine, juhtimise arendamine.
Omavalitsuse olemus
Lastele tingimuste loomine uute sotsiaalsete rollide kompleksi omandamiseks, mis tagab nende kaasamise ajutise lasteühenduse keeruliste suhteprobleemide lahendamisele.
Omavalitsuse eesmärk
Õpetage lapsi probleemide lahendamise kaudu arendama vajalikku
omadused ühiskonnaelu keerukuse ületamiseks.
Sellise ajutise ühingu jaoks nagu laste terviselaager mängib olulist rolli omavalitsuse arendamine laste meeskonnas. Laagril on alalised ja ajutised omavalitsusorganid, olenevalt meeskonna poolt määratud ülesannetest.
Kollektsioon - see on kollektiivi kõrgeim omavalitsusorgan. Selle põhieesmärk on arutada kollektiivi eluküsimusi, laste tegevuste korraldamisel tekkivaid probleeme. Kogunemise tulemuseks on konkreetsed otsused, mis on suunatud positiivsetele muutustele üksuses, laagris.
Seda peetakse siis, kui on vaja arutada salga, laagri personali eluprobleemi. Salga kokkutulekule tuuakse suhteprobleemid, puhkuse-, töökorraldusega seotud parendused ja konkreetsed juhtumid.
Kollektsioon valib vara, kinnitab kohtuasja nõukogu, kuulab ära nende aruanded, analüüsib üksuse tööd, määrab kindlaks tegevuse põhisuunad, kinnitab plaanid.
Kogumine võib toimuda erinevates vormides: sissenõudmine - vaidlused, sissenõudmine - "nõuete ring", kogumine - "tänu ring" jne.
Üldlaagri laste omavalitsuse organiks on koosolekud "Tere hommikust" ja "Tere õhtust".
Igal hommikul koguvad kõik poisid tulise meloodia saatel kutid üldkoosoleku kohale - algab programm Tere hommikust. Valvenõustaja kogub uudiseid laagri elust, antakse ette tuleva päeva sündmustik, antakse kõigile häälestus “vaba mikrofoni” rääkida.
Alaline omavalitsusorgan, mis viib ellu otsuseid ja korraldab meeskonna tööd, on laste poolt valitud vara: maleva nõukogu, ülemnõukogu.
Omavalitsus laagris kui demokraatia vorm annab lastele ainulaadse võimaluse realiseerida oma huvid ja võimalused meeskonnas koos kaaslastega. Lapsed ja täiskasvanud otsustavad ühiselt, mida teha, milliseid ringe, klubisid, ühinguid luua, milliseid sümboleid ja rituaale kasutada ehk siis lapsed õpivad iseseisvalt elama.
Iseseisvalt elada tähendab: planeerime ennast, korraldame ennast, hindame ennast.
Me plaanime
Kuigi vahetusplaan koostatakse eelnevalt laste ealisi iseärasusi arvestades ja sisaldab väga erinevaid huvitavaid materjale, saab seda vastavalt laste soovile muuta.
Vahetuse alguses pannakse üles info: "Planeeri vahetuse üritusi ..." "Kuidas soovite üritusi läbi viia?"
Korraldame
Oma eeskujuga näitavad õpetajad lastele, kuidas õigesti aega, tööd jaotada, millal küsida, millal tellida. Teades, et omavalitsuspäeval peavad kõik täitma kasvataja, nõustaja rolli, jälgivad lapsed hoolega täiskasvanuid. Selle iseseisvuse esimesel etapil toetab lapsi täiskasvanud seltsimees. Alguses võib see abi olla otsene ja seejärel kaudne.
Laagrivahetuste ajal korraldatakse omavalitsuspäevi. Ja selleks, et omavalitsuspäevad õnnestuksid, on vaja lapsi õpetada täiskasvanute abita hakkama saama. Kuid samas on vajalik, et kõik laste tegemised oleksid märkamatult kontrolli all, et saaksite igal hetkel lapsele appi tulla.
Omavalitsuspäeva postituste jagamisel arvestatakse laste soovidega. Kuid enne seda peavad lapsed jälgima nende inimeste tööd, keda nad asendavad, seejärel nendega koostööd tegema ja alles siis - asendama.
Hindame ennast
Lapsed peaksid tundma vastutust oma tegude eest ja
seetõttu ei tohiks täiskasvanud lapse vähimagi vea korral olukorda sekkuda. Lapsed peavad ise endale ülesande enne seda või teist tööd seadma, mõnikord isegi üle jõu käivad, kuid töö käigus saavad nad hinnata oma tugevuste ja võimete hinda. Katse-eksituse käigus saavad nad hindamatu praktilise kogemuse, millel on suur tähtsus.
Lastele iseseisvuse andmine aitab sisendada neisse vastutustunnet oma tegude, oma lahkunu elu eest.
Praeguste valimiste päritolu on Vana-Kreekas ja Vana-Roomas. Vana-Kreekas kasutati avatud hääletamist ja salajast hääletamist. "Bulletin" oli bob, "For" tähendas valget bobi, "Against" musta. Vana-Roomas algas valimiskampaania ammu enne hääletuspäeva. Kandidaat teatas oma soovist kandideerida võimudele. Ametnikud kontrollisid, kas antud kodanik vastab seaduse nõuetele ja alles siis arvati ta kandidaatide nimekirja. Pärast seda algas valimiskampaania. See juhtus järgmisel viisil. Kandidaat riietus lumivalgesse toogasse, mis tähendas tema puhast südametunnistust, ning läks väljakutele ja basaaridele valijatelt toetust paludes. Hääletamise päeval sai valija väikese tahvelarvuti - "hääletussedeli", kirjutas sellele kandidaadi nime ja pani selle valimiskasti. Suur Prantsuse revolutsioon oli demokraatia arengu jaoks väga oluline. See aitas kaasa selliste mõistete tekkele nagu "aktiivne seadus", "valijate nimekirjad", "inim- ja kodanikuõigused". Tegevusõigused anti kodanikele 21-aastaselt. Revolutsiooni aastatel jõudsid prantslased kuninga alamatest kodaniku staatusesse. Sõna "kodanik" hääldati uhkusega. Demokraatia ilmekas ilming valitses ka Vana-Venemaal: Novgorodis - Novgorodi Veche. Novgorodi maal moodustati feodaalvabariik. Valitud võimud olid siin kohal 12.–15. sajandil. Esimene riigiduuma loodi Venemaal pärast Nikolai II manifesti avaldamist 17. oktoobril 1905. aastal. Kuid riigiduuma valimised ei olnud universaalsed ja võrdsed, vaid kaudsed ja mitmeetapilised. Valimistel lubati osaleda mehed, kes on saanud 25-aastaseks. Naised, sõjaväelased, hulkuvad mitteresidendid, ametnikud - kubernerid, linnapead, politseinikud ei saanud hääleõigust. Täna toimuvad Vene Föderatsioonis valimised üldise, võrdse ja otsese valimisõiguse alusel salajasel hääletusel ning kodanike osalemine valimistel on vaba ja vabatahtlik. Valime riigipea (presidendi), piirkonnajuhi (kuberneri), ringkondade ja ringkondade haldusjuhid ning asetäitjad kõigi tasandite ametiasutustesse. Valimiste eesmärk on avaldada rahva tahet. Selleks on meil universaalne, otsene ja salajane hääletamine – see on valimiste valem. Vene Föderatsiooni põhiseadus ütleb: "Vene Föderatsiooni kodanikel on õigus valida ja olla valitud riigiasutustesse ja kohalikesse omavalitsustesse ..." (artikkel 32).
Valimiste korraldamiseks eelneb terve kampaania, mida nimetatakse valimiskampaaniaks. Täna korraldame "Koolijuhtide valimised", järgides kõiki valimiskampaania reegleid ja järgides kõiki selle läbiviimise etappe. - 1. etapp - ettevalmistav - kuulutatakse välja valimised, moodustatakse ringkonna valimisjaoskonnad, moodustatakse valimiskomisjonid, koostatakse valijate nimekirjad. - 2. etapp - kandidaatide ülesseadmine ja registreerimine - kandidaate seavad üles valijad, valimisliidud ja -liidud. Koguda tema toetuseks allkirju seadusega kehtestatud tähtaegadel. Kandidaadid ja nende esindajad registreeritakse. - 3. etapp - valimiseelne kampaania - see toimub kandidaadi kulul ja osaliselt toetusrühmade loodud vahendite arvelt. Kampaania periood lõpeb üks päev enne hääletuspäeva. - 4. etapp - hääletamine ja kokkuvõtete tegemine.
Omavalitsus laagris
Laagri aktiivne on loodud selleks, et lahendada korralduse, laagritegevuse sisu, laste positiivsete isikuomaduste arendamise küsimusi.
Vara koosseisu kuuluvad laagri õpilased, kelle üksused valivad üheks vahetuseks, ja täiskasvanud.
Vara eesmärgid ja eesmärgid
Vara kui laste omavalitsuse vorm õiguste ja huvide kaitseks toimib selleks, et:
Abistamine vabaaja-, kultuuriürituste ja loominguliste tegevuste läbiviimisel;
Laagris tingimuste loomine laste füüsilise, loomingulise ja intellektuaalse potentsiaali arendamiseks;
Abi soodsa psühholoogilise kliima loomisel.
.
Enesehaldus - see on koolinoorte ühise ja iseseisva tegevuse viis, mis tagab võrdsete sündmusterohkete suhete positiivse dünaamika lastekeskkonnas, luues reaalsed võimalused noorukite ja noormeeste kodaniku- ja isiklikuks enesemääramiseks. Omavalitsuse režiimis määravad subjektid ühiselt, vabalt ja vastutustundlikult kindlaks oma tegevuse eesmärgi, objekti, subjekti, lepivad kokku selle elluviimise vahendid ja meetodid. Ehtne õpilasomavalitsus ei ole suunatud olemasolevate "võimupüramiidide" kopeerimisele, erinevate võimsate "kehade" loomisele, vaid lastevaheliste partnerluste loomisele kollektiivsete loominguliste asjade ettevalmistamise ja elluviimise protsessis.
Õpilasomavalitsuse meie koolis määrab laste ühiskondlike ühenduste "Rosinka", "Vikerkaar", "Ühtsus" töö.
Alustame sellest, et nooremate kooliõpilaste ühendus "Rosinka" on esimene samm lastekoondise loomisel selle sõna otseses tähenduses. Ühingul ei ole keerulist laste omavalitsuse struktuuri, nagu näiteks koolinoorte kesk- ja vanemas astmes.
Lapsed võetakse vastu lasteühingusse, nemad saavad esimesed ülesanded ning õpilaste klassikollektiivi "juhiks" on klassijuhataja. 4. klassis on lastele usaldatud esimene avalik ülesanne (ühishaua koristamine), koolinoored liituvad rajooni pioneeriorganisatsiooniga ning osalevad kõikidel ülekoolilistel üritustel.
Seega võib öelda, et lasteühingu "Rosinka" töö on ettevalmistav etapp meie kooli õpilasomavalitsuse struktuuris.
Ühendused "Vikerkaar" ja "Ühtsus" eristuvad kõige keerulisema ja väljakujunenud üliõpilasomavalitsuse süsteemi poolest.
Igal ühendusel on oma sümbolid, atribuudid, põhikiri. Tegevus põhineb koolinoortega töötamise variant - programmilisel lähenemisel. Selle lähenemise süsteemi arvestades on välja töötatud ja kohandatud avalike ühenduste tegevusprogramme. Need on programmid “Mälu”, “Halastus”, “Koostöö”, “Tervisliku eluviisi nimel”, “Ela, maa”, “Tööasjad”, “Õppige ja meie”, “Ilu päästab maailma”, “Meie Voice", "Mängimine on tõsine äri."
Iga klassi (v.a põhikooli) õpilased valivad oma esindajad (s.o. ülem ja tema asetäitja), kes esindavad oma seltskonda kooli õpilasomavalitsuse süsteemis (lasteühenduste nõukogu).
Omavalitsus noorteühingus "Ühtsus" põhineb demokraatlikel suhetel kooliõpilaste ja õpetajate vahel. Omaks on võetud demokraatlikud põhimõtted: isiklik vastutus, kokkuleppele püüdlemine, arvamusvabadus, juhtivatel kohtadel voolavus ja võimaluste võrdsus.
Õpilasomavalitsus töötab koos "Toetusfondiga", kuhu kuuluvad õpetajad, kooli juhtkond, rajooni lasteorganisatsioonid, asundusühing "Belgorodi noored", külavalitsus jne.
Ühenduste nõukogu töö põhineb mitmete üliõpilasomavalitsuse blokkide koosmõjul. Need on lasteühenduste "Vikerkaar", "Ühtsus" ülemate nõukogud, programmivaldkondade töö eest vastutavad nõukogud, näiteks programmi "Mäng on tõsine asi" nõukogu või programmi "Oma hääl" nõukogu .
Eraldi omavalitsuse aluseks on klassivara ja töö eest vastutavad valdkonnad, mis valitakse välja klassikollektiivi esimesel koosolekul. Määratakse kvartali tööplaan, koostatakse lahe nurk. Moodustatakse klassiürituste korraldamise ja läbiviimise eest vastutavad laste töörühmad.
Omavalitsus on kollektiivi asendamatu tunnusjoon, selle funktsioon, aga kui kollektiivi pole, on omavalitsusest rääkidagi asjatu. See tähendab, et omavalitsus ei ole eesmärk, vaid kasvatusvahend. Omavalitsuses pole peamine mitte organid, vaid kollektiivi elujärje parandamisele suunatud tegevus.
Õpilasomavalitsus on üks lastekollektiivi juhtimise vorme.
Kooliõpilaste meeskonna juhtimisvormide klassifikaator
Isevalitsemine lastesalgas tekib alles siis, kui eraldatusel on mingisugune ühine eesmärk, mis ei ole oluline mitte ainult eraldatuse jaoks, vaid ka rohkem või vähem väljendunud sotsiaalne orientatsioon.
Seega saame määratleda omavalitsus kui koolinoorte rühma demokraatlik organiseerimisvorm, mis tagab nende iseseisvuse arendamise vastuvõtmisel ja rakendamisel, et saavutada eraldatuseesmärke.
See määratlus koosneb järgmistest märksõnadest:
iseseisvuse arendamine;
juhtimisotsuste vastuvõtmine ja rakendamine;
meeskonna sihtmärgid.
Iseseisvuse areng. Õiguste ja kohustuste järkjärguline üleandmine pioneeridele õpilasmeeskonna arenedes ning juhtide – laste hulgast korraldajate – valmisoleku kujunemine kaaslaste tegevust korraldama.
Analüüsime autonoomiat konkreetsel näitel. Jälgime juhtide (st komandöride) võimekuse kasvu või langust kaaslaste tegevust korraldada komandöride nõukogu näitel. Hindasin iga komandöri individuaalset tööd kahe aasta jooksul ja tulemuseks oli skeem "Ülema iseseisvuse tase".
Selle diagrammi tulemuste põhjal võime öelda, et nende klasside ülemad saavad selle või selle ülesande jaoks iseseisvalt korraldada laste meeskonna. Nad on aktiivsed komandöride nõukogus osalejad ja klassijuhatajate abid, neil lastel on kogunenud teadmised ja kogemused õpilasomavalitsussüsteemi töös. Seetõttu teen klassi- ja koolivara tulemuslikuks ja täisväärtuslikuks tegevuseks ettepaneku valida 3. kursuse 1. klassi klassivanem.
Juhtimisotsuste vastuvõtmine ja elluviimine. Juhtimisotsuste vastuvõtmine ja elluviimine on omavalitsuse arendamise kohustuslik tunnus. Ta räägib koolinoorte reaalsest kaasamisest oma meeskonna asjade ajamisse.
Ülemate nõukogu töös kasutame üliõpilasomavalitsuse standardseid juhtimisfunktsioone: motiveerimine, planeerimine, organiseerimine, analüüs, tulemuslikkuse hindamine.
Õppeaasta alguses töötab vara välja ja kinnitab nõukogu aasta tööplaani. Motivatsiooni "oleme sellest huvitatud" alusel toimub planeerimine kollektiivselt - loomingulised asjad. Määratletakse eesmärgid, moodustatakse "kutsemeeskond", kuhu komandörid koondavad meeskonna mõttekaaslastest kõigist ühendustest. Vara otsustab nii üldiselt kui ka konkreetselt, mida tuleb oma eesmärkide saavutamiseks teha. Siis on teostus, näiteks konkursiks ettevalmistamine – projektid "Prügi – teine elu!". Igas klassivõistkonnas töötavad õpilased välja taaskasutatud materjalidest kostüümid (plastpudelid, kotid, kommipaberid jne) Peale üritust analüüsivad õpilased häid ja halbu hetki komandöride nõukogus. Antakse hinnang nõukogu tegevusele antud juhtumi elluviimisel. Tõeline meeskond sünnib alles õpilasomavalitsuse ülesannete kallal töötamise käigus, ületades selle kujunemise alguses seisvaid takistusi, nagu ebakindlus, otsustamatus. Aga just võitlus raskustega arendab usaldust ja liidab varameeskonda.
Meeskonna väravad. Tegevuse eraldamiseesmärkide olemasolu täidab ühelt poolt omavalitsuse tõelise sisuga, teisalt aitab see kaasa laste ühendamisele nende huvide ühendamise alusel.
Peamine muutuse indikaator mis esinevad üliõpilasmeeskonnas omavalitsuse protsessis on laste iseseisvuse arendamine otsuste tegemisel ja elluviimisel. Vaja on luua tingimused, et iga ühingus korraldatav ettevõtmine, igasugune tegevus ärataks lastes aktiivsust. Ja klassijuhatajate abistamiseks, õpilasomavalitsuse õigeks arendamiseks, tahan välja pakkuda mudeli omavalitsuse arendamiseks laste meeskonnas.
Mudel omavalitsuse arendamiseks lastekollektiivis.
Omavalitsusorganite töö eesmärgi määrab üliõpilasmeeskonna ees seisev ühine eesmärk. Kui juhtimisprotsessi jaoks on nende eesmärkide aktsepteerimine soovitav, kuid mitte vajalik, siis omavalitsuse arendamiseks on see tingimus hädavajalik. Olles oma suunitlusega avalik, sõltub omavalitsusorganite töö iga õpilase suhtumisest tegevuse eesmärki, selles tegevuses osalemise motiivide olemasolust.
Omavalitsuse arenguetapid salgas.
1. etapp – (esimene ühingu liikmelisuse aasta)
Tegevuse eesmärgid määravad õpetajad või kõrgemad omavalitsusorganid.
Eesmärkide saavutamise viisid määratakse õpetajate ja laste meeskonna ühise otsuse alusel. Toimub järkjärguline üleminek iseseisvale eesmärkide saavutamise võimaluste otsimisele.
Peamised juhised selles etapis:
Üksuse meeskonna moodustamine;
Üksuse vara moodustamine;
Salga osalemine ühingu asjaajamises ja ülekoolilistel üritustel
Tegevuse eesmärgid määravad kindlaks õpetajad ja koolinoored ühiselt. Järk-järgult antakse pioneeridele võimalus iseseisvalt määrata kindlaks oma tegevuse eesmärgid.
Eesmärkide saavutamise viisid määratakse kindlaks õpetaja nõuandva rolliga.
Peamised töövaldkonnad selles etapis:
Osalemine ühingu üldürituste korraldamises ja läbiviimises.
Osalemine kooliliitude omavalitsuses
Salga töö iseseisev planeerimine .
3. etapp(kolmas ja järgnevad ühingu liikmelisuse aastad)
õpilased määravad õppejõu nõuandva abiga iseseisvalt kindlaks tegevuse eesmärgid.
Eesmärkide saavutamise viisid määravad nad ka iseseisvalt.
Selles tegevusetapis peaks iga eraldumissündmus muutuma iseseisvaks ja iseseisvaks. Sündmus võib areneda järgmiste sammudega.
Parima kollektiivse loometöö projekti konkursi väljakuulutamine.
Ajutiste rühmade loomine projekti arendamiseks.
Projekti ellu viimiseks valmis "ärimeeskonna" kokkupanek.
"Juhtumimeeskonna" töö kõigi huviliste kaasamisega.
Lisaks on laste meeskonnaga "Tee ise" töötamiseks ka teisi meetodeid – see võimaldab õpilastel täpselt määrata oma tegevuse eesmärgi. Zh., "Koolilapse kasvatus" nr 4 2003, lk 56.
"Leia oma koht" - inimese käitumise peamiste tendentside määratlus reaalses rühmas. Zh., "Koolilapse kasvatus", 2003 nr 3, lk 48.
Seega saab laste omavalitsuse arengut reguleerida pioneeride süsteemse koolitamise ja neile tegevusvabaduse andmise kaudu.
Meistriklass"Klassirühma juhi määramine"
"Ajujaht" kui dünaamiline monitooringu vorm.
Küsimustik "Kas ma olen juht"
Omavalitsus laagris
Omavalitsuse all mõeldakse salgas kaasjuhtimine (ühine juhtimine), laste osalemise näol salga juhtimises nõustajate juhendamisel.
Kuidas korraldada omavalitsust salgas?
Üks kohustuslik ülesanne salgas on omavalitsusorganite organiseerimine. See võimaldab nõustajal mitte lasta end segada laste tööst ja tegeleda muude lastekollektiivi moodustamise probleemidega ning lastele antakse tegevustes iseseisvus. Üksuse enesevalitsuse aluseks on CTP - loominguliste ülesannete vaheldumine. Koguge kogu meeskond kokku.
Rääkige poistele, et huvitavaks eluks üksinduses soovitate neil jaguneda rühmadeks, mis aitavad lahkumistööl. Ütle, et rühmad on omavahel asendatavad, st. iga laps on kõigis rühmades. Kõige mugavam on gruppe vahetada iga kolme päeva tagant.
Loetlege poistele rühmad ja nende funktsioonid. Laske välja voldikuid vastavalt rühmade arvule, kus on kirjas rühma nimi ja inimeste arv, kes saavad sinna registreeruda. PTP toimimiseks asetage PTP-loendid meeskonnanurka. Ja esimesed 5-6 päeva jälgige rangelt funktsioonide täitmist, analüüsige nende tegevust päeva analüüsis.
Kuidas juhte tuvastada?
Juht on positiivselt aktiivne inimene, kelle arvamust kuulatakse. Juht on võimeline juhtima. Vahetuse esimestel päevadel on oluline juhtide väljaselgitamine ja salga „orienteerimine“ nendele inimestele, et omavalitsust salgas edukalt korraldada.
Juhte saab määratleda mitmel viisil. Üks neist on sotsiomeetria. Kuid vahetuse esimestel päevadel pole selle rakendamiseks ja töötlemiseks aega ning grupidünaamika on väga kõrge, tulemused jäävad alati hiljaks. Seetõttu kasutab nõustaja kõige sagedamini oma intuitsiooni ja vaatlust. Siin on peamised omadused, mis eristavad juhti meeskonnas:
üsna küps ja tasakaalustatud elupositsioon;
· juhi arvamus ei lähe vastuollu sinu ettekujutustega irdumiselu ülesehitusest ning ta ei vastandu sulle.
Traditsiooniliselt tõstetakse esile ametlikke ja mitteametlikke juhte. Ametlikul juhil on ametlikud volitused (näiteks rühmapealik).
Mõnikord võib meeskonna juht mängida negatiivset funktsiooni, vastandades ennast kogu meeskonnale. Sel juhul tuleks laps viia aktiivsele positsioonile või juhtkonna tööle.
Juhid võivad olla erinevad ja avalduda erinevat tüüpi tegevustes: kunsti-, töö-, spordi- jne. Sinu ülesandeks on enda jaoks määrata iga tegevuse juhid.
Rühmaülemast saab esimene teenistusülema.
Kuidas teha meeskonna planeerimist?
Lapsed saavad ülesandeks välja mõelda juhtumite nimed, mida nad sooviksid salgas läbi viia. Annate järelemõtlemiseks 2-3 minutit, seejärel pakuvad kõik ringis oma valikud. Olete viimane, kes pakub oma valikuid. Parandad kõik ära, siis lased lehel ringiga ringi ja igaüks paneb endale meeldiva asja ette märgi. Loed tulemused ette ja korraldad lastega meeskonna ruudustikuplaanis asjad. Koostamisel on vaja arvestada malevaasjade, koduste küsimuste, vanematepäeva, ekskursioonide jms. Seejärel moodustate loomingulised rühmad, kes vastutavad nende juhtumite ettevalmistamise eest. Lapsed saavad ühineda vastavalt oma maitsele, ainsaks piiranguks on inimeste arv rühmas. Sisestage meeskonna nurka loominguliste rühmade loendid.
Omavalitsuse tunnused laagrivahetuse tingimustes
Lastelaagris tuleks luua keskkond, kus iga laps tunneb oma osalust meeskonna ees seisvate probleemide lahendamisel. Sellega seoses peaks olulist rolli mängima laste osalemine meeskonna juhtimises. Enesevalitsuse arendamine aitab tunnetada sotsiaalsete suhete keerukust, aitab kaasa sotsiaalse aktiivsuse kujunemisele, juhiomaduste kujunemisele.
Tingimuste loomine omavalitsuse arendamiseks hõlmab laste kaasamist keerukatesse suhetesse, mis arenevad meeskonnas. Osaledes salga ja laagri probleemide lahendamises, peavad lapsed arendama endas omadusi, mis on vajalikud ühiskonnaelu raskuste ületamiseks. Nende positsioon juhtimisprobleemide lahendamisel sõltub laste suhtumisest ühistegevuse eesmärkidesse.
Laste omavalitsus on lasterühma elu korraldamise vorm, mis tagab nende iseseisvuse kujunemise otsuste tegemisel ja elluviimisel salvestuses, vahetuses püstitatud eesmärkide saavutamiseks.
Laste omavalitsuse funktsioonid laagris.
1. iseaktiveerimine
2.
3. Kollektiivne enesekontroll. See hõlmab omavalitsusorganite ja üksikute oma tegevuse korraldajate pidevat eneseanalüüsi ning selle põhjal uute, tõhusamate probleemide lahendamise viiside otsimist.
Enesejuhtimine areneb alles siis, kui lapsed satuvad valikusituatsiooni ja määravad kindlaks loodud probleemi lahendamise viisid. Just otsustamine on grupitegevuse motiivi kujunemise peamine tegur. Kokkuvõtteks võib öelda, et irdumise refleksioon võimaldab lapsi juhtida ühise tegevuse uue eesmärgini, samal ajal kui igal järgneval etapil muutuvad nad eesmärgi kindlaksmääramisel iseseisvamaks, mille realiseerib kogu meeskond.
Kujutagem ette lastekollektiivis enesevalitsemise mudelit, kus aluseks on tsüklilisuse printsiip (eesmärk - tulemus - analüüs - eesmärk):
Laste osalemise määr erinevate tegevuste juhtimises ei ole sama. Seal, kus laste huvide määr on rohkem väljendunud, areneb ka omavalitsus kiiremini.
1. Omavalitsusorganite loomiseks peab nõustaja köitma lapsed nende jaoks huvitava äriga ja seejärel looma selle elluviimiseks omavalitsusorgani.
2. Suur tähtsus on mitmesuguste kogude, kogude muutumisel tõelisteks omavalitsusorganiteks. Selleks saab salgas luua ajutisi omavalitsusorganeid, mis on konkreetse projekti korraldajateks. See poiste algatusrühm toob vastuvõetud ideid aruteluks ja ajurünnakuteks.
3. See on võimalik ülesannete kollektiivse lahenduste otsimisega. Mida suurem on aga vastutus idee elluviimise eest, seda vähem vastutust tunnevad poisid oma tegevuse tulemuse ees.
4. Kõige huvitavamad ja tulemuslikumad on koosolekud - arutelud, kui juht valitakse salga liikmete hulgast (näiteks valves olev ülem) - sel viisil jagab täiskasvanu lastega autoriteeti.
5. Alaliste omavalitsusorganite loomine salga sees ei ole otstarbekas. Hea on kasutada vahelduvate loovülesannete süsteemi.
6. Ajutised omavalitsusorganid peaksid analüüsima mitte ainult kohtuasjas osalejate, vaid ka enda tegevust.
Eriti oluline on lastelaagris omavalitsuse arendamiseks pedagoogilise juhtimise ja laste omavalitsuse vaheline suhe, mida saab läbi viia:
Järk-järguline volituste ja vastutuse delegeerimine lastele meeskonna juhtimise probleemide lahendamiseks;
Nõustajate vastastikune vastutus laste ees ja lapsed nõustajate ees meeskonna poolt tehtud otsuste elluviimise eest;
Juhtmeeskonna ja lastemeeskonna liikmete vastastikune nõudlikkus üksteise suhtes;
juhtide ja lasterühmade ühistöö;
laste teavitamine kõigist projektide koostamise ja elluviimise käigus tekkivatest probleemidest.
Tingimused, mis on vajalikud laste kaasamiseks omavalitsustegevusse:
1. Otsing. Laste organiseerimisoskuste arendamine, laagriomaniku tunde kasvatamine (start-marss, luure, otsingumeeskonnad jne).
2. Meeskonna tegevuse planeerimine. Kasulik on planeerida erinevat tüüpi juhtumeid, kasutades kollektiivse loova planeerimise metoodikat (ajurünnak, ettepanekute hoiupõrsas, ideeoksjon jne).
3. Organisatsiooni vorm KTD. Laste ettepanekute kogumiseks ja analüüsimiseks loometegevuse korraldamise, iga lapse neis osalemise kujundamise ja loovülesannete määramise kohta on võimalik luua ideepank, huviklubid, meistriklassid, loomingulised laborid, vestluskeskused.
Näpunäiteid juhile omavalitsuse korraldamiseks salgas:
· Vasta enda jaoks küsimusele: mida tahad õpetada oma salga lastele omavalitsuse korraldamise käigus?
· Milliseid volitusi saate ja soovite salga lastele üle anda?
Tehke kindlaks, millised on laste võimed nende vanuseomaduste, psühholoogiliste omaduste põhjal?
Tehke kindlaks, milline juhtimisstruktuur üksinduses eksisteerib, milliseid juhiseid tuleks lastele anda?
· Ennusta loominguliste ülesannete tsüklilist vaheldumist.
Muutke oma ideed koos lastega reaalsuseks.
Üksuse põhitoimingud valmistatakse ette järgmise skeemi järgi:
1. Juhtumi kollektiivne planeerimine (tehakse ettepanekud, koostatakse teostusplaan, korraldatakse tööd 5-7-liikmelistes mikrogruppides).
2. Selgitatakse välja loomingulised rühmad, kes vastutavad teostuse ühe või teise aspekti eest (kujundus, stsenaariumi kirjutamine, näitlejatööd, lavastaja), samas on oluline, et iga laps oleks kaasatud mingisse tegevusse.
3. Juhtumi läbiviimine.
4. Juhtumi analüüs (suuline, kirjalik, värviline jne). Kõige eelistatum on juhtumit analüüsida õhtuvalguses ringis, kus iga laps saab väljendada oma emotsioone, suhtumist, hinnangut enda ja teiste tegevusele. Nõustaja ülesanne on muuta see vestlus avatuks ja tulemuslikuks, kõrvaldada rahulolematuse tunne, aidata lastel leida positiivseid hetki nii igale lapsele kui ka kollektiivile tervikuna, premeerida silmapaistnuid ja luua „meie” õhkkond. ”.
Omavalitsuse arendamine salgas ja laagris
Ehitame oma elu ise...
Lastelaagris, salgas tuleks luua keskkond, kus iga laps tunneb omavastutust meeskonna ees seisvate probleemide lahendamisel. Sellega seoses peaks olulist rolli mängima laste osalemine oma meeskonna juhtimises. Omavalitsuse arendamine aitab tunnetada sotsiaalsete suhete keerukust, aitab kaasa sotsiaalse aktiivsuse kujunemisele, juhtimise arengule.
Tingimuste loomine omavalitsuse arendamiseks hõlmab laste kaasamist keerukatesse suhetesse, mis arenevad meeskonnas. Osaledes salga, laagri probleemide lahendamises, arendavad lapsed endas omadusi, mis on vajalikud ühiskonnaelu raskuste ületamiseks. Nende positsioon juhtimisprobleemide lahendamisel sõltub laste suhtumisest ühistegevuse eesmärkidesse.
Laste omavalitsus on lasterühma elu korraldamise vorm, mis tagab nende iseseisvuse kujunemise otsuste tegemisel ja elluviimisel salga, laagri elueesmärkide saavutamiseks.
Enesejuhtimine salgas on nurgakivi, millest saab alguse salgajuhi ja vanemjuhi töö. See tagab kollektiivi muutumise otstarbekalt korrastatud organismiks, millel on vastavad organid ja võimeline tegutsema. Lisaks täidab iga organ teatud spetsiifilisi funktsioone.
Omavalitsuse reaalsuse vajalik tingimus on võimalikult paljude laste osalemine selles, ideaalis - kõik. Kui võimu teostamisega seotud inimesi jääb järjest vähemaks, pole põhjust omavalitsusest rääkida.
Enesejuhtimine on üks vahendeid nõustaja ees seisvate kahe dialektiliselt omavahel seotud ülesande lahendamiseks: iga lapse individuaalsete võimete igakülgne arendamine ja sotsiaalse orientatsiooni kasvatamine. Just see realiseerib igaühe õigust osaleda mis tahes äris, annab võimaluse avalduda erinevates sotsiaalsetes rollides, mis võimaldab kogeda edu, tunnustust või väikest edu vähemalt ühes tegevusvaldkonnas.
Teisest küljest võib mis tahes ülesandel olla kohustus, mille isik võtab endale vabatahtlikult. Ja see suurendab nõudmisi endale. Eriti asendamatu rollide ja ametikohtade muutumise tingimustes.
Laste omavalitsus põhineb kolmel omavahel seotud mõistel: "tegevus", "amatöörtegevus" ja "iseorganiseerumine".
Laste osalemise määr erinevate tegevuste juhtimises ei ole sama. Seal, kus laste huvisfäär on rohkem väljendunud, areneb ka omavalitsus kiiremini. Saate ennast juhtida ainult oma tegevuses, lähedases, arusaadavas ja huvitavas, hinge ja südamega aktsepteeritud. Kui laste elus puudub nende jaoks huvitav suveräänne tegevus, ei saa olla ka omavalitsust. "Amatöör" - sõna otseses mõttes asi ise. Seetõttu tuleb igale suunale ja põhjusele leida selle korraldajad, selgitada tegelikud, mitte väljamõeldud otstarbekad õigused ja kohustused.
Meeskonna isekorraldus, maleva nõukogu sõltub otseselt nende õigustest otsuste tegemisel ja elluviimisel, võimu teostamisel. Mida rohkem seaduslikke õigusi meestel on, seda tugevam on nende organisatsioon.
Laste enesejuhtimise funktsioonid .
1. iseaktiveerimine . See hõlmab võimalikult paljude meeskonnaliikmete kaasamist juhtimisprobleemide lahendamisse.
2. Organisatsiooni eneseregulatsioon . See eeldab üksuse varade stabiilset mõju meeskonnale, meeskonna võimet iseseisvalt oma struktuuri muuta.
3. Kollektiivne enesekontroll . See hõlmab omavalitsusorganite ja üksikute oma tegevuse korraldajate pidevat eneseanalüüsi ning selle põhjal uute, tõhusamate probleemide lahendamise viiside otsimist.
Tuleb meeles pidada, et omavalitsus ei saa olla absoluutne, see on alati ühendatud välise juhtimisega antud irdumise suhtes. Seetõttu on oluline adekvaatselt tasakaalustada juhtimise ja omavalitsuse funktsioone ja sisu. Pedagoogilise juhtimise ja laste omavalitsuse suhe on lastekollektiivis omavalitsuse arendamiseks eriti oluline. Seda suhet saab teha järgmiselt:
§ Järkjärguline volituste ja vastutuse delegeerimine lastele meeskonna juhtimise probleemide lahendamiseks;
§ nõustajate vastastikune vastutus laste ees ja lapsed nõustajate ees meeskonna poolt tehtud otsuste elluviimise eest;
§ juhtide meeskonna ja laste meeskonna liikmete vastastikune nõudlikkus üksteise suhtes;
§ juhtide ja lasterühmade ühistöö;
§ laste teavitamine kõigist ettevalmistamisel, tegevuste läbiviimisel tekkivatest ja seisvatest probleemidest.
Oluliseks punktiks omavalitsuse korraldamisel salgas ja laagris on selle mõistmine struktuurid . Ei saa olla ühtset ühtset struktuuri, rangelt määratletud juhiste loetelu. Laagrid erinevad territoriaalsete tingimuste, üksuste arvu, väljakujunenud traditsioonide, kogemuste, valitud tegevuste, teemade ja tööprogrammide jms poolest. Lisaks ei ole soovitatav seda kopeerida ühestki näidisest, kuna ei saa olla kahte identset meeskonda, ei saa olla ka ideaalset struktuuri: see, mis sobib ühele meeskonnale, ei tööta teise tingimustes. See tähendab, et struktuur on alati konkreetne ja õigus otsustada, milline see saab, jääb meeskonnale. Samas tuleb eelnevalt läbi mõelda, milliseid organeid oleks otstarbekas luua, et katta kogu elukorraldus salgas, laagris, kuidas neid nimetada (nõukogud, staap, klubid jne. ), milliseid ülesandeid neile usaldada.
Omavalitsus laagris võib olla moodustatud ajutiste ja alaliste asutuste tegevusest. Ajutised omavalitsusorganid on: valvesalga tegevus, loome- ja algatusrühmade töö, ettevõtlusnõukogude töö. Alaliste omavalitsusorganite hulka kuuluvad: maleva nõukogu, salgaülemate nõukogu, klubide tegevus, staap. Kõrgeimaks omavalitsusorganiks on laagri kogu, mille käigus lahendatakse laagrielu põhiküsimused, planeeritakse tööd, korraldatakse omavalitsusorganite valimisi ja antakse hinnang nende tööle.
Malevkondade korralduslikul kogunemisel valitud maleva nõukogu liikmete kandidaadid kinnitatakse maleva kogunemisel. Maleva nõukogu liikmed, iga maleva esindajad moodustavad maleva juhtorgani. Juhtorganiks võib olla maleva nõukogu, mis koosneb malevanõukogude esindajatest.
Maleva nõukogu planeerib maleva tööd vahetusele, teostab operatiivplaneerimist 10-päevaseks, nädalaks, päevaks; korraldab planeeringu elluviimist; juhendab maleva tegevust; jaotab ülesandeid kavandatavate juhtumite elluviimiseks; annab kontrolli kavandatavate juhtumite ettevalmistamise ja elluviimise käigu, tehtud otsuste täitmise, salkude tööplaanide üle; arutab laagri praeguse elu küsimusi; juhib laagrinõukogude tegevust, kuhu kuuluvad esindajad igast salgast (kui laagris on ilu- ja tervisenõukogud, füüsilised organisaatorid, ettevõtete juhid, informaatorid, meelelahutajad, loodusesõbrad, lastesõbrad, ringiliikmed jne) .
Eralduva omavalitsuse struktuuri kujundamisel võib olla tõhus kasutada vahelduvate loovate ülesannete (CHTP) meetodit. Selle süsteemi mõte seisneb selles, et traditsioonilisi ülesandeid (ajalehe väljaandmine, õhtu ettevalmistamine, spordivõistluste korraldamine jne) täidavad mitte tavalised esinejad, vaid erinevad inimesed. Loomeülesannete vaheldumisi saab läbi viia rühmades, millest igaüks omakorda teatud aja jooksul korraldab ja viib läbi üht meeskonna ja ümbritseva elu eest hoolitsemise liiki. On vaja kindlaks määrata ühtne lähenemine: milline saab olema salga koosseis, millised püsivad ülesanded peaksid olema salgaga, see sõltub sellest, milliseid rühmi on vaja luua (üllatus, sport, meelelahutajad jne), kuidas ja millega. millise sagedusega toimub omavalitsusorganite vahetus. Poisid peavad ise otsustama: kes neid juhib, millised omavalitsusorganid tegutsevad.
Näiteks: maleva nõukogus (varas) peaks lisaks esimehele (presidendile), tema asetäitjale olema isik, kes vastutab spordi-, töö-, kunsti-, üllatuste ja sünnipäevaõnnitluste eest, toimetaja. Vastutav värbab meeskonna (nõukogu), milleks jaotatakse välja konkreetsed juhtumid ja töötatakse välja tegevusprogramm. Seejärel muutuvad ülesanded, mis võimaldab lastel tutvuda erinevate tegevustega, omandada praktilisi oskusi ning aidata kaasa rühma ja meeskonna kui terviku ühtekuuluvusele. Igal üksuse lapsel peaks olema ülesanne, mille eest ta meeskonna ees vastutab. Kõrgeim omavalitsuse organ salgas on salga kogu.
Peamine, mida meeskonnas PTP süsteemi juurutamisel unustada ei tohi, on rühmade töö tulemuste summeerimine PTP muutmisel, läbi arutada, mis juhtus, mis mitte, milline grupp töötas kuidas, soovide esitamine tulevik.
Nõustaja ülesanne on vara ette valmistada talle pandud ülesannete täitmiseks, õpetada lapsi oma tööd organiseerima, s.o. planeerida, levitada, kontrollida teostust, iseseisvalt viia asi lõpuni, saavutada seatud eesmärgid. Nõunik peab aitama varal (malakogul) kujundada oma tegevuses selge ja asjaliku stiili, sh vormistada malevakogu koosolekute otsused, mis peavad olema selged ja konkreetsed. On vaja aidata lastel valida üht või teist ülesannet.
Paljudes laagrites on juba esimeses õpetajate nõukogus tavaks saanud rääkida tõhusa omavalitsuse korraldamisest, kui olulisest ülesandest, selle ülesehitusest, laste kui korraldajate kaasamisest kõigi küsimuste lahendamisse. Kuid ei piisa salga ja laagri omavalitsuse struktuuri väljatöötamisest, ülesannete nimekirja määramisest ja isegi ärinõukogu valimisest ja ülesannete jagamisest.
Töö omavalitsuse moodustamisel salgas .
Laste osalemine enesevalitsemises, korraldustöös on alati raske asi ja nõuab koolitust. Mõttetu on korraldada salgas valimisi (või lihtsalt ametisse nimetada) aktivistide liidreid ja siis lihtsalt oodata nende tegevust. Pole üllatav, et peaaegu alati ei õigusta sarnasesse olukorda sattunud lapsed nõustajate lootusi. Ja asi pole selles, et valiti valed mehed, vaid see, et igasugune tõsine ja kasulik laste töö omavalitsuses on võimalik ainult siis, kui ja kus on õpetajate-nõustajate eriväljaõpe ja -haridus. Seetõttu peaksid nõustajad, kes alustavad tööd lastega, kes on valitud rühma või laagrisse, selgelt aru saama, mida valitud aktivistid peavad tegema; milliseid teadmisi ja oskusi tuleks nendega varustada.
Juhi üks peamisi ülesandeid lastekollektiiviga töötamisel on kasvatada välja töötav vara, millest saaks salga meeskonna ühendamise tuumik, kõigi asjade korraldaja ja algataja. Iga minut õpetada, selgitada, aidata (eriti omavalitsussüsteemi kujunemise ajal) - see nõuab kannatlikkust, visadust ja palju-palju muud. Ja kuna pole õpetanud poisse reaalselt töötama (planeerima, analüüsima, oma elu üksinduses korraldama), küsivad nõustajad neilt, nõuavad ja panevad pahaks vastumeelsust ja passiivsust, mis on põhjustatud ennekõike sobivate asjade puudumisest. oskused ja võimed.
Omavalitsuse pedagoogilise juhtimise üks olulisemaid reegleid on sõnastatud lühidalt ja selgelt - õpetada kõike.
Lisaks oma töövaldkonna teadmistele ja oskustele peab iga varaliige rakendama teadmisi organisatsioonilises töös:
§ oskama tööd planeerida,
§ jagama õigesti vastutust asjaosaliste vahel,
§ ärge kartke nõuda ja kontrollida konkreetse ülesande täitmist.
Siin, sisse õpetaja-juhi ülesanded
hõlmab õpilastes isikliku vastutustunde kujundamist, tervet konkurentsivõimelist suhtumist ettevõtlusesse kogu üksuse huvides. Oma õpilasi õpetades peab õpetaja-nõustaja end alati kontrollima. Mõnikord juhtub, et õpetaja asendab lapsi nende korraldustöös. Lastes iseseisvus ju niisama ei ilmne. See on õpetajate-nõustajate korraldatud spetsiaalsete harjutuste tulemus. Õigesti üles ehitatud pedagoogiline töö eeldab harjutuste pidevat keerukust üksuse eluküsimuste iseseisvaks ja proaktiivseks lahendamiseks. Loomulikult tuleb esimestel päevadel lapsi üksikasjalikult ja täpselt juhendada, kontrollida nende loomingulise ja praktilise tegevuse iga sammu, suunata neid õigete ja optimaalsete lahendustega. Hiljem lähevad ülesanded olekusse, kus sõnastatakse vaid eesmärk, ülesande põhisuund.
Tinglikult omavalitsuse saab jagada kolme etappi
, mille aeg on samuti üsna meelevaldne.
Esimene etapp hõlmab ülesanded laste lõpetatud toimingute üksikute komponentide väljatöötamiseks . Sel perioodil salgas ja laagris teevad lapsed kõike juhtide juhiste järgi ja nende range järelevalve all: hommikuti tõusevad, võimlevad, koristavad voodeid ja palateid, jälgivad laagrit ja söögituba, lahkuvad laagrist. laager jne. See on juhi töö kõige raskem ja kõige olulisem etapp omavalitsuse kujundamisel. Pöörame sellele rohkem tähelepanu.
1. Enne iga nõude või ülesande täitmist korraldatakse üksikasjalik instruktaaž, millega võimaluse korral kaasneb praktiline tegevuste demonstratsioon (eesmärk: voodi tegemine). Nooremate salkade puhul on nõustajate jaoks eriti oluline juhtida laste tähelepanu tegevuste järjestusele, mis moodustab ühe või teise töömeetodi sooritamise, ning analüüsida iga tegevust eraldi.
2. Nõustaja kontrollib ja kommenteerib praktilist rakendamist. Praktilise läbiviimise korraldusvorm võib olla mitmekesine ja sõltuda laste vanusest.
Igas meeskonnas on alati nii saavutusi, kordaminekuid kui ka ebaõnnestumisi ja ebaõnnestumisi. Nõustajaõpetajate ülesanne on aidata lastel näha seost tehtud töö ja selle parimate tulemuste vahel. Seetõttu on meeskonna moodustamise alguses stiimulite roll nii suur. Laste pingutustega peaksid kaasnema osalejate auhinnad, tänuavaldused kogu üksuse nimel. Kuid samal ajal peaks peamine tasu olema alati edu, mille poisid ise on saavutanud.
Iga õigesti sõnastatud õpetaja-nõustaja nõue tuleb täita, tuleb lõpuni viia. See reegel on oluline, kuna see on seotud seltsimehe, õpetaja-juhi autoriteedi kujunemisega.
Tuleb meeles pidada, et sihikindlust nõuete lõpuni viimisel on vaja muidugi ainult siis, kui õpetaja-juhi nõue on õige ja õiglane. Oma vea tunnistamine ja valesti antud juhise tühistamine tugevdab autoriteeti rohkem kui oma otsuste absoluutse õigsuse nõudmine valeprestiiži nimel. Nõuded peavad olema samad. Ja see on väga oluline reegel, mis on välja kujunenud õppejõudude kogemuses. Igasugune nõuete ebakõla aeglustab oluliselt laste vajalike oskuste ja harjumuste kujunemist, eriti laste terviselaagri tingimustes.
Iga nõuet tuleb jõustada järjepidevalt ja süstemaatiliselt. Kõik, mida õpetajad-nõustajad täna nõudsid, peavad nõudma homme, ülehomme ja nii edasi, kuni õpilastel on välja kujunenud tugevad oskused ja oskus neid ülesandeid iseseisvalt täita. Tuleks ju silmas pidada, et nõue võib muutuda, areneda.
Teine etapp hõlmab Laste poolt varem õpetajate abiga tehtud individuaalsete täidetud ülesannete iseseisev täitmine
. Nüüd kontrollivad nõustajad, sekkumata töö käiku, vaid protsessi ennast, kommenteerides selle elluviimist (näiteks territooriumi puhastamine valvepalatite poolt, ehitamine kindlal kellaajal õppuste või joonlaua jaoks, vahetatavate laste sektsioonide projekteerimine). nurk jne). Lõppenud etappi võib pidada siis, kui õpetaja-juhi seisukohta hakkab tasapisi toetama esmalt mitu inimest, seejärel hoolealused ja lõpuks enamus salga poistest. Peaaegu kogu salk tahab teadlikult elada seda elu, mille kujundasid õpetajad-nõustajad.
Kolmas etapp hõlmab harjutatud toimingute lülitamine tegevuste süsteemi salgas ja laagris
. Nüüd on ülesanded sellised, et ei usaldata mingi kindla tehnika teostamist, vaid töölõik ja üldse, kus tuleb ise teatud otsused teha. Nii kujundavad õpetajad-nõustajad loomingulise tegevuse tingimustes oskuse valida esilekerkivate probleemide lahendamiseks õiged vahendid ja tehnikad.
Kui laagris olevad salgad on jõudnud omavalitsuse kolmandasse etappi, siis pidupäev "Omavalitsuspäev" võib tõesti välja kujuneda.
Paarkümmend küsimust omavalitsuse kohta
Paarkümmend küsimust Orlyonoki laste omavalitsuse kohta. "Küsimused?!" - sa ütled. Just nimelt küsimustega, sest just laste omavalitsuse teema tekitab nõustajatelt kõige rohkem küsimusi, sest see teema on Orljonoki pedagoogilise süsteemi aluste vundament ja nurgakivi, mille otsa komistavad nii algajad kui ka kogenud õpetajad. Siin on toodud vastused nõustajate enim küsitud küsimustele nii teoreetilistes aruteludes kui ka praktilistes arendustes ja soovitustes. Seda on kogenud paljud nõustajad: nii need, kes töötasid Orlyonokis paar aastat tagasi, kui ka need, kes nüüdisaegsete lastega isevalitsemise teadust valdavad.
Esimene küsimus: Mõiste "omavalitsus" määratlusi on palju. Milline neist on salgajuhi jaoks kõige vastuvõetavam?
Laste omavalitsuse all mõistavad mõned õpetajad iseteenindust, teised - tavalist algatusvõime ja initsiatiivi avaldumist, mis ei ole seotud juhtimisotsuste vastuvõtmise ja elluviimisega, teised piiravad omavalitsust ajaraamiga - enamasti ühe päevaga.
väga hästi määratletud laste omavalitsuse kolm peamist tüüpi.
Esimest võib nimetada jäljendamiseks (mänguks). Seda iseloomustab riigikorda jäljendava lastekogukonna loomine: vabariikide, parlamentide, prokuröride, politsei jne. Seda tüüpi omavalitsuse eripäraks on vormi ülekaal sisu üle. Kuid see ei tähenda, et seda tuleks hinnata ainult miinusmärgiga.
Teist tüüpi omavalitsus on pseudoäri ehk bürokraatlik. Seda tüüpi omavalitsus modelleerib bürokraatiat lastekeskkonnas. Koolitusjuhtide, korraldajate, lasteaktivistide laiendamise sildi all luuakse arvukalt nõukogusid, staape, komisjone, kes valitakse pikaks ajaks, kuid ei tegele reaalse tegevusega. Seda tüüpi omavalitsus on oma olemuselt formalistlik, seisneb ülemuste hoolikalt varjatud mängus.
Kolmas omavalitsuse tüüp on demokraatlik, loov. Seda tüüpi omavalitsus taastoodab oma pädeva rakendamisega suhete ja enesekorralduse demokraatlikke põhimõtteid, mitte ainult vorme.
Omavalitsust nimetatakse laste amatöörtegevuseks, mis on suunatud juhtimisele, arendamisele, otsuste vastuvõtmisele ja elluviimisele, millest midagi sõltub. See on omamoodi "amatöör juhtimise rakendamisel".
Määratakse kindlaks laste omavalitsuse kaks kõige olulisemat funktsiooni:
Meeskonna normaalse töö tagamine, igapäevaste ülesannete optimaalne lahendamine, arvestades laste huve;
valmistumine riigi- ja avalike asjade korraldamises osalemise kohustuste edaspidiseks täitmiseks, s.o. iga teismelise juhtimistegevuse teadmiste, oskuste ja oskuste omandamine.
Teine küsimus: Millised omavalitsusorganid võivad salgas olla? Millised on nende funktsioonid?
Õpetaja üks peamisi ülesandeid on aidata teismelist tema arengus sõltumatu isik. Teismelised, öeldes pärast vahetust, et nad on muutunud iseseisvamaks, tähendavad enamasti seda, et nad said mõnda aega vanematest eemal elada ja samal ajal teha oma otsuseid kõigis elusituatsioonides.
Lasterühmas võivad olla erineva iseseisvusastmega lapsed: väga aktiivsed, elukogenud (osalevad aktivistilaagrite töös, kooli omavalitsuses, lasteühingute liikmed jne), kellel on amatööresinemise kogemus ja kellel puudub igasugune kogemus. idee amatööride esinemisest, iseseisvusest ja omavalitsusest .
Salgajuhil on palju võimalusi, kuidas õpetada teismelistele iseseisvust ja omavalitsust. Üks võimalus on korraldada erinevaid omavalitsusorganite vormid meeskonnas:
teenistusülema, kui iga laps tegutseb ülemana ühe päeva (või mitu last - üldtunnustatud või valikulist - juhib üksust, vahetuvad 3-4 päeva pärast);
alaline ülem;
traditsiooniliste ülesannete vaheldumine;
· konkreetsete juhtumite ettevalmistamisega seotud loomingulised rühmad;
mängumudelid jne.
Iga vorm kujundab omal moel laste iseseisvust. Vormivalik oleneb külalismeeste valmisoleku tasemest. Iga vorm aitab kaasa teatud iseseisvuse taseme kujunemisele (vt tabelit).
| vormi | õpetaja tegevus | laste tegevused | pedagoogiline tulemus |
| alaline komandör | päeva planeerimise algoritmi õppimine; inforuumi pakkumine; ühine planeerimine; konsultatsioonid. | päeva planeerimisel arvestatakse kõigi ühingu liikmete huvidega; õppida päeva planeerima; omama infot päeva, juhtumite kohta; korraldada režiimihetki | laste huvide rahuldamine; laste kogemuste realiseerimine, nende aktiivne positsioon; enesejuhtimise kogemuse omandamine; sõltumatus; |
| teenistuse ülem | päeva planeerimise algoritmi õppimine; päeva ühine planeerimine; konsultatsioonid | päeva kohta teabe omamine; õppida päeva planeerima; režiimihetkede organiseerimine | sukeldumine aktiivsesse õpperuumi; enesejuhtimise kogemuse saamine, ajutise meeskonna vastutus; kogemuse realiseerimine; enesekontroll; suhtlemisoskused; suurenenud enesehinnang; uue korralduskogemuse omandamine |
| mängude mudelid | mänguolukorra loomine, selle toetamine; sobivate mängu juhtimisstruktuuride loomine | mängus osalemine | sukeldumine aktiivsesse õpperuumi; lapse kogemuse realiseerimine; lapse huvide, olemasolevate võimaluste arvestamine; lapse aktiivne asend; eneseorganiseerumise kogemuse saamine, vastutus meeskonna eest |
| loomingulised rühmad | kollektiivse planeerimise koolitus; kohtuasjade korraldamise ja läbiviimise erinevate võimaluste koolitus; konsultatsioonid | oma tegevuste planeerimine; ettevalmistustöö organiseerimise oskus | süvenemine aktiivsesse õpperuumi läbi loovtöö; organisatsioonilise tegevuse kogemuse saamine; analüütilised oskused; enesekontroll; loominguliste võimaluste realiseerimine. |
Selleks, et isevalitsemine salgas oleks tõhus ja juht suudaks lahendada laste praktilise enesekorralduse ja amatöörsoorituse probleemi, on vajalik:
· Anda lastele täielikku teavet vahetuse, selle programmi kohta, õpetada neid juhtumeid ja tegevusi valima.
· Õpetada lapsi iseseisvalt päeva planeerima ja korraldama, ette valmistama ja asjaajamist.
· Suurendada lapse pädevust kaaslaste juhtimise küsimuses, aidata omandada oskust juhtida arutelu, planeerida töid, jagada ülesandeid, analüüsida oma tegevust, pidada läbirääkimisi, ühildades oma isiklikke huve teiste rühmaliikmete huvidega, tegutseda konstruktiivselt. ja vältida konflikte.
Kolmas küsimus: Kuidas ja mis ajal valitakse salgasse omavalitsusorganeid?
Orlyonokis eraldada omavalitsusorganid ja anda teatud volitused noorukitele, salga organisatsiooniline kogunemine.
Korraldustasu on korraldusperioodi võtmeküsimus, mis lahendab terve rea ülesandeid:
1. Elu normide ja reeglite fikseerimine salgas.
2. Kooselu väljavaadete kindlaksmääramine.
3. Omavalitsusorganite valimised.
Kõik üksuse poisid peaksid aktiivselt osalema kogunemise ettevalmistamises ja läbiviimises.
Omavalitsuse korraldus on üsna keeruline õppeprotsess. Eriti kui hõlmatud on igas vanuses lapsed. Laste omavalitsuse mudelid on olemas paljudes õppeasutustes, täiendõppes on nad kõige sagedamini kohal teismeliste klubides ja suvelaagrites. Meie laager Kolos polnud erand.
Enesejuhtimine laagris hõlmab nii laste iseseisvust enda organiseerimisel, vahetuses toimuvatel tegevustel kui ka enesekontrolli selle tegevuse tulemuste üle. Omavalitsuse arendamine aitab õpilastel tunnetada sotsiaalsete suhete keerukust, kujundada oma sotsiaalset positsiooni, määrata kindlaks oma võimed juhtimisfunktsioonide arendamisel.
Lae alla:
Eelvaade:
Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com
Slaidide pealdised:
Koostanud MBOU "OSOSH nr 2" õpetaja-korraldaja JV "UDYUTS" Shulyatikova V.N. 1 kvalifikatsioonikategooria Laste omavalitsuse tunnused suvises terviselaagris "Kolos"
Eesmärk: tingimuste loomine laste iseseisvuse arendamiseks ühiskondlikult oluliste eesmärkide saavutamiseks vajalike otsuste tegemisel ja elluviimisel. Ülesanded: Eneseväljenduse võimalus igale lapsele; Laste juhiomaduste arendamine; Osalemine erinevates sotsiaalsetes elukogemustes tegevustes osalemise kaudu.
Pedagoogilise juhtimise suhe laste omavalitsusega Järk-järguline volituste ja vastutuse delegeerimine lastele kollektiivi juhtimise probleemide lahendamisel; Nõustajate vastastikune vastutus laste ees ja lapsed nõustajate ees meeskonna poolt tehtud otsuste elluviimise eest; Juhtmeeskonna ja lastemeeskonna liikmete vastastikune nõudlikkus üksteise suhtes; Juhtide ja lastemeeskondade ühistöö; Laste teavitamine ürituste ettevalmistamise ja läbiviimise käigus tekkivatest probleemidest.
Vahetustega omavalitsussüsteem Vahetuste nõukogu vahetusteenistused (2 inimest üksuse kohta) Vahetustekomissar (sinine lips) Erakonnakomissar (oranž lips) Tööüksuse ülem - DKO (punane lips) Ärinõukogu üksus
Teenused elektriliinilaagris – need laulud meeldivad mulle. MUGAVUS - territooriumi mugavus ja puhtus. ROHELINE - infogrupp. KOORMUS – tervisegrupp
Seaduste muutmine Tõstetud käte territoorium ilma suitsu ja tuleta Puhtuse laulud Hea suhtumine Lips Tegevusseadus O: O Seaduse seadus
Töötoad ja sektsioonid laagris
Omavalitsuspäeva harjutus "Terves kehas – terve vaim." Rida - "Kõik on vastupidi." Irdumisnurkade ülevaade "Tervis on kõige peas." Ralli "Tervisliku eluviisi eest". Kostümeeritud jalgpall. Meistriklassid “Lastest lastele”: “Soovide kaart”, töö mikrofoniga, “kollaaž on minu elukutse”. Disko. Õhtuvalgus.
Õhtuvalgus
Tule ja küünalde hoidmise reeglid. Hääled on summutatud. Hääleõigus on ainult sellel, kelle käes on sümboolne ese – talisman. Esitatakse vaikseid lüürilisi laule. Kogu meeskond on kohal. Rääkimist ei saa keelata ega sundida. Pärast valgust räägivad kõik alatooniga. Ausus ja põhimõtetest kinnipidamine on vestluse norm.
Tule ja küünalde traditsioonid ja rituaalid Ringi traditsioon Üksteise vastu lahke olemise traditsioon Küünla süütamise rituaal Peremehe traditsioon laulu vastu lahke olemise traditsioon Legenditraditsioon Üllatuste traditsioon “Päevainimese” valimine
Tulede tüübid: Valgus - tutvumine Valgus - avameelne vestlus Temaatiline valgus Hüvastijätu tuli Valgus - üllatus
Küünalde tüübid: Tutvumisküünlad "Tutvuskaart, Mälestuspäev" Ilmutusküünlad "Räägi mänguasjaga, Kiri sõbrale" Analüüsiküünlad "Kett, meeskond minu jaoks" Kohanemisküünlad "Räägi mulle endast, Räägi minust"
Täname tähelepanu eest!