Öffentliche Kinderverbände: Merkmale der Schöpfung, Geschichte und interessante Fakten. Öffentliche Kindervereinigungen Wichtige Punkte in der Aktivität
Die Probleme von Kinderverbänden wurden von Theoretikern wie A.V. Volokhov, L. V. Alieva, A.G. Kirpichnik, E.V. Titova, V.A. Lukov, I.N. Nikitin, R.A. Litvak, OS Korshunova, D.N. Lebedev, L. V. Kuznetsova, E. A. Dmitrienko, M.R. Miroshkina und andere Eine Analyse der von diesen Autoren gegebenen Definitionen ermöglicht es uns, drei sinnvolle Bedeutungen des Begriffs "öffentlicher Kinderverein" herauszugreifen.
Aus soziologischer Sicht wird ein öffentlicher Kinderverein als eine Art soziale Bewegung betrachtet. Soziologen glauben, dass „eine soziale Bewegung eine gemeinsame Aktion verschiedener sozialer, demografischer und ethnischer Gruppen ist, die durch gemeinsame Ziele vereint sind - ihren sozialen Status zu ändern; gemeinsame Werte (revolutionär oder konservativ, destruktiv oder positiv); ein allgemeines Normensystem, das das Verhalten seiner Teilnehmer regelt und regelt; ein informeller Führer, dessen Rolle sich mit der Entwicklung der sozialen Bewegung ändert, institutionalisiert wird und der Führer Dominanz und Macht erlangt“ (T. V. Trukhacheva).
Die Übertragung vom allgemeinen Konzept der sozialen Bewegung auf die Kinderbewegung (Verein, Organisation) macht S.K. Buldakow. Er betrachtet den öffentlichen Kinderverein als soziale Institution und definiert ihn als "eine kollektive sozialpsychologische Einheit, die in der Gesellschaft Ansichten über die Beziehung zwischen der Gesellschaft und dem Individuum in Bezug auf die sozialen Funktionen verbreitet, die sie erfüllen". Laut S.K. Buldakov, öffentliche Kindervereinigungen, erfüllen als soziale Einrichtung die folgenden sozialen Funktionen: Schaffung von Bedingungen für die Erfüllung der Interessen und Bedürfnisse von Jugendlichen; regeln die Handlungen der Mitglieder der öffentlichen Kindervereinigungen im Rahmen der sozialen Beziehungen; Gewährleistung der Integration der Bestrebungen, Aktionen und Interessen der Personen, die an öffentlichen Kindervereinigungen teilnehmen. Als soziale Institution sind die öffentlichen Kindervereinigungen nach Ansicht des Autors dafür verantwortlich, die Interessen der Gesellschaft bei der Erziehung der jüngeren Generation zu gewährleisten, was durch die Entwicklung der Fähigkeit des Einzelnen zur sozialen Kommunikation auf der Grundlage der Ansammlung neuer Kenntnisse und sozialer Erfahrungen erfolgt.
IN UND. Prigogine identifiziert die folgenden Merkmale davon: Ihre Ziele werden von innen heraus entwickelt und stellen eine Verallgemeinerung der individuellen Ziele der Teilnehmer dar; Die Regulierung erfolgt durch eine gemeinsam beschlossene Satzung, das Wahlprinzip, d.h. die Abhängigkeit der Führung von den Geführten; die Mitgliedschaft in ihnen befriedigt die politischen, sozialen, kulturellen, kreativen, materiellen und sonstigen Interessen der Teilnehmer.
E.A. Dmitrienko betrachtet einen öffentlichen Kinderverein als ein besonderes soziales System, das gekennzeichnet ist durch: semantische Zweckmäßigkeit, Integrität, Struktur und Ordnung, Hierarchie, polyfunktionale Verflechtung des sozialen Systems und der Umwelt; organisatorische Plastizität und Dynamik; Sozialität; Selbstregulierung und Selbstverwaltung der Prozesse der Lebenserhaltung und des Lebens des Systems.
Die Kinderbewegung (Verein, Organisation) ist also:
eine objektive Manifestation der Regelmäßigkeit der zivilisatorisch-anthropologischen Entwicklung der menschlichen Gesellschaft;
die subjektive soziale Realität der Gesellschaftsstruktur, die die fortschrittlichste gesellschaftspolitische Initiative der jüngeren Generation widerspiegelte;
der konkrete historische Zustand der institutionellen Organisation von Kindern und Jugendlichen, gekennzeichnet durch die Präsenz und Dynamik verschiedener Arten von freiwilligen Gemeinschaften, Vereinen, Organisationen, Formationen;
ein integraler Bestandteil der sozialen Bewegung, der die gemeinsamen Aktionen von Kindern und Erwachsenen repräsentiert, die vereint sind, um soziale Erfahrungen zu sammeln;
eine der Formen der sozialen Aktivität von Kindern und Jugendlichen;
eine Möglichkeit für Kinder, die Welt zu meistern und sie durch kollektive Aktivität unter Gleichaltrigen zu beeinflussen;
die soziale Vielfalt einer kleinen Gruppe, die als soziale Organisation fungiert; eine Reihe koordinierter gemeinsamer Aktionen einer speziellen soziodemografischen Gruppe von Kindern, die mit Hilfe von Erwachsenen in verschiedenen Arten von Formationen vereint sind, um ihren Status und ihre Position in der Gesellschaft zu ändern, um ihre Interessen und Rechte zu verwirklichen, zur Selbstentwicklung und Bildung, zur aktiven Teilnahme am öffentlichen Leben;
ein Weg, um die Fähigkeit von Kindern zu erkennen, sich an der Diskussion über die dringenden Probleme ihres Lebens und des Lebens der Gesellschaft zu beteiligen, Aktionen zu organisieren, um die Welt um sie herum zu verbessern.
Ein Kinderverein gilt als öffentlich, wenn er:
auf Initiative und auf der Grundlage des freien Willens von Kindern und Erwachsenen geschaffen wird und keine unmittelbare bauliche Einheit einer staatlichen Einrichtung ist, aber auf ihrer Grundlage und mit ihrer Unterstützung, auch materiell und finanziell, funktionieren kann;
führt soziale und kreative Aktivitäten durch;
setzt sich als (satzungsmäßiges) Ziel nicht die Gewinnvereinnahmung und deren Verteilung an die Mitglieder des Vereins.
Als öffentliche Kindervereine können verschiedene Organisationen, Vereine, Vereine, Gewerkschaften, Mannschaften, Abteilungen, andere Formationen sowie Vereinigungen (Verbände, Gewerkschaften) solcher Vereine eingestuft werden.
Kinderorganisation - eine Amateur-, selbstverwaltete öffentliche Kindervereinigung, die gegründet wurde, um jede sozial wertvolle Idee (Ziel) umzusetzen, mit Normen und Regeln für ihre Aktivitäten, die in der Satzung oder einem anderen Gründungsdokument festgelegt sind, einer ausgeprägten Struktur und einer festen Mitgliedschaft. Bei Vorhandensein dieser Zeichen wird ein öffentlicher Kinderverein unabhängig von der Anzahl der Mitglieder (jedoch nicht weniger als 10 Personen) als Organisation anerkannt.
Eines der Grundprinzipien des Lebens von Kinder- und Jugendorganisationen ist die Freiwilligkeit. Die freiwillige Vereinigung von Kindern in einer Organisation ist nur unter der Bedingung möglich, dass sie darin die Aussicht auf ein interessantes Leben sehen, die Möglichkeit, ihre Interessen zu befriedigen.
Der grundlegende Unterschied zwischen modernen Kindervereinen ist ihr öffentlicher Charakter. Der Staat bietet Rechtsschutz, materielle und finanzielle Unterstützung, ist aber kein Gründer und reguliert ihre Aktivitäten nicht. Kinder- und Jugendverbände erlangen einen eigenständigen gesellschaftlichen Status.
Nach dem Bundesgesetz „Über die staatliche Förderung öffentlicher Jugend- und Kindervereine“ (1995) haben öffentliche Jugend- und Kindervereine große soziale und pädagogische Möglichkeiten. Kinder- und Jugendorganisationen können:
spezielle Programme schaffen, um die Aufmerksamkeit staatlicher Stellen auf ihre Probleme zu lenken;
Bedingungen für die Entwicklung des Führungs- und Kreativpotentials des Einzelnen schaffen;
um die Aufmerksamkeit der staatlichen und kommunalen Behörden auf die Lösung der Probleme der Kindheit, Kinderverbände zu lenken;
Gremien der Kinderselbstverwaltung schaffen;
die Arbeit von Kindern und Jugendlichen organisieren, die darauf abzielt, Gleichaltrigen und anderen Menschen zu helfen; Kinder und Jugendliche auf soziale Selbstverteidigung vorbereiten;
Entwicklung der Rechtskultur des Einzelnen;
asoziales Verhalten zu verhindern.
Der Wunsch von Kindern, sich zu vereinen, ist auf eine Kombination sozialer, psychologischer und pädagogischer Faktoren zurückzuführen.
Der Mensch als soziales Wesen kann sich außerhalb der Gesellschaft seiner Art nicht normal entwickeln und verwirklichen. Kinder sind keine Ausnahme. Um ihre spezifischen Interessen zu wahren, um in die Sphäre sozialer Beziehungen einzutreten, bilden Kinder ihre eigenen Vereinigungen, die sich in Art und Tätigkeitsbereichen unterscheiden, mit mehr oder weniger Stabilität.
Zusammengeschlossen in verschiedenen Gruppen, Firmen, Teams etc. bündeln Kinder dabei ihre Stärken und Fähigkeiten, um in verschiedenen Aktivitäten ein bestimmtes Ziel zu erreichen. Das Kind sieht im Umgang mit anderen Menschen ein Mittel der Selbstverteidigung, der Selbstbestimmung als Person, als Mitglied einer Gemeinschaft von Menschen wie es selbst.
Kinder- und Jugendverbände sind ein Sprungbrett für den Eintritt einer sich entwickelnden Persönlichkeit in das Erwachsenenleben, einer der Wege der Sozialisation eines Individuums.
Der Wunsch nach Vereinigung erklärt sich auch durch eine Reihe psychologischer Muster in der Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, seiner Altersmerkmale. Die wichtigsten sind: die Umwandlung der jugendlichen Kommunikation in eine unabhängige Aktivität; der Wunsch, sich durchzusetzen, von anderen Mitgliedern der Gemeinschaft anerkannt zu werden; die Entstehung eines Gefühls des Erwachsenseins; die Fähigkeit, das Verhalten von Gleichaltrigen und "Infektion" mit einem positiven Beispiel eines bedeutenden Erwachsenen zu imitieren; das Wachstum des Selbstbewusstseins, der Wunsch, man selbst zu sein; Suche nach dem Sinn des Lebens.
Kinderverbände haben folgende Hauptaufgaben:
Entwicklung - gewährleistet die zivile, moralische Bildung der Persönlichkeit des Kindes, die Entwicklung seiner sozialen Kreativität, die Fähigkeit, mit Menschen zu interagieren, Ziele zu setzen und zu erreichen, die für alle von Bedeutung sind;
Orientierung - Bereitstellung von Bedingungen für die Orientierung von Kindern im System sozialer, moralischer und kultureller Werte;
kompensatorisch - die Schaffung von Bedingungen für die Verwirklichung der Bedürfnisse, Interessen, Aktualisierung der Fähigkeiten des Kindes, die in anderen Gemeinschaften, denen es angehört, nicht gefragt sind, um den Mangel an Kommunikation und Komplizenschaft zu beseitigen.
Eine Besonderheit der modernen Kinderbewegung ist die Variabilität:
Organisations- und Rechtsformen (Verbände, Organisationen, Bewegungen, Vereine, Vereinigungen, Ligen, Commonwealths, Zentren, Vereine usw.);
Skalen und Ebenen;
die Ziele und inhaltliche Ausrichtung der Tätigkeit (patriotisch, wirtschaftlich, ökologisch, bahnbrechend, pfadfinderisch, politisch, pazifistisch, religiös usw.);
Organisationsstrukturen, ihre äußere Gestaltung.
Das Wesen von Kinder- und Jugendverbänden manifestiert sich somit in erster Linie für Zwecke der Erziehung und Persönlichkeitsentwicklung des Kindes auf der Grundlage gesellschaftlich bedeutsamer Aktivitäten.
Veröffentlichungen
Öffentliche Organisationen für Kinder: Invariante und Variabilität
Auflage: Nar. Bildung.– 2007.– Nr. 7.– S. 207–214
Das Wesen der öffentlichen Kinderorganisationen
Es ist ratsam, das Wesen der öffentlichen Kinderorganisationen auf vier Ebenen zu betrachten: altersbezogen, sozialpädagogisch, sozial und organisiert.
Die Altersmerkmale sozialer Organisationen von Heranwachsenden sind mit der Zugehörigkeit zur gleichen Generation und zum gleichen Alter verbunden und werden durch Attribute des Alltagslebens, allgemeine Orientierungen, Stimmungen und Erwartungen bestimmt. Der Unterschied zwischen der Welt der Erwachsenen und der Welt der Kinder wird durch den Unterschied im Grad der sozialen Reife, den Unterschied im Grad der vollen Teilnahme am System der sozialen Beziehungen bestimmt. Der Raum für die Manifestation der Merkmale der Kinderwelt ist Kultur, Recht und soziale Interaktion. Die Kultur der Erwachsenen ist dominant, und die Kultur der Kinder (Teenager) ist eine Subkultur. Erwachsene sind rechtlich geschäftsfähig, Kinder sind nicht geschäftsfähig, daher sind öffentliche Kinderorganisationen Zusammenschlüsse von rechtlich benachteiligten Bevölkerungsgruppen. Im sozialen Sinne konzentriert sich ein Erwachsener in seinen Aktivitäten auf Produktivität, Rationalismus, und für ein Kind ist in erster Linie der Prozess, der emotionale Zustand, wichtig.
Die soziale und pädagogische Komponente in Kinder- und Jugendeinrichtungen ist rechtlich erheblich eingeschränkt. Der rechtliche Status eines Beraters darf nicht höher sein als der von Jugendlichen, die Mitglieder der Gemeinschaft sind. Ein charakteristisches Merkmal öffentlicher Kinderorganisationen ist ihre Autonomie gegenüber dem staatlichen Bildungssystem.
In öffentlicher Hinsicht sind öffentliche Kinderorganisationen Amateure, sie können ihre Zusammensetzung, Ideologie, Formen und Arbeitsmethoden frei ändern, sie sind ein Beispiel für gemeinnützige Organisationen. Sie können möglicherweise zu Sozialpartnern von Behörden und Unternehmen werden. Unter modernen Bedingungen sind öffentliche Kinder- und Jugendorganisationen gezwungen, sich mit "Finraising" zu beschäftigen - der Suche nach finanziellen Ressourcen für die Umsetzung sozialer Projekte. Sponsoren können staatliche Behörden, lokale Regierungen, kommerzielle Strukturen sein.
Organisatorisch hat ein öffentlicher Kinder- und Jugendverein die Merkmale jeder sozialen Organisation. Wesentlich ist das Vorhandensein von Unternehmenswerten und Symbolen, die das Verhalten der Gruppenmitglieder regeln.
Charakteristische Merkmale von öffentlichen Kinderorganisationen
Als erstes charakteristisches Merkmal öffentlicher Kinderorganisationen sollte man den freiwilligen Eintritt von Schülern in sie in Betracht ziehen. Es ist verbunden mit dem Bedürfnis nach Kommunikation, einem neuen sozialen Status, Selbstverwirklichung und Selbstbestätigung, dem Wunsch, der Gesellschaft zu nutzen. Der Kinderschutzbund bietet ihm geschriebene und ungeschriebene Regeln für das Verhalten von Jugendlichen und Erwachsenen.
Das zweite charakteristische Merkmal ist der Zweck der öffentlichen Kinderorganisationen, der als das Ziel angesehen werden kann, das Kinder sich selbst setzen, und als erzieherische Aufgaben, die die Erwachsenengemeinschaft löst. Diese Aufgaben sind die Komponenten der spirituellen und Werteorientierung in Richtung: Selbstorganisation der freiwilligen gemeinsamen Aktivität, Transformation der umgebenden Realität, Selbstverbesserung, Umsetzung moralischer Werte im sozialen Miteinander.
Das dritte charakteristische Merkmal ist die Vermittlung von Bildung durch kollektive Aktivität, ein System geschäftlicher Interaktion und Unternehmenskultur.
Das vierte charakteristische Merkmal hängt mit den Besonderheiten der Bildungsfächer in öffentlichen Kinderorganisationen zusammen. Einerseits fungiert die gesamte Organisation als Subjekt, andererseits spielt ein Erwachsener, ein Teilnehmer an einer öffentlichen Kinderorganisation, eine bedeutende Rolle. Der Prozess der Organisation von Aktivitäten in der Gemeinschaft wird zum Gegenstand gemeinsamer Kreativität von Jugendlichen und Erwachsenen. Es ist ratsam, die Tätigkeit von Beratern auf Coaching zu konzentrieren, was bedeutet: Beratung von Jugendlichen, Einsatz von Technologie zur Entwicklung von Fähigkeiten, Ablehnung eines Erwachsenen aus einer Expertenposition, Schaffung von Bedingungen für einen Teenager, um Entscheidungen zu treffen.
Variabilität der Formen der öffentlichen Kinderorganisationen
Formen von Kinderorganisationen (Vereine), die am häufigsten vorkommen:
"Gesellschaft von Amateuren" (eine Gruppe von Menschen, die sich versammelt haben, um ähnliche Interessen zu verwirklichen); "Abteilung" (militärische Formation, gut organisierte Gruppe, vereint durch ein romantisches Spiel); „Freiwillige (eine Gruppe, die sich darauf konzentriert, der Gemeinschaft zu dienen); "Kommune" (Verein zur Lösung dringender Probleme am Wohn-, Arbeits- oder Studienort).
Das Schlüsselwort zum Verständnis des Kerns der Aktivitäten der "Gesellschaft der Amateure"
ist ein Hobby. Die öffentliche Organisation wird zur Bedingung für die erfolgreiche Ausübung des Lieblingsgeschäfts. Die Geschäftsbeziehungen in der Gesellschaft sind liberal geprägt und zeichnen sich durch ein hohes Maß an Freiheit und Unabhängigkeit aus.
Die zweite übliche Form öffentlicher Kinderorganisationen ist die „Freiwilligengruppe“. Freiwillige oder Freiwillige sind Menschen, die sich freiwillig für Bedürftige einsetzen. Die Hauptaufgabe solcher Verbände ist zutiefst innerlich, persönlich. Aufgrund der Solidarität und des Verantwortungsbewusstseins seiner Mitglieder erzielt er sehr hohe Ergebnisse im Bereich der erklärten Aufgaben. Die Hauptsache in dieser Gruppe ist ihr „Geist“. "Missionare" schätzen Anstand, Zuverlässigkeit. Geschäftsbeziehungen bauen auf der ideologischen Autorität von Führungskräften auf.
Dieses Formular spiegelt die öffentliche Kinderorganisation "Liga junger Journalisten" wider. Vertreter der Liga nehmen an Festivals und Wettbewerben von Film- und Fernsehprogrammen, Wettbewerben für Kinder- und Jugendradio, Presse und Informationsforen teil. Ein Beispiel für eine solche Vereinsform ist die Allrussische Organisation „Kinder- und Jugendinitiativen“ (DIMSI). Die Ideologie der Organisation basiert auf dem Freiwilligendienst der Jugend in der Zivilgesellschaft.
Die dritte Organisationsform umfasst die Aktivitäten der Allrussischen öffentlichen Kinder- und Jugendbewegung „Schule der Sicherheit“ und der interregionalen Kinder- und Jugendorganisation zur Förderung des Militärsports und der patriotischen Erziehung „Ritterbund“. In solchen Vereinigungen ist der Beitritt zur Abteilung für eine beträchtliche Anzahl von Teenagern ein Test für sich selbst, Selbstbestätigung und Selbstverwirklichung. Die führende Existenzweise der Abteilung ist die Initiation - eine spezifische Form des sozialen Aufstiegs. Die Mitglieder des Vereins sind in Lebensbereiche wie Spiel, Sport, Wissen eingebunden. Daher die spezifischen Organisationsformen der Interaktion: ein Lineal, eine Gedächtniswache, ein Gewaltmarsch.
Eine Analyse der Programmunterlagen zahlreicher Pfadfinderorganisationen lässt eine Zuordnung auch zur dritten Form zu.
Die vierte Form der öffentlichen Kinder- und Jugendorganisation „Kommune“ zeichnet sich durch einen Weg aus, drängende Probleme der Lebensgestaltung gemeinsam zu lösen. Das grundlegende Element des Lebens der Kommune ist die soziale Gestaltung. In der Organisation dominiert ein demokratischer Stil zwischenmenschlicher Beziehungen, Erwachsene spielen die Rolle von Beratern oder Managern einzelner Projekte.
In ihrer reinen Form sind Formen öffentlicher Kinderorganisationen selten, aber in jeder von ihnen kann man Dominanten finden, die für die eine oder andere Form charakteristisch sind, Assoziationen.
SOZIOKINETIK DER KINDHEIT
UDC 329,78; 37
Dmitrienko Elena Alexandrowna
Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften, Associate Professor Kokshetau State University. Sh. Valikhanov, Kasachstan
KINDER ÖFFENTLICHE ORGANISATION ALS SOZIALE UND PÄDAGOGISCHE SYSTEM
Der Artikel widmet sich dem Problem der Suche nach neuen methodischen Ressourcen für die Entwicklung der Kinderbewegung als sozialpädagogisches System. Der Artikel stellt die Logik der sozialpädagogischen Reflexion, die Hauptkategorien und das Wesen des Bildungspotentials einer öffentlichen Kinderorganisation vor.
Schlüsselwörter: Öffentlichkeitsarbeit, Sozialsystem, öffentliche Organisationen, soziale Prozesse, Kinderbewegung, öffentliche Kinderorganisationen, soziales / erzieherisches Potenzial.
Konsistenz (System) als universelle Eigenschaft der Materie, die die Ordnung ihrer Bewegung, die Integrität und Harmonie des Seins gewährleistet, zieht die Aufmerksamkeit von Philosophen verschiedener Schulen von der Antike (Platon, Aristoteles, Euklid usw.) bis heute auf sich .
Ohne in tiefe theoretische Reflexionen über das Wesen des Systems als universelle Form und Organisationsweise materieller Existenz einzutreten, stellen wir seine häufigsten charakteristischen Merkmale fest:
Ein stabiler Satz seiner konstituierenden Elemente, die in bestimmten Verbindungen stehen, Beziehungen nicht nur untereinander, sondern auch mit der Außenwelt, die eine Art integrale organisatorische Einheit bilden;
Polyfunktionale Existenz auf mehreren Ebenen;
Dialektische Widersprüchlichkeit der Entwicklung;
Dynamik, Autonomie des Seins usw.
Da der Begriff „System“ sehr weit gefasst ist und mit den Eigenschaften beliebiger materieller Objekte korreliert, erfordert seine Interpretation eine zwingende Präzisierung: Von welcher Art von Systemen sprechen wir in diesem Fall.
Die Anwendung der Prinzipien der Konkretisierung und Typisierung ermöglicht es uns, die Prinzipien der wissenschaftlichen Untersuchung und Modellierung von Kinderorganisationen als besondere systemische Einheiten zu bestimmen.
Jede öffentliche Kinderorganisation ist in erster Linie ein soziales System, das gekennzeichnet ist durch:
Semantische Zweckmäßigkeit oder Wertbedeutung mit sozialer und persönlicher Indexierung;
Integrität als die grundsätzliche Irreduzibilität der Eigenschaften eines Systems auf die Summe der Eigenschaften seiner konstituierenden Elemente und die Nichtableitung von den letzten Eigenschaften des Ganzen sowie die Abhängigkeit jedes Elements des Systems (Persönlichkeit, Gruppe, usw.), Eigenschaften (Kommunikation, objektive Aktivität, Verhalten usw.), ihre internen und externen Beziehungen von ihrem Platz, Status, Funktionen,
gefangen von den Besonderheiten eines bestimmten einzelnen (ganzheitlichen) sozialen Organismus;
Strukturell oder ordentlich, Bereitstellung:
a) die Möglichkeit der logischen Erkenntnis und Modellierung des Systems durch die konsequente Offenlegung und Definition seiner inhärenten Zusammenhänge, Beziehungen, Abhängigkeiten;
b) der Funktionszustand weniger seiner einzelnen Komponenten (Elemente), als vielmehr die Lebensfähigkeit, Entwicklungstendenzen des Systems als Ganzes. Mit anderen Worten, die strukturelle Besonderheit eines sozialen Systems bestimmt, wie jedes andere auch, sein Aktualisierungspotential und seine Aktualisierungsmerkmale;
Hierarchie: Jede Komponente des Systems ist ziemlich autonom und kann als ziemlich unabhängiges soziales System (Individuum, Mikrogruppe, Gruppe) in der Struktur einer allgemeinen systemischen Integrität funktionieren und untersucht werden. Das untersuchte Gesellschaftssystem wiederum ist auch eines von vielen autonomen Gesellschaftssubjekten (Bestandteilen) eines komplexeren materiellen Systems. Somit spiegelt und trägt jedes Element des Systems mit seinen eigenen einzigartigen Eigenschaften die Eigenschaften eines verwandten sozialen Systems sowie die Eigenschaften anderer sozialer Systeme, abhängig vom Grad ihrer soziokulturellen Beteiligung an seiner Lebenserhaltung;
Polyfunktionale Interdependenz des sozialen Systems und der Umwelt: Die systemischen Eigenschaften eines sozialen Organismus werden nicht willkürlich gebildet und manifestiert, sondern werden durch Logik bestimmt, Merkmale der Beziehungen zur Umwelt, in denen das soziale System kein passives Objekt ist, sondern ein Initiative soziales Subjekt, das einen signifikanten Einfluss auf die umgebende Realität hat, indem es sie in Übereinstimmung mit aufkommenden tatsächlichen internen (subjektiven) und externen (objektiven) Bedürfnissen und ähnlichen realen Möglichkeiten verändert und transformiert;
© Dmitrienko EA, 2014
Organisatorische Plastizität und Dynamik, die die Lebensfähigkeit dieses Gesellschaftssystems sichern, seine Entwicklung als ein sehr komplexes polystrukturelles, multifunktionales ganzheitliches Gesellschaftssubjekt. Alle natürlichen und erzwungenen Veränderungen in der Systembildung eines bestimmten sozialen Organismus erfordern die strikte Beachtung des Prinzips der Notwendigkeit und der Hinlänglichkeit;
Sozialität ist das führende qualitative Merkmal des gesamten Systems und jeder seiner Komponenten, jedes Individuums und all seiner Eigenschaften, das sich im Grad vernünftiger Zweckmäßigkeit der ganzen Vielfalt von Lebensphänomenen, Handlungen und Möglichkeiten dieses Systems manifestiert;
Саморегуляция и соуправление процессов своего жизнеобеспечения и жизнеспособности, сосуществования с другими компонентами общественного организма и материального мира: создание специальных регуляторов бытия (уставов, программ, норм, законов, принципов, стимулов, атрибутов, стандартов и т.д. с учетом общепринятых нормативов, традиций usw.).
Die Existenz eines sozialen Systems als ganzheitlicher, komplex organisierter, strukturell geordneter, dynamischer, polyfunktionaler, sich selbst entwickelnder sozialer Organismus, dessen Existenz durch relative Konstanz, Stabilität und Konservatismus gekennzeichnet ist, ist dennoch anfällig für Zerstörung, Zerfall, Aussterben, Verschwinden, wenn :
a) seine semantische Bedeutung geht verloren, sowohl auf der persönlich-individuellen als auch auf der öffentlich-staatlichen Ebene;
b) seine Hauptverbindungen, Beziehungen, Systeme der internen und externen Kommunikation, Abhängigkeiten, Selbstregulierung und Co-Management verletzt werden;
c) die allgemeinen und besonderen Funktionen und Eigenschaften werden wesentlich verändert, verzerrt, was zu einer Diskrepanz zwischen den Zielen und Ergebnissen der Tätigkeit, zu einer Trennung von der Realität des Lebens, zu tatsächlichen Problemen, zu inneren und äußeren Beschwerden des Gesellschaftssystems führt;
d) Stagnationserscheinungen werden beobachtet, es gibt keine natürliche, wirklich notwendige Entwicklung, Neuheit, es gibt keine nahen und fernen wirklichen Aussichten.
Die wichtigste Komponente eines jeden Sozialsystems ist sein soziales Potenzial als "ein integraler Indikator für nicht realisierte Möglichkeiten für fortschreitende Veränderungen in der sozialen Realität". Es liegt auf der Hand, dass das soziale Potenzial bedingt durch den Begriff der „Gestaltungsfähigkeit“ des Sozialsystems bezeichnet werden kann.
Das soziale Potenzial sozialer Systeme wird auf einer mehrstufigen systemischen Basis integriert. Seine Hauptvektoren (Parameter) sind persönliche und soziale soziale Beziehungen.
Lösungen, die eine gewisse relative systemische Integrität bilden und gleichzeitig ihre Autonomie bewahren. Daher kann das soziale Potenzial als die optimale Vielfalt sozialer Möglichkeiten zur Manifestation, Zustimmung, Funktion und Entwicklung charakterisiert werden, dh als die reale Existenz eines bestimmten sozialen Systems, das bis zu einem gewissen Grad das soziale Wohlergehen gewährleistet sowohl seine eigenen Mitglieder als auch die Umgebung, Partner, Beziehungsobjekte. . Das soziale Wohlergehen aller sozialen Subjekte, Objekte, die sich in der vitalen Sphäre eines gegebenen Systems befinden oder mit ihm in Verbindung stehen, ist das Hauptkriterium für sein soziales Potenzial, seinen sozialen Wert.
Als systemische Wesensformation repräsentiert das soziale Potenzial die integrierten Fähigkeiten seiner systembildenden Komponenten. Zunächst einmal sind die tatsächlichen menschlichen Fähigkeiten seiner Mitglieder, insbesondere der Organisatoren, das Kapital.
Der Begriff des „sozialen Potenzials“ umfasst nicht nur die derzeit vorhandenen Möglichkeiten und Quellen für die Entwicklung des sozialen Systems, sondern auch deren Voraussetzungen, die sich meist in Form verschiedener Initiativen sozialer Subjekte – Träger dieses Systemwesens – erklären.
Im Gegensatz zum kreativen Potenzial eines Individuums kann das soziale Potenzial eines sozialen Systems vorhergesagt, geplant und modelliert werden. Seine Verwirklichung wird nicht nur durch die persönlich-individuelle Selbstverwirklichung und Selbstverwaltung gewährleistet, sondern auch durch die Bedingungen äußerer günstiger Bedingungen, des angemessenen Niveaus des externen Managements und des Co-Managements, der Konsistenz der externen und internen Managementbeziehungen.
Als öffentliche Organisationen gelten öffentliche Körperschaften, die alle oben genannten Eigenschaften sozialer Systeme aufweisen, insbesondere ein ausgeprägtes soziales Potenzial.
Übersetzt aus dem späten Lateinischen "Organisation" - Ich berichte von einer schlanken Erscheinung, ich arrangiere. Aus allgemeiner wissenschaftlicher Sicht ist eine „öffentliche Organisation“ eine besondere Vereinigung von Menschen, die gemeinsam ein gezieltes Programm umsetzen und auf der Grundlage bestimmter Regeln und Verfahren handeln, die die Integration von Prozessen und Angelegenheiten gewährleisten, die auf die Bildung und Verbesserung von Beziehungen und Verbindungen abzielen zwischen verschiedenen gesellschaftlichen Akteuren, um gesellschaftlich bedeutsame Ziele und gut gemeinte Perspektiven zu erreichen.
Daher ist es bei der Untersuchung der Möglichkeiten zur Nutzung des sozialen Potenzials von Kindergemeinschaften für pädagogische und erzieherische Zwecke erforderlich, die Eigenschaften von Kindern zu untersuchen.
Öffentliche Kinderorganisation als sozialpädagogisches System
Russische öffentliche Organisationen, die die unverzichtbare interessierte Teilnahme an ihren Angelegenheiten von speziellen Organisatoren - Spezialisten, sowie einem breiten Spektrum interessierter Personen implizieren: Freunde, Eltern, Lehrer, Vertreter der Öffentlichkeit, des Staates. Wir meinen zunächst formelle Kinderorganisationen, die einen offiziellen Rechtsstatus haben.
Nicht selten geht die Initiative zur Gründung eines Kinderöffentlichen Vereins von internen, speziell kindlichen Bedürfnissen und organisatorischen Möglichkeiten aus. Infolgedessen entstehen sogenannte informelle Organisationen, die im Wesentlichen Gruppen, Gruppierungen, Vereine, aber keine öffentlichen Organisationen sind, da sie nicht einmal die elementaren Eigenschaften integraler sozialer Systeme haben, vor allem die Offenheit für externe Kommunikation und Co-Management.
Die Schaffung öffentlicher Organisationen erfordert ernsthafte Arbeit an der Modellierung der sogenannten Matrixebene des sozialen Potenzials - ihres Bildungssystems (Bildungspotenzial), das sich harmonisch in reale soziale Prozesse einfügt.
Der soziale Prozess ist nichts anderes als ein dynamischer Satz stabiler Akte menschlicher Beziehungen, die einen bestimmten Trend zur Veränderung oder Aufrechterhaltung der sozialen Position (sozialer Status) oder des Lebensstils großer sozialer Gruppen, der Bedingungen für die Fortpflanzung und Entwicklung jeder einzelnen Person, zum Ausdruck bringen als Individuum und auch das soziale Wohlergehen beeinflussen, das Wohlergehen aller an diesem Prozess beteiligten sozialen Akteure. Im Gegensatz zu einzelnen Ereignissen und Phänomenen ist der soziale Prozess durch eine zeitliche Länge, eine logische Abfolge und räumliche Parameter gekennzeichnet. Es hat folgende charakteristische Merkmale:
Die wiederholte Wiederholung typischer sozialer Phänomene, ihre Massenmanifestation mit der Dominanz der häufigsten charakterologischen Eigenschaften. Dies erklärt die Wertbedeutung des Systems besonderer öffentlicher Aufgaben, Zeremonien, Rituale, bestimmter Taten, Aktionen usw., das in der Regel in allen Kinderorganisationen vorhanden ist, die sich auf Weltebene bewährt haben;
Der klar zum Ausdruck gebrachte soziale Charakter der dialektischen Entwicklung, die darauf abzielt, soziale Beziehungen zu stabilisieren, zu stärken, zu verbessern und zu bereichern, soziale Formationen zu systematisieren. Im Leben von Kinderorganisationen manifestiert sich dies sowohl auf der Ebene der Ziele der sozialen Bewegung von Kindern als auch in der Richtung ihrer Taten und Aktionen, die in der Regel unter dem Motto ausgeführt werden: "Tun Sie es jeden Tag
Gute Tat!" Das gesamte System der Organisationsaktivitäten hat eine ausgeprägte gesellschaftlich nützliche Ausrichtung;
Freiheit der sozialen Wahl der Teilnehmer am sozialen Prozess aufgrund des Maßes ihrer persönlichen Verantwortung, die den Grad ihrer Initiative, Unabhängigkeit, Autonomie und das Niveau ihres sozialen Status im bestehenden System sozialer Beziehungen bestimmt;
Ein Entwicklungsmuster, das Stabilität, dialektische Stabilität, Kontrollierbarkeit des sozialen Prozesses gewährleistet.
Nach der Klassifikation des deutschen Soziologen L. von Wiese können soziale Prozesse a) assoziativ (vereinigend), b) dissoziativ (trennend) sein. Jeder Prozess besteht aus einer Reihe von Teilprozessen. Gleichzeitig ist das Hauptklassifizierungskriterium die Art des Einflusses des Prozesses auf die systemische Integrität sozialer Organismen, ihre Subjektivität und die Qualität sozialer Beziehungen.
Je nach Art der Orientierung werden die sozialen Prozesse, zu denen die soziale Bewegung der Kinder gehört, in folgende Typen unterteilt: a) die Prozesse der Reproduktion sozialer Beziehungen, Phänomene, b) die Prozesse der Entwicklung des sozialen Wesens verschiedener sozialer Formen der materiellen Existenz. Mit anderen Worten, soziale Prozesse haben immer sowohl eine externe als auch eine interne Orientierung (transformativ und transformativ). Somit erfolgt die Entwicklung des sozialen Potenzials einer Kinderorganisation gleichzeitig im Bereich der transpersonalen sozialen Beziehungen (a) sowie in den persönlich-individuellen Bereichen des sozialen Lebens der Mitglieder der Organisation und beeinflusst das Innere erheblich Welt der Kinder, ihre sozialen Werte, soziale Wahlmöglichkeiten (b) . Wenn die ersteren (a) darauf abzielen, bestehende normative soziale Beziehungen zu schaffen und zu unterstützen, ihre Form, den institutionellen Charakter des Systems zu bewahren, dann beinhalten die letzteren (b) wesentliche qualitative Veränderungen.
Soziale Prozesse, die die Lebensfähigkeit öffentlicher Kinderorganisationen gewährleisten, die durch ein ausreichend entwickeltes, energieintensives Bildungspotential und günstige Umweltbedingungen für die Existenz bestimmt werden, sollten sein:
Erstens assoziativ, also wirklich zur sozialen Einigung der Kinder auf der Grundlage von für sie wertvollen Lebensperspektiven beitragen;
Zweitens reproduktive, modellierende soziale Beziehungen im traditionellen Stil, die darauf abzielen, menschliche Werte, kulturellen Reichtum und soziale Erfahrung wiederherzustellen, zu reproduzieren;
Pädagogik. Psychologie. Sozialarbeit. Juvenologie. Soziokinetik ♦ .#2
Drittens Entwicklung und Entwicklung, ausgestattet mit vielversprechenden Trends in der Entwicklung der Gesellschaft, für die sogenannte glänzende Zukunft, dh langfristig unter Berücksichtigung der aktuellen Bedürfnisse und Möglichkeiten für nahe Perspektiven (A.S. Makarenko), für das Optimum soziale Entwicklung jeder Kindermitgliedsorganisation, unabhängig von Herkunft, sozialem Status, Talent, Nationalität, Religion usw.;
Viertens, gesellschaftlich, fähig zur Selbstentwicklung, Selbstregulierung, Selbstverbesserung.
Die Hauptindikatoren für die Wirksamkeit und Effizienz der oben genannten sozialen und pädagogischen Prozesse sollten als der Grad der Manifestation ihrer qualitativen Eigenschaften betrachtet werden, deren universelle Indikatoren sind: der soziale Komfort von Kindern und Erwachsenen - Mitglieder dieser Organisation, der Grad von wirkliche Befriedigung ihrer tatsächlichen sozialen Bedürfnisse, sowie Richtung, Inhalt und Stil der Beziehung aller Teilnehmer dieser sozialen Bewegung, sozialer Status, Popularität der Kinderorganisation bei Kindern und Erwachsenen.
Als fester Bestandteil der Kindheit, insbesondere in den kritischsten Phasen der heranwachsenden und jugendlichen gesellschaftlichen Selbstbestimmung, haben Kindergemeinschaften einen großen Einfluss auf die Persönlichkeitsentwicklung, die gesellschaftliche Anerkennung des Kindes, auf seine aktuelle Entwicklungssituation und die Herausbildung von seinen eigenen Lebensstil. Sie können als „Spiegel“ betrachtet werden, der das Niveau und die Tendenzen der sozialen Existenz von Kindern in der entsprechenden Gesellschaft, die Besonderheiten der Entwicklung der Kindersubkultur widerspiegelt.
In Bezug auf die Kindheit, für das Kind, erfüllen öffentliche Kinderorganisationen die folgenden gesellschaftlich bedeutenden Funktionen:
Soziale Anpassung und Sozialpropädeutik;
Persönlich-individuelle Auseinandersetzung mit von Kindern erlernten menschlichen Werten auf verschiedenen sozialen Ebenen: in der Familie, in Bildungseinrichtungen, in der Gesellschaft etc.;
Kommunikationstraining (experimentelles kommunikatives Modellieren, Auswahl nicht-traditioneller Formen, Kommunikationsstandards, Beziehungen usw.);
Individuell-persönliche Verwirklichung in einem komfortablen sozialen Lebensstil (Selbstbestimmung, Selbstverwirklichung, Selbstverbesserung, Selbstwertgefühl);
Soziale Korrektur (Selbsterziehung, Selbstverbesserung, Selbsterziehung);
Umfassende Diagnostik und Prognose (mehrdimensionale Untersuchung des aktuellen Zustands des sozialen Lebens von Kindern, soziale Entwicklung von spezifischen
Kind, Kindergruppe, Gemeinschaft, Phänomene der Kindersubkultur unter Berücksichtigung objektiver und subjektiver Daten);
Psychologische und pädagogische Kompensation von Bildungsbeziehungen, die sich in Familie, Schule und anderen institutionellen Bildungssystemen entwickeln.
Die Wertbedeutung öffentlicher Kinderorganisationen für einen Teenager wird durch das Verhältnis des persönlich-individuellen Bedürfnisses nach der Manifestation verschiedener sozialer Initiativen und der Möglichkeiten einer echten sozialen Wahl von Wegen, Wegen ihrer tatsächlichen Umsetzung in einem bestimmten sozialen Bereich bestimmt Leben. Unter hinreichend günstigen Bedingungen (Möglichkeiten) übernimmt das Kind freiwillig und bewusst dieses oder jenes Maß an Verantwortung nicht nur für sein Tun und Handeln, sondern auch für alles, was seine Organisation, also sein persönliches und soziales Sein, leistet. In Kindergemeinschaften - Amateurorganisationen - findet die Bildung von Mechanismen der sozialen Selbstregulierung der Beziehung des Kindes zur Außenwelt am effektivsten statt, deren Wirkung durch das Verhältnis der Freiheit der individuellen sozialen Wahl und der bestimmt wird Maß seiner Verantwortung, reguliert durch Daten und akzeptierte Normen sozialer Beziehungen. Die qualitative Wirksamkeit des sozialen Lebens von Kindern innerhalb einer bestimmten Amateurorganisation oder einer anderen informellen Vereinigung hängt von ihrem Potenzial ab, das sowohl konstruktiv – prosozial – als auch destruktiv – asozial oder asozial, kriminogen – sein kann. Uns interessieren auch die kulturellen Möglichkeiten von Kinderorganisationen und dementsprechend die Perspektiven der Modellierung des Bildungspotentials kindlicher sozialpädagogischer Systeme sowie die Bedingungen für seine optimale Aktualisierung und Materialisierung.
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§ 4. Öffentliche Kindervereinigungen im Bildungssystem der Schule
Öffentliche Kindervereine als Bildungseinrichtung.
Die Schule muss den Einfluss verschiedener sozialer Institutionen auf die Erziehung der Kinder berücksichtigen. Unter ihnen nehmen verschiedene öffentliche Kinderverbände einen besonderen Platz ein. Die bisherige Erfahrung beweist, dass Kindervereine ihre eigene soziale Nische haben sollten. Für sie sind globale Ziele, die Übertragung von Funktionen an andere öffentliche oder staatliche Institutionen destruktiv. Die langfristigen Ziele der öffentlichen Kindervereinigungen sind es, Kindern zu helfen, ihre Stärken und Fähigkeiten einzusetzen, das Vakuum in der Umsetzung von Kinderinteressen zu füllen und dabei ihr eigenes Gesicht, ihre Ansätze zu bewahren.
Die All-Union Pioneer Organization – eine einzelne Monopol-Massenorganisation – wurde durch viele Formen und Strukturen der Kinderbewegung ersetzt. Die Internationale Föderation der Kinderorganisationen (SPO-FDO) wurde gegründet, die 65 Subjekte der Russischen Föderation und der GUS umfasst - republikanische, regionale, städtische Kinderstrukturen. Der Verband der Kinderorganisationen "Junges Russland" vereint 72 öffentliche Kinderverbände auf verschiedenen Ebenen (von Primärverbänden bis zu Gewerkschaften, Verbänden).
Parallel zu den formellen entstehen und arbeiten informelle, spontane Kinder- und Jugendverbände, die von bis zu 30 Prozent der Jugendlichen bevorzugt werden. Besonders attraktiv sind heute Vereine - "Hanging out" verschiedenster Ausrichtungen: gesellschaftlich, sportlich, kulturell (musikalisch), überregional. Es gibt auch Vereine asozialer Orientierung. "Tusovki" sind ein unabhängiges und nur schwach von außen regulierbares Instrument der Beeinflussung von Kindern und Jugendlichen.
Heute erscheint die Kinderbewegung als eine komplexe sozialpädagogische Realität, die sich in der freiwilligen Tätigkeit der Kinder selbst gemäß ihren Anliegen, Bedürfnissen, Bedürfnissen und ihrer Initiative manifestiert, als eine Art Antwort auf die Ereignisse ihres Lebens. Ihr Hauptmerkmal ist die Amateurtätigkeit, die darauf abzielt, dass das Kind seine natürlichen Bedürfnisse verwirklicht - individuelle Selbstbestimmung und soziale Entwicklung.
Die Kinderbewegung wird zu einem pädagogischen Instrument unter besonderen Bedingungen, Organisationsformen, die es ermöglichen, das Kind durch die Bemühungen der Kinder selbst, ihrer Gemeinschaften positiv zu beeinflussen, seine persönliche Entwicklung sanft zu steuern, die Schule zu ergänzen, außerschulische Einrichtungen , und Familie. Eine der Voraussetzungen ist eine pädagogisch organisierte, gesellschaftlich und persönlich bedeutsame Tätigkeit eines Kinder-Öffentlichen Vereins – der Hauptform der Kinderbewegung.
Ein öffentlicher Kinderverein ist in erster Linie eine sich selbst organisierende, sich selbst verwaltende Gemeinschaft, die auf freiwilliger Basis (Wünsche von Kindern und Erwachsenen), auf Initiative, dem Wunsch der Teilnehmer, bestimmte Ziele zu erreichen, die Bedürfnisse, Bedürfnisse, Bedürfnisse von Kindern. Ein Kinder-Öffentlicher Verein mit positiver sozialer Ausrichtung ist eine offene, demokratische Struktur, ohne starre "Amts-Hierarchie". Sie ist keine Struktur einer staatlichen Einrichtung (Schulen, Weiterbildungseinrichtungen, Universitäten, Unternehmen), sondern kann auf deren Basis mit direkter personeller, finanzieller und logistischer Unterstützung aufgebaut und betrieben werden. Ein solcher Verein kann als Kinderverein gelten, in dem mindestens 2/3 der Bürger das 18. Lebensjahr noch nicht vollendet haben. Die Führung von Erwachsenen (Pflichtmitglieder oder Vereinsmitglieder) ist ehrenamtlich, öffentlicher Natur. Die relative Selbständigkeit des Kinderöffentlichen Vereins ist sein charakteristisches Merkmal.
Im Gegensatz zu einem Kinderverein ist eine öffentliche Kinderorganisation als eine Form der Kinderbewegung ein Verein mit klar definierter sozialer und ideologischer Ausrichtung, der in der Regel von erwachsenen Gemeinschaften und staatlichen Strukturen gegründet wird. Dies ist eine relativ geschlossene, mehrstufige Struktur mit Unterordnung von Untergebenen zu Vorgesetzten, fester Mitgliedschaft, Pflichten und Rechten jedes Mitglieds, Selbstverwaltungsorgan, Beamten. Das Herzstück des Vereins ist ein System kleiner Grundschulkinderstrukturen, durch das der Zweck, die Aufgaben des Vereins, seine Gesetze, Rechte und Pflichten verwirklicht werden. Die Aktivitäten der Organisation, ihr Programm werden von den Aussichten sowohl der Organisation als auch jedes Mitglieds (Ränge, Abschlüsse, Titel, Positionen) bestimmt. Ein klassisches Beispiel für eine Kinderorganisation ist ein Pionier, Pfadfinder.
Die aktuelle Situation der Entpolitisierung der Kinderbewegung, ihre Orientierung an humanistischen Prinzipien, die Offenlegung des kreativen persönlichen Potentials des Kindes, seine natürlichen Gegebenheiten bestimmen die Präferenz für demokratischere, offenere Formen der sozialen Kinderbewegung. So erhielten die öffentlichen Kindervereinigungen das Recht, unabhängige juristische Personen zu sein und ihre Beziehungen zu verschiedenen staatlichen Strukturen als gleichberechtigte Partner nach den Prinzipien der Interaktion, der Zusammenarbeit auf vertraglicher Grundlage zu definieren.
Ein weiteres wichtiges Merkmal der sozialen Strukturen moderner Kinder ist ihr Recht, erwachsene Führer zu wählen. Heutzutage gibt es keinen spezifischen Leiter, keinen Vertreter der sozialen Struktur der Jugend, der Erwachsenen, es gibt keine einzelne pädagogische Leitung in der Person von Fachleuten. Der Kurator (Leiter, Leiter) einer Kindervereinigung kann fast jeder Erwachsene ohne Alter, Geschlecht, Nationalität, Bildung, Parteizugehörigkeit sein, der im Rahmen der Erklärung über die Rechte des Kindes und der Gesetze der Russischen Föderation handelt.
Es gibt keine Beschränkungen für den Standort von öffentlichen Kindervereinigungen. Sie können auf der Grundlage öffentlicher und privater Einrichtungen, öffentlicher Strukturen am Wohnort gegründet und betrieben werden.
Der Einfluss von Kinderverbänden auf das Funktionieren und die Entwicklung des Bildungssystems der Schule. Ihr Einfluss wird durch eine Vielzahl von Faktoren bestimmt: die Besonderheiten der staatlichen Institution und der öffentlichen Kinderstruktur; pädagogische Traditionen der Schule und die Zielorientierung des Vereins; das Personalpotential der Schule; Merkmale der umgebenden Gesellschaft; die Persönlichkeit des Vereinsvorstehers usw. In jedem Fall wird die gegenseitige Beeinflussung vielfältig sein. Es ist jedoch wichtig, dass das Endergebnis – eine positive Auswirkung auf das Kind, den Lehrer (die Fächer des Bildungssystems) – signifikant ist.
Der Zweck der Tätigkeit eines öffentlichen Kindervereins kann unter zwei Aspekten betrachtet werden: einerseits als Ziel, das von Kindern gesetzt wird, andererseits als rein pädagogisches Ziel, das von Erwachsenen gesetzt wird, die an der Arbeit von Kinderverbänden teilnehmen.
Im ersten Fall ist der freiwillige Zusammenschluss von Kindern nur möglich, wenn sie darin die Aussicht auf ein interessantes Leben, die Möglichkeit der Befriedigung ihrer Bedürfnisse sehen. Wichtig ist, dass der Verein die gesellschaftliche Bedeutung seiner Aktivitäten erhöht, sie "erwachsener" macht. Dieser Aspekt, der dem Ziel "Kinder" nicht widerspricht, besteht darin, in der Organisation solche Bedingungen zu schaffen, unter denen die Sozialisation des Kindes erfolgreicher durchgeführt wird, was zu dem Wunsch und der Bereitschaft von Kindern führt, soziale Funktionen in der Gesellschaft zu erfüllen.
Der öffentliche Kinderverband ist ein wichtiger Faktor bei der Beeinflussung des Kindes, der auf zwei Arten wirkt: Einerseits schafft er Bedingungen für die Erfüllung der Bedürfnisse, Interessen und Ziele des Kindes, die Bildung neuer Bestrebungen; Andererseits bestimmt es die Auswahl der inneren Fähigkeiten des Individuums durch Selbstbeschränkung und kollektive Wahl, Anpassungen an soziale Normen, Werte und soziale Programme.
Der öffentliche Kinderverein erfüllt auch Schutzfunktionen, indem er die Interessen, Rechte, Würde und Einzigartigkeit des Kindes verteidigt und schützt.
Der Prozess der Sozialisation in einem Kinderverein ist effektiv, wenn es ein gemeinsames Interesse, gemeinsame Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen gibt. Gleichzeitig sollten Kinder das Recht haben, die Lebensformen des Vereins zu wählen, sich frei von einer Gruppe, einem Mikrokollektiv zu anderen zu bewegen, die Möglichkeit, Vereine für die Umsetzung ihrer eigenen Programme zu gründen.
Arten von öffentlichen Vereinen für Kinder. Kindervereinigungen unterscheiden sich im Inhalt ihrer Tätigkeit, in der Dauer ihres Bestehens und in der Form der Geschäftsführung.
Je nach Inhalt ihrer Tätigkeit können Kinderverbände Arbeits-, Freizeit-, gesellschaftspolitische, religiöse, patriotische, erzieherische usw. sein. Arbeitsverbände von Kindern erfüllen die Aufgaben der Organisation ihrer Arbeitstätigkeit. Dies sind Studentenkooperativen, die meistens für gemeinsame Aktivitäten von Kindern gegründet wurden, um persönliche wirtschaftliche Probleme zu lösen.
Freizeit-, gesellschaftspolitische, patriotische und andere Vereinigungen beinhalten die Lösung der Probleme der Entwicklung der Fähigkeiten und Neigungen von Kindern, der Probleme, ihnen Möglichkeiten zur Kommunikation, Selbstdarstellung und Selbstbestätigung zu bieten. Dadurch, dass das Kind freiwillig in diese Gruppen eintritt, muss es hier nicht die Position hinnehmen, die es im Unterricht einnehmen muss.
Je nach Dauer ihres Bestehens können öffentliche Kindervereinigungen dauerhaft sein, die in der Regel auf der Grundlage einer Schule, zusätzlicher Bildungseinrichtungen am Wohnort von Kindern entstehen. Typische temporäre Vereinigungen von Kindern sind Kindersommerzentren, Touristengruppen usw. Situationsverbände umfassen Kinderverbände, die geschaffen wurden, um ein Problem zu lösen, das nicht viel Zeit erfordert (Teilnehmer an einer Hilfsaktion, Kundgebung usw.).
Aufgrund der Natur des Managements unter den öffentlichen Kindervereinigungen kann man informelle Kindervereinigungen, Vereinsvereinigungen und Kinderorganisationen hervorheben.
L. V. Aliyeva präsentiert die Erfahrung der Interaktion zwischen der Schule und den öffentlichen Kindervereinigungen in den folgenden typischen Versionen.
Die erste Option - die Schule als staatliche Bildungseinrichtung und öffentliche Kinderverbände (häufiger sind dies Organisationen mit einem klaren Programm, Zweck, Rechten und Pflichten von Mitgliedern mit föderaler, regionaler, städtischer Bedeutung, die einen unabhängigen Rechtsstatus haben) bauen Beziehungen auf gleichberechtigte Partner auf vertraglicher Basis im Sinne des Gesetzes „Zur Förderung von Kinder-, Jugend-Öffentlichen Vereinen“, die jeweils freiwillig besondere Aufgaben übernehmen.
Durch solche Kooperationen entstehen echte Interaktionsmöglichkeiten für zwei eigenständige Bildungsfächer. Gleichzeitig wählt die Schule freiwillig einen Partner angesichts einer öffentlichen Kinderstruktur, basierend auf den Prinzipien der Demokratisierung und Humanisierung des Bildungsprozesses. Das Zusammenspiel gleichberechtigter Bildungsfächer kann in verschiedenen Formen umgesetzt werden, vor allem auf der Grundlage der Umsetzung gemeinsamer Programme (sozial, kulturell, pädagogisch etc.). Die Fächer von SPO-FDO und Schulen interagieren erfahrungsgemäß erfolgreich auf der Grundlage entwickelter sozial orientierter Programme ("Spiel ist eine ernste Angelegenheit", "Orden der Barmherzigkeit", "Schule der demokratischen Kultur" usw.). Programme, Projekte der FDO "Junges Russland", die sich auf politische Bildung, individuelle Entwicklung, soziale Anpassung des Kindes ("Renaissance", "Schule des sozialen Erfolgs"), auf die Erziehung und Entwicklung jüngerer Schüler ("Vier plus drei") konzentrieren , "Kleiner Prinz der Erde" ), werden erfolgreich bei der Aktualisierung der Bildungssysteme von Schulen eingesetzt.
Auf der Grundlage der Schule können "Außenposten" Primärstrukturen (Teams, Abteilungen, Vereine) eines Bezirks, einer Stadt, einer regionalen Kinderorganisation, deren Mitglieder Schüler dieser Schule sind, geschaffen und betrieben werden. Durch ihre sozialen Aktivitäten, die Position eines Mitglieds einer Organisation oder eines Vereins beeinflussen solche Kinder bestimmte Aspekte des Bildungssystems der Schule oder tragen zu seiner Gründung bei (sie gründen Pressezentren, organisieren Vereine, führen Expeditionen durch).
Die positiven Auswirkungen auf das Bildungssystem der Schule der Beziehungen gleichberechtigter Partner werden weitgehend durch die Dynamik, Demokratie, Autonomie der öffentlichen Kindervereinigungen, ihre klar definierten Besonderheiten sowie die Fähigkeit der Schule, mehrere Partner zu haben, ohne Bindung bestimmt sich starr und seit langem zu einem öffentlichen Verein, Organisation, Aufbau von Beziehungen nach dem Zweckmäßigkeitsprinzip. Die Möglichkeit des Zusammenwirkens gleichberechtigter Partner ermöglicht es, das Bildungssystem der Schule über seine Mauern hinaus zu tragen, es offener, gesellschaftlich bedeutsamer und effektiver zu machen. Die neue Position der Studenten - Mitglieder des öffentlichen Kindervereins wirkt sich positiv auf ihre Bildungsaktivitäten aus, indem sie inhaltliche und organisatorische Anpassungen vornimmt und die Beziehung "Erwachsener - Kind" humanisiert. Die Erfahrung hat uns überzeugt, dass die sozialen Strukturen der Kinder indirekt in der Lage sind, die Bildungssysteme der Schulen aus einem Zustand der Krise und des Chaos zu führen.
Bislang zeichnen sich in der Massenpraxis Beziehungen zwischen Schulen und öffentlichen Kinderverbänden als gleichberechtigte Partner gerade ab.
Die zweite Option ist häufiger. Sein Wesen liegt darin, dass die Beziehung zwischen der staatlichen Bildungseinrichtung und der sozialen Struktur der Kinder als Interaktion der Subjekte des Bildungssystems der Schule aufgebaut ist und ihr die Merkmale einer selbstverwalteten, demokratischen, staatlichen Öffentlichkeit verleiht .
Die Kindervereinigung ist in diesem Fall ein wichtiger Bestandteil des Systems, das in enger Beziehung zu seinen Hauptstrukturen steht. Mit anderen Worten, die Interaktion dieser beiden Fächer erfolgt innerhalb des Bildungssystems auf der Ebene staatlicher und öffentlicher (Amateur-) Strukturen (Verwaltung und Selbstverwaltung, Klasse - Kinderverband, staatliche Bildungsprogramme und Programme von Kinderverbänden während des außerschulischen Unterrichts). Zeit usw.).
In der Regel sind die Initiatoren der Schaffung öffentlicher Strukturen für Kinder in Schulen Erwachsene - Lehrer, Leiter, seltener - die Kinder selbst, ihre Eltern. Lehrer-Initiatoren und werden freiwillig Kuratoren, Leiter, Leiter von Kinderverbänden, ihre aktiven Teilnehmer. Es ist diese Gruppe von Lehrern und Kinderaktivisten, vereint in freiwilligen Gemeinschaften auf Ruf der Seele, die oft als Erzeuger neuer Ideen fungieren, deren Umsetzung die erste Stufe bei der Bildung eines Bildungssystems oder ein Impuls für sein kann seine Entwicklung. Ein solcher Einfluss der öffentlichen Kindervereinigungen auf das Bildungssystem der Schule wurde in den letzten Jahren in der Praxis beobachtet.
Die Bedeutung der Kinderbewegung im Bildungssystem wird der Schule aufgrund ihrer vielfältigen Erscheinungsformen, Laiendarbietungen und kindlichen Kreativität zunehmend bewusst. Derzeit gibt es die vielfältigsten Erfahrungen mit der Schaffung öffentlicher Kinderstrukturen in Schulen (Organisationen, Vereine, Räte, Gewerkschaften, Kinderparlamente usw.), die organisch in ihre Bildungssysteme integriert sind.
Die öffentlichen Strukturen der Kinder in den Bildungssystemen der Schulen werden also repräsentiert durch:
Verschiedene Formen, Gremien der studentischen Selbstverwaltung (Räte der Gymnasiasten, Schulkomitees, Dumas, Veche usw.);
Schul- (Studenten-)Organisationen; öffentliche Kinderverbände, Organisationen, die im System der zusätzlichen Bildung der Schule tätig sind;
Temporäre Kindervereinigungen - Räte, Sitze für die Vorbereitung und Durchführung von kollektiven kreativen Angelegenheiten, Spielen, Arbeitseinsätzen, Sport-, Tourismus- und Heimatkundewettbewerben;
Profil Kinder-Amateurvereine (um Wissen in bestimmten Bereichen zu erweitern, zu vertiefen).
Jede dieser öffentlichen Strukturen für Kinder hat ihre eigenen Besonderheiten und ist in der Lage, mit einer kompetenten pädagogischen Instrumentierung den Zustand des Bildungssystems der Schule zu beeinflussen. Somit ist die Stellung der Schülerorganisationen im Bildungssystem der Schule ziemlich spezifisch. Sie sind Verbündete des Lehrkörpers der Schule bei der Lösung ihrer vom Staat bestimmten Hauptaufgaben; Verteidiger der Rechte des Schülers, Initiatoren von Schulwettbewerben, Wettbewerben, Rezensionen, Fachwochen, kreative Ausstellungen, die gemeinsam mit Lehrern durchgeführt werden. Das Hauptziel ihrer Tätigkeit ist die Schule, der Schüler, die "Lehrer-Schüler"-Beziehung, Lernaktivitäten. Die Rolle und Stellung der Schülerorganisation in der Schule, ihre Autorität in den Augen von Kindern, Lehrern und Eltern ist einer der Indikatoren für die Wirksamkeit des Bildungssystems der Schule.
Öffentliche Kindervereinigungen dienen, wie die Erfahrung der letzten Jahre zeigt, oft als Anreiz für die Geburt von etwas Neuem in der Arbeit der Schule, und gleichzeitig werden die besten Traditionen der Schule in ihren Aktivitäten bewahrt und bereichert. Wir können sagen, dass sie dem Bildungssystem der Schule Stabilität, Solidität und Modernität verleihen können.
Die Hauptbedeutung der Interaktion zwischen der Schule und den öffentlichen Strukturen der Kinder ist die Schaffung eines wirklich humanistischen Bildungssystems, in dem das Kind als Person, Schöpfer, Schöpfer das Ziel und Ergebnis ist.
Fragen und Aufgaben
1. Definieren Sie das Bildungssystem.
2. Wie ist das Bildungssystem aufgebaut?
3. Was ist das Wesen der treibenden Kräfte hinter der Entwicklung des Bildungssystems?
4. Erweitern Sie den Inhalt der Hauptphasen in der Entwicklung des Bildungssystems.
5. Was sind die Kriterien für die Wirksamkeit des Bildungssystems?
6. Beschreiben Sie die wichtigsten ausländischen und russischen Bildungssysteme.
7. Welche Aufgaben, Rechte und Pflichten hat der Klassenlehrer?
8. Was sind die Hauptformen der Arbeit der Klassenlehrerin mit den Schülern?
9. Welche Rolle und welchen Platz hat der Klassenlehrer in der Funktionsweise und Entwicklung des Bildungssystems?
10. Nennen Sie die Hauptmerkmale und Arten von öffentlichen Kindervereinen.
11. Beschreiben Sie die wichtigsten Interaktionsmöglichkeiten zwischen der Schule und den öffentlichen Kindervereinigungen und ihre Auswirkungen auf das Funktionieren und die Entwicklung des Bildungssystems.
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Neben informellen Jugendbewegungen gibt es heute eine Reihe von Kinder- und Jugendorganisationen und -bewegungen im Land, die meist von Erwachsenen geleitet werden. Unter den Sozialisationsinstitutionen nehmen Kinderorganisationen, deren Arbeit in erster Linie unter Berücksichtigung der Interessen von Kindern aufgebaut ist und deren Initiative und soziale Aktivität einbezieht, einen besonderen Platz ein.
Die Kinderbewegung ist ein objektives Phänomen, ein Produkt des gesellschaftlichen Lebens. Ab einem gewissen Alter, von etwa 9 bis 15 Jahren, entwickeln Jugendliche ein Bedürfnis nach einer deutlichen Ausweitung der Kontakte und gemeinsamen Aktivitäten. Kinder streben nach sozialen Aktivitäten mit Erwachsenen und gemeinsam mit ihnen. Eine Art gesetzgeberische Bestätigung der Existenz dieses Phänomens war die UN-Kinderrechtskonvention (1989), die Vereinigungsfreiheit und friedliche Versammlung als Norm für Kinder proklamierte (Artikel 15.1.).
Wissenschaftler stellen fest, dass die soziale Aktivität von Kindern und Jugendlichen in den letzten Jahren zugenommen hat und die Formen ihrer Manifestation immer vielfältiger werden. Kinder und Jugendliche brauchen solche Vereine, in denen jedem geholfen wird, seine Interessen zu befriedigen, seine Fähigkeiten zu entwickeln, in denen eine Atmosphäre des Vertrauens und des Respekts für die Persönlichkeit des Kindes geschaffen wird. Alle Forscher stellen fest, dass die Mehrheit der Jugendlichen in einer Kinderorganisation sein möchte, während fast 70 % von ihnen es vorziehen, Mitglied einer Interessenorganisation zu sein; 47 % sagen, dass eine Organisation notwendig ist, um eine interessante Art der Freizeitgestaltung zu haben; mehr als 30 % - um sich besser auf das Erwachsenenalter vorzubereiten.
In Russland befanden sich Kinder aufgrund des Zusammenbruchs der Massenpionier- und Komsomol-Organisationen in einem sozialen Vakuum. Inzwischen sind Kinderorganisationen in allen modernen Ländern ein fester Bestandteil der Gesellschaft, sie sind eine echte Vielfalt sozialer Bewegungen. Neben der Erfüllung der Bedürfnisse von Kindern und Jugendlichen in Kommunikation, gemeinsamen Aktivitäten von Interesse, erfüllen diese Organisationen auch andere soziale Funktionen. Sie beziehen Jugendliche in das gesellschaftliche Leben ein, dienen der Entwicklung sozialer Kompetenzen und schützen die Interessen und Rechte von Kindern. Die Teilnahme an Kinderorganisationen ermöglicht es Ihnen, soziale Erfahrungen zu sammeln und trägt zur Bildung von staatsbürgerlichen Qualitäten bei, die für das Leben in einer demokratischen Gesellschaft erforderlich sind. Es ist schwierig, die Rolle der öffentlichen Organisationen von Kindern und Jugendlichen bei der Sozialisation der Persönlichkeit des Kindes zu überschätzen.
Die gesetzliche Grundlage für die Entwicklung öffentlicher Kindervereinigungen sind die Gesetze der Russischen Föderation „Über öffentliche Vereine“ und „Über staatliche Unterstützung für öffentliche Jugend- und Kinderorganisationen“ (1995). Das Gesetz der Russischen Föderation „Über öffentliche Vereine“ (Artikel 7) bestimmt, dass die Formen öffentlicher Kindervereine sein können Kinderorganisation, Kinderbewegung, Kinderfonds, öffentliche Kindereinrichtung.
Babybewegung
1. Die Gesamtheit der Aktionen und Aktivitäten aller öffentlichen Kindervereine und -organisationen, die in der Region (Region) oder Gebietseinheit (Stadt, Landkreis) bestehen
2. Eine der Formen gesellschaftlich aktiver Aktivität von Kindern und Jugendlichen, verbunden durch gemeinsame Ziele und Programme einer bestimmten inhaltlichen Ausrichtung. Zum Beispiel die Kinder- und Jugendbewegung „Jung – für die Wiederbelebung von St. Petersburg“.
Heute wird die Kinderbewegung in Russland vertreten durch:
Internationale, föderale, überregionale, regionale Kinderorganisationen unterschiedlicher Form - Vereine, Verbände, Ligen, Schulen, Vereine etc.;
Verschiedene Zweige, Richtungen, Bewegungsarten – bürgerliche, berufliche, gesellschaftlich bedeutsame und persönlichkeitsorientierte Orientierung (Umwelt-, Jugend-, Nachwuchs-, Tourismus- und Heimatgeschichte, Gnadenbewegung etc.);
Vereine von Amateur-Kinderclubs, die die Interessen und Bedürfnisse von Kindern befriedigen und ihre Freizeit füllen;
Sozial orientierte öffentliche Kindervereine;
Initiativen von Kindern aus verschiedenen Regionen des Landes im Zusammenhang mit der Feier bedeutender historischer Daten: dem 50. Jahrestag des Sieges, dem 300. Jahrestag der russischen Flotte, dem 850. Jahrestag von Moskau usw.;
Temporäre Kindervereinigungen von Teilnehmern an internationalen, russischen, regionalen Festivals, Wettbewerben, Rezensionen im Rahmen von Programmen, die von SPO-FDO, FDO, "Young Russia" entwickelt wurden.
Kinderverein
Die Form der Kinderbewegung, die durch die Hauptmerkmale, Merkmale der Kinderbewegung gekennzeichnet ist;
Eine Gesellschaftsformation, in der sich Minderjährige selbstständig oder zusammen mit Erwachsenen freiwillig zu gemeinsamen Aktivitäten zusammenschließen, die ihre sozialen Bedürfnisse und Interessen befriedigen.
Kindervereine sind öffentliche Vereine, die mindestens 2/3 (70 %) der Bürger unter 18 Jahren der Gesamtzahl der Mitglieder umfassen.
Der öffentliche Kinderverein ist:
Form der Sozialerziehung von Kindern;
Vernünftig organisierte Freizeitgestaltung für Kinder;
Ein wirksames Mittel zum Erwerb persönlicher Lebenserfahrung, Unabhängigkeit, Kommunikationserfahrung;
Die Welt des Spiels, der Fantasie, der Freiheit der Kreativität.
Eine Kinderorganisation ist ein freiwilliger, bewusster, laienhafter Zusammenschluss von Kindern zur Erfüllung ihrer Bedürfnisse, der sich an den Idealen einer demokratischen Gesellschaft orientiert.
Öffentliche Kinderorganisationen (PEOs) haben eine klar definierte Struktur, eine feste Mitgliedschaft, Normen und Regeln, die die Aktivitäten der Teilnehmer regeln.
PEO ist ein freiwilliger, durch formelle Mitgliedschaft fixierter Zusammenschluss von Kindern und Jugendlichen, der auf den Grundsätzen der Amateurleistung und der organisatorischen Unabhängigkeit aufbaut.
Die Aufgaben der vorschulischen Bildungseinrichtung bestehen darin, sicherzustellen, dass die gesamte Arbeit mit Kindern den neuen sozioökonomischen Verhältnissen angemessen ist; dazu beitragen, die dringendsten Probleme der Kindheit zu lösen, das soziale Wohlergehen jedes Kindes zu erreichen, mit anderen sozialen Institutionen zusammenzuarbeiten und Chancengleichheit bei der sozialen Entwicklung von Kindern zu gewährleisten; schaffen Bedingungen für die Selbstverwirklichung des Individuums auf der Grundlage einer individuellen und differenzierten Herangehensweise.
Programm- ein Dokument, das ein kohärentes System von Maßnahmen widerspiegelt, die darauf abzielen, ein sozialpädagogisches Ziel zu erreichen.
1991 erstellte das wissenschaftliche und praktische Zentrum SPO-FDO auf der Grundlage eines programmvariablen Ansatzes das erste Programmpaket "Kinderorden der Barmherzigkeit", "Urlaub", "Der Baum des Lebens", "Spiel ist ein ernste Angelegenheit“, „Kinder sind Kinder“, „Erweckung“, „Vier + Drei“, „Ich“, „Kleine Prinzen der Erde“, etc.
Gesetz- allgemein anerkannte Normen, die in Übereinstimmung mit der öffentlichen Meinung und dem Willen aller Teammitglieder gebildet und für alle als verbindlich anerkannt werden (zum Beispiel: Das Gesetz der Freundlichkeit: Sei freundlich zu deinem Nächsten, und das Gute kehrt zu dir zurück. Das Gesetz der Fürsorge: Bevor Sie Aufmerksamkeit für sich selbst fordern, zeigen Sie sie anderen Menschen usw.).
Organisationsleiter- eine Person, die formelle und informelle Führung in einer Gruppe effektiv und effizient ausführt (Führer und Leiter sind mehrdeutige Konzepte, weil 1) der Leiter die Funktionen eines Regulators der zwischenmenschlichen Beziehungen in einer Gruppe ausübt; der Leiter regelt die offiziellen Beziehungen der Gruppe zum sozialen Umfeld; 2) Führung entsteht spontan, Führung – auf organisierte Weise; 3) der Manager führt autorisierte Handlungen in Übereinstimmung mit seinen Stellenbeschreibungen durch; die Handlungen des Leiters sind informell).
Geräte- und Funktionsprinzipien
öffentliche Vereine für Kinder
Selbstverwirklichung;
Selbstorganisation;
Amateurleistung;
Selbstverwaltung;
soziale Realität;
Teilnehmende und unterstützende Funktion von Erwachsenen;
Zunehmende Einbeziehung von Kindern in soziale Beziehungen.
Rituale- Handlungen, die bei feierlichen Anlässen in einer fest definierten Reihenfolge ausgeführt werden, hell und positiv emotional gefärbt.
Symbolismus- eine Reihe von Schildern, Identifikationsschildern, Bildern, die eine für das Team bedeutsame Idee zum Ausdruck bringen und auf die Zugehörigkeit zu einem Verein, einer Organisation, einem bedeutenden Ereignis hinweisen (Motto der Organisation, Banner, Flagge, Krawatte, Abzeichen und Embleme).
Traditionen - Regeln, Normen, Bräuche, die sich im Kinderverein entwickelt, weitergegeben und lange bewahrt haben (Traditionen-Normen: die Gesetze des Teams, der "Adlerkreis"; Traditionen-Veranstaltungen).
Typologie der Kinderverbände Richtung und Inhalt der Aktivitäten, Organisationsformen und Existenzdauer ist derzeit möglich, so gibt es Assoziationen kognitiver, arbeitswirtschaftlicher, gesellschaftspolitischer, ästhetischer und anderer Orientierungen: Interessenvereine, militärpatriotische, militärisch- Sport, Tourismus, lokale Geschichte, Yunkor, Wirtschaft, Vereine für Seniorenhilfe und Arbeit mit Kindern, Friedenssicherung und andere spezialisierte Kindervereine.
Es gibt auch Organisationen und Verbände, die auf der Grundlage verschiedener Werte arbeiten: religiöse Kinderverbände, nationale Kinderorganisationen, Pfadfinderorganisationen und -verbände, kommunale Gruppen (Pionierorganisationen und -verbände).
Der größte Kinderverband ist die Union der Pionierorganisationen - die Föderation der Kinderorganisationen (SPO - FDO). Es ist eine unabhängige internationale freiwillige Formation, die Amateurvereine, Vereine, Organisationen mit Beteiligung von Kindern oder in deren Interesse umfasst.
Die Struktur von SPO - FDO umfasst regionale, territoriale Organisationen mit dem Status von republikanischen, regionalen, regionalen Interessenvereinigungen für Kinder, spezialisierte Organisationen und Verbände. Unter ihnen sind der Verband der Kinderorganisationen "Junges Russland", Kinderorganisationen der GUS-Staaten, regionale Kinderorganisationen und -verbände - die Kinderorganisation Moskaus "Rainbow", die Regionalorganisation Woronesch, die Kinder- und Jugendorganisation "Iskra" usw .; организация республик России – детская общественная организация "Пионеры Башкирии", детская общественная организация Удмуртии "Родники" и др. профильные организации различного уровня – Молодежная морская лига, Союз юных авиаторов, Лига малой прессы, Детский орден милосердия, ассоциация детских творческих объединений "Золотая игла " usw.
Die Ziele von SVE - FDO sind durchaus pädagogischer Natur:
Dem Kind zu helfen, die Welt um es herum zu lernen und zu verbessern, seine Fähigkeiten zu entwickeln, ein würdiger Bürger seines Landes und der demokratischen Weltgemeinschaft zu werden;
Umfassende Hilfe und Unterstützung für Organisationen - Mitglieder des Bundes, Entwicklung einer Kinderbewegung mit humanistischer Ausrichtung im Interesse von Kindern und Gesellschaft, Stärkung der interethnischen und internationalen Beziehungen.
Die Hauptprinzipien von SPO-FDO sind:
Vorrang der Interessen des Kindes, Sorge um seine Entwicklung und Beachtung seiner Rechte;
Respekt vor religiösen Überzeugungen und nationaler Identität von Kindern;
Eine Kombination von Aktivitäten zur Erreichung gemeinsamer Ziele und Anerkennung der Rechte der Mitgliedsorganisationen, unabhängige Aktivitäten auf der Grundlage ihrer eigenen Positionen durchzuführen;
Offenheit für Kooperationen im Namen der Kinder.
Das oberste Organ der SPO - FDO ist die Versammlung. SPO - FDO - ein Prototyp eines einzigen humanitären Raums, der für Erwachsene in der GUS so schwierig zu schaffen ist. Ihre Programme zeugen von der Natur der Aktivitäten der SPO-FDO. Nennen wir nur einige davon: „Kinderorden der Barmherzigkeit“, „Goldene Nadel“, „Ich will mein eigenes Ding machen“ (Anfänger-Manager), „Baum des Lebens“, „Eigene Stimme“, „Spiel ist ein Ernst Materie", "Die Welt wird durch Schönheit gerettet" , "Scarlet Sails", "Von Kultur und Sport zu einem gesunden Lebensstil", "Schule der Demokratischen Kultur" (Bewegung junger Parlamentarier), "Urlaub", "Ökologie und Kinder ", "Leader" und andere. Insgesamt mehr als 20 Programme. Pfadfinderorganisationen sind in einer Reihe von Regionen des Landes tätig.
Kindervereinigungen für die Dauer ihres Bestehens können dauerhaft und vorübergehend sein. Typische temporäre Vereinigungen von Kindern sind Kindersommerzentren, Touristengruppen, Expeditionsteams, Vereine zur Durchführung von Aktionen usw. Temporäre Vereine haben besondere Erholungsmöglichkeiten: Es werden reale Bedingungen für die dynamische und intensive Kommunikation des Kindes mit Gleichaltrigen geschaffen, vielfältige Möglichkeiten zur kreativen Betätigung werden geboten. Die Intensität der Kommunikation und speziell zugewiesene Aktivitäten ermöglichen es dem Kind, seine Ideen, Stereotypen, Ansichten über sich selbst, Gleichaltrige und Erwachsene zu ändern. In einem temporären Kinderverein versuchen die Jugendlichen, ihr Leben und ihre Aktivitäten selbstständig zu organisieren und nehmen dabei eine Position vom schüchternen Beobachter zum aktiven Gestalter des Vereinslebens ein. Wenn der Kommunikationsprozess und die Aktivitäten im Verein in einer freundlichen Umgebung stattfinden, wird jedem Kind Aufmerksamkeit geschenkt, dann hilft ihm dies, ein positives Verhaltensmodell zu schaffen, und trägt zur emotionalen und psychologischen Rehabilitation bei.
Die Schule und die öffentlichen Kinderverbände können und sollten gemeinsam handeln. Im Leben haben sich verschiedene Optionen für die Interaktion der Schule mit den öffentlichen Vereinen der Kinder entwickelt. Die erste Option: Die Schule und der Kinderverein interagieren als zwei unabhängige Einheiten, finden gemeinsame Interessen und Möglichkeiten, diese zu befriedigen. Option zwei geht davon aus, dass die Kinderorganisation Teil des Bildungssystems der Schule ist, ein gewisses Maß an Autonomie hat.
Angesichts der besonderen Bedeutung von Kinder- und Jugendverbänden für die Kindererziehung hat das Bildungsministerium der Russischen Föderation Leitlinien für die Leiter von Bildungseinrichtungen und Einrichtungen der Weiterbildung zur Notwendigkeit einer umfassenden Interaktion mit ihnen (Kinderjugendverbände) entwickelt. Es wird empfohlen, koordinierte gemeinsame Programme und Projekte zu erstellen, um eine positive öffentliche Meinung über die Aktivitäten von Kinder- und Jugendverbänden zu bilden, um die pädagogische und Elterngemeinschaft daran zu beteiligen. Das Personal einer Bildungseinrichtung oder einer Einrichtung für zusätzliche Bildung sollte die Stelle eines Kurators von Kinderorganisationen (Lehrer-Organisator, leitender Berater usw.) vorsehen und Räumlichkeiten für die Arbeit dieser Vereinigungen nach Schulschluss zuweisen; Bedingungen für die Durchführung von Unterricht und verschiedenen Veranstaltungen (Versammlungen, Treffen usw.) schaffen; gemeinsame Aktionen, Projekte, Aktivitäten im Sinne der Bildungsarbeit einer Bildungseinrichtung vorsehen. All dies gibt dem Kind die Möglichkeit, Interessenverbände zu wählen, von einem Verband zum anderen zu wechseln, an Bildungsprogrammen und -projekten teilzunehmen, die mit ihm übereinstimmen, was zur Wettbewerbsfähigkeit der Programme von Kinder- und Jugendverbänden beiträgt und deren Qualität verbessert.
Es empfiehlt sich, die Ergebnisse der Aktivitäten öffentlicher Verbände jährlich in den pädagogischen Beiräten der Schule unter Beteiligung interessierter Kreise zu diskutieren. Eine solche Arbeit erfordert entsprechende Qualifikationen, Lehrkräfte, methodische Dienste, die in Kinderverbänden und im Bildungssystem tätig sind, Lehrer-Organisatoren, Klassenlehrer, Erzieher usw.
Fragen zur Selbstkontrolle
1. Erweitern Sie die Bedeutung der Wörter "außerschulische Bildungsarbeit", "außerschulische Bildungsarbeit".
2. Beschreiben Sie die pädagogischen Möglichkeiten der Aktivität, bestimmen Sie die Anforderungen dafür.
3. Ausbau der Rolle von Einrichtungen der Weiterbildung in der Erziehung von Kindern und Jugendlichen.
4. Welche Rolle spielen öffentliche Kindervereine bei der Erziehung von Schulkindern?
Literatur:
1. Alieva L. V. Öffentliche Kinderverbände im Bildungsraum // Probleme der Schulbildung. 1999. Nr. 4.
2. Andriadi I.P. Grundlagen der pädagogischen Kompetenz. M., 1999. S.56-77.
3. Einführung in die pädagogische Tätigkeit / A. S. Robotova, T. V. Leontieva, I. G. Shaposhnikova und andere M., 2000. S. 91-97.
4. Kan-Kalik V.A. Lehrer über pädagogische Kommunikation. M., 1987. S. 96-108.
5. Pädagogik / Ed. LP Kriwschenko. M., 2004. S.205.
6. Podlasie I.V. Pädagogik. M., 2001. Buch 2.
7. Selivanov V.S. Grundlagen der Allgemeinen Pädagogik: Theorie und Methoden der Pädagogik. / Unter der Redaktion von V.A. Slastenina M., 2000.
8. Smirnow S.A. Pädagogik: pädagogische Systeme und Technologien. M., 2001.
9. Stefanowskaja T.A. Pädagogik: Wissenschaft und Kunst. M., 1998.
10. Die bunte Welt der Kindheit. M., 2001.