Möglichkeiten multimedialer Programme im Englischunterricht. Bildungsportal. Das Konzept der Multimedia-Lernwerkzeuge

Einführung

Wir sehen uns zunehmend damit konfrontiert, dass Fremdsprachenkenntnisse (und die beliebteste Sprache ist derzeit Englisch) zu einer unabdingbaren Notwendigkeit werden. Eine ausgezeichnete Gelegenheit, sich der Weltkultur anzuschließen, mit fast jedem ausländischen Vertreter zu kommunizieren, im Ausland zu studieren - Englischkenntnisse (und andere Fremdsprachen) öffnen die Tür zur Welt und tragen zur erfolgreichen Suche nach einem vorzeigbaren Job bei, ist ein Plus für beide Studium und im Alltag.

Von Beginn der aktiven Einführung von IKT (Informations- und Kommunikationstechnologien) in den Bildungsprozess an spielten sie eine große und unersetzliche Rolle bei der Beherrschung von Fremdsprachen durch Schüler und Universitäten. Die Methoden und Rollen von ICT und MTL (Multimedia Teaching Tools) wurden von vielen Pädagogen und Wissenschaftlern ausführlich und fast umfassend überprüft. Nun ist es an der Zeit, die Qualität der möglichen Wissensaneignung durch die Schüler unter Verwendung des MSO eingehender zu bewerten, ausgehend nicht nur von den Qualitäten der Lehrmittel selbst, sondern auch von den psychophysiologischen Merkmalen bestimmter Alterskategorien.

Aus diesem Grund ist die Relevanz dieser Arbeit unbestreitbar, da tiefere Studien zu diesem Thema oder in seiner Nähe in der modernen Pädagogik und Methodik noch nicht beobachtet wurden.

Gegenstand der Studienarbeit sind multimediale Lehrmittel im Prozess des Englischlernens für Schüler der siebten Klasse.

Gegenstand der Kursarbeit ist der Prozess des Englischunterrichts.

Ziel der Studienarbeit ist es, multimediale Lehrmittel in ihrem Einsatz im Englischunterricht der siebten Klasse zu berücksichtigen.

Die Ziele der Kursarbeit sind:

- Berücksichtigung des Konzepts multimedialer Lehrmittel, ihrer Typen;

Berücksichtigung theoretischer Aspekte des Einsatzes multimedialer Lehrmittel im Fremdsprachenunterricht;

Berücksichtigung der psychophysiologischen Merkmale von Schülern der siebten Klasse zur weiteren Auswahl und Analyse von Aufgaben und Multimedia-Tools des experimentellen Teils.

Vergleichende Analyse des Einsatzes multimedialer Lehrmittel im Englischunterricht der siebten Klasse anhand eines Forschungsexperiments.

Aufbau der Studienarbeit: Die Studienarbeit besteht aus einer Einleitung, zwei Kapiteln, einem Fazit und einem Literaturverzeichnis.

Kapitel I. Theoretische Aspekte des Einsatzes von Multimediawerkzeugen in der siebten Klasse

1.1 Das Konzept der Multimedia-Lernwerkzeuge

Seit den 70er Jahren des letzten Jahrhunderts haben mit dem Computer neue Informationstechnologien Einzug in die schulische Unterrichtspraxis gehalten. In jüngster Zeit beherrschten führende einheimische Schulen die Computertechnologie auf der Grundlage der Verwendung der einfachsten Steuer-, Trainings- und Berechnungsgrafikprogramme, aber heute setzen sie aktiv Multimedia-Technologien im Unterricht ein. Diese Technologien, die neue komplexe Arten der Präsentation, Strukturierung, Speicherung, Übertragung und Verarbeitung von Bildungsinformationen mit sich bringen, ermöglichen den Übergang zu effektiveren Formen der Organisation der Bildungsaktivitäten der Schüler und können eine große und vielleicht entscheidende Rolle bei der Veränderung der pädagogische Technologien, die heute vorherrschen. Die Verwendung von Begriffen wie "Multimedia", "Multimedia-Technologien", "Multimedia-Umgebung" in Theorie und Praxis des Unterrichts wird alltäglich. Computersysteme mit interaktiver Unterstützung für Audio- und Videoaufzeichnungen und interaktive Tools, die es Ihnen ermöglichen, mit Text, statischen und dynamischen Bildern, Videos, Sprach- und Tonbegleitung zu arbeiten, haben neue komplexe Möglichkeiten der Präsentation, Strukturierung, Speicherung, Übertragung und Verarbeitung von Bildungsinformationen hervorgebracht zum Lernen. Gleichzeitig sind diese aufgeführten multimedialen Konzepte für viele Autoren aus Sicht der Gestaltung der Lernumgebung synonym. Einige Experten argumentieren, dass es überhaupt keinen Sinn macht, diese vagen Begriffe in die normale Sprache zu übersetzen. Der Autor einer in Russland beliebten Monographie über Multimedia, I. Verner, gibt ebenfalls keine Definition dieses Konzepts, sondern weist nur auf die Bedeutung von Multimediatechnologien für die Informationsverarbeitung und die interaktive Mensch-Computer-Interaktion in der Informationsgesellschaft hin. Häufig werden die Begriffe „mediale pädagogische Lerntechnik“ und „multimediale Technik“ verwechselt. Was ist Multimedia, was ist sein Wesen und seine Besonderheiten? Der Begriff „Multimedia“ kommt von den lateinischen Wörtern „multum“ (viele) und „media“ (bedeutet), also „viele Umgebungen“. Allerdings hat dieser Begriff je nach Einsatzgebiet viele Schattierungen: Wissenschaft, Technik, Kunst, Kultur, Bildung, da der Zweck von Multimedia unterschiedlich ist, je nachdem wo und für wen dieses Werkzeug zu welchen Zwecken eingesetzt werden soll ( wieder der funktionale Ansatz ). In der universellen Enzyklopädie „Cyril and Methodius“ wird Multimedia als eine Computertechnologie definiert, „die die Verbindung mehrerer Arten verwandter Informationen (Text, Ton, Foto, Zeichnung, Animation, Video usw.) bereitstellt. ) in einem einzigen Block, sowie der Träger dieser Informationen. Das neue Lexikon interpretiert diesen Begriff im engen und im weiten Sinne:

1.„Multimedia (Multimedia-Tools) – Software und Hardware, die die Wiedergabe von Videoinformationen (mit Ton), die auf einer Compact Disc (CD-ROM) aufgezeichnet und über ein Computernetzwerk, E-Mail oder Fernsehsender empfangen wurden, auf dem Bildschirm ermöglichen.

.Multimedia im weiteren Sinne ist ein Versuch, die Kommunikation mit einem Computer mit der Wahrnehmung der realen Welt zu vergleichen, die sich in den Strömen heterogener Informationen widerspiegelt - Ton, Bild, Tastsinn usw.

Das Wörterbuch „Grundlegende Konzepte und Definitionen des angewandten Internets“ führt eine zusätzliche Beschreibung des Begriffs Multimedia ein: „Multimedia – Multimedia – das Zusammenspiel von visuellen und akustischen Effekten unter der Kontrolle interaktiver Software. Bedeutet normalerweise eine Kombination aus Text, Ton und Grafik und neuerdings Animation und Video. Ein charakteristisches, wenn nicht sogar bestimmendes Merkmal von Multimedia-Websites und -CDs sind Hyperlinks. Multimedia ist also:

1.Ein Komplex aus Hardware und Software, mit dem Sie ein Informationsprodukt (Ressource) erstellen und reproduzieren können, das statische visuelle (Text, Grafiken) und dynamische (Sprache, Musik, Videoclips, Animationen) Informationen kombiniert. Ein wichtiger Bestandteil von Multimedia ist die Organisation einer interaktiven Informationsumgebung unter Verwendung von Hypertext.

2.Die Quelle und das Medium (z. B. CD-ROM) dieses Informationsprodukts (Ressource).

Multimedia-Technologien sind einer der sich am schnellsten entwickelnden Bereiche der neuen Informationstechnologien, die im Bildungsprozess verwendet werden. Eines ihrer Merkmale ist die interaktive Computergrafik.

Multimediale Lehrtechnologien sind eine Kombination aus technischen Lehrmitteln (TUT) und didaktischen Lehrmitteln – Informationsträgern (DLT). Multimediale technische Mittel dienen der Umwandlung von Informationen (Ton und Bild) von der analogen, also kontinuierlichen, in die digitale (diskrete) Form zum Zwecke ihrer Speicherung und Verarbeitung sowie der Rückwandlung, damit diese Informationen von a. angemessen wahrgenommen werden können Person.

Multimedia ist ein Komplex aus Hardware und Software, der es dem Benutzer ermöglicht, mit heterogenen Daten zu arbeiten, die in Form einer einzigen Informationsumgebung organisiert sind.

.2 Analyse des Einsatzes multimedialer Lehrmittel. Einige Arten

Zu den Hauptgruppen von Aufgaben, die mit Hilfe von Multimedia gelöst werden, gehören: - Unterstützung der pädagogischen Arbeit von Studenten; - Gewährleistung einer echten Kommunikation mit Muttersprachlern; - Bereitstellung des Zugangs für alle Teilnehmer am Bildungsprozess zu schnell wachsenden Informationsbeständen, die in zentralisierten Informationssystemen gespeichert sind; - Gewährleistung der Interaktion zwischen Lehrern, Austausch von pädagogischen Erfahrungen und didaktischen Materialien.

Technische Lehrmittel können nach einer Reihe von Kriterien eingeteilt werden:

nach funktionalem Zweck;

nach Art der Ausbildung;

zu den physikalischen Grundlagen des Gerätes und der Arbeit;

nach der Logik der Arbeit;

durch die Art der Informationsdarstellung;

je nach Art der Wirkung auf die Sinne.

Zu den technischen Multimedia-Trainingsmitteln gehören in der Regel: ein Multimedia-Computer, ausgestattet mit einer Stereo-Soundkarte, einem DVD-/CD-ROM-Laufwerk, Stereo-Lautsprechern, einem Mikrofon, einer Grafikkarte; Fernseh- und Radiotuner (Fernsehen und Radio

Receiver), mit dem Sie Fernseh- und Radiosendungen empfangen können; Geräte zur Eingabe von Videobildern in einen Computer zur Digitalisierung; Board zum Arbeiten mit einem Videorecorder oder einer Videokamera; Camcorder und Digitalkameras; WEB-Kameras für Telekonferenzen und visuelle

Kommunikation; verschiedene Bildschirme; Dimmer für Schränke; Geräte für die Audio- und Videowiedergabe und Informationsanzeige; Fernsteuergeräte für technische Mittel.

Audio- und insbesondere Videoinformationen, die in eine Computerform umgewandelt werden, erfordern viel Platz für ihre Speicherung. Daher werden Softwareprodukte mit Multimedia-Eigenschaften (Lehrbücher, Nachschlagewerke, Enzyklopädien, elektronische Bildungskurse) üblicherweise auf CDs vertrieben. Das heißt, zur Verwendung dieser Produkte ist ein DVD/CD-ROM-Laufwerk erforderlich. Um mit Ton und Video auf einem Computer zu arbeiten, wurden viele Softwaretools entwickelt, die die Wiedergabe, Bearbeitung und Aufzeichnung von Audio- und Videoinformationen ermöglichen, die in verschiedenen Formaten von Geräten verschiedener Typen präsentiert werden.

Es gibt eine Vielzahl von Optionen für die Verwendung von MSO, aber drei Hauptoptionen können unterschieden werden:

Vorlesungen, Praktika und Laborkurse, Fernunterricht.

Der Lehrer im Klassenzimmer kann Folgendes verwenden:

· Vom Lehrer und den Schülern erstellte Präsentationen oder Präsentationen aus dem Internet.

· Elektronische Enzyklopädien. (Zum Beispiel „The Great Encyclopedia of Cyril and Mifody“)

· Elektronische Lehrbücher. (Der Student wird zunächst eingeladen, sich den Schulungskurs anzusehen oder ein virtuelles Experiment auf der Grundlage des erworbenen Wissens durchzuführen und dann das Software-Wissenskontrollsystem zu durchlaufen).

· Interaktive Trainings (z. B. zur Prüfungsvorbereitung).

· Testkonstrukteure, die es dem Lehrer ermöglichen, die Fragen der Aufgaben selbst zu formulieren und die vom Computer ermittelte Note in ein Tagebuch einzutragen.

Die wichtigsten Arten von Unterricht nach der Art der Nutzung von Informationstechnologien sind:

· Unterricht, in dem der Computer im Demomodus mit einem Projektor verwendet wird / oder Unterricht mit einem interaktiven Whiteboard.

· Unterricht mit individueller Computernutzung - der Unterricht findet in einer Computerklasse ohne Zugang oder mit Internetzugang statt.

Die am häufigsten verwendeten MSOs sind:

· Interaktives Brett;

· Interaktives Umfragesystem;

· Verschiedene Bildungsprogramme;

· Multimedia-Bildschirm;

· Netzwerkbildungsprogramme;

· Simulationstechnologien;

· diagnostische Komplexe.

Verwenden Interaktives Whiteboardein gewöhnlicher Unterricht wird effektiver, die Dynamik des Unterrichts steigt, die Möglichkeit der Videoaktion und Videointeraktion eröffnet beispielsweise die Möglichkeit, sich über das Internet schnell von den aktualisierten Webseiten der Autohersteller zu informieren. Mit anderen Worten, der Lehrer kann sich mit minimalem Aufwand seinerseits ständig im Informationsfeld jeder Branche befinden. Ein weiterer Vorteil des interaktiven Whiteboards ist die Fähigkeit, drahtlos mit einem Computer zu interagieren, dank der Bluetooth-Funktion werden die mit dem interaktiven Whiteboard eingegebenen Informationen im Speicher des Computers gespeichert. Die gleichen Funktionen können von interaktiven Tablets ausgeführt werden. Videokonferenzen, die mit einem interaktiven Whiteboard durchgeführt werden, ermöglichen Ihnen den Austausch von Informationen, die von verschiedenen Computern eingegeben wurden, in Echtzeit, unabhängig vom Standort der Teilnehmer.

Mit der SMART-Elektroniktafel können Sie:

· aktives Kommentieren des Materials: Hervorheben, Verdeutlichen, Hinzufügen zusätzlicher Informationen mit elektronischen Markern mit der Möglichkeit, Farbe und Linienstärke zu ändern;

· vollwertige Arbeit an der Übersetzung des Textes und einzelner Sätze, wobei die Verbindungen und Beziehungen zwischen Wörtern angegeben werden;

· Eingabe eines beliebigen Aufgabentextes in einer beliebigen Anwendung mit Hilfe der virtuellen Tastatur und Demonstration in Echtzeit;

· nicht nur das Kennenlernen von Testaufgaben im Ansichtsmodus, sondern auch Demonstrationstests eines einzelnen Schülers oder einer Gruppe von Schülern für das gesamte Publikum, wenn die Schule keine Computerklasse hat oder diese dem Lehrer derzeit nicht zur Verfügung gestellt werden kann;

· Speichern der Ergebnisse in einer separaten Datei in Form von Bildern oder im HTML- und PDF-Format.

Nutzungsformen im interaktiven Whiteboard-Unterricht:

· Durchführen einer individuellen Aufgabe für Schüler an der Tafel - es wird eine „Erfassung“ eines zuvor vorbereiteten Dokuments durchgeführt, z. B. Microsoft Power Point „Unterschreiben Sie die Ihnen bekannten Objekte; einen Funktionsgraphen erstellen; ein Kreuzworträtsel lösen usw.“ über die Board-Symbolleiste. Anschließend wird die Aufgabe von anderen Schülern der Klasse überprüft: Richtige und falsche Antworten werden mit einem andersfarbigen elektronischen Marker markiert oder Korrekturen vorgenommen.

· Arbeiten Sie mit interaktiven Karten und Modellen.

· Durchführung einer virtuellen Erfahrung oder eines Experiments.

Die Vielseitigkeit des interaktiven Whiteboards wird die Einbeziehung von Schülern in die Arbeit sicherstellen, insbesondere von Schülern, die Informationen hauptsächlich kinästhetisch wahrnehmen.

In der pädagogischen Praxis wird ein interaktives Umfragesystem verwendet, das aus drahtlosen Fernbedienungen besteht, die sich an den Schreibtischen jedes Schülers befinden und eine sofortige Überwachung der Beherrschung des zu studierenden Materials durch die Schüler ermöglichen. Die Möglichkeiten des Systems sind vielfältig:

allgemeine Umfrage;

eine motivierende Geschwindigkeitsumfrage, die nur den ersten Studenten registriert, der richtig antwortet.

Festlegen, wer die während einer mündlichen Befragung gestellte Frage beantworten möchte. Dies vermeidet Chorreaktionen der Schüler.

Das System ermöglicht es Ihnen, alle Tagebücher aller Schüler zu führen. Der Lehrer weiß, welches Thema, welcher Schüler nicht gut verstanden hat. Es besteht die Möglichkeit der Differenzierung, indem der Grad der Assimilation des Materials und die individuelle Herangehensweise an jeden Schüler überprüft werden.

Dadurch wird die Befragung lebendiger und in kurzer Zeit erhalten alle Studierenden der Gruppe eine objektive Einschätzung.

E-Mail wird als Kommunikationsmittel verwendet.

Die meisten Lehrer haben eine eigene E-Mail-Adresse, die allen Schülern bekannt ist und über die sie den Lehrer kontaktieren, Fragen stellen, zum Beispiel bei der Vorbereitung auf eine Prüfung.

E-Mail wird auch als Informationsquelle genutzt (Abonnements von Online-Magazinen, Newslettern usw.).

Die am besten zugänglichen Multimedia-Tools sollten als die sogenannten anerkannt werden elektronisches Lehrbuch. Je nach Art der Organisation und Art der Bereitstellung für den Schüler gibt es drei Arten von Multimedia-Lehrbüchern:

) auf CD-ROM mit oder ohne gedruckter Beilage; 2) auf Internetseiten mit oder ohne gedrucktem Anhang; 3) auf CD-ROM, aber mit Links zu einigen Internetseiten, mit oder ohne gedruckter Anwendung.

Die Verwendung von elektronischen Lehrbüchern im Unterricht und nach der Schule ermöglicht Ihnen:

· das optimale Arbeitstempo der Schüler erreichen, dh einen individuellen Ansatz;

· Schüler werden zum Gegenstand des Lernens, da das Programm von ihnen ein aktives Management verlangt;

· der Dialog mit dem Programm nimmt den Charakter eines Rechenspiels an, was bei den meisten Studierenden zu einer Motivationssteigerung für Lernaktivitäten führt;

· den Widerspruch zwischen den wachsenden Informationsmengen und den routinemäßigen Wegen ihrer Übertragung, Speicherung und Verarbeitung abmildern oder beseitigen.

Jeder Student tritt dem Programm unter seinem eigenen Namen bei. Und aus der Themenliste des Trainingsprogramms können Sie ein theoretisches Minimum, praktische Aufgaben, Selbstkontrolle und Computerkontrolle auswählen.

Bildungsprogramme, die ein Multimedia-Hilfsmittel sind, ermöglichen es, den Grad der Unabhängigkeit der Schüler zu erhöhen, der Lehrer koordiniert nur die Aktionen des Schülers. Bei Bedarf kann der Schüler auf ein für ihn unverständliches Thema zurückgreifen.

1.3 Psychologische und physiologische Merkmale der Entwicklung von Schülern der 7. Klasse und ihre Reflexion im Bildungsprozess

Multimediale Lehrmittel (MMEs) beeinflussen die Bildung und Entwicklung menschlicher mentaler Strukturen, einschließlich des Denkens. Sie müssen dem System psychologischer, pädagogischer, technischer und technologischer, ästhetischer und ergonomischer Anforderungen entsprechen.

Während der Adoleszenz treten physiologische Veränderungen auf, die zu Verhaltensänderungen bei Kindern führen.

Die Aktivitätsdauer des dominanten Zentrums des Cortex wird reduziert Gehirn. Infolgedessen wird die Aufmerksamkeit kurz und instabil.

Verringerte Differenzierungsfähigkeit. Dies führt zu einer Verschlechterung des Verständnisses des präsentierten Materials und der Assimilation von Informationen. Daher ist es während des Unterrichts notwendig, anschaulichere, verständlichere Beispiele zu geben, Demonstrationsmaterial zu verwenden und so weiter ... Die Aktivität des zweiten Signalsystems wird abgeschwächt. Die Sprache wird kurz, stereotyp, verlangsamt. Jugendliche können Schwierigkeiten haben, auditive (verbale) Informationen zu verstehen.

Die Beziehung zwischen Gedächtnis und Denken verändert sich. Das Denken wird durch das Gedächtnis bestimmt. Denken heißt erinnern. Sich zu erinnern bedeutet für einen Teenager zu denken. Um sich das Material einzuprägen, muss er eine logische Verbindung zwischen seinen Teilen herstellen.

Jugendliche entwickeln die Fähigkeit zu lernen. Unter den verschiedenen Methoden und Fähigkeiten der Bildungstätigkeit gibt es drei Haupttypen.

Techniken des ersten Typs sind Teil des Wissens und werden in Form von Regeln zur Anwendung von Wissen ausgedrückt (z. B. wird das Wissen über die Gesetze der Physik beim Verdrahten von Elektrizität verwendet). Techniken des zweiten Typs betreffen die Organisation von Assimilationsprozessen. Dazu gehören Methoden der Zielsetzung, Planung, Kontrolle, Korrektur und Bewertung der Ergebnisse von Bildungsaktivitäten. Sie äußern sich in der Fähigkeit, das Material nach Bedeutung zu gruppieren, die Stärken hervorzuheben, die Hauptidee des Gehörten zu formulieren, das Lehrbuch, Wörterbücher und zusätzliche Literatur zu lesen und zu verstehen. Techniken des dritten Typs sind allgemeiner und stehen in direktem Zusammenhang mit mentalen Operationen. Ein Teenager sollte wissen, welche Operationen er durchführen muss, um das Problem rationaler zu lösen. Diese Techniken gewährleisten die Entwicklung von Konzepten, die klar werden, in Inhalt und Umfang ausreichend sind. Angeeignetes Wissen und Handlungsmethoden werden fixiert, bei der Lösung typischer Probleme korrigiert und in geistige Fähigkeiten und Fertigkeiten umgewandelt, die es Ihnen dann ermöglichen, bestimmte Handlungen unter veränderten Bedingungen durchzuführen. Letzteres ist auch sehr wichtig, weil Jugendliche solche Denkarbeit lieben, die interessant ist, Neues enthält und eine neue Ebene der Verallgemeinerung, also ein unbekanntes Problem. Ein Schüler der Klassen 5-8 beginnt sich dafür zu schätzen, dass er es schafft, nach Bedarf zu lernen, aber noch mehr dafür, dass er weiß, wie er sein Wissen selbstständig auffrischen kann.

In der Adoleszenz von 11 bis 15 Jahren, die mit der Pubertätskrise zusammenfällt, werden aufgrund der Instabilität der Stimmung, der emotionalen Sphäre und des physiologischen Tons auch die Gedächtnismanifestationen instabil. Das bedeutet nicht, dass das Gedächtnis schwächer wird, im Gegenteil, es verbessert sich weiter, aber aufgrund von Zerstreutheit, die oft mit psychologischen Problemen einer Pubertät verbunden ist, die eingehende oder reproduzierte Informationen stört, können sowohl das Auswendiglernen als auch die Reproduktion periodisch leiden .

Bei Jugendlichen (11-15 Jahre) setzt sich die Intellektualisierung der Wahrnehmung fort. Dies liegt an der Komplikation des Schulmaterials ... Auf der Grundlage intellektueller Wahrnehmung entwickeln sich Fantasie und Vorstellungskraft, einschließlich kreativer.

Im Jugendalter (11-15 Jahre) während der Pubertätskrise leidet die Aufmerksamkeit, wird zerstreuter, Jugendlichen fällt es aufgrund der Dominanz im sexuellen Bereich schwer, sich auf den Unterrichtsstoff zu konzentrieren. Hormoneller Sturm führt nicht nur zu emotionaler Instabilität, sondern auch zu Aufmerksamkeitsinstabilität.

Nachdem wir die Eigenschaften einiger multimedialer Lehrmittel und die psychophysiologischen Merkmale von Schülern der siebten Klasse untersucht hatten, konnten wir mehrere Schlussfolgerungen ziehen, auf deren Grundlage der Forschungsteil unserer Kursarbeit entwickelt wurde. Nämlich:

Aufgrund von Instabilität, kurzer Dauer und manchmal mangelnder Aufmerksamkeit sollten die Phasen des Experiments nicht zu viel Zeit in Anspruch nehmen;

Die Visualisierung sollte auf maximalem Niveau erfolgen, vorzugsweise visueller Natur; Multimedia Schülerstunde Englisch

Assoziative Beispiele und Aufgaben mit logischen Untertönen können eine wichtige Rolle beim Auswendiglernen des Materials spielen, vorausgesetzt, dass der Schüler eine logische Verbindung zwischen seinen Teilen herstellt;

Kapitel II. Die Effektivität des Einsatzes von MSO im Englischunterricht der siebten Klasse

.1 Entwicklung einer Vergleichsstudie zum Einsatz von MSOs in der siebten Klasse parallel

Um die Wirksamkeit des Einsatzes verschiedener multimedialer Lehrmittel im Englischunterricht der siebten Klasse zu testen, haben wir eine experimentelle Studie durchgeführt. Aus den vorhandenen multimedialen Lehrmitteln haben wir die drei am besten zugänglichen in der Schule ausgewählt, in der unsere Forschungsarbeit durchgeführt wurde. Drei dieser Werkzeuge wurden weiter oben ausführlicher beschrieben (siehe Kapitel I), nämlich: ein interaktives Whiteboard (mit teilweisem Einsatz eines Projektors), ein elektronisches Lehrbuch auf einem PC und ein Audioplayer. Der Prozess des Unterrichtens von neuem Material wurde in zwei Phasen unterteilt, wobei jedes der von uns gewählten Mittel verwendet wurde.

Die Studie wurde parallel zur siebten Klasse der Sekundarschule durchgeführt, wo jeder Klasse ein eigenes Multimedia-Tool (7"A" - ein interaktives Whiteboard, 7"B" - ein Audioplayer, 7"C" - ein elektronisches Lehrbuch) zugewiesen wurde ).

Die Überprüfung der Effektivität der Assimilation von Wissen durch die Schüler unter Verwendung des ausgewählten Multimedia-Lerntools wurde durchgeführt, indem den Schülern fünfzehn Wörter desselben Themas präsentiert wurden, die noch nicht studiert wurden, gefolgt von einer Kontrolle der Assimilation. Die Aneignung von neuem Material haben wir nach jeder abgeschlossenen Ausbildungsstufe in jeder Klasse der gewählten Parallele überprüft.

Alle Schüler in den Klassen dieser Parallele hatten ein einziges Niveau an Englischkenntnissen, was eine ideale Option für unsere Studie war.

Ich möchte auch darauf hinweisen, dass die Weitergabe von neuem Material in jeder Klasse gleichzeitig stattfand, was die Möglichkeit einer Kommunikation zwischen Vertretern verschiedener Klassen ausschloss.

Im Durchschnitt dauerte jede Phase 15 Minuten, die Zeit für die Überprüfung nicht mitgerechnet.

In unserer Studie, die den Einsatz von Multimedia-Lerntools zum Erlernen neuer Vokabeln vergleicht, wurde das Thema Katastrophen gewählt. .

Liste der präsentierten Wörter:

Hochwasser [fl?d] Hochwasser

Hurrikan ?n] Hurrikan

Tornado [t?:? ne?d| ?? ] Tornado, Tornado

Tsunami [ts??n?:m? ] Tsunami

Eruption [i "r?p??n] Vulkanausbruch

Erdbeben [?? :?kwe ?k ] Erdbeben

Dürre Flut

Schneesturm[? bl?z ?d ] Schneesturm, Schneesturm

Taifun [ta? ?fu:n ] Taifun

Feuer [?fa? ? ] Feuer

Lawine [? ev ?l?:n? ] Lawine, Zusammenbruch

Erdrutsch ["lændslaid] Erdrutsch, Erdrutsch

Explosion [iks"pl?u??n] Explosion

14. Hungersnot ["fæmin] Hunger

Krankheit [di "zi: z] Krankheit

Ausbildungsstufen:

7 „A“ 7 „B“ 7 „C“ Stufe 1. „A1“. Die Wörter werden auf dem interaktiven Whiteboard angezeigt. Bilder "B1". Die Worte werden auf einem Tonträger wiedergegeben "B1". Die Wörter sind im elektronischen Lehrbuch Stufe 2. "A2" angegeben. Die Wörter werden an die Tafel geschrieben. Bilder. Video mit Untertiteln "B2". Die Wörter werden auf Audio wiedergegeben. Mit Kreide auf eine Tafel geschrieben "B2". Die Wörter sind im elektronischen Lehrbuch angegeben. Anregungen werden mit Worten gegeben. Videos mit Untertiteln.

2.2 Durchführung einer Vergleichsstudie zum Einsatz von MSO parallel zur siebten Klasse

A1. Fünfzehn Worte zum Thema Katastrophen wurden der Klasse auf einem interaktiven Whiteboard in Form einer Präsentation mit assoziativen Bildern für jedes der präsentierten Wörter präsentiert. Ein Projektor wurde auch verwendet, um Informationen auf der Tafel anzuzeigen. Die Wörter wurden mit Übersetzung und Transkription angegeben (siehe S. 19).

A2. In der zweiten Phase unseres Forschungsexperiments in dieser Klasse wurden die gleichen Wörter im Dialog der im Video gezeigten Charaktere genannt. Das Video wurde auf einem interaktiven Whiteboard mit einem Projektor, aber ohne Audioausgabegeräte gezeigt, also wurde es ohne Ton, aber mit Untertiteln gezeigt.

In diesem Stadium wurde eine Methode zur visuellen Wahrnehmung von Informationen verwendet.

Die Form der Klassenarbeit ist Gruppenarbeit, da der gesamte Lernprozess in Anwesenheit der gesamten Klasse durchgeführt wurde.

B1. Fünfzehn Worte zum Thema Katastrophen wurden der Klasse mit einem Audioplayer präsentiert. Die Schüler hörten sich die Aussprache der neuen Vokabeln durch den Ansager an, die auf Tonträgern aufgezeichnet wurden.

Die Form der Klassenarbeit ist Gruppenarbeit, da der gesamte Lernprozess in Anwesenheit der gesamten Klasse durchgeführt wurde.

B2. Beim Nachdirigieren der „B1“-Stufe schrieb der Lehrer manuell, mit Transkription und Übersetzung, die vom Ansager gesprochenen Eingangswörter auf den Tonträger.

In diesem Stadium der Studie wurde die Methode der auditiven Wahrnehmung von Informationen verwendet.

Die Form der Klassenarbeit ist Gruppenarbeit, da der gesamte Lernprozess in Anwesenheit der gesamten Klasse durchgeführt wurde.

IN 1. Fünfzehn Worte zum Thema Katastrophen wurden der Klasse im Abschnitt (Einheit) des elektronischen Lehrbuchs präsentiert, das auf einem Personal Computer gestartet wurde. Jeder Schüler der Klasse arbeitet an einem separaten PC.

Im Lehrbuch durchlaufen die Schüler den ersten Teil der Einheit: Die Wörter werden mit Transkription, Übersetzung, Beschreibung, Erklärung und assoziativen Bildern angegeben.

IN 2. Die Studierenden bearbeiten den zweiten Teil der Einheit des elektronischen Lehrbuchs. Nach jedem neuen Wort werden Sätze mit diesem Vokabular gegeben.

In dieser Phase, nachdem die Schüler alle Vokabeln und Sätze gelernt haben, wird ein Video gezeigt, in dem alle Wörter verwendet werden, die sie gelernt haben (dasselbe, das der "A"-Klasse gegeben wurde). Außerdem konnte, falls gewünscht, jedes der Wörter sowohl in der ersten als auch in der zweiten Stufe der Kategorie "B" gehört werden.

In dieser Phase der Studie wurde die Methode der auditiven, visuellen, assoziativen Wahrnehmung von Informationen verwendet.

Die Form der Klassenarbeit ist individuell, da der gesamte Lernprozess bei jedem Schüler der Klasse separat stattfindet.

Nach Abschluss des Studiums des neuen Materials durch die Schüler führten wir nach jeder Phase Überprüfungsarbeiten durch, damit die Schüler das neue Vokabular (sowohl in mündlicher als auch in schriftlicher Form) beherrschen und es in Sätzen und Übersetzungen verwenden. Der Test zeigte, dass nach dem Bestehen der ersten Stufe das Material am erfolgreichsten in der Klasse 7 "B" (elektronisches Lehrbuch), dann in 7 "A" (interaktives Whiteboard + Projektor) und schließlich in 7 "B" (Audioplayer) gemeistert wurde. .

Nach der zweiten Stufe waren die besten Ergebnisse beim Erlernen neuer Vokabeln in 7"A" (interaktives Whiteboard + Projektor). Mit leicht unterschiedlicher Ergebnisqualität wurde der Stoff von Klasse 7 „B“ (elektronisches Lehrbuch) übernommen. Die schlechtesten Ergebnisse der Kenntnis neuer Wörter sowie nach der ersten Stufe zeigten 7"B"-Klasse (Audioplayer).

2.3 Ergebnisse der Vergleichsstudie zum Einsatz von MSO parallel zur siebten Klasse

Betrachten wir diese Situation genauer.

Schüler, die neues Vokabular mit einem interaktiven Whiteboard lernten, nutzten das visuelle und assoziative Gedächtnis, was angesichts der psychophysiologischen Merkmale von Jugendlichen, die wir in Abschnitt 1.3 ausführlicher besprochen haben, ein Plus ist. (S. 14-16). Wenn zusätzlich zur Videosequenz eine Audiospur verwendet würde, wäre das Endergebnis der 7 "A"-Klasse viel besser. Aber in dieser Studie haben wir versucht, die isolierteste Verwendung jedes der von uns gewählten Mittel zu zeigen, nur minimale Hilfe für Schüler (wie in Stufe "B2"), da neue Wörter nur nach Gehör gelernt werden, für Kinder, die dies noch nicht getan haben eine stabile Wissensbasis in einer Fremdsprache, ist eine völlig unproduktive Art des Lernens (siehe Tabelle 2 im Anhang).

In der Klasse, in der der Audioplayer verwendet wurde, wurde die Hörmethode verwendet, sowie das Erkennen von lexikalischen Einheiten und deren Isolierung aus dem Sprachstrom. Kritisch unbequem, ohne anschauliches Beispiel, gab es die schlechtesten Ergebnisse, in Verbindung mit denen die Worte in der zweiten Stufe auch an der Tafel schriftlich gegeben wurden. Aber auch das Hören neuer, noch nicht entwickelter Wörter im Sprachfluss (Dialog), den die Schüler auf dem Tonträger hörten, war eine äußerst schwierige Aufgabe.

Das elektronische Lehrbuch erwies sich in der ersten Stufe als das effektivste Werkzeug, war aber nach der zweiten Stufe dem interaktiven Whiteboard in seiner Effektivität etwas unterlegen. Hier waren sowohl das auditive als auch das visuelle und assoziative Gedächtnis beteiligt. Ein möglicher Vorteil könnte sein, dass die Kinder getrennt sitzen und individuell arbeiten. Außerdem gab es ein Video mit Untertiteln (dasselbe, das der "A"-Klasse gegeben wurde).

Wenn der Projektor mit Audio verwendet worden wäre, wäre das Ergebnis vielleicht etwas anders ausgefallen, da die Arbeit in einer Gruppe, um neuen Stoff zu lernen, für Teenager effektiver ist als die Arbeit „allein mit einem Auto“.

Das ist meines Erachtens umstritten, denn allein können wir uns besser konzentrieren, gerade bei der Unruhe der Heranwachsenden, ihrer Zerstreutheit und Inkonsistenz der Aufmerksamkeit. Andererseits kann aber auch Teamwork und etwas Nachahmen anderer Schüler, ein entwickeltes Rivalitätsgefühl, ein Ansporn sein, sich den Stoff mit Tafel + Beamer in der ganzen Klasse besser anzueignen als einzeln am Computer.

Natürlich ist es kaum die richtige Unterrichtsstrategie, jedes MSO separat zu verwenden und mehrere MSOs hintereinander in einer Unterrichtsstunde zu verwenden. Neben dem Fehlen der Hilfe des Lehrers gilt dies auch für die MSO im Allgemeinen, da der Lernprozess alle möglichen und vielfältigen Aspekte des Lernens umfassen muss und beispielsweise nicht ohne die Hilfe eines Lehrers durchgeführt werden kann. Aber in dieser Studie bestand unsere Aufgabe darin, die Produktivität des isolierten Einsatzes von MSO zu betrachten, was auch gemacht wurde.

Durch die Durchführung einer Studie und die Zusammenfassung der Ergebnisse der Umfrage zum Lernen des Materials können wir nur dann feststellen, welche MSO von anderen unterschieden werden sollten, wenn beispielsweise für eine Schule aufgrund fehlender Budgets keine Gelegenheit besteht, verschiedene zu kaufen MSOs, und wählen Sie den effektivsten und nicht den besten.

Basierend auf den Ergebnissen unseres Experiments wählen wir einen Projektor, obwohl das elektronische Lehrbuch auch in seiner Wirksamkeit nicht unterlegen ist (insbesondere in Bezug auf die Bequemlichkeit eines PCs bei der Durchführung verschiedener Arten von Arbeiten). Die Hauptsache, an die Sie sich erinnern sollten, ist, dass Sie auf keinen Fall immer nur ein MSO verwenden sollten, Sie müssen sie kombinieren und abwechseln, und dann wird der Lernprozess die Schüler erfassen und ihnen etwas Neues, Interessantes und Nützliches zeigen.

Am Ende unserer Forschungsarbeit haben wir den zuvor aufgestellten Beweis (in Schlussfolgerungen nach dem ersten Kapitel , siehe Seite 17) Hypothesen. Die Arbeit, die wir geleistet haben, hat es uns ermöglicht, das Problem des Englischunterrichts in der siebten Klasse neu zu betrachten und einige der Mängel beim Einsatz von MSO in einer modernen Schule zu identifizieren. Außerdem konnten wir eine Reihe von Vorteilen hervorheben, die beim Unterrichten von Teenagern dieser Altersgruppe nicht überflüssig sind. Nämlich:

Die Konzentration auf Teamarbeit kann beim Studium von Sprachmaterial bessere Ergebnisse erzielen als die Einzelarbeit;

Sichtbarkeit ist ein Muss;

Auditive Klarheit muss notwendigerweise von visueller Klarheit begleitet werden;

Die Arbeit sollte nicht zu lange dauern. Es ist wünschenswert, verschiedene Arten von Aktivitäten zu ändern;

Eine Unterrichtsstunde sollte nicht zu viele verschiedene MSOs hintereinander verwenden. Aber auch in anderen Unterrichtsstunden sollte das MSO nicht wiederholt werden;

Fazit

Die moderne Gesellschaft diktiert ihre eigenen Regeln, sie verlangt, dass die Bildung, wenn sie eine qualitativ hochwertige Bildung bleiben will, in der gleichen Weise verbessert wird, wie die Welt um uns herum verbessert wird. Darüber hinaus sollte die Informatisierung zuerst in das Bildungssystem Eingang gefunden haben. Aber aus einer Reihe von Gründen (hauptsächlich die unzureichende Finanzierung von Bildungseinrichtungen) hat der Einsatz von IKT und MSE im Bildungsprozess in den peripheren Teilen der Russischen Föderation gerade erst begonnen, sich auszubreiten. Dies führt zu einem weiteren Problem – die meisten Lehrer an unseren Schulen sind nicht in einem so informationsreichen Umfeld aufgewachsen wie heute. Nicht jeder weiß, wie und hält es für notwendig, jede Art von Innovation einzusetzen. Inzwischen ist der moderne Schuljunge nicht mehr derselbe wie früher. Und ohne die Idee zu akzeptieren, dass moderne Bildung ohne den Einsatz von IKT unmöglich ist, wird der Lehrer dem Schüler nicht das Wissen vermitteln können, das er in seinem "erwachsenen" Leben benötigt. Durch die Weigerung, MSO- und IKT-Tools im Unterricht zu verwenden, verliert der Lehrer die Fähigkeit, Fakten genau zu erfassen, große Mengen an Informationen zu speichern und zu übermitteln, Daten zu gruppieren und statistisch zu verarbeiten. Die Verwendung eines Computers und anderer MSOs im Unterricht, insbesondere wenn der Lehrer die altersbedingten psychologischen Aspekte und Merkmale der Schüler berücksichtigt, optimiert das Lernmanagement, erhöht die Effizienz und Objektivität des Bildungsprozesses und spart gleichzeitig erheblich Zeit die Zeit des Lehrers, motivieren die Schüler, sich Wissen anzueignen, interessieren sie für das Erlernen von Fremdsprachen.

Referenzliste

1. Zatynaichenko B. D. Multimediatechnologien in der modernen Schule.

2. Dresher Yu N. Die Verwendung von Multimedia-Technologien im Bildungsprozess.

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4. Solomakhina I.A., Malyukova G.N. Einsatz von Multimedia im Fremdsprachenunterricht. / Multimediale Sammlung Festival der pädagogischen Ideen Offener Unterricht - Studienjahr 2004-05. Jahr, Sek. Fremdsprachenunterricht - M.: Verlag 1. September 2005.

5. Smirnowa Tatjana Gennadijewna<#"justify">Anhang 1

Tabelle 1: IKT-Tools in der Bildung

HardwareSoftwareComputerGeräte zum Eingeben von Textinformationen und Bearbeiten von BildschirmobjektenMehrzweckTelekommunikationseinheitInformationsquellenProjektorGeräte zum Aufzeichnen von visuellen und akustischen InformationenSimulatorenDruckerKomplexe SchulungspaketeNetzwerke innerhalb des Klassenzimmers und innerhalb der SchuleDatenaufzeichnungsgeräteVirtuelle KonstruktorenAudio-Video-EinrichtungenComputergesteuerte GeräteExpertensystemeTestumgebungen

Anhang 2

Tabelle 2: Vergleich der Parameter ausgewählter MCOs.

Visuelle WahrnehmungAkustische WahrnehmungAssoziative WahrnehmungKosten FunktionalitätInteraktives Whiteboard + Projektor++ - +32Audioplayer-- + -13Elektronisches Lehrbuch auf PC+ ++21

Anhang 3

Tabelle 3: Die Anzahl der Wörter, die die Schüler während der Experimentforschung gelernt haben

7"A"7"B"7"C"1 Stufe.9,20,99,62 Stufe.12,13,911,3 * - Die Zahlen in den Tabellen wurden nach folgender Formel berechnet:

A1 + A2 + A3 + A4 ... / n,

wobei "A1, A2, A3, A4" ... die Anzahl der Wörter ist, die jeder Schüler richtig gelernt hat, und "n" die Anzahl der Schüler in jeder Klasse ist.

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Die Wirksamkeit des Einsatzes von Multimedia-Computerprogrammen im Prozess des Englischunterrichts in der Grundschule.

OP Mezhina

Englischlehrer

mit. Krutikha Dalmatovsky Bezirk

Gegenwärtig wirken sich bedeutende Veränderungen im Bildungsbereich auch auf den Fremdsprachenunterricht in der Schule aus. Insbesondere wurden neue Informationstechnologien, wie die Nutzung von Internetressourcen und pädagogischen Computerprogrammen, intensiv in den Bildungsprozess eingeführt. Es ist notwendig, auf die Relevanz des Einsatzes von IKT in unserer Zeit hinzuweisen, leben wir doch im Zeitalter der Informations-, Computerrevolution, die Mitte der 80er Jahre begann und immer noch an Fahrt gewinnt. IKT ist eine Reihe von Methoden sowie Software und Hardware, die zum Zweck der Erfassung, Verarbeitung und Nutzung von Informationen integriert sind. IKT wird schnell in unser Leben und in den Prozess des Englischunterrichts eingeführt. Die Regierungspolitik zielte in letzter Zeit darauf ab, Informationstechnologie in Schulen einzuführen.

Zehntausende von Schulen im Ausland und Hunderte von Schulen in unserem Land haben in den letzten Jahren begonnen, die Möglichkeiten moderner Computer und Telekommunikation direkt in ihrer pädagogischen Arbeit zu nutzen, insbesondere im Fremdsprachenunterricht. Eine Fremdsprache ist ein Fach, das aufgrund seiner Besonderheit (Schaffung einer künstlichen Sprachumgebung für Schüler aufgrund des Fehlens einer natürlichen Umgebung) den flexibelsten und am weitesten verbreiteten Einsatz verschiedener technischer Lehrmittel erfordert. Daher ist es nicht verwunderlich, dass im Fremdsprachenunterricht die neuen Möglichkeiten, die Multimedia-Tools bieten, vielfältige Anwendungen gefunden haben.

Ein Computer im Bildungsprozess ist kein mechanischer Lehrer, kein Ersatz oder Analogon eines Lehrers, sondern ein Werkzeug, um Kinder zu unterrichten und die Möglichkeiten seiner Lerntätigkeit zu verbessern und zu erweitern.

Der Computer übernimmt den Löwenanteil der Routinearbeit des Lehrers und verschafft ihm so Zeit für kreative Tätigkeiten. Der Vorteil der Verwendung eines Computers besteht darin, dass Sie das professionelle Niveau des Lehrers verbessern können.

Der Computer ist eine große Hilfe bei der Beherrschung neuer lexikalischer Einheiten, der Entwicklung von Lese- und Sprachfähigkeiten, der Schaffung von Möglichkeiten zur objektiven Kontrolle, der Beseitigung psychischer Schwierigkeiten und Barrieren, die bei Kindern im Grundschulalter auf die eine oder andere Weise auftreten (Enge, Schüchternheit, Sprachlosigkeit, Sturheit). All dies dient dazu, das Interesse am Englischlernen zu wecken und bietet auch zusätzliche Möglichkeiten, alle Aufgaben zu erledigen, die über die Norm für das Training hinausgehen, und das gelernte Material in der Grundschule zu festigen.

Moderne Multimediaprogramme sind ein wirksames Mittel, um die Bedingungen geistiger Arbeit zu optimieren. Formen der Arbeit mit Computer-Trainingsprogrammen im Fremdsprachenunterricht umfassen das Lernen von Wortschatz, Aussprache, Unterrichten von Monolog und dialogischem Sprechen, Unterrichten von Schreiben, Unterrichten von Grammatik. Im Englischunterricht können Sie eine Reihe von didaktischen Aufgaben mit den Materialien von Computerschulungsprogrammen lösen, den Wortschatz der Schüler auffrischen und Lesefähigkeiten und -fähigkeiten entwickeln. Schreibfähigkeiten verbessern; nachhaltige Motivation zum Erlernen einer Fremdsprache schaffen. Der Einsatz von Multimedia-Technologien liefert vollständigere und genauere Informationen über die untersuchten Phänomene und Objekte. Dies verbessert die Qualität des Lernens, ermöglicht es Ihnen, die kognitiven Interessen der Schüler zu befriedigen und zu entwickeln, erhöht die Sichtbarkeit des Lernens und ermöglicht Ihnen die Verwendung von schwer zugänglichem Material oder Material, das ohne Computer nicht verwendet werden kann.

Wie die Praxis zeigt, passen Multimedia-Programme am besten zur Struktur des Bildungsprozesses. Sie bringen den Prozess des Englischunterrichts so nah wie möglich an reale Bedingungen heran, erfüllen die didaktischen Anforderungen am besten. Diese Programme verwenden methodische Techniken, die eine Einarbeitung, Schulung und Kontrolle ermöglichen.

Der effektive Einsatz von Multimedia-Technologien im Bildungsprozess ist nur möglich, wenn die relevanten Technologien harmonisch und sinnvoll in diesen Prozess integriert werden und neue Möglichkeiten sowohl für den Lehrer als auch für die Schüler bieten.

Der Bildungsraum ist heute voll von Computer-Trainingsprogrammen, die von erfahrenen Lehrern, Programmierern, Psychologen und Designern entwickelt werden. Sie sind eine gute Lernhilfe und orientieren die Schüler an einem freien und selbstständigen Lerntempo. Die Wissenskontrolle erfolgt sofort mit der Garantie, auf eine neue Ebene zu gelangen. Die Effektivität von Schulungen wird durch den Einsatz multimedialer Lehrmittel auf elektronischen Medien gesteigert. 2008 veröffentlichte die Firma "Educational Computer Technologies" die Discs "Learn the alphabet with pleasure" / "GenießendasABC" und "Mit Vergnügen zuhören und spielen" / "GenießenHörenundspielen", das sind multimediale Anwendungen zum Lehrbuch"GenießenEnglisch"(Herausgegeben von Biboletova M.Z. für die Klassen 2, 3 und 4). Diese Programme stimmen vollständig mit dem Konzept des Autors des Lehrbuchs überein. Die Übungen setzen die Handlung des Lehrbuchs fort, die Präsentation und Vertiefung des Materials weicht nicht von der thematischen und unterrichtlichen Planung der Unterrichtsmaterialien ab. Ich finde diese Multimedia-Anwendungen sehr nützlich und machen den Unterricht in der Grundschule bunt, interessant und ungewöhnlich.

In meiner Arbeit verwende ich Computer-Lernprogramme auf Englisch (Multimedia-Anwendung "GenießenHörenundspielen"für die Grundschule) zu den Unterrichtsmaterialien von M.Z. Biboletova und anderen."GenießenEnglisch". Dieses Programm kann sowohl für individuelle als auch für kollektive Arbeiten verwendet werden. Es kann auch für die unabhängige Arbeit von Schülern verwendet werden. Programm "GenießenHörenundspielen"wird bei der Arbeit mit einem Projektor, einem interaktiven Whiteboard und Computern verwendet. Das Programm wurde unter Berücksichtigung der psychologischen und altersspezifischen Merkmale jüngerer Schüler entwickelt. Die Übungen zielen darauf ab, alle Arten von Sprachaktivitäten zu entwickeln. Besonderes Augenmerk wird auf das Zuhören und die Aussprache gelegt der Rede. Solche Arten von Übungen werden präsentiert als:

1) Hörübungen (Einführung und Überprüfung des Verständnisses des Inhalts der gehörten Audioaufnahme);

2) Übungen zur Bildung eines grafischen und klanglichen Bildes eines Wortes durch eine animierte Präsentation und die Aktivierung neuer lexikalischer Einheiten;

3) Übungen zur Bildung von Lesefähigkeiten (Einführung und Gebrauchstraining; die Methode, ein Wort oder einen Satz als eine integrale Einheit wahrzunehmen; ein Wort auf dem Bildschirm anhand seines Klangs zu finden; sie lesen unabhängig, ohne sich auf den Klang zu verlassen);

4) Übungen zur Semantisierung des Wortschatzes und zur Entwicklung der Rechtschreibkompetenz;

5) Übungen zur Bildung grammatikalischer Fähigkeiten;

6) Übungen zur Bildung eines grafischen und klanglichen Bildes eines Wortes durch eine animierte Präsentation und die Aktivierung neuer lexikalischer Einheiten.

Unterrichtsthema: Seigesund!

UMK: M.Z. Biboletova, O.A. Denisenko, N.N. Trubanew "GenießenEnglisch- 3"

Ziele und Ziele:

1. Wissen: Modalverbenkann und muss; Leseregeln

Buchstabenkombinationen CH, Sch und Briefe jj .

2. Können: Modalverben in der Sprache verwenden, einen Text lesen, der auf dem gelernten Sprachmaterial basiert.

Unterrichtsausstattung:

Board, Tonbandgerät, Computer (Bildschirm und Projektor).

Während des Unterrichts verwendete Gesundheitsschutz- und IKT-Technologien.

Materialien, die bei der Entwicklung des Abstracts verwendet wurden:

UMK M.Z. Biboletova, O.A. Denisenko, N.N. Trubanew "GenießenEnglisch- 3"

EV Juina. Pourochnye-Entwicklung auf Englisch.

Während des Unterrichts.

1. Begrüßung.

- GutMorgen, Kinder!

Setz dich bitte!

Wie geht es dir heute?

Beginnen wir unseren Unterricht!

2. Phonetische Aufladung.

Wenn das Wetter nass ist

Wir dürfen uns nicht ärgern.

Wenn das Wetter kalt ist

Wir dürfen nicht schimpfen.

Wenn das Wetter warm ist

Wir dürfen nicht stürmen.

Aber seid gemeinsam dankbar

Bei jedem Wetter.

Worte an der Tafel:

Wetter Wetter

must[mΛst] - muss

sich ärgern - ärgern

schimpfen - schimpfen

warm warm

Sturm - Sturm, Gewitter

dankbar [θæŋkful] - dankbar

was auch immer - irgendein

3. Sprachaufladung.

Lehrer: AntwortenmeinFragen.

Lehrer: Und jetzt erinnern wir uns und sagen, was wir tun können.

Schüler: Ich kann lesen.

Ich kann hüpfen und schwimmen.

ichkann …..

Lehrer: Exzellent! Großartig, Sie und ich können sagen, was wir tun können, aber manchmal müssen wir sagen, was wir tun sollten.

3. Einführung von neuem Material.

Vokabeln werden vor dem Hören geübt:

müssen, waschen Sie Ihr Gesicht, putzen Sie Ihre Zähne

Lehrer: Hör dir die Geschichte von Miss Chatter an.Wiederholen wir die Übungen mit ihren Schülern. (Die Schüler wiederholen Wörter und Bewegungen nach dem Sprecher. Verwenden eines Computerprogramms für Lektion 22. Übung 1, Aufgabe 1: Hören Sie sich den Reim an und merken Sie sich jeden Befehl, den jeder Charakter ausführt; Aufgabe 2: Ziehen Sie die Bilder in der Reihenfolge in die Rahmen die die Figuren die Befehle in einem Gedicht ausführen; drücken Sie die TasteüberprüfenWenn die Aufgabe richtig gelöst ist, erwachen die Bilder zum Leben.)Brunnenfertig!

Jetzt mit dem Verbmuss, sagen, was wir tun und lassen sollen:

LaufindasTeiljederTag, jeden Tag zwanzig Süßigkeiten essen, Gesicht waschen, Zähne putzen, im Winter schwimmen, zur Schule gehen, auf den Schreibtisch springen.

Lehrer: Sagen Sie mir jetzt, was Sie sonst noch tun müssen, um gesund zu sein.Verwenden Sie Bilder der Übung.

Schüler: Ich glaube, Sie müssen schwimmen.

Ich denke, Sie müssen Ski fahren.

Ich denke, du musst morgens laufen.

Lehrer: OK. Und jetzt machen wir kleine Gymnastik.

Fiskultminutka.

(Das Lied erklingt KopfundSchultern, KnieundZehen", Schüler führen Bewegungen zur Musik aus)

Lehrer: Beantworten Sie die Fragen aus der Übung.

Lehrer: Was müssen Sie und Ihre Klassenkameraden tun? Lies die Sätze und ergänze „muss“ oder „darf nicht“.

(Vorschläge an der Tafel)

- Sehrgut! Und jetzt ist Augengymnastik angesagt.

Schauen Sie bitte auf den Bildschirm! (Vortrag "Körperliche Minute für die Augen")

Lehrer: Lies die Wörter aus der Übung.(Mit einem Computerprogramm: Lektion 22, Übung 4. Aufgabe 1: Klicken Sie auf die Wörter, hören und lesen Sie sie; Aufgabe 2: Hören Sie die Wörter, finden Sie sie und ziehen Sie sie auf den Tisch; falsch platzierte Wörter werden rot)

ʃ ] ?

Welche Buchstabenkombination vermittelt den Ton [ʧ ]?

Wie man einen Brief liestJ?

4. Zusammenfassung.

Welche neuen Wörter und Sätze sind uns begegnet?

Nennen Sie die Verben, die die Einstellung zum Handeln bezeichnen.

Was sollte getan werden, um gesund zu sein? Aufführen.

Was hat Ihnen am Unterricht gefallen? Wie ist deine Stimmung?

- Deinmarkiertsind...

5. Hausaufgaben:EX. 1, 3, p. 26 (W.B.)

- Brunnen, dasLektionistzu Ende. GutWiedersehen!

Abschließend möchte ich sagen, dass IKT zweifellos dazu beitragen, die Motivation der Kinder, Englisch in der Grundschule zu lernen, und die Ausbildung individueller, kreativer, kognitiver Fähigkeiten zu steigern. Aus der Arbeitserfahrung ist ersichtlich, dass IKT den Bildungsprozess für den Schüler persönlich bedeutsam machen kann, in dem er sein kreatives Potenzial offenbaren, seine Forschungsfähigkeiten, Vorstellungskraft, Kreativität, Aktivität und Unabhängigkeit zeigen kann. Kein Wunder, dass diese Technologie zu den Technologien des 21. Jahrhunderts gehört.

Informationsquellen:

1.festival.nic-snail.ru/indexphp

2.www.profistart.ru/ps/blog/19079/html.

3. www.skolano1.ru/njde/270

4.shkola 13.ucoz.ru>index...programmy_na...anglijskogo...41

5. Biboletova M.Z. Multimediale Tools als Assistent des Lehrpersonals“GenießenEnglisch“ für die Mittelschule. IYASH Nr. 3 1999

V. V. Bacharew

Derzeit wird dem Einsatz von Computerwerkzeugen im Bildungswesen, insbesondere beim Fremdsprachenunterricht, viel Aufmerksamkeit geschenkt. Das Interesse an ihnen erklärt sich vor allem aus den enormen Möglichkeiten, die sie besitzen. Die Verwendung von Computerwerkzeugen im Bildungsprozess bietet eine größere Informationskapazität des Sprachmaterials, eine Steigerung der kognitiven Aktivität der Schüler, eine Motivationssteigerung durch die emotionale Präsentation von Bildungsinformationen, einen hohen Grad an Sichtbarkeit des Bildungsmaterials, ermöglicht die Individualisierung des Lernens, hilft, die Aktivitäten der Schüler unter Berücksichtigung ihrer persönlichen Eigenschaften und ihres Lerntempos zu differenzieren, sowie die Intensivierung des selbstständigen Arbeitens der Schüler.

Im SES der zweiten Generation wird der Unterrichtsstundenumfang in Englisch reduziert und dementsprechend soll der Stundenumfang für selbstständiges Arbeiten erhöht werden. Auch die Rolle des Lehrers ändert sich, der immer häufiger zum Organisator der unabhängigen Forschungstätigkeit der Schüler, neuer Arten von Bildungsaktivitäten wird. Die Verkürzung der Zeit für das Erlernen der englischen Sprache im Unterricht und die Zunahme des Anteils an selbstständiger Arbeit weisen auf die Notwendigkeit hin, die außerschulische Arbeit auf Englisch zu intensivieren. Die Intensivierung der außerschulischen Arbeit wird durch den integrierten Einsatz von Computertools erleichtert. Die größte Wirkung erzielt man hier durch den Einsatz von Multimedia-Programmen. Die Rolle und die Möglichkeiten von Multimediamitteln bei der Organisation der selbstständigen Arbeit von Studierenden in der Sprache an einer speziellen Fakultät können kaum überschätzt werden.

Der Begriff Multimedia (engl. Multimedia von lat. multum viel und Medien, Medium Fokus, Mittel) lässt sich als „Computertechnik, die es erlaubt, Text, Ton, Video, Grafik und Animation in einem Computersystem zu kombinieren“ definieren.

Dementsprechend ist ein "Multimedia-Programm" ein Programm, das Multimedia-Technologie zum Erstellen verwendet.

Multimedia-Programme haben gegenüber anderen Computerkursen für den Fremdsprachenunterricht eine Reihe von Vorteilen. Die Vorteile solcher Programme sind: visuelle Präsentation des Materials (Verwendung von Farbe, Illustrationen, Video, Ton usw.); schnelles Feedback (integrierte Testsysteme bieten sofortige Kontrolle über die Assimilation des Materials; der interaktive Modus ermöglicht es den Schülern, die Geschwindigkeit des Bestehens des Lehrmaterials selbst zu steuern); Universalität (Verwendung beim Unterrichten aller Aspekte der Sprache und der Arten von Sprachaktivitäten); die Möglichkeit, den Hauptteil des Programms mit neuen Arten von Übungen zu ergänzen.

Multimediale Programme können das Wissen erheblich bereichern und die Lernumgebung erweitern. Solche Programme schaffen eine Umgebung, die der Umgebung der natürlichen Kommunikation ähnelt, was besonders wichtig für das unabhängige Arbeiten ist. Multimedia ermöglicht es Ihnen, eine beträchtliche Menge an Lehrmaterial in kürzerer Zeit zu lernen. Dank der interaktiven Kommunikation interagiert der Schüler aktiv mit dem Computerprogramm und hat die Möglichkeit, den Prozess des Englischlernens selbstständig zu steuern. Die Individualisierung spiegelt sich in der selbstständigen Wahl der Komplexität des Stoffes und der Übungsreihenfolge wider.

Offensichtlich lässt sich mit Hilfe von Multimedia eine Optimierung des selbstständigen Arbeitens erreichen. Ein wichtiger Punkt dabei ist, dass bei der Arbeit mit einem Multimedia-Programm die Wahrnehmung von Unterrichtsmaterial nicht nur über die Aktivierung des Sehens (Text, Farbe, statische Bilder, Video, Animation), sondern auch des Hörens (Stimme eines Ansagers oder Schauspielers, musikalisches oder Noise-Design), mit dem Sie einen bestimmten emotionalen Hintergrund schaffen können, der die Effizienz der Assimilation des präsentierten Materials erhöht.

Es sollte gesagt werden, dass Multimedia-Programme auf dem heimischen Markt weit verbreitet sind.

Bis heute ist eines der besten Multimedia-Programme für den Englischunterricht der Reward Internative-Kurs, der erfolgreich im Prozess der unabhängigen Arbeit eingesetzt werden kann. Das Programm kann zum Unterrichten aller Aspekte der Sprache und der Arten von Sprechaktivitäten verwendet werden. Der Einsatz von Reward im Unterricht ermöglicht es den Lehrkräften, die meisten Routineübungen, die auf die Beherrschung der Grundkenntnisse der englischen Sprache durch die Schüler abzielen, einem computerähnlichen Simulator zur primären Festigung der Sprachkenntnisse und -fähigkeiten anzuvertrauen.

Dadurch ändert sich die Rolle des Lehrers: Die Zeit für das Studium des Hauptstoffs im Klassenzimmer wird verkürzt, der Korrektur, Weiterentwicklung und Festigung von Fähigkeiten und Fertigkeiten wird mehr Aufmerksamkeit geschenkt.

Interessant sind auch die Programme „English For Communication“, „The Grammar Rom“, „English Reading Club“ und weitere Multimedia-Kurse.

Daher bieten Multimedia-Tools großartige Lernmöglichkeiten im Prozess des Englischunterrichts. Alle oben beschriebenen Merkmale von Multimedia ermöglichen es ihm, seinen rechtmäßigen Platz im Bildungsprozess einzunehmen und nicht nur ein ausgezeichneter Lehrerassistent zu werden, sondern auch eine würdige Anwendung im Selbststudium der englischen Sprache zu finden.

Literatur 1. Bukharkina M. Yu Multimedia-Lehrbuch: Was ist das? // Fremdsprachen in der Schule, Nr. 4. 2001. S.29-33. 2. Kodzhaspirova G. M., Petrov K. V. Lehrmittel und Methoden ihrer Verwendung. M.: Hrsg. Zentrum "Akademie", 2001. 256 p. Artikel Impressum// Traditionen und Innovationen in der humanitären Forschung: Sa. wissenschaftlich tr. engagiert 50-jähriges Jubiläum der Auslandsfakultät lang. Mordow. Zustand un-ta im. N. P. Ogareva / Redaktion: Yu. M. Trofimova (verantwortlicher Herausgeber) und andere - Saransk: Mordov Publishing House. un-ta, 2002. - S. 52-54.

Die Relevanz des Erlernens von Fremdsprachen ist eine offensichtliche Tatsache, die nicht hinterfragt wird. Insbesondere Englisch ist derzeit die am weitesten verbreitete Sprache der Welt und daher die wichtigste Fremdsprache, die in russischen Bildungseinrichtungen unterrichtet wird. Die Komplexität der Aufgabe des Sprachunterrichts erklärt sich aus der Tatsache, dass jeder Bildungsprozess eine komplexe Aufgabe ist, bei der die Daten der Psychologie, Pädagogik, Methodik und besonderen Eigenschaften des zu studierenden Fachs berücksichtigt werden müssen. Derzeit gibt es bereits eine Vielzahl von einheimischen Lehrmethoden für dieses Fach von V.N. Meshcheryakova zu A.N. Dragunkin, die eine Vielzahl von Altersgruppen und Levels abdecken.

Das einfachste und tiefste Erlernen einer Sprache findet im Umfeld ihrer natürlichen Sprecher statt. Dies ist nicht überraschend, da in einer fremden Umgebung die Aufmerksamkeit aktualisiert wird und jede Aktion darauf abzielt, ein Ergebnis zu erzielen. Allerdings kann sich nicht jeder solche Reisen leisten, da die meisten englischsprachigen Länder ziemlich weit von Russland entfernt sind. Es gibt jedoch zugänglichere, künstliche Wege, um mithilfe von Multimedia-Technologien eine natürliche Umgebung zu schaffen.

Moderne Trends im Fremdsprachenunterricht sind sowohl mit einem radikalen Paradigmenwechsel in der Methodik als auch mit der technischen und technologischen Erneuerung des Lernprozesses verbunden, die sich im massiven Aufkommen neuer Lehrmittel, vor allem multimedialer Computerprogramme, ausdrückt [ 3].

Mit der Entwicklung der Computertechnik und des Internets haben sich neue Wege und Möglichkeiten der Erkenntnisgewinnung eröffnet. Die jüngsten Errungenschaften auf dem Gebiet der Hochtechnologien eröffnen den Fremdsprachenlehrern die breitesten Möglichkeiten, den Bildungsprozess weiter zu verbessern und auf eine qualitativ neue Grundlage zu stellen. Der Hauptvorteil der modernen Unterrichtstechnologie ist ihre Einfachheit und Benutzerfreundlichkeit.

Beim Unterrichten von Fremdsprachen in einer modernen weiterführenden Schule werden traditionell Beleuchtungs- und Tongeräte verwendet. Aber jetzt kommen neue Informationstechnologien (Multimedia-Computer, Internet, Multimedia-Lehrbuch) in die Schule. Die Nutzung dieser neuen Informationstechnologien ermöglicht es uns, die folgenden Hauptpunkte hervorzuheben:

· Der Einsatz von Multimedia-Technologien im Fremdsprachenunterricht soll die Effektivität des Unterrichts erheblich steigern, dessen Hauptzweck darin besteht, die Fähigkeiten der alltäglichen und beruflichen Kommunikation zu verbessern (sowohl direkt mit Muttersprachlern als auch indirekt über Fernsehen, Presse , das Internet);

· die Mittel der neuen Informationstechnologien dienen als Werkzeug für die Bildung und Erziehung von Schülern, die Entwicklung ihrer kommunikativen, kognitiven, kreativen Fähigkeiten und Informationskultur;

Der Einsatz multimedialer Lehrmittel ermöglicht es, in Ermangelung einer natürlichen sprachlichen Umgebung Bedingungen zu schaffen, die der realen sprachlichen Kommunikation in Fremdsprachen möglichst nahe kommen.

In der modernen Methodik des Fremdsprachenunterrichts spielt der Einsatz multimedialer Technologien eine bedeutende Rolle. Was ist Multimedia? Multimedia ist ein Satz von Software und Hardware, der die Verarbeitung von Informationen in Ton- und Bildform implementiert. Multimedia dient dazu, Ton, Daten und Bilder über lokale, regionale und Weitverkehrsnetze zu übertragen. Grafik, Animation, Foto, Video, Sound, Text in einer interaktiven Arbeitsweise schaffen eine integrierte Informationsumgebung, in der der Benutzer qualitativ neue Möglichkeiten erwirbt.

Der Begriff „Multimedia“ ist ein Latinismus, der aus englischen Quellen in verschiedene Sprachen fast in der ursprünglichen Transkription eingedrungen ist. Es kommt aus der Kombination der lateinischen Wörter „multum“ (viele) und „media, medium“ (Fokus, Mittel, Methode). Somit bedeutet „Multimedia“ wörtlich „viele Umgebungen“.

Der Begriff „Multimedia“ wird in verschiedenen Bereichen der menschlichen Tätigkeit verwendet. Im Computerbereich ist dies die Entwicklung von Websites, Hypertextsystemen, Computergrafik, Computeranimation usw.; in den Medien - Journalismus, einschließlich Online-Journalismus, Rede und soziale Kommunikation usw.; in der Kunst - Netzwerkkunst, Computeranimation, Computervideobearbeitung, Ton- und Filmregie usw.

In der Enzyklopädie „Cyril and Methodius“ wird Multimedia als elektronischer Informationsträger definiert, der mehrere Arten davon umfasst: Text, Bild, Animation usw.

Im Wörterbuch „Basic Concepts and Definitions of Applied Kybernetics“ bezieht sich Multimedia auf das Zusammenspiel von visuellen und akustischen Effekten unter der Kontrolle interaktiver Software. Dies bedeutet normalerweise eine Kombination aus Text, Ton und Grafik in einer elektronischen Ressource und neuerdings auch Animation und Video.

I. Werner, der Autor einer der ersten Monografien über Multimedia, die 1996 in Russland übersetzt wurde, stellte fest, dass die Multimediatechnologie eine der neuen technologischen Formen der Informationsgesellschaft ist. Es eröffnet eine grundlegend neue Ebene der Informationsverarbeitung und interaktiven Interaktion zwischen Mensch und Computer (Videosequenzen, Text- und Audioinformationen, Computergrafiken und Animationen können beliebig angeordnet, verändert und/oder in einer anderen Form der Datenpräsentation angezeigt werden).

Im systematisierten Wörterbuch-Nachschlagewerk „Computer Science“ auf der Rubicon-Website wird „Multimediatechnologie“ definiert als: „Computertechnologie, die die Möglichkeit bietet, heterogene Informationen, einschließlich Text, Ton und Grafiken (einschließlich bewegter Bilder), zu erstellen, zu speichern und wiederzugeben und Animation)".

Zu den Medientypen gehören:

Linear Medien – die einfachste Form der Darstellung einer Vielzahl von Medienelementen, wobei der Benutzer die Medienelemente nur passiv betrachten kann und die Reihenfolge des Durchsuchens der Medienelemente geskriptet ist.

Nichtlineares (interaktives) Multimedia- eine Darstellungsform mehrerer Multimediaelemente, bei der dem Benutzer die Möglichkeit gegeben wird, Elemente im Dialogmodus auszuwählen und zu steuern.

Hypermedien- Interaktives Multimedia, bei dem dem Benutzer eine Struktur zusammengehöriger Multimedia-Elemente zur Verfügung gestellt wird, die er sequentiell auswählen kann, dh dies ist eine Erweiterung des Hypertext-Konzepts auf multimediale Arten der Organisation von Datensatzstrukturen.

Live-Video - „Echt/Live-Video“- Merkmale des Multimediasystems in Bezug auf seine Fähigkeit, in Echtzeit zu arbeiten.

Gleichzeitig ist Multimedia eine spezielle Art von Computertechnologie, die sowohl traditionelle statische visuelle Informationen (Text, Grafiken) als auch dynamische Informationen (Sprache, Musik, Videoclips, Animationen usw.) kombiniert. Diese technologische Interpretation des Begriffs „Multimedia“ wird von Spezialisten auf dem Gebiet der Computertechnologie verwendet und ermöglicht es, mithilfe verschiedener Software und Hardware ein breites Spektrum an Informationsmöglichkeiten in Multimedia einzubeziehen, um den Verbraucher so effektiv wie möglich zu beeinflussen sowohl ein Leser / Benutzer von Informationen als auch ein Zuhörer und Zuschauer.

Multimedia-Technologien bereichern den Lernprozess, machen das Lernen effektiver, indem sie die meisten sensorischen Komponenten des Schülers in den Prozess der Wahrnehmung von Bildungsinformationen einbeziehen.

Heute sind Multimedia-Technologien einer der vielversprechenden Bereiche der Informatisierung des Bildungsprozesses. Die Verbesserung der software- und methodischen Unterstützung, der materiellen Basis sowie der obligatorischen Weiterbildung des Lehrpersonals sieht die Perspektive für den erfolgreichen Einsatz moderner Informationstechnologien in der Bildung.

Die Revolution der Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT), die zu Beginn des 21. Jahrhunderts zu einer offensichtlichen Tatsache wurde, hat die Lebensweise der Gesellschaft erheblich verändert und sich stark auf die soziale Ordnung der Gesellschaft im Bildungsbereich ausgewirkt. Kenntnisse über IKT und deren Einsatz bei ihren Tätigkeiten sind für einen Spezialisten in fast jedem Profil zur Norm geworden. Die Einführung neuer Informationstechnologien in den pädagogischen Prozess ist heute ein Problem, dessen Bedeutung durch die Notwendigkeit bestimmt wird, Spezialisten auszubilden, deren Wissen und Fähigkeiten den Bedürfnissen der modernen Gesellschaft entsprechen. Relevant ist das starke pädagogische Potenzial der IKT, das im Fremdsprachenunterricht eingesetzt werden kann.

Theoretische Fragen der Einführung von Computern in den Bildungsprozess in Fremdsprachen sind Gegenstand der Forschung in einem neuen Wissenschaftszweig - der Computerlinguodaktik. Sie beschäftigt sich mit Fragen der Computerisierung des Fremdsprachenunterrichts und der Nutzung von Computer-Lehrmitteln. Die grundlegende Informationstechnologie, die im Fremdsprachenunterricht verwendet wird, ist Multimedia. Multimedia ermöglicht die gleichzeitige Ausführung von Operationen mit Standbildern, dynamischen Bildern (Videofilme, animierte Grafiken), Text und Ton. Die synchrone Beeinflussung des Hör- und Sehvermögens einer Person erhöht die Lautstärke und den Assimilationsgrad der pro Zeiteinheit übertragenen Informationen.

Laut vielen Wissenschaftlern, die auf dem Gebiet der Entwicklung und Anwendung von IKT im Bildungsprozess forschen, ist ein wesentlicher Nachteil der auf dem Markt erhältlichen Multimedia-Programme, dass sie nicht angesprochen werden. Um ein elektronisches Handbuch zu erstellen, ist es wichtig, die Ziele, Lernbedingungen und das Sprachniveau zu bestimmen, das ein nützliches Ergebnis sein sollte.

Programme zum Unterrichten von phonetischen und grammatikalischen Fähigkeiten, auch wenn sie „nicht angesprochene“ Schöpfungen sind, können irgendwie in den pädagogischen Prozess einbezogen werden. Diese Aspekte einer Fremdsprache können an einer Vielzahl von Materialien geübt werden. Bei multimedialen Programmen zur Wortschatzvermittlung ist ein solches Vorgehen nicht möglich, da das lexikalische Material nach zahlreichen Kriterien ausgewählt wird, erfordert es aus methodischer Sicht eine korrekte und rationelle Organisation.

Im Gegensatz zu herkömmlichen technischen Lehrmitteln ermöglichen IKT nicht nur, den Schüler mit einer großen Menge vorgefertigten, streng ausgewählten und richtig organisierten Wissens zu sättigen, sondern auch die intellektuellen und kreativen Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln.

Mehr K.D. Ushinsky bemerkte: "Die Natur von Kindern erfordert Sichtbarkeit." Die Sichtbarkeit des Materials erhöht seine Assimilation, weil. Alle Wahrnehmungskanäle der Schüler sind involviert – visuell, mechanisch, auditiv und emotional. Der vernünftige Einsatz visueller Lehrmittel im Bildungsprozess spielt eine wichtige Rolle bei der Entwicklung von Beobachtung, Aufmerksamkeit, Sprache und Denken der Schüler.

Die Verwendung von Multimedia ermöglicht es den Schülern, auf unterschiedliche Weise mit Unterrichtsmaterialien zu arbeiten – der Schüler entscheidet selbst, wie er die Materialien studiert, wie er die interaktiven Möglichkeiten von Informatisierungswerkzeugen nutzt und wie er Zusammenarbeit implementiert. So ermöglicht der Einsatz hochwertiger Multimedia-Tools eine flexible Gestaltung des Lernprozesses in Bezug auf soziale und kulturelle Unterschiede der Studierenden, ihre individuellen Lernstile und -geschwindigkeiten sowie ihre Interessen.

N.S. Kirgintseva glaubt, dass "heute in der allgemeinsten Form drei Hauptmethoden zur Nutzung der Fähigkeiten moderner Computer beim Unterrichten einer Fremdsprache unterschieden werden können". Unter ihnen hebt die Autorin Folgendes hervor:

Verwendung von vorgefertigten Softwareprodukten zum Erlernen einer Fremdsprache, die hauptsächlich auf CDs geliefert werden;

Anwendung von Softwareprodukten, die direkt von Lehrern (oder Lehrern zusammen mit Schülern) in verschiedenen instrumentellen oder visuellen Designumgebungen erstellt wurden;

Nutzung von Internetressourcen.

Bei dieser Fragestellung lassen sich folgende Optionen für den Einsatz von Informationstechnologie im Fremdsprachenunterricht unterscheiden:

1) Der systematische Einsatz von Informationstechnologie als Lerninstrument.

2) Fragmentarische Nutzung der Informationstechnologie.

3) Durchführung des gesamten Studiums am Computer.

Somit können wir folgende Möglichkeiten für den Einsatz neuer Informationstechnologien im Fremdsprachenunterricht anbieten:

1) Durchführung aktueller und abschließender Testklassen (zu Themen, Abschnitten, Kursen) mit Diagnose-, Testprogrammen für Wortschatz oder Grammatik.

2) Die Verwendung von pädagogischer Software als effektive Möglichkeit, neues Material einzuführen, wenn es gewisse Schwierigkeiten bereitet (Semantisierung von lexikalischen Einheiten ist schwierig oder es gibt keine motivierte Grundlage für die Verwendung von lexikalischem oder grammatikalischem Material).

3) Die Verwendung von Softwaretools - Nachschlagewerke, Wörterbücher, Rechtschreibprüfungen - zur Durchführung unabhängiger kreativer Aufgaben, Übersetzungen für Hausaufgaben, analytisches Lesen und andere Arbeiten sowie für den Lehrer als Tool zum Erstellen von Tests, Trainingsprogrammen und Automatisieren der Prozess der Verarbeitung der Ergebnisse des Bildungsprozesses usw.

In der modernen Methodenpraxis sind elektronische Lehrbücher in vielen Fächern erschienen, darunter auch in Englisch. Sie sind jedoch noch nicht ausreichend entwickelt und erprobt [ 3].

Der Computer ist derzeit in der Lage, Sound und Video zu manipulieren, um Spezialeffekte zu erzielen, Sound und Video zu synthetisieren und abzuspielen, einschließlich Animationen, und alles in eine einzige Multimedia-Präsentation zu integrieren. Nur ein kreativer Ansatz zum Aufbau einer Lektion, ihre Einzigartigkeit, Sättigung mit einer Vielzahl von Techniken, Methoden und Formen kann die Effektivität gewährleisten. Es gibt viele Möglichkeiten, die kognitive Aktivität von Schülern zu entwickeln. Einer der Wege ist der Einsatz von Videofilmen und Multimedia-Technologien, die es ermöglichen, den Aktivitätsgrad von Schülern zu steigern und die Aufmerksamkeit von Schülern zu gewinnen.

Die intensive Durchdringung der Praxis von Bildungseinrichtungen mit neuen Quellen der Bildschirmdarstellung von Informationen ermöglicht es, die Videomethode als eigenständige Unterrichtsmethode hervorzuheben. Die Videomethode kann verwendet werden, um Wissen zu präsentieren, Kontrolle zu organisieren, zu festigen, zu wiederholen, zu verallgemeinern, sie erfüllt erfolgreich alle didaktischen Funktionen. Die Methode beruht in erster Linie auf der visuellen Wahrnehmung von Informationen. Die Videomethode umfasst das Zeigen von Videoclips, Lehrfilmen, Animationen, Animationen und Videovorträgen. Die Videomethode ist eine der stärksten Einflussquellen auf das Bewusstsein und Unterbewusstsein eines Menschen. Durch die größtmögliche Aktivierung der visuell-sinnlichen Wahrnehmung sorgt die Videomethode für eine stärkere Aneignung von Wissen in ihrer figurativ-konzeptuellen Integrität und emotionalen Färbung, wirkt sich maßgeblich auf die Bildung eines Weltbildes aus, regt die Entwicklung des abstrakt-logischen Denkens an und reduziert das Training Zeit.

Die Verwendung von Multimedia-Präsentationen ist in jeder Phase des Studiums des Themas und in jeder Phase des Unterrichts ratsam. Dieses Formular ermöglicht es Ihnen, das Unterrichtsmaterial als ein System anschaulicher Referenzbilder zu präsentieren, was das Auswendiglernen und Aneignen des Lernstoffs erleichtert. Die Präsentation von Unterrichtsmaterial in Form einer Multimedia-Präsentation verkürzt die Lernzeit und setzt die Ressourcen der Kindergesundheit frei. Die Schüler werden von der Neuheit angezogen, solche Momente im Unterricht zu halten, sie wecken Interesse. Die Lehr- und Erziehungsfunktionen dieser Methode werden durch die hohe Effizienz der Bildwirkung bestimmt. Informationen, die in visueller Form präsentiert werden, sind für die Wahrnehmung am leichtesten zugänglich und werden einfacher und schneller aufgenommen.

Der Einsatz der Videomethode im Bildungsprozess bietet die Möglichkeit:

den Schülern vollständigere und verlässlichere Informationen über die untersuchten Phänomene und Prozesse zu geben;

Erhöhen Sie die Rolle der Sichtbarkeit im Bildungsprozess;

Befriedigung der Bedürfnisse, Wünsche und Interessen der Schüler;

Befreien Sie den Lehrer von einem Teil der technischen Arbeit im Zusammenhang mit der Kontrolle und Korrektur von Wissen.

Etablieren Sie effektives Feedback

Organisieren Sie eine vollständige und systematische Überwachung und objektive Erfassung des Fortschritts.

Mit Hilfe der Videomethode werden viele didaktische und pädagogische Aufgaben effektiv gelöst. Es ist nützlich, wenn es passiert; Präsentation neuen Wissens; Erklärung in Dynamik der Funktionsprinzipien komplexer Mechanismen, Prozesse, grafischer Modelle; Beobachtung arbeitsintensiver Prozesse; Präsentation von Videodokumenten, Stärkung der Verbindung zum Leben; Beobachtungen von verborgenen Prozessen, die innerhalb der Ausrüstung ablaufen; Erstellung von Datenbanken für Bildungs- und Ausbildungs- und Forschungsarbeiten; Rationalisierung des Bildungsprozesses, Steigerung seiner Produktivität, Gewährleistung des optimalen Umfangs der Übertragung und Assimilation wissenschaftlicher Informationen durch Verbesserung der Qualität des pädagogischen Managements.

Ein wichtiger Aspekt des Einsatzes von IKT im Englischunterricht ist die Projektarbeit in Kombination mit einer Multimedia-Präsentation. Es ist allgemein bekannt, dass Multimedia-Präsentationen aktiv in den Prozess des Englischunterrichts einbezogen werden. Die Schüler nutzen das Internet, um Material zu sammeln. Eine der Möglichkeiten des Einsatzes multimedialer Technologien im Unterricht ist die Vorbereitung und Durchführung von kombinierten, integrierten Unterrichtsstunden. Das Erstellen von Präsentationen beinhaltet eine Subjekt-Objekt-Beziehung: Lehrer-Ersteller oder Schüler-Ersteller.

Moderne Ansätze für den Englischunterricht betonen die Bedeutung der Verwendung eines Computers im Klassenzimmer, und das Projekt und die Präsentation sind eine Gelegenheit, Ihre eigenen Ideen in einer kreativ durchdachten Form auszudrücken, die für Kinder geeignet ist.

Der Einsatz von Informationstechnologie in Kombination mit der Projektmethode ermöglicht es den Studierenden, ihre Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten praktisch anzuwenden, und ist daher eine der Formen der Organisation von Forschungs- und Erkenntnisaktivitäten, bei der kooperative kollektive Aktivitäten erfolgreich umgesetzt werden, was dies ermöglicht um die Motivation zum Englischlernen zu steigern.

Im Mittelpunkt eines solchen Workflows steht der Student selbst mit der Möglichkeit, seine Meinung frei zu äußern. Kinder finden praktische Anwendung von Kenntnissen der Fremdsprachensprache. Ein Lehrer, der pädagogische Computerprogramme im Englischunterricht verwendet, muss wissen, dass jede pädagogische Technologie die folgenden methodischen Anforderungen erfüllen muss:

Begrifflichkeit: ein wissenschaftliches Konzept, einschließlich der psychologischen und sozialpädagogischen Begründung für das Erreichen von Bildungszielen;

Konsistenz: das Vorhandensein aller Merkmale des Systems (logischer Aufbau des Prozesses, die Beziehung aller seiner Teile, Integrität);

Effizienz: Garantie für Ergebnisse, die den Bildungsstandards entsprechen;

Flexibilität: die Möglichkeit, den Inhalt zu variieren, um Komfort und Freiheit der Interaktion zwischen Lehrer und Schülern zu gewährleisten, unter Berücksichtigung der spezifischen Bedingungen der pädagogischen Tätigkeit;

• Dynamik: die Möglichkeit der Entwicklung oder Transformation der verwendeten Technologie;

· Reproduzierbarkeit: die mögliche Verwendung von Technologie durch andere Lehrer in dieser Bildungseinrichtung oder in anderen.

Gleichzeitig ist der unbestrittene Vorteil der Verwendung von Computertechnologie die Verlagerung des Schwerpunkts von verbalen Lehrmethoden auf Methoden der Suche und kreativen Aktivität des Lehrers und der Schüler. Dies erscheint sinnvoll und erfolgsversprechend, da die angewandten Methoden dazu beitragen, die Bildung und Entwicklung der Sprachkompetenz, des Hörverstehens, des Sprechens, des Leseverständnisses, der Verbesserung des schriftlichen Sprechens und der Erziehung einer kreativen, sozial aktiven Persönlichkeit aktiv zu beeinflussen.

Im Englischunterricht setzen viele Lehrer auf den Einsatz von „Penetrating Technology“, d. h. die Nutzung eines Computers ist kein Selbstzweck, sondern ein wirksames Instrument zur Entwicklung der kindlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Darüber hinaus werden im Arbeitsprozess nicht standardmäßige Lehrmethoden verwendet: Rollenspiele, Diskussionen, interaktive Diskussionen, Runde Tische, integrierter Unterricht, der die Sprachkompetenz der Schüler und ihre gesellschaftlich aktive Position entwickelt. Moderne pädagogische Technologien wie Unterrichtsformulare mit Microsoft Power Point-Präsentationen:

Hilfe bei der Umsetzung eines schülerzentrierten Lernansatzes;

· Individualisierung und Differenzierung der Bildung unter Berücksichtigung der Fähigkeiten der Kinder, ihres Lernniveaus, ihrer Neigungen usw.

Bei traditionellen Unterrichtsmethoden ist der Hauptinformationsträger für den Schüler der Lehrer, er fordert vom Schüler Konzentration, Konzentration und Gedächtnisspannung. Nicht jeder Schüler kann in diesem Modus arbeiten. Psychische Charaktermerkmale, die Art der Wahrnehmung des Kindes werden zur Ursache des Scheiterns. Gleichzeitig erlauben es die modernen Anforderungen an das Bildungsniveau nicht, die Menge an Informationen zu reduzieren, die der Schüler zum Lernen im Klassenzimmer benötigt.

Die Verwendung von Computerpräsentationen im Bildungsprozess ermöglicht es, die Aneignung von Unterrichtsmaterial durch die Schüler zu intensivieren und den Unterricht auf einem qualitativ neuen Niveau durchzuführen, indem Diafilme verwendet werden, die von einem Computerbildschirm auf einen großen Wandbildschirm oder einen Personal Computer (Laptop) projiziert werden. für jeden Schüler anstelle einer Klassentafel.

Die Wirksamkeit der Wirkung von Unterrichtsmaterial in Form von Präsentationen auf die Schüler hängt maßgeblich vom Grad und Grad der Veranschaulichung des Materials ab. Die visuelle Sättigung des Unterrichtsmaterials macht es hell, überzeugend und trägt zur Intensivierung des Prozesses seiner Assimilation bei. Computerpräsentationen ermöglichen es den Schülern, sich auf die wesentlichen Punkte der präsentierten Informationen zu konzentrieren und visuelle spektakuläre Beispiele in Form von Illustrationen, Diagrammen, Diagrammen, grafischen Kompositionen usw. zu erstellen. Die Präsentation ermöglicht es Ihnen, mehrere Arten von Gedächtnis gleichzeitig zu beeinflussen: visuell, auditiv, emotional und in einigen Fällen motorisch.

Computerpräsentationen bieten eine Möglichkeit wie Interaktivität und ermöglichen es Ihnen, Unterrichtsmaterial effektiv an die Eigenschaften der Schüler anzupassen. Eine erhöhte Interaktivität führt zu einer intensiveren Teilnahme am Lernprozess des Schülers selbst, was zu einer Steigerung der Effizienz der Wahrnehmung und des Auswendiglernens von Unterrichtsmaterial beiträgt.

In den letzten Jahren wurde zunehmend die Frage nach dem Einsatz neuer Informationstechnologien gestellt. Das sind nicht nur moderne technische Mittel, sondern auch neue Unterrichtsformen, eine neue Herangehensweise an den Lernprozess. Der Einsatz von Multimedia-Tools hilft bei der Umsetzung eines schülerzentrierten Lernansatzes, bietet Individualisierung und Differenzierung unter Berücksichtigung der Eigenschaften der Kinder, ihres Lernniveaus und ihrer Neigungen. Englisch lernen mit Hilfe von Computerprogrammen ist für Studenten von großem Interesse. Das Lernen mit Hilfe eines Computers ermöglicht es, die selbstständige Arbeit jedes Schülers zu organisieren. Die Integration eines regulären Unterrichts mit einem Computer ermöglicht es dem Lehrer, einen Teil seiner Arbeit auf den Computer zu übertragen, während der Lernprozess interessanter und intensiver wird. Dabei ersetzt der Computer den Lehrer nicht, sondern ergänzt ihn nur. Die Auswahl der Ausbildungsprogramme hängt in erster Linie vom aktuellen Ausbildungsmaterial, dem Ausbildungsstand der Auszubildenden und deren Fähigkeiten ab.

Die Arbeit am Computer trägt nicht nur zur Steigerung des Lerninteresses bei, sondern ermöglicht es auch, die Darstellung von Bildungsaufgaben nach Schwierigkeitsgrad zu regeln und richtige Entscheidungen zu fördern. Darüber hinaus können Sie mit dem Computer eine der wichtigsten Ursachen für eine negative Einstellung zum Lernen vollständig beseitigen - das Scheitern aufgrund eines mangelnden Verständnisses des Stoffes oder eines Wissensproblems. Es ist dieser Aspekt, der von den Autoren vieler Computerschulungsprogramme bereitgestellt wird. Dem Schüler wird die Möglichkeit gegeben, verschiedene Nachschlagewerke und Wörterbücher zu nutzen, die mit einem einzigen Mausklick auf dem Bildschirm aufgerufen werden können. Bei der Arbeit am Computer erhält der Schüler die Möglichkeit, die Lösung des Problems abzuschließen und sich auf die notwendige Hilfe zu verlassen.

Bedeutende Fortschritte in der Entwicklung von Personalcomputern und Computertechnologien führen zu Veränderungen im Prozess des Fremdsprachenunterrichts. Der aktive und sinnvolle Einsatz eines Computers im Englischunterricht erscheint aufgrund der fachspezifischen Besonderheiten möglich und sinnvoll. Die Hauptkomponente des Inhalts des Fremdsprachenunterrichts ist das Unterrichten verschiedener Arten von Sprachaktivitäten - Sprechen, Hören, Lesen, Schreiben. Beim Unterrichten des Hörverstehens erhält jeder Schüler die Möglichkeit, fremdsprachige Sprache zu hören. Beim Unterrichten des Sprechens kann jeder Schüler Sätze auf Englisch in ein Mikrofon sprechen. Beim Studium grammatikalischer Phänomene kann jeder Schüler grammatikalische Übungen durchführen, hat die Möglichkeit, Kreuzworträtsel, Kettenwörter zu lösen, nach Wörtern zu suchen und Spielübungen durchzuführen.

In der Praxis der Verwendung eines Computers im Bildungsprozess wird seine Lehrfunktion besonders hervorgehoben, und der Computer ist auch ein Werkzeug, das die unabhängige Arbeit der Schüler organisiert und verwaltet, insbesondere im Prozess der Unterrichtsarbeit mit Sprache und Sprachmaterial.

Jetzt gibt es in allen Schulen einen frühen Fremdsprachenunterricht für Schüler. Im Fremdsprachenunterricht ist es oft uninteressant, die Schüler in den mündlichen Vortrag zu verschiedenen Themen einzubeziehen. Bei der Arbeit mit Computern ist dies unmöglich, da die im Unterricht geforderte Visualisierung und die Situationen auf den Monitoren durchaus real sind – die „Bilder“ bewegen sich, sprechen Englisch, stellen Fragen etc. Einige Lehrer fragen sich vielleicht: Wird der Unterricht nicht von kreativer Arbeit zu etwas Unterhaltsamem? Nein, denn um eine gute Note bei der Arbeit am Computer zu bekommen, muss der Schüler kreativ arbeiten. Er macht alles mit Freude, und der Lehrer muss die notwendigen elektronischen Lehrbücher kaufen und daraus eine Auswahl der notwendigen Situationen treffen, sowie zusätzliche Fragen und Texte ausdrucken und auf alle Computer übertragen, damit an einem bestimmten Punkt im Im Unterricht können sich die Schüler an bestimmte Computer setzen, unter „Eigene Dateien“ den gewünschten Ordner suchen und öffnen, beispielsweise einen Hör- oder Lesetest durchführen. Es ist viel Arbeit, aber es zahlt sich aus. Die Freude am Lernen – das macht den Einsatz von Computern im Unterricht aus. Und dies wiederum führt zusammen mit der Entwicklung des Denkens zur Entwicklung der Initiativrede. Jedes Kind hat ein inneres Motiv, das auf kognitive Aktivität abzielt. Die Aufgabe des Lehrers ist es, auf jede erdenkliche Weise zur Entwicklung dieses Motivs beizutragen, es nicht verblassen zu lassen.

Das Programm „Professor Higgins. Englisch ohne Akzent“ sowie eine Reihe weiterer Multimedia-Lehrbücher. Laute, Wörter, Phrasen und Sätze werden von den Schülern mit dem Gehör und visuell wahrgenommen. Die Schüler haben die Möglichkeit, Artikulationsbewegungen am Computerbildschirm zu beobachten und die richtige Intonation nach Gehör wahrzunehmen. Gleichzeitig prägen sich aufgrund der recht hohen Nachahmungsfähigkeit der Schüler die richtigen Proben in ihr Gedächtnis ein.

Die Computerisierung unserer Gesellschaft ruft nach Leben und dem Aufkommen von immer mehr Menschen, die diese smarten Maschinen im Alltag nutzen wollen und können. Computer machen das Leben einfacher und interessanter. Denn wenn Sie mit Hilfe dieser Maschine innerhalb von ein oder zwei Stunden im Internet an Schulungen in allen Fächern der Schule und an außerschulischen Programmen teilnehmen, die Welt in ihrer aktuellen Form und Vielfalt sehen und mit einer Vielzahl von Menschen kommunizieren können Menschen und Zugang zu Bibliotheken, Museen und Ausstellungen, von denen man nur träumen kann, dann gibt es wirklich kein besseres Mittel zur Selbstentfaltung und individuellen Bildung und Selbstbildung.

Es sollte auch betont werden, dass der Einsatz von Multimedia-Technologien ohne einen Lehrer keinen signifikanten pädagogischen Effekt erzielen kann, da diese Technologien nur Lehrmethoden sind, deren Wirksamkeit von der Fähigkeit des Lehrers abhängt, sie einzusetzen, um bestimmte pädagogische Ziele zu erreichen vertieftes Studium und Nutzung aller Möglichkeiten.

In der Praxis wurden solche Videokurse wie „Englisch wie in Noten“, „LazyEnglish“ und „ExtraEnglish“ in das Hauptprogramm der Mittelschüler eingeführt. Diese Programme konzentrieren sich auf amerikanisches Englisch, da es derzeit am weitesten verbreitet ist. Die Überwachung der Fortschritte der Schüler zeigte, dass 15 % von ihnen ihre Ergebnisse in sechs Monaten verbesserten. Bei einer soziologischen Befragung von Schülern zeigte sich, dass 36 % von ihnen ihre Einstellung zum Thema in eine positive Richtung revidierten. Wie die Praxis zeigt, passen Multimedia-Programme am besten zur Struktur des Bildungsprozesses. Sie bringen den Prozess des Englischunterrichts so nah wie möglich an reale Bedingungen heran, erfüllen die didaktischen Anforderungen am besten.

Es ist anzumerken, dass in letzter Zeit ein außerordentliches Interesse an diesem Thema besteht, aber es gibt immer noch keine gut ausgewählten Handbücher und gut entwickelten Methoden-Kits. Bisher liegt die Auswahl der Multimedia-Materialien in der Verantwortung der Lehrperson. Die Suche nach Materialien wird dadurch erschwert, dass es keine gemeinsame Informationsbasis gibt. Daher hängt das Ergebnis der Verwendung von Multimedia-Tools weitgehend von der Motivation und Erfahrung des Lehrers ab. Eine große Menge an interaktiven Materialien aller Art hat bereits das notwendige Potenzial für den Übergang von Quantität zu Qualität, was uns in naher Zukunft mit dem Entstehen moderner Bildungsprogramme rechnen lässt, die sicherlich nachgefragt werden.

Multimedia-Tools erweisen sich als effektive und effiziente Möglichkeit, den Bildungsprozess zu intensivieren. Sie bereichern den Lernprozess, da sie über ein erhebliches sprachdidaktisches Potenzial verfügen, das Fehlen einer natürlichen fremdsprachlichen Umgebung kompensieren und gleichzeitig negative psychische Zustände vermeiden können, die für Situationen direkter interkultureller Kommunikation typisch sind. Heutzutage sind Kenntnisse in Informationstechnologie gleichwertig mit Fähigkeiten wie Lesen und Schreiben. Die Einführung neuer Unterrichtsformen ermöglicht es, den Bildungsprozess auf eine neue Ebene zu heben.

Bildung steht auch nicht an einem Ort. Der Einsatz von IKT in der Bildung ist weit über den Horizont hinausgegangen, den wir nicht sehen können. Die moderne Gesellschaft ist ohne das Erlernen von Fremdsprachen, sei es Englisch oder Deutsch oder eine andere Fremdsprache, undenkbar! Die Verschmelzung einer Fremdsprache mit moderner Technik eröffnet uns außergewöhnliche Möglichkeiten! Diese Verschmelzung gibt uns große Möglichkeiten beim Erlernen einer Fremdsprache. Daher ist das Erlernen einer Fremdsprache heute sehr eng mit der Einführung bzw. Anwendung multimedialer Technologien im Fremdsprachenunterricht verbunden.

Multimedia-Tools ermöglichen nicht nur, den Umfang des Sprachunterrichts der Schüler zu erhöhen, sondern auch die Aufgaben für die Schüler zu individualisieren und zu differenzieren. Darüber hinaus können Studierende bei der Online-Durchführung eines bestimmten Tests bei Fehlern verschiedene Erklärungen abgeben und am Ende des Tests sieht der Studierende, wie viele Aufgaben er richtig oder falsch erledigt hat, und kann den Test auch wiederholen Analyse seiner Fehler. . Diese Art der Arbeit reduziert die Zeit für die Überprüfung der Ergebnisse durch den Lehrer erheblich.

Multimedia ist eine bedeutende Hilfe in der Arbeit eines Lehrers. Multimedia-Tools werden häufig in Projektaktivitäten eingesetzt. Die Schüler präsentieren dem Lehrer ihre eigenen Computerpräsentationen in einer Fremdsprache oder in einer Fremdsprache. Als Hilfsmittel nutzen die Studierenden sowohl Mobiltelefone als auch digitale Geräte (Fotoapparat, Videokamera). Besonders gerne drehen Studenten eigene Videos in einer Fremdsprache, zum Beispiel eine Tour durch ihr Heimatdorf oder ihre Heimatstadt; Interviews mit Touristen; Programm "Vesti" im Ausland usw. All das steigert nicht nur die Motivation, die Sprache zu lernen, sondern bereitet den Jungs einfach Freude.

Darüber hinaus ermöglicht der Einsatz von Multimedia im Fremdsprachenunterricht den Studierenden, in einer Fremdsprache mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, die im Land der zu lernenden Sprache leben, und gleichzeitig Informationen über die Kultur und Traditionen auszutauschen ihren Ländern, das heißt, es trägt dazu bei, Hintergrundwissen zu erwerben und den Horizont der Kinder zu erweitern.

Ein weiterer Vorteil beim Einsatz von Multimedia ist, dass die Studierenden die psychologische Barriere überwinden. Schüler können aktiv an Fernolympiaden teilnehmen, Wettbewerben, die im Internet präsentiert werden, ohne das Klassenzimmer zu verlassen oder vor dem Bildschirm ihres Heimcomputers zu sitzen. Die Aufregung und Angst des Schülers vor etwas Neuem und Unbekanntem verschwindet, und er führt Wettbewerbsaufgaben in einer ruhigen und vertrauten Umgebung aus, im Gegensatz zu der Situation, in einem unbekannten Publikum mit unbekannten Menschen zu sein.

Zu den Vorteilen des Einsatzes moderner Technologien gehört auch das selbstständige Erlernen einer Sprache außerhalb der Schule, d. h. die Schüler können zu Hause über das Internet selbstständig Filme in der Sprache ansehen, Bücher lesen, Nachrichten hören, elektronische Wörterbücher nutzen, und Tests online durchführen. Das Internet hat ein enormes Potenzial: Es gibt unglaublich viele Websites, die sich mit Fremdsprachen befassen.

Die Verwendung von Multimedia-Tools erhöht die Einprägsamkeit von Informationen um bis zu 40-50%, im Gegensatz zu herkömmlichen verbalen Beschreibungen und Erklärungen.

Der Einsatz von Multimedia erfüllt daher nicht nur eine unterhaltsame Funktion, sondern trägt auch zur Erreichung des vom Lehrer gesetzten Ziels bei.

Literatur

1. Artemyeva, L.V. Der Einsatz von Multimedia-Tools im Fremdsprachenunterricht / L.V. Artemyev // [Elektronische Ressource] - Zugriffsmodus: http://festival.1september.ru/articles/520213

2. Der Einsatz von Multimedia im Fremdsprachenunterricht // [Elektronische Ressource] - Zugangsmodus: