Unterrichtsmaterialien und Entwicklungen in der russischen Sprache. Russische Sprache Ent offener Russischunterricht
Nesterenko Elena Wassiljewna
Bildungseinrichtung: MBOU Efremkinskaya Sekundarschule Nr. 8
Kurze Stellenbeschreibung: Thema: „Schreibweise von Wörtern mit unbetontem Grundvokal“ Aufgaben: 1. Verallgemeinerung und Ergänzung der Kenntnisse der Studierenden über die Schreibweise unbetonter Grundvokale; 2. Entwickeln Sie schriftliche Rede, die Fähigkeit, Fragen genau zu beantworten.3. Eine fürsorgliche Haltung gegenüber der Natur kultivieren Geplante Ergebnisse: Die Schüler lernen, zwischen Wortformen und Wörtern mit derselben Wurzel zu unterscheiden; sehen Sie die Schreibweise im Wort; geben Sie begründete Antworten, beweisen Sie Ihre Meinung.
Nesterenko Elena Wassiljewna
Bildungseinrichtung: MBOU Efremkinskaya Sekundarschule Nr. 8
Kurze Stellenbeschreibung: Thema: „Wortarten“ Zweck: Bildung der Fähigkeit, Wortarten zu erkennen Aufgaben: * Wortartenkenntnisse der Schüler verallgemeinern und festigen; * um Rechtschreibfähigkeiten verschiedener Wortarten zu bilden; * die Fähigkeit entwickeln, Adjektive, Substantive, Verben und Pronomen im Text zu erkennen, eine Verbindung zwischen Adjektiven und Substantiven herzustellen; * den Wortschatz der Kinder erweitern; * Aufmerksamkeit und logisches Denken entwickeln; * pflegen einen Sinn für menschliche Haltung zueinander, Liebe zur Natur; * Verantwortungsbewusstsein für die Stärkung und Erhaltung der Gesundheit erziehen;
Markowina Tatjana Nikolajewna
Bildungseinrichtung: MBOU "Sekundarschule Nr. 2" der Stadt Vilyuchinsk, Region Kamtschatka
Kurze Stellenbeschreibung: Zusammenfassung + Präsentation für den Unterricht der russischen Sprache Klasse 3 "School of Russia" V.P. Kanakina, V.G. Goretsky in 2 Teilen von 2018 Unterrichtsthema: Satztypen für den Zweck der Aussage Der Zweck der Lektion: Schüler in die Satztypen für den Zweck der Aussage einzuführen. Es gibt eine kurze Präsentation für den Unterricht, die dazu beitragen wird, den Unterricht interessant und anschaulich zu gestalten.
Postnikova Zhanna Iljinichna
Bildungseinrichtung: MBOO "Ust-Tattinskaya-Sekundarschule benannt nach N. D. Neustroev"
Kurze Stellenbeschreibung: Dieser Bericht fasst die Erfahrungen des Verteidigungsministeriums von Lehrern der russischen Sprache und Literatur der U-TSOSh im Rahmen der Umsetzung der Anforderungen des föderalen staatlichen Bildungsstandards für landwirtschaftliche Fachschulen zusammen. 6 Arbeitsbereiche werden hervorgehoben: 1. Unterricht mit landwirtschaftlichen Komponenten 2. Diktatsammlung für die Klassen 5-83. Projekt "Bildung des Grundstückseigentümers"4. Organisation und Management von Forschungsaktivitäten der Studierenden5. Organisation eines Fernwettbewerbs zur Unterrichtsentwicklung mit landwirtschaftlichen Komponenten6. Teilnahme an der Gartenarbeit der Schule, an Subbotniks, an der Arbeit des Schullagers "Uunuu" Diese Arbeit hilft bei der Organisation der Arbeit eines Sprachlehrers in landwirtschaftlichen Schulen.
Atemasova Elena Wiktorowna
Bildungseinrichtung: KSU "Novo-Bukhtarma Sekundarschule Nr. 2"
Kurze Stellenbeschreibung: Dieses Material enthält Testaufgaben für die 8. Klasse in russischer Sprache. Insgesamt gibt es 15 Fragen. Es ist praktisch, in der letzten Lektion zum Thema "Kleine Satzglieder" zu verwenden, um das Wissen und die Fähigkeiten der Schüler zu testen. Die Arbeit enthält auch einen Schlüssel zur Überprüfung und eine Bewertungsskala.
Sorokina Inna Jurjewna
Bildungseinrichtung: GAPOU PO PCAS
Kurze Stellenbeschreibung: Die Freude an der Kommunikation mit dem Publikum zu spüren, "Gegenstrom", wie K.S. Stanislavsky, Befriedigung darüber, dass die gesprochenen Worte Wirkung gezeigt haben, man muss nicht nur etwas zu sagen haben und wissen, wie man eine Rede baut.
Grins Marina Wiktorowna
Bildungseinrichtung: Allgemeine Grundschule der SSPI-Zweigstelle in Zheleznovodsk
Kurze Stellenbeschreibung: die generischen Endungen von Adjektiven einführen; die Bekanntschaft der Schüler mit der semantischen Bedeutung von Adjektiven fortzusetzen; die Fähigkeit zu konsolidieren, Fragen von einem Substantiv zu einem Adjektiv zu stellen; die Vorstellungen der Schüler über die Rolle von Adjektiven in der Sprache der Menschen vertiefen; die Fähigkeit der Vereinbarung Substantiv + Adjektiv zu bilden.
Suldum-ool Alina Yurievna
Bildungseinrichtung: MBOU-Sekundarschule Nr. 2 benannt nach. S. K. Toka s. Saryg-Sep
Kurze Stellenbeschreibung: Zweck: das vorhandene Wissen über das Adjektiv als Wortart mit einem bekannten Algorithmus zusammenzufassen; - bei der Durchführung einer Trainingsaufgabe eine gegenseitige Überprüfung und Selbstprüfung durchzuführen; - das gesetzte Ziel und das Ergebnis der Aktivität zu korrelieren; - die zu bewerten Ergebnis der eigenen Tätigkeit.
MKOU "Sar-Sar-Sekundarschule"
Entwicklung des Unterrichts in russischer Sprache
unter den Bedingungen des Landesbildungsstandards
Abgeschlossen von: Kurbanova E.A.
UNTERRICHTSPLAN
____ Lehnwörter __________
| Kurbanova Elmira Abiddinovna | ||
| MKOU "Sar-Sar-Sekundarschule" | ||
| Lehrer | ||
| Russische Sprache und Literatur | ||
| 5. Klasse | ||
| Lektion "Geliehene Wörter" | ||
| Russische Sprache 5 Zellen. |
Der Zweck des Unterrichts: die Bildung einer stabilen pädagogischen und kognitiven Motivation für das Thema am Beispiel des Themas "Geliehene Wörter in der russischen Sprache", die Organisation der Aktivitäten der Schüler, um die folgenden Ergebnisse zu erzielen:
Persönlich:
Bewusstsein für den ästhetischen Wert der russischen Sprache; Respekt vor der Muttersprache, Stolz darauf; die Notwendigkeit, die Reinheit der russischen Sprache als Phänomen der nationalen Kultur zu bewahren;
der Wunsch nach sprachlicher Selbstverbesserung;) ein ausreichender Wortschatz und erworbene grammatikalische Mittel für den freien Ausdruck von Gedanken und Gefühlen im Prozess der Sprachkommunikation; die Fähigkeit zur Selbsteinschätzung auf der Grundlage der Beobachtung der eigenen Sprache.
Metasubjekt:
Besitz aller Arten von Sprachaktivitäten: Hören und Lesen:
angemessenes Verständnis der Informationen mündlicher und schriftlicher Mitteilungen (kommunikativer Rahmen, Textthema, Hauptgedanke; Haupt- und Zusatzinformationen);
Besitz verschiedener Arten von Lektüre- (Such-, Sicht-, Einführungs-, Studier-) Texten;
die Fähigkeit, Informationen aus verschiedenen Quellen zu extrahieren, einschließlich Medien, Internetressourcen; freie Nutzung von Wörterbüchern verschiedener Art, Nachschlagewerken, auch auf elektronischen Medien; Beherrschung der Methoden zur Auswahl und Systematisierung von Material zu einem bestimmten Thema; die Fähigkeit, eine unabhängige Suche nach Informationen durchzuführen;
die Fähigkeit, durch Lesen oder Hören erhaltene Informationen umzuwandeln, zu bewahren und zu übermitteln;
die Fähigkeit, sprachliche Äußerungen hinsichtlich ihres Inhalts, stilistischer Merkmale und verwendeter Sprachmittel zu vergleichen und zu vergleichen; Sprechen und Schreiben: die Fähigkeit, die Ziele der anstehenden Bildungsaktivitäten (individuell und kollektiv), die Handlungsabfolge zu bestimmen, die erzielten Ergebnisse zu bewerten und diese mündlich und schriftlich adäquat zu formulieren; die Fähigkeit, mündliche und schriftliche Texte unterschiedlicher Art, Sprachstile und Gattungen unter Berücksichtigung von Intention, Adressat und Kommunikationssituation zu erstellen;
die Fähigkeit, seine Gedanken frei und korrekt mündlich und schriftlich auszudrücken, die Normen des Textaufbaus einzuhalten (Logik, Konsistenz, Kohärenz, Relevanz für das Thema usw.); ihre Einstellung zu den Tatsachen und Phänomenen der umgebenden Realität, zu dem, was sie gelesen, gehört, gesehen haben, angemessen zum Ausdruck bringen;
Gegenstand
Verständnis der Hauptfunktionen der Sprache, der Verbindung zwischen Sprache und Kultur der Menschen, der Rolle der Sprache im Leben einer Person und der Gesellschaft;
Durchführung verschiedener Arten von Wortanalysen (phonetisch, morphemisch, ableitend, lexikalisch, morphologisch),
Verständnis der Merkmale der Sprachgestaltung, der Verwendung von Ausdrucksmitteln der Sprache im Text;
Beherrschung der wichtigsten stilistischen Ressourcen des Wortschatzes und der Phraseologie der russischen Sprache, der Grundnormen der russischen Literatursprache (orphoepisch, lexikalisch, grammatikalisch, Rechtschreibung, Zeichensetzung), der Normen der Sprachetikette und deren Verwendung in ihrer Sprechpraxis beim mündlichen Erstellen und schriftliche Erklärungen;
Aufgaben.
Tutorials:
die Fähigkeit entwickeln, Definitionen von Konzepten zu formulieren;
die Fähigkeit entwickeln, geliehene Wörter im Text zu finden;
die Fähigkeit zu bilden, geliehene Wörter in der Sprache zu verwenden;
die Fähigkeit entwickeln, die Etymologie geliehener Wörter zu bestimmen;
den Wortschatz der Schüler bereichern;
Rechtschreibung und Fähigkeiten verbessern.
Entwicklung:
Entwicklung des kritischen Denkens der Schüler;
Entwicklung der Aufmerksamkeit der Schüler;
Bildung von UUD (persönlich, regulatorisch, kognitiv):
Entwicklung der Fähigkeit, seinen Standpunkt zu formulieren und zu beweisen;
Entwicklung von Fähigkeiten zum Analysieren, Vergleichen, Verallgemeinern;
die Fähigkeit entwickeln, neues Wissen anzuwenden;
Entwicklung der kreativen Sprachfähigkeiten der Schüler;
Bildung logischer Fähigkeiten;
Entwicklung der Fähigkeit, sich auf bereits Bekanntes, auf das eigene subjektive Erleben zu verlassen;
Entwicklung der Fähigkeit, ein Problem zu formulieren;
Entwicklung von Gruppen- und Paararbeitsfähigkeiten.
Lehrreich:
Förderung von Interesse und Respekt für die Muttersprache;
Erziehung einer Werthaltung zum Wort;
Entwicklung kommunikativer UUD:
Schaffung einer günstigen Atmosphäre der Unterstützung und des Interesses, des Respekts und der Zusammenarbeit;
Interaktion der Studierenden in Gruppen- und Paararbeit: Entwicklung von Respekt voreinander.
Unterrichtsart: Lektion, um die Schüler mit neuem Material vertraut zu machen
Arbeitsformen der Studierenden: Einzel-, Paar-, Gruppenarbeit
Erforderliche technische Ausstattung: Computer; Multimedia-Projektor;
Aufbau und Ablauf des Unterrichts
Anlage zum Stundenplan
Geliehene Worte
| Unterrichtsphase | ESM verwendet | Lehrertätigkeit | Studentische Aktivität | UUD gebildet. |
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| Organisatorisches Moment, Motivation zum Lernen Noah-Aktivität | Begrüßungsrede des Lehrers | Das Prinzip des psychologischen Komforts UUD: persönlich, kommunikativ. Ziel ist es, eine freundliche Atmosphäre zu schaffen, Motivation zum Lernen zu schaffen und eine Erfolgssituation zu schaffen |
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| Wissensaktualisierung | Der Lehrer liest das Epigraph zur Wortstunde von V. G. Belinsky: "Alle Völker tauschen Wörter aus und leihen sie sich aus." Der Lehrer bietet an, über die Aussage nachzudenken, sie zu interpretieren und über die Namen solcher Wörter in der Sprache nachzudenken. | Die Schüler treffen Annahmen und diskutieren sie mit Klassenkameraden. Die Schüler nennen das Unterrichtsthema. | Das Prinzip der Integrität. UUD: kognitiv, kommunikativ, regulatorisch (selbstständige Zielformulierung, Planung, Prognose) ZWECK: eine Problemsituation schaffen, anstehende Aktivitäten vorhersagen. |
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| Zielsetzung und Motivation | Der Lehrer gibt die Aufgabe: Hören Sie sich den Text an, schreiben Sie die Wörter, die Ihnen bekannt vorkommen, in ein Heft.Audioaufnahme in englischer Sprache des Textes "Sports" und Fragen stellen. Was ist das Thema des Textes? Warum hast du dich so entschieden? Immerhin ist der Text in einer Fremdsprache. Dann liest er denselben Text auf Deutsch vor und bietet an, sie zu vergleichen. Dann fordert er die Schüler auf, das Ziel der Lektion festzulegen, und leitet sie dabei an. | Die Schüler legen die Ziele des Unterrichts fest: Lernen Sie, ein geliehenes Wort zu erkennen; Finden Sie den Ursprung solcher Wörter heraus; Lernen Sie zu erkennen, aus welchen Sprachen Wörter entlehnt sind | ||||
| Eingabe von neuem Material | Der Lehrer bietet an, selbstständig zu definieren, was geliehene Wörter sind, und sie dann mit der Definition aus dem Lehrbuch zu vergleichen. Dann schlägt er vor, festzustellen, aus welcher Sprache die aus den Texten ausgeschriebenen Wörter entlehnt sind, und anhand der Informationen aus dem Wörterbuch des Lehrbuchs zu überprüfen. | Die Schüler geben selbstständig eine Definition an, vergleichen sie dann mit den Materialien des Lehrbuchs und finden Informationen über die Herkunft von Wörtern in den Wörterbucheinträgen aus dem Lehrbuch. | ||||
| Primärbefestigung | 1. Elektronische Aufgabe „Lehnwörter“ Option 1 | Der Lehrer führt und berät. | Die Schüler ordnen die Wörter je nach Herkunft in Gruppen ein. Wenden Sie sich bei Schwierigkeiten an den Hinweis | Kommunikatives, kognitives UUD |
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| Anwendung neuen Wissens in einer Standardsituation | 2. Elektronische Aufgabe „Geliehene Wörter“ Option 2 | Der Lehrer gibt bei Bedarf Anleitung. | Die Studierenden arbeiten paarweise. | gesprächig, |
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| Der Lehrer gibt eine Aufgabe. Teilen Sie die Wörter nach ihrer Herkunft in Gruppen ein. (Die Wörter werden an die Tafel geschrieben.) Olympische Spiele, College, Rallye, Jacke, Basketball, Postmeister, Athlet, Genie, Stapel, Hütte, fein, Sandwich, Spinning, Wunderkind, Großmeister, Gentleman. | Die Schüler arbeiten individuell | Kognitive, regulatorische UUD |
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| Übergang zu neuen Bedingungen | 1. Der Lehrer schlägt vor, die Interpretation zu bestimmen, welche Fremdwörter gegeben werden. 1) Knuspriger Teig, der leicht bricht (Cracker). 2) Die Marke eines Produkts, das bei Käufern sehr beliebt ist (Marke). 3) Preisliste, eine Liste mit Preisen für Waren und Dienstleistungen eines bestimmten Unternehmens (Preisliste). 4) Die erste Show der Aufführung (Premiere). 5) Eleganz der Bewegungen, Schönheit der Körperhaltung (Anmut). 6) Besatzung, Personal des Schiffes (Crew). 7) Meister der feinen Herstellung von Artikeln aus Edelmetallen und Edelsteinen (Juwelier). Fazit: - Mit Hilfe welcher Wörter füllen wir unseren Wortschatz auf? 2. Schreiben Sie eine kurze Miniatur: „Musik in meinem Leben“, schreiben Sie, welche Art von Musik Sie bevorzugen und warum, verwenden Sie so viele Lehnwörter wie möglich, beziehen Sie sich bei Schwierigkeiten auf die Lehrbuchmaterialien. | Die Schüler erraten Fremdwörter, überprüfen ihre Rechtschreibung im Wörterbuch Sie schreiben eine kreative Arbeit, lesen sie dann in der Klasse und bewerten und überprüfen die Arbeit der Klassenkameraden. | Kommunikative, kognitive, regulatorische UUD Kommunikative, kognitive, regulatorische UUD |
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| Hausaufgaben | Der Lehrer bietet eine Auswahl an: 1) 4 Sätze aus Kunstwerken (ein Komplex) mit geliehenen Wörtern schreiben; 2) Bereiten Sie eine Präsentation über 5 geliehene Wörter aus verschiedenen Sprachen vor. 3) Bereiten Sie die Nachricht "Worte-Reisende" vor | Die Schüler wählen eine Aufgabe aus der des Lehrers | Kognitive, regulatorische UUD |
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| Zusammenfassend | Die Schüler bestimmen, was sie in der Lektion gelernt haben, welche Fragen sie in den folgenden Lektionen diskutieren möchten. | Kommunikative, kognitive, regulatorische UUD |
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| Auswertung | Der Lehrer bietet an, seine Arbeit und die Arbeit eines Nachbarn auf dem Schreibtisch zu bewerten, bewertet die aktivsten Schüler. | Die Schüler bewerten die Aktivitäten auf der Grundlage ihrer Ergebnisse, Selbsteinschätzung | Kommunikatives, regulatorisches UUD |
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| Betrachtung | Der Lehrer bietet an, den Kenntnisstand zu diesem Thema und seine Eindrücke vom Unterricht mit Hilfe von Zeichnungen zu beurteilen. | Regulatorisches UUD |
Unterrichtsszenario (FSES) in russischer Sprache zum Thema
"Vokale in den Präfixen PRE- und PRI-" in der 5. Klasse der UMK MM. Razumovskaya
Lehrerin Seregina Olga Egorovna
Arbeitsort, Position:
MBOU "Agibalovskaya Sekundarschule"; Lehrerin für russische Sprache und Literatur
Zielgruppe: Schüler der Klasse 5 A
Sache: Russisch
Kurzbeschreibung: Russischunterricht nach Landesbildungsstandard
Unterrichtstyp: eine Lektion in der "Entdeckung" von neuem Wissen
Unterrichtsthema:"Vokale in den Präfixen Prä- und Prä-"
Unterrichtsziele: informativ: um die konzeptionelle Basis über Orthogramme in Wortpräfixen zu erweitern; mit Hilfe von praktischen Aufgaben, um sicherzustellen, dass die Schüler die Bedingungen für die Wahl eines Vokals in den Präfixen Prä- und Prä-
Aktivität: die Fähigkeiten der Schüler im Umgang mit Wörtern mit der Schreibweise "Vokale in Präfixen Prä- und Prä-" zu formen; UUD bei Schülern entwickeln: kognitiv, kommunikativ und regulatorisch in Übereinstimmung mit der Art des Unterrichts (Unterricht zur "Entdeckung" neuen Wissens).
Unterrichtsphasen
Lehrertätigkeit
1. Organisatorischer Moment.
Grüße. Ausdruck guter Wünsche.
Organisation der Selbstkontrolle der Hausaufgaben.
Ziel: die Einbindung von Studierenden in Bildungsaktivitäten auf persönlich bedeutsamer Ebene.
1. Begrüssung, Unterrichtsbereitschaft prüfen, Termin festhalten.
Hallo Leute. Hinsetzen. Ich wünsche Ihnen viel Erfolg im Unterricht und gute Noten. Notieren Sie sich die Nummer, tolle Arbeit.
2. Gegenseitige Überprüfung der Hausaufgaben nach Standard
Zu Hause hast du Übung 630 gemacht. Beim Schreiben welcher Präfixe musstest du ein Rechtschreibproblem lösen? (Regeln zum Schreiben von Präfixen, die auf Z-S enden)
Welchen Algorithmus hast du verwendet? (1. Schritt - Bestimmen Sie den Buchstaben am Anfang der Wurzel: Vokal, stimmhaft oder taub);
2. Schritt - denken Sie an die Regel - vor dem Vokal und dem stimmhaften Konsonanten der Wurzel im Präfix steht der stimmhafte Konsonant Z, vor dem Tauben der taube Konsonant C;
3. Schritt - Schreiben Sie das Präfix in das Wort.
Hefte untereinander tauschen und die Richtigkeit der Aufgaben nach Vorbild (Bildschirm) überprüfen FOLIE 2:
Verantwortungslos, Analphabeten, machtlos, harmlos, tatenlos, selbstlos, geschmacklos, endlos, grenzenlos, herzlos.
Tragen Sie in das Selbstkontrollblatt für Hausaufgaben die Punktzahl ein, die Ihnen ein Mitschüler gegeben hat.
Keine Fehler - 5 Punkte:
1-2 Fehler - 4 Punkte
3-5 Fehler - 3 Punkte
6 oder mehr - 2 Punkte
2. Aktualisierung des Wissens.
(Motivation für Lernaktivitäten)
Zweck: die aktualisierten Handlungsweisen sprachlich festzuhalten (Wiederholung des Erlernten).
3. Wiederholung des Gelernten.
Schreiben Sie aus dem angegebenen Text die Wörter mit Präfixen aus und teilen Sie sie in 2 Spalten auf:
1. Feste Präfixe
2. Präfixe, die auf Z und S enden.
1 Schüler an der Tafel. FOLIE 3
Die Sonne kam wieder heraus, beleuchtete die düstere Seite des Horizonts und verschwand. Alles änderte sich und wurde düster. Der Hain bebte. Mauersegler und Schwalben flogen tief über den Boden. Blitz zuckte. Über uns dröhnte es.
1 Säule - herausgeschaut, aufgeleuchtet, verschwunden, gezittert, vorbeigeflogen.
2 Spalte - geändert, geflasht, hallte.
Welches Wort kam weder in die 1. noch in die 2. Spalte?
FOLIE 5: ERWORBEN
Wieso den? (Das Präfix Pri_, kann nicht in unsere Spalten geschrieben werden, da dieses Präfix nicht für unveränderliche und Präfixe auf s-s gilt)
3. Schülerzielsetzung
Lektion als eigene Lernaufgabe.
Zweck der Bühne: Diskussion der Schwierigkeiten (warum die Schwierigkeiten entstanden sind, was wir noch nicht wissen).
4. Zielsetzung und Motivation:
Heute morgen kam ein Telegramm in unsere Klasse. Nur hier ist das Pech: Offenbar ist ihr unterwegs etwas passiert, und einige Briefe sind irgendwo verschwunden. Versuchen wir trotzdem, es zu lesen und die verlorenen Briefe wiederherzustellen. ein Telegramm vorlesen
(Telegrammtext auf dem Bildschirm) FOLIE 6
Mit herzlichen Grüßen, pr ... Raten von Pre- und Pre-
Welchem Morphem fehlen Buchstaben? Werden wir Präfixe sofort buchstabieren können? Warum ist das Rechtschreibproblem bei der Wahl eines Vokals aufgetreten? (? (auf das Präfix fällt keine Betonung, der Vokal befindet sich in einer schwachen Position, daher müssen Sie die Regel für die Wahl eines Vokals in einem Präfix kennen)
Was, glauben Sie, ist das Thema der heutigen Stunde? (Vokale in den Präfixen PRE und PRI) FOLIE 7
Wie erstelle ich eine Arbeit, um Wörter mit den Präfixen pre- und pre- richtig zu schreiben?
(FOLIE 8: Zuerst müssen Sie sich merken, was wir über dieses Thema wissen, dann, was wir im Unterricht lernen können und was wir lernen sollten - die Meinungen der Schüler werden gehört.)
Genau das gleiche Telegramm liegt auf Ihrem Schreibtisch. Unser Ziel ist es, Kenntnisse zu erlangen, die helfen, den Text des Telegramms wiederherzustellen, was im Leben nicht nur beim Schreiben von Telegrammen nützlich sein wird, sondern auch in Zukunft helfen wird, Prüfungen in russischer Sprache zu bestehen. Am Ende der Stunde werden wir, denke ich, in der Lage sein, die Buchstaben im Telegramm richtig zu schreiben.
ein Ziel setzen.
4. Problematische Erklärung von neuem Material.
Ziele: kommunikative Interaktion zu organisieren, während der der Schreibalgorithmus von Präfixen identifiziert und festgelegt wird.
Vor-; eine problematische Situation schaffen; eine neue Wirkungsweise in der Außensprache aussprechen.
5. Entwicklung eines Projekts zur Überwindung von Schwierigkeiten
(Algorithmus, Übersetzung der Regel in die Sprache der Bilder).
Zweck: Lösung mündlicher Probleme und Diskussion des Projekts ihrer Lösung.
5. Sprachmärchen.
Heute werden wir in der Lektion eine kleine Studie durchführen und herausfinden, unter welchen Bedingungen es notwendig ist, vorab zu schreiben. Bei was -bei-.
Das Ausfüllen einer kleinen Tabelle, die jeder Schüler hat, wird uns dabei helfen.
1. Unvollständige Aktion
BEWERBEN, BEWERBEN.
1. Kann durch das Wort „sehr“ VORBEUGEND, WISE ersetzt werden.
2.Annäherung
2. Pre- = re- INTERRUPT, TRANSCEIVE.
3.Verbindung.
Annähen, annageln.
4. Nähe zu etwas, kann mit dem Wort „über“ gleichgesetzt werden.
Ein Sprachmärchen hilft uns dabei.
Es gab zwei Konsolen. Eine Pre-, die andere Pri-. Das Präfix Pre- war sehr freundlich und sehr weise. Sie freundete sich mit Adjektiven an und spielte mit ihnen neue Wörter: sehr freundlich – freundlich, sehr weise – weise.
Welche Wörter mit dem Präfix Pre- kommen in diesem Text vor? VORBEUGEN, WEISE. (Schüler rufen, und der Lehrer schreibt an die Tafel im Tisch).
Unter welcher Bedingung wird das Präfix PRE - geschrieben? (Das Präfix Prä- kann durch das Wort „sehr“ ersetzt werden)
Pristaka Pre- war die Tochter des Präfixes Pere-, sie war ihrer Mutter sehr ähnlich. Nur einen Buchstaben hat sie nicht von ihrer Mutter übernommen, den Buchstaben E. Dank dieser Ähnlichkeit konnte sie die Vorsilbe per in Verben ersetzen: unterbrechen – unterbrechen, übertreten – übertreten.
Welche Wörter mit einem Präfix kamen in diesem Text vor?
UNTERBRECHUNG, KRIMINALITÄT
In welchem anderen Fall wird das Präfix PRE geschrieben? (Präfix Pre- \u003d Re-)
Das Präfix PRI- war eine wohlerzogene und schüchterne junge Dame, sie erlaubte sich nichts Überflüssiges. Er wird sich nicht hinlegen, sondern sich hinlegen, er wird sich nicht hinsetzen, aber er wird sich hinsetzen.
Welche Wörter mit einem Präfix kommen in dieser Passage vor?
BEWERBEN, BEWERBEN.
Welche Bedeutung hat in diesem Fall das Präfix PRI-?
(Alles ist erledigt „Ein bisschen, nicht bis zum Ende - die Unvollständigkeit der Aktion“)
Darüber hinaus war das Präfix PRI- beobachtend. Das hat sie gemerkt
Wenn eine Person geht und sich etwas nähert, sagt sie „kam“, das Pferd galoppierte, die Schildkröte kroch und das Brötchen rollte im Allgemeinen.
Welche Wörter mit Präfix hast du gefunden?
GEKOMMEN, GERITTEN, GEKRAUT, GEROLLT.
Was bedeutet das Präfix in diesem Fall? (Annäherung)
Einmal besuchte das Präfix PRI- eine Technikstunde. Mädchen lernen, Knöpfe anzunähen, und Jungen lernen, Nägel zu nageln.
Welche Wörter mit dem Präfix Prä- hast du gefunden? SEW, NAIL .. Was bedeutet das Präfix in diesem Fall?
(Beitritt).
Und das Präfix PRI- vergleicht gerne alles:
der Bahnhofsplatz ist sehr groß, das Schulgelände nicht so riesig und der Garten der Großmutter recht klein.
Welche Wörter mit dem Präfix PRI- sind im Text zu finden?
BAHNHOF, SCHULE, HAUSHALT.
Welche Bedeutung hat das Präfix in diesem Fall? Die Nähe zu etwas kann mit dem Wort "über" gleichgesetzt werden.
Damit haben wir die Tabelle vervollständigt. Lassen Sie uns noch einmal abschließen, wann das Präfix PRE geschrieben wird und wann PRI? (Kinder machen eine Schlussfolgerung gemäß der Tabelle)
6. Primärbefestigung.
Zweck: Festigung der neuen Wirkungsweise in der Praxis. 6. Erklärendes Diktat (1 Student an der Tafel).
Anbinden, befestigen, landen, laufen, lang, hübsch, hinsetzen, aufstehen, Hindernis.
Tragen Sie in das Selbstkontrollblatt die Punktzahl gemäß der Skala ein
Keine Fehler - 5 Punkte:
1-2 Fehler - 4 Punkte
3-5 Fehler - 3 Punkte
6 oder mehr - 2 Punkte
7. Aufnahme in das Wissenssystem und Wiederholung.
Ziele: Organisation der eigenständigen Bearbeitung von Standardaufgaben für eine neue Handlungsweise durch Studierende mit anschließender Verifizierung nach Standard;
Organisieren Sie auf der Grundlage der Ergebnisse der unabhängigen Arbeit eine Reflexion der Aktivität über die Anwendung einer neuen Art der Aktivität.
7. Selbständiges Arbeiten mit Selbstprüfung nach Standardübung Nr. 646) Die Schüler tragen eine Punktzahl auf dem Selbstkontrollblatt ein.? FOLIE 9
Annäherung, Verbindung Ort in der Nähe Unvollständige Aktion
Land Ural aussetzen
am Meer stumm anbringen
Löterhöhung
berühren
8. Aufnahme in das System des Wissens und der Wiederholung.
Zweck: die Wiederholung von Bildungsinhalten zu organisieren, die notwendig sind, um eine sinnvolle Kontinuität zu gewährleisten
8. Arbeiten mit Text.
Welches verbale Bild zeichnete V. Soloukhin?
Was hat Ihnen geholfen, das Bild der Verschüttung zu sehen? (die Wipfel der Büsche, die Dächer der Bäder ragten aus dem Wasser)
Wie fühlten sich die Bewohner des überfluteten Dorfes? (Angst, Angst vor den Elementen) Beweisen Sie mit Worten aus dem Text (Die Vögelchen huschten ängstlich umher. Die alten Frauen klagten. Alle warteten darauf, dass sie [die Gebäude] getragen werden.)
Welchen Stil hat der Text?
Welche Ausdrucksmittel verwendet der Autor? (Personifikationen: Wasser ist in die Gärten gekrochen, das Wasser krümmt sich die Büsche hinunter, die Bäder sind zusammengesunken)
Erklären Sie die lexikalische Bedeutung der Wörter „shouldered“ (gekuschelt) und „wailed“ (geweint)
Ordnen Sie diesen Wörtern Synonyme zu
Tragen Sie im Selbstkontrollbogen 1 Punkt für jedes Synonym ein.
9. Reflexion der pädagogischen Tätigkeit im Unterricht.
Ziele: die Ergebnisse ihrer eigenen Aktivitäten zu bewerten;
sich auf die Schwierigkeit mit der neuen Vorgehensweise konzentrieren, um sich auf Hausaufgaben zu einigen.
9. Telegramm wiederherstellen Geben Sie die fehlenden Buchstaben in den Text des Telegramms ein
Es scheint mir, dass Sie jetzt genug über die Schreibweise der Präfixe PRE und PRI wissen und den Text des Telegramms unabhängig wiederherstellen können.
Ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben im Telegramm und begründen Sie Ihre Wahl. .FOLIE 10
Was war das Ziel?
Konnten Sie Ihr Ziel erreichen?
Wie?
Was waren die Ergebnisse?
Wo kann neues Wissen angewendet werden?
Welche Schwierigkeiten haben wir erlebt? Worin? Erklären und sprechen Sie über Ihre Schwierigkeiten. Was hat uns geholfen, sie zu überwinden?
10. Hausaufgaben
Es ist für alle verpflichtend, bei der Bearbeitung der Aufgabe die Tabelle zu verwenden, die wir im Unterricht erstellt haben, und zusätzlich Absatz 54 zu lesen
1) Wer sich noch nicht sicher ist, ob er Präfixe alleine unterscheiden kann, dann sagt sich: "Ich habe gut gearbeitet!" und folge Übung Nr. 646,
2) Wer gelernt hat, die Bedeutung der Präfixe pre- und pre- zu unterscheiden und einem Freund das Thema erklären kann, sagt sich: „Gut gemacht!“ und erstellen Sie ein Vokabeldiktat von 10-12 Wörtern zu dem heute gelernten Thema.
Abschließend möchte ich Ihnen eine so ungewöhnliche Erinnerung in Versen an die Präfixe Pre- und Pre- geben, die Sie an die Bedingungen für die Wahl eines Vokals in diesen Präfixen erinnern wird:
Überwinde die Barriere
Brich nicht das Gesetz
Bei schönem Wetter
Schlechten Schlaf brechen
Vorlächeln,
Blockieren Sie Ihren Weg
Hier werden wir überall schreiben
Präfix…
Alle zusammen: Pre-.
Mit dem Präfix Ungefähr,
Kleben und nähen.
Lassen Sie uns es etwas höher anheben
Und wir bringen etwas mit.
Lassen Sie uns ein wenig herunterspielen
Nur ein bisschen,
Bringen wir es in Ordnung
Und lass uns hinsetzen und ausruhen.
11. Noten für den Unterricht
FOLIE 12 Noten für den Unterricht: Schauen Sie sich den Selbstkontrollbogen genau an, addieren Sie alle Punkte und bewerten Sie sich auf der Skala.
Kontrolle der Hausaufgaben - maximal 5 Punkte.
Unabhängige Arbeit Nr. 646 - maximal 5 Punkte.
Arbeiten mit Text - maximal 2 Punkte.
Gesamt: maximal - 12 Punkte.
Schlüssel zur Bewertung:
11-12 Punkte - Punktzahl "5";
7-10 Punkte - Punktzahl "4";
5-6 Punkte - Punktzahl "3".
Zeichne die Stimmung. FOLIE 13
Gut erledigt! Bedanken Sie sich und unsere Gäste mit Applaus. FOLIE 14
Anhang 1
Blatt zur Selbstkontrolle
Unterricht__ 5 Klasse A _________________________________________________________________
Überprüfung der Hausaufgabenübung
№ 646 Arbeiten mit Text.
Gesamtpunktzahl
Keine Fehler - 5 Punkte
1-2 Fehler - 4 Punkte
3-5 Fehler - 3 Punkte
6 oder mehr - 2 Punkte
Keine Fehler - 5 Punkte
1-2 Fehler - 4 Punkte
3-5 Fehler - 3 Punkte
6 oder mehr - 2 Punkte
Für jedes Synonym 1 Punkt Bewertungsschlüssel:
11-12 Punkte - Punktzahl "5"
7-10 Punkte - Punktzahl "4"
5-6 Punkte - Punktzahl "3"
TELEGRAMM
Wir ... wir sind in Balakovo mit dem Zug, vorbei ... um genau 10.00 Uhr am Pr ... Stadtbahnhof. Um 11.30 Uhr.
Wir werden in der Schule sein und wir können zur Arbeit gehen.
Mit pr…großen Grüßen, pr…bets Pre- und Pre-
TABELLE "Schreibweise der Präfixe PRE- und PRI -"
Präfix Bedeutung Beispiele Präfix Bedeutung Beispiele
1. Unvollständige Aktion
BEWERBEN, BEWERBEN.
1. Kann durch das Wort „sehr“ ersetzt werden
VORBEUGEN, WEISE.
2. Näherung
GEKOMMEN, GERITTEN, GEKRAUT, GEROLLT.
2.Pre- = re-
UNTERBRECHUNG, KRIMINALITÄT.
3. Beitritt.
Annähen, annageln.
4. Nähe zu etwas, kann mit dem Wort „über“ gleichgesetzt werden.
BAHNHOF, SCHULE, HAUSHALT.
TABELLE "Schreibweise der Präfixe PRE- und PRI -"
Präfix Bedeutung Beispiele Präfix Bedeutung Beispiele
Unterrichtsentwicklung nach neuen Standards (FSES).
Betreff: "O//Yo nach Zischen im Suffix." 5. Klasse
Unterrichtsziele
1. Ausbildung:
a) wiederholen Sie die Schreibweise o / / e nach dem Zischen an der Wurzel;
b) Kenntnisse der Rechtschreibung o//ё nach dem Zischen vertiefen und erweitern (nicht nur in der Wurzel, sondern auch im Suffix);
c) um die Fähigkeit zur Wahl zu bilden, die Fähigkeit, die Wahl von o / / e nach dem Zischen im Suffix und an der Wurzel des Wortes zu rechtfertigen;
d) Sprachmaterial basierend auf der Regel klassifizieren.
2. Entwicklung:
a) kommunikativ zu bilden UDD: die Fähigkeit zur Urteilsbildung innerhalb des Bildungsdiskurses; Aufbau von pädagogischer Kommunikation in Paaren, Gruppen, in Kommunikation mit dem Klassenteam;
b) UDD kognitiver Art zu bilden: Beherrschung der Methoden der Auswahl und Differenzierung von Sprachmaterial; Extrahieren von Informationen aus Rechtschreib- und erklärenden Wörterbüchern der russischen Sprache;
c) um eine regulatorische UDD zu bilden: die Fähigkeit, ein Ziel zu setzen und seine verbale Formulierung zu geben; die Fähigkeit, das Ergebnis ihrer Bildungsaktivitäten zu bewerten; die Fähigkeit, die Ergebnisse des Studiums des Unterrichtsthemas zu reflektieren.
3. Pädagogisch:
Bewusstsein für Alphabetisierung als Indikator für die allgemeine Kultur einer Person;
Den Wunsch nach literarischer Sprache wecken.
Ausrüstung:
Computer;
Leinwand;
Bewertungspapier;
Karten Oh, Yo
Waagen, Karten "Teilnehmer", "Beobachter".
Arten von Aktivitäten der Schüler im Unterricht:
1. Teilnahme an der Zielsetzung von Bildungsaktivitäten.
2. Formulierung und schriftliche Fixierung des Unterrichtszwecks
3. Erstellen Sie ein Diagramm gemäß der gelernten Rechtschreibung und füllen Sie die Tabelle zum Thema der Lektion aus.
4. Hören, mündliche Arbeit an Karten.
5. Mündliches Singen der Rede nach den Worten der Ausnahmen (o / / e nach den Worten Zischen an der Wurzel).
6. Selbständige Bearbeitung des Themas
7. Reflexion der Schüler am Ende des Unterrichts, Bewertung der Ergebnisse ihrer Aktivitäten im Unterricht
8. Bewertung der von den Schülern erzielten Ergebnisse durch den Lehrer
Vor dem Unterricht (in der Pause) bekommt jeder einen "Bewertungsbogen" (10cm x 10cm)
Russisch ist eine der größten Sprachen der Welt. Es wird von einer großen Anzahl von Menschen auf der ganzen Welt gesprochen. Von allen slawischen Sprachen ist es die am weitesten verbreitete. Darüber hinaus ist die russische Sprache auch in Europa als die am weitesten verbreitete Sprache anerkannt. Leider ist die Komplexität dieser Sprache heute offensichtlicher denn je. Selbst unter der indigenen Bevölkerung Russlands kann bei weitem nicht jeder kompetent und genau darin sprechen und schreiben. Es sei darauf hingewiesen, dass trotz der ergriffenen Maßnahmen (z. B. der Ankündigung von 2007 zum Jahr der russischen Sprache) der Kenntnisstand in diesem Bereich heute nicht zunimmt. Grammatik, Phonetik, Morphologie, Syntax, Wortschatz, Rechtschreibung - all dies bereitet sowohl der jüngeren Generation als auch den Erwachsenen viele Probleme.
In der Schule wird von Beginn der Ausbildung an Russischunterricht erteilt, aber nicht viele Menschen weisen in diesem Fach einen 100%igen Erfolg auf. Die Zeiten, in denen die Menschen versuchten, der Reinheit und dem korrekten Gebrauch der russischen Sprache zu folgen, gehören der Vergangenheit an. Jetzt ist der Kenntnisstand der russischen Sprache - der Muttersprache vieler Einwohner Russlands - äußerst gering. Auch in den Fachmedien gibt es oft recht analphabetische Journalisten und Korrespondenten. Es lohnt sich nicht, über gewöhnliche Menschen, Internetnutzer, zu sprechen.
Vorlesungen in russischer Sprache
Auf den Seiten des Portals werden Ihnen Vorträge von Lehrenden mit langjähriger Erfahrung angeboten. Vom Computerbildschirm aus erklären sie Ihnen ausführlich und langsam alle Regeln der russischen Sprache und ersparen dem Schüler das Sitzen am Lehrbuch. Video-Tutorials, die auf unserem Bildungsportal veröffentlicht wurden unter:
sowie die russische Sprache der 11. Klasse können teilweise einen vollwertigen Hauslehrer ersetzen. Da Sie für diese Schulungsvideos nichts bezahlen müssen, wird ihre Nutzung noch attraktiver. Sie benötigen einen Computer mit Internetzugang und den Wunsch, die Lücken zu füllen.
Die Vorträge von erfahrenen Lehrern werden Ihnen präsentiert. In diesen Materialien finden Sie Videos zu Themen wie Partizipialsätze, Vergleichsgrade von Adverbien, Grundlagen Syntax und Morphologie, komplizierte Sätze etc. Mit solch effektiver und völlig kostenloser Unterstützung kann ein Student seine eigenen Studienleistungen deutlich verbessern. Es ist erwähnenswert, dass die Kenntnis der russischen Sprache für eine Person in allen Lebenssituationen erforderlich ist, daher sollte diese akademische Disziplin mit erhöhter Aufmerksamkeit behandelt werden. Es ist möglich, dass die Leidenschaft für die Geisteswissenschaften den Studenten dazu bringt, sich für einen zukünftigen Beruf zu entscheiden. Vielleicht wird er gerne mit Texten arbeiten – und er wird sein Leben mit humanitärer Arbeit verbinden. Leider lässt das Niveau der Unterrichtsfächer an russischen Schulen oft zu wünschen übrig. Es kommt vor, dass diese Methoden Schüler davon abhalten, sich mit Geisteswissenschaften zu beschäftigen. Aber die auf unserem Portal veröffentlichten Russisch-Sprachkurse gehören nicht dazu. Ein professionelles Video, das während der Vorlesungen von erfahrenen Lehrern gedreht wurde, ermöglicht es, langsam und unter angenehmen Bedingungen absolut alle Regeln der russischen Sprache zu lernen. Zu Hause, bequem vor einem Computer sitzend, kann ein Schüler vielleicht viel mehr lernen und sich lange daran erinnern als innerhalb der Mauern einer Schule. Jeder unverständliche Moment im Videovortrag kann mit ein paar Mausklicks wiederholt werden.
Russisch lernen ist jetzt viel einfacher
Je früher der Student die Möglichkeit hat, den Studienrückstand zu korrigieren, desto einfacher wird es sein, das Fach zu studieren, in dem er keine Zeit hat. Jetzt müssen Sie keinen Tutor suchen (und ihn bezahlen) oder zusätzliche Kurse besuchen. Auf unserem Portal veröffentlichte Schulungsvideos können nicht weniger effektiv sein. Und rechtzeitig gelesene Notizen zum Unterricht der russischen Sprache helfen, das gelernte Material besser zu verarbeiten. Die Hauptsache ist, dem Studenten rechtzeitig die Möglichkeit zu geben, die Bedeutung dieser akademischen Disziplin zu verstehen. Heutzutage sind gute Kenntnisse der russischen Sprache (sowohl schriftlich als auch mündlich) oft eine der Hauptanforderungen bei der Jobsuche.
Wenn Ihr Schulkind gewisse Probleme beim Erlernen der russischen Sprache hat, wenn es in dieser Disziplin schlechte Fortschritte zeigt, nutzen Sie die Lernvideos unserer Website, die mit zusätzlichen Hinweisen zum Russischunterricht ergänzt sind.
Die Entwicklung ist eine Lektion in russischer Sprache und Literatur zum Thema "Kostbare Teilchen".
Art des Unterrichts: Verallgemeinerung des Wissens. Diese Lektion basiert auf literarischem Material, das sich auf die Arbeit von N.V. Gogol.
Das im Unterricht verwendete didaktische Material trägt zur Entwicklung der Rechtschreibwachsamkeit, der Sprachfähigkeiten, der Denkentwicklung bei und fördert auch die Liebe zum russischen Wort, zur Muttersprache.
Durch das künstlerische Wort Gogols, durch die Werke der Malerei trägt der Unterricht zur Bildung kultureller Kompetenz bei.
Beigefügt ist eine Präsentation, die es dem Lehrer ermöglicht, Bedingungen für eine kreative Herangehensweise an das Studium des Themas zu schaffen.
Forschungsunterricht, der darauf abzielt, die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten von Schülern der 7. Klasse zu verbessern.
Ziele und Ziele des Unterrichts:
- eine Vorstellung davon geben, was Volkszeichen sind; über die Rolle der Zeichen im Leben unserer Vorfahren sprechen; die Förderung des Interesses an der Geschichte und Kultur des russischen Volkes, das sich in der Sprache widerspiegelt;
- zur Bereicherung des Wortschatzes der Schüler beitragen; geben Sie eine Vorstellung von der Rolle von Adverbien in Sprache und Rede; die Fähigkeit zur korrekten Rechtschreibung und Verwendung von Adverbien zu bilden / zu verbessern; Entwicklung der Fähigkeiten zum Verfassen eines Essays und Teilnahme an kollektiven Projekt-, Bildungs- und Forschungsaktivitäten.
Zielgruppe: für Klasse 7
Der Unterricht basiert auf einem Meta-Thema-Ansatz für die Präsentation von Unterrichtsmaterial. Das verbindende Element zwischen den Unterrichtsphasen ist die Lektüre einer virtuellen Enzyklopädie durch die Schüler, die mit dem Programm PowerPoint erstellt wurde.
Schulkinder haben heute im Internet Zugang zu vielfältigen Informationen, wissen aber wenig über die Aktivitäten prominenter Wissenschaftler und Künstler. Um den Horizont der Fünftklässler zu erweitern, wird die Auseinandersetzung mit dem Thema „Morphemische Wortanalyse“ in Form einer Reise durch die Seiten einer Enzyklopädie präsentiert, begleitet von prominenten Wissenschaftlern, die den Schülern helfen, die „Gesetze“ abzuleiten und zu formulieren ” der Morphemik und bewerten ihre eigenen Leistungen.
ICT macht es möglich, die Präsentation des Materials interessant und vorzeigbar zu machen; enzyklopädische Informationen zugänglich machen (im Unterricht kann der Lehrer leider nicht jedem Schüler ein Lexikon auf den Tisch legen); helfen, eine physische Minute zu organisieren.
Die Lektion "Gesetze der Morphemik" ermöglicht es den Schülern nicht nur, ihr Wissen über die Struktur des Wortes zu wiederholen und zu systematisieren, sondern hilft den Fünftklässlern auch, die Wissenschaft der Sprache im System anderer wissenschaftlicher Disziplinen zu betrachten.
Die Fähigkeit, mit einem Wörterbuch zu arbeiten, ist oft der Schlüssel zum Erfolg der Schüler bei der Vorbereitung auf Abschlussprüfungen, Olympiaden und bei schulischen Forschungsaktivitäten.
Der Zweck der vorgeschlagenen Lektion: eine Vorstellung von der Lexikographie als Abschnitt der angewandten Linguistik zu geben; die Fähigkeit zu entwickeln, mit verschiedenen Arten von Wörterbüchern zu arbeiten; Aufmerksamkeit für das Wort entwickeln; Interesse und Liebe für die Muttersprache zu pflegen.
Diese Lektion kann im Rahmen des Studiums der Lexikologie durchgeführt werden, wenn das gelernte Material zu Beginn oder am Ende des Jahres im Klassenzimmer wiederholt wird, das der Vorbereitung auf die Olympiaden gewidmet ist, da Fragen zur Lexikographie bei verschiedenen Olympiaden traditionell sind Ebenen.
Der Einsatz von Multimedia-Materialien im Unterricht (entwickelte elektronische Wörterbücher, Aufsätze seltener Wörterbücher) wird die Effektivität des Unterrichts verbessern, da der Wörterbuchbestand in der Schule oft durch eine geringe Anzahl von Büchern gekennzeichnet ist.
Zielgruppe: für Klasse 5
Eine Lektion in Wiederholung und Festigung des Wissens über einzelne Satzglieder.
Die Lektion wiederholt die Bedingungen zum Setzen von Satzzeichen mit einzelnen Satzgliedern. Es gibt eine Beobachtung, wie ihre Ausdruckseigenschaften in der Sprache verwendet werden. Gearbeitet wird am Text, kreative Arbeit, ein Test, ein Gespräch über Marinemaler und ihre Arbeit (Aivazovsky).
Zielgruppe: für Klasse 8
1. Kognitiv:
a) Wissen über das Schreiben NICHT mit verschiedenen Wortarten zu verallgemeinern und zu systematisieren;
b) sich mit den Formen der Projekttätigkeit vertraut zu machen.
2. Praktisch:
a) die Fähigkeiten des Schreibens NICHT mit verschiedenen Wortarten zu festigen;
b) die Fähigkeit zu bilden, mit Hilfe eines Referenzschemas die Bedingungen für die Wahl einer fortlaufenden und getrennten Schreibweise NICHT mit Wörtern zu bestimmen.
3. Allgemeine Fächer:
a) erziehen
- Interesse am Thema;
- eine Sprachpersönlichkeit mit unterschiedlichen Kompetenzen;
b) logisches Denken, Sprachfähigkeiten und verschiedene Arten des Gedächtnisses entwickeln;
c) die Fähigkeit zu bilden, die Aufgabe selbstständig auszuführen.
Technologische Karte des Russischunterrichts
Bildung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten zum ThemaUnterrichtstyp / Unterrichtstyp
Lektion der komplexen Anwendung des Wissens/gemischt
Arbeitsformen
Frontal-kollektiv, individuell, in Gruppen
Lehrmethoden
verbal, erläuternd illustriert, teilweise forschend, praktisch, dialogisch, interaktiv, Arbeit mit einem Buch, Arbeit mit Wörtern aus dem Wörterbuch, „summendes Lesen“ und „Selbstlesen“, selbstständige Arbeit, Arbeit zu zweit, Reflexion „Meine Stimmung“, „ Ampeln"
Pädagogische Technologien
Kollektives und individuelles Lernsystem, Diskussion, Entwicklungslerntechnologie, Gaming
Ressourcen/Ausrüstung
Lehrbuch, Heft, Tafelschreiben, Reflexionsmaterial „Tell a friend“
ichZeit organisieren -Zeit (2 min)Bühnenaufgaben : Motivation schaffen und Bedingungen für das Entstehen von Schülerbedürfnissen zur Einbeziehung in Unterrichtsaktivitäten
Begrüßt Studenten
Überprüft die Bereitschaft zur Trainingseinheit.
(Anhang 1)
Bildet eine positive Einstellung zum Unterricht.
Grüße Lehrer,
Überprüfen Sie die Verfügbarkeit von Unterrichtsmaterial auf den Tischen, organisieren Sie ihren Arbeitsplatz
Lächle einander an, wünsche in Gedanken viel Glück
OKC / Respekt vor Älteren
CPC/Selbsteinschätzung
LSK \ Homing
IIÜberprüfung der Hausaufgaben – Zeit (1 Minute)
Bühnenaufgaben: Probleme bei den Hausaufgaben erkennen
Identifiziert die Schwierigkeiten, die Schüler beim Erledigen der Hausaufgaben hatten, erklärt
Schwierigkeiten ausdrücken
CPC/Selbsteinschätzung selbstständiger Haushaltstätigkeiten
IIIRechtschreibminute - Reflexion des emotionalen Zustands zu Beginn des Unterrichts -
Zeit (7 Minuten)
Bühnenaufgaben: Bereiten Sie Ihre Hand auf das Schreiben vor, wiederholen Sie die Schreibweise der Schreibweisen -shi, -zhi, identifizieren Sie die emotionale Stimmung zu Beginn der Lektion, pflegen Sie den Respekt vor der Tierwelt
Organisiert den Papierkram
Führt eine Reflexion der Stimmung zu Beginn des Unterrichts durch
(Anlage 2)
Kündigt das Motto der Lektion an „Hab keine Angst vor Fehlern. Mit Fehlern umgehen“
Führt Arbeiten zum „Unterrichtsmotto“ durch.
Organisieren Sie die Arbeit mit der Rechtschreibung -zhi- -shi- basierend auf Rätseln über Tiere(Anhang 3)
Führen eines pädagogischen Gesprächs
(Anhang 4)
Bereiten Sie ein Notizbuch vor. Notieren Sie die Nummer, Art der Arbeit
Markieren Sie die Stimmung in den Feldern mit einem Smiley
Wahrnehmen. Sinn ergeben. Übernehmen Sie ein Trainingsmotto für die Lektion.
Isolieren Sie die Schreibweise von der Motto-Schreibweise
-shi
Rätsel lösen. Schreiben Sie die Antworten im Plural auf.
Treten Sie in einen Dialog. Sie argumentieren. Sie beantworten Fragen.
KLS\Kultur des Schreibens
Qualitätskontrolle/Hörverständnis
CSK/Informationsspeicherung
CSK / Anwendung vorhandener Kenntnisse
CPC/Rätselraten
IV Wortschatzarbeit- Zeit (3 Minuten)
Bühnenaufgaben: eine Gruppe von Vokabeln zum Thema "Tierwelt" einführen, Selbsterkenntnis mit Vokabeln lehren, die Fähigkeit, mit einem Buch zu arbeiten, trainieren
Organisiert die Selbsterkenntnis mit einer Gruppe von Vokabeln zum Thema
" Tierwelt"
Sie machen sich selbstständig mit dieser Wortgruppe durch das Vorlesen und die Methode des „summenden Lesens“ vertraut.
CPC/funktionale Alphabetisierung
LSK\Denkkultur
LSK / Selbsterkenntnis
Strafprozessordnung / Arbeit mit dem Buch
vAktualisierung von Wissen, Zielsetzung – Zeit (10 Minuten)
Bühnenaufgaben: Reproduzieren Sie diejenigen, die Kenntnisse über das Thema haben, lernen Sie, die Frage schnell und genau zu beantworten, trainieren Sie die Arbeit mit dem Tisch, lehren Sie, einen Dialog zu führen, bilden Sie die Fähigkeit, eine Schlussfolgerung zu ziehen, erziehen Sie die Genauigkeit der Arbeit in einem Notizbuch
Organisiert eine Situation, in der Kinder das für die spätere Entdeckung notwendige Wissen aktualisieren.
(Anhang 5)
Überprüft, ob die Tabelle vollständig ist. Führt einen Dialog.(Anhang 7)
Organisiert die Zusammenstellung von Sätzen aus Wörtern:
durch flauschiges Hasenlichtungshüpfen
Arbeit zu zweit organisieren
(Anhang 8)
Organisiert die Problemstellung. Führt einen Dialog
(Anlage 9)
Arbeiten mit einer Tabelle.
Vergleichen Sie ihr Wissen und ihre Unwissenheit.
(Anlage 6)
Analysieren
Machen Sie ein Angebot. Schreiben Sie in ein Heft und an die Tafel.
Lesen. Sinn ergeben.Sie schließen darausBeim zweiten Eintrag geht es in allen Sätzen um eine Sache, also um ein Thema. Und in der ersten Platte alle Sätze über verschiedene Dinge.Der erste Eintrag enthält einzelne Sätze und der zweite Eintrag enthält Text.
Treten Sie in einen Dialog. Sie beantworten Fragen. Sie ziehen ein Fazit.
QC/Dialog
CPC \ Anwendung früher erworbener Kenntnisse
LSK / Denkkultur
STK \ funktionale Lese- und Schreibfähigkeiten
CSK / Fähigkeit, individuell zu reagieren
CSK / Nachweis der Regelkenntnis
CSK / Wissensaktivierung
CPC / Arbeit mit der Tabelle
Strafprozessordnung / Ausarbeitung eines Vorschlags
CSK / die Fähigkeit, eine Schlussfolgerung zu ziehen
VIBearbeiten Sie das Thema der Lektion – Zeit (6 Minuten)
Bühnenaufgaben: Wissen zum Unterrichtsthema zu bilden, praktische Fähigkeiten zur Bestimmung von Text und Nicht-Text, logisches Denken, Rechtschreibwachsamkeit zu entwickeln, Genauigkeit bei der Arbeit in einem Notizbuch zu kultivieren
Organisiert die Arbeit nach der Lehrbuchübung 521
Lies was geschrieben steht. Bestimmen Sie, welches der Gelesenen Text ist? Sie beweisen warum. Geben Sie dem Text einen Titel. Schreibe in ein Notizbuch.
CPC \ Anwendung des erworbenen Wissens
QC / Lehrbuchfähigkeit
CSK / Beweisfähigkeit
CPC / funktionale Alphabetisierung
CSK \ Zuordnung von wesentlichen
LSK\Kultur des Schreibens
Fizminutka (2 min) Aufgaben der Bühne: Linderung der allgemeinen Körperermüdung
Wird während der VI-Phase durchgeführt
VII Kontrolle des Verständnisses - Zeit (6 Minuten)
Bühnenaufgaben: bestimmen den Grad der Assimilation von Unterrichtsmaterial
Führt Überprüfungsarbeiten an der Karte durch
(Anlage 10)
Machen sie Aufgaben?
1 Wählen Sie einen Titel für den Text
2. Bestimmen Sie die Hauptidee des Textes
LSK\Denkkultur
CSK / funktionale Alphabetisierung
STK \ Fähigkeit zum selbstständigen Arbeiten des PCK / Anwendung von Wissen
CPC / Arbeit mit Text
LSK \ Fähigkeit, selbstständig im Auftrag zu arbeiten
LSK \ Entwicklung persönlicher Qualitäten
VIII Informationen zur Hausaufgabe, Einweisung in deren Umsetzung, Reflexion der emotionalen Befindlichkeit am Ende der Unterrichtsstunde –Zeit (4 Minuten)
Bühnenaufgaben: Geben Sie die notwendigen Informationen für die Erledigung der Hausaufgaben, identifizieren Sie die emotionale Stimmung am Ende der Unterrichtsstunde
Weist Hausaufgaben zu und erklärt sie p. 190 Übung 522
Reflektiert die Stimmung am Ende der Stunde
(Anlage 11)
Hören Sie zu, stellen Sie Fragen
Markieren Sie die Stimmung in den Feldern mit einem Smiley. Vergleichen Sie mit dem Zustand zu Beginn der Unterrichtsstunde
CSK \ Verständnis der Bedeutung der Aufgabe für die Übung
CSK / Selbstbestimmung des emotionalen Zustands
IX Reflexion der Bildungstätigkeit (das Ergebnis des Unterrichts) – Zeit (4 Minuten)
Bühnenaufgaben: lernen, Schlussfolgerungen zu ziehen organisieren Bewusstseinsarbeit für ihre eigenen Aktivitäten.
Organisiert die Arbeit und das Abschlussgespräch nach Tabelle
Führt eine Reflexion "Ampel" durch
Analysieren Sie die Tabelle. Fragen beantworten
Bewertung Ihrer Arbeit
QC / die Fähigkeit, seine Gedanken auszudrücken;
Strafprozessordnung / Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen ziehen
QC/Dialog
LSK / Selbsteinschätzung
BLINDDARM
1 . Lehrer:
Was? Was ist passiert?
Warum läutet die Glocke?
Kinder:
Wir sind bereit. Der Tisch ist in Ordnung.
Der Unterricht beginnt.
2. Stellen Sie am Rand Ihre Stimmung zu Beginn der Stunde dar
3. Rätsel
1. Hier kriechen Nadeln und Stecknadeln unter der Bank hervor.
Sie sehen mich an, sie wollen Milch. (Igel)
2. Ich bin Mücken für Nahrung
Ich fange spontan.
Ich fliege wie eine Kugel
Ich kann nicht laufen. (Swifts)
3. Klaut Krümel
Angst vor Katzen.(Maus)
4.-Wie sollten Tiere und Vögel behandelt werden?
Warum ist es wichtig, sich um Wildtiere zu kümmern?
5. -Jeder von euch kam mit einem bestimmten Zweck zur Schule.
Von was?
Beginnen wir heute damit, zu definieren, was wir wissen und was wir wissen wollen.
Schauen Sie sich die Tabelle an, markieren Sie mit einem Zeichen+ Fragen, die Sie beantworten können.
Überprüfen! was du nicht weißt.
7. Welche Themen fanden Sie schwierig?
Was wissen Sie über das Angebot?
8. Was wissen Sie über den Text?
Lesen Sie die Notizen auf den Karten. Konsultieren und entscheiden Sie, welcher der Einträge Text ist.
Wespe ist ein Insekt.
Der Junge sah einen Schmetterling.
Der Künstler malte einen Vogel.
Wespe ist ein Insekt.
Die Wespe hat sechs Beine.
Die Wespe hat auch einen Stachel.
Fazit . Ein Text ist eine Reihe von Sätzen, die durch Bedeutung verbunden sind.
9. Welche Frage konnte nicht beantwortet werden? Eine schwere Zeit haben?
Wieso den?
Wollen Sie erkunden, herausfinden?
ein Zeichen setzen? in der Spalte "Ich möchte es wissen".
Das Thema unseres Unterrichts?
Gegenstand. Die Hauptidee des Textes.
Stellen Sie Aufgaben für den Unterricht:
Wir werden lernen, das Thema und die Hauptidee des Textes zu bestimmen
10. Testarbeit
1. Lesen Sie den Text. Wählen Sie einen passenden Titel.
Der Frühling ist gekommen. Die Vögel sitzen im Nest. Sie quietschen. Babys wollen essen. Mama fliegt zu ihnen. Sie trägt einen Wurm. Der Vogel hat es eilig, die Kinder zu füttern.
A. Der Frühling ist gekommen
B. Küken
B. Fürsorgliche Mutter
2. Schreiben Sie die Hauptidee des Textes
11. Stellen Sie am Rand Ihre Stimmung am Ende der Lektion dar