Am Morgen sah ich in der Nähe des Ufers eine verbeulte Segge, und das Wasser war rostig von der Trübung. Es schien also nicht: Jemand, der schwer war, warf und drehte sich dort. Verwirrt ging ich nach Hause.

An einer anderen Quelle, am selben See, traf ich die „Meerjungfrau“ wieder. Aber es war schon Nachmittag. Sie lag im Schilf; man konnte einen nassen Rücken und an die Seiten gepresste Hände sehen. Tagsüber war es nicht schwarz, sondern grün, mit bräunlichen und gelblichen Flecken. Jetzt erkenne ich sie!

Es war ein riesiger Hecht, der zum Laichen in die Untiefen kroch. Zwei kleinäugige Milchmänner - ihre Hände! - von den Seiten fest zusammengedrückt.

Ich kam zu nahe: das Hecht-Ei bewegte sich, die Milchmänner entfernten sich - der Hecht breitete seine Arme aus! Und plötzlich ein kräftiger Schlag mit einem gefleckten Schwanz: Die Fische rasten wie schnelle Torpedos, schnitten durch das Wasser und zogen Wasserbrecher hinter sich her! Ein weiteres Spritzen - und alles verschwand; das zerquetschte Schilf richtete sich träge auf, und eine kleine Welle murmelte in der Nähe des Ufers.

"Meerjungfrau" versank in seinem dunklen Pool.

Der Eichelhäher hat eine knochenlose Zunge und schließt selten seinen Schnabel. Er mag es zu keuchen, zu schreien. Und neugierig zu Tode. Er steckt seine Nase sogar in eine Jagdhütte, na ja, er wird erschossen.

Ich habe Eichelhäher nicht aus Neugier getötet. Ihre Neugier kommt dem Jäger zugute.

Wenn er schreit, bedeutet das, dass er jemanden sieht. Vielleicht ein Wolf, vielleicht ein Fuchs oder zumindest ein Hase.

Ich ging mit einer Fotopistole spazieren und hörte einen Falken schreien.

Das Herz ist kein Stein - ich bin in die Chapyga geklettert. Er zerriss seinen Ärmel, kratzte sich am Knie und schnitt ihn in Brennnesseln.

Ich werde ertragen: plötzlich tatsächlich ein Wolf, ein Fuchs oder zumindest ein Hase!

Jay schreit – ich klettere. Schon beide Knie aufgeschürft, in einen Knoten gelaufen - endlich ausgezogen.

Auf der Lichtung gibt es keinen Wolf, keinen Fuchs, keinen Hasen. Russula wächst in der Mitte; Regenwasser in Russula. Und am Rand sitzt ein Frosch! Ich badete in Russula wie in einem Bad und kletterte an den Rand, um mich zu sonnen. Er sitzt und sieht mich an. Hört dem Jay zu, wie er schreit. Ausruhen nach Wasserprozeduren. Atmet frische Luft, nimmt Luftbäder.

Vögel müssen es wissen. Was für ein Jäger, wenn er nicht weiß, was er will!

Vögel lassen sich am besten anhand der Farbe unterscheiden. Aber dann sieht man sie aus der Nähe. Und wenn sie hoch oben fliegen? Wenn man keine Färbung erkennen kann, wenn eine Silhouette sichtbar ist, wenn sogar eine weiße Möwe schwarz erscheint? Dann muss die Silhouette identifiziert werden. Vögel haben nicht nur unterschiedliche Farben, sie haben auch unterschiedliche Silhouetten.

Die Silhouette muss in Erinnerung bleiben, aber es ist besser zu skizzieren. Und wenn es genau so ist, dann ist das ein Schwarzmilan.

Auch im Dunkeln sieht man die Farbe des Vogels nicht. Auch hier kann ihre Silhouette Abhilfe schaffen.

Hier ist eine Waldschnepfe.

Er fliegt in der Abenddämmerung über den Wald. Es zirpt wie eine Grille und schnurrt dann wie ein Frosch.

Und das ist eine Ziege. Er sitzt immer am Knoten und knackt. Oder Fliegen, die laut schreien: „Wick! Docht!" - und schlägt mit den Flügeln wie ein Klatschen.

Ein Bär betrat den dunklen Wald - ein toter Baum knirschte unter einer schweren Pfote ... Ein Eichhörnchen auf einem Weihnachtsbaum hatte Angst - es ließ eine Beule von seinen Pfoten fallen.

Eine Beule fiel - traf den Hasen auf der Stirn.

Der Hase fiel vom Bett - stürzte ins Dickicht.

Ich bin in eine Moorhühnerbrut gelaufen - habe alle zu Tode erschreckt. Ich habe den Eichelhäher unter den Büschen verscheucht. Soroka erregte die Aufmerksamkeit – sie rief im ganzen Wald einen Schrei aus.

Elche haben sensible Ohren, sie hören: die Elster zwitschert! Nicht anders - er sieht die Jäger.

Schicken Sie Elche durch den Wald, um die Büsche zu brechen!

Sie erschreckten die Kraniche im Sumpf - sie fingen an zu zwitschern. Die Brachvögel wirbelten und pfiffen niedergeschlagen.

Der Bär blieb stehen, spitzte die Ohren.

Im Wald geht das Böse vor sich: Ein Eichhörnchen zwitschert, eine Elster und ein Eichelhäher knistern, Elche brechen Büsche, Sumpfvögel schreien erschrocken. Und hinterher trampelt jemand!

Möchten Sie nicht auf eine gute Art und Weise abreisen?

Der Bär brüllte, drückte sich die Ohren zu und wie er kreischte!

Oh, wenn er nur wüsste, dass hinter ihm ein Hase stampfte, derselbe, den das Eichhörnchen mit einem Schlag auf die Stirn getroffen hatte.

Also erschrak der Bär, er trieb sich aus dem dunklen Wald.

Nur Fußspuren blieben im Dreck.

Du gehst durch den Wald - du schaust unter deine Füße. Der Wald ist kein Bürgersteig – man kann stolpern.

Ich hob meinen Fuß, und unter meinem Fuß war ein lebendiger Strom. Breite Autobahn.

Ameisen eilen vorwärts und rückwärts: vorwärts leicht - zurück mit Beute. Ich blickte zurück und sah einen großen Ameisenhaufen. Dort, direkt am Ameisenweg, gibt es einen Vogel - ein Waldpferd. Sie bückt sich und packt die Ameisen eine nach der anderen.

Ameisen haben Pech: Jeder liebt sie. Sie lieben Drosseln und Rotkehlchen, Spechte und Rüben. Sie lieben Meisen, Elstern und Eichelhäher. Sie lieben es zu greifen und zu schlucken. Hier ist ein weiterer Amateur - ein Waldpferd.

Ich sehe gerade, dass der Amateur etwas Besonderes ist: Er frisst keine Ameisen, sondern raubt! Entfernt Raupen, Fliegen und Käfer von Ameisen. Er sucht nach dem, was schmackhafter ist, und wie er sieht, nimmt er es weg.

Ein lebendes Förderband zieht. Darauf was deine Vogelseele begehrt. Peck - ich will nicht! Milchfluss, Ufer Kissel. Tischdecke Ameisenweg. Alles ist drauf. Wähle selbst, nimm es selbst. Tischdecke zur Selbstmontage.

Ich bin nachts irgendwie unter meinen Hut gekommen. Auch Lesovichok schleppte sich zu mir. Vor dem Morgengrauen war es noch nicht nah, und wir kamen Wort für Wort ins Gespräch.

Sag mir, Lesovichok, bist du dem Kobold im Wald begegnet?

Der Holzfäller grinste verschmitzt, funkelte mich mit seinen grünen Augen an und fing an, etwas zu flüstern.

Was flüsterst du da? - Ich konnte nicht widerstehen.

Ja, aus Gewohnheit: Ich rede mit mir selbst. Ja, und Sie können nicht laut über den Kobold sprechen. Ja, auch nachts.

Und du flüsterst: getroffen oder nicht getroffen?

Wie kann man sich nicht treffen? Getroffen natürlich. Ich habe gerade getroffen, wie ich zu dir wollte. In-er ist in dieser Kapsel.

Nun, was ist er, ein Kobold? Sie sagen, er hat an einem Fuß einen Huf und am anderen einen Bastschuh?

Und es passiert, - Lesovichok kicherte.

Stimmt es, dass er Menschen durch den Wald führt?

Mehr und wie! Spaß: Sie kreisen wie Hasen an einem Ort, und Sie wissen, dass er lacht.

Nun, Lesovichok, Sie werden mich nicht täuschen, Sie haben keinen Einfaltspinsel angegriffen. Es gibt keine Kobolde im Wald.

Hier wurde der Koboldgarten gegraben.

Hier hackte der Kobold Holz.

Also nein! Weniger ist es allerdings geworden, aber immer noch dezent. Schau mal, schnell was - nein! Und wer biegt im Winter die Bäume in einem Bogen? Wer klopft im Winter nachts mit einem Stock an die Badehose? Wer im Dickicht ruft mit schlechter Stimme? Hier nicht.

Warte warte! Die Bäume sind von feuchtem Schnee bedrückt, nachts knistern die Stämme vom Frost und eine Eule oder ein Uhu schreit mit schlechter Stimme.

Der Holzfäller kicherte.

Schau, was für ein Wissen! Und wer weiß es nicht - sie geben dem Teufel die Schuld. Vor allem - wer allein im Wald übernachtet. Abends prahlt er immer noch: Es gibt keinen Kobold, alles Aberglauben, Großmutters Märchen! Und am Morgen siehst du aus, ängstliche Augen, aufgestellte Ohren, wie die eines Hasen, und zuckend von jedem Rascheln.

Na und, Lesovichok, stellt sich heraus?

Und es stellt sich heraus, dass der Kobold Ihre Unwissenheit ist. Ich kann jedes Rascheln, jeden Geruch, jeden Schatten im Wald erklären. Und für den Ignoranten wird alles gehört, dann wird es scheinen, dann wird es phantasieren.

Naja, aber trotzdem: Gibt es einen Kobold im Wald oder nicht?

Jetzt werden wir es überprüfen. Komm schon, leg deine Hand an dein Ohr.

Ich hörte. Jemand tastete im Sumpf herum und hickste leise. Schluckauf und klatscht auf nasse Lippen. Das habe ich noch nie gehört.

Hörst du? - Lesovichok flüstert, und seine grünen Augen leuchten.

Hör zu, flüstere ich. - Wer ist das?

Er ist das, der Kobold ... Er hat einen Gemüsegarten im Wald gegraben, er ist in den Sumpf gekommen, um sich zu waschen.

Podkorytova Ludmila Geraldovna
Bildungseinrichtung: MBDOU Asterisk vom kombinierten Typ SP d / s Nr. 148
Kurze Stellenbeschreibung:.Stärkung der Fähigkeiten zum schlüssigen, konsistenten Nacherzählen des Textes anhand von Bildern.
Veröffentlichungsdatum: 2016-11-19 Nacherzählung der Geschichte „Wie ein Bär hat er sich erschrocken (nach N.I. Sladkov)“ Podkorytova Ludmila Geraldovna MBDOU Asterisk vom kombinierten Typ SP d / s Nr. 148 . Stärkung der Fähigkeiten zum schlüssigen, konsistenten Nacherzählen des Textes anhand von Bildern.

Nacherzählung der Geschichte „Wie ein Bär hat er sich erschrocken (nach N.I. Sladkov)“

Ziel:

1. Stärkung der Fähigkeiten zum schlüssigen, konsistenten Nacherzählen des Textes anhand von Bildern.

2. Festigung der Fähigkeit, kausale Zusammenhänge in der Nacherzählung des Textes herzustellen.

3. Verwenden Sie vertraute Zeichentechniken, um das Bild eines wilden Tieres (Bären) zu üben.

Ausrüstung:

1. Motivbilder mit: einem Bären, einem Eichhörnchen, einer Beule, einem Hasen, einer Elster, Elchen, Büschen.

2. Wachsmalstifte, Landschaftsblatt.

Aufgaben:

1. Erweitern Sie die aktive auditive und visuelle Kontrolle der Kinder über die Richtigkeit der Nacherzählung weiter.

2. Aktivierung und Bereicherung des Wortschatzes.

Unterrichtsfortschritt

Organisationszeit:

- Kinder, schaut unsere Gäste an, lächelt sie an. Begrüßen wir sie. Setzen Sie sich bequem hin, Rücken gerade, Füße zusammen.

Ich gebe dir jetzt ein Rätsel, und du errätst es:

Der Besitzer des Waldes

Wacht im Frühling auf

Und im Winter unter einem Schneesturmgeheul

Schlafen in einer Schneehütte. (Tragen)

Wie heißt die Bärenhütte? (Höhle)

Jetzt lese ich Ihnen die Geschichte des Schriftstellers Nikolai Sladky „Wie der Bär sich erschreckt“ vor.

Du hörst aufmerksam zu, merkst es dir, erzählst es nach.

(Lesen einer Geschichte)

Geschichte

Der Bär ging in den Wald. Ein Zweig knirschte unter einer schweren Tatze. Ein Eichhörnchen auf einem Ast hatte Angst - es ließ eine Beule von seinen Pfoten fallen. Eine Beule fiel und traf den Hasen an der Stirn. Ein Hase sprang heraus und stürzte in den dichten Wald. Ich rannte in eine Elster, die unter den Büschen aufgeschreckt war. Dieser Schrei erhob den ganzen Wald. Sie hörten Elche, gingen durch den Wald, um die Büsche zu brechen. Hier blieb der Bär stehen, spitzte die Ohren. Das Eichhörnchen murmelt, die Elster schreit, der Elch bricht die Büsche. Und hinter jemand stampft "Ist es nicht besser zu gehen?" - dachte der Bär und zwitscherte. Oh, wenn er nur wüsste, dass ein Hase hinter ihm stampfte, ein Eichhörnchen traf ihn mit einer Beule an der Stirn. Also hat sich der Bär erschrocken.

- Leute, lasst uns jetzt mit euch schwierige Wörter analysieren (Auswahl an Synonymen)

Der Ast knirschte - brach.

Der Kegel freute sich - traf.

Von - unter den Büschen erschrocken - rausgeschmissen.

Er spitzte die Ohren und lauschte.

Der Bär bellte - schrie.

Dal, zwitschernd - rannte schnell weg.

Heute werden wir diese Geschichte mit Hilfe von Bildern nacherzählen.

(Ich habe die Geschichte gelesen und Bilder aufgehängt (Bär, Baum, Ast, Eichhörnchen, Beule, Hase, Elster, Elch, Busch).

Ich stelle Fragen:

Was hat der Bär getan? (betritt den Wald)

- Was hast du gehört? (Knirschen)

- Was hat der Bär getan? (gab das Zwitschern)

- Was ist mit dem Bären passiert? (er hat sich so erschrocken)

Warum ist der Bär aus dem Wald geflohen? (erschrocken)

Warum haben Elche Angst? (Elster machte ein Geräusch)

- Warum hatte die Elster Angst? (Hase gesprungen)

Warum hat der Hase Angst? (Eichhörnchenbauch fallen gelassen)

Warum hatte das Eichhörnchen Angst? (Zweig schnappt)

Würde die Geschichte funktionieren, wenn es keinen Bären gäbe? (gescheitert)

- Und warum? Die Hauptfigur - der Bär ging in den Wald

- Wenn es keine Eichhörnchen gäbe, gäbe es eine Geschichte? (Nein)

- Warum? (das Eichhörnchen ließ die Beule fallen)

- Wenn es keinen Hasen gäbe, gäbe es eine Geschichte (nein)

- Warum? (eine Beule traf den Hasen an der Stirn)

- Wenn es keine Elster gäbe, würde die Geschichte ausgehen? (Nein)

- Warum? (Die Elster hat sich aus dem Gebüsch gescheucht und einen Schrei ausgestoßen)

- Wenn es keine Elche gäbe, würde die Geschichte ausgehen? (Nein)

- Wieso den? (geh die Büsche brechen)

Fazit: Bei der Geschichte darf nichts ausgelassen werden, sonst geht nichts.

(Phys. Minute)

An einem Frühlingswald, an einem klaren Tag

Tiere sind nicht zu faul, um sich zu bewegen

Für Hasenmutter

springender Hase

Für Mutter Fuchs

Der kleine Fuchs schlich

Für Mutter Wolf

Das Wolfsjunge streifte umher

Für Mutter Bär

Ein tollpatschiger Teddybär.

- Na, hat dir die Geschichte gefallen?

Versuchen wir es nachzuerzählen.

Denken Sie daran, was am Anfang der Geschichte passiert ist, was in der Mitte passiert ist und was am Ende passiert ist.

Wer will es nacherzählen?

Bilder helfen Ihnen dabei. (Hören Sie 2-3 Kindern zu) Bewertung.

Und denen, die keine Zeit hatten, zu erzählen, werden wir am Abend gerne zuhören.

Was für ein interessanter Vorfall mit dem Bären passiert ist.

Lasst uns versuchen, die Hauptfigur aus unserer Geschichte zu zeichnen.

Schauen wir uns den Bären an.

- Was hat der Bär? (sein Kopf befindet sich direkt über dem Körper und ist durch einen kräftigen kurzen Hals verbunden).

Was ist auf dem Kopf des Bären? (Ohren)

Was steht auf der Schnauze eines Bären? (Augen und Nase)

Was ist der Körper eines Bären? (groß, oval)

- Welche Farbe hat der Bär? (braun).

Sprachentwicklung

Zusammenfassung der Lektion

Gegenstand. Die Geschichte "Wie der Bär sich erschreckte" (nach N. Sladkov)

Ziel. Kindern beibringen, kausale Zusammenhänge herzustellen, den Inhalt der Geschichte konsequent nachzuerzählen.

Ausrüstung. Themenbilder, die einen Ast, einen Bären, ein Eichhörnchen, einen Kegel, einen Hasen, Elstern, Elche, einen Pilz, ein Mädchen, einen Fuchs darstellen.

Unterrichtsfortschritt

1. Org. Moment.

Der Logopäde verteilt ein Bild an die Schüler und bietet an, einen Satz auf der Grundlage des Bildes zu bilden.

2. Arbeiten Sie mit der Geschichte.

Der Logopäde liest die Geschichte vor:

„Der Bär kam in den Wald. Ein Zweig knirschte unter einer schweren Tatze. erschrocken

Eichhörnchen auf einem Ast - ließ eine Beule von seinen Pfoten fallen. Eine Beule fiel - traf den Hasen auf der Stirn. Der Hase sprang auf und stürzte ins Dickicht des Waldes. Er stieß mit einer Elster zusammen, verscheuchte ihn unter den Büschen. So erhob sich der Schrei im ganzen Wald. Sie hörten den Elch, gingen durch den Wald, um die Büsche zu brechen!

Hier blieb der Bär stehen, spitzte die Ohren. Das Eichhörnchen murmelt, die Elster schreit, der Elch bricht die Büsche. Und jemand stampft hinterher! Ist es nicht besser zu gehen? dachte der Bär. Der Bär bellte und gab eine Gans.

Oh, wenn er nur wüsste, dass ein Hase hinter ihm stampfte, ein Eichhörnchen traf ihn mit einer Beule an der Stirn. Da hat sich der Bär erschrocken.“

1) Wortschatzarbeit.

Der Logopäde findet heraus, ob die Kinder die Bedeutung der Wörter geknirscht, erfreut, alarmiert, erschrocken, gehetzt, zwitschern verstanden haben. Dann schlägt er vor, Wörter (Synonyme) zu wählen, deren Bedeutung den angegebenen Wörtern nahe kommt.

2) Ordnen Sie die Bilder in der Reihenfolge an, die der Handlung der Geschichte entspricht.

Die Logopädin bittet die Kinder, die Bilder zu arrangieren. Hilft bei Schwierigkeiten.

3) Aufklärung kausaler Zusammenhänge.

Warum ist der Bär aus dem Wald geflohen?

Warum haben Elche Angst?

Warum hatte die Elster Angst?

Warum hat der Hase Angst?

Warum hatte das Eichhörnchen Angst?

4) Klärung logischer Zusammenhänge.

Würde die Geschichte funktionieren, wenn es keinen Bären gäbe?

Warum sollte die Geschichte nicht funktionieren?

Wäre die Geschichte ausgegangen, wenn es keine Eichhörnchen gegeben hätte?

Eichhörnchenbeulen? usw.

5) Bestimmen der Reihenfolge der Aktionen in der Geschichte.

Der Logopäde lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf den Handlungsablauf in der Geschichte. Stellt Fragen und zeigt auf das passende Bild, zum Beispiel: „Was hast du gemacht? (Zeigt auf den Bären.) - Eingetreten. Was tat sie? (Zeigt auf einen Zweig.) - Knusprig. Was tat sie? (Zeigt auf das Eichhörnchen.) - Ich hatte Angst. Usw.

Dann fordert er die Kinder auf, sich die Wort-Aktionen in der Reihenfolge zu merken und zu benennen, basierend auf den Bildern (eingetreten, knirschte, bekam Angst, fiel, fiel, schlug, sprang auf, stürzte, sprang, erschrak, stieß einen Schrei aus, hörte, ging Büsche brechen, bellen, weglaufen).

6) Wiederherstellung des Textes basierend auf der Reihenfolge der Verben.

Der Logopäde nennt die Aktion, die Schüler - einen Satz mit diesem Wort.

7) Die Geschichte des Textes zu thematischen Bildern befindet sich in der Handlungssequenz.

8) Nacherzählen ohne sich auf Bilder zu verlassen.

Die Logopädin bringt die Bilder auf die Rückseite und fordert die Kinder auf, sich zu merken, was darauf abgebildet war, und die Geschichte nachzuerzählen.

3. Zusammenfassung der Lektion.

Literatur : Überwindung der allgemeinen Unterentwicklung der Sprache bei Vorschulkindern. Lehrmittel / Unter dem General. ed. . – M.: V. Sekachev, 2007. – 224 p.

Ermilova Sneschana Alexandrowna
Position: Erzieher
Bildungseinrichtung: MBDOU-Kindergarten Nr. 122 "Strahlend"
Ortschaft: Brjansk
Material Name: Zusammenfassung einer Lektion über die Entwicklung der Sprache
Gegenstand: Nacherzählung der Geschichte „Wie der Bär sich erschrak“ (nach N. Sladkov) in der Senioren-Sprachtherapiegruppe
Veröffentlichungsdatum: 25.03.2016
Kapitel: Vorschulbildung

Zusammenfassung der Lektion

Die Geschichte nacherzählen

"Wie sich der Bär erschreckt hat"

(nach N. Sladkov)
in der älteren Sprachtherapiegruppe Vorbereitet und durchgeführt von der Erzieherin: Ermilova Snezhana Alexandrovna MBDOU d / s Nr. 122 "Radiant", Brjansk
Zweck: Bildung der Fähigkeiten einer kohärenten sequentiellen Nacherzählung des Textes auf der Grundlage von grafischen Modellen. Programmaufgaben: 1. Verbesserung der Fähigkeit von Kindern, den Text anhand von grafischen Modellen nachzuerzählen. 2. Entwickeln Sie die Fähigkeit, den Inhalt der Arbeit zu analysieren. 3. Bei Kindern eine auditive und visuelle Kontrolle über die Richtigkeit der Nacherzählung zu bilden. 4. Bringen Sie Kindern bei, wie sie ihre eigene Nacherzählung planen können. 5. Stärken Sie die Fähigkeiten zum grammatikalisch korrekten Aufbau Ihrer Aussage. 6. Entwickeln Sie weiterhin die Bewegungskoordination und die Feinmotorik. 7. Eine Kultur der verbalen Kommunikation pflegen. 8. Vokabular aktivieren und bereichern.
Materialien und Ausrüstung:
Notizbuch, Multimedia-Präsentation „Wie der Bär sich erschrak“, Themenbilder: Ast, Bär, Eichhörnchen, Beule, Hase, Elster, Elch; eine Reihe von grafischen Modellen; Su-Jok und Tangrams (je nach Anzahl der Kinder); Audio Aufnahme.
Wortschatz:
knirschte, freute sich, der dichte Wald, spitzte die Ohren, erschrak, flatterte, murmelte, bellte, gab eine Gans, ging durch den Wald, um die Büsche zu brechen.
Vorarbeit:
 Beschäftigung mit dem lexikalischen Thema „Wilde Tiere“.  Sehen Sie sich die Präsentation „Wie der Bär sich erschreckt“ an.  Lesen der Geschichte von N. Sladkov „Wie der Bär sich erschreckt“.  Betrachten von Bildern, Illustrationen zum untersuchten Thema.  Zeichnen, Auftragen, Modellieren je nach Inhalt der Geschichte.
Unterrichtsfortschritt

1. Organisatorischer Moment.
Alle Kinder versammelten sich im Kreis Ich bin dein Freund und du bist mein Freund Lass uns die Hände festhalten und einander anlächeln Heute warten viele interessante Dinge auf dich Jeder findet Unterricht für sich Willst du etwas über Waldtiere wissen? ? Ich helfe Ihnen, alles zu verstehen.
Und mit dem Waldgast spielen wir Tell und Vernunft. Erzieher: Und mit welchem ​​Gast, erfährst du jetzt, indem du das Rätsel errätst: Klumpfuß und groß. Er schläft im Winter in einer Höhle. Er liebt Zapfen, liebt Honig. Na, wer nennt? Kinder: Bär. Erzieher: Jetzt schalten wir den Laptop ein und finden heraus, ob Sie das Rätsel richtig erraten haben (schaltet den Laptop ein). Wessen Stimme hören wir? Kinder: Das ist das Brüllen eines Bären. Der Lehrer nimmt ein Bärenspielzeug und sagt: Hallo Leute, mein Name ist Potapych. Ich habe viele Freunde im Wald. Ich liebe es zu spielen und Spaß zu haben. Wenn du ein Spiel mit mir spielst, wirst du herausfinden, mit wem ich befreundet bin.
2. Das Spiel „Finde heraus, von wem oder was ich rede“ (mit einer Beule).
Klumpfuß, braun, tollpatschig (Bär), feige, langohrig, schnell (Hase), gesprächig, langschwänzig (Elster), geschickt, klein (Eichhörnchen), stark, langbeinig (Elch). Erzieher: Gut gemacht, Jungs, sie haben alle Freunde von Potapych erkannt. Mischa spielt gerne mit einem lustigen Ball und bietet uns an, unsere Hände zu strecken.
3. Massage Su - Jockbälle
. (musikalisch begleitet) Kinder wiederholen die Worte und führen Aktionen mit dem Ball nach dem Text aus Ich rolle Kreise mit dem Ball, ich fahre ihn hin und her. Ich werde ihre Hände streicheln. Als würde ich einen Krümel wegfegen, Und ich werde ihn ein wenig drücken, Wie eine Katze ihre Pfote drückt, Ich werde den Ball mit jedem Finger drücken, Und ich werde mit der anderen Hand beginnen.

4. Das Spiel "Tier falten" ("Tangram")
Kinder legen wilde Tiere aus geometrischen Formen aus) Erzieher: Der Bär hat mir eine interessante Geschichte erzählt, die im Wald passiert ist. Setzen Sie sich aufrecht und locker hin und hören Sie, wie es war.
5. Lesen einer angepassten Geschichte
N. Sladkova "Wie sich der Bär erschreckt hat." Der Bär betrat den dunklen Wald. Ein Ast knirschte unter seiner Pfote. Das Eichhörnchen erschrak und ließ die Beule fallen. Ein Klumpen fiel auf ein Kaninchen. Der Hase stapfte durch den Wald. Die Elster sah ihn und rief den ganzen Wald an. Der Elch entschied, dass sie die Jäger sieht. Sie gingen durch den Wald, um die Büsche zu brechen. Der Bär hörte ein Geräusch, erschrak und rannte aus dem dunklen Wald davon. Also hat sich der Bär erschrocken. Während Sie lesen, ordnet der Lehrer die Themenbilder in der Reihenfolge der Geschichte an: Bär, Ast, Eichhörnchen, Hase, Elster, Elch.
6. Spiel: „Sag es anders.“
Wie können Sie die Wörter ersetzen: - Geknackt (geknackt, laut gebrochen) - Zufrieden (getroffen) - Alarmiert (gehört) - Gebellt (gebrüllt) - hat einen Schrei gegeben (fing an, schnell wegzulaufen, wegzulaufen, seine Beine wegzublasen) - Schicken Sie Elche durch den Wald, um Büsche zu brechen (Elche rannten so schnell durch den Wald, dass die Büsche unter ihren Füßen brachen 7.
Inhaltsgespräch
. (Kinder geben vollständige Antworten). Wo ist der Bär hingegangen? (Der Bär betrat den dunklen Wald.) - Was knirschte unter seiner Pfote? (Ein Ast knirschte unter seiner Pfote.) - Was hat das Eichhörnchen getan? (Das Eichhörnchen bekam Angst und ließ die Beule fallen.) - Auf wen ist die Beule gefallen? (Die Beule fiel auf den Hasen.) - Was hat der Hase getan? (Der Hase stapfte durch den Wald.) - Wen hat die Elster gesehen? Was tat sie? (Elster sah einen Hasen. Sie stieß einen Schrei in den ganzen Wald aus.) - Was hat der Elch entschieden? Was haben Sie gemacht? (Elch entschied, dass sie vierzig Jäger gesehen hatten. Sie gingen durch den Wald, um Büsche zu brechen.) - Wie hat sich der Bär verhalten? (Der Bär hörte ein Geräusch, erschrak und rannte aus dem dunklen Wald davon.) - Wer hat den Bären erschreckt? (Der Bär hat sich erschrocken.)

8. Fizminutka „Der Bär wandert durch den Wald“
Der Bär streift durch den Wald. Es geht von Eiche zu Eiche. (Gehen "watschelnd", leicht gebeugt, "harkend" mit leicht gebeugten Armen.) Findet Honig in Mulden und steckt ihn in den Mund. (Stellen Sie dar, wie er Honig herausnimmt und isst.) Der Klumpfuß leckt die Pfote von Sweetheart, und die Bienen stürzen herein, („Winken Sie die Bienen ab.“) Der Bär wird vertrieben. Und die Bienen stechen den Bären: (Nehmen Sie Ihre Hand nach vorne und berühren Sie abwechselnd Nase und Wangen.) Iss nicht unseren Honig, Dieb! (Wir verfolgen die Bewegung des Fingers mit unseren Augen und versuchen, den Kopf nicht zu drehen.) Der Bär wandert den Waldweg entlang zu seiner Höhle. (Gehen „watschelnd“.) Legt sich hin, schläft ein (Hinlegen, Hände unter die Wange.) Und erinnert sich an die Bienen. (I. Lopuchina)
9. Die Geschichte erneut lesen.
- Ich werde die Geschichte noch einmal lesen. Erinnere dich dran. Modelle helfen Ihnen dabei. Modelle werden in einer bestimmten Reihenfolge angezeigt
.

10. Nacherzählen des Textes durch Kinder gemäß dem grafischen Plan
(In einer Kette 1-2 ganze Kinder.)
11. Analyse von Kindergeschichten.

12. Fazit
. Unser Gast Potapych mochte unseren Platz sehr. Erinnern wir uns, Leute, was habt ihr heute gemacht? Heute hat es uns geholfen, nachzuerzählen ...? Unser Gast hat Leckereien für Sie vorbereitet. Danken wir ihm! Bleib Mischa, wir spielen mit dir.

Entwicklung, Approbation und Umsetzung von Lehrerarbeitsmitteln mit Textverständnis.

Die Aufgabe „Wie der Bär sich erschreckt“

Aufgabe für Klasse 2.

Hier blieb der Bär stehen, spitzte die Ohren. Das Eichhörnchen murmelt, die Elster schreit, der Elch bricht die Büsche. Und jemand stampft hinterher!

Gruselig im Wald! Ist es nicht besser zu gehen? dachte der Bär. Der Bär bellte und gab eine Gans.

Die Übung:

1.Wählen Sie den passendsten Titel für den Text und setzen Sie V.

A) Das Leben der Tiere im Wald.

C) ein feiger Bär.

2. Beantworten Sie die Fragen:

A) Wie verstehen Sie die Bedeutung des Ausdrucks „gab ein Zwitschern“?

B) Warum hat der Bär gezwitschert?

______

c) Warum haben die Elche Angst?

____________________________________________________

D) Warum hat die Elster im ganzen Wald einen Schrei ausgelöst?

____________________________________________________

d) Warum hatte der Hase Angst?

____________________________________________________

E) Warum hatte das Eichhörnchen Angst?

____________________________________________________

G) Warum hat sich der Bär erschreckt?

____________________________________________________

C) Was bedeutet gespitzte Ohren?

____________________________________________________

3. Was denkst du, wird passieren, wenn das Eichhörnchen aus der Geschichte entfernt wird? _____________________________

Aufgabe für Klasse 3.

Lesen Sie die Geschichte (nach N. Sladkov)

Der Bär betrat den Wald. Ein Zweig knirschte unter einer schweren Pfote. Ein Eichhörnchen auf einem Ast hatte Angst - es ließ eine Beule von seinen Pfoten fallen. Eine Beule fiel - traf den Hasen auf der Stirn. Der Hase sprang auf und stürzte ins Dickicht des Waldes. Er stieß mit einer Elster zusammen, verscheuchte ihn unter den Büschen. Eine Elster flatterte heraus und schrie durch den Wald. Sie hörten den Elch, bekamen Angst und gingen durch den Wald, um die Büsche zu brechen!

Hier blieb der Bär stehen, spitzte die Ohren. Das Eichhörnchen murmelt, die Elster schreit, der Elch bricht die Büsche. Und jemand stampft hinterher! Gruselig im Wald! Ist es nicht besser zu gehen? dachte der Bär. Der Bär bellte und gab eine Gans.

Oh, wenn er nur wüsste, dass ein Hase hinter ihm stampfte, ein Eichhörnchen traf ihn mit einer Beule an der Stirn. Also hat sich der Bär erschrocken.

Worte zur Erklärung: geknirscht, erfreut, erschrocken, die Ohren gespitzt, gebellt, gezwitschert.

Die Übung:

1. Wählen Sie den passendsten Titel für den Text und setzen Sie V.

A) Das Leben der Tiere im Wald.

b) Wie sich der Bär erschreckt hat.

C) ein feiger Bär.

2. Welches Sprichwort gibt die Hauptidee des Textes am genauesten wieder? (Wählen Sie eine Antwort)

SONDERN) Diese Angst ist unbekannt, wer zu Siegen fährt.

B) Angst vor Wölfen haben – nicht in den Wald gehen.

C) Angst hat große Augen.

3. Beim Lesen sind Sie auf den Ausdruck „gab eine Strekacha» , das nicht oft verwendet wird, aber seine Bedeutung für diesen Text ist ziemlich klar. Finden Sie die richtige Interpretation ihrer Bedeutung und kreisen Sie sie ein.

a) Jemandem etwas geschenkt.

b) Schnell weglaufen.

B) getroffen.

4. Beantworte die Frage: Warum hat sich der Bär erschreckt?

______________________________________________

5. Schreiben Sie die Hauptidee der Geschichte.

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

6. Was denkst du, wird passieren, wenn der Bär aus der Geschichte entfernt wird? _____________________________

__________________________________________________________

Evaluationskriterien

Die maximale Punktzahl beträgt 10.

Eigenschaften der Studenten:

An der Approbation nahmen Schüler der Klassen 2-3 in Höhe von 40 Personen teil: 20 Schüler haben eine Lese- und Schreibstörung aufgrund allgemeiner Sprach- und phonemischer und phonemischer Unterentwicklung (darunter 2 Kinder mit geistiger Behinderung). 20 Schüler mit einer Entwicklungsnorm.

Approbationsergebnisse

(Studierende mit Entwicklungsstörungen)