Interessante Sprachtherapie-Kurse mit Abstracts über wilde Tiere. Auszug aus einer Logopädiestunde in der Vorbereitungsgruppe „Wilde Tiere unserer Wälder. Ein Motivationsfeld schaffen

Olga Kudrevatowa
Auszug aus einer Logopädiestunde zum Thema: Wilde Tiere

Ziele: 1. Aktivierung und Erweiterung des aktiven Wortschatzes der Kinder zum Thema;

2. Fixieren Sie verallgemeinernde Konzepte im aktiven Wortschatz von Kindern " wild

Tiere»;

3. Kindern beibringen, Possessivpronomen zu bilden;

4. Korrigieren Sie die Bildung der Namen der Jungen Tiere;

5. Korrigieren Sie im aktiven Wörterbuch Kinderadjektive, die reflektieren

unerlässliche Eigenschaften wilde Tiere;

6. Arbeite daran, zusammengesetzte Sätze zu bilden;

7. Arbeiten Sie daran, einfache Sätze zu bilden, die häufig vorkommen

Ergänzung im Genitiv- und Instrumentalfall;

8. Arbeiten Sie an der Plastizität, der Fähigkeit, charakteristische Bewegungen in Bewegungen zu übertragen

Besonderheiten wilde Tiere;

9. Entwicklung der Beobachtung.

Ausrüstung: Satzleinwand, ein Würfel mit einem Bild Tiere, Bilder „Wessen

Schwanz, wessen Kopf?“, Thema Bilder mit wilde Tiere,

Thema Bilder "Was fehlt?", Thema Bilder mit

Jungen Tiere.

Kursfortschritt.

1. Organisatorischer Moment.

Heute zu uns Besetzung kamen Gäste. Sie werden beobachten, wie Sie trainieren und wie Sie sich verhalten. Auf unsere Gäste während Klassen lassen sich nicht ablenken.

Jetzt schauen wir mich an. Mach dich bereit für Besetzung. Auf der Lektion Sie müssen mit vollständigen Antworten antworten und den Geräuschen folgen.

Jetzt setzt sich derjenige, der nach mir sprechen wird Phrase:

feiger Hase,

grauzahniger Wolf

agiler Fuchs,

ungeschickter Bär,

flinkes Eichhörnchen,

stacheliger Igel,

Braunbär,

Betrügerischer Fuchs.

2. Thema posten Lektionen.

Habt ihr erraten, was Tiere heute werden wir sprechen Lektion? (Wir werden darüber sprechen wilde Tiere) .

Gleich heute Lektion werden wir über wilde Tiere sprechen.

3. Gespräch zum Thema.

Name wilde Tiere die in unseren Wäldern leben? (Fuchs, Hase, Bär, Eichhörnchen, Wolf, Igel, Elch, Luchs, Dachs usw.).

Warum denkst du diese Tiere werden wild genannt? (Diese Tiere leben im Wald und finden ihre eigene Nahrung, der Mensch kümmert sich nicht um sie). Korrekt.

4. Lexiko-grammatische Arbeit.

a) Jungs wilde Tiere schickte uns interessante Aufgaben aus dem Wald. Möchten Sie diese Aufgaben erledigen? (Ja). Wir können den Umschlag mit der Aufgabe finden, indem wir uns das Bild ihrer Lieblingsleckerei ansehen.

Jetzt mit der Hilfe "Magischer Würfel" Wir werden herausfinden, wessen Aufgabe die erste sein wird. (wirf den Würfel).

b) Auswahl von Zeichenwörtern, die die Frage beantworten, welches, welches? zu wilde Tiere.

Wer ist ausgestiegen? (Wolf). Was frisst ein Wolf? (Fisch, Fleisch, Mäuse, Hasen).

Wird mir passen. und finde einen Umschlag mit einer Aufgabe vom Wolf.

(Leseauftrag).

Der Wolf hat uns das geschickt die Übung: „Nimm so viele Wörter wie möglich auf – Zeichen, die die Fragen was, was beantworten? zu wilde Tiere».

Ein Fuchs (vorsichtig, agil, hinterlistig, listig, flauschig, rothaarig);

Wolf (grau, zahnig, wütend, hungrig);

Bär (groß, Klumpfuß, behaart, braun, tollpatschig, rauh, riesig, braun);

Eichhörnchen (geschickt, agil, orange, flauschig);

Hase (flauschig, grau, weiß, feige);

Angeben: Zu welcher Jahreszeit ist der Hase grau (weiß ?;

Igel (stachelig, grau, schlau).

Gut erledigt. Sie haben die Aufgabe des Wolfs erledigt und viele Worte darüber aufgeschnappt Tiere.

c) Spiel "Fehler beheben".

(Ich würfele). WHO fiel aus: (ein Fuchs). Was frisst ein Fuchs? (Fleisch, Mäuse, Hühner).

Er wird auf mich zukommen ... und einen Umschlag mit einer Aufgabe vom Fuchs finden.

(Leseauftrag).

Der Fuchs ist gerissen und wollte uns täuschen. Sie schickte eine solche Aufgabe, hören Sie genau zu, was sie schreibt:

Der Bär lebt in einer Mulde

(Nein, der Bär lebt nicht in einer Mulde, sondern in einer Höhle).

Das Eichhörnchen lebt darin Höhle.

Der Wolf lebt in einer Mulde.

Der Hase lebt in einer Höhle.

Der Wolf lebt in einem Loch.

Bär unter einem Busch.

Hat der Fuchs es geschafft, uns zu täuschen? (Nein).

d) Spiel "Schwänze durcheinander".

(Ich würfele). Wer ist ausgestiegen? (Eichhörnchen).

Was frisst ein Eichhörnchen? (Nüsse, Pilze).

Er wird auf mich zukommen ... und einen Umschlag mit einer Aufgabe von einem Eichhörnchen finden.

(Leseauftrag).

Belka schreibt das Wilde Tiere haben Schwänze durcheinander gebracht. Sie bittet dich, jedem zu helfen, seinen eigenen Schwanz zu finden. Lass uns helfen Tiere? (Ja).

Hast du sie an ihren Gesichtern erkannt? Lass uns anrufen. (Eichhörnchengesicht, Wolfsgesicht, Hasengesicht usw.). Jetzt werden wir für jeden auswählen tierischer Schwanz. (Kinder rufen Schwänze und sagen, wem er gehört - das ist ein Wolfsschwanz. Der Wolf braucht ihn usw.).

Gut gemacht, Jungs. Tiere sind sehr glücklich dass du ihnen geholfen hast, ihre Schwänze zu finden.

e) Phys. Minute.

(Ich würfele). Wer ist ausgestiegen? (Hase). Was frisst ein Kaninchen? (Gras, Karotte, Kohl).

Er wird auf mich zukommen ... und einen Umschlag mit einer Aufgabe von einem Hasen finden.

Der Hase bittet uns, uns ein wenig auszuruhen und zu porträtieren wilde Tiere zu Musik. (Kinder stehen im Kreis und imitieren die Bewegungen von Hase, Fuchs, Wolf, Bär, Eichhörnchen, Igel).

Gut gemacht, Jungs. Du hast dich bewegt wie die Echten Tiere.

f) Spiel "Was fehlt?".

(Ich würfele). Wer ist ausgestiegen? (Igel). Was frisst ein Igel? (Äpfel, Pilze, Würmer)

Er wird auf mich zukommen ... und einen Umschlag mit einer Aufgabe von einem Igel finden.

(Leseauftrag).

Der schlaue Igel hat dich gebeten, den Umschlag zu nehmen, der auf unserem Tisch liegt. Machen Sie sich ein Bild davon. Überlegen Sie es sich genau und sagen Sie, was fehlt Tier.

Dem Eichhörnchen fehlt ein Schwanz.

Dem Bären fehlen Ohren.

Dem Igel fehlen Nadeln.

Dem Kaninchen fehlen Ohren.

Dem Fuchs fehlt ein Schwanz.

Dem Wolf fehlt ein Bein.

Gut erledigt. Du warst sehr aufmerksam und hast die Aufgabe eines schlauen Igels gemeistert.

g) Spiel "Die Jungen sind verloren".

(Ich würfele). Wer ist ausgestiegen? (Tragen). Was frisst ein Bär? (Honig und Beeren).

Er wird auf mich zukommen ... und einen Umschlag mit einer Aufgabe vom Bären finden.

(Leseauftrag).

Der Bär lud seinen Sohn ein - ein Bärenjunges zum Geburtstag seiner Freunde. Sie rannten und tollten im Wald auf der Lichtung herum. Und als der Abend kam, erkannten sie, dass sie sich verlaufen hatten. Der kleine Bär bittet dich, ihnen zu helfen, ihre Mütter zu finden.

Können wir den Kindern helfen? (Ja).

Das ist ein Wolfsjunges. Seine Mutter ist ein Wolf.

Das ist ein Teddybär. Seine Mutter ist ein Bär.

Das ist ein Fuchs. Seine Mutter ist ein Fuchs.

Das ist ein Hase. Seine Mutter ist ein Kaninchen.

Das ist ein Eichhörnchen. Seine Mutter ist ein Eichhörnchen.

Das ist ein Igel. Seine Mutter ist ein Igel.

Gut erledigt. Du hast allen Jungen geholfen, ihre Mutter zu finden. Alle sind sehr glücklich. Erinnere mich nochmal was Tiere? (Das wilde Tiere) . Warum heißen sie wild?

5. Zusammenfassung Lektionen. Auswertung der Kinderaktivitäten.

Gut erledigt! Ihr wart alle aktiv, aufmerksam, habt fleißig alle Aufgaben erledigt. Wilde Tiere und ich war mit Ihren Antworten zufrieden.

Du kannst frei sein.

Literatur.

1. Kisljakowa T. R. "Auf dem Weg zum Alphabet". M. 1999

2. Vasilyeva S. A., Sokolova N. V. « Sprachtherapie Spiele für Vorschulkinder». M. 1999

3. Konovalenko V. V. Konovalenko S. V. Frontal Logopädieunterricht in

Seniorengruppe mit OHP (Periode I-III). Moskau "Wichtelpresse",1999

4. Timonen E. I. Tupoleinen E. T. Ein kontinuierliches System zur Korrektur von OHP in

Bedingungen einer speziellen Kindergartengruppe für schwer erkrankte Kinder

Sprachstörungen. (Seniorengruppe) St. Petersburg "Kindheits-Presse", 2004

5. Agranovich Z. E. Sammlung von Hausaufgaben zur Hilfe Logopäden und Eltern

die lexikalische und grammatikalische Unterentwicklung der Sprache bei Vorschulkindern mit zu überwinden

ONR. St. Petersburg "Kindheits-Presse",2003

Ziele.

Justizvollzugsanstalt und pädagogisch

1. Das Wissen der Kinder über Wildtiere, ihre Körperteile, Jungtiere und Überwinterungsgebiete erweitern und festigen.
2. Lerne, die Fallenden von Substantiven nach Gehör zu unterscheiden.
3. Die Fähigkeit zur praktischen Anwendung in der Rede von Possessiv- und Relativadjektiven sowie männlichen und weiblichen Substantiven festigen.

Korrekturentwicklung

1. Allgemein-, Fein- und Artikulationsmotorik entwickeln.
2. Wortschatz entwickeln.
3. Denken entwickeln.

Justizvollzugsanstalt und pädagogisch

1. Kindern Gefühle der Liebe zu wilden Tieren und den Wunsch zu vermitteln, die Welt um sie herum zu bewahren.

Ausrüstung:

1. Computer.
2. Beamer.
3. Abspielgerät.
4. Bilder, die Tierfutter darstellen.
5. Bilder schneiden.
6. Piktogramm.

Unterrichtsfortschritt

1. Organisatorischer Moment.

Jeden Tag, immer, überall:
Im Unterricht, im Spiel
Klar, klar,
Wir haben es nie eilig.

2. Entwicklung der artikulatorischen Motilität.

Für die Lippen: Frosch, "Rad".

Zur Sprache:„Nadel“, „leckere Marmelade“.

Für Wangen: Hamster sind dick, Hamster sind dünn.

3. Entspannung.

Heute gehen wir auf eine Reise. Lass uns gemütlich sitzen.

Wimpern fallen herunter
Die Augen schließen sich
Wir schlafen mit einem magischen Traum ein,
Wir fliegen ins Märchenland.
Eins zwei drei vier fünf -
Schauen wir noch einmal mit unseren Augen.

Wo sind wir hingekommen? (Im Wald)

Lasst uns den Duft des Waldes einatmen. Durch die Nase einatmen, durch den Mund ausatmen. (Ja)

Von allen irdischen Wundern
Umso lieber ist uns der russische Wald.

5. Übungen zur Entwicklung der lexikalischen und grammatikalischen Seite der Sprache.

Überraschungsmoment „Das Paket“

6. Rätsel über wilde Tiere.

Wütend empfindlich
Lebt in der Wildnis des Waldes
Zu viele Nadeln
Und kein einziger Thread. (Igel)

Ein Flusenknäuel, ein langes Ohr,
Springt geschickt, liebt Karotten. (Hase)

Flauschiger Schwanz, goldenes Fell
Er lebt im Wald, stiehlt Hühner im Dorf. (Ein Fuchs)

Sie ist klein, der Pelzmantel ist prächtig,
Lebt in einer Mulde, nagt Nüsse. (Eichhörnchen)

Spaziergänge ohne Straße im Sommer
In der Nähe der Kiefern und Birken,
Und im Winter schläft er in einer Höhle
Vor der Kälte die Nase verstecken. (Tragen)

Wer friert im Winter
Ist ein wütender, hungriger Wanderer im Wald? (Wolf)

7. Entwicklung der Mimik.

Wir werden jetzt Mimik spielen und darstellen.

8. Einführung in das Thema.

Wer hat uns dieses Paket geschickt?

Worüber werden wir Ihrer Meinung nach heute sprechen? (Über Tiere)

Wie können wir sie in einem Wort nennen? (wild)

Warum heißen sie so?

9. Übungen zur Entwicklung der lexikalischen und grammatikalischen Seite der Sprache.

Gespräch „Wer wohnt wo?“

Fingergymnastik.

Gespräch „Wer war wer?“ (Assimilation der Kategorie Instrumentalfall. Festlegung der Namen von Tierbabys)

10. Freiluftspiel „Wilde Tiere“ (musikalische Begleitung).

11. Übungen zur Entwicklung der lexikalischen und grammatikalischen Seite der Sprache.

Leute, da ist noch was im Paket, schaut mal.

Spiel „Sammle das Tier“ (Lernen von Possessiv-Adjektiven)

Das Spiel „Was würden wir den Tieren gönnen?“

12. Das Ergebnis der Lektion. Piktogramm.

13. Entwicklung der allgemeinen Motorik.

Eins zwei drei vier fünf -
Wir fangen an zu spielen.

Beresina E. S., Lehrer Logopädin.

Das Wissen der Kinder über die wilden Tiere unserer Wälder, über ihre Gewohnheiten und Verhaltensweisen zu vertiefen.

Legen Sie die Namen von jungen Wildtieren fest.

Sprechen Sie mit Kindern über das Aussehen von Wildtieren, über ihren Lebensraum.

Um die Vorstellung davon zu festigen, was sie essen, wie sie sich auf den Winter vorbereiten, wie sie sich in der Wintersaison verhalten.

Lerne die Wortbildung von Possessivpronomen von Substantiven, die Tiere bezeichnen.

Entwickeln Sie verbundene Sprache.

Lernen, wie man anhand eines Bildes und unterstützender Fragen eine Kurzgeschichte über ein Tier schreibt.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken.

Ausrüstung.

Objektbilder mit Tieren, Umschläge, Piktogramme, Tiere ohne separate Körperteile, Puzzle „Fuchs“, Ball, Symbolbild der Präposition „B“, Entspannungsmusik.

Kursfortschritt.

1. Organisatorischer Moment.

Logopäde: Hallo Leute!

Ich freue mich, Sie alle heute zu sehen. Wie ist deine Stimmung? (ausgezeichnet, fröhlich, festlich, schelmisch, lustig, traurig)

Piktogramme werden angezeigt.

Der Logopäde und die Kinder betrachten Piktogramme, die einen freudigen, traurigen, überraschten, wütenden Gesichtsausdruck darstellen.

Mimische Gymnastik.

(durch Piktogramme)

Artikulationsgymnastik.

1) „Zaunrohr“

2) „Leckere Marmelade“

3) „Pferde“

4) „Pilz“

Atemübungen.

Übung "Schmetterling saß auf dem Auslauf."

2. Aktualisierung des erworbenen Wissens.

1) Raterätsel.

Alle Tiere

Sie ist schlauer

roter Mantel

Was ist das für eine Schlampe

Reißt einen Zapfen aus einem Fichtenzweig,

Die Samen darin nagen

Wirft eine Schale auf den Schnee.

Sogar auf dem Eisendach

Geht leise, leiser als eine Maus.

Nachts auf die Jagd gehen

Und wie sie tagsüber alles sieht.

Schläft oft und nach dem Schlaf

Sie wäscht.

Hier sind die Nadeln und Stifte

Sie kriechen unter der Bank hervor.

Sie sehen mich an

Sie wollen Milch.

Verallgemeinerung. Diskriminierung. Fazit.

2) Mit dem Ball spielen.

Logopäde: Leute, sagt in einem Wort:

Bär, Fuchs, Eichhörnchen - wer ist das?

Wolf, Igel, Elch – wer ist das?

Hase, Wildschwein, Bär - wer ist das?

Logopädin: Ich werfe Ihnen einen Ball zu und Sie nennen Wild- oder Haustiere.

3) "Das vierte Extra."

4) „Rate anhand der Beschreibung“.

1) Klumpfuß, dick, ungeschickt ... (Bär).

2) Klein, weiß, feige ... (Hase).

3) Schlau, rot, schön ... (Fuchs).

4) Geschickt, flink, agil ... (Eichhörnchen).

5) Raubtier, grau, gefährlich ... (Wolf).

6) Stark, groß, robust ... (Elch).

3. Berichten des Unterrichtsthemas.

Logopäde: Leute, heute haben wir eine ungewöhnliche Stunde. Rotkäppchen kam uns besuchen (ein Motivbild mit ihrem Bild ist ausgestellt).

Rotkäppchen ist eine Figur aus welchem ​​Märchen?

Zusammen mit ihr gehen wir im Feenwald spazieren (ein Bild des Waldes wird angezeigt).

4. Übung in der Verwendung von Substantiven im Genitiv Singular. Anzahl.

Das Spiel "Was ist viel im Wald."

Logopäde: Leute, sagt mir, was ist viel im Wald? Wir antworten mit einem ganzen Satz (Im Wald gibt es viele Bäume, Pilze, Beeren, Büsche, Gras, Luft, Pflanzen, Blumen).

Atemübungen.

„Gut im Wald!“ (Durch die Nase einatmen, durch den Mund ausatmen).

Das Spiel "Wen hast du im Wald getroffen?".

Logopädin: Leute, wen haben wir im Wald getroffen?

(Die Kinder antworten entsprechend den Motivbildern, die wilde Tiere auf der Tafel darstellen).

Kinder: Bär, Fuchs, Eichhörnchen, Igel, Hase, Elch, Wildschwein, Wolf.

Logopädin: Können Sie sie in einem Wort benennen?

Kinder: Wilde Tiere.

5. Anreicherung des Wortschatzes mit Adjektiven.

Spiel "Wilde Tiere - was sind sie?".

Logopädin: Sagen wir ein paar Worte über wilde Tiere. Was sind Sie? (böse, wütend, räuberisch, fleischfressend, pflanzenfressend, gefährlich, schüchtern, klein, groß, stark usw.)

6. Übung in der Bildung und Verwendung von Substantiven mit einer einzigen Wurzel.

Das Spiel "Wer ist wessen Jungtier?".

Logopädin: Jungtiere von Wildtieren gehen verloren. Helfen wir ihnen, ihre Mütter zu finden.

(Auf der Tafel sind neben Wildtieren Jungtiere anderer Wildtiere).

Kinder: Der Bär hat Junge.

Der Fuchs hat Junge.

7. Übung im Gebrauch von Substantiven im Instrumentalfall Singular. Anzahl.

Das Spiel "Wer lebt mit wem."

Logopädin: Jedes Tier hat eine Familie. Jetzt werden wir herausfinden, bei wem die Tiere leben und um wessen Familie es sich handelt. Bei wem lebt der Bär?

Kinder: Ein Bär lebt mit einer Bärin und Jungen zusammen. Das ist eine Bärenfamilie.

Logopäde: Bei wem lebt der Igel?

Kinder: Ein Igel lebt mit einem Igel und mit Igeln. Das ist eine Igelfamilie.

Logopäde: Bei wem lebt der Hase?

Kinder: Ein Hase lebt mit einem Hasen und mit Hasen. Dies ist eine Hasenfamilie. Usw.

8. Sportunterricht.

Abschied vom Kindergarten bis morgen,

Eine Tochter geht mit ihrer Mutter neben ihr,

Aber hier tat es unterwegs weh -

Ich bin müde vom Laufen - los!

Warum gehen? Mutter sagte. -

Versuchen Sie, wie ein Kaninchen zu springen.

Versuchen Sie jetzt, es zu zeigen

Wie ein Igel zu einem Loch hackt ...

Wie schleicht eine Katze hinter einem Küken her?

Unhörbar, einschmeichelnd, wachsam...

Wie läuft ein großer Elefant?

Die Wände des Hauses wackeln

Wie geht es dem Eichhörnchen?

Aber warte!

Hier sind wir zu Hause.

Logopädin: Welche Tiernamen haben Sie in diesem Gedicht gehört?

Kinder: Hase, Igel, Katze, Eichhörnchen, Elefant.

Logopädin: Welche Tiere sind in dieser Reihe überflüssig? Und warum?

Kinder: Eichhörnchen und Elefant. Ein Eichhörnchen ist ein Baby-Eichhörnchen, das wild ist. Und der Elefant ist ein Tier heißer Länder.

9. Übung in der Verwendung von Substantiven im Präpositionalfall Singular. Anzahl.

Das Spiel „Wer hat ein Zuhause?

Logopädin: Gemeinsam mit Rotkäppchen werden wir die Behausungen von Wildtieren benennen.

Der Bär schläft... in der Höhle.

Das Eichhörnchen lebt... in einer Mulde.

Der Fuchs versteckte sich... in einem Loch.

Logopädin: Verstehen wir die Bedeutung dieser Sätze? Welches kleine Wort haben wir verpasst?

Logopädin: Richtig. Dieses Wort zeigt an, dass sich die Tiere in ihrer Behausung befinden.

Eichhörnchen - wo? - In der Mulde.

Bär – wo? - In der Höhle.

Fuchs - wo? - In dem Loch.

10. Spiel zur Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis „Wer hört besser zu?“

Das Symbol der Präposition B wird gesetzt Auf den Tischen der Kinder liegt das Symbol der Präposition B. Der Logopäde nennt verschiedene Präpositionen: In, On, From, Under usw.

Kinder erheben das Präpositionssymbol B, wenn sie es hören.

11. Übung in der Verwendung von Antonyme.

Ball rückwärts spielen.

(ausgeführt auf Teppich)

groß Klein

dunkles Licht

feige - kühn

schlau - dumm

stark schwach

böse - gut

Fleischfresser - Pflanzenfresser usw.

12. Übung im Gebrauch von Possessivpronomen.

Das Spiel „Was haben Tiere nicht?“

Auf den Kindertischen liegen Umschläge. Sie sind Tiere ohne Körperteile.

Logopädin: Öffnen Sie Ihre Umschläge und vervollständigen Sie das ganze Tier.

Der Fuchs hat keine Nase. Wessen Nase ist das? (Fuchs)

Das Eichhörnchen hat keinen Schwanz. Wessen Schwanz ist das? (Eichhörnchen) usw.

Das Spiel "Wer isst was?"

(Kinder nähern sich dem Logopäden. Auf dem Tisch liegen Motivbilder mit den Produkten, die die Tiere fressen).

Logopädin: Was frisst ein Bär?

Kinder: Der Bär frisst Honig. Das ist Bärenfutter.

Logopädin: Was frisst ein Eichhörnchen?

Kinder: Das Eichhörnchen frisst Nüsse. Das ist Eichhörnchenfutter. Usw.

Das Spiel "Sammeln wir den Fuchs in Teilen."

Logopädin: Leute, seht, was für ein wunderbares Tier: ohne Kopf, ohne Pfoten, ohne Schwanz. Verwandeln wir es in ein existierendes Tier. Wessen Körper glaubst du, ist es?

Kinder: Füchse.

Logopädin: Wie soll man es sonst sagen?

Kinder: Fuchskörper.

(Kinder setzen Kopf, Schwanz und Pfoten auf den Fuchs und nennen ihn: Fuchskopf, Fuchspfoten, Fuchsschwanz).

13. Zusammenfassung.

Logopädin: Leute, unsere faszinierende Reise durch den Feenwald neigt sich dem Ende zu. Es ist Zeit für uns, in unseren Kindergarten zurückzukehren.

Was hat dich interessiert? Welche Aufgaben von Rotkäppchen haben Sie interessiert?

Verabschieden wir uns von Rotkäppchen. Wir wünschen ihr eine gute Fahrt und danken ihr für einen spannenden Waldspaziergang.

Hausaufgaben.

Logopäde: Leute, Rotkäppchen hat eine kleine Aufgabe für euch vorbereitet. Sie müssen Kleidung finden, die zu einem bestimmten Tier gehört, sagen, wessen Kleidung sie sind, und sie in der entsprechenden Farbe dekorieren.

Heute bin ich glücklich mit dir. Alle Kinder erhalten positive Noten.

Ziel: Korrektur und Bildung: - richtig unterrichten, Possessivpronomen verwenden Korrektur und Entwicklung: - Vokabular zum Thema aktivieren, kohärente Sprache entwickeln - geistige Aktivität und Aufmerksamkeit entwickeln mit dem Bild von Wildtierjungen, einer Reihe von Spielzeugen wilde Tiere oder Fotografien; Bilder zum Spiel „Wessen? Deren? Deren?".

Unterrichtsfortschritt

Zeit organisieren

Ballspiel „Name the Family“: Papa ist ein Bär, Mama ist ein Bär; Papa ist ein Wolf, Mama ist eine Wölfin; Papa ist ein Hase, Mama ist ein Hase; Papa ist ein Igel, Mama ist ein Igel .

Artikulationsgymnastik.

Übung für Lippen und Wangen. "Igel schnaubt" - Vibration der Lippen Übungen für die Zunge. "Das Eichhörnchen sammelt Pilze." Pilze auf kurzen und langen Beinen. - Öffnen und schließen Sie Ihren Mund, ohne die Zunge zu senken. Der Bär leckt den Honig. Zuerst nur Oberlippe lecken (Zunge mit „Becher"), dann Ober- und Unterlippe lecken. Der Bär wandert durch den Wald. Er geht von Eiche zu Eiche. Er findet Kupfer in Mulden und steckt es in sein Maul.

Themenankündigung.

Heute kommen Tiere zu unserem Unterricht. Aber was für eine, musst du raten. - Ratet mal, was für eine Mütze:
Ein ganzer Haufen Fell.
Der Hut läuft im Wald
Es nagt Rinde an den Stämmen. (Hase) Das Kind wählt aus mehreren Tierfiguren (Bild) eine aus und setzt sie auf eine Setzleinwand. Wer friert im Winter
Wandern wütend, hungrig? (Wolf) (Wählen Sie eine Tierfigur (Bild) und setzen Sie sie auf eine Setzleinwand). -Der Schwanz ist flauschig, das Fell ist golden,
Er lebt im Wald, im Dorf stiehlt er Hühner (Fuchs) (wählen Sie eine Tierfigur (Bild) und setzen Sie sie auf eine Setzleinwand). - Wer hat den Kindern einen Kegel aus hohen, dicken Kiefern zugeworfen? (Eichhörnchen) (Wählen Sie eine Tierfigur (Bild) und setzen Sie sie auf eine Setzleinwand). Spaziergänge im Sommer, Erholung im Winter. (Bär) (Wählen Sie eine Tierfigur (Bild) und setzen Sie sie auf eine Setzleinwand). Wütend empfindlich Lebt in der Wildnis des Waldes Es gibt viele Nadeln, aber keinen einzigen Faden. (Igel) Alle Bilder sind auf der Setzleinwand abgebildet - Kinder, warum heißen diese Tiere wild?Unsere Tiere haben Junge. (Bilder werden an der Tafel gezeigt) Wer ist das?
Sagen wir in einem ganzen Satz: - Der Fuchs hat ein Fuchsjunges.
Ein Hase hat einen Hasen und so weiter.

Fiskultminutka.

- Was bist du, Igel, Kinder machen die Übung So stachelig? Der Igel.„Das bin ich, nur für den Fall. Sie wechseln den Besitzer. Weißt du, wer meine Nachbarn sind? Drücken und lösen Sie ineinander verschlungene Finger. Füchse, Wölfe, ja Bären! Führen Sie eine Übung (Pfifferling) durch und ahmen Sie dann die Bewegungen eines Bären nach.

Die Entwicklung des visuellen Gedächtnisses.
"Wer ist weg?" Kinder merken sich die Bilder auf der Setzleinwand, schließen dann die Augen und der Logopäde entfernt ein Bild. Kinder öffnen die Augen und benennen das verschwundene Bild (Zwei Hasen sind weg etc.) „Wer wohnt wo?“. Wo richten sich wilde Tiere „Häuser“ ein?

Der Fuchs lebt (wo?) - in einem Loch. Ein Igel lebt in einem Loch, ein Eichhörnchen lebt in einer Mulde, ein Wolf lebt in einer Höhle, ein Bär lebt in einer Höhle.

"Deren? Deren? Deren?"

8. Das Ergebnis des Unterrichts und die Bewertung der Arbeit der Kinder.

Zadorozhnaya Tatjana Wladimirowna

Logopädin MDOU Nr. 31,

Republik Tiva, Kysyl

Zusammenfassung der Lektion: Silben verweilend und nahtlos mit Ton und dem Buchstaben B lesen. Die Geschichte "Fischen"

Zusammenfassung des Unterrichts zur Sprachentwicklung. Thema: Steppenrätsel

Synopse der integrierten GCD in den Bildungsbereichen „Wissen“, „Sozialisierung“ in der Vorbereitungsgruppe „Das Land, in dem wir leben“

Die Zusammenfassung beinhaltet: Softwareinhalte, Ausstattung und Ablauf der Lektion. Der Unterricht wird mit gesundheitsschonenden Technologien durchgeführt. Das Album "Logopädieunterricht" Wie die Tiere überwintern" enthält Fotografien, die den Ablauf des Unterrichts widerspiegeln.

Herunterladen:

Vorschau:

Sprachtherapiestunde zum Thema

„Wilde Tiere unserer Wälder. Wie Tiere Winterschlaf halten

für Kinder mit FFNR

(Vorbereitungsgruppe)

Programminhalt:

1. Erweiterung und Aktivierung des Wortschatzes von Kindern zum Thema, Fixierung der Namen wilder Tiere unserer Wälder in Sprache.
2. Entwicklung des kindlichen Denkens über das Material beschreibender Rätsel
3. Automatisierung und Differenzierung von sonoren und zischenden Lauten in der spontanen Sprache von Kindern
4. Entwicklung der kohärenten Sprache von Kindern.
5. Stärkung der Fähigkeit, Sätze mit vorgegebenen Wörtern gemäß dem vorgeschlagenen Schema zu bilden.
6. Verbesserung der Fähigkeiten der Laut-Silben-Analyse von Wörtern. Erstellen eines Wortschemas aus Chips.
7. Stärkung der Fähigkeit, Wörter in Silben zu unterteilen.
8. Stärkung der Fähigkeit, aus den ausgewählten Anfangslauten ein neues Wort zu bilden.
9. Entwicklung der Lesefähigkeiten durch Bildung von Wörtern aus Silben.
10. Entwicklung der allgemeinen und feinmotorischen Fähigkeiten der Finger
11. Entwicklung von Gedächtnis, Denken, visueller und auditiver Wahrnehmung
12. Entwicklung der Fähigkeit, miteinander zu interagieren
13. Erziehung zu einem humanen, achtsamen, fürsorglichen Umgang mit der Umwelt, mit den Wildtieren unserer Wälder

Ausrüstung und Materialien:

1. Motiv- und Silhouettenbilder (zum Schattieren) von Waldtieren
2. Bilder von Waldtieren, die von der Decke hängen
3. Magnettafel
4. Chips zum Erstellen eines Wortschemas
5. Worträtsel
6. Bilder für Lernspiele "Wo ist wessen Haus?", "Wessen Fußspuren sind das?"
7. Bilder zum Spiel "Bilde ein neues Wort"
8. Rätsel
9. Bleistifte und Kugelschreiber für jedes Kind

Lexikalisches Material:Bär, Fuchs, Hase, Igel, Eichhörnchen, Wolf, Elch, Wildschwein, Dachs, Höhle, Höhle, Loch, Mulde, wilde Tiere, Waldtiere usw.

Kursfortschritt.

1. Organisatorischer Moment.

Sprachtherapeut. Heute haben wir viele Aufgaben im Unterricht zu erledigen. Um sie erfolgreich zu bewältigen, müssen wir uns richtig vorbereiten.

Übung „Denkender Hut“

(trägt zur Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Sprache bei).

Sprachtherapeut. Um im Unterricht alles genau zu hören, musst du dir fleißig die Ohren massieren.

Sie lächelten.

Sie nahmen unsere Ohren

Wir ziehen nach oben,(Mit Zeigefinger und Daumen ziehen

Wir ziehen sie fleißigFinger die Oberkanten der Ohren nach oben)

Wir hören aufmerksam zu.

Wir ziehen, wir ziehen unsere Ohren,

Aber nicht nach oben,(Ziehen Sie die Seitenränder der Ohren zu den Seiten)

Ohren zur Seite ziehen

Um sich alles gut zu merken.

Wir ziehen uns wieder die Ohren zu(Ohrläppchen nach unten)

Wir sprechen jedes Wort deutlich aus.

Atemübungen. Wachsende Wörter in einem Satz.

Sprachtherapeut. Welche Jahreszeit haben wir jetzt? Richtig, Winter!(Kinder hinter einem Logopäden wiederholen einen tiefen Atemzug durch die Nase und atmen aus, während sie die folgenden Sätze sagen)

Schnee fällt.

Schnee fällt leise.

Leise fallender weißer Schnee.

Leise fallender weißer, flauschiger Schnee.

Leise fallender weißer, flauschiger Schnee vor dem Fenster.

Sprachgymnastik.

(Kinder hinter einem Logopäden sprechen Zungenbrecher aus)

Su-su-su - wir haben einen Fuchs gesehen

Zha-zha-zha - der Igel hat Nadeln.

La-la-la - ein Eichhörnchen lebte im Wald.

Xia-Xia-Xia - öfter sahen sie einen Elch.

Olk-olk-olk - ein Wolf überwintert in der Höhle.

Sy-sy-sy - ein Hase springt von einem Fuchs.

Immerhin, schließlich, schließlich - der Bär schläft im Winter.

Augengymnastik "Finde das benannte Tier."

(Auf Anweisung eines Logopäden finden Kinder mit den Augen, ohne den Kopf zu drehen, ein von der Decke hängendes Bild, das ein Waldtier darstellt)

Sprachtherapeut. Gut erledigt! Jetzt können Sie die Aufgaben erledigen.

2. Verallgemeinerung von Material zum Thema „Wilde Tiere unserer Wälder“. Die Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung.

Sprachtherapeut. Kinder, Sie haben wahrscheinlich erraten, über wen wir heute im Unterricht sprechen werden.

(Antworten der Kinder.)

Richtig, über die wilden Tiere unserer Wälder.

Nennen Sie die Ihnen bekannten Wildtiere unserer Wälder.(Kinder rufen Waldtiere und der Logopäde bringt ihre Bilder auf eine Magnettafel - ein Bär, ein Fuchs, ein Wolf, ein Dachs, ein Elch, ein Hase, ein Igel, ein Eichhörnchen).

Sprachtherapeut. Was sind das für Tiere?(Wald, wild) Wo leben diese Tiere?(Im Wald) Korrekt. Alle diese Tiere sind Waldbewohner.

Und jetzt bestimmen wir die Anzahl der Silben in den Wörtern - die Namen dieser Tiere.(Kinder führen die Aufgabe eines Logopäden aus und trennen Silben in Wörtern mit Klatschen)

Die Wörter: Dachs, Wolf, Fuchsjunges, Wildschwein, Igel, Bär, Eichhörnchen.

Jetzt schlage ich vor, dass Sie Rätsel über Waldbewohner lösen(Kinder raten Rätsel, während ein Kind nach einem Bild sucht - ein Raten auf einer Magnettafel)

Im Sommer wandert er ohne Straße,

Zwischen Kiefern und Birken

Und im Winter schläft er in einer Höhle,

Versteckt die Nase vor der Kälte.

(Tragen)

Wütend empfindlich

Lebt in der Wildnis des Waldes.

Zu viele Nadeln

Und kein einziger Thread.

(Igel)

Wer friert im Winter

Wandernd grau, wütend, hungrig?

(Wolf)

Im Winter - weiß.

Im Sommer ist es grau.

Beleidigt niemanden

Und er hat vor allen Angst

(Hase)

Mit Hufen das Gras berühren

Ein gutaussehender Mann geht durch den Wald.

Geht kühn und leicht

Hörner weit gespreizt.

(Elch)

Wir erkennen das Tier mit Ihnen

Nach zwei solchen Zeichen:

Er trägt im Winter einen grauen Pelzmantel,

Und in einem roten Mantel - im Sommer.

(Eichhörnchen)

listiger Betrüger,

roter Kopf,

Flauschiger Schwanz - Schönheit!

Und ihr Name ist...

(Ein Fuchs)

Sprachtherapeut. Und jetzt Rätsel lösen. Ich schlage vor, Sie spielen das Spiel "Make a word"

(Kinder erkennen die ersten Laute aus den Wörtern, deren Bilder in den Bildern auf der Magnettafel dargestellt sind, und bilden daraus ein neues Wort)

Es wird eine Lautsilbenanalyse der erhaltenen Wörter (Fuchs, Wolf, Wildschwein, Elch) durchgeführt und ihre Schemata mit mehrfarbigen Chips erstellt (ein Kind erledigt die Aufgabe an der Tafel, andere an ihren Arbeitsplätzen).

3. Physische Minute.

Sprachtherapeut. Und jetzt ruhen wir uns aus - gehen wir im Winterwald spazieren.(Kinder stehen im Kreis)

a) Massage biologisch aktiver Zonen.

Ja Ja Ja

Die Kälte ist gekommen(Hände aneinander reiben)

Ja Ja Ja (Daumen wischen

Wasser wurde zu EisHals nach unten)

Doo-doo-doo

Ich gehe im Schnee (Ohren mit den Handflächen reiben)

Dy-dy-dy (Stirn mit seitlichen Bewegungen reiben

Im Schnee sind Fußspuren ab Mitte Stirn)

b) "Winterwald" (Kinder führen Übungen durch und wiederholen sie nach einem Logopäden)

Wir kamen alle in den Winterwald

Und Spuren von Tieren gefunden

Hier ist ein Hase in einem weißen Mantel

Über die Wiese gesprungen

Und rannte hinter den Busch

Nun, hier ist der Schurkenfuchs,

Habe noch kein Futter gefunden

Ruhig im Schnee

Spaziergänge am Loch

Auf den Schneewehen grauer Wolf

Lief und war

Aus einer Mulde, wie aus einem Fenster

Ein Eichhörnchen lugte heraus

Flauschiger grauer Schwanz

Eichhörnchen-Handwerker

Der Logopäde verteilt an jedes Kind ein Bild aus dem Paar „Spur“ – „Tierbehausung“ aus den didaktischen Spielen „Wo ist wessen Haus? Wessen Fußspuren sind das?

Jetzt nicht gähnen

Wo ist die Spur?

Und wo ist wessen Haus?

Raten Sie schnell!

Kinder müssen ein Paarbild von einem anderen Kind finden und mit ihm ein Paar bilden (seine Hand nehmen)

Bildpaare: Fuchsspuren - Loch; Wolfsspuren - Versteck; Bärenspuren - Versteck; Eichhörnchenspuren - eine Mulde; Hasenspuren - Dickicht.

Sprachtherapeut. Gut erledigt. Nehmen Sie Ihre Plätze ein.

4. Sprachentwicklung.

Sprachtherapeut. Wo ist wessen Spur und wo ist wessen Haus, das hast du erraten? Können Sie aus den vorgeschlagenen Silben die Namen der Waldtiere erschließen?(Kinder bilden die Namen der Tiere aus Rätselsilben, die auf ihren Tabletts liegen. Dann lesen alle ihr Wort laut vor)

Jetzt lade ich Sie ein, Sätze über Ihr Tier gemäß dem Diagramm an der Tafel zu bilden.(Der Logopäde legt Satzmuster an der Tafel aus)

|_____ _____ _ _____.

|_____ _____ _____ _ _____.

Sprachtherapeut. Und jetzt, Leute, lasst uns die Verse erinnern und lesen, die darüber sprechen, wie Waldtiere Winterschlaf halten.(Kinder lesen Gedichte).

Gehen Sie im Winter schlafen

Igel und Dachs.

In einem faulen Baum

Der Schnauzkäfer schläft.

Schlafender Bär in einer Höhle

Das Murmeltier schläft in einem Loch.

Nun, der Hase ist weiß

Ich habe im Winter nicht geschlafen.

Nicht in den Blättern begraben

Bin nicht in das Loch geklettert -

Läuft durch den Wald

Ja, es nagt an der Rinde.

K. Robik.

Bär Bär,

Was ist mit dir passiert?

Warum schläfst du im Winter?

Denn Schnee und Eis

Keine Himbeeren und kein Honig!

W.Orlow.

Ein Braunbär schläft im Winter in einer Höhle,

Ein Hase zittert unter einem Busch,

Roter Pfifferling - in einem Loch,

Der Igel schläft im trockenen Gras.

Die Wölfin sitzt in der Höhle

Und das Eichhörnchen schaut aus der Mulde.

Wo lebst du, Eichhörnchen,

Was meckerst du, Eichhörnchen?

Auf einer Kiefer in einer leeren Mulde

Ich habe ein gemütliches Zuhause.

Und der Frost knistert, böse

Macht Ihnen im Winter keine Angst?

Nein! Frost knistert, böse

Im Winter macht es mir keine Angst.

Wärmt stark graues Fell,

Dieser Mantel ist der Beste!

Sprachtherapeut. Gut erledigt! Gedichte über Waldbewohner, die Sie kennen.

Und jetzt schauen Sie sich die Silhouettenbilder von Waldtieren auf den Blättern an, die auf Ihren Tischen liegen. Ich schlage vor, dass Sie die Silhouetten der Tiere, die Winterschlaf halten, mit einem blauen Stift und derjenigen, die im Winter nicht schlafen, mit einem einfachen Bleistift schattieren. Aber damit Ihre Finger Ihnen besser gehorchen, wärmen wir sie auf.

Fingergymnastik „Eichhörnchen sitzt auf Rollwagen“

Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Karren.(Drücken und Lösen der Finger beider Hände)

Sie verkauft Nüsse(Mit Zeigefinger und Daumen einen Kreis machen)

Zainka mit Schnurrbart,(Fingerübung "Hase")

Bärenfett fünfter,(Klopfen Sie mit der Kante der Handfläche auf den Tisch)

grauer Wolf,(Fingerübung "Wolf")

Stacheliger Igel.(Fingerübung "Igel")

5. Befestigung des Materials

Sprachtherapeut. Wir haben heute im Unterricht gute Arbeit geleistet. Um das Gelernte zu festigen, spielen wir das Spiel „The Fourth Extra“.

Wolf, Hund, Fuchs, Hase

Fuchs, Wildschwein, Katze, Eichhörnchen

Kuh, Hase, Elch, Wolf

Dachs, Pferd, Eichhörnchen, Igel

Elch, Wildschwein, Fuchs, Hund

Bär, Dachs, Fuchs, Igel.

Sprachtherapeut. Und jetzt lösen wir Rätsel und versuchen zu erraten, welche Tiernamen hier verschlüsselt sind.

Die Wörter: Wolf, Fuchs, Wildschwein, Hase

Sprachtherapeut . Gut erledigt! Sie haben alle Aufgaben hervorragend gelöst.

6. Das Ergebnis der Lektion.

Eine Logopädin im Gespräch mit Kindern verdeutlicht, was heute im Unterricht besprochen wurde, es erfolgt eine differenzierte Einschätzung der Arbeit von Kindern.