bitte helfen: SEA OTTER Von allen Tieren, die in den kalten nördlichen Meeren leben, nur ein Seeotter (Sea Otter)

auf dem Rücken schwimmen. Mit dem Rücken zum Abgrund, mit der glänzenden Brust zum Himmel gleitet er langsam durchs Wasser oder rudert schnell und taucht plötzlich ab. Er geht in eine Tiefe von zehn, dreißig oder mehr Metern und sucht in der Dämmerung, bis er einen stämmigen Tintenfisch oder Seeigel findet. Der Seeotter hat es nicht eilig, denn er kann vier bis fünf Minuten unter Wasser bleiben. Aber schließlich taucht das Tier auf, kehrt nach oben zurück, in die Grenzzone, zur ewigen Trennlinie zwischen den Reichen des Wassers und der Luft, wo es lebt.

Er lehnt sich wieder zurück, nutzt seine breite Brust als Esstisch, weidet Beute aus, isst Fleisch. Also taucht und schlemmt er weiter, bis er seinen glatten runden Bauch gut gestopft hat. Jetzt können Sie sich einfach auf den Rücken legen, einen Ball aus einem Haufen fester Algen spielen, ihn mit der einen oder anderen Pfote nicht schlechter als ein geübter Jongleur hochwerfen und Ihre eigene Geschicklichkeit genießen oder genervt schnauben, wenn ein Fehler passiert ist.

Der Seeotter ist sehr gesellig und liebt Gesellschaft. Er verbringt oft Zeit mit der "Frau", die das Junge in ihren weiten mütterlichen Armen hält. Also warf sie ihren Nachwuchs ins Wasser - Schwimmunterricht steht an. Papa Seeotter geht auch unter Wasser und macht mit. Aber bald wird das Baby müde, seine großen runden Augen kleben zusammen. Mama wird sich um ihn kümmern. Sie wird sich auf den Blättern von Algen zusammenrollen und das Baby auf ein gemütliches Bett aus ihrem eigenen Bauch legen. Die Mutter streichelt das Junge mit ihren Pfoten und gurrt liebevoll, bis es aufhört zu jammern und einschläft. Und sie schaukeln wie ein Baumstamm auf den Wellen, schweben und genießen das Leben, das ihnen zugefallen ist.

Und Papa-Seeotter strotzt vor Energie. Er windet sich wie eine Seeschlange, schneidet einen Wellenkamm durch, schreibt einen Bogen in die Luft, plumpst in die nächste Welle, taucht, springt, purzelt in die eine oder andere Richtung – egal in welche, ob nur um Geschwindigkeit zu entwickeln, das schnelle Rennen zu genießen, gespeicherte Energie begeistert abzugeben. Seltsamerweise spielt der Seeotter gerne so bei stürmischem, fast stürmischem Wetter. Er braucht einen Anreiz, eine Gelegenheit, sich mit den Wellen zu messen, um sich in seiner ganzen Pracht zu zeigen. Bei ruhigem Wetter neigt der Seeotter eher dazu, ein Nickerchen zu machen.

An sonnigen Tagen, die in ihrer brodelnden Heimat im Ozean so selten sind, leiden die großen braunen Augen des schlummernden Tieres unter dem hellen Licht, und Sie können sehen, wie es sie mit seiner freien Pfote bedeckt - als würden wir uns schließen, wenn wir auf unserem Rücken schwimmen würden dem Licht zugewandt. Die Natur hat Seeotter mit großen Augen ausgestattet. Das Gehör dieser Tiere ist scharf, aber von allen äußeren Sinnen ist der Geruchssinn der wichtigste und zuverlässigste Wächter, der ihr Leben bewacht. Es hilft dem Seeotter, den Feind oder das Futter rechtzeitig zu riechen. Der Seeotter ist besser gekleidet als alle Bewohner des wilden, windigen Nordens. Deshalb ist es am gefährlichsten. Schließlich kommt das unvergleichliche Gewand eines in Gold bewerteten Seeotters einem Todesurteil gleich.

Wenn Sie dieses erstaunliche Tier bewundern, seine Hinterbeine, die einem Fischschwanz ähneln, und ganz menschlichen Händen, in denen das Weibchen ihren Quietscher trägt, ihn wiegt oder fröhlich mit ihm spielt, wie können Sie nicht denken, dass wir vielleicht einen haben Prototyp von Meerjungfrauen und Wassermännern aus alten Fabeln?

(Nach E. Seton-Thompson „Das Leben derer, die gejagt werden“)

Erledigen Sie die Aufgaben, indem Sie den Text von E. Seton-Thompson „Das Leben derer, die gejagt werden“ lesen.

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Eine 5. Was fressen Seeotter? Schreiben Sie die Antwort auf._________________________________________________________________

Eine 6. Warum ist der Geruchssinn der wichtigste und zuverlässige Wächter, der das Leben des Seeotters schützt? Schreiben Sie die Antwort auf.________________________________________________________________________________________________

Eine 7. Wie schützen Seeotter ihre Augen vor hellem Licht? Unterstreiche die Antwort im Text.

IN 1. Ist der Seeotter agil oder tollpatschig? Schreiben Sie Sätze aus dem Text, die Ihre Antwort unterstützen.____________

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IN 2. Geben Sie den Satz an, der dem Inhalt des Textes entspricht.

A. Die Mutter des Seeotters drückt das Junge an sich und stürzt mit ihm ins Wasser.

B. Vater Seeotter wirft ein Junges ins Wasser und zeigt ihm, wie man schwimmt.

B. Aber bald wird das Baby müde, seine großen runden Augen kleben zusammen.

IN 3. Schreiben Sie aus dem Text Beweise heraus, dass Seeotter fürsorgliche Mütter sind._________________________________

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Ab 1. Verbinde die Wörter mit ihrer Bedeutung.

Eine Bommelprobe als Quelle für die Erstellung eines literarischen Bildes.

Wohnsitz ist ein Ort, an dem jemand lebt, eine Wohnung.

Prototypenaufsicht, Fehler.

Ab 2. Was ist das Thema des Textes? Geben Sie die Antwort an.

a) eine Familie von Seeottern; b) das Leben der Seeotter; c) wie Seeotter essen.

Notieren Sie die Begriffsdefinitionen in der Tabelle.

Kräftig

Ab 4. Stellen Sie den Plan des Textes wieder her (schreiben Sie die Teilenummern auf). Notieren Sie Ihre Version des Namens der Teile unten.

A Nein. _____ Ein Fabelwesen - ein Seeotter.

B Nein. ___ Fürsorgliche Eltern.

B Nr. ___ Art, Seeotter zu schwimmen.

G Nein. ___ Was Seeottern hilft zu überleben.

D Nein. ___ Seeotterspiele am Nachmittag.

Schreiben Sie die Buchstaben in der richtigen Reihenfolge in die Tabelle.

Ab 5.Überlegen Sie, aus welcher Ausgabe dieser Text stammt.

a) Märchen und Legenden; b) Enzyklopädie;

c) historische Geschichten; d) Geschichten über Meerestiere

Der Abgrund ist ein Strudel, ein Abgrund des Meeres.

Portly - groß, groß, voll.

Ein Stimulus ist ein Interesse, etwas zu tun.

ein). Nennen Sie die Gefühle, die Fedja empfindet, wenn er das dritte Lied über die Glocke hört. 2). Schreiben Sie Sätze aus dem Text, die Ihre Antwort unterstützen.

Hier ist die Geschichte selbst: Fedins Aufgabe Einmal, in einem Winter, kam Fedya Rybkin von der Eisbahn. Es war niemand zu Hause. Fedyas jüngere Schwester Rina hat bereits ihre Hausaufgaben gemacht und ist mit ihren Freunden spielen gegangen. Mutter ist auch irgendwo hingegangen.- Das ist gut! Sagte Fedja. „Wenigstens mischt sich niemand bei den Hausaufgaben ein.“ Er schaltete das Radio ein, holte ein Aufgabenheft aus seiner Tasche und machte sich auf die Suche nach einer Hausaufgabe: „Wir übertragen auf Wunsch ein Konzert“, ertönte eine Stimme verkündete im Radio: „Ein Konzert ist gut“, sagte Fedja. - Hausaufgaben machen macht mehr Spaß." Er stellte den Lautsprecher lauter und setzte sich an den Tisch. - Na, was ist das für uns zu Hause?" Problem Nummer sechshundertneununddreißig? Also ... "Vierhundertfünfzig Säcke Roggen wurden in die Mühle geliefert, jeder achtzig Kilogramm ..." Aus dem Lautsprecher waren Klavierklänge zu hören, und jemandes Stimme sang in einem grollenden, dicken Bass: Es war einmal ein König
Ein Floh lebte bei ihm.
Meile Bruder
Sie war für ihn. mit einem Wanderer, der damals auf einer Landstraße ritt. „Schau“, sagte der Wind, „wie ich über ihn herfallen werde: Ich werde ihm gleich den Mantel vom Leib reißen.“ Der Reisende hüllte sich fester in seinen Mantel: er schimpfte über das schlechte Wetter, ritt aber immer weiter, der Wind wurde zornig, wütend, überschüttete den armen Wanderer mit Regen und Schnee, dass er seinen Mantel nicht ausziehen konnte, die Sonne, die die Ohnmacht ihres Nebenbuhlers sah, lächelte, schaute hinter den Wolken hervor, erwärmte, entleerte die Erde, und gleichzeitig rollte ihn der arme halberfrorene Wanderer zusammen und band ihn an den Sattel. „Siehst du“, sagte dann die sanfte Sonne zum wütenden Wind, „ Mit Zärtlichkeit und Freundlichkeit kann man viel mehr erreichen als mit Wut. 1) Schreiben Sie Wörter aus dem Text, die helfen zu verstehen, was der Autor uns hauptsächlich sagen wollte.? 2) Bestimmen Sie das Genre der Arbeit. rechtfertige deine Antwort?

Literarische Lektüre

2 in der Klasse Lehrer Juchnewitsch N.G.

Gegenstand. I. Bunin "Laubfall", A. Maikov "Sommerregen". Beinamen.

Unterrichtstyp: eine Unterrichtsbekanntschaft mit einem neuen künstlerischen Ausdrucksmittel - ein Beiname.

Didaktischer Zweck des Unterrichts: Organisieren Sie gemeinsame Aktivitäten von Studenten, um sich mit den Mitteln des künstlerischen Ausdrucks vertraut zu machen - ein Beiname in den Werken von I. Bunin "Falling Leaves", A. Maykov "Summer Rain".

Aufgaben

Metasubjekt

- kognitiv: Bestimmen Sie das Thema, die Hauptidee des Textes, begründen Sie Ihre Meinung. Vergleiche, Epitheta im Text definieren; verschiedene Informationsquellen nutzen;

- kommunikativ: die Fähigkeit zu bilden, in Paaren und Gruppen zu arbeiten, unterschiedliche Meinungen zu berücksichtigen und den Meinungen von Klassenkameraden zuzuhören, ihren Standpunkt zu beweisen und zu verteidigen;

-regulierend: Lernaufgabe zielgerecht durchführen; gegenseitige Überprüfung, Selbsteinschätzung bei der Erfüllung von Bildungsaufgaben durchführen;

-persönlich: eine emotionale und wertschätzende Haltung gegenüber der Schönheit der herbstlichen Natur zeigen; die Bedeutung bildlicher Ausdrücke erkennen, durch die die Gefühle und Emotionen des Autors vermittelt werden; zu lehren, ihre Aktivitäten angemessen zu evaluieren, die Gründe für Erfolg und Misserfolg von Bildungsaktivitäten zu identifizieren.

Lehrmethoden

Durch die Natur der pädagogischen und kognitiven Aktivität: Problemsuche.

Nach der Methode der Organisation und Durchführung der kognitiven Aktivität: verbal, visuell praktisch.

Je nach Grad der pädagogischen Leitung durch den Lehrer: Methoden der direkten Kontrolle der pädagogischen und kognitiven Aktivität von Schülern, Methoden der indirekten Kontrolle der pädagogischen und kognitiven Aktivität von Schülern mit Hilfe von Informationsquellen.

Organisationsformen von Bildungsaktivitäten: frontal, Dampfbad, Gruppe.

Mittel der Erziehung

Klimanova L.F., Goretsky V.G., Vinogradskaya L.A. Literarisches Lesen: Lehrbuch für Klasse 2.- M. Education 2011.- 159p.

Handout: Kärtchen mit Werkausschnitten für die Arbeit zu zweit

Pfauenfeder, Ahornblatt, Sonnenblumenblüte - für Gruppenarbeiten.

Geplante Ergebnisse

Gegenstand: der Schüler wird in der Lage sein, Gedichte ausdrucksvoll zu lesen; mit einem Kunstwerk arbeiten und Vergleiche, Epitheta darin finden, ihre Bedeutung formulieren.

Metasubjekt:

- kognitiv: Der Student hat die Möglichkeit, das Thema und die Hauptidee der Arbeit zu bestimmen und seine Meinung zu begründen. Vergleiche, Epitheta im Text erkennen; verschiedene Informationsquellen nutzen:

- kommunikativ: Der Student hat die Möglichkeit zu lernen, in Paaren und Gruppen zu arbeiten, sich verschiedene Standpunkte anzuhören und seine eigenen zu beweisen;

-regulierend: Der Schüler hat die Möglichkeit zu lernen, wie er die Bildungsaufgabe in Übereinstimmung mit dem Ziel erledigt, eine gegenseitige Überprüfung und Selbsteinschätzung bei der Erledigung von Bildungsaufgaben durchzuführen;

-persönlich: Der Schüler hat die Möglichkeit zu lernen, eine emotionale und wertschätzende Einstellung zur Schönheit der Herbstnatur zu zeigen, die Bedeutung bildlicher Ausdrücke zu erkennen und seine Aktivitäten zu bewerten.

Während des Unterrichts

Unterrichtsphasen	Lehrertätigkeit	Studentische Aktivitäten	UUD gebildet
Zeit organisieren	Organisieren Sie die Aufmerksamkeit der Schüler zu Beginn des Unterrichts.	Sie prüfen die Bereitschaft zum Unterricht: Vorhandensein von Lehrbüchern, Schreibwaren auf den Schreibtischen. Wünsche an dich selbst und einander für diese Lektion.
Die Phase der Wissensaktualisierung	Lenkt die Aufmerksamkeit der Schüler auf die Tafel, auf der ein Auszug aus dem Gedicht „Birke“ von S. Yesenin und der Text geschrieben sind. weiße Birke unter meinem Fenster mit Schnee bedeckt, Genau Silber. Neben meinem Fenster steht ein schneebedeckter Baum. Seine Zweige sind weiß vom Schnee. Es ist sehr schön. Fragt, was ist das? Bittet zu beweisen, was Vers und was Prosa ist. Überprüfung der Hausaufgaben. Bittet darum, sich daran zu erinnern, welches Werk des Autors sie in der letzten Lektion kennengelernt haben? Klärt, aber nach welchen Kriterien werden die Schüler die Lektüre ihres Gedichts und ihrer Kameraden bewerten. Er fragt, welche künstlerischen Ausdrucksmittel die Schüler in der letzten Stunde gelernt haben. Er bittet um Erklärung. Was ein Vergleich ist, finden Sie in der Arbeit von I. Nikitin. Paararbeit organisieren: Die Kinder bekommen Auszüge aus Gedichten. 1 Count - Die Decke lief weg, Das Blatt ist geflogen Und ein Kissen wie ein Frosch Von mir weggesprungen 2 count - Hier ist mein guter, Mein Lieblingskrokodil Er ist bei Totosha und Kokosha Ging die Gasse entlang Und ein Waschlappen, wie eine Dohle, Wie eine Dohle verschluckt. 3 count - Also sprang die Seife, Und in den Haaren gefangen. Und welk und eingeseift, Und ein bisschen wie eine Wespe Es wird vorgeschlagen, die Aufgabe zu erledigen - das Paar muss den Vergleich finden und unterstreichen (das erste Paar, das die Aufgabe erledigt, hebt die Hände). Fragt, wer es schwierig fand, die Aufgabe zu erledigen, und warum?	Unabhängiges Lesen. Sie bestimmen, wo das Gedicht ist, und wo die Prosa ist, begründen ihre Wahl. Sie nennen den Autor und den Titel der Arbeit (I. Nikitin „Meeting of Winter“) und sagen, dass es notwendig sei, eine ausdrucksstarke Lesung des Gedichts vorzubereiten. Sie notieren, nach welchen Kriterien die Lektüre des Gedichts bewertet wird (Tempo, Aussagekraft, Fehler). Sie benennen das künstlerische Ausdrucksmittel (Vergleich), erklären, was es ist, finden und benennen den Vergleich in der Poesie. Die Schüler lesen paarweise Passagen, finden und unterstreichen Vergleiche, lesen sie laut vor. Sie analysieren, wer es schwierig fand, erklären die Gründe für die Schwierigkeiten.	Kognitive Fähigkeiten: Vergleichen Sie Werke verschiedener Genres, begründen Sie Ihre Meinung. Markieren Sie den Vergleich im Text. Regulierung: Führen Sie eine Selbsteinschätzung und eine Peer-Review durch. Kommunikationsfähigkeit: Lernen Sie, in Paaren zu arbeiten; Erstellen Sie Aussagen, die für den Partner verständlich sind. Gegenstandsfähigkeiten: Finden Sie künstlerische Ausdrucksmittel in einem unbekannten Text - Vergleich.
Phase der Motivation und Zielsetzung	Glauben Sie, dass ein solches künstlerisches Ausdrucksmittel als Vergleich ausreicht, um die Stimmung, Schönheit, Melodie eines Verses zu vermitteln? Versuchen Sie, Ihre Meinung zu begründen. Was denkst du, wirst du heute im Unterricht lernen? Die Studierenden sind eingeladen, auf Seite 45 die Definition eines neuen künstlerischen Ausdrucksmittels – des Epithetons – zu finden und selbst zu lesen. Stellt die Frage, was ist ein Epitheton, welche Fragen beantworten die Wörter-Epitheta?	Beantworten Sie die Frage und begründen Sie Ihre Meinung. Machen Sie Vermutungen über das Thema der Lektion. Sie suchen die Bestätigung ihrer Annahmen im Lehrbuch. Finden Sie die Definition des Epithetons, lesen Sie es. Bestimmen Sie das Thema der Lektion "Epitheta".	Persönliche Fähigkeiten: Verstehe die Bedeutung bildlicher Ausdrücke, durch die der Autor Gefühle ausdrückt. Erzeugt einen lebendigen Look. Kognitive Fähigkeiten: Informationen finden und daraus die Bedeutung des „Epithetons“ formulieren
Das Stadium der primären Wahrnehmung und Assimilation von neuem theoretischem Material	Arbeiten Sie mit Text. Lesen I. Bunins Gedicht „Falling Leaves“ Bietet an, Fragen zum Inhalt des Gedichts zu beantworten (Um welche Jahreszeit geht es? Wie wurde es verstanden? Welche Stimmung entsteht beim Lesen dieses Gedichts? Welche Gefühle erlebt der Autor?) Fragt seine Meinung mit Worten aus dem Gedicht zu beweisen.	Hör dir ein Gedicht an. Beantworten Sie die Fragen des Lehrers, argumentieren Sie ihre Antwort, basierend auf dem Text des Gedichts. Rauschende Lektüre. Expressive Lektüre des Gedichts. Sie finden selbstständig Beinamen, betonen, rufen laut. Führen Sie eine Gegenprüfung durch.	Persönliche Fähigkeiten: Zeigen Sie eine emotionale und wertschätzende Haltung gegenüber der Schönheit der Herbstnatur. Kognitive Fähigkeiten: Bestimmen Sie das Thema und die Hauptidee der Arbeit; Finden Sie emotionale Ausdrücke im Text, begründen Sie Ihre Meinung. Regulatorische Fähigkeiten: Führen Sie eine Selbsteinschätzung und gegenseitige Überprüfung durch, wenn Sie eine Trainingsaufgabe erledigen
Phase der Anwendung neuen Wissens	Organisiert die Arbeit in Gruppen. Jede Gruppe bekommt einen Gegenstand (Straußenfeder, Ahornblatt, Sonnenblumenblüte). Es schlägt vor, für diese Items möglichst viele Epitheton-Wörter zu wählen, sowie die Richtigkeit der Zuordnung durch andere Gruppen zu beurteilen. Arbeit am Text von A. Maikov "Summer Rain". Lesen eines Gedichts eines Lehrers. Lenkt die Aufmerksamkeit der Schüler auf unbekannte Wörter und fragt, wo Sie ihre Bedeutung herausfinden können. Angebote, Fragen zum Inhalt des Gedichts zu beantworten, begründen Sie Ihre Meinung.	Arbeiten Sie in Gruppen, wählen Sie Wörter-Epitheta für Objekte aus. Sie führen eine gegenseitige Bewertung durch, wählen die Gruppe aus, die die treffendsten und gezieltesten Beinamen ausgewählt hat. Schlagen Sie die Bedeutung neuer Wörter im Wörterbuch nach, erklären Sie ihre Bedeutung. Sie beantworten Fragen, finden die Bedeutung des Gedichts heraus, beweisen ihre Meinung anhand von Wörtern aus dem Text. Lesen Sie das Gedicht leise und laut. Finden und benennen Sie Vergleiche und Epitheta in dieser Arbeit, belegen Sie ihre Meinung.	Kommunikationsfähigkeit: Lernen, in einer Gruppe zu arbeiten, eine eigene Meinung zu formulieren; Stimmen Sie Positionen ab und finden Sie eine gemeinsame Lösung. Regulatorische Fähigkeiten: Peer-Review und Evaluation durchführen. Kognitive Fähigkeiten: Finden Sie die Informationen, die Sie benötigen, und verwenden Sie sie, um die Lernaufgabe abzuschließen. Arbeiten Sie mit einem Kunstwerk und heben Sie Vergleiche und Epitheta darin hervor. Erkläre deine Wahl.
Betrachtung	Schlägt zu Hause vor, ein beliebiges Gedicht aus drei auszuwählen und auswendig zu lernen. Er bietet an, seine Arbeit im Unterricht zu evaluieren, findet heraus, was interessant war, was schwierig erschien. Er fragt, was sie beim Unterricht gefühlt haben, welche Stimmung erzeugt wurde.	Die Schüler bewerten sich und ihre Arbeit im Unterricht. Bestimmen Sie, was für sie schwierig war. Sie sagen, dass es ihnen gefallen hat, was interessant war, welche Stimmung erzeugt wurde.	Persönliche Fähigkeiten: Selbsteinschätzung ihrer Arbeit im Unterricht durchführen; Identifiziert die Ursachen für Erfolge und Schwierigkeiten bei Bildungsaktivitäten.

Apollon Nikolajewitsch Maikow (1821 - 1897)

Die Gedichte des berühmten Dichters der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts, Apollon Nikolajewitsch Maikow, sind von einer lebensbejahenden Stimmung erfüllt. Bereits zu Beginn seiner Arbeit erhielt er eine aufschlussreiche Beschreibung von V.G. Belinsky. Der Kritiker sah in dem Dichter „hellenische Kontemplation“. Laut Belinsky hat Maikov "das Leben mit den Augen eines Griechen betrachtet". Der Dichter beschloss, seine idyllischen Vorstellungen über das Leben der alten Griechen mit der Reproduktion des russischen Lebens zu verbinden.

Landschaft im Gedicht "Sommerregen"

Die Natur Russlands erscheint durch die vom Dichter assimilierte Ästhetik der Antike. Alles Reale in Maikovs Gedichten ist harmonisch und voller Schönheit. Dank dieser Eigenschaften wurden einige Gedichte des Dichters Eigentum der Kinderlesung und der Schule. So ist das Gedicht "Sommerregen", das 1856 geschrieben wurde und als eines der beliebtesten Gedichte von Kindern gilt. Hier ist eine kurze Sommerszene während des Regens:

"Gold, Gold fällt vom Himmel!" -

Kinder schreien und rennen dem Regen hinterher...

Komm schon, Kinder, wir sammeln es,

Nur wir werden goldenes Korn sammeln

In vollen Scheunen duftenden Brotes!

Himmlisches Gold wird zu „goldenem Korn“, Scheunen werden mit „duftendem Brot“ gefüllt. Das freudige Seinsgefühl und die Wiedergabe wundersamer Verwandlungen in der Natur verleihen den Gedichten Ganzheit und Harmonie. Der Hauptvorteil dieses Gedichts liegt in der Natürlichkeit der Intonation, in der Wiederherstellung der vertrauten, unerklärlich reizvollen Landschaft. Maikov zeigte die übliche Szene des Landlebens bei Regen.

Kinder scheinen diesen Regen zu genießen. Regen ist "Gold, Gold fällt vom Himmel!". Kinder rennen ihm nach - "Kinder schreien und rennen dem Regen nach ...".

Maikov selbst geht eine besondere Beziehung zur Natur ein – er wird gleichsam ein Teil von ihr, löst sich auf in den geheimnisvollen Rascheln ihres Lebens, nimmt ihre Geheimnisse auf. Maikov lehrte alle seine „Schüler“ Kürze, eine unverwechselbare Detailwahl, korrekte, genau erratene „Pinselstriche“. Auch im Gedicht „Herbst“ sieht man das ganze Bild vom Leben der Kinder im Sommerregen. Dieses Gedicht ist sowohl für Erwachsene als auch für Kinder leicht zu lesen. Sie nehmen es anders wahr.

Da Maikov die ländliche Natur mehr liebte als die städtische Natur, sind die meisten seiner Werke der ländlichen Natur gewidmet. Dann wird er I.S. Nikitin sollte nicht nach Petersburg ziehen.

Landschaft im Gedicht "Wiegenlied"

Die Anziehungskraft des Dichters zur Idylle und ästhetisierten Malerei drückte sich darin aus, dass er eine freie Übersetzung mehrerer neugriechischer Lieder durchführte. Laut Maykov selbst versuchte er, "die Poesie dieser Lieder zu vermitteln, helle Archipelhorizonte zu öffnen, in der Schönheit der antiken griechischen Anthologie aufzufallen und eine wunderbare Mischung aus alten heidnischen und christlichen Elementen darzustellen, zwischen denen sich oft das slawische Element bildet fühlte" Maykov A.N. Rotes Segel, Gedichte - Moskauer "Kinderliteratur", 1982. - S.13. Dies sind Maikovs berühmte Gedichte "The Swallow Rushed" (1858) und "Lullaby". "Lullaby" wurde 1858 geschrieben. Die wirklichen Vorstellungen des Autors über die russische Natur sind hier untrennbar mit seinen idyllischen Ansichten verbunden. In diesem Gedicht werden wir keine sozialen Motive finden, die beispielsweise Pleshcheevs Arbeit kennzeichnen. In "Lullaby" offenbart sich die Welt eines Kindes in einer Liebesgeschichte über eine heitere Kindheit.

Schlaf, mein Kind, schlaf!

Süße Traummani an dich selbst:

Ich habe dich als Babysitter genommen

Wind, Sonne und Adler.

Dieses Lied singt eine Mutter ihrem Kind vor, damit es einschläft. Er sagt: „Der Adler flog nach Hause“, „Die Sonne versteckte sich unter Wasser“, „Der Wind ... eilt zu seiner Mutter“. Und die Mutter führt einen kleinen Dialog mit dem Wind. Wahrscheinlich hat jede Mutter ihrem Kind dieses Wiegenlied in der Kindheit vorgesungen, und jetzt lesen die Kinder selbst dieses Gedicht mit Vergnügen. Es ist nur mit Freundlichkeit und Liebe für Kinder gefüllt. Hier verbindet sich die Natur mit dem Kind. Es vervollständigt diese wunderbare Kinderwelt. Die Mutter fragt den Wind, wo er verschwunden ist, und er antwortet:

Ich habe das Kind beschützt

Die Wiege gerockt!

Das Kind wird in einem sanften und süßen Traum schlafen, weil die Mutter und der „Wind“ in der Nähe sind.

Dieses Gedicht befriedigte die Lehrer nur mit einer, aber sehr wertvollen Eigenschaft: Die Natur, die der Dichter nachempfunden hat, ist voller Harmonie und jener Integrität, die das Kind in einer gesunden Beziehung zur Welt stärkt.

Übung 1.

Finden Sie Epitheta, bestimmen Sie ihre Rolle im Text.

1) Komprimierter Roggen, Unkraut, Wolfsmilch, wilder Hanf – alles von der Hitze braun geworden, rot und halb tot, jetzt vom Tau gewaschen und von der Sonne gestreichelt, erwachte zum Leben, um wieder zu blühen. (A. P. Chekhov) 2) Es war Sommer, es war ein langer Tag, der Wind beruhigte sich für den Abend zwischen den schläfrigen, glückseligen Kiefern. (A.P. Platonov) 3) Majestätische Schwäne schwammen im roten Sonnenuntergang - rosa-golden in der Sonne. Ihr Wüstenschrei hallte im Park wider. (I. S. Schmelev)

Übung 2.

Lesen Sie die folgenden Sätze, markieren Sie die Beinamen darin, erklären Sie ihren semantischen und emotionalen Inhalt. Schätzen Sie ihre Tradition.

Finsterer Gedanke; Segel stolzer Schiffe; trauriger Stern; auf einem kahlen Ast; tödliches Feuer der Schlachten; süße Hoffnung; verrückte Aufregung; in klarem Azurblau; durch Samtwiesen; grausames Schicksal; der vergebliche Lärm von Festen; glückliches Ende.

Übung 3

Bilden Sie Sätze aus den Wörtern in der rechten und linken Spalte.

Übung 4

Wählen Sie für diese Wörter bildliche und lyrische Epitheta.

Die Sonne ___________________________________________
Nebel ____________________________________________
Feuer ____________________________________________
Hell _____________________________________________
Flieder ___________________________________________
Gefühl ___________________________________________
Muse______________________________________________
Schweigen ___________________________________________

Übung 5

Lies den Text. Finden Sie Epitheta darin. Bestimmen Sie ihre Rolle im Text.

Die unvergänglichen Schönheiten Russlands, seine Felder und Wälder, nebligen Teiche und majestätischen Sonnenuntergänge wurden nicht gestern geboren. Es war der Norden, der das Leben von Generationen und sogar Epochen so genährt hat, dass man staunen muss. Zusammen mit Weliki Nowgorod, zusammen mit dem weißhäutigen, stattlichen Russland, erhob sich die Größe von Pskow und Susdal, Wladimir und Rostow. Der steinerne Bau des St.-Georgs-Doms am Ilmensee ist, wenn er sich wie in Wolken aus dem aufsteigenden Quellwasser erhebt, nicht nur ein altes Ding, sondern ein Denkmal der Größe des Menschen.

All dies ist eine Zeit, in der ein einfacher Mensch in sich einen Dichter fühlte und spürte, dass die Erde mehr ist als nur ein Feld, nur ein Summen unberührter Wälder. Er wurde von rücksichtslosen Eroberern an die nördlichen Ränder seines Landes getrieben und erkannte, dass es keinen anderen Ort gab, an den er gehen konnte, dass sein Heimatland, diese rettenden heroischen Entfernungen, eine Quelle endloser spiritueller Kraft waren. Und jeder Grashalm, Baum, See begann von ihm als wundersamer Reichtum wahrgenommen zu werden.(Laut Yu. Kuranov)

Übung 6

Finden Sie Vergleiche in den Texten. Entscheiden Sie, wie Sie sie ausdrücken.

(A.A.Fet)

2) Und die Kiefern biegen sich wie lebendig,
Und sie machen so ein nachdenkliches Geräusch...
Plötzlich weht der Wind
Und in den Zweigen wirr und dunkel
Er summt ungeduldig.(I. S. Turgenew)

3) Die Kohlen verdunkeln sich. In der Dämmerung
Transparentes verdrehtes Licht.
So spritzt der Purpurmohn auf
Flügel azurblaue Motte.(A.A.Fet)

Wir standen wie in einem goldenen Käfig.(A. N. Maikow)

Übung 7

Vergleiche finden. Erklären Sie ihre Ausdrucksfunktion im Text.

1) Über mir
Zwischen Birke und Kiefer
In deiner endlosen Trauer
Wolken schweben wie Gedanken
Unten plätschert der Fluss
(N. M. Rubtsov)

2) Ich schließe meine Augen und sehe, wie die Sonne in den Raum strömt. Ein breiter Goldstreifen, der einem brandneuen Brett ähnelt, klettert schräg in den Raum, und Goldpartikel wirbeln darin herum.(I. S. Schmelev)

3) Eine wellige Wolke
Staub steigt in der Ferne auf;
Reiter oder Fuß
Im Staub nicht zu sehen!(A.A.Fet)

Eine Fackel war zu einem Bündel zusammengebunden;
Wie viele Hände quälen nicht,
Du kannst den Strahl nicht brechen
(A.P. Sumarokow)

5) Sommermorgen. Stille liegt in der Luft; nur eine Heuschrecke kreischt am Ufer und irgendwo schnurrt ein Adler schüchtern... Cirruswolken stehen wie verstreuter Schnee regungslos am Himmel.(A. P. Tschechow)

6) Die Luft dort ist rein, wie das Gebet eines Kindes;
(M. Ju. Lermontow)

7) Meine Gedichte! Zeugen leben
Für die Welt der Tränen!
Du wirst in fatalen Momenten geboren
Seelengewitter
Und gegen Menschenherzen schlagen,
Wie Wellen auf einer Klippe.(N. A. Nekrasov)

8) Tief unter mir
Ein Strom, verstärkt durch ein Gewitter
Laut, und sein Lärm ist taub
Wütende hundert Stimmen
Ich habs.(M. Ju. Lermontow)

Übung 8

Lies den Text. Was sagt der Text? Vergleiche hervorheben. Bestimmen Sie ihre figurative und expressive Rolle. Wie bereichern sie den Text? Welche Gedanken und Gefühle des Autors helfen, heller zu vermitteln?

Das dritte Treffen zeigte mir Blok, wie er wunderbare Gedichte über Russland las, und er schien mir sein ganzes Leben lang von dieser Liebe niedergeschlagen, er sah aus wie ein Ritter, der das Unerreichbare liebt, und sein Herz blutet vor Liebe.
Der Block erschien mir so lieb und nah, wie eine Nachtigall in einem Frühlingsbusch, die mir ein Lied singt, aber wegfliegt, wenn ich mich ihr nähere, und wie frisch gefallener Schnee, der nicht berührt zu werden braucht.(KD Balmont)

Übung 9

Erzählen Sie uns von lexikalischen Vergleichsmethoden und kommentieren Sie diese Beispiele.

1) Ein schneebedeckter Busch sieht aus wie ein gefrorener Brunnen. (V. Nabokov) Das Wüstenumhang sah aus wie ein Brotlaib. (I. Bunin) 2) Im Licht des Tages ist das Feuer im Ofen wie blasse Rosen. (V. Chodasevich) 3) Und über der Erde wird der runde Mond wie ein Weizenbrot erscheinen. (M. Dudin) 4) Das Ahornblatt erinnert an Bernstein. (N. Zabolotsky) 5) Die frostige Nacht war wie ein Märchen. (B. Pasternak)

Übung 10

Lies die Gedichtzeilen. Finden Sie kreative Vergleiche darin. Sagen Sie, was jeweils mit was verglichen wird.

1) Von den Blumen auf den Feldern
der geruch ist überall.
Und der Tau glänzt
Auf dem Gras mit Silber(I. Surikow)

2) Kiefern greifen nach dem Himmel
Hinter dem Sonnenschein
Und Kükenblätter
Sie laufen auf dem Boden.(N. Berendhof)

3) Gerade gestern, in der Sonne,
Das letzte Blatt zitterte mit einem Blatt,
Und Winter, sattes Grün,
Liegen wie ein Samtlaken.(A. Fet)

4) Und ein Blatt von einer Birke
goldene Biene
Locken und Fliegen
Über dem dornigen Baum.(E. Trutnewa)

5) In Höfen und Häusern
Schnee liegt in Laken
Und strahlt von der Sonne
Mehrfarbiges Feuer.(I. Nikitin)

Übung 11

Korrigiere die Sätze, damit sie besser klingen. Ersetzen Sie den vergleichenden Umsatz durch kreative Vergleiche.

1) Das hohle Wasser war bereits verschwunden, und der Fluss floss wie ein schmaler Strom. 2) Wie eine weiße Säule, ja, jahrhundertealte Birken aufgereiht. 3) Ich hob den Kopf ... vor mir zwischen zwei Reihen hoher Pappeln ging die Straße wie ein Pfeil in die Ferne. 4) Die Sonne scheint hell, wie weiße Vögel schweben Wolken am Himmel. 5) Auf dem Dickicht des Waldes funkelte wie ein goldener Stern die Kuppel der Kirche.

Übung 12

Finden Sie Vergleiche in den Texten.

1) Der See schlief ein; der schwarze Wald schweigt;
Eine weiße Meerjungfrau schwimmt achtlos hinaus;
Wie ein junger Schwan steht der Mond am Himmel
Es gleitet und betrachtet sein Double auf der Feuchtigkeit.(AA Fet)

2) Und die Kiefern biegen sich wie lebendig,
Und sie machen so ein nachdenkliches Geräusch...
Und wie ein Schwarm riesiger Vögel,
Plötzlich weht der Wind
Und in den Zweigen wirr und dunkel
Er summt ungeduldig.(I. S. Turgenew)

3) Die Kohlen verdunkeln sich. In der Dämmerung
Transparentes verdrehtes Licht.
So spritzt der Purpurmohn auf
Flügel azurblaue Motte.(AA Fet)

4) Der Regen strömte durch die Sonne und unter die moosige Fichte
Wir standen genau in einem goldenen Käfig.(A. N. Maikow)

Übung 13

Vergleiche finden. Erklären Sie ihre expressive Rolle.

1) Über mir
Zwischen Birke und Kiefer
In deiner endlosen Trauer
Wolken schweben wie Gedanken
Unten plätschert der Fluss
Wie ein Gefühl unbeschwerter Freude.(N. M. Rubtsov)

2) Ich schließe meine Augen und sehe, wie die Sonne in den Raum strömt. Ein breiter Goldstreifen, der einem brandneuen Brett ähnelt, klettert schräg in den Raum, und Goldpartikel wirbeln darin herum.(I.S. Schmelev).

3) Eine wellige Wolke
Staub steigt in der Ferne auf;
Reiten oder zu Fuß
Im Staub nicht zu sehen!(AA Fet)

4) Dass Ross der Grund für den Sturz war -
Eine Fackel war zu einem Bündel zusammengebunden;
Wie viele Hände quälen nicht,
Du kannst den Strahl nicht brechen
Wie Rosse, so bröckelte sie wie
Und es fing an, bequem die ganze Fackel zu zerbrechen.(A.P. Sumarokow)

5) Sommermorgen. Stille liegt in der Luft; nur eine Heuschrecke quietscht am Ufer, und irgendwo schnurrt ein Adler schüchtern ... Cirruswolken stehen regungslos am Himmel, ähnlich wie verstreuter Schnee(A. P. Tschechow).

6) Die Luft dort ist rein, wie das Gebet eines Kindes;
Und Menschen, wie freie Vögel, leben sorglos.(M. Yu. Lermontov)

7) Meine Gedichte! Zeugen leben
Für die Welt der Tränen!
Du wirst in fatalen Momenten geboren
Seelengewitter
Und gegen Menschenherzen schlagen,
Wie Wellen auf einer Klippe.(N.A. Nekrasov)

8) Tief unter mir
Ein Strom, verstärkt durch ein Gewitter
Laut, und sein Lärm ist taub
Wütende hundert Stimmen
Ich habs.(M. Yu. Lermontov)

9) Nase gebogen wie der Schnabel einer Eule(M. Gorki).

10) Der junge Monat ist wie eine goldene Sichel(A. W. Kolzow).

11) Wo, wie Halsketten,
mehrfarbige Steine
Wir stiegen über den Schaum der Wellen ...(V. Brjusov)

12) Und der Himmel ist ein Gewölbe, tiefblau, -
Wie eine Kuppel, die einen Tempel krönt!(zu Brjusov)

13) Arme über dem Ellbogen entblößt,
Und Augen blauer als Eis.
Der scharfe, stickige Geruch von Teer,
Wie eine Bräune passt es zu Ihnen.(A. Achmatowa)

14) Und mit jedem Buchstaben aus meiner Schnur
Brennnessel klettert brennenden Ärger ...(K. Spitzina)

15) Gespeichert im Herzen des Mutbestandes,
Wie früher Schießpulver in der Festung gelagert wurde
Als Nahrung von Feuchtigkeit und Fäulnis,
Wie ein Kompass auf einem Seeschiff.(V. Solouchin)

Übung 14

Finden Sie in den Texten Substantive, die im übertragenen Sinne verwendet werden. Erklären Sie die Bedeutung von Metaphern. Aufgrund welcher Ähnlichkeit wurde eine solche Übertragung möglich?

Letzte Menschenmenge.

Auf der Mondsichel.(AA Fet)

2) Alle Borsten ragen in den Staub
Schachtelhalm am Straßenrand.(Sascha Schwarz)

3) Es schneit. Der ganze Raum von der Erde bis zum Himmel war erfüllt von einem leisen Rauschen. Zuerst wirbelte der Wind auf: Er drückte von hinten, dann von den Seiten. Dann wurde der entgegenkommende angepasst - in der Stirn. Seine Ohren pfiffen, Tausende kleiner kalter Kugeln flogen ihm ins Gesicht.(V. M. Shukshin)

Übung 15

Finden Sie Metaphern in den folgenden Texten. Beschreiben Sie die Bilder, die sie erstellen.

1) Hütten wurden mir gleichgültig,
Und das Herdfeuer ist mir nicht sympathisch,
Sogar Apfelbäume im Herbst Blizzard
Ich verliebte mich in die Armut der Felder.(S. Yesenin)

2) Russland! In den bösen Tagen von Batu
Wer, wer zur mongolischen Flut
Einen Damm gebaut, wie nicht du?(V.Ja.Bryusov)

(S.A. Yesenin)

4) Das Motorrad rollte aus dem Dorf, steckte eine funkelnde Lichtklinge in die Nacht und raste über die gerändelte flache Straße zum Regionalzentrum.(V. M. Shukshin)

5) "Gold, Gold fällt vom Himmel!"
Kinder schreien und rennen dem Regen hinterher...
- Komm schon, Kinder, wir nehmen es,
Sammle einfach das goldene Korn
In vollen Scheunen duftenden Brotes!(A. N. Maikow)

6) Unter den Augenbrauen in sonniger Ruhe
Leise leuchtet der blaue Himmel.(V. Brjusov)

7) Fichte bedeckte den Weg mit meinem Ärmel.(AA Fet)

8) Ich erinnere mich, mein Herz erhellend,
Wie aufgeregt und jung ich war!
Und lassen Sie die silbernen Saiten der Poesie
Setzen Sie ihren sehnsüchtigen Gesang fort.(N.Rubtsov)

9) Unter der Stroh-Riza
Sparren Sparren,
Windschimmel blau
Von der Sonne besprenkelt.
Sie trafen die Fenster ohne einen Fehlschuss
Krähenflügel,
Wie ein Schneesturm, Vogelkirsche
Wedelte mit dem Ärmel.(S. Yesenin)

10) Behaarte Weiden
Sie warfen ihre Hände in die Bäche.
Möwen riefen: "Wessen bist du?"
Wir antworteten: "Unentschieden!"

11) Lass die Sonne üppige Triebe auf Ackerland krönen
Uralte Krone seiner aufsteigenden Strahlen!(N.Rubtsov)

Übung 16

Lesen Sie das Gedicht „Sail“ von M. Yu Lermontov.

Weißes Segel einsam
Im Nebel des blauen Meeres! ..
Was sucht er in einem fernen Land?
Was hat er in sein Heimatland geworfen? ..

Die Wellen spielen, der Wind pfeift,
Und der Mast biegt und knarrt...
Ach, er sucht kein Glück,
Und nicht vom Glück läuft!

Darunter ein Strom aus hellerem Azur,
Über ihm ist ein goldener Sonnenstrahl...
Und er, rebellisch, bittet um einen Sturm,
Als ob Frieden in den Stürmen wäre!

1) Finden Sie Metaphern im Gedicht im Gedicht, schreiben Sie sie auf.
2) Wählen Sie vergleichende Konstruktionen für die folgenden Metaphern: Eisenmann, Fuchscharakter, Bärengang, kalter Blick, herzliches Willkommen, Bleiwolken, toter Garten.
3) Im vierbändigen erklärenden Wörterbuch der russischen Sprache das Wort " rebellisch" hat zwei Bedeutungen: 1. Beteiligt an der Rebellion, Teilnahme an der Rebellion. Rebellenarmee. 2. Ängstlich, unruhig, stürmisch.

Was bedeutet das Wort "rebellisch" in M. Lermontovs Gedicht " Segel"? Worauf basiert die Ähnlichkeit zwischen der direkten und der übertragenen Bedeutung dieses Wortes, dh worauf basiert die Metapher? rebellisches Segel»?
4) Schreiben Sie einen Aufsatz im wissenschaftlichen Stil zum Thema „Die expressive Rolle der Metapher in M. Yu. Lermontovs Gedicht „Sail“.

Übung 17

Finde Metaphern in den Texten, erkläre ihre Bedeutung. Aufgrund welcher Ähnlichkeit entstand die metaphorische Übertragung?

1) Zurückgebliebene Wolken fliegen über uns hinweg
Letzte Menschenmenge.
Ihr transparentes Segment schmilzt sanft
Auf der Mondsichel.(A.A.Fet)

2) Alle Borsten ragen in den Staub
Schachtelhalm am Straßenrand.(Sascha Cherny)

3) Sümpfe und Sümpfe, blaue Himmelstafeln.(S. A. Yesenin)

4) Es schneit. Der ganze Raum von der Erde bis zum Himmel war erfüllt von einem leisen Rauschen. Zuerst wirbelte der Wind auf: Er drückte von hinten, dann von den Seiten. Dann wurde der entgegenkommende angepasst - in der Stirn. Seine Ohren pfiffen, Tausende kleiner kalter Kugeln flogen ihm ins Gesicht.(V. M. Shukshin)

5) Bildlich gesprochen floss der Faden seines Lebens gemessen aus jemandes göttlichen Händen, glitt zwischen seinen Fingern hindurch. Ohne übertriebene Schnelligkeit, ohne Brüche und Knoten war sie, dieser Faden, in einer gleichmäßigen und sanften Spannung und sackte nur zeitweise etwas durch.(A. G. Bitow)

Übung 18

Lesen Sie die Texte. Finde im Text Metaphern, erkläre ihre künstlerische Funktion.

1) So wie sich vielleicht einzelne dichte Sterne aus einem kolossalen, fast grenzenlosen Nebel bilden, so werden im Kopf des Schriftstellers aus dem grenzenlosen Ozean der Lebenseindrücke ständig präzise und spezifische Ideen geformt ...
Manchmal sehe ich, wie mein Genosse Schreiber während eines lebhaften Gesprächs ein Notizbuch hervorholt und schnell den gerade geäußerten Satz, den gerade erzählten Vorfall hineinschreibt. Und dann stoße ich plötzlich auf diese Episode im Buch. Daraus hat sich wie aus einem Korn ein ganzes Kapitel einer Geschichte oder Geschichte entwickelt und prächtig geblüht.(K. G. Paustowski)
2) Wir stehen in einer Waldschlucht. Und über uns hängt eine weiße Wolke.
Ein duftender Blütenregen spritzt ein wenig und fällt langsam auf Kopf, Gesicht und Erde. Über uns summen Bienen. Lebende geflügelte Hubschrauber landen auf einer flauschigen Wolke. Es riecht nach berauschendem Nektar und duftendem Pollen.
Das ist Kirschblüte.(S. Larin)

Übung 19

Finden Sie Beispiele in den Texten, wenn unbelebte Objekte als lebendig dargestellt werden.

1) Der Wind schläft, und alles ist taub,
Nur zum Schlafen;
Die klare Luft selbst ist scheu
Atme die Kälte ein.(A.A.Fet)

2) Pfade versteckt, taub,
Die Dämmerung zieht in das Walddickicht ein.
bedeckt mit trockenen Blättern,
Die Wälder schweigen – warten auf die Herbstnacht.(I. A. Bunin)

3) Bei strengem Frost knistert Birkenholz fröhlich, und wenn es aufflammt, fangen sie an zu summen und zu singen.(I. S. Schmelev)

Übung 20

Personifizierungen in den Texten finden. Erklären Sie ihre Verwendung und Ausdrucksrolle.

1) Frühlingstage sind winzige Gewitter,
Die Luft ist sauber, frische Laken...
Und leise Tränen vergießen
duftende Blumen. (A.A.Fet)

2) Eine Wolke erstreckt sich bis zur Heimat,
Nur um über sie zu weinen.(A.A.Fet)

3) Schwüler und stickiger Nachmittag. Es ist keine Wolke am Himmel ... das sonnenverbrannte Gras sieht düster aus, hoffnungslos: Es wird zwar regnen, aber es wird nicht mehr grün ... Der Wald steht still, regungslos, als ob er mit seinen Wipfeln irgendwohin späht oder auf etwas warten.(A. P. Tschechow)

4) Die Sonne verstrickt sich in graugelbe Wolken hinter einem silbernen Fluss. Ein durchsichtiger Nebel wirbelt schläfrig über dem Wasser.
Die ruhige Stadt schläft, geschützt in einem halben Waldring. Morgen, aber traurig. Der Tag verspricht nichts, und sein Gesicht ist traurig.(M. Gorki)

5) Malice zischte wie eine Schlange, sich in bösen Worten windend, alarmiert durch das Licht, das auf sie fiel.(M. Gorki)

6) Jede Nacht kam Melancholie zu Ignatiev ... mit gesenktem Kopf saß sie auf der Bettkante, nahm sie an der Hand - eine traurige Krankenschwester mit einem hoffnungslosen Patienten. So schwiegen sie stundenlang – Hand in Hand.(T. N. Tolstaya)

Übung 21

Finden Sie Fälle, in denen Personifizierung mit anderen Mitteln der künstlerischen Darstellung kombiniert wird: Vergleich, rhetorischer Appell, Parallelismus.

1) In der Ferne schlägt die Windmühle immer noch mit den Flügeln und sieht immer noch aus wie ein kleiner Mann, der mit den Armen wedelt.(A. P. Tschechow) 2) Am Morgen erwachte er mit Licht, und Sehnsucht, Ekel, Hass erwachten mit ihm.(M. E. Saltykow-Schtschedrin) 3) Ach, meine Felder, meine lieben Furchen, du bist gut in deinem Leid. (S. A. Yesenin) 4) Heimat! Nennen Sie mir einen Ort wie diesen...(N. A. Nekrasov)

Übung 22.

Finden Sie Personifikationen in der gegebenen poetischen Passage.

1) Es wird dunkel in der Ferne,
Der Wegerich ist verzweifelt.(N. Rubzow)

3) Ich bin lange gefahren.
Und langer Nachtwald
Alle lauschten der Kupferglocke,
Klingeln unter dem Lichtbogen.(N. Rubzow)

4) ... Und der dritte, so scheint es, ist ein Bus
Läuft entlang der sechsten Linie.(N. Rubzow)

5) Erle blüht, hofft, ruft,
Ich kenne den schrecklichen Trick immer noch nicht.. (V. Solouchin)

6) Und nur gekühlte Eberesche
Mit einer Bürste ans Glas klopfen,
Lehm um sie herum getränkt,
Rowan will es warm haben.(V. Solouchin)

7) Schwarze Schatten des gemusterten Gitters
Deutlich auf den weißen Schnee fallen.
Ruhige Sterne - nachdenklich sanft,
Der Monat prophezeit Mattigkeit und Glückseligkeit.
Schwarze Fenster einer stillen Kathedrale
Sie blicken mürrisch auf das weiße Feld ...(V. Brjusov)

8) Die Glocken sind traurig auf dem Feld.
Für Menschen, die träumen zu klingeln,
Aber blüht wohlklingende Knospen
Es sei denn, der Bär hört zu.(N. Rubzow)

9) Vogelschwärme. Straßenband.
Gefallene Watte.
Aus dem nebligen Himmel
Sieht leider düster aus.(K. Balmont)

10) „Wen? Wofür? - sagt Schilf
"Warum brennen die Lichter zwischen uns?"
Aber der traurige Monat sank lautlos.
Weiß nicht. Verbeugt sich über sein Gesicht.
Und den Seufzer der verlorenen Seele wiederholend,
Das Schilf raschelt düster, lautlos.(K. Balmont)

11) Die Wellenlinie zittert,
Alles atmet darauf und darin...
Und schüttelt ihn sanft,
Resignierte, böse Leere.
Nein, wir sind nicht hier im Tal des Tals,
Wir fliegen mit ihm zum Wolkenschleier!
Und der graue Strahl gleitet, stachelig,
Über dem überraschten Glockenturm.(3. Gippius)

12) Bin ich wieder
In diesen Birkenhainen?
Die Maisonne scheint wieder
Über das rosa Feld gebeugt.
Riecht nach Kalmus
Und Trauerweiden an der Küste
(Schön! Schön! Diese!)
Ohne Bewegung dösen sie über dem Teich.(S. Solowjow)

13) Schläfriger Winterwind singt über mir,
Schläft mit einem Lied, gibt keinen Willen,
Der Weg ist schneebedeckt, führt über das Feld,
Es zittert klagend zusammen mit der Glocke...(I. Bunin)

14) Altes Haus. Er überlebt knapp
Das Gras mit einer Veranda zurückdrängen,
Anrufe an Personen mit allen Fenstern,
Ich wohne einfach nicht mehr dort.(K. Spitzina)

Test zum Thema „Ausdrucksmittel des Wortschatzes. Beiname. Vergleich. Metapher. Personifikation"

1. Geben Sie den Satz an, in dem sich das Ausdrucksmittel der Sprache befindet Metapher.

1) Weiden in Silberflaum sind an der Straße eingefroren.
2) Das Birkhuhn pickte langsam an den Knospen der Birken, ging vor allem an den Ästen entlang.
3) Sie traten wahllos auf losen Schnee und fielen hin und wieder in Schlaglöcher.
4) Wir passierten die Eisenbahnschienen und eilten über das Feld auf einem schmalen Pfad zu dem noch verschlafenen, blauen Wald in der Ferne.

2. Geben Sie den Satz an, in dem sich das Ausdrucksmittel der Sprache befindet Personifikation.

1) Beschreiben Sie zum Beispiel einen Kletterstrauch dieser roten Blumen, die sich durch den Zaun strecken, in den Raum schauen wollen, durch die Glastür schauen, was machen wir hier ...
2) Sonst wird dein Talent unweigerlich knapp, versiegt, wie ein Brunnen, aus dem lange kein Wasser mehr entnommen wurde.
3) Höre auf deine Gefühle, beobachte die Welt um dich herum und schreibe.
4) Und dann öffnet sich die unerschöpfliche Welt der wahren Poesie vor Ihnen.

3. Welches der folgenden Ausdrucksmittel kommt nicht im Satz vor:

Das tiefe und stille Wasser glänzte lackiert, als wäre Öl in den Fluss gegossen worden, und nachdenkliche Tannen, dünne Birken, die von Gelb berührt wurden, blickten von der Klippe in diesen schwarzen Spiegel.

1) Vergleichsumsatz
2) Beinamen
3) Metapher
4) Alliteration

4. Geben Sie den Satz an, in dem sich das Ausdrucksmittel der Sprache befindet Metapher.

1) Poesie ist das Herz der Literatur, die höchste Konzentration des Besten, was in der Welt und im Menschen ist.
2) Ich habe verschiedene Dinge gewählt - entweder das bekannte „Das einsame Segel wird weiß“, dann das unverständliche, aber einprägsame „... und die Luft ist blau, wie ein Bündel mit Wäsche von einer Person, die aus dem entlassen wurde Krankenhaus."
3) Es ging dann um Puschkin, über den Viktor Yulievich so sprach, dass der Verdacht bestand, dass sie nicht in derselben Klasse waren.
4) Sanya lächelte herablassend: Einige davon waren dieselben, die Großmutter gelesen hatte.

5. Geben Sie den Satz an, in dem das Ausdrucksmittel der Sprache der Vergleich ist.

1) Sie erschien eines Abends vor Alexeis Blick, zur Stunde eines rasenden Anfalls seines Schmerzes, und ging nicht vorbei, verweilte.
2) Und die analphabetische alte Frau wanderte abends zwischen den Betten umher, schüttelte Kissen auf, legte Kompressen auf ihre brennenden Stirnen und sagte, sagte ein paar kleine Worte, wiegte sie entweder in den Schlaf oder erzählte ein Märchen.
3) Als ihre Wache zu Ende war, setzte sich Tante Grunya nun auf einen Hocker neben Alexei, befeuchtete seine trockenen, ausgedörrten Lippen mit einer Ecke des Handtuchs und wischte sein Gesicht ab und brachte etwas Wasser und streichelte die ganze Zeit über seine Erkältung, leblose Hand und verurteilt, verurteilt, keine Worte sparend, weich wie ein guter Verband.
4) Wie konnte sie, Mutter und Frau, nach dem Dienst nicht auf die Stationen gehen, wie konnte sie ihre freundlichen Worte nicht sagen, wie konnte sie Alexei nicht helfen?

6. Bei welcher Antwortmöglichkeit handelt es sich um das Ausdrucksmittel der Rede Beiname?

1) Aber irgendwie haben einheimische Jungen Belogrudka aufgespürt, sind hinter ihr den Hang hinuntergegangen, haben sich versteckt.
2) Einmal im Dickicht des Abhangs angesiedelt, vielleicht eines der geheimnisvollsten Tiere - der Weißbrustmarder.
3) Am nächsten Tag kroch Belogrudka auf den Heuboden und blieb dort bis zum Morgengrauen, und am Nachmittag sah sie ihre Kinder.
4) Einer von ihnen nahm einen alten Hut heraus, schaute hinein ...

7. Bei welcher Antwortmöglichkeit handelt es sich um Ausdrucksmittel der Sprache Vergleich?

1) Ein Schatten erschien in der Nähe, der sich nach vorne zog.
2) In der Nähe von Tyomkins Haus gab es eine vertrocknete Pappel. Es brannte bereits mit Macht und Kraft wie eine Fackel.
3) Aber die Feuerwehrleute liefen langsamer, weil sie von einem schweren Schlauch aufgehalten wurden, und Tolik und sein Vater überholten sie.
4) Verbrannte Äste fielen wie rote Würmer auf das Dach, und das Dach flammte vor Tolik auf, nahm es augenblicklich auf.

8. Geben Sie den Satz an, in dem sich das Ausdrucksmittel befindet Metapher.

1) Unten herrschte Gelächter, Freude kochte, und dort, auf den Stufen, zitterte der Groll.
2) Aber das Ergebnis ließ nicht lange auf sich warten.
3) Wir beendeten die erste Klasse mit folgendem Ergebnis: Fünf Kinder wurden adoptiert und adoptiert.
4) Die Straße ist ruhig, nur der Hausmeister schlurft mit einem Besen.

9. Geben Sie den Satz an, in dem sich das Ausdrucksmittel befindet Metapher.

1) Tyoma beschließt, sein Haustier sofort zu retten, geht auf Zehenspitzen zur Glastür und geht leise, um keinen Lärm zu machen, auf die Terrasse.
2) Er rennt zur Brunnenöffnung und ruft leise:
- Käfer, Käfer!
3) Ohne Zeit zu verlieren, bindet Tyoma den Hund an den Zügeln und klettert dann hastig hinauf.
4) Der Junge hört mit Schrecken den Worten des Kindermädchens zu und Gedanken schwirren ihm durch den Kopf.

10. Geben Sie an, welche Ausdrucksweise in dem Satz verwendet wird: „Als eine halbe Stunde später die ungeduldigen Rufe – zu lang und zu kurz – zu hören waren, stürmte ich hinaus auf den Flur und schnappte mir den Hörer.“

1) Identitätswechsel
2) Beiname
3) Synonyme
4) Vergleichsumsatz

11. Geben Sie an, welche Ausdrucksmittel in dem Satz verwendet werden: „Dieser Winter ist wie ein Geschenk: Schneefälle, Schneestürme, leichter Frost.“

1) Metapher
2) Identitätswechsel
3) Vergleichsumsatz
4) Beiname

12. Geben Sie an, welche Ausdrucksmittel in dem Satz verwendet werden: „Ich war vorbei, aber da war ein Kratzer auf meinem Gewissen: Ich musste anhalten und ihnen etwas geben.“

1) Übertreibung
2) Metapher
3) Identitätsdiebstahl
4) Vergleichsumsatz

13. Geben Sie an, welche Ausdrucksmittel in dem Satz verwendet werden:"Betrachte, heile die Seele."

1) Identitätswechsel
2) Metapher
3) Übertreibung
4) Beiname

14. Geben Sie an, welche Ausdrucksmittel in dem Satz verwendet werden: "Sie haben ein aufgerissenes Geschwür im Boden hinterlassen."

1) Identitätswechsel
2) Metapher
3) Beinamen
4) Übertreibung

15. Geben Sie an, welche sprachliche Ausdrucksweise in dem Ausdruck verwendet wird: „Die Birken zitterten vor Kälte“?

1) Identitätswechsel
2) Übertreibung
3) Vergleich
4) Beiname

16. Geben Sie an, welche sprachliche Ausdrucksweise in dem Ausdruck verwendet wird: „Die Pflanzenwelt erwacht“?

1) Identitätswechsel
2) Allegorie
3) Übertreibung
4) Beiname

17. Geben Sie an, welche sprachliche Ausdrucksweise in dem Ausdruck verwendet wird:"erstaunliche jugendliche Eindrucksfähigkeit" ?

1) Identitätswechsel
2) Allegorie
3) Übertreibung
4) Beiname

18. Geben Sie an, welche Ausdrucksmittel in dem Satz verwendet werden:„In einem feuchten Tiefland fanden sie mehrere Blätter eines Maiglöckchens mit einem knopfroten Fruchtknoten“ .

1) Metapher
2) Beinamen
3) Vergleichsumsatz
4) Übertreibung