Das Lesen von Krylovs Fabeln nimmt einen großen Platz im Lehrplan der Grundschule ein.

Fabeln tragen zur Entwicklung der moralischen Qualitäten von Kindern bei, lehren sie, die Handlungen und das Verhalten von Menschen im Alltag richtig einzuschätzen, Fleiß, Bescheidenheit, Wahrhaftigkeit und Adel zu erziehen. Die Poesie der Fabeln, ihre lebendige Sprache helfen bei der Entwicklung der kindlichen Sprache und der Bildung ihres ästhetischen Geschmacks.

Dem Inhalt, der Konstruktion und der Sprache nach werden Fabeln als einfache, natürliche Geschichte gelesen, die sich der Umgangssprache annähert. Gute Interpreten von Fabeln lesen nicht, sondern erzählen ihren Zuhörern, indem sie als Gesprächspartner fungieren, der über bestimmte Ereignisse erzählt.

Einfachheit, Natürlichkeit und Überzeugung sind unabdingbare Voraussetzungen für das Lesen von Fabeln. Der Lehrer sollte als Geschichtenerzähler agieren und seinen kleinen Freunden eine lehrreiche Begebenheit erzählen, die er gut kennt, von der er gehört oder selbst Zeuge geworden ist. Wenn der Lehrer Kindern eine Fabel vorliest, muss er ständig mit den Kindern kommunizieren und sicherstellen, dass seine Intonation, Gestik und Mimik ihr Interesse am Inhalt der Fabel, den darin beschriebenen Ereignissen und den Charakteren wecken.

Beim Lesen von Fabeln sollte besonderes Augenmerk auf die Moral gelegt werden. Da die Moral in der Bash die Hauptabsicht des Autors offenbart und eine Lektion enthält, muss der Leser seine darstellende Aufgabe klar verstehen, klar verstehen, warum er eine Fabel erzählt, was er enthüllen will und wie er die Zuhörer beeinflussen kann.

Moral sollte so gelesen werden, dass Kinder darauf achten und darüber nachdenken. Es sollte ihnen jedoch niemals aufgezwungen werden, sondern bewusst ernst gelesen werden. Moral sollte immer aus der Geschichte folgen, die Geschichte zusammenfassen.

Beim Lesen einer Fabel ist es sehr wichtig, die Sprache des Autors und die Sprache der Charaktere korrekt zu vermitteln. Die Rede des Autors - ein fröhlicher Geschichtenerzähler, ein Gesprächspartner, der von einem lustigen und gleichzeitig lehrreichen Fall erzählt - wird einfach, freundlich, schlau und mit natürlicher umgangssprachlicher Intonation gelesen.

Der Autor in der Fabel gibt nicht einfach die Ereignisse wieder. Er vermittelt seine Haltung ihnen gegenüber. Um diese Haltung beim ausdrucksstarken Lesen wiederzugeben, sollte der Leser die Idee der Fabel gut beherrschen, das Weltbild des Autors, seine Gedanken und Absichten verstehen.

Wenn der Autor also über den Fuchs („Die Krähe und der Fuchs“) spricht, bemerkt er besonders ihre List und Schurkerei und drückt damit seine Haltung gegenüber ihren Handlungen aus. Er nennt sie zweimal eine Betrügerin ("schummeln" auf Zehenspitzen zum Baum" Ich "fiel der Käse heraus - ich war bei ihm schummeln solch). Dies ist die Haltung des Autors gegenüber dem Fuchs und muss beim Lesen vermittelt werden: Sprechen Sie das Wort "Cheat" mit einer schlauen Intonation aus, machen Sie im letzten Satz vor dem Wort "Cheat" eine Pause, um die Aufmerksamkeit der Kinder darauf zu lenken diese Haupteigenschaft des Fuchses, die sich so deutlich in der Fabel manifestiert.

Die Sprache der Charaktere wird unter strenger Berücksichtigung ihrer individuellen Merkmale, ihres Aussehens, ihres Charakters und ihrer Handlungen gelesen. Der Leser zitiert sozusagen die Sprache der Figuren, erzählt sie nach, ohne sich in das übertragene Bild zu reinkarnieren. „Übermäßige Lebhaftigkeit der Sprache der Figur kann zu einer Verzerrung dieser schlauen Intonation des Erzählers führen. auf der die künstlerische Hauptwirkung der Fabel beruht“ 1 .

Eine klare Vorstellung von den Helden von Krylovs Fabeln wird durch die Tatsache unterstützt, dass der Autor in ihnen Bilder von Tieren verwendet, deren Aussehen, Charakter und Gewohnheiten bekannt sind. So,

Fox - gerissen, heimtückisch, schmeichelhaft;

Wolf - gierig, böse;

Die Krähe ist dumm;

Ameise - fleißig usw.

Anhand der bekannten Eigenschaften des Charakters einzelner Tiere bei der Übermittlung von Fabelbildern sollte der Leser jedoch nicht vereinfacht an das Verständnis und die Wiedergabe der Charaktere in der Fabel herangehen. Die Treue ihrer Übermittlung wird in erster Linie davon abhängen, wie klar sich der Leser die Idee des Werkes und den Zweck seiner Lektüre vorstellt.

Die Idee von Krylovs Fabel „Die Krähe und der Fuchs“ ist also eine Verurteilung der Schmeichelei und des Spotts derer, die ihr erliegen. Die Aufgabe des Lesens besteht darin, den Schmeichler zu brandmarken und den Dummkopf zu verurteilen. Ausgehend von den bekannten Charaktereigenschaften des Fuchses: List, Täuschung, Heuchelei, Schmeichelei, Gemeinheit, sollte beim Lesen einer Fabel besonderes Augenmerk auf jene Merkmale gelegt werden, die für die Enthüllung der Idee einer Fabel am wichtigsten sind , nämlich Schmeichelei, da der Fuchs in der Fabel mit Schmeichelei ein gesetztes Ziel erreicht und der Autor der Fabel sowohl den schmeichelhaften Fuchs als auch die dumme Krähe verspottet und der Schmeichelei nachgibt.

Fabeln haben in der Regel eine poetische Form. Die Konstruktion des Verses von Krylovs Fabeln ist immer streng durch den Inhalt gerechtfertigt, durch den Wunsch des Autors, das Wichtigste und Bedeutendste hervorzuheben. Daher muss die poetische Strenge, die rhythmische Pause in seinen Fabeln sehr vorsichtig behandelt werden, sie beim Lesen streng beachten und die poetische Linie nicht brechen.

In Krylovs Fabeln gibt es oft poetische Zeilen unterschiedlicher Länge. Dieses Merkmal der Konstruktion von Fabeln muss beim Lesen berücksichtigt werden, da es für einen Schriftsteller immer von der Bedeutung des Verses bestimmt wird. Beim Vorlesen von kurzen Zeilen können Sie (je nach Inhalt) längere Pausen machen, solche Zeilen langsamer lesen. Um beispielsweise die Ungeschicklichkeit, Trägheit, Trägheit der Krähe im Kopf „Crow and the Fox“ zu vermitteln, macht der Autor die Zeile, die dieses Merkmal des Charakters der Krähe vermittelt, kürzer als die vorherige, in der eine Aussage einer bestimmten Tatsache gegeben ist:

Irgendwo schickte ein Gott einer Krähe ein Stück Käse;

Auf der Fichte gehockt...

Daher kann die zweite Zeile langsamer gelesen werden, beginnend mit einer Pause.

In Krylovs Fabeln wird manchmal die Umgebung beobachtet

Betonungen, die für unsere modernen Standards der literarischen Aussprache nicht charakteristisch sind, zum Beispiel: „Und sie warfen Pike in den Fluss!“ ("Pike"). Diese Funktion der Einstellung

Betonungen in Krylovs Fabeln sollten beachtet werden, sonst wird der Reim gebrochen und der Vers verliert seine poetische Harmonie.

In der Schulpraxis findet man häufig das Lesen von Fabeln „nach Rollen“. Diese Lektüre ist anders als sonst. In diesem Fall ist der Leser nicht der Erzähler, sondern die Figur. Er verwandelt sich in einen ausführbaren Helden, der sich seine Eigenschaften "aneignet". Beim Lesen spricht er nicht Zuhörer, sondern Partner an, spricht mit ihnen, beeinflusst sie. Nur der Leser, der aus dem Autor liest, bleibt Erzähler. Er kommentiert Ereignisse, gibt Anmerkungen, fasst die Geschichte zusammen. Die Wirkung auf den Zuhörer erfolgt durch das Lesen der gesamten Fabel als Ganzes.

Eine ungefähre Analyse der Fabel von I. Krylov "Libelle und Ameise"

Die Hauptidee der Fabel "Libelle und Ameise" besteht darin, den Müßiggang lächerlich zu machen und den Respekt vor der Arbeit zu fördern.

Die Aufgabe des Lehrers ist es, die frivole Libelle zu verurteilen und die fleißige Ameise zu loben.

Es gibt zwei Charaktere in der Fabel – die Libelle und die Ameise. Die Libelle ist frivol, faul, will nicht arbeiten, strebt danach, leicht und sorglos zu leben. Sie „sang den ganzen Sommer seelenlos“, genoss es, dass „unter jedem Blatt sowohl der Tisch als auch das Haus fertig waren“, an keine Arbeit zu denken.

Als der Winter kam, wurde die Libelle bei der ersten Begegnung mit Schwierigkeiten - Hunger und Kälte - traurig, sie war den Liedern nicht gewachsen. Niedergeschlagen von der "bösen Sehnsucht" erinnerte sie sich an die Ameise und flog nicht mehr, sondern "kroch" auf ihn zu, mit all ihrem Aussehen, ihren Bewegungen, ihrer Stimme, die versuchte, Mitgefühl in ihm zu wecken.

Es ist charakteristisch, dass die Libelle, wenn ich mich hilfesuchend an die Ameise wende, ihre Leichtfertigkeit keineswegs bereut. Sie erinnert sich freudig, wie sie herumtollte und "den ganzen Sommer ohne Seele sang". Als sie die Ameise bittet, sie zu füttern und zu wärmen, denkt sie nicht einmal an Arbeit. Die Libelle will nur den Winter mit der Ameise verbringen und nichts tun, damit sie mit dem Einsetzen der "Frühlingstage" wieder anfängt zu toben und zu singen.

Charakter, Taten und Sprache der Libelle bestimmen die Züge ihrer Lektüre. Beim Lesen sollte Kindern die Libelle nicht leid tun. Der Lehrer sollte bei Kindern die Empörung über die Müßiggang der Libelle wecken, ihren Wunsch, die Arbeit der Ameise auszunutzen. Daher muss der Lehrer, wenn er eine Geschichte über die Libelle beginnt, das Wort sofort hervorheben<попрыгунья>, sprechen es ironisch-scherzhaft aus, damit die Kinder spüren, dass es in der Fabel nicht nur um die Libelle geht, sondern um den Libellen-Loafer, den frivolen „Jumper“. Mit spöttischem Tonfall sollte man auch die Sätze lesen: „Als unter jedem Blatt Papier sowohl der Tisch als auch das Haus bereit waren“, „Die Libelle singt nicht mehr“, um eine negative Einstellung gegenüber dem Müßiggang der zu erwecken Libelle bei Kindern. Das Wort "hungrig" im folgenden Satz sollte mit logischer Betonung betont werden, um zu zeigen, dass die Fröhlichkeit der Libelle sofort verschwand, sobald Schwierigkeiten auftauchten.

Ihre Begegnung mit der Ameise ist in Form eines Dialogs geschrieben. Diese Form muss beim Lesen vermittelt werden, indem lebendige, umgangssprachliche Intonationen verwendet werden.

Mit einer Bitte an die Ameise will die Libelle sein Mitgefühl für seine "schwierige" Situation wecken. Sie spricht ihn liebevoll an, nennt ihn "lieber Freund", "Liebling".

Wenn Sie den Beginn des Gesprächs zwischen der Libelle und der Ameise lesen, müssen Sie die Intonation einer Bitte, einer Beschwerde übermitteln und die Worte „Nicht verlassen“ hervorheben, da die Libelle versucht, die Ameise zu bemitleiden, und die Worte „füttern und wärmen“, denn im Spitznamen liegt die Hauptforderung der Libelle, ihr Ziel kommt nach Ant. Die Wörter "Cousin, Liebling", "Liebling" erfordern eine liebevolle, einschmeichelnde Intonation. Bei der Übertragung der Sprache der Libelle sollte die Stimme leise und ziehend sein.

In der Geschichte der Libelle, wie sie den Sommer verbracht hat, werden die melancholischen, klagenden, bittenden Intonationen allmählich durch fröhliche, lebhafte ersetzt, das Tempo wird schneller, die Stimme wird lauter. Dragonfly erinnert sich gerne daran, wie sie „den ganzen Sommer ohne Seele gesungen hat“, wie lustig und einfach es für sie war. Hervorzuheben ist beim Lesen der Stimmungswechsel der Libelle, der die Frivolität der Libelle besonders deutlich zeigt und auf die richtige Wahrnehmung der Verweigerung der Ameise vorbereitet.

Nach den Worten der Ameise: „Ah, also du ...“ sollten Sie trotz der Auslassungspunkte nicht innehalten, sondern sofort die Worte der Libelle aussprechen, da sie, von Erinnerungen an Sommerunterhaltung mitgerissen, nicht zuhört die Ameise, unterbricht ihn aber und setzt ihre Geschichte fort.

Die Ameise ist positiv, ruhig, fleißig. Seine Rede klingt selbstbewusst, bedeutsam. Er versteht Dragonfly gut und verachtet sie für Müßiggang. Beim Lesen der Ameise sollte sich der Lehrer bemühen, bei Kindern Sympathie und Respekt für ihn zu wecken.

In Übereinstimmung mit dem Charakter und Verhalten der Ameise sollte es mit Bedacht gelesen werden, mit leiser Stimme, in einem langsameren Tempo, um Spott, Verachtung und Empörung auszudrücken. Bei der Wiedergabe seiner Frage: „Haben Sie im Sommer gearbeitet?“ sollte die logische Betonung auf das Wort „gearbeitet“ gelegt werden, um die positive Einstellung der Ameise zur Arbeit, ihren Fleiß zu zeigen und den Müßiggang der Libelle zu beschatten.

Die Worte "Ah, also you ..." erfordern einen spöttischen Tonfall und eine lautere Stimme, da die Ameise die Geschichten der Libelle ablehnt und sie verspottet.

Die letzten Worte der Ameise zu lesen, die ihre Empörung über die Untätigkeit der Libelle zum Ausdruck bringen, ihre Verachtung für ihre Nachlässigkeit und Untätigkeit, sollte die Ironie des Zorns vermitteln. Diese Worte sollten mit Würde ausgesprochen werden, im vollen Bewusstsein der Richtigkeit der Handlung der Ameise, damit die Kinder die Gerechtigkeit der Weigerung der Ameise spüren, der Libelle zu helfen. Nach dem Wort „Tat“ muss eine Pause gemacht werden, damit die Kinder auf das Ergebnis der Antwort warten.

Die Ausdruckskraft des Lesens einer Fabel hängt davon ab, wie klar sich der Leser ihren Aufbau, ihren Plan und ihre Aufteilung in Teile vorstellt.

Die Fabel „Libelle und Ameise“ lässt sich in zwei Teile gliedern.

Teil eins- Springende Libelle. Die Fabel beginnt mit einem Bild eines strengen Winters, wenn „ein reines Feld gestorben ist“, „es keine Tage dieser hellen mehr gibt“ und wenn der frivole Libellenspringer schwierig geworden ist.

Dieser Teil sollte sorgfältig geprüft werden. Es kann nicht lebhaft, fröhlich, leicht, schnell gelesen werden, wie es Anfängerlehrer manchmal tun. Eine solche Lektüre wird dem Sinn der Fabel nicht entsprechen und wie ein Strom rhythmischer Kombinationen klingen, ohne das Bewusstsein der Kinder zu erreichen und ohne einen Eindruck auf sie zu machen. Es ist auch unmöglich, diesen Teil dramatisch auszusprechen, wobei betont wird, „aber die schwierigen Bedingungen des Winters, da dies der Libelle Mitleid bereiten wird.

Der Lehrer muss sich immer an seine Aufgabe erinnern - Dragonflys Müßiggang zu zeigen, sie wegen Leichtfertigkeit zu verurteilen und zu notieren, wozu das alles geführt hat. Daher sollten die Worte zur Libelle leicht, etwas ironisch, die Beschreibung des Winters gelesen werden - sachlich, langsam, um das harte Bild des kalten russischen Winters vor dem Zuhörer wiederzugeben.

Der Satz: „Sie kriecht zur Ameise“, der den Beginn der Handlung enthält, sollte hervorgehoben werden, um das Interesse der Kinder zu wecken, sie zu warnen und sie auf die Fortsetzung dessen warten zu lassen, was als nächstes passieren wird.

Zweiter Teil- "Vergeltung für Untätigkeit." Dieser Teil soll so vermittelt werden, dass Kinder die Lebendigkeit und Farbigkeit der Umgangssprache, die Vielfalt ihrer Intonationen deutlich spüren. Das Interesse an der Entwicklung von Ereignissen wird Kinder wachsen, stören und begeistern. Aufregung und Spannung erreichen die höchste Grenze in dem Satz: „Haben Sie alle gesungen? das ist der Fall“, dem die umsichtige Antwort der Ameise folgen wird: „Also komm schon, tanz!

Ein ungefährer Plan zur Vorbereitung auf das ausdrucksstarke Lesen einer Fabel

I. Krylova "Libelle und Ameise"

1. Die Idee der Fabel: Spott über Müßiggang und Erziehung zum Respekt vor der Arbeit.

2. Bilder: ein Loafer, eine springende Libelle und eine fleißige Ameise.

3. Handlung: das Gespräch der Libelle mit der Ameise.

4. Grundstückskonstruktion:

a) Ausstellung - "Springende Libelle

Sommerrot sang ... "

zu den Worten: "Böse Melancholie dejected ...",

b) Handlung - „Von böser Sehnsucht niedergeschlagen,

Sie kriecht zur Ameise …“,

c) die Entwicklung der Aktion - „Verlass mich nicht,

Kum süß!

zu den Worten: „Hast du alles gesungen?“,

d) Höhepunkt - „Hast du alles gesungen? dieses Geschäft...",

e) Auflösung - "Also komm schon, tanz!",

5. Leseaufgabe: Verurteile die Libelle für Frivolität, Faulheit und lobe die Ameise für Fleiß und Gerechtigkeit.

Abschnitte: Grundschule

Ziele:

• Lehrreich:

1. Studenten für die Persönlichkeit und Kreativität von I.A. Krylova
2. Um die Konzepte der Literaturtheorie zu konsolidieren: Fabel, Moral, Kreativität.

• Entwicklung:

1. Entwickeln Sie die mündliche Sprache bei den Schülern.
2. Tragen Sie zur emotionalen Wahrnehmung von Fabeln bei.
3. Üben Sie Sprechfertigkeiten.

• Lehrreich: Die Liebe zur Literatur zu pflegen, die Fähigkeit, in den Handlungen der Helden von I. Krylovs Fabeln zwischen Positiv und Negativ zu unterscheiden.

Ausrüstung:

• Lehrbuch: L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, M. W. Golovanova "Muttersprache" Klasse 3, Teil 1 M .: Bildung, 2007
• Computer, Monitor, Beamer, Leinwand, Präsentation zum Thema: „I.A. Krylov. Fabel "Krähe und Fuchs", Karten für die individuelle Arbeit.

Während des Unterrichts

I. Organisatorischer Moment

Setzt euch, Leute, fangen wir mit dem Unterricht an.

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II. Nachricht über das Thema und den Zweck der Lektion

Erinnern wir uns, was Kreativität ist.

(Kreativität ist eine menschliche Aktivität, die darauf abzielt, einzigartige Werte zu schaffen.)

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III. Anmerkung des Verfassers

- 13. Februar 1768 - der große russische Fabulist Ivan Andreevich Krylov wurde geboren. Der Geburtsort ist nicht genau bekannt, vielleicht Moskau, Troitsk oder Zavolzhye. Im Laufe seines Lebens schrieb Krylov 205 Fabeln. Krylov schuf neben Fabeln mit Begeisterung Stücke für das Theater, Artikel für Zeitschriften, Geschichten und sogar Libretti für Opern. 21. November 1844 - Tod von Ivan Andreevich Krylov.

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– Der wunderbare russische Bildhauer Pyotr Karlovich Klodt hat die Figuren der Fabeln in Bronze gemacht. 1855 wurde im Sommergarten von St. Petersburg ein Denkmal für den großen Fabulisten errichtet. Krylov sitzt in einem Sessel, er ist nachdenklich. Und neben ihm, etwas tiefer, sind die Figuren der Charaktere seiner Fabeln. Dieses Denkmal wurde mit Geldern errichtet, die in ganz Russland gesammelt wurden.

- Warum ehren die Menschen das Andenken an den großen Fabulisten?

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Ausstellung von Büchern.

- Erinnern wir uns, welche Fabeln I.A. geschrieben hat. Krylow? Betrachten Sie Bücher.

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- Was ist eine Fabel?

(Eine Fabel ist eine kurze poetische Geschichte mit allegorischer Bedeutung.)

Was haben alle Märchen gemeinsam?

Wo ist die Hauptbedeutung der Fabel? (In der Moral.)

- Was ist Moral?

(Moral ist Moralisieren in Fabeln.)

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IV. Überprüfung der Hausaufgaben

- Jetzt hören wir uns an, wie Sie zu Hause eine ausdrucksstarke Lektüre von Fabeln vorbereitet haben.

Welchen der Jungs hast du am liebsten gelesen und warum?

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V. Vorstellung des Unterrichtsthemas

- Heute lernen wir im Unterricht eine andere Fabel von I. A. Krylov „Die Krähe und der Fuchs“ kennen. Höre auf sie. (Anlage 2.)

(Kinder hören sich die Fabel in der Aufnahme an..)

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VI. Wortschatzarbeit

• Weschinin- ein Prädiktor (nach alter Volksvorstellung: mit seinem Schrei Unglück vorhersagen.).
• aufsitzen- klettern mit Anstrengung, hart auf etwas Hohes.

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VII. Arbeiten Sie am Inhalt der Fabel

1. Lies die Fabel noch einmal für dich (Lehrbuch, S. 137–138.).

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1. Wortschatz ist das Gegenteil

Sie sagten mehr als einmal – wie oft sie es der Welt erzählten
Nicht für den Nutzen - aber nur nicht für die Zukunft
Zufällig gefunden, ohne große Schwierigkeiten - Gott gesandt
Ganz nah – ganz nah
Sieht, ohne wegzuschauen – wendet den Blick nicht ab
Verlor die Fähigkeit, vernünftig zu argumentieren - schwindelig
Es wurde schwer zu atmen - im Kropf stahl der Atem
Sehr laut - an der Spitze meiner Lunge
Verschwunden, verschwunden - war so

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1. Selektives Lesen

- Beschreiben Sie, wie eine Krähe aussieht. Kann eine Krähe als der schönste Vogel im Wald bezeichnet werden?

Kinder beschreiben die Krähe aus der Zeichnung.

Was sagt der Fuchs über sie? Lies aus dem Text.

(„Liebling, wie hübsch!
Was für ein Hals, was für Augen!
Zu erzählen, also, richtig, Märchen!
Was für Federn! Was für eine Socke!
Und natürlich muss es eine Engelsstimme geben!".)

- Warum hat der Fuchs die Krähe so gelobt? (Um der Krähe den Käse wegzunehmen ..)

Was ist die Moral der Fabel?

("Wie oft haben sie der Welt gesagt,
Diese Schmeichelei ist abscheulich, schädlich,
Aber nicht alles ist für die Zukunft,
Und im Herzen findet der Schmeichler immer eine Ecke.

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- Ich nenne die Eigenschaften, und du sagst mir, wen sie charakterisieren: den Fuchs oder die Krähe.

schmeichelhaft, anfällig für Schmeichelei (Lisu.)
Eitel, nach Ruhm strebend, nach Ehre (Zu Rabe.)
Arrogant (zur Krähe)
Unaufrichtig (Lisu)
Ehrgeizig, Liebhaber des Ruhms (zur Krähe)
Falsch, betrügerisch (Lisu)
Gerissen (Lisu)
Dumm (zur Krähe)
Schmeichelhaft (Lisu)
Zutraulich (zur Krähe)

- Sag mir, was für eine Krähe?
- Und der Fuchs?

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VIII. Teilweise an der Ausdruckskraft arbeiten

EINE KRÄHE UND EIN FUCHS

Wie oft haben sie der Welt gesagt, | |
Diese Schmeichelei ist abscheulich, | schädlich; ||
aber nicht alles ist für die Zukunft, ||
Und im Herzen findet der Schmeichler immer eine Ecke. |||

_____________________–_________________

Irgendwo schickte ein Gott einer Krähe ein Stück Käse; |
Auf der Fichte thront Krähe, |
Ich war wirklich bereit zu frühstücken, ||
Ja, nachdenklich | und hatte Käse im Mund. |||

Zu diesem Unglück floh der Fuchs in der Nähe; ||
Plötzlich stoppte der Käsegeist den Fuchs: ||
Fuchs sieht Käse, | Käse fesselte den Fuchs. ||
Der Betrüger nähert sich dem Baum auf Zehenspitzen; ||
Wedel mit dem Schwanz, | lässt Krähen nicht aus den Augen |
Und er spricht so süß, kaum atmend: ||

(Wenn Sie den dritten Teil lesen, lenken Sie die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Fülle von Wörtern mit einem liebevollen Suffix, dies wird dazu beitragen, den Charakter des Fuchses zu enthüllen.)

„Liebling, | wie hübsch! ||
Na, was für ein Hals, || was für augen! ||
Sag, | also, richtig, | Märchen! ||
Was für Federn! | Was für eine Socke! ||
Und richtig, | Engelsstimme muss sein!||
Singen, | Licht, | schäme dich nicht! ||
Was wäre, wenn | Schwester, |
Mit solcher Schönheit bist du ein Meister des Singens, - ||
Schließlich wärst du unser Königsvogel!" |||

(Dieser Teil zeigt die Krähe in der unansehnlichsten Form. Ich war begeistert von den schmeichelhaften Reden des Fuchses (zeigen Sie dies mit ausdrucksstarkem Lesen)

Veshunins Kopf schwirrte vor Lob, |
Vor Freude raubte dem Kropf der Atem, - ||
Und die freundlichen Worte Lisitsyns |
Die Krähe krächzte aus der Kehle: ||

Käse fiel heraus || - bei ihm gab es einen Betrug. |||

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IX. Eine Fabel nach Rolle lesen

Hören wir uns die Fabel noch einmal an.

Versuchen Sie, den schlauen Fuchs und die dumme Krähe genauer zu vermitteln.

(Zwei Schüler gehen zur Tafel und lesen die Fabel noch einmal)

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X. Befestigung

"Erraten"

- Welche Sagenhelden sind hier verschlüsselt?

I-I-A (Fuchs)
-O-O-A (Krähe)

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T-E-O-A (Libelle)
-U-A-E- (Ameise)

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B-Z- -N- (Affe)

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Schwarze Box

- In der schwarzen Kiste befindet sich ein Gegenstand, mit dem Sie sehen können, "was für eine Tasse da ist". (Spiegel)

In der Black Box ist ein Gegenstand, den die Heldin einer der Fabeln von einem halben Dutzend bekommen hat? (Gläser)

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Kartenarbeit(Anhang)

- Leute, ich habe für Sie interessante Illustrationen für die Fabeln von Großvater Krylov mit Namen und Auszügen daraus vorbereitet. Aber während wir in der Pause waren, wurden alle Karten in einem Entwurf vermischt. Auch jetzt kann ich nicht herausfinden, was was ist. Helfen Sie mir bitte. Wir werden dies tun.

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- Sie werden versuchen herauszufinden, aus welcher Fabel diese Wörter stammen.

Verbinde mit Pfeilen die Zeilen aus den Fabeln mit den Titeln der Werke, denen sie entnommen sind.

Das Paar, das die Aufgabe erledigt hat, hält sich an den Händen und hebt sie hoch. (Partnerarbeit)

Prüfen wir uns selbst.

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Verloren und gefunden

– Objekte gehen in den Fabeln verloren. Bestimmen Sie, aus welcher Fabel sie stammen.

Käse - "Eine Krähe und ein Fuchs"
Gläser - „Affe und Brille“
Spiegel - „Spiegel und Affe“

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Kreuzworträtsel

1. Wer wollte kampflos "in große Mobber geraten"? ( Mops.)
2. Erinnere dich an die Heldin der Quartett-Fabel und nenne sie. (Affe)
3. Wer hat „sowohl den Tisch als auch das Haus“ winterfest unter dem Laken? ( Ameise.)
4. Einer der Helden der Fabel, der „eine Ladung Gepäck trug“. (Schwan)
5. Wer, lobte der Hahn, „hat keine Angst vor der Sünde“? (Kuckuck)
6. Wegen ihrer Dummheit blieb sie ohne Abendessen. ( Krähe)
7. Die Heldin, die ihr Bild im Spiegel sah. ( Affe)
8. Wieder einer der Helden, der "die Last mit dem Gepäck nahm". ( Krebs)

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XI. Ergebnis

- Jetzt wird jeder von Ihnen über seine Rolle im Unterricht nachdenken ...

Wie würden Sie Ihre Arbeit bewerten, indem Sie zur Bewertung „sehr aktiv“, „aktiv“, „gut“ wählen?

Welche Kenntnisse und Fähigkeiten haben Sie sich im Unterricht angeeignet?

- Welche Laster hat Krylov gerne „gekniffen“?

– War die Lektion hilfreich für Sie? Wie?

Ist es notwendig, Fabeln zu studieren?

– Was lehren sie?

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XII. Hausaufgaben

- Lernen Sie die Fabel von I.A. Krylow „Die Krähe und der Fuchs“

Tatiana KALGANOVA

Analyse von Fabeln von I.A. Krylova in der 5. Klasse

Die Auseinandersetzung mit Kunstwerken beginnt bei Schülern ab der 5. Klasse. Gleichzeitig ist es wichtig, dass der Lehrer die Altersmerkmale der Schüler berücksichtigt und unter Vermeidung von Schwierigkeiten die erforderlichen theoretischen und literarischen Konzepte einführt und wiederholt.

Die Analyse basiert auf einer ganzheitlichen Wahrnehmung und expressiven Lektüre von Kunstwerken, insbesondere der Fabeln von I.A. Krylov zum Beispiel "Libelle und Ameise", "Hahn und Perlkorn".

Wir verwenden die Methode des Vergleichs der Fabeln von I.A. Krylov mit einer literarischen Quelle - Fabeln von Äsop. Wir zeigen den Schülern die Originalität des russischen Fabulisten, den nationalen Charakter seiner Werke. Dazu geben wir die Aufgabe: Vergleichen Sie die Fabel „Die Ameise und der Käfer“ von Äsop, dem altgriechischen Fabeldichter, der im 6. Jahrhundert v. Chr. lebte, und Krylows Fabel „Die Libelle und die Ameise“.

Lassen Sie uns erklären, dass der Vergleich literarischer Werke bedeutet, herauszufinden, was sie gemeinsam haben, wie sie sich unterscheiden.

Ameise und Käfer

Im Sommer lief eine Ameise über das Ackerland und sammelte Korn für Korn Weizen und Gerste, um sich mit Nahrung für den Winter zu versorgen. Der Käfer sah ihn und hatte Mitgefühl, dass er selbst in einer solchen Jahreszeit, in der sich alle anderen Tiere von Strapazen ausruhen und dem Müßiggang frönen, so hart arbeiten musste.

Dann schwieg die Ameise; aber als der Winter kam und der Mist vom Regen weggespült wurde, blieb der Käfer hungrig und kam, um die Ameise um Futter zu bitten.

Die Ameise sagte: „Oh, Käfer, wenn du damals gearbeitet hättest, als du mir Arbeit vorgeworfen hast, müsstest du jetzt nicht ohne Essen sitzen.“

Äsop (6. Jh. v. Chr.)

Libelle und Ameise

Pullover Libelle
Roter Sommer sang:
Hatte keine Zeit zurückzublicken
Wie der Winter in die Augen rollt.
Das Feld ist tot;
Es gibt keine hellen Tage mehr,
Wie unter jedem Blatt
Sowohl der Tisch als auch das Haus waren fertig.
Alles ist weg: mit einem kalten Winter
Not, Hunger kommt;
Die Libelle singt nicht mehr:
Und wer wird in den Sinn kommen
Auf dem Magen hungrig zu singen!
Böse Melancholie niedergeschlagen,
Sie kriecht zur Ameise:
„Verlass mich nicht, lieber Pate!
Gib mir die Kraft, mich zu sammeln
Und bis zum Frühling nur Tage
Füttern und wärmen!“
„Klatsch, das ist mir fremd:
Haben Sie im Sommer gearbeitet?“ -
Ant sagt es ihr.
„Davor, meine Liebe, nicht wahr?
In weichen Ameisen haben wir
Lieder, Verspieltheit jede Stunde,
Also hat es mir den Kopf verdreht."
„Ah, du also ...“ - „Ich bin seelenlos
Den ganzen Sommer über hat sie gesungen.“ -
„Hast du gesungen? Dieses Geschäft:
Also los, tanz!“
I.A. Krylow (1808)

Wir erklären den Schülern die Bedeutung des Wortes „Ameise“ - Gras, daher die Ameise; Grasameise ist ein volkstümlicher poetischer Ausdruck.

Beispielfragen zur Analyse

Warum sind diese Fabeln vergleichbar?

Welche Fabel ist in Versen geschrieben, welche in Prosa?

Wer sind die Helden der Fabel?

Warum hat Krylov die Wörter „Libelle“, „Ameise“ mit einem Großbuchstaben als Eigennamen geschrieben?

Finden Sie Wörter und Ausdrücke in Krylovs Fabel, Merkmale der Natur, auf deren Grundlage wir sagen können, dass diese Fabel russisch ist.

Welche Eigenschaften einer Person werden von beiden Fabeln allegorisch dargestellt und verspottet?

Welche Wörter drücken die Moral (Moralisierung) von Fabeln aus?

Fassen wir die Antworten der Schüler zusammen, sagen wir, dass die Fabeln über das ähnliche Verhalten der Charaktere erzählen, über ihre identischen moralischen Eigenschaften: Faulheit, leichtfertige Lebenseinstellung, damit sie verglichen werden können.

Die Fabel von Aesop ist in Prosa geschrieben, die von Krylov in Versen. Die Helden sind Insekten, aber anstelle eines faulen Käfers erschafft Krylov das Bild einer faulen und frivolen Libelle, die nur nach Unterhaltung strebt. Wir werden die Schüler einladen, Synonyme für das Wort Frivolität zu wählen: Frivolität, Nachlässigkeit, Oberflächlichkeit, Gedankenlosigkeit, Oberflächlichkeit, Windigkeit.

Bei Aesop sympathisiert der Käfer mit der Ameise, weil sie im Sommer hart arbeiten muss, aber das Faultier denkt nicht darüber nach, warum dies notwendig ist; Krylovs Libelle bemerkt in einem Strudel aus Spaß überhaupt nicht, dass jemand sogar im Sommer arbeitet. Die Fabeln zeigen den Vorteil des Fleißes und die Gefahr des Müßiggangs und der Faulheit.

In Äsops Fabel kam der Winter mit Regen, was typisch für Griechenland, ein südliches Land, ist. Krylov hat einen echten russischen Winter, verschneit und kalt. Er verwendet konstante Beinamen, die für die russische Folklore charakteristisch sind: roter Sommer, böse Melancholie, offenes Feld. Lassen Sie uns den Schülern sagen, dass Krylov die Handlungen von Aesop übernommen hat, aber eine wahrhaft russische Volksfabel geschaffen hat.

Fabulisten sprechen immer darüber, was die Gesellschaft beunruhigt, machen sich über die negativen Eigenschaften der Menschen lustig, damit sie ihre Mängel beseitigen. Daher folgt aus dem Inhalt der Fabel immer die Moral (Moral). In diesen Fabeln, die wir betrachten, ergibt sich die Moralisierung aus dem Inhalt und kommt in den letzten Worten von Aesop und den letzten beiden Zeilen von Krylov ohne belehrendes Urteil zum Ausdruck.

Am häufigsten sticht die Moral (Moral) in der Fabel als eigenständiger Teil davon hervor und befindet sich entweder am Ende oder am Anfang der Fabel. Wir lesen Krylovs Fabel "Der Hahn und das Perlkorn", markieren die Moral (Moral).

In Fabeln handeln oft Tiere, Pflanzen, Gegenstände, Naturphänomene, aber sie meinen Menschen. Tiere, Pflanzen, Gegenstände, Naturphänomene werden in Fabeln wie in Märchen mit menschlichen Eigenschaften ausgestattet: die Gabe der Sprache, Gefühle und Gedanken.

Erinnern Sie sich, wie heißt die Methode, Tiere, Pflanzen, Gegenstände und Naturphänomene mit den Qualitäten und Eigenschaften einer Person auszustatten?

(Mit dem Konzept Personifikation Fünftklässler lernen sich beim Mythen- und Märchenstudium kennen.)

Geben Sie die Personifikationen in Krylovs Fabel „Die Libelle und die Ameise“ an („das leere Feld ist gestorben“, „Winterrollen in den Augen“, „Die Ameise sagt es ihr“ usw.)

Wir betonen, dass die Personifizierung eines der ständigen künstlerischen Mittel in Märchen, Fabeln und anderen literarischen Werken ist.

Die moralischen Eigenschaften von Menschen in Fabeln werden allegorisch in Form von Tieren dargestellt: List in Form eines Fuchses, Gier, Grausamkeit erscheinen in Gestalt eines Wolfs, Betrug - in Form einer Schlange usw. List, Gier, Faulheit All dies sind abstrakte Konzepte. Die künstlerische Technik, abstrakte Konzepte in bestimmten Bildern (Tiere, Pflanzen, Gegenstände, Naturphänomene) darzustellen, wird als Allegorie (Allegorie) bezeichnet. Eine Allegorie des Friedens auf Erden ist eine weiße Taube, eine Allegorie der menschlichen Hoffnung ist ein Anker usw. Es gibt einen anderen Namen für die Allegorie (Allegorie) - Äsopische Sprache.

Kritiker V.G. Belinsky schrieb, dass es in Krylovs Fabeln "weder Bären noch Füchse gibt, obwohl diese Tiere in ihnen zu handeln scheinen, aber es gibt Menschen und darüber hinaus Russen." Die Reproduktion der nationalen Volksfarbe ist die Innovation des Fabulisten Krylov. Kühn führt er volkssprachliche und mündlich-poetische Vokabeln ein, alltägliche Details, bekräftigt den Standpunkt der Menschen.

Genaue und kurze Sprüche (Aphorismen) aus seinen Fabeln gingen in die Schatzkammer der russischen Sprache ein.

Welcher Ausdruck aus der Fabel „Libelle und Ameise“ ist zu einem Aphorismus geworden?

Krylov schuf auch originelle Fabeln, in denen nicht nur Tiere, sondern auch Menschen handeln.

Lesen Sie die Fabel „Der Wolf im Zwinger“ zuerst für sich, dann ausdrucksvoll laut. (Sie können das Lesen nach Rollen organisieren.)

Viele von Krylovs Fabeln wurden aus einem bestimmten Grund geschrieben, und es war den Zeitgenossen des Fabulisten klar, in dessen Garten der Stein geworfen wurde. Gleichzeitig haben Fabelfiguren eine breite verallgemeinernde Bedeutung, die auch heute noch verständlich ist.

So ist die 1812 geschriebene Fabel „Der Wolf im Zwinger“ eine Antwort auf den Vaterländischen Krieg gegen die französische Invasion. Der Wolf ist Napoleon, der auf dem Feld von Borodino besiegt wurde; Nachdem er Moskau besetzt hatte, erkannte er, dass er gefangen war, und schickte Kutuzov ein Friedensangebot, in dem er dem russischen Kommandanten versicherte, dass er Frieden wünsche. Kutuzov lehnte den Vorschlag des Eroberers ab und befreite Russland in siegreichen Schlachten von Feinden. Der Jäger in der Fabel ist Kutuzov.

Vergleichen Sie das Aussehen des Wolfs und seine Sprache.

Warum wurde der Wolfszwinger „zur Hölle“? Welchen Sinn hat dieser Vergleich?

Bestimmen Sie, welche negativen Eigenschaften einer Person allegorisch in einer Fabel dargestellt werden.

Welche Eigenschaften hat der Jäger?

Lassen Sie uns die Antworten der Schüler zusammenfassen und ihre Aufmerksamkeit darauf lenken, dass die Diskrepanz zwischen dem Aussehen und den Reden des Wolfs von seiner Täuschung zeugt (Böswilligkeit, verdeckt durch auffälliges Wohlwollen).

Nehmen wir an, dass der Wolf den Zwinger als Hölle wahrnimmt (laut Bibel - ein Ort der Bestrafung und ewigen Qual für Sünder). Mit anderen Worten, der Wolf erkennt selbst die Rechtmäßigkeit der Bestrafung für den angerichteten Schaden und versucht, sie durch List zu vermeiden.

Der Jäger (Häuptling des Psariums) wird als tapferer, weiser Mann dargestellt, der mit Lebenserfahrung ausgestattet ist:

Du bist grau, Kumpel, und ich bin grau,
Und ich kenne deine Wolfsnatur schon lange ...

Hausaufgaben. Lesen Sie die Fabeln im Lehrbuch-Reader. Bestimmen Sie, über welche negativen Eigenschaften von Menschen sich der Autor lustig macht? Was ist die Moral der Fabeln? Welche Wörter sind zu Aphorismen geworden?

Die Konsolidierung des gelernten Materials kann in Form einer eigenständigen Arbeit der Schüler in der nächsten Stunde durchgeführt werden (kleine Fabeln werden auf Karten zur Analyse in Form einer schriftlichen Arbeit gegeben).

Lesen Sie Äsops Fabel „Der Hahn und der Diamant“ und I.A. Krylov "Hahn und Perlkorn". Was sind die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen diesen Fabeln? Schreiben Sie Ihre Urteile auf.

Hahn und Diamant

Der Hahn harkte wie gewöhnlich den Misthaufen und zog den Diamanten heraus und dachte: Wenn der Goldschmied dieses brillante Schmuckstück gefunden hätte, dann würde es ihm sehr nützlich sein; und ich hätte ein Gerstenkorn, das hundert Maß besser wäre als dieses. ( Äsop (6. Jahrhundert v. Chr.)

Hahn und Perlensamen

Ich werde einen Haufen Tränen ausstoßen,
Der Hahn fand den Perlensamen
Und er sagt: „Wo ist es?
Was für ein leeres Ding!
Ist es nicht dumm, dass er so hoch geschätzt wird?
Und ich würde mich wirklich viel mehr freuen
Gerstenkorn: es ist wenigstens nicht so sichtbar,-
Ja, es ist befriedigend."
.................................................
Die Ignoranten urteilen genau so:
Was nützt es, nicht zu verstehen, dann ist ihnen alles eine Kleinigkeit.
I.A. Krylow (1808)

Erklären Sie die Bedeutung von Wörtern Ignorant(unhöfliche, ungezogene Person) und Ignorant(schlecht gebildete, unwissende Person).

Der Artikel wurde mit Unterstützung von Dantex Industries Ltd, einem britischen Hersteller von Klimatechnologie der neuen Generation, veröffentlicht. Wenn es um Kältemaschinen geht, die für die zentrale Klimatisierung von Industrien, Infrastruktureinrichtungen, Gewerbe- oder Wohnimmobilien verwendet werden, stellt sich die Frage: Welches ist die beste Kältemaschinenmarke - Trane, Dantex oder andere auf dem russischen Markt? Sie können die Antwort auf diese Frage erhalten, indem Sie die technischen Eigenschaften und Kosten der Kältemaschinen sorgfältig studieren oder den Spezialisten des Unternehmens eine Frage stellen.

Antworten auf Schulbücher

Fabeln: I. Krylov "Libelle und Ameise", "Affe und Brille", "Quartett", I. Khemnitser "Libelle", "Freunde", L. Tolstoi "Libelle und Ameise", A. Izmailov "Kuckuck", I. Dmitrijew „Fliege“.

2. Wie unterscheidet man eine Fabel von einem Märchen, einer Geschichte und einem Gedicht? Nennen Sie Beispiele und vergleichen Sie.

Fabel- ein poetisches oder prosaisches literarisches Werk moralisierenden, satirischen Charakters. Am Ende der Fabel steht ein kurzer moralisierender Schluss – die sogenannte Moral.
Die Akteure sind in der Regel Tiere, Pflanzen, Dinge. In der Fabel werden die Laster der Menschen verspottet.

Geschichte- Dies ist eine fiktive Geschichte mit einem Happy End und dem obligatorischen Sieg des Guten über das Böse, dies ist ein umfangreicheres Werk mit einer detaillierten Handlung.

Geschichte ist eine Kurzform der erzählenden Prosa. Im Mittelpunkt der Geschichte steht in der Regel ein Vorfall aus dem Leben des Helden. Die Handlung der Geschichte ist einfach, die Komposition ist eine direkte Abfolge von Ereignissen, die Anzahl der Charaktere ist gering. Ereignisse entwickeln sich dynamisch, alles passiert in kurzer Zeit.

Gedicht- Dies ist ein kurzes poetisches Werk, das in rhythmischer Sprache geschrieben ist.

3. Denken Sie an die Fabeln von Äsop. Wie unterscheiden sie sich von den Fabeln von I.A. Krylova, I.I. Khemnitzer?

Aesops Fabeln: "Die Krähe und der Fuchs", "Der Fuchs und die Traube". Der Hauptunterschied zwischen Äsops Fabeln bezieht sich auf die äußere Struktur des Textes: Äsops Fabeln sind in Prosa geschrieben, I.A. Krylov und I.I. Khemnitser - in Versen.

4. Denken Sie daran, aus welchen Fabeln diese Worte stammen, die zu Sprichwörtern geworden sind.

„Und ihr, Freunde, egal wie ihr euch hinsetzt,
Du bist nicht gut darin, Musiker zu sein." - I. Krylov "Quartett"
"Und Vaska hört zu und isst." - I. Krylov "Die Katze und der Koch".
„Was sind die Gerüchte, die man beim Arbeiten beachten sollte,
Ist es nicht besser, sich selbst anzumachen, Pate. - I. Krylov "Spiegel und Affe".
„Alle rufen sich an,
Und der brüderliche Karren fährt nach unten. - I. Khemnitser "Männer".
„Ich werde auf einer Hündin höher sitzen.
Nun, hör jetzt zu:
Coo-coo, coo-coo, coo-coo." - A. Izmailov "Kuckuck".
"Und nichts hat sich geändert". - I. Krylov "Schwan, Krebs und Hecht".

5. Erinnere dich an die Namen russischer Fabulisten und nenne sie.

Fabulisten: Ivan Andreevich Krylov, Ivan Ivanovich Dmitriev, Alexander Efimovich Izmailov, Ivan Ivanovich Khemnitser. Leo Tolstoi schrieb auch Fabeln.

6. Benennen Sie die Fabeln und ihre Helden anhand der Abbildungen. Lesen Sie, was Ihnen gefällt.

1) A. Izmailov "Kuckuck".

2) I. Dmitriev "Fliege".

3) I. Krylov "Schwan, Krebs und Hecht".

7. Lesen Sie die Sprichwörter. Welche kann die Moral der Fabel sein? Nennen Sie die Fabeln und beweisen Sie die Richtigkeit Ihrer Wahl.

1) Sie werden einen Freund nicht ohne Probleme erkennen - die Fabel von I. Khemnitser „Men“;

2) Wenn es herumkommt, wird es antworten - I. Krylovs Fabel "Libelle und Ameise";

3) Der Satte versteht den Hungrigen nicht - I. Krylovs Fabel "Der Wolf und das Lamm";

4) Fomushka hat Geld - Fomushka, Foma;

Fomushka hat kein Geld - Fomka, Foma. - Fabel von I. Krylov "Die Krähe und der Fuchs";

5) Jedes Lied hat sein Ende - I. Krylov "Der Wolf im Zwinger";

8. Wählen Sie den Helden der Fabel und versuchen Sie, die Geschichte zu erzählen, die ihm in seinem Namen widerfahren ist.

Die Geschichte könnte so lauten: „Hört mir zu, Freunde, ich – der Kuckuck – flog von weit her, und da hörte ich die Nachtigall singen. Bei seinem Gesang bleibt dein Herz stehen, dein Kopf dreht sich und du vergisst alles auf der Welt. Aber ich habe auch wunderbar singen gelernt. Hören Sie es sich an: "Coo-coo, coo-coo, coo-coo."

Unterrichtsthema: Fabel von I.A. Krylov "Libelle und Ameise".
Unterrichtsart: Unterricht Bekanntschaft mit einem literarischen Werk.
Unterrichtsziele:
den Schülern die Fabel von I. A. Krylov „Libelle und Ameise“ vorzustellen;
lernen, kausale Zusammenhänge herzustellen; verallgemeinern; zu lehren, die tiefe Bedeutung der Fabel hinter den Linien der Arbeit zu sehen und zu fühlen;
richtige ausdrucksstarke Sprache, ausdrucksstarke Lesefähigkeiten, Dramatisierung, kreative Fähigkeiten entwickeln; die Fähigkeit entwickeln, in Paaren und Schichtgruppen zu arbeiten;
kultivieren Sie Reaktionsfähigkeit, die Fähigkeit, sich einzufühlen, zu sympathisieren.
Lehrmethoden:
Durch die Natur der pädagogischen und kognitiven Aktivität: Problemsuche.
Entsprechend der Methode zur Organisation der Umsetzung kognitiver Aktivitäten: verbal, visuell, praktisch.
Je nach Grad der pädagogischen Leitung durch den Lehrer: Methoden der indirekten Leitung der pädagogischen und kognitiven Aktivität der Schüler mit Hilfe von Informationsquellen.
Organisationsformen von Bildungsaktivitäten: Frontal, Paar, Gruppe, Einzelperson.
Geplante Ergebnisse:
Thema: Der Student hat die Möglichkeit, die Persönlichkeit von Ivan Andreevich Krylov und seine Fabel "Libelle und Ameise" kennenzulernen.
Während des Unterrichts
. I. Organisatorischer Moment.
Alle nehmen ihre Plätze ein
Niemand ist eng
Ich verrate dir ein Geheimnis
Das wird interessant
Leute! In der Lektion werden wir weiterhin unsere kleinen Entdeckungen machen.
II. Wissensaktualisierung:
Erweiterung des Wissens über die Arbeit von Krylov I.A.
Auf der Tafel erscheint ein Eintrag: Navi Volyrk (Folie)
- Welcher Schriftsteller hat sich in seiner Jugend ein solches Pseudonym zugelegt?
- Was hast du in der letzten Lektion über Krylov gelernt?
I.A. Krylov ist ein großer russischer Schriftsteller. Das Leben eines Fabulisten in der Kindheit war ungewöhnlich arm. Als sein Vater starb, musste er als Neunjähriger arbeiten, Papiere kopieren, sich um seine Familie kümmern. Der kleine Ivan musste nicht studieren, aber die Mutter selbst erstellte einen Plan für die Ausbildung ihres Sohnes und folgte seinem Studium. Ivan Andreevich hatte von Kindheit an einen Wissensdurst, er liebte es zu lesen, über das nachzudenken, was er las. Sein intensives Selbststudium brachte außergewöhnliche Ergebnisse: Als er erwachsen wurde, galt er als einer der gebildetsten und aufgeklärtesten Menschen seiner Zeit. Er hat es geschafft, ein vielseitig begabter Mensch zu werden: Dramatiker, Verleger, Musiker, Künstler. Mehr als zweihundert Fabeln wurden vom Fabulisten geschaffen.
2. Wiederholung des Wissens über die Merkmale von Fabeln.
- Erinnern wir uns, was eine Fabel ist?
Streichen Sie auf Karten für individuelle Arbeiten den Selbstbehalt - das, was nicht zutrifft
Märchengenre:
Lustiges, lustiges Zeug.
Eine kleine Geschichte.
Menschen, ihre Handlungen und ihr Verhalten sind impliziert.
Bringt mich zum Grübeln.
.Enthält eine Schlussfolgerung - Moral.Helden sind Menschen.
Die Charaktere sind in der Regel Tiere.
Die Unzulänglichkeiten der Menschen werden lächerlich gemacht.
Magische Charaktere und Ereignisse.
Fazit vom Vorstand: (auf der Folie)
- Lesen Sie, was in Ihren Definitionen übrig ist.
-Sie haben bereits erraten, dass wir uns in der Lektion mit den Fabeln von I.A. treffen werden. Krylov. Aber mit
welche, findet ihr durch Raterätsel heraus.
Epat, eine Problemsituation zu schaffen und ein Problem zu formulieren.
- Rätselraten:
Flugzeug leicht, schnell Fliegt duftend über einer Blume. Flügel, Schwanz und Augen. Das ist ein Wunder ... (Libelle.) An der Tafel hängt eine Illustration einer Libelle.
Er ist aus Zweigen, aus Nadeln Er wird ein richtiges Haus bauen Ohne Säge und ohne Nägel Wer ist der Baumeister? ... (Ant.) An der Tafel hängt eine Illustration einer Ameise.
Es stellt sich die Lebensweise einer Libelle und einer Ameise in der Natur heraus.
Wer hat schon einmal eine Libelle in der Natur gesehen? Was macht sie im Sommer?
Fliegen. Flattert, setzt sich hin, fängt Mücken, Mücken.
Sprachaufwärmung:
Über einer Wiese, wo Ziegen weiden,
Libellen flattern auf transparenten Flügeln.
(Verschiedene Leseweisen: „summendes Lesen“, Lesen mit Überraschung, mit wütendem, mit heiterem Tonfall, mit Beschleunigung, mit Entschleunigung).
Die Natur der Libelle ist etabliert. (Fröhlich, verspielt.)
Sprachaufwärmung:
Töte mich ohne Job
Die Ameise kann nicht leben.
(Verschiedene Leseweisen: „summendes Lesen“, Lesen mit Überraschung, mit wütendem, mit heiterem Tonfall, mit Beschleunigung, mit Entschleunigung). - Was für eine Ameise? (Stark, fleißig.)
- Ratet mal, welche Fabel wir studieren werden? ("Libelle und Ameise")
III. Über das Thema und die Ziele der Lektion berichten
- Wer formuliert das Thema der Lesestunde?
IV. Erklärung des Erziehungsauftrags.
- Welche Aufgaben stellen wir uns? (lernen, eine Fabel ausdrucksvoll zu lesen, ihre Moral zu bestimmen, Schlussfolgerungen zu ziehen)
Erstellung des "Tree of Predictions"
- Versuchen wir vorherzusagen, welche Charaktere die Helden der Fabel haben werden?
- Wer wird ein positiver Held sein und wer ein negativer?
- Wir werden Libellen auf die Zweige eines Baumes mit den Eigenschaften pflanzen, die der Libelle innewohnen, und unter dem Baum werden wir einen Ameisenhaufen aus den für die Ameise charakteristischen Eigenschaften anordnen.
Auf dem Baum erscheinen Worte über die Libelle: schön, sorglos, fröhlich usw., über die Ameise: harter Arbeiter.
-Lassen Sie uns unsere Vorhersagen überprüfen und den Text der Fabel anhören, die vom Künstler I. Ilyinsky aufgeführt wird
V. Primäre Wahrnehmung des Textes. 1. Hören einer Fabel in einer Audioaufnahme.
2. Gespräch
- Hat dir die Fabel gefallen?
- Worum geht es? Wer mochte?
Haben unsere Annahmen gepasst? (Nicht alle)
Sportunterricht Minute Am Morgen wachte die Libelle auf, streckte sich, lächelte (strecken, lächeln), einmal - sie wusch sich mit Tau (imitieren Sie das Waschen), zwei - anmutig umkreist (kreisen), drei - bückte sich und setzte sich, vier - flog, am Fluss angehalten, über dem Wasser geschleudert 3. Lesen einer Fabel von Schülern.
Jetzt werden Sie eine Fabel lesen, machen wir uns bereit zum Lesen.
Jump-go-nya pro-cor-miO-look-o-bo-grau
Swirl-lo-collect-syaPo-dead-ve-lo need-daU-dru-che-na- Welches Wort ist in der ersten Spalte überflüssig?
Was ist das fehlende Wort in der zweiten Spalte?
Welches Wort beantwortet die Frage Wer?, Was?
- Die erste Spalte lautet ..., von unten nach oben lautet ... .VI. Analyse eines literarischen Werkes
1. Chorlesung "Erdhimmel".
Arbeiten Sie an der lexikalischen Bedeutung von Wörtern (Wenn Sie die Fabel sehr sorgfältig analysieren und sich auf jedes Wort konzentrieren, können Sie trotz der großen Anzahl unverständlicher Wörter und Ausdrücke jedes Werk verstehen.)
Arbeiten mit Illustrationen.
Bringe die Abbildungen in die richtige Reihenfolge. Sprechen Sie jeden von ihnen aus. Wählen Sie aus, wie Sie einzeln, zu zweit oder in einer Gruppe arbeiten möchten.
Lesen in einer Kette, zu zweit.
Selektives Lesen.
- Lesen Sie, wie die Libelle am Anfang gezeigt wird. Was hat sie den ganzen Sommer gemacht?
- Lesen Sie, wie gut die Libelle im Sommer gelebt hat.
- Was ist aus dem kalten Winter für die Libelle geworden?
Warum singt sie nicht?
- Vergleichen Sie das Aussehen der Libelle im Sommer und Herbst gemäß den Abbildungen.
Wen hat die Libelle um Hilfe gebeten? Mit welcher Bitte wandte sie sich an die Ameise? Wie waren ihre Worte?
Was hat die Ameise zu ihr gesagt? Wie sind die Worte der Ameise zu verstehen: „Hast du alles gesungen? Dieses Geschäft. Also los, tanz!“
6. Lesen der Fabel nach Rollen. (Achten Sie darauf, dass die Sprache der Libelle erbärmlich, flehend klingt. Die Sprache der Ameise ist zuversichtlich, belehrend.) - Wie viele Personen gibt es in der Fabel?
Fragen nach dem Inhalt der Fabel, ihrem allegorischen, belehrenden Charakter.
- Warum blieb die Libelle ohne Zuhause? Vielleicht ist ihr etwas Schlimmes passiert? (Sie hat sich im Sommer nicht um die Wohnung gekümmert: Sie hat die ganze Zeit gesungen, verloren, getanzt, wie der Autor sagt)
- Kam die Not und der Hunger nach der Ameise? Wieso den?
Fizminutka Einmal trug eine Ameise zwei Grashalme für Türen (8 Klatschen) Auf einer Lichtung unter einem Busch baut eine Ameise ein Haus (kippt nach links - nach rechts) Nur der Schnee wird rieseln, die Libelle eilt darauf zu (dreht sich um nach links - nach rechts) Du, Kuma, beeile dich nicht, aber fürs Geschäft-ka nimm es. (Kniebeugen)
8. Eigenschaften der Charaktere (Arbeiten Sie zu zweit).
- Lassen Sie uns die Charaktere der Fabel charakterisieren - Tut Ihnen die Libelle leid oder nicht? Erkläre deine Antwort.
- Was würdest du anstelle der Ameise tun? Wieso den?
- Was wollte uns I. A. Krylov mit seiner Fabel sagen? (Es ist nicht nur notwendig, Spaß zu haben, sondern auch zu arbeiten. Wer nicht arbeitet, isst nicht.) - Welche Wörter enthalten die Hauptidee der Fabel? Lies sie, wie verstehst du sie?
- Am Beispiel der Libelle und der Ameise, deren Handlungen in der Fabel dargestellt werden? (Tatsächlich wollte der Autor am Beispiel von Insekten die Essenz der Handlungen der Menschen ausdrücken. Die Menschen handeln manchmal so gedankenlos wie die Libelle in dieser Fabel. Die Libelle ist ein Liebhaber des einfachen Lebens, der Unterhaltung und denkt nicht an die Zukunft. Leben für heute) - Wir wissen, dass Fabeln nicht für Libellen und Ameisen geschrieben wurden. Ivan Andreevich Krylov gab uns in seinen Fabeln Ratschläge zum Leben. Er wollte, dass die Menschen, die seine Fabeln lesen, und damit Sie und ich, klüger, freundlicher und besser werden.
Was lehrt uns diese Fabel? (verurteilt Leichtsinn, Unwillen, an morgen zu denken, Leichtfertigkeit, Prahlerei)
- Passiert es im Leben? Nenne Beispiele.
IX. Konsolidierung des studierten Materials.
Auswahl von Sprichwörtern für die Fabel. Gruppenarbeit.- Sprichwörter sammeln.
Welche Sprichwörter drücken die Hauptidee der Fabel aus?
Beeilen Sie sich und bringen Sie die Leute zum Lachen.
Sieben Mal anprobieren, einmal schneiden.
Geschäftszeit - lustige Stunde.
Langweiliger Tag bis Abend, wenn nichts zu tun ist.
Im Sommer liegst du, im Winter läufst du mit Sack.
Wer im Sommer Spaß hat, weint im Winter.
Zusammenfassung der Lektion:
Konnten wir die Hauptfrage der Lektion beantworten?
- Welche Laster verurteilt Krylov in der Fabel „Libelle und Ameise? (Faulheit, Frivolität)
- War die Lektion nützlich für Sie? Wie?
Ist es notwendig, Fabeln zu studieren?
- Was hat dich die Fabel gelehrt?