Wie ein listiger Fuchs aus einem Brunnen kroch. Rezension des Märchens "Der Fuchs und die Ziege. Thema: Nacherzählung des russischen Volksmärchens „Der Fuchs und die Ziege“

Aufgaben. Verbundene Rede: die Vorstellungen der Kinder über die Merkmale der Komposition von Märchen (Anfang, Ende) zu konsolidieren; lernen, beim Nacherzählen figurative künstlerische Mittel einzusetzen, die Dialoge der Charaktere ausdrucksvoll zu vermitteln;

Wortschatz und Grammatik: zu lehren, Definitionen für Substantive auszuwählen, die Objekte und Phänomene der umgebenden Welt bezeichnen, ein Objekt gemäß den genannten Zeichen zu finden; Wenn Sie sich auf Wörter einigen, konzentrieren Sie sich auf deren Enden;

gesunde Sprachkultur: klar und deutlich zu lehren, einen Zungenbrecher mit unterschiedlicher Lautstärke (laut, mäßig, leise, flüsternd) auszusprechen; Wählen Sie Wörter, die in Klang und Rhythmus ähnlich sind.

Material. Bilder mit dem Bild eines Fuchses.

Unterrichtsfortschritt

Der Lehrer macht ein Rätsel: "Der Schwanz ist flauschig, das Fell ist golden - um wen geht es in dem Rätsel?" (Über einen Fuchs.) Zeigt den Kindern mehrere Bilder von einem Fuchs: „Als ihr in der älteren Gruppe wart, haben wir verschiedene Bilder angeschaut. Jetzt können Sie ein beliebiges Foto machen und sagen, was für einen Fuchs Sie haben. Wenn einer einen Rotfuchs hat, hat der andere einen anderen ... jemand hat einen schönen Fuchs und jemand anderes ... "

Der Lehrer erzählt ausdrucksstark die Geschichte „Der Fuchs und die Ziege“. Fragen stellen:

- Worum geht es in der Geschichte?

- Wie fängt es an? endet?

- Wie wird der Fuchs im Märchen dargestellt? Warum denkst du, dass sie klug ist? Was ist sonst noch auf dem Fuchs abgebildet?

- Und was ist eine Ziege in einem Märchen? Warum glaubst du, ist er so?

Welche Wörter und Sätze magst du am liebsten?

„Hör dir die Geschichte noch einmal an“, bietet die Lehrerin an, „dann wirst du sie erzählen. Hören Sie gut zu und erinnern Sie sich.

3-4 Nacherzählungen sind zu hören.

Sie können Kinder einladen, die Geschichte in Rollen (oder in einer Gruppe – „Team“) nachzuerzählen.

Kinder bewerten die Nacherzählungen ihrer Kameraden. Wenn es ihnen schwer fällt, macht es der Erzieher selbst und macht sie auf die Vollständigkeit der Inhaltsübertragung, die Ausdruckskraft der Intonationen im Dialog, die Verwendung von Bildwörtern und Ausdrücken aus dem Text aufmerksam.

Der Lehrer spricht die Kinder an:

- Sie haben die Geschichte interessant und ausdrucksstark erzählt. Überlegen wir nochmal was war Ziege. Welche Worte kannst du über ihn sagen? (Blödsinnig, dumm, dumm, unaufmerksam usw.)

Wie war der Fuchs? (Rothaarig, schlau, schön, schlau, geschickt, schnell, flink.)

- Welche Wörter, die Sie über eine Ziege und einen Fuchs gesagt haben, können verwendet werden, wenn Sie über eine Person sprechen?

Was war der Brunnen? (Tief, kalt, dunkel, schlammig, schmutzig, eng.)

Was kann man noch "kalt" nennen? (Schnee, Eis, Luft, Wind...)

- Und was kann man "kalt" nennen? (Winter, Schneeflocke, Zuckerguss, Eis ...)

- Hören Sie gut zu und antworten Sie. Kalt, tief, transparent - ist es ein Fluss oder ein Bach? Blau, glasig, zerbrechlich - ist es eine Untertasse oder eine Tasse?

Bei der Durchführung dieser Übungen stellt der Lehrer sicher, dass die Kinder die Endungen klar aussprechen und Adjektive mit Substantiven richtig koordinieren.

Der Lehrer bietet an, einen Zungenbrecher über einen Fuchs zu lernen: „Der Fuchs läuft sechs mal sechs. Leck, Fuchs, Sand." Der Lehrer und dann die Kinder sprechen den Zungenbrecher laut, mäßig, leise, flüsternd aus.

Sie können den Kindern die Aufgabe geben, sich einen Reim zu den Worten „Du, Fuchs, wo bist du gelaufen?“ auszudenken. (Sie tanzte auf dem Rasen; ruhte sich unter einem Busch aus usw.) Alle wiederholen laut, leise, flüsternd das gelungenste Couplet.

Synopse von GCD in der mittleren Gruppe unter Verwendung von Mnemotechniken

Thema: DAS RUSSISCHE VOLKSMÄRCHEN „DER FUCHS UND DIE ZIEGE“ NACHERZÄHLEN

Khrabrova Olga Anatolievna

Bildungsbereiche: "Kognitive Entwicklung", "Sprachentwicklung"

Aufgaben:
Pädagogisch:  Kindern weiterhin beibringen, ein Märchen zusammenhängend, konsequent und ausdrucksstark nachzuerzählen, basierend auf bedingten Substituten;  Die Fähigkeit entwickeln, Bilder mit ikonischen Symbolen zu korrelieren – vertraute geometrische Formen;  Festigung der Fähigkeit, vertraute geometrische Formen zu unterscheiden und zu benennen: Kreis, Quadrat, Dreieck, Rechteck;  Ideen über Haus- und Wildtiere, echte und fabelhafte Tiere festigen;  Stärken Sie die Fähigkeit, Fragen zum Inhalt der Geschichte zu beantworten. Entwicklung:  Entwickeln Sie kohärente Sprache von Kindern, Denken, Gedächtnis, Beobachtung, Argumentationsfähigkeit, hören Sie anderen Kindern zu, setzen Sie das Nacherzählen fort; Pädagogisch:  Die Liebe zu russischen Volksmärchen kultivieren;  Entwickeln Sie Fähigkeiten für sicheres Verhalten.
Bildmaterial:
 Realistische Haustierfiguren  Feenfuchsfigur  Geometrische Formen in verschiedenen Farben (Dreiecke, Kreise, Quadrate, Rechtecke)  Magnettafel
Vorarbeit:
 Lesen des Märchens „Der Fuchs und die Ziege“

Schlaganfall:
Spielzeuge, die realistische Haustiere darstellen, werden auf dem Tisch platziert, darunter ein Feenfuchsspielzeug. - Leute, ich bin völlig verwirrt, helft mir bitte! Ich kann nicht herausfinden, wer da draußen ist. (bestimmen, dass der zusätzliche Fuchs) Warum? Warum werden Tiere Haustiere genannt? wild? Und warum sonst ist der Fuchs überflüssig? (denn alle Tiere sehen aus wie echte, echte, und der Fuchs ist fabelhaft, weil in Kleidern) Wer erinnert sich an den Namen des Märchens über den Fuchs, das wir gestern gelesen haben? („Der Fuchs und die Ziege“ Wie wird die Ziege im Märchen dargestellt? (dumm, unaufmerksam, leichtgläubig) Was ist der Fuchs dargestellt? (schnell, listig, geschickt). Hier sprechen wir über die Helden des Märchens , aber unsere Gäste kennen so ein Märchen nicht, sie sind wahrscheinlich auch interessant, es zu hören. Könntest du ihnen dieses Märchen erzählen? Und die Bilder, die ich für dich vorbereitet habe, werden uns dabei helfen! Oh, Leute, Ich verstehe nichts! Ich habe die gezeichneten Figuren des Märchens in den Umschlag gesteckt, aber aus irgendeinem Grund haben sie sich alle in geometrische Formen verwandelt? Wie soll man sein? Oder vielleicht helfen uns geometrische Formen, ein Märchen zu erzählen? Erinnerst du dich? Wie heißen diese geometrischen Formen? (Dreieck, Rechteck, Quadrat, Kreis) - es gibt Figuren in verschiedenen Farben, zum Beispiel Kreise sind orange und weiß, Dreiecke sind rot und grau, blaue Quadrate, ein braunes Rechteck. Gibt es hier eine Figur? dass wir einen Fuchs bezeichnen können? Warum hast du einen orangefarbenen Kreis gewählt? - Der Fuchs ist flauschig, der Fuchs hat ein rotes Fell, also kann er mit einem orangefarbenen Kreis markiert werden. Welche Farbe hat die Ziege? - Grau Beeindruckend. Wie sieht sein Kopf aus? Dreieck, wie er ist, mit Hörnern und Bart. Wie sieht der Besitzer aus? Er ist groß, mit einem Seil; es kann durch ein Rechteck bezeichnet werden. Welche Figur kann gewählt werden, um den Brunnen darzustellen? Warum ein Quadrat?
Legen Sie ikonische Symbole auf ein Magnetfeld, das in 8 Quadrate unterteilt ist

Brett, jedes Quadrat hat seine eigene Episode.

Wie viele von euch erinnern sich, wie das Märchen beginnt? (
1 Quadrat
) Erinnerst du dich, wie der Fuchs im Brunnen gelandet ist? (
2 Quadrat
) Wer ging noch die Straße entlang? (
3 Quadrat
) Wer erinnert sich noch, was die Ziege den Fuchs fragte, als er zum Brunnen kam? (
4 Quadrat
) Mit welcher Stimme antwortete der Fuchs der Ziege, als er das kühle Wasser lobte? (sanft, sanft, weich) - Ja, ich ruhe mich aus. Oben ist es heiß, aber hier gibt es kühles und kaltes Wasser so viel Sie wollen. - sprich sie so aus, dass jeder versteht, dass der Fuchs liebevoll spricht. Was tat die Ziege als Antwort auf die freundlichen Worte des schlauen Fuchses? (
5 Quadrat
) Und wie fing der Fuchs an, mit der Ziege zu sprechen, als er in den Brunnen sprang? (wütend, laut, grob) Erinnere dich an die Worte des Fuchses, zeige mit deiner Stimme, dass der Fuchs wütend war. - Schau, der Bärtige, er konnte nicht einmal springen, - er hat alles bespritzt. Wie kam der Fuchs aus dem Brunnen? (
6 Quadrat
) Wie ging die Geschichte aus? (
7 und 8 Quadrate
) Schauen Sie, mit Hilfe geometrischer Formen haben wir es geschafft, das ganze Märchen zu gestalten. Sie haben hart gearbeitet, es ist Zeit sich zu entspannen. Fizminutka: Am Morgen wachte Lisonka auf, streckte ihre Pfote nach rechts, streckte ihre Pfote nach links, lächelte sanft in die Sonne. Sie drückte alle ihre Finger zu einer Faust, Sie fing an, alle ihre Pfoten zu reiben - Griffe, Beine und Seiten. Was für eine Schönheit! Und dann klatschte sie ein wenig mit ihrer Handfläche. Ich fing an, die Arme, Beine zu streicheln
Und ziemlich viel nebenbei. Na, schöne Lisa! Wie gut ist das! Nun, liebe Gäste, bereiten Sie Ihre Ohren vor, bereiten Sie Ihre Augen vor, hören Sie gut zu - wir beginnen ein Märchen. Und Sie und ich, Leute, werden versuchen, das Märchen "Der Fuchs und die Ziege" mit Hilfe unserer Hinweisschemata nachzuerzählen. Märchen nacherzählen (Kinder mit Lehrer). Das russische Volk hat ein solches Sprichwort: „Ein Märchen ist eine Lüge - aber es enthält einen Hinweis, eine Lektion für gute Gefährten.“ Was lehrt uns dieses Märchen? (sei nicht leichtgläubig, bevor du etwas tust, überlege genau, schau nicht wie eine dumme Ziege) Du hast schon gelernt, wie man ein Märchen gut nacherzählt. Aber ein Märchen kann nicht nur erzählt, sondern auch von Rollen gezeigt werden, wie echte Künstler. Lass uns heute Abend Theater spielen und den anderen Jungs unsere Geschichte erzählen.

Ziel. Verbesserung der Fähigkeit von Kindern, die Geschichte "in Gesichtern" nachzuerzählen.

Unterrichtsfortschritt

„Die Menschen im Leben müssen ständig etwas erzählen“, erklärt die Lehrerin den Kindern, „wo sie waren, was sie gesehen haben, was passiert ist; Filme, Fernsehsendungen, Buchinhalte nacherzählen. Deshalb lernen wir zu erzählen und nachzuerzählen. Es ist sehr interessant, russische Volksmärchen nachzuerzählen. Sie enthalten Dialoge, ungewöhnliche Wörter und Ausdrücke.

Heute werden wir das russische Volksmärchen „Der Fuchs und die Ziege“ nacherzählen.

Der Lehrer liest eine Geschichte vor.

Fuchs und Ziege

Der Fuchs rannte die Straße entlang, gaffte die Krähen an und fiel in den Brunnen. Es ist nicht viel Wasser im Brunnen, du wirst nicht ertrinken, um zu ertrinken, aber du wirst nicht herausspringen, um herauszuspringen. Lisa sitzt da und trauert. Was ist hier zu tun? Da geht der Kozel, schüttelt den Kopf, schüttelt den Bart, sieht sich um. Da die Ziege nichts zu tun hatte, schaute sie in den Brunnen. Ich sah Lisa dort und fragte:

- Hallo, Lisonka. Was tun Sie hier?

- Ja, ich ruhe mich aus. Oben ist es heiß, hier ist es kühl, und so viel kaltes Wasser, wie Sie wollen.

Und die Ziege hat schon lange Durst.

- Ist das Wasser gut?

„Das Wasser ist gut“, antwortet Lisa. - Ja, du springst hier, hier wirst du es versuchen. Genügend Platz für uns beide.

Die Ziege sprang dummerweise. Er trübte das Wasser, zermalmte fast den Fuchs. Fox wurde wütend und schimpfte:

- Schau, der Bärtige, er konnte nicht einmal springen, er hat alles bespritzt.

Der Fuchs sprang auf den Rücken der Ziege, vom Rücken bis zu den Hörnern und aus dem Brunnen! Nur die Ziege sah sie.

Die Ziege sitzt in einem Brunnen. Er saß bis zum Abend, wusste nicht, wie er rauskommen sollte.

Der Besitzer der Ziege wurde vermisst, er ging, um nachzusehen. Gesucht, gesucht, schwer gefunden. Er brachte das Seil und zog die Ziege aus dem Brunnen.

Der Lehrer macht die Kinder auf die Worte aufmerksam, die am Anfang der Geschichte verwendet werden: klaffen, etwas ertränken - du wirst nicht ertrinken, aber herausspringen - du wirst nicht herausspringen.

„Aber die Ziege geht denselben Weg entlang. Wie geht er? - gibt den Lehrer an.

Dann liest er die Dialoge von Fuchs und Ziege vor und fordert die Kinder auf, sie nachzusprechen. Der Lehrer spricht den Text im Namen der Ziege aus, und das Kind spricht den Text im Namen des Fuchses aus (2-3 Wiederholungen).

Die Lehrerin liest die Geschichte noch einmal vor und ruft drei Kinder, um sie nachzuerzählen. Sie erzählen die Geschichte in Gesichtern zu den Worten: „Die Ziege war dumm und sprang ...“ Es ist besser, diese Worte dem Lehrer zu sagen. Und der Auszug „Der Fuchs sprang auf den Rücken der Ziege, vom Rücken bis zu den Hörnern und aus dem Brunnen. Nur die Ziege hat sie gesehen “, sagen die Kinder im Chor.

Dann erzählen andere Kinder den Text nach.

Lektion 7. Geschichten von G. H. Andersen

Ziel. Helfen Sie Kindern, sich an die ihnen bekannten Märchen von G. H. Andersen zu erinnern.

Vorarbeit. Vor dem Unterricht sollten Kinder die Märchen "Däumelinchen", "Der standhafte Zinnsoldat", "Das hässliche Entlein" lesen.

Unterrichtsfortschritt

Die Lehrerin erinnert die Kinder an die Informationen, die sie bereits über G. H. Andersen wissen: „Hans Christian Andersen wurde in einem kleinen und sehr schönen Land Dänemark geboren. Er wuchs in einer armen Familie auf und niemand hätte ahnen können, dass er einmal ein großer Geschichtenerzähler werden würde.

Andersen liebte das Theater, wollte Künstler werden, aber er wurde kein Künstler. Er begann Theaterstücke zu schreiben und später - verschiedene lustige Geschichten zu erfinden, die den Leuten wirklich gefielen.

Er schnitt auch gerne wunderbare menschliche Figuren und Ornamente aus Papier aus.

Andersens Märchen sind Kindern auf der ganzen Welt bekannt. Und Sie kennen auch seine Geschichten. Welche Art?"

Kinder nennen Märchen. Der Lehrer erfährt, welches Märchen ihm besonders gut gefallen hat. Wenn ein Märchen genannt wird, das den Kindern in der Klasse nicht vorgelesen wurde, bittet der Lehrer das Kind, dessen Inhalt zu erzählen. Hilft ggf.

Lektion 8. Wiederholung

Wiederholung des behandelten Stoffes.

Lektion 1. Das Gedicht von Z. Alexandrova "Mutterland" auswendig lernen

Ziel. Helfen Sie den Kindern, die Bedeutung des Gedichts zu verstehen („Das Mutterland ist anders, aber für alle gleich“), erinnern Sie sich an die Arbeit.

Vorarbeit. Der Lehrer legt den Text des Gedichts in die Elternecke und bittet die Eltern, den Kindern von dieser Ecke unseres Mutterlandes zu erzählen, wo sie glücklich waren und wo sie, auch geistig, mehr als einmal zurückgekehrt sind.

Der Lehrer liest den Kindern das Gedicht vor. Er rät später, es seinem ersten Lehrer vorzulesen.

Unterrichtsfortschritt

Die Lehrerin fragt die Kinder, was ihre Eltern ihnen erzählt haben.

"Denken Sie nach und beantworten Sie eine sehr schwierige Frage", sagt der Erzieher, "was ist das Mutterland?"

Der Lehrer hört sich die Antworten der Kinder an und macht sie auf verwandte Wörter aufmerksam: Heimat - geboren.

„Russland ist unser Land“, setzt die Lehrerin das Gespräch fort. Unser Land ist riesig. Es ist vielfältig in Klima und Natur. Wenn Sie jemand, der in einem anderen Land lebt, zum Beispiel in England, fragt: „Erzählen Sie mir von Ihrer Heimat“, werden Sie sicher ratlos sein und überlegen, was Sie erzählen sollen. Aber wenn Sie sich an Ihre Lieblingsecke des Mutterlandes erinnern, werden die Worte sofort gefunden.

Ich erinnere mich zum Beispiel gerne an das Haus meiner Großmutter im Dorf, wo wir von morgens bis abends in einem Fluss mit reinstem Wasser verschwanden, in dem Flusskrebse unter Baumstümpfen lebten und in den Untiefen winzige Elritzen uns leicht in die Fersen kniffen. Haben Sie schon Lieblingsecken des Mutterlandes?

Die Lehrerin hört sich die Antworten der Kinder an und liest das Gedicht „Mutterland“ von Z. Alexandrova (gekürzt):

Wenn sie das Wort "Heimat" sagen,
Kommt mir sofort in den Sinn
Altes Haus, Johannisbeeren im Garten,
Dicke Pappel am Tor.

Am Fluss steht eine scheue Birke
Und Kamillenhügel ...
Und andere werden sich wahrscheinlich erinnern
Ihr heimatlicher Moskauer Innenhof.

Oder die Steppe, rot von Mohnblumen,
Goldenes Ganzes…
Heimat ist anders
Aber jeder hat einen!

„Denken Sie daran, wer sich bei dem Wort an was erinnert Heimat? fragt der Lehrer die Kinder.

Eines der Kinder berichtet, woran es sich erinnert hat, und der Lehrer liest die entsprechenden Zeilen des Gedichts vor.

Der Lehrer wiederholt den ersten Vierzeiler und lädt die Kinder ein, ihn mit ihm zu lesen, aber ohne Stimme. Dann werden diese Zeilen von 2-3 Kindern gelesen.

Der Lehrer wiederholt den Vierzeiler und fügt den zweiten Teil des Gedichts hinzu. Dann fordert er die Kinder auf, die Augen zu schließen und sich eine scheue Birke, einen Kamillenhügel und ihren heimischen Garten vorzustellen. Liest die zweiten vier Zeilen und bittet 2-3 Kinder, sie zu wiederholen.

Der Lehrer wiederholt den zweiten Vierzeiler und fügt den dritten Teil des Gedichts hinzu. Erklärt was Gold ist.

Die Kinder sprechen die letzten Worte des Gedichts leise im Chor.

Der Lehrer liest das ganze Gedicht vor. Dann spricht er den Namen des Autors aus und sagt den Namen des Gedichts.

Lektion 2. Gesunde Sprachkultur. Alphabetisierung vorbereiten

Ziel. Verbessern Sie das phonemische Bewusstsein. Lernen Sie, Laut- und Silbenanalysen von Wörtern durchzuführen.

Unterrichtsfortschritt

„Ich möchte sicherstellen, dass Sie im Unterricht aufmerksam sind und selbstständig arbeiten können“, erklärt die Lehrerin den Kindern. - Antworten auf Rätsel heute wirst du mir in mein Ohr sagen. Welche zwei Laute haben also dazu geführt, dass Wörter mit ähnlichem Klang unterschiedliche Bedeutungen haben: Zwiebel - Ast? Du musst so antworten: l, s».

Der Lehrer bietet den Kindern folgende Wortpaare an: Mohn - Krebs, Mutter - Lama, COM - Schrott, COM - Wels.

„Jetzt spielen wir das Spiel „Ich – zu dir, du – zu mir“, sagt die Lehrerin. Was sind die Teile eines Wortes? Milch?» (Milch.)

Der Lehrer erklärt den Kindern eine neue Aufgabe: Sie müssen alle Laute im Wort benennen, ohne sie zu überspringen oder neu anzuordnen. Zur Analyse bietet er die Worte: Saft (s, o, k), Noten, Tau, Staub.

Der Lehrer gratuliert den Kindern zum Frühlingsanfang und liest ihnen ein Gedicht von S. Yesenin "Vogelkirsche" vor:

Duftende Vogelkirsche
Blühte mit dem Frühling
Und goldene Zweige
Was für Locken, gekräuselt.
Rundherum Honigtau
Rutscht die Rinde herunter
Darunter würziges Grün
Erstrahlt in Silber.
Und neben dem aufgetauten Pflaster,
Im Gras, zwischen den Wurzeln,
Läuft, fließt klein
Silberner Strom.
Duftende Vogelkirsche,
Abhängen, stehen
Und das Grün ist golden
Brennen in der Sonne.
Bach mit einer donnernden Welle
Alle Zweige sind abgedeckt
Und einschmeichelnd unter dem Steilhang
Sie singt Lieder.

Der Lehrer bittet die Kinder, den Satz „Ein kleiner silberner Bach läuft, fließt“ zu wiederholen und auf irgendeine Weise zu zeigen, wie viele Wörter darin enthalten sind. Dann „verteilt“ er die Wörter an die Kinder. Die Jungs sagen sie nacheinander. Verirren sie sich, wird die Antwort nicht gezählt und der Lehrer „verteilt“ die Wörter an andere Kinder.

Der Lehrer liest das Gedicht „Vogelkirsche“ noch einmal vor und lädt willige Kinder ein, es auswendig zu lernen (in Abkürzung).

Lektion 3. Frühlingsgedichte

Ziel. Um Kindern zu helfen, die erstaunliche Originalität von Gedichten über den Frühling zu spüren.

Unterrichtsfortschritt

Die Lehrerin fragt die Kinder, wann das Jahr zu Ende geht, erinnert sie daran, dass der Mai der letzte Frühlingsmonat ist.

„Der Frühling ist eine lang ersehnte und traumhaft schöne Jahreszeit“, sagt die Lehrerin, „deshalb sind die Gedichte darüber, wie sich die Natur verwandelt und blüht, überraschend hell und einprägsam. Sollen wir zuhören?"

Er liest drei Gedichte vor, zum Beispiel „Country Song“ von A. Pleshcheev, „All the Willow is Fluffy“ von A. Fet, „Bird Cherry“ von S. Yesenin.

Dann fragt er die Kinder, denen welches Gedicht gefallen hat. Liest diejenige, an die sich die meisten Vorschulkinder erinnern.

Der Lehrer liest zwei oder drei weitere Gedichte vor, zum Beispiel: „Lerche“ von V. Zhukovsky, „Meine Glocken ...“ von A. K. Tolstoi, „Taube, reine Schneeglöckchenblume ...“ von A. Maykov.

Der Lehrer wiederholt das Gedicht, das den Kindern gefallen hat, und bittet die Kinder, die Illustrationen zu den gelesenen Werken sorgfältig zu prüfen und dasjenige auszuwählen, das ihnen gefällt.

Nadeschda Sergejewna Romanowa
Nacherzählung des Märchens „Der Fuchs und die Ziege“. Zusammenfassung einer Lektion über die Entwicklung kohärenter Sprache älterer Vorschulkinder

Zusammenfassung der Lektion

An die Entwicklung einer kohärenten Sprache älterer Vorschulkinder durch Unterrichten von Kindern nacherzählen.

Gegenstand: « Nacherzählung des russischen Volksmärchens Der Fuchs und die Ziege» .

Ziel: Die Entwicklung der kohärenten Sprache älterer Vorschulkinder.

Aufgaben:

1. Lernen Sie, den Text auszudrücken: in Verbindung gebracht, durchgängig, vollständig, ohne Verzerrung.

2. Verbessern Sie die emotionale Fähigkeit von Kindern mit unterschiedlichen Intonationen Transfer Charakterdialoge.

3. Korrigieren Sie die richtige Aussprache Geräusche: L, L, die Fähigkeit, Artikulationsgymnastik klar auszuführen.

Unterrichtsfortschritt:

Artikulationstraining.

Rot, listig zur Hütte gerannt ein Fuchs. Ich habe eine Tube mitgebracht. (Ex. "Rohr") Dem Fuchs wurde es zu schade, allen die Röhre zu zeigen. Sie versteckte es unter dem Zaun (Ex. "Zaun") Angeschlichen Fuchs zur Hütte, wobei die Ziege lebte, schaute ins Fenster (Bsp. "Fenster", sieht dort einen Becher stehen (Ex. "Tasse", die Tasse ist nicht leer, sondern mit Marmelade. geleckter Fuchs Marmelade:

Oh, und leckere Marmelade! (Ex. "Leckere Marmelade") Sie aß alles auf und fing an, sich die Zähne zu putzen (Ex. "Zähne putzen"). Plötzlich tickte in der Hütte die Uhr so ​​laut (Ex. "Betrachten" das hat angst bekommen ein Fuchs, Letztendlich Ziege bald wird er kommen und den Verlust entdecken .... Sie rannte nur los und konnte hören, wie ihre Pfoten durch die Pfützen platschten (Ex. "Pferd").

Gut erledigt! Ihre Zungen haben gearbeitet, und jetzt lassen Sie Ihre Ohren arbeiten.

Hören Sie russische Folklore Märchen« Fuchs und Ziege» .

Fuchs und Ziege

geflohen ein Fuchs, gaffte den Raben an – und fiel in den Brunnen. Im Brunnen war Wasser Kleine: Du kannst nicht ertrinken, und du kannst auch nicht herausspringen. Sitzt ein Fuchs, trauert.

Es gibt eine Ziege - einen klugen Kopf. Er geht, schüttelt seine Bärte, schüttelt seine Krüge; schaute in den Brunnen für nichts zu tun, sah dort einen Fuchs und fragt:

Was machst du da, Fuchs?

Ich ruhe mich aus, mein Lieber, - antwortet ein Fuchs- Es ist heiß da oben, also bin ich hier hochgeklettert. Wie cool ist es hier! Kaltes Wasser - so viel Sie wollen!

Und die Ziege will lange trinken.

Ist das Wasser gut? - fragt die Ziege.

Super, Antworten. ein Fuchs. - Sauber, kalt! Springen Sie hierher, wenn Sie möchten; Es wird einen Platz für uns beide geben.

Die Ziege sprang töricht und zerquetschte beinahe den Fuchs. Und sie ihm:

Oh, der bärtige Narr, er konnte nicht einmal springen - er hat alles bespritzt.

sprang hoch Fuchs auf Ziegenrücken, von hinten zu den Hörnern und aus dem Brunnen.

Die Ziege verschwand fast vor Hunger im Brunnen. Sie fanden ihn mit Gewalt und zerrten ihn an den Hörnern heraus.

FRAGEN:

Sie haben interessiert zugehört Märchen?

Was kannst du über den Fuchs sagen?

Und was ist mit der Ziege?

Denken Sie daran, wie Der Fuchs fiel in den Brunnen?

Wieso den Ziege in denselben Brunnen gefallen?

Und wie hat sie angefangen, mit der Ziege zu reden, als sie in den Brunnen gesprungen ist?

Wer erinnert sich, was er gefragt hat Ziege beim Fuchs als er zum Brunnen kam?

Was Der Fuchs antwortete ihm?

wie ein Fuchs Aus dem Brunnen gekommen?

Wie ist es ausgegangen Geschichte?

Gut erledigt! Hören Sie sich das noch einmal an Märchen und dann sag es mir.

Zweite Lesung Märchen« Fuchs und Ziege» .

Jedes Kind erzählt die ganze Geschichte und dann einen Anfang Märchen, zweite Mitte Märchen mit dem dritten Kind über das Ende.

Ein Spiel "Boot und Boot". Leute, erinnern wir uns, welches Lied das Boot singt (Bildanzeige): "La-la-la", und das Boot singt t: "La la la". Jetzt lasst uns ihre Lieder mit anderen singen Intonation: trauriges Boot, lustiges Boot, wütendes Boot, verängstigtes Boot.

Ergebnis: Gut gemacht, Jungs! Von welchem ​​russischen Volk Märchen haben wir uns heute getroffen? Wenn Sie jetzt zu Ihrer Gruppe kommen, können Sie einen Brunnen zeichnen, in den Sie gefallen sind Fuchs und Ziege.