Obrazovni materijali i razvoji na ruskom jeziku. Ruski jezik Otvorene lekcije ruskog jezika
Nesterenko Elena Vasiljevna
Obrazovne ustanove: MBOU Efremkinskaya srednja škola br. 8
Kratak opis posla: Tema: "Pravopis riječi sa nenaglašenim samoglasnikom u korijenu" Zadaci: 1. Uopštiti i dopuniti znanja učenika o pravopisu nenaglašenih samoglasnika u korijenu; 2.Razvijati pisani govor, sposobnost tačnog odgovaranja na pitanja.3. Negovanje brižnog odnosa prema prirodi Planirani rezultati: učenici će naučiti da razlikuju oblike reči i reči sa istim korenom; pogledajte pravopis u riječi; dajte obrazložene odgovore, dokažite svoje mišljenje.
Nesterenko Elena Vasiljevna
Obrazovne ustanove: MBOU Efremkinskaya srednja škola br. 8
Kratak opis posla: Tema: "Dijelovi govora" Svrha: Formiranje sposobnosti prepoznavanja dijelova govora Zadaci: * uopštavanje i učvršćivanje znanja učenika o dijelovima govora; * formirati pravopisne vještine različitih dijelova govora; * razvijati sposobnost prepoznavanja pridjeva, imenica, glagola, zamjenica u tekstu, uspostavljanja veze između prideva i imenica; * proširiti vokabular djece; * razvijaju pažnju i logičko razmišljanje; * neguju osećaj humanog odnosa jedni prema drugima, ljubav prema prirodi; * vaspitavaju osjećaj odgovornosti za jačanje i očuvanje svog zdravlja;
Markovina Tatjana Nikolajevna
Obrazovne ustanove: MBOU "Srednja škola br. 2" grada Viljučinsk, Teritorija Kamčatka
Kratak opis posla: Sažetak + prezentacija za čas ruskog jezika 3. razred "Ruska škola" V.P. Kanakina, V.G. Gorecki u 2 dijela 2018. Tema časa: Vrste rečenica u svrhu iskaza Svrha časa: upoznati učenike sa vrstama rečenica za svrhu iskaza. Postoji kratka prezentacija za lekciju, koja će pomoći da lekcija bude zanimljiva i vizuelna.
Postnikova Zhanna Ilyinichna
Obrazovne ustanove: MBOO "Srednja škola Ust-Tattinskaya po imenu N.D. Neustroev"
Kratak opis posla: Ovaj izvještaj rezimira iskustvo Ministarstva odbrane nastavnika ruskog jezika i književnosti U-TSOSh u okviru implementacije zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda za agrospecijalističke škole. Istaknuto je 6 oblasti rada: 1. Nastava sa poljoprivrednim komponentama 2. Zbirka diktata za 5-83 razred. Projekat "Edukacija vlasnika zemljišta"4. Organizacija i upravljanje istraživačkim aktivnostima studenata5. Organizacija takmičenja na daljinu za izradu nastave sa poljoprivrednim komponentama6. Učestvovanje u ozelenjavanju škole, na subotnicima, u radu školskog kampa "Uunuu" Ovaj rad će pomoći u organizovanju rada profesora jezika u poljoprivrednim školama.
Atemasova Elena Viktorovna
Obrazovne ustanove: KSU "Srednja škola Novo-Bukhtarma br. 2"
Kratak opis posla: Ovaj materijal sadrži testne zadatke za 8. razred iz ruskog jezika. Ukupno ima 15 pitanja. Pogodno je koristiti u završnoj lekciji na temu "Manji članovi rečenice" za provjeru znanja i vještina učenika. Rad sadrži i ključ za verifikaciju i skalu ocjenjivanja.
Sorokina Inna Yurievna
Obrazovne ustanove: GAPOU PO PCAS
Kratak opis posla: Osjetiti radost komunikacije sa publikom, "protivstruja", kako kaže K.S. Stanislavski, zadovoljstvo zbog činjenice da su izgovorene reči imale efekta, ne samo da se mora imati šta da kaže i da se zna kako da se izgradi govor.
Grin Marina Viktorovna
Obrazovne ustanove: Osnovna srednja škola SSPI ogranka u Železnovodsku
Kratak opis posla: uvesti generičke nastavke prideva; nastaviti upoznavanje učenika sa semantičkim značenjem prideva; učvrstiti sposobnost postavljanja pitanja od imenice do pridjeva; produbljivati predstave učenika o ulozi prideva u govoru ljudi; formirati vještinu slaganja imenica + pridjev.
Suldum-ool Alina Yurievna
Obrazovne ustanove: MBOU srednja škola br. 2 po imenu. S. K. Toka s. Saryg-Sep
Kratak opis posla: Svrha: sumirati postojeća znanja o pridevu kao dijelu govora poznatim algoritmom; - izvršiti međusobnu provjeru i samoprovjeru prilikom izvođenja zadatka obuke; - povezati postavljeni cilj i rezultat aktivnosti; - ocijeniti rezultat vlastite aktivnosti.
MKOU "Sar-Sar srednja škola"
Razvoj nastave na ruskom jeziku
pod uslovima Federalnog državnog obrazovnog standarda
Završio: Kurbanova E.A.
PLAN LEKCIJE
____ Pozajmljene riječi __________
| Kurbanova Elmira Abiddinovna | ||
| MKOU "Sar-Sar srednja škola" | ||
| Učitelju | ||
| ruski jezik i književnost | ||
| 5. razred | ||
| Lekcija "Pozajmljene riječi" | ||
| Ruski jezik 5 ćelija. |
Svrha lekcije: formiranje stabilne obrazovne i kognitivne motivacije za predmet na primjeru teme "Pozajmljene riječi na ruskom jeziku", organizacija aktivnosti učenika za postizanje sljedećih rezultata:
Lični:
svijest o estetskoj vrijednosti ruskog jezika; poštovanje maternjeg jezika, ponos na njega; potreba da se očuva čistoća ruskog jezika kao fenomena nacionalne kulture;
želja za samousavršavanjem govora;) dovoljna količina vokabulara i stečenih gramatičkih sredstava za slobodno izražavanje misli i osjećaja u procesu govorne komunikacije; sposobnost samoocenjivanja na osnovu posmatranja sopstvenog govora.
metasubjekt:
posedovanje svih vrsta govorne aktivnosti: slušanja i čitanja:
adekvatno razumijevanje informacija usmene i pisane poruke (komunikacijska postavka, tema teksta, glavna ideja; glavne i dodatne informacije);
posjedovanje različitih vrsta čitanja (pretraga, pregledavanje, uvod, proučavanje) tekstova;
sposobnost izvlačenja informacija iz različitih izvora, uključujući medije, internet resurse; slobodno koristiti rječnike raznih vrsta, priručnike, uključujući i one na elektronskim medijima; ovladavanje metodama odabira i sistematizacije gradiva na određenu temu; sposobnost samostalnog traženja informacija;
sposobnost transformacije, čuvanja i prenošenja informacija dobijenih kao rezultat čitanja ili slušanja;
sposobnost poređenja i upoređivanja govornih iskaza u pogledu njihovog sadržaja, stilskih karakteristika i jezičkih sredstava koja se koriste; govorno i pismeno: sposobnost utvrđivanja ciljeva predstojećih obrazovnih aktivnosti (individualnih i kolektivnih), redoslijeda radnji, evaluacije postignutih rezultata i adekvatnog usmenog i pismenog formulisanja; sposobnost izrade usmenih i pisanih tekstova različitih vrsta, stilova govora i žanrova, uzimajući u obzir namjeru, adresata i komunikacijsku situaciju;
sposobnost slobodnog, pravilnog usmenog i pismenog izražavanja svojih misli, pridržavanja normi građenja teksta (logičnost, konzistentnost, koherentnost, relevantnost za temu itd.); adekvatno izražavaju svoj stav prema činjenicama i pojavama okolne stvarnosti, prema onome što su pročitali, čuli, vidjeli;
predmet
razumijevanje glavnih funkcija jezika, povezanosti jezika i kulture naroda, uloge jezika u životu čovjeka i društva;
vršenje različitih vrsta analize riječi (fonetske, morfemske, derivacijske, leksičke, morfološke),
razumijevanje karakteristika jezičkog oblikovanja, korištenje izražajnih sredstava jezika u tekstu;
ovladavanje glavnim stilskim resursima vokabulara i frazeologije ruskog jezika, osnovnim normama ruskog književnog jezika (orfoepske, leksičke, gramatičke, pravopisne, interpunkcijske), normama govornog bontona i njihovo korištenje u svojoj govornoj praksi pri stvaranju usmenog i pismene izjave;
Zadaci.
Tutorijali:
razviti sposobnost formulisanja definicija pojmova;
razvijati sposobnost pronalaženja posuđenih riječi u tekstu;
formirati sposobnost upotrebe posuđenih riječi u govoru;
razviti sposobnost određivanja etimologije posuđenica;
obogatiti vokabular učenika;
poboljšati pravopis i vještine.
u razvoju:
razvoj kritičkog mišljenja učenika;
razvoj pažnje učenika;
formiranje UUD-a (ličnog, regulatornog, kognitivnog):
razvoj sposobnosti formulisanja i dokazivanja svog gledišta;
razvoj sposobnosti analiziranja, poređenja, generalizacije;
razviti sposobnost primjene novih znanja;
razvoj kreativnih, govornih sposobnosti učenika;
formiranje logičkih vještina;
razvoj sposobnosti oslanjanja na ono što je već poznato, na vlastito subjektivno iskustvo;
razvoj sposobnosti formulisanja problema;
razvoj vještina rada u grupama i parovima.
edukativni:
negovanje interesovanja i poštovanja prema maternjem jeziku;
vaspitanje vrijednosnog odnosa prema riječi;
razvoj komunikativnog UUD-a:
stvaranje povoljne atmosfere podrške i interesovanja, poštovanja i saradnje;
interakcija učenika u grupnom i radnom radu u paru: razvijanje međusobnog poštovanja.
Vrsta lekcije: lekcija za upoznavanje učenika sa novim materijalom
Oblici rada učenika: individualni, parovi, grupni
Potrebna tehnička oprema: PC; multimedijalni projektor;
Struktura i tok časa
Dodatak nastavnom planu
Pozajmljene riječi
| Faza lekcije | polovni ESM | Aktivnost nastavnika | Aktivnost učenika | Formirana UUD. |
||
| Organizacioni momenat, motivacija za učenje noah aktivnost | Pozdravni govor nastavnika | Princip psihološke udobnosti UUD: lični, komunikativan. Cilj je stvaranje prijateljske atmosfere, motivacije za učenje, stvaranje situacije uspjeha |
||||
| Ažuriranje znanja | Učitelj čita epigraf lekcije riječi V. G. Belinskog: "Svi narodi razmjenjuju riječi i posuđuju ih jedni od drugih." Nastavnik nudi razmišljanje o iskazu, tumačenje, razmišljanje o nazivima takvih riječi u jeziku. | Učenici iznose pretpostavke i diskutuju o njima sa kolegama iz razreda. Učenici imenuju temu časa. | Princip integriteta. UUD: kognitivni, komunikativni, regulatorni (nezavisno formulisanje ciljeva i zadataka, planiranje, predviđanje) SVRHA: stvaranje problematične situacije, predviđanje predstojećih aktivnosti. |
|||
| Postavljanje ciljeva i motivacija | Nastavnik daje zadatak: poslušajte tekst, zapišite u svesku riječi koje vam se čine poznatim.Audio snimak na engleskom jeziku teksta "Sport" i postavljanje pitanja. Koja je tema teksta? Zašto ste tako odlučili? Uostalom, tekst je na stranom jeziku. Zatim čita isti tekst na njemačkom, nudeći da ih uporedi. Zatim poziva učenike da postave cilj lekcije, usmjeravajući ih u tome. | Učenici postavljaju ciljeve časa: Naučite prepoznati posuđenu riječ; Saznajte porijeklo takvih riječi; Naučite prepoznati iz kojih jezika su riječi posuđene | ||||
| Unošenje novog materijala | Nastavnik nudi da samostalno definiše šta su posuđene reči, a zatim ih uporedi sa definicijom iz udžbenika. Zatim predlaže da se utvrdi iz kojeg su jezika posuđene riječi ispisane iz tekstova i provjeri s podacima iz rječnika udžbenika. | Učenici samostalno daju definiciju, zatim je upoređuju sa materijalima udžbenika, pronalaze podatke o porijeklu riječi u rječničkim zapisima iz udžbenika. | ||||
| Primarno pričvršćivanje | 1. Elektronski zadatak "Pozajmljene riječi" Opcija 1 | Učitelj vodi i savjetuje. | Učenici će razvrstati riječi u grupe, ovisno o porijeklu. U slučaju poteškoća, obratite se savjetu | Komunikativni, kognitivni UUD |
||
| Primjena novih znanja u standardnoj situaciji | 2. Elektronski zadatak "Pozajmljenice" Opcija 2 | Nastavnik daje smjernice po potrebi. | Učenici rade u parovima. | komunikativan, |
||
| Nastavnik daje zadatak. Podijelite riječi u grupe prema njihovom porijeklu. (Riječi su napisane na tabli.) Olimpijada, koledž, miting, jakna, košarka, poštar, sportista, duh, stek, koliba, fino, sendvič, vrtenje, čudo od djeteta, velemajstor, džentlmen. | Studenti rade individualno | Kognitivni, regulatorni UUD |
||||
| Prelazak na nove uslove | 1. Nastavnik predlaže da se odredi tumačenje koje su strane riječi date. 1) Hrskavo testo koje se lako lomi (kreker). 2) Brend proizvoda koji je veoma popularan kod kupaca (brend). 3) Cenovnik, spisak cena robe i usluga određenog preduzeća (cenovnik). 4) Prva predstava predstave (premijera). 5) Elegancija pokreta, lepota držanja (gracioznost). 6) Posada, osoblje broda (posada). 7) Majstor fine izrade predmeta od plemenitih metala i kamenja (juvelir). Zaključak: - Uz pomoć kojih riječi popunjavamo svoj vokabular? 2. Napišite kratku minijaturu: „Muzika u mom životu“, napišite kakvu muziku volite i zašto, koristeći što više pozajmljenica, u slučaju poteškoća pogledajte materijale iz udžbenika. | Učenici pogađaju strane riječi, provjeravaju njihovo pravopis u rječniku Napišu kreativni rad, zatim ga čitaju na času, ocenjujući i recenzirajući rad drugova iz razreda. | Komunikativni, kognitivni, regulatorni UUD Komunikativni, kognitivni, regulatorni UUD |
|||
| Zadaća | Nastavnik nudi izbor od: 1) napiši 4 rečenice iz umetničkih dela (jedna složena) sa pozajmljenim rečima; 2) pripremiti prezentaciju o 5 posuđenih riječi iz različitih jezika. 3) pripremiti poruku "Riječi-putnici" | Učenici biraju zadatak od nastavnika | Kognitivni, regulatorni UUD |
|||
| Rezimirajući | Učenici određuju šta su naučili na lekciji, o kojim pitanjima bi želeli da razgovaraju u narednim časovima. | Komunikativni, kognitivni, regulatorni UUD |
||||
| Evaluacija | Nastavnik nudi procjenu njegovog rada i rada susjeda za stolom, ocjenjuje najaktivnije učenike. | Učenici ocjenjuju aktivnosti na osnovu svojih rezultata, samoprocjene | Komunikativni, regulatorni UUD |
|||
| Refleksija | Nastavnik nudi da uz pomoć crteža procijeni nivo razumijevanja ove teme i svoje utiske o lekciji. | Regulatory UUD |
Lekcija-scenarij (FSES) na ruskom jeziku na tu temu
"Samoglasnici u prefiksima PRE- i PRI-" u 5. razredu UMK MM Razumovskaya
Učiteljica Seregina Olga Egorovna
Mjesto rada, pozicija:
MBOU "Srednja škola Agibalovskaya"; nastavnik ruskog jezika i književnosti
Ciljna publika: učenici 5 A razreda
Stvar: Ruski jezik
Kratki opis:Čas ruskog jezika u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom
Vrsta lekcije: lekcija o "otkriću" novog znanja
Tema lekcije:"Vokali u prefiksima pre- i pre-"
Ciljevi lekcije: informativno: proširiti konceptualnu osnovu o ortogramima u prefiksima riječi; uz pomoć praktičnih zadataka osigurati da učenici razumiju uslove za izbor samoglasnika u prefiksima pre- i pre-
Aktivnost: formirati vještine učenika u radu sa riječima koje imaju pravopis „Vokali u prefiksima pre- i pre-“; razvijati UUD kod učenika: kognitivni, komunikativni i regulatorni u skladu sa vrstom časa (čas „otkrivanja“ novih znanja).
Faze lekcije
Aktivnost nastavnika
1. Organizacioni momenat.
Pozdrav. Izražavanje dobrih želja.
Organizacija samoprovjere domaćeg zadatka.
Cilj: uključivanje učenika u obrazovne aktivnosti na lično značajnom nivou.
1. Pozdravljanje, provjera spremnosti za nastavu, snimanje termina.
Zdravo momci. Sjedni. Želim ti uspeh na lekciji i dobre ocene. Zapišite broj, odličan posao.
2. Međusobna provjera domaćih zadataka po standardu
Kod kuće ste radili vježbu 630. Prilikom pisanja koje prefikse ste morali riješiti pravopisni problem?) (pravila za pisanje prefiksa koji se završavaju na Z-S)
Koji ste algoritam koristili? (1. korak - odredite slovo na početku korijena: samoglasno, glasno ili gluvo);
2. korak - zapamtite pravilo - ispred samoglasnika i zvučnog suglasnika korijena u prefiksu piše se zvučni suglasnik Z, ispred gluvog, gluvi suglasnik C;
3. korak - upišite prefiks u riječ.
Razmijenite međusobne sveske i provjerite ispravnost zadataka prema modelu (ekranu) SLAJD 2:
Neodgovorni, nepismeni, nemoćni, bezopasni, neaktivni, nesebični, neukusni, beskrajni, bezgranični, bezdušni.
U listić za samokontrolu za domaći zadatak unesite rezultat koji vam je dao drug iz razreda.
Bez grešaka - 5 poena:
1-2 greške - 4 boda
3-5 grešaka - 3 boda
6 ili više - 2 boda
2. Aktuelizacija znanja.
(Motivacija za aktivnosti učenja)
Svrha: fiksirati aktualizirane metode djelovanja u govoru (ponavljanje proučenog).
3. Ponavljanje naučenog.
Iz datog teksta ispišite riječi sa prefiksima i podijelite ih u 2 kolone:
1. Fiksni prefiksi
2. Prefiksi koji završavaju na Z i S.
1 učenik za tablom. SLAJD 3
Sunce je ponovo izašlo, obasjalo tmurnu stranu horizonta i nestalo. Sve se promijenilo i postalo sumorno. Šum se zatresao. Bržice i laste letjele su nisko nad zemljom. Munja je bljesnula. Nad glavom se začula tutnjava.
1 kolona - pogledala, zasvijetlila, nestala, zadrhtala, proletjela.
2 kolone - promijenjeno, treperilo, odjeknulo.
Koja riječ nije ušla ni u 1. kolonu ni u 2.?
SLAJD 5: STEČEN
Zašto? (Prefiks Pri_, ne može se napisati u našim kolonama, jer se ovaj prefiks ne odnosi na nepromjenjive i prefikse na s-s)
3. Postavljanje ciljeva učenika
lekciju kao sopstveni zadatak učenja.
Svrha bine: raspravljanje o poteškoćama (zašto su se poteškoće pojavile, šta još ne znamo).
4. Postavljanje ciljeva i motivacija:
Jutros je stigao telegram u naš razred. Samo eto peha: očigledno joj se nešto dogodilo na putu, a neka slova su negdje nestala. Ipak, pokušajmo ga pročitati i vratiti izgubljena slova. pročitaj telegram
(Tekst telegrama na ekranu) SLAJD 6
Uz vatrene pozdrave, pr ... stope Pre- i Pre-
Kojem morfemu nedostaju slova? Hoćemo li moći odmah pisati prefikse? Zašto je nastao pravopisni problem pri odabiru samoglasnika? (? (na prefiks ne pada naglasak, samoglasnik je u slaboj poziciji, stoga morate znati pravilo za odabir samoglasnika u prefiksu)
Šta mislite koja je tema današnje lekcije? (Vokali u prefiksima PRE i PRI) SLAJD 7
Kako izgraditi rad da pravilno piše riječi s prefiksima pre- i pre-?
(SLAJD 8: Prvo treba zapamtiti šta znamo o ovoj temi, zatim šta možemo, a šta treba da naučimo na lekciji – čuju se mišljenja učenika)
Potpuno isti telegram je na vašem stolu. Naš cilj je steći znanje koje će pomoći u obnavljanju teksta telegrama, koji će biti koristan u životu ne samo pri pisanju telegrama, već će i u budućnosti pomoći u polaganju ispita iz ruskog jezika. Na kraju lekcije, mislim da ćemo biti u stanju da pravilno napišemo slova u telegramu.
postaviti cilj.
4. Problematično objašnjenje novog gradiva.
Ciljevi: Organizovati komunikativnu interakciju, tokom koje se identifikuje i fiksira pravopisni algoritam prefiksa.
pre-; stvoriti problematičnu situaciju; izgovarati novi način radnje u vanjskom govoru.
5. Izrada projekta za izlazak iz poteškoća
(algoritam, prevod pravila na jezik slika).
Svrha: rješavanje usmenih zadataka i diskusija o projektu njihovog rješavanja.
5. Lingvistička bajka.
Danas ćemo u lekciji provesti malu studiju i otkriti pod kojim je uvjetom potrebno pisati pre-. U čemu -na-.
U tome će nam pomoći popunjavanje male tabele koju svaki učenik ima.
1. Nedovršena radnja
PRIJAVITE SE, PRIJAVITE.
1. Može se zamijeniti riječju "veoma" PREVENTIVNO, MUDRO.
2.Aproksimacija
2. Pre- = ponovno PREKIDA, TRANSCEIVE.
3.Connection.
Zašijte, zakucajte.
4. Blizina nečega, može se izjednačiti sa riječju "o".
Jezička bajka će nam pomoći.
Postojale su dvije konzole. Jedan Pre-, drugi Pri-. Prefiks Pre- je bio vrlo ljubazan i vrlo mudar. Sprijateljila se sa pridevima i igrala se sa njima novim rečima: veoma ljubazna - preljubazna, veoma mudra - mudra.
Koje riječi sa prefiksom Premet u ovom tekstu? SPREČITI, MUDR. (Učenici zovu, a nastavnik piše na tabli u tabeli).
Pod kojim uslovom je napisan prefiks PRE -? (Prefiks Pre- može se zamijeniti riječju “veoma”)
Pristaka Pre- bila je kćerka prefiksa Pere-, bila je vrlo slična svojoj majci. Samo jedno slovo nije uzela od svoje majke, slovo E. Zahvaljujući ovoj sličnosti, mogla je da zameni prefiks per- u glagolima: prekinuti - prekinuti, preći - prestupiti.
Koje su se riječi s prefiksom pojavile u ovom tekstu?
PREKIDA, ZLOČIN
U kom drugom slučaju je prefiks PRE- napisan? (Prefiks Pre- \u003d Re-)
Prefiks PRI- bila je dobro odgojena i stidljiva mlada dama, nije sebi dopuštala ništa suvišno. Neće ležati, nego leći, neće sjesti, ali će sjesti.
Koje se riječi s prefiksom nalaze u ovom odlomku?
PRIJAVITE SE, PRIJAVITE.
Kakav je značaj prefiksa PRI- u ovom slučaju?
(Sve je urađeno "Malo, ne do kraja - nedovršenost radnje")
Osim toga, prefiks PRI- bio je opservacijski. Ona je to primetila
ako čovjek hoda i prilazi nečemu, onda se kaže "došao", konj je galopirao, kornjača je puzala, i lepinja se otkotrljala općenito.
Koje ste riječi sa prefiksom pronašli?
DOŠAO, JAŠAO, PUZIO, KOTRLJAO.
Dakle, šta znači prefiks u ovom slučaju? (Aproksimacija)
Jednom je prefiks PRI- posjetio lekciju tehnologije. Djevojčice se uče da prišivaju dugmad, a dječake da zabijaju nokte.
Koje ste riječi s prefiksom Pre- pronašli? ŠIVANJE, NOKTIRANJE.. Šta znači prefiks u ovom slučaju?
(Pristup).
A prefiks PRI- voli sve porediti:
stanični trg je veoma velik, školski prostor nije tako ogroman, a bašta njene bake je prilično mala.
Koje se riječi sa prefiksom PRI- nalaze u tekstu?
STANICA, ŠKOLA, DOMAĆINSTVO.
Kakav je značaj prefiksa u ovom slučaju? Blizina nečega može se izjednačiti sa riječju "o".
Dakle, kompletirali smo tabelu. Da još jednom zaključimo kada se piše prefiks PRE, a kada PRI? (Djeca donose zaključak prema tabeli)
6. Primarno pričvršćivanje.
Svrha: konsolidacija novog načina djelovanja u praksi. 6. Objašnjavajući diktat (1 učenik za tablom).
Vezi, prikači, sleti, trči, dugo, lijepo, sjedi, uspravi se, prepreka.
U listu za samokontrolu unesite rezultat prema skali
Bez grešaka - 5 poena:
1-2 greške - 4 boda
3-5 grešaka - 3 boda
6 ili više - 2 boda
7.Uključivanje u sistem znanja i ponavljanje.
Ciljevi: organizovati samostalno izvođenje učenika standardnih zadataka za novi način rada, nakon čega slijedi provjera prema standardu;
na osnovu rezultata samostalnog rada organizovati refleksiju aktivnosti o primeni novog načina delovanja.
7. Samostalni rad sa samopregledom prema standardnoj vježbi br. 646) Učenici upisuju rezultat u samokontrolni list.? SLAJD 9
Aproksimacija, veza Lokacija u blizini Nedovršena radnja
zemljište Ural suspendirati
pričvrstite obalu prigušeno
lemni podizanje
dodir
8. Uključivanje u sistem znanja i ponavljanja.
Svrha: organizirati ponavljanje obrazovnih sadržaja neophodnih za osiguravanje smislenog kontinuiteta
8. Rad sa tekstom.
Koju je verbalnu sliku nacrtao V. Soloukhin?
Šta vam je pomoglo da vidite sliku izlivanja? (vrhovi žbunja, krovovi kupatila virili su iz vode)
Kako su se osjećali stanovnici poplavljenog sela? (tjeskoba, strah od stihije) Dokažite riječima iz teksta (Ptičice su uznemireno šuljale. Starice su jadikovale. Svi su čekali da ih [zgrade] nose)
Koji je stil teksta?
Koja sredstva izražavanja koristi autor? (personifikacije: voda se uvukla u bašte, voda se savija niz grmlje, kupke su spuštene)
Objasnite leksičko značenje riječi "na ramenima" (prigušen) i "plakao" (plakao)
Spoji ove riječi sa sinonimima
U listu za samokontrolu unesite 1 bod za svaki sinonim.
9. Odraz obrazovne aktivnosti na času.
Ciljevi: evaluirati rezultate vlastitih aktivnosti;
fokusirati se na poteškoće s novim pravcem djelovanja kako bi se dogovorili oko domaće zadaće.
9. Vraćanje telegrama Unesite slova koja nedostaju u tekstu telegrama
Čini mi se da sada znate dovoljno o pravopisu prefiksa PRE i PRI i možete samostalno vratiti tekst telegrama.
Upiši slova koja nedostaju u telegramu i obrazloži svoj izbor. .SLAJD 10
Šta je bio cilj?
Jeste li uspjeli ostvariti svoj cilj?
Kako?
Kakvi su bili rezultati?
Gdje se nova znanja mogu primijeniti?
Koje smo teškoće iskusili? U čemu? Objasnite i razgovarajte o svom problemu. Šta nam je pomoglo da ih savladamo?
10. Domaći
Obavezno je da svi prilikom izrade zadatka koriste tabelu koju smo sastavili na času i dodatno pročitaju paragraf 54.
1) Ko još nije siguran da će moći sam da razlikuje prefikse, recite sebi: "Dobro sam radio!" i prati vježbu br. 646,
2) Ko je naučio da razlikuje značenje prefiksa pre- i pre- i može objasniti temu prijatelju, recite sebi: "Bravo!" i osmislite vokabularni diktat od 10-12 riječi na temu koja se danas proučava.
Na kraju, želio bih vam dati jedan neobičan podsjetnik u stihovima o prefiksima Pre- i Pre-, koji će vas podsjetiti na uslove za odabir samoglasnika u ovim prefiksima .:
Savladajte barijeru
Ne kršite zakon
Po lijepom vremenu
Prekini loš san
unaprijed osmijeh,
Blokiraj svoj put
Ovdje ćemo pisati svuda
Prefiks…
Svi zajedno: Pre-.
Sa prefiksom približno,
Zalijepite i zašijte.
Hajde da ga podignemo malo više
I donećemo nešto.
Hajdemo malo umanjiti značaj
Samo malo,
Hajde da to dovedemo u red
I hajde da sednemo i odmorimo se.
11. Ocjene za lekciju
SLAJD 12 Ocjene za lekciju: pažljivo pogledajte listić za samokontrolu, zbrojite sve bodove i ocijenite se na skali.
Provjera domaćeg zadatka - maksimalno 5 bodova.
Samostalni rad br. 646 - maksimalno 5 bodova.
Rad sa tekstom - maksimalno 2 boda.
Ukupno: maksimalno - 12 bodova.
Ključ za evaluaciju:
11-12 bodova - rezultat "5";
7-10 bodova - rezultat "4";
5-6 bodova - rezultat "3".
Nacrtajte raspoloženje. SLAJD 13
Dobro urađeno! Aplauzom zahvalite sebi i našim gostima. SLAJD 14
Dodatak 1
List za samokontrolu
nastava__ 5 razred A ___________________________________________________________________
Provjera domaćeg zadatka Vježba
№ 646 Rad s tekstom.
Ukupan broj bodova Bod
Bez grešaka - 5 bodova
1-2 greške - 4 boda
3-5 grešaka - 3 boda
6 ili više - 2 boda
Bez grešaka - 5 bodova
1-2 greške - 4 boda
3-5 grešaka - 3 boda
6 ili više - 2 boda
Za svaki sinonim 1 bod Ključ za ocjenu:
11-12 poena - rezultat "5"
7-10 poena - rezultat "4"
5-6 poena - rezultat "3"
TELEGRAM
Mi ... smo u Balakovu vlakom, prolazimo ... točno u 10.00 do pr ... gradske stanice. U 11.30.
bit ćemo u školi i moći ćemo na posao.
Uz pr…veliki pozdrav, pr…klade Pre- i Pre-
TABELA "Pravopis prefiksa PRE- i PRI -"
Primjeri značenja prefiksa Primjeri značenja prefiksa
1. Nedovršena radnja
PRIJAVITE SE, PRIJAVITE.
1. Može se zamijeniti riječju "veoma"
SPREČITI, MUDR.
2. Aproksimacija
DOŠAO, JAŠAO, PUZIO, KOTRLJAO.
2.Pre- = ponovno-
PREKIDA, ZLOČIN.
3. Pristupanje.
Zašijte, zakucajte.
4. Blizina nečega, može se izjednačiti sa riječju "o".
STANICA, ŠKOLA, DOMAĆINSTVO.
TABELA "Pravopis prefiksa PRE- i PRI -"
Primjeri značenja prefiksa Primjeri značenja prefiksa
Izrada časa prema novim standardima (FSES).
Predmet: "O//Yo nakon siktanja u sufiksu." 5. razred
Ciljevi lekcije
1. Obuka:
a) ponoviti pravopis o / / e nakon siktanja u korijenu;
b) produbiti i proširiti znanje o pravopisu o//ë nakon siktanja (ne samo u korijenu, već iu sufiksu);
c) formirati sposobnost izbora, sposobnost opravdavanja izbora o / / e nakon šištanja u sufiksu i u korijenu riječi;
d) klasificirati jezički materijal na osnovu pravila.
2. Razvijanje:
a) formiranje komunikativne UDD: sposobnost formiranja sudova u okviru obrazovnog diskursa; izgraditi vaspitnu komunikaciju u paru, grupama, u komunikaciji sa razrednim timom;
b) formiranje UDD kognitivne prirode: ovladavanje metodama selekcije i diferencijacije jezičkog materijala; izvlačenje informacija iz pravopisnih i objašnjavajućih rječnika ruskog jezika;
c) formiranje regulatorne UDD: sposobnost postavljanja cilja i davanja njegove verbalne formulacije; sposobnost evaluacije rezultata svojih obrazovnih aktivnosti; sposobnost razmišljanja o rezultatima proučavanja teme lekcije.
3. Obrazovni:
Svijest o pismenosti kao pokazatelju opšte kulture osobe;
Podizanje želje za pismenim govorom.
Oprema:
Kompjuter;
Projektor, platno;
Evaluacijski papir;
Karte Oh, Yo
Vage, kartice "Učesnik", "Promatrač".
Vrste aktivnosti učenika na času:
1. Učešće u postavljanju ciljeva obrazovnih aktivnosti.
2. Formulacija i pismeno fiksiranje svrhe lekcije
3. Sastavljanje dijagrama prema proučenom pravopisu, popunjavanje tabele na temu lekcije.
4. Slušanje, usmeni rad na karticama.
5. Usmeno pjevanje govora prema riječima izuzetaka (o//e iza riječi koje sištaju u korijenu).
6. Samostalan rad na temu
7. Refleksija učenika na kraju časa, evaluacija rezultata njihovih aktivnosti na času
8. Procjena od strane nastavnika postignutih rezultata učenika
Prije nastave (na odmoru) svi dobivaju "Ocjenjivački list" (10cm x 10cm)
Ruski je jedan od najvećih jezika na svetu. Govori ga ogroman broj ljudi širom svijeta. Od svih slovenskih jezika, on je najrasprostranjeniji. Osim toga, ruski jezik je također prepoznat kao najčešći jezik u Evropi. Nažalost, složenost ovog jezika sada je očiglednija nego ikad. Čak i među autohtonim stanovništvom Rusije, daleko od svih može kompetentno i tačno govoriti i pisati na njemu. Treba napomenuti da, uprkos preduzetim mjerama (na primjer, proglašenje 2007. godine za Godinu ruskog jezika), nivo znanja iz ove oblasti danas se ne povećava. Gramatika, fonetika, morfologija, sintaksa, vokabular, pravopis - sve to stvara mnogo problema i mlađoj generaciji i odraslima.
U školi se nastava ruskog jezika predaje od samog početka obuke, ali malo ljudi pokazuje 100% uspjeh u ovom predmetu. Vremena kada su se ljudi trudili da prate čistoću i ispravnu upotrebu ruskog jezika, reklo bi se, prošlost su. Sada je nivo znanja ruskog jezika - maternjeg jezika za mnoge stanovnike Rusije - izuzetno nizak. Čak iu profesionalnim medijima često ima prilično nepismenih novinara i dopisnika. O običnim ljudima, korisnicima interneta, ne vrijedi govoriti.
Predavanja ruskog jezika
Na stranicama portala Vašoj pažnji su ponuđena predavanja nastavnika sa velikim iskustvom. Sa monitora kompjutera će vam vrlo detaljno i polako pričati o svim pravilima ruskog jezika, pošteđujući učenika da ne mora da sedi za udžbenikom. Video tutorijali objavljeni na našem obrazovnom portalu na:
kao i ruski jezik 11. razreda može donekle zamijeniti punopravnog kućnog učitelja. S obzirom na to da ne morate ništa platiti za ove trening video zapise, njihova upotreba postaje još atraktivnija. Biće vam potreban računar sa pristupom Internetu i željom da popunite praznine.
Predstavljamo Vam predavanja iskusnih nastavnika. U ovim materijalima ćete pronaći video zapise o temama kao što su participalne fraze, stupnjevi poređenja priloga, osnove sintaksa i morfologija, složene rečenice itd. Uz takvu efikasnu podršku, koja se pruža potpuno besplatno, student može značajno poboljšati vlastiti akademski uspjeh. Vrijedi napomenuti da će poznavanje ruskog jezika biti neophodno za osobu u svim životnim situacijama, pa se ovoj akademskoj disciplini treba tretirati s povećanom pažnjom. Moguće je da će strast za humanističkim naukama potaknuti studenta na izbor budućeg zanimanja. Možda će voleti da radi sa tekstovima - a svoj život će povezati sa humanitarnim radom. Nažalost, nivo nastavnih disciplina u ruskim školama često ostavlja mnogo da se poželi. Dešava se da ove metode odvraćaju školarce od svake želje da se bave humanističkim naukama. Ali lekcije ruskog jezika objavljene na našem portalu nisu među njima. Profesionalni video snimljen na predavanjima iskusnih nastavnika omogućava učenje apsolutno svih pravila ruskog jezika polako, u ugodnim uvjetima. Kod kuće, udobno sedeći ispred kompjutera, učenik može naučiti, možda mnogo više i dugo pamtiti nego u zidovima škole. Svaki neshvatljiv trenutak u video predavanju može se ponoviti sa par klikova mišem.
Učenje ruskog je sada mnogo lakše
Što prije student bude u prilici da ispravi zaostatak u studijama, lakše će učiti predmet za koji nema vremena. Sada ne morate tražiti tutora (i plaćati ga) niti pohađati dodatnu nastavu. Video snimci obuke objavljeni na našem portalu ne mogu pokazati ništa manju efikasnost. A blagovremeno pročitane bilješke o lekcijama ruskog jezika pomoći će boljem usvajanju proučavanog materijala. Glavna stvar je dati studentu priliku da na vrijeme shvati važnost ove akademske discipline. Danas je dobro poznavanje ruskog jezika (pismenog i usmenog) često jedan od glavnih uslova pri traženju posla.
Ako vaš školarac ima određenih problema sa učenjem ruskog jezika, ako pokazuje slab napredak u ovoj disciplini, koristite obrazovne video zapise naše web stranice, koji su dopunjeni pomoćnim bilješkama o časovima ruskog jezika.
Razvoj je lekcija iz ruskog jezika i književnosti na temu "Dragocjene čestice".
Vrsta časa: generalizacija znanja. Ova lekcija se zasniva na literarnom materijalu vezanom za rad N.V. Gogol.
Didaktički materijal korišten u lekciji doprinosi razvoju pravopisne budnosti, govornih vještina, razvoju mišljenja, a također njeguje ljubav prema ruskoj riječi, prema maternjem jeziku.
Kroz umjetničku riječ Gogolja, kroz slikarska djela, nastava doprinosi formiranju kulturološke kompetencije.
U prilogu je prezentacija koja omogućava nastavniku da stvori uslove za kreativan pristup proučavanju teme.
Čas istraživačkog tipa koji ima za cilj unapređenje znanja, vještina i sposobnosti učenika 7. razreda.
Ciljevi i zadaci lekcije:
- dati ideju o tome koji su narodni znakovi; razgovarati o ulozi znakova u životu naših predaka; promicati obrazovanje interesovanja za istoriju i kulturu ruskog naroda, koje se ogleda u jeziku;
- doprinose bogaćenju vokabulara učenika; dati ideju o ulozi priloga u jeziku i govoru; formirati/usavršiti vještinu pravilnog pisanja i upotrebe priloga; razvijanje vještina pisanja eseja i učešća u kolektivnim projektima i obrazovnim i istraživačkim aktivnostima.
Ciljna publika: za 7. razred
Nastava se zasniva na metapredmetnom pristupu prezentaciji nastavnog materijala. Povezujući element između faza lekcije je čitanje od strane učenika virtuelne enciklopedije kreirane pomoću programa PowerPoint.
Danas školarci imaju pristup raznim informacijama na internetu, ali malo znaju o aktivnostima istaknutih naučnika i umjetnika. Kako bi se proširili vidiki učenika petog razreda, izučavanje teme „Analiza morfemske riječi“ predstavljeno je u obliku putovanja po stranicama enciklopedije, uz pratnju istaknutih naučnika koji pomažu učenicima da izvuku i formulišu „zakone“. ” morfemike i vrednovati vlastita postignuća.
IKT omogućava da se prezentacija materijala učini zanimljivom, prezentabilnom; učiniti dostupnim enciklopedijske informacije (na času nastavnik, nažalost, ne može svakom učeniku staviti enciklopediju na sto); pomoći u organizaciji fizičke minute.
Lekcija "Zakoni morfemije" omogućiće učenicima ne samo da ponove i sistematizuju svoja znanja o strukturi reči, već će pomoći učenicima petog razreda da sagledaju nauku o jeziku u sistemu drugih naučnih disciplina.
Sposobnost rada sa rječnikom često je ključ uspjeha učenika u pripremama za završne ispite, olimpijade i u školskim istraživačkim aktivnostima.
Svrha predložene lekcije: dati predstavu o leksikografiji kao dijelu primijenjene lingvistike; formirati vještinu rada sa različitim vrstama rječnika; razviti pažnju na riječ; da gaje interesovanje i ljubav prema maternjem jeziku.
Ovaj čas se može izvoditi u sklopu studija leksikologije, pri ponavljanju proučenog gradiva na početku ili na kraju godine, u učionici posvećenoj pripremama za olimpijade, jer su pitanja iz leksikografije tradicionalna na olimpijadama različitih nivoa.
Upotreba multimedijalnih materijala u nastavi (razvijeni elektronski rječnici, članci rijetkih rječnika) poboljšat će efikasnost nastave, budući da zalihe rječnika u školi često karakteriše mali broj knjiga.
Ciljna publika: za 5. razred
Čas ponavljanja i učvršćivanja znanja o izolovanim članovima rečenice.
Na času se ponavljaju uslovi za postavljanje interpunkcijskih znakova sa zasebnim članovima rečenice. Postoji zapažanje kako se njihova ekspresivna svojstva koriste u govoru. Radi se sa tekstom, kreativni rad, test, razgovor o marinskim slikarima i njihovom radu (Aivazovski).
Ciljna publika: za 8. razred
1. Kognitivni:
a) generalizovati i sistematizovati znanje o pisanju NE sa različitim delovima govora;
b) upoznavanje sa oblicima projektne aktivnosti.
2. Praktično:
a) konsolidovati veštinu pisanja NE različitim delovima govora;
b) formirati sposobnost da se uz pomoć referentne šeme odrede uslovi za izbor kontinuiranog i odvojenog pravopisa NE sa rečima.
3. Opšti predmeti:
a) obrazovati
- interesovanje za predmet;
- jezička ličnost koja posjeduje različite vrste kompetencija;
b) razvijati logičko mišljenje, govorne sposobnosti, različite vrste pamćenja;
c) formiranje sposobnosti za samostalno obavljanje zadatka.
Tehnološka mapa časa ruskog jezika
Formiranje znanja, vještina i sposobnosti o temiVrsta časa / vrsta časa
čas kompleksne primjene znanja/mješovito
Oblici rada
Frontalno-kolektivno, individualno, grupno
Nastavne metode
verbalno, objašnjavajuće-ilustrovano, djelimično istraživačko, praktično, dijaloško, interaktivno, rad s knjigom, rad s riječima iz rječnika, „bučno čitanje“ i „čitanje u sebi“, samostalni rad, rad u parovima, razmišljanje „Moje raspoloženje“, „ Semafori"
Pedagoške tehnologije
Sistem kolektivnog i individualnog učenja, diskusija, razvojna tehnologija učenja, igre
Resursi/oprema
Udžbenik, sveska, pisanje na tabli, materijal za razmišljanje "Reci prijatelju"
IOrganiziranje vremena -vrijeme (2 min)Scenski zadaci : stvoriti motivaciju i uslovi za nastanak potreba učenika za uključivanje u aktivnosti u učionici
Pozdravlja studente
Provjerava spremnost za trening.
(Dodatak 1)
Formira pozitivan stav prema lekciji.
pozdrav nastavnici,
Provjerite dostupnost edukativnog materijala na stolovima, organizirajte svoje radno mjesto
Nasmejte se jedni drugima, mentalno poželite sreću
OKC / poštovanje starijih
CPC/samoprocjena
LSK \ homing
IIProvjera domaćeg zadatka – vrijeme (1 min)
Scenski zadaci: identifikuju probleme sa domaćim zadacima
Identifikuje poteškoće koje su učenici imali pri izradi domaćih zadataka, objašnjava
Izrazite poteškoće
CPC/samoprocjena aktivnosti samostalnog domaćinstva
IIIPravopisna minuta - Odraz emocionalnog stanja na početku lekcije -
vrijeme (7 min)
Scenski zadaci: pripremiti ruku za pisanje, ponoviti pravopis -shi, -zhi, prepoznati emocionalno raspoloženje na početku časa, gajiti poštovanje prema životinjskom svijetu
Organizuje papirologiju
Provodi odraz raspoloženja na početku lekcije
(prilog 2)
Najavljuje moto časa „Ne boj se grešaka. Nositi se sa greškama"
Vodi rad na "motu lekcije".
Organizujte rad sa pravopisom -zhi- -shi- na osnovu zagonetki o životinjama(Dodatak 3)
Vođenje edukativnog razgovora
(Aneks 4)
Pripremite svesku. Zapišite broj, vrstu posla
Označite raspoloženje na poljima smajlijem
Perceive. Ima smisla. Usvojite moto obuke za lekciju.
Izolujte pravopis od moto-pravopisa
-shi
Riješite zagonetke. Odgovore zapišite u množini.
Uđite u dijalog. Oni razumiju. Odgovaraju na pitanja.
KLS\kultura pisanja
QC/vještine slušanja
Čuvanje CSK/Informacija
CSK / primjena postojećeg znanja
CPC/pogađanje zagonetke
IV Rad sa vokabularom- vrijeme (3 min)
Scenski zadaci: uvesti grupu vokabularnih riječi na temu "Životinjski svijet", naučiti samoupoznavanje s vokabularom riječi, formirati vještinu rada s knjigom
Organizuje samoupoznavanje sa grupom riječi iz vokabulara na temu
"životinjski svijet"
Samostalno se upoznaju sa ovom grupom riječi kroz čitanje "za sebe" i metodom "zujanja čitanja"
CPC/funkcionalna pismenost
LSK\kultura mišljenja
LSK / samoupoznavanje
Zakonik o krivičnom postupku / rad sa knjigom
VAktuelizacija znanja, postavljanje ciljeva – vrijeme (10 min)
Scenski zadaci: reproducirati one koji imaju znanje o temi, naučiti brzo i precizno odgovoriti na pitanje, trenirati u radu sa stolom, naučiti voditi dijalog, formirati sposobnost izvođenja zaključaka, vaspitavaju tačnost rada u svesci
Organizuje situaciju u kojoj djeca aktualiziraju znanja neophodna za naknadno otkrivanje.
(Aneks 5)
Provjerava da li je tabela kompletna. Vodi dijalog.(Aneks 7)
Organizuje sastavljanje rečenica od riječi:
pahuljasti zečji proplanak skakuće
Organizujte rad u parovima
(Dodatak 8)
Organizuje iskaz problema. Vodi dijalog
(Aneks 9)
Rad sa stolom.
Uporedite njihovo znanje i neznanje.
(Aneks 6)
Analiza
Napravite ponudu. Pišite u svesku i na tabli.
Čitaj. Ima smisla.Zaključuju da uo drugom unosu, sve rečenice su o jednoj stvari, drugim riječima, o jednoj temi. A u prvom zapisu sve rečenice o različitim stvarima.Prvi unos sadrži pojedinačne rečenice, a drugi tekst.
Uđite u dijalog. Odgovaraju na pitanja. Oni donose zaključak.
QC/Dijalog
CPC \ primjena ranije stečenog znanja
LSK / kultura mišljenja
STK \ vještine funkcionalne pismenosti
CSK / sposobnost individualnog odgovora
CSK / demonstracija poznavanja pravila
CSK / aktivacija znanja
CPC / rad sa stolom
Zakonik o krivičnom postupku / izrada prijedloga
CSK / sposobnost izvođenja zaključka
VIRadite na temi lekcije – vrijeme (6 min)
Scenski zadaci: formirati znanje o temi lekcije, razvijati praktične vještine u određivanju teksta i neteksta, logičko mišljenje, pravopisnu budnost, njegovati tačnost u radu u svesci
Organizuje rad prema udžbeničkoj vježbi 521
Pročitaj šta je napisano. Odredite šta je od pročitanog teksta? Oni dokazuju zašto. Dajte naslov tekstu. Zapišite u svesku.
CPC \ primjena stečenog znanja
QC / vještina udžbenika
CSK / sposobnost dokazivanja
CPC / funkcionalna pismenost
CSK \ dodjela bitnih
LSK\kultura pisanja
Fizminutka (2 min) Zadaci pozornice: ublažavanje opšteg umora organizma
Izvedeno tokom VI etape
VII Kontrolna provjera razumijevanja - vrijeme (6 min)
Scenski zadaci: odrediti stepen asimilacije nastavnog materijala
Vrši verifikaciju kartice
(Aneks 10)
Da li rade zadatke?
1 Odaberite naslov za tekst
2. odrediti glavnu ideju teksta
LSK\kultura mišljenja
CSK / funkcionalna pismenost
STK \ Veština samostalnog rada PCK / primena znanja
CPC / rad sa tekstom
LSK \ sposobnost samostalnog rada na zadatku
LSK \ razvoj ličnih kvaliteta
VIII Informacije o domaćem zadatku, ukratko o njegovoj realizaciji, odraz emocionalnog stanja na kraju časa –vrijeme (4 min)
Scenski zadaci: pružiti potrebne informacije za izradu domaće zadaće, identificirati emocionalno raspoloženje na kraju lekcije
Zadaje i objašnjava domaći zadatak str. 190 vježba 522
Provodi refleksiju raspoloženja na kraju lekcije
(Aneks 11)
Slušaj, postavljaj pitanja
Označite raspoloženje na poljima smajlijem. Uporedite sa stanjem na početku lekcije
CSK \ razumijevanje značenja zadatka za vježbu
CSK / samoodređivanje emocionalnog stanja
IX Refleksija obrazovne aktivnosti (rezultat lekcije) – vrijeme (4min)
Scenski zadaci: naučite da zaključujete organizuju rad na podizanju svijesti o vlastitim aktivnostima.
Organizuje rad i završni razgovor prema tabeli
Provodi refleksiju "Semafor"
Analizirajte tabelu. Odgovorite na pitanja
Vrednovanje vašeg rada
QC / sposobnost izražavanja svojih misli;
Zakonik o krivičnom postupku / izvođenje zaključaka i zaključaka
QC/Dijalog
LSK / samoprocjena
DODATAK
1 . Učitelj:
Šta? Šta se desilo?
Zašto zvono zvoni?
djeca:
Mi smo spremni. Sto je u redu.
Lekcija počinje.
2. Na marginama opišite svoje raspoloženje na početku lekcije
3. Zagonetke
1. Evo igle i igle koje puze ispod klupe.
Gledaju me, hoće mlijeko. (jež)
2. Ja sam mušice za hranu
Hvatam u letu.
Letim kao metak
Ne mogu hodati. (bržice)
3. Krade mrvice
Boji se mačaka.(miš)
4.-Kako treba postupati sa životinjama i pticama?
Zašto je važno voditi računa o divljim životinjama?
5. -Svako od vas je došao u školu sa određenim ciljem.
Iz onoga što?
Počnimo danas tako što ćemo definisati šta znamo i šta želimo da znamo.
Pogledajte tabelu, označite znakom+ pitanja na koja možete odgovoriti.
Provjeri! šta ne znaš.
7. Koje su vam teme bile teške?
Šta znate o ponudi?
8. Šta znaš o tekstu?
Pročitajte napomene na karticama. Posavjetujte se i odlučite koji od unosa je tekst.
Osa je insekt.
Dječak je vidio leptira.
Umjetnik je naslikao pticu.
Osa je insekt.
Osa ima šest nogu.
Osa takođe ima žalac.
Zaključak . Tekst je niz rečenica povezanih značenjem.
9. Na koje pitanje nije bilo moguće odgovoriti? Tesko ti je?
Zašto?
Želite li istražiti, saznati?
postaviti znak? u koloni "Želim znati".
Tema naše lekcije?
Predmet. Glavna ideja teksta.
Postavite zadatke za lekciju:
Naučit ćemo odrediti temu i glavnu ideju teksta
10.probni rad
1. Pročitajte tekst. Odaberite odgovarajući naslov.
Došlo je proljeće. Ptice sjede u gnijezdu. Oni škripe. Bebe žele da jedu. Mama leti do njih. Ona nosi crva. Ptica žuri da nahrani djecu.
O: Proleće je došlo
B. Chicks
B. Brižna mama
2. Napišite glavnu ideju teksta
11. Na marginama opišite svoje raspoloženje na kraju lekcije