Otvoreni časovi engleskog. Otvorena lekcija engleskog jezika "Traveling". B) Monolog na osnovu pročitanog
Čas je sastavljen u skladu sa kalendarsko-tematskim planiranjem nastave u 6. razredu.
Kao osnova, UMK je uzet pod uredništvom Biboletova M.Z. 2011, izdavačke kuće "Titul", koju je preporučio ministar obrazovanja Ruske Federacije.
Lekciju je izradila nastavnica engleskog jezika Petrova N.O.
Lekcija engleskog jezika u 6. razredu na temu "Šta znaš o glavnom gradu Britanije?"
Šta znate o glavnom gradu Britanije?
Svrha časa: upoznavanje učenika sa znamenitostima Londona.
Ciljevi lekcije:
- produbljivanje i proširenje znanja na temu "Velika Britanija";
- usavršavanje vještina praktičnog znanja engleskog jezika na ovu temu u svim vrstama govorne aktivnosti: slušanje, govor, čitanje i pisanje;
- povećanje interesovanja za učenje stranog jezika.
Oprema za nastavu: Nastavni materijali MZ Biboletova za 6. razred, kompjuter, ekran, magnetofon, slike sa znamenitostima Londona, kartice sa izjavama za svakog učenika, 3-4 kartice sa dijalozima.
Plan lekcije
- Organiziranje vremena.
- Fonetski trening.
- Govorna vježba. Travelling Talk.
- Rad sa udžbenikom. Čitanje i izvršavanje zadataka.
- Fizminutka.
- Razvoj vještina slušanja.
- Razvoj dijaloških govornih vještina.
- Rezimirajući.
Tokom nastave.
1. Organizacijskimomenat.
Učitelj: Dobro jutro djeco! Drago mi je sto te vidim.
Učenici: Dobro jutro učitelju! I nama je drago vidjeti vas.
Učitelj: Hvala, sedite. Ko je danas na dužnosti?
Učenik 1: Danas sam dežuran.
Učitelj: Koji je danas datum?
Učenik 1: Danas je...
Učitelj: Koji je danas dan u sedmici?
Učenik 1: Danas je…
Učitelj: Ko nedostaje?
Učenik 1: Niko nije odsutan.
2. Fonetskizagrijavanje.
Učitelj: Sada ruski turisti svake godine dolaze u London, glavni grad Velike Britanije. Neki učenici iz Rusije tamo imaju praksu engleskog jezika. Koja mjesta bi mogla biti od velikog interesa za ruske učenike? Gledajte, slušajte i ponavljajte.
Prezentacija «Mesta od interesa». Govorni materijal: galerija, opatija, parlament, katedrala, palata, tvrđava, remek-delo, skulptura, oružarnica, izložba, blago, oružje, rezidencija, majstor livenja, osnovati, transformisati u , restaurirati, dizajnirati, čuvati, ukrasiti, krunisati, udomiti, sadržati, rijedak, drevni, jedinstveni, dragocjeni, kamen, sliku, Britanski muzej, Nacionalnu galeriju, Westminstersku opatiju, Kuće Parlament, Katedrala Svetog Pavla, Bakingemska palata.
3. Govorna vježba.Travel talk. „Putovanje”.
Voliš li putovati?
Kako voliš putovati?
S kim voliš putovati?
Kada najradije putujete?
Kada ste zadnji put putovali?
Gdje si otisla?
Šta ste tamo vidjeli?
Jeste li ikada bili u Engleskoj?
Želiš li ići tamo?
4 . Rad sa udžbenikom.
a) Čitanje teksta.
B) Monološka izjava zasnovana na pročitanom.
Šta ste naučili o istoriji mesta i posebnim događajima vezanim za njih?
Učenik 1: London su osnovali Rimljani prije više od 2000 godina. Počeli su kao tvrđava. Kasnije su ga pretvorili u grad.
Učenik 2: Vestminsterska opatija je jedno od zanimljivih mesta u Londonu. To je crkva u blizini Doma parlamenta. Britanski monarsi krunisani su u Vestminsterskoj opatiji.
Učenik 3: Katedrala Svetog Pavla je glavna crkva u Londonu. Velika je. Tu su sahranjeni mnogi poznati ljudi, lord Nelson na primjer.
Učenik 4: Bakingemska palata je rezidencija britanskih monarha. Divno je. Ukrasili su ga najbolji britanski dizajneri.
Učenici 5: Britanski muzej i Nacionalna galerija čuvaju svjetsko blago. Njihove izložbe sadrže prava remek-djela: rijetke slike, antičke skulpture, unikatne knjige, radove livenih majstora, oružje i oružarnicu.
5. Fizminutka
Mogu ti pokazati svoje lice
(prstom kružimo nekoliko puta oko lica)Gde je sve na svom mestu
Svojim nosom mogu namirisati
(šmrkati nosom)Mnogi objekti vrlo dobro.
(pokažite na predmete oko sebe)Očima gledam okolo
(stavite dlan na čelo sa vizirom i zavirite u daljinu)Pazi na moja stopala i udaraj po tlu.
(gledaj kako nam stopala gaze)Svojim uhom mogu da čujem
(prislonimo dlan na uho i slušamo šta nam komšija radi u blizini)Šta moj prijatelj radi u blizini.
Ustima mogu jesti
(pokret, kao da jedete supu kašikom)Sve što je jako slatko.
(lijepo se smijemo i mazimo se rukama po stomaku, kao da smo jeli nešto ukusno)
6. Razvojvještineslušanje.
Učitelj: Poslušajte tekst i stavite slike ispravnim redom. Dok slušate tekst morate saznati koje su rečenice tačne ili netačne.
Mjesta za posjetiti.
London je glavni grad Engleske. To je njegov politički i poslovni centar. City je najstariji dio Londona. Tamo ima mnogo banaka i ureda. Možete posjetiti neka zanimljiva mjesta u gradu. Jedan od njih je Londonski toranj. Londonski toranj je bio tvrđava, palata, zatvor. Sada je to muzej. Jedna od najvećih engleskih crkava, sv. Pavla, nedaleko od Londonskog tornja. Čuveni engleski arhitekta, Sir Christopher Wren, sagradio ga je u 17. veku. To je prelijepa građevina sa mnogo stupova i kula. Centar Londona je Trafalgar Square. To je najljepše mjesto u Londonu. Na sredini trga stoji visoki stup. To je spomenik admiralu Nelsonu. Na trgu se nalaze dvije prelijepe fontane. Svaki dan mnogi turisti posjećuju Trafalgar Square.
Tekst se čita jednom, a zatim učenici slažu slike po pravilnom redosledu na tabli. Nakon završenog rada učenici određuju tačne i netačne tvrdnje (svaki učenik dobija karticu sa tvrdnjama).
| № | Izjave | tačno/netačno |
| 1 | London je glavni grad Engleske. | |
| 2 | Mnogo ljudi živi u gradu. | |
| 3 | Sv. Pavlova katedrala je veoma udaljena od Kule. | |
| 4 | Toranj nije muzej. | |
| 5 | Londonski toranj je bio tvrđava i zatvor. | |
| 6 | Čuveni engleski arhitekta Sir Christopher Wren sagradio je katedralu u 17. vijeku. | |
| 7 | Trafalgar Square nije u centru Londona. | |
| 8 | Na sredini trga stoji visoka kolona admirala Nelsona. |
7. Razvoj vještina dijaloškog govora.
Učenici su podijeljeni u grupe. Učitelj djeci dijeli dijaloge na karticama. Učenici moraju postaviti dijaloge pravilnim redoslijedom i odglumiti ih. Neki studenti su stanovnici Londona, drugi studenti su turisti.
Učitelj: Hajde da radimo u grupama. Daću vam neke dijaloge, morate glumiti ove dijaloge.
- Mike: Zdravo. Možete li nam dati neke informacije o najpoznatijim znamenitostima Londona?
Aleksandar: Nismo još ništa videli. Tek smo došli.
Službenik za informacije: Šta ste već vidjeli u Londonu?
Aleksandar: Počnimo sa obilaskom Londona autobusom na sprat.
Službenik za informacije: Pogledajte letke tamo i uzmite šta vam se sviđa.
Mike: OK, dobro. Idemo na Trafalgar Square. Tura počinje odatle.
- Majk: Dobro jutro, Džone.
Aleksandar: Pre nedelju dana.
John: Zdravo Mike.
Džon: Zdravo, Saša. Drago mi je što smo se upoznali. Kada ste došli u Englesku?
Majk: Džone, ovo je Saša. On je iz Moskve.
John: Je li bilo zanimljivo?
Mike: Bili smo u Muzeju moderne umjetnosti.
Džon: Šta ste već videli u Londonu?
Aleksandar: Da, bilo je sjajno.
8. Sažimanjerezultate.
Učitelj: Vrlo dobro ste to uradili. Kod kuće morate naučiti sve nove riječi napamet.. Danas ste dobili neke ocjene za svoje odgovore. Lekcija je gotova. hvala ti. zbogom.
Bibliografija:
- Udžbenik "Enjoy English" za 6. razred, M. Z. Biboletova i dr., izdavačka kuća "Titul", 2011.
- Knjiga za učitelja 6. razreda, M. Z. Biboletova. "Naslov" 2011
- Nestandardni časovi engleskog jezika, S. Yu. Busova, Volgograd, Corypheus, 2006.
Plan otvorenog časa engleskog jezika (prema GEF-u)
u 5 "B" razredu
Tema lekcije: "Mojporodica »
UMK Biboletova M.Z. Uživajte u engleskom 5
Učiteljica: Semjonova Olga Stepanovna
MBOU "Srednja škola br. 11" IMRSK
Tema lekcije: Moja porodica (Moja porodica)
Svrha časa: razvoj govorne kompetencije i obrazovno-kognitivne kompetencije učenika.
obrazovni (postizanje rezultata predmeta):
podučavanje govorenja na temu „Moja porodica“, razvijanje sposobnosti postavljanja pitanja o porodici i odgovaranja na njih;
uvođenje novih leksičkih jedinica i komparativnih fraza za opisivanje prirode ljudi;
formiranje lingvističke kompetencije: razvoj sposobnosti poređenja jezičkih pojava u engleskom i ruskom jeziku.
razvijanje (postizanje metapredmetnih ishoda učenja):
razvoj dijaloških sposobnosti, upotreba jezičkih sredstava u skladu sa komunikativnim zadatkom.
edukativni (postizanje ličnih rezultata):
svijest o mogućnosti samoostvarenja pomoću engleskog jezika (kreativni zadatak - izmišljanje rime i vlastite pjesme prema modelu).
Oprema za nastavu: udžbenik Enjoy English 5 (Učenička knjiga); kompjuter, projektor, interaktivna tabla,
kartice.
Tokom nastave.
I. Organiziranje vremena. (slajd 2)
Dobro jutro momci i devojke.
Drago mi je da te vidim. Nadam se da su svi spremni za rad. Sjednite, molim. Započnimo našu lekciju.
II.Utvrđivanje teme i ciljeva časa.(slajd 3)
Na početku želim da vam kažem o sebi, a pre svega o svom mužu i sinu.
Dakle, koja je tema naše lekcije? (slajd 4)
Šta ti misliš? (slajd 5)
Danas ćemo pričati o "porodici"
Danas ćemo na lekciji. (slajd 6)
ponovite riječi i fraze
odgovori na pitanja
poslušajte tekstove o porodici
pričati o porodici
napisati tekući diktat
Koji su zadaci? (slajd 7)
ponovite reči
odgovori na pitanja
pričati o porodici
naučite neke informacije
Ponovite naš moto. (slajd 8)
Sve je o nama
III.Fonetskipunjač. (slajd 9)
Hajde da pročitamo pjesmu "Volim svoju mamu" (slajd 10)
1, 1, 1 - Volim sunce.
2, 2, 2 - I ja volim svoju mamu!
3, 3, 3 - Moja mama me voli.
4, 4, 4 - Volim je sve više i više.
Brojim od 1 - volim sunce.
Brojim do četiri - više volim svoju mamu!
IV.govorpunjač. (slajd 11)
Sjetimo se svih članova porodice. (slajd 12)
DA LI DOBRO POZNAJETE ROĐAK?
Pogledajte ekran i smislite riječi.(slajd 13)
Unumbletheriječi!
Slova u riječima su obrnuta.
Stavite ih ispravnim redosledom.
M G O R N D A E R T H
Radite u parovima i pronađite neparan jedan.(slajd 15-22)
Sin/rođak/otac/kći
Šta je odd-one-out?
Majka/brat/otac/kolega
sin/ rođak/otac/ćerka
Djed/baka/najbolja drugarica/majka
Komšija / brat blizanac / unuk / stric
Provjerite svoj odgovor.
Pogodite: ko su ovi ljudi?(slajd 23)
Otac moje mame je moj ……….
Tatina majka je moja ………
Brat moje mame je moj ………
Sestra mog oca je moja ………..
Majka mog brata je moja ……..
Sin moje bake je moj ……….
Sin moje mame je moj ………..
Ćerka mog oca je moja …….
Provjerite svoje rečenice. (slajd 24)
Ponovimo neke prideve koji nam pomažu da opišemo članove porodice. (slajd 25)
Spoji riječi s antonimima:
Social Naughty
prelepa vredna
Provjerite svoje antonime. (slajd 26)
v.Basicpozornici.
Želio bih da vas upoznam sa našim dopisnikom na engleskom.
Pokušajte odgovoriti na neka pitanja.
Za tvoju informaciju. (slajd 27)
KAKO ZNATE 2008. JE BILA PORODIČNA GODINA. DECEMBRA 2007. PREDSEDNIK VLADIMIR PUTIN OTVARANJEM GODINE PORODICE REKAO: „PORODICA IGRA VAŽNU ULOGU U NAŠEM ŽIVOTU I Sjajno je KADA ČOVEK IMA MNOGO ROĐAKA”.
Odgovori na pitanje(slajd 28)
1. Imate li porodicu?
2. Imate li brata ili sestru?
3. Čime se bave vaši roditelji?
4. Od koliko ljudi se sastoji vaša porodica?
5. Možete li opisati svoju porodicu?
6. Koliko godina ima tvoj brat?
7. Da li se dobro slažete sa svojim bratom?
VI.Fiz. minuta.
Vidim da si umoran. ustani!
Prisjetimo se naše pjesme i igre.(slajd 29)
VII. monološki govor. (slajd 30)
Ponovili smo riječi.
Odgovorili smo na pitanja. Dakle, ko bi nam želio reći o svojoj porodici?
Pokušajte da opišete svoju porodicu
VIII.slušanje (slajd 31)
Možete opisati svoju porodicu. Poslušajmo priče o drugim porodicama i pokušajmo razumjeti ove informacije.
šta je slika? ko je na slici? Šta oni rade?
IX. trčanje diktata. (slajd 32)
Dobio sam pismo od Linde. Ona je iz GB. Sledeće godine njena škola će organizovati englesko-rusku razmenu. Napisala nam je pismo jer želi da se sprijatelji. Ali ne mogu da razumem jer su neke reči propuštene.
Pokušajte da popunite praznine i pročitajte ovo pismo.
Podijelimo se u dvije grupe i dopunimo ovo pismo . (slajd 33)
dragi prijatelji,
Želeo bih da vam pričam o svom ………... Mi smo …………. engleska porodica. Mi smo bliska porodica i dobro se slažemo. Moja majka je ……….. a moj otac je menadžer. Imam brata, koji je 5 godina stariji od mene, i sestru, koja je 3 godine mlađa od mene. Moja sestra je veoma ……… Što se tiče mog brata, on je veoma …………. i razumijevanje. Što se mene tiče, ja sam desetogodišnji student. Mislim da sam nezavisna, radoznala i da se dobro osjećam…Kakva je, po vašem mišljenju, vaša porodica? Imaš li braće ili sestara? Šta rade tvoji roditelji? Molim te, piši mi o svojoj porodici.
Sve najbolje od nas.
Tvoja prijateljica Linda.
Provjerite pismo. (slajd 34)
dragi prijatelji,
Hvala ti za tvoje pismo. Bilo je tako lijepo čuti od vas!
Želeo bih da vam pričam o svomporodica. Mi smo atipično engleska porodica. Mi smo bliska porodica i dobro se slažemo. Moja majka jeučitelj a moj otac je menadžer. Imam brata, koji je 5 godina stariji od mene, i sestru, koja je 3 godine mlađa od mene. Moja sestra je veomanevaljao. Što se mog brata tiče, on je veomaozbiljno i razumijevanje. Što se mene tiče, ja sam desetogodišnji student. Mislim da sam nezavisna, radoznala i dobro se osjećamsmisao za humor Šta biste rekli, kakva je vaša porodica? Imaš li braće ili sestara? Šta rade tvoji roditelji? Molim te, piši mi o svojoj porodici.
Sve najbolje od nas.
Tvoja prijateljica Linda.
X. Refleksija.
Hajde da napravimo cinquain o porodici (slajd 35)
Ponavljamo pravilo za pisanje syncwina:
1. U prvom redu tema se naziva jednom riječju (obično imenicom).
2. Drugi red je opis teme ukratko (dva pridjeva).
3. Treći red je opis radnje u okviru ove teme u tri riječi.
4. Četvrti red je fraza koja pokazuje stav prema temi.
5. Poslednji red je jednorečni sinonim koji ponavlja suštinu teme.
Na primjer(slajd 36)
baka
ljubazan, odgovoran
Savjetuje, hvali, brine
Veoma važna osoba u mom životu
Sada napravite svoj cinquain (mama, tata)slajd 37)
XI. Evaluacija aktivnosti učenika. Zadaća.
Želim da ti dam ocene. (slajd 41)
zadaća(slajd 38)
Pišite o svojoj porodici
XII. Završna faza. Sumiranje lekcije.
Šta možemo učiniti na kraju naše lekcije?slajd 39)
Možemo odgovoriti na pitanje
Možemo opisati naše porodice
Možemo napraviti cinquain
Možemo razumjeti informacije o porodici
Kakve su vaše emocije danas? Odaberite jednu izjavu. (slajd 40)
Naša lekcija je bila dobra.
Bio sam veoma dobar učenik!
Moje raspoloženje je odlično!
Ja sam srećna osoba!
Mogao bih pomoći svojim prijateljima.
Radio sam jako dobro.
Loše sam radio.
Moje raspoloženje (raspoloženje) je loše.
Moje znanje (znanje) je loše.
Tema mi nije bila zanimljiva.
Imam negativne emocije.
Bio sam zainteresovan za lekciju.
Zadovoljan sam Vašim radom i
Želim da dam ocene
Možete li uporediti engleske i ruske poslovice? (slajd 42,43)
Kakav otac takav sin.
Dobročinstvo počinje kod kuće.
Tretirajte svoju porodicu kao prijatelje, a prijatelje kao porodicu.
Tretirajte porodicu kao prijatelje, a prijatelje kao porodicu.
Šta je otac, takav je i sin.
Dobročinstvo počinje od vaše porodice.
Završni dio lekcije (strana 44)
Šta je vaše najdragocenije vlasništvo?
Gdje možete primijeniti znanje koje ste stekli danas?
Poništite rečenicu!
Jedan/ jedan /za/ za /sve /sve
hvala ti!(slajd 48)
Radujemo se što ćemo Vam poželeti dobrodošlicu na naš sljedeći školski čas!
Čas engleskog na temu "Putovanje"
Vrsta lekcije: kompleksna primena znanja i metoda delovanja.
Svrha lekcije: stvoriti materijalne i organizacione uslove za samostalnu primjenu od strane studenata kompleksa znanja i metoda djelovanja.
edukativni: promovirati formiranje vještina usmenog govora.
edukativni: promovirati formiranje komunikacijskih vještina i razvoj aktivnosti na času.
u razvoju: promovirati razvoj govorne aktivnosti, pamćenja, figurativnog mišljenja, kognitivnog interesa, refleksije aktivnosti.
Zadaci:
razraditi vokabular na temu „Putovanje“, „Transport“, „Glagoli radnje“;
konsolidovati upotrebu oblika glagolskog vremena “Present Simple”;
vježbajte vještine govora, slušanja i pisanja.
Oprema za nastavu:
slajdovi (zemlje/obilježja, transport);
stvari za put (torba, pasoš, novac, karte, odjeća, pribor za prvu pomoć)
tekst fizičkog minuta;
oblici leksičkih zadataka;
Koverte za grupni rad;
razglednice.
tabla;
projektor i platno;
vizuelni materijali:
brošura:
Logička shema lekcije izgrađena je u skladu sa tehnologijom učenja u saradnji i sastoji se od 4 faze:
I. faza - generirajte interesovanje:
Organiziranje vremena;
uvod u temu;
postavljanje ciljeva i zadataka za lekciju.
II. Faza - Potaknite diskusiju:
LE aktivacija: zemlje, prtljaga, transport (tobogani, preuzimanje putne torbe, obrasci zadataka);
planiranje putovanja (slajdovi, grupni rad).
III. pozornici - Organizirajte diskusiju:
grupni rad (koverte sa ilustracijama, referentni dijagrami);
individualni rad.
IV. Reflektivno-evaluativna faza
odraz aktivnosti;
razglednice;
kraj lekcije.
Tokom nastave:
I.pozornici
1. Organizacioni momenat.
T: Zdravo, dragi moji prijatelji! Lijepo je vidjeti te opet! Sjednite, molim! Kako si danas? : Drago mi je da si dobro! Započnimo našu lekciju engleskog
2. Uvod u temu.
T: Ljudi obično putuju ljeti. Dakle, danas ćemo govoriti o putovanjima. Molimo pogledajte ploču i pročitajte izreku. (Svijet je knjiga. A oni koji ne putuju čitaju samo jednu stranicu) Šta mislite o tome?
P1: P2:P3:(učenici iznose svoje mišljenje o predloženom citatu).
3. Postavljanje cilja i zadatka časa
T: Dakle, danas ćemo napraviti plan putovanja. Koje tačke treba da spomenemo da bismo napravili plan?P1: P2:P3:(na osnovu izjava učenika pravimo “pauka” sa glavnim aspektima putovanja: gdje? na čemu? šta ponijeti? šta raditi?)
T: Dobro urađeno!
IIpozornici
4. LE aktivacija:
Zemlje
T: Počnimo sa zemljama. Koje zemlje poznajete?
P1: P2:P3:(učenici imenuju zemlje koje poznaju)
T: Odlično, znaš toliko zemalja. Pogledajte tablu, molim. Gdje možete vidjeti i posjetiti ove stvari? ( Rad sa slajdovima )
P1: P2:P3:(učenici gledaju slajdove i izgovaraju fraze)
T: Sada želim da pogledate video. Poslušajte video i recite mi molim vas zašto ljudi putuju
(Pogledajte video i učenici odgovaraju na pitanje zašto ljudi putuju)
T: Zato zapišite nove riječi:
Idite na plažu da idete u restorane za ronjenje parasailingom
Da se sunčate da idete u kupovinu bungee jumping da naučite jezike
Stvari za put
T: u redu. I šta da uzmemo? Radite u grupama od četiri osobe. Na radnim stolovima ima puno raznih stvari, odaberite samo one koje vam trebaju i pozovite ih.
P1: P2:P3:(učenici u grupama prilaze stolovima na kojima su raspoređeni razni predmeti, njihov zadatak je da odaberu stvari potrebne za put, stave ih u putne torbe i komentiraju svoj izbor)
T: Dobro urađeno! Zauzmite svoja mjesta.
Transport
T: A kako možemo putovati?
P1: P2: P3: (učenici imenuju različite vrste prevoza).
T: To je odlično. Imate listove papira na svojim stolovima, uzmite ih. Slušat ćete zvukove transportnih sredstava i uskladiti sliku i riječ. Da li vam je zadatak jasan? Slika 1
P1: P2: P3: (učenici rade sa oblicima zadataka: nakon slušanja zvukova različitih vrsta transporta, povezuju ilustraciju i riječ, zatim provjeravaju na tabli i izgovaraju gramatičku strukturu)
Slika 1
Glagoli- akcije
T: Hvala puno. Pogledajte tablu, molim. Izgovarajte glagole. Otpjevajmo pjesmu i pokažimo aktivnosti.
P1: P2: P3: (učenici izgovaraju glagole na slajdu, pjevaju pjesmu sa ovim glagolima i izvode navedene radnje kao fizičku minutu)
Faza III
grupni rad
T: Radimo u grupama. Svaka grupa ima kovertu. Ovdje možete vidjeti plan putovanja, popis osnovnih riječi i nekoliko slika (zastava i razgledanje). Dovršite svoj plan. Slika.2
P1: P2: P3: (učenici rade u grupama, u koverti svake grupe nalazi se zastava određene zemlje i 2-3 znamenitosti, zadatak svake grupe je da plan opisa putovanja dopuni potrebnim vokabularom, članovi drugih grupa ne bi trebali pogledajte ilustracije)
T: Da li si spreman? Hajde da proverimo onda. Pročitajte svoje planove, ali ne imenujte zemlje, druge grupe bi ih trebale pogoditi.
P1: P2: P3: (predstavnici svake grupe čitaju svoje opise bez izgovaranja imena država, članovi ostalih grupa iz opisa moraju pogoditi o kojim državama govore)
Sledeći zadatak - tekst za čitanje treba da pročitate i završite smešnu priču.
Slika 2
Individualni rad
T: Odlično! Sada ste spremni da sami napravite plan putovanja. Odaberite državu koja vam se sviđa i zapišite plan. Možete koristiti listu osnovnih riječi. Slika 3
P1: P2: P3: (studenti rade individualno, napišu plan putovanja u određenu zemlju po želji, koristeći referentne dijagrame ako je potrebno)
T: Bravo, prijatelji moji! Kod kuće možete napraviti svoje planove. Budi kreativan!
Slika 3
IV. Reflektivno-evaluativna faza
refleksija aktivnosti
T: Dobro si radio. Uzmite listove papira na svojim stolovima i popunite tabelu.Slika.4
P1: P2: P3: (učenici procjenjuju nivo svog znanja i vještina)
Slika 4
kraj lekcije
T: To je sve za sada. zbogom!
Otvoreni čas engleskog jezika u 4. razredu
na temu "Školski pribor, obrazovni predmeti"
(objedinjavanje i uvođenje novog vokabulara
koristeći govorne vježbe
Oprema: (vizuelna pomagala)tabla, kreda, gumica, lenjir, olovka, olovka, boje, pernice, olovke u boji, sveska, udžbenik, rečnik, aktovka, šarena kutija (magična kutija), kartice sa nazivima školskih predmeta: engleski, ruski, čitanje, umetnost , fizičko, matematika, muzika.
Rečnik za pojačavanje: Pauza, tabla, kaseta, CD, drugarica, učionica, klupa, rečnik, zlatna ribica, oznaka, boje, šiljilo za olovke, lenjir, video, lekcija, olovke u boji
kasetofon;
učiti napamet;
prevesti sa...u...;
slagati se sa, dobiti dobru (lošu) ocjenu;
Tokom;
To je lako!
Novi vokabular: Engleski, ruski, čitanje, umjetnost, fizičko, matematika, muzika.
Ciljevi i zadaci lekcije:Do kraja časa učenici će moći:
1) razgovarajte o tome koji je školski pribor potreban u učionici i kako ga možete koristiti;
2) jedni od drugih traže potrebnu stvar i odgovaraju na zahtjev;
3) razgovarati o tome šta se može uraditi na različitim časovima;
5) transformisati glagole u Past Simple oblik.
Tokom nastave:
1. Org. momenat :
-) Dobro jutro. Drago mi je da te vidim. Sjednite molim vas.
-) Koji je dan danas? Koji je danas datum?
-) Koje je godišnje doba?
-) Kakvo je vrijeme danas?
Poruka o ciljevima i ciljevima lekcije: U ovoj lekciji nastavljamo da pričamo o školskim stvarima i školskim predmetima.
Ciljevi lekcije su napisani na tabli na engleskom jeziku, a nastavnik svaki zadatak objašnjava na ruskom:
Do kraja lekcije moći ćete da…
1) tell može da ih koristi;
2) tražiti potrebu;
3) odgovor u odgovoru;
4) upoznaje nove školske predmete;
5) razgovaramo o tome šta možemo da radimo tokom različitih časova;
6) pročitati tekst i odabrati informacije koje su nam potrebne;
7) upotreba
2. Fonetsko punjenje:Dakle, moraćemo dosta da radimo kao i obično. Ali kao i uvijek, uz nas će biti naši vjerni pomagači - Školske stvari.
Prisjetimo se naziva školskih stvari koje možemo koristiti u našim časovima engleskog.
Ponavljaj svaku riječ za mnom s ispravnim izgovorom i pokaži mi svaku školsku stvar. I tako ćemo vidjeti da li dobro znate ove riječi. (slušajte - ponovite i pokažite): olovka, gumica, olovka, kutija za olovke, radna sveska, udžbenik, rečnik, boje, olovke u boji.
Dobro urađeno!
3. Govorne vježbe:
1) Danas imam i neke školske stvari. Hajde da pogledamo u moju čarobnu kutiju. Pokazaću ih u lancu. Reci mi koje školske stvari imam i kako da ih koristim. (Pr. 18. str. 104: „imate (a)…”/ „Možete… koristiti ga.”).
2) Ključ za dobro učenje je dobro pamćenje. Vježbajmo naše pamćenje. Zaigrajmo igra pamćenja:
Na klupi su neke školske stvari: olovka, olovka,... Pogledajte ove stvari i zapamtite. Onda ćeš zatvoriti oči i okrenuti se, a ja ću sakriti jednog od njih. Morate pogoditi šta ja nemam (vi nemate...).
pogledajte! Zapamtite! Zatvori oči i okreni se! Okrenite se i otvorite oči! Guess!
4. Naučite kako tražiti uslugu i odgovoriti na zahtjev:
Vidim da ti sve te stvari prilično dobro znaš. Ali zamislite da nemate jednu od ovih stvari.
Šta biste uradili kada biste otkrili da nemate olovku (gumicu, olovku, lenjir...) koja vam je zaista potrebna? (dječja nagađanja). Hajde da saznamo kako se engleski školarci ponašaju u takvim situacijama:
1) Otvorite svoje udžbenike na str.104., pr. 21;
2) Pročitajte i prevedite zadatak;
3) Slušajte dijaloge;
4) Pročitajte dijaloge u parovima;
5) Ponovite svaku frazu za mnom;
6) Zamislite da ste kod kuće zaboravili svoj rječnik/boje/olovku… Odglumite dijaloge sa školskom stvari koju volite. Dajem vam 3 minute da ih pripremite. (učenici sastavljaju dijaloge prema modelu, ali koristeći nazive drugog školskog pribora).
Sada sam siguran da sigurno nećete ostati bez školskog pribora tokom časova engleskog!
5. Uvođenje i konsolidacija novog vokabulara uz pomoć R.O.
I sve ove stvari možete koristiti tokom različitih lekcija ili predmeta.
1) Recite nam u kojim časovima možete koristiti sljedeće predmete (boje, klavir, ravnalo,...). Momci odgovaraju koristeći ruske nazive školskih predmeta.
2) A sada hajde da se upoznamo sa engleskim nazivima ovih školskih predmeta: Pogledajte kartice sa nazivima školskih predmeta.
3) Slušajte i ponavljajte riječi za mnom. Pokušajte pogoditi njihovo značenje. (Prevedite ih sa engleskog na ruski). Ako trebate, možete konsultovati svoje rječnike.
4) Radite u lancu i recite mi koji školski predmet najviše volite (volim...)
5) Koje školske stvari možete koristiti na časovima muzike (engleski, ruski, čitanje, umjetnost, fizičko, matematika)?
Npr.: - Mogu pisati olovkom na našem engleskom lekcije. (djeca sastavljaju rečenice prema modelu).
6) Pokažite i recite šta obično radite na časovima muzike, engleskog, ruskog, čitanja, likovnog, fizičkog, matematike?
Npr.: Obično govorimo engleski na časovima engleskog.
7) Tokom kojih časova možete raditi vježbe? (PE, engleski).
6. Fizičko vaspitanje:
Hajde da se odmorimo i prisjetimo naše pjesme. Ustani, molim te:
„Dodirni glavu, dodirni nos,
Dodirnite svoje uši, dodirnite prste na nogama.
skaci i trci.
Hajde da se zabavimo!
Operi ruke, operi lice,
Očistite zube
Budite zdravi, molim vas!”
Djeca izgovaraju pjesmu i prikazuju pokrete.
7 . Učenje čitanja teksta uz izdvajanje potrebnih informacija:
Sjetili ste se različitih aktivnosti koje možemo raditi na časovima engleskog. Jedan od njih je čitanje. Volite li čitati?
Dakle, krajnje je vrijeme za čitanje.
1) Otvorite udžbenik na str.105., Pr.23.
2) Pročitajte i prevedite naslov teksta („Najbolje vrijeme za jabuke.“).
3) Pročitajte tekst i odgovorite na pitanje: „Da li je priča smiješna ili tužna?“
4) A sada hajde da saznamo koliko ste pažljivo pročitali tekst: Pr.24, str.105 (Usporedi rečenice prema tekstu).
5) Pr.24, str.105 - Da bismo obavili ovaj zadatak moramo zapamtiti upitne zamjenice: Gdje? Zašto? Šta?
Dopunite pitanja i odgovorite na njih.
8. Sumiranje lekcije:
Danas smo naporno radili na našoj lekciji engleskog i isprobali mnogo različitih aktivnosti. Dakle, vrijeme je da govorimo o rezultatima.
1) Da bismo to učinili, ponovo ćemo se vratiti zadacima lekcije i prisjetiti se onoga što smo danas radili.
Koji oblik glagola koristimo kada govorimo o događajima koji su se desili u prošlosti?
Kako se formira 2. oblik za pravilne/nepravilne glagole?
Pretvorite podvučene glagole u prošlo vrijeme, recite nam šta smo danas radili:
Mi…
1) rekao o školskim stvarima i kako mi mogao ih koristiti;
2) pitao tvoj drug iz razreda da ti pozajmi stvar potrebno;
3) odgovorili u odgovoru;
4) upoznao nove školske predmete;
5) razgovarali o tome šta možemo da radimo tokom različitih časova;
6) pročitamo tekst i izaberemo informacije koje su nam potrebne;
7) korišćeno neki glagoli u obliku Past Simple.
3) Sada otvorite svoje dnevnike da napišete svoj domaći zadatak:
w/b - DP 11, str.59; t/b - DP 8, str.116. (Učitelj objašnjava domaći zadatak)
4) hvala na lekciji. Gotovo je. Možda ste slobodni.
Pregled:
Plan - sažetak otvorene lekcije na engleskom jeziku u 2. razredu na temu "Opis životinje".
Svrha lekcije: sistematizirati i učvrstiti stečene leksičke i gramatičke vještine na temu: „Životinje“ i dovesti do monološkog iskaza na temu: „Opis životinje“.
Zadaci:
1. Ponoviti vokabular na temu "Životinje", aktivirajući upotrebu ovih LU u govoru - imena životinja, boja, pridjeva za opisivanje životinje (lik iz bajke) koristeći komunikativni pristup u nastavi, koristeći igre na otvorenom, zagonetke , zanimljivi zadaci - zagonetke.
2. Obuka tehnike čitanja.
3. Aktiviranje upotrebe različitih gramatičkih oblika, upotreba gramatičkih obrazaca.
4. Zaključivanje u govor monološkog iskaza na temu: "Opis životinje."
Oprema: slike sa životinjama (u elektronskoj verziji), kartice - „pocepano lišće“ (u elektronskoj i štampanoj verziji), ispisi gramatičkih testova, mekane igračke - životinje, elektronska prezentacija lekcije.
Tokom nastave:
I Organizacioni momenat:
1. Pozdrav - Dobro jutro, prijatelji! Drago mi je da te vidim. Sjednite, molim.
2. Saopštavanje učenika o ciljevima i zadacima časa.
Započnimo našu lekciju. Danas ćemo opisati životinje. Danas ćemo u lekciji opisati životinju, da bismo to uradili ispravno, ponovićemo, pre svega, abecedu, imena životinja, imena cveća, naučićemo da čitamo samoglasnik „Ona“ u otvoreni slog, pevaćemo, igrati se, rešavati zagonetke.
II glavni dio:
1. Govorna vježba: Da biste pravilno govorili, zapamtite nazive slova abecede. Hajde da zapevamo pesmu „ABC“ (Hajde da otpevamo pesmu o azbuci)
Učenici u horu pjevaju pjesmu o azbuci. (Vidi Dodatak 1)
2. Fonetska vježba: Danas ćemo naučiti kako čitati slovo Her u otvorenom slogu. Otvoreni slog je slog koji se završava samoglasnikom; u ovom slogu naglašeni samoglasnici se obično čitaju kako se zovu u abecedi.
Uvode se nove riječi: Ponavljajte za mnom: on, ona, mi, vidimo, zeleno. Učenici ponavljaju izgovor riječi za nastavnikom.
3. Razvoj tehnike čitanja: Uradimo neke vježbe. Hajmo citati. Nastavnik nudi da završi vježbu 2, 4 str.67 (čitanje) u udžbeniku.
Na slajdu je shema pravilo za čitanje slova Her. Pogledajte ovdje, možete vidjeti pravilo. Napiši. Nastavnik nudi da pogleda pravilo na slajdu i zapiše ga u svesku.
4. Nazovimo neke životinje. Pogledaj, koje životinje vidiš, reci mi kako se zovu. Da bismo mogli opisati životinju, moramo zapamtiti imena životinja. Gledajte slike na slajdu 1-2 minute, imenujte životinje koje vidite na engleskom. Učitelj tada sakriva sliku. Djeca moraju imenovati životinje po sjećanju. Učenici imenuju životinje.
5. Hajde da se igramo. Dobro ste uradili ovaj zadatak. Zaigrajmo. Igra se zove - "Ko je više?" Odeljenje je podeljeno u dva tima, učenici iz svake ekipe naizmjenično daju imena životinja, ko navede najviše taj tim osvaja bod, bodovi se sabiraju na kraju časa, proglašava se pobjednik.
6. Poznajete mnogo životinja, ali hajde da se prisetimo kako se pišu neke od ovih reči. Hajde da igramo drugu igru. Igra - "Ubaci slovo." (Vidi Dodatak br. 3)
Momci se utrkuju da označe slova koja nedostaju u riječima, a prema rezultatima sami provjeravaju čitajući riječi na slajdu naglas.
7. Pogodi traženu riječ. (Pogledajte Dodatak br. 4) Pogledajte ekran, pronađite poznate riječi, imenujte ih.
8. Fizičko vaspitanje:
Hajde da otpevamo pesmu "Pljesnite zajedno" Ti i ja smo uradili mnogo i već smo umorni. Hajde da se opustimo i otpevamo našu omiljenu pesmu. 'Pljesni rukama'. Učenici pjevaju pjesmu horski uz pokrete iz teksta pjesme. (Vidi Dodatak br. 5)
9. Pogodi ukrštenicu. (Vidi Dodatak br. 6) Učenici su pozvani da pogode ukrštenicu. Pogledajte ekran, umetnite slova koja nedostaju u ćelijama, dobićete reči, u označenim ćelijama - ključnu reč, imenujte je.
10. Vrijeme je da napišemo mali test i provjerimo kako poznajemo gramatiku kako bismo mogli pravilno formirati rečenice kada govorimo o životinji. Učenicima se daju kopije testa, potrebno je zaokružiti tačan odgovor. Na kraju se učenici provjeravaju gledajući odgovore na slajdu.
(Vidi Dodatak br. 7)
11. Hajde da opišemo vaše životinje. Pogledajte ovdje, možete vidjeti primjer. Znate mnogo, sada vam neće biti teško da opišete nijednu životinju. Koristimo dijagrame koji će nam pomoći u tome. Učitelj nudi korištenje gramatičkih shema, izgovara ih, daje primjer opisa životinje.(Vidi Dodatak br. 8)
l Ovo je tigar.
l Njegovo ime je Jack.
l On je velik i vitak.
l On nije debeo.
l On je narandžasti i crn.
l On nije zelen.
l On je pametan i hrabar.
l Može skakati i trčati.
III Sumiranje.
Sažimanje.
Diskusija: šta ste naučili, šta ste naučili, šta vam se dopalo, šta vam se nije svidjelo.
Ocjenjivanje lekcije.
Domaći zadatak: str.67, pr. 3 (pismeno)
Aplikacija br. 1
ABC
A, B, C, D, E, F, G,
H, J, K, L, M, N, O, P,
Q, R, S, T, U, V, W,
X, Y, Z. Oh, pa vidite,
Sada znamo ABC
Aplikacija br. 2
Aplikacija br. 3
Aplikacija br. 4
Aplikacija br. 5
Pljesni rukama
Pljeskajte, pljesite, pljesite rukama
Pljeskajte zajedno.
Taptaj, udaraj, udaraj nogama
Udarite nogama zajedno.
Dodir, dodir, dodir uši
Dodirnite uši zajedno.
Dodirni, dodirni, dodirni svoje obraze
Dodirnite svoje obraze zajedno.
Protresite se, protresite, rukujte se
Rukujte se zajedno
Smiješite se, smiješite se prijateljima
Nasmiješimo se zajedno.
aplikacija broj 6
aplikacija broj 7
aplikacija broj 8
Pregled:
Otvoreni čas na temu "Hrana" (3. razred) sa prezentacijom (PowerPoint)
Svrha lekcije: Ponoviti i objediniti pređeno leksičko-gramatičko gradivo na temu "Hrana".
Vrsta lekcije: Lekcija konsolidacije znanja
Učenici u razredu: 5
Polovna oprema:tabla, knjiga, radna sveska, kartice, kompjuter
Korišteni COR: Prezentacija
Kratki opis:materijal za konsolidaciju lekcije
Svrha lekcije : Ponoviti i objediniti pređeno leksičko-gramatičko gradivo na temu "Hrana".
Praktična komponenta cilja:uvježbati studente u primjeni proučavanih leksičkih jedinica i leksičkih i gramatičkih konstrukcija u govornim situacijama.
Razvojna komponenta cilja:razvijati vještine čitanja riječi transkripcijom, vještine dijaloškog govora, pažnje.
Obrazovna komponenta cilja:formiranje stabilne motivacije za učenje engleskog jezika, formiranje vještina kulture ishrane, te sposobnost rada u paru.
Oprema: tabla, knjiga, radna sveska, kartice, kompjuter.
Prezentacija
Tokom nastave
1. Organizacioni momenat
Dobro jutro djeco! Drago mi je da te vidim. Mislim da si dobro. Nadam se da ćemo se divno provesti zajedno. Hajde da počnemo našu lekciju. Danas ćemo pričati o zdravoj hrani. Zdravo hrana znači "zdrava, zdrava hrana".
slajd broj 2
2. Fonetsko punjenje
Prije početka lekcije, vježbajmo naše jezike Slajd #3
Kao, sladoled, pirinač
[?] - mleko, piletina, keks, čips
[?]- hvala ti hvala ti
Cihi, trešnja, sir
Ljudi, dobio sam poruku od Chucklesa. Hajde da ga pročitamo
Slajd broj 3 "Nisam dobro. Hajde da mi pomognemo
Ono što se dogodilo? Pratimo Chucklesove korake.
Korak 1
Slajd broj 4-5 Pročitajte i pogodite o čemu se radi (čitanje iz transkripcije)
Meso, sladoled, testenine, kolači, šargarepa, hleb, voće, povrće
Korak 2
Otvorite svoje knjige na stranici 48. Vježba 1. Voće, povrće ili piće? pogledaj i reci.
(P1, P2, P3, P4 :)
3. Fizička pauza
Pljesnite rukama kada čujete naziv pića, gazite nogom kada čujete naziv voća, odmahnite glavom kada čujete naziv povrća.
- banana,
- šargarepa,
- čaj,
- mlijeko,
- jabuka,
- narandža,
- krompir,
- voda,
- limunada,
- voće,
- koka-kola,
- povrće,
- sok.
Korak 3
slajd broj 6
a) Koja je Chucklesova omiljena hrana? A vi?
P 1-Chuckles" omiljena hrana je čokolada. Moja omiljena hrana je:.meso. A ti?
P 2 - Moja omiljena hrana su kobasice. I ti? (rad u lancu)
b) Otvorite svoje radne sveske na stranici 26. Vježba 1 (Rad u paru)
Korak 4
Broj slajda 7-9 Chuckles voli čokoladu. Za doručak ima čokoladu, kekse i kolu.
Šta imaš za doručak?
Volim čokoladu, ali imam čaj, jaja i sendvič za doručak.
(To je zdrava hrana)
korak 5
Slajd #10 Ste umorni. Hajde da se odmorimo. Zapevaj. (Pr. 2 str. 48)
(Prvi put slušaju pjesmu i ponavljaju (Ovu pjesmu smo radili na prošloj lekciji). Slušajući pesmu po drugi put, imitirajte radnje)
Volim jabuke koje mogu hrskati (pretvaraju se da drže jabuku i odgrizu veliki komad) itd.
Korak 6
slajd broj 11 Jesi li gladan? Idemo u kafanu, ovi listovi ti pomažu.
Neki ili bilo koji? Pišite i djelujte. (Raditi u parovima)
O: Šta želite da jedete?
B: Mm, hoću čokoladu i::.. tortu?
O: Oh, nemaju::..čokoladu.
B: Imaju li::sladoled?
O: Da! Da li i vi želite:..sok?
B: Ne, hvala. Mogu li dobiti:.. Kolu, molim?
O: Da.
B: OK. Yummy!
O: Juk!
Trešnja kaže "Juk!". Zašto?
Da li je čokolada korisna za majmune?
Da li je torta korisna za majmune?
Da li je sladoled koristan za majmune?
Da li je koka-kola korisna za majmune?
Koja je hrana korisna za Chucklesa?
P1,2,3 - Banane su korisne za cerekanje (voće, povrće)
4. Refleksija
T - Zašto Chuckles nije dobar?
P 1, 2, 3 - Smjeh se nije dobro, jer jede čokoladu. (tortu, sladoled, pij koka-kolu)
Slajd #12 Hvala vam djeco. pomažeš mi.
Volim povrće, volim sokove,
Volim banane, volim voće
Svaki dan jedem dobre stvari.
T - Nadam se da ćeš i svaki gej jesti samo dobre stvari.
hvala na lekciji. dobar posao.
Pregled:
Tema lekcije: Čas engleskog u Šumskoj školi.
Svrha lekcije: Sistematizacija proučavanih i gramatičkih struktura na zadatu temu.
Zadaci: Uvježbavanje gramatičkih vještina kroz građenje rečenica. Upotreba vremena u rečenici Present Simple
Razvoj govornih i misaonih sposobnosti učenika.
U ovom kursu engleskog, svaka lekcija je izgrađena na osnovu zapleta, koji sadrži niz igara uloga. Ova lekcija takođe ima zaplet, koji se nudi učenicima u obliku časa engleskog jezika u šumskoj školi.
Lekcija je koristila široko oslanjanje na vizualnu, slušnu i motoričku vizualizaciju, koje mobiliziraju različite vrste pamćenja, uključujući motoričku.
Lekcija je kombinovala različite organizacione oblike rada:
A) pojedinac (priča o sebi, o životinjama, o svom prijatelju)
B) upareni dijalozi
B) grupna pjesma
Ovi oblici rada doprinose stvaranju atmosfere interakcije na času, istinski komunikativnog okruženja, na primjer:
Čitajući tekst, djeca pristupaju sastavljanju samostalno pripremljenih iskaza.
Na času je implementiran diferenciran pristup savladavanju jezičkog gradiva: slabi učenici čitaju, jaki smišljaju dijaloge, mikromonologe i teže zadatke na tabli.
Aktivnosti djece u osnovnoj školi na času stranog jezika trebale bi biti raznovrsne, pa su se vrste rada često mijenjale na času, međutim svaki element časa bio je potreban za rješavanje problema postavljenog na času.
Rad sa interaktivnom tablom omogućio je implementaciju principa vidljivosti. Izvođenje različitih vježbi na pametnoj ploči ne samo da je zanimljivo učenicima, već i povećava njihovu motivaciju za učenje.
Lekcija je razvila 4 vrste govorne aktivnosti: slušanje, govor, čitanje i pisanje. Svi učenici su bili uključeni u rad. Postojao je logičan slijed.
Postavljeni ciljevi i zadaci su ostvareni. Ocjenjivano je znanje učenika.
Napredak časa: 1.
Organiziranje vremena
Pozdrav. Intervju sa pratiocem.
2. Nastavnik informiše učenike o temi časa, o ciljevima i zadacima časa, o tome šta treba raditi na času.
3. Slajd1.
Učitelj: Gospodin Greenwood, nastavnik engleskog u Green School je poslao pismo. Hajde da ga pročitamo.
Učenik čita pismo.
Dragi prijatelji!
Dobrodošli u Green School!
Hajde da čitamo i pišemo na engleskom.
Trčimo i skočimo u šumu.
Idemo zajedno u školu.
Nastavnik poziva učenike da imaju čas u Zelenoj školi.
Učitelj: Djeco, da vidimo ko živi u šumskoj školi.
Učenici jedan po jedan idu do interaktivne ploče i opisuju životinje na slajdu.
Ona je mačka.
Njeno ime je Meri
Učiteljica: Zamislimo scenu za izlazak. Šta da kažemo našim prijateljima.
Učenici H: Ja sam Ann. imam 9 godina.
Učitelj: Djeco, pogledajte kartu i recite koja je tema časa.
Djeca: A.V.S.
Učitelj: Da li poznajemo A.V.S.?
Slabi učenici govore abecedu.
Učitelj: A sada otpevajmo pesmu.
Učenici pjevaju pjesmu.
Učitelj: Djeco, da biste govorili engleski, morate znati pravila čitanja.
Slajd 2.
Učenici rade vježbu.
Učitelj: A sada je zadatak teži.
Slajd 3.
Potrebno je rasporediti riječi prema pravilima čitanja.
Djeca rade zadatak. Učitelj: Naši prijatelji iz šumske škole i gospodin Greenwood traže od nas da odgovorimo na upitnik.
Slajd 4.
Učenici odgovaraju na pitanja, smišljaju dijaloge, razgovaraju jedni s drugima.
Šta možemo reći o našem prijatelju?
Hajde da opišemo prijatelja bez navođenja imena. Učenici sastavljaju mikromonologe, opisuju prijatelje, ostali po opisu pogađaju o kome se radi.
Učitelj: Prisjetimo se pravila bontona. Kako se Britanci ponašaju za stolom?
Slajd 5.
Učenici slijede model kako bi napravili mini-dijaloge.
Učitelj: Sljedeća vježba će nam pomoći da shvatimo šta učenici šumarske škole mogu raditi.
Slajd 6.
Učenici rade vježbu prema modelu. Šta volimo da radimo?
Slajd 7.
Rad u sveskama. Učenici pišu rečenice i zapisuju ih u svoje sveske.
Učitelj: Šta Rex može?
Provjera domaćeg zadatka.
Vježba čitanja teksta 13.
Sumiranje lekcije.
Djeca govore o tome šta su radila na času, daju svoje ocjene.
Nastavnik ocjenjuje učenike, hvala na lekciji.
Davanje domaće zadaće.Vježba 4 strana 8. Radna sveska.
Pregled:
Izrada časa engleskog jezika u 3. razredu
"Ostrvo reflektora ili zemlja naučenih lekcija"
Izvedeno:
Profesor engleskog
Kiseleva Marina Gennadievna
Tokom nastave
1. Organizacioni momenat
Učitelj: Dobro jutro, dragi moji prijatelji! Tako sam sretan što te ponovo vidim. Kako si? Zauzmi svoje mjesto. Sedi.Hajde da započnemo našu lekciju (Dobar dan, dragi moji prijatelji! Veoma mi je drago da vas ponovo vidim! Kako ste? Zauzmite svoja mesta. Hajde da počnemo našu lekciju.)
Zapišite datum na tabli(Napišite današnji datum na tabli)
Kakvo je vrijeme danas?(Kakvo je vrijeme danas?)
koji je dan u sedmici? (koji je danas dan u sedmici)
2. Komunikacija teme i svrhe časa
Učitelj: Ljudi, naša sljedeća školska godina se bliži kraju. Naučili smo puno zanimljivih stvari, naučili smo puno novih stvari.
3. Faza postavljanja ciljeva
Učitelj: Danas vas pozivam da krenete na putovanje kroz zemlju naučenih lekcija i pronađete put do 4. razreda kroz mnoga uzbudljiva iskušenja.
4. Ponavljanje formiranih vještina i sposobnosti koje su podrška.
4.1 Nastavnik: Krenimo na putovanje, a mi smo na „školskom ostrvu“.Završili smo na ostrvu školskih predmeta.Ko želi da nam kaže o svojoj omiljenoj temi?Ko želi da nam priča o svom omiljenom školskom predmetu
Učenik: Priča o omiljenom školskom predmetu (Izrada monološkog iskaza)
Učitelj: Svako ostrvo ima poseban zadatak za nas. Pogledajte i recite koje predmete djeca vole?(Svako ostrvo ima poseban zadatak za nas) Pogledaj i reci mi koji predmet vole djeca?
(Sl. 3 učenika u tabeli povezuju predmet i dete koje priča o svom omiljenom predmetu)
Učitelj: pogledati ovdje! To je Luluina pernica. Šta ona ima tamo?Pogledaj. Ovo je Luluina pernica. Šta ona ima tamo? (Sk 4. Učenici pokušavaju pronaći riječi na temu „školski predmeti“)
4.2 Nastavnik: Idemo dalje! Sljedeće mjesto koje posjećujemo je “Porodično ostrvo”.(Idemo! Sljedeće mjesto koje ćemo posjetiti je Porodično ostrvo!)
Želite li nam reći nešto o svojoj porodici?(Želite li nam reći nešto o svojoj porodici?)
Učenik: Pričaj mi o svojoj porodici. .(Razvijanje monološkog iskaza)
Učitelj: Dobro urađeno! hvala ti. Ali imamo još jedan težak zadatak. Hajde da završimo pesme rečima o porodici. Pročitajte pjesme svi zajedno.(W.6)(Odlično! Hvala. Ali imamo novi težak test. Hajde da pročitamo i završimo pjesme riječima na temu porodice.)
Učenik: Učenici u horu čitaju pjesme i biraju rimovanu riječ na temu „porodica“. (Element fonetskog zagrijavanja u lekciji)
4.3 Nastavnik: Ne gubite vrijeme. Idemo na sljedeće ostrvo. Šta mislite o čemu ćemo razgovarati? Naravno da se radi o hrani. To je ostrvo hrane(Ne gubimo vrijeme. Idemo na sljedeće ostrvo. Šta mislite o čemu ćemo razgovarati? Naravno, o... hrani! Ovo je ostrvo HRANA).
Pogledajte Da li vam se sviđa video tutorial (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )
pogledati ovdje! Imamo novi zadatak. Stavite proizvode u odgovarajuću prodavnicu. Vidite, imamo novi zadatak. Pravilno rasporedite proizvode u radnjama.
Učenik: Učenici naizmjence sortiraju proizvode u različite trgovine u kategorije. (DC8)
Učitelj: Šta vidim!!! Imamo veoma poznatog gosta. To je najveći britanski kuhar Gordon Ramsey. On će pripremiti svoje omiljeno jelo Voćnu salatu. (Koga ja vidim! Imamo veoma poznatog gosta. To je veliki britanski kuvar, šef kuhinje Gordon Ramzi!) Učitelj pozdravlja učenika imitirajući poznatog britanskog kuvara.
Učenik: Učenik se priprema za pripremu voćne salate i proces prati svojim komentarima (Koristeći projektnu tehnologiju: učenik unaprijed bira recept i samostalno izvodi tehnologiju kuhanja.)
4.4 Nastavnik: Idemo na drugo ostrvo. Gledaj u ovo. To je ostrvo kućnih ljubimaca. Mnoge porodice imaju svoje kućne ljubimce. Možete li nam reći o kućnom ljubimcu u vašoj porodici? (Idemo na sljedeće ostrvo. Gledajte! Ovo je Ostrvo kućnih ljubimaca. Možete nam reći o kućnom ljubimcu u vašoj porodici)
Učenik: Učenik priča o svom ljubimcu (Razvijanje monološkog iskaza)
Učitelj: Dobro urađeno! Pogledajmo još jedan zadatak. Pronađite odgovarajuću kombinaciju riječi za svaku sliku. (sl 11)
Učenik: Učenici moraju odabrati odgovarajući izraz za sliku.
a) duge noge
b) mala glava
c) velike uši
4.5 Nastavnik: Sljedeće ostrvo je Ostrvo kralja "MOŽE"
Gledanje video tutorijalahttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os
Sada je tvoj red da mi pokažeš šta možeš. (Sada je na vama red da nam pokažete šta sve možete) Nastavnik poziva 2 učenika na tablu, daje uputstva za izvođenje raznih radnji.U1 i U2 okreću jedan drugom leđima - pobjeđuje onaj ko pravilno izvrši zadatke nastavnika.
Na primjer: Mogu govoriti, mogu hodati, mogu puzati, itd. (Učenici izvode radnje koristeći pokrete
4.6 Nastavnik: Krajnje je vrijeme da se ide na sljedeće ostrvo. To je ostrvo moje kuće. Ima li neko ko želi da nam kaže o svom domu?Vrijeme je da idemo na sljedeće ostrvo. Ovo je ostrvo "MOJ DOM" Ima li neko ko želi da nam kaže nešto o svom domu?
Učenik: Učenik priča o svojoj kući (Razvijanje monološkog iskaza)
Učitelj: Ok, sljedeći zadatak. Imam neke zagonetke o sobama. Hajde da pokušamo da pogodimo ove zagonetke.(DC 13) Dobro! Sljedeći zadatak! Imam nekoliko zagonetki o sobama. Pokušajmo ih shvatiti.
Nastavnik daje opis prostorija. Učenici moraju pogoditi koja je to prostorija (Razvoj slušanja)
- U ovoj prostoriji se nalazi sto, ogledalo i kreveti. Mi spavamo ovde. Šta je ovo?(spavaća soba)
- 2. U ovoj prostoriji se nalazi sto, stolice, fotelje, sofa, kamin, televizor i tepih.(dnevna soba)
3. Postoji mašina za pranje sudova, frižider, šporet, mikrotalasna, tanjiri, šolje i ostalo. Obično kuvamo ovde.(kuhinja)
4.7 Nastavnik: dobar posao! Požuri. Moramo ići na sljedeće ostrvo. Gledaj u ovo. To je moje dnevno ostrvo.
Koliko znam, naše djevojke su pripremile projekat o svom radnom danu. da vidimo.Dobar posao! Požurimo! Moramo da idemo na sledeće ostrvo. Pogledaj! Ovo je My Day Island
Učenici izvode projekat "Moj radni dan" sastavljen u "kolaž" tehnologiji
Hvala vam puno devojke! Sada saznajemo o Marijinom omiljenom danu. Ali neke riječi nedostaju. Hajde da ga nađemo zajedno.Hvala vam puno! Sada ćemo naučiti o Marijinom omiljenom danu. Ali neke riječi nedostaju. Nađimo ih zajedno.
Učenici rade leksički i gramatički zadatak da odaberu potrebnu jedinicu.
Učitelj: Samo pogledaj šta je to? Ovo su naši prijatelji Larry, Lulu i Chuckles. Pozdravljaju nas i pozivaju u novu školsku godinu. (Samo pogledaj! Ovo su naši prijatelji Larry, Lululu i Chuckles. Dočekuju nas i pozivaju nas u novu akademsku godinu)
Učitelj pokazuje sliku sa junacima udžbenika i kaže da ga čekaju sljedeće godine.
5. Refleksija: Kakvo je ostrvo bilo najzanimljiviji za tebe? Hajde da razmislimo koje smo nove reči naučili.Koje ostrvo vam se najviše svidjelo? Prisjetimo se koje smo nove riječi i izraze naučili?
6. Završna faza treninga:
Bio je to jako dobar posao. Hvala vam puno. Želio bih da mi date potvrdu o uspjehu. Vidimo se na jesen. dobar posao.Bio je to sjajan posao. Hvala vam puno! Želio bih da Vam uručim potvrdu za uspješno završenu akademsku godinu. Vidimo se uskoro!
Učiteljica daje djeci uvjerenja o završenoj školskoj godini i zahvaljuje se na času.
Tehnološka mapa časa
PUNO IME: Kiseleva Marina Gennadievna
Mjesto rada: MKOU "Vrachovskaya osnovna škola - vrtić"
Pozicija : profesor engleskog jezika
Akademski predmet: engleski jezik
Ocena: 3
Tema lekcije: Ostrvo reflektora ili zemlja naučenih lekcija
UMK: Spotlight -3
Vrsta lekcije: iterativno-generalizirajuće / usmjereno na kompetencije (aktualizacija znanja, asimilacija novog znanja, primarna provjera razumijevanja)
tehnologija: Zdravstvena ušteda, igre, komunikaciono orijentisano učenje, informacije i komunikacija, učenje kroz sistemske aktivnosti, IKT.
Nastavne metode:
na percepciju informacija:verbalno, vizuelno, praktično;
stimulativno: kognitivne igre, stvaranje situacije zabave, uspjeha;
sistematiziranje: generalizacija i sistematizacija znanja;
Svrha lekcije
1. Obuka – Poboljšanje fonetskih, leksičkih i gramatičkih vještina.
Generalizacija znanja i vještina o temama koje se proučavaju.
Formiranje jakih vještina govora i slušanja na temu koja se proučava.
Generalizacija gramatičkog materijala.
2. Obrazovni- vaspitanje međusobnog poštovanja, međusobnog razumijevanja, odgovornosti, discipline, samostalnosti.
Povećajte interesovanje za predmet koji se proučava.
3. Obrazovni - razvoj kognitivnih procesa, pamćenja, pažnje, zapažanja govora, jezičkog nagađanja,
Formiranje vještina monološkog i dijaloškog govora.
Sociokulturni razvoj.
Osnovni koncepti
Škola, kuća, kućni ljubimci, hrana, rutinski dan
Organizacija prostora
Međupredmetne komunikacije
Oblici rada
Resursi
Fizičko vaspitanje, svet oko nas, književnost.
Sistem za procjenu ostvarenja planiranih rezultata
Frontalna, parna soba, grupna, individualna.
Nivoi
Udžbenik "Engleski u fokusu" 3. razred autori N. I. Bykova, J. Dooley, M. D. Pospelova, V. Evans, Moskva "Prosvjeta" 2012.
Računalna prezentacija;
Internet resursi:
Osnovni - BU
Povišen - PU
Visoka _ W
Voditi i održavati elementarni monolog; PU
Slušanje govora nastavnika; PU
Slušajte audio tekst uz potpuno razumijevanje sadržaja; PU
Izvođenje leksičkih i gramatičkih vježbi; BOO
Koristite leksičke jedinice u govoru u situaciji komunikacije na temu "Moja kuća, moj ljubimac, škola, ovaj dan" u skladu s komunikacijskim zadatkom PU
formiranje motivacije za učenje, komunikativne kompetencije u komunikaciji i saradnji sa vršnjacima
Osposobiti se za izbor jezika i govornih sredstava za rješavanje elementarnog jezičkog problema;
U interakciji s drugima, slijedite pravila u igri, radeći u parovima;
Biti sposoban djelovati po modelu prilikom izvođenja vježbi i sastavljanja vlastitog iskaza;
Razvoj kognitivnih, emocionalnih sfera
Regulatorni UUD:sposobnost samostalnog postavljanja obrazovnih ciljeva i zadataka; adekvatno procjenjuju svoje sposobnosti i samostalno kontroliraju svoje vrijeme.Komunikativni UUD:
- organizacija i planiranje obrazovne saradnje sa vršnjacima;
- sposobnost prepoznavanja i upotrebe u govoru glavnih značenja proučavanih leksičkih jedinica (riječi i fraze); izražavaju svoje mišljenje, obrazlažu ga u okviru proučavanih tema i naučenog leksičkog i gramatičkog materijala;
- sposobnost interakcije sa drugima, zajedničkog dogovaranja pravila ponašanja i komunikacije u parovima.
Kognitivni ... UUD:
- sposobnost navigacije u svom sistemu znanja, razlikovanja novog od već poznatog, sticanja znanja, pronalaženja odgovora na pitanja koristeći udžbenik i informacije dobijene na lekciji.
1. Pozdravlja učenike.
2. Pomaže učenicima da se uključe u govornu aktivnost kroz pitanja
Koji je danas datum? Kakvo je vrijeme danas?
Dobrodošli učitelji. Koristite dostupne leksičke jedinice da pozdravite nastavnika da odgovori na pitanja. BOO
Biti u stanju odabrati leksičke jedinice potrebne za komunikaciju u datoj situaciji.
Interakcija sa nastavnikom tokom pozdravljanja i ispitivanja vrši se frontalno.
Koristite govorna sredstva za rješavanje komunikacijskih problema. Osjećajte se uspješno u situaciji komunikacije.
Pratite tačnost njihovih odgovora i odgovora drugova iz razreda.
Samostalno kontrolirati ispravnost korištenog PE. Međusobna kontrola u situaciji komunikacije
Faza 2. Određivanje teme i ciljeva časa.
1. Na početku lekcije jasno i konkretno objašnjava svrhu lekcije. Organizuje rad. 2. Ponudi da odredi temu lekcije.
Upoznajte temu lekcije
Izvucite relevantne informacije iz proučavanog materijala. Samostalno identificirajte i formulirajte temu lekcije. Postavite hipotezu i opravdajte je.
Oni rade frontalno. Razgovarajte o najboljim naslovima tema. Oni govore reči.
Slušajte sagovornika. Biti u stanju opravdati izbor gledišta. Poštujte mišljenja drugih.
Biti u stanju slušati u skladu sa ciljnom postavkom. Prihvatite i sačuvajte cilj i cilj učenja.
Faza 3. Aktuelizacija znanja i lokalizacija individualnih poteškoća
Faza 3.1 Uvježbavanje upotrebe proučavanih gramatičkih i leksičkih jedinica u monološkom i dijaloškom govoru
1. Organizuje igru „Putovanje kroz zemlju naučenih lekcija kako bi se objedinile obrađene teme i izvršio kontrolni zadatak za svaku temu.
Nudi da pogodite šta je prikazano na ekranu (ponavljanje školskih predmeta).
2. Organizuje rad u parovima za uvježbavanje RO i raznih konstrukcija Da li vam se sviđa? Ima. Postoji/postoji itd.
Reguliše rad u parovima, po potrebi pomaže u izvršenju zadatka.
Primijeniti naučene leksičke strukture i PO BOO
Učestvujte u monologu, postavite pitanje, odgovorite na pitanje sagovornika. PU
Svjesno i dobrovoljno izgradite govorni iskaz u usmenom obliku
Interakcija sa drugim učenicima. Postavlja pitanje uz sliku, drugi učenici odgovaraju.
Postavljaju pitanje u skladu sa postavljenim komunikativnim zadatkom, slušaju odgovore sagovornika.
Poslušajte pitanja nastavnika.
Izgradite izjavu koja je razumljiva sagovorniku.
Provjerite tačnost odgovora učenika.
Sprovesti međusobnu kontrolu procesa izvršenja zadatka.
Identifikujte odstupanja od standarda. Vježbajte međusobnu kontrolu.
Faza 3.2 Vježbanje slušanja
Organizuje slušanje u cilju razumijevanja govora po sluhu, ažuriranje leksičkog materijala
Pažljivo slušaju rečenicu i pogađaju o kojoj se prostoriji radi. PU
Znati strukturirati znanje, istaći potrebne informacije u skladu sa svrhom slušanja.
Po pozivu nastavnik saopštava tačne odgovore.
U toku slušanja vrši se samokontrola i međusobna kontrola zadatka.
Otkrijte odstupanja i razlike od standarda
Korak 3.3 Dinamička pauza.
Organizuje gledanje trenažnog videa „Ja mogu“ praćeno pokretima kako bi se proučavane leksičke jedinice (aktivnosti) koristile u govoru učenika.
izvoditi pokrete u skladu sa sadržajem zadatka. BOO
Naučite uskladiti riječi i radnje. Svjesno izgradite verbalnu izjavu u usmenom obliku.
Slušaj komande drugova iz razreda, izvodi se.
Slušajte sadržaj naredbi. Slušajte jedni druge.
Samokontrola i međusobna kontrola u toku zadatka.
Otkrijte odstupanja i razlike od standarda.
Faza 3.4 Uvježbavanje monološkog govora.
1 Organizuje rad učenika na sastavljanju monologa koristeći vokabular.
2. Ocjenjuje na osnovu rezultata monološkog iskaza.
Učenici sastavljaju monolog na temu Dom, kućni ljubimac, porodica, dnevna rutina. WU
Svjesno izgradite govorni iskaz u usmenom i pismenom obliku.
Slušajte drugove iz razreda.
Poslušajte odgovore drugova iz razreda.
Tokom saslušanja kontroliše se ispravnost i potpunost monološkog iskaza.
Prihvatite i sačuvajte cilj i cilj učenja. Otkrijte odstupanja od standarda. Poštujte ocjenu nastavnika.
Faza 4. Refleksija.
1. Organizuje sumiranje časa.
2. Ocjenjuje rezultate rada učenika.
3 Uručenje uvjerenja o uspješno završenom kursu 3. razreda
Razgovarajte o tome šta su naučili na času. BOO
Obrazložite svoje mišljenje.
Komunicirajte sa nastavnikom, slušajte odgovore učenika.
Budite u stanju da formulišete svoje mišljenje.
Analizirati, dopuniti, korigovati po potrebi, ocijeniti uspješnost svojih aktivnosti.
Prihvatite i sačuvajte cilj i cilj učenja.
Pregled:
Izrada vannastavne otvorene manifestacije u okviru vannastavnih aktivnosti općeg kulturnog smjera "Etika - azbuka dobrote!"
Pripremili i ugostili:
Profesor engleskog
MKOU "Vrachovskaya osnovna škola - vrtić"
Kiseleva Marina Gennadievna
Obrazac ponašanja: putna igra.
Target. Naučiti djecu da odrede u kojim slučajevima se osoba može nazvati dobrom;
naučiti analizirati životne situacije i izvoditi zaključke iz njih;
pomoći učenicima da shvate važnost dobrote kao životnog izbora;
formirati moralna načela: integritet, osjećaj milosrđa;
naučiti djecu da pravilno procjenjuju svoje postupke i postupke svojih drugova, promovirati razvoj motivacije učenika za dobra djela.
Razviti taktilnu i kinestetičku osjetljivost; kreativnost, koherentan govor;
sposobnost razmišljanja, isticanja istinitih i lažnih ciljeva u životu; prihvataju ljude onakvima kakvi jesu.
Obrazovati pozitivne karakterne osobine, želju za činjenjem dobra, odnos prema ljudima sa razumijevanjem, empatiju. Negujte humanost, dobru volju, pristojnost.
Oprema: izreke o dobroti, multimedijalna tabla, magnetna tabla, kompjuter, disk sa snimkom crtanog filma "Baš tako", snimak "Valcera" E. Dogija, ilustracija Mudre sove, koverte sa zadatak za rad u grupama (poslovice izrezane na komade prema riječima).
Napredak događaja
1. Org. momenat.
2. Minut psihološkog raspoloženja.
Učitelju. Djeco, napravite krug. Zatvori oci. Sada se spojite za ruke, izdržite neko vrijeme. Neka se svi fokusiraju na to koje dlanove komšija ima sa desne i lijeve strane, koje dodirujete. Pokušajte odrediti koji je dlan topao, a koji hladniji. U kojoj uživate? Tako je, od one iz koje dolazi toplota.
3. Uvodni razgovor.
Učitelju. Dešava se i kada se kaže "toplina u duši, dobro". A kada se duša osjeća dobro? (Kada čovjek čuje lijepu riječ, kada se za njega učini dobro djelo, kada sam čini dobro drugima.)
Zaista, djeca. Postoje stvari u ljudskom životu koje kao da nemaju značaja, neprimjetne i nemoguće izmjerljive. Ali bez njih, naš život postaje siromašniji, siva i bezbojna svakodnevica. Među svim ljudskim vrlinama, dobrota zauzima posebno mjesto.
Razmislite o tome: šta želimo, pozdrav?
Dobar dan, što znači dobro.
Šta tražimo od Boga da nekome da?
Dobro, zdravlje.
Kako tražimo pomoć?
Ljubazni ljudi.
šta je dobro? (Odgovor djece). Ko se u našem razredu može nazvati dobrim, ljubaznim? Šta mislite zašto danas govorimo o ljubaznosti?
Danas, više nego ikada, moramo ne samo govoriti o dobroti, već i činiti dobro. Mnogo je ljudi koji se zovu volonteri, oni čine mnoga dobra djela za druge ljude.
4. Stvaranje asocijativnog grma.
- Sve o čemu smo pričali, želim da skupim zajedno sa vama u jedan čudesni cvet. A kakav cvet, shvatićete slušajući priču "Da imam čarobni tepih". (nastavnik čitanja)
Daleko, daleko iza mora, među visokim planinama, raste divan cvijet. Cvjeta u rano proljeće i cvjeta cijelo ljeto do kasne jeseni. Ovaj cvijet ima izvanredno svojstvo: pročišćava zrak. Ko udiše vazduh sa ovog cveta nikada se ne razboli.
Da imam leteći tepih, leteo bih preko mora, spustio se u planine i pronašao neverovatan cvet. Sakupio bih njegovo sjeme i donio kući. Svim ljudima bih podijelio sjeme, da svakome iznikne cvijet čudesan, da ne bude ni jednog bolesnika.
- Tako da želim da i ovaj cvijet ovdje procvjeta. A to će se dogoditi kada igramo igru pod nazivom "Želim".
Učitelj objašnjava igru.
- Počinjem ovu igru. Želim dobrotu na zemlji. (Nacrta laticu cvijeta na multimedijalnoj tabli). Djeca redom izlaze i crtaju laticu govoreći:
- Želim da postoji radost;
- Želim da postoji milost;
- Ja želim biti sretan;
- Želim da vlada mir;
- Želim da postoji prijateljstvo;
- Želim da imam ljudskost.
5. Podešavanje sata komunikacije.
-Djeco, da li biste voljeli da živite u zemlji u kojoj bi se ljudi uzdržavali od loših djela, zlih namjera, ali bi bili dobri, dobrotvorni.
-Šta je dobročinstvo?
Referenca
Riječ dobročinstvo dolazi od kombinacije "činiti dobro".
- Dobra navika je brinuti se o drugim ljudima. Ljudi cijene empatiju kada je iskrena. Tuđa tuga ne treba da nas ostavi ravnodušnima. Postoji čak i poslovica: "Ne postoji tuđa tuga."
6. Izvještavanje o temi lekcije. Motivacija.
Zato ćemo danas otići u Zemlju dobrote, u kojoj ćemo naučiti da budemo ljubazni, milostivi, dobronamjerni. Ali stajanja u ovoj zemlji, na kojima ćemo stati, nisu laka, već sa različitim zadacima. Da bismo krenuli dalje širom zemlje, moramo ih riješiti. (Na magnetnoj tabli - karta Zemlje dobrote)
7. Putovanje u zemlju dobra.
- Stigli smo na stajalište Vokzalnaya. Prelazimo na gradski autobus i idemo dalje.
a) Stop "Grad dobrih djela".
(„Brainstorming“: rasprava o životnim situacijama).
- Šta bi radio da si...
- Neko plače.
Stariji vrijeđa mlađeg.
- Malo mače sjedi visoko na drvetu i vrišti.
- Mlađi brat je tužan.
- Cvijet u saksiji je ispustio listove.
- Omiljena knjiga moje sestre je pocepana.
Mama je došla kući umorna s posla.
b) Book stop.
Grupni rad: čitanje i diskusija o pričama
c) Stop "Sportivnaya". (minutnica fizičkog vaspitanja)
d) Zaustavite "Ilustrativno".
Nastavnik pokazuje slike različitih situacija. Djeca govore šta su loša djela, a koja dobra.
e) Stop "Ulica crtanih filmova".
Gledanje i diskusija o crtanom filmu "Baš tako."
- A u našem razredu, u školi ima takve dece koja traže nagradu za nešto?
f) Stop "Šuma".
Upoznavanje učenika sa Mudrom sovom, koja je donela zadatke za decu: u kovertama su isečene poslovice o dobroti i potrebno ih je saviti i pročitati.
(Rad u grupama).
1 grupa
- Lepa reč / i topla na hladnoći.
- Svako je sposoban za zlo, / a samo pravi čovek može učiniti dobro.
- Dobra riječ kuću gradi, / a loša je ruši.
2 grupa
Ne možete cijeniti dobro / dok sami ne učinite dobro.
- Od lijepe riječi / i led će se otopiti.
- Prvi korak ka dobru / ne činiti zlo.
- Lepa reč čoveku / ta kiša u suši.
(Djeca čitaju obrazovane poslovice.)
Učitelj kači Pravila dobročinstva na magnetnu tablu i čita ih.
Dobrotvorna pravila
- Prvi korak ka dobru - ne čini zlo.
Ko zeli dobro nekome, sam ga i prima.
- Živi, čini dobro i ne traži nagradu za ovo.
- Pomozite slabima, malima, bolesnima, starima, onima koji su u nevolji.
- Imaj sažaljenja prema drugima, ne prema sebi.
- Najveća radost za čoveka je da živi za ljude.
- Ne budi pohlepan.
- Oprostite drugima greške.
8. Sažetak lekcije.
-To je kraj našeg putovanja kroz Zemlju Dobra. Ali znam da su neka djeca pripremala pjesme za naš čas.
Uz zvuke "Valcera" E. Dogija djeca su čitala poeziju.
Učitelju. Prema legendi, kada se osoba rodi, Bog upali novu zvijezdu na nebu i djetetu šalje anđela čuvara. U snu anđeo tri puta ljubi dijete:
- Na čelu - da postane pametna;
- U lice - biti lepa;
- U grudi - da zdravlje, ljubav i dobrotu usade u njegovo tijelo, srce, dušu.
Neka se tvoja zvijezda dobrote nikada ne ugasi. Ako svi budemo činili dobro, onda će se naša planeta pretvoriti u čarobni svijet. Pa neka bude više dobrote, sreće i onih koji žure da je stvore na zemlji. (Na multimedijalnoj tabli - slika anđela)
9. Foto izvještaj
Pregled:
Da biste koristili pregled, kreirajte sebi Google račun (račun) i prijavite se: https://accounts.google.com
Da li ste odabrali profesiju nastavnika? Jedan od najtežih, ali i najzanimljivijih. Prednost je što ne stojite mirno. I svaki dan kada se razvijate, idite u korak s vremenom. Na kraju krajeva, djeca - vaši učenici - pomažu vam da ostanete mladi u srcu. Pored znanja, vještina i sposobnosti koje nastavnik svakodnevno daje djeci, ponekad morate dokazati svoju profesionalnost kolegama. Kako biti uvjerljiv?
Dokažite da ste kompetentni. Ako ste nastavnik stranog jezika, ponekad je teško sastaviti i voditi, na primjer, otvoreni čas engleskog jezika. Ali sve dolazi sa iskustvom. Postepeno, iz dana u dan, učite ne samo da komunicirate sa decom, već i da primenjujete različite metode, da uočavate najefikasnije načine i metode podučavanja. Da, na univerzitetu ili drugoj obrazovnoj instituciji daju vam osnovu, temelj, klasičan pristup. A vi, zauzvrat, morate osloboditi svoj kreativni potencijal.
Kako održati otvoreni čas engleskog jezika?
Održavanje otvorenog događaja, kojem mogu prisustvovati i kolege i uprava, često izaziva strah. Zašto? Kako nastavu učiniti zanimljivom, produktivnom, raznolikom - mnogi nastavnici ne znaju. Neophodno je da pokažete ne samo svoje veštine kao nastavnik, kao organizator, već i znanje koje ste naučili deci. Dakle, odakle početi?
- Trošenje vremena obično je poznato unaprijed, tako da možete pronaći i preuzeti materijal. Glavna stvar je da to ne odlažete za kasnije.
- Odabir teme, dati prednost leksičkom. Čas stranog jezika treba da bude na stranom jeziku. A ako objašnjavate gramatiku, i dalje ponekad morate koristiti mnogo ruskih riječi. Druga stvar je ako vam je tema već poznata i želite da je razradite u praksi.
- Mi definišemo cilj. Mora se shvatiti i provoditi tokom čitave lekcije, tako da na kraju lako pokažete da je postignut (Cilj - jedan, zadaci - 3-4).
- Izrađujemo nacrt plana. Nećemo sada ulaziti u detalje u strukturu (u članku „Razvoj lekcija engleskog“ naći ćete sve informacije). U tom slučaju potrebno je razraditi sve očekivane odgovore djece i opisati sve njihove radnje. Drugim riječima, napravite detaljan plan.
- Zatim biramo materijal. Pokušajte uključiti razne aktivnosti: čitanje, govor, pisanje, slušanje. Ako u običnom životu volite odstupiti od standardne strukture, onda je bolje da to ne radite na otvorenoj lekciji.
- Koristimo savremena tehnička sredstva. Ovo će biti dodatni plus u vašoj kasici prasici.
Uobičajene greške nastavnika
Ako već imate puno predavačkog iskustva, onda ponekad ne pravite glupe greške. Ali mladi profesionalci - često. Kada vodite otvorenu lekciju, pokušajte da imate na umu sljedeće stvari.
- Prilagodite djecu Ne boj se inspektori. Na kraju krajeva, provjeravaju se nastavnici, a ne učenici. Tako će im biti psihički lakše. Ponekad mnogi nastavnici zastrašuju djecu. To ni pod kojim okolnostima ne bi trebalo raditi! Postavite ih protiv sebe, plašiće se da kažu koju reč, da dignu ruku, iako će znati odgovor. I vi na kraju krajeva trebate pokazati aktivnost učenika.
- Uprkos činjenici da nastavnik provjerava, on ne mora govoriti cijelu lekciju. Učitelj vodi, postavlja pitanja i daje uputstva deca glume. Većinu vremena treba orijentisati na pokazivanje svojih vještina i znanja jezika. A vi, učitelji, samo im pomažete i pokrećete ih ka određenom cilju.
- Uz aktivnost djece ponekad se javljaju i problemi. Svi dobro znamo da ima slabih i jakih učenika. Na otvorenoj lekciji nemojte vući samo one koji „znaju sigurno“. Pitajte sve. Za one koji su slabiji, postavite lakše pitanje, napravite poseban zadatak za njih. Pokažite da koristite diferenciran pristup.
- Ako je ovo strana lekcija, onda govor mora biti stran. Ne govorite ruski, samo u slučaju "potpunih poteškoća". Alternativno, ako razred nije razumio zadatak, zamolite nekoga ko se smatra najboljim učenikom u razredu da prevede.
- Na otvorenoj lekciji sumirati sve te vještine, koje su učenici savladali tokom vaše saradnje. Stoga nije potrebno ponovo objašnjavati, na primjer, kako se čita tekst, kako se sluša, kako se govori. Mogu se koristiti samo neki savjeti.
- Bilo koja aktivnost dovesti do razgovora. Glavni cilj svakog treninga je razvoj sposobnosti komunikacije na stranom jeziku. Pokažite da djeca ne samo da znaju da ponavljaju za učiteljem, već i sama izražavaju svoje misli na stranom jeziku.
- Mnogi nastavnici vole "uvježbajte otvorenu lekciju." Ne isplati se da uradim ovo. Naknadno izvođenje neće biti zanimljivo djeci, a čak (ovo su djeca) mogu preduhitriti gradivo, reći nešto suvišno. Ako, na primjer, želite pratiti vrijeme ili strukturu, uradite ovaj razvoj u paralelnoj klasi. Dakle, uzet ćete u obzir sve minuse i nedostatke, ispraviti ih i osjećat ćete se sigurnije.
U članku smo pregledali opće preporuke za vođenje otvorenog časa na engleskom. Konkretniji razvoj nastave i tema također se može naći na našoj web stranici. Želio bih na kraju dati još nekoliko savjeta. Pokušajte da što više fokusirate razred na posao, intervjuišite sve, obratite pažnju na svakog učenika. Glavna stvar je da se djeca zainteresuju. Ako se zanesu, uspjet ćete.