การนำเสนอการศึกษาชีววิทยาทั่วไปมีอะไรบ้าง การนำเสนอในหัวข้อ “วิทยาศาสตร์ชีวภาพ. วัตถุประสงค์ของการศึกษาชีววิทยา

เกี่ยวกับแนวคิดของวิชา "ชีววิทยา"

สุมาโตคิน เอส.วี. – หัวหน้าภาควิชาของ Moscow State Pedagogical University, หัวหน้าบรรณาธิการวารสาร
“ชีววิทยาในโรงเรียน” วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต ครุศาสตร์

2

http://กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์.rf/press center
3

การวิเคราะห์เอกสาร

ร่างคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์รัสเซีย “เมื่อได้รับอนุมัติ
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปในฉบับใหม่"
http://regulation.gov.ru/projects;
โครงการแนวคิดการปรับปรุงให้ทันสมัยตามหลักวิทยาศาสตร์
เนื้อหาและเทคโนโลยีการสอนของสาขาวิชา
"วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ
รายการ
ชีววิทยา"
http://predmetconcept.ru/subject-form/biologija;
โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณของวิชาหลัก
การศึกษาทั่วไป http://fgosreestr.ru;
โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณระดับมัธยมศึกษา
การศึกษาทั่วไป http://fgosreestr.ru
ร่างหลักสูตรตัวอย่างรายวิชา
“ชีววิทยา” ของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป
4

แนวคิดของวิชา "ชีววิทยา"

การแนะนำ;
วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของเรื่อง
"ชีววิทยา";
โครงสร้างหัวเรื่อง
"ชีววิทยา";
เนื้อหาหัวเรื่อง
"ชีววิทยา";
บทสรุป.
5

บทนำ – ความเกี่ยวข้อง

บทบาทของวิทยาศาสตร์เพื่อชีวิตคืออะไร?
ทำไมต้องศึกษาชีววิทยา
ลำดับความสำคัญ?
ชีววิทยา ควรสอนในชั้นเรียนใด?
ต้องใช้เวลากี่ชั่วโมง
การสอนวิชา
"ชีววิทยา"?
6

สร้าง
บริษัท
วิทยาศาสตร์-เมตริกซ์
7

สร้างขึ้น
วิทยาศาสตร์
วารสาร SCImago พอร์ทัล
& อันดับประเทศตาม
ฐานข้อมูลสโคปัส
เรือธง
โลก
วิทยาศาสตร์ -
สหรัฐอเมริกา
พันธุศาสตร์
โมเลกุล
ชีววิทยาและ
ชีวเคมีใน
ศูนย์. พวกเขา
เกี่ยวข้องกับความยิ่งใหญ่
กลุ่ม
การวิจัยใน
ภูมิภาค
ยา.
8

สร้างขึ้น
วิทยาศาสตร์
วารสาร SCImago พอร์ทัล
& อันดับประเทศตาม
ฐานข้อมูลสโคปัส
แผนที่
ความสำเร็จ
รัสเซีย
ลักษณะเฉพาะ
สำหรับ
ของอดีต
ศตวรรษ.
ฟิสิกส์ – อันดับที่ 1
เคมี – อันดับที่ 2
ชีววิทยา – อันดับที่ 3
ยาเป็นหนึ่ง
จากผู้เยาว์
วิทยาศาสตร์
9

บทนำ – ความเกี่ยวข้อง

ชีววิทยาเป็นผู้นำของวิทยาศาสตร์โลก
ความก้าวหน้าทางพันธุศาสตร์อย่างมาก
อณูชีววิทยา, ชีวเคมี,
ชีวการแพทย์เทคโนโลยีชีวภาพ
ชั้นนำด้านวิทยาศาสตร์ชีวภาพ
กำหนดลำดับความสำคัญของการศึกษา
เรื่อง "ชีววิทยา"
10

การแนะนำ

จำเป็นต้องมี "ชีววิทยา"
วิชาวิชาการในระดับ V-XI
เพื่อสอนการศึกษา
เรื่อง "ชีววิทยา" เป็นประจำทุกปี
จำเป็นต้องจัดเตรียมไว้ให้เป็นอย่างน้อย
2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์
11

วัตถุประสงค์ของการศึกษาชีววิทยา

การเตรียมทางชีวภาพและ
ผู้รอบรู้ด้านสิ่งแวดล้อม
ที่:
เข้าใจความหมายของชีวิตอย่างสูงสุด
ค่านิยม;
มีสภาพแวดล้อมในระดับสูง
วัฒนธรรม;
นำทางทางชีวภาพได้อย่างอิสระ
พื้นที่แห่งภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก...
12

วัตถุประสงค์ของการศึกษาทางชีววิทยา

การก่อตัวของโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์
การเรียนรู้วิธีการรับรู้ของสิ่งมีชีวิต
ธรรมชาติและความสามารถในการนำไปใช้
กิจกรรมภาคปฏิบัติ
ทำให้เกิดความเข้าใจถึงสถานที่แห่งชีวิตใน
ภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก
การเรียนรู้แนวคิดทางชีววิทยาขั้นพื้นฐาน
หลักการ แนวคิดและทฤษฎี ความสัมพันธ์
ความคิดและข้อเท็จจริง การก่อตัว การพัฒนา และการเปลี่ยนแปลง
ทฤษฎีและแนวคิด...
13

โครงสร้างของวิชา "ชีววิทยา"

ชั้นเรียน I-IV - propaedeutic
การตระเตรียม;
เกรด V-XI - เป็นระบบแบบครบวงจร
หลักสูตรวิชาการเรื่อง "ชีววิทยา";
ในวิชาวิชาการเกรด X-XI
“ชีววิทยา” นำเสนอในรูปแบบพื้นฐานและ
ระดับเชิงลึก
14

15

สาขาวิชาวิชาการ "ชีววิทยา"

I. ชีววิทยาเบื้องต้น
ครั้งที่สอง ชีววิทยาของพืช แบคทีเรีย
เห็ด
สาม. ชีววิทยาของโปรโตซัว
สัตว์.
IV. ชีววิทยาของมนุษย์
V. ชีววิทยาทั่วไป
16

ส่วนที่ 1 ชีววิทยาเบื้องต้น
ชีววิทยาเป็นศาสตร์แห่งชีวิต
วิธีการศึกษาธรรมชาติที่มีชีวิต
โครงสร้างเซลล์ของสิ่งมีชีวิต
สิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม
มนุษย์และสัตว์ป่า
17

เนื้อหารายวิชา "ชีววิทยา"

ส่วนที่ 2 ชีววิทยาของพืช แบคทีเรีย เชื้อรา
ชีววิทยาของพืช
ลักษณะทั่วไปของแองจิโอสเปิร์ม
ลักษณะทั่วไปของสาหร่าย
ลักษณะทั่วไปของมอส
ลักษณะทั่วไปของมอส หางม้า เฟิร์น
ลักษณะทั่วไปของยิมโนสเปิร์ม
การพัฒนาพืชพรรณบนโลก
ชุมชนพืช.
มนุษย์และพืช
ลักษณะทั่วไปของแบคทีเรีย
ลักษณะทั่วไปของเห็ด
ไวรัสเป็นรูปแบบที่ไม่ใช่เซลล์
18

เนื้อหารายวิชา "ชีววิทยา"

ส่วนที่ 3 ชีววิทยาของโปรโตซัวสัตว์
โปรโตซัว (โปรติสต์)
ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับสัตว์โลก
สัตว์หลายเซลล์
ลักษณะทั่วไปของปลาซีเลนเตอเรต
ลักษณะทั่วไปของหนอน
ลักษณะทั่วไปของหอย
ลักษณะทั่วไปของสัตว์ขาปล้อง
ลักษณะทั่วไปของคอร์ด
พัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของสัตว์โลก
สัตว์ในชุมชนธรรมชาติ
สัตว์และมนุษย์
19

เนื้อหารายวิชา "ชีววิทยา"

ส่วนที่สี่ ชีววิทยาของมนุษย์
ร่างกายมนุษย์เป็นระบบทางชีววิทยา
การสนับสนุนและการเคลื่อนไหว
การไหลเวียนโลหิตและการไหลเวียนของน้ำเหลือง
ลมหายใจ.
โภชนาการและการย่อยอาหาร
การเผาผลาญและการแปลงพลังงาน
การแยกผลิตภัณฑ์เมตาบอลิซึม
ครอบคลุมร่างกายมนุษย์
การควบคุมระบบประสาทของชีวิต
จิตใจและพฤติกรรมของมนุษย์
การสืบพันธุ์และการพัฒนาของมนุษย์
วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี.
20

เนื้อหารายวิชา "ชีววิทยา"

หมวดที่ 5 ชีววิทยาทั่วไป
ระดับพื้นฐานของ
ชีววิทยาในระบบวิทยาศาสตร์
เซลล์
สิ่งมีชีวิต.
ดู.
ระบบนิเวศ
ระดับสูง
ชีววิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อน
เซลล์
สิ่งมีชีวิต.
ดู.
ระบบนิเวศ
21

ระดับการออกแบบเนื้อหาวิชาวิชาการ "ชีววิทยา"

I. แนวคิดเรื่องการศึกษา
หัวข้อ "ชีววิทยา"
ครั้งที่สอง มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
LLC และ SOO
สาม. โปรแกรมตัวอย่าง
LLC และ SOO
แนวคิดทางทฤษฎีเกี่ยวกับโครงสร้างและเนื้อหา
วิชาวิชาการ
ผลการเรียนสำหรับเกรด 9 และ 11; ในปี
ส่วนการฝึกอบรมแบ่งออกเป็นหัวข้อ
บล็อกที่มีหน่วยการสอน
ผลวิชาที่วางแผนไว้สำหรับ 5, 6, 7, 8, 9,
10, 11 คลาส; เนื้อหาในส่วนต่างๆ จะถูกแบ่งออกเป็น
หัวข้อเรื่องที่บ่งชี้ห้องปฏิบัติการและ
งานภาคปฏิบัติ มีรายการเครื่องมือการฝึกอบรมให้
IV. ผู้เขียนและคนงาน
โปรแกรม
มีการระบุเนื้อหาของหัวข้อเรื่องและ
นำเสนอตามลิขสิทธิ์
แนวคิด
V. การศึกษาและระเบียบวิธี
ชุดอุปกรณ์
เนื้อหาของหน่วยการสอนทั้งหมดถูกเปิดเผย
ที่จะเชี่ยวชาญโดยนักเรียน

ชีววิทยา – วิทยาศาสตร์แห่งชีวิต

อุมาราลิเอวา M. T.

ครูสอนชีววิทยาที่ Academic Lyceum ที่ Tashfarmi

• ชีววิทยา (กรีกเบต้า; จาก กรีกโบราณβίος - ชีวิต + лόγος - หลักคำสอน , วิทยาศาสตร์) - ระบบวิทยาศาสตร์ซึ่งมีจุดมุ่งหมายในการศึกษาคือ สิ่งมีชีวิตและการโต้ตอบของพวกเขาด้วย สิ่งแวดล้อม .

• ชีววิทยาศึกษาทุกด้าน ชีวิตโดยเฉพาะโครงสร้าง การทำงาน การเจริญเติบโต แหล่งกำเนิด วิวัฒนาการและการแพร่กระจายของสิ่งมีชีวิตบน โลก- จำแนกและอธิบายสิ่งมีชีวิตต้นกำเนิด สายพันธุ์ปฏิสัมพันธ์ระหว่างกันและด้วย สิ่งแวดล้อม .

• คำว่า "ชีววิทยา" ได้รับการแนะนำอย่างเป็นอิสระจากผู้เขียนหลายคน:
• ฟรีดริช เบอร์ดาควี 1800 ,
• กอตต์ฟรีด ไรน์โฮลด์ เทรวิรานัสวี 1802 ปี
• ฌอง แบ๊บติสต์ ลามาร์ก .

• ชีววิทยาสมัยใหม่มีพื้นฐานอยู่บนหลักการพื้นฐาน 5 ประการ:
• เซลล์ ทฤษฎี ,
• วิวัฒนาการ ,
• พันธุศาสตร์ ,
• สภาวะสมดุล
• พลังงาน .
• ปัจจุบันชีววิทยาเป็นวิชามาตรฐานในสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอุดมศึกษาทั่วโลก มีการตีพิมพ์บทความและหนังสือเกี่ยวกับชีววิทยามากกว่าล้านบทความต่อปี ยาและ ชีวการแพทย์

รูปแบบชีวิต

• รูปแบบชีวิตที่ไม่ใช่เซลล์
• ไวรัส
• แบคทีเรีย

• รูปแบบชีวิตของเซลล์ - โลกออร์แกนิก

โปรคาริโอต ยูคาริโอต

แบคทีเรีย-เชื้อรา

สีฟ้า – - พืช

สีเขียว - สัตว์

สาหร่าย (ไซยาโนแบคทีเรีย)

โลกอินทรีย์สามารถแบ่งออกเป็นสี่อาณาจักร

แบคทีเรีย

เห็ด

พืช

สัตว์

อะไรรวมแบคทีเรีย เชื้อรา พืช สัตว์เข้าไว้ในโลกอินทรีย์ใบเดียว?

พวกเขามีอะไรเหมือนกัน?

คุณสมบัติเฉพาะของสิ่งมีชีวิต

1. โครงสร้างเซลล์

8. การเคลื่อนไหว

9. ความหงุดหงิด

10.การเจริญเติบโต

12. ละลายน้ำแข็ง

13.การฟื้นฟู

7.การคัดเลือก

14.การควบคุมตนเอง

• ลักษณะทั่วไปขององค์ประกอบทางเคมี - คุณสมบัติหลักขององค์ประกอบทางเคมีของเซลล์และสิ่งมีชีวิตหลายเซลล์คือสารประกอบคาร์บอน - โปรตีน, ไขมัน, คาร์โบไฮเดรต, กรดนิวคลีอิก สารประกอบเหล่านี้ไม่ได้ก่อตัวขึ้นในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต
• ความเหมือนกันขององค์ประกอบทางเคมีของระบบสิ่งมีชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตพูดถึงความสามัคคีและความเชื่อมโยงของสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต โลกทั้งโลกเป็นระบบที่ขึ้นอยู่กับอะตอมแต่ละอะตอม อะตอมมีปฏิสัมพันธ์กันจนเกิดเป็นโมเลกุล ผลึกหิน ดวงดาว ดาวเคราะห์ และจักรวาลก่อตัวขึ้นจากโมเลกุลในระบบไม่มีชีวิต ระบบสิ่งมีชีวิต - เซลล์ เนื้อเยื่อ สิ่งมีชีวิต - ถูกสร้างขึ้นจากโมเลกุลที่ประกอบเป็นสิ่งมีชีวิต

1. โครงสร้างเซลล์

เซลล์- หน่วยประถมศึกษาเชิงโครงสร้างและหน้าที่ของโครงสร้างและกิจกรรมที่สำคัญของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด (ยกเว้นไวรัสซึ่งมักถูกเรียกว่าเป็นรูปแบบของชีวิตที่ไม่ใช่เซลล์) ซึ่งมีเมแทบอลิซึมของตัวเองมีความสามารถในการดำรงอยู่อย่างอิสระการสืบพันธุ์ด้วยตนเอง หรือเป็นสิ่งมีชีวิตเซลล์เดียว

• การเผาผลาญอาหาร– สิ่งมีชีวิตทุกชนิดสามารถแลกเปลี่ยนสารกับสิ่งแวดล้อมได้ เช่น ดูดซับสารที่จำเป็นสำหรับโภชนาการและขับของเสียออกมา

• - ความสามารถของผู้ปกครองในการถ่ายทอดลักษณะและลักษณะการพัฒนาของตนไปยังรุ่นต่อไป ด้วยเหตุนี้บุคคลทุกคนในสายพันธุ์จึงมีความคล้ายคลึงกัน

• ความต่อเนื่องของคุณสมบัติทางพันธุกรรมนี้รับประกันได้ด้วยการถ่ายโอนข้อมูลทางพันธุกรรมที่เก็บไว้ในโมเลกุล DNA

• -ความสามารถของสิ่งมีชีวิตในการแสดงสัญญาณและคุณสมบัติใหม่ เนื่องจากความแปรปรวน บุคคลทุกคนในสายพันธุ์จึงแตกต่างกัน

• - กระบวนการดูดซึมอาหารโดยสิ่งมีชีวิตเพื่อรักษากระบวนการทางสรีรวิทยาตามปกติ กิจกรรมที่สำคัญโดยเฉพาะการเติมสต๊อก พลังงานและการดำเนินการตามกระบวนการ การเจริญเติบโตและการพัฒนา .

แหล่งคาร์บอน

แหล่งพลังงาน

คาร์บอนอนินทรีย์

พลังงานแสง

คาร์บอนอินทรีย์

ออโตโทรฟ (ให้อาหารตัวเอง)

พลังงานเคมี

โฟโต้โทรฟ

เฮเทอโรโทรฟ

พืชสีเขียว

เคมีบำบัด

แบคทีเรียสังเคราะห์แสง

แบคทีเรียเคมีบำบัด N, H, S, Fe (ไม่จำเป็นต้องเตรียมอาหาร)

ซาโพรไฟต์

• ออโตโทรฟ(สิ่งมีชีวิต autotrophic) - สิ่งมีชีวิตที่ใช้คาร์บอนไดออกไซด์เป็นแหล่งคาร์บอน (พืชและแบคทีเรียบางชนิด) กล่าวอีกนัยหนึ่งสิ่งเหล่านี้เป็นสิ่งมีชีวิตที่สามารถสร้างสารอินทรีย์จากอนินทรีย์ - คาร์บอนไดออกไซด์, น้ำ, เกลือแร่

• ขึ้นอยู่กับแหล่งพลังงาน ออโตโทรฟจะถูกแบ่งออกเป็นโฟโตโทรฟและเคมีบำบัด
• โฟโต้โทรฟ – สิ่งมีชีวิตที่ใช้พลังงานแสงในการสังเคราะห์ทางชีวภาพ (พืช ไซยาโนแบคทีเรีย)
• เคมีบำบัด – สิ่งมีชีวิตที่ใช้พลังงานของปฏิกิริยาเคมีของการเกิดออกซิเดชันของสารประกอบอนินทรีย์ในการสังเคราะห์ทางชีวภาพ (แบคทีเรียเคมี: ไฮโดรเจน, ไนตริไฟดิ้ง, แบคทีเรียเหล็ก, แบคทีเรียซัลเฟอร์ ฯลฯ )

• เฮเทอโรโทรฟ(สิ่งมีชีวิตเฮเทอโรโทรฟิก) - สิ่งมีชีวิตที่ใช้สารประกอบอินทรีย์เป็นแหล่งคาร์บอน (สัตว์ เชื้อรา และแบคทีเรียส่วนใหญ่) กล่าวอีกนัยหนึ่งสิ่งเหล่านี้เป็นสิ่งมีชีวิตที่ไม่สามารถสร้างสารอินทรีย์จากอนินทรีย์ได้ แต่ต้องการสารอินทรีย์สำเร็จรูป

• ซาโพรไฟต์ – สิ่งมีชีวิตที่กินอาหารที่ตายแล้วและเน่าเปื่อย เอนไซม์จะถูกปล่อยลงบนผลิตภัณฑ์อาหารโดยตรง ซึ่งจะถูกย่อยหรือสลายตัวและดูดซึมโดยแซโปรไฟต์
• ตัวอย่างเช่น ยูกลีนาเขียว แบคทีเรียหมัก แบคทีเรียเน่าเปื่อย ยีสต์ เชื้อรา เห็ดหมวก

• - กระบวนการที่สารอินทรีย์ที่ได้จากอาหารเกิดปฏิกิริยาออกซิเดชัน การสลาย และในเวลาเดียวกันพลังงานก็ถูกปล่อยออกมา ซึ่งใช้ในการสังเคราะห์ ATP
• การหายใจแบบแอโรบิก
• ค 6 H 12 O 6 +6O 2 →6CO 2 +6H2O+Q 38ADP+ 38H 3 PO 4 →38 ATP

• การหายใจแบบไม่ใช้ออกซิเจน:
• A) การหมักกรดแลคติค:
• C 6 H 12 O 6 → 2 กรดแลคติค + Q 2ADP + 2H 3 PO 4 → 2ATP
• B) การหมักแอลกอฮอล์:
• C 6 H 12 O 6 →เอทิลแอลกอฮอล์ + CO 2 +Q 2ADP+2H 3 PO 4 →2ATP

• – การตอบสนองของสิ่งมีชีวิตต่ออิทธิพลของปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม:
• 1) การตอบสนองของสิ่งมีชีวิตที่ไม่มีระบบประสาทเรียกว่า: แท็กซี่, เขตร้อน, นาสเทีย
• โฟโต้แท็กซี่– ปฏิกิริยามอเตอร์ของพืชและสัตว์ที่เคลื่อนไหวอย่างอิสระภายใต้อิทธิพลของแสง (ยูกลีนาสีเขียว, คลาไมโดโมนาส)
• โฟโตโทรฟิสซึ่ม– ปฏิกิริยามอเตอร์ของพืชภายใต้อิทธิพลของแสง ซึ่งทิศทางของมันขึ้นอยู่กับทิศทางของแสง
• โฟโตนาสตี– ปฏิกิริยามอเตอร์ของพืชภายใต้อิทธิพลของแสง ซึ่งทิศทางไม่ขึ้นอยู่กับทิศทางของอิทธิพล
• 2) เรียกว่าการตอบสนองของสิ่งมีชีวิตที่มีระบบประสาท สะท้อน .

• (การสืบพันธุ์ หรือ การสืบพันธุ์ด้วยตนเอง) – ความสามารถของสิ่งมีชีวิตในการสืบพันธุ์ชนิดของตัวเอง
• สิ่งมีชีวิตสืบพันธุ์ได้สองวิธี:
• ก) การสืบพันธุ์แบบไม่อาศัยเพศ;
• b) การสืบพันธุ์แบบอาศัยเพศ

ความสูง

• ความสูง –

การเพิ่มขึ้นเชิงปริมาณในขณะที่ยังคงรักษาโครงสร้างของตัวเองไว้

• การปรับปรุงคุณภาพ
• ในสิ่งมีชีวิตประกอบด้วย:
• ก) การพัฒนาส่วนบุคคล- กำเนิด(เฮคเคิล, 1866)
• b) พัฒนาการทางประวัติศาสตร์- สายวิวัฒนาการ .

• การฟื้นฟู– ฟื้นฟูส่วนของร่างกายที่สูญเสียไป (เนื้อเยื่อ อวัยวะ เซลล์) หลังจากถูกทำลาย
• การควบคุมตนเอง- สิ่งมีชีวิตทุกชนิดมีกลไกการควบคุมตนเอง คุณสมบัตินี้เกี่ยวข้องกับสภาวะสมดุล
• สภาวะสมดุล– รับประกันความสม่ำเสมอของโครงสร้างภายนอก สภาพแวดล้อมภายใน องค์ประกอบทางเคมี และกระบวนการทางสรีรวิทยาเพื่อตอบสนองต่อสภาวะแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง

• – คุณสมบัติของระบบการดำรงชีวิตทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการจัดหาพลังงานคงที่จากภายนอกและการกำจัดของเสีย กล่าวอีกนัยหนึ่งสิ่งมีชีวิตยังมีชีวิตอยู่ตราบเท่าที่มันแลกเปลี่ยนสารและพลังงานกับสิ่งแวดล้อม

• – ในกระบวนการพัฒนาทางประวัติศาสตร์และภายใต้อิทธิพลของการคัดเลือกโดยธรรมชาติ สิ่งมีชีวิตได้รับการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม (การปรับตัว) สิ่งมีชีวิตที่ไม่มีการปรับตัวที่จำเป็นจะตายไป

• ระดับของการจัดระเบียบของระบบสิ่งมีชีวิตสะท้อนถึงการอยู่ใต้บังคับบัญชาและลำดับชั้นของการจัดระเบียบโครงสร้างของชีวิต ระดับชีวิตแตกต่างกันในความซับซ้อนของการจัดระบบ
• มาตรฐานการครองชีพคือรูปแบบและการดำรงอยู่ของมัน . ตัวอย่างเช่น ไวรัสมีอยู่ในรูปของโมเลกุล DNA หรือ RNA ที่อยู่ในเปลือกโปรตีน นี่คือรูปแบบการดำรงอยู่ของไวรัส อย่างไรก็ตาม ไวรัสจะแสดงคุณสมบัติของระบบสิ่งมีชีวิตก็ต่อเมื่อเข้าสู่เซลล์ของสิ่งมีชีวิตอื่นเท่านั้น ที่นั่นมันสืบพันธุ์ นี่คือวิถีชีวิตของเขา

• ระดับอณูพันธุศาสตร์ แสดงโดยโพลีเมอร์ชีวภาพแต่ละตัว (DNA, RNA, โปรตีน, ไขมัน, คาร์โบไฮเดรตและสารประกอบอื่น ๆ );
• Organoid - เซลล์ - ระดับที่สิ่งมีชีวิตดำรงอยู่ในรูปแบบของเซลล์ - หน่วยโครงสร้างและหน้าที่ของสิ่งมีชีวิต ในระดับนี้ มีการศึกษากระบวนการต่างๆ เช่น เมแทบอลิซึมและพลังงาน การแลกเปลี่ยนข้อมูล การสืบพันธุ์ การสังเคราะห์ด้วยแสง การส่งผ่านแรงกระตุ้นเส้นประสาท และอื่นๆ อีกมากมาย
• สิ่งมีชีวิต - คือการดำรงอยู่อย่างอิสระของแต่ละบุคคล - สิ่งมีชีวิตเซลล์เดียวหรือหลายเซลล์
• ประชากร-สายพันธุ์ – ระดับซึ่งแสดงโดยกลุ่มบุคคลที่มีสายพันธุ์เดียวกัน – ประชากร กระบวนการวิวัฒนาการเบื้องต้นเกิดขึ้นในประชากร นั่นคือการสะสม การสำแดง และการเลือกการกลายพันธุ์
• ชีวจีโอซีโนติก – แสดงโดยระบบนิเวศที่ประกอบด้วยประชากรที่แตกต่างกันและแหล่งที่อยู่อาศัย
• ชีวมณฑล – ระดับที่แสดงถึงจำนวนทั้งสิ้นของ biogeocenoses ทั้งหมด ในชีวมณฑลมีการไหลเวียนของสารและการเปลี่ยนแปลงพลังงานโดยการมีส่วนร่วมของสิ่งมีชีวิต ของเสียจากสิ่งมีชีวิตมีส่วนร่วมในกระบวนการวิวัฒนาการของโลก

• 1. สัญลักษณ์หลักของสิ่งมีชีวิตคือ
• 1) การเคลื่อนไหว;
• 2) การเพิ่มขึ้นของมวล;
• 3) การเจริญเติบโต;
• 4) การเผาผลาญและพลังงาน
• 2. หน่วยของโครงสร้างและกิจกรรมที่สำคัญของสิ่งมีชีวิตคืออะไร?
• 1) ผ้า
• 2) ระบบอวัยวะ
• 3) อวัยวะ
• 4) กรง
• 3. สิ่งมีชีวิตทุกชนิดมีลักษณะเป็นสัญญาณอะไรบ้าง?
• 1) การเคลื่อนไหวที่กระตือรือร้น
• 2) การหายใจ โภชนาการ การเจริญเติบโต การสืบพันธุ์
• 3) การดูดซึมเกลือแร่ที่ละลายในน้ำจากดิน
• 4) การก่อตัวของสารอินทรีย์จากสารอนินทรีย์

• 4. โครงสร้างเซลล์ของสิ่งมีชีวิตบ่งชี้ว่า:
• 1) เกี่ยวกับความคล้ายคลึงกันของสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต
• 2) เกี่ยวกับเอกภาพของโลกอินทรีย์
• 3) เกี่ยวกับการเชื่อมโยงของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม
• 4) เกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างพืชและสัตว์
• 5. สิ่งมีชีวิตทุกชนิดมีความสามารถ
• 1) การหายใจ โภชนาการ การสืบพันธุ์
• 2) การเคลื่อนไหวอย่างแข็งขันในอวกาศ
• 3) การก่อตัวของสารอินทรีย์จากอนินทรีย์
• 4) การดูดซึมแร่ธาตุที่ละลายในน้ำจากดิน
• 6. เห็ดเป็นสิ่งมีชีวิตตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา
• 1) ให้อาหาร เติบโต สืบพันธุ์;
• 2) การเปลี่ยนแปลงภายใต้อิทธิพลของสิ่งแวดล้อม
• 3) มีรูปทรงและขนาดที่หลากหลาย
• 4) เป็นหนึ่งในการเชื่อมโยงในระบบนิเวศ

• 7. พันธุศาสตร์เป็นศาสตร์ที่ศึกษารูปแบบ:
• 1) พันธุกรรมและความแปรปรวนของสิ่งมีชีวิต
• 2) ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม
• 3) พัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของโลกอินทรีย์
• 4) การพัฒนาสิ่งมีชีวิตส่วนบุคคล 8. วิทยาศาสตร์ศึกษาโครงสร้างและหน้าที่ของออร์แกเนลล์ของเซลล์:
• 1) พันธุศาสตร์ 3) การคัดเลือก
• 2) เซลล์วิทยา 4) ฟีโนโลยี 9. ระบบชีวิตถือว่าเปิดเพราะว่า:
• 1) สร้างจากองค์ประกอบทางเคมีเดียวกันกับระบบไม่มีชีวิต
• 2) แลกเปลี่ยนสาร พลังงาน และข้อมูลกับสิ่งแวดล้อมภายนอก
• 3) มีความสามารถในการปรับตัว
• 4) สามารถสืบพันธุ์ได้
• 10. ความสัมพันธ์ระหว่างเผ่าพันธุ์เริ่มปรากฏชัดในระดับ ... ระดับ:
• 1) biogeocenotic 3) สิ่งมีชีวิต
• 2) ประชากร-สายพันธุ์ 4) ชีวมณฑล

• คำตอบ:
• 1 – 4
• 2 – 4
• 3 – 2
• 4 – 2
• 5 – 1
• 6 – 1
• 7 – 1
• 8 – 2
• 9 – 2
• 10 - 2

ก, ดี, ดี, อี, ซี

1. ตั้งชื่อคุณลักษณะที่ใช้ระบุร่างกายของธรรมชาติที่มีชีวิต 1. ตั้งชื่อคุณลักษณะที่ใช้ระบุร่างกายของธรรมชาติที่มีชีวิต 2.ตั้งชื่อวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาชีวิต 3. ชีววิทยาคืออะไร? ชีววิทยาเป็นศาสตร์เกี่ยวกับแมลง ป่าไม้ ปลา นก และสระน้ำ เกี่ยวกับเห็ดบนตอไม้ เกี่ยวกับดอกไม้ในทุ่งหญ้า เกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตทุกชนิดในโลกที่อาศัยอยู่บนโลกของเรา

• ตั้งชื่อหัวข้อบทเรียนของเรา
• ระบุวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ชีววิทยา - ศาสตร์แห่งธรรมชาติที่มีชีวิตบทเรียนชีววิทยา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 การทำงานกับหนังสือเรียน (หน้า 8)

• จะถอดรหัสคำว่า "ชีววิทยา" ได้อย่างไร?
• วิชาชีววิทยาเรียนเกี่ยวกับอะไร?
• ชีววิทยาเริ่มต้นเมื่อใด?
• เหตุใดบุคคลจึงต้องการความรู้ทางชีวภาพ?

ชีววิทยา “ประวัติ” “โลโก้” วิทยาศาสตร์ชีวภาพ

(จากคำภาษากรีก)

วิทยาศาสตร์เพื่อชีวิต,

เกี่ยวกับสัตว์ป่า

ทายปริศนาและปริศนา แม้ตาจะมองไม่เห็นฉัน แต่ฉันก็สามารถแพร่เชื้อให้คุณได้ และอหิวาตกโรคและเจ็บคอน้ำมูกไหลและมีไข้อีดำอีแดง

เขาเจาะดิน ทิ้งราก เข้ามาในโลกด้วยตัวเขาเอง มีหมวกคลุมตัวไว้

อาณาจักรแห่งสัตว์ป่า

แบคทีเรีย

พืช

สัตว์

แจกจ่ายสิ่งมีชีวิตไปยังอาณาจักรต่างๆ โดยจดชื่อพวกมันไว้

Vibrio cholerae

สาหร่ายทะเล

เชื้อจุดไฟ

สเตรปโตคอคคัส

ตรวจสอบตัวเอง อาณาจักรแบคทีเรีย: Vibrio cholerae, สเตรปโตคอคคัส อาณาจักรแห่งเห็ด:แมลงวันเห็ดเชื้อราเชื้อจุดไฟ อาณาจักรพืช:โอ๊ค สาหร่ายทะเล ดอกบัว อาณาจักรสัตว์:นักร้องหญิงอาชีพ, ผีเสื้อ, ปลาวาฬ บทเรียนพลศึกษา “เดาอาณาจักร”อาณาจักรแห่งพืช

อาณาจักรสัตว์

อาณาจักรแห่งเห็ด

วิทยาศาสตร์ชีวภาพ

กายวิภาคศาสตร์

สัตววิทยา

ไมโครไบโอ-

วิทยา

4.สัตว์

1.แบคทีเรีย

2.พืช

พฤกษศาสตร์

พันธุศาสตร์

5. โครงสร้าง

7.ภายนอก

โครงสร้าง

8. กรรมพันธุ์

เปลี่ยนแปลงและเปลี่ยนแปลง

ความสามารถขององค์กร

ความรู้ทางชีวภาพในชีวิตมนุษย์การคุ้มครองสิ่งแวดล้อม.

การพัฒนายาและวิธีการรักษาโรคใหม่ๆ

การผลิตยา วิตามิน วัคซีน เซรั่ม

การผลิตวิธีการทางชีวภาพในการป้องกันศัตรูพืชและโรค

การผลิตสารเติมแต่งอาหารสัตว์

สำหรับสัตว์

การสร้างพันธุ์พืชพันธุ์ใหม่

เพาะพันธุ์สัตว์สายพันธุ์ใหม่

การผลิตอาหาร.

ทำไมเราต้องเรียนชีววิทยา?

ข้อสรุป

• ชีววิทยาคืออะไร?
• ตั้งชื่อหัวข้อบทเรียนของเรา
• จะเกิดอะไรขึ้นถ้าบุคคลสูญเสียความรู้ทางชีวภาพ?

มาสรุปกัน

• ฉันพบ…
• ฉันได้เรียนรู้….
• ฉันชอบมัน…
• ฉันพบว่ามันยาก.....
• อารมณ์ของฉัน…
• ฉันทำทุกอย่างที่วางแผนไว้ในชั้นเรียน
(ไม่เชิง)

การบ้าน 1. หน้า 8-9 คำถาม น. 9 2. RT หน้า 5 ลำดับที่ 1 3. รวบรวมพจนานุกรมวิทยาศาสตร์ชีวภาพ

แผน 1. ชีววิทยาในฐานะระบบของวิทยาศาสตร์ 2. ความสำคัญของชีววิทยานอกเหนือจากวิทยาศาสตร์อื่นๆ 3. ประวัติโดยย่อของการพัฒนาชีววิทยา 4. วิธีการวิจัยทางชีววิทยา 5. คำจำกัดความของแนวคิดเรื่อง “ชีวิต” 6. คุณสมบัติของสิ่งมีชีวิต 7. ระดับการจัดระเบียบของสิ่งมีชีวิต 8. ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต

ชีววิทยาในฐานะระบบของวิทยาศาสตร์ ชีววิทยาคือศาสตร์แห่งชีวิต (จากภาษากรีก bios life, logos science) ซึ่งเป็นระบบวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับสิ่งมีชีวิต โครงสร้าง กระบวนการของชีวิต ความสัมพันธ์ระหว่างพวกมันกับสิ่งแวดล้อม ต้นกำเนิด ความหลากหลาย รูปแบบของการพัฒนา ศึกษารูปแบบชีวิตและพัฒนาการของสิ่งมีชีวิตที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

ชีววิทยา - นี่คือชุดของวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับธรรมชาติที่มีชีวิต จากภาษากรีก “ประวัติ” – “ชีวิต”, “โลโก้” – “วิทยาศาสตร์” หัวข้อการวิจัยของเธอ ความหลากหลายของการสำแดงของชีวิต: โครงสร้างและหน้าที่ของสิ่งมีชีวิต ชุมชนธรรมชาติ; แหล่งกำเนิดและการจำหน่าย การเชื่อมต่อระหว่างกันและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต ความหลากหลายของการสำแดงของชีวิต โครงสร้างและหน้าที่ของสิ่งมีชีวิต ชุมชนธรรมชาติ แหล่งกำเนิดและการจำหน่าย การเชื่อมต่อระหว่างกันและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

3. การเกิดขึ้นของรัฐโบราณ (กรีซ โรม) การจัดระบบความรู้เกี่ยวกับมนุษย์ พืช สัตว์ อริสโตเติล เธโอฟารัส กาเลน บรรยายสัตว์ไว้ประมาณ 500 ชนิด สร้างระบบการจำแนกประเภทครั้งแรก วางรากฐานของกายวิภาคศาสตร์เปรียบเทียบ เชื่อกันว่าสิ่งมีชีวิตเกิดจากสิ่งไม่มีชีวิต “บิดา” แห่งพฤกษศาสตร์ อธิบายอวัยวะต่างๆ ของพืช วางรากฐานของการจำแนกประเภทพืช เขาเชื่อว่าสิ่งมีชีวิตเกิดขึ้นจากสิ่งไม่มีชีวิตแพทย์ชาวโรมันผู้มีชื่อเสียง “บิดา” แห่งวงการการแพทย์ อธิบายอวัยวะของมนุษย์ วางรากฐานของกายวิภาคของมนุษย์ พื้นฐานสำหรับการพัฒนาวิทยาศาสตร์ชีวภาพของยุโรปไม่เปลี่ยนแปลงจนกระทั่งศตวรรษที่ 8 ค.ศ

อริสโตเติล (384–322 ปีก่อนคริสตกาล) กาเลน (ค.ศ.) ธีโอฟรัสตุส (372–287 ปีก่อนคริสตกาล) นักวิทยาศาสตร์ผู้มีชื่อเสียงแห่งกรีกโบราณ

4. ยุคกลาง (V-XV ศตวรรษก่อนคริสต์ศักราช) การชะลอตัวของการพัฒนาทางชีววิทยา ความเหนือกว่าของมุมมองทางศาสนาเกี่ยวกับการสร้างสสารโดยพระเจ้า ชีววิทยาพัฒนาขึ้นโดยหลักเป็นวิทยาศาสตร์เชิงพรรณนา ข้อเท็จจริงที่สะสมมักถูกบิดเบือน การเล่นแร่แปรธาตุได้รับการพัฒนา

5. ยุคเรอเนซองส์ (ศตวรรษที่ 16–18) พัฒนาการของวิทยาศาสตร์ชีวภาพ การศึกษาโครงสร้างและหน้าที่ของวัตถุทางชีววิทยาต่างๆ Robert Hooke (1635–1703) การประดิษฐ์กล้องจุลทรรศน์ การแนะนำคำว่า “เซลล์” Anthony van Leeuwenhoek (1632) –1723) สังเกตสิ่งมีชีวิตเซลล์เดียว เซลล์เม็ดเลือด อสุจิ Carl Linnaeus (1707–1778) แนะนำคำว่า “สายพันธุ์” ก่อตั้งอนุกรมวิธานสมัยใหม่ สร้างการจำแนกประเภทพืชและสัตว์ของเขาเอง แนะนำชื่อละตินของสายพันธุ์และจำพวก (ระบบการตั้งชื่อไบนารี) อธิบาย พืชมากกว่า 7,500 ชนิด และสัตว์ประมาณ 4,000 ชนิด

6. การสร้างทฤษฎีเซลล์และการพัฒนาแนวคิดเชิงวิวัฒนาการ (คริสต์ศตวรรษที่ 19) พัฒนาการทางชีววิทยาที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วการต่อสู้ระหว่างมุมมองทางวัตถุและอุดมคติเกี่ยวกับต้นกำเนิดของสสาร Theodor Schwann (1810–1882) หนึ่งในผู้เขียนเรื่องเซลลูล่าร์ ทฤษฎี (Schleiden และ Virchow) Jean- Baptiste Lamarck (1744–1829) ผู้เขียนหลักคำสอนวิวัฒนาการฉบับแรก Charles Darwin (1809–1882) ผู้เขียนทฤษฎีวิวัฒนาการฉบับแรก Ernst Haeckel (1834–1919) แนะนำคำว่า “นิเวศวิทยา” วางรากฐานของสายวิวัฒนาการ

7. ยุค “พันธุกรรม” (ตั้งแต่ปี 1900) ความเหนือกว่าของมุมมองทางวัตถุ การค้นพบรูปแบบของพันธุกรรมและความแปรปรวน Hugo de Vries (1848–1935) คำว่า “การกลายพันธุ์” Karl Correns (1864–1933) ค้นพบอีกครั้งและยืนยันกฎของ Mendel William Betson (1861–1926) คำว่า "พันธุศาสตร์" (1908) Thomas Hunt Morgan ทฤษฎีโครโมโซมของการถ่ายทอดทางพันธุกรรม Watson และ Crick โครงสร้างของ DNA (1953) Gregor Mendel (1822–1884)

คำจำกัดความของแนวคิดของ "ชีวิต" LIFE Aristotle: "โภชนาการการเจริญเติบโตและความชรา" Treviranus: "ความสม่ำเสมอของกระบวนการที่มีความแตกต่างในอิทธิพลภายนอก" ความเข้าใจสมัยใหม่: "วิธีการดำรงอยู่แบบพิเศษของสิ่งมีชีวิตซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญคือการเผาผลาญด้วย สภาพแวดล้อมและการสืบพันธุ์ด้วยตนเอง” ... นี่คือกระบวนการสืบพันธุ์และวิวัฒนาการที่เกิดขึ้นจากความสามารถในการจดจำลักษณะที่ได้มา คำจำกัดความสมัยใหม่: “ นี่เป็นรูปแบบการเคลื่อนไหวของสสารพิเศษในเชิงคุณภาพที่สูงกว่ารูปแบบทางกายภาพและทางเคมี รูปแบบพื้นฐานของการดำรงอยู่ของสายพันธุ์และหน่วยวิวัฒนาการ” ... สิ่งเหล่านี้คือสิ่งมีชีวิตที่มีอยู่บนโลก เป็นระบบเปิดและควบคุมตนเองที่สร้างขึ้นจากโพลีเมอร์ชีวภาพของโปรตีนและกรดนิวคลีอิก เองเกลส์: “ชีวิตคือวิถีแห่งการดำรงอยู่ของร่างกายโปรตีน...” พาฟโลฟ: “กระบวนการทางเคมีที่ซับซ้อน”

คุณสมบัติของสิ่งมีชีวิตความสามัคคีขององค์ประกอบทางเคมี โครงสร้างเซลล์ ความรอบคอบและความซื่อสัตย์ หลักการเดียวของการจัดระเบียบโครงสร้าง โภชนาการ การหายใจ การขับถ่าย เมแทบอลิซึมและพลังงาน การสืบพันธุ์ด้วยตนเอง ต่ออายุตนเอง การควบคุมตนเอง พันธุกรรมและความแปรปรวน การเจริญเติบโตและการพัฒนา ความหงุดหงิดและการเคลื่อนไหว การปรับตัวเป็นจังหวะ

ระดับการจัดระเบียบของสิ่งมีชีวิต โมเลกุล เซลล์ สิ่งมีชีวิต ประชากร สายพันธุ์ ชีวภาพ ชีวมณฑล ขอบเขตระหว่างสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต (โมเลกุล อะตอม) เซลล์ - หน่วยโครงสร้างของสิ่งมีชีวิต ระดับของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด สายพันธุ์ - หน่วยของวิวัฒนาการ ระบบ "สิ่งมีชีวิต + ปัจจัยที่ไม่มีชีวิต" สิ่งมีชีวิตทั้งหมด ของโลกและถิ่นที่อยู่ของมัน