transitivt verb på kinesiska. Japanska transitiva och intransitiva verb. Verb med blandad valens
§ 1457. Som sägs i § 1456 styra alla transitiva verb starkt vin. fall: hugga ved, kalka taket, läsa en bok, älska barn. De flesta transitiva verb från formen lida. sakrament; för verb som inte bildar denna form, se
§ 1583, 1588. Intransitiva verb är alla verb som inte styr vin. (släkte) fall. I de flesta fall är dessa verb, vars handling är stängd i ämnets sfär, inte riktad mot objektet: seglet blir vitt; fågeln sitter på en gren. Dessa verb har inte formen lida. particip (för undantag, se § 1583). Vissa intransitiva verb har en intransitiv formant - efterfixet xia: samla, gräla; andra intransitiva verb har inte denna formant: bli vita, springa, stå.
Bland intransitiva verb med postfix sya utmärker sig en grupp verb där postfix sya endast uttrycker en passiv betydelse (se § 1461). Sådana är till exempel verben: avancera, amnestierade, amputerade, asfalterade, analyserade, tillkännagav (speciellt), bakterierade (speciellt), balsamerade, betong, bandagerat, bojkottat, bombarderat, sytt, rullat (speciellt), ventilerat.
§ 1458. Det finns transitiva verb som styr ett substantiv till kön. n. utanför negationsvillkoren. Detta är för det första några verb som kombinerar betydelsen av att uppnå ett resultat med betydelsen. kvantitet: plocka blommor, göra misstag, köpa böcker; för det andra verb där både kön och vin kan användas. s .: vänta på ett brev och vänta på ett brev; vill ha pepparkakor och pepparkakor; be om allmosa och allmosa.
§ 1459. Transitiva verb betyder handling riktad mot ett föremål; det kan vara ett skapat föremål (bygga ett hus), föränderligt (vittvätta taket, hugga ved), förstöra (bränna bokstäver, bryta disk); en påverkan på ett föremål som inte ger några förändringar i det: läs en bok, tack din far, gratulera din syster, berömma en elev, godkänn en idé. Transitiva verb kallas också sensoriska perceptioner (se en bild, lyssna på musik, känna smärta), attityd (älska en person, hata en fiende). Ett objekt med sådana verb betyder ett objekt som uppfattas, till vilket relationen är riktad.
Intransitiva verb kallar tillståndet - fysiskt (sjukt, sömn) och mentalt (ledsen, sörja, glädjas); rörelse (springa, springa, gå, gå, simma, rida, flyga, tävla); existens (leva, vara, existera); position i rymden (stående, sittande, liggande); identifiering och bildande av ett tecken (bli vit, rodna, växa, smälta, torka); professionell eller icke-professionell sysselsättning (låssmed, undervisning, matlagning); identifiera egenskaper eller förmågor (tjuvling); skicklighet (att tala franska).
Kopplingen mellan transitivitet och intransitivitet med verbets lexikala betydelse uttrycks också i det faktum att polysemantiska verb i vissa betydelser kan vara transitiva, i andra - intransitiva. Ja, kap. läsa är övergående och klarar vin. n. i värde (uppfatta vad som står): läs en bok, ett brev; samma verb har intransitiv betydelse. (kunna uppfatta vad som står) (Barnet läser redan), (läser) (Barnet sitter och läser). I det senare fallet fokuseras uppmärksamheten på själva processen, som abstraheras från objektet; detta är den så kallade absolutiva användningen av verbet. Transitiva prefixverb av ugglor. arter används sällan absolut; vanligtvis namnges ett föremål med dem.
För relationen mellan transitivitet/intransitivitet till avledningstyper av verb, se avsnittet "Hurledning av verb".
Mer om ämnet TRANSITIVA OCH INTRANSITIVA VERB:
- § 80. Frågan om transitiva och intransitiva betydelser av verb
- § 80. Frågan om transitiva och intransitiva betydelser av verb
- § 156. Sammansättningen av deltagande former bestäms av den aspektuella betydelsen och transitiviteten / intransitiviteten hos genererande verb
På ryska kan vissa kategorier av verb bifoga ett direkt objekt. I det här fallet talar vi om transitiva verb. Artikeln beskriver i detalj funktionerna hos transitiva och intransitiva verb med illustrativa exempel.
Vad är verb transitivitet?
Transitivitet av verbet- den grammatiska kategorin av verb, vilket återspeglar verbets förmåga att fästa ett direkt objekt. Det vill säga transitivitet indikerar om verbet kan kontrollera icke-prepositionella substantiv som betecknar handlingsobjektet (objekt, person, djur, etc.).
till exempel: besöka utställningen, äta godis(direkt objekt); växa framför våra ögon, stå nära dörren(indirekt tillägg).
På ryska finns transitiva och intransitiva verb som skiljer sig åt i betydelse och kontrollfunktioner.
Funktioner hos transitiva verb
transitiva verb- dessa är verb som betecknar ett förhållande eller en handling som är riktad mot ett specifikt objekt (objekt, person) och som går över till detta objekt. Transitiva verb styr den icke-prepositionella formen av ett substantiv i ackusativ.
Om verbet är i negativ form, så utförs kontrollen av substantivet i genitiv. Det är också möjligt att kontrollera genitivfallet när det kommer till en del av föremålet.
TOP 3 artiklarsom läser med detta
Exempel på transitiva verb: inbjudan(vem?) flickvänner, testa(Vad?), Läs inte(vad?) böcker, får inte(vad?) tack, dryck(vad?) vatten.
Ur lexikal synvinkel kan transitiva verb beteckna.
Idag granskade jag mitt personliga kinesiska språkbibliotek. I den elektroniska databasen hittade jag ett intressant dokument, som några redan har lyckats bekanta sig med.
Yanshan University, Kina
Zhang Xuhua
Analys av grammatiska fel hos utländska studenter som studerar kinesiska
Människor för vilka olika språk är infödda lär sig kinesiska, så inflytandet från modersmålet, som genererar fel i kinesiskt tal, är inte heller detsamma. Noggrann analys av inflytandet av ens modersmål på att göra misstag på kinesiska kan vara till hjälp för att lära sig kinesiska. I processen att lära sig ett främmande språk, konstruerar eleverna ofta en fras på ett främmande språk med hjälp av stereotyperna av deras modersmål. Som ett resultat uppstår ofta översättningsfel. Ryska och kinesiska har stora skillnader i grammatik. Till skillnad från kinesiska, där grammatiska relationer överförs med hjälp av ordföljd, på ryska överförs grammatiska relationer vanligtvis med hjälp av ordformen. På ryska är ordföljden inte så strikt; vid behov kan en omarrangering göras. När du ändrar ordningen på ord behöver du bara spara suffixen och ändelserna, och meningen med meningen, dess struktur som helhet förblir oförändrad. På grund av dessa egenskaper är det svårt för utländska studenter som studerar kinesiska att behärska kinesiska grammatiska funktioner och strukturen i kinesisk syntax.
Den här artikeln försöker analysera typiska grammatiska misstag som görs av utländska studenter i processen att lära sig kinesiska, vilket är av stor betydelse för att förbättra kvaliteten och effektiviteten i lärandet.
jag.
1. För att ange den tidsperiod under vilken en åtgärd utförs, ska alltid tilläggsobjektet (补语) användas. Till exempel: 小李在俄罗斯生活了五年。En omständighet (状语) används alltid för att ange den tidpunkt då en åtgärd började eller slutade. Till exempel: 八点上课，他八点一刻才到。Men utländska elever blandar ofta ihop villkoren för att använda adjunktionsobjektet och tempus. Till exempel: 1) 我差不多五年住在他家楼上。2)他大概来五点。 I exempel 1) användes adjunktobjektet av misstag istället för adjunctexemplet adjunct, tid adjunct blev adjunct 2) objekt.
Adjacency-objektet är en av de ofta använda och samtidigt ganska specifika kinesiska grammatiska konstruktionerna. Adjacency addition är ganska svårt för utländska studenter att förstå, när de studerar adjunsion addition, är felaktigt konstruerade meningar mycket vanliga. Till exempel:
这种点心不做得好吃。（这种点心做得不好吃）。Gradkomplement (程度补语).
对不起，我不能说上来。（对不起，我说不上来）。Funktionstillägg (可能补语)。
来中国以来，我没听懂中文。（来中国以来，我听不懂中文）。Funktionstillägg (〥能)
2. Ett anmärkningsvärt misstag bland utländska elever är användningen av ett intransitivt verb som ett transitivt, d.v.s. istället för att använda omständigheten med en preposition, används det direkta objektet (宾语) felaktigt i prepositionen. Till exempel: 我 着 急 你 的 健康 。2） 我 失败 了 大学 入学 考试 。。。。。。 着急 着急 着急 ， ， 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 (misslyckas) används felaktigt som övergångsverb, strukturer “你 你 妹妹 妹妹 妹妹 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 失败 妹妹 妹妹 妹妹 妹妹 妹妹 妹妹 妹妹 妹妹 妹妹 妹妹 妹妹 你 你 你 你 你.的 ”och“ 大学 考试 考试 考试 考试 考试 考试 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 为 为 为 为 为 为 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 为 为 为 为 为 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 入学 为 为 为 入学 入学 入学 入学 入学 入学 ” ", i den andra - "在 ... 中" och, som är i preposition före det verbala predikatet, spelar rollen som en omständighet. På liknande sätt, när man använder de så kallade "separata sammanslagna orden" (离合词), använder man ofta av misstag separat sammansmälta ord som transitiva verb, istället för att använda ett direkt objekt istället för den nödvändiga prepositionskonstruktionen med en preposition. Till exempel: 1) 我毕业大学以后…。2) 今天领导握手我。 Elever gör ett misstag baserat på betydelsen av "separata sammanslagna ord", i sin semantiska belastning liknar de ofta transitiva verb. i själva verket liknar "separata sammanslagna ord" i sin syntaktiska roll konstruktioner som består av ett verbpredikat och ett direkt objekt.
3. Elever gör ofta ett misstag när de använder konstruktioner med prepositioner, förvirrande omständighet och angränsande objekt. Till exempel: 1) 如果你去买东西，顺便买给我一本书。2)我有约会在公司门口. Vi ser att i dessa exempel måste prepositionskonstruktionerna "给我" och "在公司门口" komma före det verbala predikatet och spela rollen som en omständighet. Det bör noteras att användningen av "买给我一本书" som en deklarativ mening är laglig, men denna konstruktion skulle vara felaktig för att förmedla imperativ stämning. I det här fallet ska "给我买一本书"，"买一本书送给我"，"帮／替我买一本书" användas. På exemplet med denna mening ser vi att användningen av konstruktioner i meningar av olika typer inte är densamma, så att studera sammanhanget för hela meningen har inte bara teoretiskt utan också praktiskt värde.
II.
1. Enstaviga adjektiv i rollen som definition och omständighet kräver som regel inga funktionella ord, medan tvåstaviga adjektiv, som utför samma syntaktiska funktioner, behöver formaliseras med speciella funktionella ord. Förutom några exempel som "许多", "好多". Om eleverna inte lär sig det bra gör de misstag väldigt ofta. Till exempel: 1) 她们两个人是最好朋友。2) 她们快乐照着相。 Adjektiv kan i regel inte agera som ett predikat utan andra ord, när ett predikat brukar fungera som ett adjektiv gradadverb i preposition, eller det angränsande komplementet till graden i postpositionen. Utan att förstå detta gör eleverna också ofta misstag. Till exempel: 1)他很用功，所以他的成绩总是好。2)他可能不参加我们的宴伸ＸＸ duplicering. Till exempel: 1)没想到我们这么快就见面了。2)家的花都开了, 都很漂亮极了䃆新就见面了。2)家的花都开了, 都很漂亮极了极了斃斺了斃斺薺薺薺䃯胖烖kan ibland ändra en. Till exempel: 萍果红了, 天气暖和了. Men i det här fallet kan adjektivet inte ta adverb som en modifierare. Att inte förstå detta leder också ofta till fel. Till exempel: 1) 这下很糟糕了。2)教师您到俄罗斯来教我们, 很辛苦了。3) Men om adverbet "已经" används i meningen, kan gradadverb kombineras med "了". Till exempel: 1) 我已经很累了, 你不要再麻烦我了。2) 他已经起得很晚了淌你比他贂很晚了暌你比他贵已ing både meningen av 〙嚏ing a verbet 他贂partikel "仏" och kan endast användas för att indikera orsaken till en händelse, eller dess syfte. Men sådana meningar används aldrig på egen hand, de följs alltid av ytterligare meningar. Du bör vara uppmärksam på dessa grammatikfunktioner relaterade till meningarnas betydelse, annars kommer misstag att göras.
2. Kinesiska gradadverb kan delas in i två breda typer: absoluta gradsadverb och jämförande gradsadverb. De förra inkluderar: 很，挺，非常，十分 och andra. Till den andra: 更 （加），还（更），稍（徽），十分 och andra. De så kallade adverben som uttrycker den absoluta graden kännetecknas av att de tillsammans med det efterföljande adjektivet är relativt oberoende. Till exempel: 很好，非常漂亮. De så kallade "jämförande" adverben kännetecknas av att de kan ha relativ självständighet i kombination med ett adjektiv endast om det finns ett jämförelseobjekt. Jämförelseobjektet kan vara inrymt i sammanhanget, eller latent inneslutet i språksituationen. Till exempel: 他更漂亮了。 Betydelsen av denna mening kan förstås antingen som "Han blev ännu vackrare än tidigare", eller som "Han var vackrare än andra människor." Oavsett vilken mening som avses finns det i alla fall ett jämförelseobjekt. Ibland uttrycks jämförelseobjektet i en mening. Till exempel: 他比我还要努力。 När man uttrycker ett dolt jämförelseobjekt, liknar den grammatiska funktionen för jämförande gradadverb den för absoluta gradadverb. Till exempel: 王丽念得很好，李刚念得更好。Av detta drar eleverna felaktigt slutsatsen att de grammatiska funktionerna för dessa två typer alltid är desamma. Detta kan orsaka följande fel: 1) 今天 比 昨天 很 冷 。2) 我 这个 星期 比 上 个 星期 忙 得 很。 冷 多 了 、 今天 比 冷 得 了 、 、 今天 比 昨天 了 。if du inte vet hur man analyserar grammatik och ordanvändning bra under dina studier kommer studenter ofta att göra misstag.
III.
1. Utländska studenter kan inte behärska sådana specifika kinesiska konstruktioner som "把", "连" och andra. Ibland används "把" i situationer där det inte behövs. Till exempel: 1) 学校 把 贫困 的 帮助 了 在 ， ， 等等 方面 。2) 今天 你 要是 ， 就 我 把 张 电影 票。 。3) 王 很 看 书 请 你 就 把 本 本 一 一 一 一3)一 一 AH书借给他吧。 I exempel 1) betyder verbpredikatet "帮助" inte "att kontrollera något (händer)", i vilket fall "把" vanligtvis inte används. I 2) och 3) finns inte heller några förutsättningar för bildandet av en konstruktion med "把". "把" tar bara bestämda komplement efter sig, och komplementen i dessa två exempel är obestämda. Ofta gör eleverna misstaget att använda det direkta objektet och hoppar över "把". Till exempel: 1) 我的照相机坏了，请你的照相机借给我用一下。2)用了一个月了一个月了一个月时闈庑亐闈建亐 Kinesiskt förslag.
2. "连…也/都..." är ett av sätten att betona. Med hjälp av denna metod uttrycks ovanliga, konstiga situationer. Till exempel: 1) 她连母亲都不认识了。 Oavsett om dottern är obekant med mamman, eller mamman och dottern, är båda ovanliga situationer. Därför, i de fall där händelser inte går utöver det vanliga, används "连", som regel, inte. Följande exempel är därför ett fel. Exempel: 他很健康，连什么运动都喜欢。Det är normalt att en frisk person gillar att sporta, så du kan inte använda den förstärkande partikeln "连" i den här meningen, annars kan det skapa en besvärlig situation. Partikeln "连" används vanligtvis i negativa meningar. Därför blir det svårt för eleverna när de ska använda "不" och när de ska använda "没". I grund och botten används "不" för att beskriva en åtgärd som inte har slutförts, och "没" används för att beskriva en avslutad åtgärd, om nödvändigt, använd "不" för att förmedla åtgärdens regelbundenhet. Låt oss ta en titt på följande exempel: 1)今天早上我连饭都不吃上学了。2)他每天连一分钟也没休息。I dessa två exempel, "両休息。", blandas "両休息。" i dessa två. I det första exemplet ska "没" användas, eftersom det handlar om en avslutad handling. I det andra exemplet är åtgärden regelbunden, så "不" ska användas. Det är vanligt att kombinera ett verb och ett direkt objekt som "回头" eller "吃饭" etc., men det är nödvändigt att använda "连" före objektet och negationen före verbet. Till exempel: 连饭也没吃，连觉也没睡, detta är svårt för utländska studenter, misstag görs ofta i sådana konstruktioner. Till exempel: 1)他连回头也没有就回山上去了。 2)他连洗澡都不洗就睡觉了。
Fraserna "除了...以外, 还／也..." och "都／全" har en betydande skillnad: den förra används för generalisering, addition, den senare för betoning. Men eleverna behärskar inte dessa konstruktioner väl, de gör ofta fel i dem. Till exempel: 1)除了春节，什么节日你还知道? 2) 除了狗，我都喜欢猫。3) 除了篮球以外, 除了狗，我都喜欢猫。3) 除了篮球以外. Men "都/全", som har en eftertrycklig betydelse, kan inte användas i kombination med huvudordet i singular. Du bör säga "除了篮球以外, 任何运动我都喜欢。"
Alla dessa nyanser av betydelser och egenheter av grammatik som de orsakar, måste eleverna känna till och kunna använda, exklusive språkinterferensen i deras modersmål, vilket minskar felen, först då kan de verkligen lära sig kinesiska bra.
UDC 81-23 E. Yu. Zanina
semantisk klassificering av moderna kinesiska verb
För att formulera reglerna för kompatibiliteten av kinesiska verb med hjälpaspekt-temporala (aspekt-temporala) indikatorer och tidsadverb (adverbial kvantifierare), samt reglerna för användning av verb som en del av syntaktiska konstruktioner, är det nödvändigt att utveckla en semantisk klassificering, under vilken alla som har kinesiska verb kommer att fördelas enligt separata grupper i enlighet med närvaron eller frånvaron av gemensamma grammatiska egenskaper på grund av intern semantik.
Observera att i de flesta fall, för att identifiera de semantiska typerna av verbala predikat, är det nödvändigt att analysera meningens fasstruktur, eftersom kinesiska verb helt avslöjar sina egenskaper som är inneboende i dem som representanter för vissa klasser endast i kombination med andra element som en del av olika syntaktiska konstruktioner. En isolerad hänsyn till en viss verbal stam verkar inte lämpligt och produktivt.
Genom sina egenskaper bildar predikat (eller namn på situationer) ett kontinuum, en av de viktigaste organiseringsparametrarna inom vilket är tecknet på statisk / dynamisk. Den extrema positionen i detta kontinuum upptas av namnen på (konstanta) egenskaper och tillstånd, vars manifestationer är maximalt oberoende av tid. Stativa verb (eller stativer) är motsatsen till en stor klass av dynamiska verb. Huvudskillnaden mellan stativa och dynamiska verb är att förverkligandet av situationen som indikeras av stativet vanligtvis inte kräver några speciella ansträngningar av ämnet eller ett tillflöde av energi. Till skillnad från stativer, betecknar dynamiska verb inte stabila situationer som är identiska med dem själva när som helst under deras existens. Dynamiska verb betecknar antingen olika typer av förändringar, eller de typer av tillstånd som kräver en konstant tillförsel av energi för att upprätthålla.
De stativa verben (S.E. Yakhontov, efter A.A. Dragunov, författaren till "Research on the Grammar of the Modern Chinese Language", betecknade dem i sin monografi "The Category of the Verb in Chinese" som "verb av icke-handling") inkluderar :
1. Relationsverb ("relationspredikat" i formuleringen av Tan Aoshuang och "länkande verb" - termen för S.E. Yakhontov).
De relationella verben inkluderar danzuo 'att vara, att tjäna', ^ cheng 'att bli', ^ jian 'samtidigt att vara också...', shuui 'att hänvisa till ett tal; tillhöra
k’, Shch^denyu ’lika; vara densamma som', Shch xiang 'verkar vara som', Shsuan 'beräknas', Sh xing 'att vara i efternamn', HQ jiao 'att kallas, bära ett namn', hanyu
© E. Yu. Zanina, 2010
Shch zhide 'värt vad (skulle)', yiwei 'betyda', baohan 'inkludera',
shanyu "att kunna" osv.
S.E. Yakhontov kontrasterar copula proper ^ shi och relationsverb ("länkande verb" i sin formulering) på grund av det faktum att de senare inte är hjälpelement, utan behåller sin egen betydelsefulla betydelse.
Med hjälp av relationsverb tillskrivs ett visst stabilt, men inte permanent drag till ett visst ämne. S.E. Yakhontov, som betraktade denna grupp av verb ur syntaxsynpunkt och deras kompatibilitet med tillägg av olika typer, noterade att relationsverb är intransitiva verb som kräver inställning av en nominell komponent i efterställningen, vilket kan tolkas som en extra medlem eller som en nominell del av ett sammansatt predikat. Ändå noterar vi att efter några relationsverb är det möjligt att sätta verbfraser. Exempel:
jag aedsh o
Zheyang de yanlun cengjing iwei zhe gei ziji xuanpan sisin.
"Sådana uttalanden var en gång liktydigt med att döma en dödsdom över sig själv."
Jintian zheyang zuo jiu dengyu gei ziji zhao mafan.
"Att göra det idag är att söka problem för sig själv."
För det mesta kombineras inte relationsverb med de aspektuella-temporala indikatorerna T-le, Shch-chzhe, Y-go, dubblerar inte och tar inte efter sig modifierare (effektiva indikatorer).
Undantagen är följande.
Verben ЩШ danzuo 'att vara, att tjäna', ^ cheng 'att bli', ^ jian 'att vara på samma gång också och' tillåter inställning av indikatorn T-le. Det kan noteras att i dessa fall förlorar relationsverb sin statiska egenskap och flyttar sig närmare händelseverb (d.v.s. dynamiska verb), vilket anger en punktövergång från en typ av tillstånd till en annan. Exempel:
gmtschshteaiJo
Wang Cheng ba budui danzuo le ziji de jia.
"Wang Cheng betraktade armén som sin familj."
Liang ge ren cheng le hao penyu.
"De två personerna blev goda vänner".
SHSH¥MMT~^W o
Lao Xie zhe ge xueqi jian le san ge zhi.
"Lao Xie har tre jobb den här terminen."
Med ett begränsat antal relationsverb kombineras även statusindikatorn Shch-zhe (till exempel ivei zhe 'betyder', &&SH baohan zhe 'inkluderar i
jag själv'). Som Tan Aoshuang noterar, i vissa fall beror användningen av denna indikator på kraven i rytmen.
För två verb från listan registrerades dessutom exempel på deras användning i kombination med modifierare. Exempel:
Zhe ge gongzuo jan gonghui weiyuan jian qilai ju ke'i le.
'Låt medlemmarna i den fackliga kommittén göra detta arbete på deltid, så kommer allt att ordna sig.'
±&Sh+«ShShTo
Shansy tongzi ba ta suanzuo jiangshi le.
"Senast [enligt] statistik rankades jag bland seniorlärarna." (Detta exempel är intressant eftersom här, som en modifiering av relationsverbet Sh suan 'att betraktas', används ett annat relationsverb ^zuo 'att vara (någon), att agera som (någon)'.)
Korrelationen mellan situationen, indikerad av relationsverbet, med olika tidsskivor uttrycks lexikalt med hjälp av adverb som go-qu ’tidigare’, Shchsh cengjing ’en gång i tiden’, jianlai ’i framtiden’1.
Dessutom kombineras relationsverb som regel endast med negation ^ bu, men inte ^ mei. Undantaget är fall där det framhålls att ett visst tillstånd aldrig ägt rum. Exempel:
Ta conglai mei ba wo danzuo ziji ren.
"Han ansåg mig aldrig som sin man.
2. Tillståndsverb (”tillståndspredikat” i formuleringen av Tan Aoshuang, som betraktar adjektiv tillsammans med verb), bland vilka verb för känslotillstånd och verb för intellektuella tillstånd kan särskiljas ytterligare (i Tan Aoshuangs klassificering finns det också en grupp betecknas som "predikat för fysiskt och mentalt tillstånd", men det inkluderar huvudsakligen adjektiv). S.E. Yakhontov betecknade denna grupp av verb som "tanke- och känslaverb", och kombinerade den med gruppen "talverb" baserat på deras kompatibilitet med indirekta objekt av en viss typ: verb av känslomässiga och intellektuella tillstånd (eller "tankeverb). och känsla”) kan bära ett tillägg uttryckt av en hel mening som inte får någon facklig formalisering. S.E. Yakhontov betecknade verben i denna grupp som indirekt-transitiv, tk. tillägg med dem betyder inte ett föremål som förändras under påverkan
"Orden guoqu 'tidigare', jianlai 'i framtiden' (men inte ShchSh cenjing 'en gång i tiden') och ett antal andra icke-
som grammatiker (främst sammanställda av kinesiska lingvister) kategoriserar som substantiv med tidsmässig betydelse. Det finns också termen "adverbiala substantiv" för deras beteckning.
föremålet för handling, men ett föremål eller fenomen som återspeglas i tanken på föremålet för handlingen eller orsakar honom några känslor.
Verb för känslomässiga tillstånd: Zhai 'älska', ShZh sihuan 'gilla', Sh hen 'hatar', taoyang 'avsky', |n|"^ tongqing 'sympatisera',^^
haipa 'att vara rädd', shsh xianmu 'att avundas', huayi 'att tvivla; misstänkt', shh
haixu att vara blyg, xiangnian 'ha uttråkad', MJ peifu 'att beundra', ^Sh shede 'inte
ångra'.
Verb för intellektuella tillstånd: zhidao 'vet', YSH jide 'kom ihåg', Sh
Shch dongde ’förstå’, shch Y mingbai ’förstå’, shm xiangxin ’tro’, MF xinyang ’tro på Gud’, TY¥ liaojie ’veta, förstå’, renwei ’räkna’, zhuzhan ’förespråka’,
zunjing 'respekt', suyao 'behov', M® yuan 'vara villig'.
Ett kännetecken för verben i dessa två grupper är möjligheten att de är förenliga med adverben av graden Sh hen och fei chang 'mycket', Sh zui 'mest av allt', Sh ^ (®) yudian (ce) ' lite , några få', som visar möjligheten att karakterisera tillståndet efter graden av intensitet . Som noterats av S.E. Yakhontov, denna funktion för sådana verb närmare adjektiv. I större utsträckning är förmågan att kombinera med gradadverb karakteristisk för verb av känslomässiga tillstånd, men vissa verb av intellektuella tillstånd tillåter också användning av gradadverb. Exempel (för intellektuella tillståndsverb):
hen zhidao disi ’att känna till detaljerna väl’.
Ni sho de zhe xie hua wo feichang xiangxin.
"Jag tror djupt på det du säger."
Shiqing de qianqian houhou ta hen liaojie.
"Han är mycket kunnig om hur fallet fortskrider."
Lai cananguan de ren dou feichan zunjing på wei keku zixue de huajia. "Sightseers visade djup respekt för denna självlärda konstnär, som flitigt förstår grunderna i hantverk."
Kvinnor zheli de gongzuo feichan xuyao ni.
'Vi behöver verkligen dig i vårt arbete.'
Lao taitai hen yuanyi zuo zhe ge mei.
"Den gamla kvinnan vill verkligen agera matchmaker".
Vi tillägger att från gruppen relationsverb som vi har övervägt ovan, har verbet Ši xiang ’att vara lik’ också egenskapen att kombineras med adverbet grad. Exempel:
Shhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh?
"Hon liknar sin mamma mycket."
Verb av känslomässiga och intellektuella tillstånd, som regel, fördubblas inte. Här är exempel på undantag som vi lyckades hitta (det bör noteras att de alla är incitamentkonstruktioner):
Kvinnor e ingai tongqing tongqing ta meimei.
"Vi borde också sympatisera med hans syster."
Sh "shsh f fluga ^ o
Kvinnor e gai zuochu dian chengji zhang bezhen xianmu xianmu.
"Vi måste också visa framgång för att göra andra avundsjuka på oss."
Ingay zhang ta zhidao zhidao kvinnor zher de guiju.
’Vi måste berätta för honom [lit. ’gör det så att han lär sig’] om våra regler och förordningar”.
Ni ba shiqing sho qinchu, ni zhan wo mingbai mingbai.
"Förklara hur det ligger till så att jag också kan förstå."
Haizi män, zongjing zunjing jiazhan ba!
'Barn, respektera dina föräldrar!'
Emotionella och intellektuella tillstånd, indikerade av motsvarande verb, upptar inte en punkt på tidsaxeln, utan ett segment, som förblir kvalitativt oförändrat över hela sin längd. Av denna anledning kombineras verben i denna grupp sällan med aspektuella-temporala indikatorer.
Det finns dock undantag. Vissa verb av känslomässiga tillstånd tillåter tydligen användningen av indikatorn T-le i kombination med omständigheten av varaktighet. Exempel:
Xin fa chuqu hou, yizhi mei yu hui xin, wo an'an hen le ta hen jiu.
"Efter att ha skickat brevet och aldrig fått något svar hatade jag honom i hemlighet länge."
Huayi le bantian, ni mei yu zhao dao renhe zhengju.
"Jag plågades av tvivel under lång tid, men jag hittade aldrig några bevis."
Ta zhong'yu huidao le xiangnian le hen jiu de guxiang.
"Han återvände äntligen till sitt hemland, som han längtat efter länge.
Ett antal verb av intellektuella tillstånd tillåter också användningen av indikatorn T-le efter sig, som i detta fall har en fasbetydelse, vilket indikerar att patienten har gått in i motsvarande tillstånd. Exempel:
Ta dongde le zhe duan hua de issy le ma?
"Förstod hon innebörden av de orden?"
Zhe xia ta mingbai le shiqing de zhenxiang.
"Den här gången förstod han den sanna bilden av vad som hände".
0SHSHMTF^ MM+^ o
Varken shemme shihou xiangxin le Xiao Li dehua, eller ju shemme shihou shandan shoupian.
"När du tror på Xiao Lis ord kommer du omedelbart att bli ett offer för bedrägeri."
Vissa tillståndsverb kan kombineras med den progressiva indikatorn (present kontinuerlig) ^ zai, oftare tillsammans med adverben Zh hai och -Ж ijzhi i betydelsen ’fortfarande, tills nu’. Exempel:
Ta hai zai huayi ta.
"Han misstänker honom fortfarande."
Det bör noteras att denna indikator inte kombineras med alla lexem i denna grupp. Enligt Tan Aoshuang gäller det inte beteckningar av ihållande känslor eller känslor som "vanligtvis inte får ett uttryckligt utlopp", som taoyang 'att vara äcklad', MJ peifu 'att beundra', ^ sh qingshi 'att förakta' . Men i det här fallet är det fullt möjligt att använda indikatorn för Shch-zhe-tillståndet, om det är nödvändigt att betona intensiteten i känslan. Exempel:
Ta shenshen de ai zhe ta. "Han älskar henne djupt".
Dessutom tillåter ett antal verb av intellektuella tillstånd som har egenskapen att variera, såväl som verb av känslomässiga tillstånd som har en lång varaktighet av existens, användningen av adverbet cenjing
'en gång i tiden' och indexet för th, som indikerar närvaron av en situation på obestämd tid i det förflutna. Exempel:
FRÅN ^ZKY qengjing zhuzhan guo 'en gång hade den synpunkten att'
YY ai gå "älskad"
Blyg heng guo "hatad"
M^Y xiangnian guo ’uttråkad’.
Tillståndsverb fäster mycket sällan modifierare (prestandaindikatorer) till sig själva, och modifierare med den mest abstrakta betydelsen med dem indikerar inte resultatet, utan början på en relation eller känsla uttryckt av verbstammen, som tillhör kategorin fasbetydelser. Exempel:
Shh xin zhao 'tror' shh hen shang 'hatar' YH ai shang 'kärlek'
Yish ji zhao "kom ihåg".
De sammansatta verben som bildas på detta sätt är inte längre stativer, utan händelseverb (dynamiska verb), som beskriver det ögonblick då patienten går in i motsvarande tillstånd.
Dessutom har vi identifierat en grupp exempel på kombinationer av emotionella tillståndsverb med modifierare, som i det här fallet indikerar intensiteten av känslan eller tillståndet som subjektet upplever. Exempel:
Ta shang guo na ge jen de dan, so’i hen tou le ta.
'Han [en gång] bedrog henne, så hon hatade honom till innersta kärna.'
Shto I tidao hon, att hype sy le.
"Det är värt att nämna ormarna, när hon börjar uppleva dödlig rädsla."
Jian wo yao chuqu gong boshi xuewei, wo de och ge penyu xianmu si le.
"När jag såg att jag tog min doktorsexamen blev en vän till mig väldigt avundsjuk på mig."
3. Verb om att vara i rymden ("predikat av att vara i rymden" i formuleringen av Tan Aoshuang).
Denna grupp inkluderar verb som anger positionen för animate (människor, djur), såväl som livlösa objekt i rymden, såväl som verb som indikerar objektets tillstånd, vilket var resultatet av en aktiv handling. Exempel: y zhan 'stå', ^ zuo 'sitta', sch kao 'luta', ^ qi 'sitta på hästryggen', Zh fan 'lägga ner', y gua 'lägga på', ^ chuan 'sätta på' osv. .
S.E. Yakhontov, i sin klassificering, klassificerar dessa verb som "handlingsverb" (dvs. dynamiska verb) och inte som "icke-handlingsverb" (stativa verb). Han kallade intransitiva verb som betyder "olika positioner i människokroppen" "tillståndsverb". Tan Aoshuang, som klassificerar denna grupp av verb som stativ, stadgar det faktum att sådana verb (med undantag för verben Yi zai 'att vara' och ^ yu 'att ha (xia)', som utan tvekan hänvisar till statativ) får betydelsen av statalitet endast med lämplig syntaktisk design och närvaron av en indikator på staten Shch-zhe.
Enligt Tan Aoshuang finns det tre syntaktiska konstruktioner som tillåter statisk förståelse av verben i denna grupp:
A. Konstruktion av tillvaron: "lokativ - [verb + Shchzhe] - objekt." Exempel:
Y±YAYSCH-ShSh®o
Qiang shang te zhe och zhang shijie ditu.
"En karta över världen är fäst på väggen".
B. Lokativ konstruktion: "objekt - [verb + postverbal preposition Yi zai] - lokativ." Exempel:
haizi men zuo zai qianbian.
’Barn sitter framför’.
C. Konstruktion av existenssättet: "objekt - [preposition Yi zai + lokativ] - [verb + Shch zhe]". Exempel:
Laozhen zai chuan shang tang zhe.
’Gubben LIGGER på sängen’.
Verben att vara i rymden kombineras med adverbet -Zh izhi 'hela tiden' och uttryck som anger tid. Exempel:
^ ZhVTSCHPRO Om Yanjing yizhi ding zhe menkou. "Ögonen är alltid fästa vid dörren".
Om det är nödvändigt att ange varaktigheten av objektets närvaro i rymden, markeras motsvarande verb med indikatorn T -le, följt av omständigheten av varaktighet. Exempel:
№«±1Т^+¥То
Ta zai chuan shang tang le ershi nian le.
"Han låg på sängen i tjugo år".
Den viktigaste motsatsen inom klassen av dynamiska verb är deras uppdelning i händelser och processer. Skillnaden mellan dem gäller tidsfaktorn:
händelser konceptualiseras i språket som momentana övergångar från ett tillstånd till ett annat, medan processer är en gradvis förändring i tillstånd (eller en cyklisk sekvens av successiva tillstånd). Processer skiljer sig åt i hur förändringarna de beskriver utvecklas. I ett fall är förändringar cykliska och kan ske kontinuerligt, så länge tillströmningen av den energi som behövs för detta fortsätter. Andra typer av processer beskriver riktningsförändringar som har en viss sekvens och en viss komplettering. I fallet med dess normala utveckling kommer en sådan process att sluta, efter att ha uttömt sig själv, d.v.s. når sitt naturliga slut eller gräns. Processer av den första typen är icke-begränsande processer, medan processer av den andra typen är begränsande processer.
Händelseverb (i Tan Aoshuangs formulering "prestationspredikat") indikerar en omedelbar förändring i situationen någon gång i tiden, och denna förändring är inte resultatet av en preliminär förberedande process.
S.E. Yakhontov, i sin monografi "The Category of the Verb in the Chinese Language", definierade uppenbarligen händelseverb som "limit verbs" (jfr är likvärdig med formuleringen av tecknet på "integritet" som är karakteristiskt för händelseverb i Tan Aoshuang), medan han betecknade ALLA processverb som obegränsade).
Händelseverb representeras av verb som indikerar en förändring av tillståndet, momentana handlingar eller handlingar som endast uppfattas som avslutade. Exempel: ^ su 'dö', ^ sha 'döda', ^ wang 'glömma'2, ^ dao 'falla (om ett objekt)', sh qu 'radera', ^ du 'förlora', sh dao 'nå', sh ying 'vinn', ^ shu 'förlora', likai 'del', ^ gei 'ge bort', sh te 'ta emot', M sun 'ge', % tou 'stjäla', ^ mai 'köpa', ^ mai 'sälja', ZhSh quide 'prestera', bi'e 'avsluta dina studier', ze-
hun 'gifta', chutu 'gräva upp', bimu 'nära (möte)', gräns
'öppna (möte)', JR chukou 'export', YR jinkou 'import'.
Händelseverb inkluderar alla verb i rörelseriktningen: ^ qu 'gå, lämna', ^ lai 'kom', H shang 'gå upp', T xia 'gå ner', Y jin 'enter', Zh chu 'gå ut ', 0 hui 'return', yi guo 'pass', - används ensamt eller i kombination med tjänsteverben ^ lai eller ^ qu, samt alla verb som har riktade en- eller tvåstaviga morfem som modifierare (indikator av resultatet), till exempel tao xiaqu 'kollaps', zhan qilai 'stå upp',
zuo xia ’sätta sig ner’.
Dessutom inkluderar händelser resultativa verb, vars verbala stam i sig betecknar en fullbordad handling från listan över händelseverb. Exempel: mai dao 'få (köp)', mai diao 'sälj', si qu
'dö'.
Verben för icke-begränsande processer omvandlas till händelseverb efter att de har dekorerats med en modifierare, som dock i detta fall kommer att ha ett fasvärde, inte ett effektivt, som anger processens början eller dess slutförande. Exempel: Shch shui zhao 'somna', shsh shui xing 'vakna'.
2C.E. Yakhontov klassificerar detta verb i kombination med suffixet T-le, som enligt hans åsikt är oskiljaktigt från verbstammen för detta verb, till "tankeverb", dvs. till icke-handlingsverb, eller stativa verb.
Verben för sensorisk perception, som kan refereras till verben för icke-begränsande processer, i kombination med modifierarna Zh jian 'att se' och Shch dao 'att nå' får också en händelsebetydelse. Exempel: (^Ш) kan jian
(kan dao) 'se', Y^ZH (No.Sh) ting jian (ting dao) 'höra', rSCH wen dao 'lukta', ®Sch gan dao 'känna', ^^Sh juecha dao 'märka', YZSh zhui dao "var uppmärksam".
Händelseverb inkluderar en kombination av stativa verb, nämligen verb för känslomässig och intellektuell perception, med modifierare, som, precis som i fallet med verb av icke-begränsande processer, får en fasbetydelse. Exempel: ^Х ШШ) xin shang (xin zhao) 'tror', SHh hen shang 'hatar', Zh X ai shang 'älskar', Y"SH (YSCH) ji zhu (ji zhao) 'kommer ihåg'.
Händelseverb passar som regel bra med indikatorerna T-le och Y-th.
Sådana verb tillåter exakt datering av händelsen och kombineras med substantivfraser som indikerar ögonblicket då den exakta händelsen inträffade, såväl som adverb som ^Ш tuzhan, ШШ huzhan 'plötsligt, plötsligt' och uttrycket -TX och xiazi 'omedelbart' . Exempel:
Wo de och wei penyu yin feibing si yu och ju si liu nian, danshi ta cai san shi sui gan chu tou.
"En vän till mig dog i lunginflammation 1946, knappt trettio vid den tiden."
Eftersom händelseverb inte kan beteckna en handling som pågår för tillfället, och inte bildar verbformer med denna betydelse, kombineras de i regel inte med de progressiva markörerna Yi zai och SHi zhengzai. Men för vissa verb hittade vi flera liknande exempel:
Tamen zheng sha zhe ji ne. "De slaktar nu kycklingar. (Här har verbet ^ sha 'att döda' helt klart en processuell betydelse.)
^X^Scho Yizi dao zhe. "Vända stolar". (Här bör verbet ^ tao 'falla' snarare förstås som ett verb för att vara i rymden, d.v.s. som en stativ.)
FVIYAZHSHCHH^Scho Zhongguo dui hai ying zhe qi fen ne. "Det kinesiska laget har en ledning på sju poäng."
Qingnian dui hai shu zhe liang fen ne. "Juniorlaget ligger fortfarande två poäng efter". (Här är betydelserna av verben Shin 'vinn' och ^ shu 'förlora' i kombination med indikatorn Shch-chzhe nära stativernas betydelse.)
HAI^To Ta zheng tou zhe linju jia de dongxi, zhuzhen hui lai le. "Han rånade precis en granne när ägaren kom tillbaka." (Exemplet visar att verbet % tou 'stjäla' kan ha en processuell betydelse.)
Y^SCHZHN* - Na ge shouhoyuan ybian mai zhe dongxi, ybian liaotian. "Den här säljaren handlar och pratar samtidigt."
En- och tvåstaviga händelseverb kombineras sällan med modifierare som anger början, slutet och varaktigheten av en handling. Men flera exempel på
Vi lyckades hitta några kombinationer. Kanske beror detta på att vissa händelseverb tillåter inte bara händelsebaserad, utan även procedurförståelse. Exempel:
Danyang jian lai le kezhen, som sha qi chi lai.
"Moster såg att gästerna hade kommit och började genast skära kycklingen".
MSHZHR^jaTill
Tamen e chukou qi dian bingxiang lai le.
"De började också exportera kylskåp."
Händelseverb kombineras mycket sällan med modifierare som har den mest abstrakta betydelsen, d.v.s. betecknar helt enkelt uppnåendet av ett resultat genom en handling, och inte något specifikt resultat (і shang, ^ sya, shch zhao).
Omständigheten av tid efter verb-händelser indikerar inte varaktigheten av handlingen, utan ordinationen av förekomsten av händelsen. Exempel:
^shvzhtn+^t,
Wai zumu jing sy le sanshi till nian le, zhijin wo hai shichan xiang qi ta ne.
"Farmor dog för mer än trettio år sedan, men än i dag tänker jag ofta på henne".
ShF» £T-^M1LTTo
Zhe jian shi wang le och ge xingqi le.
"Jag glömde det här fallet för en vecka sedan."
Ta la zehun shi ji nian le.
"Dessa två gifte sig för över tio år sedan."
Fördubbling av sådana verb är relativt sällsynt och har inte den vanliga innebörden av kort varaktighet för denna form. Exempel:
Tsai du du ju du guan le.
"Om du förlorar igen, kommer du att förlora för alltid. (Här indikerar dubbleringen av verbet en enda åtgärd som måste äga rum i framtiden3.)
Zhe wei qishou quanwang zida, wo hen xiang ying’ing ta.
"Den här schackspelaren agerar för förmätet, jag vill verkligen slå honom." (I det här fallet har vi också att göra med den framtida perfekta tiden, realiserad i positionen efter det modala verbet.)
3C.E. Yakhontov kallar denna form av verbreduplicering för "future completed tense".
^yash^tshtTo
Ni zhi bang zhe mai cai ju xing le.
"Hjälp mig bara att köpa grönsaker så blir allt bra."
Verb-händelser inom gruppen dynamiska verb motarbetas av verb som betecknar en process. "Predikat för aktivitet" (formulering av Tan Aoshuang), eller verb för icke-begränsande processer, beskriver homogena "olovande" processer som inte leder till händelser och som kännetecknas av inre oändlighet. Aktivitetsverb har inte ett ögonblick av kulmination, den slutliga processen, varefter situationen, efter att ha uttömt sig, måste upphöra att äga rum. Verben för obegränsande processer inkluderar:
1\DD< >AL*<
1) enstaviga icke-integral intransitiva verb ^ ku att gråta, ^ xiao att skratta', Yo zuu 'att gå', Sh tiao 'att hoppa', PC jiao 'att skrika', M xiang 'att tänka', ^ nao ' att skandal';
2) två- eller trestaviga kombinationer, vars första komponent representeras av verbet Zhi fa 'att utveckla', som styr antingen namnet Zhi^ fa pici 'att visa karaktär (att vara nyckfull)', eller av verb som betecknar en okontrollerad handling rage', eller med det stativa verbet ZHA faho 'att vara arg';
3) tvåstaviga intransitiva verb med den andra nominalkomponenten shsh xizao
'simma', I "M xiayu 'det regnar', guafeng 'vinden blåser', yuyun 'simmar';
4) kombination med namn i icke-referensiell användning av icke-integral transitiv
en- och tvåstaviga verb SHSH tiao'u 'dansa (dansa)', RTSCH chang ge 'sjunga (sånger)', kan shu 'läsa (böcker)', Y® chouyan 'röka', tan ganqing 'spela
på pianot’, SH^J si yifu ’tvätta (kläder)’, SHSH zuo fan ’laga (mat)’, ZYIT ^ zhengli xingli ’samla bagage’, P^SH chi fan ’äta (mat)’. Som regel är namnet här det så kallade "tomma" objektet med ett transitivt verb. Ett sådant tillägg är namnet på det vanligaste, karakteristiska föremålet för en given handling eller det mest allmänna namnet på alla dess möjliga föremål, d.v.s. Detta är en icke-referensiell användning av namnet. Om emellertid ett namn i referensbruk (^-III
sch chan och shou sjunger samma sång), då har vi att göra med verbet för den ultimata processen ("predikatet för avrättning").
Vissa syntaktiska begränsningar åläggs verben i de tre sista grupperna på grund av närvaron av en nominell komponent i deras sammansättning. Så när en annan aktant förekommer i ett sådant verb, fördubblas den verbala stammen. Exempel:
Zuotiska kvinnor tiao'u tiao de zhen kaoxing.
'Igår dansade vi hjärtligt'.
Verben för obegränsande processer i kombination med de analytiska indikatorerna Yi zai och SHi zhengzai, eller formaliserade med suffixet Shch-zhe, indikerar åtgärden i ögonblicket för dess förekomst (progressiv). Exempel:
Ta ku zhe xiang dajia shuo xiangqinmen bei hai de jingo.
"Han berättade gråtande för alla hur hans landsmän hade lidit.
Ta zheng fa zhe ho ne. "Han är arg nu."
M^-£Iyo Xiao Wang zheng si zhe zao ne, ni shao den och hui ba.
"Xiang Wang tar ett bad nu, vänta lite."
De kombineras med omständigheterna i tiden, anger handlingens varaktighet och begränsar handlingen till en viss gräns. Exempel:
am^m-^, »tchodt.
Haizi ku le och tian, ba sangzi ku ya le.
Shun Changcheng Zou Le och Ge Yue.
"Gick längs Kinesiska muren i en månad".
Ta tiao le ban tian le. "Hon hoppade i en halv dag".
Sådana verb kombineras med adverben Zh hai 'fortfarande', - Zh izhi 'hela tiden', zongshi 'alltid', etc. Exempel:
аТШТ, №Ж#^?
Haizi chi bao le, ta hai ku shemme?
'Barnet har ätit sig mätt, varför gråter han fortfarande?'
Handlingen för de flesta av dessa verb och verbkombinationer kan begränsas genom reduplicering, vilket uttrycker innebörden av den korta varaktigheten av handlingen. Exempel:
Haizi nao la nao ju anjing xialai le.
"Barnet gjorde lite ljud och lugnade ner sig".
Om vissa tidsmässiga begränsningar åläggs verkan av de beskrivna typerna av verb, till exempel genom att lägga till modifieraren ^ van 'finish' till verbstammen, tar det formen av en avslutad holistisk process. Exempel:
San wan bu, mashan hui lai.
"Om du tar en promenad, kom direkt tillbaka".
Deng tiao wan le wu, och lei de man shen da han.
"När de dansade färdigt var de så trötta att hela kroppen var täckt av svett".
Verben för icke-begränsande processer, eller aktivitetsverb, står i motsats till verben för begränsande processer (i formuleringen av Tan Aoshuang, "predikat
nedstigning" eller "gradvis förverkligande"), som beskriver en inhomogen situation, antingen riktad mot en gräns eller på väg att flyta. Betydelsen av exekveringsverb inkluderar både en indikation på processen som leder till en viss slutpunkt och en indikation på själva denna punkt.
Verb av denna typ kan delas in i tre grupper:
1) icke-integral transitiva verb i kombination med ett namn (nominell fras) i referensbruk som ett direkt objekt: chi liang wan fan
'ät två koppar ris', Shch-se och feng xin 'för att skriva ett brev';
2) icke-integral intransitiva verb med en avslutad (eller återhämtningsbar från sammanhanget) valens av den sista punkten eller målet: pao wu qian mi 'run fem tusen
meter', hui xuexiao 'att återvända till institutet', dao in fumu nali
qu ‘gå till mina föräldrar’;
3) en kombination av verbet för en obegränsad process med en modifierare som indikerar
det resultat som uppnåtts till följd av åtgärden. Exempel: si gan-
jing ’radera’, xie cheng ’skriva’. Denna grupp av sammansatta verb liknar vid första anblicken händelseverb, men gäller ändå inte för dem. Faktum är att händelseverb beskriver ett fenomen eller en situation, vars förekomst inte förbereddes av en preliminär process. Till exempel, handlingen av zhan qilai "stå upp"
under normala förhållanden innebär det inte någon förberedelse, medan verbet ^A^ si ganjing 'att tvätta rent' beskriver situationen som föregicks av tvättprocessen. Skillnaden mellan verb-händelser och verb av begränsande processer i den tredje undergruppen uttrycks också i omöjligheten för den förra och möjligheten för den senare att delta i bildandet av en konstruktion med innebörden av deadline. Till exempel:
^ YY"&A#To
Wo zai liang ge xiaoshi nei ba yifu xi ganjing le.
"Jag tvättade mina kläder på två timmar".
Men du kan inte säga:
Wo zai liang ge xiaoshi nei zhan qilai le.
"Jag gick upp på två timmar".
Verben i den tredje undergruppen skiljer sig klart från verben i de två första undergrupperna, eftersom kombineras inte med aspektuella-temporala indikatorer, med undantag för T-le.
Att göra verb dubbleras inte.
Prestationsverb, till skillnad från aktivitetsverb som beskriver en hopplös process, och händelseverb, kan förekomma i följande utvärderande konstruktion:
subjekt - [verb + T le] - FA bantian 'lång' - A cai 'bara då' - [verb + modifierare];
subjekt - [verb + T le] - FA bantian 'lång' - ^/Ж dou / hai 'så och / stilla' - ^ mei 'inte' - [verb + modifierare].
Na feng xin wo xie le bantian cai xie wan. "Jag skrev det här brevet länge tills jag avslutade det.
Zhe jian chenshan wo xi le bantian dou mei xi ganjing.
"Jag tvättade den här skjortan länge, men jag tvättade den inte".
Situationen som beskrivs av uppfyllelseverbet, på grund av dess icke-händelse, kan inte korreleras med ett temporärt uttryck som anger en punkt på tidsaxeln. Därav den dåliga fixerbarheten under normala förhållanden i det ögonblick då åtgärden når gränsen. Exempel:
* th "£ZHM? №# Det
Wo zai liang dian zhong ba yifu xi ganjing le.
"Jag tvättade mina kläder vid tvåtiden på eftermiddagen".
Sammanfattningsvis bör det noteras vikten av att utveckla, såväl som ytterligare detaljer, den semantiska klassificeringen av kinesiska verb. Resultatet av detta arbete bör vara formuleringen av tydliga och exakta regler för individens förenlighet
bord 1
Relationsverb Ange verb Placera verb i rymden
till b - (*) + isolerade fall förlorar verbet sin statiska egenskap och närmar sig händelseverb (en grupp inom klassen dynamiska verb) - (*) + för ett antal verb i ett känslotillstånd i kombination med en omständighet av varaktighet + för ett antal verb i ett intellektuellt tillstånd (T -le har fasvärdet för inkoativ) + i kombination med omständigheten för varaktighet
o th - + + i kombination med omständigheten av varaktighet
-^ -zhe - (*) ++
Y zai - + -
Modifierare - (*) - (*) + för modifierare som kan verka i fasvärdet för det inkoativa + för modifierare som indikerar tillståndets intensitet
Fördubbling + i incitamentkonstruktioner
Adverb av grad - + -
DYNAMISKA VERB
Händelser Obegränsade processer Begränsa processer
o th + + + (*) - exklusive verb i den tredje undergruppen
-^ -zhe - (*) + + (*) - exklusive verb i den tredje undergruppen
Yi zai + + (*) - exklusive verb i den tredje undergruppen
Modifierare (fasindikatorer) - (*) + + (*) - exklusive verb i den tredje undergruppen
Modifierare (med den abstrakta betydelsen att uppnå ett resultat) - (*)
Fördubbling + bildar formen av den färdiga framtida tiden + uttrycker innebörden av handlingens korta varaktighet
Omständighet av varaktighet + + (*) - exklusive verb i den tredje undergruppen
grupper av verb med aspektuella-temporala indikatorer (suffix och hjälpadverb), samt regler för användning av verb som en del av vissa syntaktiska konstruktioner. Slutsatserna som erhållits under skrivandet av denna artikel presenteras i tabellerna 1, 2.
Litteratur
1. Plungyan V. A. Allmän morfologi. Introduktion till problemet. M: Redaktionell URSS, 2000. 384 sid.
3. Tan Aoshuang. Problem med dold grammatik: Syntax, semantik och pragmatik för det isolerande systemets språk (exempel på det kinesiska språket). M: Languages of Slavic culture, 2002. 896 s.
Många minns från det ryska språkets skolplan vad transitiva och intransitiva verb är. Om någon glömde det, låt oss kort komma ihåg: transitiva verb är verb som betecknar en handling riktad mot ett objekt, det vill säga på något sätt ändra det, medan just det objektet kommer att vara i ackusativ, och intransitiva har ett substantiv eller ett pronomen som inte behöver ett ackusativt fall. Men tyvärr gäller inte regeln för att avgöra vilken typ av ett visst verb tillhör japanska verb. Och i princip finns det ingen regel på japanska som låter dig tydligt dela upp verb i transitiva och intransitiva. Det finns vissa mönster som vi kommer att presentera nedan. Det återstår bara att memorera dessa regler och verb utantill och kolla med ordboken.
Transitional 他動詞 (tado:shi). Dessa verb betecknar handlingar riktade mot subjektet, som blir ett objekt, och huvudfokus ligger på subjektet, det vill säga på den som utför handlingen. Handlingen rör sig från objektet till motivet. På ryska kan exempel på sådana verb vara läsa, lära, se, bestämma etc. Tillägget (på ryska kallar vi det direkt) bildas av partikeln を.
handlingsobjekt + は/が + handlingsobjekt + を + transitivt verb
私は本を読む。 Watashi wa hon wo yomu. Jag läser en bok.
ドアを閉めます。Doa wo shimemasu. Jag stänger dörren.
手紙を書く。Tegami wo kaku. Skriv ett brev.
Intransitiv 自動詞 (djido:shi). Dessa är verb vars handling är riktad mot ämnet och inte kan gå till objektet (på ryska kommer sådana verb t.ex. glädjas, undervisa, tillmötesgå etc.). Substantivt med sådana verb bildas av partikeln が.
subjekt + が + intransitivt verb
花が咲く。hana ga saku. Blommor blommar.
ドアが開く。 Doa ga aku. Dörren är öppen.
Intransitiva verb kan dock ha ett direkt objekt, eftersom ackusativens roll på japanska är något annorlunda. Till exempel,
空を飛ぶ。Sora wo tobu. Flyg över himlen.
Verbet 飛ぶ är intransitivt, men substantivet med det är försett med partikeln を, eftersom ackusativ fallet betecknar rymd.
Valet av ett transitivt eller intransitivt verb beror på den information som talaren vill betona. Om utföraren (ämnet) är viktig, används ett transitivt verb. Om uppmärksamhet ägnas åt handlingens faktum och det inte är så viktigt vem som utför den, används ett intransitivt verb. Jämföra:
Fujisan wo mimasu. Jag ser Fuji.
Fujisan ga miemasu. Fuji är synlig (det här speciella berget).
Ofta bildar båda typerna av verb par av ord med samma rot, men med olika konjugationer. Och det finns verb utan par, det vill säga endast transitiva eller endast intransitiva, och även samma verb kan vara både transitivt och intransitivt, beroende på användningsfallet. I verbpar kan ett visst bildningsmönster spåras, vilket kommer att underlätta valet.
1. Endast intransitivt verb:
行く iku - att gå
老いる oiru - att bli gammal
痩せる yaseru - att gå ner i vikt
死ぬ sinu - att dö
有る aru - att vara
2. Endast transitiva verb:
打つ utsu - att slå
食う kuu - att äta (ungefär)
殺す korosu - att döda
着る kiru - att ta på sig
3. Verb av båda typerna:
開く hiraku - att öppna (sya)
増す masu - att öka
笑う warau - att skratta, att förlöjliga
4. Intransitiva och transitiva verb som har en gemensam rot:
1:a konjugationen: ―ある (aru) (intransitiv) 2:a konjugationen – える (eru) (transitiv)
上がる (agaru) att stiga 上げる (ageru) att höja (ge)
当てはまる(atehamaru) att vara tillämplig på något 当てはめる (atehameru) att gälla för något
集まる (atsumaru) att samla 集める (atsumeru) att samla
終わる (owaru) till slut 終える・終わる (oeru/owaru) till slut
かかる (kakaru) att hänga かける (kakeru) att hänga
変わる (kawaru) för att ändra 変える (kaeru) för att ändra
決まる (kimaru) ska beslutas 決める (kimeru) att bestämma
閉まる (shimaru) ska stängas 閉める (shimeru) att stänga
止まる (tomaru) stopp 止める (tomeru) stopp
始まる (hadzimaru) börja 始める (hadzimeru) börja
曲がる (magaru att böja, att vara krökt 曲げる (mageru) att böja
見つかる (mitsukaru finns 見つける (mitsukeru) att hitta
当たる (ataru) att slå, matcha 当てる (ateru) för att gissa
下がる (sagaru) att gå ner 下げる (sageru) att gå ner
1:a konjugationen - く、う、る、む (intransitiv) 2:a konjugationen - ける、える、れる、める (transitiv)
開く (aku) för att öppna 開ける (akeru) för att öppna
片付く (katazuku) som ska städas 片付ける (katazukeru) att städa upp
付く (tsuku) som ska fästas 付ける (tsukeru) att fästa
そろう (sorou) som ska hämtas そろえる (soroeru) att hämta
入る (iru) att gå in 入れる (ireru) att lägga in
進む (susumu) för att avancera 進める (susumeru) för att avancera
1:a konjugationen - 3:e stammen av verbet (intransitiv) 2:a konjugationen - 1:a stammen+す(transitiv)
動く (ugoku) att flytta 動かす (ugokasu) att flytta
減る (heru) för att minska 減らす (herasu) för att minska
乾く (kawaku) att torka 乾かす (kawakasu) att torka
湧く(waku) att koka 湧かす (wakasu) att koka
泣く (naku) att gråta 泣かす (nakasu) för att få dig att gråta
迷う (mayou) att bli förvirrad 迷わす (mayowasu) att pussla
Rot + る (intransitiv), rot + す (transitiv)
返る (kaeru) att återvända 返す (kaesu) att återvända
治る (naoru) att bli botad 治す (naosu) att bli botad
戻る (modoru) för att återvända 戻す (modosu) för att återvända
回る (mawaru) att snurra 回す (mawasu) att snurra
1:a konjugationen - す (transitiv) 2:a konjugationen - れる (transitiv)
壊れる (kowareru) att brytas 壊す (kowasu) att bryta
倒れる (taoreru att välta 倒す (taosu) att välta
汚れる (yogoreru) att bli smutsig, att bli smutsig 汚す (yogosu) att bli smutsig
汚れる (kegareru) att bli smutsig 汚す (kegasu) att bli smutsig
離れる (hanareru) att separera, separera 離す (hanasu) att skilja
崩れる (kudzureru att kollapsa 崩す (kudzusu att förstöra
1:a konjugationen - あす(asu)、やす (yasu) (transitiv) 2:a konjugationen - える (eru) (intransitiv)
出る (deru) för att komma ut 出す (dasu) för att få
冷える (hieru) för att kyla ner 冷やす (hiyasu) för att kyla ner
もれる (moreru) att läcka ut もらす (morasu) att kasta ut
燃える (moeru) att bränna 燃やす (moyasu) att bränna
絶える (taeru) att bryta av 絶やす (tayasu) att bryta av
明ける (akeru) för att få ljus 明かす (akasu) att tillbringa natten utan sömn
2:a konjugationen - いる (intransitiv) 1:a konjugationen - おす (transitiv)
起きる (okiru) att gå upp 起こす (okosu) att vakna upp
落ちる (ochiru) att falla 落とす (otosu) att släppa
降りる (oriru) att gå ner 降ろす (orosu) att gå ner
2:a konjugationen - れる (reru) (intransitiv) 1:a konjugationen - る (ru) (transitiv)
割れる (wareru) att bryta 割る (waru) att bryta
切れる (kireru) att skära 切る (kiru) att skära
Verb som inte passar någon av ovanstående typer:
消える (kieru) att släcka 消す (kesu) att släcka
なくなる (nakunaru) avgrund, att försvinna なくす (nakusu) att förlora
伸びる (nobiru) att förlänga 伸ばす (nobasu) att förlänga
Andra alternativ: (till exempel i det här fallet bildas det transitiva verbet från imperativformen av verbet のる):
乗る (noru) att sätta sig på ett fordon 乗せる (noseru) att sätta sig på ett fordon
Skriv två meningar i kommentarerna med transitiva och intransitiva verb.
För att korrekt komponera en mening på japanska måste du känna till fallen och deras användning väl. Gå igenom och få en fyra veckors praktisk kurs "Allt om japanska fall".