Hur förbereder man ett barn för skolan, och var kan detta göras? Utvecklingsuppgifter och övningar för skolförberedelse Förbereda barn för lärande i grundskolan

Här är det fullständiga arkivet av den kostnadsfria e-tidningen Korablik.

Förskolebarn kännetecknas av nyfikenhet och strävan. Tråkiga primers och torr presentation av material avvisar barn från vidare utveckling. Den presenterade tidningen skapades för en mängd olika aktiviteter med barnet, som en hjälp för föräldrar och pedagoger. Ljusa bilder och intressanta övningar är lämpliga för barn som förbereder sig för att gå till skolan. Kognitiva uppgifter låter dig mätta det utvecklande sinnet med användbar kunskap, utan att bryta dig loss från spelet.

Den elektroniska tidningen "Ship" har noggrant utvalda uppgifter som syftar till en omfattande utveckling av barnet. De insamlade övningarna aktiverar barnets logiska tänkande och låter dig omsätta befintlig kunskap i praktiken. Varje utgåva innehåller roliga aktiviteter som alla förskolebarn kommer att älska. Bekväm presentation av materialet bidrar till att snabbt memorera ny kunskap.

En fascinerande tidning har samlat användbart material på sina sidor som kan lägga den nödvändiga grunden för vidare lärande. Tillsammans med intressanta övningar kommer barnet att utvecklas i rätt riktning, träna sitt sinne och öka sin potential.

Sammanfattning av tidningen Ship by Numbers:

Förbereder en hand för att skriva, matematik, världen runt.

Matematik, logik, världen runt.

Förbereder händer för att skriva, tänka.

Matematik, förberedelse av handen för skrivning.

Förbereda en hand för att skriva, matematik, logiskt tänkande.

Fartyg nr. 6 (ladda ner/visa i JPEG-format)

Utvecklingen av handens motorik, matematik, tänkande.

Logik, tänkande, minnesutveckling.

Fartyg nr 9 (ladda ner/visa i JPEG-format)

Förberedelse av handen för skrivning, utveckling av tal.

Grunderna i arbetsutbildning, logiskt tänkande.

Matematiska representationer, handens motorik.

Logiskt tänkande, världen runt.

Utveckling av uppmärksamhet, matematik, logiskt tänkande.

Förberedelse av handen för skrivning, matematiska representationer.

Utvecklingen av tal, matematik, omvärlden.

Kunskap om miljön, förberedelse av handen för skrivning.

Matematik, utveckling av handens motorik.

Klasser om utveckling av tal genom att sammanställa meningar och berättelser.

Miljö, kul.

Matematik för barn: klassificering.

Vi utvecklar uppmärksamhet, finmotorik hos barns händer.

Jämför föremål och utveckla barns uppmärksamhet.

Vi utvecklar uppmärksamhet, uppfinningsrikedom, finmotorik i handen, letar efter mönster.

Vi lär oss att observera, jämföra och generalisera.

Vi jämför objekt med deras interna egenskaper, vi löser logiska problem.

Vi lär barn klassificeringen av föremål.

Klasser för utveckling av intellektuella förmågor hos barn 5-6 år.

Läskurser för barn 5-6 år.

Artikulationsgymnastik.

Spel och övningar på temat "Människan och hennes hälsa".

Världen omkring oss, ekologisk utbildning, talutveckling.

Uppgifter för utveckling av tänkande hos barn.

Lektioner med bokstäver och stavelser.

Barns första steg i matematik.

Komplex för att utveckla övningar.

Idrottskurser för utveckling av motorisk kreativitet hos förskolebarn.

Matematik för förskolebarn.

Komplex för att utveckla klasser för att förbereda barn i äldre förskoleålder för skolgång.

Vi lär barn säkert beteende, klasser om ämnet "Vinter".

Klasser på ämnet "Vinter".

Matematikkurser för förskolebarn.

Uppgifter för utveckling av tal hos förskolebarn.

Klasser för att lära barn att läsa.

Klasser för att lära barn 4-5 år att läsa igenom spelet.

Läslektioner för 4-5 åringar.

Klasser om läsundervisning till mellanstadieförskoleåldern.

Uppgiftskort i matematik årskurs 1.

Klasser på temat "Höst".

Matematik, skrivande.

Övningar för utveckling av minne, övningar för utveckling av uppmärksamhet.

Sammanfattningar av klasser för att lära barn 4-5 år att läsa och skriva; övningar för utveckling av uppmärksamhet, tänkande.

Pedagogiska övningar för förskolebarn.

Vi utvecklar handmotoriken, utvecklar uppmärksamhet, tänkande, matematik för förskolebarn, talutvecklingsklasser.

Läskurser, talutvecklingsklasser.

Gåtor spel, utveckla handmotorik, matematiska problem.

Icke-traditionella metoder för att förbättra barns hälsa, utveckla logiskt tänkande (lotto), lösa korsord.

Uppgifter för utveckling av tänkande, uppgifter för att lära barn att läsa och skriva, uppgifter för att förbereda ett barn för att lära sig skriva.

Klipp bilder, korsord.

Intellektuell beredskap för skolan: lektioner 1-10.

Intellektuell beredskap för skolan: klass 11-21.

Intellektuell beredskap för skolan: klass 22-32.

Spel och uppgifter för utveckling av ett barns uppmärksamhet, tänkande, minne.

Uppgifter för att förbereda handen för att skriva (vi ritar i cellerna).

Övningar och uppgifter i matematik för grundkurser.

Uppgifter: organisera bekantskap med barn med varandra och med läraren; i en gemensam diskussion, utveckla en skolregel "Räckt upp hand" för alternativa uttalanden.

Utrustning: tecken "Upphöjd hand"; personliga medaljer för varje barn.

STUDIEPROCESS

Barn går in i klassrummet och sitter vid bord i grupper.

Hälsningar

Lärare. Hej grabbar! Hur många av er och vad fina ni alla är! Idag kom du till skolan för första gången. Klappa händerna för de som är på gott humör idag. Låt mig försöka gissa varför du är så glad idag. Om jag gissar rätt så klappar du i händerna. Handla?
Du är glad för att du har en vacker ryggsäck; för det finns många nya skolsaker i din väska; för idag är du väldigt smart och vacker; eftersom du kom till skolan för första gången idag; för idag har ni blivit skolbarn; eftersom du träffade din lärare idag. Allt detta är väldigt bra, barn, men ni måste verkligen vilja lära känna mig bättre, eller hur?

Lärarens berättelse om sig själv

U. Jag heter... Om du glömmer mitt namn, kom fram till mig och fråga. Bra? Jag är din första lärare. Jag har drömt om att bli lärare sedan barnsben. Jag gillar barn väldigt mycket. Jag har... Jag älskar... Jag gillar inte... Min största passion är... Du och jag ska studera tillsammans, och jag kommer alltid att vara glad att hjälpa dig.

Jag ska berätta allt:
Varför händer det åska
Och om norr och om söder,
Och om allt som finns runt omkring
Om björnen, om räven
Och om bären i skogen.
Jag ska lära dig hur man ritar
Bygg, sy och brodera.
Och nu kan du ställa alla frågor till mig.

Att göra en skolregel

U. Du träffade mig, men hur kan jag träffa dig? jag kom på! Nu ska jag räkna till tre, och ni kommer alla att säga era namn högt tillsammans.
Handla? Ett två tre! Jag förstod ingenting, något slags "Wa-wah"! Låt oss bli starkare! Ett två tre!
Killar, vad är det, varför kan jag inte höra era namn? Vad ska man göra?

Barn erbjuder olika alternativ. Vi måste först försöka uttrycka allt utom att räcka upp handen. Under diskussionen leder läraren barnen till rätt regel.

– Lyssna, barn, vad Tanya erbjuder oss. Bra jobbat, Tanya! Och hur kom du på ett sådant sätt - att räcka upp handen? Killar, låt oss försöka bli bekanta på Tanjas sätt: om du vill svara, räck upp handen. Visa, Tanyusha, barnen hur man räcker upp handen. Hur kan ni annars räcka upp handen, barn? Låt oss välja det mest bekväma sättet att höja din hand.
Tillsammans med barnen upprättade vi därför en ny regel och fastställde omedelbart dess genomförande.

– Varför behöver vi denna regel?

Barn. Att bli bekant.

U. Låt oss försöka. Vem vill berätta sitt namn?

Läraren frågar tre eller fyra barn och presenterar Tecken med Upphöjd hand.

– Barn, gillar du att arbeta under den nya regeln? Så du går med på att acceptera honom i vårt skolliv?

Läraren sätter upp en hand upp-skylt på tavlan.

– Vad gör du om jag visar detta tecken? Låt oss försöka.
Pojke, vad heter du?

Läraren pekar på skylten och väntar på att barnet inte ska svara, utan räcka upp handen. Om barnet omedelbart svarade, men inte räckte upp handen, frågar läraren barnen:

– Svarade Sasha på frågan rätt? .. Klarade han min uppgift? .. Kom igen, Sasha, igen: "Pojke, vad heter du?"

Spelet "Nominellt tåg"

– Gillade du att svara på ett skolmässigt sätt? Vad gör eleverna när de vill svara? Och man kan träffas på olika sätt. Du kan träffas under spelets gång. Vill du pröva?

Barn står i en cirkel mot mitten.

– För spelet behöver vi ett lok. Vad gör tåget när det rör sig? Puffar, surrar, knarrar, rör sig. Vem kan rita ett ånglok?

Barn imiterar tågets rörelse på plats. Ledarmotorn väljs bland deltagarna i spelet. Den rör sig i en cirkel tills den stannar nära en av spelarna.

– Hej, - säger loket, - jag är Petya!
- Hej, Petya! Jag är Masha!

Lokomotivet hälsar Masha, växelvis upp höger och vänster hand och ropar: ”Masha! Masha! Alla barn upprepar: "Masha!" Efter det tar Masha Petya i midjan, föreställande en trailer, och de rör sig båda i en cirkel på jakt efter en ny bekantskap.

– Hej, jag heter Petya!
- Jag är Masha!
Hej, jag heter Pavlik!

Bekantskap med barn i grupp

Läraren är upprörd

U. Mina barn, jag kommer inte ihåg er alla på en gång. Vem vill hjälpa mig? Ta sedan plats snabbt. Jag kom på hur jag ska minnas dig så snart som möjligt! Du kommer nu att namnge dina namn i grupper. Vilken skolregel kommer att gälla? Dina mammor hjälper dig i grupp – jag utser en mamma till varje grupp som lärare. Och så ska jag kolla hur ni minns varandra. Håller du med?

Läraren går fram till vilket barn som helst, lägger händerna på hans axlar och alla barn från gruppen ropar hans namn unisont. Läraren ger barnet en personlig medalj. Verifieringsalternativ är tillgängliga.
Läraren går fram till en person från grupp 1 och han ropar namnen på de andra barnen i gruppen.
Läraren går fram till ett barn i grupp 2 och barnen ropar hans namn i kör.
Läraren går fram till ett barn från grupp 3 och frågar alla andra om hans namn:

På. Är den här tjejens namn Ira? (Namnet är fel .)

D. Nej, Natasha!

U. Är den här pojkens namn Sasha?

D. Nej, Andrew!

Läraren går fram till ett barn från grupp 4, och grannen ropar hans namn (och så vidare i en ring).

U. Vad kan du göra om du glömt hur man ringer någon?

D. Du kan fråga den här personen.
Du kan fråga andra barn.
– Du kan fråga läraren.
Du kan fråga andra vuxna.
– Du kan läsa det på medaljen.

Spelet "Ditt namn"

– Låt oss spela adjö. Jag kommer att kalla olika namn. De barnen, vars namn jag ska namnge, kommer att springa ut till mig och ställa sig i en ring. Håller du med?

Läraren ropar namn tills alla barn springer ut till honom. Varje runddansspel hålls i cirkeln, till exempel "Karuseller", med orden:

Knappt, knappt, knappt snurrade karusellerna,
Och sedan, då, då sprang de alla.

Sammanfattning av lektionen

U. Gillade du lektionen? Var det intressant? Vad är vår skolregel nu? När ska man räcka upp handen? Vad mer mycket viktigt hände idag på lektionen? Varför träffas människor?
Eftersom vi har blivit vänner, låt oss tacka varandra för en intressant lektion.

Ämne 2. Förmåga att förhandla

Uppgifter: att hjälpa barn att bemästra den nya skolans kommunikationsnorm - det tysta valet av respondenten i gruppen, för att klargöra möjligheterna för mänsklig kommunikation; fortsätta att introducera barn i grupper och i klassrummet.

Utrustning: skylt "Upphöjd hand", order om bra arbete, boll.

STUDIEPROCESS

Förtydligande av barns kunskap om gesters betydelse

Lärare. Idag gick jag på gatan och såg den här bilden: en man stod på trottoaren och viftade med handen till förbipasserande bilar. Varför tror du att han gjorde det? Hur vet du, Sasha, om detta?
När jag närmade mig vår skola märkte jag att min mamma hotade sin dotter med fingret. Vad betyder det killar? Du kanske kan visa hur hon gjorde det? Så kan människor kommunicera med varandra inte bara med ord, utan också med gester?

Spelet "Gester"

Läraren uppmanar barnen att använda gester för att kalla någon till sin plats, säga adjö, säga hej, sluta fred, sedan göra sin egen gest, och resten - gissa vad det betyder.

problemfråga

U. Killar, vad tycker ni, behövs gester i skolan?

Troligtvis kommer barnens åsikter att skilja sig åt. Läraren ska inte övertyga barnen om någonting.

Låt oss återkomma till den här frågan lite senare.

Bildande av en ny färdighet

Skapar en problemsituation

U. Igår blev vi lite vänner. Vad har vi gjort för detta? Titta på barnen som sitter vid samma bord med dig. Vem kan namnge dem alla?

Läraren uppmärksammar de barn som räckte upp handen för att svara.

- Hur kan jag vara? Så många barn räckte upp handen att jag inte vet vem jag ska fråga. Låt oss göra så här: ni kommer nu överens i grupper om vem som ska svara och berätta för mig.

Barnen försöker komma överens. Resultatet är buller, och eventuellt bråk.

Demonstration av en ny stil av interaktion

Läraren, tillsammans med en eller två föräldrar eller andra assistenter, agerar ut situationen, håller med om gester: de pekar tyst med handen på den som ska svara.

– Vad tror ni, barn, lyckades vi komma överens? Som vi kom överens om?

Barns övning i att tillämpa en ny gest

– Försök att förhandla med varandra med hjälp av gester.

Barn väljer den som ska svara. Läraren berömmer de grupper som lyckats.

Ställ upp de som ska svara i varje grupp.

Generalisering

– Så behövs det gester i skolan? För vad?

En övning utförs för att tillämpa en ny gest för interaktion i grupper.

– Och nu ska vi lyssna på hur killarna kom ihåg namnen på sina klasskamrater.

En grupp som klarat uppgiften kan få en order.

Bollspel "Introduktion"

Detta spel tjänar inte bara till att bli bekant, utan lär också ut att fatta ett kollektivt beslut. Deltagarna står i en cirkel. Alla elever kan starta spelet. Han kastar bollen till en annan spelare och anger tydligt hans namn. Den som tog emot bollen kastar den till nästa (du måste försöka kasta bollen genom cirkeln, och inte till den som står bredvid), ropar också ditt namn. Detta fortsätter tills alla spelare har bollen en gång. Du kan kasta bollen och inte säga ditt namn, utan namnet på personen som du kastar till. Observera att inte alla elever har kommit ihåg varandras namn än, så de behöver en ledtråd.

Sammanfattning av lektionen

U. Gillade du lektionen? Vad lärde du dig för nytt? Varför behövde vi en ny skolgest? Tror du att vi behöver fler skolregler? Varför gör vi skolregler?

Ämne 3. Bekantskap i grupp

Uppgifter: organisera en prövning för en kollektiv uppgift, odla vänskapliga relationer, fortsätta att lära känna barn.

Utrustning: Upphöjd handskylt, papper, färgpennor, tuschpennor, trådkula.

STUDIEPROCESS

Organisera tid

Spelet "Spider Web"

Barn sitter i en ring. Läraren har en trådboll i händerna. Han kastar bollen till någon av eleverna och kallar honom vid namn:

- God morgon, Sasha! Vi är glada att se dig på gott humör!

- Hej, Sergey!

Sergei håller i tråden och kastar bollen vidare och vänder sig till spelaren:

- Hej, Olya!

När alla barn sa hej fick de ett "spindelnät" i händerna.

Lärare. Se, barn, hur många vänskapsvägar har sträckt sig från oss till varandra. Låt oss räcka upp händerna och se hur dessa stigar har förvandlats till ett magiskt tak. Vilka figurer ser du i det här taket?

Barn. Trianglar och kvadrater.

U. Lägg nu "spindelnätet" på golvet. Jag ska försiktigt rulla dessa små stigar till en boll så att de blir en väg som leder oss framåt.

Transplantation av barn i grupp

Läraren placerar barnen i grupper. Under denna åtgärd leds barn till tanken att det också är en tråd av vänskap att hålla hand.

Skapa en ny gest

U. Bra gjort! Säg mig, grabbar, kan ni visa ett spindelnät vid borden utan en trådboll? Snälla försök. Vad visar du mig nu?

D. Ny gest.

U. Nu ser jag att du är redo för vänligt arbete och att du kan anförtros en seriös gemensam uppgift.

problemfråga

U. Barn, vänligen observera: när jag vill ringa en av er, kallar jag er vid namn. Men när jag vill tilltala en hel grupp måste jag tilltala alla på samma sätt: "Det här är gruppen." Jag tycker inte att det ska vara så i skolor. Vad tror du? Vad kan vi hitta på?

Organisering av gruppinteraktion

Läraren förväntar sig av barnen förslag på gruppernas namn.

D. Och för att vi inte ska glömma dessa namn måste vi göra medaljonger.

U. Vilka bra killar ni är! Hur lätt det är för mig att förhandla med dig! För nu tänker du och kommer överens om namnet på din grupp, och jag kommer att förbereda papperet för medaljongerna.

Läraren kopplar specifikt bort från interaktionen så att barnen visar större självständighet.

Projektskydd

Planera bekantskap med namnen på grupperna (använd tecknet "Upphöjd hand").

U. Hur kan vi ta reda på vad du har i åtanke?

Välja en respondent i grupper (med en gest).

- Hur ska vi berätta? Kanske kommer hela gruppen ut och börjar skrika och prata unisont? Vad ska man tänka? Jo, självklart, välj svaret!

Barns berättelser om påhittade namn.
Introduktion till medaljonger (med gruppnamn).
Barn hänger upp sina gruppmedaljonger på tavlan.

Sammanfattning av lektionen

U. Gillade du dagens lektion? Vad var intressant på lektionen? Vad hjälpte dig att få det hårda arbetet gjort? Gillar du att vara skolpojkar?

Ämne 4. Lärarens hälsning

Uppgifter: utveckla en skolregel "Lärarhälsning"; att hjälpa barn att förstå elevens position utifrån jämförelsen "skolebarn - förskolebarn".

Utrustning: Skylt "Upphöjd hand", en bild på en skolbarn, ritpapper, färgpennor, tuschpennor.

STUDIEPROCESS

En konversation om representationen av bilden av en skolbarn av barn

Lärare. Titta på bilden och försök gissa vem som är avbildad i den: en skolpojke eller en förskolebarn? Hur kunde du gissa det? Kommer du fortfarande ihåg när du var förskolebarn?

– Låt oss spela spelet "Skolbarn - förskolebarn".
Föreställ dig att en student sitter. Tänk dig som en förskolebarn. Föreställ dig en student som går. Tänk dig som en förskolebarn. Gå som en skolpojke, sitt som en förskolebarn. När jag klappar en gång ska ni sitta som skolbarn, och när jag klappar två gånger, som förskolebarn. Avbilda en skolpojke eller förskolebarn i vilken position som helst, så gissar vi exakt vem du porträtterade.

Skapar en problemsituation

U. Hur många skolregler kan du redan! Bra gjort! Vet du hur man säger hej i skolan? Låt oss försöka.

Hej barn!

Troligtvis kommer barnen att svara unisont: "Hej!"

– Alla är överens om att det är så de säger hej i skolan?

Låt barnen erbjuda olika alternativ, de kan alla uttryckas.

Utveckling av en ny regel

Om läraren är en anhängare av den traditionella skolhälsningen, har han möjlighet att intressera barnen för hans förslag.

U. Mina tidigare elever gjorde mig alltid glad genom att säga hej tyst. Vet du hur?

Vanligtvis säger barn med självförtroende: "Vi vet".

- Vi försöker.

Som ett resultat sitter alla tysta.

- Barn, jag förstod inte ens: sa du hej till mig eller inte? Hur gör man det tydligare?

Läraren leder barnen till den önskade hälsningen: för att tyst säga hej måste du stå bredvid skrivbordet.

– Vilken bra idé du kom på – till och med bättre än mina fjärdeklassare!
Låt oss säga hej igen, som skolbarn, och nu - som förskolebarn.

Spelet "Gissa!"

– Barn, tror du att du redan vet mycket om skolan och skolbarn? Låt oss sedan spela gissningsspelet. Nu kommer du att rita en skolbarn eller en förskolebarn på ett papper. Men exakt vem du ska rita är din hemlighet. Barn i grupp måste gissa denna hemlighet. Handla?

Barnen ritar på egen hand.

Interaktion mellan barn i grupp

a) Val av vem som ska svara först, tvåa, etc.;
b) diskussion och gissning av ritningar;
c) diskussion om gruppinteraktion (om det fungerade bra, varför).

Sammanfattning av lektionen

U. Vad gillade du med dagens lektion? Vad gillade du inte? Vad kan göras för att göra lektionerna roliga för alla?

Ämne 5. Välja en hälsning

Uppgifter: att hjälpa barn att inse elevens ansvar för sina handlingar, att lära dem att göra val, att öva i pedagogisk interaktion.

Utrustning:"Upphöjd hand"-skylt, medaljonger av grupper, röda och blå muggar, en kanna vatten.

STUDIEPROCESS

Hälsningar

Lärare. Hej barn! Hur hälsade du på mig nu?

Barn. Som skolbarn.

U. Låt oss nu säga hej som förskolebarn:
Hej barn!
Varför säger folk hej?

Arbetar med en dikt

Läraren läser en dikt av N. Krasilnikov "God morgon".

Uppfunnet av någon enkelt och klokt
När du träffas, säg hej: "God morgon!"
God morgon sol och fåglar!
God morgon leende ansikten!
Och alla blir snälla, förtroendefulla...
Låt den goda morgonen vara till kvällen!

U. Vad är denna dikt?

D. Snäll.

U. Varför verkade det bra för dig? Vilka vänliga ord finns i den? Till vem sades dessa ord? Vem kom på dessa vänliga ord? När ska dessa ord sägas? Vilken magi ligger i dessa ord? Låt oss tänka på rörelser för dessa rader.

Barn memorerar en dikt med rörelser.

problemfråga

U. Vem ska eleverna hälsa?

D. Med en lärare.

U. Hur många av er säger alltid "Godmorgon" till mamma och pappa? Vem mer har du träffat tidigare? Och vad ska du göra nu? Naturligtvis, barn, en skolpojke ska alltid vara artig mot alla. Men hur hälsar man på alla nu? Kanske som en lärare? Kommer de att förstå dig?

Verkstad

Identifiering av möjliga partners för hälsning.

– Låt oss komma ihåg vem vi måste träffa. Vem ska hälsas?

Fördelning på rollgrupper.
Grupp "Romashka" - grannar; grupp "Lycka" - vänner; grupp "Sun" - studenter; grupp "Fjäril" - förskolebarn; grupp "Sko" - barn.

– Jag kommer att närma mig varje grupp, och du måste säga hej till mig. Vem kommer att hälsa på mig som granne, som lärare, som vän, som mamma, som lärare?

Lägesanalys.

– Barn, tycker ni att ni gjorde allt rätt? Någon som vill tillägga något? Hur kan man annars hälsa på en vän? Gillar du att bli hälsad? Är du nöjd? Lyfter det ditt humör? Vad ska du göra när du passerar en bekant person?

Spelet "Gå inte vilse"

U. Om jag visar en röd cirkel - säg: "Hej", om blå - "Adjö."

Du promenerar med en vän. Han hälsade på en främling. Behöver du säga hej?

På gatan såg Oleg sin lärare, som pratade med en kvinna som han inte kände. Oleg, som gick förbi dem, sa artigt: "Hej, Olga Ivanovna." Har ett misstag begåtts?

Föreställ dig att du är hemma hos en vän. Det finns killar du känner och du inte känner. Hur ska hälsningen låta?

Hur säger man hejdå till en kamrat, en vän som man fortfarande måste träffas med idag?

Generalisering

U. Vad ska eleverna kunna? Varför?
Killar, jag ska hjälpa er. Jag har magiskt vatten av en ovanlig färg. Den som doppar fingret i detta vatten kommer aldrig att glömma de artiga orden avsked och hälsning.

Läraren uppmanar varje barn att stoppa ner sitt lillfinger i burken.

– Och nu ska vi kolla om det magiska vattnet hjälpte dig komma ihåg allt och alltid vara artig? Blunda. Till vem kuben faller i händerna svarar han på frågan: "Vad är hälsningsorden, farväl?" Vad är hemligheten bakom dessa ords magi? Vad är det artiga ordet du säger när du lämnar klassen? Hur säger man hejdå till killarna, till de vuxna? Hur – om jag är med vuxna?

Sammanfattning av lektionen

U. Vad lärde sig mina elever att göra i klassen idag? Varför är det viktigt att vara artig?

Ämne 6. Bekantskap. Gruppinteraktion

Uppgifter: lära ut interaktion i grupper; fortsätta att introducera barn för varandra; utveckla hos barn förmågan att arbeta enligt konventionella tecken.

Utrustning: tecken "Upphöjd hand"; ark vitt papper (enligt antalet barn).

STUDIEPROCESS

Organisera tid

Spelet "Det är det!"

Lärare. I skolan ska lektionen inte störa andra barn. Hur vet du redan hur du gör skoluppgifter för att inte störa andra?

Barn. Med hjälp av tecken och gester.

U. Du måste komma med tecken och gester som du kan svara på mina frågor med.

Efter varje fråga skildrar barnen den nödvändiga åtgärden.

Hur mår ni, mina barn? ( Så här!) Hur har ni sovit idag, barn? Hur skrattar mina barn? Hur gick barnen i skolan? Hur ska barn lära sig?

Snöbollsspel

Vad gjorde vi för att få vänner? Så ni känner varandra väldigt väl redan? Låt oss kolla! Spelet "Snöboll" kommer att hjälpa oss.

Spelreglermeddelande:

– Det här är spelets regler. Den första spelaren säger sitt namn. Den andra upprepar namnet på den första spelaren och ropar hans namn, etc. Till exempel: den första ropar namnet på Vika, den andra - Vika, Anton, den tredje - Vika, Anton, Katya, etc.

Val av den första deltagaren:

– Vem har redan gissat vad vi behöver göra i början av matchen? Först måste du välja den första deltagaren.

Grupper vid klocksignalen gör detta val, vid den andra klocksignalen reser sig den valda deltagaren upp.

– Nu ringer klockan, som säger till oss att du kan starta spelet.

Demonstration av spelet i en av grupperna.
Förtydligande av reglerna (om nödvändigt)
Självständig lek av barn i grupp
Generalisering.

Hur hjälpte spelet oss?

Skapar en problemsituation

Spelet "Välj ett par på en signal"

Läraren uppmanar barnen, på klockans signal, att välja ett par för lek i rasten.

U. Varför valde ni varandra? Vem är du intresserad av att spela med? Vem ville inte välja ett par? Varför?

Under diskussionen visar det sig att barn är trevligare att kommunicera med de som har samma intressen. Det är svårt att välja ett par utan att känna till varandras intressen.

Hur kan du lära känna dina klasskamraters intressen?
För att vi ska lära känna varandra bättre skulle det vara intressant att veta vad du gillar och vad du inte gillar. Låt oss försöka berätta om detta inte i ord, utan med hjälp av en bild. Nu ska alla på ett papper rita det han älskar, sedan måste alla andra killar i gruppen gissa vad som visas. Berätta inte för någon vad du ritar - det kommer att vara ett mysterium.

Barn ritar.

Interaktion mellan barn i grupp

U. Diskutera i grupper vad var och en av er ritade i föregående uppgift.

Lakanen viks i mitten av bordet, sedan tas de ett i taget och i tur och ordning. Barn talar ut, klargör med författaren riktigheten av de antaganden som gjorts i gruppen.

- Vad studerar du nu?

D. Var uppmärksamma på varandra.

Spelet "Vi springer alla ut i en cirkel"

Läraren kallar de första stavelserna i barnens namn - killarna springer ut i en cirkel.

Sammanfattning av lektionen

U. Vad har eleverna lärt sig idag? Hur förberedde du dig inför skolan? Vad ska du prata om hemma? Vilken ny regel har du lärt dig? Hur hjälpte du andra barn?

Ämne 7. Introduktion av tecknet "Chorus"

Uppgifter: visa barn två möjliga svarsformer: individuell och grupp; introducera tecknen "I" och "Chorus".

Utrustning: boll, skyltar "I" och "Chorus", order, barnteckningar på temat "Det jag älskar".

STUDIEPROCESS

Organisera tid

Lärare. Hej barn! Vilken ovanlig start på dagens lektion! Varför sa jag så? För idag sa alla barn hej i skolan! Då kommer jag att göra något ovanligt nu: barnen i gruppen "Solnyshko" sätter sig ner; barnen i kamomillgruppen sätter sig ner; barn i gruppen "Luck" sitter ner; barnen i "Sko"-gruppen sätter sig ner; fjärilsgruppens barn sätter sig ner.
Vad märkte du? Faktum är att vår lektion idag börjar på ett helt skollikt sätt: tyst, lugnt. Och det betyder att vi kommer att ha tillräckligt med tid för att göra en av barnens favoritaktiviteter på lektionen: att gissa gåtor.

Skapar en problemsituation

Läraren gör gåtor och provocerar barn till högljudda svar.

Läker små barn
Läker fåglar och djur
Tittar genom hans glasögon
Bra doktor... (Aibolit )

Tillsammans med Carlson
Hoppade från hustaken
Våra stygga... ( Bebis)

Hon är vacker och söt
Hennes namn kommer från ordet "aska". ( Askungen)

Varför tror ni att mitt humör är så dåligt?

Barn. Vi gjorde oväsen.

U. Och varför hände det?

D. Alla visste svaret och med upphöjd hand kan läraren bara fråga ett fåtal. Alla ville svara.

U. Vad ska man göra? Hur mår eleverna?

Barn diskuterar situationen i grupp och kommer fram till att det i skolan ibland krävs att man svarar alla tillsammans, det vill säga i kör.
Läraren introducerar tecknen "Chorus" och "I".

"Chorus" och "I"

U. Nu ska jag ställa frågor till dig och visa dig ett av dessa tecken. Se noga när du behöver svara i kör, och när du ska räcka upp handen och svara en i taget.

Läraren ställer frågor och visar ett av tecknen.

– Vad hette sagohjälten som mormor och farfar gjorde av deg? ( Horus tecken.) Är det sant att Kolobok kunde ta sig ifrån både Haren och Björnen? ( Horus tecken.)

Vilka sagofigurer känner du? ( Tecken "Jag".) Är det sant att giraffen har den längsta halsen? ( Horus tecken.)

Läraren visar ritningen.

– Kör namnge denna karaktär! Hur visste du att du skulle svara i kör? Jag visade dig inget märke. Hur försiktig är du! Faktum är att om du noggrant lyssnar på uppgiften kan du bestämma exakt hur du ska svara: i kör eller en i taget.

Introduktion av uppmärksamhetsordningen

På. I skogsskolan får eleverna alltid Order of Attention för sin uppmärksamhet. Låt oss spela och avgöra vem som är mest uppmärksam. Jag kommer att ställa en fråga till varje grupp och kasta en boll. Om frågan måste besvaras i kör, sätter du dig på huk och svarar på frågan, då kommer jag inte kunna kasta bollen till någon. Om jag ställer en fråga och den behöver besvaras av en person så kastar jag bollen till någon som vet svaret och visar mig med ett tecken på att han är redo att svara.
Vem vet vilken tid på året det är? Säg i kör: hur många månader är det på ett år? Vem vet varför fåglar flyger till varmare klimat på hösten? Vem vill lära känna Romashka-gruppen bättre idag?

Arbeta med teckningar på temat "Det jag älskar"

Läraren delar ut teckningarna till barnen i varje grupp och uppmanar barnen att gå till svarta tavlan en efter en. Barn gissa vad som är ritat.

U. Vem av killarna i klassen gillar samma sak som visas på bilderna? Se hur många vänner du kan ha att spela med!

Sammanfattning av lektionen

U. Vad lärde du dig i skolan idag? Hur användbar är den nya skolregeln? Vad

lärde ni er något nytt om varandra?

Ämne 8. Skoltidsband

Uppgifter: klargöra barns idéer om tid; hjälpa till att förverkliga tiden i skolan, dess uppdelning i lektioner och raster; utveckla förmågan att planera din tid.

Utrustning: tecken "Upphöjd hand", "Korus" och "Ring"; tidslinje; ritningar på ämnet "Dagens läge"; remsor av färgat papper för diagnostik; dockorna "Baby" och "Carlson".

STUDIEPROCESS

Organisera tid

Spelet "Det är det!"

Lärare. Hur mår ni, mina barn? ( Så här!) Hur mår ni, mina barn? Hur mår ni, mina barn? Hur äter du mina barn? Hur mår ni, mina barn? Hur mår ni, mina barn? Hur sov du mina barn?

Först spelas spelet enligt de gamla reglerna (tyst, visar endast gester). Efter det erbjuder läraren att göra spelet roligare, det vill säga att uttrycka det. Barn upprepar spelet igen. De väljer det alternativ de gillar bäst.

Jobbar med vardagen

U. Vad gjorde du mer hemma?

Läraren lägger en pojkdocka på bordet och delar ut bilder till grupperna med bilder på vardagens skeden.

– Ungen fick uppdraget: att ordna den dagliga kuren enligt dessa bilder. Men han blandade ihop dem, och Carlson kommer inte. Vad ska man göra? Du kanske kan hjälpa till?

Barn i grupp lägger ut bilderna i ordning. I varje grupp väljs med hjälp av gester en respondent som lägger bilderna i rätt ordning vid svarta tavlan. Om alla grupper klarade uppgiften tar läraren fram Carlson-dockan.

- Vad tror ni, är ungen en skolpojke eller en förskolebarn?

D. Inte helt klart.

U. Hur kan du skilja en elev från en förskolebarn?

Barnen svarar.

– Du är väldigt bra på det! Bra gjort! Vill du lära dig mer om studentaktiviteter?

Att lära känna tidslinjen

Läraren sätter upp en ritning av tidslinjen på tavlan.

U. Titta på tavlan och säg: vad är det här?

Om barnen tycker att det är svårt att svara hjälper läraren dem.

– Hur gissade du att tiden visas här? Vems tid är det: en skolpojke eller en förskolebarn? Hur visste du? Varför är det här bandet uppdelat i 3 delar? Vilken del kan vara densamma för både en skolbarn och en förskolebarn? Vilken del av tiden tillhör bara eleven? Varför?
Låt oss bara lämna skoldelen av kretsen.

Läraren tar bort de extrema delarna från tavlan. Endast en remsa finns kvar på tavlan – med en bild på skolan.

- Killar, vad betyder den här remsan? Vad gör du i skolan?

Läraren leder barnen till slutsatsen att detta schema är felaktigt, eftersom barnen har tre lektioner i skolan. Läraren lägger delningsremsor ovanpå för att göra tre sammanfogade delar. Barn kommer ihåg att det alltid sker förändringar mellan lektionerna. Läraren framför barnen driver remsor-lektionerna.

Hur kan vi visa var lektionen börjar?

Läraren sätter ut klocktecken i början av varje lektion.

– Hur visar man början på förändringen?

Läraren kommer överens med barnen om att början och slutet av lektionen kommer att meddelas av en ringklocka.
Läraren anger skylten "Ring" (du kan använda ett riktigt samtal).
Nu kommer läraren och barnen att njuta av det. Barn tränar på att börja och avsluta lektionen på ett samtal. För detta repeteras början av lektionen och rasterna flera gånger.

diagnostisk övning

U. Och nu ska vi gå till den magiska skolan. I den här skolan kommer eleverna själva med en plan för skoldagen. Alla kan bygga en plan som han gillar bäst. Om någon vill att dagen bara ska bestå av lektioner ska han göra röda ränder. Om någon bara vill ha raster ska han göra blå ränder. Kanske någon vill göra långa lektioner och korta pauser – snälla. Någon vill ha långa raster, och korta lektioner - också tack! Låt oss förtydliga: lektioner är röda, raster är blå. Fantisera!

Generalisering

(enligt tecknen "Raised hand" och "Chorus")

U. Gillade du Magic School? Hur ska vi bo i vår skola? Vad är viktigast i skolan – lektioner eller raster? Vad ska vara längre - lektioner eller raster? Varför behövs lektioner? Varför behövs förändring?

Sammanfattning av lektionen

U. Gillade du lektionen? Vad har du lärt dig? Vad lärde du dig om skolan? Vill du komma tillbaka till lektionen imorgon?

Ämne 9. Introduktion av uppmärksamhetstecken "+" och "-"

Uppgifter: introducera och lär att använda tecknen "+" och "-" för att visa uppmärksamt lyssnande; lära barn att lyssna på sina kamrater, att kontakta dem; främja en känsla av ömsesidig hjälp, kollektivism.

Utrustning: tecken "Upphöjd hand", "Chorus", "Call"; uppmärksamhetstecken "+", "-"; pussel.

STUDIEPROCESS

Organisera tid

Spelet "Skolbarn - förskolebarn"

Lärare. Nu ska jag prata om vad det är för barn vi har i klassen - riktiga skolbarn! Bara om jag gör ett misstag, var inte tyst, var indignerad. Hur kan du vara arg? Tja, till exempel, stampa fötterna. Om jag talar rätt - klappa, om jag talar fel - stampa.
Mina elever räcker upp handen när de vill svara. När de hör klockan till lektionen gömmer de sig under skrivborden. Om de hör ordet "refräng" - svarar de högt i kör. När läraren säger "Hej" i klassen, svarar barnen högt "Hej!" Mina elever vet att det viktigaste i skolan är förändring. De försöker vara högre i klassen.

Träna i användningen av tecknen "Raised hand" och "Chorus"

U. Jag ska testa dig nu.
Låt oss kolla hur du kan arbeta med skyltarna och . Jag kommer att fråga dig gåtor och visa vilket svar jag förväntar mig av dig: kör eller individ.

Fyrtio kläder, och alla utan fästen. (Kålhuvud )

En såll hänger, inte vriden för hand. (webb )

Liten, avlägsen, gick genom jorden, hittade en röd mössa. (boletus svamp )

Två mammor har fem söner, alla i samma namn. (Hand, fingrar )

Två bröder bor tvärs över vägen, men de ser inte varandra. (Ögon )

Bra gjort! Du har klarat första provet! För detta belönas du med ett nytt spel.

Spelet "Ja" och "Nej" säger inte, ta inte svart och vitt"

– Jag kommer att ställa alla frågor till dig. Dina svar ska inte innehålla orden "ja", "nej", "svart", "vit". Sover du nu? Kan kor flyga? Klipper läkaren barns hår? Vilken typ av glass gillar du: svart eller vit? Vilken färg har våra gardiner?

Frågor borde vara roligare för att framkalla en högljudd reaktion från barn på svaren.

– Gillade du att spela? Varför tror du att några av er inte ville svara på frågor?

Barn. De är osäkra på svaren. De gillar inte att bli utskrattade.

U. Men i skolan, killar, måste ni svara på många frågor. Hur kan du hjälpa de av er som är blyga eller rädda för att göra misstag?

Antagande av en ny regel

U. Igår var jag i nästa klass och träffade en tjej Olya. Hon pratar inte i klassen, lyssnar på läraren, gör allt han säger, hjälper sina klasskamrater. Olya hjälper dem utan att prata. För att göra detta uppfann hon sitt eget sätt att uppmana. Jag gillade honom verkligen. Vill du att jag ska dela den med dig, och om du gillar den kommer vi att använda den i vår klass? Om en av eleverna svarar bra, rätt, visar Olya ett "+"-tecken i en grön cirkel. Om eleven svarar dåligt, säger fel sak, visar Olya tecknet "-" röd cirkel. Detta tecken hjälper eleven att snabbt rätta till sitt misstag. Låt oss också försöka tillämpa dessa tecken.

En övning i användning av tecken

U. Här skickade Pinocchio oss en uppsats och bad honom kolla upp den. Jag kommer att läsa förslaget. Om det är korrekt kommer du att höja "+"-tecknet, om Pinocchio har fel visar du "-"-tecknet.
En natt gick jag genom skogen. (+) Solen sken starkt. (–) Och vad skulle kunna lysa på natten?(Måne.) Det fanns bananer på granarna. (–) Vad kunde hänga på granarna?(Gumlor.) Plötsligt såg jag glada krokodiler hoppa från gren till gren. (–) Och vem kan hoppa från gren till gren?(Ekorrar.) De bar grankottar i sin hålighet. (+) Kotterna var små. (+) Men plötsligt släppte ekorren en bula från sina tassar. (+) Och hon flög till himlen. (–) Vart kunde hon flyga till?(Till marken.) Bulan träffade mig rakt i benet, och av detta fick jag ett stort blåmärke i pannan. (-) Vart tog Pinocchios kotte vägen?(På fronten.) Efter det slutade jag gå till skogen på natten.
- Bra gjort! För detta arbete förtjänar du riktiga order! Jag kommer att ge dig dem i slutet av lektionen.

Sammanfattning av lektionen

Barn nämner stunderna i lektionen. Läraren anger vad han testade barnen i, om killarna klarade sig, hur de gjorde det.

- Vilken slutsats kan man dra om er, mina barn: vem blir ni mer lik - skolbarn eller förskolebarn? Då väntar den sista belöningen för hela lektionen på dig.

Att komponera en bild

U. Vem älskar att samla pussel? Så jag gissade din önskan. Det finns bara ett problem. Jag har bara 5 bilder. Vem ska jag ge dem till?

D. Fördela dem i grupper.

U. En förutsättning är att alla barn ska vara med och samla in bilder. Fundera på hur du ska göra.

Läraren delar bara ut pussel till de grupper som har kommit överens om att arbeta tillsammans. Det viktigaste är att höra budskapet från den första gruppen: resten kommer att ta upp idén.

Ämne 10. Introduktion av skylten "Vi är redo"

Uppgifter: att bilda etiska normer för relationer genom arbete i par; utveckla uppmärksamhet, fantasi, logiskt tänkande.

Utrustning: tecknen "Upphöjd hand" och "Chorus", ett nytt tecken "Vi"; färgade biljetter för utdelning av barn i grupper; ämnen för båtar, delar för att samla båtar i par, en anteckningsbok "Sol"; ljudinspelning av låten "Chunga-Changa".

STUDIEPROCESS

Fördelning av barn i nya grupper

Lärare. Idag ska vi på en lång resa till den fantastiska ön Chunga-Changa. Lyssna på en låt om honom. (Låten låter .) Vill du ta dig till den här ön? Vilken typ av transport behövs för att segla på havet? Varje passagerare måste ha en biljett.

Läraren delar ut biljetter till barnen.

Det finns båtar i samma färg som biljetterna på borden. Hur tar man reda på vars fartyg är?

Barn. Efter färg.

U. Snälla ta era platser. Är du bekväm?

Bekantskap i nya grupper

U. Du kan inte göra en sådan resa ensam, så vi behöver ett vänligt team. Teammedlemmar måste förstå varandra perfekt. Nu ska vi kolla hur du är redo för resan.

Spelet "Mirror"

Barn går ut i en cirkel, står mitt emot varandra och kommer överens om vem som är en spegel och vem som tittar in i den. Att titta i spegeln visar rörelsen, och spegeln upprepar den. Först visas ett exempelspel av läraren med någon av eleverna.

Fartygstillverkning

– Vi har ett vänligt team, men det finns inget fartyg som vi skulle kunna segla på till ön. Du har ämnen till skeppet. Men det är omöjligt att göra detta arbete ensam, så vi kommer att arbeta i par. Vem har redan gissat hur man sätter ihop den här båten?

Uppfinning av ett nytt interaktionstecken

U. Killar, vi har väldigt lite tid att förbereda oss för resan. Hur vet jag att du har slutfört arbetet?

Barn erbjuder alternativ.

– Och jag föreslår att göra det ännu enklare: håll händerna och höj dem. Låt oss försöka.

Läraren introducerar en ny skylt "Vi".

– Visa mig denna skylt.
Först av allt, tilldela ansvar och noggrant överväga provet. Så fort ditt arbete är klart, ge mig ett tecken, så kommer jag genast att förstå att det är möjligt att åka på en resa.

Idrottsminut

U. Vi seglar till ön Chunga-Changa. Jag tror att invånarna på ön kommer att bli nöjda om vi lär oss deras dans.

Barn lär sig dansens element.

Dejta i par

Rita ett djur

När du är redo, visa mig ett tecken

– Vad är det för djur?
Blunda. Räck upp händerna vem som vet namnet på pojken eller tjejen du har arbetat med. Öppna dina ögon. Om någon inte visste grannens namn, presentera dig själv.
Blunda. Räck upp händerna, de som kommer ihåg vilken färg håret på pojken eller tjejen som du just har jobbat med. Öppna dina ögon. Vem hade inte tid att noggrant överväga en granne - gör det.

Läraren kallar 3-4 barnpar till tavlan. Paret står med ryggen mot varandra och använder tecknen "+", "-" för svar.

Vilken färg har din partners ögon? Är din partner längre eller kortare än du? Har tjejen som jobbade med dig en röd eller blå klänning? Vilken färg har bågen?

Sammanfattning av lektionen

U. Det är dags för oss att åka hem. Blunda. Här är vi hemma. Vad minns du mest av den här resan? Varför gjorde vi den här resan?

D. Vi arbetade tillsammans och hjälpte varandra.

Ämne 11. Tvist och gräl (förmågan att leda en diskussion)

Uppgifter: att bilda förmågan att föra en diskussion; att uppmuntra uttrycket av olika åsikter, förmågan att lyssna på dem, förmågan att bevisa sin åsikt.

Utrustning: tecken, ett samtal, gåvor från sagovänner: en korg med pajer, en gyllene nyckel, en burk sylt; pussel för varje grupp, beställningar för grupper, leksaker: en ekorre och en hare, en magisk låda.

STUDIEPROCESS

Organisera tid

Upprepning av tecknen "+", "-"

Lärare. Idag har vi en ovanlig lektion. Och vad det blir får du själv berätta för mig senare, i slutet av lektionen. Handla? Våra favoritkaraktärer i sagan kom till den här lektionen. De lärde sig att mycket flitiga och vänliga killar studerar här. De hjälper varandra omärkligt och väldigt tyst. Påminn tyst alla killar i gruppen hur du kan fråga utan buller. Bra gjort!
Och så skickade våra sagohjältar oss presenter: Carlson - hans gyllene nyckel, Rödluvan - en hel burk sylt, Pinocchio - en korg med pajer och smör. Varför visar du mig minustecknet? Har jag förvirrat något? Hjälp mig då, snälla, gissa vars gåva är. Kom ihåg hur eleverna reagerar?

Repetition med skyltar och . Läraren visar en gåva och pekar på ett tecken för svar.

Grupparbete

U. Den bästa gåvan skickades till dig av hjältinnan i en saga, där det finns dessa rader:

En gammal man bodde med sin gumma
Vid det mycket blå havet;
De levde i en förfallen dugout
Exakt trettio år och tre år.
Den gamle mannen fiskade med ett nät,
Den gamla höll på att spinna sitt garn.
Fick du reda på vem som skickade en present till dig?

Guldfisken skickade hennes porträtt till dig.

Barn samlar i grupp en bild av en fisk. Resultaten av grupparbetet sammanfattas. Läraren delar ut order till en grupp som arbetade tillsammans, tyst och använde tecknet "Vi är redo".

Spelet "Min vän och jag har väldigt roligt tillsammans"

Vad tror du att du behöver göra för att spela det här spelet?

Barn. Välj en vän.

U. Bra gjort! Hitta nu en vän med gester.
Om jag ger ett samtal, då spelar du, har kul, och om två samtal gömmer du dig.

Barn leker.

– Vad var viktigt i den här matchen?

D. Välj en vän och hör samtal.

U. Du förstår, skolbarn lär sig till och med i spel.

Skapar en problemsituation

U. Hade du roligt att spela? Men Belchonok och Hare lekte, lekte och bråkade.

Läraren spelar ut situationen med hjälp av leksaker.

– Haren och ekorren bråkade, vars namn är längre. Den ena ropar: "Min!", den andra: "Nej, min!" De bråkade, bråkade och till och med slogs. Gillade du hur dina vänner bråkade? Varför? Hur kan du hjälpa dem?
Låt oss hjälpa oturliga vänner att lösa deras tvist. Hur tar man reda på vems namn är längre? Just det, dela upp namnen i stavelser. Vem kommer att vara kaninen och dela hans namn? Vem kommer att vara Belchonok och dela hans namn? Så hur är det med längden på namnen?

D. Det samma.

U. Hjälpte vi djuren att lösa deras tvist?

Hur många av er har kommit på hur man argumenterar ordentligt? Kan bråk eller slagsmål lösa tvisten?

D. Nej.

Sammanfattning av lektionen

U. Vad lärde du dig i klassen idag? Vem hjälpte dig? Vilka sagofigurer kom till lektionen? Vad var vår läxa? Vi kommer också att avsluta det på ett ovanligt sätt. Var och en av er har en vän - en person som står er väldigt nära. Jag tror att han kommer att bli glad över att höra vänliga ord riktade till honom. Jag ska gå runt i klassrummet och samla dessa vänliga ord i en magisk låda. Det blir det dyraste föremålet i vår klass. Ibland öppnar vi den och upprepar vänliga ord om våra vänner.

Ämne 12. Att lära sig argumentera

Uppgifter: att bilda förmågan att föra en diskussion; ange utvärderingskriterier: "exakt", "exakt".

Utrustning: skyltar, anteckningsbok, linjal, enkel penna, Pinocchio och Dunno dockor.

STUDIEPROCESS

Organisera tid

Spelet "Det är det!"

Barn leker enligt de regler de känner till.

Lärare. Bra gjort! Ni fungerar alla väldigt bra tillsammans. Så vi kan erbjuda dig en uppgift: att kontrollera Dunnos arbete. Dunno skrev: "Nu är det dags för våren. Du kan korsa gatan vid rött ljus. Päron växer på en björk. Jag bor i staden Minsk. Elefanter lever i norr."

Barn använder tecknen "+", "-" för att utvärdera påståendenas riktighet.

Enskilt arbete

U. Skalbaggar och larver bestämde sig för att tävla i löpning. De behöver exakt samma löpband. Låt oss lära oss hur man ritar dem.

Läraren visar hur man arbetar med en linjal och en penna, lär ut hur man ritar segment. Barn gör flera träningssegment.

- Du måste rita spår 7 cm långa. Rita 5 spår och välj den bästa. Vilket borde vara det bästa spåret?

Barn. Smidig, exakt.

U. Vad betyder lika? Välj den smidigaste vägen och sätt ett "+" bredvid den. Vad betyder korrekt? Hur kontrollerar man noggrannheten? Mät spåren igen och välj den mest exakta. Vilken skylt ska du sätta bredvid?

Skapar en problemsituation

Läraren spelar en scen med Pinocchio och Dunno, som, efter att ha ritat vägar för skalbaggar och larver, startade ett gräl:

- Ta, Pinocchio, dina spår. De är ojämna.
- Inte sant! Jag mätte dem väl.
– Nej, du gjorde det längre för skalbaggen.
– Nej, de är likadana!
Nej, det är längre!
Du är en dålig domare!
– Och du är sned och blind!

U. Kunde våra hjältar komma överens?

D. Nej, de började kalla varandra namn.

U. Varför hände det här?

D. De glömde ömsesidig respekt.

U. Vad var det enkla beviset i denna situation?

D. Linjal.

Arbeta i par

Eleverna byter pappersark och kontrollerar en grannes arbete. Om de håller med om bedömningen, rita sedan en cirkel och sätt ett "+"-tecken i den, om de inte håller med - "-". Paret kommer överens om vems spår som ska vara för larverna, vems för skalbaggarna.

U. Berätta gärna hur ni lyckades komma överens och välja samma spår? Vem var tvungen att argumentera? Vem bråkade under denna dispyt? Varför? Vem slogs inte? Vad gjorde du för detta? Hur bevisade du? Var det möjligt att bestämma längden på spåren med ögat och jämföra dem?
Försök att spela scenen för tvisten mellan Pinocchio och Dunno korrekt, på ett skolmässigt sätt. Vem skapade den? Visa alla.

Dansa Fizkultminutka "Let's live together"

Sammanfattning av lektionen

U. Vem var intresserad av lektionen idag? Och vem var det svårt? Hur kommer det sig att vissa barn tyckte det var både intressant och svårt? Är det möjligt? Visserligen kan det vara svårt i skolan, men det är fortfarande intressant för skolbarn. Vad lärde du dig i klassen idag?

Tips till föräldrar

Do!

Gläd dig över ditt barn.
Lyssna noga på ditt barn när han pratar med dig.
Dina förklaringar ska vara enkla och tydliga.
Ha tålamod.
Tala långsamt.
Uppmuntra ditt barn att ställa frågor.
Beröm ditt barn ofta.
Uppmuntra till lek med andra barn.
Försök att visa intresse för vad ditt barn tycker om att göra.
I familjer där föräldrar och barn är vänner, gör något tillsammans, uppstår generationsproblem mycket mer sällan.

Gör det inte!

Avbryt inte barnet.
Tvinga honom inte att göra något han inte är redo för.
Säg inte till exempel: "Nej, den är inte röd." Bättre att säga: "Hon är blå."
Kritisera inte ditt barn inför andra människor.
Jämför inte ditt barn med andra barn.
Oroa dig inte för mycket över varje förändring hos barnet, varje litet steg framåt eller bakåt.
Överdriv inte genom att ge ditt barn för mycket stimuli och upplevelser.
Behandla ditt barn som föräldrarnas hjärta säger till dig.

Ämne 15. Utvärdering. Introduktion av betygslinjen

Uppgifter: introducera barn till utvärderingslinjen; lära sig att definiera utvärderingskriterier; lära sig att utvärdera sitt eget och andras arbete; utveckla adekvat självkänsla.

Utrustning: de studerade tecknen, en anteckningsbok i en bur, en enkel penna, en anteckningsbok "Sol".

STUDIEPROCESS

Skapar en problemsituation

U. Idag måste jag samla ditt arbete och se vem som har lärt sig vad.
Betygsätt ditt arbete med tecknen "+", "-".
På något sätt blev det obegripligt: ​​alla killar skrev olika, och märkena för alla är desamma - "+". Vad kan vi göra med betygen?

Att lära känna poänglinjen

U. Vetande vill berätta något för dig. Det visar sig att de såg att i skogsskolan har alla elever magiska linjaler, som är väldigt lätta att betygsätta. De vill visa dig hur man gör. Vi får se?

Läraren visar magiska linjaler på tavlan.
Namnet "Pavlik" är skrivet på tavlan med fel i bilden av bokstäverna.

– En pojke från den förberedande "G"-klassen skrev sitt namn så här. Låt oss utvärdera om namnet är vackert skrivet (ritar en linjal). Om jag tycker att ordet är vackert skrivet är det omöjligt att bli vackrare, jag kommer att sätta min prägel här (det sätter det nästan nära toppen av raden). Om jag tycker att ordet är skrivet fult, dåligt, kan det inte vara värre, jag sätter min prägel här (det sätter det precis ovanför raden). Och var ska man lägga en bedömning om jag tycker att ordet är vackert skrivet, men det kan skrivas bättre? (assistenter anger platsen på linjalen). Är det tydligt hur man ska utvärdera arbetet med linjalen? Låt oss nu utvärdera riktigheten av Pavliks arbete.

Grupparbete

Varje elev skriver sitt namn på bladet. Gruppen utvärderar om namnet är rättstavat och vackert. Arbetet utvärderas först enligt raden "skönhet", sedan - "riktighet". Därmed utvärderas alla verk.

U.Gillade du magiska linjaler? Vad kan du märka dem för?

Vi fortsätter att arbeta i grupp. Nu ska du utföra intressanta uppgifter och utvärdera dem. Dessutom kommer inte bara du själv, utan också dina vänner att utvärdera riktigheten av deras genomförande. Visa att ni är redo att arbeta tillsammans.

Barns händer ska vara sammankopplade och lyfta upp.

– På dagens lektion ska vi lära oss att jobba i par, så här.

Skylten "Vi" är fäst på tavlan.

Men vad innebär det att arbeta i par? Hur visar man att paret är redo att jobba? Visa!

Barn ska hålla händerna och höja dem.

– Bra jobbat, och hitta nu en kompis i gruppen och visa att ni är redo att jobba tillsammans, samarbeta! Jag gillar verkligen din aktivitet och vilja att arbeta tillsammans.

Spelet "Skjuta på mål" (i anteckningsboken "Sol")

Spelets regler förklaras av Znaiki, som visar "skytte" på tavlan. Znaiki håller med om vem som blir den första. Den första Znayka är en skytt, den andra är en befälhavare.

U. Först Znayka: "Jag tar en penna och lägger den mot pistolen." Den andra Znayka: "Jag befaller: "Gör dig redo! Syfte! Vädjan!" Först Znayka: "Jag är på kommandot "Pli!" Jag leder linjen till målet. Vi måste försöka hålla linjen rak. Du måste rita den utan att lyfta pennan från papperet. Du måste träffa mitten av målet. Kulan måste flyga rakt! Du har tre försök. Efter det byter du roller. Upprepa de kommandon som befälhavaren ger. Vid klockans ljud börjar du skjuta. Kom överens med varandra vem som blir först. Vid det andra samtalet, börja skjuta.

Barn leker i par.

- Vad tror du, för vad kan du utvärdera skytten?

Barn gör gissningar.

U. Låt oss utvärdera våra skyttar idag för träffsäkerheten, linjernas jämnhet och kulans hastighet.
På papperets baksida, rita tre rader för utvärdering. Signera dem med bokstäverna M (noggrannhet), P (jämnhet), C (hastighet). Kommer du ihåg hur vi utvärderar vårt arbete?

Läraren påminner barnen om reglerna för betygsättning.

Klockan låter.

- Byt ut ditt arbete och betygsätt din väns arbete. Kom ihåg att bedömningen måste vara rättvis. Om du håller med om bedömningen som din vän gav sig själv, ring då in den. Det betyder att han uppskattade sitt arbete korrekt. Den som vill tacka sin befälhavare, låt honom skaka handen.

Sammanfattning av lektionen

U. Vad är det viktigaste du lärt dig att göra i klassen idag?
Varför är detta viktigt för eleverna?
Vad kan du lära dig när du utvärderar ditt arbete?
Hur ska jag betygsätta raden?
Vad kan betygsättas?

Ämne 16. Utvärdering. Ömsesidig utvärdering

Mål: utveckla självkänsla färdigheter; utveckla uppmärksamhet, logiskt tänkande; odla vänskap.

Utrustning: skolskyltar, anteckningsbok, enkel penna, tavlateckning.

STUDIEPROCESS

Introduktion till lektionens ämne

Läraren läser L. Tolstojs berättelse "Nära, men tråkig ensam."

Brodern säger till sin syster: "Rör inte min topp", och systern säger "Rör inte mina dockor!". De satt i olika hörn och blev snart uttråkade.

Lärare. Varför är barnen uttråkade?

Barns uttalanden.

– Det är tråkigt utan en vän, du kan inte leva utan vänskap, men du måste också kunna få vänner. Du måste vara uppmärksam, artig, tålmodig, snäll mot vänner. Många ordspråk och dikter skrevs om vänskap. Hur ska en sann vän vara? En sann vän kommer aldrig att lämna dig i trubbel, han kommer alltid att hjälpa, berätta sanningen för en vän, aldrig förolämpa honom, korrekt acceptera kritik, kommer att glädjas och oroa sig med en vän. Har du sådana vänner? Är du dina egna riktiga vänner? Lägg i rutan orden om din vän.
Att alltid berätta sanningen för varandra är en av reglerna för vänskap.

Om du värdesätter vänskap,
Du kan argumentera och få vänner.
Och det blir inget bråk
från någon tvist.

– Hur ska vänner kunna argumentera, för att bevisa sin sak? Ska det göras i kamp och med knytnävar? I den här lektionen hjälper linjalen dig att argumentera. Visa först hur du vet hur du använder den.

Praktiskt arbete

U. Rita några linjer. Vad tycker du, vilken uppgift ska jag instruera dig att utföra nu? Lyssna noga på uppgiften: hitta den längsta bland dina segment och sätta ett "+" bredvid den. Vem gissade uppgiften? Ska jag lyssna noga i klassen? Hitta nu det kortaste segmentet och sätt ett annat tecken.

Ömsesidig utvärdering i par

U. Hjälp varandra att ta reda på om ni gjorde allt rätt. Hur kan jag göra det?

Barn. Sätt ett betyg.

U. Vad behöver göras för att inte bråka och göra allt ärligt?

D. Kontrollera - mät segmenten.

U. Hur kan arbetet organiseras? Här i skogsskolan gör eleverna ofta så här: först kollar de tillsammans en anteckningsbok och sedan den andra.

En övning i användning av tecken

U. När du jobbade blev du ännu fler vänner. Nu kan du anta vilken utmaning som helst. Visa mig att du är redo att arbeta tillsammans.

På tavlan finns en teckning som föreställer en person som håller bollar i händerna.

"Nu ska jag berätta en historia för dig, och du lyssnar noga. Vad innebär det att lyssna noga i skolan?

D. Visa med "+", "-" tecken.

U. Korrekt. Om jag säger allt rätt, vilket tecken kommer du att visa? Tänk om det är fel?
Ballongmannen fyller år idag. De ger honom ballonger. Nu har han redan tre bollar, nästa gäst kom, och han hade 4. Sedan kom nästa gäst. Kulor blev 6?

Barn visar en skylt«–».

"Så jag räknade fel på något. Vad? Skriv din egen berättelse om en person som ger ballonger till vänner.

Barn lyssnar noga och arbetar med tecken.

Sammanfattning av lektionen

U. Vad lärde du dig på lektionen? Vad är ditt humör? Varför? Trivdes ni med att arbeta tillsammans?

Ämne 17. Fälla

Uppgifter: introducera en ny situation i lektionen och ett tecken på dess erkännande; att bilda förmågan att fatta välgrundade beslut; särskilja interaktionssituationer.

Utrustning: skyltar, bilder för spel, räknepinnar.

STUDIEPROCESS

Organisera tid

Barn sitter på vanligt sätt i två.

Spelet "Claps"

Lärare. Låt oss höra hur du är redo att arbeta.

Barn i varje rad turas om att klappa. Läraren noterar om killarna klappade tillsammans och uppmanar barnen att försöka bli vänner med sina nya grannar på lektionen idag.

– Hur kan du få vänner i klassen?

Barn. Gör jobbet tillsammans, tillsammans, visa killarna tecknen när de svarar.

upprepning av skolskyltar

U. Jag vet att många av er är intresserade av djur. Nu ska vi prata om husdjur. Vilken typ av djur kan kallas husdjur? Jag kommer att ställa frågor, och du var försiktig. Vem har några djur hemma? När du svarar på frågor, var uppmärksam på de tecken som jag visar.
Hur många tassar har en katt? (Signera "jag". ) Säg unisont: hur många svansar har en hund? Vad heter dina husdjur? (Signera "jag". ) Vem vet om katter äter vattenmeloner? Kan hundar klättra i träd? (Signera "jag". ) Berätta för mig unisont: vilket djur har en nos formad som en smågris?
Ett djur som är mycket likt en gris lever i skogen. Det är vad de kallar det - en vild gris. Dess kropp är täckt med borst, nosen är långsträckt, med en nos och huggtänder. Vem vet vad han heter? (Signera "jag". )

Skapar en problemsituation

På. Och nu vill jag läsa en dikt för dig.

Jag såg en snödroppe i höstskogen
Där haren släpade räven längs kanten
Och vargen följde efter jägaren...
Jag hörde jägaren skratta med tänderna,
Jag hörde honom "Hjälp!" skrek
Och skrattade högt av rädsla!
Igår gick jag till fots efter ved,
Gräset var grönt under snön.
Jag tog inte med en hel vagn med ved från skogen
Och gnuggade sin frostbitna näsa i värmen.

– Poeten Belozerov skrev en sådan dikt till dig. Men varför skrattar du hela tiden? Tror du att författaren verkligen såg allt detta eller kom han medvetet på något som skulle få dig att skratta? Och säg mig, varför skrattade inte Pavlik?

D. Han lyssnade inte.

På. Jag ska berätta en hemlighet för dig: Jag tycker också om att hitta på något intressant, roligt, fel under lektionerna. Vad händer om jag säger: "Barn, gör den här uppgiften" och uppgiften är fel, komisk? Kommer du att uppfylla det? Och vad ska den som inte lyssnar noga och inte förstår att det här är ett skämt göra?

D. Kör.

U. Och vilket betyg kommer han att få?

D. Dålig.

U. Så jag kan inte skämta med dig? Hur vet jag om du förstår skämtet eller inte?

D. Vi måste komma med en skylt.

Barn erbjuder alternativ. Läraren introducerar skylten "Trap".

U. I skogsskolan kom eleverna på denna skylt: de sa att det var en fälla. Prova det, är det bekvämt för dig att använda en sådan skylt?

Barn visar bokstaven L med fingrarna.

Upprepning av alla tecken

U. «?» ).

Spelet "Tredje extra"

(Orden: sked, tallrik, gröt; anteckningsbok, penna, bok; björn, lejon, kråka; bil, häst, flygplan.) Läraren ritar en linjal på tavlan och ber barnen att utvärdera idag.

Övning i tillämpningen av tecknet "L"

U. Två clowner kom till vår lektion idag. En sort - han gav order till alla om uppmärksamhet och snabb intelligens. Och den andra är rolig - han gillar att hitta på fällor. En glad clown har förberett för dig sådana uppgifter som är omöjliga att slutföra. När du hör en sådan uppgift, höj omedelbart "L"-tecknet. För att slutföra uppgifterna behöver du räkna pinnar.
Ta en pinne och gör något med den. Tror du att det här är en fälla? Låt oss prova den här uppgiften.
Hur ser denna trollstav ut? Så det är ingen fälla. Måste tänka!
Ta två pinnar och gör en bokstav av dem (T, X, L). Sätt en pinne till och gör en triangel. Använd dessa pinnar för att bilda en fyrkant (L). Ta en annan trollstav, gör ett hjul (L). Av fyra pinnar, gör bokstaven Sh. Ta en annan pinne, vik flaggan. Gör ett hus av 6 pinnar. För att klättra upp på husets tak behöver du en stege med 6 trappsteg. Komponera den.

Barn gör trappor utan sidoräcken.

– Från en sådan stege kan man lätt ramla och slå hårt.

Eleverna visar tecknet "L".

Fysisk utbildning "Trap"

Läraren utför långsamt olika övningar och kallar dem. Vissa av rörelserna stämmer inte överens med namnen. Barn utför bara de rörelser som matchar namnen.

Upprepning av alla tecken

U. Låt oss nu se hur uppmärksam du är. Jag kan 5 namn på blommor: aster, tulpan, ros, slangbella, kamomill. Vem hittade fällan? Jag vet 5 namn på tjejer: Natasha, Masha, Misha, Marina, Irina. Jag känner 5 fåglar: sparv, kråka, duva, stork, pingvin. Vilket ord saknas? Är du säker på att det inte är en fågel? Men jag tycker annorlunda. Och hur ska du veta vilket ord som är överflödigt om du inte vet dess betydelse? Vilket tecken kommer att hjälpa oss? ( «?» ).

Spelet "Tredje extra"

Läraren sätter upp tre bilder på tavlan. Barn nämner ett extra ord och förklarar sitt val. För enighet eller oenighet används tecknen "+" och "-".

(Orden: sked, tallrik, gröt; anteckningsbok, penna, bok; björn, lejon, kråka; bil, häst, flyg.)

Sammanfattning av lektionen

Läraren drar ett streck på tavlan och ber barnen att utvärdera idag.

Med vilka kriterier kommer vi att utvärdera vår dag?

Barn erbjuder en mängd olika alternativ. Läraren kan erbjuda sitt eget: "Idag var allt klart - idag förstod jag ingenting." Först utvärderar varje elev idag själv och ger sedan sitt ark till läraren, som överför alla betygen till en gemensam linjal.

MEMO FÖR FÖRÄLDRAR FÖR FÖRSTA KLASSEN

Allmänt flöde av spelet

Spelet spelas i slutet av oktober, innan semestern. En vecka innan spelet på den allmänna skollinjen meddelar föreståndaren eller rektorn början av förberedelseveckan för spelet "Initiering till förstaklassare". Under denna fas lär sig varje klass ett skolämne varje dag under en vecka som är relaterat till det kommande provet. Psykologer tillbringar små lektionstimmar på dessa ämnen i 15–20 minuter. Formen för att genomföra klasser kan vara annorlunda (det beror på ledarens kreativa idéer), men den allmänna konturen bör bevaras. I slutet av veckan lämnar klassen över ett särskilt blad, där det noteras att ämnena är klara.

Spelet spelas nästa vecka efter slutet av förberedelsefasen. Varje 1:a klass deltar i spelet på sin bestämda dag, separat från resten. Leken börjar med att barnen möts av höstfen. Varje barn går individuellt igenom en serie skolprov, som noteras i en speciell form.

Efter att alla elever i klassen klarat proven samlas klassen på gatan för ett samlat prov – "Webs".

Sista etappen är samlingen av klassen i samlingssalen, där varje elev går längs "stjärnstigen" och tilldelas ett personligt diplom och en medalj av föreståndaren. Närvaro av föräldrar rekommenderas.

Efter matchen hålls en festlig tebjudning i klassrummet.

Ämnen i förberedelseveckan

måndag.
"Samla så många skolregler du kan"

Ledaren delar in klassen i två lag, som ska komma ihåg så många regler i skolan som möjligt på kort tid. Ett annat alternativ: att läsa sagor och scener från skollivet, diskutera riktigheten eller felaktigheten i karaktärernas beteende när det gäller skolregler.

tisdag. "Vem är en förstaklassare"

Psykologen pratar med barn om vilka egenskaper, kunskaper, färdigheter en förstaklassare har, hur han skiljer sig från ett barn som går på dagis. Du kan dela ut A4-ark till barnen, dela dem i två delar med en linje och be dem rita "Jag är på dagis" och "Jag är i skolan".

onsdag. "Mina rättigheter"

Handledaren påminner barnen om att i skolan finns det inte bara skyldigheter utan också rättigheter. Barn svarar på frågan: "Vad kan man göra i skolan?" Det pågår en gruppdiskussion om detta ämne.

torsdag.
Vad hjälper mig att övervinna svårigheter?

Psykologen frågar barnen vilka svårigheter de upplever i skolan, säger att detta är ganska normalt och föreslår att barnen ska hitta en väg ut ur svåra situationer. Karaktärsegenskaperna som kan hjälpa till att övervinna svårigheter uttalas (uppfinnighet, uthållighet, tålamod, vänlighet, etc.).

Fredag. "Mina skolprestationer"

Handledaren frågar barnen om de vet vad framgångar och framgångar är. Inbjuder barn att rita vilken skolframgång de redan har uppnått. Du kan också spela "Achievement Bag"-spelet: barn sitter i en cirkel och skickar väskan till varandra, symboliskt sätter (namnge) deras prestation i skolan där.

Start av testning

Nödvändigt material: testblad för varje deltagare i spelet; roliga små klistermärken (utfärdade till älvor - testledare); kostym till höstfen.

Efter det förberedande skedet tilldelar spelets arrangörer varje 1:a klass en separat dag då de ska delta i spelet. Den här dagen kommer barn smart klädda och redo för prövningar. Höstfen, vars roll spelas av en psykolog, kommer till deras klass, hälsar dem och tillkännager början på "initiering i förstaklassare". Hon kontrollerar deras arbetsblad med ämnen som behandlas, berömmer dem för att uppgifterna har slutförts framgångsrikt. Han säger att innan de kallas riktiga förstaklassare måste barn klara prov. Och assistentsystrarna i Höstfen kommer att testa barnen. Hösten tar med sig en av eleverna och leder honom till samlingslokalen där proven börjar.

I samlingssalen i en cirkel på ett avstånd från varandra finns olika älvor (utklädda lärare) med det material som behövs för att testa. Vid ingången till hallen står Fairy Autumn, hon möter barnen och ger dem en testruttlista, som visar var älvorna finns.

Varje barn klarar individuellt och sekventiellt fem tester med olika älvor.

Tester

1:a testet - spel

Mål: medvetenhet om studentens nya position, ett symboliskt farväl till barndomen.

Nödvändigt material: roliga små klistermärken; föremål utspridda på golvet: ett pennfodral, anteckningsböcker, läroböcker, en portfölj, en massa leksaker, barnpyjamas; kostym för Fairy Games.

presentatör- Fairy Games.

Fairy Games. Hej, hjälte som bestämde sig för att bli en riktig förstaklassare! Min uppgift är denna: du ser - olika föremål från skolan och livet utanför skolan ligger utspridda framför mig. Mina magiska möss kunde inte se dem. Din uppgift är att reda ut dem inom två minuter, men på ett sådant sätt att det i en hög finns föremål från skollivet och i den andra - relaterade till dagis. Om du lyckas kommer jag att ge dig ett magiskt pass till Vishetens Fairy...

Bra jobbat, du klarade uppgiften snabbt och skickligt! Titta noga, vilket föremål från förskolebarndomen skulle du ta med dig till skolan? Vilken typ av stöd kunde han ge dig? Jag ska berätta en hemlighet för dig: leksaker behövs i skolan, men du kan bara leka dem på din fritid - under raster och promenader hjälper de dig att koppla av och ta en paus från skolan.

Testets huvuduppsats: du är i skolan, men det betyder inte att du för alltid ska glömma barndomen, leken och leksakerna. Du kan använda dem på din fritid.

2:a provet

Mål: medvetenhet om skolans regler.

Nödvändigt material: bin; 1 ritpapper med inskriptionen "Skollivets regler"; en kista med skrivna regler för skollivet (korrekta och "fel" rättigheter och skyldigheter för eleven); porträtt av Fairys barnbarn (foto av ett barn); skotska; roliga små klistermärken; kostym till Fairy of Wisdom.

Visdomsfen har en stor kista som innehåller pappersark med påståenden om reglerna i skolan, men det finns också "fel" regler som inte passar för skolan. Reglerna återspeglar inte bara skyldigheterna utan även förstaklassarens rättigheter. Det finns en tom affisch på väggen som heter School Life Rules.

Vishetens älva. Hej, min unga hjälte, som bestämde sig för att välja den här vägen, första klassarens väg! Jag har gått i skolan så länge att jag helt glömt bort varför barn går i skolan och vilka uppföranderegler som följs där. Och mitt barnbarn(visar ett porträtt av barnbarnet), när hon gick till skolan bad hon mig reda ut det och utarbeta en uppsättning skolregler. Jag läser dem, jag läser dem och jag vet inte om det är möjligt att göra det här eller inte, om en förstaklassare ska göra det eller inte. Snälla hjälp mig. Dra ut sex lappar från kistan och klistra fast reglerna du behöver på affischen och släng reglerna som inte är lämpliga för skolan i papperskorgen. Ja, och glöm inte att förklara dessa regler för mig, för först efter det kan jag låta dig passera vidare.

Efter att ha klarat provet klistrar fen ett klistermärke på elevens testblad och viftar med ett trollspö över honom, vilket symboliskt ger honom en ny status.

Testets huvuduppsats: du studerar nu på en skola där det finns vissa levnadsregler. Du måste känna till dem väl och observera dem. Men du har också rättigheter – vad du kan göra i skolan. Du måste också känna till dem för att korrekt förstå hur du ska agera i en given situation.

3:e försöket

Mål: utveckling av självkontroll, tålamod, viljestarka egenskaper hos barnet.

Nödvändigt material: skrivbordsstol; distraherande föremål: leksaker, böcker, etc.; roliga små klistermärken; kostym till Fairy of Fortitude.

Det finns ett skrivbord med en stol framför Fairy.

Fastighetens älva. Hej förstaklassare! Jag ser att du redan har klarat en serie tester. Men min är den mest ansvarsfulla. Vad tycker du är det svåraste under lektionen? Korrekt! Sitt, rör dig inte eller bli distraherad. Jag har också svårt för posten. Om du visste hur du vill ha allt: att leka och att skratta, men du kan inte - plikt, service. Jag har förberett ett sådant test för dig: du måste sitta vid ditt skrivbord, inte röra dig eller prata, i fem (fyra) minuter, inte reagera på några av mina ord eller handlingar. Även om jag skriker och distraherar dig får du inte röra dig, än mindre bli distraherad. Om du klarar det här testet blir det lätt för dig att sitta i klassrummet i fyrtio minuter, som en modig soldat. Tja, är du redo? Varsågod då!

Barnet sätter sig vid skrivbordet och på älvans befallning fryser det i fyra till fem minuter. Vid den här tiden distraherar fen honom på olika sätt: prata, skratta, kittla, visa leksaker, böcker etc. I slutet av testet pratar fen med barnet: vad var svårast för honom och vad hjälpte honom gör klart uppgiften. Om barnet har svårt att svara på dessa frågor, hjälper fen och tillsammans med honom uttalar de egenskaper som bidrog till framgång (tålamod, vilja, uthållighet).

Efter att ha klarat provet klistrar fen ett klistermärke på elevens testblad och viftar med ett trollspö över honom, vilket symboliskt ger honom en ny status.

Testets huvuduppsats: du kunde göra det, du övervann dig själv. Du har en egenskap som alltid kommer att hjälpa dig i skolan och i livet - tålamod, uthållighet, vilja. Det viktigaste är att komma ihåg detta och utveckla det.

4:e provet

Mål: medvetenhet om värdet av ordning, noggrannhet i lärande, utveckling av mindfulness.

Nödvändigt material: skyltar hängde på väggarna och bänkarna: "Skolväska", "Skolskåp", "Matsal", "Spel"; utspridda föremål på golvet: böcker, anteckningsböcker, album, pennor, pennfodral (portfölj); stövlar, strumpor, jacka, byxor (skåp); koppar, skedar, tallrikar (matsal); hopprep, leksaker, bollar (spel); roliga små klistermärken; kostym till Ordensfen.

Fairy Order. Hej främling! Alla klarar inte mitt prov, men jag hoppas att du lyckas. Du ser att hela våningen framför mig är full av olika föremål. Det händer också i skolan: väldigt ofta i våra skrivbord, skåp är det en sådan röra att även möss och kackerlackor kan ta sig dit! För att bli en riktig förstaklassare måste du snabbt, och viktigast av allt, kunna ställa saker i ordning. Nu har du tre minuter på dig att lägga föremålen på sina ställen snyggt och prydligt och inte göra ett misstag med deras placering.

I slutet av provet pratar fen med barnet om hur ordning och reda kan hjälpa honom i skolan, vad de är till för. Efter att ha klarat provet klistrar fen ett klistermärke på elevens testblad och viftar med ett trollspö över honom, vilket symboliskt ger honom en ny status.

Testets huvuduppsats: du kan och bör sträva efter ordning och reda, då det hjälper dig i din utveckling och i skolan.

5:e försöket

Mål: medvetenhet om det mångsidiga systemet av skolroller och -statusar, samt rättigheter och skyldigheter för olika deltagare i utbildningsprocessen.

Nödvändigt material: skrivbord; kort med namn på yrken: lärare, student, direktör, läkare, psykolog, kock, säkerhetsvakt; bekräftelsekista; roliga små klistermärken; kostym för Kunskapens Fe.

Det finns ett skrivbord framför älvan, det finns yrkeskort på det, samt en kista med anteckningar.

Kunskapens fe. Hej min unga resenär! Jag ser att du redan har övervunnit många prövningar och svårigheter. Min uppgift är denna: framför dig finns olika tallrikar med namn på olika yrken i skolan. Som du kan se finns bland dem en lärare, en student, en regissör, ​​en läkare, en psykolog, en kock, en säkerhetsvakt. Jag kommer att läsa olika definitioner för dig, och din uppgift är att gissa vem som kan eller bör bete sig på det här sättet i skolan, och höja det lämpliga tecknet därefter.

Men tänk på att jag kommer att förvirra dig och störa dig, eftersom vissa uttalanden är lämpliga för alla, och vissa är inte lämpliga för någon.

Fe tar det första kortet och förklarar vad och hur man gör.

Uttalanden

Han kom till skolan för att studera.

Utan honom skulle det inte bli någon ordning i skolan.

Han måste vara oberoende.

Han har rätt att vara ledsen ibland.

Han bör räcka upp handen när han svarar.

Han hjälper dem som har det svårt.

Han ser skolan som sitt hem.

Han kan ibland göra misstag.

Han kan skratta och busa

när han har ledig tid.

Han vet varför han kommer till skolan.

Efter varje val som barnet gjort, pratar fen med honom och förtydligar påståendena, vilket visar att inte bara en person kan motsvara detta påstående. Alla kan till exempel göra misstag. Beroende på barnet och dess styrka kan ett annat antal uttalanden erbjudas. Barnet själv drar fram lapparna från bröstet.

Efter att ha klarat provet klistrar fen ett klistermärke på elevens testblad och viftar med ett trollspö över honom, vilket symboliskt ger honom en ny status.

Testets huvuduppsats: du är inte ensam i skolan, det finns många andra människor här, som var och en har sina rättigheter och skyldigheter. På något sätt är vi alla lika, på något sätt är vi olika. Vi är en enda helhet, där alla hjälper den andra.

6:e provet - kollektiv

Mål: utveckling av sammanhållning och enhet i barnteamet, samt det symboliska slutförandet av en serie prövningar.

Nödvändigt material: träd och spindelnät, bundna från rep, rep och blockerar vägen till trädet; band enligt antalet deltagare; kostym till höstfen.

Efter att ha klarat individuella test samlas alla barn på gatan, där de möts av Höstfen. Fe står nära ett träd och en väv (väven är gjord av rep, rep och blockerar vägen till trädet).

Höstens älva. Killar, det högtidliga ögonblicket har kommit när ni övervann alla prövningar. Du har visat dig smart, skicklig, tålig. Men nu måste du övervinna det sista testet. Du ser ett träd framför dig - det kommer att bli din symbol för hela det kommande studieåret.

Fundera nu på vad du skulle vilja utveckla hos dig själv i år, vilken kvalitet du särskilt kommer att behöva i skolan. Tänk helt tyst och tänk på din kvalitet. Jag har magiska band i min hand - en symbol för din utveckling och ansvar för dina förändringar. När du är redo, kom till mig och ta bandet.

Åh, jag glömde nästan, du kan bara komma till trädet genom nätet, som du behöver för att övervinna tillsammans, utan att röra det. När allt kommer omkring är ni alla anslutna och representerar en vänlig klass! Du kan göra det! Att kollektivt övervinna webben innebär okränkbarheten av ditt beslut på vägen att förändra dig själv. Efter att ha passerat genom nätet kan du tyst närma dig trädet och knyta dina band på det. Att knyta bandet kommer att symbolisera slutförandet av dina försök att bli en riktig förstaklassare!

Och jag väntar på dig i samlingssalen vid den högtidliga dedikationen till förstaklassare!

Barn som håller varandra i hand går igenom nätet. När de övervinner det, betonar fen återigen symbolisk förändring och förvärvet av en ny status.

Testets huvuduppsats: du är en del av ett enda klassteam som hjälper dig att slutföra proven. Du klarade alla tester och nu är du redo att acceptera den ansvarsfulla titeln som en förstaklassare!

Slut på spelet

Nödvändigt material:"Regler för den första klassaren" (ett slags stadga för den första klassaren upprättas); "stjärnväg", utlagd på golvet i samlingssalen från stjärnor utskurna ur folie eller färgat papper; personliga certifikat för en förstaklassare för varje deltagare; medaljer (äkta eller choklad) för varje barn; högtidlig musik.

Klassen går till samlingslokalen för utmärkelserna. Barn sitter på förberedda stolar. Föräldrar och andraklassare finns på plats i hallen. I fullständig tystnad läser regissören upp "Regler för förstaklassaren" och gratulerar barnen till testernas framgångsrika äventyr (" Feerna berättade för mig om dina prövningar, jag är förvånad över hur bra du är!"). Höstfen gratulerar också eleverna. Bredvid henne och föreståndaren står två andraklassare som läser upp namnen på förstaklassare under intygsutdelningen och presenterar intyg. En förstaklassare som hör hans namn går längs den symboliska "stjärnstigen", ger sitt provblad till regissören och tar emot ett diplom och en medalj. Efter det går alla förstaklassare upp på scen. Det bjuds på applåder och musik (eller skolsången, om sådan finns).

Efter utmärkelserna hålls en festlig tebjudning i klassen med deltagande av föräldrar och lärare. Efter tekalaset eller under det diskuterar psykologen spelet: vad som var intressantast och svårast, vilka intryck barnen hade, vad de övervann i sig själva, barnen delar med sig av sina tankar och känslor. Om så önskas kan allt detta återspeglas i ritningarna.

Baserat på erfarenheten av att genomföra detta rituella spel i flera år, kan vi säga att barn tar prövningar på största allvar, ansvarsfullt och med bävan. Titeln på en riktig förstaklassare som ges i slutet av spelet gör dem mycket stolta över sina prestationer och motiverade till skolan. Många lärare noterade förändringar i vissa barns beteende efter "initieringen": de började sträva mer efter skolframgång, att visa sig mer aktivt i lärande och fritidsaktiviteter. Dessutom har många blyga och oroliga barn blivit lugnare och mer aktiva.

Föräldrar är som regel nöjda med det färgglada evenemanget som anordnas för barn, och noterar att barnen förbereder sig i förväg och ser fram emot detta evenemang.

Den viktigaste händelsen som avslutar förskolebarndomen är barnets inträde i skolan. I modern tid är det få som tvivlar på att målmedvetna förberedelser av barn för skolan är nödvändiga. Men varje förälder ser själva essensen av detta stadium i ett barns liv på sitt eget sätt. Vad ska vara förberedelserna för att ett förskolebarn ska bli redo att bli grundskoleelev?

Vad menas med att förbereda ett barn för skolan

Det är märkligt att föräldrar och psykologer har olika förväntningar, vad är barnets beredskap för skolan och vad som är viktigt för att forma den framtida eleven genom förberedande klasser.

De flesta föräldrar är fokuserade på sina barns intellektuella prestationer och strävar i förskoleåldern efter att ge barnet en viss bas av kunskaper och färdigheter, lära dem att läsa och räkna, öka och tala korrekt. Med denna position fokuseras vuxnas uppmärksamhet på utvecklingen av barnets medvetenhet, tal och tankeförmåga.

En annan del av vuxna som är oroade över individuella drag i sitt barns karaktär syftar till att väcka barnets lust att gå i skolan, att intressera dem för skolan tillsammans med andra barn.

Blyga och oroliga barn kanske vet och kan mycket, men de är rädda för att ta ett steg bort från mamma eller pappa. Sådana tysta går till och med med på att leka med sina kamrater bara om det finns en älskad i närheten.

Vissa alltför impulsiva förskolebarn är villiga att vara runt andra barn så mycket som möjligt, men deras kognitiva intressen är begränsade. Sådana kvicka människor uppger ofta att de inte vill studera och inte kommer att gå i skolan. Och deras föräldrar är oroade över hur man vänder intressen hos ett förskolebarn mot kunskap och lärande.

Därför är föräldrarnas mest uttalade ställning när det gäller att förbereda barn för skolan att lägga så mycket kunskap som möjligt i barnets huvud och intresse för att lära sig bland kamrater.

Yrkeskraven är bredare. Psykologer tror att det är nödvändigt att forma en elevs inre position i en förskolebarn före skolgången. Beredskap att lära inkluderar inte bara en viss nivå av medvetenhet och tänkande hos barnet. Detta innebär motivationen för lärande, och den känslomässiga-viljemässiga komponenten, och den framtida studentens sociala mognad.

Förberedelser för grundskolan, enligt experter, bör inkludera inte bara och inte så mycket intellektuell utveckling, utan bildandet av de psykologiska och sociala aspekterna av en förskolebarns mognad.

Därför kräver en fullvärdig förberedelse inför skolgången att barnet är i en grupp med samma barn som han är. Föräldrar som förespråkar individualiserad träning gör misstaget att ordna så att deras barn kan studera hemma. De missar en viktig punkt, varför förberedelser för skolan behövs, nämligen att de berövar barnet möjligheten att bilda förmågan att underordna sitt beteende till lagarna i barngruppen och spela rollen som en elev i skolförhållanden.

Hur du förbereder ditt barn för skolan

Ibland verkar det för föräldrar att den effektiva förberedelsen av ett barn i skolan är klasser i speciella grupper under ledning av en lärare i flera månader omedelbart innan de går in i skolan. Sådan träning är viktig och vi har redan nämnt vikten av klasser för förskolebarn bland kamrater.

Men nivån på mental utveckling kan inte anpassas till önskad nivå på några månader. Även i förskolan. Bildandet av den framtida studenten bygger på den ständiga utvecklingen av alla och barnet.

Lekens roll i förberedelserna inför skolgången

Hur förvånade föräldrarna än är så ger den grundläggande förberedelsen inför den kommande skolgången barnet en komplett sådan. Psykisk utveckling i förskoleåldern stimulerar. Det är den ledande verksamheten.

I spelet utvecklar förskolebarn sin fantasi och lär sig logiska resonemang, formar en intern handlingsplan och utvecklar en affektiv behovssfär. Var och en av dessa komponenter är avgörande för att framgångsrikt ta på sig rollen som inlärare.

I rollspel lär sig barn att kontrollera sitt beteende, följa reglerna, agera i enlighet med rollen. Och i skolan utan det på något sätt. En liten elev måste lyssna noga på läraren, skriva ut svårlösta bokstäver med koncentration och utföra många andra uppgifter som kräver viljestarka ansträngningar.

Grunderna för intellektuell träning

När det gäller intellektuell förberedelse är det viktigt att systematiskt engagera sig med barn för att utveckla logiskt tänkande och talförmåga. Anvisningarna är följande:

1. Den intellektuella nivån innan man börjar skolan bör vara sådan att barnet kan analysera och generalisera. Det är nödvändigt att lära barnet att hitta viktiga egenskaper genom vilka föremål kan kombineras i grupper, eller elimineras överflödigt. Exempel på uppgifter ges i utvecklingsartikeln.
2. Barnets talutveckling ska ge ett sammanhängande uttryck för hans tankar. För att göra detta måste du ständigt fylla på ditt ordförråd, förklara för barnet betydelsen av nya ord och korrigera hans uttalanden i enlighet med.

En effektiv förberedande bas är att läsa sagor och andra barns verk. Medan barnet bara kan lyssna, är det användbart att återberätta handlingen tillsammans, prata om karaktärernas handlingar och fantisera om en annan utveckling av händelser. Men redan vid 4-5 år är en bebis ganska tillgänglig. Och detta är framsteg i utvecklingen, och aktualiseringen av kognitiva motiv.

Ett barn behöver denna förberedelse inför skolan. Å ena sidan är det naturligt för alla familjer där uppmärksamhet ägnas åt barns utveckling. Och å andra sidan liknar det samma tillvägagångssätt som psykologer och pedagoger använder när de förbereder förskolebarn för skolgång.

Vardagligt deltagande i att förbereda barn för skolan

Naturligtvis får barnet det första bagaget av kunskap från sina släktingar. Vi betonar återigen att många föräldrar ägnar stor uppmärksamhet åt utvecklingen av barnets intellektuella förmågor: de utökar ständigt hans kunskap om världen omkring honom, löser logiska uppgifter, lär honom att läsa och räkna och uppmuntra resonemang.

Allt detta bidrar till utvecklingen av kognitiv motivation hos förskolebarnet. Och som regel vill barn med hög intellektuell nivå gå till skolan för att studera.

När det gäller standardfamiljeförhållanden kan man inte säga att föräldrar ägnar stor uppmärksamhet åt bildandet av deras barns intresse för skolgång. Oftare flyttas denna uppgift till tredje parts axlar. Eftersom kognitiv motivation och intresse för skolan inte uppstår i ett ögonblick, utan gradvis, behöver vuxna göra åtminstone den minsta ansträngning.

I ständig kommunikation med sina barn kan föräldrar använda elementära tekniker som bidrar till bildandet av skolberedskap.

• Det är användbart att hålla klasser genom att ge barnet ett handlingsmönster och ge honom uppgiften att självständigt genomföra det. Detta kommer att bidra till bildandet av godtyckligt beteende i alla skeden av förskolebarndomen. Till exempel, efter att ha lagt ut ett ord från att räkna pinnar, bjud in barnet att upprepa. Lista flera föremål som tillhör samma grupp (frukter, möbler, fordon), uppmuntra förskolebarnet att slutföra raden.
• Bidra till att utveckla barnets uppmärksamhet genom att söka. Det går att lära sig att koncentrera sig och höra uppmärksamheten både under en promenad och när man läser böcker.
• Var uppmärksam på utvecklingen av finmotorik. I skolan faller en stor belastning direkt på barns fingrar - varje dag måste de skriva bokstäver och siffror. För att vara redo för denna belastning måste du skulptera, rita, montera mosaiker och konstruktörer med små detaljer så ofta som möjligt.
• Det är viktigt att berömma barnet för manifestationen, för passionen för en användbar aktivitet.

Vad vuxna aldrig bör tillåta, även om detta ofta observeras i familjer:

• Det är inte tillåtet att tygla en stygg unge som egentligen inte vill göra ett kognitivt jobb, med orden "Här går du i skolan, du måste plugga där och inte springa."
• Det är omöjligt att dra ut på lektionen, överanstränga barnets psyke och därigenom få förskolebarnet att avvisa reglerade klasser.
• Du kan inte tvinga en förskolebarn att slutföra en uppgift om den orsakar negativa känslor.

I hjärtat av barnets mentala utveckling är behovet av nya upplevelser. Hos barn kännetecknas frivilliga handlingar av omedelbarhet och impulsivitet: en ny önskan har dykt upp - den måste omedelbart tillfredsställas. Därför har en förskolebarns godtycke en impulsiv karaktär, som inte kombineras med långvarig uppmärksamhet på någon process. Det är inte barnets fel att även 15-minuterslektioner fortfarande är bortom hans styrka.

Om föräldrar följer den praxis som beskrivs i den här artikeln, kommer de att göra ett betydande bidrag till bildandet av det psykologiska i sitt barn. Och den äldre förskolebarnet kommer att passera tröskeln till skolan med glädje, intresse och kunskapssug.

Innehåll

Att förbereda ett barn för inträde i årskurs 1 är inte lätt. Vissa föräldrar och morföräldrar är redo att undervisa den blivande förstaklassaren hela natten. Under de senaste åren har förberedande kurser, som finns på många allmänna skolor, gymnastiksalar och särskilda barncenter, blivit mycket efterfrågade. I allmänhet måste varje barn (förskolebarn) gå igenom hela förberedelseprocessen, bestående av vissa steg, först då kommer förberedelserna för skolan att bli framgångsrika.

Vad ska ett barn veta och kunna innan de börjar skolan?

Att förbereda barn för skolan tar mycket tid, så vissa föräldrar föredrar att skicka sina barn till privata skolor. Sådana institutioner rekryterar grupper av förskolebarn för att lära sig allt de behöver under ledning av professionella pedagoger. Samtidigt bör familjer också regelbundet ta itu med barn, för i alla fall är ett individuellt förhållningssätt viktigt. För att barnet utan större svårigheter ska kunna anpassa sig till skolämnena måste det:

• känna till bokstäverna
• kunna läsa (eventuellt med stavelser) små enkla texter;
• ha skrivförmåga;
• känna till årstiderna, namnen på månader, dagar;
• känna till ditt efternamn, förnamn, patronym;
• ha ett bra minne för att memorera 5-7 av 10 tydligt namngivna enkla ord;
• hitta likheter och skillnader mellan objekt;
• kunna subtrahera och lägga till tal inom de första tio;
• känna till de grundläggande geometriska formerna;
• känna till 10-12 primärfärger osv.

Metoder för att förbereda barn för skolan

Innan du ger ditt barn några förskoleuppgifter, kolla in några populära tekniker. Med deras hjälp kan barnet under utbildningen förvärva alla nödvändiga färdigheter. Undervisningsmetoder är vanligtvis inriktade på att utveckla finmotorik, logiskt tänkande, få matematiska kunskaper etc. Samtidigt, med hänsyn till förskolebarnens individuella egenskaper, är det nödvändigt att engagera sig i sin fysiska träning. Kända metoder för grundutbildning:

• Zaitsev;
• Montessori;
• Nikitins.

Zaitsevs teknik

För att förskoleförberedelserna för barnet hemma ska bli framgångsrika, var uppmärksam på Zaitsevs metodik, som inkluderar ett tillvägagångssätt för undervisning i läsning, skrivning, engelska och ryska. Det involverar användningen av visuell perception av information. Grundprincipen är att lära barnet allt som behövs utan att skada hälsan och med hänsyn till individuella egenskaper. Hon kan aktivera kanalerna för uppfattning om information, spara tid och rädda barnet från att proppa. Minus: i individuella lektioner implementeras tekniken sämre än i grupp.

Montessorimetoden

Ett individuellt skolförberedelseprogram som hjälper till att förbereda en framtida förstaklassare kan organiseras i enlighet med Montessori-metoden. I den ägnas mycket uppmärksamhet åt utvecklingen av förnimmelser och finmotorik hos barnet. I inlärningsprocessen är det inte nödvändigt att använda några speciella hjälpmedel. Föräldrar bör skapa en komplett utvecklingsmiljö för barnet. Nackdelen är bristen på rollspel och utomhusspel i metodiken.

Nikitins teknik

För att öka kunskapsnivån med hjälp av läxor, kolla in Nikitin-metoden. Dess huvudprinciper är utveckling, som måste vara kreativ, fri. Klasser hålls, alternerande: intellektuell, kreativ, sport. Sportatmosfären spelar en grundläggande roll i bildandet av barnet, så alla förutsättningar för detta bör skapas i ditt hem. Tekniken är kreativ, med betoning på fysisk utveckling, kreativitet, men det finns ett minus - alla barn har inte en lust att lära sig.

Förberedande klasser för skolan

Du måste börja arbeta med ditt barn från en tidig ålder. Särskild uppmärksamhet bör ägnas åt psykologisk förberedelse. Till en början utförs uppgifterna på ett lekfullt sätt, men sedan blir de mer komplexa, men intressanta. Barn får grundläggande kunskaper, som regel, på dagis. Du kan uppnå fantastiska resultat både hemma genom att bjuda in en privatlärare och genom att skicka barnet till särskilda utvecklingscenter eller förberedande kurser i skolor.

Skolförberedande kurser

Efter att ha beslutat att välja förberedande kurser för skolan, ta valet av en lämplig institution noggrant. Sådana kurser finns både på skolorna själva och i utbildningscentra, d.v.s. ideella organisationer. Med hjälp av komplexa klasser kan laget, barn anpassa sig till skolsystemet, lektioner. Ofta i sådana kurser undervisas förskolebarn på ett sådant sätt att de enkelt kan utföra nödvändiga övningar och korrekt svara på vissa frågor. Det är mycket viktigare att barnet kan tänka kreativt, självständigt resonera och dra slutsatser.

förskolelärare

En handledare för en förskolebarn är ett utmärkt alternativ för att lära ett barn att läsa och skriva, för att förbereda honom för framtida intervjuer i skolan. Vissa lärare lär dessutom barn engelska. Glöm inte att en handledare för att förbereda ett barn för skolan måste ha en pedagogisk utbildning och lämpliga kvalifikationer. Ett stort plus med handledning är ett individuellt förhållningssätt som hjälper till att utveckla uppmärksamhet, resonemangsförmåga etc. Barnet kommer att få djupare kunskap. Nackdelar: det är svårt att hitta en anständig lärare, höga kostnader.

Hur mycket kostar det att förbereda ett barn för skolan

Förberedande kurser kommer att öka ditt barns beredskap för antagning, särskilt om du planerar att skicka honom till ett gymnasium. Detta rekommenderas för de barn som inte går på dagis. Klasser i specialiserade institutioner är inriktade på att bemästra grunderna i skrivande och läskunnighet, lära ut läsning, utveckla tal och musikaliska färdigheter, etc. Vissa centra lär ut schack, främmande språk etc. Kostnaden för träning i Moskva:

Gratis träning

Förskolelärare måste lägga grunden för att kunna räkna, skriva och läsa. Föräldrar har en viktigare uppgift - att lära barnen att avsluta det de började, låt det vara några exempel från matematik, teckning eller något annat. För att säkerställa att ditt barn är åldersanpassat när det gäller utveckling, försök att kommunicera mer med honom och svara på alla frågor. Var uppmärksam på aktiva spel, fysisk utveckling, lär dig självständighet och säkerhetsregler.

Hur du förbereder ditt barn för skolan

För att utveckla minnet, logiskt tänkande och andra färdigheter hemma, läs eller titta på tecknade serier tillsammans, diskutera vad barnet har lärt sig. Var mer intresserad av barnets åsikter samtidigt som du ställer frågor. Försök att göra läxor roliga för ditt förskolebarn. Fördelen med att förbereda sig hemma är att spara pengar, och det nödvändiga materialet kan alltid hittas på Internet. Nackdelen kan vara kvalitet, eftersom alla föräldrar inte har en pedagogisk utbildning. Dessutom disciplinerar klasser i familjekretsen inte alltid barnet.

Var ska man börja förbereda sig

Enligt psykologer anses perioden på 3-4 år vara den lämpligaste åldern för att börja träna en framtida förstaklassare. Börja lära ditt barn att läsa och räkna på ett lekfullt sätt, till exempel när du går, räkna antalet hus, bilar etc. med honom. Gör hantverk tillsammans och uppmärksamma den framtida förstaklassarens konstnärliga utveckling: rita, skapa applikationer, skulptera, samla pussel. Ställ upp ett bekvämt skrivbord hemma. Var uppmärksam på ditt barns motivation, annars kommer inlärningen att utvecklas långsamt.

Program

Du bör inte förbereda din bebis för skolan i det abstrakta, försök hitta krav, tester, uppgifter och specifika exempel på frågor. För att utveckla finmotorik måste ett barn stränga pasta eller pärlor, skära något ur papper, rita med färg, skapa applikationer, brodera, sticka, etc. För att lära ditt barn allt du behöver, var uppmärksam på följande lektionsplan:

material

För att lära ditt barn allt som behövs när du går in i skolan, använd speciella visuella material. Du kan hitta dem i stort antal på tematiska webbresurser. För utvecklingen av logiskt tänkande, uppmärksamhet, minne och fantasi finns det många pedagogiska spel som kräver flerfärgad kartong. Till exempel, för att lära dig läsa och skriva behöver du en bilderbok: välj vilken bokstav som helst, säg den flera gånger och bjud in ditt barn att ringa in den med en penna över hela sidan. Mer information finns i manualerna.

Spel för att förbereda för förskolebarn

Pedagogiska spel kommer att hjälpa framtida förskolebarn att konsolidera kunskaper om alfabetet, lära sig att komponera ord, skriva och läsa. Dessutom bidrar sådana aktiviteter till utvecklingen av uppmärksamhet och koncentration. Dessutom är ett förskolebarn ofta distraherat och kan inte koncentrera sig på en typ av aktivitet under lång tid. Spel som hjälper barnets utveckling:

• Titel: Bokdetektiv.
• Syfte: att utveckla tänkandets hastighet, att lära sig att korrelera bokstäver med specifika bilder.
• Material: bok med illustrationer.
• Beskrivning: ge barnet i uppgift att hitta en bild i boken för en viss bokstav. Om flera barn deltar i spelet, inför då ett tävlingsmoment, d.v.s. Vinnaren är den som hittar flest bilder.

Här är ett annat bra alternativ:

• Titel: Illustratör.
• Syfte: att lära ut hur man hanterar en bok, utveckla logik, fantasi.
• Material: flera böcker.
• Beskrivning: Läs en novell eller vers för ditt barn och bjud sedan in honom att hämta teckningar till honom från andra böcker. Be dem sedan återberätta en kort handling av det de läst, baserat på de utvalda bilderna.

Utveckla klasser

Som en utvecklingsövning kan du använda vilka labyrinter som helst där någon karaktär behöver hjälp för att ta sig till utgången eller komma någonstans. Det finns många spel som hjälper till att förbättra koncentrationen och öka dess volym. Vissa övningar bidrar till utveckling och godtycklighet av uppmärksamhet. En bra version av utvecklingsspelet:

• Titel: "Blommor i en rabatt"
• Material: flerfärgad kartong.
• Beskrivning: utskurna i kartong tre blommor i blått, orange, rött och tre rabatter i rektangulär, fyrkantig, rund form. Låt barnet fördela färgerna i rabatterna utifrån berättelsen - röda blommor växte inte i en fyrkantig eller rund rabatt, orange växte inte i en rektangulär eller rund.

Ett annat spel som är bra för att utveckla en mängd olika färdigheter hos förskolebarn:

• Titel: Hur är de lika och hur är de olika?
• Mål: utveckla logiskt tänkande.
• Beskrivning: ge barnen två föremål vardera, som de ska jämföra och påpeka deras skillnader, likheter.

Hur du mentalt förbereder ditt barn för skolan

En förskolebarns personliga och sociala beredskap ligger i det faktum att han vid antagningstillfället måste vara helt förberedd både för kommunikation och interaktion med kamrater och vuxna. För att den psykologiska förberedelsen ska bli riktigt framgångsrik, ge barnet möjlighet att självständigt etablera kontakter med andra på lekplatsen.

De så kallade "hemmabarnen" är ofta rädda för stora folkmassor, även om inte alla vuxna känner sig bekväma i mängden. Samtidigt bör man inte glömma att den framtida förstaklassaren måste vara i ett lag, så försök komma ut till massevenemang då och då. Motivera barnet - om han är van vid konstant beröm hemma, utvärdera inte varje steg, utan det färdiga resultatet.

Video

Hittade du ett fel i texten? Välj det, tryck på Ctrl + Enter så fixar vi det!

Diskutera

Förberedelser inför skolan: aktiviteter för barn