Projekt ścieżki ekologicznej dla dorosłych. Planowanie tematyczne w środkowej grupie „Podróż ścieżką ekologiczną. Ścieżka ekologiczna w warunkach naturalnych
Miejskie Przedszkole Państwowe Przedszkole „Skazka”
miasto Lewincy, rejon Orichevsky, obwód Kirowski
Miejska państwowa instytucja edukacji dodatkowej Rejon Orichevsky Dom kreatywności Region Kirowski
„Szlak ekologiczny – niesamowita podróż w głąb natury”
Naumova Tamara Aleksandrowna -
Sztuka. pedagog
Panaguszyna Elena Arkadewna
Metodystka Domu Twórczości
Wstęp
Wykonalność projektu
Praktyczne znaczenie projektu
Budżet projektu i sponsoring
Zreasumowanie
Nasze perspektywy
Sondaż socjologiczny
Literatura
Załącznik nr 1 „Ankieta dla rodziców”
Załącznik nr 2 „Klubowy” Klub Weekendowy”
Załącznik nr 3 Plan-schemat ścieżki EKO
Załącznik nr 4 Rada Pedagogiczna
Załącznik nr 5 Zasady postępowania na ścieżce ekologicznej
Załącznik nr 6 Plan wydarzeń na tydzień
Załącznik nr 7Klub młodych koneserów przyrody
Aplikacja nr 8 Gra Co? Gdzie? Kiedy?
Załącznik nr 9 „Zimujące ptaki naszego terenu”
Załącznik nr 10 Charakterystyka obiektów szlaku ekologicznego
Wstęp
Uzasadnienie wyboru tematu
W naszych czasach na pierwszy plan wysunął się problem edukacji ekologicznej. Na całym świecie zyskuje coraz większe zainteresowanie. Priorytet edukacji ekologicznej jest obecnie uznawany przez wszystkie dziedziny edukacji.
Aby rozwiązać problemy edukacji ekologicznej na terenie naszego przedszkola stworzono doskonałe środowisko do rozwijania przedmiotów - jest to ośrodek ekologiczny, w którym oprawiona jest zjeżdżalnia alpejska, do organizacji i prowadzenia eksperymentów dobrano bogaty materiał wizualny i dydaktyczny. zajęcia badawcze mające na celu zapoznanie dzieci z florą i fauną. Znajduje się tu muzeum historii powstania Ziemi i jej rozwoju do dnia dzisiejszego. Każda grupa wiekowa ma strefę ekologiczną itp.
Nauczyciele przedszkolni stanęli przed koniecznością polepszenia terenu placówki wychowania przedszkolnego tak, aby była interesująca i atrakcyjna nie tylko dla dzieci, ale także dla rodziców. W tym celu założono ogrody kwiatowe, wraz z dziećmi i rodzicami posadzono drzewa i krzewy, a alpejskie wzgórze ozdobiono piaskowcem, kwiatami i ziołami nadającymi się do ogrodu skalnego.
Dążymy do tego, aby przedszkole i jego teren były pouczające, ciekawe, bajeczne. W przedszkolu i wokół niego każdy metr kwadratowy powinien pracować na edukację przedszkolaków. W ten sposób personel przedszkolnej placówki edukacyjnej stara się przyciągnąć uwagę mieszkańców wsi, stworzyć przyjemny nastrój i przytulność oraz chęć wyposażenia każdego podwórka w pobliskich domach.
Dziś stoimy przed zadaniem stworzenia „ścieżki ekologicznej” poszerzania przestrzeni ekologicznej w celu uzupełnienia systemu wiedzy ekologicznej dzieci w warunkach zbliżonych do rzeczywistych.
Cel projektu
Stworzenie komfortowej strefy krajobrazowej dla wzbogacenia wiedzy dzieci o otaczającym świecie przyrody ożywionej i nieożywionej poprzez obserwacje, eksperymentalne działania badawcze, pracę. Edukacja kultury ekologicznej dzieci, szacunek dla przyrody.
Stworzenie „ścieżki ekologicznej” poszerzania przestrzeni ekologicznej w celu uzupełnienia systemu wiedzy ekologicznej dzieci w warunkach zbliżonych do rzeczywistych.
Zagospodarowanie terenu i zagospodarowanie terenu przedszkola,
Cele projektu
zapewnienie możliwości komunikowania się z naturą w warunkach zbliżonych do naturalnych;
promowanie rozwoju aktywności poznawczej dzieci poprzez eksperymenty i eksperymenty z obiektami natury;
rozwijać uczucia estetyczne, umiejętność dostrzegania piękna otaczającej przyrody;
kształtować świadomie poprawny stosunek do przyrody w całej jej różnorodności, do ludzi, którzy ją chronią, do siebie jako części przyrody. Zrozumienie wartości życia i zdrowia, ich zależności od środowiska;
edukować kulturę ekologiczną dzieci, szacunek, bezpieczne zachowanie;
aktywizować rodziców, szkołę, administrację osiedla w celu zapewnienia sponsoringu i pomocy fizycznej dla poprawy ścieżki ekologicznej na terenie przedszkola.
Wykonalność projektu
Dlaczego problem edukacji ekologicznej w przedszkolu stał się istotny? Powodem jest to, że działalność człowieka w przyrodzie jest często niepiśmienna, niewłaściwa z ekologicznego punktu widzenia, marnotrawna, prowadząca do naruszenia równowagi ekologicznej.
Wiek przedszkolny to cenny etap w rozwoju kultury ekologicznej człowieka. W tym okresie kładzione są fundamenty osobowości, w tym pozytywne nastawienie do natury, otaczającego świata. W tym wieku dziecko zaczyna odróżniać się od otoczenia, kształtuje emocjonalny i wartościujący stosunek do otoczenia, tworzy podstawy postaw moralnych i ekologicznych jednostki, które przejawiają się w interakcji dziecka z przyrodą, w świadomość nierozłączności z nią. Dzięki temu możliwe jest kształtowanie przez dzieci wiedzy ekologicznej, norm i zasad obcowania z naturą, rozwijanie empatii dla niej oraz aktywność w rozwiązywaniu niektórych problemów środowiskowych. Jednocześnie gromadzenie wiedzy u dzieci w wieku przedszkolnym nie jest celem samym w sobie. Są warunkiem koniecznym do wypracowania emocjonalno-moralnego i efektywnego stosunku do świata.
Organizacja „ścieżki ekologicznej” w przedszkolu jest ściśle związana z problematyką edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym. Jest to teren przyrodniczy specjalnie wyposażony do celów edukacyjnych, gdzie stwarzane są warunki do realizacji systemu zadań organizujących i ukierunkowujących działania przedszkolaków w środowisku naturalnym.
Powstanie „Ścieżki Ekologicznej” wynika również z faktu, że dzieci nie zawsze potrafią wykorzystać zdobytą wiedzę w praktyce. Dzieci wiedzą, jak zachowywać się w naturze. Czy potrafią wyjaśnić dlaczego? Ale zdarza się też, że zachowanie dziecka kłóci się z jego wiedzą, ponieważ dzieci nie mają wystarczającej komunikacji z naturą w warunkach naturalnych, gdzie mogły obserwować zmiany w ożywionym i nieożywionym świecie przyrody na przestrzeni czasu, zobaczyć na własne oczy. przygląda się szkodliwemu wpływowi człowieka na przyrodę.
Dlatego naszym celem jest nauczenie dzieci podstaw bezpiecznego dla środowiska, kompetentnego zachowania w przyrodzie, umiejętności przewidywania konsekwencji swoich działań. Ścieżka ekologiczna to ścieżka, na której dziecko może dokonywać „odkryć”. Wszystkie wspólne i niezależne zajęcia dzieci i dorosłych odbywają się podczas wycieczek, spacerów, przedstawień teatralnych itp.
Typ projektu: poznawczo-badawcze, prozdrowotne.
Harmonogram realizacji projektu długoterminowy. Projekt realizowany jest od 2012 roku i ma na celu długofalowy rozwój.
Tryb użytkowania- stały szlak ekologiczny.
Uczestnicy projektu: dzieci, rodzice, nauczyciele
Teren projektu: teren przedszkola
Praktyczne znaczenie projektu
Ścieżka ekologiczna naszego przedszkola to teren specjalnie wyposażony do celów edukacyjnych i edukacyjnych. Trasa przebiegająca przez różne obiekty przyrodnicze ma walor poznawczy, estetyczny, środowiskowy, prozdrowotny, moralny.
Wypełnienie szlaku ekologicznego obiektami gatunkowymi odbywa się zgodnie z celami i zadaniami edukacji ekologicznej. Cele i zadania dotyczące oswajania dzieci z przyrodą są zaplanowane zgodnie z wiekiem dzieci. Obiekty są reprezentowane przez określoną treść.
Ścieżka ekologiczna pomaga dzieciom nauczyć się budować model odzwierciedlający zewnętrzne warunki życia:
dzieci poznają osobliwości natury swojej ojczyzny;
dzieci opanują wiedzę o bezpiecznym zachowaniu w przyrodzie;
dzieci rozwiną chęć studiowania obiektów natury, nauczą się wyciągać wnioski, nawiązywać związki przyczynowo-skutkowe;
dzieci systematyzują i pogłębiają wiedzę o roślinach, zwierzętach, zjawiskach przyrodniczych, stanie środowiska;
dzieci potrafią obserwować obiekty przyrody ożywionej i nieożywionej, wyjaśniać powiązania i łańcuchy w przyrodzie.
Wyznaczenie ścieżki ekologicznej ma na celu organizacyjną kontynuację powstawania nowych obiektów badawczych.
| Terminy | Metody rozwiązywania problemów (zajęcia) | Szacowany wynik |
||||
| 1. Etap przygotowawczy |
||||||
| Wrzesień | Definicja problemy i strategia botki wdrożenie projektu "Środowiskowy | Studium materiału z historii i stylów projektowania krajobrazu. Zbieranie i analiza informacji na ten temat. Ankieta dla rodziców Wniosek nr 1 | Wykorzystanie metod, aktywny twórczy udział dzieci, rodziców, wychowawców w tworzeniu i pracy szlaku. Tworzenie i cała dalsza praca ekoszlaku opiera się na łączeniu indywidualnych, grupowych i masowych form organizacji zajęć dziecięcych. |
|||
| Wybierz niezbędny materiał do aranżacji punktów widokowych (obiektów) na ścieżce ekologicznej Promowanie rozwoju uwagi, obserwacji, pamięci, postrzegania piękna u dzieci, ujawnianie ich twórczych możliwości | Walne zebranie zespołu: Stwórz klub weekendowy Wniosek nr 2 |
|||||
| Badanie cech terytorium przedszkolnej instytucji edukacyjnej |
||||||
| Opracowanie planu zagospodarowania terenu przedszkola: |
||||||
| wrzesień październik | Tworzenie szkiców, planu - schematów, Aplikacja №3 |
|||||
| II.Praktyczna realizacja projektu |
||||||
| kwiecień-maj 2013 | Uczestnictwo we wspólnej pracy nad stworzeniem i doskonaleniem eko-szlaku uczy dzieci pracy, rozwija w nich poczucie odpowiedzialności. | Pozyskanie niezbędnego materiału do realizacji projektu | Organizacja i wyposażenie ścieżki ekologicznej |
|||
| kwiecień-maj 2013 | Sadzenie nasion do sadzonek |
|||||
| Dostawa żyznej ziemi, drobny żwir, kamień ozdobny, uprawa przedsiewna |
||||||
| Podział działek, rabaty kwiatowe, przygotowanie gleby. | Doświadczenie bezpośredniej komunikacji dzieci z naturą. Poznają swoją rodzimą naturę, dostrzegają jej piękno i wrażliwość, zaczynają rozumieć, że każdy gatunek jest ważnym ogniwem w systemie ekologicznym. Zrozumienie jedności całej przyrody ożywionej i nieożywionej. |
|||||
| Maj czerwiec | Pozyskiwanie sadzonek drzew i krzewów, sadzonek kwiatów wieloletnich |
|||||
| Kształtowanie umiejętności praktycznych Uczynki, szacunek dla owoców rąk własnych i cudzych | Kampania „Zasadź własne drzewo”. |
|||||
| Sadzenie sadzonek kwiatów jednorocznych |
||||||
| Znajomość różnych roślin, rozwój pamięci wzrokowej i uwagi. | Produkcja tablic informacyjnych z nazwami roślin, charakterystyką obiektów „ścieżki ekologicznej” Wniosek nr 4 |
|||||
| III. Etap oceny |
||||||
| występ spełnienie dostarczony | Rada Pedagogiczna Wniosek nr 5 Otwarcie szlaku ekologicznego Zasady postępowania na szlaku Wniosek nr 6 | Przedstawienie teatralne bajki ekologicznej „Dmuchawiec” dla rodziców i przedszkolaków |
||||
| czerwiec-lipiec 2013 | Kształtowanie ekologicznego światopoglądu, rozwój umiejętności i zdolności do pracy w grupie Zadanie wellness: połączenie pracy umysłowej i aktywności fizycznej z rekreacją na świeżym powietrzu. | Plan wydarzeń tygodnia ekologii Wniosek nr 7 Ekologiczne wakacje : „Czerwone lato nadeszło” „Urodziny brzozy” „Niewidzialny wiatr” | Przygotowanie i udział dzieci we wszystkich zajęciach. Manifestacja i ujawnienie zdolności twórczych i zdolności dzieci |
|||
| czerwiec-wrzesień | Promocje „Lądowania robotniczego”: Pielęgnacja ogrodu kwiatowego | Aktywne zaangażowanie we wspólne działania z dziećmi o charakterze eksperymentalno-poznawczym, twórczym, pracowniczym |
||||
| Konkurs „Kwietnik mojej grupy” |
||||||
| Maj czerwiec | Konkurs „Małe formy architektoniczne” |
|||||
| Wrzesień | Zbiór warzyw, nasion, jesienne kopanie klombów, łóżek. |
|||||
| Wrzesień | Na dobrym przykładzie pokaż koncepcję „ścieżki ekologicznej”, z pokazem prezentacji, zorganizuj dzieci | Prezentacja końcowa „Podróż ścieżką ekologiczną” w Radzie Pedagogicznej. Wydanie gazety „Vesti iz” Skazki”. | Dostarczanie wiedzy z zakresu historii naturalnej i historii lokalnej, pielęgnowanie kultury ludzkich zachowań w przyrodzie, kształtowanie ekologicznego światopoglądu |
|||
| Prezentacja wyników pracy na konferencji naukowo-praktycznej, walnym zgromadzeniu rodziców. |
||||||
| IV. Praca na ścieżce ekologicznej |
||||||
| Cały okres Praca od listopada 2013-2017 | Zbierać dzieci, rozwijać umiejętność pracy w grupie, rozwijać umiejętności młodych przyrodników | Organizacja eksperymentalnej działalności badawczej koła „Koneserzy Natury”; Wniosek nr 8 „Leśna Apteka” (oglądanie ilustracji i rozmowy z dziećmi, wyszukiwanie roślin leczniczych na stronie) zbieranie; wystawy i ekspozycje; konkursy ekologiczne Gry ekologiczne Wniosek nr 9 ekologiczna rozrywka, wypoczynek, wakacje; dramatyzacja, teatralizacja; zajęcia z kultury fizycznej i rekreacji Promocja „Podajnik” | Poszerzanie wiedzy i pomysłów dzieci o uważnym, twórczym podejściu do przyrody. o Kształtowanie u dzieci humanistycznej orientacji zachowania w otaczających warunkach naturalnych. Promowanie rozwoju idei dotyczących świata roślin i zwierząt. Dokonywanie i zawieszanie podajników |
|||
| Wycieczki na ścieżce ekologicznej |
||||||
| Cały okres od listopada 2013- | Zapoznanie się z roślinami Twojego regionu Nauczenie dzieci obserwacji, umiejętności opisywania, analizowania, porównywania i oceny zjawisk przyrodniczych zachodzących wokół. Poszerzenie wyobrażeń dzieci o różnorodności świata roślin, nauczenie ich poruszania się zgodnie z planem ścieżki ekologicznej. | Wycieczki piesze i rekreacyjne Zjawiska sezonowe w przyrodzie nieożywionej i żywej. Ochrona przyrody i leśnictwo na naszym terenie Wycieczki sezonowe "wiosenne wycieczki" "letnie wycieczki" „Wycieczki jesienne” zimowe wycieczki. | Szczególną uwagę zwraca się na związek między warunkami klimatycznymi a zjawiskami w życiu roślin i zwierząt. Dla każdego obiektu przyrody nieożywionej sporządzany jest opis według schematu: nazwa nieruchomości; Lokalizacja; krótki opis, charakterystyka właściwości obiektu, związek z innymi składnikami przyrody |
|||
| Cały okres od listopada 2013-2017 | Kompleksowe wycieczki - „Różnorodność zbiorowisk przyrodniczych naszego regionu”, - „Wpływ działalności człowieka na ekosystemy”, | Przykłady ciekawych adaptacji biologicznych roślin i zwierząt Liczba gatunków roślin i zwierząt, które można znaleźć. Być w stanie znaleźć zmiany w roślinach i zwierzętach wraz ze zmianą pory roku. |
||||
| Warsztaty ekologiczne |
||||||
| Cały okres od listopada 2013-2017 | Zapoznanie dzieci z różnymi typami drzew i krzewów, rozwój obserwacji, umiejętność opisu, szkicowania, porównywania. | Wycieczki botaniczne „Formy życia roślin” „Sposoby dyspersji nasion w roślinach” „Zielona Apteka” „Uprawiane rośliny spożywcze” "Pole kwiatów" | Krótki opis schematu : nazwa gatunku, forma życia, Główne cechy wyróżniające Rozpościerający się Gospodarczym znaczeniem rośliny jest sadzenie i pielęgnacja posadzonych roślin; eksperymentalna działalność badawcza; monitorowanie wzrostu roślin Rysunki obiektów wycieczek |
|||
| Cały okres od listopada 2013-2017 | Nauczenie dzieci liczenia ptaków, zapoznanie ich z pospolitymi gatunkami ptaków w regionie, rozwijanie uwagi, obserwacji i pamięci wzrokowej, umiejętność rozróżniania głosów różnych ptaków. Naucz się odróżniać zwierzęta od siebie charakterystycznymi cechami | Wycieczki zoologiczne Zwierzęcy mieszkańcy lasu Mieszkańcy gleby „Chrząszcze”, „Motyle „Zwiedzanie ptaków” „Zimujące ptaki naszej okolicy” Wniosek nr 10 „Zwierzęta są sąsiadami człowieka” „Zapoznanie się ze śladami zwierząt domowych” „Ślady stóp na śniegu” | nazwa gatunku, Krótki opis wyglądu, wymiarów, głównych cech wyróżniających, Rozpościerający się, siedliska, Styl życia, Rysunki obiektów wycieczek |
|||
| Trasy szlaków ekologicznych |
||||||
| Cały okres od listopada 2013-2017 | Ucz praktycznych działań z obiektami obserwacji | Trasy 1 i 2 Przeznaczony na wycieczki. do ((20 minut) Ich główne cechy to niewielka długość i duża pojemność informacyjna. | Na każdej trasie wybierane są miejsca (punkty), w których przewidziane są przystanki do pokazania ciekawe obiekty i wyścigi opowieść o nich. |
|||
| Ujawnić naturę wyobrażeń dzieci na temat obiektów natury ożywionej i nieożywionej oraz ich współzależności | Trasa 3 Przeznaczony na czas wycieczek (30min). Obejmuje wszystkie obiekty tras 1 i 2, a także dodatkowe, które są specyficzne tylko dla tej trasy. | Pojemność informacyjna jest znacznie wyższy i więc możesz zasadniczo poszerzyć tematykę prowadzonych wycieczek. |
||||
Budżet projektu
| Nazwać | Cena £ | ||||
| Piasek do dekoracji „przytulnego bagna; korekcja reliefu powierzchni. | |||||
| żyzna ziemia na ogród kwiatowy i ogród warzywny; | |||||
| wapień lub piaskowiec | 2 tysiące 500 rubli. |
||||
| Nasiona kwiatów | |||||
| Zestaw zabawek "Ptaki" | |||||
| Zestaw zabawek "Owady" | |||||
| Zestaw zabawek "Płazy" | |||||
| termometry | |||||
| Obrotnice (określanie kierunku wiatru) | |||||
| 15 tysięcy rubli |
|||||
Przyciąganie sponsoringu.
Rodzice:
zakup, dostawa sadzonek drzew i krzewów;
zakup tarcicy do produkcji karmników, budek dla ptaków, wyposażenia platform meteorologicznych;
sadzenie drzew i krzewów (wraz z dziećmi i nauczycielami) akcja „Zasadź drzewo”;
korekta rzeźby szlaku ekologicznego;
zakup sadzonek kwiatów i roślin wieloletnich. Akcja „Zasadź swój kwiat”;
Uczniowie:
robienie noszy dla dzieci do pracy w ogrodzie kwiatowym i ogrodzie;
odchwaszczanie i podlewanie ogrodu i klombów (okres zamknięcia przedszkola na remont);
produkcja kołków do sadzonek drzew i krzewów.
Administracja wsi:
pomoc w dostawie ziemi, kamienia;
zakup i dostawa sadzonek dzikich drzew i krzewów.
Zreasumowanie
Wskaźniki jakościowe
Ścieżka ekologiczna naszego przedszkola to teren specjalnie wyposażony do celów edukacyjnych i edukacyjnych. Trasy przebiegające przez różne obiekty przyrodnicze mają walor poznawczy, estetyczny, środowiskowy, prozdrowotny, moralny.
W wyniku realizacji projektu na terenie przedszkola powstanie sprzyjające środowisko ekologiczne i rozwojowe, w którym dziecko będzie miało możliwość obserwowania i działania na łonie natury o różnych porach roku.
Dzieci
dobra kondycja
Pobyt na świeżym powietrzu przyczynia się do poprawy stanu dzieci.
Interakcja z naturą zapewni komfort psycho-emocjonalny, zmniejszy niepokój .
estetyka
Stworzone zostaną warunki do wytworzenia u dziecka poczucia piękna. Estetyka designu, przemyślany design - podstawa rozwoju percepcji estetycznej, smaku.
Jak K.D. Ushinsky: „Piękny krajobraz ma tak edukacyjny wpływ na rozwój młodej duszy, że trudno konkurować z wpływem nauczyciela”.
Informacje - rozwój
Poszerzanie wiedzy i pomysłów dzieci na temat flory i fauny, praw natury. Wzbogacenie słownika i rozwój mowy czynnej.
morał
Ostrożne, kreatywne podejście do natury.
Rozrywka i gry
Zapewnienie przestrzeni z materiałem do zabawy, ponieważ gra jest wiodącą działalnością w wieku przedszkolnym.
Rodzice:
Aktywny udział w pozyskiwaniu niezbędnych materiałów. Wytyczenie ścieżki ekologicznej poprzez wspólne zajęcia z dziećmi o charakterze eksperymentalnym, edukacyjnym, roboczo-wycieczkowym.
Zwiększenie kompetencji rodziców do poszerzania wiedzy środowiskowej u dzieci, pielęgnowanie kultury środowiskowej, rozwijanie kreatywności.
nauczyciele:
Wzbogacenie bazy metodycznej przedszkola o środowiskowe materiały dydaktyczne.
Aktywizacja współpracy z rodzinami uczniów w zakresie edukacji ekologicznej. Wspólnie organizowane wydarzenia nie tylko pomogą zapewnić jedność i ciągłość procesu pedagogicznego, ale także wprowadzą w ten proces szczególne pozytywne zabarwienie emocjonalne niezbędne dziecku.
Prezentacja projektu na Radzie Pedagogicznej, walne zebranie rodziców, regionalna konferencja naukowo-praktyczna.
Podnoszenie kompetencji pedagogicznych wychowawców.
Wskaźniki ilościowe:
1. Sadzenie drzew, krzewów:
drzewa iglaste: sosna - 2 szt., świerk - 2 szt., jodła - 2 szt.;
drzewa liściaste: modrzew - 1 szt., dąb - 1 szt., klon - 1 szt., osika - 1 szt.; jarzębina - 1 szt.
krzewy: jałowiec - 2 szt., porzeczki (czerwone, czarne) - 2 szt., bzy - 2 szt.; aronia - 2 szt.;
kwiaty jednoroczne - 10 gatunków;
kwiaty wieloletnie - 20 gatunków;
kwiaty leśne i lecznicze - 15 gatunków.
2. Ulepszenie klombów - 20 szt.
3. Wyposażenie do konkretnych obiektów - 10 szt.
Nasze perspektywy
Kontynuuj interakcję wszystkich uczestników procesu edukacyjnego (dzieci, rodziców, nauczycieli) na zasadzie współpracy, wzajemnego szacunku, wzajemnej pomocy.
Uzupełnić i odnowić obszar krajobrazu uprawnego i krajobrazu terenów spacerowych.
Kontynuuj wypełnianie ścieżki ekologicznej obiektami gatunkowymi zgodnie z celami i zadaniami edukacji ekologicznej.
Sondaż socjologiczny
Praca nad ścieżką ekologiczną dotyczącą edukacji moralnej, ekologicznej, estetycznej i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym przyczyniła się do:
podniesienie poziomu wiedzy o środowisku, aktywności poznawczej i mowy dzieci w wieku przedszkolnym;
poprawa zdrowia psychicznego dzieci:
interakcja dziecka z naturą obniżyła poziom lęku i pozytywnie wpłynęła na samopoczucie emocjonalne dzieci;
podniesienie poziomu przygotowania zawodowego nauczycieli w sprawach prowadzenia wycieczek do obiektów szlaku ekologicznego.
Bibliografia
Maszkowa S.V. Działania poznawczo-badawcze z dziećmi na ścieżce ekologicznej / S.V. Maszkowa i inni - Wołgograd: Nauczyciel, 2011
Maslennikova O.M., Fillipenko A.A. Projekty ekologiczne w przedszkolu/
OM Maslennikova, AA Fillipenko. - Wołgograd: Nauczyciel, 2011
Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Niezbadane w pobliżu: Eksperymenty i eksperymenty dla przedszkolaków / Ed. O.V. Dybina. - M.: TC Sphere, 2010. - (Dziecko w świecie wyszukiwania)
Nikołajewa S.N. Młody ekolog. Program edukacji ekologicznej w przedszkolu / Wyd. S.N. Nikołajewa. - Moskwa "Mozaika - synteza" 2010
Nikołajewa S.N. Metody edukacji ekologicznej w przedszkolu / S.N.Nikolaeva. - Moskwa. "Oświecenie", 2000 Załącznik 1.
Wniosek nr 1
Kwestionariusz określający poziom wiedzy rodziców na temat edukacji ekologicznej dzieci.
1. Czy uważasz, że edukacja ekologiczna dziecka jest ważna dla harmonijnego rozwoju osobowości?
2. Czy stwarzasz warunki do edukacji ekologicznej dziecka?
3. Czy Twoje dziecko posiada podstawową wiedzę ekologiczną?
4. Czy znasz sposoby leczenia za pomocą naturalnych przedmiotów?
5. Czy Twoje dziecko jest w stanie samodzielnie wchodzić w interakcje w bezpośrednim kontakcie z naturą?
6. Czy Twoje dziecko zna zasady bezpiecznego zachowania w przyrodzie?
7. Czy wspierasz zainteresowanie poznawcze dziecka przyrodą?
8. Czy angażujesz swoje dziecko we wspólną pracę na wsi?
Aplikacja №2
Klub weekendowy
BRAMKA : Zjednoczyć wysiłki przedszkola i rodziny w edukacji kultury ekologicznej dzieci.
Włączyć ich w proces twórczy, uczynić uczestnikami działań środowiskowych na ścieżce ekologicznej
Tworzenie warunków do realizacji zróżnicowanych potrzeb i zainteresowań dorosłych i dzieci poprzez włączanie ich w działania o znaczeniu społecznym, twórczym i pracowniczym.
Tworzenie nowego rodzinnego doświadczenia wspólnych działań.
Planowany wynik
Świadomie - prawidłowy stosunek dzieci do natury;
Stworzenie w przedszkolu systematycznego systemu pracy z dziećmi i rodzinami w zakresie edukacji ekologicznej w kształtowaniu świadomie poprawnego stosunku dzieci do przyrody.
Praca nad poprawą ścieżki ekologicznej rodziców.
Ochrona obiektów przyrody ożywionej i nieożywionej oraz stanu organizmu przed wpływem czynników środowiskowych, działalności człowieka, zrozumienie pierwotnego piękna zjawisk przyrodniczych, istot żywych
Aplikacja №3
Symbole obiektów szlaku ekologicznego:
1 -Strefa ekologiczna każdej grupy
1a- „Las to nasze bogactwo” i „Ptasie miasto”;
2-" Stary kikut”;
3- "Mrowisko";
4- „Oczyszczanie grzybów”;
5- „Przytulne bagno”;
6-" Białe brzozy pod naszym oknem”, „Ptasia Jadalnia”;
7- „Stanowisko meteorologiczne”;
8- „Niesamowity świat kwiatów”, „Alpejskie wzgórze”;
9- "Trawnik";
10- "Ogród";
11 - boisko sportowe;
„Klomby” i działki grupowe
12-grupowa „Calinka”
13-grupowy „Czerwony Kapturek”
14-grupowa „Kopciuszek”
15-grupa „Czeburaszki”
16-grupowa „Królewna Śnieżka”
17-grupa „Szkarłatny Kwiat”
18-grupowy „Kołobok”
19-grupa „Złoty Kogucik”
20 laboratorium do eksperymentów
21-muzeum ekologiczne
22 - ogród zimowy
Weranda;
ogrodzenie obwodu terytorium przedszkolnej instytucji edukacyjnej;
ścieżki dla pieszych.
Wniosek nr 4
Rada Pedagogiczna w formie KVN „Ekologia w sztuce”
CEL: Doprecyzowanie wiedzy nauczycieli na temat „Edukacja kultury ekologicznej wśród przedszkolaków” w celu wypracowania perspektyw i jakości organizacji procesu edukacyjnego w zakresie edukacji ekologicznej.
Pytania dla nauczycieli „Burza mózgów”.
BRAMKA : Podniesienie kompetencji nauczycieli w zakresie zagadnień flory i fauny oraz edukacji ekologicznej dzieci.
1. Wymień pięć płazów i pięć gadów.
2. Jaka jest różnica między ich warunkami życia?
3. Zewnętrzne różnice między płazami a gadami?
4. Powiedzenia i przysłowia o przyrodzie;
5. Nazwij zwierzęta z rodziny kotów;
6. Wypisz sekwencję widmową tęczy;
7. Nazwij ryby słodkowodne (minimum 6);
8. Nazwa roślin domowych, z którymi przedstawiamy przedszkolaki;
9. Pięć znaków drzewa;
10. Cechy charakterystyczne ptactwa wodnego od ptaków lądowych? itp.
Krzyżówka „Ekologiczna edukacja dzieci”.
CEL: Doprecyzowanie wiedzy nauczycieli w zakresie ekologii.
Pionowo:
1. Główne zadanie środowiskowe (środowiskowe);
2. Główna forma nauczania dzieci (lekcja) ;
3. Jedno z zadań wszechstronnego kształcenia (pracy)
4. Wynik działania (wynik);
5. Rodzaj pielęgnacji obiektów zakątka przyrody (mycie).
Poziomo:
6.Metoda praktyczna (gra);
7. Nauka o związkach organizmów roślinnych i zwierzęcych ze sobą i środowiskiem (ekologia);
8. Celowe, systematyczne postrzeganie obiektów i zjawisk otaczającego świata (obserwacja);
9. Obiekt zakątek przyrody (ptak);
10. Forma organizacji pracy w przyrodzie (obowiązek);
11. Obserwacja prowadzona w specjalnie zorganizowanych warunkach (eksperyment).
Wniosek nr 5
Zasady postępowania na ścieżce ekologicznej
Nigdy nie opuszczaj ścieżki!
Nie ingeruj w życie mieszkańców - mijaj bez zbędnego hałasu.
Nie można zrywać żadnych roślin, nie tylko rzadkich i zagrożonych.
Ze szlaku nie można usunąć pamiątek natury: pięknych kamieni, ciekawych korzeni itp.
Tylko wiedza, wrażenia i fotografie, przypływ twórczy i inspiracja mogą zostać „wyjęte” ze ścieżki.
Na szlaku dozwolone są tylko komary i kleszcze.
Nie zaśmiecaj na szlaku – nie jesteście jego ostatnimi gośćmi.
Nie musisz psuć sprzętu na szlaku - przyda się nie raz!
Wniosek nr 6
Plan zajęć na tydzień z wykorzystaniem ścieżki ekologicznej
Wtorek
Środa
Czwartek
Piątek
Wniosek nr 8
Klub młodych koneserów przyrody (naukowcy)
Cel: Zjednoczenie chętnych (zainteresowanych) dzieci w grupę (klub) w celu przekazania im głębszej wiedzy o przyrodzie poprzez organizowanie działań badawczych.
Wzbogacanie wiedzy dzieci o otaczającym ich świecie poprzez działania badawcze.
Rozwijaj niezależność, współpracę podczas pracy w parach.
Kultywuj umiejętność dokończenia pracy do końca, aby osiągnąć wyniki.
Tematy badawcze:
„Oddech Ziemi”, „Niewidzialne Powietrze”, Kiedy wulkan się budzi?”,
„Co kryje się w parach?”, „Skąd się biorą chmury?” itd.
Zintegrowana lekcja w środkowej grupie „Wiatr jest niewidzialny”.
CEL: Wzbogacenie wiedzy dzieci na temat zjawiska naturalnego – wiatru. Cechy wiatru, znaczenie dla człowieka i świata przyrody.
1. Udoskonal wiedzę dzieci na temat wiatru;
2. Rozwijać zainteresowanie poznawcze zjawiskami przyrodniczymi, umiejętności badawcze.
3. Kultywowanie umiejętności współpracy we wspólnych działaniach badawczych.
1. Fonogram „Wiatr”;
Co słyszysz? (opcje odpowiedzi);
Czym jest wiatr?;
Co potrafi wiatr?
3. Oglądanie wiatru przez okno.
Czy widzisz wiatr?
Czy czujesz wiatr?
Jaki jest wiatr?
4. Zabawa z magicznym fanem.
5. Zgadywanie zagadek o wietrze.
6. Gra dydaktyczna ze zdjęciami „Szkoda-korzyść wiatru”.
7. Twórcza aktywność dzieci „Nauczmy wiatr rysować”.
8. Gra na świeżym powietrzu z „chmurkami” (nadmuchiwane plastikowe torby) i „bryzą”.
Rozmowa: Co Ci się podobało? Czego nauczyłeś się nowego?
Wniosek nr 8
Gra Co? Gdzie? Kiedy?(starszy wiek).
Treść programu:
Wzmocnij wiedzę dzieci na temat ekologii.
Naucz dzieci współpracy z rówieśnikami w procesie wspólnych działań.
Rozwijaj tolerancję u dzieci.
Pielęgnuj kulturę ekologiczną.
| Konkursy | Kryteria oceny | "Promienie słońca" | „Młodzi przyrodnicy” |
|
| Występ | ||||
| Rozgrzać się Pytania dotyczące planet "Powiedz tylko słowo" "Co dzieje się w naturze?..." | ||||
| Konkursy "Grzyby Jadalne" "Rośliny lecznicze" Zadanie domowe Konkurs Poezji Oczyszczanie wody „Czwarty dodatek” "Ile miesięcy w roku?" „Zbierz słowo” Konkurs - sztafeta „Z jakiego drzewa jest liść?” Rywalizacja kapitanów Konkurs artystów „Narysuj” Praca w parach "Karmić ptaki" „Kto gdzie mieszka?” Kto kocha co? |
Wniosek nr 9
« Jakie ptaki zimują w naszej okolicy?»
Temat badań: siedlisko ptaków zimą
Przedmiot badań: ptaki
Cel pracy: Badanie i klasyfikacja gatunków ptaków na ich terenie
Metody badawcze: studiowanie literatury przedmiotu, obserwacja.
Plan studiów
1. Wybór i badanie literatury referencyjnej
2. Obserwacja ptaków na terenie sody dla dzieci i wsi
3. Wyniki badań
4. Przygotuj strony o poszczególnych ptakach i ich życiu zimą.
1. Wybór i badanie literatury referencyjnej
Do wykonania zadania wykorzystaliśmy literaturę referencyjną i poczyniliśmy własne obserwacje.
Winiki wyszukiwania
Przestudiowano listę ptaków przybywających na teren naszej wsi i zapełniono tabelę.
Lista ptaków:
Większość widziała wróbla, sikorę, wronę, srokę, kawkę, gołębia, gila, dzięcioła. Niektórzy widzieli też jemiołuszka, kowalik, sójkę, krzyżodziób, sowę.
Wniosek: Po przestudiowaniu literatury, przeprowadzeniu własnych obserwacji i przeprowadzeniu wywiadów z personelem przedszkola, rodzicami, znajomymi, dowiedzieliśmy się, że większość tych ptaków żyje w pobliżu nas latem i zimą, ale niektóre ptaki przylatują do nas zimą z dalekiej, mroźnej północy.
Naszymi zimowymi gośćmi są jemiołuszki, krzyżodzioby, gile. W ich rodzinnych krajach zimą jest tak zimno i zimno, że wydaje im się, że jest nam ciepło!
Natalia Mienszczikowa
Projekt« Ścieżka ekologiczna obiektu grupowego„Gwiazdki”
Ścieżka ekologiczna na terenie przedszkola
Pogląd projekt: wypoczynek-poznawczy
Czas trwania: długoterminowy (w ciągu dwóch lat).
Członkowie: dzieci z grup średnich i starszych, wychowawcy, specjaliści, rodzice uczniów.
Obszar edukacyjny: poznawanie otoczenia
Stosowność:
W nowoczesnych warunkach problem ekologiczny edukacja przedszkolaków nabiera szczególnej pilności i znaczenia. Większość dzisiejszych dzieci rzadko komunikuje się z naturą. ekologiczny edukacja rozpoczyna się od poznania obiektów najbliższego otoczenia, z jakimi dziecko styka się na co dzień. W każdym mieście, wsi można znaleźć ciekawe obiekty przyrodnicze do obserwacji. przedmioty: drzewa, trawa, owady, ptaki. ogromna rola w ekologiczny edukacja dzieci w wieku przedszkolnym to praktyczne, naturalne środowisko. W tym procesie możesz odkrywać świat przyrody projekt- działalność badawcza na teren przedszkola. Dlatego w naszej praktyce dajemy dzieciom taką możliwość etapowego angażowania się w pracę naukową ścieżka ekologiczna naszej strony, jako wiodący sposób poznawania otaczającego świata.
Cel projekt: tworzenie warunków do formowania się pierwiastków u dziecka kultura ekologiczna, ekologicznie właściwe zachowanie w przyrodzie, humanitarny stosunek do żywych obiektów flory i fauny.
Zadania projekt:
1. Naucz dzieci obserwacji obiektów przyrody ożywionej i nieożywionej
2. Nauczenie konkretnych sposobów eksperymentowania i badania obiektów przyrody.
3. Kultywuj umiejętności ekologicznie bezpieczne zachowanie w przyrodzie
Szacowany wynik: zdolność dzieci do zachowania przyjazny dla środowiska w przyrodzie.
prace wstępne: obserwacje, zbiór materiału, rozmowy,
Rola rodziców we wdrażaniu projekt: pomoc w przygotowaniu podręczników, produkcja sprzętu, zbieranie materiałów do eksperymentów, tworzenie wideoteki na temat ekologia.
Udział Specjaliści PEI we wdrożeniu projekt: przyciąganie muz robotnika, fizyczne. pracownik, psycholog, dozorca.
Produkt działania projektowe: projekt ścieżka ekologiczna terenu przedszkola, zdjęcia, foldery- projektowanie, rysunki, prace naukowe, schematy, wystawy, feedery, dydaktyczne gry środowiskowe, kolekcje, strefa eksperymentów grupowych, prezentacje multimedialne regionu centrum: "Drzewa", „Rośliny łąkowe”, "Zwierząt", "Czerwona książka", „Owady”, rodzina lądowanie ekologiczne, znaki środowiskowe.
Paszport punktów widzenia ścieżka ekologiczna odcinka grupowego„Gwiazdki”
OBIEKT #1 „Sklep-odpoczynek”
Obiekty do obserwacji:
obiekty naturalne obszar o różnych porach roku
rozwój estetyczny
czytanie fikcji
warsztaty kreatywne
zobacz piękno i wyjątkowość każdego kwiatu, każdego źdźbła trawy
wyrobić poczucie bliskości z naturą i empatii dla wszystkich żywych istot, chęć pomocy i dbania o przyrodę
OBIEKT #2 - „Zielona Apteka”
Obiekty do obserwacji:
1. Pokrzywa
2. Mniszek lekarski
3. Babka
4. Krwawnik
spacerować i obserwować wygląd roślin na wiosnę, wzrost, kwitnienie, patrzeć na kwiaty, liście, porównywać różne rośliny w miesiącach wiosennych i letnich
badanie i zbieranie nasion roślin
rozmowy z dziećmi o leczniczych właściwościach każdej rośliny
gry z dziećmi „Jesteśmy roślinami”, "jak przydatne", "czyj liść"
rozwój sensoryczny dzieci
OBIEKT #3 - „Krzaki”
Obiekty do obserwacji:
wycieczki i obserwacje krzewów o różnych porach roku
studium zewnętrzne funkcje: liść, pień, kwiaty itp., czym różnią się od drzew, ogólne i różnice między krzewami
połączenie ze światem zwierząt
korzyści i troski człowieka.
OBIEKT #4– "Drzewa"
oglądanie i obserwacja drzew o różnych porach roku
porównując je do siebie
ludzka troska o drzewa
badania: deszczomierze, mierzenie wysokości, grubości drzew, rysowanie cienia drzewa
rozwój sensoryczny dzieci podczas spacerów i obserwacji
połączenie ze zwierzętami
OBIEKT #5 - „Królestwo niesamowitych pniaków”
Obiekty do obserwacji:
stoły, grzyby, krzesła do pniaków.
naturalne starzenie się drewna
patrząc na mech i grzyby drzewne
stosowanie soczewek obserwacyjnych
tworzenie warunków do drugiego życia starych rzeczy
działalność badawcza
OBIEKT №6 "miodowa wyspa"
Obiekty do obserwacji:
połączenie ze zwierzętami i owadami
porównanie trawy i mchu
kontemplacja « ścieżki» mrówki
stosowanie soczewek obserwacyjnych
lista roślin na łące
różne czasy kwitnienia
lista widzianych owadów
monitorowanie wzrostu roślin i dojrzewania nasion (na przykładzie mniszka lekarskiego)
działalność badawcza
charakter zachowania roślin i owadów o różnych porach dnia i w zależności od charakteru pogody
OBIEKT №7 „Ptasie miasto”
Obiekty do obserwacji podajników włączonych sekcja grupy„Gwiazdki”.
przeznaczenie podajników
patrząc na domek dla ptaków
obserwowanie ptaków
słuchanie śpiewu różnych ptaków w nagraniu
opracowanie zasad postępowania
OBIEKT №8 „Miasto mistrzów”. (Piaskownica)
Obiektami obserwacji były piasek, woda, śnieg.
działalność badawcza
przeprowadzanie eksperymentów i eksperymentów
praca kolekcjonerska
praca zbiorowa
kreatywna praca
OBIEKT №9 « Ścieżka zdrowia»
Obiekty "żabie guzy", „drabina - stonoga”, „huśtawka pielgrzyma”, „tęczowy ślimak”, "niebieskie jezioro"
promocja zdrowia
wyrobienie stabilnego nawyku aktywności fizycznej
kreatywna praca
OBIEKT №10 "Chcę wiedzieć wszystko"
Weranda włączona strona grupy podczas niepogody
rozwój sensoryczny dzieci podczas spacerów
rozmowy o roli człowieka w życiu roślin (opieka, pomoc, podziw itp.)
rozwój estetyczny
czytanie fikcji
gry dydaktyczne i planszowe
Zobacz ilustracje książkowe i zdjęcia z życia świata zwierząt i roślin
działalność teatralna
warsztaty kreatywne
OBIEKT nr 11 "Ogród z kwiatami"
Obiekty do obserwacji:
1. Nagietki
3. Pitunia
spacery i obserwacja wzrostu kwiatów, patrzenie na kwiaty, liście, porównywanie różnych roślin w miesiącach wiosennych i letnich
przeglądanie i zbieranie roślin do zielnika
rozmowy z dziećmi o różnorodności kolorów
gry z dziećmi „Jesteśmy roślinami”, „najpiękniejszy kwiat”
rozwój sensoryczny dzieci
OBIEKT nr 11 "Mini ogród"
spacery i obserwacja wzrostu roślin w ogrodzie, badanie liści, owoców. Porównanie różnych roślin w miesiącach wiosennych i letnich
oglądanie i zbieranie owoców.
rozmowy z dziećmi na temat różnych warzyw, ziół.
gry z dziećmi "nasz ogród", „zdrowe warzywa”
rozwój poznawczy dzieci.
Natalia Tkaczenko
Tydzień ekologiczny dla grupy seniorów
Tydzień ekologiczny
ekologiczny wychowywanie dzieci to nie tylko praca środowiskowa z przedszkolakami. ekologiczny edukacja to system wiedzy o przyrodzie, o relacjach w przyrodzie. Świadomość wpływu działalności człowieka na środowisko. Efektem pracy jest nie tylko opanowanie pewnych umiejętności i wiedzy, ale także rozwój takich uczuć u dzieci, jak responsywność, współczucie; chęć ochrony i poprawy środowiska naturalnego.
Poniedziałkowy motyw dnia„Dom pod błękitnym niebem”.
Powiązana rozmowa: „Ziemia jest naszym wspólnym domem”.
Cel: ujawnienie idei jedności i wzajemnego połączenia rzeczy żywych i nieożywionych w przyrodzie.
Gra - quiz „Ziemia jest planetą, na której żyjemy”.
Cel: kontynuacja znajomości świata; ukształtować u dzieci pojęcie, że nasza planeta jest wielką kulą, pokrytą morzami i oceanami, kontynentami, otoczoną warstwą powietrza; poszerzenie wiedzy dzieci o ekosystemach, zjawiskach przyrodniczych. Poszerz wiedzę o słowach. Napraw zasady zachowania w przyrodzie; pielęgnować chęć dbania o przyrodę.
Obserwacje słońca.
Cel: stworzyć u dzieci ideę, że Słońce jest źródłem światła i ciepła.
gra mobilna "Dzień noc".
Cel: utrwalenie wiedzy o porach dnia, aktywacja aktywności ruchowej.
Gra dydaktyczna „Kto gdzie mieszka?”
Cel: rozwijanie zainteresowania mieszkańcami różnych obszarów przyrodniczych.
Bajkowa dramatyzacja „Lis, kot i kogut”
Cel: utrwalenie u dzieci umiejętności grania spektakli teatralnych. Rozwijaj mowę, pamięć, uwagę.
Wtorkowy motyw dnia „Las – budynek wielokondygnacyjny”.
Czytanie fikcji „Gazeta Leśna” W. Bianchi.
Cel: pogłębić wiedzę dzieci o cechach przyrody, poszerzyć słownictwo.
Rozmowa o lesie.
Cel: wyjaśniaj i rozszerzaj pomysły dzieci na temat lasu.
Docelowy spacer po terenie przedszkola. „Wszystkie drzewa lśnią w wielokolorowej sukience ...”
Cel: tworzenie pomysłów na temat stanu roślin jesienią, przekazywanie wiedzy o owocach i nasionach określonych drzew (lipa, sosna, świerk, dąb, brzoza).
Gra dydaktyczna „Czyje dzieci są na oddziale?”
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat nasion drzew.
Rysowanie według tematu: „Jesienne Drzewa”.
Cel: kultywowanie zdolności dostrzegania zmian w środowisku w różnych warunkach pogodowych. Naucz się rysować drzewa przy wietrznej pogodzie. Wzmocnij umiejętności pracy z kolorowymi kredkami.
Środowy motyw dnia „Upierzani sąsiedzi”.
Recenzja albumu „Ptaki naszej ziemi”.
Cel: poszerzenie wiedzy dzieci o ptakach naszego regionu. Pielęgnuj troskliwy i przyjazny stosunek do ptaków.
Powiązana rozmowa: Co wiemy o ptakach?.
Cel: wyjaśnić wyobrażenia dzieci na temat znajomych ptaków, ich warunków życia, roli człowieka w życiu zimujących ptaków.
gra ekologiczna„Jedzenie dla ptaków”.
Cel: dać dzieciom podstawowe pomysły na temat tego, jakie ptaki są karmione zimą; co ptaki jedzą w przyrodzie.
gra mobilna „Wrony i wróble”.
Cel: rozwijać umiejętność mówienia „głośno cicho” rozwijać moc głosu; aktywować aktywność fizyczną.
gra ekologiczna„Zgadnij, który ptak”.
Cel: naucz się rozpoznawać ptaka po zwyczajach, wyglądzie.
Czwartkowy motyw dnia „czworonożni przyjaciele”.
Gra dydaktyczna „zwierzęta domowe i dzikie”.
Cel: Wyjaśnij oznaki zwierząt domowych i dzikich.
Powiązana rozmowa: „Zwierzęta w naszym domu”
Cel: utrwalenie pomysłów dzieci na temat zwierząt domowych i ich młodych. Wyjaśnij dzieciom wiedzę na temat roli człowieka w życiu zwierząt domowych, pielęgnuj przyjazny stosunek do zwierząt.
Zagadki o zwierzętach. Imitacja ruchów i imitacja dźwięku.
Cel: Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność dzieci.
Czytanie fikcji. "Szczeniak" A. Barto.
Cel: rozwijać percepcję słuchową, pamięć.
gra mobilna „Ocean się trzęsie”.
Cel: ćwicz dzieci w utrzymaniu równowagi. Popraw zdolności motoryczne.
Piątkowy motyw dnia „Człowiek zna naturę”.
Powiązana rozmowa: „Ziemia w niebezpieczeństwie”.
Cel: dać dzieciom wyobrażenie o tym, na jakiej planecie jest teraz Ziemia niebezpieczeństwo: w wielu miejscach woda, gleba, powietrze uległy zabrudzeniu. Każdy ma trudności z oddychaniem, chorują ludzie i zwierzęta. Aby ocalić naszą planetę, musimy kochać przyrodę od dzieciństwa, studiować ją, poprawnie się z nią komunikować.
Działalność edukacyjna bezpośrednio to twórczość artystyczna. Wykonywanie rzemiosła z naturalnych materiałów.
Cel: rozwija wyobraźnię przestrzenną, kreatywność.
Wycieczka do jesiennego parku.
Cel: wyjaśnij pomysły dzieci na temat warunków życia roślin jesienią. Nauczyć się ustalać powiązania między stanem roślin a warunkami środowiskowymi, identyfikować przyczyny zachodzących zmian. Zapoznanie z pracą dorosłych w parku.
Działalność badawcza poznawcza „Ogród na oknie”. Sadzenie cebuli.
Cel: naucz się zauważać zmiany w rosnącej cebuli, stwórz warunki do wzrostu roślin.
gra ekologiczna„Rośliny i zwierzęta z Czerwonej Księgi”
Cel: zapoznanie dzieci z Czerwoną Księgą, chronionymi roślinami i zwierzętami.
Walentyna Mielnikowa
Planowanie tematyczne w środkowej grupie „Podróż ścieżką ekologiczną”
Podmiot: « Podróż ścieżką ekologiczną»
Cel: Przyczynić się do pogłębienia wiedzy dziecka o świecie przyrody, wprowadzić znaki i właściwości roślin jako organizmów żywych (jeść, oddychać, rosnąć, poszerzać wyobrażenia o zmianach pór roku, najprostszych zależnościach w przyrodzie, utrwalać wiedzę o zasadach bezpiecznego zachowania w przyrody, pielęgnować szacunek do natury, umiejętność dostrzegania piękna wiosennej przyrody.
Kompleks gimnastyki porannej nr 7 (powtórzenie) Przemówienie: „Naucz się zamawiać, codziennie ćwicz”
Wydarzenie końcowe: rozmawiać o „Jak zachowywać się w naturze”
Zajęcia edukacyjne w okresach reżimu
Praca indywidualna
Organizacja rozwoju środowiska do samodzielnej działalności dzieci
Część zmienna
P, S / C, F, 1. Rozmowa włączona kwestie: „Jakie owady pojawiają się wraz z nadejściem wiosny? Co owady robią zimą? Jakie korzyści przynoszą ludziom?
2. D / gra „Opowiedz mi o owadzie” Cel: naucz się robić opowiadanie z obrazka.
3. Obowiązek w rogu Natura:
podlewanie roślin i pocieranie liści dużych roślin
Indywidualna praca ze Stepą, Egorem, Grisha
Nauka wiersza A. Prokofiewa "Brzozowy" 1. Nauka tekstu według ról „Żuku, żuku, buzie, gdzie się chowasz, powiedz mi?”
2. Fizyczna minuta „Na parkiecie tańczyło osiem par much…”
3. Darmowe gry na placach zabaw.
1. Och! "Kreatywność artystyczna" Podanie „Śmieszne małe ludziki z kręgów” patrz Shvaiko strona 31
2. O. O "Kultura fizyczna" na plan instruktora
Spacer P,
S/C, F 1. Obserwacja chrabąszcza. Cele: poszerzać wyobrażenia o owadach, dalej zapoznawać je z ich różnorodnością; rozwijać zainteresowanie życiem owadów; kultywować obserwację
2. Znajomość znaków: duża liczba chrząszczy majowych - do suszy; Jest dużo komarów - jutro będzie padać.
3. Przydziały pracy mające na celu utrzymanie porządku na budowie. Ćwicz w długich skokach Styopa, Cyril, Angelina. 1. P „Znajdź partnera”- orientacja w przestrzeni, ćwiczenia w bieganiu.
2. P\u „Kto szybciej pobiegnie do flagi”- zręczność, pomysłowość, ćwiczenia w bieganiu.
3. Niezależna zabawa ze zdalnym materiałem
Wieczór P, R,
Х/Э 1. Rozmowa o gąsienicy, jej budowie, kolorystyce.
Etiuda "Gąsienica" (film niemy) Zobacz dodatkowy materiał.
Umieść książkę I. Guriny w kącie książek „Jak pojawia się motyl” Dodatkowa edukacja. Praca w kręgu „Cud ręki” patrz program pracy.
Wieczorny spacer F,
P Wellness spacery - aby poprawić zdrowie dzieci
Zadania pracownicze - zbieranie gałązek na miejscu - kształtowanie umiejętności pracy zespołowej
Dydaktyczna gra w piłkę „Muchy – nie lata” – rozwój mowy, uwagi, szybkości reakcji
C / C 1. Ćwiczenia poranne.
2. Rozwijająca się sytuacja edukacyjna « Ścieżka ekologiczna na wiosnę»
Cel: poszerzyć pomysły dzieci na sezonowe zmiany w przyrodzie; dać elementarne idee na temat relacji między człowiekiem a naturą.
3. Czytanie wiersza A. Prokofiewa "Brzozowy"
Kontynuuj konsolidację umiejętności i umiejętności korzystania z nożyczek Artem, Misha, Polina. 1. KGN. Przypomnij sobie z dziećmi rymowanki o wodzie. Kontynuuj zaszczepianie umiejętności, aby utrzymać ręce w czystości.
2. P / gra „Chrząszcze”
W grze biorą udział wszystkie dzieci - dziecko przedstawiające ptaka jest wcześniej wybierane przez wyliczankę.
1. O. O "Rozwój poznawczy" RMP nr 29 "Ugruntowanie wiedzy o liczbach 1,2,3,4,5" patrz Kolesnikova s. 73 (powtórzenie)
2. O.O. „Rozwój artystyczny i estetyczny”Świat muzyki autorstwa plan muz. Głowa
Spacer P,
R 1. Obserwacja roślin. Cel: rozwijanie umiejętności ustalania powiązań między zmianami w przyrodzie nieożywionej a życiem organizmów żywych
2. P / gra „Motyle i ptaki”
Czterech graczy jest wybranych, trzymając się za ręce, przedstawiają ptaka. Reszta dzieci to motyle. na słowa „Motyle, motyle poleciały na łąkę” Dzieci motyle biegają swobodnie, machając rękami.
na słowa: „Ptaki latają” ptasie dzieci trzymające się za ręce próbujące złapać motyl: otocz ją, łącząc ręce. Złapane dzieci są poza grą. Możesz złapać tylko jednego motyla na raz.
Rzucanie i łapanie piłki - rozwijanie zręczności, siły rzutu, kształtowanie umiejętności zdrowego stylu życia.
1. Zadania pracownicze mające na celu utrzymanie porządku na budowie, zbieranie zabawek na koniec spaceru.
2. Darmowa zabawa z materiałem zdalnym.
3. Rysowanie na ziemi patykiem na dowolny temat.
Projekt S/C: „Meble do przedszkola” (materiał konstrukcyjny) patrz Kutsakova s. 118 D/I „Jeden to wiele”.
Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z różnymi formami słowotwórstwa. Kirill, Dasha, Sasha 1. Bezpieczeństwo
„Dziecko na ulicy miasta”
Gry na podwórku
Badanie ilustracji.
Rozmowy: „Zabawa na podwórku”, „A samochody jeżdżą po podwórku”.
Granie i omawianie sytuacji.
Wieczorny spacer P,
F Obserwacja chmur - dalsze kształtowanie świadomości jedności ziemi i nieba jako podstawy holistycznego postrzegania świata.
słowo sztuki: czytanie S. Juice "Dlaczego są chmury?" patrz materiały uzupełniające.
Di „Jadalne - niejadalne” (z piłką)- kształtowanie uwagi, rozwój umiejętności podkreślania głównych, istotnych cech przedmiotów.
Darmowa gra.
C / C 1. Ćwiczenia poranne.
2. D / gra „Kto wymieni więcej działań?” Cele: naucz się wybierać czasowniki oznaczające działania, rozwijaj pamięć, uwagę. ruszaj się Gry: Nauczyciel zadaje pytania, dzieci odpowiadają czasownikami. Co można zrobić z kwiatami? (łza, powąchaj, oglądaj, podlewaj, daj, sadź) Co robi woźny? (zamiata, czyści, nawadnia, odśnieża ścieżki)
D/gra "Co co co?" z Mishą, Timofeyem, Xenią. 1. Ćwiczenia „Udekoruj skrzydła motyla”, motyl jest rysowany według zewnętrznego szablonu - aby rozwinąć umiejętności motoryczne, twórczą wyobraźnię.
2. C/odgrywanie ról "sklep spożywczy"- rozwijać zasięg gry
1. O.O. „Rozwój mowy” Opis wyglądu młodego zwierzęcia. Konsolidacja pokrytego materiału. Zobacz Uszakow s. 174,
Kolesnikowa 74
2. O.O. "Kultura fizyczna" na plan instruktor wychowania fizycznego
Spacer P,
C/C 1. Obserwacja drzew – rozwijanie umiejętności obserwacji, pielęgnowanie troskliwego stosunku do przyrody.
2. P / s „Stopy nad ziemią”, "Majdan"- ćwicz bieganie bez wpadania na siebie; pielęgnuj zwinność i wytrzymałość.
3. Gra dydaktyczna „Muchy – nie lata” – rozwój mowy, uwagi, szybkości reakcji
Rzucanie piłki w cel - rozwijaj koordynację ruchów. Polina, Dasza, Xenia. Aktywność zawodowa. Zbieranie kamyków na stronie - aby nauczyć się współpracować, czerpać radość z wyniku.
2. Gra dla rozwoju kreatywnego myślenia
"Co się zdarzy jeśli?."- naucz dzieci myśleć o różnych tematach. Przykłady zadania:
Co się zdarzy jeśli. wyłączyć wrzący czajnik?. zostawić lodówkę otwartą? nosić ciasne buty? nie myć zębów?
Wykopać piłkę przez okno? zjeść dziesięć porcji lodów na raz?
Drażnić psa sąsiada?
S/K. Znajomość fikcji Czytanie wiersza S. Marshaka „Wąsaty – w paski” patrz mapy technologiczne Z. T. Asanova s. 164 Praca na polecenie tyflopedagoga. Zobacz notatnik interakcji. Gra C/R „Leczmy owady”
Gry z małymi zabawkami - owadami. Kontynuuj rozwijanie umiejętności negocjowania gry i rozdzielania ról
Wieczorny spacer F,
C / C 1. Ćwiczenie na przeskakiwanie niskich obiektów
2. P / I " "Zatrzymać"- naucz dzieci postępować zgodnie z zasadami, kontrolować swoje działania, szybko reagować na sygnał dźwiękowy; rozwijają zręczność, wzmacniają mięśnie nóg i tułowia.
3 gry na prośbę dzieci, aby utrwalić umiejętność negocjowania gry
C / C 1. Ćwiczenia poranne.
2. Gimnastyka palców "Pszczoła":
Przyszedł do nas wczoraj (machanie palmami)
Pszczoła w paski.
A za nią trzmiel-trzmiel (dla każdego imienia owada ORAZ wesołej ćmy zegnij jeden palec) Dwa chrząszcze i ważka
Jak oczy latarki. (zrób kółka palcami i
przynieść do oczu)
Buzzed, poleciał (machanie palmami)
Upadli ze zmęczenia. (upuść dłonie na stół) Praca indywidualna D/I.: „Powiedz jedno słowo” (Wasylisa, Uljana, Jana)
Cel: utrwalić zdolność dzieci do jednoczenia się w grupuje i wyodrębnia części grupy. 1. Gra planszowa "Mozaika".
Cel: naucz dzieci układać wzory zgodnie z instrukcjami, samodzielnie wymyślaj rysunki, rozwijaj percepcję wzrokową, wyobraźnię, zdolności motoryczne rąk.
2. Zaoferuj album do bezpłatnego oglądania „Kto potrzebuje drzew w lesie”
1. O.O. "Wiedza, umiejętności"Świat natury» "Grzyby. Jagody" patrz Kaushkal str. 30 „Kształtowanie holistycznego obrazu świata”
2. O.O. "Kreatywność artystyczna" Obraz „Rozkwitły mlecze” patrz Utrobinastr. 29
Spacer P,
S/C 1. Obserwacja trawy.
Cel: zaproś dzieci do zastanowienia się nad trawą, wysłuchaj zagadek na jej temat, zidentyfikuj nieruchomości zioła: jest głównym pokarmem wielu zwierząt, siedliskiem niektórych owadów. Formować u dzieci wyobrażenia o związkach w przyrodzie.
2. Rekreacyjny bieganie po terenie przedszkola - rozwijanie motoryki dzieci, przyczynianie się do stwardnienia ciała. Praca indywidualna Ćwiczenia "Wąż"-nie zatrzymuj się "wąż" między przedmiotami bez przewracania ich; rozwijać uwagę i obserwację. Cyryl, Ksenia, Nikita, Misza. P/gry "Pułapka na myszy", gra na prośbę dzieci.
Przydziały pracy: rozluźnienie ziemi wokół posadzonych kwiatów, wyjaśnienie ich nazw - nagietki. Pielęgnuj chęć sumiennego wykonywania zleconej pracy.
Niezależna aktywność w zabawie.
Gra „Wymyśl słowa z dźwiękami [s], [w] - ćwicz umiejętność wymyślania słów z określonym dźwiękiem "Jeden pięć" (ćwiczenie: nazwij i policz owady od 1 do 5.) Gra RPG
"U lekarza"
Cele: Naucz dzieci opieki nad chorymi i posługiwania się instrumentami medycznymi, edukuj dzieci w uważności, wrażliwości, poszerzaj słownictwo Zbiory: wprowadź pojęcia "szpital", "chory", "leczenie", "leki", "temperatura", "szpital". Ekwipunek: Lalki, zabawki zwierzątka, medycyna instrumenty: termometr, strzykawka, pigułki, łyżka, fonendoskop, wata, słoiki z lekarstwami, bandaż Dodatkowa edukacja. Praca w kręgu „Zwiedzanie bajki”
Wieczorny spacer F,
P, X / E Ćwiczenie dla rozwoju umiejętności motorycznych rąk „Ułóż to sam” - ułóż słońce z małych kamyków.
gra w piłkę "Nazwij to wkrótce", następnie rzuca piłkę dziecku, wypowiadając słowo uogólniające, które dziecko nazywa przedstawicielem.
C / C 1. Ćwiczenia poranne.
2. Sytuacje problemowe w grze „Widzieliśmy upadłą pisklę”, „Widzieliśmy chłopca z procą w rękach”, „Widzieliśmy ptaka siedzącego na twoim parapecie”
Cel: Aby stworzyć ideę, że zwierzęta i rośliny żyją, trzeba je chronić. D/gra "Nazwij to słodko" Cel: naucz się wybierać słowa w formie zdrobnienia. Krystyna, Polina Matvey. 1. Kolorowanie wizerunków owadów, projektowanie zbiorowej kompozycji „Wiosenna łąka”
2. Oferuj gry planszowe - edukacyjne, dalej kształtuj umiejętność negocjowania gry, graj spokojnie, nie przeszkadzając innym.
1. O.O. „Twórczość artystyczna i estetyczna”Świat muzyki autorstwa plan muz. lider.
2. O.O. "Kultura fizyczna" na plan instruktor wychowania fizycznego
Spacer P,
S/K 1. Obserwacja. „Brzoza biało-pnia”.
Cel: zaproś dzieci do znalezienia brzozy na stronie, porozmawiaj o tym, jak wygląda, jak rozpoznać brzozę; zaproś dzieci do wysłuchania zagadek o brzozie, dowiedz się, jakie znaki i właściwości tego drzewa są w nich odzwierciedlone, co oznacza wyrażenia figuratywne występujące w zagadkach ( „biała sukienka”, „kolczyki”, "loki" itp.); naucz się używać w mowie słowa: brzozowe, piękne, biało-pienne, delikatne, gałęzie, cienkie, bazi.
2. Bieganie po zdrowie – promuj zdrowie
3. Gry na świeżym powietrzu: „Gęsi, gęsi”, „Ocean się trzęsie”
Rozwój ruchu.
Cel: ćwicz w skokach w miejscu ze skrętami w prawo, w lewo, wokół siebie (Denis, Dasza, Nikita) 1.„Chwila bezpieczeństwa” „Niebezpieczne sytuacje na ulicy i na podwórku”- nauczyć dzieci prawidłowego zachowania w sytuacjach odkrycia nieznanych przedmiotów oraz podczas spotkania z nieznajomymi; kształcić uważność, ostrożność.
2. Przydziały pracy. „Zdobądź pracę”- kształtowanie umiejętności pracy zbiorowej, wspieranie chęci przywrócenia porządku.
Wydarzenie końcowe: czat przez kwestie: „Jak należy zachowywać się w naturze? Czy można złapać motyle, chrząszcze? Zniszczyć mrowiska? Zbierać kwiaty? Łamać gałęzie drzew? Czemu?" przeglądanie zdjęć na dany temat.
Ćwiczenie umiejętności kolorowania przedmiotów Timofey, Yegor, Grisha Labor - „Chodźmy po książki”- wykonywać indywidualne procesy pracy
D / ja - – Co się tu dzieje?- ćwiczenia z klasyfikacji, grupowanie obiektów; naprawić nazwę i przeznaczenie urządzeń elektrycznych
Wieczorny spacer F,
S/C 1. P/I „Myszy taniec”.
Cel: naucz się szybko poruszać na sygnał; biegnij bez wpadania na siebie.
2. Ćwiczenie „Żaby” – ćwiczenie dzieci w skakaniu na dwóch nogach poruszających się do przodu.
Niezależne gry w piłkę.