Samodzielne przygotowanie do egzaminu z biologii. Przygotowanie do egzaminu z biologii online - Materiały

W 2017 roku przyjęto nowy model KIM USE w biologii, mający na celu zwiększenie różnorodności badanych aspektów kształcenia biologicznego absolwentów.

Każda wersja pracy egzaminacyjnej składa się z dwóch części. Zadania w wariancie prezentowane są w trybie numeracji ciągłej. Zoptymalizowano strukturę pracy egzaminacyjnej:

1. Liczba zadań w pracy egzaminacyjnej została zmniejszona z 40 do 28.
2. Część 1 proponuje nowe typy zadań, które znacznie różnią się rodzajem zajęć edukacyjnych: uzupełnianie brakujących elementów diagramu lub tabeli, znajdowanie błędów w rysunku, analizowanie i syntezowanie informacji, analizowanie wykresów i tabel z danymi statystycznymi.
3. Maksymalna liczba punktów podstawowych została nieznacznie zmniejszona: z 61 w 2016 r. do 59 w 2017 r.
4. Zwiększono ze 180 do 210 minut czas na wykonanie pracy.

W części 2 liczba i rodzaje zadań ze szczegółową odpowiedzią pozostały bez zmian – 7 zadań.

Szczególny nacisk kładzie się na kształtowanie metod działania: opanowanie umiejętności metodycznych; zastosowanie wiedzy w wyjaśnianiu procesów biologicznych, zjawisk, opanowanie umiejętności rozwiązywania problemów biologicznych. Sprawdzenie umiejętności pracy z informacją o treści biologicznej odbywa się poprzez jej prezentację na różne sposoby (w postaci tekstów, rysunków, diagramów, tabel, wykresów, diagramów).

W 2017 roku planowane jest wyłączenie wszystkich zadań z możliwością wyboru jednej odpowiedzi z pracy egzaminacyjnej USE z biologii. Wynika to z obecności w nich następujących istotnych mankamentów: jednolitość formy prezentacji sprawdzanych treści, niemożność tworzenia zadań o charakterze problemowym lub twórczym; brak możliwości sprawdzenia umiejętności uczniów o charakterze praktycznym; trudności w identyfikacji prawdziwych luk w rozwoju treści wśród uczestników USE. Istotną wadą zadań z wyborem jednej odpowiedzi jest również obecność elementu przypadku, odgadnięcia prawidłowej odpowiedzi.

Jak wykazała analiza porównawcza wyników USE z ostatnich dwóch lat, zmniejszenie liczby zadań z wyborem jednej poprawnej odpowiedzi z 36 do 25 w pracy egzaminacyjnej nie spowodowało zauważalnego spadku wyników USE. Odsetek uczestników USE w biologii, którzy nie uzyskali minimalnej liczby punktów, pozostaje w przybliżeniu na tym samym poziomie, w granicach błędów akceptowalnych statystycznie.

Znacząca modernizacja formy i struktury KIM wymagała dostosowania podejść do konstrukcji pracy egzaminacyjnej, włączenia zadań nowego formatu.

W części 1 nowego formatu pracy egzaminacyjnej zachowano tylko zadania z krótkimi odpowiedziami, ale zwiększono ich liczbę, aw niektórych przypadkach znacznie zmieniono formę ich prezentacji w porównaniu do lat poprzednich. Wiadomo, że zadania z krótką odpowiedzią pozwalają nie tylko sprawdzić większą ilość treści przedmiotu akademickiego, ale przede wszystkim zapewnić ocenę umiejętności ogólnokształcących i przedmiotowych (porównanie, uogólnienie, klasyfikacja, systematyzacja, wyjaśnienie , rozwiązywanie problemów edukacyjnych i praktycznych itp.), co odpowiada współczesnym trendom w rozwoju kształcenia ogólnego.

Wraz z zachowaniem dotychczasowych zadań pojawiły się nowe zadania biologiczne, a zakres zadań z rysunkami rozszerzył się.

Jako przykład zmodernizowanego zadania podamy zadanie 3 (w dalszej części podane są zadania z projektu wersji demonstracyjnej CMM).

To jest wykalkulowany problem biologiczny. Zadanie powstało na podstawie zadań tradycyjnych dla KIM USE w biologii z możliwością wyboru jednej odpowiedzi. W nowej edycji uczestnik USE, w oparciu o wiedzę o informacji genetycznej i zestawie chromosomów komórek somatycznych i zarodkowych, samodzielnie przeprowadza wszystkie niezbędne obliczenia.

Jako przykład zadania do pracy z rysunkiem podajemy zadanie 4.

Cechą tego modelu zadania jest to, że certyfikowany proszony jest o wyprowadzenie dwóch jego charakterystycznych cech z „ślepego” wizerunku obiektu (brak podpisów pod rysunkiem). Ponadto jedna z cech podanych w zadaniu sprawdza znajomość morfologii obiektu, a druga znajomość właściwości lub funkcji. Takie zadania sprawdzają, oprócz umiejętności pracy z informacją wizualną, wiedzę z zakresu komórki i jej życiowej aktywności.

Obok znanych lub unowocześnionych rodzajów zadań, praca egzaminacyjna zawiera zupełnie nowe zadania, które sprawdzają rozwój aparatu pojęciowego poprzez wypełnianie luk w diagramach, tabelach, pracę z wykresami, tabelami, histogramami itp. na wzmocnienie podstawy aktywności i sprawienie, by praca egzaminacyjna była bardziej ukierunkowana na praktykę.

Przykładem takich zadań może być zadanie 1.

Zadanie to pozwala sprawdzić nie tylko znajomość aparatu pojęciowego przedmiotu biologia, ale także umiejętność ustalenia podległości i hierarchii terminów (pojęć), a także ich wewnętrznego logicznego powiązania.

Rozważ przykładowe zadania (zadanie 21) do pracy z informacjami przedstawionymi w formie graficznej lub tabelarycznej, zadanie do analizy wyników badań.

Wydaje się, że za pomocą takich zadań można zapewnić ukształtowanie podstaw całościowego naukowego obrazu świata oraz zdolności absolwentów do analizowania, oceny i uogólniania informacji naukowej.

Nowy model KIM USE jest następcą ugruntowanego modelu OGE 9 w biologii. Niektóre rodzaje zadań, które w zmodernizowanej formie zostaną uwzględnione w KIM w 2017 roku, od wielu lat z powodzeniem sprawdzają się podczas certyfikacji uczniów w ramach podstawowych programów kształcenia ogólnego i są dostępne w otwartym banku zadań OGE. Mogą stać się podstawą przygotowania studentów do egzaminu z biologii w nadchodzącym roku akademickim.

Przykładem ciągłości może być zadanie 9.

W OGE za pomocą takich zadań sprawdzana jest wiedza o budowie, aktywności życiowej i znaczeniu organizmów zwierzęcych i roślinnych. Bakterie i wirusy zostaną dodane do tych obiektów w nowym modelu KIM USE.

Generalnie w modelu egzaminacyjnym USE w 2017 r. przedmiotem kontroli, podobnie jak w latach ubiegłych, są wiedza i umiejętności, które stanowią niezmienny rdzeń treści przedmiotu biologii w szkołach podstawowych i gimnazjach, jego działach” Rośliny”, „Bakterie, grzyby, porosty”, „Zwierzęta”, „Człowiek i jego zdrowie”, „Biologia ogólna”. Sekcje te zostały przedstawione w Kodyfikatorze w postaci siedmiu bloków treści oraz wymagań dotyczących poziomu przygotowania absolwentów organizacji edukacyjnych do ujednoliconego egzaminu państwowego w 2017 roku z biologii.

OPCJA 1

2. Wybierz dwie poprawne odpowiedzi z pięciu i zapisz liczby, pod którymi są one wskazane w tabeli. Przykłady jakich metod naukowych ilustruje fabuła obrazu holenderskiego artysty J. Stena „Pulse”?

1) abstrakcja

2) symulacja

3) eksperyment

4) pomiar

5) obserwacja

3. Jaka jest funkcja kwasów nukleinowych w komórce?

1) są posiadaczami informacji dziedzicznych

2) przeprowadzić homeostazę

3) przenieść informacje dziedziczne z jądra do rybosomu

4) uczestniczyć w syntezie białek

5) są częścią błony komórkowej

6) pełnić funkcję sygnalizacyjną

6. Określ stosunek fenotypów u potomstwa w krzyżowaniu monohybrydowym dwóch organizmów heterozygotycznych z niepełną dominacją. Zapisz odpowiedź jako ciąg liczb pokazujący stosunek otrzymanych fenotypów,zaczynając od dominującego fenotypu.

15. Wiadomo, że wilcza jagoda ziemniaczana lub bulwiasta, gatunek roślin zielnych, jest najważniejszą uprawą spożywczą, techniczną i pastewną.

Korzystając z tych informacji, wybierz stwierdzenia z poniższej listy, które są istotne dla opisania tych cech tego organizmu.

Wpisz w tabeli liczby odpowiadające wybranym odpowiedziom.

1. Ziemniak to roślina zielna o gołych, żebrowanych łodygach i pierzastych liściach.
2. Ziemniaki pochodzą z wybrzeży Chile i Peru.
3. Europejczycy nie znali ziemniaka do 1565 roku, zanim Hiszpanie odwiedzili Amerykę Południową.
4. Do końca XVIII w. uprawiano ziemniaki jako roślinę ozdobną.
5. Z bulw ziemniaka otrzymuje się skrobię, melasę i alkohol.
6. Ziemniaki służą do tuczenia zwierząt gospodarskich.

19. Ustal kolejność ewolucyjnych procesów powstawania głównych grup zwierząt, które miały miejsce na Ziemi, w porządku chronologicznym. Zapisz odpowiednią sekwencję liczb w tabeli

20 . Wstaw brakujące terminy z proponowanej listy do tekstu „Podobieństwo grzybów do roślin i zwierząt”, używając do tego symboli cyfrowych. Zapisz w tekście cyfry wybranych odpowiedzi, a następnie otrzymaną sekwencję cyfr (w tekście) wpisz do poniższej tabeli.

PODOBIEŃSTWO GRZYBÓW Z ROŚLINAMI I ZWIERZĘTAMI

Grzyby łączą w sobie cechy zarówno roślin jak i zwierząt. Podobnie jak rośliny, grzyby są nieruchome i stale rosną. Na zewnątrz ich komórki, podobnie jak komórki roślinne, pokryte są ___________ (A). Wewnątrz celi nie mają zielonego ___________ (B). Grzyby są podobne do zwierząt, ponieważ nie przechowują ___________ (B) w swoich komórkach i żywią się gotowymi substancjami organicznymi. Ściana komórkowa grzybów zawiera ___________(D).

WYKAZ TERMINÓW:

1) błona komórkowa 2) ściana komórkowa 3) plastydy 4) kompleks Golgiego

5) mitochondria 6) skrobia 7) glikogen 8) chityna

21. P Korzystając z tabeli „Wartość odżywcza niektórych ryb” i znajomości biologii, wybierz prawidłowe stwierdzenia

1) Łosoś zawiera najwięcej białka w porównaniu z innymi rybami.

2) Szprot zawiera najwięcej tłuszczów w porównaniu z innymi rybami.

4) Vobla to ryba o najniższej kaloryczności.

5) Wszystkie te ryby są przedstawicielami rzędu śledzia.

Część 2

22. Dlaczego nie zaleca się przechowywania mokrych nasion w spichlerzu? Co się z nimi dzieje?

23. Jakie są formacje na korzeniach przedstawionej rośliny? Jaki rodzaj relacji między organizmami ilustruje obrazek? Wyjaśnij znaczenie tych zależności dla obu organizmów.

24. Znajdź trzy błędy w podanym tekście. Wskaż numery zdań, w których popełniono błędy, popraw je.

1. Grzyby i bakterie są klasyfikowane jako prokariota. 2. Istnieje duża różnorodność wśród grzybów: drożdże, pleśnie, grzyby kapeluszowe itp. 3. Wspólną cechą grzybów wielokomórkowych jest tworzenie ciała wegetatywnego z cienkich rozgałęzionych włókien, które tworzą grzybnię. 4. Komórka grzyba ma ścianę komórkową składającą się z chityny i organelli błonowych. 5. Rezerwowym składnikiem odżywczym jest glikogen. 6. Grzyby mają autotroficzny rodzaj żywienia. 7. Wzrost grzyba zatrzymuje się po dojrzewaniu zarodników.

25. Jakie funkcje pełni układ nerwowy w ludzkim ciele? Wymień co najmniej trzy funkcje. Wyjaśnij odpowiedź.

26. Flądra to ryba denna, przystosowana do życia w morzach, zlewa się z tłem dna morskiego. Nazwij rodzaj ubarwienia i wyjaśnij jego znaczenie, a także względny charakter dopasowania.

27. Zestaw chromosomów komórek somatycznych ziemniaka wynosi 48. Określ zestaw chromosomów i liczbę cząsteczek DNA w komórkach podczas mejozy w profazie I mejozy i metafazie II mejozy. Wyjaśnij wszystkie swoje wyniki.

28. U homozygotycznych owiec szary gen powoduje śmierć embrionów. W pierwszym skrzyżowaniu owiec z szarą wełną, rogate, część potomstwa okazała się czarną wełną, bez rogów. W drugim krzyżowaniu pomiędzy owcami o sierści szarej, rogatej (homozygotycznej), uzyskano potomstwo o umaszczeniu szarym, rogatym io umaszczeniu czarnym, rogatym w stosunku 2:1 Geny nie są sprzężone. Zrób schemat rozwiązania problemu. Określ genotypy osobników rodzicielskich, genotypy i fenotypy ewentualnego potomstwa w krzyżówkach. Wyjaśnij fenotypowy podział potomstwa w dwóch krzyżówkach.

OPCJA 2

1. Przejrzyj diagram. Wpisz na diagramie brakujący termin, oznaczony znakiem zapytania.

1. Wybierz dwie poprawne odpowiedzi z pięciu i zapisz liczby, pod którymi są one wskazane w tabeli. Metoda prążkowania służy do

1) ustalanie terminów i sposobów wędrówek ptaków

2) badanie mechanizmów lotu ptaków na różnych wysokościach

3) określenie cech behawioralnych drobiu

4) ocena szkód wyrządzonych ludziom przez ptaki

5) określanie długości życia ptaków

6. Określ stosunek fenotypów u potomstwa podczas krzyżowania samic i samców z genotypami AaBb, biorąc pod uwagę, że geny nie są ze sobą powiązane i obserwuje się całkowitą dominację. Zapisz odpowiedź jako ciąg liczb pokazujący stosunek otrzymanych fenotypów,w kolejności malejącej.

20. Wstaw brakujące terminy z proponowanej listy do tekstu „Aktywność życiowa rośliny”, używając w tym celu cyfr. Zapisz w tekście cyfry wybranych odpowiedzi, a następnie uzyskaną sekwencję cyfr (w tekście) wpisz do poniższej tabeli.

ŻYCIE ROŚLIN

Roślina otrzymuje wodę w postaci roztworu glebowego za pomocą korzeni ___________ (A). Lądowe części rośliny, głównie ___________ (B), przeciwnie, poprzez specjalne komórki - ___________ (C) odparowują znaczną ilość wody. W tym przypadku woda służy nie tylko do odparowania, ale także jako materiał wyjściowy do tworzenia substancji organicznych podczas procesu ___________ (D) .

WYKAZ TERMINÓW:

1) oddech 2) czapeczka 3) włośnik 4) liść

5) pęd 6) łodyga 7) szparki 8) fotosynteza

21. Korzystając z tabeli „Kwasowość soków i tajemnic w przewodzie pokarmowym człowieka” oraz znajomości biologii, wybierz prawidłowe stwierdzenia:

2) Przy zgadze pH przełyku gwałtownie spada.

3) W pustym (na czczo) żołądku, najbardziej zasadowym środowisku.

4) Podczas postu istnieje niebezpieczeństwo rozwoju wrzodu dwunastnicy.

5) W kwaśnym środowisku żołądka węglowodany są lepiej rozkładane.

Część 2.

22. Wiadomo, że w wysokich temperaturach otoczenia skóra twarzy staje się czerwona, a w niskich blednie. Wyjaśnij, dlaczego tak się dzieje.

23. Nazwij organizm pokazany na rysunku i królestwo, do którego należy. Co oznaczają liczby 1, 2? Jaka jest rola tych organizmów w ekosystemie?

24. Znajdź trzy błędy w podanym tekście. Wskaż numery propozycji, w których zostały złożone, popraw je.

1. G. Mendel jest słusznie uważany za twórcę genetyki. 2. Stwierdził, że podczas krzyżowania monohybrydowego rozszczepienie cech zachodzi w stosunku 3:1. 3. Podczas krzyżowania dihybrydowego rozszczepienie cech następuje w drugim pokoleniu w stosunku 1:2:1. 4. Takie rozszczepienie zachodzi jeśli geny znajdują się w niehomologicznych chromosomach. 5. T. Morgan odkrył, że jeśli geny znajdują się na tym samym chromosomie, to cechy są dziedziczone wyłącznie razem, to znaczy są połączone. 6. Takie geny tworzą grupę sprzężoną. 7. Liczba grup sprzężonych jest równa diploidalnemu zestawowi chromosomów.

25. Jaka jest rola mitochondriów w metabolizmie? Która tkanka – mięśniowa czy łączna – zawiera więcej mitochondriów? Wyjaśnij dlaczego.

26. Jaki jest negatywny wpływ działalności człowieka na florę biosfery? Podaj co najmniej cztery przykłady i wyjaśnij ich wpływ.

27. Kariotyp jednego z gatunków ryb to 56 chromosomów. Określ liczbę chromosomów podczas spermatogenezy w komórkach strefy wzrostu oraz w komórkach strefy dojrzewania pod koniec pierwszego podziału. Wyjaśnij, jakie procesy zachodzą w tych strefach.

28. U ludzi głuchota jest cechą autosomalną, recesywną; ślepota barw jest recesywną cechą związaną z płcią (Xd). Zdrowa kobieta według tych dwóch znaków poślubiła mężczyznę cierpiącego na głuchotę i ślepotę barw. Mieli córkę z dobrym słuchem i ślepotą kolorów oraz syna, który był głuchy i ślepy na kolory. Zrób schemat rozwiązania problemu. Określ genotypy rodziców, wszystkie możliwe genotypy i fenotypy dzieci. Określ prawdopodobieństwo narodzin dzieci cierpiących na obie anomalie. Jakiej będą płci? Określ ich genotypy.

Plan konsultacje w zakresie przygotowania do egzaminu z biologii

Uczniowie 11 klasy MBOU „Staroilmovskaya liceum” w roku akademickim 2016-2017.

(Nauczyciel biologii: Zacharova S.A.)

Nazwać

Sekcja

Element treści.

Rodzaj działalności

Elementy treści dostosowane

zmiany w 2017

data

Biologia to nauka o żywej naturze.

Metody nauk biologicznych, oznaki organizmów żywych, poziomy organizacji życia.

Zmiany na egzaminie z biologii w 2017 roku

6.09

Komórka jako system biologiczny.

Teoria komórki. Różnorodność komórek

Teoria komórki, jej główne postanowienia. Struktura komórkowa organizmów, podobieństwo struktury komórek wszystkich organizmów, jest podstawą jedności świata organicznego, dowodem związku żywej natury.

13.09

Strukturalno-funkcjonalna i chemiczna organizacja komórki.

Chemiczna organizacja komórki. Związek budowy i funkcji białek, kwasów nukleinowych, ATP, węglowodanów, lipidów tworzących komórkę. Uzasadnienie związku organizmów na podstawie analizy składu chemicznego komórek.

Budowa komórek pro- i eukariotycznych. Związek struktury i funkcji części i organelli komórki jest podstawą jej integralności.

20.09

Metabolizm

Metabolizm: metabolizm energetyczny i plastyczny, ich związek. Wymiana energii. Etapy metabolizmu energetycznego. Enzymy, ich charakter chemiczny, rola w metabolizmie. Fotosynteza, jej kosmiczna rola. Fazy ​​fotosyntezy. Jasne i ciemne reakcje fotosyntezy, ich związek. Znaczenie fotosyntezy.

27.09

Podział komórek. reprodukcja organizmów.

Chromosomy, ich liczba, kształt i wielkość, stałość gatunkowa. Mitoza to podział komórek somatycznych. Mejoza. Fazy ​​mitozy i mejozy. Rozwój komórek rozrodczych roślin i zwierząt. Oznaczanie zestawu chromosomów w komórkach somatycznych i zarodkowych. Podobieństwa i różnice między mitozą a mejozą, ich znaczenie.

04.10

III

Ciało jako system biologiczny.

Różnorodność organizmów. Wirusy.

11.10

reprodukcja organizmów. Ontogeneza.

18.10

Podstawowe pojęcia genetyczne. Wzory genetyczne.

Genetyka, jej zadania. Podstawowe pojęcia genetyczne. Chromosomalna teoria dziedziczności. Genotyp jako układ integralny.

25.10

Połączone dziedziczenie cech, naruszenie sprzężenia genów. Genetyka płci. Dziedziczenie cech związanych z płcią. Rozwiązywanie problemów genetycznych. Opracowywanie schematów krzyżowania.

Wzorce dziedziczności. Genetyka człowieka.

Wzory dziedziczności, ich podstawy cytologiczne. Krzyżowanie mono- i dihybrydowe.

01.11

Regularności zmienności.

Zmienność cech w organizmach: modyfikacja, mutacja, kombinatywna. Rodzaje mutacji i ich przyczyny. Wartość zmienności w życiu organizmów iw ewolucji. szybkość reakcji.

Szkodliwe działanie mutagenów, alkoholu, narkotyków, nikotyny na aparat genetyczny komórki. Ochrona środowiska przed zanieczyszczeniem przez mutageny. Zapobieganie chorobom dziedzicznym człowieka.

8.11

Wybór. Biotechnologia. sztuczna selekcja.

Biotechnologia, inżynieria komórkowa i genetyczna, klonowanie. Wartość biotechnologii dla rozwoju hodowli, gospodarki narodowej i zachowania puli genowej planety. Ocena etycznych aspektów rozwoju niektórych badań w biotechnologii (klonowanie człowieka, ukierunkowane zmiany w genomie).

15.11

Różnorodność organizmów.

Różnorodność organizmów. bakteria. Grzyby.

Królestwo grzybów, budowa, życie, rozmnażanie. Porosty, ich różnorodność, cechy budowy i aktywności życiowej. rola w przyrodzie.

22.11

Rośliny. Budynek, życie.

Królestwo roślin. Cechy struktury tkanek i narządów, aktywność życiowa i reprodukcja organizmu roślinnego, jego integralność.

29.11

Odmiana i klasyfikacja roślin.

6.12

Zwierzęta bezkręgowe. Klasyfikacja, struktura, życie.

13.12

zwierzęta strunowe. Klasyfikacja, struktura, życie.

20.12

Człowiek i jego zdrowie.

Mężczyzna. Tekstylia. Organy, układy narządów. Trawienie. Oddech. Krążenie.

Budowa i aktywność życiowa tkanek, narządów i układów narządów ludzkich: (trawienie, oddychanie, krążenie krwi)

3.01

Mężczyzna. Organy, układy narządów. Układy mięśniowo-szkieletowe, powłokowe, wydalnicze. Reprodukcja i rozwój.

Struktura i aktywność życiowa tkanek, narządów i układów narządów ludzkich (mięśniowo-szkieletowych, powłokowych, wydalniczych). Reprodukcja i rozwój człowieka.

10.01

Środowisko wewnętrzne, odporność, metabolizm.

Środowisko wewnętrzne organizmu człowieka. Odporność. Metabolizm i przemiana energii w organizmie człowieka. Witaminy.

17.01

Budowa i funkcje układu nerwowego i hormonalnego. Neurohumoralna regulacja procesów życiowych.

24.01

Mężczyzna. Analizatory. DNB.

Analizatory. Narządy zmysłów. Struktura i funkcje. Wyższa aktywność nerwowa. Zachowanie i psychika.

31.01

Zdrowie i czynniki ryzyka. Higiena człowieka.

7.02

Systemy superorganizmów.

Układy superorganizmów: populacja, gatunek.

14.02

Ewolucja

świat organiczny.

Ewolucja świata organicznego. siły napędowe ewolucji. Drogi i kierunki ewolucji.

Wyniki ewolucji: zdolności adaptacyjne organizmów, specjacja, różnorodność gatunków.

Nauka Ch.Darwina o siłach napędowych ewolucji. Syntetyczna teoria ewolucji. Formy doboru naturalnego, rodzaje walki o byt. Związek sił napędowych ewolucji. Twórcza rola doboru naturalnego w ewolucji.

Kierunki i drogi ewolucji: postęp i regresja biologiczna, aromorfoza, idioadaptacja, degeneracja. Przyczyny postępu i regresji biologicznej. Hipotezy dotyczące pochodzenia życia na Ziemi. Ewolucja świata organicznego. Powikłania roślin i zwierząt w procesie ewolucji.

21.02

Ewolucja świata organicznego. Pochodzenie człowieka.

Pochodzenie człowieka. Człowiek jako gatunek, jego miejsce w systemie świata organicznego. Siły napędowe i etapy ewolucji człowieka. Rasy ludzkie, ich pokrewieństwo genetyczne. biospołeczna natura człowieka. Środowisko społeczne i przyrodnicze, adaptacja do niego człowieka.

28.02

VII

Ekosystemy i ich nieodłączne wzorce.

siedliska. czynniki środowiskowe. Związek organizmów.

Ekosystem i jego składniki. Łańcuchy pokarmowe. Różnorodność i rozwój ekosystemów, samoregulacja i zmiana ekosystemów. Agroekosystemy.

Biosfera to globalny ekosystem. Nauki V.I.Vernadsky'ego o biosferze i noosferze. Żywa materia, jej funkcje. Ewolucja biosfery

Obieg substancji w biosferze. Biosfera, funkcje materii żywej. Ewolucja biosfery. Globalne zmiany w biosferze

7.03

PRAKTYCZNE ZASTOSOWANIE WIEDZY.

14.03

Uogólnienie i zastosowanie wiedzy o komórkowo-organizacyjnym poziomie organizacji życia. Porównanie cech budowy i funkcjonowania organizmów różnych królestw.

14.03

Uogólnienie i zastosowanie wiedzy o człowieku i różnorodności organizmów. Porównanie cech budowy i funkcjonowania organizmu człowieka.

Rozwiązanie KIM-ów część 1 i część 2

21.03

Uogólnienie i zastosowanie wiedzy o różnorodności organizmów. Porównanie obiektów biologicznych, procesów, zjawisk przejawiających się na wszystkich poziomach organizacji życia.

Rozwiązanie KIM-ów część 1 i część 2

4.04

Uogólnienie i zastosowanie wiedzy o ewolucji i wzorcach ekologicznych. Ustalenie kolejności obiektów, procesów, zjawisk biologicznych.

Rozwiązanie KIM-ów część 1 i część 2

11.04

Umiejętność pracy z tekstem i grafiką

Rozwiązanie KIM-ów część 1 i część 2

18.04

Zastosowanie wiedzy biologicznej w sytuacjach praktycznych.

Rozwiązanie KIM część 2

25.04

Rozwiązywanie problemów biologicznych dla zastosowania wiedzy w nowej sytuacji w cytologii, ekologii, ewolucji organizmów

Rozwiązanie KIM część 2

2.05

Rozwiązywanie problemów dotyczących zastosowania wiedzy w nowej sytuacji w genetyce.

Rozwiązanie KIM część 2

16.05

Praca z wariantami 2017

23.05

Kurs wideo „Get an A” zawiera wszystkie tematy niezbędne do pomyślnego zdania egzaminu z matematyki o 60-65 punktów. Całkowicie wszystkie zadania 1-13 z profilu USE w matematyce. Nadaje się również do zaliczenia podstawowego USE w matematyce. Jeśli chcesz zdać egzamin na 90-100 punktów, musisz rozwiązać część 1 w 30 minut i bez błędów!

Kurs przygotowujący do egzaminu dla klas 10-11, a także dla nauczycieli. Wszystko, czego potrzebujesz do rozwiązania części 1 egzaminu z matematyki (12 pierwszych zadań) i zadania 13 (trygonometria). A to ponad 70 punktów na Zjednoczonym Egzaminu Państwowym i ani stupunktowy student, ani humanista nie mogą się bez nich obejść.

Cała niezbędna teoria. Szybkie rozwiązania, pułapki i tajemnice egzaminu. Przeanalizowano wszystkie istotne zadania części 1 z zadań Banku FIPI. Kurs w pełni zgodny z wymaganiami USE-2018.

Kurs zawiera 5 dużych tematów po 2,5 godziny każdy. Każdy temat podany jest od podstaw, prosto i przejrzyście.

Setki zadań egzaminacyjnych. Problemy tekstowe i teoria prawdopodobieństwa. Proste i łatwe do zapamiętania algorytmy rozwiązywania problemów. Geometria. Teoria, materiał referencyjny, analiza wszystkich typów zadań USE. Stereometria. Sprytne sztuczki do rozwiązywania, przydatne ściągawki, rozwijanie wyobraźni przestrzennej. Trygonometria od podstaw - do zadania 13. Zrozumienie zamiast wkuwania. Wizualne wyjaśnienie złożonych pojęć. Algebra. Pierwiastki, potęgi i logarytmy, funkcja i pochodna. Baza do rozwiązywania złożonych problemów II części egzaminu.