Temat leksykalny grzyby, jagody, las. Temat leksykalny: „Jesień. Drzewa lekcja na temat leksykalny złote jesienne grzyby

Podmiot. Las. Grzyby. Jagody.Czasowniki w liczbie pojedynczej w czasie przeszłym.

Cel: nauczyć dzieci słuchać i słyszeć brzmiącą mowę; wyrobić sobie wyobrażenie o słowie (czynności), jego zmienności w zależności od czasu wykonania i zgodności z innymi słowami w mowie.

Zadania programowe:

1. Aby stworzyć uogólniające pojęcia „grzybów”, „jagód”.

2. Praktyczne przyswajanie (rozumienie) czasu przeszłego czasowników.

3. Zgodność czasowników w czasie przeszłym liczby pojedynczej z rzeczownikami w rodzaju.

4. Rozwój mowy dialogicznej.

5. Przygotowanie do wyboru słowa ze zdania i schematyczne oznaczenie słów w zdaniu.

6. Wzmocnienie umiejętności tworzenia rzeczowników za pomocą zdrobniałych sufiksów.

7. Rozwój uwagi, pamięci i myślenia.

8. Rozwój motoryki MMR i artykulacyjnej, oddychanie mowy.

Ekwipunek: Piłka. List. Zdjęcia obiektów (lub manekiny) przedstawiające grzyby i jagody. Sparowane obrazy fabuły dla czasów teraźniejszych i przeszłych czasowników (forma doskonała i niedokonana) z podręcznika T. B. Filichevy „Materiał dydaktyczny ..” Obrazy fabuły: Chłopiec myje się. Dziewczyna się myje. Chłopiec sam się wyciera. Dziewczyna się wyciera. Łódź pływa. Kaczka stoi. Samochód jest tego wart. Pada deszcz. Szkło leży na stole. Kot leży na kanapie. Piłka jest pod sofą. Samolot leci. - Lecą samoloty. Łabędź pływa - Łabędzie pływają. Temat zdjęcia chłopca Wani i dziewczynki Tania, chleba, słodyczy, pierników, bajgla. Paski do schematycznego oznaczenia słów.

Przebieg zajęć edukacyjnych.

1. Organizowanie czasu.

Logopeda: „Chłopaki dzisiaj pójdziemy do jesiennego lasu”.

Psychogimnastyka.

Logopeda: „Po drodze mamy las,(Dzieci chodzą w miejscu.)

Wierzchołki sosen do nieba.

Lesovik mieszka w tym lesie.

Ogólnie jest więc miłym i słodkim starcem,(Dzieci wykonują ćwiczenie „Uśmiech”)

Ale ten, który jest złośliwy w lesie,(Dzieci marszczą brwi.)

Zwierzęta i leśne zniewagi,

Zamienia się w zgniłe kikuty.(Dzieci przedstawiają stare, zgrzybiałe „kikuty”.)

Logopeda: „Poszliśmy na leśny trawnik

Chłopaki, jak pięknie jest w jesiennym lesie! Jak dobrze oddychać w lesie! Podziwiajmy piękno lasu i oddychajmy. Wdychamy przez nos, wydychamy powoli przez usta: „AH!” Wdychamy przez nos, wydychamy powoli ustami: „Wspaniale”. Pokażcie, jak drży na wietrze osika, potężny dąb, któremu nie boi się ani wiatr, ani deszcz. Przedstaw wierzbę płaczącą, która z żalem rozstaje się ze swoimi liśćmi.

Gimnastyka logopedyczna.

Logopeda: „Chłopaki, jak nazywa się ta roślina?” (Orzech włoski, rosną na nim orzechy.)

Logopeda: „Weź młotek

I złamiemy orzech. (Aby pochylić szczękę tak bardzo, jak to możliwe i ostro zamknąć.)

Jedźmy po policzki, (Naciśnij język po wewnętrznej stronie prawego policzka, a następnie lewego.)

Pułap jąderka,

Co za mały, („głaskać” wnętrze policzka językiem,

Pyszne, słodkie.najpierw w prawo, potem w lewo.)

Znowu weźmiemy nakrętkę(Przejedź dolnymi zębami po górnej wardze, potem od góry do dołu.)

A my gryziemy jak wiewiórki.

2. Rozmowa wprowadzająca.

Logopeda: „Dzieci, zgadnijcie, co widzę pod drzewami i na polanie?

A na wzgórzu i pod wzgórzem,

Pod brzozą i pod drzewem

Okrągłe tańce iz rzędu.

Dobra robota w kapeluszach. (Grzyby)

Logopeda: „Grzyby mają zarodniki zamiast nasion. Grzyby mają kapelusz i łodygę, ale nie mają liści, łodyg ani korzeni. Grzyb ma czapkę, a ja mam czapkę, czy są podobne?

Ira ma nogę, a grzyb ma nogę. Aby się nakarmić, grzyby uwalniają cienkie włosy do gnijących roślin - nici grzybni. Przy zbieraniu grzybów trzeba być bardzo ostrożnym: w końcu są wśród nich jadalne i trujące. Możemy zostać zatruci przez trujące grzyby. Logopeda: „Grzyb ma kapelusz, a ja mam kapelusz, czy wyglądają podobnie?

Ira ma nogę, a grzyb ma nogę.

3. Gra „Duży - mały” („Nazwij to czule”).

Grzyb - grzyb, grzyb.

(Noga, czapka, borowik, muchomor miodowy, maślanka, muchomor, muchomor).

4. Gra „Licz”

Logopeda: „Teraz policzymy jadalne grzyby i zbierzemy je do koszyka”

(Dzieci rozważają: „Jeden miodowy muchomor, dwa… Jeden kurek, dwa kurki…”)

5. Sporządzanie nietypowych zdań do obrazków fabularnych za pomocą pytań.

Logopeda : „Spójrz, krasnolud zostawił nam list, a w nim są zdjęcia. Jeśli nie wykonamy zadań, to nie zobaczymy bajecznych dzikich jagód i nie będziemy w stanie zebrać pełnego kosza.

○Gra „Teraz czy przed” - ćwiczenie rozróżniania czasowników czasu teraźniejszego i przeszłego.

1. Sparowane zdjęcia z podręcznika Filichevy w kopertach na stolikach dla dzieci (dla każdej pary).

2. Najpierw wybierane są obrazki i umieszczane na lewym panelu, do którego teraz pasuje słowo z obowiązkową wymową obrazków ze słowem teraz.

3. Następnie wypowiadane są obrazki i umieszczane na prawym panelu, do którego słowo pasuje wcześniej (wczoraj).

4. Ćwiczenie w zadawaniu pytań z obrazkami na lewym i prawym panelu. pasujące pytania.

○Gra ze zdjęciami na prawym panelu „Porozmawiajmy o Tanyi i Wani” to ćwiczenie w rozróżnianiu i używaniu w mowie czasowników męskich i żeńskich w liczbie pojedynczej w czasie przeszłym.

Dzieci podzielone są na 2 zespoły: Tanina i Vanina.

Zespół Tanyi wybiera i ogłasza zdjęcia i pytania dotyczące Tanyi:

Tanya zamiatała podłogę.

Co zrobiła Tanya?

Zespół Vanyi wybiera i ogłasza zdjęcia i pytania dotyczące Vanyi:

Wania zrobił taczkę?

Co zrobił Wania?

○Gra „Echo” - Konwersja liczby pojedynczej czasu teraźniejszego czasowników na przeszłość zgodnie z obrazami fabularnymi zgodnie z modelem.

Chłopiec myje. Chłopiec umył się.

Dziewczyna się myje - Wczoraj dziewczyna się myła.

○Gra „Napraw błędy gnoma” to ćwiczenie polegające na zapamiętywaniu i poprawianiu pięciu czynności (czasowniki w liczbie pojedynczej w czasie przeszłym):

1. Wania obudziła się, ćwiczyła, myła się, piła herbatę i poszła do szkoły.
2. Tanya wstała, po naładowaniu i zjedzeniu śniadania poszedł do sklepu spożywczego, kupił chleb, masło, ser, wrócił do domu, posprzątał mieszkanie.

Kompilacja zdań z czasownikami w liczbie pojedynczej w czasie przeszłym według 2 referencyjnych obrazów tematycznych i elementów diagramu.

Zdjęcia referencyjne:

Słodycze Tanya (chleb, jajka, bułeczki)
Kiełbasy Wania (Piernikowe)

6. Gimnastyka palców „Dla jagód”

Logopeda: „W lesie rośnie dużo jagód”.

Jeden dwa trzy cztery pięć,(Palce obu rąk „cześć”, zaczynając od dużych.)

Idziemy na spacer po lesie.(Obie ręce „chodzą” z palcami wskazującymi i środkowymi na stole.)

Na jagody (Palce są zgięte, zaczynając od dużego.)

dla malin,

Do żurawiny

Do kaliny.

Znajdziemy truskawki

I zanieś to mojemu bratu.

7. „czwarty dodatek”.

Logopeda: "Jagody, truskawki, borówki, kaliny, maliny nazwij jednym słowem." (Jagody.)

Truskawka, jeżyna, kalina, kolcowój. Która z tych jagód jest ekstra? (Wilcza jagoda, ponieważ jest trująca.)

Żurawina, truskawki, muchomor, kalina. Co jest zbędne i dlaczego? (Amanita, bo to grzyb, a nawet trujący.)”

8. Ćwiczenie „Na grzyby”.

Koordynacja mowy z ruchami, rozwój twórczej wyobraźni, naśladowanie, utrwalanie czasowników „szukaj”, „wyskubać”, „zbierać” w mowie.

Logopeda: „Chłopaki, grzyby kochają nie tylko ludzie, ale także zwierzęta”.

Na grzyby

Wszystkie zwierzęta na krawędzi(Dzieci idą w okrągłym tańcu.)

Szukają pieczarek mlecznych i fal.

Wiewiórki podskoczyły(Skaczą w przysiadzie, zrywają wyimaginowane grzyby.)

Ryżik oskubał.

Lis uciekł (Biegają, zbierają wyimaginowane grzyby.)

Zebrane kurki.

Zające podskoczyły(Skaczą stojąc, „zrywają wyimaginowane grzyby.)

Szukali błędów.

Niedźwiedź minął(Idąc dookoła, na końcu kolejki tupią prawą nogą.)

Muchomor zmiażdżony.

Logopeda: „Pamiętasz, co robiły zwierzęta na krawędzi?

Wiewiórki podskoczyły, a wiewiórka podskoczyła.

Zające podskoczyły, królik podskoczył.

Kurki biegły, kurki biegały.

Kurki zbierały kurki.

9. Konkluzja.

Logopeda: „Co zwierzęta robiły na krawędzi? Więc wykonaliśmy wszystkie zadania Krasnoluda, punktowane, grzyby i jagody, nauczyliśmy się mówić to, co robiliśmy wcześniej. Czas wrócić do naszego przedszkola. Policzę teraz do trzech i będziemy w naszej grupie. Raz Dwa Trzy…"

Streszczenie lekcji logopedycznej w grupie seniorów na temat leksykalny „Las. Grzyby"

Pierwsza wersja streszczenia (I rok studiów)

Cele poprawcze i wychowawcze:

Konsolidacja wyobrażeń o lesie i roślinach rosnących w lesie. Wyjaśnienie, rozszerzenie i aktywacja słownika na temat „Grzyby” (las, grzyb, noga, kapelusz, borowik, borowik, borowik, kurki, muchomor, muchomor miodowy, gołąbek, zbierać, zbierać, chować, powiesić, trujący, jadalny , pachnące, miękkie, gładkie). Doskonalenie struktury gramatycznej mowy (koordynacja liczebników z rzeczownikami w rodzaju i liczbie), nauka układania opowiadań opisowych; rzeczowniki w formie z przyrostkami zdrobnieniami; ćwiczyć w doborze antonimów; wzmocnić użycie przyimków; utrwalić słownictwo na ten temat.

Cele korekcyjne:

Rozwój uwagi i percepcji wzrokowej, słyszenie mowy i percepcja fonemiczna, pamięć, artykulacja, motoryka mała i ogólna, koordynacja mowy z ruchem.

Cele poprawcze i wychowawcze:

Kształtowanie umiejętności współpracy, wzajemnego zrozumienia, dobrej woli, samodzielności, inicjatywy, odpowiedzialności. Wychowanie do miłości i szacunku do natury.

Ekwipunek: Płótno do składu, kosz z płaskimi wizerunkami grzybów, zagadka obrazkowa „Co widzisz?”, zeszyty, kredki.

I. Organizowanie czasu

1 . Logopeda rozdaje dzieciom jeden obrazek grzybów.

- Dam ci zagadki, ten, kto ma obrazkową odpowiedź, usiądzie.

W jesiennym lesie we wrześniu Oto piękne grzyby!

W nudny deszczowy dzień Ile różnych kapeluszy

Grzyb wyrósł w całej okazałości, Wśród suszonych liści -

Ważny, dumny. Żółty, niebieski, czerwony!

Pod osiką jest jego dom (russula)

Ma czerwony kapelusz. (borowik)

Lucky so lucky - No i to na polanie

Wiadro pełne grzybów! Trujący ... (muchomory)

Pokrył cały kikut

Zbieraj, kto nie jest leniwy! (miodowy agaric)

Pozdrawiam Cię brązowym kapeluszem.

Jestem skromnym grzybem bez żadnych upiększeń.

Znalazłem schronienie pod białą brzozą.

Powiedzcie mi dzieci, jak mam na imię? (borowik)

Czerwona czapka, groszki na czapce,

Krótka spódniczka z białymi nogawkami.

Piękny grzyb, ale cię nie oszuka,

Kto o nim wie - nie zostanie dotknięty. (Mucha muchomor)

II. Głównym elementem.

2. Ćwiczenie „Echo”

- Znowu jesteśmy w jesiennym lesie. Trochę się zgubiliśmy i krzyknęliśmy „AU”. Dziewczyny głośno krzyczą, a chłopcy cicho odpowiadają z daleka: „Ay”

3. Gra „Koszyk z grzybami”

- Policzmy teraz, ile zebrałeś grzybów.

Październik przyniósł nam zbiory grzybów.

Posolić, marynować i usmażyć w śmietanie,

Ugotuj zupę grzybową, ugotuj z ziemniakami,

I dodaj je trochę do dania mięsnego.

Las dzieli się z tobą swoim bogactwem.

Dziękujemy za radość jesiennych cudów!

Dzieci liczą grzyby na hałaśliwym obrazku.

4. Gimnastyka palców „Grzyby”

Jeden dwa trzy cztery pięć! „Krok” palcami na stole.

Będziemy szukać grzybów.

Ten palec poszedł do lasu, zginają jeden palec na raz,

Znalazłem ten grzybek palcowy, zaczynając od małego palca.

Ten palec zaczął czyścić,

Ten palec zaczął się smażyć,

Ten palec zjadł wszystko

Dlatego przytył.

5. Gra dydaktyczna „Gdzie siedzi gąsienica?”

Logopeda utrwala obraz grzyba z gąsienicą na tablicy magnetycznej i zadaje pytania:

- Gdzie siedzi gąsienica?

Gdzie ukryła się gąsienica?

6. "Ćwiczenie" Cios na grzyba "

- Każdy z was ma grzyba. Nazwij, co ma grzyb?

Jak go czule nazwiemy?

W lesie zerwał się silny wiatr. Dmuchnij na grzyba.

7. Kompilacja opisowych opowieści o grzybach.

Gdzie rośnie?

Pod jakim drzewem?

Struktura.

Kolor, kształt.

Wartość.

W jakiej formie używamy?

8. gra w piłkę „Jeden to wiele”

- Rzucę ci piłkę i wymienię jeden przedmiot, a ty będziesz

dużo mówić.

grzyb - muchomor grzyby - muchomory

Danie maślane - russula maślana - russula

Muchomor - muchomor kurkowy - kurki

9. Ćwiczenie „Złóż grzyba” (z patyków)

- Spójrz na zdjęcie, weź tyle patyków, ile potrzebujesz, aby złożyć ten sam grzyb.

10. „Zagadka matematyczna”

Przeczytam ci zagadkę, ale nie łatwą. Słuchasz i liczysz, ile znalazłem grzybów.
Jak tylko poszedłem w krzaki - znalazłem borowika,
Dwie kurki, borowik i zielone koło zamachowe.
Ile grzybów znalazłem? Kto ma odpowiedź?

III.Koniec zajęć

Kiriłowa Yu., nauczyciel logopedy.

TEMAT: LAS. GRZYBY. JAGODY".

Cel: - rozbudowa i aktywacja słownika.
Zadania: - tworzą liczbę mnogą rzeczowników;
- naucz się tworzyć rzeczowniki ze zdrobnieniem
czułe przyrostki;

- wzmocnienie rozumienia i praktycznego wykorzystania w mowie
przyimki;

- utrwalenie w mowie czasowników: „szukaj”, „wyskubać”, „zbierać”


Postęp lekcji:

1. Organizacja za chwilę. Gimnastyka palców.
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć (palce obu rąk „cześć”,
zaczynając od największego.)
środkowe palce na stole.)
duży.)
Do borówki brusznicy, do kaliny.
Znajdziemy truskawki
I zanieś to mojemu bratu.

2. Wprowadzenie do tematu. Gra „Spacer po lesie”. (Zdjęcie przedstawiające las.)
Las to duży dom, w którym żyją różne rośliny, zwierzęta i ptaki.
Jedziemy do lasu. „Kogo zobaczysz w lesie?” lub „Co zobaczysz w lesie?”
Dzieci odpowiadają: „Zobaczę drzewa. Widzę krzaki. Zobaczę kwiaty. Zobaczę zwierzęta. Zobaczę ptaki. Widzę grzyby. Zobaczę jagody.
Nazywamy grzyby (zgodnie ze zdjęciami) - pieczarka biała, borowik, gołąbek, muchomor miodowy, kurki, borowiki - grzyby jadalne; muchomor, perkoz blady - trujące grzyby.
Nazywamy jagody leśne (zgodnie ze zdjęciami) - borówka, maliny, jagody, żurawina, borówki, jeżyny, truskawki.

3. Duża-mała gra
Grzyb - grzyb, grzyb jagoda - jagoda
Drzewo - drzewo krzew - krzak
Liść - liść ptak - ptak
Kwiat - gałąź kwiatowa - gałąź.

4. Gra jeden-do-wielu
Grzyb - grzyby jagodowe - jagody
Drzewo - drzewa krzew - krzaki
Liść - liście ptak - ptaki
Kwiat - gałązka kwiatów - gałęzie
Konar-pnia-pnia.

5. Wychowanie fizyczne. "NA GRZYBY"

Wszystkie zwierzęta na krawędzi
Szukają pieczarek mlecznych i fal.
Wiewiórki podskoczyły
Ryżik oskubał.
Lis uciekł
Zebrane kurki.
Zające podskoczyły
Szukali błędów.
Niedźwiedź minął

(Idąc dookoła, na końcu kolejki tupią prawą nogą.)

6. Gra „Co ugotujemy?”.
Zupa grzybowa - zupa grzybowa
Z malin - konfitura malinowa
Z jagód - dżem jagodowy
Z truskawek - dżem truskawkowy
Z żurawiny - konfitura żurawinowa
Z borówki brusznicy - dżem z borówki

7. Gra „Co to jest?” (dokończ zdanie i powtórz je w całości).
Brzoza, osika, dąb to... (drzewa).
Leszczyna, dzika róża, liliowy - to ... (krzewy).
Rumianek, chaber, niezapominajka to... (kwiaty).
Muchomor miodowy, russula, muchomor - to jest ... (grzyby).
Komar, konik polny, chrząszcz to... (owady).
Kukułka, sowa, orzeł to... (ptaki).
Zając, lis, wilk to ... (dzikie zwierzęta).

8. Gra „Mozaika” (ułóż grzyba z 6 trójkątów).

9. Gra „Kto, gdzie, skąd” (odpowiedzi na pytania na obrazku).
Gdzie jest gąsienica? Itp.

10. Podsumowanie lekcji. Odwołanie o czym mówili.
Odpowiedz na pytanie.
Na polanie pod dębem kret zobaczył dwa grzyby,
A dalej, przy osikach, znalazł kolejną.
Kto jest gotów mi odpowiedzieć, ile grzybów znalazł kret?

TEMAT: LAS. GRZYBY. JAGODY".

Cel: - rozwój spójnej mowy.
Zadania: - naucz się tworzyć rzeczowniki rodzaj. walizka;
- nauczyć się tworzyć względne przymiotniki;
- utrwalanie czasowników w mowie: „szukaj”, „wyskubać”, „zbierać”;
- nauka powtarzania;
- rozwijać umiejętności motoryczne, uwagę słuchową, myślenie.

Wyposażenie: zdjęcia lasu, grzyby, jagody, kula.
Postęp lekcji:

1. Organizacja za chwilę. Gra „Powiedz słowo””.
W pobliżu lasu na skraju, ozdabiając ciemny las,
Wyrosła pstrokata, jak pietruszka, trująca ... (muchomor).

Spójrzcie, tu są kurki, są grzyby,
Cóż, to na polanie jest trujące ... (muchomory).

Na leśnych ścieżkach jest wiele białych nóg.
W wielokolorowych czapkach, widocznych z daleka.
Nie wahaj się zbierać, to jest ... (russula).
Gimnastyka palców.
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć (palce obu rąk „cześć”,
zaczynając od największego.)
Idziemy na spacer po lesie. (obie ręce „iść” z indeksem i
środkowe palce na stole.)
Na jagody, na maliny (palce są zgięte, zaczynając od
duży.)
Do borówki brusznicy, do kaliny.
Znajdziemy truskawki
I zanieś to mojemu bratu. (obie ręce „iść” z indeksem i
środkowe palce na stole.)

2. Gra „Co jest w lesie?” (składanie propozycji)
Na przykład: „W lesie jest dużo grzybów. W lesie rosną grzyby.
Grzyb - grzyby - dużo grzybów jagody - jagody - dużo jagód
Drzewo - drzewa - wiele drzew krzew - krzewy - wiele krzewów
Liść - liście - dużo liści muchomora miodowego - grzyby miodowe - dużo muchomora miodowego
Kwiat - kwiaty - wiele kwiatów gałąź - gałęzie - wiele gałęzi.

3. Gra „Co ugotujemy?” (obrazkami)

Zrobię zupę grzybową z grzybami.
Ugotuję dżem malinowy z malin.
Z jagód zrobię dżem jagodowy.
Ugotuję dżem truskawkowy z truskawek.
Z żurawiny zrobię sok żurawinowy.
Ugotuję dżem z borówki brusznicy. Itp.

4. Fizkultminutka. "NA GRZYBY"

Wszystkie zwierzęta na krawędzi
Szukają pieczarek mlecznych i fal.
Wiewiórki podskoczyły
Ryżik oskubał.
Lis uciekł
Zebrane kurki.
Zające podskoczyły
Szukali błędów.
Niedźwiedź minął
Muchomor zmiażdżony. (Dzieci idą w okrągłym tańcu.)

(Skaczą w przysiadzie, zrywają wyimaginowane grzyby.)

(Biegają, zbierają wyimaginowane grzyby.)

(Skaczą stojąc, „wyrywają” grzyby.)

(Idąc dookoła, na końcu kolejki tupią prawą nogą.)

5. Nauczanie powtarzania. Y. Tayts „Na grzyby”.
Babcia i Nadia zebrały się w lesie na grzyby. Dziadek dał każdemu po koszyku i powiedział:
- Chodź, kto zdobędzie więcej punktów!
Więc szli, chodzili, zbierali, zbierali, wracali do domu. Babcia ma pełny kosz, a Nadia połowę. Nadia powiedziała:
- Babciu, wymieńmy koszyki!
- Chodźmy!
Tutaj wracają do domu. Dziadek spojrzał i powiedział:
- O tak Nadia! Spójrz, mam więcej babci!
Tutaj Nadia zarumieniła się i powiedziała najcichszym głosem:
- To wcale nie jest mój koszyk... to w ogóle babcia.
P: Dlaczego Nadia zarumieniła się i cicho odpowiedziała dziadkowi?

- Gdzie poszły Nadia i jej babcia?
Dlaczego poszli do lasu?
- Co powiedział dziadek, odprowadzając ich do lasu?
- Co robili w lesie?
- Ile strzeliła Nadia, a ile babcia?
- Co Nadia powiedziała swojej babci, kiedy wrócili do domu?
- Co powiedział dziadek, kiedy wrócili?
Co powiedziała Nadia?
Ponowne czytanie.
Opowieści dla dzieci.
Analiza historii.

6. Wynik lekcji. Pamiętaj, co zostało powiedziane.
Odpowiedz na pytanie.
Jak tylko poszedłem w krzaki - znalazłem borowika,
Dwie kurki, borowik i zielone koło zamachowe.
Ile grzybów znalazłem? Kto ma odpowiedź?

(Senior grupa orientacji kompensacyjnej)

Zadania programu:

1. Wprowadź formację cyfry sześć i cyfry 6.

2. Rozwijaj orientację w przestrzeni.

3. Aktywny. słownik: „nauczyć się nazywać cyfry w kolejności, poprawnie korelować cyfry z przedmiotami”, „nadawać nazwę pozycji przedmiotu -„ obok ”,„ na boki ”.

4. Konsolidacja wyobrażeń o czasie (wczoraj, dziś, jutro), umiejętność porównywania obiektów pod względem wielkości.

5. Kształtowanie umiejętności samokontroli i poczucia własnej wartości.

Obszar edukacyjny: „Rozwój poznawczy” (FEMP).

Integracja obszarów edukacyjnych: rozwoju społecznego i komunikacyjnego, poznawczego, mowy.

Rozwój poznawczy: aktywizować myślenie dzieci, postawić je przed koniecznością samodzielnego znalezienia rozwiązania, wykorzystując dostępną wiedzę.

Rozwój społeczny i komunikacyjny: zachęcać dzieci do aktywności poprzez organizowanie sytuacji problemowych, momentów gry, pytań wyszukiwania.

Rozwój mowy: rozwijać umiejętność konsekwentnego wyrażania swoich myśli, zagłębiania się w istotę otrzymywanych informacji.

Rozwój fizyczny: kształtować świadomą potrzebę aktywności fizycznej.

Logika działalności edukacyjnej

№	Działania wychowawcy	Działalność uczniowie	Spodziewany wynik
1	Chłopaki, jaka jest pora roku? Jakimi znakami dowiadujemy się o nadejściu jesieni? Lecą, lecą krople deszczu Nie wyjdziesz z bramy. Wzdłuż mokrej ścieżki Wkrada się surowa mgła. Przy zwalonych sosnach I ogniste jarzębiny Nadchodzi jesień i maciory Pachnące grzyby! (Ivan Demyanov „Latają krople deszczu”)	Słuchać.	Tworzenie pozytywnego tła emocjonalnego dla lekcji.
2	A teraz wybieramy się na grzyby do lasu. Tak, nie w prostym lesie, ale w geometrycznym. Gra „na leśnej polanie”	Dzieci wykonują zadanie, a następnie opowiadają, jakie drzewa rosną na polanie, jakie grzyby można na niej znaleźć.	Doskonalenie umiejętności rozpoznawania i rozróżniania płaskich geometrii. postacie, umiejętności konstruktywne. Rozwijanie umiejętności współpracy.
	A teraz zbieram grzyby, a ty je policzysz. (Nauczyciel zbiera grzyby umieszczone poza zasięgiem wzroku dzieci, wymawiając słowo „grzyb”, gdy każdy z nich zostanie znaleziony. Następnie nauczycielka przedstawia zebrane grzyby dzieciom. (5)	Dzieci liczą ze słuchu. dzieci liczą je i sprawdzają, czy poprawnie policzyły słowa.	Rozwijanie umiejętności słuchania.
	Słuchajcie, wiewiórki skoczyły do ​​nas po grzyby. Ile białych? (5) Czy wszystkie wiewiórki będą miały dość grzybów? Co można powiedzieć o liczbie grzybów i wiewiórek? Jak to sprawdzić? (Korzystanie z metod i aplikacji konta i nakładek.)		Wykazanie zainteresowania bezpośrednio działaniami edukacyjnymi.
	Przybiegła kolejna wiewiórka. Czy jest mniej lub więcej wiewiórek? (jeszcze) Jak dużo? (Za 1) Ile się stało wiewiórek? (6) Jak otrzymaliśmy numer 6? Co wiecej? Mniejszy? ( umieść na płótnie liczby wskazujące liczbę grzybów i wiewiórek. I umieść między nimi znak nierówności: 5<6) Объяснить написание знака- уголок показывает на меньшее число). Praca w zeszycie, pisanie znaków. (s.5) Czy będzie teraz wystarczająco dużo grzybów? Co powinno być zrobione? Jak zdobyłeś numer 6?	Wyrażają swoje założenia, udowadniają swój punkt widzenia.	Wzmocnienie umiejętności wyrównywania ilości przedmiotów poprzez dodawanie. Kształtowanie umiejętności graficznych.
	Pauza dynamiczna „Na polanie potężny dąb” Na polanie potężny dąb Gałęzie ciągną się prosto do chmury. (Stań na palcach, łyk - ręce do góry.) Jest na gałęziach w środku lasu Hojnie powiesił żołędzie. (Przechyla się w lewo i w prawo z podniesionymi rękami.) A poniżej rosną grzyby, Jest ich tu dzisiaj tak wielu! Nie bądź leniwy i nie wstydź się Uważaj na grzyby! Jeden - grzyb i dwa - grzyb, Umieść je w pojemniku. (Przechyla się do przodu, w prawo, w lewo.) Tutaj żaba skoczyła Nie widzi tu dużo wody. A wah skacze żwawo Bezpośrednio do stawu, nie inaczej. (Skacząc z pozycji półprzysiadu.) Cóż, pojedziemy trochę. Podnieśmy stopy! (Chodzenie w miejscu). Jak igraszki I upadli na matę.	Dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem	Złagodzić stres.
3	Ćwiczenie „Wczoraj, dziś, jutro”	Wykonaj zadanie.	Doskonalenie umiejętności rozpoznawania i rozróżniania płaskich geometrii. dane liczbowe.
	Ćwiczenie dydaktyczne „Porównaj grzyby”. Prace dywanowe.	Wykonaj zadanie.	Kształtowanie umiejętności porównywania obiektów na oko. Doskonalenie umiejętności układania przedmiotów w kolejności rosnącej i malejącej
5	A teraz będziemy marynować grzyby na zimę. Praca w zeszytach. „Posolić grzyby”.	Dzieci wykonują zadania.	Umiejętność poruszania się po zadaniu, akceptacja zadania.
7	Odbicie: Propozycje rozmowy o wykonanych zadaniach. Podsumuj, czego nauczyłeś się w tej lekcji.	Opowiadają o wykonanych zadaniach, o tym, czego nauczyli się na lekcji i czego się nauczyli.	Wykazanie zainteresowania i chęci uczestniczenia w grach edukacyjnych o treści matematycznej.

Temat leksykalny „Jagody. Grzyby"

w grupie seniorów.

Dziecko powinno wiedzieć: nazwy jagód ogrodowych i leśnych, gdzie rosną jagody, jak rosną jagody (Na drzewach, dużych lub małych krzakach). Ludzie dbają o jagody ogrodowe, a leśne rosną same. Dziecko musi znać nazwy grzybów, rozróżniać grzyby trujące i jadalne.

Wiersze

W lesie po jagody.

kosz malinowy

W rękach Alyonushki.

A w koszyku Tanyi - na dole.

Tanyusha westchnęła

I powiedziała do swojej matki:

„Maliny w ustach

Upuściłem to przez pomyłkę"

T. Dmitriew.

"Truskawka"

Jestem trochę lata

Na cienkiej nodze.

Tkanie dla mnie

Korpusy i kokardy.

Kto mnie kocha

Chętnie się pochyla.

I dał mi imię

Ojczyzna.

Yu.Kushak.

Gimnastyka palców.

Cel : rozwój umiejętności motorycznych.
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć (palce obu rąk „cześć”,
zaczynając od największego.)
Idziemy na spacer po lesie. (obie ręce „iść” z indeksem i
środkowe palce na stole.)
Na jagody, na maliny (palce są zgięte, zaczynając od
duży.)
Do borówki brusznicy, do kaliny.
Znajdziemy truskawki
I zanieś to mojemu bratu.

KOSZ Z JAGODAMI

Oto koszyk - więc koszyk!

Ma agrest

Ma maliny

I poziomki

I truskawki ogrodowe

Są borówki i jagody!

Odwiedz nas!

Jagody, które w nim znajdziemy,

Nic nie jest zdrowsze i smaczniejsze!

(Udają zaskoczenie, rozkładają ręce na boki.)

(W tym samym czasie zginaj palce, zaczynając od kciuka

na prawej i lewej ręce.)

(Wykonaj zachęcający gest - ruch rąk na

ja.)

(Naprzemiennie uderzaj pięścią i dłonią w dłoń.)

Duża-mała gra

Cel: rozwój myślenia, wzbogacanie słownictwa.
grzyb, grzyb

jagoda - jagoda

Drzewo - drzewo

krzak - krzak

malina -malina
truskawka - truskawka

jagody - jagody

żurawina-żurawina

Gra jeden-do-wielu

Cel: rozwój myślenia, poszerzanie słownictwa.
Grzyb - grzyby

jagoda - jagody

Drzewo - drzewa

krzak - krzaki

Fizkultminutka. "NA GRZYBY"

Wszystkie zwierzęta na krawędzi
Szukają pieczarek mlecznych i fal.
Wiewiórki podskoczyły
Ryżik oskubał.
Lis uciekł
Zebrane kurki.
Zające podskoczyły
Szukali błędów.
Niedźwiedź minął
Muchomor zmiażdżony.

(Dzieci idą w okrągłym tańcu.)

(Skaczą w przysiadzie, zrywają wyimaginowane grzyby.)

(Biegają, zbierają wyimaginowane grzyby.)

(Skaczą stojąc, „wyrywają” grzyby.)
(Idąc dookoła, na końcu kolejki tupią prawą nogą.)

Gra „Co będziemy gotować?”.
Zupa grzybowa - zupa grzybowa
Z malin - konfitura malinowa
Z jagód - dżem jagodowy
Z truskawek - dżem truskawkowy
Z żurawiny - konfitura żurawinowa
Z borówki brusznicy - dżem z borówki

Gra „Powiedz słowo” ”.

Cel: rozwój logicznego myślenia, uwagi, pamięci.
W pobliżu lasu na skraju, ozdabiając ciemny las,
Wyrosła pstrokata, jak pietruszka, trująca ... (muchomor).

Spójrzcie, tu są kurki, są grzyby,
Cóż, to na polanie jest trujące ... (muchomory).

Na leśnych ścieżkach jest wiele białych nóg.
W wielokolorowych czapkach, widocznych z daleka.
Nie wahaj się zbierać, to jest ... (russula).

Szkolenie z powtarzania. Y. Tayts „Na grzyby”.

Cel: uczyć dzieci spójnej mowy monologowej; rozwijać uwagę, pamięć.
Babcia i Nadia zebrały się w lesie na grzyby. Dziadek dał każdemu po koszyku i powiedział:
- Chodź, kto zdobędzie więcej punktów!
Więc szli, chodzili, zbierali, zbierali, wracali do domu. Babcia ma pełny kosz, a Nadia połowę. Nadia powiedziała:
- Babciu, wymieńmy koszyki!
- Chodźmy!
Tutaj wracają do domu. Dziadek spojrzał i powiedział:
- O tak Nadia! Spójrz, mam więcej babci!
Tutaj Nadia zarumieniła się i powiedziała najcichszym głosem:
- To wcale nie jest mój koszyk... to w ogóle babcia.
P: Dlaczego Nadia zarumieniła się i cicho odpowiedziała dziadkowi?

Gdzie poszły Nadia i jej babcia?
Dlaczego poszli do lasu?
- Co powiedział dziadek, odprowadzając ich do lasu?
- Co robili w lesie?
- Ile strzeliła Nadia, a ile babcia?
- Co Nadia powiedziała swojej babci, kiedy wrócili do domu?
- Co powiedział dziadek, kiedy wrócili?
Co powiedziała Nadia?
Ponowne czytanie.
Opowieści dla dzieci.

Ćwiczenie „Powiedz mi, która jagoda”

Co to jest borówka brusznica? Czerwony, kwaśny, mały.

Co to jest malina? Różowe, duże, słodkie, soczyste.

Jaka jagoda? Niebieski, słodki, mały.

Ćwiczenie „Echo”

Cel : rozwijać umiejętność mówienia o różnej głośności.

– Zgubiliśmy się w lesie. Krzyczmy „Ał!”

Dziewczyny są głośne, a chłopcy cicho.

– Co zniknęło?

Cel: rozwój uwagi, pamięci.

– Przyjrzyj się uważnie zdjęciom.

Teraz zamknij oczy, usuwam jedno zdjęcie. Czego brakowało?

Koordynacja mowy z ruchem „Idziemy do jesiennego lasu”

Cel: nauczyć się koordynować mowę z ruchem, rozwijać kreatywną wyobraźnię, utrwalać się w mowie

rzeczowniki - nazwy grzybów, rozwijają zdolności motoryczne.

Jedziemy do jesiennego lasu.

A las jest pełen cudów!

Wczoraj padało w lesie -

To jest bardzo dobre.

Poszukamy grzybów

I zbierz do kosza.

Tutaj siedzą motyle,

Na pniu - grzyby,

A w mchu - kurki,

Przyjazne siostry.

„Borowik, gruzdok,

Wejdź do pudełka!

Cóż, a ty, muchomor,

Udekoruj jesienny las.

I. Micheeva

(Marzec w miejscu.)

(Rozkładają ręce na boki, „zaskoczeni”).

(Potrząsnąć dłońmi obu rąk.)

(klaszcz w dłonie.)

(Przykładają dłoń do czoła, patrzą najpierw w jedną stronę, potem w drugą.)

(Podnoszą przed sobą ręce - „koszyk”).

(Zgnij jeden palec na obu rękach

jednocześnie dla każdej nazwy grzyba.)

(Rób gesty rękami.)

(Grozić palcem wskazującym prawej ręki.)

Tupot

Cel: rozwijać ogólne umiejętności mowy: jasność dykcji, poprawną wymowę.

Postęp gry. Nauczyciel oferuje dzieciom konkurs: kto szybciej i poprawniej wymówi łamacz języka.

Kikuty znów mają pięć grzybów.

Gra „Kto się zgubił?”

Cel: rozwijać uwagę słuchową.

Postęp gry. Nauczyciel mówi: „Wyobraź sobie, że ty i ja poszliśmy do lasu, ktoś się zgubił i krzyczy „Aj!”.

Jedno z dzieci odwraca się plecami do pozostałych. Dzieci na zmianę mówią „Aw!” z innym

Gra „Jaki dżem? Jaki kompot?

Cel: rozwijać gramatyczną strukturę mowy (tworzenie przymiotników względnych, zgodność)

przymiotniki z rzeczownikami).

Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci do odpowiedzi na pytania dziewczynki Katyi. Musisz kontynuować

prawidłowe stosowanie zakończeń (dżem malinowy, kompot malinowy).

Jesień to czas zbiorów. Katia i jej babcia postanowiły zaopatrzyć się w słodki dżem na zimę i

pachnący kompot. Wcześnie rano poszli do lasu po jagody. Ścieżka nie była blisko.

-Babcia - zapytała Katia. - Jeśli zbierzemy maliny, jaki dostaniemy kompot? (...) I dżem

który? (...)

-A co, jeśli znajdziemy jagody ”, myślała Katya.

- Jaki kompot się wyjdzie? (...) A jaki dżem? (...)

-A co, jeśli dostaniemy borówki? Jaki kompot ugotujemy? (...) A jaki dżem? (...)

-Mój ulubiony dżem żurawinowy. Zgadnij co? (...)

- A ja kocham kompot z maliny moroszki. Zgadnij który? (...)

Tak więc babcia i jej wnuczka zbliżyły się niepostrzeżenie do polany, na której podobno były truskawki.

Jaki kompot ugotuje babcia? (...) A jaki dżem? (...)

S. Czeszewa

Gra „Dodatkowa jagoda”

Cel: naucz się rozpoznawać znajome jagody, naprawiaj nazwy jagód i naprawiaj pojęcia „lasu” i

„jagody ogrodowe”; ćwiczyć w określaniu obecności dźwięku [a] w słowie i jego miejsca w nim”

(początek, środek, koniec), rozwijanie uwagi wzrokowej.

Postęp gry. Nauczyciel kładzie przed dziećmi obrazki jagód (np. żurawiny,

jagody, truskawki), prosi o nazwanie jagód i powiedzenie, która jagoda jest zbędna. Nauczyciel pyta każde dziecko

Wyjaśnij swój wybór.

Na przykład:

Dodatkowa truskawka, bo to jagoda ogrodowa, a cała reszta to jagody leśne.

Dziecko ustala, czy w nazwie jagody jest dźwięk [a] iw jakiej części słowa się znajduje.

Słowa: żurawina, truskawki, maliny, poziomki, żurawina, porzeczki, jagody, agrest.

Gra „Zrób schemat”

Cel: utrwalić umiejętność analizowania zdań na słowa.

Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci do wysłuchania zdań, policzenia liczby słów i

rysować diagramy. Przypomina co można znaleźć w zdaniach „małe słowa” to przyimki.

Na przykład:

Jesienny las obfituje w dary.

Na leśnej polanie jest dużo truskawek. Borowik ukrył się pod świerkową gałęzią. Kwaśne żurawiny dojrzewały na bagnach.

Gra „Zbierz grzyby”

Cel: usprawnić procesy fonemiczne, nauczyć się dobierać słowa dla danego dźwięku.

Postęp gry. Nauczyciel kładzie przed dziećmi pudełko z literą „n” i proponuje

dzieci wkładają do niej tylko te grzybki (modele, obrazki), w imię których jest dźwięk [n].

Słowa: agaric miodowy, maślany, borowik, volnushka.

Zagadki

Cel: rozwijać uwagę słuchową, pamięć słuchową, uczyć spójnej wypowiedzi monologowej

(interpretacja zagadki).

Postęp gry. Nauczyciel odgaduje zagadkę, dzieci zgadują. Jeden z chłopaków wyjaśnia jego znaczenie.

Reszta jest komplementarna. Wtedy wszyscy razem nauczą się zagadki.

Pozdrawiam Cię brązowym kapeluszem.

Jestem skromnym grzybem bez żadnych upiększeń.

Znalazłem schronienie pod białą brzozą.

Powiedzcie mi dzieci, jak mam na imię?

(borowik)

W jesiennym lesie we wrześniu

W nudny deszczowy dzień

Grzyb wyrósł w całej okazałości,

Ważny, dumny.

Pod osiką jest jego dom,

Ma czerwony kapelusz.

Ten grzyb jest znany wielu.

Jak to nazwiemy?

(Borowik)

Czerwona czapka, groszki na czapce,

Krótka spódniczka z białymi nogawkami.

Piękny grzyb, ale cię nie oszuka,

Kto o nim wie - nie zostanie dotknięty.

Wszyscy wiedzieli od dawna

Że grzyb jest wypełniony trucizną ... (muchomor).

Tekst do powtórzenia

Mitka dostał tyle grzybów, że nie mógł ich zabrać do domu. Ułożył je w lesie. O świcie Mitkau

Poszedłem po grzyby.

Zabrano grzyby i zaczął płakać. Matka powiedziała mu:

-Dlaczego płaczesz? Albo nasze ciasta zjadły koty?

Wtedy Mitka poczuł się śmiesznie, otarł łzę po twarzy i sam się roześmiał.

L. Tołstoj

Pytania:

Dlaczego Mitya zostawił grzyby w lesie?

Co wydarzyło się rano?

Co powiedziała mama?

Tekst do powtórzenia

BRAT I MŁODsza SIOSTRA

Sanka i jego młodsza siostra Varya wychodzą z lasu. Zebrane truskawki, przewożone w skrzynkach.

Moja babcia patrzyła i śmiała się:

-Co ty, Sanya... Mała Varya zdobyła więcej punktów niż ty!

-Nadal będzie! Sanya odpowiada. - Nie musi się schylać, więc zyskała więcej.

Znowu Sanka i Varya wychodzą z lasu, ciągnąc kosze z grzybami maślanymi.

-Co ty, Sanya - mówi babcia. - Maluch zyskał więcej.

-Nadal będzie! Sanya odpowiada. - Jest bliżej ziemi, więc strzeliła.

Po raz trzeci Varya i Sanka idą do lasu. Zbieraj maliny. I poszedłem z nimi.

I nagle widzę, jak Sanka, niepostrzeżenie z Varyi, wlewa do pudełka jagody. Varya odwróci się i zabierze

posypać...

Wracajmy. Varya ma więcej jagód, Sanka mniej.

Babcia się spotyka.

Czym jesteś - On mówi, - Sanya... Maliny rosną! Łatwiej Ci dotrzeć, a Varya zyskała więcej!

- Nadal będzie! Sanya odpowiada. - Varya dobrze sobie radzi z nami,

Varya jest naszym pracownikiem. Nie goń za nią.

Według E. Shim

Pytania:

Co Sanka i Varya nosili w pudełkach?

Co powiedziała babcia?

Co powiedział Sanka?

Co Sanya i Varya zebrali w lesie po raz drugi i trzeci?

Co Sanka za każdym razem mówił swojej babci?

Jak myślisz, dlaczego Sanka dodała jagody do Varyi?