Stāsta galvenais varonis ir zēns vārdā Kotka. Kopā ar savu draugu Pavliku viņš atgriezās no makšķerēšanas. Ceļš gāja gar gurķu lauku, un Pavļiks pierunāja Kotku salasīt gurķus. Tā viņi arī izdarīja, bet sargs pamanīja zēnus. Sargs sāka pūst svilpi un puiši aizbēga. Pēc tam Pavļiks nolēma neriskēt un nevest mājās tik apšaubāmā veidā iegūtus gurķus. Savu daļu viņš atdeva Kotkai.

Mājās Kotka mammai priecīgi stāstīja, ka atvedis gurķus. Bet, kad mamma uzzināja, no kurienes viņi nāk, viņa nebija laimīga. Mamma Kotkai paskaidroja, ka viņš ar draugu Pavļiku nozadzis gurķus un lika tos aizvest atpakaļ uz lauku. Bija jau vēls un ārā kļuva tumšs. Kotka baidījās staigāt vienai tumsā, bet māte bija nelokāma. Zēnam bija jāatgriežas.

Pa ceļam Kotka no bailēm skaļi raudāja. Kad viņš nonāca laukā, sargs iznāca viņam raudot. Kotka viņam visu izstāstīja un atdeva pa dienu nozagtos gurķus. Sargs arī Kotkai teica, ka zagt neesot labi. Kad Kotka sāka aizbildināties, ka Pavļiks viņu pamudinājis uz šādu rīcību, sargs pamanīja, ka viņam jādzīvo ar savu prātu un jāpieņem lēmumi pašam, bez citu pamudinājumiem.

Šis ir stāsta kopsavilkums.

Stāsta "Gurķi" galvenā doma ir tāda, ka paņemt svešu, zagt ir ļoti slikti. Pat ja kaut kas svešs ir viegli pieejams, piemēram, gurķi uz kolhoza lauka, to tomēr nevar paņemt. Stāsts māca, ka ir jābūt atbildīgam par savu rīcību. Kotka izdarīja sliktu darbu, paņēma kādu citu. Lai gan viņa māte izrādīja stingrību, sūtot dēlu atdot gurķus, viņa visu izdarīja pareizi. Līdz ar to Kotkam līdz mūža galam jāatceras mammas dotā mācība, ka zagt ir ļoti slikti.

Stāstā "Gurķi" man iepatikās sargs no gurķu lauka. Viņš laipni izturējās pret Kotku, kas atnesa nozagtos gurķus un stipri nelamāja. Sargs arī Kotkai skaidrojis, ka nedrīkst rīkoties cita cilvēka pārliecināšanas iespaidā. Visi lēmumi dzīvē jāpieņem neatkarīgi.

Kādi sakāmvārdi ir piemēroti stāstam "Gurķi"?

Neveriet muti svešam medum.
Paļaujies uz draugu, bet pats nepieļauj kļūdu.
Pats uzdrīkstēties, kur piekraste, kur mala.

Margarita Korotkiha
“N. Nosova stāsta “Gurķi” pārstāstījums. Nodarbība par vecāku pirmsskolas vecuma bērnu mutiskās sakarīgās runas attīstību

Mērķis:

mutvārdu saistītās runas attīstība uz mākslas darbu piemēra.

Uzdevumi:

Iemācieties pārstāstīt ar atsauces attēliem

Attīstīt gramatikas prasmes

Bagātināt vārdu krājumu

Atbildiet uz jautājumiem pilnos teikumos

Nodarbības progress:

Pedagogs: Bērni, šodien mēs mācīsimies pārstāstīt Nikolaja Nosova stāstu (rakstnieka portreta demonstrācija).

Pedagogs: Kādus šī autora darbus mēs jau esam lasījuši?

Bērni:"Dunno piedzīvojumi", "Gorki".

Pedagogs: Un kāds būs jaunais N. Nosova stāsts, tu saki sev, tiklīdz uzmini mīklu:

Vasarā dārzā - svaigi zaļumi,

Un ziemā mucā - dzeltens sāļš.

Uzminiet, labi darīts

Kāds ir mūsu vārds?

Bērni:(gurķi)

Pedagogs: Kad to ir daudz, tie ir gurķi. Un kad viens?

Bērni: Gurķi.

Pedagogs: Vai ir kaut kas? (rāda attēlus)

Bērni: Gurķi, gurķi.

Pedagogs: Tur nav nekā?

Bērni: Gurķi, gurķi.

Pedagogs: Pietuvojās kam?

Bērni: Uz gurķi, uz gurķiem.

Pedagogs: Ar ko apmierināts?

Bērni: gurķi, gurķi.

Pedagogs: Padomā par ko?

Bērni: Par gurķiem, par gurķiem.

Skolotājs lasa stāstu. Lasīšanas procesā viņš sakārto ilustrācijas uz tāfeles.

Notiek diskusija par stāsta saturu.

Pedagogs: Kas ir stāsta galvenie varoņi?

Kur bērni dzīvo: pilsētā vai laukos?

Kur palika bērni?

Kurp bērni devās atpakaļceļā?

Ko zēni darīja kolhoza dārzā?

Kā mamma reaģēja uz to, ka Kotka atnāca ar gurķiem?

Par ko Kotka domāja, kad nesa gurķus atpakaļ?

Ko Kotka teica sargam?

Kādā noskaņojumā Kotka atgriezās mājās?

Fizminutka: “Savienojieties rokās”

Spēle: "Kas ir labs un kas slikts?"

Skolotājs nosauc dažādas darbības, bērni tās novērtē, paceļot un nolaižot īkšķi dūrē.

1. Pavļiks paņēma Kotku līdzi makšķerēt.

2. Zēni uzkāpa kāda cita dārzā.

3. Puiši aizbēga no sarga.

4. Pavļiks domāja, ka dabūs no vecākiem un atdeva gurķus Kotkai.

5. Kotka izstāstīja mammai, kur dabūjis gurķus.

6. Mamma aizsūtīja Kotku pie sarga.

7. Kotka nolēma, ka gurķus iemetīs grāvī, un saka, ka paņēma.

8. Kotka domāja: “Nē! Es paņemšu, pretējā gadījumā vectēvs manis dēļ nositīs!

9. "Vectēv, es atvedu gurķus," sacīja Kotka.

10. Kotka teica: "Pavļiks paņēma un es paņēmu."

11. Kotka izvilka gurķus un ielika dārzā.

Pedagogs: Bērni, cilvēki saka: "Tas nav jums, tas nav jums, lai to ņemtu." Kā jūs saprotat šo sakāmvārdu?

Kuram no stāsta varoņiem tas jāsaka?

Bērni:

Jūs nevarat paņemt kādu citu. -

Jums ir jābūt atbildīgam par savām darbībām. -

Emocionālās atslodzes vingrinājums: “Neraukīsim pieri!”

Viens divi trīs četri pieci!

Nerauksim pieri

Aizmirstiet par skumjām

Smaidīsim

Ir jautri smieties!

Visas bēdas aizlidojušas

Sejas ir priecīgas!

"Laipsnības piramīda"

Pedagogs: Bērni, visu, ko vēlēsimies Kotkai un sev, ieguldīsim savā piramīdā.

Bērni pēc kārtas pasaka vēlējumus, saliek plaukstas un būvē piramīdu.

-Būt patiesam!

Esi strādīgs!

Esi drosmīgs!

Esi gudrs!

Būt veselam!

Esi laimīgs!

Pedagogs: Bērni, mūsu vēlmes sadzirdēs visi un lai tās piepildās!

Nodarbības mērķi:

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Literārās lasīšanas stunda 3. klasē

saskaņā ar UMK "Perspektīva"

tēma: N. Nosovs "Gurķi"

Nodarbības kopsavilkums

Lieta: literārā lasīšana

Pakāpe: 3

Mācību grāmata :

Priekšmets : N. Nosovs "Gurķi".

Nodarbības veids : nodarbība jaunu zināšanu atklāšanā

Aprīkojums: prezentācija, N. Nosova grāmatu izstāde, zīmējumi pēc viņa stāsta motīviem, uzdevumu kartītes

Nodarbības mērķi:

1. Stimulēt emocionālo un vērtīgo attieksmi pret mākslinieciskā varoņiem darbi;
2. vēlme lasīt daiļliteratūru par draudzību.
3. Uzziniet, kā plānot tekstu pārstāstīt tekstu, izmantojot plānu un ilustrācijas;
4. atlasīt sakāmvārdus teksta saturam;
5. lasīt stāstu pēc lomas;
6. formulēt draudzīgo attiecību noteikumus; adekvāti novērtēt izglītības uzdevuma rezultātu.

Nodarbības mērķi:

izglītojošs:

veicināt holistiska skatījuma veidošanos uz stāsta galveno ideju;

veicināt izglītojošo un informatīvo prasmju un iemaņu veidošanos un attīstību: tekoši, apzināti un pareizi lasīt, atrast tekstā atslēgas vārdus, kas ļauj raksturot varoni;

radīt apstākļus izteiksmīgai lasīšanai;

veicina runas korekciju, uzlabo runas kompetento struktūru;

izstrādājot:

veidot komunikatīvās un runas prasmes, strādājot ar mākslas darba tekstu; attīstīt emocionālo atsaucību, klausoties un lasot darbu;

izglītojošs:

morālo jūtu un ētiskās apziņas audzināšana: cieņa pret veciem cilvēkiem, mīlestība un cieņa pret tuvinieku jūtām.

cieņa pret citu cilvēku darbu, apziņa, cik vērtīgs ir būt godīgam; negatīva attieksme pret meliem.

Plānotie rezultāti

Preču prasmes:

Izveidojiet teksta plānu, pārstāstiet, izmantojot plānu un ilustrācijas;

Pārstāstiet tekstu galvenā varoņa vārdā;

Formulējiet draudzības noteikumus.

Universālas mācību aktivitātes:

Personīgi:

Parādiet emocionālu un vērtīgu attieksmi pret mākslas darba varoni.

Normatīvie akti:

- veikt apmācību uzdevumu saskaņā ar algoritmu;

Adekvāti novērtēt izglītības uzdevuma rezultātu.

Kognitīvā:

Nosakiet darba tēmu un galveno domu un pamatojiet savu viedokli;

- izvēlieties sakāmvārdu darbam un pamatojiet savu izvēli.

Komunikabls:

adekvāti mijiedarboties pāros un grupā, veicot mācību uzdevumu.

Izglītības līdzekļi:

Klimanova L.F. Literārā lasīšana, 3. klase. Mācību grāmata vispārējai izglītībai. iestādēm. Pulksten 2. 1. daļa. - M .: Izglītība, 2013.g.

SV Kutyavina Pourochnye literārās lasīšanas attīstība. Rokasgrāmata izglītības iestāžu skolotājiem. - M: "VAKO" 2014. gads

Nodarbību laikā.

1. Izglītības aktivitātes motivācija.

Sāksim literārās lasīšanas nodarbību. Ir patīkami parunāties ar dzīvespriecīgu un draudzīgu cilvēku. Sāksim nodarbību ar sveicienu. Pagriezieties viens pret otru, turiet rokas un smaidiet. Paskaties uz mani. Es novēlu jums labu garastāvokli un interesantu darbu nodarbībā.

2. Runas iesildīšana. Pārbauda māju. uzdevumus.

(slidkalniņš)

Labs darbs ir stiprs.

Laba laba atmiņa.

Nepretojies sliktajam labajam.

Pasaulē ir labi cilvēki.

Lasi ar acīm. ko tu izlasīji?

Lasi čukstus. Lasiet čukstus un lēnām. Lasiet skaļi un lēni. Lasiet skaļi, koncentrējoties uz galveno vārdu.

Kas šiem sakāmvārdiem ir kopīgs? (tie ir apmēram labi)

Pārbaudīsim, kā jūs izpildījāt uzdevumu "Radošajā piezīmju grāmatiņā"?

(bērni lasa sakāmvārdus)

Novērtējiet sevi novērtējuma lapā.

1. Zināšanu atjaunināšana.

Apsveriet ilustrācijas viena brīnišķīga autora darbiem. (slaids)

Kas atpazina šos darbus? Vārds. ("Gurķi" "Plāķis" "Miškina putra")

Pirms jums ir N. Nosova grāmatu izstāde. Kādus viņa darbus jūs zināt?

Students gatavoja referātu par N.N.Nosovu. (prezentācija) Novērtējiet sevi.

4. Nodarbības tēma un mērķis.

Atrisiniet mīklu. Nosauciet nodarbības tēmu.

Es uzkāpu dārzā

Tur aug zaļš lietussargs,

Kāds viltīgs zem lietussarga

Atrada ēnainu māju.

Tur viņš ir! Tur viņš ir! Mans viltīgais-

Garšīgs, nogatavojies ..... (gurķis)

Par ko, jūsuprāt, varētu būt šāds stāsts?

Kāds ir tavs mērķis?

5. Darbs pie nodarbības tēmas.

A) Primārais lasījums. Skolotāja izteiksmīgi lasa.

Kādam žanram darbs pieder? Kāpēc?

Pārbaudīsim, cik uzmanīgi jūs klausījāties stāstu. Izlasiet jautājumus, izvēlieties pareizās atbildes. (Bērni pāros strādā uz kartes)

1. Kur pazuda Pavļiks un Kotka?

A) doties makšķerēt

B) uz dārzu

B) mežā

2. Kādā noskaņojumā Kotka pārnāca mājās?

A) skumji

B) laimīgs

B) pārdomāts

3. Kā māte iepazinās ar savu dēlu?

A) lūdza atdot gurķus

B) marinēti gurķi

C) iedeva gurķus kaimiņiem

4. Kāpēc Kotka negribēja atgriezties dārzā?

A) bija samulsis

b) bija tāls ceļš ejams

B) baidījās no sarga

5. Kā sargs uzvedās ar zēnu?

A) lamāja, kliedza

b) runāja mierīgi

B) neko neteica

6. Kāds prāta stāvoklis bija Kotkai mājupceļā?

A) skumji

B) vienaldzīgs

B) laimīgs

Veiciet pašpārbaudi. (slidkalniņš)

(A, B, A, C, B, C)

1. Fizminutka.

(bērni mūzikas pavadībā atkārto varoņu kustības uz tāfeles)

1. Darba turpināšana pie darba.

Mēs lasām stāstu vēlreiz. Un, lai nebūtu lasīšanas grūtību, mēs trenēsimies. Izlasiet pilnībā. (slidkalniņš)

Vieta - novietota - der

Pirmo reizi lasiet gludi, zilbi pa zilbei, pēc tam - veselos vārdos.

O-look-dy-vat-sya — paskaties apkārt

O-sta-but-vil-sya - apstājās

Uzmanīgi izlasiet.

Meloja - noplūka kule - melo

Narvali - meloja ubagot - izmetīšu

Mēs lasām līdz vārdiem "Nu, un es to paņēmu" (mēs novērtējam skolēna lasījumu)

Ko jūs uzzinājāt par abiem draugiem?

Kā jūs jūtaties par Pavļika rīcību? Vai tas ir kādreiz noticis ar jums?

Kā mamma novērtēja Kotkas rīcību?

Kā jūs nosauktu šo daļu? (katrs plāna vienums parādās slaidā)

("Kotka atgriezās mājās priecīga")

Mēs lasām līdz vārdiem "Kotka pagriezās un lēnām gāja pa ielu."

Kā Kotka reaģēja uz mammas prasību aizvest gurķus uz dārzu?

Kādus nopietnus vārdus teica mamma? Par ko viņi runā? Kādas bija tavas mātes sajūtas tajā brīdī?

Kā nosauksim šo daļu?

("Man labāk nebūtu dēla")

Lasīsim šo dialogu pa lomām izteiksmīgi.

Ko Kotka juta, ejot pa ielu? Kādas rakstura iezīmes izpaudās Kotkā? Kā autors to aprakstīja? Ko vēl var teikt par Kitiju?

Kā nosauksim šo daļu?

("Eju pa ielu un raudu")

Mēs lasām vārdus "Ej, ej, dēls"

Kā sargs novērtēja Kotkas sirdsapziņas pārmetumus? Kāds bija vectēva aizsargs? Kādā veidā jūs izjutāt viņa smagumu? Kas bija laipnība? Kā lasīt varoņu vārdus?

Lasīsim fragmentu pa lomām.

Kā nosauksim šo daļu?

("Jums pašam jāsaprot")

Izlasiet pēdējās trīs rindiņas. Kāpēc Kitija bija laimīga?

Kā mēs to nosauksim?

("Viņš bija laimīgs savā sirdī")

Mēs analizējām visu stāstu un izstrādājām plānu. (slidkalniņš)

Viņš palīdzēs jums mājās sagatavot šī stāsta pārstāstu. Un, lai neaizmirstos, plānu uzdruku uz kartītēm, kuras ņemsi līdzi mājās.

Kādu darbību Kotka izdarīja stāsta beigās? Vai viņa darbu var saukt par cēlu?

Izlasi sakāmvārdus uz tāfeles. Saskaņojiet tos ar tekstu. (slidkalniņš)

Ar krāpšanos tālu netiksi.

Iestājieties pareizā mērķa labā.

Kas izvēlējās sakāmvārdu 1, atzīmējiet sevi.

Atrodiet stāstā teikumu, kurā ir galvenā doma.

(“Neskaties uz Pavliku, tev pašam jāsaprot”)

Izdariet secinājumu. (izņemts uz tāfeles) slaids

Kādu dzīves mācību māte iemācīja savam dēlam?

Ko mums māca stāsts par Kotku? (godīgums, draudzība, savas darbības pārdomāšana)

Kāpēc N. Nosovs savu stāstu nosauca par "Gurķiem"?

1. Atspulgs

Ko jūs iemācījāties no šīs nodarbības? Sāciet savu atbildi ar:

Es nekad neesmu domājis, bet tagad es saprotu ...

Es sapratu, kāds slikts darbs...

Jūs šodien paveicāt lielisku darbu klasē. Apskatiet savas pašnovērtējuma lapas. Paceliet roku, kam ir vairāk nekā trīs "!" Jūs saņemat pieci. Kam divi - četri.

9. Mājas darbs.

N. Nosova stāsta "Gurķi" pārstāstījums pēc plāna. Ja vēlaties, izveidojiet stāsta ilustrācijas.

Klase: 3

Mērķi: Attīstīt bērnos spēju pilnībā uztvert mākslas darbu, just līdzi varoņiem, emocionāli reaģēt uz lasīto; ātrlasīšanas attīstība, dramatizējuma formu attīstība.

• Veidot spēju noteikt un analizēt darba sastāvu;
• Spēja analizēt varoņu raksturu un darbības;
• Spēja plānot stāstu.
• Attīstīt spēju salīdzināt, vispārināt, izdarīt secinājumus;
• Uzlabot izteiksmīgās lasīšanas prasmes;
• Indivīda morālo īpašību audzināšana.

Aprīkojums:

• Rakstnieka portrets N.N. Nosova
• Rakstnieka grāmatu izstāde
• Kartīšu komplekts ar viņa darbu nosaukumiem
• Izvilkumi no darbiem lasīšanas iesildīšanai
• Kartītes ar sakāmvārdiem, sinonīmi vārdi daudzzilbju vārdu praktizēšanai no stāsta
• “Krievu valodas skaidrojošā vārdnīca” S.I. Ožegovs
• Kasetes ar ierakstu no multfilmas par Dunno fiziskajai audzināšanai

Nodarbību laikā

1. Organizatoriskais moments

Skolotājs:

Tiek dots ilgi gaidītais zvans,
Nodarbība sākas.

- Puiši, šodien es ierosinu novadīt mūsu literārās lasīšanas stundu nedaudz savādāk nekā parasti.

Dosimies tev līdzi uz teātri, kur centīsies sevi pierādīt kā aktieri.

Visi apsēdās savās vietās un gatavojās darbam. Ar kādu noskaņojumu atnāci? Parādiet man to ar "mazā cilvēka" palīdzību. Iezīmē savu noskaņojumu.

2. Mājas darbu pārbaude

Pārbaudīsim, vai visi ir gatavi mūsu ceļojumam. Apskatīsim, kā jūs paveicāt mājasdarbus.

– Pēdējā nodarbībā iepazināmies ar zviedru pasaku “Princese melis”

• Atrodi un izlasi, kāpēc princese iemīlēja ganu.
• Kas palīdzēja Peru? Kā? Kāpēc?
• Kurš no pasakas varoņiem pieder brīnišķīgajai pasaulei?
• Mājās bija jāuzzīmē zvaigžņu meitene, kādu tu viņu iedomājies? ( rīsi. Uz galda).
• Kāda ir šī stāsta ideja?
• Kurš sakāmvārds ir vispiemērotākais mūsu pasakai?

• Lasi sakāmvārdu lēnām.
• Padomājiet par to, par ko runā mēles griezējs
• Saki sakāmvārdu vairākas reizes: vispirms lēnām un pēc tam ātrāk un ātrāk.
• Izrunājiet sakāmvārdu skaļi vairākas reizes ātrā tempā.
• Kurš sakāmvārdu izrunās ātrāk bez kļūdām.
• Saki sakāmvārdu ar dažādām intonācijām: paužot prieku, skumjas, pārsteigumu, dusmas, bailes, s! , ar?. intonācija.
• Saki sakāmvārdu, uzsverot katra vārda uzsvaru.

3. Sagatavošanās teksta uztverei

- Labi padarīts! Redzu, ka visi ir labi sagatavojušies, un varam iet uz teātri. Aizveriet visas acis. Vienreiz! Divi! Trīs! Mēs atveram acis.

(Uz tāfeles ir teātra zīmējums.)

Šeit mēs esam teātrī. Tagad es tev neesmu skolotājs, bet galvenais režisors. Un jūs man esat aktieri. Šodien iepazīsimies ar jaunu stāstu. Iepazīstieties ar teātra galveno aktieri.

Īss nerātns
Koši zilā cepurē.
Neveikls un augstprātīgs
Un viņa vārds ir... Nezinu.

(Skan mūzika, parādās pasaku varonis Danno.)

Nezinu: Sveiki puiši! Tu mani atpazini? Es esmu svešinieks! Vai jūs zināt, kas izgudroja mani un visus manus draugus no Ziedu pilsētas? Tas ir rakstnieks Nikolajs Nikolajevičs Nosovs. Bet viņš rakstīja grāmatas ne tikai par mums – pasakainiem cilvēciņiem, bet arī par tādiem puišiem kā tu.

Puiši, N. Nosova grāmatas bibliotēkā vienmēr ir visnoplukātākās. Kāpēc tu domā? Tieši tā, tos lasa, nekad neguļ pa plauktiņiem.

Nezinu: Puiši, ko jūs zināt par pašu rakstnieku N.N.Nosovu?

(Bezmaksas bērnu paziņojumi.)

Uz tāfeles ir N. Nosova portrets.

Biogrāfiska informācija par N.N.Nosovu.

Skolotājs: N.N. Nosovs sacīja: "Es gribēju kļūt par rakstnieku, jo man bija interesanta dzīve un man bija daudz, par ko pastāstīt cilvēkiem."

Māceklis: Viņš daudz zināja un pēc dabas viņam bija dažādi talanti, un viņam dzīvē bija daudz jāizmēģina. Pat jaunībā gadījies būt racējs un pļāvējs, baļķu vedējs un ķieģeļu fabrikas strādnieks, aizrāvies ar ķīmiju un fotogrāfiju, mācījies spēlēt vijoli un mandolīnu, spēlējis šahu, izdevis ar roku rakstītu žurnālu X. Un tad viņš iestājās Maskavas Kinematogrāfijas institūtā un sāka strādāt kino, veidojot dažādas izglītojošas, zinātniskas un animācijas filmas.

Tāpat kā daudzi slaveni rakstnieki, N. N. Nosovs vispirms sacerēja pasakas un stāstus tieši tā - savam mazajam dēlam. Un tad viņš vienu no saviem stāstiem "Izklaidētāji" aizveda uz žurnālu "Murzilka". Tas bija 1938. gadā.

Iepazīšanās ar N.N.Nosova grāmatu izstādi.

Skolotājs: N.N.Nosovs ir tādu darbu kā “Miškina putra”, “Dzīvā cepure”, “Sapņotāji” autors. Šim stāstam sekoja citi. Apskatiet mūsu grāmatu izstādi. Plašu slavu atnesa stāsta par skolas dzīvi autoram: “Jautrā ģimene”, “Koļas Siņicinas dienasgrāmata”, “Vitja Maļejeva skolā un mājās”, kā arī vesela virkne romānu - pasaku “Piedzīvojumi”. no Dunno un viņa draugiem”, “Nezinu saulainā pilsētā”, “Dunno uz Mēness”. Šo grāmatu varoņi iemīlēja ne tikai mūsējos, bet arī ārzemju bērnus. Tie ir zināmi Holandē, Polijā, Čehijā, Slovākijā. Argentīna, Bulgārija, Indija, Francija, Vjetnama, Rumānija un pat Japāna. Tiem, kas ar tiem nav pazīstami, dodieties uz mūsu bibliotēku. Es jums apliecinu, jūs to nenožēlosit.

N.N.Nosovs nomira pirms 31 gada. Bet visiem joprojām patīk lasīt viņa darbus.

4. Fiziskā izglītība

Nezinu: Un tagad tiek izsludināts pārtraukums. Atpūšamies.

5. Primārā literatūra

- Uzminiet N. Nosova stāsta nosaukumu.

Es uzkāpu dārzā, tur aug zaļš lietussargs.
Kāds viltīgs zem lietussarga atrada ēnainu māju.
Hei kas tu esi? Meklēju, zvanu, grābju galotnes.
Tur viņš ir! Tur viņš ir! Mans viltnieks ir garšīgs, nogatavojies gurķis!

Un tagad es jums nolasīšu N. N. Nosova stāstu “Gurķi” (Skaņas celiņa skaņas.)

Kas ir šī darba galvenais varonis?

Un tagad jums, tāpat kā iesācējiem aktieriem, uzdevums ir vingrināties lasīt “sarežģītus” vārdus.

6. Sagatavošanās uztverei

(mācību grāmatas 115. lpp.)

a) Izlasiet pilnībā.

vieta - novietota - der.

b) Pirmo reizi lasiet vienmērīgi, zilbēs, pēc tam veselos vārdos.

o-look-dy-va-sya - paskaties apkārt
o-sta-but-vil-sya - apstājās

c) Izlasiet uzmanīgi.

meloja - noplēsa
Iedur - meli
Narvali - meloja
Pajautāšu - izmetīšu ārā.

7. N. Nosova stāsta lasīšana un analīze

- Labi. Tagad esat gatavs patstāvīgi lasīt šo tekstu. Jūs lasīsit secīgi. Pievērsiet uzmanību pieturzīmēm teikuma beigās.

a) skolēna skaļi nolasīja līdz vārdiem: "... Kotka sāka izņemt no kabatām gurķus."

(Atbildes 1-2 skolēni.)

- Nosauciet šo daļu. (Kotka pārnāca mājās priecīga.)

b ) Izteiksmīgs skolēnu lasījums pie vārdiem: "Kotka pagriezās un lēnām - lēnām gāja pa ielu."

Šī ir I daļa – ievads, no kura uzzinājām, kādā vidē darbība attīstīsies.

Ko mēs esam uzzinājuši par abiem draugiem?

– Kā jūs jūtaties par Pavļika rīcību?

- Kurš Pāvs? (Viltīgs, nepatiess — šie vārdi ir izlikti uz tāfeles.)

- Kā tu iedomājies Kitiju? (Stulbi, lētticīgi.)

– Par ko Kitija priecājās? Kāda ir Kitijas mamma? Kāda ir tās smaguma pakāpe? Taisnīgums? Laipnība? neatlaidība? Kāda ir viņas mīlestība pret savu dēlu?

- Nosauciet šo daļu. (Man labāk nebūtu dēla.)

iekšā) Lasot II daļu pie vārdiem: “Kotka skrēja mājās ...”

- Šī ir kulminācija - augstākais punkts sižeta attīstībā, kurā konflikts ir pēc iespējas saasināts un prasa tūlītēju atrisinājumu. Ko Kotka domāja, ejot pa ielu? (Izlasiet.)

- Kādas sajūtas piedzīvoja Kitija? (Kairinājums, skumjas, nemiers, satraukums, bailes.)

– Kādas rakstura iezīmes izpaudās šeit, Kotkā?

Ko vēl jūs varat teikt par Kitiju? (Uzticieties, godīgi.)

- Kas bija vectēvs-sargs? (Godīgs, strādīgs.)

– Kādā veidā jūs izjutāt viņa smagumu? (Lasīt: "Neskatieties uz Pavliku ...")

– Kāda bija vectēva laipnība? (Gudrs - nekliedza, nesodīja.)

- Nosauciet šo daļu. (Tikšanās ar vectēvu - sargu)

d) studentu skaļi nolasot III daļu. (Atsaiste ir loģisks secinājums).

- Kādu jūs šeit redzat Kitiju? Kādi vārdi raksturo vectēva attieksmi pret Kotku? ("Dēls")

Kāpēc vectēvs tā uzrunā zēnu? Par ko Kotka priecājās stāsta beigās? Dodiet stāsta trešo daļu. (Vectēva piekrišana.)

Kā jūs redzējāt zēnu? Vai jums patika stāsta varonis? Kāpēc?

Atrodiet šajā stāstā teikumu, kas pauž galveno domu. (“Neskaties uz Pavliku, tev pašam jāsaprot.”) Izdari secinājumu.

Secinājums: Tā notiek ar cilvēku, kad viņš izdara izsitumu.

– Kurā vārdā tiek stāstīts?

Tā kā jūs esat aktieri, mēģiniet dramatizēt šo stāstu.

Atradīsim lasīšanas intonāciju, balstoties uz teksta saturu un izprotot stāsta varoņa rīcību un raksturu. Kāds ir mātes frāžu zemteksts?

(Ir nepieciešams izteikt sašutumu, smagumu.)

- Kādu intonāciju lietojam Kotkas izteikumos visā stāsta garumā:

• Prieks
• pārsteiguma sajūta
• īgnumu
• apjukums

8. Teksta zināšanu pārbaude

Lapas ir uz dēļa. Ir nepieciešams tos sadalīt secīgi.

1. Kaķis pārnāca mājās laimīgs.
2. Viņi tik un tā neaugs.
3. Kaut man nebūtu dēla...
4. Viņš gāja pa ielu un raudāja. Viņš bija nobijies.
5. Un tu neskaties uz Pavliku, uz sevi ...
6. Viņa sirds bija priecīga.

(Uzrakstiet šos teikumus uz tāfeles.)

- Labi padarīts! Izdarīju to!

No trim sakāmvārdiem izvēlieties vienu, kas izsaka šī darba galveno domu:

• Ir neērti teikt, bet slēpties ir grēks.
• Ir sirdsapziņa, ir kauns, bet nav kauna, un nav arī sirdsapziņas.
• Patiesība ir vērtīgāka par zeltu.

Nodarbības beigās vēlos jums jautāt, kāpēc N. Nosovs savu stāstu nosauca par “Gurķiem”? (Gurķi Kotkai bija pārbaudījums. No visa notikušā viņš iznāca cienīgi.)

9. Rezumējot

- Labi padarīts! Tev izdevās lieliski. Šodien nodarbībā jūs parādījāt sevi kā īstu aktieri: izteiksmīgi lasījāt, strādājāt pie teksta, iestudējāt fragmentu. Domāju, kad izaugsi, tevi labprāt ņems strādāt jebkurā teātrī.

Kura darbu nodarbībā jūs vēlētos izcelt?

- Kādu vērtējumu jūs dotu?

Kā jūs pabeidzat nodarbību?

– Parādi man to ar “cilvēka” palīdzību.

"Tas noslēdz mūsu ceļojumu. Paldies visiem par nodarbību.

Stāsta galvenie varoņi salasīja gurķus, nejautājot sargam. Puiši tos salasīja tik daudz, ka gurķus nācās nest mājās. Mājās viena galvenā varoņa māte uzzināja, kā viņas dēls ticis pie gurķiem. Tad viņa lika zēnam aizvest tos atpakaļ uz dārzu un visu atzīt sargam. Zēni tur nokļuva. Sargs viņus nedaudz aizrādīja, bet lika paturēt gurķus. Nosova darbs "Gurķi" stāsta, ka bez prosa nekādā gadījumā nevar paņemt svešu, jo tas ir ļoti slikti.

Galvenie varoņi ir puiši, kuru vārdi ir Pavļiks un Kotka. Kādu dienu puiši devās makšķerēt, bet tas nebija absolūti veiksmīgs. Zēnam nepaveicās, neko nevarēja noķert. Tad puiši nolēma atgriezties mājās. Viņu ceļš veda cauri dārziem. Uz viena no tiem zēni ieraudzīja jau nogatavojušos gurķus un nolēma dažus gabaliņus salasīt sev. Puiši ļoti klusi pārrāpās pāri žogam, plūca gurķus un no visa spēka skrēja mājās.

Kotka ar gurķiem skrēja mājās, kur viņu ilgi gaidīja mamma. Viņa jautāja, no kurienes viņa dēls dabūjis dārzeņus. Tad zēnam nācās atzīties savā nodarījumā. Mamma Kotkai teica, ka viņam noteikti jāatdod gurķi un jāatzīstas, ka viņš tos nozadzis. Zēns to negribēja darīt, jo viņam bija kauns. Tomēr Kotka atgriezās dārzā un atzinās sargam. Viņš viņu nedaudz aizrādīja, bet teica, lai gurķus patur sev.

Attēls vai zīmējums Gurķi

Citi pārstāsti un recenzijas lasītāja dienasgrāmatai

• Bulychev Stone rebusa kopsavilkums

  Alisas Selezņevas rokās nonāk noslēpumains nezināmas izcelsmes melns akmens. Lai atklātu viņa noslēpumu, meitene dodas piedzīvojumu meklējumos.

• Trīspadsmitā stāsta par Seterfīldu kopsavilkums

  Romāna darbība risinās ap vairākām sievietēm: slaveno rakstnieci Vidu Vinteru, viņas māsām un galveno varoni Mārgaretu Lī, kura strādā sava tēva bibliotēkā un ir traka pēc franču romāniem.

• Fabulas Ēzelis un Krilova lakstīgala kopsavilkums

  Ēzelis ieraudzīja Lakstīgalu, stāstīja putnam, ka par viņas talantu jau sen dzirdējis, un palūdza dziedāt. Ēzelis gribēja pats dzirdēt brīnišķīgo skaņu un pārbaudīt, vai putns tiešām ir tik labs.

• Perro pasaku dāvanu kopsavilkums

  Pasaulē dzīvoja atraitne un divas meitas: viņa mīlēja savu vecāko māti, jo viņa bija viņai līdzīga gan ārēji, gan ar briesmīgu raksturu un piespieda jaunāko strādāt. Jaunākā meita bija skaista, laipna, kā viņas tēvs.

• Īss Katajeva pīpes un krūzes kopsavilkums

  Ģimene devās uz mežu lasīt zemenes. Mamma iedeva meitai Žeņai kannu un parādīja izcirtumu ar daudz ogām. Meitene apstaigāja izcirtumu, bet ogas neatrada.