Iskander 13 varoņdarbs Hercules varoņu raksturojums. "Trīspadsmitais Hercules varoņdarbs" galvenie varoņi. "13 varoņdarbi Hercules" galvenie varoņi

Slavenais rakstnieks Fazils Abdulovičs Iskanders 1964. gadā uzrakstīja smieklīgu stāstu "Trīspadsmitais Herkulesa varoņdarbs". Šī darba lasītāji bija bērni, kuri iepazinās ar tādiem jēdzieniem kā gods un negods, gļēvums un cieņa, viltība un nodevība.

Saskarsmē ar

Klasesbiedriem

stāsta ideja

Fazils Iskanders parāda, ka varonis pamazām nonāk pie secinājuma, ka ir iespējams cīnīties ar meliem un smiekli var būt galvenais ierocis šajā. Pēc notikušā zēns sāka cītīgi pildīt mājasdarbus.

Galvenais varonis patiesi uzticas savam matemātikas skolotājam un nemaz neapvainojas uz viņu par to, ka viņš ar humoru un smiekliem centās iemācīt vienam otru neapvainot, nemelot, bet cienīgi izturēties pret sevi un citiem.

Darba "Trīspadsmitais Hercules varoņdarbs" varoņi

Fazila Iskandera stāstā "Hērakla 13. varoņdarbs", kas ir viegli un par pieņemamu cenu lasāms tiešsaistē, ir tikai viens varonis. Bet, lai labāk izprastu viņa rīcību, lai pareizi novērtētu, ko viņš darīja un kā skolotājs uzvedās, autore parāda arī vairākus puiša klasesbiedrus:

1. Ādolfs Komarovs. Viņš sēž pie viena galda ar galveno varoni, un puiši viņu sauc vienkārši par Aliku.
2. Saharovs, izcils students.
3. Šuriks Avdeenko. Viņš vienmēr noraksta mājasdarbus.

Stāstā ir arī citi varoņi, kurus var attiecināt uz pieaugušo pasauli. Tas, pirmkārt, ir matemātikas skolotājs Harlampijs Diogenovičs, skolas direktors, galvenais skolotājs, ārsts un medmāsa Galja.

Stāsta plāns

Bieži vien skolā, pētot stāstu, skolēniem tiek dots uzmetums, ko sastādīt mājās vai klasē, pierakstot tikai galvenās domas. Konspekti var kļūt arī par plāna punktiem, kurus var izmantot arī esejas rakstīšanai par šo darbu.

Darba plāns:

Katrs lasītājs, kura kopsavilkumu nav grūti sastādīt, varēs saprast un novērtēt matemātikas skolotāja metodi, kas centās pareizi un adekvāti izglītot bērnus.

Īss pārstāsts par darbu "Trīspadsmitais varoņdarbs"

Visi matemātikas skolotāji parasti ir aplieti cilvēki un, neskatoties uz savu ģenialitāti, vājprātīgi. Bet skolā, kurā mācījās varonis, matemātikas skolotāja bija otrādi. Viņa vārds bija Kharlampy Diogenovich. Pēc izcelsmes, tāpat kā Pitagors, viņš bija grieķis. Pēc viņa parādīšanās klasē vienmēr valdīja klusums. Dažkārt šo klusumu pārtrauca smiekli, kurus organizēja pats skolotājs.

Gadījās, ka kāds skolēns kavēja pusminūti, un skolotājs jau stāvēja pie klases durvīm, tad Kharlampijs Diogenovičs mēģināja tādu skolēnu laist cauri. Tajā pašā laikā viņa seja sāka paust priecīgu viesmīlību, it kā tie būtu tik lieli svētki, ka bērns tomēr nolēma apmeklēt šo nodarbību. Un, kad kāds vēls skolēns ar nestabilu gaitu sāk pārvietoties pa klasi, lai apsēstos savā vietā, matemātikas skolotājs viņu noteikti nosauks kādā vārdā no vēstures. Piemēram, Velsas princis.

Klase par to sāka smieties. Un pēc tam Harlampijs Diogenovičs apsēžas un uzreiz iestājas klusums. Nodarbība sākas. Papildus žurnālam skolotājam bija arī piezīmju grāmatiņa, kurā viņš aptaujas laikā pastāvīgi kaut ko pierakstīja. Viņš nekad nekliedza un nesauca vecākus uz skolu. Kontroldarbā viņš bija mierīgs un vienmēr deva iespēju norakstīt. Bet puiši baidījās to darīt, jo viņš vienmēr atpazina norakstītos darbus, un visas klases priekšā ņirgājās par šo skolēnu. Neviens negribēja tikt izsmiets, tāpēc centās nekrāpties.

Skolotājas galvenais ierocis bija padarīt cilvēku smieklīgu, un viņš to darīja tā, ka tas kļuva pat aizvainojoši. Piemēram, Šuriks Avdeenko par vēlmi norakstīt uz kontroldarbiem no izcilā studenta Saharova, viņš sauca melno gulbi, kurš grasās lauzt kaklu.

Reiz stāsta galvenais varonis kļuva smieklīgs, kura vārdā stāsts iet. Viņš neatrisināja problēmu, kas tika dota mājās. Zēns ilgi sēdēja pie viņas lēmuma, taču viņa lēmums negribēja piekrist atbildei. Tāpēc nākamajā dienā viņš ieradās skolā agri. Tā kā viņi mācījās otrajā maiņā, to izdarīt nebija grūti. Bet, uzzinājis, ka arī viens no puišiem to nedara, viņš nomierinājās un sāka spēlēt futbolu.

Kad noskanēja zvans, izrādījās, ka visi puiši veica šo uzdevumu. Varonis šausmās gaidīja brīdi, kad skolotājs viņam pajautās. Bet Harlampijs Diogenovičs nesteidzās. Pēkšņi atvērās durvis un istabā ienāca ārsts un medmāsa. Bet viņi meklēja 5 "A" klasi, un zēns mācījās "B".

Tad galvenais varonis piedāvāja savu palīdzību, lai medicīnas darbiniekus nogādātu spārnā, kur mācījās paralēlklase. Bet pēkšņi, viņam pašam negaidīti, zēns teica pieaugušajiem, ka viņiem tagad ir jāveic injekcijas, jo nākamajā nodarbībā viņi organizēti devās uz novadpētniecības muzeju. Tāpēc ārsts un medmāsa atkal atgriezās klasē.

Šajā laikā Šuriks Avdeenko stāvēja pie tāfeles un nekādi nevarēja izskaidrot savu mājas uzdevumu. Skolotājs deva iespēju ārstiem darīt savu darbu, un viņš apsēdās pie rakstāmgalda. Viss viņa izskats liecināja, ka viņš ir bēdīgs un nedaudz aizvainots. Avdeenko bija pirmais, kurš tika vakcinēts, un tad kaimiņš uz galda kļuva ļoti noraizējies. Galvenais varonis mēģināja viņu nomierināt un nedaudz uzmundrināt, taču nekas neizdevās. Viņš pat runāja par ciešanām no hroniskas malārijas.

Kad Alikam injekcijas laikā kļuva slikti un viņi nolika viņu uz krēsla, zēns nolēma, ka viņam ir jāizsauc ātrā palīdzība. Harlampijs Diogenovičs dusmīgi paskatījās uz galveno varoni, un medmāsa pabāza Alikam flakonu zem deguna, un viņš nekavējoties pielēca un devās uz savu vietu. Zēnam arī tika veikta injekcija.

Kad ārsti aizgāja, līdz nodarbības beigām vēl bija laiks. Kharlampy Diogenovich sāka kārtot savu rožukroni un sāka runāt par to, ka sengrieķu mitoloģijā Hercules bija 12 darbi. Bet šodien, pēc skolotāja domām, galvenais varonis nolēma mainīt vēsturi. Bet tikai sengrieķu varonis savus varoņdarbus veica drosmīgi un drosmīgi, bet trīspadsmitais varoņdarbs tika paveikts gļēvulības dēļ. Un, kad viņš sauca galveno varoni pie tāfeles, lai lūgtu problēmas risinājumu, visa klase sastinga. Bet atbildes nebija, bet visa klase sāka smieties. Klases zvans skanēja kā bēru zvans.

Kopš tā laika zēns nopietnāks sāka pildīt mājas darbus.. Viņš nekad nenožēloja to, kas ar viņu notika, un bija pateicīgs skolotājam par to, ka viņš ar smiekliem rūdīja bērnu dvēseles un iemācīja viņiem pareizi izturēties pret sevi.

Stāsta nosaukums jau norāda par darba saistību ar Seno Grieķiju. Uzreiz prātā nāk mīti, kas stāsta par 12 Hercules varoņdarbiem. Taču zēna rīcība, kuru skolotājs jokojot sauc par Hēraklu, pilnīgi atšķiras no varoņdarba. Galu galā tas tika darīts gļēvulības un vājuma dēļ.

Skolotājs, kurš lieliski pārzināja sengrieķu mitoloģiju, pastāvīgi stāstīja dažas epizodes un mācīja bērnus tā, ka smiekli un humors bija viņa galvenie ieroči. Neviens no puišiem nevēlējās izskatīties smieklīgi, tāpēc viņi centās visus uzdevumus izpildīt laikā, nevis uzvesties slikti.

a5bfc9e07964f8dddeb95fc584cd965d

Matemātiķis Kharlampijs Diogenovičs manāmi atšķīrās no saviem nevīžīgajiem kolēģiem. Līdz ar viņa parādīšanos klasē tika noteikta stingra disciplīna. Stundas bija tik klusas, ka direktore nespēja noticēt, ka skolēni atrodas savās vietās, nevis stadionā. Klusums valdīja, tiklīdz skolotāja ienāca klasē, un ilga līdz stundas beigām. Reizēm atskanēja smiekli. Harlampijs Diogenovičs atļāvās jokot, un puiši jautri smējās. Piemēram, viņš varētu izrādīt vislielāko cieņu kādam nelaiķa skolēnam, dodot viņam ceļu uz stundu un nosaucot viņu par Velsas princi. Skolotāja nekad nelamāja, neaicināja vecākus uz skolu. Puiši kontroldarbus nenorakstīja, jo zināja, ka Kharlampijs Diogenovičs uzreiz atpazīs šādu darbu un izsmies nolaidīgu studentu. Stāstītājs neizbēga no likteņa būt smieklīgam visas klases priekšā.

Kādu dienu viņš nevarēja atrisināt problēmu. Neizpildījis mājasdarbus, viņš ieradās skolā. Pārliecinājies, ka arī pārējie puiši atbildei nepiekrīt, puisis skrēja uzspēlēt futbolu. Tieši pirms nodarbības sākuma viņš uzzināja, ka teicamnieks Saharovs ir ticis galā ar uzdevumu. Un pie galda kaimiņa Ādolfa Komarova arī problēma tika atrisināta. Stāstītājs sastinga, gaidot, kas no viņa tiks prasīts. Klasē ienāca ārsts un medmāsa. Viņi meklēja piekto "A" klasi, kur vakcinēties. Aiz bailēm zēns brīvprātīgi pieteicās parādīt, kur atrodas klase, un skolotāja viņam atļāva. Pa ceļam viņš uzzina, ka viņu klasei paredzēta vakcinācija nākamajā nodarbībā un informē mediķus, ka klase dosies uz muzeju. Ieskrienot klasē ārsta priekšā, stāstītājs redzēja, ka Šuriks Avdeenko risina problēmu pie tāfeles, taču viņš nevarēja izskaidrot risinājumu. Skolotāja nosūtīja viņu pie sevis, un uzslavēja Ādolfu par atrisināto problēmu.

Atgriežoties ārsti teica, ka bērnus vajag vakcinēt, un skolotāja atļāva uz stundu. Avdeenko bija pirmais, kurš tika vakcinēts. Viņš to darīja bez bailēm, jo ​​vakcīna viņu paglāba no iespējamās dusmas. Ādolfs Komarovs bija bāls. Kaimiņš uz rakstāmgalda viņu mierināja, bet tas neizdevās. Injekcija padarīja Aliku vēl bālāku, un ārstam bija jāiedod viņam amonjaks. Stāstītājs lepojās ar Aliku, ka viņš nejuta dūrienu, lai gan tā nebija taisnība. Ārsti ir prom.

Līdz nodarbības beigām bija palicis maz laika. Kharlampy Diogenovich domīgi sāka stāstu par divpadsmit Hercules darbiem un par kādu jaunekli, kurš nolēma labot grieķu mitoloģiju ar savu trīspadsmito darbu. Skolotājs teica, ka šis varoņdarbs tika paveikts gļēvulības dēļ, un, lai tas izdarīts, viņš lūdza teicēju paskaidrot, aicinot viņu pie tāfeles. Kharlampy Diogenovich lūdza zēnu pastāstīt, kā viņš atrisināja mājasdarbu. Students mēģināja spēlēt uz laiku, bet viņš izskatījās arvien smieklīgāks un smieklīgāks. Kopš tā laika zēns nopietnāk sācis pildīt mājasdarbus. Spriežot, viņš nonāca pie secinājuma, ka vissliktākais ir tas, ka cilvēks pārstāj baidīties būt smieklīgs. Tas viņam var atnest nelaimi. Augstprātīgie Romas imperatori laikus nesaprata, cik viņi patiesībā ir smieklīgi, un tāpēc lielā impērija gāja bojā.

"Hērakla 13. varoņdarbs" lasītāja dienasgrāmatas kopsavilkums atgādinās par notikumiem stāstā.

"13 varoņdarbi Hercules" ļoti īss saturs

Trīspadsmitais Hercules darbs ir īss stāsts, ko 1964. gadā sarakstījis Fazils Iskanders.

Stāsts tiek izstāstīts pirmajā personā – piektās klases skolnieks.

Jaunajā mācību gadā skolā parādās jauns matemātikas skolotājs, grieķis Kharlampy Diogenovich. Matemātiķim stundās izdodas iedibināt “priekšzīmīgu klusumu”, viņš savus skolēnus ieintriģēja ar to, ka nekad nepacēla balsi, nespieda mācīties, nedraudēja izsaukt vecākus uz skolu. Humors bija viņa galvenais ierocis. Ja skolēns bija kaut kā vainīgs, Harlampijs Diogenovičs ar viņu jokoja, un visa klase nevarēja nesmieties.

Kad pienāca laiks rakstīt vadību, visi rakstīja ar prātu un nekopēja, jo zināja, ka Kharlampijs Diogenovičs uzreiz izdomās krāpnieku un piedevām smiesies.

Kādu dienu 5. “B” klases skolēns, stāsta galvenais varonis, neizpildījis mājasdarbus, ar bailēm gaida stundu. Nodarbības sākumā klasē ienāk ārste un medmāsa, kas skolas audzēkņu vidū vakcinējas pret vēdertīfu. Sākumā injekcijas bija paredzēts veikt 5-"A" klasei, un tās kļūdas dēļ nonāca 5-"B". Puisis nolemj izmantot iespēju un piedāvā viņus vest uz 5-"A" klasi. Pa ceļam viņš pārliecina ārstu, ka vislabāk ir sākt veikt injekcijas no viņu klases. Tāpēc viņš gribēja pagaidīt līdz nodarbības beigām.

Kad vakcinācijas laikā vienam no klases skolēniem kļuva slikti, mūsu varonis nolemj izsaukt ātro palīdzību. Bet medmāsa atved zēnu pie prāta. Pēc medmāsas un ārsta aiziešanas Kharlampijs Diogenovičs aicina mūsu varoni pie tāfeles, taču viņš netiek galā ar uzdevumu. Gudrais skolotājs stāsta klasei par 12 Hercules varoņdarbiem un saka, ka tagad ir pabeigti 13. Bet Hercules veica savus varoņdarbus aiz drosmes, un zēns veica šo varoņdarbu viņa gļēvulības dēļ.

Varonis "kļuva nopietnāks par mājas darbiem" un domāja par smieklu būtību. Viņš saprata, ka smiekli palīdz cīnīties ar meliem, meliem, viltu; sapratu, ka "pārāk baidīties izskatīties smieklīgi nav pārāk gudri, bet daudz sliktāk ir no tā nebaidīties vispār." Tas ir, jebkurš cilvēks var atrasties smieklīgā stāvoklī, taču ir slikti nesaprast, ka esat smieklīgs, būt stulbam. Varonis ir pateicīgs skolotājam: ar smiekliem viņš "rūdīja mūsu viltīgo bērnu dvēseles un iemācīja mums izturēties pret savu cilvēku ar pietiekamu humora izjūtu"

1. iespēja

Skolā parādās jauns matemātikas skolotājs Harlampijs Diogenovičs. Jau no pirmajām uzstāšanās minūtēm skolā viņam izdodas stundās ieviest "priekšzīmīgu klusumu". Kharlampy Diogenovich nekavējoties ieinteresēja savus skolēnus ar to, ka viņš nekad nepacēla balsi, nepiespieda viņu mācīties, nedraudēja izsaukt vecākus uz skolu. Humors bija viņa galvenais ierocis. Ja skolēns bija kaut kā vainīgs, Harlampijs Diogenovičs ar viņu jokoja, un visa klase nevarēja nesmieties.

Reiz kāds 5. "B" klases skolēns (no kura tiek vadīts stāstījums), neapgūstot mājasdarbu, ieradās uz stundu pie Harlampija Diogenoviča. Zēns ļoti baidījās, ka pēc mājasdarba došanās pie tāfeles kļūs par skolotājas dzirkstošā humora mērķi. Kādu laiku pēc nodarbības sākuma klasē ienāca ārsts kopā ar medmāsu, kas skolas audzēkņu vidū vakcinējās pret tīfu. Viņi meklēja 5 "A", bet kļūdaini iekļuva paralēlajā klasē. Lai pasargātu sevi no došanās pie tāfeles, students-teicējs brīvprātīgi pieteicās līdz 5 "A" aizvest ārstus uz nodarbību. Turklāt, kamēr viņi staigāja pa skolas gaiteņiem, "drosmīgais" piektklasnieks paspēja pārliecināt ārstus sākt vakcināciju 5. "B". Tādējādi viņam izdevās izglābt sevi un savus klasesbiedrus no neizbēgamā skolotāja viltības un humora.

Pēc doktorantūras "eksekūcijām", kas izjauca stundu, līdz zvana zvanam bija palicis pavisam maz laika, un šajā periodā Kharlampijs Diogenovičs nolēma noklausīties mūsu piektās klases skolēna mājasdarba risinājumu. Varonis, kurš tikko bija izglābis klasi, nevarēja izvairīties ne no skolotāja sarkasma, ne no klasesbiedru smiekliem. Kopš tā laika viņš ir kļuvis daudz atbildīgāks mājasdarbu gatavošanā. Šis varoņdarbs bija nevis drosmes, bet gan gļēvulības dēļ, kas saistīts ar to, ka viņš neizpildīja mājasdarbus matemātikā.

2. iespēja

Fazila Iskandera stāstā "Hērakla trīspadsmitais varoņdarbs" stāsts tiek izstāstīts kāda zēna vārdā, kurš mācās Džordžijas štata vīriešu skolas piektajā klasē.

Stāsts notiek kara laikā. Par to mēs uzzinām no paša stāstītāja, kurš ķircina savu galda biedru vārdā Ādolfs.

Stāsta galvenais varonis ir gudrs, nerātns un veikls zēns. Viņam, tāpat kā daudziem zēniem, patīk spēlēt futbolu, dažreiz viņš netiek galā ar uzdevumu, kopā ar visiem smejas par saviem klasesbiedriem, kurus skolotājs Harlampijs Diogenovičs nostāda smieklīgā stāvoklī.

Varonis pret klasesbiedriem izturas draudzīgi, ar ironiju. Stāstītājs ir vērīgs un precīzi apraksta savu draugu galvenās iezīmes. Viņš ievēro Saharova pastāvīgo labklājību, kurš, pat smejoties, cenšas palikt izcils students, pamana Alika Komarova pieticību un neredzamību un Šurika Avdeenko drūmumu. Bet Harlampijam Diogenovičam klasē nav favorītu. Ikviens var būt smieklīgs. Un tad pienāk brīdis, kad klase smejas par galveno varoni.

Galvenais varonis netika galā ar uzdevumu matemātikā. Tā vietā, lai lūgtu palīdzību saviem biedriem, viņš pirms nodarbībām spēlēja futbolu, pārliecinot sevi, ka atbilde mācību grāmatā ir nepareiza. Tad viņš mēģināja izvairīties no atbildības par savu rīcību, mānīdams un maldinot ārstus, lai viņi matemātikas stundas laikā veiktu injekcijas. Kad viņš attopas pie tāfeles un neatrod sevī spēku godīgi atzīt, ka problēmu nav atrisinājis, Kharlampijs Diogenovičs saprot, kāpēc ārsti ieradās tieši uz matemātikas stundu.

Skolotājs nesoda skolēnu ar smiekliem, bet gan viņa gļēvulību. Viņš stāsta, ka stāstītājs izpildīja "trīspadsmito Herkulesa varoņdarbu", tas ir, varoņdarbu, kas patiesībā neeksistēja, kas nebūt nav varoņdarbs. Jā, viņš mainīja situāciju, taču viņš to mainīja nevis cēlu motīvu, bet gan gļēvulības dēļ.

Stāsta izdošanas gads: 1964

Stāsts "Trīspadsmitais Hercules varoņdarbs" tika uzrakstīts 1964. gadā. Darbs ir iekļauts stāstā "Skolas valsis jeb kauna enerģija" un lielā mērā ir autobiogrāfisks. Stāsts kopā ar visu stāstu ieņem cienīgu vietu lasītāju vidū un ir pelnīti iekļauts skolas mācību programmā.

Stāsta "Hērakla trīspadsmitais varoņdarbs" kopsavilkums

Stāsta “Trīspadsmitais Hērakla varoņdarbs” sākumā var lasīt, ka visiem matemātikas skolotājiem, ar kuriem stāstītājs bija pazīstams, nebija īpašas precizitātes un, neskatoties uz visu savu ģenialitāti, viņi bija diezgan vājas gribas cilvēki. Bet tad kādu dienu skolā parādījās jauns skolotājs. Viņa vārds bija Kharlampy Diogenovich, un pēc izcelsmes viņš, tāpat kā Pitagors, bija grieķis. Jau no pirmajām darba dienām viņš varēja iegūt autoritāti starp saviem studentiem. Viņa stundās klasē valdīja tāds klusums, ka reizēm direktors nāca pārbaudīt, vai bērni nav aizbēguši no nodarbības uz stadionu.

Un skolēni bieži skrēja uz stadionu. Iemesls bija sargs tēvocis Vasja, kuru bērniem patika sadusmot ar savu izskatu. Skolas vadība pat uzrakstīja sūdzību stadiona direktoram, lai viņu pārceltu uz kādu citu vietu, lai netraucētu izglītības procesam. Taču sūdzība netika uzklausīta. Vienīgais, ko darīja stadiona vadība, bija koka žoga nomaiņa pret akmens žogu.

Bieži skolēni devās uz stadionu, izlaižot dziedāšanas stundas. Bet neviens aprūpētājs tēvocis Vasja nevarēja piespiest bērnus bēgt no matemātikas stundas. Cieņa pret skolotāju bija tik spēcīga, ka, tiklīdz Harlampijs Diogenovičs ienāca klasē, tur valdīja klusums, kas ilga līdz stundas beigām. Reizēm skolotāja atšķaidīja atmosfēru stundā ar kādu asprātīgu joku.

Piemēram, ja skolēns nokavēja stundu par dažām sekundēm un pie durvīm uzskrēja Harlampijam Diogenovičam, skolotājs nekliedza un nedusmojās. Ar cieņpilnu žestu viņš aicināja vēlu ienākt klasē, it kā dodot mājienu, ka viņš palaiž kādu svarīgu cilvēku pa priekšu. Un, kad kabinetā neveikli ieiet skolēns, skolotājs, paziņodams, kas tas par svarīgu cilvēku, pateica kaut ko asprātīgu. Piemēram:

— Velsas princis!

Visi bērni sāka smieties. Viņiem nebija ne jausmas, kas ir šis Velsas princis, taču viņi droši zināja, ka vēlais nav.

Harlampijs Diogenovičs bija maza auguma, vienmēr glīti ģērbies un pietiekami mierīgs. Pat kontroldarbu laikā viņš nestaigāja pa klasi, bet mierīgi sēdēja pie sava galda un kaut ko lasīja. Un, neskatoties uz kontroles trūkumu, skolēni krāpās reti. Viņi zināja, ka skolotājs šādu darbu uzreiz pamanīs un izsmies visas klases priekšā.

Kharlampy Diogenovich galvenā iezīme bija spēja likt studentam izskatīties smieklīgi visu priekšā. Viņš nekliedza, nesauca vecākus uz skolu, nedusmojās uz tiem, kam bija sliktas atzīmes vai slikta uzvedība klasē. Viņš lika viņiem izskatīties smieklīgi savu klasesbiedru priekšā. Un, kad visi sāka smieties par šādu studentu, viņš jutās kauns bez liekas raudas un moralizēšanas.

Kādreiz stāsta galvenajam varonim bija tāds liktenis - kļūt smieklīgam paša draugu priekšā. Zēns neizpildīja mājasdarbus. Precīzāk, viņš mēģināja atrisināt problēmu par artilērijas lādiņu, taču iegūtā atbilde nesakrita ar pašu problēmu grāmatā. Kad skolēns ieradās skolā, viņš jautāja futbola klasesbiedram, vai viņam ir izdevies šo problēmu atrisināt. Un, padzirdējuši, ka arī viņa atbilde nesaskan ar grāmatā teikto, nosprieda, ka kļūda ir mācību grāmatā un devās spēlēt futbolu. Pirms pašas nodarbības zēns teicamniekam Saharovam jautāja, vai viņš ir izpildījis mājasdarbu, un viņš atbildēja apstiprinoši.

Tad noskanēja zvans, un klasē ienāca Harlampijs Diogenovičs. Galvenais varonis ļoti baidījās, ka skolotājs sajutīs viņa sajūsmu un aicinās viņu pie tāfeles. Viņš apsēdās savā vietā. Viņa galda kaimiņš bija Ādolfs Komarovs, kurš kara dēļ kaunējās par savu vārdu un lūdza visus viņu saukt par Aliku. Bet bērni joprojām dažreiz ķircināja viņu par Hitleru.

Tālāk Iskandera stāsts "Hērakla trīspadsmitais varoņdarbs" stāsta, kā Harlampijs Diogenovičs sāk stundu. Klasē nebija dežurējoša skolēna, un skolotāja gaidīja, kad direktors noslaucīs tāfeli, un grasījās sākt stundu, kad klasē ienāca medmāsa. Viņa jautāja, vai 5-A ir šajā telpā. Kharlampijs Diogenovičs viņiem asi atbildēja, ka šeit sēž 5-B. Viņš saprata, ka medmāsa vēlas vakcinēties, taču ļoti nevēlējās, lai nodarbība tiktu traucēta. Medmāsa un ārsts aizgāja. Tā kā galvenais varonis sēdēja netālu no durvīm, viņš prasīja skolotājai, vai nevar ātri iziet ārā un parādīt ārstam, kur atrodas 5.A klase. Viņš audzēkni atbrīvoja.

Zēns priecīgs izgāja no klases un skrēja pēc ārstiem. Panācis sievietes, viņš jautāja, vai viņa klase dos injekcijas. Viņam teica, ka uz 5-B ieradīsies sanitāri nākamās nodarbības laikā. Bet skolēns meloja, sakot, ka tikai nākamajā stundā visa klase dodas uz bibliotēku. Tad ārsts un medmāsa nolēma atgriezties un vakcinēt 5-A studentus. Zēns bija sajūsmā. Kopš bērnības viņš cieta no malārijas, pārcieta daudzas injekcijas un no tām vairs nebaidījās.

Viņi atgriezās klasē. Šuriks Avdeenko stāvēja pie dēļa un mēģināja atrisināt artilērijas šāviņa problēmu. Ārste paziņoja, ka viņa un medmāsa tagad dos visu klasi vakcinēt pret tīfu. Viņi nolēma bērnus izsaukt pie ārstiem pēc žurnāla saraksta. Pirmais devās Avdeenko, kurš tikko bija apsēdies pie sava rakstāmgalda. Toreiz Aliks Komarovs šausmās gaidīja savu kārtu. Galvenais varonis mēģināja viņu nomierināt, taču zēns baidījās no injekcijām.

Kad pienāca laiks veikt injekciju Komarovam, viņš devās pie ārsta, it kā dotos uz smagiem darbiem. Tiklīdz tika veikta injekcija, zēns pēkšņi kļuva balts un zaudēja samaņu. Visi klasē bija nobijušies. Ārsts nosēdināja Aliku uz krēsla, paslidināja puisim zem deguna flakonu, un viņš atjēdzās. Puisis atgriezās savā vietā jau pārliecināts un lietišķs, it kā pirms dažām minūtēm nebūtu miris.

Kad galvenajam varonim tika veikta injekcija, viņš to pat nejuta. Ārsts uzslavēja zēnu par viņa drosmi un nosūtīja viņu pie sevis. Vēl vēlāk visiem skolēniem tika veiktas injekcijas, ārsti atvadījās un atstāja kabinetu.

Tālāk darbā “13 varoņdarbi Hercules” mēs varam lasīt, ka Kharlampy Diogenovich lūdza atvērt logu, lai atbrīvotos no zāļu smakas klasē. Viņš apsēdās pie galda, izņēma rožukroni un sāka vienu pēc otras šķirot no tiem krelles. Mācekļi zināja, ka šādos brīžos viņš stāsta kaut ko ļoti interesantu un pamācošu.

Viņš sāka savu stāstu ar to, kas saskaņā ar seno grieķu mitoloģiju bija ideāls. Bet tagad parādījās cilvēks, kurš nolēma veikt trīspadsmito varoņa varoņdarbu. Tikai Hercules visus varoņdarbus veica drosmes dēļ, bet šis jauneklis - gļēvulības dēļ. Iskandera stāstā Herkulesa varoņdarbam, protams, bija metaforiska nozīme, jo visi zina, ka sengrieķu varonis veica tikai divpadsmit varoņdarbus.

Tālāk novelē "Trīspadsmitais Hercules varoņdarbs" jūs uzzināsit, ka galvenajam varonim bija aizdomas, ka kaut kas nav kārtībā. Kharlampy Diogenovich aicināja zēnu pie tāfeles un lūdza viņam atrisināt mājas problēmu. Ilgu laiku galvenais varonis domāja, kā izkļūt no šīs situācijas, un tajā pašā laikā zēnam kļuva šausmīgs kauns. Viņš stāvēja pie tāfeles un nevarēja pateikt neko, izņemot frāzi "artilērijas lādiņš". Skolotājs jautāja, vai viņš jau stundu nav norijis šo šāviņu, par kuru viņš tik ilgi runāja. Puisis bija apmulsis un teica, ka esot to norijis.