E ilgviļņi par degunu un mēli. E. Permjaka stāsta "Par degunu un mēli" pārstāsts runas attīstības nodarbības (vecākā grupa) izklāsts par tēmu. Labi lasītu skolēnu stāsta lasīšana pēc lomām

Oksana Fedorova
Nodarbības par runas attīstību kopsavilkums vecākajai grupai "E. Permjaka stāsta pārstāstījums" Par degunu un mēli "

Priekšmets: Stāsta pārstāstījums E. Permjakapar degunu un valodu»

Mērķis:

Labojiet šīs tēmas vārdu krājumu "Ķermeņa daļas";

Stiprināt spēju atlasīt antonīmus; aktivizēt darbības vārdu vārdnīcu;

Iemācīties koordinēt skaitļus un lietvārdus;

Atbildiet uz jautājumiem ar pilnu atbildi, pareizi formulējot teikumu;

turpināt mācīties pārstāstīt tekstam tuvs mākslas darbs ar diagrammas palīdzību;

- attīstīt atmiņu, uzmanība, domāšana.

Metodes un tehnikas: didaktiskās spēles un vingrinājumi: "Savākt cilvēku", "Pabeidz teikumu", "Saki pretējo", "Ko priekš kam?", darba lasīšana, jautājumi, problēmsituācija, produktīvs aktivitāte: .

Aprīkojums: - magnētiskā tāfele, cilvēka attēls ar ķermeņa daļām;

- Jevgeņija Permjaka stāstspar degunu un valodu» , shēma uz stāsts;

Uzdevumu kartes, zīmuļi;

Prezentācija.

vārdu krājuma darbs: čatā; "Es nebāzu degunu tur, kur man nevajag"; ķermeņa daļas ir mūsu "palīgi".

Nodarbības progress

Laika organizēšana

AT: Apsēdīsies tas, kurš nosauc ķermeņa daļu. ( Vārdu krājums: galva, roka, pirksti, kāja, ķermenis, rumpis, acis, deguns, mute, valodu, auss, elkonis, roka, ceļgalis, vēders, mugura).

Neatkārtojiet biedru atbildes.

Spēle "Savākt cilvēku"

AT: Puiši, jaunāko bērni grupas lūdz mums palīdzību. Viņi nevar paveikt darbu. Palīdzēsim viņiem?

Šķiet, ka viņi nevar saprast vīrieti. Paskaties, mums ir rumpis, bet uz tā nav citu ķermeņa daļu. Ir nepieciešams visu pareizi sakārtot (bērni pēc kārtas iet pie tāfeles un izpilda uzdevumu, vienlaikus nosaucot katru ķermeņa daļu).

AT: Un tagad es jums pateikšu mīklas.

Olja priecīgi skrien

Līdz upei pa taku

Un šim jums ir nepieciešams

Mūsu Olya... (kājas). 1. slaids

Koļa ņem ogas

Divas, trīs lietas

Un šim jums ir nepieciešams

Mūsu Koļai... (pildspalvas). 2. slaids

Anija klausās mežā

Kā dzeguzes raud

Un šim jums ir nepieciešams

Mūsu Ana... (ausis). 3. slaids

Dormouse grauž kodolus,

čaumalas krīt,

Un šim jums ir nepieciešams

Mūsu Sonya... (zobi). 4. slaids

Olja paskatās uz kaķi

Uz bildēm pasakā

Un šim jums ir nepieciešams

Mūsu Olya... (acis). 5. slaids

AT: Padomājiet, cik katram cilvēkam ir palīgu - rokas, acis un kājas. Kāpēc es nosaucu ķermeņa daļas "palīgi", mēs tagad tiksim ar jums galā. Tagad es jums parādīšu ķermeņa daļu, un jūs atceraties, ko tā mums palīdz darīt, kāpēc mums tas ir vajadzīgs? Mēs atbildam ar pilnu atbildi, neatkārtojam biedru atbildes.

Spēle "Ko priekš kam?"

Kājas - (staigāt, skriet, lēkt, stāvēt); 6. slaids

Ieroči - (ņemt, veidot, zīmēt, mazgāt); 7. slaids

Acis - (Skaties, apsvērt) ; 8. slaids

Deguns - (elpot, šņaukt); 9. slaids

Ausis - (dzirdi, klausies). 10. slaids

AT: Tagad es jums lasīšu stāsts. To rakstīja rakstnieks Jevgeņijs Permjaka. sauca stāstspar degunu un valodu» . Apsēdieties ērti, sagatavojiet ausis un uzmanīgi klausieties. / Skolotāja lasa stāsts/. 11. slaids

Jautājumi:

1. Par ko ir runa? stāsts?

2. Kas Katjai bija divi?

3. Kas Katjai bija pa vienam? 12. slaids

4. Par ko Katja jautāja vecmāmiņai?

5. Ko vecmāmiņa atbildēja uz Katjas jautājumu?

6. Kā jūs saprotat vārdu "čatā"?

Tērzēšana - runā ātri un daudz.

7. Kā jūs saprotat izteicienu "Nebāž degunu tur, kur tas nepieder". / Neiesaistieties citu cilvēku sarunās; nē pārtraukt kad runā pieaugušie netraucē cilvēkus, kad viņi aizņemts. /

AT: Mākslinieks gleznoja ilustrācijas. / Parāda bērniem diagrammu / Slaids Nr. 13, 14, 15, 16 - Kuru jūs tajā atpazināt? /Bērni paskaties ilustrācijas un pastāsti ko viņi redz /.

AT: Tagad es to izlasīšu vēlreiz stāsts, un tu klausies uzmanīgi, jo tad tu pats to darīsi pārstāstīt. Šīs ilustrācijas jums palīdzēs.

/Pārstāstīt 3-4 bērnus /. Var izmantot ķēdēšana, vai pēc lomas. (Visi pārstāstījums tiek vērtēts) .

Fizminutka

Šis ir acs ābols. Šeit. Šeit. Tās ir ausis. Šeit. Šeit.

Šis ir deguns. Šī ir mute. Ir aizmugure. Šeit ir vēders.

Tās ir pildspalvas. Aplaudēt aplaudēt.

Tās ir kājas. Tops. Tops.

Ak, mēs esam noguruši. Es noslaucīšu pieri.

/Bērni veic kustības atbilstoši tekstam/.

Mēs nedaudz atpūtāmies, un tagad mēs spēlēsim spēli ar jums.

D/spēle "Saki pretējo"

1. Lācītis ir mazs, bet lācītis .... 17. slaids

2. Egle ir augsta, un Ziemassvētku eglīte ... 18. slaids

3. Zīmulis ir īss un .... 19. slaids

4. Oranžā šalle ir šaura, un zaļā .... 20. slaids

5. Zirgs ir ātrs, bet bruņurupucis ... 21. slaids

6. Glāze ir tukša un glāze .... 22. slaids

7. Balons ir viegls, un ķieģelis ... 23. slaids

8. Krēsls ir mīksts un .... 24. slaids

9. Laiks skaidrs un .... 25. slaids

Puiši, tagad sēdieties pie galdiem, veiksim nākamo uzdevumu.

D/ spēle "Ko mākslinieks aizmirsa uzzīmēt?"

/Uz galdiem ir lapiņas, uz kurām uzzīmēta zēna seja ar trūkstošajām detaļām un zīmuļi /.

AT: Mākslinieks uzgleznoja zēna portretu. Portrets ir cilvēka attēls. Bet pie viņa negaidīti ieradās viesi, un viņam nebija laika pabeigt zīmēšanu. Palīdzēsim māksliniekam, bet vispirms apsvērt ka viņš nepabeidza.

/Katrs bērns uzskata nosauc savu zīmējumu Piemēram: “Mākslinieks portretā nepabeidza acis. Es uzzīmēšu puisim acis. utt."/.

Rezultāts: 1. Ko jūs darījāt nodarbība?

2. Kas tev patika visvairāk?

Skolotājs analizē bērnu darbu nodarbība.

Mērķi: veidot interesi par lasīšanu, tekstu izpratni; attīstīt runu, uzmanību, iztēli; bagātināt vārdu krājumu.

Nodarbību laikā

I. Organizatoriskais moments Iesildīšanās.

Skolotājs nolasa dzejoli, pievienojot tam attēlu.

Punkts, punkts, komats -

Iznāca līka seja.

Rokas, kājas, gurķis, -

Ir vīrietis!

Y. Kim

II. Zināšanu atjaunināšana.

Karšu darbs

Savienojiet degunus. Kādās grupās jūs tos sadalītu. Kam paredzēts deguns?

III Izglītības uzdevuma izklāsts.

Kas tiks apspriests nodarbībā?

– Vai esat domājis par jautājumu: kas ir brīnišķīgs cilvēks?

– Kad jums radās šis jautājums? Kas tevi pārsteidza?

- Meitene Katja no stāsta Jevgeņijs Andrejevičs Permjaks Bija jautājums par degunu un mēli. Interesanti uzzināt, par ko Katja jautāja vecmāmiņai?

VI Darbs pie jauna materiāla Projekta izveide, lai izkļūtu no grūtībām.

Skolotājas lasījums stāstu par E. Permjaku "Par degunu un mēli".

- Ko vecmāmiņa Katja teica par acīm, ausīm, rokām, kājām? Un ko tu teici par mēli un degunu?

Kāpēc mums vajadzētu redzēt un dzirdēt vairāk?

- Kāpēc jums ir jādara vairāk un jāstaigā?

Stāsta lasīšana, ko labi lasījuši skolēni lomās.

– Kā jūs domājat, vecmāmiņa mazmeitai atbildēja nopietni vai tā jokoja? Vai vecmāmiņas rotaļīgā atbilde ir godīga?

Kāpēc mums ir divas ausis un viena mēle? (Bērnu atbildes.)

– Lūk, kā atbildēt uz šo jautājumu S. Maršaks savā dzejolī:

Viena galva mums ir dota,

Un divas acis

Un divas ausis

Un divi tempļi un divi vaigi,

Un divas kājas un divas rokas.

Bet viens deguns un mute.

Un esi ar mums, gluži pretēji,

Viena kāja, viena roka

Bet divas mutes, divas mēles, -

Mēs tikai zinātu

Ko viņi ēda un runāja!

- Un lūk, kā par to saka krievu tautas sakāmvārdi.

Darbs ar sakāmvārdiem un mācību grāmatu jautājumiem.

4. Dzejoļa lasīšana(labi lasīts students).

JAUTĀJUMA DZIESMA

Kaķis satiek suni

Parasti! -

Beidzas ar kautiņu.

Parasti! -

Lieta beidzas

Ja Suns

Iepazīšanās ar kaķi!

Ak kapēc

Ak, kāpēc

Ak, priekš kam

Vai tas tā darbojas? ..

B. Zahoders

– Es pazīstu kaķēnu un kucēnu, kuri uzvedas diezgan atšķirīgi. Atcerieties, par ko es runāju?

Skolotāja lasa stāstu par G.Osteru "Es neesmu mājās".

Kāpēc jūsu sejās ir smaidi?

– Kā jūs rīkojaties šādā situācijā?

Stāsta lasīšana labi lasītiem studentiem.

7. Lomu lasīšana(skolotājs lasa autoram).

Pievērsiet uzmanību tam, cik pieklājīgi kaķēns un kucēns sarunājas viens ar otru.

III. Nodarbības kopsavilkums.

– Ar kādiem darbiem iepazinies?

- Kurš varonis tev patīk visvairāk? Kāpēc?

Kas ir vissvarīgākais un jaunākais, ko uzzinājāt no šiem stāstiem?

4. nodarbība
A. ŠIBAJVS "SĀCIET UZLĀDĪŠANU!",
"IEPAZĪT"

Mērķi: veicināt pakāpenisku alfabēta iegaumēšanu, nostiprināt zināšanas par krievu alfabēta burtiem; attīstīt domāšanu un runu; veidot pareizas un ātras lasīšanas prasmes; izkopt draudzīgu attieksmi vienam pret otru.

Nodarbību laikā

I. Organizatoriskais moments. Nodarbības tēmas izziņošana.

Uz galda: rebus.

- Izveidojiet vārdu ar pirmo burtu no attēlos redzamo objektu nosaukumiem.

Burti-nozīmītes, kā cīnītāji parādē,

Stingrā kārtībā būvēts pēc kārtas.

Visi stāv tam paredzētā vietā.

Un to sauc par sistēmu... (alfabēts).

S. Maršaks

- Kas ir alfabēts? (Vēstules sakārtotas noteiktā secībā.)

- Burti mīl kārtību, bet reizēm tie ir palaidnīgi, kā A. Šibajeva pasakā "Pacelies uz vingrinājumiem!"

- Norādiet rakstnieka Šibajeva vārdu un uzvārdu. (Aleksandrs Aleksandrovičs.)

– Vai atceries, vai mācību grāmatā izlasīji kādu šī autora tekstu?

- Kas ir A. A. Šibajeva dzejoļa varoņi?

II. Darbs pie nodarbības tēmas.

1. Izlasot A. Šibajeva stāstu “Piecelies vingrinājumiem!” skolotājs un labi lasīti skolēni.

– Vai jums patīk A. Šibajeva stāsti par burtu atdzīvošanos un kāpēc?

Kādi burti ir ilustrācijā?

Karšu darbs.

Katrs skolēns saņem kartīti ar dzejoli, uzmin burtu un ieraksta to tekstā.

1. karte.

______ - alfabēta sākums

Ar to viņa ir slavena.

Un to ir viegli uzzināt:

Kājas novietotas plati.

2. karte.

Vēstule _______ pamodīsies agri.

Burts _______ ir muca ar krānu.

Nomazgā seju! Būt veselam,

Bogatyrs Boriss Bobrovs.

3. karte.

Vēstule ______

Redzams tālumā

Skaisti, savīti.

Kā kliņģeris

Gaida apmeklētājus.

4. karte.

______ - parasts āķis,

Bet darbā uzticams palīgs.

5. karte.

Šī māja ir burts _____.

Mājā ir logs.

No skursteņa nāk dūmi

Un logā - kaķis.

6. karte.

Pagalmā - tik žēl!

Mūsu kāpnes ir salauztas.

Mūsu kāpnes ir salauztas

Vēstule ______ bet palika.

7. karte.

Un _____ ir māsas,

Māsas ir grūti atšķirt.

Bet burtam _____ ir divi punkti,

Kā naglas kāpnēs.

8. karte.

Paskaties, burts ______

Izskatās pēc vaboles

Jo viņai ir

Sešas vaboļu kājas.

9. karte.

Paskaties uz šo vēstuli:

Tas ir gluži kā cipars 3. ______

10. karte.

Es saņēmu āmuru

Viņš nogāza no dēļiem vēstuli.

Cik dēļu ir?

Kas ir par burtu? _______

11. karte.

Jo komats

Sēžot uz viņas pleciem.______

12. karte.

Uz taisnas nūjas

Labajā pusē ir ķeksītis.

Tas joprojām tur atrodas -

Uz mums skatās burts ____.

13. karte.

Alfabēts turpinās mūsu

Burts ______ ir meža būda.

14. karte.

Zizlis un zizlis

Starp tiem ir izvēles rūtiņa.

Un visiem ir skaidrs:

Izrādījās vēstule _______.

15. karte.

Uz vēstules _______

Es esmu uz kāpnēm

Es sēžu un dziedu dziesmas!

16. karte.

Šim burtam nav leņķa,

Tāpēc viņa ir apaļīga.

Pagaidām viņa ir apaļīga

Es varētu braukt.______

17. karte.

Burts ____ sporta zālē

Viņi to sauca par šķērsstieni.

- Nāc, mīļā, neesi slinks,

- Nāc un pievelc sevi.

18. karte.

Es joprojām trīcu no bailēm! -

— baļķis iesaucās. -

Tas izskatās pēc cirvja!

Pārtraukt noteikti! _______

19. karte.

Kāds burts ir iedegts

Vecais skaidrais mēness?

Pusmēness tumšajās debesīs

Virs mājas karājās burts ____.

20. karte.

______ - antena

Virs jumta

Visi redzēs, visi dzirdēs,

Televizori ieslēdzas

Mums nav garlaicīgi pie ekrāniem.

21. karte.

Ērta vēstule!

Viņā tas ir ērti

Kas ir iespējams ar vēstuli

Pakarināms mētelis.__________

22. karte.

Pūce - divas milzīgas acis -

Vēstule ________ jums nekavējoties atgādinās.

Popacis mērķē uz skatienu,

Kā fotoaparāts.

23. karte.

_______ ir smieklīga rotaļlieta,

Koka atskaņotājs.

Koka vērpējs -

Draudzene bez vēja.

24. karte.

Šī vēstule ir āķis

Ar viltīgu, sīkstu ķepu.

- Nāc, kurš neiebilst,

Es to tūlīt noskrāpēšu.

Šeit ir vēstule ______:

Ar naglu galā.

nagu skrāpējums,

Kā kaķa ķepa.

25. karte.

Vēstulē ________ bija teikts: "Jā!"

Devis kādam godu.

Jā, jūs pieņēmāt pareizo lēmumu:

Mēs rakstām kā "četri".

Tikai ar cipariem, draugi,

Mēs nedrīkstam sajaukt burtus.

26. karte.

Paskaties uz burtu ____ -

Vēstule ir ļoti laba

Jo no viņas

Var darīt E un Yo.

27. karte.

Izskatās pēc ķemmes _____.

Trīs zobi kopā?

Nu tad!

28. karte.

Šeit ir cirvis. Blakus piesakieties.

Saņēmu nepieciešamo:

Izrādījās vēstule ______ -

Mums visiem tas ir jāzina.

29. karte.

Vēstule ______ uz Ar brīnās

Tas ir kā skatīties spogulī.

Līdzība noteikti ir

Tikai valodas nav.

30. karte.

Uz O nenoripojās

Es to stingri pielikšu pie amata.

Ak skaties,

Kas notika:

Izrādījās vēstule ... ______.

31. karte.

Visiem pasaulē vēstule _______

Pārskats gatavs:

- Es neesmu tikai burts _______ -

Burts, zilbe un vārds!

Iestudēts.

Viens (vai divi) skolēni uzzīmē burtu, pārējie skolēni uzmin burtu.

- Mēģiniet uzzīmēt kādu burtu.

– Kādas neprecizitātes bija vēstules attēlā?

Literārās lasīšanas atklātā stunda pirmajā klasē

programmas „Skola XXI gadsimts"

pēc mācību grāmatas Primer - 2.daļa, L.E.Žurovas redakcijā;

skolotājs: Čeks N.S.

Nodarbības tēma :

E. Permjaks

Mērķi : iemācīt izteiksmīgu lasīšanu un lasīšanu pa lomām, izmantojot emocionālo krāsojumu;

Veicināt bērnos spēju pilnvērtīgi uztvert mākslas darbu attīstību, iejusties tēlos;

Pievērsiet skolēnu uzmanību autora attieksmei pret viņa varoņiem;

Modināt vēlmi aizsargāt dzīvniekus.

Nodarbības veids : jaunu zināšanu asimilācija.

Lietots aprīkojums : mācību grāmata Primer - 2.daļa, L.E.Žurovas redakcijā; G.Ostera grāmatu izstāde; papīra amatniecības izstāde, prezentācija, signālkartes darbam pāros, kartiņas sava darba izvērtēšanai.

Nodarbību laikā.

es .1 Organizācijas posms

1. slaids Nodarbības tēma : "Nesteidzies ar mēli, pasteidzies ar darbiem"

— Par degunu un mēli. G. Osters "Es neesmu mājās"

Puiši, pasmaidīsim viens otram. Priecājos redzēt jūsu smaidus, domāju, ka šodiena mums visiem sagādās prieku vienam ar otru sazināties.

es .2Mācību aktivitāšu motivācija

Skolotājs lasa Y. Kim dzejoli "Punkts, punkts, komats ..."

(2. slaids)

Punkts, semikolu-

Iznāca līka seja.

Rokturi, kājas, gurķi,

Ir vīrietis!

Bērni uz sagatavotajām lapām zīmē cilvēciņu.

es .3 Mērķu noteikšana .

Puiši, kāpēc, jūsuprāt, mēs literārās lasīšanas stundā uzzīmējām cilvēciņu?

Vai esat domājis par jautājumu:

Kāds brīnišķīgs radījums ir cilvēks? Cik tas ir interesanti? Mēģināsim to izdomāt šodienas nodarbībā, un darbi mums palīdzēs. Atveriet savas mācību grāmatas uz p……., izlasiet stāstu nosaukumus.

Atveriet mācību grāmatas, atrodiet Jevgeņija Permjaka stāstu “Par degunu un mēli” Apsveriet ilustrāciju, kurš, jūsuprāt, ir šī stāsta varonis? (meitene) Paskaties uz tekstu kurš redzēja meitenes vārdu? (Katia)

(3. slaids) (E.A. Permjaks, OsterG. — portreti)

Meitenei Katjai bija jautājums par degunu un mēli.

Interesanti uzzināt, par ko viņa jautāja vecmāmiņai. (Skolotājs palīdz pirmklasniekiem formulēt stundas mērķus) Kas šajā nolūkā jādara? (lasīt stāstu)

(3. slaids) Šajā nodarbībā lasīsim vēl vienu G.Ostera darbu. "Es neesmu mājās" Apsveriet ilustrāciju, kas ir šī darba varoņi? Uzminiet, par ko raksta autors.

Kāds ir uzdevums nodarbībā?

Nodarbības mērķi.

Uzziniet, kāpēc cilvēkam ir nepieciešami šie orgāni.

es .4 Darbs pie materiāla.

a) zināšanu papildināšana.

Skolotājas stāsta lasīšana. Es izlasīšu stāstu, un jūs domājat par jautājumu, ko Katjas vecmāmiņa atbildēja par acīm, ausīm, rokām, kājām?

vārdu krājuma darbs

sasmacis deguns

b) Jaunu zināšanu primārā asimilācija.

Ko vecmāmiņa Katja teica par acīm, ausīm, rokām, kājām?

Un ko tu teici par mēli un degunu?

Kāpēc mums vajadzētu redzēt un dzirdēt vairāk?

Kāpēc jums ir jādara vairāk un jāstaigā?

Stāsta lasīšana, ko labi lasījuši skolēni lomās.

Vai jūs domājat, ka vecmāmiņa mazmeitai atbildēja nopietni vai viņa jokoja?

Cik, tavuprāt, Katei ir gadu?

c) primārā izpratnes pārbaude. Strādāt pāros. (atcerieties noteikumus par darbu pāros)

Ko tu viņai teiktu? Ko jūs viņai pastāstītu par degunu, acīm, ausīm un degunu?

3. slaids (Maņu orgāni.) Bērnu atbildes.

d) nokārtotā primārā konsolidācija; materiāls par kursu Pasaule ap mums, tēma: "Sajūtu orgāni" (metodiskais savienojums)

Un lūk, kā S.Ya.Marshak atbildēja uz Katjas jautājumu:

4. slaids (Maršaka portrets)

Viena galva mums ir dota

Un divas acis

Un divas ausis

Un divi tempļi un divi vaigi,

Un divas kājas un divas rokas.

Bet viens deguns un mute.

Un esiet, mums ir otrādi,

Viena kāja, viena roka

Bet divas mutes, divas mēles, -

Ja vien mēs zinātu, ko ēdām un pļāpājām!

Darbs ar sakāmvārdiem izlasi, ko par to saka krievu tautas sakāmvārdi 5. slaids (sakāmvārdu teksti)

Skolotājs formulē visas stundas problēmu.

“Nesteidzies ar mēli, steidzies ar darbiem”, kur jau esi redzējis šo sakāmvārdu, tev jānoskaidro, kāpēc mūsu nodarbība tā saucas.

Kā jūs to saprotat?

Netērējiet laiku tukšām runām

"Katrs vārds ir zelta vērts"

"Joks ir minūte, bet stunda ir gadījums"

Skolotājas kopsavilkums. Tāpēc steigsimies pēc jaunām zināšanām, lasīšanas stundās iepazīsies ar dažādiem tev jau zināmiem un tev jauniem rakstnieku darbiem, mācīsimies būt laipni, draudzīgi, zinātkāri līdzās literārajiem varoņiem.

Fizkultminutka.

Iepazīšanās ar G.Ostera darbu "Es neesmu mājās"

II .1 Zināšanu atjaunināšana.

Mīklas. 6. slaids. (kaķēns)

Ja vajag aizstāvēties

Uzreiz apguļas uz muguras.

Viņš padzina bumbu prom no vecmāmiņas,

Viņš neļaus viņai adīt čības.

Viss pūkains kā pīle

Mums ir palaidnis ... (kaķēns)

7. slaids

Tagad tas ripo bumbiņā, tad pārvēršas par topiņu.

Ar viņu man ir viegli brīvajā laikā,

Es audzinu draugu

Viņš vienmēr ir pie manām kājām.

Ļoti mīļš... (kucēns)

Grigorijs Osters ir bērnu rakstnieks, kurš iepazīstinās jūs ar kaķēnu un kucēnu.

II .2 Mērķu noteikšana

Problēmas paziņojums

Paskaties uz ilustrāciju

Kuru mākslinieks attēlo?

Kas šeit tiks apspriests?

Kas notika ar draugiem, uzminiet.

8. slaids G. Ostera portrets.

Izlasot skolotājas stāstu par G.Osteru "Es neesmu mājās".

Kāpēc tu smaidi?

II 3. Jaunu zināšanu primārā asimilācija

a) Patstāvīgais darbs pāros, lomu spēles lasīšana.

Atcerieties, ka tās ir dažādas rakstzīmes, un lasiet tālāk.

Lomu lasīšana skaļi.

Pievērsiet uzmanību tam, kā kaķēns un kucēns runā viens ar otru. (Pieklājīgi)

Kas, jūsuprāt, notika tālāk ar kaķēnu un kucēnu? ?

Grigorijs Osters uzrakstīja scenāriju multfilmai "Kaķēns vau"

c) Skatieties multfilmu un pārrunājiet.

Izrādās, ka kaķene un kucēns bija bezpajumtnieki, labi, ka atrada saimniekus. Puiši, kam mājās ir četrkājainie draugi? Kā jūs jūtaties pret viņiem? Vai esi satikusi pamestus dzīvniekus? Kā jūs varat viņiem palīdzēt?

Atgriezīsimies pie mūsu nodarbības tēmas."Nesteidzies ar mēli, bet steidzies ar darbiem!

Kāpēc viņu lasītāji t.i. tevi sauc šo divu stāstu autori.” Skolotājs palīdz skolēniem formulēt stundas noslēgumu.

Bērnu atbildes.

Pabaro, atrodi viņiem saimnieku, nodod labās rokās, zvani dzīvnieku patversmei.

III . Primārais stiprinājums.

Nodarbības kopsavilkums

Kas bija mūsu lasīto stāstu galvenie varoņi? (dzīvnieki un cilvēki)

Kas ir šie varoņi?

Kā jūs jūtaties pret šo stāstu varoņiem?

Kurš no varoņiem ir viltīgāks, atjautīgāks, kāpēc?

Kādus darbus jūs joprojām zināt, kuru varoņi ir kaķi, kaķēni, kaķi?

Bērnu atbildes.

-Paņemiet krāsu, kas atbilst jūsu noskaņojumam, un uzkrāsojiet sava mazā cilvēka seju.

Radošs uzdevums.

Līdz nodarbības beigām iesaku izrotāt mūsu mazos vīrus: uzzīmēt viņu matus, drēbes utt.

Nodarbība 3
E. PERMYAK "PAR DEGUNU UN VALODU".
G. OSTERS "ES NEESMU MĀJĀS"

Lieta: literārā lasīšana

Klase: 1

Nodarbības tēma: E. Permjaks "Par degunu un mēli."G. OSTERS "ES NEESMU MĀJĀS"EMC "PamatskolaXXIgadsimts"

Pētījuma problēma: Ko nozīmē sakāmvārdu vārdi.

Nodarbības veids : zināšanu un prasmju sistematizēšana un vispārināšana (stunda - pētniecība).

Didaktiskais mērķis : radīt apstākļus jau esošo zināšanu sistematizēšanai par tēmu, par cilvēka uzvedības veidiem dažādās dzīves situācijās, nosakot uzvedības aktivitātes pieredzes apgūšanas līmeni,veidot interesi par lasīšanu, tekstu izpratni; attīstīt runu, uzmanību, iztēli; bagātināt vārdu krājumu.

Uzdevumi:

Stiprināt bērnu zināšanas par to, kā uzvesties, mijiedarbojoties ar citiem cilvēkiem.

Izkopt cieņu pret citiem.

Attīstīt domāšanu, spēju strādāt grupā un pāros.

Attīstīt lasīšanas prasmes.

Nodarbību laikā

Nodarbību laikā.

Laika organizēšana.

Studentu izglītības aktivitātes motivēšana.

3. Artikulācijas vingrinājumi

4. Zināšanu aktualizēšana.

5. Problēmsituācijas veidošana

6. Problēmsituācijas risināšana

7. Zināšanu vispārināšana un sistematizēšana (pamatfaktu atkārtošana un analīze).

Nodarbību posmi

Skolotāja darbība

Studentu aktivitātes

UUD

Motivācija

Personisks (lai izveidotu saikni starp izglītības darbības mērķi un tās motīvu)

Zināšanu atjaunināšana

Artikulācijas vingrinājumi

Kāpēc jums ir jāveic artikulācijas vingrinājumi?

(Skaidra runa, palīdz apgūt spēju pareizi un ātri lasīt)

1 vingrinājums

VMRGKTBDZSCHZBCHVN

FSCHMZHDSHHCHMKPBRVS

PTKZRMVDGBFKZRCH

2 vingrinājums

Zilbju lasīšana

Tie paši līdzskaņi + patskanis E;

3 vingrinājumi

Nosauciet to vienā vārdā.

• Zirgs, govs, cūka, aita.

  Kurpes, zābaki, čības, kedas.

  Liepa, bērzs, egle, priede.

  Zaļa, zila, sarkana, dzeltena.

4 vingrinājumi

Izveidojiet jaunu vārdu, no katra datu paņemot tikai pirmo zilbi.

Auss

Loto

Bokseris

Pārbaude: kolobok

Vai mūsu vingrinājumi mums noderēs nodarbībā?

Veikt artikulācijas vingrinājumus.

Klausieties skolotāju, kopīgi risiniet problēmu.

Viņi atbild uz jautājumiem.

Apspriediet, atbildiet uz jautājumiem.

Normatīvs (nodarbības mērķu pieņemšana, gatavība lasīt un apspriest tekstu)

Kognitīvā (faktu un spriedumu meklēšana)

Komunikabls (spēja argumentēt savu priekšlikumu)

Problēmsituācija

D / spēle “Labi vai slikti?

Daudz runāt, maz darīt – tas ir labi vai slikti?

Vai palīdzība veciem cilvēkiem ir laba vai slikta lieta?

Vai ir labi vai slikti būt pirmajam vārdos, nevis darbos?

Vai šī spēle var mums palīdzēt rīkoties pareizi?

Ko tu šodien vēlētos iemācīties stundā?

Padomā, atbildi uz jautājumu.

Kognitīvs (izveidojiet loģisku spriešanas ķēdi)

Problēmsituācijas risināšana

Sagatavošanās teksta lasīšanai organizēšana, tā satura prognozēšana

Skolotājs nolasa dzejoli, pievienojot tam attēlu.

Punkts, punkts, komats -

Iznāca līka seja.

Rokas, kājas, gurķis, -

Ir vīrietis!

Y. Kim

– Vai esat kādreiz domājuši par jautājumu: kāda ir brīnišķīga būtne cilvēks?

– Kad jums radās šis jautājums? Kas tevi pārsteidza?

– Meitene Katja no stāstaJevgeņijs Andrejevičs Permjaks Bija jautājums par degunu un mēli. Interesanti uzzināt, par ko Katja jautāja vecmāmiņai?

Šodien iepazīsimies ar jauno E. Permjaka darbu "Par degunu un mēli" un ceru, ka mūsu spēle "Labi - slikti" palīdzēs jums labāk izprast šo darbu.

(10–12 min)

vārdu krājuma darbs sasmacis deguns

Trenējies lasīt sarežģītus vārdus.

Izprotiet nepazīstamus vārdus.

Pamatojoties uz atslēgvārdiem, nosaukumiem un ilustrācijām, viņi izdara pieņēmumus par teksta saturu.

Regulējošais (kontrolē savu darbību uzdevuma izpildes laikā)

Kognitīvā (lasītāja intereses apmierināšana, faktu meklēšana, spriedumi)

Primārais stiprinājums

Fizminutka

Vai jūs domājat, ka vecmāmiņa joko vai nopietni?

Kāpēc tu tā domā?

Kuram ir cits viedoklis?

Kāpēc cilvēkiem ir nepieciešami orgāni?

Kāds ir deguna, mēles mērķis?

– Kāpēc mums ir divas ausis un viena mēle?

– Lūk, kā atbildēt uz šo jautājumu

S. Maršaks savā dzejolī:

Viena galva mums ir dota,

Un divas acis

Un divas ausis

Un divi tempļi un divi vaigi,

Un divas kājas un divas rokas.

Bet viens deguns un mute.

Un esi ar mums, gluži pretēji,

Viena kāja, viena roka

Bet divas mutes, divas mēles, -

Mēs tikai zinātu

Ko viņi ēda un runāja!

pievērsiet uzmanību ilustrācijai.

PHYSMINUTKA

JAUTĀJUMA DZIESMA

Ja

Kaķis satiek suni

Lieta -

Parasti! -

Beidzas ar kautiņu.

Tas pats -

Parasti! -

Lieta beidzas

Ja Suns

Iepazīšanās ar kaķi!

Ak kapēc

Ak, kāpēc

Ak, priekš kam

Vai tas tā darbojas? ..

B. Zahoders

Tekstu lasa labi lasīti skolēni.

Teksta lasīšana skaļi pa daļām.

Viņi atbild uz jautājumiem.

Izskaidrojiet nepazīstamus vārdus un frāzes.

Fiziskā aktivitāte.

Regulējoša, kognitīva (pašizsekošana, teksta klausīšanās)

Komunikabilitāte (spēja argumentēt savu pieņēmumu, risināt sarunas, rast kopīgu risinājumu)

Patstāvīgs darbs

– Un lūk, kā par to saka krievu tautas sakāmvārdi.

Darbs ar sakāmvārdiem un mācību grāmatu jautājumiem.

Kurš no mūsu apspriestajiem sakāmvārdiem ir vispiemērotākais mūsu tekstam?

Izvēlieties sakāmvārdu

• Nesteidzies ar mēli, steidzies ar darbiem.

  Ziniet vairāk, runājiet mazāk.

  Tajā, no kā izplūst daudzi vārdi, ir maz patiesības.

Kā saprast sakāmvārda nozīmi? Kad tas ir teikts un kāpēc? (katrs sakāmvārds ir saprotams)

Un kādu sakāmvārdu jūs varētu ņemt par padomu.

"Nesteidzies ar mēli, pasteidzies ar darbiem"

E. Permjaks par darbu zināja no pirmavotiem.

Prezentācija par Permjaku

Strādājiet pāros, pārdomājiet, rīkojieties.

Apsveriet rakstnieka portretu, viņa grāmatas.

Kognitīvs (spēja izvēlēties pareizo sakāmvārdu)

Komunikatīva (hipotēžu izvirzīšana, argumentu formulēšana, teksta galvenās domas izcelšana un izpratne, spēja strādāt patstāvīgi un pāros)

Pašvērtējums

Lūdzu, izsakiet savu attieksmi pret paveikto, paceļot zaļo signālkarti, ja nodarbībā strādājāt aktīvi, ar pilnu spēku, sarkans - viņš zina, ka nestrādāja ar pilnu spēku.

Rādīt kartītes.

Personisks (savas darbības novērtējums)

Atspulgs

Kādas sajūtas tevī raisīja šis stāsts? Kas tos izraisa?

Vai šis stāsts paliks jūsu atmiņā?

Kāds sakāmvārds var parādīt mūsu stundas tēmu?

Par ko mēs runājām stundā?

Vai jūs domājat, ka iegūtās zināšanas jums noderēs?

Pacelieties tie, kas tā domā.

Izsakiet savu attieksmi pret darbu.

Viņi klausās viens otru.

Komunikabilitāte (spēja argumentēt savu priekšlikumu, atrast kopīgu risinājumu)

10.

Nodarbības kopsavilkums

– Kādi darbi jums ir pazīstami?

– Kurš no varoņiem tev patika vislabāk? Kāpēc?

– Kas ir vissvarīgākais un jaunākais, ko uzzinājāt no šiem stāstiem?

Paldies par jūsu darbu. Jūs saņemat dāvanā vienmēr nepieciešamo lietu: grāmatzīmi ar sakāmvārdu.

Darbs pāros (10 jūdzes)

G.Ostera darbs "Es neesmu mājās"

Skolotājs lasa.

Kādi ir stāsti par šiem varoņiem?

– Kāpēc jūsu sejās ir smaidi?

– Kā rīkoties šādā situācijā?

– Pievērsiet uzmanību tam, cik pieklājīgi kaķēns un kucēns sarunājas viens ar otru.

Mēģināsim nodot šo jautro noskaņu.

Strādājiet ar šo tekstu. Piešķiriet lomas.

Lomu lasīšana.

Par degunu un mēli

Katjai bija divas acis, divas ausis, divas rokas, divas kājas, kā arī viena mēle un viens deguns.

"Sakiet man, vecmāmiņ," Katja jautā, "kāpēc man ir tikai divas, bet viena mēle un viens deguns."

"Tāpēc, mīļā mazmeitiņ," vecmāmiņa atbild, "lai tu vairāk redzi, vairāk klausies, vairāk dari, vairāk staigā un mazāk runā un nebāz savu ziņkārīgo degunu, kur nevajag.

Izrādās, ka tāpēc ir tikai viena mēle un deguns.

No grāmatas Life by Concepts autors Čupriņins Sergejs Ivanovičs

NAV VALODAS Mēs jau skolas gados zinām, ka daiļliteratūras runa nav kā parasta runa. “Mākslas mērķis,” par to teica Viktors Šklovskis, “ir dot lietas sajūtu kā vīziju, nevis kā atzinību; mākslas metode ir lietu “likvidēšanas” metode un

No grāmatas Daiļliteratūras teksta struktūra autors Lotmanis Jurijs Mihailovičs

PUTNU VALODA Gan autors, gan šī termina rašanās laiks Krievijā mums ir zināms - pēc Aleksandra Hercena "Pagātnes un domām", kur pirmā sējuma septītajā nodaļā ir zināms D. M. Perevoščikovs (1788-1880). pieminēts - Maskavas universitātes astronomijas profesors.1844, stāsta A.

No Vladimira Nabokova grāmatas Atrodi, ko jūrnieks paslēpa: Pale Fire autors Meiers Priscilla

1. Māksla kā valoda

No grāmatas Verdzības atcelšana: Anti-Ahmatova-2 autore Kataeva Tamāra

4. VALODA: ANGLOSAKSU… Atradis saraksti ar tālajiem, atrodies ceļa sākumā, noliecies – un savā bērnībā atrodi samezglota pavediena galu. Un rūpīgi atšķetiniet sevi kā dāvanu, kā brīnumu un atkal kļūstiet par daudzpusīgās skaļās pasaules centru. Vladimirs

No grāmatas Fuko pēdējais projekts autors Khoruzhy Sergejs Sergejevičs

No grāmatas Prozas māksla autors Gusevs Vladimirs Ivanovičs

Jēdziena valoda Vispirms jānostiprina apraksta valoda, tās pamatjēdzieni. Kas īsti ir domāts ar "rūpes par sevi", "prakses par sevi", "paškultūra" - termini, kas pēc Fuko darbiem kaut kā ātri, bez lielām pārdomām nonāca plaši.

No grāmatas Literārās jaunrades psiholoģija autors Arnaudovs Mihails

Prozas valoda "Runas stils": tā teiktu akadēmiķi; “Valoda” pēc jaunās valodniecības ir kas cits, bet praktisko prozaiķu vidū pastāv nesatricināma un spēcīga “Valodas” tradīcija, saskaņā ar kuru valoda ir valoda, “nevis zobā ar kāju”; atceroties "runas stilu", nevairīsimies no mākslinieciskā

No grāmatas Ievads slāvu filoloģijā autors Prokopija ķeizargrieziens

No grāmatas Kopotie darbi desmit sējumos. Desmitais sējums. Par mākslu un literatūru autors Gēte Johans Volfgangs

No grāmatas Šiškovs autors Eseļevs Nikolajs Hrisanfovičs

VII. Jūtu valoda un domas valoda Atstājot malā neartikulētas skaņas, piemēram, sāpju, dusmu, šausmu saucienus, ko no cilvēka izspiež spēcīgi satricinājumi, kas nomāc domas darbību, mēs varam artikulēt skaņas, kas tiek aplūkotas saistībā ar kaut ko citu, nevis ģenerālis

No grāmatas Viss labākais, ko nevar nopirkt par naudu [Pasaule bez politikas, nabadzības un kariem] autors Fresko Žaks

VĀCU VALODA Daži jauni mākslas cienītāji, izlasījuši otrās piezīmju grāmatiņas pirmo rakstu un atklājuši, ka tas ne vislabākajā veidā runā par seno kristīgo mākslu, nevarēja nejautāt: kāda ir Veimāra doma.

No grāmatas Universālais lasītājs. 1 klase autors Autoru komanda

Šiškova valoda "Valoda ir pasakains dzīvs ūdens," sacīja Šiškovs, "tu to apkaisi, un viss atdzīvojas." Vjačeslavam Jakovļevičam Šiškovam nevar liegt spēju smelt šo "dzīvo ūdeni" no tīra tautas runas avota. Viņš, tāpat kā prasmīgs burvis, izvēlējās izteiksmīgākos un

No grāmatas "Jaunākās ziņas". 1934-1935 autors Adamovičs Georgijs Viktorovičs

No autora grāmatas

No autora grāmatas

Par degunu un mēli Katjai bija divas acis, divas ausis, divas rokas, divas kājas un viena mēle un viens deguns arī viens.- Un tāpēc, mīļā mazmeitiņ, - atbild vecmāmiņa, - lai tu vairāk redzi, klausies vairāk. ,

No autora grāmatas

VALODA UN BRĪVĪBA "Mūsu bagātās un skaistās valodas brīvībai nevajadzētu traucēt," reiz izsaucās Puškins. Būtu ļoti labi, ja šis Puškina "testaments" vienmēr paliktu atmiņā tiem, kuri savā aizsargājošā un konservatīvajā dedzībā atsaucas uz mīlestību. . Mūsu