Ekoloģija sākas ar ģimeni. Ekoloģija Darbs ar ģimeni vides izglītības jomā ir svarīga un sarežģīta pedagoģiskā procesa joma, kas nosaka bērna izglītošanu - prezentācija Ekoloģija sākas ar ģimeni

"Runa vecāku sapulcē" - Vecāku sapulce. Vecāki. Uzaiciniet vecākus un citus sapulces dalībniekus. Kolekciju veidlapas. Vecāku sapulces noteikumi. Vārds. Studentu panākumi. Par ko runāt. Slikts garastāvoklis. Spēles situāciju izmantošana. Psihologa padoms. Sanāksmes sagatavošanas pamatelementi.

"Vecāku sapulce" — pēdējā sanāksme ir galīga un notiek maijā. Vecāku sapulce. Bet, kā norāda A.S. Makarenko “ģimenes ir labas un ģimenes ir sliktas. Netradicionāli! Aptuvenās vecāku un skolotāju sapulču tēmas. Vecāku sapulces organizēšana. Vecāki jāiesaista dažādās aktivitātēs.

"Vecāku sapulces 4.klasē" - Klašu vecāku sapulču tēmas: 3.SAPEKŠANĀS. Sapulces nedrīkst reducēt līdz skolotāja monologam. Diskusijas jautājumi: Skolotāju un vecāku mijiedarbības formas: Tikšanās Nr. 2. Tēma: Bērna mācīšanās spējas. 1. sadaļa. Mērķi: Studentu atbildes. Tajā tiek apspriestas klases un vecāku kolektīvu dzīves problēmas.

"Tikšanās vecākiem" - Skolas un mājas audzinātāju komunikācija ir solis uz savstarpēju sapratni, apgūstot to pedagoģisko pieredzi, ko skolotājs un vecāki nodod viens otram. Metodes. 2. posms. Scenārija sagatavošana un sanāksmes rīkošana. 3. posms. Vecāku sapulces rezultātu izpratne. Vecāku sapulču veidi. Kā viena no darba formām ar vecākiem.

"Vecāku sapulce 1. klasē" - Smalko motoriku attīstīšana. Albums. Skolā ir medicīnas un psiholoģiskie pakalpojumi. Par lasīšanu. Brīvprātīga gatavība. Komunikatīva gatavība. Mape piezīmju grāmatiņām. Ieradums sasveicināties vai atvadīties. 1. klasē ir neatzīmēta izglītības sistēma. Fiziskā apmācība un attīstība. Vingrinājumi ar priekšmetiem.

"Pamatskolas vecāku sapulces" - Izstrādājiet, izdomājiet interesantus, intriģējošus ielūgumus uz klases sapulcēm un pasākumiem. Kā pedagogs Kā sava bērna skolotājs Kā sabiedrotais un partneris. Ik pa laikam sniedziet pateicības vēstules. Jaunas komunikācijas formas ar vecākiem. Parasti organizatoriskajā vecāku sapulcē tiek saskaņots intervijas laiks.

Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumu, izveidojiet Google kontu (kontu) un pierakstieties: https://accounts.google.com

Slaidu paraksti:

Ekoloģija sākas ar ģimeni

Ģimene ir cilvēku apvienība, kuras pamatā ir laulības vai asins attiecības, ko saista ekonomiskā kopiena un savstarpēja atbildība.

Ekoloģija (no citu grieķu οἶκος — mājoklis, mājoklis, māja, īpašums un λόγος — jēdziens, doktrīna, zinātne) ir zinātne par dzīvo organismu un to kopienu attiecībām savā starpā un ar vidi.

Sākot ar ģimeni, nelielu cilvēku grupu, mēs pārejam pie lielās "ekoloģijas" koncepcijas. Šajos vārdos nav tik grūti saskatīt vispārīgo. Ģimene ir viens un tas pats mājoklis, māja un pat pasaule, un ekoloģija ir objektu, organismu kopums, ko savstarpēji savieno viss iespējamais.

Kāpēc ekoloģija sākas ar ģimeni? Pēc Aleksandra Ivanoviča Hercena teiktā, "ģimene sākas ar bērniem". Bērnībā visi tika mācīti nelauzt koku zarus, nepiegružot uz ielas. Un visi atceras šos noteikumus, tāpat kā "pirms ēšanas nomazgājiet rokas".

Atceramies arī...

2011.mācību gadā piedalījāmies pilsētas ar roku rakstītās grāmatas konkursā: "Daba ir nenovērtējama dāvana, viena visiem." pagalms.

Tādu mēs redzam mūsu skolas fasādi nākotnē. Mūsu Muromas kumelīšu strūklaka

Projekta praktiskā realizācija Sākts. Puķu dobe būt!

Labi darīti puiši! Ceriņi noteikti uzziedēs!

Darbs cildina īstus puišus

Mammas meistarklase

Pirmie ziedi ir balva par darbu

No skolas esejām “... Daba ir mūsu otrās mājas, un mājai jābūt videi draudzīgai. Par to parūpēsimies un dzīvoklī stādīsim telpaugus, bet zem logiem kokus un krūmus. Šis ir pirmais solis, lai padarītu pasauli par labāku vietu mums. Ja katrs no mums to darīs, tad viss var mainīties mūsu acu priekšā, un dzīve būs daudz patīkamāka » Olga Volkova, 13 gadi «Šodien jautājums par vides aizsardzību ir ļoti nopietns. Nepārdomāta cilvēka darbība gadsimtu gaitā ir iznīcinājusi biotopu. Kāpēc cilvēki ir tik neuzmanīgi? Kāpēc viņi nelolo to, ko daba ir devusi cilvēkam kā dāvanu? Es neatrodu atbildes uz šiem jautājumiem, bet esmu pilnīgi pārliecināts, ka ekoloģija sākas ģimenē. Galu galā tieši vecāki ir tie, kas bērnā "rada" mīlestību, cieņu un godbijīgu cieņu pret dabu. Belova Arina 13 gadi “Pirms “neuzmanīgi” saspiedāt mazu kukaini vai kukaini, padomājiet, ka šī blakts varētu izglābt simtiem koku, un tagad tās vairs nav un... Vienmēr domājiet par sekām, rādiet labu piemēru draugiem un radiem , jo planētas dzīvība ir atkarīga no jums » Paničkins Daniils 13 gadi

Ekoloģija sākas ģimenē

Izglītība tikai attīsta cilvēka morālo spēku,

bet nedod tos: daba tos dod cilvēkam.

V.G. Beļinskis

Sveiki, cienījamie kolēģi!Katrs no mums zina, ka, ja tiksies divi treneri-skolotāji, tad metode noteikti sāksies. Padoms. Mūsu šodienas tikšanās nav izņēmums. Manas runas tēma ir “Ekoloģija sākas ģimenē”.

2016. gada 5. janvāris Krievijas prezidents V.V. Putins parakstīja dekrētu par Ekoloģijas gada pasludināšanu Krievijas Federācijā 2017. gadā. Šī lēmuma mērķis ir pievērst uzmanību vides jomā pastāvošajiem problemātiskajiem jautājumiem un uzlabot vides drošības stāvokli.

Kas ir ekoloģija? Dažiem šī ir milzīga dzīvnieku un putnu kolekcija, bet citiem - koki un zāles. Bet ekoloģiju varam saukt vienā vārdā – tā ir visa mūsu daba.

Pirms prezentācijas turpināšanas iesaku pārbaudīt savas zināšanas par dabas un vides izglītību:

1. Kuram putnam ir garākā mēle? (pie dzeņa)
2. Kāds ir plānākais pavediens dabā? (tīmeklis)
3. Kuram mājdzīvniekam ir zobi, kas aug visu mūžu? (trušiem)
4. Kura dzīvnieka pēdas nospiedums ir līdzīgs cilvēka pēdai? (lācis)
5. Ko nozīmē termins "ekoloģija"? (Jēdzienu "ekoloģija" 1886. gadā ieviesa vācu biologs Ernsts Hekels, tas cēlies no grieķu vārda "ekois", "ecus" — māja, mājoklis, mājoklis un tiek saprasts kā zinātne par vidi jeb zinātne par attiecības starp organismiem un vidi)

6. Uzskaitiet galvenās vides problēmas pasaulē, valstī, pilsētā? (augsts gaisa, ūdens, augsnes piesārņojums no rūpniecības, transporta, enerģētikas gan pasaulē, gan valstī un mūsu pilsētā)

7. Kas ir vides izglītība? (Vides izglītība ir sistēma, kas vērsta uz ekoloģiskās kultūras principu veidošanos un ekoloģiskās kultūras attīstību bērniem un pieaugušajiem. Ekoloģiskās izglītības sistēma ir apstākļu, noteikta satura, metožu un formu radīšana darbam ar skolēniem un vecākiem. Ekoloģiskās zināšanas ir priekšstati par augiem un dzīvniekiem, to attiecībām, par gadalaikiem, par nedzīvo dabu, priekšstati par attiecībām starp dzīvo būtnēm un to vidi uc Vides izglītības mērķis: jauna tipa cilvēka veidošanās ar jauniem vides domāšana, vide un spēja dzīvot relatīvā harmonijā ar dabu (T.M. Bondarenko)

8. Kāpēc vides izglītība jāsāk ģimenē? (Lielākā daļa cilvēka dzīves notiek ģimenē. Katram tās loceklim tā ir noteikta dzīves telpa, vesela ekoloģiska mikrosistēma, kurā katrs tiecas apmierināt savas vajadzības, attīstīties, realizēt sevi un tajā pašā laikā ir tuvu saikne ar visiem ģimenes locekļiem.Ekoloģiskā izglītība ģimenē – tas, pirmkārt, ir pieaugušo rādīts piemērs.Pieaugušajiem pašiem jārūpējas par dabu un bieži vien tam jāpievērš bērnu uzmanība)

Pareizi. A.V. Lunačarskis rakstīja: "Jūs varat izveidot mazu bērnu, jums ir jāsaliek vecāks, jāsalauž pieaugušais." Mīlestība pret dabu, katra cilvēka apzināta, rūpīga un ieinteresēta attieksme pret to jāaudzina jau no agras bērnības ģimenē.Bērnu attieksmi pret dabu ietekmē dzimums, individuālās īpašības, dzīvesvieta, profesija un vecāku izglītība. . Tieši ģimenē veidojas cilvēka garīgā un kultūras tēla pamati, ieliek viņa gaumi un paradumus. Vecāki kopā ar bērniem veic ekskursijas, pārgājienus, pastaigas, skatās TV pārraides, lasa grāmatas, rūpējas par mājdzīvniekiem.

Pašlaik ģimenes vides izglītībai tiek pievērsta nepiedodami maz uzmanība. Krievijas izglītības sistēmā šī funkcija tradicionāli tiek “uzticēta” izglītības iestādēm. Bet ar bērna vides izglītību var un vajadzētu nodarboties tieši vecāki, un skola kalpo kā masveida ikdienas aktivitāšu organizējošs sākums vides kultūras nepārtrauktas audzināšanas, vides pratības un vides vērtību veidošanas jomā. ģimenes un sabiedrības ekoloģiskā kultūra, nevis "akadēmiskā" ekoloģija.

Vides izglītības efektivitāte ģimenē ir tieši atkarīga no ģimenes atbalsta, ģimenes un skolas vērtību sakritības. Ģimene ir augsne, auglīga vide, uz kuras krīt vides izglītības un audzināšanas sēklas. Visa cilvēka dzīve: raksturs, mīlestība pret dabu, atbildības sajūta, labie un sliktie ieradumi, spēja pārvarēt grūtības, apzinīgums, centība – lielā mērā ir saistīts ar viņa audzināšanu bērnībā. Ja vecāki aprobežojas ar fizisko uzturu un atstāj novārtā garīgo, tad cilvēks izaug kā savu miesīgo tieksmju bezdvēselisks vergs. Ekoloģiskās izjūtas audzināšana ir vissvarīgākā no visām cilvēka jūtām. Tā ir viena no galvenajām holistiskas cilvēka personības iezīmēm.

Atbildīgas attieksmes veidošana pret dabu ir sarežģīts process, kura panākumi lielā mērā ir atkarīgi no ģimenes, skolas, papildizglītības iestāžu, pie kurām pieder mūsu sporta skola, savstarpējās darbības. Interesi par dabu, attieksmi pret to lielā mērā noteiks ģimenes psiholoģiskais klimats, jo īpaši - bērna tuvāko radinieku attieksme pret dabu. Ikviens zina, ka “bērns mācās visu, ko redz savās mājās.” Darbs ar vecākiem vides izglītības jomā ir viena no Jaunatnes sporta skolas Nr.1 ​​darba sastāvdaļām. Tikai paļaujoties uz ģimeni, tikai kopīgiem spēkiem. vai mēs varam atrisināt mūsu galveno uzdevumu - izaudzināt cilvēku ar lielo burtu, vides pratības cilvēku.

Strādājot ar vecākiem pie skolēnu vides izglītības, nepieciešams izmantot visus pieejamos mijiedarbības veidus ar ģimeni. Bet visām šīm formām ir jābalstās uz sadarbības pedagoģiju. Darbs jāveic šādās jomās:

- treneris-skolotājs-vecāks;

- treneris-skolotājs-skolnieks-vecāks.

Ir tradicionālie un netradicionālie saziņas formas starp treneri-skolotāju un vecākiem, kuru būtība ir bagātināt viņus ar zināšanām par vidi. Tradicionālās formas iedala kolektīvajās, individuālajās un vizuāli informatīvajās.

uz kolektīvu veidlapas ietver vecāku sapulces, konferences, apaļo galdu uc Grupu vecāku sapulces ir efektīva darba ar vecākiem veids, organizēta iepazīšanās ar noteikta vecuma bērnu audzināšanas uzdevumiem, saturu un metodēm skolā un ģimenē.

Individuālās formas ietver pedagoģiskās sarunas ar vecākiem. Sarunu var izmantot darbā ar vecākiem kā patstāvīgu formu un kombinācijā ar citām formām: saruna viesojoties ģimenē, vecāku sapulcē, konsultācijas.savlaicīga palīdzība.

Atsevišķu grupu veido vizuālā un informācija metodes. Tie ietver prezentācijas, fotogrāfijas, stendus, bīdāmās mapes. Šobrīd īpaši populāri ir netradicionālie saziņas veidi ar vecākiem. Tie ir veidoti atbilstoši televīzijas un izklaides programmu, spēļu veidam un ir vērsti uz neformālu kontaktu nodibināšanu ar vecākiem.

Ekoloģiski izglītoti vecāki skaidros ekoloģiskās kultūras pamatus, vārdus pastiprinot ar darbiem. Nevar bērnam iemācīt to, ko paši vecāki neievēro. Ģimenei ir savas īpatnības, un tās sociālā rakstura dēļ veidojas vērtējoša attieksme, kas izpaužas turpmākajos gados. Vecāki var veicināt izziņas intereses veidošanos par dabu, izprotot tās kā zināšanu objekta vērtību dažādos veidos. Piemēram: audzējot istabas augus mājās, jādod ne tikai norādījumi, kā tos kopt, bet arī jāmāca bērniem vērot savu augšanu un attīstību. Turklāt ir jādod iespēja eksperimentēt ar augu, noteikt optimālos apstākļus tā augšanai un attīstībai, pārrunāt rezultātus ģimenē un ar draugiem. Bērna vides izglītības procesā ģimenē vēlams viņu iepazīstināt ar mājdzīvnieku turēšanas tehnoloģijām: kaķiem, suņiem, akvārija zivīm, dziedātājputniem. Šādu darbību rezultātā bērniem veidojas dažādas izziņas intereses, kas veidos pamatu viņu izpratnei par dabu. Iepazīstoties ar dzīvnieku pasauli, grūti pārvērtēt lomu ekskursijām uz zoodārzu, kur paplašinās bērna vides zināšanu robežas, apzinoties tās unikalitāti un trauslumu. Ģimenes braucieni ir izglītojoši. Šeit vecāki rādīs, kā racionāli, prasmīgi izmantot dabas veltes, rūpēties par meža resursiem. Bērniem jāizskaidro uzvedības noteikumi dabā, sēņošanas un ogošanas noteikumi.

Kopā ar bērniem var organizēt putnu barošanu, aprīkot mākslīgās ligzdas, vākt augļus un sēklas. Ekoloģisko izglītību veicina arī kopīgas aktivitātes mājsaimniecības gabalos un palīggabalos. Šeit bērns realizē savas zināšanas, prasmes mājdzīvnieku turēšanā, augu audzēšanā un kopšanā.

Bērni ļoti uztver dabas skaistumu, un ģimenei ir milzīga loma bērna apziņā par savas vides estētisko vērtību. Vecākiem ir jāizmanto vizuālā māksla savu bērnu vides izglītībā. Bērni labprāt zīmē dabas objektus, ainavas. Īpašs prieks bērniem ir uzdevums uzzīmēt savu mīluli (augu vai dzīvnieku). Vecāki kopā ar bērniem var piedalīties vides mākslas konkursos. Bērnus var aicināt zīmēt skaņas, smaržas, veidot dabas objektus no plastilīna.

Ģimenes lasīšanai ir milzīga loma izziņas interešu un gādīgas attieksmes pret dabu veidošanā. Kopīga darbu lasīšana par dabu, dzīvnieku un augu dzīvi dod iespēju pārrunāt izlasīto, iesaistīt bērnu sarunā, apmainīties viedokļiem un pieredzēm. Ģimenes lasīšanai varat ieteikt I. S. Turgeņeva, N. S. Ļeskova, I. A. Buņina, F. I. Tjutčeva un citu darbus.

Cieņas pret vidi veidošanos veicina kopīgas spēles dabā, pasaku un stāstu apkopošana par dzīvnieku un augu dzīvi, pastmarku, dabas parādību un objektu atainošanas pastkaršu vākšana.

Mīlestība un cieņa pret dabu atšķir patiesi kulturālu cilvēku. Cilvēks pieder dabai. Viņam tas ir jāsaprot, jāiemācās racionāli izmantot viņas bagātību un aizsargāt viņas nepārspējamo skaistumu ne tikai sev, bet arī pēcnācējiem. Izglītot skolēnus par nepieciešamību saudzēt dabu ir atbildīgs uzdevums ne tikai skolotājiem, bet arī vecākiem.

Interesanti zināt.

1. Mežā atstātais papīrs sadalās 5 gadu laikā, plastmasas pudele 15 gadu laikā, riepa pēc 150 gadiem.
2. Lai no maijpuķītes sēklas izaugtu ziedošs augs, nepieciešami vismaz 7–8 gadi.
3. No melleņu stādu parādīšanās līdz pirmo augļu veidošanai paiet vairāk nekā 10 gadi.
4. Viena skudru ģimene gadā iznīcina līdz 2 miljoniem kukaiņu, no kuriem lielākā daļa ir meža kaitēkļi.
5. Astronomi pavasara sākumu uzskata par pavasara ekvinokcijas dienu - 21. martu, kad nakts un diena sadala dienu uz pusēm.
6. Visizplatītākais dārzenis pasaulē ir sīpols. Tās atliekas tika atrastas pat Ēģiptes faraonu kapenēs. Ēģiptieši sīpolus uzskatīja par lielisku delikatesi un ēda tos tikai svētkos.
7. Vai zinājāt, ka sena leģenda vēsta, ka ceļmallapu ārstnieciskās īpašības atklājušas čūskas. Kādu dienu divas čūskas gozējās saulē ceļa vidū. Pēkšņi parādījās rati. Viena čūska pavērās vaļā, un tai pārbrauca ritenis. Otrā čūska devās ārstniecisko augu meklējumos. Cilvēki, kas brauca vagonā, redzēja, ka viņa drīz atgriezās ar ceļmallapu lapu. Tas noveda cilvēkus pie idejas par augu izmantošanu medicīniskiem nolūkiem.
8. Vācu zinātnieks, Nobela prēmijas laureāts (1908) P. Ērlihs formulēja piecus dabas aizsardzības likumus:

• Nevar dzīvot uz Zemes un neņemt, bet ir jāuztver racionāli.
• Viss, kas atrodas uz Zemes, ir nepieciešams tās attīstībai un cilvēka attīstībai.
• Cilvēks nav dabas saimnieks: iznīcinot to, viņš iznīcina pats sevi.
• Aizsargājot dabu, mēs aizsargājam Zemes iedzīvotājus.
• Dabas aizsardzība ir daļa no cīņas par mieru. Daba un karš nav savienojami.

Projekts "Dabas tīrība sākas ar mani" tika izstrādāts, pamatojoties uz Vides izglītības programmu Krievijas dzelzceļa privātajās izglītības iestādēs. Vides darba rezultātā pie šī Projekta tika izstrādāta Programma: “Dabas tīrība sākas ar mani” un tika organizēts skolas vides biedrības “Rodnik” darbs ar 5.-11.klašu skolēniem.

Projekta atbilstība.

Cilvēks ir ekoloģiskās sistēmas elements, ko sauc par biosfēru. Visus dzīvībai svarīgos resursus – gaisu, pārtiku, ūdeni un ievērojamu daļu enerģijas un celtniecības resursu – tas saņem no biosfēras. Ekoloģiskajā sistēmā cilvēks izgāž atkritumus - sadzīves un rūpnieciskos. Ilgu laiku šāda veida cilvēka darbība neizjauca biosfēras līdzsvaru. Tomēr pēdējos divos gadsimtos, paplašinot rūpniecisko darbību, cilvēce ir aktīvi iebrukusi Zemes dzīvajā pasaulē.

Cilvēks biosfēru ietekmē lokāli – simtiem miljonu vietu upēs un gaisā izplūst piesārņojošās vielas, tiek nojaukts auglīgais augsnes slānis, izcirsti meži, iznīcinātas augu un dzīvnieku dzīvotnes. Taču biosfēra ir vienota sistēma, ko aptver vielu cikli, un miljoniem lokālu ietekmju no pirmā acu uzmetiena nav bīstamas, piemēram, freona aerosolu, ķīmisko mazgāšanas līdzekļu izmantošana, atkritumu sadedzināšana ražošanā un ikdienas dzīvē, saplūstot un pastiprinot viens otru, izraisa globālas izmaiņas visās biosfēras komponentēs. Upes ieplūst jūrās un okeānos un nes turp rūpniecības un lauksaimniecības izgāzto piesārņojumu visā ūdensteču ceļā. Mežu izciršana un augsnes degradācija izraisa klimata pārmaiņas, augsnes auglības zudumu un dabisko ekosistēmu iznīcināšanu uz visas planētas. Vienā brīdī gaisā izdalītais piesārņojums nekavējoties izplatās tūkstošiem kilometru.

Cik ātri notiek atmosfēras pārneses, mēs zinām no personīgās pieredzes. Mūsu reģionā Bratskas pilsētā ir uzņēmumi "Bratskas kokmateriālu pārstrādes komplekss" - BLPK, "Bratskas alumīnija rūpnīca" - BRAZ, kas periodiski izdala atkritumus atmosfērā. Emisijas, stundas laikā viegli pārvarot desmitiem kilometru bezkokiem teritorijas, indīgā dūmakā nolaižas mūsu mazpilsētas Vihorevkas "bļodā". Uz dienu vai pat vairāk mierīgā laikā, liedzot iedzīvotājiem brīvi elpot.

Situāciju pasliktina iedzīvotāju barbariskā attieksme pret savas apvidus dabu: tiecoties pēc labākas dzīves, taupot naudu, cilvēki pārkāpj Krievijas Federācijas likumus un pilsētas noteikumus. Ir briesmīgi, ka jaunākā paaudze kļūst par šo darbību lieciniekiem un dažreiz arī līdzdalībniekiem. Nelegāla mežu izciršana blakus esošajās meža teritorijās, spontānas izgāztuves mežā, piepilsētās un pat pilsētu teritorijās organizētu atkritumu vietu tuvumā. CSN (cieto sadzīves atkritumu) dedzināšana mucās, piegružotas ielas, atpūtas vietas pie upēm un Bratskas ūdenskrātuve liecina par dažu iedzīvotāju vienaldzību un zemo vides izglītības kultūru.

Ekoloģiskās situācijas pasliktināšanās rada lielu satraukumu un bažas visai cilvēcei un jo īpaši mums. Liela loma vides situācijas uzlabošanā var būt izglītības iestādei, kuras audzēkņi var aktīvi piedalīties vides aktivitātēs, pētīt vides stāvokli, organizēt vides monitoringu. Iedzīvotāju un visu iedzīvotāju ekoloģiskās kultūras un lasītprasmes paaugstināšana ir viens no veidiem, kā izkļūt no pašreizējās vides krīzes.
Skolas ekoloģiskajai audzināšanai un izglītībai ir iespēja mērķtiecīgi, koordinēti un sistemātiski nodot zināšanas.

Mācīt bērniem izprast un mīlēt dabu nozīmē audzināt viņus par tikumīgiem cilvēkiem, kuriem darba un ražošanas aktivitātes būs saistītas ar atbildību par tās sekām uz vidi. Ekoloģiskās apziņas veidošana, cieņa pret visu dzīvo ir viens no aktuālākajiem mūsdienu izglītības uzdevumiem, un mūsu projekts piedāvā to risināt, iesaistot bērnus un pusaudžus praktiskās vides aktivitātēs.

Projekts ir vērsts uz bērna izpratni par sevi kā apkārtējās pasaules daļiņu, pilsoniskās atbildības apziņu par savu rīcību, cilvēka dzīvības kā lielākās dabas dāvanas vērtības izpratni. Projekts ir vērsts uz to, lai cilvēkā būtu vēlme savu māju, zemes gabalu, pagalmu, ielu, pilsētu padarīt tīru, sakoptu un, ja iespējams, videi draudzīgu, lai cilvēks būtu pārliecināts, ka viņš un viņa ģimene ir pelnījuši tīru, skaistu un veselīgu dzīvi.

Tādējādi projekts « Dabas tīrība sākas ar mani » aktuāli mūsu laikam un pilsētai.

Pēdējā laikā ir bijis problēma: kā padarīt vides darbus, tostarp izpēti un izpēti, interesantāku un pievilcīgāku mūsdienu pusaudzim. Tāpēc mūsdienu tehnikas un datortehnoloģiju izmantošana šajā virzienā kļūst aktuāla.

Mūsdienās skolās netiek mācīts atsevišķs ekoloģijas priekšmets, zināšanu sistēma veidojas bioloģijas, ķīmijas, fizikas un ģeogrāfijas stundās un ārpusstundu nodarbībās. Mūsdienīga mācību aprīkojuma trūkums vides lauka darbnīcai neļauj veikt monitoringu uz vietas. Mūsu biedrībā "Rodnik" nav krāsu kopētāja - printera, digitālās kameras - videokameras un visaptverošas vides laboratorijas lauka darbiem. Tas viss rada grūtības lauka darbos pie ekoloģijas.

Svarīgi ir veidot ne tikai zināšanas, bet arī mūsdienu paaudzes ekoloģiskās praktiskās iemaņas. Pēdējā laikā "ekologa" profesija kļūst arvien pieprasītāka un nepieciešamāka mūsdienu sabiedrībā.

Projekta mērķis: Ekoloģiskā izglītība un skolēnu ekoloģiskās uzvedības kultūras veidošana, pamatojoties uz indivīda darbu, garīgo un morālo attīstību, izmantojot studentu, skolotāju un pilsētas iedzīvotāju kopīgās aktivitātes.

Projekta mērķi:

• Jaunajā paaudzē veidot aktīvu pilsonisko pozīciju.
• Veicināt morāli ekoloģisko, estētisko un darba izglītību.
• Pētījums par vides situāciju pasaulē valstī un mūsu pilsētā.
• Bērnu praktisko darbību koordinēšana vides stāvokļa izpētē un novērtēšanā uz mūsu pilsētas un tuvākās apkārtnes piemēra.
• Personīgās atbildības sajūtas celšana par vides stāvokli.
• Skolēnu iniciatīvas un radošuma attīstība, organizējot sabiedriski nozīmīgas aktivitātes.
• Izplatīt vides zināšanas ne tikai internātskolas skolēnu, bet arī vietējo iedzīvotāju vidū, izmantojot dažādas aktivitātes un darba formas.
• Stādu audzēšana un skolas teritorijas labiekārtošana.
• Apzināt apdāvinātus bērnus, kuriem ir nosliece uz pētniecisko darbu, nodrošināt viņiem iespējas realizēt savas spējas.

Projekta dalībnieki:

• Skolēni, vecāki, mācībspēki un skolas administrācija;
• skolas un Krievijas dzelzceļa darbinieki;
• Kultūras nama darbinieki
• Bratskas Hidrometeoroloģijas un vides monitoringa centra darbinieki;
• Bratskas ekoloģiskā un bioloģiskā centra darbinieki
• Vikhorevkas pilsētas ūdens ņemšanas vietas darbinieki;
• Attīrīšanas iekārtu darbinieki Vihorevkā un Bratskā
• Pilsētas un rajona mežstrādnieki;
• "Bratskas kokmateriālu pārstrādes kompleksa" BLPC, "Bratskas alumīnija rūpnīcas" darbinieki - BrAZ OJSC "RUSAL BRATSK"
• Zvejnieku nama darbinieki;
• Vikhorevkas pilsētas un Bratskas rajona iedzīvotāji.

Projekta īstenošanas mehānisms.

• Informācijas vākšana par projekta tēmu.
• Partneru meklēšana kopīgai projekta īstenošanai.
• Rīcības plāna virzienu izstrāde ar pilsētas iestādēm un organizācijām, iesaistot tās darbā pie vides izglītības.
• Meklēt pozitīvas pieredzes adreses par projekta aktivitāšu tēmu.
• Projektu vadības modeļa izstrāde.
• Metodiskā materiāla sagatavošana konsultācijām, pasākumiem projekta ietvaros.
• Programmas izstrāde.
• Pētījumu veikšana saskaņā ar programmu.
• Vispārējais darbs (Projekts tiek īstenots, veicot plānotās aktivitātes pa tēmām.)
• Ekoloģisko desantu veikšana skolas, pilsētas un avota teritorijā.
• Meistarklases vadīšana iekštelpu un dekoratīvajā puķkopībā.
• Stādu audzēšana, skolas teritorijas labiekārtošana.
• Skolēnu sagatavošana dalībai Starptautiskajā Baikāla skolā un Viskrievijas olimpiādēs ekoloģijā.
• Analītiskā materiāla sagatavošana, pamatojoties uz pētnieciskā darba rezultātiem.
• Galīgo rezultātu prezentācija

Projekta īstenošanas noteikumi

Šī projekta īstenošanai ir šādi nosacījumi:

• visā skolā izglītības darba plānsInternātskola №25
• Izstrādāta un tiek īstenota skolēnu vides izglītības un audzināšanas programma "Dabas tīrība sākas ar mani";
• Izvēles kursa darba programma tika izstrādāta un īstenota: "Ekoloģiskās kultūras pamati" 10. klase pēc autorprogrammas "Ekoloģiskās kultūras pamati" 10.-11.klasei L.N.Harčenko, Bustards 2012.g.
• AS "Krievijas dzelzceļš" 2014. gada 15. septembra noteikumi par "Vides komandu"
• Vides biedrības "Rodnik" darbs
• Viskrievijas Jaunatnes pētniecības darbu konkursa konferences IV vasaras starpreģionālās tūres uzvarētāju 11. klases skolēnu pētnieciskais darbs. UN. Vernadskis: "Paaugstinot ekoloģiskās kultūras līmeni, mēs risinām cieto sadzīves atkritumu problēmu Vikhorevkas pilsētā."

Veiktspējas izsekošanas mehānisms veikts:

Salīdzinot skolēnu aktivitāti gada laikā. Zināšanu pārbaude tiek veikta spēļu, viktorīnu, konkursu veidā;

• izmantojot novērojumus;
• ar aptaujas palīdzību;
• interese par pētniecisko darbu;
• aktivitāte vides kolektīva "Rodņik" darbībā;
• pieprasījums pēc konsultācijām un izvēles kursiem ekoloģijā un bioloģijā.

Ekoloģiskās audzināšanas un izglītības organizācijas principi:

• Vides integritātes princips, kas skolēnos veido izpratni par apkārtējās pasaules vienotību.
• Starpdisciplināru saikņu princips, atklājot apkārtējās pasaules vienotību un kopsakarību.
• Nepārtrauktības princips, kas ļauj izmantot katru vecuma periodu.
• Reģionālās un globālās pieejas savstarpējās sasaistes princips, kas veicina studentu iesaisti praktiskajā darbībā.
• Orientēšanās princips, sekmējot harmonisku attiecību veidošanu ar vidi.

Projekts tiek īstenots galvenajās jomās:

• Skolas vides biedrības "Rodņik" pasākumu organizēšana
• Pētnieciskais darbs šādās jomās:
  • klimats un cilvēki
  • Ķīmija un vide
  • Lauka ekoloģija
  • Meža monitorings
  • Vide un cilvēks
  • Visaptveroša dabisko un antropogēno sistēmu uzraudzība
• Vides izglītības pasākumi:
  • Vides stundu, klases stundu, pasākumu vadīšana skolā (izstādes, konkursi).
  • Pilsētas akciju organizēšana un norise
  • Izgatavošana: informācijas dēļi, avīzes, bukleti
  • Skolu vides projektu izstrāde un īstenošana.
• Ekoloģiskās un praktiskās aktivitātes:
  • Skolas un pilsētas apzaļumošana
  • Ekoloģiskā piezemēšanās
  • Vides monitorings
  • Ekskursijas uz uzņēmumiem
  • Putnu kopšana.
• Darba organizēšana veselīga dzīvesveida veidošanā
  • Skolēnu tūristu rallijs
  • Tematiskās klases stundas.

Projekts tiek īstenots, izmantojot dažādas aktivitātes formas:

• Sarunas un novērojumi.
• Ekoloģiskā un bioloģiskā satura viktorīnas.
• Zīmējumu, plakātu, prezentāciju, bukletu konkursi.
• Dzejoļu, skaņdarbu, stāstu, pasaku konkursi par ekoloģisku tēmu.
• Rokdarbu izstādes no atkritumiem, barotavas, rudens veltes.
• Tematiskās dienas: Zemes diena (22.aprīlis), Vides diena (5.jūnijs), Pasaules dzīvnieku diena (4.oktobris), Pasaules ūdens diena (22.marts), Putnu diena (1.aprīlī) u.c.
• Ekoloģisko bukletu, avīžu, bukletu izdošana.
• Iepazīšanās ar video materiāliem par augu un dzīvnieku dzīvi.
• Ekoloģiskie turnīri, KVN, prāta gredzeni, ekoloģiska un bioloģiska satura intelektuālas spēles.
• Ekoloģisko un hidrometeoroloģisko centru apmeklējums Bratska.
• Ekoloģiskie braucieni, lai pētītu reģiona floru, faunu, dabas īpatnības, ūdenskrātuvju ekoloģisko stāvokli, to krastus, piekrastes veģetāciju.
• Operācija Pavasaris
  • Pilsētas ekoloģiskās situācijas izpēte un vides situācijas uzlabošanas veidu meklēšana.
  • Ekskursijas uz Bratskas un Vihorevkas uzņēmumiem, lai izpētītu cilvēka darbības ietekmi uz dabu.
  • Sadarbība pilsētas labiekārtošanā ar pilsētas vadību.
  • Skolas un pilsētas labiekārtošana un labiekārtošana.

Sociālie partneri:

Lai īstenotu projektu un veiksmīgi īstenotu 25. internātskolas projektu, Vihorevka turpinās ciešu sadarbību ar šādām organizācijām:

• Bratskas Hidrometeoroloģijas un vides monitoringa centrs;
• Bērnu ekoloģiskais centrs Bratskā;
• Ar Baikāla starptautisko skolu Tankhojā;
• Vihorevskas pilsētas apmetnes administrācija;
• vispārizglītojošās skolas;
• Rūpniecības uzņēmumi BLPK, Braz OJSC RUSAL BRATSK, Bratsk.
• Ar mājokļu un komunālo pakalpojumu organizācijām Vikhorevkā: attīrīšana, ūdens ņemšana;
• Pilsētas radio centrs;
• Plašsaziņas līdzekļi un skolas tīmekļa vietne;
• Izglītības iestādes: Federālā valsts budžeta augstākās izglītības iestāde “Bratskas Valsts universitāte” (Projektu rūpnīca)

Informācijas atbalsts ietver:

• bibliotēkas resursi
• interneta resursi,
• vides centra, Bratskas hidrometeoroloģijas un vides monitoringa centra informācijas resursi
• uzņēmumu ekskursijas
• tikšanās ar uzņēmumu, mājokļu un komunālās saimniecības darbiniekiem, pilsētas iedzīvotājiem.

Tehniskais aprīkojums:

• kabinets
• Melnbaltais printeris - xerox
• Dators
• TV plazma
  Interneta pieslēgums.

Projekta īstenošanas grafiks: 2016-2017

Projekta īstenošanas rezultāti:

Projekta “Tīrība sākas ar mani” īstenošanas rezultātā tika izveidota visaptveroša mērķprogramma jaunākās paaudzes vides izglītībai, kas ļaus:

• Saglabāt ekoloģisko virzienu kā vienu no virzieniem skolas izglītības darbā un celt mūsu pilsētas skolēnu, skolas darbinieku un iedzīvotāju ekoloģiskās kultūras līmeni.
• Risināt valsts politikas uzdevumus jaunatnes vides izglītības jomā.
• Paaugstināt ekoloģiskās kultūras līmeni.
• Attīstīt radošās un organizatoriskās prasmes.
• Paaugstināt studentu interesi par ekoloģijas, rajona, pilsētas, valsts studijām, izmantojot radošas, praktiskas līdzdalības sistēmu plānotajos vides pasākumos, akcijās:
  • Meža avota labiekārtošana
  • Stādu audzēšana
  • Skolas teritorijas labiekārtošana u.c.
• Veidot personīgās atbildības apziņu un aktīvu pilsoniskumu dabas vides aizsardzībā un saglabāšanā.
• Paaugstināt vides komandas "Rodnik" darba efektivitāti, izmantojot inovatīvas formas un praktiskas metodes izglītības problēmu risināšanai.
• Paaugstināt studentu izziņas aktivitāti, ieviešot izglītības procesā zinātniski pētniecisko un praktisko darbību.
• Nodrošināt motivācijas pieaugumu apgūt ne tikai ekoloģiju, bet arī dabaszinību cikla priekšmetus.
• Veidot skolēna sociālo pieredzi, kas ļaus iegūtās zināšanas pielietot nestandarta un jaunās situācijās.

Literatūra.

• Bjanki V.V. Meža avīze. L .: Bērnu literatūra, 1983.
• Irkutskas apgabala Sarkanā grāmata. Irkutska: "Klīstošais laiks", 2010 - 453s
• Kriksunov E.A., Pasechnik V.V. Ekoloģija. 10 (11) klase: Proc. vispārējai izglītībai Izglītības iestādes. M.: Bustards, 2001
• Ļitvinova L.S., Žirenko O.E. 5.-11.klašu skolēnu morālā un ekoloģiskā izglītība. Maskava: "5 zināšanām", 2007. - 204 lpp.
• Zinātniski metodiskais žurnāls "Klases audzinātājs". Nr.3.-Maskava 2008.g
• Ūdens kvalitātes rādītāju noteicēja rokasgrāmata ar lauka metodi. Muravjovs A.G. Sanktpēterburga 2004. gads
• Foto noteicējs. Dienvidbaikāla reģiona retas augu sugas. Ulan-Ude, 2011 -72s.
• Ekoloģiskā darbnīca. Muravjovs A.G. Sanktpēterburga 2003. gads
• Ekoloģiskā vārdnīca. Ļitvinovs N.I. Irkutskas Valsts lauksaimniecības akadēmija 2003
• Bratskas ekoloģiskā un hidrometeoroloģiskā centra līdzekļi.
• Interneta resursi, kas satur:
  • Krievijas Federācijas prezidenta dekrēti "Par Krievijas Federācijas valsts stratēģiju vides aizsardzībai un ilgtspējīgai attīstībai" (1996), "Par koncepciju par Krievijas Federācijas pāreju uz ilgtspējīgu attīstību" (1996);
  • Krievijas Federācijas ekoloģiskā doktrīna (2002);
  • Federālais likums "Par vides aizsardzību" (10.01.2002.);
  • Krievijas Federācijas nacionālās drošības stratēģijas (2009);
  • Vispārējās vides izglītības ilgtspējīgai attīstībai koncepcijas (2010);
  • Izglītības portāls (edu.wladimir.ru) ar atvērtu piekļuvi plašām diskusijām.