197. Paukošanas meistari Māksla prasmīgi atņemt dzīvību pretiniekam! Un tā, tagad tas ir pacelts līdz meistarībai, par darbnīcu, bet ko es saku! - uz akadēmiju. Māksla sist ar rapieru ir iesvētīta ar monarha privilēģiju, un Donadjē tagad ir tikpat akadēmisks kā d'Alemberts.

Skolotāji un darba kavējumi Katrā valstī ir iespējas un pierādījumi par korupciju izglītības sektorā. Kamēr izglītībā ir dažādas neefektivitātes un korupcijas formas, mēs koncentrēsimies uz visvairāk

Eksāmenu sagatavošanas materiāli
jauna forma 9. klasē

Šis materiāls var būt noderīgs skolotājiem, kuri gatavo devītklasniekus eksāmeniem krievu valodā jaunā formā. Piedāvātie eksāmenu darbu varianti ietver tekstus no "Krievu valodas rakstiskā eksāmena tekstu krājuma pamatskolas kursam". Autori-sastādītāji: L.M. Ribčenkova, V.L. Skļarova (Maskava: Drofa, 2006). Katrai no iespējām jāpievieno instrukcijas studentiem, kā izpildīt darbu.

Norādījumi skolēniem, kā veikt darbu

Šī rokasgrāmata palīdzēs pareizi organizēt savu laiku un veiksmīgi tikt galā ar darbu.

Eksāmena darba noformēšanai krievu valodā tiek dotas 4 stundas (240 minūtes). Darbs sastāv no trim daļām.

1. daļa – detalizēti ekspozīcija teksts, kuru klausījāties. Eksāmena darba pirmās daļas aizpildīšanai iesakām veltīt 75 minūtes.

2. daļa - piedāvātā teksta lasīšana un uzdevumu izpilde. Pirmkārt, jums tiks dotas veidlapas ar tekstu un uzdevumiem.

Aicinām salīdzināt noklausīto un lasīto tekstu saturu. Lai to izdarītu, uzmanīgi izlasiet tekstu, mēģinot saprast tā saturu. Pēc tam pārejiet pie uzdevumiem ar atbilžu izvēli (šādi uzdevumi ir 10). Uzmanīgi izlasiet katru jautājumu un ieteiktās atbildes. Katram jautājumam ir 4 iespējamās atbildes. tikai viens no tiem ir pareizs. Atbildiet tikai pēc tam, kad esat sapratis jautājumu un apsvēris visas iespējamās atbildes.

Apvelciet pareizās atbildes numuru aplis. Eksāmena darba otrās daļas aizpildīšanai iesakām veltīt 45 minūtes.

3. daļa – rakstot īsu eseju balstoties uz tekstu klausīšanos un lasīšanu. Šīs darba daļas pabeigšanai iesakām veltīt 120 minūtes.

Šis uzdevums tiek veikts uz atsevišķas lapas.

Visām trim darba daļām jābūt pabeigtām nekļūdīgi un tādā secībā, kādā tās tiek piedāvātas.

Eksāmena laikā varat izmantot vārdnīcas.

Esi uzmanīgs! Dariet visu uzmanīgi, lēni. Esi pārliecināts par savām spējām!

Ķeries pie darba.

I VARIANTS

1.1.

Brīnišķīgs cilvēks, kurš mani satika manas dzīves sākumā, bija Sibīrijas dzejnieks Ignācijs Dmitrijevičs Roždestvenskis. Viņš mūsu skolā mācīja krievu valodu un literatūru. Viņa nodarbībās mani pārsteidza fakts, ka viens īss vārds var slēpt tik daudz nozīmju un nozīmju, ka ar vārda palīdzību var saprast visu, un tas, kurš to zina, kam tas pieder, ir liels un bagāts cilvēks.

Kad radās interese par literatūru, Ignatijs Dmitrijevičs sāka uz nodarbībām nest svaigus žurnālus, grāmatas, pastkartes, un viņš vienmēr mums skaļi lasīja kādas desmit līdz piecpadsmit minūtes, un arvien biežāk mēs pat sēdējām starpbrīžos, klausoties viņu.

Mēs ļoti iemīlējāmies patstāvīgajā darbā - nevis rakstīt ekspozīcijas, nevis iegaumēt garus dzejoļus un prozu, bet komponēt, radīt pašiem.

Kādu dienu klasē iesteidzās Ignacijs Dmitrijevičs, lika dabūt klades, pildspalvas un uzrakstīt, kas un kā pavadīja vasaras brīvdienas. Klase čīkstēja rokas.

Ne vairāk kā pirms mēneša es apmaldījos polārajā taigā, noturējos tajā četras dienas, sākumā biju nāvīgi nobijies, tad atjēdzos, prasmīgi, nelokāmi turējos taigā, paliku dzīvs un pat nesaņēmos. liels aukstums. Es nosaucu savu skolas eseju "Dzīvs".

Nekad agrāk es nebiju tik ļoti mēģinājis skolā, nekad nebija papīri mani sagūstījuši ar tādu spēku. Ar tādu sajūsmu gaidīju klades ar esejām sadali. Klades kaudze uz klases galda kļuva arvien mazāka un mazāka, un drīz vien plānā klade tur kļuva vientuļa. "Mans!" Skolotāja to paņēma, uzmanīgi atlocīja - mana sirds iekrita krūtīs, bija karsti. Skaļi nolasījis manu eseju, Ignacijs Dmitrijevičs mani pacēla no vietas, ilgi skatījās uz mani un beidzot klusi izteica retu un tāpēc īpaši dārgu uzslavu: "Labi!"

Kad 1953. gadā Permā tika izdota pirmā manu stāstu grāmata, es devu pirmo autogrāfu savā dzīvē cilvēkam, kurš manī ieaudzināja cieņu pret vārdu, pamodināja radošuma slāpes.

(284 vārdi)
(Pēc V. Astafjeva domām)

2. daļa

Izlasi tekstu un izpildi 2.1.–2.10. uzdevumus

1) Es jau sen gribēju rakstīt par skolu. 2) Par to ir uzrakstīts daudz grāmatu, un arī labas, bet man būtu interesanti izpētīt vienu līniju šajā milzīgajā tēmā - kas paliek no skolotāja, no klases cilvēka raksturā. 3) Papildus zināšanām. 4) Būtībā katram pieaugušajam ir savi iespaidi, savas atmiņas par skolu.

5) Nav tik daudz talantīgu skolotāju. 6) Talants vienmēr ir retums. 7) Bet, bez talanta, kas, kā saka, nav atkarīgs no cilvēka un tiek atbrīvots viņam no augšas, ir vēl viena lieta - ir arī mīļoti skolotāji.

8) Varbūt vissvarīgākā mūsu sajūtu sastāvdaļa radās no skolotāja morālā rakstura. 9) Pareizāk sakot, nevis izskats, bet mācības morālais saturs. 10) Mūsu matemātikas un literatūras skolotāji mums papildus saviem priekšmetiem mācīja dažus morāles principus. 11) Vienkāršākie ir precizitāte, patiesums, precizitāte, pacietība - vārdu sakot, tas, ko sauca par kopiju grāmatām. 12) Tā bija daļa no matemātikas savā veidā un ģeogrāfijas savā veidā.

13) Un vēlāk es pamanīju savas meitas skolas dzīvē, ka mīļotā skolotāja jēdziens vienmēr ir bijis saistīts ar morālo mācību, ar tiem cilvēkiem, kuri māca "kā dzīvot". 14) Un otrādi: šī morāles principa trūkums ir raksturīgs "nemīlētiem" skolotājiem.

15) Es to saku tāpēc, ka mūsu rakstīšanas darbā rodas tādas pašas problēmas. 16) Var rakstīt izklaidējošas, darbības pilnas, aprakstošas ​​lietas, un šāda veida grāmatas pastāv, tiek lasītas un dara savu noderīgo darbu. 17) Sniedziet "informāciju", ko pašreizējais lasītājs novērtē. 18) Tomēr esmu pārliecināts, ka šāda veida grāmatas nevar kļūt par vērā ņemamu parādību sabiedrības garīgajā dzīvē. 19) Krievu literatūra vienmēr ir bijusi spēcīga savos morālos meklējumos. 20) Viņā, ja vēlaties, vienmēr bija sludināšanas nots. 21) Un Tolstojs, un Čehovs, un Gorkijs, katrs savā veidā, bet sludināja. 22) Un skolotājs man vispirms ir audzinātājs, tātad arī sludinātājs.

(Pēc D. Granina teiktā)

2.1. Kāda ir vispārējā ideja saved kopā

1) Mīļie skolotāji paliek mūsu atmiņā uz ilgu laiku.

2) Dzīvot māca tikai mīļie skolotāji.

3) Izvēlēties tālāko dzīves ceļu var rosināt skolas skolotājs.

4) Ikviens, kurš skolā iemīlēja literatūru, noteikti kļūs par rakstnieku.

1) Talantīgu skolotāju nav nemaz tik maz, tāpat kā talantīgu skolēnu.

2) Attieksme pret skolotāju ir atkarīga no viņa izskata.

3) Skolotājs pirmām kārtām ir audzinātājs un sludinātājs.

4) No skolotāja un no klases cilvēkā paliek tikai labās lietas.

1) Sarunu stils, argumentācija ar stāstījuma elementiem;

3) mākslinieciskais stils, apraksts ar argumentācijas elementiem;

4) populārzinātnisks stils, stāstījums ar apraksta elementiem.

2.4. Kurš no šiem teikumiem ir saistīts ar iepriekšējo ar viensaknes vārda palīdzību?

1) 2; 2) 6; 3) 12; 4) 18.

sludinātājs lasītajā tekstā (22. teikums)?

1) garīdznieks;

2) skolēns;

3) mentors;

4) skolotājs.

2.6. Kurā no vārdiem ir mazāk burtu nekā skaņu (7. teikums)?

2) saka;

rīcības pilns(16. teikums)?

1) Pielikums;

2) piedēklis;

3) bezsufikss;

4) papildinājums.

manā veidā(21. teikums)?

1) apstākļa vārds;

2) komūnija;

3) īpašības vārds;

4) vietniekvārds.

2.9. Kuru no teikumiem nesarežģī ievadvārds?

1) 4; 2) 8; 3) 9; 4) 18.

2.10. Kura 18. teikuma īpašība ir pareiza?

1) Sarežģīts;

2) savienojums;

3) vienkāršs;

4) kompleksa nesavienība.

II IESPĒJA

1.2. Klausieties tekstu un uzrakstiet detalizētu kopsavilkumu

Dzīve jau bija skaņu pilna. Dzīvnieku, putnu un kukaiņu blīvi apdzīvotie meži rībēja no nesaskaņotām balsīm. Vīrietis dzīvoja turpat netālu, iedvešot cieņu un izraisot bailes. Taču viņa balss tikpat kā neizcēlās no dabas disonanses, kuras daļu viņš uzskatīja arī par sevi.

Bet kādu dienu, kā stāsta leģenda, izcirtumā ienācis jauns vīrietis. Viņš apmetās uz akmens un noņēma no pleca meža iemītniekiem nepazīstamu priekšmetu. To var sajaukt ar loku, ar svilpi, kas atbrīvo dzēlīgas un caurdurošas bultas. Bet uz priekšgala bija viena loka aukla, un šeit ir septiņas, un tās ir nostiprinātas, lai bultai nebūtu pieturas. Jauneklis sita ar pirkstiem pret sava dīvainā loka sastrēgušās stīgas un izdvesa tādas skaņas, kādas nekad nebija dzirdējis neviens zvērs vai cilvēks. Tie atgādināja kaut ko sen aizmirstu vai pazaudētu, kaut ko, kas izlijis pašā dabā, bet neviens vēl nav izguvis. Likās, ka bites, tā vietā, lai vāktu ziedu saldumu, nolēma sastrēgt visu to labāko, ko sevī satur skaņu pasaule, un jauneklis to dzirdēja un atveidoja. Un, lai gan tas nelīdzinājās pazīstamām balsīm vai dabas trokšņiem, tas pamodināja dīvainu atbalsi un valdonīgi pievilka pie sevis, liekot nicināt gadsimtu gaitā izkopto piesardzību, bailes un naidīgumu.

Ar galvu iedziļinājies dievišķajās skaņās, jauneklis apkārt neko nemanīja. Viņš izlēja visu, kas viņu pārņēma, nerūpēdamies par klausītājiem. Un ar katru brīdi viņu ieradās arvien vairāk. Lauva gāja karaliski un apgūlās, noliecis milzīgo galvu uz sakrustotajām ķepām. Viņam blakus sastinga kautrīgs briedis, metot zarotos ragus. Turpat iekārtojās zaķis. Koki piecēlās kājās – un šķita, ka tie grasās spert soli pretī dziedātājai.

Mūziķa vārds bija Orfejs. Viņš nevarēja lepoties ar sava veida muižniecību. Viņš nepaveica tādus varoņdarbus kā tie, kas slavināja Perseju vai Herkulu. Bet viņa darbi ir nepārspējami, tāpat kā viņa godība ir nepārspējama.

(284 vārdi)
(Pēc A. Ņemirovska domām)

2. daļa

Izlasiet tekstu un veiciet uzdevumus 2.1–2.10

1) Parasti vecais vīrs izgāja spēlēties vakarā, pirmajā krēslā. 2) Viņa mūzikai noderīgāk bija padarīt pasauli klusāku un tumšāku. 3) No vecumdienām nepatikšanas nezināja, jo saņēma pensiju no valsts un bija pietiekami paēdis. 4) Bet vecītim garlaikoja doma, ka viņš cilvēkiem neko labu nenesa, un tāpēc brīvprātīgi devās spēlēt uz bulvāri. 5) Tur viņa vijoles skaņas bija dzirdamas gaisā, krēslā, un vismaz reizēm tās sasniedza cilvēka sirds dziļumus, aizkustinot viņu ar maigu un drosmīgu spēku, aizraujot viņu dzīvot augstāku, skaistu dzīvi. 6) Daži mūzikas klausītāji izņēma naudu, lai to iedotu vecajam vīram, bet nezināja, kur to likt: vijoles korpuss bija aizvērts, un pats mūziķis atradās augstu pieminekļa pakājē, gandrīz blakus Puškinam. 7) Tad cilvēki lika uz korpusa vāka dimes un kapeikas. 8) Tomēr klejotājs nevēlējās segt savu vajadzību uz mūzikas mākslas rēķina; paslēpis vijoli atpakaļ korpusā, viņš no tās naudu nobēra zemē, nepievēršot uzmanību to vērtībai. 9) Viņš devās mājās vēlu, dažreiz jau pusnaktī, kad cilvēki kļuva retāk, un tikai kāds nejaušs vientuļš cilvēks klausījās viņa mūziku. 10) Bet vecis varēja spēlēt vienam un nospēlēja skaņdarbu līdz galam, līdz klausītājs aizgāja, tumsā raudot pie sevis. 11) Varbūt viņam bija savas bēdas, ko tagad satrauc mākslas dziesma, vai varbūt viņam bija kauns, ka viņš dzīvo nepareizi ...

(A.Platonovs)

2.1. Kāda ir vispārējā ideja saved kopā lasīt un klausīties tekstus?

1) Mūzikas skaņas ir patīkamas tikai uz dabiskās dabas fona.

2) Mūzika ir milzīgs estētisks spēks, kas ietekmē klausītāju.

3) Mūziķa slava vienmēr ir augstāka par jebkuru varoņdarbu.

4) Mūzika ir viens no uzticamākajiem materiāla atbalsta līdzekļiem cilvēkam.

1) Mūzika var valdzināt, lai dzīvotu augstāku un skaistāku dzīvi.

2) Vakaros cilvēki vienmēr klausās mūziku uzmanīgāk nekā dienā.

3) Mūzika bulvārī iedarbojas spēcīgāk nekā koncertzālē.

4) Mūzika izraisa tikai rūgtas asaras.

2.3. Kāds ir teksta stils un veids?

1) Mākslinieciskais stils, stāstījums ar argumentācijas elementiem;

2) žurnālistikas stils, argumentācija;

3) sarunvalodas stils, apraksts;

4) populārzinātnisks stils, apraksts ar argumentācijas elementiem.

2.4. Kurš no šiem teikumiem ir saistīts ar iepriekšējo ar demonstratīvu apstākļa vārdu?

1) 2; 2) 5; 3) 8; 4) 10.

2.5. Kāda ir vārda nozīme skaists lasītajā tekstā (5. teikums)?

1) Finansiāli nodrošināts;

2) intelektuāli attīstīts;

3) garīgi bagāts;

4) bezrūpīga izklaide.

2.6. Kuram vārdam ir vairāk skaņu nekā burtu (8. teikums)?

3) nauda;

2.7. Kāds ir vārda veidošanas veids reizēm(5. teikums)?

1) Pielikums;

2) piedēklis;

3) bezsufikss;

4) priedēklis-sufiksāls.

2.8. Kāda runas daļa ir vārds bet(8. teikums)?

1) Īpašības vārds;

2) apstākļa vārds;

4) cipars.

2.9. Kurā sarežģītajā teikumā ir vienkāršs teikums, ko sarežģī atsevišķs apstāklis?

1) 2; 2) 4; 3) 10; 4) 11.

2.10. Kura 4. teikuma īpašība ir pareiza?

1) Saliktā nesavienošanās;

2) komplekss;

3) savienojums;

4) komplekss ar pakārtoto un koordinējošu komunikāciju.

Atbildes uz testa uzdevumiem

I variants 2.1 – 1; 2.2 – 3; 2.3 – 2; 2.4 – 2; 2.5 – 3; 2.6 – 3; 2.7 – 4; 2.8 – 1; 2.9 – 3; 2.10 – 4.

II variants

2.1 – 2; 2.2 – 1; 2.3 – 1; 2.4 – 2; 2.5 – 3; 2.6 – 1; 2.7 – 4; 2.8 – 3; 2.9 – 3; 2.10 – 4.

M.A. BUSIGINA,
Skola Nr. 1,
norēķinu Tisul,
Tisulskas rajons,
Kemerovas apgabals.

Diagnostikas darbs OGE formātā - 2015.g

2. iespēja

Darba instrukcijas

Diagnostikas darbs sastāv no 3 daļām, tajā skaitā 15 uzdevumi.

Diagnostikas darba veikšanai krievu valodā atvēlētas 3 stundas 55 minūtes (235 minūtes). Darbs sastāv no 3 daļām.

1. daļa ietver vienu uzdevumu un ir īss rakstisks darbs par noklausīto tekstu (īsa prezentācija). Saīsinātās prezentācijas avota teksts tiek noklausīts 2 reizes. Šis uzdevums ir ierakstīts atbilžu lapā Nr.2.

2. daļa tiek veikta, pamatojoties uz izlasīto tekstu. Tas sastāv no 14 uzdevumiem (2–14).

Atbildes uz 2.–14. uzdevumiem darba tekstā raksta vārda (frāzes), skaitļa, skaitļu secības veidā atbildes laukā.

Ja pierakstāt nepareizu atbildi uz 2. daļas uzdevumiem, to izsvītrojiet un blakus pierakstiet jaunu.

Darba sākšana ar darba 3. daļu, izvēlietiesviens no trim piedāvātajiem uzdevumiem (15.1., 15.2. vai 15.3.) un sniedz rakstisku detalizētu argumentētu atbildi. Šis uzdevums tiek veikts uz atsevišķas lapas (atbildes veidlapa Nr. 2).

Eksāmena laikā ir atļauts izmantot pareizrakstības vārdnīcu.

Veicot uzdevumus, varat izmantot melnrakstu. Uzmetumi netiek ņemti vērā darba novērtēšanā.

Par visiem izpildītajiem uzdevumiem saņemtie punkti tiek summēti. Centieties izpildīt pēc iespējas vairāk uzdevumu un iegūt pēc iespējas vairāk punktu.

Vēlam veiksmi!

1. daļa

Klausieties tekstu un veiciet 1. uzdevumu uz atsevišķas lapas.

Vispirms ierakstiet uzdevuma numuru un pēc tam kopsavilkuma tekstu.

1

2. daļa

Izlasi tekstu un izpildi 2.-14. uzdevumus

(1) Es jau sen gribēju rakstīt par skolu. (2) Par to ir rakstīts daudz grāmatu, un arī labas, bet man būtu interesanti izpētīt vienu līniju šajā milzīgajā tēmā: kas paliek no skolotāja, no klases cilvēka raksturā. (3) Izņemot zināšanas. (4) Būtībā katram pieaugušajam ir savi iespaidi, savas atmiņas par skolu. (5) Slikti vai labi. (6) Vienus skolotājus atceras, citus nē, dažus klasesbiedrus iegravē atmiņā, citus aizmirst. (7) Un to ne vienmēr var izskaidrot ar draudzības pakāpi. (8) Nē, šeit darbojas citi, dziļi slēpti, acīmredzami sarežģīti iemesli. (9) Tas pats notiek ar mūsu iespaidiem un atmiņām par skolotājiem.

(10) Kad skolotājs uzliek atzīmi skolēnam, tad skolēns tajā pašā laikā it kā ieliek atzīmi arī skolotājam. (11) Par taisnīgumu, par objektivitāti. (12) Un kopā ar studentu, kas atbild, visa klase ieliek šo atzīmi. (13) Šis savstarpīgums ir labi zināms pieredzējušiem skolotājiem. (14) Mūsu mīlestību pret skolotājiem veidoja šādas atzīmes. (15) Protams, ne tikai no viņiem. (16) Mīlestība dzima dažādos veidos. (17) Nav tik daudz talantīgu skolotāju. (18) Talants vienmēr ir retums.

(19) Bez talanta ir vēl kas - ir arī iemīļoti skolotāji. (20) Iespējams, ka ir vairāk mīļāko skolotāju nekā talantīgo. (21) Droši vien mīlestību var nopelnīt bez dabas atbrīvotām pedagoģiskajām spējām. (22) Jūs nevarat kļūt talantīgs, bet jūs varat kļūt mīlēts.

(23) Tāpat kā visi citi, es atceros savus bijušos skolotājus. (24) Kurš no viņiem saņēma mūsu mīlestību? (25) Priekš kam? (26) Fiziku mums mācīja slavenais profesors Z. (27) Viņš lieliski iekārtoja eksperimentus, prata runāt saprotami, tēlaini, un mūsu “fiziskā” izglītība bija lieliska. (28) Bet! (29) Bet fiziku mēs iemīlējām jau iepriekš, mēs iemīlējāmies, pateicoties jaunajai skolotājai Ksenijai Jevgeņijevnai, pareizāk sakot, mēs iemīlējām viņu un caur viņu jau akadēmisko priekšmetu. (30) Šķiet, ka viņa toreiz mācīja pirmo gadu un pati ne pārāk labi zināja dažus smalkumus, bet tomēr mēs viņu mīlējām. (31) Iespējams, tāpēc, ka viņa mūs mīlēja, tāpēc, ka viņai ar mums bija jautri, interesanti, jo viņa neslēpa savas kļūdas un atklāti tās piedzīvoja.

(Pēc D.A. Granina teiktā)

Daniils Aleksandrovičs Granins (dz. 1919. g.) - krievu padomju rakstnieks un sabiedriskais darbinieks, PSRS Valsts prēmijas un Krievijas Valsts prēmijas, kā arī Krievijas Federācijas prezidenta prēmijas literatūrā un mākslas jomā laureāts.

2.–14. uzdevuma atbildes ir skaitlis, skaitļu virkne

vai vārdu (frāzi), kas jāieraksta atbildes laukā

darba tekstā.

2

Skola atstāj īpašas pēdas katra cilvēka raksturā.

Skola ir brīnišķīgs bērnības laiks.

Skola ir vieta, kur bērni iegūst izcilas zināšanas.

Stāstītāju pārpludināja atmiņas.

Atbilde:

3

Norādiet teikumā izmantotos runas izteiksmes līdzekļus:"Viņš lieliski izveidoja eksperimentus, viņš zināja, kā runāt saprotami, tēlaini, un mūsu "fiziskā" izglītība bija lieliska." .

Atbilde: ___________________________

4

5

Atbilde: ______________________________

6

Atbilde: ___________________________

7

Atbilde: ___________________________

8

Atbilde: ___________________________

9

Atbilde: ___________________________

10

Nē,¹ citi šeit strādā,² dziļi paslēpti,³ acīmredzami 4 sarežģīti iemesli. Jūs nevarat būt talantīgs 5 bet tevi var mīlēt.

Atbilde: ___________________________

11

Atbilde: ___________________________

12

Par to ir daudz grāmatu¹ un labas²,³ taču man būtu interesanti izpētīt vienu rindiņu šajā milzīgajā tēmā: kas paliek no skolotāja, 4 no klases cilvēka raksturā. Var būt, 5 mīļākie skolotāji vairāk 6 nekā talantīgs.

Atbilde: ___________________________

13

Starp teikumiem 22-28 atrastgrūts teikumsar arodbiedrībām un sabiedrotajiem (komponēšana) savienojums.Uzrakstiet šī piedāvājuma numuru.

Atbilde: ___________________________

14

Atbilde: ___________________________

3. daļa

Izmantojot nolasīto tekstu no 2. daļas, aizpildiet uz atsevišķas lapas (atbildes veidlapa Nr. 2) TIKAI VIENU no uzdevumiem: 15.1., 15.2. vai 15.3.

Pirms esejas rakstīšanas pierakstiet izvēlētā uzdevuma numuru: 15.1, 15.2 vai 15.3.

15.1

Jūs varat uzrakstīt darbu zinātniskā vai žurnālistiskā stilā, atklājot tēmu lingvistiskajā materiālā. Jūs varat sākt kompozīciju ar Mihaila Vasiļjeviča Lomonosova vārdiem.

Esejai jābūt vismaz 70 vārdu garai.

15.2

Sniedzot piemērus, norādiet vajadzīgo teikumu vai lietojuma numurus

citāts.

Uzmanīgi uzrakstiet eseju ar salasāmu rokrakstu.

15.3

Esejai jābūt vismaz 70 vārdu garai.

Ja eseja ir pārfrāze vai pilnīga avota teksta pārrakstīšana bez komentāriem, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli.

Atslēga

Perpareiziuzdevumu izpildi2. daļa diagnostikas darbu, par katru uzdevumu students saņem vienu punktu. Pernepareiziatbildivai viņaprombūtnetiek dota nulle punktu.

Darba numurs

(1) Es jau sen gribēju uzrakstīt par skolu. (2) Par to ir rakstīts daudz grāmatu, bet man būtu interesanti izpētīt vienu līniju šajā milzīgajā tēmā - kas paliek no skolotāja, no klases cilvēka raksturā. (3) Papildus zināšanām.

(4) Kad skolotājs uzliek atzīmi skolēnam, tad skolēns tajā pašā laikā it kā ieliek atzīmi arī skolotājam. (5) 3.a taisnīgums, objektivitātes labad. (6) Un kopā ar studentu, kas atbild, visa klase ieliek šo atzīmi. (7) Mūsu mīlestību pret skolotājiem veidoja šādas atzīmes. (8) Protams, ne tikai no viņiem. (9) Mīlestība dzima dažādos veidos.

(10) Droši vien ir vairāk mīļoto skolotāju nekā talantīgo. (11) Jūs nevarat kļūt talantīgs, bet jūs varat kļūt par mīļāko. (12) Par to domājot, es atceros savus bijušos skolotājus. (13) Kurš no viņiem saņēma mūsu mīlestību? (14) Desmitajā klasē mums fiziku mācīja pazīstams profesors, un mūsu "fiziskā" izglītība bija teicama. (15) Bet! (16) Bet fiziku iemīlējām jau iepriekš, iemīlējāmies, pateicoties jaunai skolotājai. (17) Šķiet, ka viņa toreiz mācīja pirmo gadu un pati ne pārāk labi zināja dažus smalkumus, bet tomēr mēs viņu mīlējām. (18) Iespējams, tāpēc, ka viņa mūs mīlēja, jo neslēpa savas kļūdas un atklāti tās piedzīvoja.

(19) Bet varbūt vissvarīgākā mūsu jūtu sastāvdaļa radās skolotāja morālā rakstura dēļ. (20) Pareizāk sakot, nevis mācību izskats, bet morālais saturs. (21) Mūsu skolotāji papildus saviem priekšmetiem mums mācīja dažus morāles principus. (22) Un skolotājs man vispirms ir audzinātājs, tātad arī sludinātājs.

(23) Skolotājs var un viņam vajadzētu mācīt dzīvot. (24) Šajos vārdos es ievietoju visvienkāršākos jēdzienus. (25) Vienkārši un saprotami, kā krievu sakāmvārdi. (26) Kāpēc cilvēki strādā, pie kā noved alkatība, kāpēc nevar melot, kāpēc vajag žēlot dzīvniekus - vārdu sakot, patiesības, šķiet, ir elementāras, acīmredzamas, bet tās ir jāizrunā. .

(27) Es arī biju pārliecināts, ka labs skolotājs gandrīz vienmēr rada draudzīgu labu klasi. (28) Un par to, iespējams, vislielākais paldies skolotājiem. (29) Jo skolas draugi ir katra no mums dārgā bagātība.

(30) Pēc gadu desmitiem, atceroties savas skolas skolotājus, es redzu, cik daudz laba esmu viņiem parādā. (31) Atceras nav zināšanas, nevis objekti, bet gan cilvēks, kas mūsos tika ielikts.

(Pēc D. Granina teiktā)

Rādīt pilnu tekstu

Skolotājs… cik daudz dzimtā un visu piedodošā saplūst šajā vārdā! Cik daudz atmiņu ir izgūts no cilvēka atmiņas dzīlēm pēc "kontakta" ar viņu! Šajā analīzes tekstā D. A. Granins izvirza problēmu par skolotāja nozīmi cilvēka dzīvē.

Lai pievērstu lasītāju uzmanību šim jautājumam, D.A.Graņins stāsta par skolotāja lomu, atceroties savus skolas gadus. “...Skolotājs man vispirms ir audzinātājs, tātad arī sludinātājs,” atzīmē autore, norādot pakāpi skolotāja nozīme, kas attīsta mūsos garīgo un morālo pamatu. Protams, skolotāja dalās ar mums gudrībās, nenovērtējamās zināšanās, kuras noteikti dzīvē noderīgs, tomēr autors atzīmē, ka "nevis zināšanas, nevis objekti tiek atcerēti, bet gan cilvēks, kas tika ieguldīts mūsos." Autors ar bijības un pateicības sajūtu pārdomā skolotāja lielo lomu cilvēka dzīvē, un šīs sajūtas, protams, tiek nodotas lasītājam.