lūdzu palīdziet: JŪRAS ŪDRS No visiem dzīvniekiem, kas dzīvo aukstajās ziemeļu jūrās, tikai vienam jūras ūdram (jūras ūdram) ir

peldēt uz muguras. Ar muguru pret bezdibeni, ar mirdzošo lādi pret debesīm viņš lēnām slīd pa ūdeni vai ātri airē un pēkšņi ienirst. Tas dosies desmit, trīsdesmit vai vairāk metru dziļumā un meklēs krēslā, līdz atradīs kalmāru vai jūras ezi. Jūras ūdrs nesteidzas, jo zem ūdens var uzturēties četras līdz piecas minūtes. Bet beidzot zvērs iznirst, atgriežas uz augšu, pierobežas zonā, uz mūžīgās robežlīnijas starp ūdens un gaisa valstībām, kur tas dzīvo.

Atkal atliecies, izmantojot savu plato krūtis kā pusdienu galdu, viņš izķidā laupījumu, ēd gaļu. Tāpēc viņš turpina nirt un mieloties, līdz labi piepilda savu gludo apaļo vēderu. Tagad jūs varat vienkārši gulēt uz muguras, spēlēt bumbu no saspringto aļģu kamola, mētājot to ar vienu vai otru ķepu ne sliktāk kā prasmīgs žonglieris un baudīt savu veiklību vai īgni šņākt, ja ir pieļauta kļūda.

Jūras ūdrs ir ļoti sabiedrisks un mīl kompāniju. Viņš bieži pavada laiku kopā ar "sievu", kura tur mazuli savās platajās mātes rokās. Tāpēc viņa iemeta savu atvasi ūdenī – tuvojas peldēšanas nodarbība. Papa jūras ūdrs arī iet zem ūdens un pievienojas jautrībai. Taču drīz vien mazulis nogurst, viņa lielās apaļās acis salīp kopā. Mamma par viņu parūpēsies. Viņa saritināsies uz jūraszāļu lapām un novietos mazuli omulīgā gultiņā no sava vēdera. Māte pieglauda mazuli ar ķepām, mīļi vēdinot, līdz viņš pārstāj gausties un aizmieg. Un viņi šūpojas kā baļķis pa viļņiem, peld, izbaudot dzīvi, kas viņiem ir kritusi.

Un tētis-jūras ūdrs plosās no enerģijas. Viņš, raustīdamies kā jūras čūska, griežoties cauri viļņa smailei, raksta loku gaisā, iekrīt nākamajā vilnī, nirst, lec, kūleņo vienā vai otrā virzienā - vienalga kurā, ja tikai, lai attīstītu ātrumu, baudītu ātro sacīksti, sniegtu ar sajūsmu uzkrāto enerģiju. Savādi, ka jūras ūdram patīk šādi spēlēties vētrainā, gandrīz vētrainā laikā. Viņam vajadzīgs stimuls, iespēja sacensties ar viļņiem, lai parādītu sevi visā savā krāšņumā. Klusā laikā jūras ūdrs vairāk snauž.

Saulainās dienās, kas ir tik reti sastopamas viņu kūstošajā okeāna mājā, snaudošā dzīvnieka lielās brūnās acis cieš no spilgtas gaismas, un jūs varat redzēt, kā viņš tās aizsedz ar savu brīvo ķepu - kā mēs aizveramies, peldot uz muguras. vērsta pret gaismu. Daba jūras ūdrus apveltījusi ar lielām acīm. Dzirde šiem dzīvniekiem ir asa, bet no visām ārējām maņām oža ir galvenais un uzticamākais sargs, kas sargā viņu dzīvību. Tas palīdz jūras ūdram savlaicīgi sajust ienaidnieka vai ēdiena smaržu. Jūras ūdrs ir ģērbies labāk nekā visi mežonīgo vējaino ziemeļu iemītnieki. Tāpēc tas ir visbīstamākais. Galu galā nesalīdzināmais jūras ūdra tērps, kas novērtēts pēc tā svara zeltā, ir līdzvērtīgs nāvessodam.

Kad jūs apbrīnojat šo apbrīnojamo dzīvnieku, tā pakaļējās ekstremitātes, kas līdzīgas zivs astei, un pilnīgi cilvēka rokas, kurās mātīte nes savu čīkstētāju, šūpojot viņu vai jautri spēlējoties ar viņu, kā jūs nevarat iedomāties, ka mums, iespējams, ir nāru un nāru prototips no senām teikām?

(Saskaņā ar E. Setonu-Tompsonu "The Life of To Who Are Hunted")

Izpildi uzdevumus, izlasot E. Setonas-Tompsones tekstu "Medīto dzīvības"

____________________________________

A 5. Ko ēd jūras ūdri? Pierakstiet atbildi.______________________________________________________________________

A 6. Kāpēc oža ir galvenais un uzticamais sargs, kas aizsargā jūras ūdra dzīvību? Pierakstiet atbildi.____________________________________________________________________________________________________

A 7. Kā jūras ūdri aizsargā acis no spilgtas gaismas? Pasvītrojiet atbildi tekstā.

1. Vai jūras ūdrs ir veikls vai neveikls? Izrakstiet teikumus no teksta, kas pamato jūsu atbildi.____________

___________________________________________________________________________________________________

2. Norādiet teikumu, kas atbilst teksta saturam.

A. Jūras ūdra māte apskauj mazuli sev un steidzas ar viņu ūdenī.

B. Jūras ūdra tēvs iemet ūdenī mazuli, parādot, kā peldēt.

B. Bet drīz mazulis nogurst, viņa lielās apaļās acis salīp kopā.

IN 3. Izrakstiet no teksta pierādījumu, ka jūras ūdri ir gādīgas mātes.______________________________________

____________________________________________________________________________________________________

No 1. Saskaņojiet vārdus ar to nozīmi.

Bobble paraugs kā avots literāra tēla veidošanai.

Mājoklis ir vieta, kur kāds dzīvo, mājoklis.

Prototipa uzraudzība, kļūme.

No 2. Kāda ir teksta tēma? Norādiet atbildi.

a) jūras ūdru dzimta; b) jūras ūdru dzīvi; c) kā ēd jūras ūdri.

Jēdzienu definīcijas pierakstiet tabulā.

Burly

No 4. Atjaunojiet teksta plānu (pierakstiet detaļu numurus). Pierakstiet zemāk esošo daļu nosaukumu versiju.

A Nē _____ Pasakains radījums - jūras ūdrs.

B Nr. ___ Rūpīgi vecāki.

B Nr. ___ Jūras ūdru peldēšanas veids.

G Nr. ___ Kas palīdz jūras ūdriem izdzīvot.

D Nr.___ Jūras ūdru spēles pēcpusdienā.

Tabulā ierakstiet burtus pareizā secībā.

No 5. Padomājiet, no kura izdevuma ir ņemts šis teksts.

a) pasakas un leģendas; b) enciklopēdija;

c) vēstures stāsti; d) stāsti par jūras dzīvniekiem

Bezdibenis ir virpulis, jūras bezdibenis.

Portly - garš, liels, pilns.

Stimuls ir interese kaut ko darīt.

viens). Nosauciet sajūtas, kuras Fedja piedzīvo, dzirdot trešo dziesmu par zvanu. 2). Izrakstiet teikumus no teksta, kas pamato jūsu atbildi.

šeit ir pats stāsts: Fedina uzdevums Reiz vienā ziemā no slidotavas ieradās Fedja Ribkina. Mājās neviena nebija. Fedjas jaunākā māsa Rīna jau ir paveikusi mājasdarbu un devusies spēlēties ar draugiem. Māte arī kaut kur aizgāja.- Tas ir labi! Fedija teica. "Vismaz neviens netraucēs pildīt mājasdarbus." Viņš ieslēdza radio, izņēma no somas uzdevumu grāmatiņu un sāka meklēt mājai uzticēto uzdevumu. "Raidām koncertu pēc pieprasījuma," atskanēja balss. paziņoja pa radio.“Koncerts ir labs,” sacīja Fedja. - Būs jautrāk pildīt mājas darbus.Viņš noregulēja skaļruni, lai skaļāk, un apsēdās pie galda.- Nu, kas mums mājās? Problēma numurs seši simti trīsdesmit deviņi? Tātad... "Uz dzirnavām tika nogādāti četri simti piecdesmit rudzu maisi, katrs pa astoņdesmit kilogramiem..." No skaļruņa atskanēja klavieru skaņas un kāda balss dziedāja dārdošā biezā basā: Reiz dzīvoja karalis
Kopā ar viņu dzīvoja blusa.
Milas brālis
Viņa bija viņam. ar ceļinieku, kurš tobrīd brauca pa augstu ceļu." Paskaties," sacīja vējš, "kā es viņam uzkritīšu: Tūlīt noraušu viņam apmetni. ceļotājs ciešāk ietinās savā apmetnī: viņš kurnēja par sliktajiem laikapstākļiem, bet jāja arvien tālāk.Vējš kļuva dusmīgs, nikns, apbēra nabaga ceļotāju ar lietu un sniegu;ka viņš nevarēja novilkt apmetni.Saule, redzot sāncenša impotenci, pasmaidīja, paskatījās ārā no aiz mākoņiem, sasildīja, nosusināja zemi un tajā pašā laikā nabaga pussaldušais ceļotājs. saritināja viņu un piesēja segliem. "Redzi," lēnprātīgā saule sacīja dusmīgajam vējam, " ar glāstu un laipnību var izdarīt daudz vairāk nekā ar dusmām. 1) uzrakstiet no teksta vārdus, kas palīdz saprast, par ko galveno autors gribēja pastāstīt.? 2) noteikt darba žanru. pamato savu atbildi?

Literārā lasīšana

2 klases audzinātājā Juhņeviča N.G.

Priekšmets. I. Buņins "Lapu krišana", A. Maikovs "Vasaras lietus". Epiteti.

Nodarbības veids: nodarbība-iepazīšanās ar jaunu mākslinieciskās izteiksmes līdzekli - epitetu.

Nodarbības didaktiskais mērķis: organizēt skolēnu kopīgus pasākumus, lai iepazītos ar mākslinieciskās izteiksmes līdzekļiem - epitetu I. Buņina darbos "Krītošās lapas", A. Maikova "vasaras lietus".

Uzdevumi

Metasubjekts

- izziņas: nosakiet tēmu, teksta galveno domu, pamatojiet savu viedokli. Definēt tekstā salīdzinājumus, epitetus; izmantot dažādus informācijas avotus;

- komunikabls: veidot prasmi strādāt pāros un grupās, ņemt vērā dažādus viedokļus un uzklausīt klasesbiedru viedokļus, pierādīt un aizstāvēt savu viedokli;

- regulējošs: izpildīt mācību uzdevumu atbilstoši mērķim; veic savstarpēju pārbaudi, pašvērtējumu izglītības uzdevumu izpildē;

-personisks: parādīt emocionālu un vērtīgu attieksmi pret rudens dabas skaistumu; apzināties tēlaino izteicienu nozīmi, caur kurām tiek nodotas autora jūtas un emocijas; mācīt adekvāti novērtēt savu darbību, identificēt izglītojošās darbības panākumu un neveiksmju iemeslus.

Mācību metodes

Pēc izglītojošās un izziņas darbības būtības: problēmu meklēšana.

Saskaņā ar izziņas darbības organizēšanas un īstenošanas metodi: verbāls, vizuāli praktisks.

Atbilstoši skolotāja pedagoģiskās vadības pakāpei Atslēgvārdi: skolēnu izglītības un izziņas darbības tiešās kontroles metodes, skolēnu izglītības un izziņas darbības netiešās kontroles metodes ar informācijas avotu palīdzību.

Izglītības pasākumu organizēšanas formas Kabīne: frontālais, tvaika pirts, grupa.

Izglītības līdzekļi

Klimanova L.F., Goretsky V.G., Vinogradskaya L.A. Literārā lasāmviela: mācību grāmata 2. klasei.- M. Izglītība 2011.- 159lpp.

Izdales materiāls: kartītes ar darbu fragmentiem darbam pa pāriem

Pāva spalva, kļavas lapa, saulespuķu zieds - grupu darbam.

Plānotie rezultāti

Temats: skolēns pratīs izteiksmīgi lasīt dzeju; strādāt ar mākslas darbu un atrast tajā salīdzinājumus, epitetus, formulēt to nozīmi.

Metasubjekts:

- izziņas: studentam būs iespēja iemācīties noteikt darba tēmu un galveno domu, pamatot savu viedokli; identificēt tekstā salīdzinājumus, epitetus; izmantot dažādus informācijas avotus:

- komunikabls: skolēnam būs iespēja iemācīties strādāt pāros un grupās, uzklausīt dažādus viedokļus, pierādīt savu;

- regulējošs: skolēnam būs iespēja apgūt izglītības uzdevuma izpildi atbilstoši mērķim, veikt savstarpēju pārbaudi un pašvērtējumu, pildot izglītības uzdevumus;

- personisks: skolēnam būs iespēja iemācīties parādīt emocionālu un vērtīgu attieksmi pret rudens dabas skaistumu, apzināties tēlaino izteicienu nozīmi, novērtēt savu darbību.

Nodarbību laikā

Nodarbību posmi	Skolotāja darbība	Studentu aktivitātes	Izveidojās UUD
Laika organizēšana	Stundas sākumā organizējiet skolēnu uzmanību.	Viņi pārbauda gatavību nodarbībai: mācību grāmatu, rakstāmpiederumu klātbūtni uz galdiem. Novēli sev un viens otram šajā nodarbībā.
Zināšanu atjaunošanas posms	Pievērš skolēnu uzmanību tāfelei, uz kuras uzrakstīts S. Jeseņina dzejoļa "Bērzs" fragments un teksts. Baltais bērzs zem mana loga klāta ar sniegu, Tieši sudraba. Pie mana loga ir apsnigts koks. Tās zari ir balti ar sniegu. Tas ir ļoti skaisti. Jautā, kas tas ir? Lūdz pierādīt, kas ir dzejolis un kas ir proza. Mājas darbu pārbaude. Lūdz atcerēties, kāda autora darbu viņi satikuši pēdējā nodarbībā? Precizē, bet pēc kādiem kritērijiem skolēni vērtēs sava dzejoļa un biedru lasījumu. Viņš jautā, kādus mākslinieciskās izteiksmes līdzekļus skolēni apguva pēdējā nodarbībā. Viņš lūdz paskaidrot. Kas ir salīdzinājums, atrodiet to I. Ņikitina darbā. Organizēt darbu pāros: Bērniem tiek doti dzejoļu fragmenti. 1 skaits — sega aizbēga, Palags ir lidojis Un spilvens kā vardei Atlēca no manis 2 skaits — lūk, mans labs, Mans mīļākais krokodils Viņš ir kopā ar Totošu un Kokošu Gāja pa aleju Un veļas lupata kā žagars, It kā būtu norijis žagaru. 3 skaits — tā ziepes uzlēca, Un ieķērās matos. Un vīta, un putoja, Un mazliet kā lapsene Tiek piedāvāts izpildīt uzdevumu – pārim jāatrod un jāpasvītro salīdzinājums (pirmais pāris, kurš izpilda uzdevumu, paceļ rokas). Jautā, kam un kāpēc bija grūti izpildīt uzdevumu?	Neatkarīga lasīšana. Viņi nosaka, kur atrodas dzejolis un kur proza, pamato savu izvēli. Viņi sauc autoru un darba nosaukumu (I. Ņikitins “Ziemas satikšanās”), viņi saka, ka bija nepieciešams sagatavot izteiksmīgu dzejas lasījumu. Viņi atzīmē, pēc kādiem kritērijiem tiks vērtēts dzejoļa lasījums (temps, izteiksmīgums, kļūdas). Viņi nosauc mākslinieciskās izteiksmes (salīdzināšanas) līdzekļus, skaidro, kas tas ir, atrod un nosauc salīdzinājumu dzejā. Skolēni pāros lasa fragmentus, atrod un pasvītro salīdzinājumus, lasa tos skaļi. Viņi analizē, kam bija grūti, izskaidro grūtību iemeslus.	Kognitīvās prasmes: Salīdziniet dažādu žanru darbus, pamatojiet savu viedokli. Tekstā iezīmējiet salīdzinājumu. Normatīvie akti: Veiciet pašnovērtējumu un salīdzinošo pārskatīšanu. Komunikācijas prasmes: Iemācīties strādāt pāros; Veidojiet paziņojumus, kas ir saprotami partnerim. Preču prasmes: Atrast mākslinieciskās izteiksmes līdzekļus nepazīstamā tekstā - salīdzinājums.
Motivācijas un mērķu noteikšanas posms	Vai, jūsuprāt, ar tādu mākslinieciskās izteiksmes līdzekli kā salīdzinājumu pietiek, lai nodotu panta noskaņu, skaistumu, melodiju? Mēģiniet pamatot savu viedokli. Ko tu domā, ko tu šodien iemācīsies stundā? Skolēni aicināti 45. lappusē atrast jauna mākslinieciskās izteiksmes līdzekļa definīciju - epitetu un paši to izlasīt. Uzdod jautājumu, kas ir epitets, uz kādiem jautājumiem atbild vārdi-epiteti?	Atbildiet uz jautājumu un pamatojiet savu viedokli. Izdariet minējumus par nodarbības tēmu. Apstiprinājumu saviem pieņēmumiem viņi meklē mācību grāmatā. Atrodiet epiteta definīciju, izlasiet to. Nosakiet nodarbības tēmu "epiteti".	Personīgās prasmes: Izprast tēlaino izteicienu nozīmi, caur kurām autors pauž jūtas. Rada dzīvīgu izskatu. Kognitīvās prasmes: Atrodiet informāciju un izmantojiet to, lai formulētu "epiteta" nozīmi
Jauna teorētiskā materiāla primārās uztveres un asimilācijas posms	Darbs ar tekstu. Lasot I.Buņina dzejoli “Krītošās lapas”.Piedāvā atbildēt uz jautājumiem par dzejoļa saturu (Par kuru gadalaiku? Kā tas tika saprasts? Kāda noskaņa rodas, lasot šo dzejoli? Kādas sajūtas pārdzīvo autors?) Jautā lai pierādītu savu viedokli ar vārdiem no dzejoļa.	Klausieties dzejoli. Atbildiet uz skolotāja jautājumiem, argumentējiet viņu atbildi, pamatojoties uz dzejoļa tekstu. Buzzing lasīšana. Izteiksmīgs dzejoļa lasījums. Viņi patstāvīgi atrod epitetus, uzsver, skaļi sauc. Veiciet kontrolpārbaudi.	Personīgās prasmes: Parādiet emocionālu un vērtīgu attieksmi pret rudens dabas skaistumu. Kognitīvās prasmes: Nosakiet darba tēmu un galveno ideju; Atrodiet tekstā emocionālas izpausmes, pamatojiet savu viedokli. Regulēšanas prasmes: Veicot apmācību uzdevumu, veiciet pašvērtējumu un savstarpēju pārbaudi
Jauno zināšanu pielietošanas posms	Organizē darbu grupās. Katrai grupai tiek iedots kāds priekšmets (strausa spalva, kļavas lapa, saulespuķu zieds). Tas iesaka šiem vienumiem izvēlēties pēc iespējas vairāk epiteta vārdu, kā arī novērtēt citu grupu uzdevuma pareizību. Darbs pie A. Maikova teksta "Vasaras lietus". Skolotājas dzejoļa lasīšana. Pievērš skolēnu uzmanību nepazīstamiem vārdiem, jautā, kur var uzzināt to nozīmi. Piedāvā atbildēt uz jautājumiem par dzejoļa saturu, pamato savu viedokli.	Strādājiet grupās, izvēlieties objektu vārdus-epitetus. Viņi veic savstarpēju izvērtēšanu, izvēlas grupu, kas izvēlējusies visprecīzākos, mērķtiecīgākos epitetus. Meklējiet vārdnīcā jauno vārdu nozīmes, izskaidrojiet to nozīmi. Viņi atbild uz jautājumiem, noskaidro dzejoļa nozīmi, pierāda savu viedokli, balstoties uz vārdiem no teksta. Dzejoļa lasīšana klusi un skaļi. Atrodiet un nosauciet salīdzinājumus un epitetus šajā darbā, pierādiet savu viedokli.	Komunikācijas prasmes: Mācīties strādāt grupā, formulēt savu viedokli; Saskaņojiet pozīcijas un atrodiet kopīgu risinājumu. Regulēšanas prasmes: Veikt salīdzinošo pārskatīšanu un novērtēšanu. Kognitīvās prasmes: Atrodiet nepieciešamo informāciju un izmantojiet to mācību uzdevuma izpildei. Strādāt ar mākslas darbu un izcelt tajā salīdzinājumus un epitetus; Paskaidrojiet savu izvēli.
Atspulgs	Iesaka mājās izvēlēties jebkuru dzejoli no trim un mācīties no galvas. Viņš piedāvā nodarbībā novērtēt savu darbu, noskaidro, kas bijis interesants, kas šķitis grūti. Viņš jautā, ko viņi jutuši nodarbībā, kāds noskaņojums radīts.	Skolēni stundās novērtē sevi un savu darbu. Nosakiet, kas viņiem bija grūti. Viņi saka, ka patika, kas bija interesanti, kāda noskaņa radās.	Personīgās prasmes: Veikt sava darba pašvērtējumu klasē; Identificē izglītības aktivitāšu panākumu un grūtību cēloņus.

Apolons Nikolajevičs Maikovs (1821-1897)

19. gadsimta otrās puses slavenā dzejnieka Apollona Nikolajeviča Maikova dzejoļi ir dzīvi apliecinoši noskaņoti. Jau darba sākumā viņš saņēma asprātīgu aprakstu par V.G. Beļinskis. Kritiķis dzejniekā redzēja "hellēnisko apceri". Pēc Beļinska teiktā, Maikovs "uz dzīvi skatījās ar grieķa acīm". Dzejnieks nolēma apvienot savas idilliskās idejas par seno grieķu dzīvi ar krievu dzīves atveidi.

Ainava dzejolī "Vasaras lietus"

Krievijas daba parādās caur dzejnieka asimilēto seno laiku estētiku. Maikova dzejoļos viss īstais ir harmonisks un skaistuma pilns. Pateicoties šīm īpašībām, vairāki dzejnieka dzejoļi kļuva par bērnu lasīšanas un skolas īpašumu. Tāds ir dzejolis "Vasaras lietus", kas sarakstīts 1856. gadā un tiek uzskatīts par vienu no mīļākajiem bērnu dzejoļiem. Šeit ir īsa vasaras aina lietus laikā:

"Zelts, zelts krīt no debesīm!" -

Bērni kliedz un skrien pēc lietus...

Nāciet, bērni, mēs to savāksim,

Tikai mēs savāksim zelta graudus

Pilnos šķūņos smaržīgas maizes!

Debesu zelts kļūs par "zelta graudu", šķūņi piepildīsies ar "smaržīgu maizi". Priecīgā esības sajūta un brīnumaino dabas pārvērtību atveidošana piešķir dzejoļiem veselumu un harmoniju. Šī dzejoļa galvenā priekšrocība slēpjas intonācijas dabiskumā, pazīstamās, neizskaidrojami burvīgās ainavas no jauna radīšanā. Maikovs rādīja ierasto lauku dzīves ainu lietus laikā.

Šķiet, ka bērniem patīk šis lietus. Lietus ir "Zelts, zelts krīt no debesīm!". Bērni skrien pēc viņa - "Bērni kliedz un skrien pēc lietus ...".

Pats Maikovs nokļūst īpašās attiecībās ar dabu - kļūst it kā par tās sastāvdaļu, izšķīst viņas dzīves noslēpumainajos rīboņos, iejūtas viņas noslēpumos. Maikovs visiem saviem "studentiem" mācīja īsumu, nekļūdīgu detaļu izvēli, pareizus, precīzi uzminētus "otas triepienus". Pat dzejolī "Rudens" var redzēt visu ainu par bērnu dzīvi vasaras lietū. Šo dzejoli ir viegli lasīt gan pieaugušajiem, gan bērniem. Viņi to uztver dažādi.

Tā kā Maikovs vairāk mīlēja lauku dabu nekā pilsētas dabu, lielākā daļa viņa darbu ir veltīti lauku dabai. Tad viņš ieteiks I.S. Ņikitinam nevajadzētu pārcelties uz Pēterburgu.

Ainava dzejolī "Šūpuļdziesma"

Dzejnieka pievilcība idillei un estetizētām gleznām izpaudās tajā, ka viņš brīvi tulkoja vairākas mūsdienu grieķu dziesmas. Pēc paša Majakova teiktā, viņš centās nodot "šo dziesmu dzeju, paverot gaišus arhipelāģiskus apvāršņus, pārsteidzoši senās grieķu antoloģijas skaistumā, pārstāvot brīnišķīgu seno pagānu un kristīgo elementu sajaukumu, starp kuriem bieži sevi veido slāvu elements. jūtama" Maikovs A.N. Ruddy bura, dzejoļi - Maskava "Bērnu literatūra", 1982. - 13.lpp. Tie ir Maikova slavenie dzejoļi "Bezdelīga steidzās" (1858) un "Šūpuļdziesma". "Šūpuļdziesma" tika uzrakstīta 1858. gadā. Autora patiesās idejas par Krievijas dabu šeit nav atdalāmas no viņa idilliskajiem uzskatiem. Šajā dzejolī mēs neatradīsim sociālos motīvus, kas iezīmē, piemēram, Pleščejeva daiļradi. "Šūpuļdziesmā" bērna pasaule atklājas mīlas stāstā par rāmo zīdaiņa vecumu.

Guli, mans bērns, guli!

Saldu sapņu mani sev:

Es tevi paņēmu par auklīti

Vējš, saule un ērglis.

Māte dzied šo dziesmu savam bērnam, lai viņš aizmigtu. Viņš stāsta, ka “Ērglis lidoja mājās”, “Saule paslēpās zem ūdens”, “Vējš ... steidzas pie mātes”. Un mātei ir neliels dialogs ar vēju. Droši vien jebkura māte bērnībā dziedāja bērnam šo šūpuļdziesmu, un tagad paši bērni ar prieku lasa šo dzejoli. Tas ir piepildīts tikai ar laipnību un mīlestību pret bērniem. Šeit daba tiek apvienota attiecībā pret bērnu. Tas papildina šo brīnišķīgo bērnu pasauli. Māte jautā vējam, kur viņš pazuda, un viņš atbild:

Es pasargāju bērnu

Sašūpoja šūpuli!

Bērns gulēs maigā un saldā sapnī, jo blakus ir mamma un “vējš”.

Šis dzejolis skolotājus iepriecināja tikai ar vienu, bet ļoti vērtīgu īpašību: dzejnieka radītā daba ir pilna harmonijas un tās integritātes, kas stiprina bērnu veselīgās attiecībās ar pasauli.

1. vingrinājums.

Atrodiet epitetus, nosakiet to lomu tekstā.

1) Saspiesti rudzi, nezāles, spurga, savvaļas kaņepes - viss kļuva brūns no karstuma, sarkans un pusmiris, tagad nomazgāts ar rasu un glāstīts saules, atdzīvojās, lai atkal ziedētu. (A.P. Čehovs) 2) Bija vasara, bija gara diena, vējš nomierinājās uz vakaru starp miegainajām, svētlaimīgajām priedēm. (A.P. Platonovs) 3) Sarkanajā saulrietā peldēja majestātiski gulbji - saulē sārti zeltaini. Viņu tuksneša sauciens atbalsojās parkā. (I. S. Šmeļevs)

2. vingrinājums.

Izlasiet zemāk esošās frāzes, izceliet tajās esošos epitetus, izskaidrojiet to semantisko un emocionālo saturu. Novērtējiet viņu tradīcijas.

Drausmīga doma; lepnu kuģu buras; skumja zvaigzne; uz kaila zara; liktenīgs kauju ugunsgrēks; salda cerība; traks uztraukums; skaidrā debeszilā krāsā; caur samta pļavām; nežēlīgs liktenis; veltīgais svētku troksnis; laimīgas beigas.

3. vingrinājums

Izveidojiet frāzes no vārdiem labajā un kreisajā kolonnā.

4. vingrinājums

Izvēlieties šiem vārdiem gleznainus un liriskus epitetus.

Saule ___________________________________________
migla ____________________________________________________
Uguns ____________________________________________
Gaisma __________________________________________________
Ceriņi ________________________________________________
Sajūta ___________________________________________________
Mūza___________________________________________________
Klusums ________________________________________________

5. vingrinājums

Lasīt tekstu. Atrodiet tajā epitetus. Nosakiet viņu lomu tekstā.

Krievijas neiznīcīgās skaistules, tās lauki un meži, miglainie baseini un majestātiskie saulrieti vakar nepiedzima. Tieši Ziemeļi baroja paaudžu un pat laikmetu dzīvi tā, ka brīnās. Kopā ar Veļikijnovgorodu, kopā ar baltstobru, stalto Krieviju pacēlās Pleskavas un Suzdālas varenība, Vladimirs un Rostova. Jura katedrāles akmens masa Ilmena ezerā, kad tā paceļas uz augšupejoša avota ūdens, it kā mākoņos, nav tikai sena lieta, bet gan piemineklis cilvēka varenībai.

Tas viss ir laikmets, kad vienkāršs cilvēks sajuta sevī dzejnieku un sajuta, ka zeme ir kaut kas vairāk nekā tikai lauks, tikai neskartu mežu dūkoņa. Viņš, nesaudzīgo iekarotāju dzīts uz savas zemes ziemeļu nomalēm, saprata, ka vairs nav kur iet, ka viņa dzimtā zeme, šie glābjošie varonīgie attālumi, ir bezgalīga gara spēka avots. Un katru zāles stiebru, koku, ezeru viņš sāka uztvert kā brīnumainu bagātību.(Pēc Ju. Kuranova teiktā)

6. vingrinājums

Atrodiet salīdzinājumus tekstos. Izlemiet, kā tos izteikt.

(A. A. Fets)

2) Un priedes noliecas kā dzīvas,
Un viņi rada tik domīgu troksni...
Pēkšņi pūtīs vējš
Un zaros sapinušies un tumši
Viņš nepacietīgi dūc.(I. S. Turgeņevs)

3) Ogles aptumšojas. Krēslā
Caurspīdīga savīta gaisma.
Tātad šļakatas uz sārtināto magoņu
Spārnu debeszils kode.(A. A. Fets)

Mēs stāvējām kā zelta būrī.(A.N. Maikovs)

7. vingrinājums

Atrodiet salīdzinājumus. Izskaidrojiet to izteiksmīgo lomu tekstā.

1) Virs manis
Starp bērzu un priedi
Savās bezgalīgajās bēdās
Mākoņi peld kā domas
Lejā upe viļņo
(N. M. Rubcovs)

2) Aizverot acis, es redzu sauli ieplūstam istabā. Plaša zelta sloksne, kas atgādina pavisam jaunu dēli, ieslīpi uzkāpj telpā, un tajā rosās zelta daļiņas.(I. S. Šmeļevs)

3) Viļņots mākonis
Tālumā paceļas putekļi;
Jātnieks vai pēda
Nevar redzēt putekļos!(A. A. Fets)

Sainī bija iesieta lāpa;
Cik rokas nemocās,
Jūs nevarat salauzt staru
(A.P. Sumarokovs)

5) Vasaras rīts. Gaisā valda klusums; krastā čīkst tikai sienāzis un kaut kur kautrīgi murrā ērglis... Cilmes mākoņi kā izkaisīti sniegi stāv nekustīgi debesīs.(A. P. Čehovs)

6) Gaiss tur ir tīrs, kā bērna lūgšana;
(M. Ju. Ļermontovs)

7) Mani dzejoļi! Liecinieki dzīvi
Par izlieto asaru pasauli!
Tu piedzimsi liktenīgos brīžos
Dvēseles pērkona negaiss
Un sita pret cilvēku sirdīm,
Kā viļņi uz klints.(N. A. Ņekrasovs)

8) Dziļi zem manis
Pērkona negaisa pastiprināta straume
Trokšņains, un tā troksnis ir kurls
Dusmīgs simts balsis
Sapratu.(M. Ju. Ļermontovs)

8. vingrinājums

Lasīt tekstu. Ko saka teksts? Izceliet salīdzinājumus. Nosakiet viņu figurālo un izteiksmīgo lomu. Kā viņi bagātina tekstu? Kādas autora domas un jūtas palīdz izteikt gaišāk?

Trešajā tikšanās reizē rādīja, ka Bloks lasīja brīnišķīgus dzejoļus par Krieviju, un man šķita, ka viņu visu mūžu nomāc šī mīlestība, viņš izskatījās pēc bruņinieka, kurš mīl nesasniedzamo, un viņa sirds asiņo no mīlestības.
Bluķis man likās tik mīļš un tuvs, kā lakstīgala pavasara krūmājā, kas man dzied dziesmu, bet aizlidos, ja tam tuvošos, un kā tikko uzkritis sniegs, kuram nevajag aiztikt.(K. D. Balmonts)

9. vingrinājums

Pastāstiet mums par leksikas salīdzināšanas līdzekļiem, komentējot šos piemērus.

1) Sniega klāts krūms izskatās kā aizsaluša strūklaka. (V. Nabokovs) Tuksneša rags izskatījās pēc maizes klaipa. (I. Bunins) 2) Dienas gaismā uguns krāsnī ir kā bālas rozes. (V. Hodasevičs) 3) Un virs zemes apaļais mēness liksies kā kviešu klaips. (M. Dudin) 4) Kļavas lapa mums atgādina dzintaru. (N. Zabolotskis) 5) Salna nakts bija kā pasakā. (B. Pasternaks)

10. vingrinājums

Izlasi dzejas rindas. Atrodiet tajos radošus salīdzinājumus. Pastāstiet, kas katrā gadījumā tiek salīdzināts ar ko.

1) No ziediem laukos
smarža ir visapkārt.
Un rasa spīd
Uz zāles ar sudrabu(I.Surikovs)

2) Priedes sniedzas debesīs
Aiz saules stariem
Un cāļu lapas
Viņi skrien pa zemi.(N. Berendhofs)

3) tieši vakar, saulē,
Pēdējā lapa nodrebēja ar lapu,
Un ziema, sulīgi zaļa,
Guļus kā samta palags.(A. Fets)

4) Un lapa no bērza
zelta bite
Cirtas un mušas
Virs ērkšķainā koka.(E. Trutņeva)

5) Pagalmos un mājās
Sniegs guļ palagos
Un spīd no saules
Daudzkrāsains uguns.(I. Ņikitins)

11. vingrinājums

Labojiet teikumus, lai tie izklausītos labāk. Aizstāt salīdzinošo apgrozījumu ar radošiem salīdzinājumiem.

1) Dobais ūdens jau bija aizgājis, un upe plūda kā šaurs strauts. 2) Kā balta kolonna, jā, gadsimtiem veci bērzi rindās. 3) Pacēlu galvu ... man priekšā starp divām augstu papeļu rindām, kā bulta, ceļš devās tālumā. 4) Saule spīd spoži, kā balti putni debesīs peld mākoņi. 5) Meža biezoknī kā zelta zvaigzne dzirkstīja baznīcas kupols.

12. vingrinājums

Atrodiet salīdzinājumus tekstos.

1) Ezers aizmiga; melnais mežs klusē;
Balta nāra nevērīgi izpeld ārā;
Kā jauns gulbis, mēness ir debesīs
Tas slīd un pārdomā savu dubulto mitrumu.(A.A. Fets)

2) Un priedes noliecas kā dzīvas,
Un viņi rada tik domīgu troksni...
Un kā milzīgu putnu ganāmpulks,
Pēkšņi pūtīs vējš
Un zaros sapinušies un tumši
Viņš nepacietīgi dūc.(I. S. Turgeņevs)

3) Ogles aptumšojas. Krēslā
Caurspīdīga savīta gaisma.
Tātad šļakatas uz sārtināto magoņu
Spārnu debeszils kode.(A.A. Fets)

4) Lietus lija caur sauli, un zem sūnainās egles
Mēs stāvējām tieši zelta būrī.(A.N. Maikovs)

13. vingrinājums

Atrodiet salīdzinājumus. Izskaidrojiet viņu izteiksmīgo lomu.

1) Virs manis
Starp bērzu un priedi
Savās bezgalīgajās bēdās
Mākoņi peld kā domas
Lejā upe viļņo
Kā bezrūpīga prieka sajūta.(N.M. Rubcovs)

2) Aizverot acis, es redzu sauli ieplūstam istabā. Plaša zelta sloksne, kas atgādina pavisam jaunu dēli, ieslīpi uzkāpj telpā, un tajā rosās zelta daļiņas.(I.S. Šmeļevs).

3) Viļņots mākonis
Tālumā paceļas putekļi;
Jātnieks vai kājām
Nevar redzēt putekļos!(A.A. Fets)

4) Ross bija kritiena iemesls -
Sainī bija iesieta lāpa;
Cik rokas nemocās,
Jūs nevarat salauzt staru
Kā rozes, tā viņa sabruka kā
Un tas sāka ērti lauzt visu lāpu.(A.P. Sumarokovs)

5) Vasaras rīts. Gaisā valda klusums; krastā čīkst tikai sienāzis, un kaut kur kautrīgi murrā ērglis ... Pie debesīm nekustīgi stāv spalvu mākoņi, līdzīgi kā izkaisīts sniegs(A.P. Čehovs).

6) Gaiss tur ir tīrs, kā bērna lūgšana;
Un cilvēki kā brīvi putni dzīvo bezrūpīgi.(M.Ju.Ļermontovs)

7) Mani dzejoļi! Liecinieki dzīvi
Par izlieto asaru pasauli!
Tu piedzimsi liktenīgos brīžos
Dvēseles pērkona negaiss
Un sita pret cilvēku sirdīm,
Kā viļņi uz klints.(Ņ. A. Ņekrasovs)

8) Dziļi zem manis
Pērkona negaisa pastiprināta straume
Trokšņains, un tā troksnis ir kurls
Dusmīgs simts balsis
Sapratu.(M.Ju.Ļermontovs)

9) Deguns izliekts kā pūces knābis(M. Gorkijs).

10) Jaunais mēnesis ir kā zelta sirpis(A.V. Koļcovs).

11) Kur, piemēram, kaklarotas,
daudzkrāsaini akmeņi
Mēs pacēlāmies virs viļņu putām ...(V. Brjusovs)

12) Un debesis ir velve, dziļi zilas, -
Kā kupols, kas vainago templi!(Brjusovam)

13) Rokas kailas virs elkoņa,
Un acis zilākas par ledu.
Asā, smacīgā darvas smaka,
Kā iedegums tev piestāv.(A. Ahmatova)

14) Un ar katru burtu no manas virknes
Nātre kāpj dedzinoši...(K. Spicina)

15) Uzglabāts drosmes krājuma sirdī,
Kā cietoksnī agrāk glabājās šaujampulveris
Kā barība no mitruma un puves,
Kā kompass uz jūras laivas.(V. Soluhins)

14. vingrinājums

Atrodiet tekstos lietvārdus, kas lietoti pārnestā nozīmē. Izskaidrojiet metaforu nozīmi. Uz kādas līdzības pamata šāda nodošana kļuva iespējama?

Pēdējais pūlis.

Pie mēness pusmēness.(A.A. Fets)

2) Visi sariņi izceļas putekļos
Ceļmalas kosa.(Sasha Black)

3) Snieg. Visu telpu no zemes līdz debesīm piepildīja klusa šalkoņa. Sākumā vējš virpuļoja: spiedās aizmugurē, tad no sāniem. Tad pretimnākošo pielaboja - pierē. Viņa ausis svilpoja, tūkstošiem mazu aukstu ložu lidoja sejā.(V.M. Šuksins)

15. vingrinājums

Atrodiet metaforas nākamajos tekstos. Aprakstiet to radītos attēlus.

1) Es kļuvu vienaldzīgs pret būdām,
Un pavarda uguns man nav patīkama,
Pat ābeles rudens putenis
Es izkritu no mīlestības pret lauku nabadzību.(S. Jeseņins)

2) Krievija! Batu ļaunajās dienās
Kurš, kurš uz mongoļu plūdiem
Uzcēla dambi, kā nē?(V.Ja.Brjusovs)

(S.A. Jeseņins)

4) Motocikls izbrauca no ciema, iesprūda dzirkstošu gaismas lāpstiņu naktī un metās pa rievoto līdzeno ceļu uz reģiona centru.(V.M. Šuksins)

5) "Zelts, zelts krīt no debesīm!"
Bērni kliedz un skrien pēc lietus...
- Nāciet, bērni, mēs to paņemsim,
Vienkārši savāciet zelta graudus
Pilnos šķūņos smaržīgas maizes!(A.N. Maikovs)

6) Zem uzacīm saulainā atpūtā
Klusi mirdz zilas debesis.(V. Brjusovs)

7) Egle ar manu piedurkni aizsedza taciņu.(A.A. Fets)

8) Es atceros, atvieglojot manu sirdi,
Cik es biju satraukta un jauna!
Un lai dzejas sudraba stīgas
Turpiniet viņu ilgojošo dziedājumu.(Ņ.Rubcovs)

9) Zem salmu-riza
Spāru spāres,
Vēja pelējums zils
Apkaisīts ar sauli.
Viņi netrāpīja pa logiem
vārnu spārns,
Kā putenis, putnu ķirsis
Pavicinot piedurkni.(S. Jeseņins)

10) Matainie vītoli
Viņi iemeta rokas straumēs.
Kaijas kliedza: "Kas tu esi?"
Mēs atbildējām: "Izlozē!"

11) Ļaujiet saulei vainagot bagātīgus dzinumus aramzemē
Sens savu augšupejošo staru vainags!(Ņ.Rubcovs)

16. vingrinājums

Izlasiet M.Ju.Ļermontova dzejoli "Bura".

Balta bura vientuļa
Zilās jūras miglā! ..
Ko viņš meklē tālā valstī?
Ko viņš iemeta savā dzimtajā zemē? ..

Viļņi spēlē, vējš svilpo,
Un masts liecas un čīkst...
Diemžēl viņš nemeklē laimi,
Un ne no laimes skrien!

Zem tā gaišāka debeszila straume,
Virs viņa ir zelta saules stars...
Un viņš, dumpīgs, lūdz vētru,
It kā vētrās ir miers!

1) Dzejolī atrodiet metaforas dzejolī, uzrakstiet tās.
2) Izvēlieties salīdzinošās konstrukcijas šādām metaforām: dzelzs vīrs, lapsas raksturs, lāča pastaiga, auksts skatiens, silta sagaidīšana, svina mākoņi, miris dārzs.
3) Četru sējumu krievu valodas skaidrojošajā vārdnīcā vārds " dumpīgs" ir divas nozīmes: 1. Iesaistīts dumpī, piedalās dumpī. nemiernieku armija. 2. Nemierīgs, nemierīgs, vētrains.

Ko nozīmē vārds "dumpīgs" M. Ļermontova dzejolī " Bura"? Kas ir par pamatu šī vārda tiešās un pārnestās nozīmes līdzībai, proti, uz ko balstās metafora? dumpīgā bura»?
4) Uzrakstiet eseju zinātniskā stilā par tēmu “Metaforas izteiksmīgā loma M.Ju.Ļermontova dzejolī “Bura”.

17. vingrinājums

Atrodiet tekstos metaforas, izskaidrojiet to nozīmi. Uz kādas līdzības pamata radās metaforiskā pārnese?

1) Pār mums lido atpalikuši mākoņi
Pēdējais pūlis.
To caurspīdīgais segments maigi kūst
Pie mēness pusmēness.(A. A. Fets)

2) Visi sariņi izceļas putekļos
Ceļmalas kosa.(Saša Černija)

3) Purvi un purvi, zili debesu dēļi.(S. A. Jeseņins)

4) Snieg. Visu telpu no zemes līdz debesīm piepildīja klusa šalkoņa. Sākumā vējš virpuļoja: spiedās aizmugurē, tad no sāniem. Tad pretimnākošo pielaboja - pierē. Viņa ausis svilpoja, tūkstošiem mazu aukstu ložu lidoja sejā.(V. M. Šuksins)

5) Tēlaini izsakoties, viņa dzīves pavediens mēreni plūda no kāda dievišķajām rokām, izslīdēja starp pirkstiem. Bez pārlieku straujuma, bez pārrāvumiem un mezgliem viņa, tas pavediens, bija vienmērīgā un maigā spriegumā un tikai brīžiem nedaudz noslīdēja.(A. G. Bitovs)

18. vingrinājums

Izlasi tekstus. Atrodiet tekstā metaforas, izskaidrojiet to māksliniecisko funkciju.

1) Tāpat kā, iespējams, atsevišķas blīvas zvaigznes veidojas no kolosāla, gandrīz neierobežota miglāja, tā rakstnieka prātā nemitīgi veidojas precīzas un konkrētas idejas no bezgalīgā dzīves iespaidu okeāna ...
Reizēm redzu, kā dzīvas sarunas laikā mans biedrs rakstnieks izņem burtnīcu un ātri ieraksta tajā tikko izrunāto frāzi, tikko izstāstīto atgadījumu. Un tad es pēkšņi uzduros šai epizodei grāmatā. No tā kā no graudiņa veidojās un lieliski uzplauka vesela stāsta vai stāsta nodaļa.(K. G. Paustovskis)
2) Mēs stāvam meža gravā. Un virs mums karājas balts mākonis.
Smaržīgs ziedlapu lietus nedaudz šļakstās, lēnām krītot uz galvas, sejas un zemes. Virs mums dūc bites. Dzīvi spārnoti helikopteri nolaižas uz pūkaina mākoņa. Tas smaržo pēc reibinoša nektāra un smaržīgiem ziedputekšņiem.
Tie ir ķiršu ziedi.(S. Larins)

19. vingrinājums

Atrodiet tekstos piemērus, kad nedzīvi objekti tiek parādīti kā dzīvi.

1) Vējš guļ, un viss ir sastindzis,
Vienkārši gulēt;
Pats dzidrais gaiss ir kautrīgs
Elpojiet aukstumu.(A. A. Fets)

2) ceļi slēpti, kurli,
Meža biezokņos ienāk krēsla.
pārklāts ar sausām lapām,
Meži klusē - gaida rudens nakti.(I. A. Buņins)

3) Spēcīgā salnā bērza malka jautri sprakšķ, un, uzliesmodama, tā sāk dungot un dziedāt.(I. S. Šmeļevs)

20. vingrinājums

Atrodiet tekstos personifikācijas. Izskaidrojiet to lietojumu un izteiksmīgo lomu.

1) Pavasara dienas ir nelieli pērkona negaiss,
Gaiss tīrs, palagi svaigi...
Un klusi nobira asaras
smaržīgiem ziediem. (A. A. Fets)

2) mākonis stiepjas uz dzimteni,
Lai tikai raudātu par viņu.(A. A. Fets)

3) tveicīga un smacīga pēcpusdiena. Debesīs nav ne mākonīša... saules apdegusi zāle izskatās drūma, bezcerīga: lai gan līs, vairs nezaļ... Mežs stāv kluss, nekustīgs, it kā ar galotnēm kaut kur lūkotos vai kaut ko gaida.(A. P. Čehovs)

4) Saule sapinusies pelēcīgi dzeltenos mākoņos aiz sudraba upes. Caurspīdīga migla miegaini virpuļo virs ūdens.
Klusā pilsēta guļ, patvērusies meža pusgredzenā. Rīts, bet skumji. Diena neko nesola, un viņa seja ir skumja.(M. Gorkijs)

5) Ļaunprātība čukstēja kā čūska, raustoties ļaunos vārdos, satraukta no gaismas, kas uz viņu krita.(M. Gorkijs)

6) Katru vakaru Ignatjevam nāca melanholija... noliecusi galvu, viņa apsēdās uz gultas malas, paņēma viņu aiz rokas - skumja medmāsa ar bezcerīgu pacientu. Tā viņi stundām ilgi klusēja – roku rokā.(T. N. Tolstaja)

21. vingrinājums

Atrodiet personifikācijas apvienošanas gadījumus ar citiem mākslinieciskās reprezentācijas līdzekļiem: salīdzināšanu, retorisko pievilcību, paralēlismu.

1) Tālumā vējdzirnavas joprojām vicina spārnus, un tās joprojām izskatās kā mazs cilvēciņš, kas vicina rokas.(A.P. Čehovs) 2) No rīta viņš pamodās ar gaismu, un līdz ar viņu pamodās ilgas, riebums, naids.(M. E. Saltykovs-Ščedrins) 3) Ak, mani lauki, manas dārgās vagas, tu esi labs savās bēdās. (S. A. Jeseņins) 4) Dzimtene! Nosauc man šādu vietu...(N. A. Ņekrasovs)

22. vingrinājums.

Dotajā dzejas fragmentā atrodiet personifikācijas.

1) Tālumā kļūst tumšs,
Ceļmallapa ir izmisusi.(N. Rubcovs)

3) Es ilgi braucu.
Un garas nakts mežs
Visi klausījās vara zvanu,
Zvana zem loka.(N. Rubcovs)

4) ... Un trešais, šķiet, ir autobuss
Kursē pa sesto līniju.(N. Rubcovs)

5) Alkšņa ziedi, cerības, aicinājumi,
Joprojām nezinot briesmīgo triku... (V. Soluhins)

6) Un tikai atdzesēti pīlādži
Klauvē ar otu pie stikla,
Ap viņu izmirkuši māli,
Pīlāds vēlas būt silti.(V. Soluhins)

7) Rakstainā režģa melnās ēnas
Skaidri krīt uz balta sniega.
Klusas zvaigznes - domīgi lēnprātīgas,
Mēnesis pareģo vājumu un svētlaimi.
Klusas katedrāles melni logi
Viņi drūmi skatās uz balto lauku ...(V. Brjusovs)

8) Zvani ir skumji laukā.
Lai cilvēki sapņo zvanīt,
Bet ziedi melodiski pumpuri
Ja vien lācis neklausās.(N. Rubcovs)

9) Putnu bari. Ceļa lente.
Nokritis vālītis.
No miglainajām debesīm
Diemžēl izskatās blāva diena.(K. Balmonts)

10) "Kurš? Par ko? - saka niedres
"Kāpēc starp mums deg gaismas?"
Bet skumjais mēnesis klusi nogrima.
Nezina. Noliec savu seju.
Un, atkārtojot bojā gājušās dvēseles nopūtu,
Niedres čaukst drūmi, klusi.(K. Balmonts)

11) Viļņotā līnija trīc,
Viss elpo uz to un tajā...
Un maigi satricina viņu,
Reignēts, ļauns tukšums.
Nē, mēs neesam šeit, ielejas ielejā,
Mēs ar viņu lidojam uz mākoņu plīvuru!
Un pelēkais stars slīd, dzeloņains,
Virs pārsteigtā zvanu torņa.(3. Gipius)

12) Vai es atkal esmu
Šajos bērzu birzīs?
Atkal spīd maija saule
Noliecoties pāri rozā laukam.
Smaržo pēc kalmes
Un raudoši piekrastes vītoli
(Jauki! Jauki! Tie!)
Bez kustības viņi snauž virs dīķa.(S. Solovjovs)

13) Virs manis dzied miegains ziemas vējš,
Guļ ar dziesmu, nedod gribu,
Taka klāta ar sniegu, iet pāri laukam,
Tas žēlīgi trīc kopā ar zvanu...(I. Buņins)

14) Veca māja. Viņš tik tikko izdzīvo
Atstumjot zāli ar lieveni,
Zvani cilvēkiem ar visiem logiem,
Es vienkārši tur vairs nedzīvoju.(K. Spicina)

Tests par tēmu “Vārdu krājuma izteiksmīgie līdzekļi. Epitets. Salīdzinājums. Metafora. Personifikācija"

1. Norādiet teikumu, kurā ir runas izteiksmes līdzeklis metafora.

1) Pie ceļa sasala vītoli sudraba pūkā.
2) Rubenis lēnām knābāja bērzu pumpurus, svarīgi staigāja pa zariem.
3) Viņi nejauši uzkāpa uz irdena sniega, šad tad iekrītot bedrēs.
4) Pabraucām garām dzelzceļa sliedēm un pa šauru taciņu steidzāmies pāri laukam uz tālumā vēl miegaino, zilo mežu.

2. Norādiet teikumu, kurā atrodas runas izteiksmes līdzeklis personifikācija.

1) Piemēram, aprakstiet šo sarkano ziedu kāpšanas krūmu, kas stiepjas cauri žogam, vēlas ieskatīties istabā, paskatīties pa stikla durvīm, ko mēs šeit darām ...
2) Citādi tavs talants neizbēgami kļūs par maz, izkalst, kā aka, no kuras sen nav ņemts ūdens.
3) Ieklausies savās sajūtās, vēro apkārtējo pasauli un raksti.
4) Un tad jūsu priekšā pavērsies neizsmeļamā patiesas dzejas pasaule.

3. Kurš no šiem izteiksmes līdzekļiem nav teikumā:

Dziļais un klusais ūdens mirdzēja kā laka, it kā upē būtu ielieta eļļa, un no klints šajā melnajā spogulī skatījās domīgas egles, tievi, dzeltenuma skarti bērzi.

1) salīdzinošais apgrozījums
2) epiteti
3) metafora
4) aliterācija

4. Norādiet teikumu, kurā atrodas runas izteiksmes līdzeklis metafora.

1) Dzeja ir literatūras sirds, augstākā koncentrācija no visa labākā, kas ir pasaulē un cilvēkā.
2) Izvēlējos dažādas lietas - vai nu labi zināmo “Vientuļā bura kļūst balta”, tad nesaprotamo, bet atmiņā paliekošo “...un gaiss ir zils, kā sainītis ar veļu no slimnīcas izrakstītā cilvēka.”
3) Toreiz tas bija par Puškinu, par kuru Viktors Julijevičs runāja tā, ka radās aizdomas, ka viņi nav vienā klasē.
4) Sanija pieklājīgi pasmaidīja: daži no tiem bija tie paši, ko vecmāmiņa bija lasījusi.

5. Norādiet teikumu, kurā runas izteiksmes līdzeklis ir salīdzinājums.

1) Viņa parādījās Alekseja skatiena priekšā vienu vakaru, viņa neprātīgā sāpju uzbrukuma stundā, un nepagāja garām, kavējās.
2) Un analfabēta vecene klejoja vakaros starp gultām, pūka spilvenus, liek kompreses uz savām degošajām pierēm un teica, sakot dažus vārdus, vai nu iemidzinot, vai stāstot pasaku.
3) Kad viņas pulkstenis beidzās, tante Gruņa apsēdās uz ķebļa pie Alekseja, samitrināja viņa sausās, izkaltušās lūpas ar dvieļa stūri, noslaucīja viņa seju un atnesa nedaudz ūdens, un visu laiku glāstīja viņa aukstumu, nedzīva roka un notiesāts, notiesāts, vārdus nesaudzējot, mīksts kā labs apsējs.
4) Kā viņa, māte un sieva, varēja neiet uz palātām pēc dežūras, kā nevarēja teikt savus labos vārdus, kā nevarēja palīdzēt Aleksejam?

6. Kurā atbildes variantā ir runas izteiksmes līdzeklis epitets?

1) Bet kaut kā vietējie puikas izsekoja Belogrudku, nobrauca no kalna aiz muguras, paslēpās.
2) Savulaik nogāzes biezoknī apmetusies, iespējams, viens no noslēpumainākajiem dzīvniekiem – baltkrūtu cauna.
3) Nākamajā dienā Belogrudka ielīda sienā un palika tur līdz rītausmai, un pēcpusdienā viņa ieraudzīja savus bērnus.
4) Viens no viņiem izņēma vecu cepuri, ieskatījās tajā ...

7. Kurā atbildes variantā ir runas izteiksmes līdzeklis salīdzinājums?

1) Blakus parādījās ēna, kas vilkās uz priekšu.
2) Pie Tjomkina mājas bija sausa papele. Tas jau dega ar lielu spēku, kā lāpa.
3) Bet ugunsdzēsēji skrēja lēnāk, jo viņus turēja smaga šļūtene, un Toļiks ar tēvu viņus apsteidza.
4) Apdeguši zari kā sarkani tārpi krita uz jumta, un jumts uzliesmoja Toļikam priekšā, paņēma vienā mirklī.

8. Norādiet teikumu, kurā atrodas izteiksmīgās runas līdzeklis metafora.

1) Lejā valdīja smiekli, vārījās prieks, un tur, uz kāpnēm, aizvainojums trīcēja.
2) Bet rezultāts nebija ilgi jāgaida.
3) Pirmo klasi pabeidzām ar šādu rezultātu: adoptēti un adoptēti pieci bērni.
4) Iela klusa, tikai sētniece jaucās ar slotu.

9. Norādiet teikumu, kurā atrodas izteiksmīgās runas līdzeklis metafora.

1) Nolēmis nekavējoties doties glābt savu mīluli, Tjoma pieslienas uz pirkstiem līdz stikla durvīm un klusi, lai neradītu troksni, iziet uz terasi.
2) Pieskrienot pie akas atvēruma, viņš sauc pieskaņā:
- Bug, Bug!
3) Netērējot laiku, Tjoma sasien suni ar grožiem, tad steidzīgi uzkāpj augšā.
4) Puika ar šausmām klausās aukles vārdos, un viņa galvā rosās domas.

10. Norādiet, kādi runas izteiksmes līdzekļi tiek lietoti teikumā: "Kad pēc pusstundas tika dzirdēti nepacietīgie zvani — pārāk ilgi un pārāk īsi, es izskrēju gaitenī un satvēru klausuli.

1) uzdošanās par citu personu
2) epitets
3) sinonīmi
4) salīdzinošais apgrozījums

11. Norādiet, kādi runas izteiksmes līdzekļi tiek lietoti teikumā: "Šī ziema ir kā dāvana: sniegputenis, puteņi, neliels sals."

1) metafora
2) uzdošanās par citu personu
3) salīdzinošais apgrozījums
4) epitets

12. Norāda, kādi runas izteiksmes līdzekļi tiek lietoti teikumā: "Es gāju garām, bet manas sirdsapziņas skrāpējums bija: man bija jāapstājas un viņiem kaut kas jādod."

1) hiperbola
2) metafora
3) uzdošanās par citu personu
4) salīdzinošais apgrozījums

13. Norāda, kādi runas izteiksmes līdzekļi tiek lietoti teikumā:"Apdomājiet, dziedinot dvēseli."

1) uzdošanās par citu personu
2) metafora
3) hiperbola
4) epitets

14. Norāda, kādi runas izteiksmes līdzekļi tiek lietoti teikumā: "Viņi atstāja zemē plosītu čūlu."

1) uzdošanās par citu personu
2) metafora
3) epiteti
4) hiperbola

15. Norāda, kādi runas izteiksmes līdzekļi lietoti izteicienā: "bērzi trīcēja no aukstuma"?

1) uzdošanās par citu personu
2) hiperbola
3) salīdzinājums
4) epitets

16. Norāda, kāds runas izteiksmes līdzeklis lietots izteicienā: "augu pasaule mostas"?

1) uzdošanās par citu personu
2) alegorija
3) hiperbola
4) epitets

17. Norāda, kāds runas izteiksmes līdzeklis lietots izteicienā:"brīnišķīga jauneklīga iespaidojamība" ?

1) uzdošanās par citu personu
2) alegorija
3) hiperbola
4) epitets

18. Norāda, kādi runas izteiksmes līdzekļi tiek lietoti teikumā:"Mitrā zemienē viņi atrada vairākas maijpuķītes lapas ar olnīcu sarkanu kā pogu." .

1) metafora
2) epiteti
3) salīdzinošais apgrozījums
4) hiperbola