Datortehnoloģiju izmantošana angļu valodā. IKT izmantošana angļu valodas stundās Jefremovs Anatolijs Anatoljevičs IT angļu valodas stundās Pašvaldības izglītības iestāde "OOSH s.Kuvyka" - prezentācija. Veselību taupošas tehnoloģijas, izmantojot IKT
Mūsdienība izvirza arvien augstākas prasības svešvalodas praktisko zināšanu mācīšanai ikdienas komunikācijā un profesionālajā jomā. Tiek izstrādāti veidi, kā uzlabot vispārējās izglītības efektivitāti, un tiek ieguldīti lieli līdzekļi jaunu informācijas tehnoloģiju attīstībā un ieviešanā. Informācijas tehnoloģiju izmantošana atklāj datora kā mācību līdzekļa milzīgo potenciālu. Datorizētām apmācības programmām ir daudz priekšrocību salīdzinājumā ar tradicionālajām mācību metodēm.
Tie ļauj apmācīt dažāda veida runas aktivitātes un apvienot tos dažādās kombinācijās;
- palīdzēt izprast lingvistiskās parādības, veidot lingvistiskās spējas,
- radīt komunikatīvas situācijas;
- automatizēt valodas un runas darbības;
- kā arī nodrošināt iespēju ņemt vērā vadošo reprezentatīvo sistēmu, individuālās pieejas ieviešanu un studenta patstāvīgā darba intensificēšanu.
Datorapmācībai ir milzīgs motivācijas potenciāls.
Skolotāji savā darbā cenšas pielietot jaunas modernās tehnoloģijas. Viņi izmanto dažādas papildu elektroniskās rokasgrāmatas un programmas, taču tas ne vienmēr iekļaujas tieši mācību grāmatā. Tāpēc šobrīd esam spiesti patstāvīgi izstrādāt didaktisko atbalstu nodarbībai, izmantojot, protams, multimediju tehnoloģijas. Mūsdienu skolotājam jārēķinās ar to, ka izglītības informācijas un komunikācijas tehnoloģijas (IKT) ir stingri ienākušas dzīvē. Jauno informācijas tehnoloģiju izmantošana paplašina izglītības procesa apjomu, paaugstina tā praktisko orientāciju, palīdz paaugstināt skolēnu motivāciju izglītības procesā, izglītojamo intelektuālo, radošo spēju attīstību, spēju patstāvīgi apgūt jaunas zināšanas un radīt nosacījumi viņu veiksmīgai pašrealizācijai nākotnē.
Dators izglītības procesā nav mehānisks skolotājs, nevis skolotāja aizstājējs vai analogs, bet gan aktīvs līdzeklis bērnu attīstībai, uzlabojot un paplašinot viņa izziņas darbības iespējas. Dators sniedz skolotājam iespēju izbrīvēt laiku radošai darbībai un veidot individuālus izglītojošus maršrutus skolēniem.
IKT mācīšana angļu valodas stundās ir efektīvs pedagoģiskais līdzeklis svešvalodu kultūras apguvei un komunikācijas prasmju attīstīšanai. IKT veicina mācību procesa paātrināšanu, skolēnu intereses pieaugumu par mācību priekšmetu, uzlabo materiāla asimilācijas kvalitāti, ļauj individualizēt mācību procesu un ļauj izvairīties no vērtējuma subjektivitātes. Tajā pašā laikā mūsdienu mācību materiāli angļu valodā galvenokārt ir didaktiskie audio materiāli, tāpēc interneta izglītības vides resursu iespējas ļauj izmantot jaunus interaktīvus materiālus un rokasgrāmatas, kā arī iespēju skolotājam patstāvīgi izstrādāt slaidu. prezentācija ar materiāliem no vietnēm. Svešvalodu skolotājiem ir jāapgūst IKT rīku izmantošanas metodika, lai organizētu uz skolēnu vērstu izglītības procesu.
Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju līdzekļu daudzveidība un to pielietošanas iespēja izglītības procesā
Definēsim paši, kas ir "informācijas un komunikācijas tehnoloģijas". Saskaņā ar Pedagoģiskās ikdienas dzīves vārdnīcu (dr. L.M. Luzinas redakcijā), informācijas un komunikācijas tehnoloģijas (IKT) ir līdzekļu un metožu kopums informācijas datu konvertēšanai jaunas kvalitātes informācijas (informācijas produkta) iegūšanai.
Mūsdienu avotos informācijas un komunikāciju tehnoloģijas ir plašs digitālo tehnoloģiju klāsts, ko izmanto, lai radītu, pārraidītu un izplatītu informāciju un sniegtu pakalpojumus (datoru iekārtas, programmatūra, telefona līnijas, mobilie sakari, e-pasts, mobilās un satelītu tehnoloģijas, bezvadu un kabeļi). sakari, multivide un internets). Visbiežāk izmantotie IKT rīki izglītības procesā ir:
- elektroniskās mācību grāmatas un rokasgrāmatas, kas demonstrētas, izmantojot datoru un multimediju projektoru,
- elektroniskās enciklopēdijas un uzziņu grāmatas,
- simulatori un testēšanas programmas,
- interneta izglītības resursi,
- DVD un CD ar attēliem un ilustrācijām,
- video un audio iekārtas,
- pētnieciskais darbs un projekti.
Mērķis:
- Angļu valodas mācīšanas efektivitātes uzlabošana.
- Skolēnu motivēšana apgūt svešvalodu.
Uzdevumi:
- Veidot lingvistiskās prasmes.
- Izveidojiet komunikatīvas situācijas.
- Īstenot individuālu pieeju un intensificēt studenta patstāvīgo darbu.
- Attīstīt skolēnos radošumu.
- Attīstīt dažāda veida komunikācijas prasmes.
Reālā komunikācijā dažādas komunikācijas prasmes parasti ir nedalāmas. Sarunai ir nepieciešamas labi veidotas klausīšanās un runas prasmes.
Aizpildot veidlapas, jāraksta un jālasa. Tās ir tā sauktās “integratīvās jeb kompleksās prasmes”. Nodarbība attīsta dažādas komunikācijas prasmes.
IKT sniedz iespēju veikt plašu klausīšanos, kur ir svarīgi saprast noteiktu informāciju. To var izdarīt ar visu grupu vai individuāli. Un ir iespēja ātri pārbaudīt sevi un uzzināt sava darba rezultātu. Un tad vienmērīgi pārejiet pie runāšanas, jo dzirdētais bieži izraisa vēlmi runāt par sevi vai vienkārši turpināt sarunu par noteiktu tēmu.
Šāda veida uzdevumus var izveidot pats, izmantojot interaktīvā kompleksa "Mimio" "Smart" iespējas. Uz tāfeles kustas viss – vārdi, attēli. Skolēni informāciju uztver ne tikai vizuāli, bet arī praktiski, kustinot vārdus.
Bērniem patīk to darīt. Un pats galvenais, tiek radīta veiksmes situācija, jo visi tiek galā ar uzdevumu.
Lingvistisko spēju veidošanās.
Lai runā izmantotu gramatisko materiālu, skolēniem jāzina modelī izmantotais vārdu krājums. Šajā gadījumā skolotājs vispirms ievada nepieciešamos vārdus.
Varat izmantot sava datora grafikas iespējas. Tas ir īpaši svarīgi, iepazīstoties ar jaunu vārdu krājumu, jo monitorā redzamais attēls ļauj frāzi svešvalodā saistīt tieši ar darbību, nevis ar frāzi jūsu dzimtajā valodā.
Un te atkal palīgā nāk dators.
Šim nolūkam varat izmantot programmu PowerPoint.
Un, lai nostiprinātu vārdu krājumu, varat izmantot Mimio un Smart kompleksa iespējas.
Uz interaktīvās tāfeles uzdevumus var veidot dažādi, taču mērķis ir viens – aktivizēt leksiku par tēmu. Bērni var pārvietot attēlus vai vārdus un izveidot pareizo pāri.
Leksiko-gramatiskās struktūras parasti tiek izstrādātas spēles rakstura uzdevumos.
Un augstākā līmenī var sastādīt arī tādus uzdevumus, kur var rakstīt uz tāfeles un pēc tam pārbaudīt darbu ar datoru, iespējams individuāls darbs pie personālā datora, vai arī var strādāt kladēs un pēc tam pārbaudīt uz tāfeles. izmantojot multimediju kompleksu. Daudz iespēju.
Komunikācijas situāciju veidošana.
Komunikatīvas pieejas pamatā ir apgalvojums, ka, lai sekmīgi apgūtu svešvalodu, studentiem ir jāzina ne tikai valodas formas (gramatika, vārdu krājums, izruna), bet arī jābūt priekšstatam par to lietošanu.
Mūsdienu uz komunikāciju orientēta mācīšanās sagatavo skolēnus valodas lietošanai reālajā dzīvē. Skolotājs stundā plāno pēc iespējas vairāk komunikācijas situāciju, un atkal palīgā nāk IKT.
Mēs izmantojam video.
Radošo spēju attīstība skolēnos.
Šī darba forma kā projekts jau sen tiek izmantota angļu valodas stundās. Šāda veida darba pozitīvie aspekti:
Studentu vispārējās motivācijas paaugstināšana. Projekti ir uz studentiem vērsts darba veids, jo skolēni raksta par saviem vaļaspriekiem, apgūst sev interesējošas tēmas. Dramatizācija ir viens no projekta veidiem.
Dramatizāciju var izmantot nodarbības ietvaros, atkārtojošās-vispārzinošās nodarbībās, mājas lasīšanas un runas attīstības stundās, ārpusstundu nodarbībās. Dramatizējumi palīdz nostiprināt un paplašināt apgūto vārdu krājumu, neuzkrītoši un bez monotonijas izstrādāt gramatisko materiālu. Prakse rāda, ka emocionālā pacēluma apstākļos mēģinājumi, svinības, publiska uzstāšanās, fonētiskās, gramatiskās un leksiskās prasmes tiek apgūtas ļoti ātri un stingri, un tiek izmantotas apzinātāk.
Šāda veida mācību aktivitātes pozitīvais aspekts ir tas, ka visi skolēni var aktīvi piedalīties šajā darbā, neatkarīgi no viņu valodas prasmes līmeņa, katram ir sava loma. Dalība šādos pasākumos skolēnam ir ļoti svarīga, sniedz pozitīvu emocionālu pieredzi, ļauj attīstīt radošās spējas, apzināties sevi kā noteiktai sociāli kulturālai kopienai piederīgu cilvēku, no vienas puses, un no otras puses. roku, iedveš viņā interesi un cieņu pret apgūstamās valodas kultūrvalstīm.
Izglītības un ārpusskolas pasākumu organizēšana ar dramatizēšanas elementiem ir veids, kā organiski apvienot pamatskolas un vidusskolas vecumam visdabiskāko kinestētisko mācīšanās stilu ar verbālo, vizuālo un klasē. Bērnam tas ir veids, kā apmierināt savas izziņas vajadzības, parādīt un attīstīt radošās spējas šim vecumam aktuālās mācību priekšmetu praktiskās nodarbībās: kustībā, dejošanā, dziedāšanā, dekorāciju, tērpu veidošanā u.c. Šajā gadījumā visa veida atmiņa tiek iekļauta aktīvajā darbā.
Angļu valodas kā saziņas līdzekļa nozīmes palielināšana. Šī darba forma nostāda bērnu mācību procesa centrā, palielina viņa interesi par svešvalodu, sniedz komforta un darba gandarījuma sajūtu, bagātina viņa emocionālo pieredzi.
Izglītojoša un izglītojoša vērtība. Starpdisciplinārās saiknes veicina skolēnu izziņas darbības attīstību, pašdisciplīnu u.c.
Psiholoģiskās metodes mācību motivācijas paaugstināšanai:
- Materiāla novitāte, paļaušanās uz zinātkāri
- Veiciniet jebkādas pūles
- Atļaujiet neatkarību
- Uztveriet studentu pozitīvā gaismā, neskatoties uz akadēmisko sniegumu
- Iemācieties klausīties, izvēlieties būtisko
- Pretrunīgu materiālu lasīšana
- Runājiet par zināšanu praktisko nozīmi
- Emocionāla kontakta veidošana ar skolēniem un viņu vecākiem
- Ļaujiet jums vismaz kaut ko piedzīvot veiksmes situāciju
Secinājums.
Tehnoloģijas vairs nav daļa no nākotnes, un skolotājiem ir jāpieliek pūles, lai kļūtu “rakstītpratīgi” to lietošanā un integrētu tās mācīšanas un mācīšanās procesā. Jauno informācijas tehnoloģiju izmantošana paplašina izglītības procesa apjomu, paaugstina tā praktisko orientāciju.
Paaugstinās skolēnu motivācija izglītības procesā un tiek radīti apstākļi viņu veiksmīgai pašrealizācijai nākotnē. Un tie nav tikai vārdi. Aptaujājot skolēnus, noskaidrojām, ka viņiem šī darba forma patīk. Visi puiši atbildēja apstiprinoši “Jā”. - 100%.
Anketa
- Vai šāda veida aktivitātēm ir pozitīvs rezultāts?
- Vai tas veicināja angļu valodas zināšanu līmeņa pieaugumu. valoda?
- Vai vēlaties turpināt šo darba formu?
Internets ļauj ne tikai piesātināt skolēnus ar lielu daudzumu gatavu, stingri atlasītu, pareizi organizētu zināšanu, bet arī attīstīt skolēnu intelektuālās, radošās spējas, spēju patstāvīgi apgūt jaunas zināšanas, strādāt ar dažādiem informācijas avotiem.
Šo tehnoloģiju aktīva un efektīva ieviešana izglītībā ir būtisks faktors IO prasībām atbilstošas izglītības sistēmas izveidē un tradicionālās izglītības sistēmas reformēšanas procesā, ņemot vērā mūsdienu sabiedrības prasības.
Viens no būtiskākajiem IKT pielietošanas rezultātiem izglītībā ir lielāka gandarījuma iespēja. studentu individuālajām vajadzībām. Tehnoloģijas nodrošina ne tikai interesantāku mācību satura saturu, bet arī ļauj ticamāk novērtēt skolēnu zināšanas, identificēt vājās vietas viņu sagatavošanā un noteikt labākos variantus, kā skolotājiem nodot viņiem nepieciešamās zināšanas un prasmes.
- Efektivitāte.
- Skolēnu vispārējā kultūras attīstība.
- Datorprasmju pilnveidošana.
- Valodas līmeņa uzlabošana
- Apmācības individualizācija (diferencēti uzdevumi).
- Studentu pašapliecināšanās.
Paaugstināta motivācija svešvalodas apguvē (stundas notiek “vienā elpā”), un attiecīgi tas būtiski ietekmē materiāla asimilāciju, akadēmisko sniegumu. Mēs nevaram teikt, ka visi sāka mācīties perfekti. Tā nav taisnība. Taču zaudētāju nav. Vājie skolēni labprātāk darbu dara datorversijā un dara to labprātāk, ar lielu prieku.
- Ietaupījums skolotājam materiālu izmantošanā (nav jāveido neskaitāmas kartītes, drukātie materiāli).
- Izglītības materiālu pasniegšanas estētika.
- Studentu darbu pārbaudes procesa pilnveidošana.
- Skolotāja autoritātes paaugstināšana (“iet līdzi laikam”).
- Grūtības integrēt IKT un mācīt angļu valodu.
- Nepieciešamība apgūt pedagoģiskā dizaina iemaņas.
Materiālu atlasei un adaptācijai pavadītais laiks nodarbības sagatavošanā. Tādējādi iespēja izmantot IKT rīkus svešvalodas mācīšanā ir ārkārtīgi plaša.
Didaktiskajā sistēmā atkarībā no to mērķiem izšķir četrus nodarbību veidus: jauna ranga “atklāšanas” nodarbības; refleksijas nodarbības; vispārīgas metodiskās ievirzes nodarbības (apgūstamā materiāla vispārināšana, konsolidācija, sistematizēšana); attīstības kontroles nodarbības.
Datoru var efektīvi izmantot, lai iepazītos ar jaunu valodas materiālu, apmācības stadijā, izveidoto zināšanu, prasmju, iemaņu pielietošanas stadijā un to kontroles stadijā. Datoru var izmantot visdažādākajos komunikatīvos uzdevumos un situācijās, ņemot vērā apmācāmo personiskās īpašības.
Jauna nosaukuma "atklāšanas" mācība.
Savā praksē izmantoju īpaši konkrētām nodarbībām radītas multimediju prezentācijas piezīmes, kas satur īsu tekstu, pamata valodas formulas, diagrammas, zīmējumus, animācijas, demonstrē darbību secību datorā, lai veiktu darba praktisko daļu, ideālā gadījumā I. vēlētos vienlaikus dublēt skolēnu pašu rīcību.darba vietās. Izmantojot multimediju prezentācijas jaunas tēmas skaidrošanas procesā, pietiek ar lineāru kadru secību, kurā var parādīt tēmas izdevīgākos momentus. Uz ekrāna var parādīties arī definīcijas un diagrammas, kuras skolēni pieraksta piezīmju grāmatiņā (ja ir tehniskās iespējas, katram skolēnam tiek izdrukāts īss prezentācijas satura kopsavilkums), kas ļauj izmantot attīstošos uzdevumu veidus atkārtošanas posmā.
Pateicoties tādai iespējai kā interaktivitāte, datorprezentācijas ļauj efektīvi pielāgot izglītojošo materiālu skolēnu īpašībām.
Videoklipi, dziesmas un vietnes, kas apraksta angliski runājošo valstu realitāti, palīdz iepazīt svešu kultūru. Piemēram, vietne par karalieni Elizabeti II un viņas ģimeni vai video, kas raksturo ASV štatus, palīdz izpildīt vingrinājumus par tēmu “Apgūstamās valodas valstis”. Šie IKT rīki palīdz stundā radīt spēles situāciju un tajā pašā laikā veicina ātrāku fonētisko, leksisko un gramatisko prasmju apguvi stundā.
Šobrīd ir izstrādāts datora atbalsts angļu valodas kursam. Neaizvietojot mācību grāmatu vai citus mācību līdzekļus, elektroniskajām publikācijām ir savas didaktiskās funkcijas. Galvenā loma ir dažādiem materiāliem, kuru izmantošana skolotājam ir atšķirīga. Programmatūra ietver apmācību un kontroles programmas, elektroniskās mācību grāmatas.
Darba praksē var izmantot multimediju mācību grāmatas, kas vizuāli prezentē materiālu, nodrošina ātru atgriezenisko saiti (tūlītēja materiāla asimilācijas kontrole). Interaktīvais režīms ļauj studentiem kontrolēt mācību materiāla pārsūtīšanas ātrumu; sazarota hipersaišu struktūra ļauj iegūt skaidrojumu, papildu informāciju). Skolotājs nosaka pieņemamu, viņaprāt, materiāla pasniegšanas formu un secību.
Angļu valodas apguvei izveidoto datorprogrammu skaits jau pārsniedz “parasto” skolas mācību grāmatu skaitu, taču to kvalitāte joprojām ir neapmierinoša.
Avoti.
- Gaļskova N.D. Mūsdienu svešvalodu mācīšanas metodes M., 2014.
Tīmekļa resursi.
- Jakovļevs A.I.: Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas izglītībā. ... [Elektroniskais resurss]. - Piekļuves režīms http://cor.edu.27.ru/
- Elektroniskās tehnoloģijas izglītības sistēmā... [Elektroniskais resurss]. - Piekļuves režīms.
http://som.fio.ru/getblob.asp?id=10007856# Tos26155139 - Jauno informācijas tehnoloģiju izmantošana angļu valodas mācīšanā vidusskolā ... [Elektroniskais resurss]. - Piekļuves režīms http://portal.krsnet.ru/razdels/uchitelia/rmo/metod/ang/itdokald.htm
- Vienota digitālo izglītības resursu kolekcija... [Elektroniskais resurss]. - Piekļuves režīms http://school-collection.edu.ru
Novy Urengoy pilsētas administrācija
Pašvaldības autonomā vispārējās izglītības iestāde
"4. vidusskola
ar padziļinātu angļu valodas apguvi"
Pedagoģiskā koncepcija par tēmu:
"Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas
angļu valodas stundās saistībā ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu "
Darbs sagatavots
Angļu valodas skolotāja:
Pospelova N.V.
Novy Urengoy
2015
Ievads ……………………………………………………………………………………………………..3
Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas izglītībā ……………………………………5
IKT izmantošana svešvalodu stundās ………………………………………………….7
IKT izmantošanas priekšrocības svešvalodu mācīšanā ……………………………..9
Secinājums ………………………………………………………………………………………………… 12
Bibliogrāfija ……………………………………………………………………………………………… 13
Ievads
Šobrīd viens no aktuālākajiem ir jautājums par jauno informācijas tehnoloģiju pielietošanu vidusskolā. Saistībā ar federālā štata izglītības standarta ieviešanu informācijas kultūras veidošana un attīstība ar svešvalodas palīdzību ietver arvien lielāku uzmanību komunikatīvās un izziņas attīstībai.prasmes šī priekšmeta apguves gaitā.
Mūsdienu pedagoģiskās tehnoloģijas, piemēram, jauno informācijas tehnoloģiju izmantošana, interneta resursi, ļauj īstenot uz skolēnu orientētu pieeju mācībām, nodrošina mācīšanās individualizāciju un diferenciāciju, ņemot vērā bērnu spējas, mācīšanās līmeni, intereses. utt.
Informācijas procesu strauja ieviešana dažādās dzīves jomās prasa jauna, uz modernām informācijas tehnoloģijām balstīta izglītības sistēmas modeļa izstrādi. Runa ir par apstākļu radīšanu cilvēka radošā potenciāla atklāšanai, spēju attīstīšanai, pašpilnveidošanās nepieciešamības un atbildības izglītošanai.
Interaktīvā apmācība, kuras pamatā ir datorapmācības programmas, ļauj pilnvērtīgāk īstenot veselu virkni metodisko, didaktisko, pedagoģisko un psiholoģisko principu, padara mācību procesu interesantāku un radošāku, ļauj ņemt vērā katra skolēna individuālo darba tempu. IKT un interneta resursu praktiskā izmantošana ietver jauna veida skolēna izziņas darbību, kuras rezultāts ir jaunu zināšanu atklāšana, skolēnu kognitīvās patstāvības attīstība, prasmju veidošanās patstāvīgi papildināt zināšanas, meklēt un orientēties. informācijas plūsmā.
Tādējādi IKT ieviešana veicina izglītības modernizācijas galvenā mērķa sasniegšanu - izglītības kvalitātes uzlabošanu, izglītības pieejamības paaugstināšanu, informācijas telpā orientēta, informācijai piesaistīta cilvēka harmoniskas attīstības nodrošināšanu un moderno tehnoloģiju komunikācijas spējas un informācijas kultūra.
Datortehnoloģiju izmantošana mācībās, jo īpaši svešvalodu, ir būtiski mainījusi pieejas mācību materiālu izstrādei šajā disciplīnā.
Ir zināms, ka galvenais svešvalodu mācīšanas mērķis ir skolēnu komunikatīvās kultūras veidošana un attīstība, mācot svešvalodas praktisko prasmi.
Pēc E. S. Polata domām, skolotāja uzdevums ir radīt apstākļus valodas praktiskai apguvei katram skolēnam, izvēlēties tādas mācību metodes, kas ļautu katram skolēnam parādīt savu aktivitāti, savu radošumu. Skolotāja uzdevums ir aktivizēt skolēna izziņas darbību svešvalodu mācīšanas procesā.
Darba formas ar datoru apmācības programmām svešvalodu stundās ietver:
vārdu krājuma apguve;
izrunas praktizēšana;
Dialogiskās un monologās runas mācīšana;
iemācīties rakstīt;
gramatisko parādību attīstība.
Angļu valodas stundās ar datora palīdzību var atrisināt vairākus didaktiskos uzdevumus:
veidot lasītprasmi un iemaņas, izmantojot globālā tīkla materiālus;
pilnveidot skolēnu rakstīšanas prasmes;
papildināt skolēnu vārdu krājumu;
veidot skolēnos stabilu motivāciju angļu valodas apguvei.
Tādējādi atbilstība šo tēmu var argumentēt ar problēmas nozīmīgumu un tajā pašā laikā tās nepietiekamo attīstību izmantošanai skolas apstākļos.
Pētījuma objekts - izglītības process, kas veicinakomunikatīvās kompetences un motivācijas mācīties angļu valodu veidošana un attīstībac izmantojot IKT.
Studiju priekšmets - IKT izmantošana angļu valodas mācīšanā otrā izglītības posma skolēniem.
Pētījuma hipotēze - IKT izmantošana angļu valodas stundās veicinās mācību aktivitāšu motivācijas, komunikatīvās kompetences veidošanos un attīstību, kā arī uzlabos skolēnu mācību kvalitāti un līmeni.
Pētījuma mērķis : dod t teorētiskais pamatojums un attīstībapedagoģiskos nosacījumus, kas nodrošina izmantošanujaunas pedagoģiskās tehnoloģijasskolā, stiprinot priekšmeta apguves motīvus"Angļu valoda".
Izvirzīto mērķu sasniegšanu plānots sasniegt, īstenojot sekojošouzdevumus :
izmantot informācijas - komunikācijas tehnoloģijas izglītības procesā;
veidot skolēnos pastāvīgu interesi un vēlmi pašizglītībai;
veidot un attīstīt komunikatīvo kompetenci;
tiešas pūles, lai radītu apstākļus pozitīvas mācīšanās motivācijas veidošanai;
sniegt skolēniem zināšanas, kas nosaka viņu brīvu, jēgpilnu dzīves ceļa izvēli.
Jautājumu par informācijas tehnoloģiju izmantošanu mācību procesā apspriež zinātnieki, metodiķi un praktizējoši skolotāji.Metodiskais pamatojums pētījumi kalpoja kā darbi N.D. Gaļskova, E.S. Polats, I.A. Zimnijs, S.V. Novikovs, kā arī:
mūsdienīga uz studentu vērstas izglītības koncepcija,
Krievijas Federācijas izglītības informatizācijas koncepcija,
valsts izglītības standarts un
priekšzīmīga programma svešvalodās.
Pētījuma zinātniskā novitāte ir tas, ka pedagoģiskās tehnoloģijasveicina izglītības motivācijas stiprināšanu svešvalodas apguvei un skolēnu zināšanu uzlabošanu.
Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas izglītībā
Izglītība ir viena no svarīgākajām sabiedrības kultūras sistēmas daļām. Un tagad mūsu izglītības sistēma piedzīvo lielas pārmaiņas.Jo īpaši izglītības procesā intensīvi ieviestas modernās pedagoģiskās tehnoloģijas, piemēram, interneta resursu izmantošana, izglītības datorprogrammas u.c.
Jaunu informācijas tehnoloģiju izstrādē un ieviešanā izglītības procesā aktīvi iesaistās tādi pētnieki kā Polats E.S., Dmitrejeva E.I., Novikovs S.V., Polipova T.A., Tsvetkova L.A. u.c.
Tātad O.I. Rudenko-Morguna rakstā “Datortehnoloģijas kā jauna izglītības forma” viņš raksta, ka mēs dzīvojam informācijas, datoru revolūcijas laikmetā, kas sākās 80. gadu vidū un joprojām turpina pieaugt. Šeit ir tā galvenie pavērsieni: personālā datora rašanās, multimediju tehnoloģiju izgudrošana, globālā informācijas datortīkla Interneta ieviešana mūsu dzīvē. Visi šie jauninājumi viegli un nemanāmi ir ienākuši dzīvē: tos plaši izmanto gandrīz visās profesionālajās jomās un ikdienā. Jaunās informācijas tehnoloģijas var kļūt par līdzekli, ar kuru bērna apziņa iegūst jaunu raksturu. Pirmkārt, spēja simulēt situāciju, izmantojot datoru, noved pie sistēmiskās domāšanas izglītības, kurā jaunu tehnoloģiju radīšanā un ieviešanā dominē kultūras un morālās vērtības.
Pēdējos gados arvien biežāk tiek aktualizēts jautājums par jauno informācijas tehnoloģiju izmantošanu vidusskolā. Tie ir ne tikai jauni tehniskie līdzekļi, bet arī jaunas mācīšanas formas un metodes, jauna pieeja mācību procesam. IKT ieviešana pedagoģiskajā procesā palielina skolotāja autoritāti skolas kolektīvā, jo mācības notiek mūsdienīgā, augstākā līmenī. Turklāt pieaug arī paša skolotāja, kurš attīsta savas profesionālās kompetences, pašvērtējums.
Pedagoģiskā izcilība balstās uz zināšanu un prasmju vienotību, kas atbilst pašreizējam zinātnes, tehnikas un to produkta - informācijas tehnoloģiju attīstības līmenim.
Datori būtiski paplašina skolotāju iespējas individualizēt mācīšanos un pastiprina skolēnu izziņas aktivitāti angļu valodas mācīšanā, ļauj mācību procesu maksimāli pielāgot skolēnu individuālajām īpatnībām. Katrs skolēns iegūst iespēju strādāt savā tempā, t.i. izvēloties sev optimālo materiāla apjomu un asimilācijas ātrumu.
Datoru izmantošana angļu valodas stundās būtiski palielina izglītības procesa intensitāti. Izmantojot datormācību, tiek asimilēts daudz lielāks materiāla apjoms, nekā tajā pašā laikā tika veikts tradicionālajos mācību apstākļos. Turklāt, izmantojot datoru, materiāls tiek absorbēts spēcīgāk.
Šobrīd ir jāspēj saņemt informāciju no dažādiem avotiem, to izmantot un izveidot pašam. Plašā IKT izmantošana paver skolotājam jaunas iespējas sava priekšmeta pasniegšanā, kā arī ievērojami atvieglo viņa darbu, paaugstina mācīšanas efektivitāti un uzlabo pasniegšanas kvalitāti.
Ja pievērsīsimies “Metodoloģisko terminu vārdnīcai” (autori: E. G. Azimovs, A. N. Ščukins), tad atradīsim šādu definīciju: informācijas tehnoloģijas ir “vācu, uzkrāšanas, glabāšanas, meklēšanas, pārsūtīšanas metožu un veidu sistēma, informācijas apstrāde un izsniegšana, izmantojot datorus un datoru sakaru līnijas.
Informācijas un komunikāciju tehnoloģijas (IKT) ir “plašs digitālo tehnoloģiju klāsts, ko izmanto, lai radītu, pārraidītu un izplatītu informāciju un sniegtu pakalpojumus (datoru aprīkojums, programmatūra, telefona līnijas, mobilie sakari, e-pasts, mobilo sakaru un satelītu tehnoloģijas, bezvadu un kabeļu sakari, multivides iespējas, kā arī internets). Izglītības informācijas tehnoloģijas ir visas tehnoloģijas, kurās izmanto īpašus tehniskos līdzekļus (datorus, audio, kino, video). Kad datorus sāka plaši izmantot izglītības procesā, parādījās termins "jaunās izglītības informācijas tehnoloģijas".
IKT lietojumprogrammu sistēma
IKT lietojumprogrammu sistēmu var iedalīt šādos posmos:
1. posms: mācību materiāla identificēšana, kam nepieciešama īpaša prezentācija, izglītības programmas analīze, tematiskā plānojuma analīze, tēmu izvēle, nodarbības veida izvēle, šāda veida nodarbības materiāla iezīmju noteikšana;
2. posms: informācijas produktu atlase un izveide, gatavu izglītības mediju resursu atlase, sava produkta izveide (prezentācija, apmācība, apmācība vai kontrole);
3. posms: informācijas produktu izmantošana, izmantošana dažāda veida stundās, izmantošana ārpusstundu nodarbībās, izmantošana skolēnu pētniecisko darbību vadīšanā.
4. posms: IKT izmantošanas efektivitātes analīze, rezultātu dinamikas izpēte, vērtējumu izpēte priekšmetā.
Visus izglītības sistēmā izmantotos IKT rīkus var iedalīt divos veidos: aparatūrā un programmatūrā.
1) Aparatūra:
Dators - universāla informācijas apstrādes iekārta.
Printeris ļauj ierakstīt uz papīra informāciju, ko studenti vai skolotājs ir atradis un izveidojis skolēniem.
Projektors paaugstina atpazīstamības līmeni skolotāja darbā, kā arī iespēju skolēniem ar sava darba rezultātiem iepazīstināt visu klasi.
Telekomunikāciju vienība dod pieeju Krievijas un pasaules informācijas resursiem, ļauj veikt tālmācību un saraksti ar citām skolām.
Ierīces teksta informācijas ievadīšanai un ekrāna objektu manipulēšanai - tastatūra un pele.
Ierīces vizuālās un audio informācijas ierakstīšanai (ievadīšanai). - skeneris, kamera, videokamera, audio un video ierakstītājs ļauj tieši iekļaut izglītības procesā apkārtējās pasaules informatīvos attēlus.
Datu reģistrēšanas ierīces - sensori ar saskarnēm būtiski paplašina izglītībā iekļauto fizikālo, ķīmisko, bioloģisko, ekoloģisko procesu klasi, vienlaikus samazinot ikdienas datu apstrādei veltīto apmācību laiku.
Datorvadāmās ierīces dot iespēju dažādu prasmju līmeņu studentiem apgūt automātiskās vadības principus un tehnoloģijas.
Klases un skolas iekšējais tīkls ļaus efektīvāk izmantot pieejamo informāciju, tehniskos un pagaidu (cilvēk) resursus, nodrošināt vispārēju pieeju globālajam informācijas tīklam
Audio-video līdzekļi nodrošināt efektīvu komunikācijas vidi izglītojošam darbam un sabiedriskiem pasākumiem.
2) Programmatūras rīki:
vispārīgs mērķis un saistīti ar aparatūru (draiveri utt.) ļauj strādāt ar visa veida informāciju.
Informācijas avoti - organizēti enciklopēdijas informācijas masīvi kompaktdiskos, informācijas vietnēs un interneta meklētājprogrammās, tostarp tajās, kas ir specializētas izglītības vajadzībām.
Virtuālie konstruktori ļauj izveidot vizuālus un simboliskus matemātiskās un fiziskās realitātes modeļus un veikt eksperimentus ar šiem modeļiem.
simulatori ļauj vingrināties automātiskās iemaņas darbā ar informācijas objektiem: teksta ievade, darbība ar grafiskiem objektiem uz ekrāna u.c.
Visaptverošas apmācības paketes (elektroniskās mācību grāmatas) - iepriekš uzskaitīto veidu programmatūras rīku kombinācijas - vislielākā mērā automatizē izglītības procesu tā tradicionālajās formās, kuru izveide ir laikietilpīgākā, kas visvairāk ierobežo skolotāja un skolēna neatkarību.
Vadības informācijas sistēmas nodrošināt informācijas plūsmu starp visiem izglītības procesa dalībniekiem: skolēniem, skolotājiem, administrāciju, vecākiem un sabiedrību.
Ekspertu sistēmas - programmatūras sistēma, kas izmanto eksperta zināšanas, lai efektīvi risinātu problēmas jebkurā mācību jomā.
IKT izmantošana svešvalodu stundās
Nepietiek tikai ar mācību grāmatu un skolotāju patstāvīgas domāšanas veidošanai, spējai reflektēt (refleksija, pašnovērošana, pašvērtējums). Nepieciešams plašs informācijas klāsts, kas atspoguļo dažādus viedokļus par vienu un to pašu problēmu, sniedzot skolēniem vielu pārdomām, kritiskai analīzei, vispārinājumiem, patstāvīgiem secinājumiem un risinājumiem.
Skolotāja uzdevums ir aktivizēt skolēna izziņas darbību svešvalodu mācīšanas procesā. Mūsdienu metodes, piemēram, projektu metodes, izmantojot jaunas informācijas un komunikācijas tehnoloģijas un interneta resursus, palīdz īstenot uz skolēnu orientētu pieeju mācībām, nodrošina mācīšanās individualizāciju un diferenciāciju, ņemot vērā bērnu spējas, viņu mācīšanās līmeni, intereses. Galu galā mūsdienu students ir cilvēks, kuram viss interesē. Viņš vēlas uzzināt par citu valstu kultūru, daudz ceļo un komunicē, tiecas būt vispusīgi attīstīts, un līdz ar to skolēns iegūst piekļuvi viņam jaunas valsts kultūras vērtībām, paplašinot redzesloku.
Galvenie IKT izmantošanas mērķi svešvalodu stundās ir:
palielināt motivāciju apgūt valodu;
runas kompetences attīstība: spēja saprast autentiskus svešvalodu tekstus, kā arī spēja nodot informāciju sakarīgos argumentētos apgalvojumos;
lingvistisko zināšanu apjoma palielināšana;
paplašinot zināšanu apjomu par apgūstamās valodas valsts sociāli kulturālo specifiku;
spēju un gatavības attīstība patstāvīgai angļu valodas apguvei.
Kā minēts iepriekš, svešvalodu mācīšanas procesā ar IKT palīdzību tiek risināti vairāki didaktiski uzdevumi:
valodas prasmju un lasīšanas, rakstīšanas, runāšanas, klausīšanās prasmju veidošana un pilnveidošana;
aktīvo un pasīvo vārdnīcu paplašināšana;
kultūras zināšanu apguve;
komunikācijas kultūras veidošana;
globālās domāšanas elementu veidošana;
stabilas motivācijas veidošanās izziņas darbībai, nepieciešamība lietot svešvalodu patiesas saziņas nolūkos;
grupu darba iemaņu veidošana.
Apsveriet galvenās IKT izmantošanas jomas klasē (saskaņā ar Voitko S.A. klasifikāciju):
2. Izveidojiet savas multivides prezentācijas.
3. IKT izmantošana ārpusskolas pasākumos.
4. Interneta resursu izmantošana.
1. Gatavu multimediju produktu un datoru apmācības sistēmu izmantošana.
Šis virziens ir visizplatītākais svešvalodu mācīšanas jomā ar IKT palīdzību. Angļu valodas apguvei radīto datorprogrammu skaits jau pārsniedz “parasto” skolas mācību grāmatu skaitu, taču to kvalitāte joprojām ir neapmierinoša. Visi no tiem ir balstīti uz gatavu multimediju apmācību kursu izmantošanu, kas piedāvā vingrinājumus apgūto fonētisko, gramatisko un leksisko materiālu nostiprināšanai. Šo mācību ceļvežu materiāls ir sniegts interaktīvu vingrinājumu veidā un bieži vien sastāv no teorētiskām un praktiskām sadaļām par dažādiem aspektiem, kas iekļauti obligātajā angļu valodas izglītības saturā. Šo programmas daļu var izmantot kā papilddarbu nodarbībā. Programma var sniegt arī atgriezenisko saiti, kad lietotājs veic noteiktas darbības: tiek atzīmēts skolēna progress, nepieciešamības gadījumā tiek izsniegti mājienu ziņojumi. Datorskolotājus ieteicams izmantot visos izglītības posmos gramatisko, fonētisko un leksisko prasmju veidošanā un pilnveidē. Tomēr esošo programmatūras produktu analīze parādīja, ka lielākā daļa no tiem ir neefektīvi, jo visu veidu vingrinājumi tiek samazināti tikai līdz pareizās atbildes izvēlei un nepilnību aizpildīšanai. Vēl viens būtisks šādu programmu trūkums ir nespēja mainīt programmas saturu, atjaunināt un paplašināt izglītības tekstu datubāzi, papildināt un mainīt vingrinājumus, ņemot vērā studentu zināšanu līmeni par vienu vai otru leksisko materiālu vai saskaņā ar izglītības iestādes vai konkrēta skolotāja mācību programma. Šajā sakarā datormācību programmu un sistēmu pilnīga un sistemātiska izmantošana svešvalodas mācīšanas ietvaros vispārizglītojošā skolā nav iespējama. Skolotājiem ir iespēja atsevišķos stundu posmos par dažām tēmām izmantot tikai programmas fragmentus, kas tikai daļēji sakrīt ar mācību grāmatā piedāvāto materiālu. Līdz šim populārākās lietotās programmas ir "BūtiskiGramatikaiekšāizmantot», « Britannika», « MakmilānsAngļuVārdnīca”, “Tilts uz angļu valodu”.
2 . Izveidojiet savas multivides prezentācijas.
Bieži vien mācību priekšmetu skolotāji sūdzas, ka atrast stundai nepieciešamo vizualizāciju ir diezgan grūti, dažreiz arī pavisam neiespējami. Skolotāja izveidotās prezentācijas tikai ļauj ātri un efektīvi atrisināt šo problēmu. Tabulu, tostarp teksta, audio un video informācijas, izveide ir tikai neliels saraksts ar to, ko var iekļaut prezentācijā. Objektu animācija ļauj vizuāli izcelt nozīmīgākās sastāvdaļas, kas ļaus skolēniem papildus koncentrēties uz tiem. Prezentācijas var izmantot jebkurā nodarbības posmā. Studējot jaunas leksiskās vienības, vēlams izmantot attēlus un fotogrāfijas, kas ļauj īstenot netulkojošu vārdu krājuma pasniegšanas metodi. Studējot gramatiku, animācijā iespējams izcelt sarežģītāko vai svarīgāko informāciju (piemēram, pētot jautājumus, organizēt subjekta un predikāta savstarpējo kustību). Izpētītā materiāla nostiprināšanai iespējams uzrādīt jau iepriekš izveidotus vingrinājumus (piemēram, ar atstarpēm). Ja klasē ir elektroniskā tāfele, pie tās var izsaukt skolēnus, kuri patstāvīgi veiks dažādus uzdevumus. Tajā pašā laikā tiek ietaupīts liels laiks, kas kārtējās nodarbības gaitā tiek tērēts nevajadzīgai uzdevumu pārrakstīšanai. Veidojot multimediju atbalstu nodarbībai, ir skaidri jādefinē tās mērķi, ņemot vērā IKT ieviešanu. Viens no galvenajiem šādas nodarbības mērķiem ir paaugstināt skolēnu motivāciju apgūt svešvalodu. IKT ļauj skolotājam parādīt apgūto materiālu no spilgtākās un skolēnos svarīgākās puses, rosināt interesi par šo jautājumu. Dažādu resursu izmantošana, dažādu elementu apvienošana ļauj skolēnam iegūt pilnīgākas un padziļinātākas zināšanas, veidot savus vizuālos vai audiālos tēlus, kas veicinās materiāla labāku asimilāciju. Tādējādi IKT mūsdienās kļūst par neaizstājamu palīgu, lai palielinātu skolēnu interesi par pētāmajām problēmām. Vispopulārākā mācību priekšmetu skolotāju vidū un visvieglāk apgūstamā un lietojamā ir programma Microsoft PowerPoint, kas nāk komplektā ar Microsoft Office programmatūras pakotni.
3. IKT izmantošana ārpusskolas nodarbībās.
Mūsdienās IKT tiek ieviestas ne tikai tradicionālajās mācību stundās, bet arvien vairāk tiek izmantotas skolēnu ārpusstundu pasākumu organizēšanā. Pirmkārt, tā ir dažādu projektu, eseju, referātu, ārpusstundu aktivitāšu un spēļu sagatavošana un noformēšana, skolas avīzes veidošana angļu valodā.
Strādājot pie izglītības projektiem, skolēni pievēršas dažādiem informācijas resursiem: elektroniskajām enciklopēdijām, multimediju programmām, interneta meklētājiem. Iegūto rezultātu rediģēšanai, apstrādei un prezentēšanai studenti strādā ar teksta un grafiskajiem redaktoriem, nereti veic atskaites par paveikto, izmantojot prezentācijas, foto slaidus vai video. Dalība šādos projektos studentiem ir ļoti svarīga, jo viņi apgūst nepieciešamās prasmes patstāvīgā darba un pētnieciskās darbības organizēšanai.
Veicot ārpusstundu nodarbības un spēles, vēlams izmantot arī IKT spēļu sistēmu vai citas vizualizācijas veidošanai. Skolotāji bieži izmanto vienus un tos pašus programmatūras produktus, kas ļauj apvienot visus multivides resursus. Teksta un grafisko redaktoru, kā arī vienkāršāko izdošanas sistēmu izmantošana ļauj skolēniem izdot skolas avīzi (vai tā pielikumu) angļu valodā, rakstīt rakstus, iesaistīties tā maketēšanā un noformēšanā.
4. Interneta un e-pasta iespēju izmantošana.
Ikviens zina, ka internets ir globāls informācijas tīkls, kas ietver e-pastu, meklētājprogrammas un palīdz piekļūt dažādiem informācijas resursiem. Neskatoties uz straujo krievu valodas interneta attīstību, diezgan liels informācijas apjoms tiešsaistē tiek sniegts angļu valodā. No vienas puses, tas liek lietot angļu valodu, izmantojot internetu, un, no otras puses, pati svešvaloda uzlabo skolēnu vispārējo izziņas darbību un paaugstina motivāciju to apgūt.
Interneta izmantošana paver skolēniem lielisku iespēju piedalīties visas Krievijas un starptautiskās distances olimpiādēs angļu valodā, kuras rīko dažādas organizācijas. Šādās olimpiādēs skolēnu skaits, kā likums, nav ierobežots, tāpēc savus spēkus var izmēģināt visi bez izņēmuma skolēni, kuriem interesē svešvalodas. Viena no šādām organizācijām, kas veic heiristiskās olimpiādes, ir Tālmācības centrs “Eidos” (www.eidos.ru).
Nākamais interneta resursu izmantošanas virziens ir studentu e-pasta korespondences ieviešana svešvalodas mācīšanas procesā. Sarakste ar dzimtās valodas runātājiem starptautisko komunikācijas projektu ietvaros ir lielisks līdzeklis starpkultūru kompetences attīstīšanai, kas ir īpaši svarīgi svešvalodas profilmācības ietvaros. E-pasta sarakste ļauj nodibināt starpkultūru sakarus, sagraut stereotipus un vispārpieņemtos uzskatus.
IKT izmantošanas priekšrocības svešvalodu mācībās:
1. Programma Internet Explorer
Priekšrocības Internet Explorer:
lielākais, pastāvīgi atjauninātais un papildinātais informācijas resurss pasaulē;
liels manipulāciju ātrums ar milzīgiem datu masīviem;
piekļuve tīmeklī pieejamajai informācijai nav atkarīga no datu bāzu un lietotāju ģeogrāfiskās atrašanās vietas, kā arī no diennakts laika;
meklēt konkrētam lietotājam nepieciešamos datus;
modernu pētījumu pieejamība daudzās zinātnes nozarēs;
spēja pārraidīt dažāda veida tekstu, attēlus, skaņu
Šīs priekšrocības veicina:
kognitīvās aktivitātes un mācīšanās motivācijas paaugstināšana;
pētniecisko prasmju veidošanās un prasme strādāt ar informāciju;
zināšanu, prasmju paplašināšana un padziļināšana svešvalodu komunikatīvās darbības apguvē;
rosināt skolēnu interesi par mācību priekšmeta apguvi;
studentu runas un domu aktivitātes, redzesloka un emocionāli jutekliskās sfēras attīstība, izmantojot muzikālus, animētus ekrānsaudzētājus, fotogrāfijas un attēlus;
samazināt nogurumu; mācību individualizācijas palielināšana.
2. Izglītības kompaktdisku, DVD priekšrocības:
ļauj individualizēt mācību procesu;
ļaut skolēniem strādāt savā tempā;
paātrināt mācību procesu; uzlabot materiāla asimilācijas kvalitāti;
uzlabot leksisko vienību vizuālā tēla iegaumēšanas procesus;
stimulēt skolēnu aktivitāti, piemēram, aplausus par pareizo atbildi; nodrošināt iespēju izstrādāt jebkāda veida runas aktivitātes;
veidot pozitīvu motivāciju mācībām;
attīstīt proaktīvu valodu.
3. Microsoft Power Point programmas priekšrocības veicina labāku materiāla asimilāciju, proti: animācijas iespēja, svarīgāko elementu maiņa ar krāsu, fonta palīdzību, diagrammu, tabulu, fotogrāfiju pievienošana, materiāla vizualizācijas palielināšana (skolēnu uzmanības koncentrēšana uz ievades materiāls tuvojas 100%), palielinot tēmas apgūšanas ātrumu un kvalitāti, konkrēta nodarbības posma atkārtošanu, uz skolēnu orientētas mācīšanās īstenošana (skolotājs veido prezentācijas, ņemot vērā konkrētus skolēnus, viņu spējas).
4. Microsoft Word priekšrocības uzlabo leksisko vienību vizuālā tēla iegaumēšanas procesus, ļauj izveidot veidnes jebkura veida darbību pārbaudei un ērti tās mainīt, ļauj dokumentā iekļaut tabulas, teksta fragmentus, citās Windows lietojumprogrammās sagatavotas ilustrācijas.
Apskatīsim galvenos lingvodidaktisko uzdevumu veidus, kurus var atrisināt ar IKT palīdzību, tas ir, lingvometodiskās iespējas izmantot datormācības līdzekļus valodas aspektu apguvē, prasmju un iemaņu attīstīšanā dažāda veida runas aktivitātēs:
1. Mācot fonētiku
Ar IKT palīdzību bieži tiek izmantota izrunas vizualizācijas tehnika. Multivides iespējas ļauj klausīties runu mērķa valodā, pielāgojot to atbilstoši savam uztveres līmenim, bet skaņas ātruma kontrole ļauj sadalīt frāzes atsevišķos vārdos, vienlaikus salīdzinot vārdu izrunu un pareizrakstību. Mikrofona un automātiskās izrunas kontroles izmantošana ļauj labot fonētiskās prasmes. Dators piedāvā vārdu sarakstu tulkošanai un fonētiskajai praksei. Kontroles, paškontroles un korekcijas nolūkos iespējams ierakstīt skolēna runāto vārdu vai frāzi;
2. Mācot gramatiku:
IKT izmantošana gramatikas stundā ir iespējama, apgūstot gandrīz jebkuru tēmu. Ar pareizu izvietojumu, labu krāsu noformējumu, diagrammu un tabulu izmantošanu, balss pavadījumu (piemēru izrunu svešvalodā) skolēni uztvers materiālu vieglāk un ātrāk, jo tiks iesaistīta lielākā daļa receptoru. Arī nodarbībā pavadītais laiks būs mazāks – nevajadzēs pierakstīt materiālu uz tāfeles.
Un ar IKT palīdzību ir interesantāk kontrolēt gramatisko prasmju veidošanās līmeni, pamatojoties uz pārbaudes programmām, un nodrošināt uzziņu un informatīvo atbalstu (automatizētas gramatikas atsauces, sistēmas gramatisko kļūdu noteikšanai morfoloģiskā un sintaktiskā līmenī).
3. Mācot vārdu krājumu:
Pamatojoties uz pārbaudes un spēļu datorprogrammām, izmantojot vizuālo skaidrību, nodrošinot uzziņu un informācijas atbalstu (automātiskās vārdnīcas, programmas sinonīmu un antonīmu atlasei), tādi darba veidi kā:
vingrinājumi nepilnību aizpildīšanai (nepareizas atbildes gadījumā iespējami sekojoši scenāriji: liegt skolēnam pāriet uz nākamo uzdevumu vai teikumu; skolēna pāreja uz nākamo uzdevumu vai teikumu ar to sekojošu labojumu, proti, izceļot pareizā atbilde citā krāsā vai “krusta” zīme, kas nozīmē nepareizu atbildi)
vingrinājumi krustvārdu mīklu veidā, kur, rakstot vārdu, nepareizais burts tiek izcelts pelēkā, nevis melnā krāsā;
vingrinājumi teikuma sastādīšanas spēles veidā, kuru laikā skolēns norāda kursoru uz vajadzīgo vārdu, kas pēc tam pāriet sastādīšanas teikumā un kļūst pēc pēdējā pārvietotā vārda.
vingrinājumi “Atrodi kļūdu”, kuros tiek piedāvāts izlabot konkrētu vārdu atbilstoši konkrētajai situācijai;
4. Mācot lasīt:
IKT ļauj uzlabot lasīšanas prasmes, izmantojot tādas metodes kā:
mainot uztveres lauku un pasniegšanas tempu, mainot teksta atrašanās vietu utt.;
recepcijas leksiskās un gramatiskās lasīšanas prasmes stiprināšana;
apgūt dažādu veidu semantiskās informācijas izvilkšanas prasmes no teksta (pamata, sekundāra, precizējoša u.c.);
apmācība dažāda veida teksta analīzē; spējas patstāvīgi pārvarēt valodas grūtības veidošanās;
uzziņu un informatīvā atbalsta nodrošināšana, sniedzot lingvistisku vai ekstralingvistisku informāciju (izmantojot automātiskās vārdnīcas, elektroniskās enciklopēdijas);
lasītā teksta pareizības un izpratnes dziļuma kontrole.
5. Mācot klausīties:
fonētiskās klausīšanās prasmju veidošana;
noklausītā teksta pareizas izpratnes kontrole.
6. Mācot runāt:
fonētiskās runas prasmju veidošana;
komunikācijas organizēšana pāros un mazās grupās, izmantojot lomu spēles, kuru pamatā ir simulācijas programmas.
7. Mācoties tulkot:
tulkošanas leksisko un gramatisko prasmju veidošana;
tulkojuma pareizības kontrole; apgūstot spēju rediģēt tulkošanas tekstus, izmantojot teksta redaktorus un mašīntulkošanas sistēmas;
uzziņu un informatīvā atbalsta nodrošināšana (automātisko vārdnīcu, vārdnīcu, antonīmu un sinonīmu atlases sistēmu izmantošana).
Tādējādi IKT ieviešana veicina izglītības modernizācijas galvenā mērķa sasniegšanu - izglītības kvalitātes uzlabošanu, izglītības pieejamības paaugstināšanu, nodrošinot informācijas telpā orientēta, informācijai piesaistīta cilvēka harmonisku attīstību un moderno tehnoloģiju komunikācijas spējas un informācijas kultūra, kas izriet no informācijas sabiedrības sociālās kārtības.
Secinājums
Mūsdienu sabiedrības informatizācijas apstākļos ir acīmredzama nepieciešamība modernizēt izglītības sistēmu, iesaistot jaunas informācijas un komunikācijas tehnoloģijas atbilstoši sabiedrības sociālajai kārtībai. Mūsdienu informācijas un komunikācijas tehnoloģijas ir spēcīgs svešvalodu mācīšanas instruments, kas veicina personības attīstību. IKT aktivizē visu izglītības procesu gan klasē, gan ārpus nodarbībām, kas noved pie mācību intensifikācijas. IKT palīdz skolotājam izdarīt apzinātu izvēli par labāko mācību iespēju laika efektivitātes ziņā.
IKT izmantošana angļu valodas stundās ir viens no svarīgākajiem inovatīvā darba rezultātiem skolās. Informācijas tehnoloģiju izmantošana ļauj īstenot plānu, padarīt nodarbību mūsdienīgu.
Analizējot IKT lietošanas pieredzi klasē, ar pārliecību varam teikt, ka informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana ļauj:
nodrošināt pozitīvu motivāciju mācībām;
vadīt nodarbības augstā estētiskā un emocionālā līmenī (mūzika, animācija);
palielināt nodarbībā veikto darbu apjomu 1,5 - 2 reizes;
uzlabot zināšanu kontroli;
racionāli organizēt izglītības procesu, paaugstināt nodarbības efektivitāti;
veidot patiesi pētnieciskas darbības prasmes;
nodrošināt piekļuvi dažādām uzziņu sistēmām, elektroniskajām bibliotēkām,
individualizēt izglītības procesu;
Runājot par sniegumu, IKT izmantošana veicina zināšanu kvalitātes uzlabošanos, komunikatīvās kompetences veidošanos un attīstību un motivāciju mācīties angļu valodu, radot labvēlīgus apstākļus labākai skolotāja un skolēnu izpratnei, viņu sadarbībai izglītības procesā, efektīva mācību materiāla asimilācija, vienotas zināšanu sistēmas veidošana, ļauj palielināt darba tempu klasē, neapdraudot skolēnu zināšanu apguvi. Skolēni izrāda pastāvīgu interesi par angļu valodas apguvi, piedalās konkursos un olimpiādēs un uzrāda labus rezultātus.
Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešana rada priekšnoteikumus izglītības procesa intensifikācijai. Tie ļauj praksē izmantot psiholoģisko un pedagoģisko attīstību, kas nodrošina pāreju no zināšanu mehāniskas asimilācijas uz spēju patstāvīgi apgūt jaunas zināšanas. IKT veicina studentu personīgo īpašību atklāšanu, saglabāšanu un attīstību. Federālā mērķprogramma izglītības attīstībai 2006.-2010.gadam Apstiprināts ar Krievijas Federācijas valdības 2005. gada 23. decembra dekrētu Nr. 803
Pielikums Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas 2002.gada 11.februāra rīkojumam Nr.393
Valsts izglītības iniciatīva "Mūsu jaunā skola" 04.02.2010 Pr-271
Beljajeva L.A., Ivanova N.V. PowerPoint prezentācija un tās iespējas svešvalodu mācīšanā, IYaSh №4 2008 36 lpp.
Gaļišņikova E.M. Interaktīvā izmantošanaGudrs-tāfeles mācību procesā // Skolotājs. - 2007. - Nr.4. - lpp. 8-10
Denisova Ž.A., Denisovs M.K. Valodas materiāla multimediāla prezentācija kā metodiskais paņēmiens, IYaSh № 3 2008 lpp. 20
Efremenko V.A. Informācijas tehnoloģiju izmantošana svešvalodu stundās, ISH Nr.8 2007 18.lpp
Koļečenko A.K . Pedagoģisko tehnoloģiju enciklopēdija: Rokasgrāmata skolotājiem. - Sanktpēterburga: KARO, 2009
Kočergina I.G. Skolēnu kognitīvo spēju uzlabošana, izmantojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas angļu valodas mācīšanā. / Svešvalodas skolā №3, 2009
Sergejeva M. E. Jaunās informācijas tehnoloģijas izglītībāAngļu valodas skolotāja. - 2005. - Nr.2. - 162.-166.lpp
Sinegubova N.M. Informācijas tehnoloģijas angļu valodas stundās // Skola. - 2006. - Nr.2. - lpp. 43-44
Polat E.S. Jaunās pedagoģiskās un informācijas tehnoloģijas izglītības sistēmā M., 2000.g
Interneta resursi.
Pabeidza: Levanova Ludmila Vasiļjevna Angļu valodas skolotāja GYMNĀZIJA "dmitrov" Komunikācijas tehnoloģiju izmantošana angļu valodas stundās Ievads Viena no prioritātēm mūsdienu sabiedrības attīstībā ir svešvalodas apguve. Valoda, neatkarīgi no tā, vai tā ir dzimtā vai ārzemju valoda, kalpo kā saziņas līdzeklis mūsdienu pasaules kultūru dialogā. Saistībā ar federālo valsts izglītības standartu jaunās paaudzes ieviešanu svešvalodas mācīšanas galvenais mērķis ir komunikatīvās svešvalodu kompetences veidošana, nepieciešams veiksmīgai socializācijai un pašrealizācijai kā starpkultūru komunikācija mūsdienu multikulturālajā pasaulē. Šo mērķi var sasniegt, ieviešot jaunas izglītības tehnoloģijas kā līdzekli mācību motivācijas un mācību efektivitātes paaugstināšanai, skolēnu radošo spēju attīstībai angļu valodas stundās. Šo mērķi var sasniegt, ieviešot jaunas izglītības tehnoloģijas kā līdzekli mācību motivācijas un mācību efektivitātes paaugstināšanai, skolēnu radošo spēju attīstībai angļu valodas stundās. Komunikācijas tehnoloģijas izstrādātas, lai iemācītu brīvi orientēties svešvalodu vidē un spētu adekvāti reaģēt dažādās situācijās, ieinteresēt skolēnus apgūt svešvalodu, uzkrājot un paplašinot savas zināšanas un pieredzi. IZGLĪTĪBAS tehnoloģiju veidi
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Viens no veidiem, kā aktivizēt studentus svešvalodu mācīšanas procesā, ir projektu metode, kad students patstāvīgi plāno, veido, aizstāv savu projektu, t.i. aktīvi iesaistās komunikācijas procesā. Projekts ir iespēja skolēniem izpaust savas idejas sev ērtā radoši pārdomātā formā: veidojot kolāžas, plakātus, sludinājumus, veicot intervijas un pētījumus, demonstrējot modeļus ar nepieciešamajiem komentāriem, veidojot dažādu vietu apmeklējuma plānus ar ilustrācijām.
Projekta metodikas izmantošana ļauj radīt pētniecisku, radošu atmosfēru, kur katrs skolēns tiek iesaistīts aktīvā izziņas procesā, kas balstīts uz sadarbības metodiku.
PROJEKTA DARBA GALVENIE PRINCIPI
Mainīgums.
Aktivitāšu mainīgums nodarbībā ietver individuālās, pāru un grupu darba formas. Kas attiecas uz tekstu, tas var būt dialogi, attēli, komiksi.
Mācīšana ar aizrautību Studenti daudz mācās, ja viņiem patīk mācīties. Izklaidēšanās ir viens no galvenajiem mācību efektivitātes nosacījumiem, tāpēc spēles, joki, mīklas ir jāiekļauj mācību procesā.
personības faktors Projektu darbā bērniem tiek dotas daudzas iespējas domāt un runāt par sevi, savu dzīvi, interesēm un vaļaspriekiem.
Projekta metode palīdz attīstīt valodas un intelektuālās spējas, pastāvīgu interesi par valodas apguvi, pašizglītošanās nepieciešamību. Projektu metodes izmantošana mūsdienu skolā ir viens no spēcīgākajiem stimuliem svešvalodu apguves motivēšanai, radošākā darbība, jo projektā tiek iesaistīti visi skolēni neatkarīgi no viņu spējām un valodas līmeņa. apmācību. Tiek izmantoti dažāda veida projekti: pētnieciska, lomu spēle, radoša, informatīva, uz praksi orientēta utt.
IKT tehnoloģijas Nodarbības, kurās izmanto datortehnoloģiju, ir ļoti populāras skolēnu vidū. Dažādas multivides spēles veicina vārdu krājuma paplašināšanos, iepazīstina viņus ar angļu valodas gramatiku, iemācās saprast runu no auss un pareizi rakstīt. Datora lietošanas priekšrocības angļu valodas stundās
- Studentu motivācijas paaugstināšana
- Konfidencialitāte
- Lielāka mācīšanās interaktivitāte;
- Apmācības individualitāte;
- Liela apjoma informācijas apstrāde
- Neierobežots pieprasījumu skaits uzdevumiem;
- Pielāgošanās spēja, t.i., iespēja izmantot informācijas sniegšanai rīku komplektu – tekstu, skaņu, grafiku, animāciju, video
Bez spēles nav un nevar būt pilnvērtīgas garīgās attīstības. Spēle ir milzīgs spilgts logs, caur kuru bērna garīgajā pasaulē ieplūst dzīvinoša ideju un jēdzienu plūsma par apkārtējo pasauli. Spēle ir dzirkstele, kas aizdedzina zinātkāres un zinātkāres liesmu. V.A. Sukhomļinskis
Skolēnu iesaistīšana rotaļnodarbībās rada dabisku vēlmi runāt valodā , neizraisa garlaicību un nogurumu, jo spēle ir ... ..
LĪDZEKĻI
ATTĪSTĪBA
MOTIVĀCIJA
OBLIGĀTI
LĪDZEKĻI
ZINĀŠANAS
LĪDZEKĻI
ATTĪSTĪBA
MENTĀLAIS
SPĒJAS
LĪDZEKĻI
ATTĪSTĪBA
NEJAUŠS
UZVEDĪBA
Spēles darbības funkcijas mācību procesā
- RELAKSĀCIJA
- ATTĪSTĪBAS
- PSIHOLOĢISKS
- KOMUNIKABLS
- IZKLAIDE
- IZGLĪTĪBAS
- IZGLĪTĪBAS
- FUNKCIJAS
- RELAKSĀCIJA
- ATTĪSTĪBAS
- PSIHOLOĢISKS
- KOMUNIKABLS
- IZKLAIDE
- IZGLĪTĪBAS
- IZGLĪTĪBAS
- FUNKCIJAS
- Fonētiskais
- Leksisks
- Gramatika
- Pareizrakstība
- lomu spēles
- Spēles domāšanas attīstīšanai
- Spēles atmiņas un uzmanības attīstībai
- Āra spēles
- Sacensību spēles
- Galda spēles
- draudzīga atmosfēra klasē;
- pozitīvs emocionālais klimats;
- uzticamas attiecības starp skolotāju un skolēniem, kā arī starp pašiem bērniem. Labu efektu dod darba organizēšana mazās grupās, jo komunikācija notiek dabiskāk.
- vadīt diskusiju;
- klausīties un dzirdēt sarunu biedru;
- aizstāvēt savu viedokli, kas pamatots ar argumentiem;
- rast kompromisu ar sarunu biedru;
- īsi izteikt savas domas;
- atrast nevis vienu, bet daudzus problēmas risinājumus.
- patstāvīga zināšanu apguve ar savu radošo darbību
- liela interese par mācīšanos
- produktīvas domāšanas attīstība
- noturīgiem un praktiski izmantojamiem mācību rezultātiem
Larisa Ivanova
IKT izmantošana angļu valodas stundās
IKT izmantošana angļu valodas stundās
dators visā pasaulē lietots izglītības jomā ne tikai kā mācību priekšmetu, bet arī kā mācību līdzekli.
Ārzemju mācībā valodu plaši izmantota datortehnika. Datora kā mācību līdzekļa specifika ir saistīta ar tādām tā īpašībām kā pabeigtība, daudzpusība, interaktivitāte. Interaktīvā mācīšanās, kuras pamatā ir multimediju programmas, ļauj īstenot veselu virkni metodisko, didaktisko, pedagoģisko un psiholoģisko principu, padarot mācību procesu interesantāku un radošāku.
IKT izmantošanas galvenie mērķi Angļu valodas nodarbības ir:
1. Paaugstināt motivāciju mācīties valodu;
2. Runas kompetences attīstība;
3. Lingvistisko zināšanu apjoma palielināšana;
4. Zināšanu loka paplašināšana par pētāmās valsts sociāli kulturālo specifiku valodu;
5. Patstāvīgās mācīšanās spēju un gatavības attīstība angliski.
Iespējas izmantot IKT dažādos posmos nodarbība.
Mācot IKT klausīšanos lietots fonētiskās klausīšanās prasmju veidošanai; kontrolēt klausītā teksta pareizu izpratni; par spēju saprast autentisku runu.
Mācot IKT gramatiku, jūs varat izmantot dažādos posmos nodarbība. es izmantot Power Point prezentācija, lai izskaidrotu jaunu noteikumu vai pārbaudītu apgūto. Piemēram, pēc tagadnes laika apguves, lai nostiprinātu un pārbaudītu iegūtās zināšanas, risinām testa uzdevumus. Spilgta, krāsaina prezentācija palīdz skolēniem labāk atcerēties teorētisko materiālu un turpmāk bez kļūdām lietot tagadnes laikus.
Mācot vārdu krājumu, datortehnoloģiju izmantošana ievērojami uzlabo šī procesa efektivitāti. Lai veidotu produktīvu prasmi, tiek veikts vingrinājums, lai aizpildītu izteikumā esošās nepilnības. Piemēram, pētot frāzes darbības vārdu iegūt, es iesaku skolēniem aizpildīt teikumos esošās nepilnības ar atbilstošām nozīmes leksiskajām vienībām. Vai arī tā pati 8. klase, lai beigās nostiprinātu jaunus vārdus nodarbība Es ierosinu atrisināt leksisko testu par šo tēmu.
Mācot lasīt, bieži izmantoju arī datortehnoloģiju. Piemēram, 5. klasē, skaidrojot lasīšanas noteikumus izmantot Powerpoint prezentācija. Prezentācija spilgti izklaidējošā veidā sniedz studentiem priekšstatu par lasīšanas noteikumiem Angļu patskaņi, un tad tajā ir uzdevumi apgūtā materiāla pārbaudei.
Mācot runāt ar IKT palīdzību, veidojas fonētiskās runas prasmes, komunikācijas organizēšana pāros un mazās grupās ar izmantojot lomu spēles. Spēja sazināties, izskaidrot, apstiprināt, pārliecināt, apsveikt, aprakstīt utt.
atklājumiem:
Nodarbības, izmantojot IKT, ir, manuprāt, ir viens no svarīgākajiem inovatīvā darba rezultātiem skolā. Datortehnoloģijas var pielietot gandrīz jebkurā skolas priekšmetā. Jūsu pieredzes analīze IKT izmantošana klasē, var droši teikt, ka lietojums informācijas un komunikāciju tehnoloģijas man:
1) Sniegt pozitīvu motivāciju mācībām;
2) Uzvedība nodarbības augstā emocionālā līmenī (mūzika, animācija);
3) Racionāli organizēt izglītības procesu, uzlabot efektivitāti nodarbība.
Nodarbība, izmantojot IKT ļauj vadīt nodarbības ar dažāda līmeņa skolēniem, dot viņiem dažādas sarežģītības pakāpes uzdevumus, piedāvāt spējām atbilstošu uzdevumu un vingrinājumu kopumu, nodrošināt 100% līdzdalību, vienlaikus saglabājot labas gribas un miera gaisotni.
Pareizi organizējot izglītības procesu, paaugstinās skolēnu motivācija pašmācībai un parādās apzināta attieksme pret mācīšanos.
Studenti pārstāj būt pasīvi izglītības procesa dalībnieki un kļūst par aktīviem tā dalībniekiem.
Saistītās publikācijas:
Aktīvās mācību metodes kā socializācijas līdzeklis angļu valodas stundā Angļu valodas apguve ir sabiedrības sociālā kārtība. Angļu valodas zināšanas tagad kļūst par vienu no profesionālajiem nosacījumiem.
Didaktiskais materiāls "Ortoloģiskās piecas minūtes krievu valodas stundās pamatskolā" Tiek prezentēts didaktiskais materiāls par tēmu "Ortoloģiskās piecminūtes sākumskolā" ar izmantošanai paredzētiem vingrinājumiem.
Mūsdienu spēļu tehnoloģiju un psiholoģijas elementu izmantošana angļu valodas stundās Vai bērniem svešvaloda jāiemācās agrāk? Bieži vien viedokļi par šo jautājumu dalās. Kāds tam tic, kamēr bērns nav apguvis.
Konspekts integrētai ekoloģijas nodarbībai ar angļu valodas elementiem "Mājdzīvnieki" Mērķi: konkrēta priekšstata par mājdzīvniekiem vispārināšana; vispārināto zīmju aizpildīšanas spējas veidošanās.
Angļu valodas stundas "Mūzika" 7. klasē izklāsts 7 A "klase Mbou" vidusskolas Nr.43 "Čeboksari" vispārināšanas stunda par tēmu "Mūzika". Mērķi 1. Paaugstināt interesi par priekšmeta apguvi, veidot prasmes.
Angļu valodas stundas izklāsts par tēmu "Veselīgs uzturs" Nodarbības tēma: "Veselīga pārtika" Nodarbības veids: standarta Nodarbības veids: kombinēts.