Kas attiecas uz savvaļas dzīvniekiem. Kā dzīvās būtnes atšķiras no nedzīvas dabas objektiem: salīdzinājumi, līdzības un atšķirības. Kā parādīt dzīvās un nedzīvās dabas attiecības? Kāpēc cilvēki tiek klasificēti kā dzīvas būtnes? Dzīvā un nedzīvā atšķirīgās pazīmes

Pasaule mums apkārt ir bagāta un daudzveidīga. Meži, ezeri, kalni, stepes, saule, ūdens, gaiss - viss, ko cilvēks nav radījis ar savām rokām, to sauc par dabu.. Zinātnieki no dažādām pasaules valstīm veltīja savu dzīvi tās zināšanām. Studiju, pētījumu un eksperimentu rezultātā ir veidojušās zinātnes, no kurām katra pēta noteiktas jomas dabā. Apskatīsim sīkāk rakstā.

Grieķu vārds - "bioloģija", tiek tulkots kā dzīves doktrīna, t.i. par visu dzīvo, kas mūs ieskauj.Un daba mūs ieskauj. Visām dzīvajām būtnēm ir iespēja piedzimt un mirt. Lai uzturētu dzīvību, visam dzīvajam ir jāēd, jādzer un jāelpo. Tādējādi bioloģija pēta to dabas daļu, kas dzīvo.

Šī zinātne radās senatnē, tikai tajā laikā tai nebija šāda nosaukuma. 19. gadsimtā terminu "bioloģija" ieviesa vairāki zinātnieki. Kopš tā laika bioloģija ir atšķirta no dabaszinātnēm. Bioloģijā ir daudzas jomas – ģenētika, biofizika, anatomija, ekoloģija, botānika utt.

Kāda zinātne pēta nedzīvo dabu

Lai labāk izprastu nedzīvās dabas likumus, zinātnes tika sadalītas šādi:

• fizika - pēta vispārīgos dabas jautājumus, tās likumus;
• ķīmija - pēta vielas, to struktūras un īpašības;
• astronomija - pēta planētas, to izcelsmi, īpašības, uzbūvi;
• ģeogrāfija pēta zemes virsmu, klimatu, valstu ekonomisko un politisko situāciju un to iedzīvotāju skaitu.

Savvaļas dzīvnieku pazīmes

Katram savvaļas pārstāvim ir organisms, kurā notiek sarežģīti ķīmiskie procesi. Jūs varat saprast, kas ir jūsu priekšā - dzīvās vai nedzīvās dabas pārstāvis, ja jūs domājat:

1. No kurienes radās šis objekts;
2. Vai viņam vajag pārtiku un ūdeni;
3. Vai viņam piemīt spēja kustēties – staigāt, rāpot, lidot, peldēt, griezties pret sauli;
4. Vai viņam vajag gaisu;
5. Kāds ir viņa dzīves ilgums.

Savvaļas dzīvnieku ķermeņa īpašības

Jebkuriem augiem, dzīvniekiem, putniem, kukaiņiem un pat cilvēkiem ir organisms, kam nepieciešama pārtika, ūdens, gaiss.

• Dzimšana un augšana - līdz ar katras dzīvās būtnes piedzimšanu šūnas sāk dalīties, kā rezultātā notiek organisma augšana.
• Reprodukcija ir sava veida ražošana, ģenētiskās informācijas nodošana viņiem.
• Uzturs - pārtika un ūdens ir nepieciešami augšanai un attīstībai, kā dēļ šūnas aug.
• Elpošana - ja nav gaisa, viss dzīvais iet bojā. Šūnu iekšienē, kas ir visiem dzīvajiem organismiem, veidojas ķīmiskie procesi - enerģijas izdalīšanās.
• Spēja kustēties. Visi dzīvie organismi kustās. Cilvēks ar kāju palīdzību, dzīvnieki ar ķepu, spuras palīdzību palīdz zivīm, augi reaģē uz saules gaismu un pievēršas tai. Dažu organismu kustību ir grūti pamanīt.
• Jutība - reakcija uz skaņām, gaismu, temperatūras izmaiņām.
• Miršana ir dzīves beigas. Nekas, kas dzīvo, nedzīvo mūžīgi, nomirt var dažādu iemeslu dēļ. Dabiskā nāve iestājas, kad ķermenis noveco un zaudē spēju turpināt dzīvi.

Savvaļas dzīvnieku piemēri

Pasaule mums apkārt ir ļoti daudzveidīga. Visus tās objektus var iedalīt karaļvalstīs, tās ir četras: baktērijas, sēnītes, augi, dzīvnieki.

Dzīvnieku valstība savukārt ir sadalīta sugās un pasugās.

Vienkāršākie organismi dzīvnieku valstībā ir vienšūņi. Viņiem ir viena šūna, kurai ir spēja metabolizēties, kustēties, un kurām lielākoties ir neskaidras robežas. To izmērs ir tik mazs, ka bez mikroskopa tos ir gandrīz neiespējami redzēt. Dabā to ir 40 000. Tajos ietilpst: amēba, infuzorija-kurpe, zaļā eiglēna.

Nākamā pasuga ir daudzšūnu dzīvnieki. Tajos ietilpst lielākā daļa dzīvnieku pasaules objektu - zivis, putni, mājas un savvaļas dzīvnieki, zirnekļi, tarakāni, tārpi.

Visiem augiem ir spēja vairoties un augt. Tie sintezē saules gaismu, kā rezultātā notiek vielmaiņa. Arī augiem ir nepieciešams ūdens, bez tā tie aizies bojā.

Augi ietver:

• koki un krūmi;
• zāle;
• ziedi;
• jūraszāles.

Baktērijas ir vissenākie mūsu planētas iemītnieki ar visvienkāršāko uzbūvi. Bet, neskatoties uz to, viņiem ir reprodukcijas funkcija. Baktēriju dzīvotne ir ļoti daudzveidīga – ūdens, zeme, gaiss un pat ledāji un vulkāni.

Nedzīvās dabas pazīmes

Paskatieties apkārt un jūs redzēsiet daudzas nedzīvas dabas pazīmes: sauli, mēnesi, ūdeni, akmeņus, planētas. Tām dzīvībai nav vajadzīgs gaiss un barība, tās nevar vairoties, ir samērā izturīgas pret pārmaiņām. Kalni stāv tūkstošiem gadu, saule nepārtraukti spīd, planētas vienmēr griežas ap sauli, nemainot savu kursu. Tikai globālas kataklizmas var iznīcināt nedzīvus objektus. Neskatoties uz to, ka šie objekti pieder pie nedzīvās dabas, mēs bezgalīgi apbrīnojam to skaistumu.

Nedzīvu objektu piemēri

Ir ļoti daudz objektu, kas attēlo nedzīvu dabu, daži no tiem spēj mainīties.

• ūdens zemā temperatūrā pārvēršas ledū;
• lāsteka sāk kust, ja ārā ir pozitīva temperatūra.
• Vārot ūdens var pārvērsties tvaikos.

Nedzīvā daba ietver:

akmeņi var gulēt vienā vietā tūkstošiem gadu.

Planētas vienmēr griežas ap sauli.

smiltis tuksnesī - pārvietojas tikai vēja ietekmē.

Dabas parādības – zibens, varavīksne, lietus, sniegs, saules gaisma – attiecas arī uz nedzīvo dabu.

Dzīvās un nedzīvās dabas atšķirīgās iezīmes

• Dzīvi organismi ir sarežģītāki nekā nedzīvi organismi. Abas sastāv no ķīmiskām vielām. Bet dzīvo organismu sastāvā ietilpst nukleīnskābes, olbaltumvielas, tauki, ogļhidrāti.

Nukleīnskābes ir dzīva organisma pazīme. Viņi glabā un pārraida ģenētisko informāciju (iedzimtību).

• Visas dzīvās būtnes pamatā ir šūna, no kuras veidojas audi, un no tās orgānu sistēma.
• Vielu un enerģijas apmaiņa uztur dzīvību un sazinās ar vidi.
• Pavairošana - sava veida pavairošana, piemēram, akmeņiem nav tādas iespējas, tikai tad, ja tie to sašķeļ.
• Aizkaitināmība – ja tu ar kāju iespērsi akmenim, viņš tev neatbildēs, un, ja tu spersi suni, viņš sāks riet un var iekost.
• Dzīvie organismi spēj pielāgoties apkārtējai pasaulei, piemēram, žirafei ir garš kakls, lai iegūtu barību tur, kur citi dzīvnieki to nevar iegūt. Ja žirafi aizsūtīs uz Arktiku, tā tur nomirs, bet leduslācis tur jūtas lieliski. Pielāgošanās spēju dzīvajā pasaulē sauc par evolūciju, kas kopumā ir nebeidzams process.
• Dzīvajiem organismiem ir tendence attīstīties – palielināties, augt.

Nedzīvos objektos nav visu iepriekš uzskaitīto faktoru.

Dzīvās un nedzīvās dabas objektu saikne, stāsts ar piemēriem

Eksistences neiespējamība vienam bez otra, dzīvā un nedzīvā daba nosaka viņu attiecības. Visām dzīvajām būtnēm ir nepieciešams ūdens, saule un gaiss.

Cilvēkam kā savvaļas indivīdam ir nepieciešams ūdens - dzert, gaiss - elpot, zeme - lai audzētu pārtiku, saule - lai sasildītos un iegūtu D vitamīnu. Ja pazūd kaut viena no sastāvdaļām, cilvēks mirs. .

Pīle ir putns, savvaļas dzīvnieku pārstāvis. Viņa rada savas mājas niedru biezokņos – saikni ar augu pasauli. Viņa saņem pārtiku ūdenī, tāpat kā viņa ēd zivis. Saule viņu silda, vējš palīdz lidot. Ūdens un saule kopā ļauj izaudzināt pēcnācējus.

Viņam no zemes izaug puķe Izaugsmei nepieciešams ūdens lietus veidā; enerģijai ir nepieciešama saules gaisma.

Govs - ganās pļavā (zemē), ēd zāli, sienu, dzer ūdeni. Viņas ķermenī tiek apstrādāta zāle un siens, kas apaugļo zemi.

Dzīvās un nedzīvās dabas komunikācijas shēma

Kā bērniem pamatskolā par dabas objektiem pastāstīt tā, lai viņi ne tikai visu saprastu, bet arī liktos interesanti? Labāk ir paskaidrot ar reāliem piemēriem, nevis izmantot zinātnisku valodu vai definīcijas. Galu galā to, ko jūs pats varat sajust un sajust, ir daudz vieglāk atcerēties un saprast.

Enciklopēdijas, filmas un paraugi

Ne katrs bērns stundas laikā skolā sapratīs, ne tikai dabu. Izrunājot vārdu "objekts", skolotājam vai vecākam jāparāda fotogrāfija, plakāts, piemēram, ar putniem, dzīvniekiem mežā. Ļaujiet bērnam saprast, kāpēc putns ir dabas objekts un dzīvs.

Dzīvās un nedzīvās dabas objektus vēlams demonstrēt ar piemēriem. To var izdarīt arī mutiski. Bet, kā likums, bērns ir vairāk ieinteresēts uztvert informāciju vizuāli, nevis fonētiski. Ja tomēr izvēlējāties otro variantu, tad labāk pastāstīt interesantu stāstu, pasaku, nevis veikt sausu uzskaitījumu.

Vecākiem vēlams iegādāties krāsainas bērnu enciklopēdijas, kurās skaisti ilustrēti augi, dzīvnieki, putni, mākoņi, akmeņi utt. Bērnam var pastāstīt, ka zivs dzīvo ūdenī un barojas ar aļģēm. Tie visi ir dabas objekti. Ieteicams parādīt, piemēram, glāzi, portatīvo datoru un segu un pateikt, ka tie nepieder pie dabas objektiem, jo ​​šīs lietas ir radījis cilvēks.

Dzīvā un nedzīvā daba

Kā atšķirt Kas tas ir? Ko cilvēks nav radījis, tie ir dabas objekti. Piemērus var sniegt bezgalīgi. Kā bērni var atšķirt dzīvas un nedzīvas lietas? Nākamā raksta sadaļa ir pilnībā veltīta tam, kā pievērst mazuļu uzmanību tam, kas viņus ieskauj. Un tagad jūs varat tikai vārdos izskaidrot, kā vispārīgi atšķirt dzīvo un nedzīvu.

Bērniem vēlams rādīt izglītojošu video par dabu, kuru skatoties norāda uz dažādiem objektiem un pasaka, kuri no tiem ir dzīvi. Piemēram, kadrā nokļuva mākoņi, lapsa, koks. Ieteicams pauzēt un parādīt, kurš no tiem ir nedzīvs objekts un kurš pieder dzīvajiem. Tajā pašā laikā jums jāpievieno: dzīvnieki, putni, kukaiņi ir animēti un atbild uz jautājumu "kurš", un attiecīgi augi, sēnes, akmeņi, mākoņi - "kas".

Ilustratīvi piemēri apkārt

Lauku bērni var redzēt dabu katru dienu, lai viņi varētu pastaigāties un parādīt viņiem, kas ir dzīvs un kas nav. Pilsētas bērni var parādīt ziedus uz palodzes, jo arī šie augi ir dzīvi dabas objekti. Viņus audzināja cilvēks, taču viņi joprojām ir daļa no augu pasaules. Mājdzīvnieki, papagaiļi, tarakāni un zirnekļi arī ir savvaļas objekti.

Nav nepieciešams ceļot ārpus pilsētas, lai demonstrētu nedzīvus objektus. Labi piemēri ir mākoņi, kas pārvietojas pa debesīm, vējš un lietus. Pat zeme zem kājām, peļķes vai sniegs ir nedzīvas dabas objekti.

Labs piemērs varētu būt akvārijs ar zivīm vai bruņurupuci. Tās apakšā atrodas dabiska augsne, kas imitē dibenu. Aļģes ir īstas, oļi un gliemežvāki arī ir. Bet viņiem nav gliemežu. Zivis peld akvārijā. Bērni uz tiem skatās, priecājas par tiem. Šobrīd tur atrodas dzīvas un nedzīvas dabas objekti. Skolotājam, audzinātājam vai vecākiem jāsaka, ka zivs ir dzīvs dabas objekts, arī aļģes. Bet smiltis apakšā, oļi un gliemežvāki ir nedzīvi. Viņi neelpo, nevairojas, viņi vienkārši pastāv. Viņiem ir savs mērķis - radīt visus apstākļus dzīvo objektu dzīvei. Ja nebūtu smilšu, tad augi neaugtu.

pastaiga dabā

Kāds ir iemesls doties dabā? Makšķerēšana, medības, sēņošana, ogošana, riekstu lasīšana. Ar bērniem vislabāk ir doties dabā vienkārši atpūsties. Protams, noderēs arī sēņu vākšana. Bet tas jādara stingri pieaugušo uzraudzībā. Vecāki varēs vizuāli parādīt savvaļas dzīvnieku objektus, piemēram, koku, krūmus, zāli, sēnes, ogas, zaķi, mušu un odu. Tas ir, viss, kas elpo, aug, kustas, var just.

ir nedzīvi? Iepriekš tika minēti mākoņi, lietus un sniegs. Akmeņi, sausi zari un lapas, zeme, kalni, upes, jūras un ezeri ar okeāniem ir nedzīva daba. Precīzāk, ūdens ir nedzīvs objekts, bet dabas radīts.

Ko radījusi daba un kas ir cilvēks

Nav nepieciešams koncentrēt bērnu uzmanību tikai uz dabas objektiem. Bērns var apjukt, domājot, ka viss pieder šai kategorijai. Bet tas tā nav.

Skolā skolotājs var minēt piemērus, kas nav dabas objekts: mācību grāmatas, klades, galds, tāfele, skolas ēka, māja, dators, telefons. To visu radīja cilvēks. Dabas objekts pastāv arī bez tā līdzdalības.

Droši vien būs godīgi iebildumi par to, ka zīmulis ir no koka, bet ir dzīvs. Bet fakts ir tāds, ka koks jau ir nocirsts, tas vairs nedzīvo. Galu galā zīmulis neaug mūsu acu priekšā un neelpo. Šis ir nedzīvs objekts un arī nedzīvs.

Skolā var uztaisīt jautru spēli: izgriezt no žurnāliem bildes vai uz printera izdrukāt bildes, kurās būs attēloti dabas objekti, un pēc tam uzlīmēt uz lapiņas (veidot kartītes). Skolotājs var pārbaudīt, ko bērns izgriezis. Varbūt viņš nepamanīja oļu lapas apakšā vai arī nezināja, ka tā ir nedzīva daba? Un vēl viens students izlaida fotoattēlu ar ezeru, bet izgrieza lidmašīnu. Būs jāpaskaidro, ka akmens ir nedzīvas dabas objekts, bet otrs – ka lidmašīnu radījuši cilvēki un tai nav nekāda sakara ar spēli.

Kad kārtis ir gatavas, varat tās sajaukt. Katrs skolēns pēc nejaušības principa izņems vienu, parādīs pie tāfeles visai klasei un pateiks, kuri dzīvie dabas objekti uz tā ir attēloti. Piemēri var atšķirties. Ir svarīgi pievērst uzmanību visam, kas redzams attēlā. Svarīga ir bērnu interese. Neinteresanta nodarbība neatceras, un garlaicīga informācija netiek absorbēta.

Nav nepieciešams koncentrēt bērna uzmanību uz dabas objektiem vienā periodā. Labāk to darīt neuzkrītoši. Bērni, kuri uzmanīgi klausās, ātri sapratīs. Bet, ja skolotājam neizdevās izskaidrot tēmu, bet bērnam ir interese, atliek tikai vecākiem minēt piemērus. Galvenais, lai viss būtu spēles formā.

MASKAVAS REĢIONA IZGLĪTĪBAS MINISTRIJA

VALSTS BUDŽETA IZGLĪTĪBAS IESTĀDE

MASKAVAS REĢIONA AUGSTĀKĀS PROFESIONĀLĀS IZGLĪTĪBAS

"SOCIĀLĀS VADĪBAS AKADĒMIJA"

Adaptīvās izglītības departaments

Projekta veids

Publiskā nodarbība.

"Dzīvā un nedzīvā daba"

Pepinova Irina Vladimirovna,

Grupa #3

2013. gads

SKAIDROJUMS

1. Nodarbības tēma: "Dzīvā un nedzīvā daba"
2. Studentu vecums- 7-8 gadi (1. klase)
3. Priekšmeta nosaukums: pasaule
4. Autori: G.G.Ivčenkova, I.V. Potapovs
5. Nodarbības veids : jauna materiāla apguve
6. Nodarbības veids: jaunu zināšanu "atklāšanas" nodarbība.
7. Nodarbības mērķis: veidot spēju atšķirt dzīvo un nedzīvo dabu

Plānotie rezultāti:

tēma: Skolēni mācīsies atšķirt dzīvas un nedzīvas lietas.

veidot jēdzienus "daba", "savvaļas dzīvība", "nedzīvā daba" un attīstīt spēju tos atšķirt

domāšanas attīstība, spēja klasificēt un izslēgt nevajadzīgus jēdzienus; atmiņas attīstība; vizuālā un dzirdes uzmanība un uztvere

cieņas un cieņas pret dabu veidošanās, dabas skaistuma saredzēšanas spējas attīstība

Normatīvais UUD.

• izrādīt izziņas iniciatīvu izglītības sadarbībā;
• patstāvīgi izvērtēt darbības pareizību un veikt nepieciešamās korekcijas;
• sadarbībā ar skolotāju izvirzīt jaunus mācību mērķus;
• plānot savas darbības; veikt galīgo kontroli; patstāvīgi ņemt vērā skolotāja noteiktās rīcības vadlīnijas.
• pašnovērtēt savu sniegumu klasē.

Kognitīvā UUD.

• veidot loģisku spriešanu, tostarp cēloņu un seku attiecību nodibināšanu.
• veikt summēšanu zem koncepcijas, pamatojoties uz objektu atpazīšanu, būtisku pazīmju atlasi un to sintēzi;
• meklēt nepieciešamo informāciju uzdevuma izpildei; izveidot analoģijas;
• veikt objektu analīzi; veikt salīdzinājumu; lai izvēlētos objektu pēc nepieciešamajiem kritērijiem.

Komunikatīvais UUD.

• risināt sarunas un nonākt pie kopīga lēmuma kopīgās darbībās.
• formulēt savu viedokli un nostāju; īstenot savstarpēju kontroli un sniegt nepieciešamo savstarpējo palīdzību sadarbībā.
• izveidot monologu.
• uzdot jautājumus, kas nepieciešami, lai organizētu savas aktivitātes,
• formulēt savu viedokli un nostāju.

Personīgie rezultāti: izglītojošas un izziņas intereses veidošana par izglītības materiāliem; spēja novērtēt savas mācīšanās aktivitātes.

Metasubject rezultāti:

• reglamentējošais UUD: jāspēj pieņemt un uzturēt mācību uzdevumu; plānot savu rīcību atbilstoši uzdevumam; veikt pakāpenisku rezultāta kontroli; adekvāti uztvert biedru priekšlikumus un vērtējumu;
• kognitīvā UUD: veidojiet ziņojumu mutiski; analizēt objektus ar būtisku pazīmju identificēšanu, salīdzināt un klasificēt pēc noteiktiem kritērijiem;
• komunikatīvā UUD: prast formulēt savu viedokli un nostāju; uzdot jautājumus; ņemt vērā dažādus viedokļus un pamatot savu nostāju; īstenot savstarpēju kontroli.

Aprīkojums un materiāli:

Personālais dators; prezentācija par tēmu "Dzīvā un nedzīvā daba"; atsevišķi uzdevumi uz atsevišķām lapām; pildspalvas; krāsaini zīmuļi, bērnu zīmējumi.

Nodarbības gaita (skatīt zemāk)

Nodarbību laikā:

1) Organizatoriskais moments

Puiši, tagad mums ir īpaša nodarbība. Es to vadīšu, un tajā ir viesi. Apgriezīsimies un sasveicināsimies ar saviem viesiem

2) Nodarbības mērķu un uzdevumu izvirzīšana

Puiši, mēģiniet uzminēt, par ko mēs šodien runāsim. Jums tiks piedāvāts ekrānā redzamie attēli.

1. slaids

Paskaties, mans dārgais draugs

Kas ir apkārt?

Debesis ir gaiši zilas

Saule spīd zeltaini

Vējš spēlējas ar lapām

Debesīs peld mākonis.

Lauks, upe un zāle,

Kalni, gaiss un lapotne,

Putni, dzīvnieki un meži

Pērkons, migla un rasa.

Cilvēks un gadalaiks

Tas ir visapkārt... (daba)

Par dabu.

2. slaids

Pareizi. Šodien mēs runāsim par dabu. Mēs atceramies visu, ko zinām par viņu. Mūsu nodarbības tēma ir dzīvā un nedzīvā daba.

3) Saruna

D paskatīsimies apkārt. Kas mūs ieskauj? Ko tu redzi?

Rakstāmgaldi, dators, krēsli utt.

Pareizi. Puiši, vai šī ir daba?

Nē. Tās ir lietas. Tie ir izgatavoti ar cilvēka rokām.

Labi. Tagad paskatīsimies ārā pa logu. Ko tu tur redzi?

Koki, zāle, debesis utt.

Vai mēs varam tos saukt par dabu?

Jā. Tāda ir daba. Tie nav izgatavoti ar cilvēka rokām.

Pa labi. Tas nozīmē, ka daba ir tas, kas mūs ieskauj un nav cilvēka roku radīts.

Mēs uzzinājām, kas ir daba. Kurš atceras, kāda ir daba? Kādās divās grupās var iedalīt dabas objektus? Apskatīsim ekrānu.

3. slaids

Ko tu redzi?

Koks, kaķis, tauriņš utt.

Vai tā ir daba?

Jā.

Kas ir šī daba?

Tiešraide.

Pareizi. Tā ir dzīvā daba. Kā ir ar savvaļas dzīvniekiem?

4. slaids

Dzīvnieki, putni, zivis, kukaiņi, augi, sēnes, baktērijas.

5. slaids

Paskaties uz ekrānu. Arī šajās bildēs ir savvaļas dzīvnieki, bet viena bilde ir lieka. Padomā ko.

Akmens.

Pa labi. Kāpēc viņš ir lieks?

Jo viņš nav dzīvs.

Pareizi. Kā atšķirt dzīvo no nedzīva?

Dzīvās būtnes elpo, ēd, aug, vairojas, kustas, mirst.

6. slaids

Labi padarīts. Atcerējāmies savvaļas dzīvnieku pazīmes. Visas dzīvās būtnes obligāti elpo, ēd, kustas, aug, dod pēcnācējus.

Kā cilvēks elpo? Un kaķis? Un zivis?

Ko cilvēks ēd? Un kaķis? Un govs? Un kāpurs?

Kā aug koks? Un tauriņš? Un varde?

Kas ir cilvēka pēcnācējs? Vai tev ir kaķis? Suņi? Lācis?

Kā cilvēks pārvietojas? Un putns? Un zivis? Un koks?

Noskaidrojām, kas pieder pie savvaļas dzīvniekiem un kā varam atšķirt dzīvo no nedzīvā. Bet kā ar nedzīvo dabu? Mēs skatāmies uz ekrānu.

7. slaids

Tātad, nedzīvā daba ir akmeņi, zeme, ūdens, saule, kalni, smiltis, zvaigznes.

8. slaids

Mēs uzzinājām, ka mūs ieskauj lietu pasaule no vienas puses un

9. slaids

daba no otras puses. Daba ir viss, kas nav cilvēka roku radīts.

10. slaids

Daba ir gan dzīva, gan nedzīva. Visas dzīvās būtnes elpo, aug, ēd, kustas, dzemdē, mirst.

4) Apgūstamā materiāla konsolidācija

fiziskās audzināšanas minūte

Spēle "Uzmini, kur daba"

Tagad mēs spēlēsim spēli "Uzmini, kur atrodas daba". Es tev došu vārdu, un tu pateiksi, vai tā ir daba vai nē, un ja tā ir daba, tad kāda, dzīva vai ne. Viens, divi, trīs, četri, pieci, mēs sākam spēlēt. Mēģiniet sniegt atbildi – kur ir daba, kur nav.

Kalni.

kat.

Lelle.

Mašīna.

Cilvēks.

Kāpurs.

Māja.

5) individuālais uzdevums uz atsevišķām lapām

6) Testa "Dzīvā un nedzīvā daba" risinājums

Slaidrādes pavadībā. Bērni pārmaiņus skaļi nolasa jautājumus un atbild uz tiem.

11. slaids

1) Kas ir daba?

• Viss, kas mūs ieskauj
• Viss, kas mūs ieskauj un nav cilvēka roku radīts
• Viss, kas radīts ar cilvēka rokām

12. slaids

2) Kāda ir daba?

• Daba ir dzīva un nedzīva
• Daba ir tikai dzīva
• Daba ir tikai nedzīva

13. slaids

3) Kas ir nedzīvā daba?

• Bullfinks
• Tabula
• Akmens

14. slaids

4) Kas ir saistīts ar savvaļas dzīvniekiem?

• Koksne
• Lelle
• Mākonis

15. slaids

5) Pie kuras grupas var attiecināt cilvēku?

• Cilvēks ir dzīvā daba
• Cilvēks ir nedzīva daba
• Cilvēks nav daba

16. slaids

6) Kas nav daba?

• Zīle
• Ķirzaka
• Pazemes

8) Darbs ar kartēm

Tabulas "Savvaļas / Nedzīvā daba" aizpildīšana. Katram skolēnam ir sava izklājlapas kopija. Bērni ieraksta ieteiktos vārdus atbilstošajos lodziņos.

10) Nodarbības rezumēšana

Ko mēs šodien mācījāmies?

Kas tev visvairāk palicis atmiņā?

Secinājums

Plānojot skolas metodisko darbu, mācībspēki tiecās piemeklēt tās efektīvās formas, kas reāli ļautu atrisināt skolas un sākumskolas skolotājiem radušās problēmas un uzdevumus.
Pētot otrās paaudzes standartus, es sev izcēlu būtisku atšķirību pārejā uz jaunu izglītības līmeni. Darbības pieeja ir pamats. Bērns apgūst apkārtējo pasauli caur darbību, kam jākļūst par mācīšanās pamatu. Standartā kā apmācības galvenā vērtība ir noteikta darbība, nevis tikai noteiktu zināšanu kopums. Apstākļos, kad informācijas apjoms dubultojas vismaz reizi piecos gados, svarīgi ir ne tikai nodot zināšanas cilvēkam, bet iemācīt apgūt jaunas zināšanas, jaunas aktivitātes. Tās ir fundamentālas izmaiņas. Mans galvenais uzdevums stundu sagatavošanā ir atrauties no skolotāja monologa runas, nonākt pie secinājuma, ka bērns saņem zināšanas nevis tāpēc, ka uzmanīgi klausās skolotāju, bet gan tāpēc, ka ar darbību saskaras ar jaunām zināšanām. Skolotāja funkcijas ir mainījušās. Skolotājs tikai pavada bērnu. Mēģinu stundu veidot tā, lai skolēns varētu justies kā stundas meistars: ko viņš var atbildēt, kad atbildēt, kā atbildēt. Ar šādu pieeju skolēns netiek iedzīts noteiktos "rāmjos", dodu viņam iespēju izteikt savu viedokli. Strādājot sistēmā, izmantojot aktivitātes metodi, cenšos atklāt bērna personību, ieaudzināt bērnos interesi par izglītību, mācīšanos.
Mana metodiskā darba galvenā pozīcija ir mācīšanās spēju veidošana bērnos, tas ir, attīstīt spēju sevi attīstīt un pilnveidot, apzināti un aktīvi apgūstot jaunu sociālo pieredzi. Organizējot izglītojošas aktivitātes klasē, es izvirzīju sev skolēnu pašrealizācijas uzdevumu. Apmācības mērķis ir studenta personības holistiska attīstība, tas ir, tai piemītošo aktīvo radošo iespēju vispilnīgākā attīstība.
Jaunu federālo štatu izglītības standartu ieviešana ne tikai sniedz jaunas iespējas skolēnam un skolotājam, bet arī palielina atbildību par indivīda, pilsoņa veidošanos. Jaunais standarts izvirza jaunas prasības pamatizglītības rezultātiem. Tos var sasniegt, pateicoties mūsdienīgiem mācību materiāliem, tostarp jaunās paaudzes mācību līdzekļiem, kas atbilst visām standarta prasībām: katra bērna optimālai attīstībai, pamatojoties uz viņa individualitātes pedagoģisko atbalstu, īpaši organizētu izglītības pasākumu apstākļos. , kur skolēns darbojas vai nu kā izglītojamais, vai kā skolotājs, tad izglītības situācijas organizatora lomā.
Visi vingrinājumi ir veidoti tā, lai katrs skolēns, veicot virkni uzdevumu, varētu formulēt nodarbības tēmu un mērķus. Dažādas grūtības pakāpes uzdevumu sistēma, bērna individuālās aktivitātes apvienošana ar viņa darbu mazās grupās un piedalīšanos kluba darbā ļauj nodrošināt apstākļus, kādos mācīšanās iet pa priekšu attīstībai, t.i. katra skolēna proksimālās attīstības zonā, pamatojoties uz viņa faktiskās attīstības līmeni.
Plānojot nodarbības, cenšos ievērot mūsdienīgas nodarbības prasības:
- skolēnu patstāvīgais darbs visos stundas posmos;
- skolotājs darbojas kā organizators, nevis informētājs;
- obligāta skolēnu refleksija stundā;
- augsta skolēnu runas aktivitātes pakāpe stundā.

Kas ir dzīvā un nedzīvā daba: zīmes, apraksts, piemēri

Dažreiz bērni, uzdodot viltīgus jautājumus, iedzen vecākus mirušā stūrī. Dažreiz jūs pat nezināt, kā uz tiem atbildēt, un dažreiz jūs vienkārši neatrodat īstos vārdus. Galu galā bērniem ir ne tikai pareizi jāpaskaidro, bet arī jārunā viņiem pieejamā valodā.

Dzīvās un nedzīvās dabas tēma bērnus sāk interesēt jau pirms skolas dzīves sākuma, un tai ir liela nozīme, lai pareizi uztvertu apkārtējo pasauli. Tāpēc jums rūpīgi jāizprot dabas tēma un jāsaprot, kāpēc viņi atšķir un kas tas ir - dzīvā un nedzīvā daba.

Kas ir savvaļas dzīvnieki: zīmes, apraksts, piemēri

Vispirms sapratīsim (vai vienkārši atcerēsimies), kas vispār ir daba. Mums apkārt ir daudz dzīvo organismu un nedzīvu objektu. Visu, kas var parādīties un attīstīties bez cilvēka iejaukšanās, sauc par dabu. Tas ir, piemēram, meži, kalni, lauki, akmeņi un zvaigznes pieder mūsu dabai. Bet automašīnām, mājām, lidmašīnām un citām ēkām (kā arī aprīkojumam) nav nekā kopīga pat ar nedzīvo dabas teritoriju. Tas ir tas, ko cilvēks pats ir radījis.

Kādi ir savvaļas dzīvnieku atšķiršanas kritēriji.

• Dzīvs organisms būs jebkurā gadījumā augt un attīstīties. Tas ir, viņš noteikti iziet cauri dzīves ciklam no dzimšanas līdz nāvei (jā, cik skumji tas neizklausās). Apskatīsim piemēru.
  • Paņemiet jebkuru dzīvnieku (lai tas būtu briedis). Viņš piedzimst, pēc noteikta laika iemācās staigāt, aug. Tad jau pieaugušā indivīdā parādās viņu bērni, tie paši brieži. Un pēdējā posmā briedis noveco un atstāj šo pasauli.
  • Tagad ņemsim sēklu (jebkuru, lai tā ir saulespuķu sēkla). Ja iestāda zemē (starp citu, arī šis process ir dabā pārdomāts). Pēc noteikta laika parādās neliels process, kas pakāpeniski aug un palielinās. Tas sāk ziedēt, tam ir sēklas (kas pēc tam nokrīt zemē un atkārto jaunu dzīves ciklu). Galu galā saulespuķe izžūst un nomirst.
• pavairošana, kā jebkura dzīva objekta sastāvdaļa un svarīga sastāvdaļa. Mēs jau esam minējuši dažus piemērus, ka visi dzīvie organismi vairojas. Tas ir, katram dzīvniekam ir bērni, katrs koks izdīgst dzinumus, no kuriem izaug jauni koki. Un puķes un dažādi augi izkaisa savas sēklas, lai tās dīgst zemē un no tām iznāk jauni un jauni augi.
• Uzturs ir neatņemama mūsu dzīves sastāvdaļa. Visi, kas ēd jebkuru pārtiku (tas var būt citi dzīvnieki, augi vai ūdens), pieder pie savvaļas dzīvniekiem. Lai saglabātu dzīvību un attīstību, dzīviem organismiem vienkārši ir nepieciešama pārtika. Galu galā no tā mēs rodam spēku attīstīties un augt.

• Elpa- Vēl viena svarīga savvaļas dzīvnieku sastāvdaļa. Jā, daži dzīvnieki vai mazi organismi veic šo funkciju tāpat kā cilvēki. Mēs ieelpojam skābekli caur plaušām. Mēs izelpojam oglekļa dioksīdu. Zivīm un citiem iemītniekiem, kas dzīvo zem ūdens, šim nolūkam ir žaunas. Bet šeit, piemēram, koki un zāles elpo caur lapām. Starp citu, viņiem nav vajadzīgs skābeklis, bet, gluži pretēji, oglekļa dioksīds. Turklāt caur īpašām sīkajām šūnām (tās veic arī svarīgus vielmaiņas procesus) izdalās skābeklis, kas nepieciešams dzīvniekiem un cilvēkiem.
• Kustība- tā ir dzīve! Ir tāds moto, un tas pilnībā raksturo dzīvo pasauli. Mēģiniet visu dienu sēdēt vai gulēt. Rokas un kājas vienkārši sāpēs. Muskuļiem jāstrādā un jāattīstās. Starp citu, bērniem bieži rodas jautājums – kā puķu dobē pārvietojas koki vai puķes. Galu galā viņiem nav kāju un viņi nepārvietojas pa pilsētu. Bet ņemiet vērā, ka augi vēršas, lai sekotu saulei.
  • Veic eksperimentu! Pat mājās, uz palodzes, skatīties ziedu. Ja pagriežat to pretējā virzienā no loga, tad pēc kāda laika tas atkal skatīsies pa logu. Vienkārši augi veic kustības ļoti lēni un vienmērīgi.
• Un pēdējais un pēdējais solis ir mirst. Jā, mēs minējām pirmajā rindkopā, ka viss pabeidz savu dzīves ciklu. Starp citu, arī šajā jautājumā ir smalka līnija.
  • Piemēram, koks, kas aug, ir saistīts ar savvaļas dzīvniekiem. Bet jau nocirstais augs neelpos, nepārvietosies un nevairosies. Tas nozīmē, ka automātiski tas jau atsauksies uz nedzīvu dabu. Starp citu, tas pats attiecas uz noplūktu ziedu.

Tagad nedaudz iedziļināsimies tēmā, kādas vēl ir savvaļas dzīvnieku pazīmes:

Mēs esam noteikuši svarīgus un obligātus nosacījumus. Un tagad pievienosim dažus zinātniskus faktus. Teiksim tā, lai jūsu bērns vēl vairāk spīdētu ar inteliģenci un ātro asprātību. Galu galā neaizmirstiet, ka informācija mācību ziņā nekad nav lieka.

• Mēs minējām, ka savvaļas dzīvniekiem ir jākustas, jāelpo, jāēd un jāiziet dzīves cikls. Bet es gribētu piebilst vēl vienu mazu niansi. Tie ir atkritumi un ekskrementi. Izvadīšana Tā ir ķermeņa spēja atbrīvoties no toksīniem un atkritumiem. Vienkārši sakot, visi dzīvie organismi iet uz tualeti. Tā ir tikai vajadzīga ķēde, lai nesaindētu mūsu šūnas. Koki, piemēram, nomet lapas, maina mizu.
• Starp citu, par šūnām. Visi dzīvie organismi sastāv no šūnām! Ir vienkāršas radības, kuras sastāv tikai no vienas vai dažām šūnām (tās ir tā sauktās baktērijas). Bet vairāk par to vēlāk.
  • Daudzas šūnas ir sagrupētas audos. Un tie savukārt salika veselas ērģeles. Orgāni vai drīzāk to sastāvs (tas ir, kopums, grupa) veido gatavo organismu. Starp citu, visas dzīvās būtnes, kas sastāv no orgāniem, pieder augstāko pārstāvju klasei. Un tie ir ļoti sarežģīti organismi.

SVARĪGI: Lai bērnam šī tēma būtu skaidrāka, no dizainera izveidojiet cilvēku vai citu dzīvu radību. Ļaujiet viņam iedomāties, ka katra detaļa ir šūna.

• Nav iespējams neievērot arī Saules un Zemes enerģiju. Visām dzīvajām būtnēm vienkārši ir vajadzīga saules gaisma un jābauda zemes dāvanas. Piemēram, minerālvielas. Vispieejamākie un saprotamākie ir sāls vai ogles, kas tiek iegūti no tās augsnes.
• Katram no mums ir savi uzvedības paradumi. To sauc par vides reakciju. Uzvedība ir ļoti sarežģīts reakciju kopums. Starp citu, katrai dzīvai būtnei tie atšķiras viens no otra.
• Mēs visi varam pielāgoties jebkurām izmaiņām. Cilvēkam, piemēram, radās ideja izmantot lietussargu lietus sezonā, kamēr citi dzīvnieki vienkārši slēpjas zem lapotnes vai koka.

Kādus dzīvo būtņu veidus izšķir bioloģija?

• Mikroorganismi.Šie ir senākie savvaļas dzīvnieku pārstāvji. Tie var attīstīties tur, kur ir ūdens vai mitrums. Pat tik niecīgi pārstāvji var augt, vairoties un iziet cauri visai sarežģītai dzīves ciklam. Starp citu, viņi var ēst ūdeni un citas uzturvielas. Tie parasti ietver baktērijas, vīrusus un sēnītes (bet ne tās, kuras mēs ēdam).
• Augi vai flora(zinātniskā izteiksmē). Šķirne ir vienkārši milzīga - tā ir zāle, ziedi, koki un pat vienšūnas aļģes (un ne tikai). Sniedziet bērnam pilnīgu informāciju par to, kāpēc viņš pieder dzīvajai pasaulei.
  • Jo viņi elpo. Jā, mēs atceramies, ka augi ražo skābekli un absorbē (vai absorbē) oglekļa dioksīdu.
  • Viņi kustas. Viņi griežas, lai sekotu saulei, savītu lapas vai nomestu tās.
  • Viņi ēd. Jā, daži to dara caur augsni (piemēram, ziediem), iegūst barības vielas no ūdens vai to visu dara no diviem resursiem.
  • Viņi aug un vairojas. Mēs neatkārtosimies, jo mēs jau esam snieguši šāda skaidrojuma piemērus iepriekš.
• Tas ir tikai milzīgs komplekss, kurā ietilpst savvaļas vai mājdzīvnieki, kukaiņi, putni, zivis, abinieki vai zīdītāji. Viņi var elpot, ēst, augt, attīstīties un vairoties. Turklāt tiem ir vēl viena iezīme - spēja pielāgoties vides apstākļiem.

• Cilvēks. Tas atrodas pašā savvaļas dzīvnieku augšgalā, jo tam ir raksturīgas visas iepriekš minētās pazīmes. Tāpēc mēs tos neatkārtosim.

Kas ir nedzīvā daba: zīmes, apraksts, piemēri

Kā jūs jau uzminējāt, nedzīvā daba nevar elpot, augt, ēst, vairoties. Lai gan šajos jautājumos ir dažas nianses. Piemēram, var augt kalni. Un milzīgas zemes plāksnes var kustēties. Bet mēs par to runāsim sīkāk vēlāk.

Tāpēc izcelsim galvenās nedzīvās dabas iezīmes.

• Viņi ir neiziet cauri dzīves ciklam. Tas ir, tie neaug un neattīstās. Jā, kalni var "augt" (palielināties apjomā) vai palielināties sāls vai citu minerālu kristāli. Bet tas nav šūnu pavairošanas dēļ. Un tāpēc, ka ir "jaunatnākušas" daļas. Tāpat nav iespējams neievērot putekļus un citus slāņus (tas ir tieši saistīts ar kalniem).
• Viņi ir neēd. Kalni, akmens vai mūsu planēta neēd? Nē, nedzīvajai dabai nav jāsaņem papildu enerģija (piemēram, Saule un tā pati Zeme) vai jebkādas barības vielas. Jā, viņiem tas vienkārši nav vajadzīgs!
• Viņi ir nekustieties. Ja tu sper cilvēku, viņš sāks atkauties (šeit būs iesaistīta arī reakcija uz vidi). Ja jūs nospiežat augu, tas vai nu paliks savā vietā (jo tam ir sakne), vai zaudēs lapas (kas pēc tam ataugs). Bet, ja jūs spārdat akmeni, tad tas tikai pārvietojas noteiktā attālumā. Un tad tas tiks imobilizēts, lai tur gulētu.
  • Ūdens upē kustas, bet ne tāpēc, ka ir dzīvs. Vējš spēlē lomu, reljefa slīpums un neaizmirstiet par tik niecīgu detaļu kā daļiņas. Cilvēks, piemēram, sastāv no šūnām, bet ūdens (un citi nedzīvi elementi) sastāv no sīkām daļiņām. Un tajās vietās, kur savienojums starp daļiņām ir vismazākais, viņi cenšas ieņemt zemāko vietu. Pārvietojoties, tie veido strāvu.
• Protams, tos nevar ignorēt. ilgtspējība. Jā, manā galvā var rasties jautājums, ka smiltīm un zemei ​​ir brīvi plūstošs stāvoklis (no tām var pagatavot kūkas). Bet tie var viegli izturēt ne tikai viena cilvēka, bet vesela miljarda (pat vairāku) svaru. Un par akmeni jums pat nav jāpaskaidro.

• Vāja mainīgums- vēl viena nedzīvas dabas pazīme. Akmens var mainīt savu formu, piemēram, straumes ietekmē. Bet tas prasīs pat ne mēnesi vai divus, bet vairākus gadus.
• Un tas ir nepieciešams atzīmēt punktu reprodukcijas trūkums. Nedzīvā daba nedzemdē mazuļus, tai nav pēcnācēju, vai tai nav papildu dzinumu. Un lieta ir tāda, ka viņu dzīves cikls nebeidzas. Paņemiet pat mūsu planētu - tai jau ir daudz gadu. Un saule, zvaigznes vai kalni. Arī viņi visi daudzus, daudzus gadus ir bijuši savā vietā nemainīgā stāvoklī.

SVARĪGI: vienīgās izmaiņas dabā ir pāreja no viena stāvokļa uz otru. Tas ir, piemēram, akmens laika gaitā var kļūt par putekļiem. Acīmredzamākais piemērs ir ūdens. Tas var iztvaikot, pēc tam uzkrāties mākoņos un nokrist kā nokrišņi (lietus vai sniegs). Tas var arī kļūt par ledu, tas ir, iegūt cietu formu. Atgādinām, ka ir trīs stāvokļi - gāzveida, šķidra un cieta forma.

Kādi ir nedzīvās dabas veidi?

Bērnam jau sākumskolās jābūt elementāriem priekšstatiem ne tikai par dzīvo dabu, bet arī par nedzīviem elementiem. Lai tos būtu vieglāk uztvert, nekavējoties jānošķir trīs grupas. Turklāt turpmāk ģeogrāfijas stundā tas būs tikai pluss.

• Litosfēra. Mēs visi dzīvojam tik milzīgā mājā kā Zeme (starp citu, šī ir vienīgā planēta kosmosā, kur ir dzīvība). Tas nesastāv tikai no zemes, smiltīm un veģetācijas. Tas ir salīdzinoši neliels (lai gan tā slānis ir vismaz 10 km garš) virsmas slānis.
  • Un zem tā ir vairāk mantijas slāņu (tie ir izkausētā stāvoklī un ir desmitiem reižu biezāki par augšējo slāni), savukārt kodols atrodas planētas iekšpusē (tas sastāv no kausētiem metāliem).
  • Un neaizmirstiet par tik svarīgu nosacījumu, ka mūsu zemes garoza sastāv no mīklas. Jā, tās sauc par litosfēras plāksnēm. Bet saprotamākai uztverei tos var piestiprināt bildes gabaliņu veidā. Tātad viņi sadala zemeslodi kontinentos un okeānos.
    • Vietās, kur tās nogrimst, veidojas ūdenstilpes (jūras, upes un okeāni).
    • Paaugstinājuma vietās veidojas zemes virsmas un pat kalni (tie parādās tāpēc, ka viena plāksne pārklājās ar otru).
  • Hidrosfēra. Protams, šī ir Zemes ūdens daļa. Starp citu, tas aizņem gandrīz 70% no visas virsmas. Tās ir upes, ezeri, strauti, jūras un okeāni.
  • Atmosfēra. Citiem vārdiem sakot, tas ir gaiss. Tam ir vairāki slāņi un tajā ir divas galvenās sastāvdaļas - slāpeklis (aizņem pat 78%) un skābeklis (tikai 21%).

SVARĪGI: mums ir nepieciešams skābeklis, lai uzturētu dzīvību. Bet slāpeklis, to atšķaidot, neļauj pārmērīgi ieelpot skābekli. Tātad šīs sastāvdaļas mums ir ļoti svarīgas, un tās uztur viena otru līdzsvarā.

Starp citu, jums joprojām ir jāizceļ atsevišķi. Galu galā bez tā nekas nebūtu dzīvs. Jā, principā būtu tikai tumsa. Tas dod mums siltumu, gaismu un enerģiju.

Kā dzīvās būtnes atšķiras no nedzīvas dabas objektiem: salīdzinājumi, pazīmes, līdzības un atšķirības

Mēs jau esam snieguši pilnīgu katra aspekta koncepciju, izceļot galvenās atšķirības starp dzīvu un nedzīvu dabu. Tas ir, viņi parādīja savas galvenās īpašības. Turklāt viņi to sniedza paplašinātā veidā, tāpēc mēs to neatkārtosim.

Es tikai vēlos piebilst, kādas ir līdzības starp dzīvo un nedzīvo dabu:

• Mēs visi esam pakļauti vieniem un tiem pašiem fiziskajiem likumiem. Nometiet akmeni vai ķirzaku. Viņi nokritīs. Vienīgais, ka putns lidos debesīs. Bet tas ir saistīts ar spārnu klātbūtni. Zem ūdens tas joprojām nonāks apakšā.
• Visām ķīmiskajām reakcijām ir vienāda ietekme uz dzīvo un nedzīvu dabu. Zibens spēriens atstāj līdzīgu zīmi. Vai arī vēl vienkāršāks piemērs - sāls nogulšņu parādīšanās. Ka uz akmens, ka uz cilvēka būs baltas svītras no jūras ūdens izžūšanas.
• Protams, mēs neaizmirstam par mehānikas likumiem. Atkal viņi visi tiek pakļauti vienādi, bez izņēmuma. Piemēram, spēcīga vēja ietekmē mēs sākam iet ātrāk (ja tam sekojam), un mākoņi sāk kustēties ātrāk pa debesīm.

• Mums visiem ir kaut kādas pārmaiņas. Vienkārši cilvēks vai kāds cits dzīvnieks aug, maina formu. Akmens arī slīpējas, mākonis maina formu un krāsu atkarībā no ūdens pilienu daudzuma (tas ir, mitruma).
• Starp citu, krāsa. Dažiem dzīvniekiem ir vai var būt tāda pati krāsa kā nedzīvas dabas objektiem.
• Veidlapa. Pievērsiet uzmanību čaumalas vai ķērpja līdzībai ar akmeni vai grafīta struktūrai ar šūnveida struktūru. Un sniegpārslas ar jūras zvaigznēm, piemēram, nevienam neizraisa simetriju formās?
• Un, protams, mums ir vajadzīga Saules gaisma un enerģija.

Kā parādīt dzīvās un nedzīvās dabas attiecības? Neredzami pavedieni starp dzīvu un nedzīvu dabu: apraksts

Mēs sniedzām ne tikai atšķirības starp dzīvu un nedzīvu dabu, bet arī parādījām to kopīgās iezīmes. Taču jāizceļ arī tas, ka dabā viss ir savstarpēji saistīts.

• Piemēram, visvienkāršākais ir ūdens. Tas ir nepieciešams visiem dzīvajiem pārstāvjiem. Vai tas būtu vīrietis, lauva, vāvere vai puķe. Vienīgā atšķirība ir tā, ka augi iegūst mitrumu caur sakni, un dzīvnieki to dzer.
• Saule. Tas pieder pie nedzīvās dabas, bet tas ir vienkārši nepieciešams, lai zaļie augi ražotu skābekli. Dzīvām būtnēm tas ir nepieciešams, lai viņi varētu normāli redzēt un attīstīties. Starp citu, zvaigznes un mēness naktī veic līdzīgu funkciju, piemēram, apgaismo ceļu.
• Daži dzīvnieki dzīvo urvās, kuras izrok zemē. Un citas, piemēram, pīles dzīvo niedrēs. Sūnas aug uz akmeņiem.
• Daži minerāli kalpo daudzu dzīvnieku un cilvēku barošanai. Pat ņemiet visbanālāko sāli. Ogles palīdz uzturēt siltumu, un tās tiek iegūtas no zemes zarnām. Starp citu, tas ietver arī gāzi, kas nonāk mūsu degļos un caurulēs.

• Bet dzīvniekiem ir svarīga loma. Piemēram, kritušās lapas, puves, baro augsni. Pat daži dzīvnieku un cilvēku atkritumi veicina to bagātināšanu. Bet tas nenozīmē sadzīves atkritumus, tie nepūst.
• Augi nodrošina patvērumu lielākajai daļai dzīvnieku, kuri savukārt apputeksnē augus, izkliedē sēklas un izdzen kaitēkļus. Piemēram, koks vai akmens kalpo kā māja cilvēkam (ja tā ir uzcelta).
• Šie nav visi piemēri. Katra mūsu dzīves ķēde ir cieši saistīta ar citiem dabas aspektiem. Starp citu, es arī gribētu izolēt skābekli, bez kura nepastāvētu neviens savvaļas dzīvnieku pārstāvis.

Kas liecina par dzīvās un nedzīvās dabas kopību?

Lai to izdarītu, atcerieties fizikas kursu. Visi dzīvie un nedzīvie objekti sastāv no daļiņām. Pareizāk sakot, no atomiem. Bet šī ir nedaudz atšķirīga, sarežģītāka zinātne. Un es arī gribētu savienot zināšanas no ķīmijas. Visiem dabas pārstāvjiem ir vienāds ķīmiskais sastāvs. Nē, viņi visi ir atšķirīgi savā veidā.

• Bet jebkurā dzīvā pārstāvī ir tas pats elements, kas atrodams nedzīvajā dabā. Piemēram, pat ūdens. Tas ir atrodams visos augos, dzīvniekos, cilvēkos un pat mikroorganismos.

Augsnes loma dzīvās un nedzīvās dabas attiecībās: apraksts

Ūdens un skābekļa loma savvaļas dzīvniekiem ir vienkārši milzīga. Bet pašu augsni vienkārši nav iespējams pārvērtēt. Tāpēc nekavējoties sāksim ar pašu svarīgāko.

• Augsne kalpo kā mājvieta lielākajai daļai dzīvnieku pasaules pārstāvju. Daži tajā dzīvo, bet citi vienkārši ceļ mājas. Augsnē "dzīvo" arī augi, jo citādi tie nevarēs izaugt.
• Viņa ir visbarojošākā. Jā, neviens ar viņu nav salīdzināms. Galu galā tajā ir visas nepieciešamās minerālvielas un elementi. Un dažreiz savienojumam var būt netiešs kontakts.

Piemēram, augsne baro augus un kopā ar ūdeni veicina to augšanu. Un tie jau kļūst par barību citiem dzīvniekiem. Starp citu, daži dzīvnieki ir barība augstākās ķēdes pārstāvjiem.

SVARĪGI: To jau minējām, ka dzīvnieki un augi to bagātina arī pēc savas nāves. Un ķēde sākas no jauna, iegūtās vielas kļūst par pārtiku mikroorganismiem un citiem augiem.

• Cilvēkiem, piemēram, tas kalpo arī par pamatu visu derīgo izrakteņu un derīgo izrakteņu ieguvei. Pat tās pašas ogles. Un arī naftas, gāzes vai metāla rūdas.

Nedzīvās dabas faktori, kas ietekmē dzīvos organismus: apraksts

Jā, visi nedzīvās dabas faktori ietekmē dzīvos organismus. Un tiešā mērā. Tos var atrast ļoti daudz, taču mēs izcelsim visvienkāršākos un galvenos.

1. Gaisma un siltums. Attiecas uz vienu punktu, jo dzīvie organismi to saņem no Saules. Jā, arī tās lomu ir grūti pārvērtēt, jo bez Saules uz Zemes vienkārši nebūtu dzīvības.
   • Bez gaismas daudzi organismi vienkārši nomirtu. Gaisma ļauj organismos notikt daudziem ķīmiskiem procesiem. Piemēram, augi var ražot skābekli tikai tad, ja tie ir pakļauti saules gaismai. Jā, un mēs ar jums tā nebūtu izskatījušies.
   • Temperatūra katrā klimata zonā ir atšķirīga. Piemēram, pie ekvatora (globusa vidū) tas ir maksimums. Tur ir pavisam cita veģetācija un, piemēram, iemītnieku ādas krāsa ir tumšāka. Un dzīvniekiem tur ir citas īpašības.
   • Ziemeļos, gluži pretēji, dzīvo cilvēki ar bālāku ādu. Un diez vai jūs Arktikā satiksit žirafi vai krokodilu. Augi mainās arī temperatūras izmaiņu pakāpē. Lapu krāsa un forma mainās.
   • Un aukstums kopumā var būt liktenīgs daudzām dzīvām būtnēm. Ļoti zemā temperatūrā ilgi neizdzīvos ne cilvēks, ne dzīvnieks, ne augs, ne pat baktērija.
2. Mitrums. Tas ir svarīgi arī visai dzīvībai uz planētas. Bez tā dzīvnieki un augi iet bojā vienādi. Ja mitrums nokrītas zem nepieciešamās robežas, tad dzīvībai svarīgā aktivitāte sāks samazināties.
   • Starp citu, karstā klimatā ūdens tvaiki ir labāk saglabājušies. Tāpēc ir novērojami bieži nokrišņi lietus veidā. Piemēram, tropos tie var būt milzīgi daudz un iet vairākas dienas.
   • Aukstajos reģionos aptuveni 40–45% mitruma nonāk rasas vai sniega veidošanā. Varam secināt, ka jo vēsāks rajons, jo retāk līst. Bet karstā klimatā jūs reti redzat sniegputeni.
3. Ziemeļos zemi klāj sniega kārta. Tāpēc viņa nebūs tik bagāta. Karstās valstīs smiltis ir biežāk sastopamas. Černoze (tas ir, melnzeme) tiek uzskatīta par visauglīgāko.
   • Starp citu, svarīga ir arī augsnes forma. Kalnos atkal būs citi augi un dzīvnieki, kas pielāgojušies dzīvot nogāzēs. Un zemienē, netālu no purviem, valda savi noteikumi.

Kāpēc cilvēki tiek klasificēti kā dzīvas būtnes?

Cilvēks nepieder tikai savvaļas dzīvniekiem, viņš ir visas ķēdes augšgalā! Mēs jau pašā sākumā runājām par zīmēm. Šeit mēs izdarām secinājumus par to. Cilvēks elpo, ēd, aug un attīstās. Katram ir savi bērni, un beigu posmā mēs atstājam šo pasauli.

• Turklāt cilvēks spēj pielāgoties klimata pārmaiņām un citām vides izmaiņām.
• Mums katram ir sava reakcija uz notiekošo. Jā, kad mūs pagrūda, mēs nevis lidojam malā, bet cīnāmies pretī.
• Mēs maksimāli izmantojam ne tikai zemes, bet arī okeāna un kosmosa resursus.
• Cilvēks izmanto siltumu, gaismu un saules enerģiju.
• Cilvēkam piemīt visas dzīvās dabas iezīmes, viņam ir prāts un dvēsele. Turklāt viņš šo iespēju izmanto maksimāli.

Piemēram, dzīvnieki nevar uzbūvēt savu māju. Un cilvēks pat uztaisa veselu mākslas darbu. Un tas ir tikai neliels viņa darba piemērs. Mēs maksimāli izmantojam augus, kokus un citus dzīvniekus. Pat ja paņem lauvu – zvēru karali. Viņa persona var viegli uzvarēt (jā, šajos nolūkos viņš izmanto tādus izgudrojumus kā dunci vai pistoli).

Video: Dzīvā un nedzīvā daba: objekti un parādības

Mērķis: sniegt priekšstatus par dzīvu un nedzīvu dabu; tās lomu cilvēka dzīvē.

Uzdevumi: apgūt jēdzienus (izteikti loģiskā secībā):

- Daba - dzīva - nedzīva;

– Dabas objekts;

- Lieta;

– Dabas parādības;

– Dabas vērošanas noteikumi;

– Uzvedības noteikumi dabā;

- Dabas aizsardzība

- Attīstīt runu, loģisko domāšanu.

Jāspēj:

– Izskaidrot jēdzienus un atbildēt uz jautājumiem;

- Salīdzināt un izdarīt secinājumus;

- Identificēt dabas veidus pēc noteiktām īpašībām.

Nodarbības veids: nodarbība jaunu zināšanu un prasmju veidošanā.

Aprīkojums:

• Dmitrijevas un Kazakova mācību grāmata “Mēs un pasaule mums apkārt”, 1.klase;
• gleznas;
• diski ar dabas parādību un putnu balsu ierakstiem.

Nodarbību laikā

1. Organizatoriskais moments.

- Bērni, kā jūs vēlaties, lai mūsu stunda noritētu?

– Interesanti, jautri, izaicinoši.

“Tas būs atkarīgs no tā, kā mēs viens otram palīdzēsim.

2. Parādīt Levitāna gleznu "Oktobris".

- Atbildi uz jautājumu "Ko tu redzi attēlā?" vardā.

- Daba.

Tagad es lasīšu dzejoli, un tu klausies un domās iedomājies, par ko es lasīšu.

"Ja lapas uz kokiem kļūst dzeltenas,
Ja putni ir aizlidojuši uz tālu zemi,
Ja debesis ir drūmas, ja lietus līst,
Šo sezonu sauc par rudeni.

- Kādu sezonu rakstīja Levitāns?

Nosauciet rudens zīmes, kuras dzirdējāt dzejolī.

– Lapas dzeltenas, putni aizlidojuši, debesis klāj melni mākoņi, līst.

3. Saruna “Daba mums apkārt”.

a) Bērni, kurš no jums ir bijis mežā, pie upes, pie jūras? Dalieties savos iespaidos.

- Bērnu stāsti.

b) Kas vēroja tauriņus, skudras, putnus?

- Bērnu stāsti.

– Kādu secinājumu var izdarīt? (lieciet bērniem pašiem atbildēt, kas ir daba).

Secinājums: viss, ko mēs redzam un novērojam, ir daba.

Nosauciet attēlā redzamo dabu.

– Koki, ligzda, zāle, debesis.

– Padomājiet, kā jūs varat sadalīt dabu divās grupās?

Uzrakstiet uz tāfeles	DABA		DABA
	Nest	debesis	tiešraide	Nedzīvs.
	Koki	zāle

Es rādu attēlus un lūdzu bērnus sadalīt tos grupās.

Pie tāfeles bērni sadala attēlus grupās un paskaidro, uz kā pamata tie tika sadalīti.

Nosauciet savvaļas dzīvnieku zīmi:

Dzimšana, elpošana, augšana, uzturs, vairošanās, kustība, mirst (nāve).

- Nosauciet savvaļas objektus.

- puķe, tauriņš, cilvēks, kaķis utt.

- Nosauciet nedzīvās dabas objektus.

- Akmeņi, saule, debesis, varavīksne.

Fizminutka:

"Vējš pūš mums sejās,
Koks šūpojās.
Vējš klusāks, klusāks, klusāks
Koks kļūst arvien augstāks un augstāks."

– Par kādu dzīvo dabas objektu mēs runājām?

- Par koku.

- Pierādiet, ka koks pieder pie dzīvās dabas.

– Tajā ir visas dzīvās dabas pazīmes. Tas piedzimst (parādās asns), aug, elpo, barojas, vairojas, mirst.

- Par nedzīvo?

– Par vēju.

- Es tev tagad parādīšu bildi, un tu pasaki, kurš koks uz tās ir.

- Tas ir bērzs.

– Vai jūs zināt, ka šī koka lapas un pumpuri ir ārstnieciski? Šo lapu novārījums palīdz pie sāpēm kaklā, ar nieru slimībām. Bērzu mežā gaiss ir dziedinošs.

Darbs pēc mācību grāmatas (18. lpp.)

- Nosauciet dzīvās dabas un nedzīvās objektus.

- Bērni nosauc un pierāda (kāpēc tas vai cits objekts pieder dzīvai vai nedzīvai dabai).

Palīdziet man atrisināt problēmu:

- Ja akmens nokrita no kalna un sašķēlās, tad kādas dabas šis akmens ir priekšmets?

- Nedzīvs.

- Kāpēc? Galu galā bija viens akmens, bija daudz.

– Nav nekādu savvaļas dzīvnieku pazīmju.

- Jā, puiši. Akmens ir dabas ķermenis. Ķermeņi dabā var mainīties.

Vai plūstošs ūdens upē ir savvaļas dzīvnieku objekts?

"Bet ūdens upē kustas, vai ne?"

Ūdens kustas, jo zeme ir apaļa.

Klausieties ierakstu. "Lietus mežā"

- Kādu dabu tu dzirdēji?

- Mēs dzirdējām putnus, vardes. Šī ir savvaļas daba (tās sauca par savvaļas dabas pazīmēm)

- Ko vēl tu dzirdēji?

- Ūdens skaņa (tā ir nedzīva). Dzirdējām arī lietu.

"Kur mēs ņemsim lietu?" Uz kādu dabu?

– Tā ir nedzīva parādība.

Saruna: Koks ir savvaļas dzīvnieku objekts, bet baļķis?

- Nedzīvas dabas objekts.

- Kāpēc? Un rādītājs? (bērni diskusiju vada pa pāriem, četriniekos)

– Vai karoti, galdu, māju var saukt par dabas objektiem?

Secinājums: tie ir tikai priekšmeti, kurus cilvēks izgatavojis no dabas objektiem.

– Un kur cilvēki dabūja materiālus šo priekšmetu izgatavošanai?

- No dabas.

Dzīvošana - koks - baļķis, rādītājs, galds.

Nedzīvs - smiltis - stikls, ūdens krānā.

Secinājums: dzīvā daba ietekmē nedzīvo dabu. Koks aug zemē. Dzīvnieki ēd augus.

Tagad klausieties dzejoli un domājat par to, kā nedzīvā daba palīdz dzīvajām būtnēm.

"Zvirbulis dzīvo zem jumta,
Siltā ūdeļā - peļu māja,
Vardei ir māja dīķī,
Karaļa māja atrodas dārzā.
Čau čalīt, kur ir tavas mājas?
– Viņš ir mātes paspārnē.

- Nosauciet dzīvās dabas objektus, nedzīvus.

– sauc bērnus.

Saruna par dabas lomu mūsu dzīvē.

Secinājums: Daba - dod drēbes, pārtiku, materiālus mājoklim, labu garastāvokli.

Saruna par dabas novērošanas likumiem.

Mācību grāmatu darbs.

Saruna par uzvedības noteikumiem dabā (var lasīt dzejoli).

Secinājums: “Mīlēt un sargāt dabu nozīmē mīlēt un sargāt Dzimteni!”

Nodarbības kopsavilkums:

1. Tātad, kāda bija mūsu nodarbības tēma?
2. Kādu problēmu jūs redzējāt nodarbībā?
3. Kas nodarbībā gāja labi?
4. Kas klasē nederēja?
5. Parādiet savu noskaņojumu uz dažādu koku lapām. (Izsniedziet lapu veidnes)