No kurienes rodas jūtas un emocijas? No kurienes rodas skaistuma sajūta? Kurš un no kā atņem negatīvās emocijas

jeb Kā dvēsele plānoja savas nodarbības.

/regresīvās hipnozes seanss ar palātas acīm/

Svešinieks izvelk meitenei no rokām cigareti un ievelk dvesmu.
Viņa: “Kāpēc, tas ir kaitīgi, atceries? »
Viņš smaidot: "Es gribēju saprast, kā tas ir ..."
Viņa: "Kad tu smēķē?"
Viņš: "Kā ir justies kā mirstīgam... cilvēkam"

Sveiki, es esmu Zvaigžņu dvēsele un pirms ceļojuma uzsākšanas vēlos jums pastāstīt savu stāstu, diez vai tā būs atzīšanās, bet tādas sajūtas man ir tagad. Jo pēc tā ceļojuma es nebūšu tā pati A meitene.

Man vienmēr bija nesaprotami, kāpēc cilvēki uzvedas tā vai citādi, daži viņu rituāli, normas, uzvedības robežas... Un visvairāk viņu nežēlība plosīja manu dvēseli, kā viņi izturas pret cilvēkiem, kas atšķiras no viņiem, kaut kas savādāks. . Tas ir īpaši pamanāms bērniem un pusaudžiem. Bērni pasauli apgūst caur nežēlību, bet kurš to tā ir iecerējis... Un vai visiem tā vajadzētu uzvesties?

Atceros, kā apburta, bez domām, strautā vēroju kāpuru, kas rāpo skudru pūznī. Un tad kokvilna, un kāds sandales sasmalcina pūkainu kukaini un mazus strādniekus smidzinātājā. Es zinu, ka viņi to darīja ar nolūku, lai izraisītu mani uz reakciju, bet, ja neskaita skumju pārpratumu un asaru pilēšanu no netaisnības un žēluma par beigtiem kukaiņiem, viņi no manis neko neredzēja... Nekādu kautiņu, bizīšu raušanas nebija, tur nebija agresijas sajūtas. Varbūt viņi gribēja to manī izsaukt, bet es vienkārši nesapratu, kā to izdarīt, kam būtu jādzimst ķermenī, kur vulkānam vajadzētu eksplodēt un kādiem vārdiem vajadzētu izlidot uz paceltas nots.

Šī sesija ar Tatjanu salika visu savās vietās un deva man vēl vienu mīklu pie manas mozaīkas, lai samontētu sevi.
Es sapratu, ka ļoti ilgu laiku kopumā manā emociju un stāvokļu kartē nebija šīs kūsājošas, kūsājošas agresijas sajūtas, vēlmes nodarīt fiziskus bojājumus, sāpes.
Un tad šķita, ka tas izšķiļas, deģenerējās, tika rūpīgi kopts. No kura? Drīz jūs uzzināsit))

J: Vai tevī ir kaut kas tāds, kas cilvēkus tā pievelk, liek cilvēkiem tevi sāpināt?
A: Varavīksnes tīkla, zieda vājums, trauslums, maigums. Cilvēki mīda ziedus, viņiem patīk visu padarīt skaistu, tīru, kaut ko atšķirīgu no tiem.

J: Kur šis cilvēciskais aspekts ieguva šo pārliecību?
A: Spēcīgs impulss izgāja cauri kuņģim pēc vārdiem "kaut kas atšķiras no tiem". Atnāca attēls ar vīrieti, alķīmiķi dīvainā smailā cepurē, izgudrotāju. Viņi mētājas ar sapuvušiem dārzeņiem, kaut kāda vajāšana pret viņu, viņš viņus saniknoja, viņi viņu saindē. Cilvēki nesaprata viņa izgudrojumus, nebija gatavi tādiem jauninājumiem, viņiem likās, ka tā ir maģija un velnišķība. Tajos redzama spuldzīte pudelē bez vadiem, kura deg ar zilu neona gaismu. Cilvēki no viņa baidās.

J: Atslēgas vārds šeit ir "baidās". Cilvēki baidās no tā, ko nesaprot, baidās no nezināmā. Tāpat kā šajā iemiesojumā, arī tavā bērnībā meitenes, kuras tevi mocīja, mēģināja tevi aizķert, viņas jau bija inficētas ar baiļu devu, un tu vēl ne. Un jums ir jāsaprot, ka lielākā daļa cilvēku šeit ir inficēti ar baiļu vīrusu un viņi apvainojas nevis tāpēc, ka ir tik asinskāri un nežēlīgi, bet gan baiļu dēļ. Baiļu pretstats ir Mīlestība. No jūsu pašreizējā līmeņa, vai jums ir nepieciešama agresija, lai sevi aizstāvētu, vai tā ir efektīva šajā situācijā?
A: (šņukst) Es redzu izgudrotāju situācijas turpinājumu. Viņam izdevās aizbēgt no kliedzošā pūļa un atrast patvērumu pie dažiem burvjiem, dažiem attīstītākiem cilvēkiem. Puisis tur ieguva varu un ar savu izgudrojumu palīdzību sāka atriebties visiem, kas viņu ņirgājās. Es jūtu viņa dusmas, dedzinošu atriebības sajūtu: "Viņi no manis dabūs visu, viņi norīs zobus, es viņiem atriebšos par to, ka viņi mani nesaprot, ņirgājās par mani." Arī tagad, meitenes A. iemiesojumā, es piedzīvoju līdzīgu sajūtu. Vēlme iegūt tādu spēku, lai viņi man paklausītu, ka baidītos no manis. Mazāk, tas vairāk attiecas uz varu pār vīriešiem, labi, varbūt pār dažām sievietēm. Lai viņi staigā manā priekšā uz pirkstgaliem un piepilda manas vēlmes, viņi man dod visu, ko es vēlos, un es viņiem nedodu NEKO pretī. Lai izmantotu šos ... vīriešus, kā mans tēvs savulaik darīja ar manu māti. Spēlējiet uz tiem.

J: Jūsu vēlme atriebties sasaucās ar dusmām, aizvainojumu pret vīriešiem...
Pastāsti man, kas notiks, kad visi no tevis baidīsies un paklausīs?
A: Viņi neuzdrošinās man izplatīt puvi, ņirgāties par mani, nekaitēs, es būšu aizsargāts.
J: Tagad paskaties uz to izgudrotāju, tagad viņš ieguva visu varu, atriebās, vai viņš jutās labāk?
A: Nē... Viņš sēž, galvu atspiedis uz dūres. Tie, kas viņu pajumti, izmanto viņa ģenialitāti, un, tiklīdz viņš sevi izsmēs, bez vilcināšanās metīs viņu grāvī. Šie spēcīgie cilvēki ne ar ko neatšķiras no tiem parastajiem cilvēkiem, viņi ir piesātināti ar vienu un to pašu iekšējo purvu. Viņš to saprot un ir nelaimīgs.

J: Paskaties, kas šajā pasaulē kļūst vairāk, ja tu izmanto atriebību un agresiju?
A: Sāp... man sāp vēders (fiziskajā plānā), kad redzu bildi, kā viņš atriebjas pāris cilvēkiem... inferno aug, viss kļūst tikai sliktāk. Agresija un vara nedod aizsardzību un mieru, tās var arī mani nogalināt. Ak, es sapratu!! Šajā iemiesojumā es pārdzīvoju to, ko darīju ar cilvēkiem, kas tur, bet tas ir dīvaini... es ne uzreiz kļuvu tik nežēlīgs.

J: Pārtrauksim šo kadru un paskatīsimies no plašākas perspektīvas. Es runāju ar jūsu OT: "Vai izgudrotāja iemiesojums ir jūsu personīgā iemiesojums?"
(piezīme: Palātas dvēsele pirmo reizi iemiesojās uz Zemes, bet dzīves laikā viņa skaidri atcerējās vairākus savus iemiesojumus. Kā tas ir iespējams?)
A: Tā nav.
J: Es vēršos pie Zemes Skolotāju sistēmas no Gaismas puses.
A: Es tos redzu kā baltas, neskaidras kontūras, radības no viena Zemes gala. Viens nomet kapuci un tā vietā spēlējas ar viesuļiem, kas zaigo, zaigo, plūst enerģiju).
J: Vai varat man pastāstīt, kā tiek veidotas mācības dvēselēm, kurām nekad nav bijusi pieredze uz zemes?
A: Kamēr jūs ticat, tas darbojas...

J: No kurienes nāk šī pārliecība?
A: Tā ir kā iegultā virtuālā realitāte, simulācija, datorspēle. Pat ja patiesībā dvēsele šos iemiesojumus neizdzīvoja, tas tiek uzskatīts par pilnīgu pieredzi. Atceros frāzi “Smadzenēm nav atšķirības starp iedomāto un reālo. Iedomājieties citronu visās tā detaļās, un jums izdalīsies siekalas, kaut arī jūs to neesat ēdis.” Šeit darbojas tas pats princips, tikai citrons ir tālu pagātnes iemiesojumā. Kā leģenda spiega atmiņā. Gandrīz ... bet ir nianses.

J: Kurš izlemj, kas jāielādē Dvēseles laukos, kura leģenda?
A: Viņi kopā apspriežas ar kuratoru. Viņš kā vadītāju iesaka jūsu diploma vai kursa darba mentoru. Es redzu mūs terminālī, kur mana dvēsele raksta sava kursa darba plānu, lai iemiesotu to, ko tā vēlas piedzīvot, skici vispārīgi. Viņš stāv blakus un iesaka, kā atrisināt šo vienādojumu.
Ņemiet mūsu piemēru, es vēlos piedzīvot agresijas sajūtu.
Ak dievs... tas ir brīnišķīgi, tagad es jūtu, ko viņa pārdzīvo, viņas stāvokli, enerģiju, vēlmes!!! Tā ir zinātkāre. Un kā tas ir, piedzīvot agresijas sajūtu, es nezinu, kā tas ir ... tas nav manās koordinātu sistēmās! Ir tik vilinoši-aizraujoši izmēģināt agresīvas enerģijas. VIŅI IR SPĪGI, tie ir kā mīlestība... tikai otrādi. Kā izmēģināt jaunu garšu, gardu jaunu ēdienu, eksotisku pikantu... [Iekšā, kad viņa stāstīja, viņas sirds apbrīnojami lēkāja kā čivinātam putnam!!]

J: Vai jūs tiešām gribējāt piedzīvot šo sajūtu? Kā jūs veidojat šo plānu, kā jūs veidojat agresijas mācību?
Ak jā! Tas izskatās pēc dokumentu skapja. Viņi man rāda plakanas iemiesojuma kārtis. Jūs izvēlaties dzīves stundu, kuru vēlaties piedzīvot, un sākat rakstīt savu "kursa darbu". Ir atlasīti vairāki iemiesojumi, kuros kāds piedzīvo jūs interesējošu pieredzi. Tiek atlasīti neitrālie iemiesojumi, un uz tā pamata ir jāsastāda un jāatrisina vienādojums ar vairākiem nezināmiem. Izvēlieties faktorus tā, lai rezultāts būtu agresija))
Manā piemērā tā ir vide; bērnības situācijas - puve; agresijas piemēri ģimenē; vecāku attiecības un traumatiskie pārdzīvojumi pusaudža gados kā spēcīgākais bombardēšanas elements – galīgais sprūda. Šis ir pārbaudījums, mājas darbs Dvēselei – uztaisīt šādu kārts-iemiesošanās scenāriju. Ja vēlies, tad vari uztaisīt sev vēl pāris šīs kārtis ar vienādojumiem, tad būs vieglāk.

V: Paskatīsimies. Vai alķīmiķa-izgudrotāja iemiesojums tika īpaši izvēlēts šai upura lomai.
A: Es arī pats to sacerēju, balstoties uz kāda reālo pieredzi, tas ir mans uzdevums.
J: Vai jūs izmantojāt kursa darbam gatavas inkarnācijas, patiesus stāstus? Lūk, jūsu tuksneša algotņu dzīve, ko esam redzējuši iepriekš...
A: Kā kompilācija vai galvenā sižeta pārstāsts, bet ar dažādiem varoņiem. Es aplūkoju iemiesojumus, kas man bija piemēroti manam uzdevumam un izvēlējos no tiem tos gabalus, situācijas, notikumus, kas man palīdzētu atrisināt problēmu vislabākajā veidā. Nonāciet pie agresijas sajūtas visīsākajā veidā. Tāds ekstrakts, katalizējoši elementi.
Arī algotņa dzīve ir radošs darbs, nevis īsts iemiesojums, es to veidoju, nevis dzīvoju.

J: Tātad visa jūsu dzīve ir kursa darbs?
O: (uzsprāga priecīga sapratne): Jā, šī dzīve ir ļoti svarīga! Visam, ko mēs mācāmies garīgajā universitātē, par kādām tēmām rakstām kursa darbus, tiem ir jābūt tērzēšanas blokiem, pamatam. Ideāli. Šī dzīve, tā ir šāda, šī ir mana tēze.
J: Izrādās, ka tu pats sev uzzīmēji kopsavilkumu un devies to likt lietā?
A: Jā, ko es tur uzzīmēju, tās kārtis (ar vienādojumiem) man tagad ir realitāte. Tagad tas ir apogejs, sintēze, izvilkums tam, ko tur es izdomāju!!!

J: Nedaudz apkoposim savu darbu ar agresijas sajūtu. Mēs esam nonākuši pie secinājuma, ka agresija ir baiļu reakcija uz kāda cita bailēm. Vai, pēc jūsu pašreizējās pieredzes, jūs domājat, ka šī reakcija ir efektīva, ka tā jūs aizsargā? Vai jums tas ir vajadzīgs vai esat atradis citus veidus, kā ietekmēt kāda cita bailes? Vai esat piedzīvojis pietiekami daudz šīs sajūtas Dvēseles pieredzei? Vai vēlaties turpināt piedzīvot šo nodarbību?
A: Man dzīves stundā parādīja, kā darbojas Mīlestības enerģijas un kā ir neefektīvi uzkrāt naidu. Tas, ka novēlēsi ļaunu uz krūtīm, situāciju neatrisinās, tas tikai vēl vairāk izvērsīs, nebūs konflikta eskalācijas. Tikai sūtot Mīlestību tam, kurš tevi aizvainoja, situācija tiek izdzīvota līdzsvarā, un katrs saņem to, ko viņš izstaroja, tas ir tik skaisti! Pāridarītājs, kurš sabojāja īpašumus, draudēja un visādi nelīdzsvaroja, pēc mīlestības sūtīšanas viņam sagrieza kāju, un guļot mājās, kaut ko saprata pats un pat no sirds atvainojās, nopirka krāsas manām saskrāpētajām durvīm, un tad vispār atstāja notikumu horizontu. Šeit mēs atzīmējam, ka Mīlestības sūtīšana nav saistīta ar postošo, šķita, ka tā atlaida loka auklu un likumpārkāpēja loks viņam trāpīja, kamēr es uz viņu dusmojos, loka aukla savilkās ciešāk un trāpīja man ...

J: Tagad jūs varat ar pateicību cilvēkiem, kuri palīdzēja jums izdzīvot šo sajūtu, atbrīvoties no savas agresijas.
A: Tas atrodas krūtīs, it kā uz sirds tiktu saspiesta tumša bumbiņa. Un vēderā kamols. Jums tās nav jāizrauj un jāiekļauj portālā, jums tās ir jāpārveido, jo tās ir manas enerģijas, tās ir manā struktūrā.
J: Jūs varat tos izšķīdināt un pārveidot dziedinošajā Mīlestības okeānā... Visa agresija, neuzticība, viss, ko nevēlaties piedzīvot, izšķīst, jūs varat savienoties ar to jūs, stipro, Veselo, kas atnācāt uz Zemes plāniem. Sazinieties ar to, kurš apzinās sevi kā Radītāju, apzināti, tieši šeit un tagad, šajā bezgalīgi ilgstošajā mirklī. Likvidējiet visas negatīvās pieredzes emocijas, kas saistītas ar šīm enerģijām.
A: Patīkami, maigi, silti viļņi iet caur vēderu... Ir ļoti svarīgi saprast... man ir svarīgi, lai šie cilvēki, kuri ņirgājās, no kuriem bija vajāšanas... Viņi ir kā bērni... viņi kliedz ar saviem agresijas / aizkaitinājuma uzliesmojumiem, lūdzot palīdzību. Viņiem nav jābaidās, viņi ir kā zīdaiņi, kuri ir urinējuši, vai vēders sāp, vai tārpi mētājas un griežas ... viņi nesaprot, kas viņus uztrauc, un kliedz.

J: Viņi vienkārši izsaka savas sāpes, diskomfortu.
Ak jā! Precīzi, viņiem netika parādīts, kā darīt savādāk, viņi neprot un dara, ko var. Šī izpratne ir jānostiprina dzīvē ... ar savu apzināto reakciju provokatīvā situācijā. Atbildiet, to jau zinot.

J: Izsvītrosim pabeigtos vienumus no jūsu iemiesojuma plāna, un no pielāgotā saraksta es lūdzu jūsu SEVI veikt dvēseles pārstartēšanu. Pilnīga visu cilvēka aspekta dvēseles struktūru un lauku atsāknēšana.
A: Šķiet, ka tas tiek uzpildīts, tāpēc es uzskatu, ka tas ir pareizi.
Pēc uzpildīšanas maiguma sajūta, mīlestība ... siltums. Es gribu murrāt kā kaķis pie ugunskura. Es gribu apskaut saimnieku, zemi, sevi ... Tu murrā kā tīra straume.
Mana saule ir laba, es tevi tik ļoti mīlu! (beidzot sajutu sajūtu, ka meditācijā mēģināju iedarbināt kā sarūsējis dzinējs)

Dzīvē pēc tam, kad sākās jauna attīstības kārta, sākās Apzināšanās... bet tas ir vēl viens stāsts no Alatārijas Zvaigžņu dvēseles. Rīta meditācijas notiek ar mazāku prāta iejaukšanos, kaut kādā dziļākā iegremdējumā. Gribu ēst, jūtu katru kumosu. Pēc vienas dienas es devos un izmēģināju jaunu ēdienu... it kā es būtu tikko dzimis un es pazīstu šo pasauli. Es mēģināju gaisu garšot, elpot, mēģināju runāt, skatīties, klausīties un just cilvēkus.

Puiši! Tas ir kaut kas neaprakstāms atklāts! Un es esmu pateicīgs Sev, ka devos uz seansu, lai gan Prāts mani atturēja ar nogurumu, nevēlēšanos ienirt kādā transā... Un veda pēc kompetentas vadības cauri viļņiem un dimensijām, un Radītājam un tā krājumiem...

SUPERNOVA IZLAIDĀ!!!))))))

Šīs teorijas galvenais jautājums ir: "No kurienes cilvēkā rodas emocijas un jūtas?" Lai uz to atbildētu, autore iesaka šādu pieeju: "Lai izprastu emocijas, ir jāņem rokās mazi bērni un jāredz, kur un kā viņos rodas emocionālā sfēra."

Balstoties uz 20. gadsimta psihologu (galvenokārt Ļeva Vigotska) pētījumiem, veicot savus daudzos novērojumus un vācot neapstrīdamus video pierādījumus, Nikolajs Kozlovs izdarīja šādus galvenos atklājumus:

1. Mazulis ir fiziski bezpalīdzīgs, bet labi bruņots. Jo viņam ir spēcīgs arsenāls: viņa iedzimtās izteiksmīgās kustības, kuras pieaugušie uztver kā emocijas. Šajā arsenālā ietilpst: revitalizācijas komplekss (smaids, acis, roku stiepšana); pārsteigums un interese; kad ar to nepietiek - čīkstēšana, raudāšana un skaļa kliegšana (ar neapmierinātības un agresijas vai baiļu un riebuma demonstrāciju).

• Praktiskais secinājums: bērni ir daudz vairāk pielāgoti šai pasaulei, nekā mēs domājam, un viņiem ir ļoti izturīga psihe. Ārkārtas situācijās viņi izdzīvo labāk nekā pieaugušie, jo prot piesaistīt sev uzmanību un netērē enerģiju pārdzīvojumiem. Visām viņu emocijām ir tīri lietišķa vērtība, un bērns zina, kā tās brīvprātīgi ieslēgt un izslēgt. Pieaugušajiem tas jāmācās.


• Ilustrācija: Skatos filmu par bērnu dzīvi bērnunamā. Iesita rāmi. Tajās redzams bērns, kurš apguļas augļa pozā, klusi apskaujas ar abām rokām un šūpojas tā – it kā šūpojas. Vēlāk tika skaidrots, ka bērnunamā bērni zina, ka viņu asaras un prasības ir bezjēdzīgas, un tādā veidā viņi cenšas sevi mierināt. Situācija, protams, ir kaitīga bērna psihei. Taču dokumentāri pierādījumi apstiprina, ka bērns izslēdz emocijas, ja viņam nav pēc kā raudāt.

2. Bērni izseko, kādas intonācijas, žesti un sejas iedarbojas uz vecākiem, un atveido tos, lai vecāki izpildītu viņu vēlmes. Tajā pašā laikā bērns meklē savu pieeju katram pieaugušajam. Un, ja bezpalīdzīgam mazulim ir vajadzīgas emocijas, lai izdzīvotu, tad, sākot no 1 gada vecuma, bērni sāk prasmīgi manipulēt ar vecākiem, izklaidējoties un slīpējot savas prasmes. Turklāt viņi pārvalda galvenokārt negatīvas emocijas, jo pieaugušajiem uz viņiem ir visvieglāk uzvesties.

• Praktiskais secinājums: ir svarīgi, lai vecāks par bērnu, kas vecāks par 1 gadu, varētu ātri uztvert bērnu manipulācijas. Tātad viņš var tos apturēt, pirms raudāšanas dusmu lēkmes un citas negatīvas reakcijas kļūst par sliktu ieradumu, un novirzīt bērna uzvedību konstruktīvā virzienā. Jo vecāks ir cilvēks, jo grūtāk viņam ir atbrīvoties no šiem sliktajiem ieradumiem.


• Ilustrācija: Es eju ciemos pie drauga. Draugs plosās starp lietām, cenšoties atrast kaut ko svarīgu. Viņas jaunākais bērns (4 gadi) prasa mammas uzmanību un uzmet dusmu lēkmi manā klātbūtnē. Ar kliedzienu, ko neviena normāla auss nevar izturēt. Ar pēdu štancēšanu un ķermeņa trīci. Draugs lūdz viņu pagaidīt, kamēr viņa ir aizņemta, un dodas uz citu istabu. Palicis viens ar mani - viņam jauna tante - puika vispirms apklust, pētot manu reakciju. Pieklājības labad viņš čīkst. Tad skaļāk... Es viņam jautāju, ko viņš grib - viņš novēršas. Acīmredzot viņš izspēlē ļaunu prātu uz savu māti. Līdz ar drauga atgriešanos istabā, histērija pastiprinās. Mamma paņem dēlu rokās, un viņš uzreiz apklust. Sejā – nevainīgs rāmums. "Oho! - padomā. "Un tas ir viss, kādēļ tika uzsākta šāda izrāde?"

3. Mazulis piedzimst godīgs, un viņa emocionalitāte veicina viņa patieso vajadzību iemiesojumu. Vecāki bieži pieradina bērnu pie negodīgiem veidiem, kā piesaistīt sev uzmanību (dusmu lēkmes, kliedzieni, aizvainotas un dusmīgas grimases), ja viņi laikus neievēro viņa vajadzības un liek meklēt citus radošus veidus, kā sasniegt vēlamo. Otrs iemesls negatīvo emociju apguvei ir citu bērnu un pašu vecāku personīgais piemērs, ko bērns uztver kā spēli. Bērni savā arsenālā ņem visu, ko var pārbaudīt pieredzē. Un atstājiet to, kas praktiski noder.

• Praktiskais secinājums: lai mūsu bērni turpinātu saglabāt integritāti, kas viņiem ir piešķirta kopš dzimšanas, mums viņi ir jāmudina to darīt. Proti: būt iejūtīgam un vērīgam, lai ātri saprastu, ko vēlas, un atsaucīgiem, lai laikus nāktu palīgā. Pieaugušajiem jāmācās atbrīvoties arī no personīgajiem emocionālās manipulācijas ieradumiem – ieradumiem apvainoties, pacelt balsi, taisīt nelaimīgu seju, izskatīties bezpalīdzīgam, sūdzēties. Un tā vietā attīstiet ieradumu jautri un jautri reaģēt uz visām situācijām. Jo visi sliktie bērni vispirms ņem no mums un tad vēršas pret mums.


• Ilustrācija: Man ir 4 gadi. Es guļu viena savā gultā, steigšus nosūtīta gulēt. Un visi pieaugušie šajā laikā pulcējās viesistabā un skatījās televizoru. Viņi jūtas labi, izklaidējas, bet man ir mirstīgas ilgas un ļoti trūkst mīlestības. Es atrodu izeju! Atceros, ka mazi bērni dažreiz miegā urinē, un es veicu eksperimentu. Es apzināti urinēju uz gultas, tad izlaižu vainīgu asaru un nelaimīgā stāvoklī izeju pie pieaugušajiem. Tāda nelaime! Gulēja kā eņģelis. Es pamodos - mitrs ... Tas ir kauns! Pieaugušie sāk mani mierināt - nejauši, jūs varat piedot! Viņi paņem rokās, glāsta galvu, smaida, skūpsta. Vecmāmiņa nemierīgi skrien pārģērbties. Kamēr gulta tiek klāta, sēžu ar pieaugušajiem viesistabā visu uzmanības lokā un skatos televizoru diezgan pietiekami. Eksperiments izdevās labi!

4. Jo vecāki bērni, jo efektīvākas kļūst viņu manipulācijas. Un tuvāk skolas vecumam bērni mācās tos maskēt. Piemēram, frāzes “Es tevi aizvainoju” vietā (kas būtībā nozīmē “Es ar tevi aizvainoju SEVI”) tiek izmantota frāze “TU mani aizvaino”. Uz šādas aizvietošanas fona dzimst pārliecība, ka emocijas nāk no ārpuses – tās izraisa apkārtējie, laikapstākļi vai apstākļi. Un pēc kāda laika cilvēks patiesi tic, ka nav iespējams kontrolēt savas emocijas. Ka viņš par tiem nav atbildīgs.

• Praktiskais secinājums: tāda pašapmāns pasaulē ir ļoti izplatīta. Cilvēkiem ir ērti ticēt, ka viņu emocijas ir ārpus viņu kontroles. Jo tad viņi visu var attiecināt uz iedzimtu raksturu, citu trūkumiem vai netīriem spēkiem. Bet tagad mēs zinām, ka tie ir meli. Pieaugušais cilvēks ir atbildīgs par savām negatīvajām emocijām, pat ja vecāki viņu negribot pieradināja pie tām. Un, tiklīdz viņš apzināsies šo pienākumu, viņš varēs patstāvīgi pabeigt savu audzināšanas procesu.


• Ilustrācija:Es esmu 13 gadus vecs. Es braucu ar saviem klasesbiedriem ekskursijas autobusā. Viens no puišiem palūdza šoferim uzlikt kādas tajā laikā populāras grupas kaseti. Šo dziesmu teksti un izpildījuma maniere ir pretrunā manai pārliecībai. Izsaku iekšēju protestu - "mana gaume bija aizskarta!". Kamēr visa klase priecīgi dzied līdzi dziesmām, es sēžu ar neapmierinātu seju, gaidot, ka skolotāja ieraudzīs, pajautās un apturēs negodu. Pēc brīža draugs mēģina mani uzmundrināt. Es gribu atbildēt, bet vairs nevaru pārslēgties - aizvainojuma un neapmierinātības spararats ir neatgriezeniski sagriezies ...

5. Emocionālās manipulācijas maskēšanas aerobātika ir ķermeņa ķīmisko procesu savienošana. Bērns mācās raudāt, apvainoties un baidīties ar visu ķermeni, savienojot ar to hormonus (piemēram, adrenalīnu ar baiļu emociju). Un rezultātā viņš piedzīvo tādu emociju sagrābšanu, ka viņš pats nevar tās apturēt. Šāda apsēstība ar emocijām atstāj patiesi nopietnu iespaidu uz pieaugušajiem. Viņi redz, ka bērns ir fiziski slims, un, baidoties nodarīt viņam pāri, piekāpjas. Rezultātā bērni saprot, ka uzvar tas, kurš nevar nomierināties ilgāk par citiem, un ar laiku viņi savas emocijas pārvērš par to, kas vairs nav viņu kontrolē.

• Praktiskais secinājums: pieaugušajam ir svarīgi zināt, ka, pakļaujoties bērnam, reaģējot uz obsesīvu uzvedību, viņš tādējādi māca viņam zaudēt kontroli pār sevi! Bērna emocionālo lēkmju laikā pieaugušajam jāatceras, ka tā ir slēpta manipulācija. Un, ja viņš pārstāj tam pakļauties, bet rūpīgi audzina un uztur bērnā pozitīvu uzvedību, pastāv iespēja apturēt šādas “dusmas”. Tas pats jādara pieaugušajiem.


• Ilustrācija:Es esmu 16 gadus vecs. Pārejas vecums. Vasarā dzīvoju pie radiem bez tēva. Es piedzīvoju akūtu vecāku uzmanības un aprūpes trūkumu. Mammas piemiņas dienā es uzmetu dusmu lēkmi, jo pieaugušie aizmirsa viņu pieminēt (un žēl mani). Es eju uz savu istabu un nerimstoši raudu cerībā, ka kāds atnāks un jutīs līdzi. Tā kā neviens nenāk, es cenšos pastiprināt rēcienu... Man aizlūdz balss, sākas migrēna, mana elpa aiziet no maldīšanās... Es sapņoju novest sevi līdz nervu sabrukumam. Lai dotos uz slimnīcu, un pieaugušie jutās kauns. Bet pēc dažām stundām es sevi tā nogurstu, ka nolemju pārtraukt priekšnesumu. Es izeju pie pieaugušajiem un atvainojos par savu uzvedību.

6. Kuriozi, ka, lai kā bērni krāptu savus vecākus, viņu manipulatīvie triki vienaudžu sabiedrībā nemaz nestrādā. Bērni zina iztēlotu emociju patieso vērtību, nemaz nekrīt uz tām un nežēlīgi ķircina par tām. Un, ja bērnu nepāraudzināja vienaudžu nežēlīgā vide, tad viņam ir jāaug jau sociālajās institūcijās, kur ir konkurence un noteiktas uzvedības prasība.

• Praktiskais secinājums: ja dzīve ir attīstījusies tā, ka neesam pilnībā atbrīvojušies no savas manipulatīvās uzvedības, labāk parūpēties par šī procesa pabeigšanu pašiem. Jo pretējā gadījumā mēs saskarsimies ar pastāvīgām problēmām institūtā, ģimenē un darbā.


• Ilustrācija:man un maniem klasesbiedriem ir 15 gadi. Skolotāja vēlējās mūs izveidot par klasi, ar kuru viņa varētu lepoties. Un reiz viņa aizgāja par tālu, atstājot mūs uz papildu nodarbībām. Puiši sāka sašutuši strīdēties, aizstāvot savas intereses. Neviens netika novests pie skolotājas dusmīgajām prasībām viņai paklausīt, līdz viņas balss sabrukumam. Apvienojusies pret "histērisko meiteni", klase izaicinoši pameta nodarbību, nereaģējot uz lūgumiem atgriezties. Taču, kad pēc 10 minūtēm kāds no mums palūkojās cauri kabineta spraugai un ieraudzīja, ka skolotāja raud viena un bezpalīdzīgi, katra sirds pārtrūka. Mēs jutām, ka šī emocija vairs nav manipulācija. Un sirsnīgi atvainojās skolotājai.

Secinājums:
Cilvēka emocijas viņam palīdz izdzīvot un kontrolēt citus cilvēkus. Pēc savas būtības spējam pēc vēlēšanās ieslēgt un izslēgt emocijas, kā arī izvēlēties efektīvas emocionālās reakcijas atkarībā no situācijas un cilvēka. Labi audzināts bērns vai pieaugušais ieslēdz emocijas tikai tad, kad tās patiešām kalpo mērķim.
Ja nepievēršam uzmanību savām negatīvajām un neefektīvajām emocijām, tās kļūst par sliktu ieradumu, ko nav viegli, bet iespējams izskaust. Cilvēks spēj arī emocionāli “uztīt” sevi, savienojot organisma hormonālos procesus ar tīri ārējām reakcijām. Šajā gadījumā viņš kļūst apsēsts ar emocijām un vairs nevar tās apturēt.
Lai izkļūtu no apburtā loka, jāiemācās izsekot savām un citu emocionālajām manipulācijām un to vietā veidot jaunus, veselīgus, atbildes paradumus.

Un par to, kā pareizi un ar mīlestību pārtraukt manipulācijas ar bērniem, varat lasīt jaunākajā Nikolaja Kozlova grāmatā "

No kurienes rodas jūtas

Lielākā daļa no mums dzīvo ar idiotisku sajūtu, ka dzīvi pārvalda nejaušība. Bet patiesībā katram no mums jau no dzimšanas ir kāds pavadonis, kurš mūs maigi un dziļi mīl, partneris, kuru mēs parasti nevēlamies pamanīt. Sauciet to par Iekšējo būtni, Augstāko Es (man personīgi šis vārds ļoti nepatīk), Paplašināto Es, Dievišķo Es - vai vismaz Mikipeli! Sauc to kā gribi, bet zini, ka tā ir mūsu pašu lielākā daļa, bez kuras mēs nevarētu pastāvēt fiziskajā ķermenī. Tas ir mūsu dzīves Avots uz zemes, tīrākā pozitīvā Visuma enerģija, kuras daļa mēs esam; tā ir tīrākā dzīvības pozitīvā enerģija, un mēs esam dzīvība.

Vai esat kaut reizi domājis, ka ir kāda mūsu slepenā daļa, kas zina visu, kas jāzina, bet ir dziļi apslēpta? Tas ir tas – visplašākā, senākā, gudrākā tavas būtības daļa, kas nepazīst robežas, bet spēj kontaktēties ar apziņu tikai vienā veidā – caur jūtām!

Mūsu “es” paplašinātā daļa, ar kuru mēs ienācām šajā pasaulē, atrodas vietā, ko daudzi no mums sauktu par “nirvānu” – vibrāciju skalas pašā augšā. Paplašinātais es nezina, kas ir stresa vai vajadzību vibrācijas. Viņam visas negatīvās vibrācijas ir tikai melns caurums, kas neizstaro nevienu staru.

Bet mēs nevaram vibrēt tik augstā frekvencē un tomēr palikt savā fiziskajā ķermenī. Viss, ko mēs varam darīt, ir pietuvoties šim avotam pēc iespējas tuvāk, piedzīvojot prieku, sajūsmu, apbrīnu, pateicību – sajūtas, kas ir tik senas kā pasaule, kas nozīmē “laime”. Tāpēc mēs jūtamies tik labi, kad esam laimīgi – jo mūsu vibrāciju frekvence ir pietuvojusies mūsu patiesajam es! Kad tu esi laimīgs, tu esi sinhronizācijā ar savu nemateriālo Es, saistīts ar tā augstfrekvences vibrācijām un visu, ko tās tev var dot.

Kad jūtamies labi, mūsu vibrāciju frekvence paaugstinās un tuvojas “dizainajai”. Mēs pārtraucam košļāt, piemēram, košļājamo gumiju, zemas frekvences baiļu vibrācijas, kas mums ir svešas pēc dabas, bet pazīstamas no bērnības. Mēs atrodamies telpā, kur varam saņemt norādījumus un atbildes uz mūsu jautājumiem. Un viss tāpēc, ka tādos brīžos mēs ejam roku rokā ar savu patieso Būtību.

Gluži tāpat, izstarojot vajadzību, sajūsmas un satraukuma vibrācijas – tas ir, piedzīvojam jebkādas emocijas, kas nav prieks –, mēs atslēdzamies no iekšējā partnera, un viss sāk izkrist no rokām. Mēs jūtamies kā bērns, kuram ir atņemts mīļākais lācītis.

Tātad, kad mēs jūtamies labi, mēs esam saistīti ar savu paplašināto Es. Kad mēs jūtamies slikti vai nejūtamies vispār, kad esam nomāktā garastāvoklī, mēs atslēdzamies no laimes avota un iegrimsim zemas frekvences viļņos.

Citiem vārdiem sakot: viss, kas nav prieks, ir negatīvs. Ja nejūtam prieku, norijam izsistu stiklu.

Par laimi, mums nav katru sekundi jāvēro savas domas, lai iestrēgtu dzīvi uz lielā ceļa, pretējā gadījumā mēs vienkārši kļūtu traki. Viss, kas mums jādara, ir apzināties savu emocionālo labklājību, gan labo, gan sliktu, lai apzinātos savus emocionālos kāpumus un kritumus.

Šis teksts ir ievaddaļa. No grāmatas Šī trakā pasaule dzīvnieku psihologu acīm autors Labas Jūlijs Aleksandrovičs

4.3. No kurienes nāk līderi? Dzīvnieki nerīko tautas vēlēšanas, un "no augšas" viņi nepazemina savus priekšniekus. Kurš tomēr ir atbildīgs par paku? No kurienes nāk līderi? Viņam ir iedzimta nosliece uz vadību vai arī tas ir mācīšanās, dzīves produkts

No grāmatas Cilvēka sejas valoda autors Lange Fritz

No kurienes rodas "domātāju pieres"? To parādīšanās priekšnoteikums ir matu izzušana virs pieres. Kāpēc garīgie darbinieki uzrāda šo plikpaurību biežāk nekā fiziskie darbinieki, zinātne nezina; bet par faktu nav šaubu

No grāmatas Tavs personīgais psihologs. 44 praktiski padomi visiem gadījumiem autors Šabšins Iļja

No kurienes rodas iebildumi? Gan profesionālajā, gan personīgajā dzīvē katram no mums nākas saskarties ar iebildumiem – kad mūsu kolēģis, priekšnieks, padotais, tuvs cilvēks, radinieks, draugs mums nepiekrīt. Dažādiem cilvēkiem šādās situācijās ir savādāk

No grāmatas Psiholoģiskie krāsu un zīmēšanas testi pieaugušajiem un bērniem autors Ševčenko Margarita Aleksandrovna

4. nodaļa, kur slimības nāk no mūsu emocijām un slimībām Jūsu iekšējās pasaules izpēte ir vēl viens solis ceļā uz veselību, pozitīvām pārmaiņām un labāku dzīvi. Ar krāsu, iztēles un zīmēšanas palīdzību jūs varēsiet tikt galā ar savām personīgajām problēmām un

No grāmatas Pievilcības noslēpums. Kā iegūt to, ko patiešām vēlaties autors Vitāls Džo

No kurienes nāk nauda Man bija klients, kuram dzīvē ļoti paveicās – viņš ļoti ātri kļuva slavens. Mēs runājam par divdesmit piecus gadus vecu biržas brokeri, kurš uzrakstīja grāmatu par to, kā kļūt bagātam. Pavirši uzmetot skatienu manuskriptam, es sapratu, ka grāmata kļūs par bestselleru, kamēr viņa

No grāmatas Laime būt sievietei autors Svetlova Marusja

5. nodaļa. No kurienes rodas noteikumi Katru reizi, kad apmācībās runāju par sieviešu nevērtīgumu, sieviešu "otršķirību" un tā negatīvajām sekām sievietes dzīvē, kāds teica: - Nē, kādreiz bija tādi noteikumi. Iespējams, ka agrāk bija šādi

No grāmatas 1000 vīriešu noslēpumi, kas jāzina īstai sievietei jeb Ceļojums pa Zilbārdas pili autors Lifshits Gaļina Markovna

No kurienes rodas greizsirdības No kurienes rodas greizsirdības? Grūti pateikt. Daži ar to piedzimst. Jau no bērnības kādam ļoti pietrūkst visbūtiskākā - mīlestības, un visu atlikušo mūžu viņš to meklē, un, atrodot, baidās to pazaudēt. Daži, būdami vienīgie bērni

No grāmatas Fokuss. Par uzmanību, izklaidību un panākumiem dzīvē autors Daniels Golemans

No kurienes nāk stratēģijas? Kobuns Čino, kyūdō – dzen loka šaušanas meistars, savulaik tika uzaicināts demonstrēt savas prasmes Esalen Institute, slavenajā pieaugušo apmācības centrā Bigsurā, Kalifornijā, kas atrodas netālu no Tassahara Zen centra.

autors Šeremetjevs Konstantīns

Kur nāk burvji un raganas Maģiskās domāšanas pamatā ir izkliedēti jēdzieni. Difūzā domāšana nodrošina visus notikumus, kas notiek vienlaikus ar garīgu saikni. Lūk, no kurienes rodas zīmes un māņticības. Galu galā tas ir tik vienkārši. Es uzvilku dzeltenu kreklu - un mana mīļākā komanda

No grāmatas Inteliģence: lietošanas instrukcija autors Šeremetjevs Konstantīns

No kurienes nāk talanti Šajā sadaļā mēs runāsim par to, no kurienes rodas mūsu talanti. Pirmkārt, neapstrādāti skaitļi. Apmācībām pieteicās 72 cilvēki, finālā iekļuva 58. Pēc apmācību rezultātiem: 15

No grāmatas Manage your dream [Kā realizēt jebkuru ideju, projektu, plānu] autore Koba Bridžita

No kurienes nāk uzskati Mūsu uzskatu un ideju avots ir personīgā dzīves pieredze. Tie veidojas, pamatojoties uz redzēto un piedzīvoto. Piemēram, bērns no nelabvēlīgas apkaimes var uzaugt ar pārliecību, ka apkārtējie cilvēki ir bīstami. Cilvēkam, kurš iet

No grāmatas Saprātīgā pasaule [Kā dzīvot bez liekām raizēm] autors Svijašs Aleksandrs Grigorjevičs

7.nodaļa No kurienes nāk idealizācijas Viss ir runāts jau sen, bet tā kā neviens neklausās, tad nemitīgi ir jāatgriežas un jāatkārto viss no sākuma. Gide Andre Mēs jau zinām, kas ir idealizācija. Bet no kurienes tie rodas mūsu apziņā un zemapziņā? Ja Tu zini

No grāmatas Smadzenes un dvēsele [Kā nervu darbība veido mūsu iekšējo pasauli] autors Frith Chris

No grāmatas Cik lieliski ir būt kopā ar vecākiem. Ilustrēta psiholoģija bērniem autore Surkova Larisa

11. stāsts No kurienes nāk bērni Kad mana māte bija stāvoklī ar mūsu Dunju, es prātoju, kā mazulis nokļuva viņas vēderā. Es par to jautāju mammai, viņa man pastāstīja interesantu stāstu un nopirka dažas grāmatas. Vai vēlaties, lai es jums pastāstu, no kurienes nāk bērni? Mammu

No grāmatas Kā sadraudzēt bērnu ar ziepēm autors Ļubimova Jeļena Vladimirovna

No grāmatas Kā runāt ar savu dēlu. Grūtākie jautājumi. Vissvarīgākās atbildes autors Fadejeva Valērija Vjačeslavovna

Kas ir pūtītes un no kurienes tās rodas? TAS IR INTERESANTI! Pūtītes, pūtītes, komedoni, milijas — tie visi ir parasto vai vulgāro pūtīšu (latīņu acnae vulgaris) nosaukumi. Pinnes, iespējams, ir visnepatīkamākā "dāvana", ko āda var uzdāvināt pusaugu zēnam. Tās nepatīkamās pūtītes

Visi cilvēki un citas dzīvās būtnes ir spējīgas vienā vai otrā veidā izjust prieku, bailes vai skumjas. Lai gan zinātniekiem jau ir izdevies noskaidrot, kuri smadzeņu apgabali rada emocijas, to rašanās mehānisms vēl nav līdz galam skaidrs, kā arī nav skaidrs, kas starp tām ir kopīgs. Mūsdienās ir daudz teoriju, kas mēģina izskaidrot emociju fenomenu.

Jau 19. gadsimta beigās pazīstamie psihologi Viljams Džeimss un Karls Lange neatkarīgi izvirzīja hipotēzi, ka emocijas ir saistītas ar mūsu fizisko stāvokli: nervu galu uzbudinājums noved pie emocionāliem pārdzīvojumiem. Tas ir, mēs trīcējam nevis tāpēc, ka baidāmies, bet baidāmies tieši tāpēc, ka trīcējam.

Ir skaidrs, ka šī teorija neiztur pārbaudi. Zinātniskā izteiksmē tas neņem vērā kognitīvo aspektu. Piemēram, ja skolēnam pirms eksāmena sāp vēders un trīc paceles cīpslas, tad tas ir tāpēc, ka viņam ir bail no eksāmena. Tas ir, šādai labklājībai ir pilnīgi objektīvs ārējs iemesls. Students lieliski zina, ka viņam ir svarīgi nokārtot eksāmenu, un uzskata, ka viņam nav pietiekami sagatavots, tāpēc arī bailes.

Vēlāk tika ierosināta cita emociju izcelsmes teorija – šoreiz kognitīvā. Tas tikai savieno emocionālo reakciju ar procesiem, kas notiek mūsu prātos. Tātad, cilvēkam ir jābaidās no suņa, redzot, kā tas izliek ilkņus, apgalvo šīs teorijas piekritēji. Taču viņi, savukārt, neņem vērā subjektīvo faktoru: ne visi cilvēki baidās no suņiem, pat ar atkailinātiem ilkņiem. Piemēram, cilvēks pats var būt kinologs, un, protams, tad par bailēm nevar būt ne runas.

Nesen filozofi Alberts Nevens un Luka Barlasīna no Rūras universitātes Bohumā (Vācija) izklāstīja jaunu emociju filozofisko un psiholoģisko koncepciju, publicējot rakstu žurnālā Philosophy and Phenomenological Research. Saskaņā ar jauno teoriju emocijas ir ķermeņa sajūtu un mūsu uztveres par konkrētu objektu kombinācija. Tātad, satiekot bulterjeru, atceramies visu negatīvo, ko zinām par šīs šķirnes pārstāvjiem, vai arī atceramies tikšanos ar citu suni, kas beidzās ar nepatīkamām sekām. Tas ir, suņa izskats piešķir procesam emocionālu krāsojumu, un mēs piedzīvojam bailes kopā ar atbilstošām fiziskām reakcijām: trīci, sirdsklauves, pastiprinātu svīšanu utt.

Tā pati teorija izskaidro fenomenu, kad emocijas tiek vērstas uz trūkstošo objektu. Pieņemsim, ka kāds garāmgājējs iet pa ielu, un kāds viņam uzmet slampu uz galvas. Viņš paceļ galvu, ieraugot logā sievieti un uzreiz uzbrūk pret viņu, lai gan viņam nav tiešu pierādījumu, ka tā bija viņa, kas izmeta sārņus... Un cik bieži mēs savu slikto garastāvokli izmetam uz mīļajiem. ? Piemēram, mums ir "apnicis" ar mūsu priekšniekiem vai kolēģiem darbā, un, atgriežoties mājās, mēs sākam atrast vainas savam dzīvesbiedram un bērniem, jo ​​mēs nevaram atļauties izteikt savu "fi" savam priekšniekam vai kolēģiem. viens vai otrs iemesls... Vispār jau ir emocija , un uz kuru objektu to virzīt ir jau desmitā lieta.

Cilvēki arī mēdz noteiktā veidā reaģēt uz dažādiem fantāzijas varoņiem, piemēram, citplanētiešiem, vampīriem vai spokiem. Pat ja cilvēks nekad nav saskāries ar šādām būtnēm, viņš var pieņemt, ka, tiekoties ar viņiem, "vajadzētu" piedzīvot šausmas vai iekrist stuporā. Paranormālo parādību speciālistiem ir pat termins "kontakta stupors". Saskaroties ar kaut ko neparastu, kontaktpersona iekrīt sava veida īslaicīgā paralīzē: ekstremitātes pārstāj kustēties, un mēle nespēj izrunāt ne vārda... Dažreiz šis stāvoklis pazūd kontakta laikā, un dažreiz tikai pēc tā.

Tiesa, nav līdz galam skaidrs, ar ko tas saistīts – vai šī parādība ir individuāla dabiska reakcija uz saskari ar objektu, ko cilvēks atsaucas uz "pārdabiskuma" sfēru, vai arī tas ir "citas pasaules" ietekmes rezultāts. Starp citu, līdzīga, bet vājākas intensitātes reakcija var rasties cilvēkiem, kuriem ir nosliece uz iespaidojamību, skatoties šausmu filmas, kurās parādās šīs radības.

E.V. Iļenkovs rūpīgi izpētīja jautājumu, no kurienes nāk prāts. Galu galā viņš mums atstāja izcilu piemēru, kā rīkoties. Mūsu laikā ir steidzami jāsaprot, no kurienes rodas cilvēka jūtas. Galu galā jums jāatzīst, ka šis ir ne mazāk svarīgs jautājums kā jautājums par to, no kurienes nāk cilvēka prāts. Tieši tāpēc, balstoties uz Iljenkova pieeju, mēģināsim atrast atslēgu šī sarežģītā jautājuma izpratnei.

Šķiet, kas var būt vieglāk cilvēkam, nekā justies? Bērnam jau no dzimšanas ir visi nepieciešamie priekšnosacījumi, lai tālāk attīstītos par pilnvērtīgu personību. Tomēr tas izrādās par maz. Šķiet, ka bērns aug ar nepieciešamajiem bioloģiskajiem priekšnosacījumiem, mīlošā ģimenē, finansiāli nodrošināts, iegūst nepieciešamo izglītību, bet cilvēks no viņa neizvēršas, drīzāk, tieši otrādi, arvien retāk atgādina. Ir radīti visi nepieciešamie apstākļi, bet normālu cilvēku padarīt aklu nav iespējams!

Varbūt šī ir jautājuma nekonsekvence, jo tas, ko mēs saucam par nepieciešamajiem nosacījumiem cilvēka jūtu attīstībai, bieži atšķiras no reālās nepieciešamības pēc sociāli doto priekšnoteikumu tālākas attīstības - galu galā, spēja just nav cilvēkam ģenētiski raksturīga. ; šo spēju arī nevar izteikt ar skaidrojumu vai pat attīstīt, atdarinot citu personu. Īpaši vēlos uzsvērt, ka tā ir SPĒJA, un pēc dabas mums tā nav vajadzīga, atšķirībā no pārtikas, ūdens vai aizsardzības nepieciešamības.

Sākotnēji, kā atzīmēja V.A. Bosenko, “cilvēka sajūta un cilvēka maņu orgāni nav doti tieši no dabas, bet kļūst, veidojas par cilvēkiem. Un tas notiek, kad viņu objekts kļūst par sociālu, cilvēcisku objektu, ko cilvēks radījis cilvēkam dabas lietu iekļaušanas procesā praktiskās transformācijās, mainās atbilstoši sociālajām, cilvēciskajām vajadzībām. Tikai cilvēka aktīvā transformējošā darbība maina un attīsta viņu kā cilvēku, tajā skaitā viņa maņu orgānus un domāšanas orgānus, veidojot tos pilnīgi atšķirībā no dzīvnieka orgāniem.

Ir arī svarīgi atzīmēt, ka jutekliskā attīstība cilvēkā ir nesaraujami saistīta ar viņa domāšanas attīstības procesu, un pirmais ir sākotnējais pamats otrajam. "No dzīvas kontemplācijas līdz abstraktai domāšanai un no tā uz praksi- tas ir dialektiskais zināšanu veids patiesība, objektīvās realitātes zināšanas," raksta Ļeņins. Taču nākotnē tieši cilvēka praktiskā darbība darbosies kā cilvēka domāšanas pamatspēks un tikai tad - spēja dziļi izjust, kā "sajust" pasauli. , zināt to "ar visas cilvēces acīm." Tikai izglītots cilvēks var zināt patiesību un jūtu dziļumu, lai gan no tā nekādā gadījumā neizriet, ka katrs izglītots cilvēks ir spējīgs uz dziļām izjūtām.

Diez vai kāds iebildīs, ka no visdažādākajām jūtām tieši mīlestība izkristalizējas kā augstākā, spēcīgākā no cilvēka jūtām. Kā pareizi atzīmēja L.Fērbahs: “gan objektīvi, gan subjektīvi mīlestība kalpo kā esības kritērijs - patiesības un realitātes kritērijs. Kur nav mīlestības, nav patiesības. Tikai viņš ir kaut kas, kas kaut ko mīl. Attiecīgi, jo vairāk ir cilvēkā, jo vairāk viņš mīl, un otrādi.

Bērna vecāki kalpo kā sākotnējais modelis, bet spēja justies turpina mainīties viņa paša attīstības un mijiedarbības procesā ar citiem cilvēkiem. Kā smalki atzīmēja E. Fromms, “mīlestība pret cilvēkiem nav sekas, kā mēdz uzskatīt, bet gan priekšnoteikums mīlestībai pret konkrētu cilvēku, kaut gan ģenētiski tā izpaužas mīlestībā pret atsevišķu indivīdu”. Tomēr, runājot par mīlestību kā mākslu, Fromms pieļauj vienu nopietnu kļūdu. Viņš uzsver, ka mīlestība ir sarežģīta lieta, ko cilvēki mācās visas dzīves garumā, taču nenorāda, kā viņi mācās. Galu galā mīlestību nav iespējams iemācīties, vienkārši izlasot desmitiem daiļliteratūras grāmatu par to vai klausoties paziņu stāstus. Cilvēka jūtu attīstībā vissvarīgākā ir paša cilvēka tiešā sociālā un praktiskā darbība. Tikai tādā veidā cilvēki spēj izzināt priekšmeta būtību.

Ir vērts izvairīties no daudzajiem nepareizajiem priekšstatiem par to, kas ir tāda sajūta kā mīlestība. Piemēram, ka mīlestība ir apstākļu kombinācija, un no cilvēka nekas nav atkarīgs; ka mīlestības problēma ir tikai objekta, nevis spēju problēma, jo visas grūtības ir atrast mīlestības cienīgu cilvēku; kā arī pārliecība, ka šī sajūta ir statiska, tā vai nu pastāv, vai nav.

Katru reizi ir jāuzsver, ka cilvēks mācās just, nevis pamatojoties uz savu individuālo dzīvi, bet, gluži pretēji, cilvēka dzīve kļūst par tādu sociālo priekšnoteikumu un viņa paša aktīvi transformējošās darbības mijiedarbības rezultātā. . Tāpēc vissvarīgākais nosacījums cilvēka mīlestības spēju attīstībai ir, pirmkārt, sociālās attiecības (tas ir, ražošanas attiecības jeb, kā Markss tās sauca, cilvēka aktīvās spējas). Kā norāda V.A. Bosenko: “Ražošanas veidu maiņa ir tas, kas nosaka sociālo attīstību kopumā. Tas arī nosaka visu cilvēka iespēju un spēju attīstību, tostarp prāta un jūtu attīstību.

Viens no spilgtākajiem piemēriem, kā radīt tās nepieciešamās sociālās attiecības, kurās cilvēks var veidot visu jūtu spējas dziļumu, ir Padomju Savienības piemērs. Ar visiem tur pastāvošā sociālisma trūkumiem paliek fakts, ka tieši tad mīlestību pirmo reizi praktiski sāka uzskatīt par pamatu ģimenes radīšanai. Iepriekš par to tika rakstīts romānos, taču praksē ģimene veidojās uz pavisam citiem pamatiem. Lielākajā daļā gadījumu laulībām bija ekonomisks, nevis juteklisks pamats.

Būtiski ir arī tas, ka bērnu audzināšanu PSRS sāka uzskatīt par sabiedrisku lietu. Šis apstāklis ​​ir būtisks gan no ekonomisko apstākļu radīšanas patiesi brīvai mīlestībai, gan no nākamo paaudžu "jūtu audzināšanas" viedokļa. Lai cik labi būtu apstākļi bērna veidošanai ģimenē, tomēr ģimene nevar izaudzināt pilnvērtīgu cilvēku. Tieši sabiedrība šeit darbojas kā labvēlīga vide, kas spēj izglītot reālu cilvēku, taču ne katrs sociālais veidojums to spēj. Galu galā pat kapitālisma apstākļos izglītībai ir sabiedrisks raksturs, bet, tā kā tas nav oficiāli atzīts, neviens nav atbildīgs par šīs izglītības rezultātiem un neviens nestrādā, lai to sakārtotu.

Taču ar to visu jānorāda uz galējībām, kādos mūsu pētāmajā sfērā notika sociālās pārmaiņas. Tā, piemēram, 20. gados Padomju Savienībā tas izpaudās “ūdens glāzes” teorijas popularizēšanā, kad mīlestība tika pielīdzināta dabas fizioloģiski diktētai lietai, kuru apmierināt ir tikpat viegli kā izdzert glāzi. no ūdens.

A.V. iebilda pret “ūdens glāzes” teoriju. Lunačarskis. Viņš atzīmēja, ka “problēmas vienkāršais, nihilistiskais, pseidozinātniskais risinājums bija tāds, ka jaunatne gāja pa mazākās pretestības līniju un teica: nu, tam nav nozīmes, nevajag par to daudz domāt. Šī ir tā pati sakāmvārdu glāze ūdens. Seksuālās vajadzības ir ļoti nepacietīgas, jums tās ir jāapmierina. Pasakas par mīlestību, laulību - buržuāziska lieta. Jāmācās no dabas, no dzīves patiesības; viņa nezina ne romānus, ne sarežģījumus. Šī teorija, pēc Lunačarska domām, ir vīriešu zemiskuma teorija, kur nevar būt ne runas par sociālo vienlīdzību, tie ir patriarhālās buržuāziskās sabiedrības pamati, kas vēl nav pilnībā izskausti. Rezultātā tiek zaudēta attieksme pret mīlestību kā cildenu, ārkārtīgi svarīgu un neparastu prieku. Tā tam nevajadzētu būt. Galu galā katrs cilvēks ir sociālās būtības izpausme, kas ir cilvēks tādā pašā mērā un tādā pašā mērā, jo viņš ir konkrētu vēsturisku sociālo attiecību kopums. UN. Ļeņins uzsvēra, cik svarīgi ir tas, ka komunisms nav iedomājams bez mīlas dzīves pilnības, kas cilvēkam piešķir patiesu dzīvesprieku.

Visattīstītākais cilvēks jūtu ziņā ir tas, kurš ir vissmalkāk piesātināts ar notiekošajām pārmaiņām, tādā mērā, ka viņš pats ir šo pārmaiņu dalībnieks. Tieši sociālās un dabiskās dabas transformācija maina, koriģē un attīsta viņu kā cilvēku, veidojot pavisam citus sajūtu un domāšanas orgānus.

Tāpēc ir jārada tādi sociālie apstākļi, kādos katrs cilvēks varēs justies kā cilvēks. Un ir vērts sākt ar esošās sociālās sistēmas pārveidošanu un tādas sabiedrības izveidi, kad par galveno vērtību kļūst cilvēks, nevis prece. Kad vienlīdzība sociālajās attiecībās beidzot izpaudīsies vienlīdzīgās attiecībās ģimenē, kad sieva pārstās būt kalpone mājā un varēs tikt tieši iekļauta sociālajā ražošanā. Tikai tad var runāt par sociālo apstākļu maiņu jaunākās paaudzes audzināšanā. Ko mēs saņemsim pretī? Kā atzīmē F. Engelss: “ir jāizlemj, kad izaugs jauna paaudze: vīriešu paaudze, kurai nekad nebūs jāpērk sieviete par naudu vai citiem sabiedriskiem varas līdzekļiem, un sieviešu paaudze, kurai nekad nebūs jāpērk sieviete. atdot sevi vīrietim no citiem motīviem, izņemot patiesu mīlestību, kā arī atteikties no tuvības ar vīrieti, kuru viņa mīl, baidoties no ekonomiskām sekām. Kad šie cilvēki parādīsies, viņi izmetīs visu elli no tā, kas saskaņā ar pašreizējām idejām viņiem ir jādara; viņi paši zinās, kā rīkoties, un paši veidos savu sabiedrisko domu par katra indivīda rīcību atbilstoši tam.

Jau no pirmajām dzimšanas dienām bērnā jāveidojas spējai just, un sociālajām institūcijām jāatbrīvo vecāku rokas, lai viņi paliktu tāda pati neatņemama sociālā saikne kā pirms bērna piedzimšanas. No otras puses, tikai sociālā izglītība var dot bērnam izpratni par to, kā justies cilvēciski. Kā ieteicis A.S. Makarenko, kurš ne tikai zināja, bet praktiski veidoja savos skolēnos īstu cilvēcisko jūtīgumu, bērni jāmāca nevis ar stāstiem par atbildību par katru nodzīvoto dienu, par katru sajūtu, bet gan ar praktisku ikdienas sociālo piemēru un tiešu iesaisti. bērni kopīgās aktivitātēs. Pateicoties tam, bērni tiks audzināti nevis kā pasīvi esošo preču patērētāji, bet gan kā aktīvas figūras ar attīstītām sociālajām jūtām.

Galvenais, lai bērniem “paveicas tikt pie cilvēkiem, kuri spēs ieaudzināt viņos mīlestību pret darbu, zināšanām, komunikāciju ar citiem cilvēkiem”, pret universālo kultūru,” sacīja Iljenkovs, un tad atliek. mazais. Šķiet, ka tas ir viss noslēpums. Turklāt, iespējams, noslēpums ir tajā, ka šai laimei nevajadzētu būt veiksmei, laimīgam notikumam, bet gan noteikumam, kas nepieļauj izņēmumus.

___________________

1. Bosenko V.A. Vispārējā attīstības teorija. - K.: 2001. 470 lpp.

2. Iljenkovs E.V. Filozofija un kultūra. - M.: Red. Maskavas Psiholoģijas un sociālais institūts, 2010. - 808 lpp.

3. Lunačarskis A.V. "Par dzīvi". L .: Valsts izdevniecība, 1927. - 82 lpp.

4. Feuerbach L. Nākotnes filozofijas galvenie nosacījumi // Pasaules filozofijas antoloģija. 3. sējums - M.: "Doma", 1971. - 760 lpp.

5. Fromm E. Māksla līdz mīlestībai. Mīlestības būtības izpēte. (Tulkojusi L.A. Černiševa). - M.: Pedagoģija, 1990. - 160 lpp.

6. Engelss F. Ģimenes, privātīpašuma un valsts izcelsme // K. Markss, F. Engelss. Darbi, 2. izd., V.21 - M.: Politizdat, 1961. - 23.-178.lpp.