Kāpēc studēt cilvēka anatomiju un fizioloģiju. Īsa informācija par cilvēka ķermeņa anatomiju un fizioloģiju. Anatomijas kā zinātnes vēsture

Vai cilvēkiem var būt svarīgāka nodarbošanās par Dieva mums uzticētā brīnišķīgā organisma un likumu, kas ļauj to uzturēt veselīgā stāvoklī, izpēte? Pētot sava ķermeņa uzbūvi, pievērsiet uzmanību tam, cik brīnišķīgi katrs orgāns atbilst tam uzticētajai lomai un cik harmoniskas ir visu orgānu darbības un savstarpējā saistība. Studējot anatomiju un fizioloģiju, varēsim uzzināt, cik vērtīga ir fiziskā veselība, iemācīsimies to saglabāt un vairot, lai tā cienīgi sekmētu dzīves lielās cīņas panākumus. Un, lai gan veselības likumi ir labi zināmi, joprojām ir satraucoša vienaldzība pret veselības principiem. Pat no tiem, kas ir pazīstami ar šiem principiem, daži praktiski vadās pēc tiem. Tieksmes vai mirkļa impulsi mūs pārņem tik spontāni, it kā dzīvi vadītu nejaušība, nevis noteikti un nemainīgi likumi. Fizioloģijas kursa apguves mērķis ir ne tikai iegūt zināšanas, faktus un apgūt tā principus, bet gan iemācīties pielietot šos principus praksē. Jūs varat saprast ventilācijas nozīmi un pastāvīgi vēdināt savu istabu, bet, ja jūs neelpojat pareizi, jūs joprojām cietīsit no gaisa trūkuma. Var saprast tīrības nepieciešamību un radīt nepieciešamos labvēlīgos apstākļus, taču viss būs bezjēdzīgi, ja tas nekļūs par ieradumu. Mācot šos principus, ir jāsaprot, cik svarīgi ir tos īstenot praksē. Tā sauktie dabas likumi ir Dieva likumi, tikpat nemainīgi kā Dekalogs. Jūs varat redzēt šos Likumus, kas pārvalda mūsu ķermeni, pētot anatomiju un fizioloģiju, t.i. jūs varēsiet nonākt tiešā kontaktā ar Radītāju, pētot Viņa radīto un Viņa likumus. Pievērsiet uzmanību tam, cik gudri tie ir izrakstīti katram orgānam, sistēmai un visam ķermenim. Dievs tos uzrakstīja uz katra mūsu ķermeņa nerva, muskuļa un šūnas. Un, ja mēs neuzmanīgi vai apzināti pārkāpjam šos likumus, mēs grēkojam pret savu Radītāju. Un cik ļoti mums ir vajadzīga vispusīga šo likumu izpēte un zināšanas! Lielā nozīme, ko Dievs piešķir mūsu ķermenim, un atbildība, ko Viņš mums uzliek, vēloties, lai mēs pētītu, paplašinātu un padziļinātu zināšanas par to, kā tās saglabāt vislabākajā iespējamajā stāvoklī, izskan vārdos: “Vai tu vai zināt, ka jūsu ķermeņi ir svētnīca svētajam garam, kas ir jūsos un ko jūs esat saņēmis no Dieva, un jūs nepiederat sev? “Ja kāds iznīcina Dieva templi, Dievs to sodīs, jo Dieva templis ir svēts; un šis templis esi tu” (1. Kor. 6:19:3:17). Tāpēc Svētā atziņas izaugsmei ir jābalstās arī uz fizioloģijas un higiēnas zināšanām.

I. Červonnaja

Mazuļa anatomija.

Kāpēc bērni pēta savu ķermeni?

Padomi skolotājiem un vecākiem.

2018. gads

Kāpēc pedagogiem un vecākiem ir jāmācās bērna anatomija?

Lielais krievu fiziologs I.P. Pavlovs rakstīja: "... ka visi izglītības un apmācības principi ir balstīti uz fizioloģijas likumiem."

N.K. Krupskaja rakstīja: “Pirmais, kas būtu jāzina skolotājam, ir cilvēka ķermeņa uzbūve un dzīve un tā attīstība. Bez tā nav iespējams būt labam skolotājam, pareizi audzināt bērnu.

Lai pareizi organizētu visu izglītības darbu, ir nepieciešamas zināšanas par cilvēka ķermeņa vecuma īpatnībām kopumā.

Kas ir mūsu ķermenis? Ko tas var darīt?

Smaidi un smejies, lec, skrien, spēlē...

M. Efremovs

Pienāk brīdis, kad bērns sāk interesēties par savu ķermeni. Bērnam no 1,5 līdz 2 gadiem tas ir dabiski. Viņu interesē viss, viņš vēlas zināt, kam tas paredzēts vai kā tas darbojas. Pamanot, ka bērns interesējas par sava ķermeņa anatomiju, viņam nepieciešama palīdzība. Pieejamā un interesantā formā soli pa solim runāt par tās struktūru.

Mums jāizvirza uzdevums ne tikai stāstīt, ko sauc, bet metodiski veidot bērna interesi un zināšanas par sevi.

Aktivizējiet zināšanas par cilvēka ķermeni, aktivizējiet vārdu krājumu par tēmu.

Labojiet ķermeņa daļu nosaukumus, to formu un atrašanās vietu.

Attīstīt fokusētu uzmanību, attīstīt dzirdes uztveri, iztēli, atmiņu un runu.

Veidot izziņas procesu sev un savam ķermenim.

Ar anatomijas pamatiem bērns iepazīstas pirmajā dzīves gadā. Viņš dzird, kā viņa māte sauc ķermeņa daļas, un pamazām atceras to vārdus:

... Mēs nomazgāsim kājas, mūsu mīļais mazulīt

Mazgāsim savas mazās rokas, dārgā Alenka,

Mugura un vēders, seja un mute

Uz deguna un acīm lido šļakatas ...

Mazulis atceras vārdus un saprot, kam tie paredzēti. Otrajā un trešajā gadā bērnam attīstās runa un padziļinās zināšanas par cilvēka ķermeni. Bērns jau labi pārzina dažu ķermeņa daļu funkcijas: viņš košļā ar zobiem, skatās ar acīm, ņem ar rokām, staigā ar kājām.

Bērns augot slimo, uzmet pumpas, viņš saņem zāles, un te ir jāstāsta, kam tas domāts, kāpēc ir vajadzīgi ārsti un kāpēc nepieciešama personīgā higiēna.

Veselība ir tieši saistīta ar higiēnu.

Pareizs uzturs ir laba veselība!

Kas ir slimības un kāpēc tās parādās.

Bērns saprot, kāpēc ir vajadzīgi ārsti un zāles.

Kad bērns izaugs, tad pieaugs arī viņa jautājumi. Viņa interese attīstās, un viņš uzdod daudz dažādu jautājumu.

Kur paliek ēdiens? Kāpēc mēs elpojam, guļam, ēdam? Un vispopulārākais jautājums: no kurienes nāk mazuļi?

Daudzi jautājumi mulsina vecākus, taču tas nenozīmē, ka uz tiem nevajadzētu atbildēt. Lai pareizi un pats galvenais, nesāpīgi un bez riebuma pastāstītu bērnam par viņa uzbūvi, ir labi jāizpēta nepieciešamā literatūra.

Cilvēka struktūra ir liela sistēma, kuras izpēte prasīs ilgu laiku, taču nav jāsteidzas. Bērnam, mācoties, radīsies arvien vairāk jautājumu. Nekautrējieties un nebaidieties uz tiem atbildēt. Bet tajā pašā laikā ir jāņem vērā bērna vecums, viņa garīgais stāvoklis.

Bērnam ir nepieciešams laiks, lai kaut ko saprastu un izmēģinātu. Nepieciešams nevis uzbāzīgi, reizēm komiski, reizēm rotaļīgā veidā dot bērnam jaunas zināšanas.

Pedagogiem un vecākiem ir jāizvairās no tādām kļūdām kā:

Atteikties bērnam atbildēt.

Neko nepaskaidrojiet, ja bērns neuzdod jautājumus.

Nepiespied lietas.

Un galvenais jautājums ir par seksuālo dzīvi. Par to jāziņo vecākam, kura dzimums ir bērns. Meitene asociējas ar māti, zēns ar tēvu.

Cilvēka ķermenis bērnam ir mīkla, kas mums jāpalīdz atrisināt.

Cilvēka izpratne par visu planētas dzīvo būtņu uzbūvi, sastāvu, dzīvesveidu un mijiedarbības veidiem palīdz viņam izmantot šīs zināšanas saviem mērķiem, cilvēka civilizācijas attīstības labā. Turklāt cilvēkus vienmēr ir interesējusi apkārtējā pasaule. Kopš seniem laikiem cilvēks ir mēģinājis noskaidrot, kā organismi ir izkārtojušies, kas tie ir, kas tie ir un ko tie nozīmē.

Tāpēc laika gaitā radās tāda disciplīna kā bioloģija un ieguva vislielāko popularitāti zinātņu vidū. Sākumā tas attiecās tikai uz augiem, pēc tam uz dzīvniekiem, cilvēkiem, mikroorganismiem un beidzot sasniedza attīstības stadiju, kad kļuva iespējams ieskatīties vissīkākajās radībās. Veidošanās ceļā no bioloģijas ir atšķēlušās daudzas palīgzinātnes, kuras tagad ir sarežģītas un veido tās būtību.

Bioloģijas zinātnes

Bioloģijā ietilpst vairākas dažādas zinātnes. Apsvērsim to klasifikāciju.

I. Vispārīgās zinātnes

1. Sistemātika.
2. Morfoloģija (anatomija, histoloģija, citoloģija).
3. Fizioloģija.
4. evolūcijas doktrīna.
5. Bioģeogrāfija.
6. Ekoloģija.
7. Ģenētika.

II. Komplekss

III. Privātās zinātnes

1. Botānika.
2. Zooloģija.
3. Antropoloģija.

Šo bioloģisko disciplīnu sadalīšanas metodi 1969. gadā ierosināja zinātnieks B. G. Johansens, un tā nav zaudējusi savu aktualitāti līdz mūsdienām. Šī klasifikācija aptver gandrīz visas galvenās disciplīnas, izņemot vismodernākās - biotehnoloģiju, bioķīmiju, gēnu un šūnu inženieriju un dažas medicīnas zinātnes.

Anatomija un ar to saistītās disciplīnas

Viena no senākajām un svarīgākajām bioloģiskajām disciplīnām ir anatomija. Šeit mēs to apsvērsim sīkāk.

Pirmkārt, rodas jautājums: anatomija - kas tas ir? Ko viņa mācās? Var formulēt vairākas atbildes. Bet būtība ir sekojoša.

Anatomija ir zinātne par orgānu un orgānu sistēmu formu, to uzbūvi un darbību. Šī disciplīna ir morfoloģijas nozare un pati par sevi ietver divas šķirnes:

• augu anatomija - orgānu un audu uzbūve, forma un izvietojums augu radībās;
• dzīvnieku un cilvēku anatomija - viss ir pa vecam, tikai faunas pārstāvjiem.

Anatomija ar citām zinātnēm ir ciešā mijiedarbībā, un tas nav pārsteidzoši. Ir grūti izpētīt aknu šūnas molekulāro uzbūvi, ja nezināt, kas ir aknas, kur tās atrodas un kādas funkcijas pilda. Tāpēc šī disciplīna ieņem ļoti nozīmīgu vietu vispārējā bioloģijas zinātņu sistēmā.

Pati anatomija ir sadalīta šādās šķirnēs:

• salīdzinošs;
• sistemātisks;
• vecums;
• topogrāfiskais;
• plastmasa;
• funkcionāls;
• eksperimentālā morfoloģija.

Katrai sadaļai ir savi mācību mērķi un uzdevumi, savs mācību objekts un priekšmets, un tā sniedz ļoti lielu ieguldījumu bioloģijas teorētisko zināšanu bāzes uzkrāšanā.

Zinātnes mērķi un uzdevumi

Anatomija – ko tieši šī disciplīna pēta? Lai atbildētu, pievērsīsimies šīs zinātnes mērķiem un uzdevumiem.

Mērķis: veidot precīzas teorētiskas zināšanas, ko atbalsta eksperimentāli praktiski pētījumi par cilvēka ķermeņa uzbūvi, tā orgānu un sistēmu formu un stāvokli, to veidošanos evolūcijas un transformācijas procesā laika gaitā vides faktoru ietekmē.

Saistībā ar mērķi anatomija ir zinātne, kas risina šādas problēmas:

1. Pētīt cilvēka un viņa ķermeņa veidošanās posmus evolūcijas attīstības procesā.
2. Apsveriet orgānu uzbūvi, to sistēmas un izpētiet ar vecumu saistītu transformāciju rezultātā izmaiņu modeļus.
3. Izpētīt vides apstākļu un faktoru ietekmi uz cilvēka ķermeņa orgānu un sistēmu attīstību un veidošanos.

Tādējādi saņēmām konkrētu un pilnīgu atbildi uz jautājumu "Anatomija - kas tas ir?" un mēs varam turpināt apsvērt šīs zinātnes attīstības vēsturi.

Anatomijas kā zinātnes vēsture

Kā zinātne šī disciplīna veidojās tikai XVIII gs. Tomēr teorētiskās zināšanas sāka uzkrāties senos laikos, pateicoties tādu izcilu cilvēku darbiem kā Hipokrāts, Aristotelis, Herofils, Erazistrats un citi.

Pilnīgāk un skaidrāk aplūkosim, kā anatomija (cilvēka zinātne) veidojās pa laikmetiem tabulas veidā.

Protams, tas nav pilnīgs to vārdu saraksts, kuru darbiem ir liela teorētiskā un praktiskā vērtība tādas zinātnes kā anatomija attīstībā.

Kas mūsdienās ir anatomija? Arī mūsdienu zinātnieki ar to neapstājas. Periodiski notiek visi dažādu struktūru un to funkciju jaunie atklājumi. Tas nozīmē, ka daži procesi cilvēkam joprojām ir nesaprotami, un viņam ir uz ko tiekties.

Anatomijas un fizioloģijas saistība

Anatomija un fizioloģija ir cieši saistītas viena ar otru. Kā zinātnes tās var sniegt pilnīgu informāciju par konkrēta orgāna vai sistēmas uzbūvi, formu, uzbūvi un darbību tikai kombinācijā. Tāpēc līdzās atbilstošajām anatomiskajām zinātnēm pastāv augu un dzīvnieku, arī cilvēku, fizioloģija.

Šī ir ļoti svarīga mijiedarbība, kas ļauj dziļāk izprast cilvēka ķermeņa darbības mehānismus. Tas nozīmē, ka tie ir pareizi jāpārvalda. Savukārt medicīnai šādi dati ir ārkārtīgi svarīgi. Tātad izrādās, ka gandrīz visas bioloģijas zinātnes ir cieši savīta bumbiņa, kuras pavedienu velkot, var iegūt unikālu un pilnīgu informāciju par jebkuru dzīvo būtni.

Anatomija skolēniem

Skolas mācību programmas ietvaros vidusskolēniem viens no svarīgiem priekšmetiem ir anatomija. Kurā klasē tas sākas? Kā zinātne to māca sākot no astotās. Bet pirmās zināšanas par cilvēka ķermeņa uzbūvi un orgānu darbību tiek dotas jau pamatskolā.

Pamatskolā apgūst kādu priekšmetu

Protams, viņi nesāk apgūt šo disciplīnu no pirmās klases, lai gan daži anatomiskie jēdzieni bērniem tiek izskaidroti abstrakti un pieejamā veidā. Piemēram, nepareiza sēdēšana pie rakstāmgalda var izraisīt mugurkaula izliekumu. Parasti šajā vecumā visi bērni jau zina, kur atrodas mugurkauls. Un tikai ceturtajā klasē sākas "īstā" anatomija. 4. klase ir pamatizglītības pēdējais posms. Bērni ir labi sagatavoti, lai iemācītos izprast elementārākos anatomiskos procesus. Apmācības nodrošina programma disciplīnas "Pasaule apkārt" gaitā. Bērniem tiek dota vispārējā orgānu topogrāfija cilvēka ķermenī, viņu vārds un to sistēmu nosaukums, ko tie veido. Uzsvars tiek likts arī uz veiktajām funkcijām.

Anatomija 8. klasei

Vidējā izglītības līmenī cilvēka anatomija tiek pētīta visdetalizētākajā un pilnīgākajā veidā. 8. klase ietver veselu gadu rūpīgu un apjomīgu šīs disciplīnas jautājumu izskatīšanu. Šajā periodā tiek pētīts viss, sākot no anatomijas attīstības vēstures līdz augstākas nervu darbības un dzemdību jautājumiem.

Bērniem tiek stāstīts par visām orgānu sistēmu uzbūves un darbības iezīmēm, to atsevišķām daļām, sniegta detalizēta informācija par ārējo faktoru ietekmi uz cilvēka attīstību. Tiek skarti cilvēces evolūcijas un veidošanās jautājumi. Tas ir, cilvēka anatomija tiek pētīta kompleksā ar citām zinātnēm.

Mācību grāmatā "8. klase. Anatomija" ir spilgti ilustrēta, kvalitatīva un pieejama informācija par visiem disciplīnas jautājumiem. Turklāt tam ir pievienotas elektroniskas rokasgrāmatas, kas ietver zinātnes jautājumu izpēti virtuāli. Mācību grāmatai izveidotas darba burtnīcas skolēniem, kā arī vairāki mācību līdzekļi skolotājiem.

Tas ļauj nostiprināt zināšanas, ko sniedz bioloģija (cilvēka anatomija). 8. klase nav vienīgā, kurā tiek aktualizēti anatomiskie jautājumi, bet gan galvenā.

Disciplīnas mācība skolas 9. klasē

Dažās skolās šī zinātne ir aktuāla vēlākā laikā - 9. klases apguvē. Daudzi uzskata, ka priekšmeta sarežģītības dēļ vislabākā asimilācija notiks tieši šajā pusaudžu, vairāk pieaugušo bērnu apziņas veidošanās periodā.

Tomēr nav šaubu, ka agrākā disciplīnas izpēte ir ne mazāk efektīva. Galu galā ir daudz sadaļu, ko bioloģija piedāvā studentiem. 9. klase "Cilvēka anatomija" pāriet uz agrākiem studiju posmiem tādiem sarežģītiem jautājumiem kā šūnas un organismu molekulārā struktūra kopumā, evolūcijas doktrīna. Tāpēc ir grūti pateikt, kādā vecumā labāk apgūt anatomijas kursu. Anatomija ir zinātne, kas galvenokārt pēta cilvēka ķermeņa uzbūvi un funkcijas. Tāpēc diez vai ir jēga atlikt pētījumu "uz aizmugures".

10. klase un anatomija

Iepriekš (līdz 80. gadiem) šī disciplīna parasti notika tikai vidusskolā. Tieši pēdējā izglītības posmā parādījās anatomija. 10. klase tika uzskatīta par vispiemērotāko laiku tam.

Mūsdienu bērni aug laikmetā, kurā notiek intensīvas pārmaiņas zinātnē un tehnoloģijā. Viņu apziņa ir piepildītāka, viņi ir kļuvuši daudz attīstītāki un spējīgāki. Būtiski palielinājies arī mācību materiāla apjoms, mainījušās (pilnveidojušās) mācību metodes un veidi. Tāpēc anatomijas mācību pārcelšanai uz 8. klasi ir savi loģiski skaidrojumi un tas nav nekas negatīvs.

Cilvēks ir sarežģīts dabas radīts organisms. Visas mūsu ķermeņa daļas ir cieši saistītas, tās darbojas harmonijā un pastāvīgi mijiedarbojas viena ar otru. Ja pēkšņi neizdodas kāda no šīs sarežģītās sistēmas sadaļām, tas negatīvi ietekmē gan vispārējo pašsajūtu, gan spēju veikt dažādas darbības. Faktiski lielāko daļu orgānu un sistēmu slimību var pilnībā novērst, jums vienkārši ir jābūt informācijai par šādas profilakses metodēm. Bet tagad ne katrs cilvēks uzskata, ka viņam ir vajadzīgas šādas zināšanas. Mēģināsim šajā lapā “Populāri par veselību” parunāt par to, kāpēc ir jāzina, kā darbojas cilvēka ķermenis.

Pat mazi bērni aptuveni piecu gadu vecumā sāk interesēties par to, kā darbojas viņu ķermenis. Šāda zinātkāre ir pilnīgi dabiska. Bet patiesībā katram no mums ir jābūt vismaz pamatzināšanām par cilvēka anatomiju.

Kāpēc zināt ķermeni? Galvenais iemesls, kāpēc mums ir nepieciešama šāda veida informācija, ir mūsu dabiskā vēlme izvairīties no slimībām, saglabāt veselību un uzturēt labu sniegumu. Ja ir zināšanas par orgānu un sistēmu darba iezīmēm, var sasniegt šādus mērķus.

Tātad, iespējams, katrs cilvēks zina par pareizās un. Bet tajā pašā laikā tikai zināšanas par gremošanas trakta orgānu darbu, vitamīnu, minerālvielu un taukskābju ietekmi uz šūnām un orgāniem palīdzēs apzināties un pieņemt šo labumu. Galu galā, zinot, kā organisms apstrādā ienākošo pārtiku un kā tā pārvietojas pa zarnām, jūs varat saprast augļu un dārzeņu, graudaugu, piena produktu un diētiskās gaļas un zivju lietderību. Zinot, kā kancerogēni, liekie tauki un citas agresīvas nevēlamās pārtikas sastāvdaļas ietekmē, jūs vienkārši nevēlaties tos iekļaut savā ikdienas uzturā.

Tāpat katrs no mums ir dzirdējis par atbilstības nozīmi. Bet tie ir tikai vārdi, un tie kļūst skaidri, tikai apzinoties, ka katras mūsu ķermeņa šūnas sastāvā ir ūdens un visi dzīvības procesi tiek veikti, izmantojot to. Tāpēc ķermenim jābūt pazīstamam tā īpašniekam.

Ņemot vērā informāciju par smadzeņu darbības iezīmēm, varam secināt, ka tās ir pastāvīgi jābaro ar zināšanām, jātrenē atmiņas un iegaumēšanas mehānismi. Var arī saprast, ka domāšanas asums lielā mērā ir atkarīgs no dzīvesveida: tas pats pareizs uzturs, pieejamība, pietiekami daudz miega utt.

Ikvienam bez izņēmuma ir vajadzīgas zināšanas par mūsu ķermeņa skeleta un muskuļu sistēmas darbības iezīmēm. Tie palīdzēs izvairīties no nevajadzīgām traumām vai ātri tikt galā ar bojājumiem. Turklāt šāda informācija ir nepieciešama gan sportistiem, gan tiem, kas nodarbojas ar nopietnu fizisku darbu, gan vienkāršiem cilvēkiem.

Galu galā, kā jūs varat veidot muskuļu masu, nezinot, kas ir muskuļi, kā tie palielinās un kas to var veicināt. Kā saglabāt mugurkaula, ceļgalu un citu muskuļu un skeleta sistēmas daļu veselību, nezinot, kā tās reaģē uz skriešanu, smagumu celšanu un citām ietekmēm. Tāpat informācija par ķermeņa darbu palīdzēs izvēlēties piemērotāko sporta veidu atkarībā no personīgajām īpašībām un esošajiem traucējumiem. Piemēram, mugurkaula veselības pārkāpumu gadījumā labāk ir atteikties no skriešanas un cīņas mākslas un dot priekšroku peldēšanai. Un, ja pacients to nezina, tad jums ir jānosūta persona. Kurš to darīs, ja visi nezinās?!

Informācija par cilvēka ķermeņa uzbūvi un darbību ir ārkārtīgi svarīga vīriešiem un sievietēm, kuri gatavojas kļūt par vecākiem. Patiesībā pilnvērtīga un veselīga mazuļa piedzimšana prasa diezgan lielu piepūli no abām pusēm, un viņiem noteikti izdosies, ja viņus atbalstīs elementāras anatomijas un fizioloģijas zināšanas.

Ja jums ir informācija par mūsu ķermeni, jūs varat savlaicīgi pamanīt dažus ne pārāk acīmredzamus pārkāpumus tā darbībā. Šādi neizteikti simptomi var nekādā veidā neietekmēt sniegumu, bet tomēr kļūt par pirmajām nopietnu veselības problēmu izpausmēm. Un savlaicīga vizīte pie ārsta šādos slimības attīstības sākuma posmos palīdzēs novērst slimību vai tikt ar to pēc iespējas ātrāk galā, vai pat glābt dzīvību.

Zinot, kā darbojas mūsu ķermenis, jūs varat uzlabot tā darbību vai labot noteiktus pārkāpumus tajā. Piemēram, ja jums ir nosliece uz biežām saaukstēšanās slimībām, jums jāstrādā pie imūnsistēmas stiprināšanas. Un tam jums jāzina, kas ir imūnsistēma un no kā ir atkarīga tās darbība.
Izprotot, kā darbojas redzes sistēma, ir iespējams novērst redzes pasliktināšanos vai pat katastrofālu kritienu.

Zinot par orgānu un sistēmu darbības iezīmēm, ir vieglāk sazināties ar ārstiem. Patiešām, lai ārstēšana un profilakse būtu veiksmīga, starp ārstu un pacientu ir jāveido sapratne un uzticēšanās. Un, ja cilvēks zarnu kolikas uztver kā apendicīta simptomu, bet neizteiktas galvassāpes – kā meningīta pazīmi, ar viņu ir grūti atrast kopīgu valodu.

Turklāt, ņemot vērā informāciju par savu ķermeni, jūs varat atdalīt kviešus no pelavām saziņā ar ārstiem. Nav noslēpums, ka šodien medicīnā ir diezgan daudz ne pārāk kvalificētu ārstu, kuru tikšanās un ieteikumi ir diezgan pretrunīgi. Gadās, ka tie ir vērsti uz dārgu medikamentu iegādi, kamēr varētu iztikt ar lētākiem. Kāpēc cilvēks tiek "vērpts" naudas dēļ? Domāju, ka daudzi ir dzirdējuši par otkatiem ārstiem no aptiekām par dārgāku medikamentu izrakstīšanu... Tātad tikai pacients, kurš zina, kāpēc viņa ķermenis ir sakārtots un kā tieši var korelēt no diviem dažādiem speciālistiem saņemto informāciju un saprast, kurš no viņiem ir labāks uzticēties.

Tāpēc zināšanas par cilvēka ķermeņa orgānu un sistēmu darbu ir nepieciešamas mums visiem bez izņēmuma. Un ne tikai vispārējai attīstībai, bet arī veiksmīgai veselības saglabāšanai, dažādu patoloģisku stāvokļu profilaksei un veiksmīgai ārstēšanai.

cilvēka anatomija - zinātne, kas pēta ķermeņa uzbūvi saistībā ar tā funkcijām, attīstību un vides ietekmi.

Anatomija aplūko galvenos cilvēka attīstības posmus evolūcijas procesā, atsevišķu orgānu un ķermeņa uzbūves īpatnības atkarībā no vecuma.

Pašreizējā zinātnes attīstības stadijā tiek izdalīta topogrāfiskā, sistemātiskā, plastiskā, salīdzinošā, funkcionālā un vecuma anatomija.

Vecuma anatomijas mērķis ir izpētīt cilvēka ķermeni, tā orgānus un sistēmas attīstības procesā.

Fizioloģija - zinātne par ķermeņa kopumā un tā atsevišķu orgānu dzīves likumiem, procesiem, kas notiek orgānos, audos, šūnās, to funkciju regulēšanu.

vecuma fizioloģija pēta bērnu fizioloģiskās īpatnības, organisma individuālo attīstību tā augšanas un novecošanās procesā.

Savukārt vecuma fizioloģija ietekmē tādu zinātņu attīstību kā attīstības psiholoģija un pedagoģija, pediatrija, bērnu traumatoloģija un ķirurģija, antropoloģija un gerontoloģija.

Atkarībā no tā, cik lielā mērā tiek ņemtas vērā bērnu un pusaudžu anatomiskās un fizioloģiskās īpašības, apmācība un izglītība ir vairāk vai mazāk pedagoģiski efektīvas. Īpaši svarīgi tas ir attīstības periodos, kam raksturīga vislielākā noteiktu faktoru ietekmes uztvere, kā arī paaugstinātas jutības un organisma pretestības samazināšanās periodos. Skolotājam ir jāzina fizioloģiskie pamatprocesi, organizējot fizisko un darba audzināšanu, lai izmantotu efektīvas mācību metodes, lai noteiktu optimālo fiziskā un garīgā spriedzes apjomu, lai sasniegtu maksimālus veselības rezultātus, un novērstu bērnu traumas.

Ar vecumu saistītai fizioloģijai ir liela nozīme, lai izprastu ar vecumu saistītās bērna psiholoģijas īpašības. Augstākās nervu darbības mehānismu veidošanās modeļu izpēte, endokrīno dziedzeru attīstība ļauj noteikt garīgo un psihofizioloģisko funkciju īstenošanas specifiku dažādos ontoģenēzes posmos. Īpaši svarīgi bērnu un pusaudžu izglītībā un audzināšanā ir apzināt viņu uzmanības, domāšanas, atmiņas, izturības, gribasspēka, informācijas uztveres attīstības dinamiku.

Vecuma fizioloģija kā zinātne plaši izmanto novērošanas metodes, dabas un laboratorijas eksperimentus, statistikas metodes utt. Dabiskais eksperiments ir starpposma forma starp novērošanu un laboratorijas eksperimentu. To veic normālos organisma vitālās aktivitātes apstākļos, tikai tos izvēlas atkarībā no pētījuma mērķiem un uzdevumiem. Laboratorijas eksperiments tiek veikts īpaši organizētos apstākļos.

Skolas higiēna pēta skolēna ķermeņa mijiedarbību ar vidi. Pamatojoties uz to, tiek izstrādāti higiēnas standarti un prasības, kuru mērķis ir harmoniska bērnu un pusaudžu funkcionālo spēju attīstība un pilnveidošana, mācību procesa racionalizācija un slimību profilakse.

Bērna ķermeņa jutība un reaktivitāte pret lielāko daļu vides faktoru nav tāda pati kā pieaugušajam. Tāpēc skolēniem tiek noteikti citi higiēnas standarti nekā pieaugušajiem, kas mainās līdz ar vecumu atkarībā no orgānu un sistēmu morfofunkcionālās brieduma pakāpes. Jāņem vērā arī bērnu nodarbinātības metodes un līmenis, klimatiskie apstākļi.

Skolotājam jāzina skolēna ķermeņa anatomiskās un fizioloģiskās īpašības, higiēnas ieteikumi un vecuma normas, ikdienas pedagoģiskajā darbībā jāizmanto atpūtas pasākumu kompleksi, jo no tā lielā mērā ir atkarīga bērnu un pusaudžu veselības saglabāšana un stiprināšana.

Skolas higiēnā tiek izmantoti medicīnas, pedagoģijas, psiholoģisko un tehnisko zinātņu ieteikumi. Savukārt skolotājiem tas nodrošina uz pierādījumiem balstītus higiēnas standartus izglītības procesa organizēšanai, skolēnu ikdienas un atpūtas režīmam, uztura nosacījumiem. Būvējot un aprīkojot skolas un bērnu aprūpes iestādes, jāņem vērā higiēnas prasības. Skolas higiēnā tiek izstrādāti arī ieteikumi kaitīgo vides faktoru likvidēšanai vai vājināšanai un bērnu un pusaudžu dzīves apstākļu, izglītības un audzināšanas uzlabošanai.

Skolas higiēna kā zinātne attīstās, pamatojoties uz vecumu saistītu fizioloģiju un morfoloģiju, un tāpēc šīs disciplīnas tiek apgūtas kopā.

Aizsargāt bērnu veselību, nodrošināt optimālus apstākļus viņu augšanai un attīstībai iespējams, ja skolotājiem ir atbilstošas ​​zināšanas anatomijā, fizioloģijā un skolas higiēnā. Turklāt skolotājam ir jābūt nepieciešamajām zināšanām pedagoģijā un psiholoģijā. Tikai šo zinātņu kombinācija ļauj pareizi atrisināt skolēna veselības aizsardzības un stiprināšanas, viņa garīgo un fizisko spēju harmoniskas attīstības jautājumus.

Zināšanas par bērnu psiholoģiju palīdz skolotājam labāk izprast bērnu, ņemt vērā viņa garīgo stāvokli, mērķtiecīgi ietekmēt negatīvos aspektus viņa uzvedībā. Pedagoģiskā psiholoģija pēta skolēnu psihi izglītojošā darba procesā ar viņiem.

Pedagoģiskās psiholoģijas dabaszinātņu pamats ir augstākās nervu darbības fizioloģija. Apkopojot šo zinātņu datus, ir iespējams spriest par bērnu un pusaudžu ar vecumu saistītām anatomiskām, fizioloģiskajām un psiholoģiskajām īpašībām, kas palīdz skolotājam sekmīgi veikt pusaudžu paaudzes morālo, estētisko, darba, garīgo un fizisko audzināšanu. .