Patstāvīga gatavošanās eksāmenam bioloģijā. Gatavošanās eksāmenam bioloģijā tiešsaistē - Materiāli

2017. gadā tika pieņemts jauns KIM USE modelis bioloģijā, kura mērķis ir palielināt absolventu bioloģiskās apmācības pārbaudīto aspektu daudzveidību.

Katra eksāmena darba versija sastāv no divām daļām. Uzdevumi variantā tiek parādīti nepārtrauktās numerācijas režīmā. Eksāmena darba struktūra ir optimizēta:

1. Uzdevumu skaits eksāmena darbā ir samazināts no 40 uz 28.
2. 1. daļā ir piedāvāti jauni uzdevumu veidi, kas būtiski atšķiras mācību aktivitāšu veidos: trūkstošo diagrammas vai tabulas elementu aizpildīšana, kļūdu atrašana zīmējumā, informācijas analīze un sintezēšana, grafiku un tabulu analīze ar statistikas datiem.
3. Maksimālais primāro punktu skaits ir nedaudz samazināts: no 61 2016. gadā līdz 59 2017. gadā.
4. Darba pabeigšanas laiks palielināts no 180 līdz 210 minūtēm.

2. daļā uzdevumu skaits un veidi ar detalizētu atbildi palika nemainīgi - 7 uzdevumi.

Īpašs uzsvars tiek likts uz darbības metožu veidošanu: metodisko prasmju apgūšanu; zināšanu pielietošana bioloģisko procesu, parādību skaidrošanā, apgūstot spēju risināt bioloģiskās problēmas. Prasmju pārbaude darbā ar bioloģiskā satura informāciju tiek veikta, izmantojot tās prezentāciju dažādos veidos (tekstu, zīmējumu, diagrammu, tabulu, grafiku, diagrammu veidā).

2017. gadā no USE eksāmena darba bioloģijā plānots izslēgt visus uzdevumus ar vienas atbildes izvēli. Tas ir saistīts ar šādu būtisku trūkumu esamību tajos: pārbaudāmā satura prezentācijas formas vienveidība, neiespējamība izveidot problemātisku vai radošu uzdevumu; nespēja pārbaudīt studentu praktiskā rakstura prasmes; grūtības identificēt patiesās nepilnības satura izstrādē USE dalībnieku vidū. Būtisks uzdevumu trūkums ar vienas atbildes izvēli ir arī nejaušības elementa klātbūtne, uzminot pareizo atbildi.

Kā liecina USE rezultātu salīdzinošā analīze pēdējo divu gadu laikā, uzdevumu skaita samazināšana ar vienas pareizās atbildes izvēli eksāmena darbā no 36 uz 25 neizraisīja jūtamu USE rezultātu samazināšanos. To USE dalībnieku īpatsvars bioloģijā, kuri nesaņēma minimālo punktu skaitu, saglabājas aptuveni tādā pašā līmenī, statistiski pieļaujamo kļūdu robežās.

Būtiska KIM formas un struktūras modernizācija prasīja pieeju eksāmenu darba konstruēšanai korekciju, jauna formāta uzdevumu iekļaušanu.

Jaunā formāta eksāmena darba 1. daļā ir saglabāti tikai uzdevumi ar īsu atbildi, bet palielināts to skaits, un atsevišķos gadījumos salīdzinājumā ar iepriekšējiem gadiem būtiski mainīta to noformēšanas forma. Zināms, ka uzdevumi ar īsu atbildi ļauj ne tikai pārbaudīt lielāku mācību priekšmeta satura apjomu, bet galvenais – nodrošināt vispārizglītojošo un mācību priekšmetu prasmju novērtēšanu (salīdzināšana, vispārināšana, klasifikācija, sistematizēšana, skaidrošana). , izglītības un praktisko problēmu risināšana u.c.), kas atbilst mūsdienu tendencēm vispārējās izglītības attīstībā.

Līdz ar esošo uzdevumu saglabāšanu parādījās jauni bioloģiskie uzdevumi, paplašinājās uzdevumu klāsts ar zīmējumiem.

Kā piemēru modernizētam uzdevumam dosim 3. uzdevumu (turpmāk doti uzdevumi no CMM demonstrācijas versijas projekta).

Tā ir aprēķināta bioloģiskā problēma. Uzdevums tika izveidots, pamatojoties uz KIM USE tradicionālajiem uzdevumiem bioloģijā ar vienas atbildes izvēli. Jaunajā izdevumā USE dalībnieks, pamatojoties uz zināšanām par ģenētisko informāciju un somatisko un dzimumšūnu hromosomu komplektu, patstāvīgi veic visus nepieciešamos aprēķinus.

Kā piemēru uzdevumam darbam ar zīmējumu dodam 4. uzdevumu.

Šī uzdevuma modeļa iezīme ir tāda, ka sertificētā persona tiek aicināta atvasināt divas tai raksturīgās pazīmes no objekta “aklā” attēla (attēlam nav parakstu). Turklāt viena no uzdevumā dotajām pazīmēm pārbauda zināšanas par objekta morfoloģiju, bet otrā pārbauda zināšanas par īpašībām vai funkcijām. Šādi uzdevumi papildus prasmēm strādāt ar vizuālo informāciju pārbauda zināšanas šūnas jomā un tās dzīvībai svarīgos aktivitātēs.

Līdzās labi zināmiem vai modernizētiem uzdevumu veidiem eksāmena darbā iekļauti pilnīgi jauni uzdevumi, kas pārbauda konceptuālā aparāta attīstību, aizpildot nepilnības diagrammās, tabulās, strādājot ar grafikiem, tabulām, histogrammām uc Tie visi ir mērķtiecīgi nostiprināt darbības bāzi un padarīt eksāmenu darbu vairāk orientētu uz praksi.

1. uzdevums var kalpot kā šādu uzdevumu piemērs.

Šis uzdevums ļauj pārbaudīt ne tikai bioloģijas kursa jēdzieniskā aparāta zināšanas, bet arī spēju noteikt terminu (jēdzienu) subordināciju un hierarhiju, kā arī to iekšējo loģisko saistību.

Apsveriet uzdevumu piemērus (21. uzdevums) darbam ar informāciju, kas sniegta grafiskā vai tabulas veidā, uzdevums pētījuma rezultātu analīzei.

Šķiet, ka ar šādu uzdevumu palīdzību ir iespējams nodrošināt holistiska pasaules zinātniskā attēla pamatu veidošanos un absolventu spēju analizēt, novērtēt un vispārināt zinātnisko informāciju.

Jaunais KIM USE modelis ir secīgs ar izveidoto OGE 9 modeli bioloģijā. Atsevišķi nodarbību veidi, kas modernizētā veidā tiks iekļauti KIM 2017. gadā, jau daudzus gadus ir veiksmīgi pārbaudīti vispārējās pamatizglītības programmu izglītojamo atestācijā un pieejami OGE uzdevumu atvērtajā bankā. Tie var kļūt par pamatu skolēnu sagatavošanai eksāmenam bioloģijā nākamajā mācību gadā.

9. uzdevums var kalpot kā nepārtrauktības piemērs.

OGE ar šādu uzdevumu palīdzību tiek pārbaudītas zināšanas par dzīvnieku un augu organismu uzbūvi, dzīvības aktivitāti un nozīmi. Jaunajā KIM USE modelī šiem objektiem tiks pievienotas baktērijas un vīrusi.

Kopumā 2017. gada USE eksāmenu modelī kontroles objekti, tāpat kā iepriekšējos gados, ir zināšanas un prasmes, kas veido pamatskolas un vidusskolas bioloģijas kursa satura nemainīgo kodolu, tā sadaļas. Augi", "Baktērijas, sēnes, ķērpji", "Dzīvnieki", "Cilvēks un viņa veselība", "Vispārīgā bioloģija". Šīs sadaļas Kodifikatorā ir izklāstītas septiņu satura bloku veidā un prasības izglītības organizāciju absolventu sagatavotības līmenim vienotajam valsts eksāmenam 2017. gadā bioloģijā.

1. IESPĒJA

2. Izvēlieties divas pareizās atbildes no piecām un pierakstiet tabulā ciparus, zem kuriem tās norādītas. Kādu zinātnisku metožu piemērus ilustrē nīderlandiešu mākslinieka J. Stīna gleznas "Pulss" sižets?

1) abstrakcija

2) simulācija

3) eksperimentēt

4) mērīšana

5) novērošana

3. Kāda ir nukleīnskābju funkcija šūnā?

1) ir iedzimtības informācijas glabātāji

2) veikt homeostāzi

3) pārnest iedzimto informāciju no kodola uz ribosomu

4) piedalīties proteīnu sintēzē

5) ir daļa no šūnu membrānas

6) veic signalizācijas funkciju

6. Noteikt fenotipu attiecību pēcnācējiem monohibrīdā krustojumā ar diviem heterozigotiem organismiem ar nepilnīgu dominējošo stāvokli. Pierakstiet atbildi skaitļu virknes veidā, kas parāda iegūto fenotipu attiecību,sākot ar dominējošo fenotipu.

15. Zināms, ka kartupeļi jeb bumbuļaugi, lakstaugu suga, ir nozīmīgākā pārtikas, tehniskā un lopbarības kultūra.

Izmantojot šo informāciju, no zemāk esošā saraksta atlasiet apgalvojumus, kas ir būtiski, lai aprakstītu šīs šī organisma pazīmes.

Ieraksti tabulā skaitļus, kas atbilst izvēlētajām atbildēm.

1. Kartupelis ir lakstaugs ar kailiem, rievotiem kātiem un smailām lapām.
2. Kartupeļu dzimtene ir Čīles un Peru krasti.
3. Eiropieši kartupeli pazina tikai 1565. gadā, pirms spāņi apmeklēja Dienvidameriku.
4. Līdz 18. gadsimta beigām kartupeļus audzēja kā dekoratīvo augu.
5. No kartupeļu bumbuļiem iegūst cieti, melasi un spirtu.
6. Kartupeļus izmanto lauksaimniecības dzīvnieku nobarošanai.

19. Nosakiet uz Zemes notikušo galveno dzīvnieku grupu veidošanās evolūcijas procesu secību hronoloģiskā secībā. Tabulā ierakstiet atbilstošo skaitļu secību

20 . Ievietojiet trūkstošos terminus no piedāvātā saraksta tekstā “Sēņu līdzība ar augiem un dzīvniekiem”, šim nolūkam izmantojot digitālos simbolus. Ierakstiet atlasīto atbilžu skaitļus tekstā un pēc tam ievadiet iegūto skaitļu secību (tekstā) zemāk esošajā tabulā.

SĒŅU LĪDZĪBA AR AUGIEM UN DZĪVNIEKIEM

Sēnes apvieno gan augu, gan dzīvnieku īpašības. Tāpat kā augi, sēnes ir nekustīgas un nepārtraukti aug. Ārpus to šūnas, tāpat kā augu šūnas, ir pārklātas ar _______________ (A). Šūnas iekšpusē tiem nav zaļas krāsas _______________ (B). Sēnes ir līdzīgas dzīvniekiem, jo ​​tās savās šūnās neuzglabā _______________ (B) un barojas ar gatavām organiskām vielām. Sēņu šūnu siena satur ___________(D).

TERMINU SARAKSTS:

1) plazmas membrāna 2) šūnu siena 3) plastidi 4) Golgi komplekss

5) mitohondriji 6) ciete 7) glikogēns 8) hitīns

21. P Izmantojot tabulu "Dažu zivju uzturvērtība" un zināšanas bioloģijā, izvēlieties pareizos apgalvojumus

1) Lasis satur vislielāko olbaltumvielu īpatsvaru salīdzinājumā ar citām zivīm.

2) Šprotes satur vislielāko tauku īpatsvaru salīdzinājumā ar citām zivīm.

4) Vobla ir viszemākā kaloriju zivs.

5) Visas šīs zivis ir reņģu kārtas pārstāvji.

2. daļa

22. Kāpēc mitrās sēklas nav ieteicams glabāt klētī? Kas ar viņiem notiek?

23. Kādi veidojumi ir uz attēlotā auga saknēm? Kāda veida attiecības starp organismiem ilustrē attēlā? Izskaidrojiet šo attiecību nozīmi abiem organismiem.

24. Dotajā tekstā atrodiet trīs kļūdas. Norādiet teikumu skaitu, kuros pieļautas kļūdas, izlabojiet tās.

1. Sēnes un baktērijas tiek klasificētas kā prokarioti. 2. Starp sēnēm ir daudz dažādu: raugi, pelējuma sēnes, cepurītes utt. 3. Daudzšūnu sēņu kopīga iezīme ir veģetatīvā ķermeņa veidošanās no plāniem zarojošiem pavedieniem, kas veido micēliju. 4. Sēnīšu šūnai ir šūnu siena, kas sastāv no hitīna un membrānas organellām. 5. Rezerves barības viela ir glikogēns. 6. Sēnēm ir autotrofisks uztura veids. 7. Sēņu augšana apstājas pēc sporu nobriešanas.

25. Kādas ir nervu sistēmas funkcijas cilvēka organismā? Uzskaitiet vismaz trīs funkcijas. Paskaidrojiet atbildi.

26. Butes ir grunts zivs, pielāgota dzīvei jūrās, saplūst ar jūras gultnes fonu. Nosauciet krāsojuma veidu un izskaidrojiet tā nozīmi, kā arī fitnesa relatīvo raksturu.

27. Kartupeļu somatisko šūnu hromosomu kopa ir 48. Nosakiet hromosomu kopu un DNS molekulu skaitu šūnās mejozes laikā I meiozes fāzē un II meiozes metafāzē. Izskaidrojiet visus savus rezultātus.

28. Homozigotām aitām pelēkais gēns izraisa embrija nāvi. Pirmajā krustojumā starp aitām ar pelēku vilnu, pēcnācēju ragainā daļa izrādījās ar melnu vilnu, bez ragiem. Otrajā krustojumā starp aitām ar pelēku kažoku, ragaini (homozigoti), pēcnācēji ar pelēku kažoku, ragaini un ar melnu kažoku, ragaini proporcijā 2: 1. Gēni nav saistīti. Izveidojiet shēmu problēmas risināšanai. Noteikt vecāku indivīdu genotipus, genotipus un iespējamo pēcnācēju fenotipus krustojumos. Izskaidrojiet pēcnācēju fenotipisko sadalīšanos divos krustojumos.

2. IESPĒJA

1. Pārskatiet diagrammu. Diagrammā ierakstiet trūkstošo terminu, kas norādīts ar jautājuma zīmi.

1. Izvēlieties divas pareizās atbildes no piecām un pierakstiet tabulā ciparus, zem kuriem tās norādītas. Banding metode tiek izmantota

1) putnu migrācijas laika un veidu noteikšana

2) pētot putnu lidošanas mehānismus dažādos augstumos

3) mājputnu uzvedības īpašību noteikšana

4) putnu cilvēkiem nodarītā kaitējuma novērtējums

5) putnu dzīves ilguma noteikšana

6. Nosakiet fenotipu attiecību pēcnācējos, krustojot mātītes un tēviņus ar AaBb genotipiem, ņemot vērā, ka gēni nav saistīti viens ar otru un tiek novērota pilnīga dominēšana. Pierakstiet atbildi skaitļu virknes veidā, kas parāda iegūto fenotipu attiecību,dilstošā secībā.

20. Tekstā "Auga dzīves aktivitāte" ievietojiet trūkstošos terminus no piedāvātā saraksta, izmantojot ciparus. Ierakstiet atlasīto atbilžu skaitļus tekstā un pēc tam ievadiet iegūto skaitļu secību (tekstā) zemāk esošajā tabulā.

AUGU DZĪVE

Augs saņem ūdeni augsnes šķīduma veidā ar _______________ (A) sakņu palīdzību. Augu sauszemes daļas, galvenokārt _______________ (B), gluži pretēji, caur īpašām šūnām - _______________ (C) iztvaiko ievērojamu daudzumu ūdens. Šajā gadījumā ūdeni izmanto ne tikai iztvaicēšanai, bet arī kā izejmateriālu organisko vielu veidošanai procesa laikā ___________ (D) .

TERMINU SARAKSTS:

1) elpa 2) saknes cepure 3) saknes mati 4) lapa

5) dzinums 6) kāts 7) stomata 8) fotosintēze

21. Izmantojot tabulu "Sulu skābums un noslēpumi cilvēka gremošanas traktā" un bioloģijas kursa zināšanas, izvēlieties pareizos apgalvojumus:

2) Ar grēmām barības vada pH strauji pazeminās.

3) Tukšā (badošanās) vēderā sārmainākā vide.

4) Gavējoties pastāv divpadsmitpirkstu zarnas čūlas attīstības risks.

5) Kuņģa skābā vidē ogļhidrāti tiek labāk sadalīti.

2. daļa.

22. Ir zināms, ka augstās apkārtējās vides temperatūrās sejas āda kļūst sarkana, bet zemā temperatūrā tā kļūst bāla. Paskaidrojiet, kāpēc tas notiek.

23. Nosauciet attēlā redzamo organismu un valstību, kurai tas pieder. Ko norāda cipari 1, 2? Kāda ir šo organismu loma ekosistēmā?

24. Dotajā tekstā atrodiet trīs kļūdas. Norādiet to priekšlikumu numurus, kuros tie izteikti, labojiet tos.

1. G. Mendelis pamatoti tiek uzskatīts par ģenētikas pamatlicēju. 2. Viņš konstatēja, ka monohibrīda krustošanās laikā pazīmju sadalīšanās notiek attiecībā 3: 1. 3. Dihibrīda krustošanās laikā pazīmju sadalīšanās notiek otrajā paaudzē attiecībā 1: 2: 1. 4. Šāda šķelšanās notiek. ja gēni atrodas nehomologās hromosomās. 5. T. Morgans atklāja, ka, ja gēni atrodas vienā hromosomā, tad pazīmes tiek mantotas tikai kopā, tas ir, saistītas. 6. Šādi gēni veido saišu grupu. 7. Saiknes grupu skaits ir vienāds ar diploīdu hromosomu kopu.

25. Kāda ir mitohondriju loma metabolismā? Kuros audos – muskuļos vai saistaudos – ir vairāk mitohondriju? Izskaidro kapec.

26. Kāda ir cilvēka darbības negatīvā ietekme uz biosfēras floru? Sniedziet vismaz četrus piemērus un izskaidrojiet to ietekmi.

27. Vienas zivju sugas kariotips ir 56 hromosomas. Nosakiet hromosomu skaitu spermatoģenēzes laikā augšanas zonas šūnās un nobriešanas zonas šūnās pirmās dalīšanas beigās. Paskaidrojiet, kādi procesi notiek šajās zonās.

28. Cilvēkiem kurlums ir autosomāla, recesīva iezīme; krāsu aklums ir recesīva ar dzimumu saistīta iezīme (Xd). Vesela sieviete pēc šīm divām pazīmēm apprecējās ar vīrieti, kurš cieš no kurluma un daltonisma. Viņiem bija meita ar labu dzirdi un daltonis, kā arī dēls, kurš bija kurls un daltoniķis. Izveidojiet shēmu problēmas risināšanai. Noteikt vecāku genotipus, visus iespējamos bērnu genotipus un fenotipus. Nosakiet bērnu piedzimšanas iespējamību, kas cieš no abām anomālijām. Kāda dzimuma viņi būs? Norādiet to genotipus.

Plānot konsultācijas par sagatavošanos eksāmenam bioloģijā

MBOU "Staroilmovskaya vidusskola" 11.klases skolēni 2016.-2017.mācību gadā.

(Bioloģijas skolotājs: Zakharova S.A.)

Vārds

sadaļā

Satura elements.

Darbības veids

Pielāgoti satura elementi

izmaiņas 2017. gadā

datums

Bioloģija ir zinātne par dzīvo dabu.

Bioloģijas zinātnes metodes, dzīvo būtņu pazīmes, dzīvības organizācijas līmeņi.

Izmaiņas eksāmenā bioloģijā 2017. gadā

6.09

Šūna kā bioloģiskā sistēma.

Šūnu teorija. Šūnu daudzveidība

Šūnu teorija, tās galvenie noteikumi. Organismu šūnu uzbūve, visu organismu šūnu uzbūves līdzība ir organiskās pasaules vienotības pamats, dzīvās dabas radniecības pierādījums.

13.09

Šūnas strukturāli funkcionālā un ķīmiskā organizācija.

Šūnas ķīmiskā organizācija. Olbaltumvielu, nukleīnskābju, ATP, ogļhidrātu, lipīdu, kas veido šūnu, struktūras un funkciju attiecības. Organismu saistību pamatojums, pamatojoties uz šūnu ķīmiskā sastāva analīzi.

Pro- un eikariotu šūnu struktūra. Šūnas daļu un organellu struktūras un funkciju attiecības ir tās integritātes pamatā.

20.09

Vielmaiņa

Metabolisms: enerģijas un plastmasas vielmaiņa, to attiecības. Enerģijas apmaiņa. Enerģijas vielmaiņas stadijas. Fermenti, to ķīmiskā būtība, nozīme vielmaiņā. Fotosintēze, tās kosmiskā loma. Fotosintēzes fāzes. Fotosintēzes gaismas un tumšās reakcijas, to attiecības. Fotosintēzes nozīme.

27.09

Šūnu dalīšanās. organismu pavairošana.

Hromosomas, to skaits, forma un izmērs, sugu noturība. Mitoze ir somatisko šūnu dalīšanās. Mejoze. Mitozes un meiozes fāzes. Dzimumšūnu attīstība augos un dzīvniekos. Hromosomu kopas noteikšana somatiskajās un dzimumšūnās. Mitozes un meiozes līdzības un atšķirības, to nozīme.

04.10

III

Ķermenis kā bioloģiskā sistēma.

Organismu daudzveidība. Vīrusi.

11.10

organismu pavairošana. Ontoģenēze.

18.10

Ģenētiskie pamatjēdzieni. Ģenētiskie modeļi.

Ģenētika, tās uzdevumi. Ģenētiskie pamatjēdzieni. Hromosomu iedzimtības teorija. Genotips kā neatņemama sistēma.

25.10

Saistīta pazīmju pārmantošana, gēnu saiknes pārkāpums. Seksa ģenētika. Ar dzimumu saistītu iezīmju pārmantošana. Ģenētisku problēmu risinājums. Krustošanas shēmu sastādīšana.

Iedzimtības modeļi. Cilvēka ģenētika.

Iedzimtības modeļi, to citoloģiskais pamats. Mono- un dihibrīda šķērsošana.

01.11

Mainīguma likumsakarības.

Pazīmju mainīgums organismos: modifikācijas, mutācijas, kombinatīvās. Mutāciju veidi un to cēloņi. Mainīguma vērtība organismu dzīvē un evolūcijā. reakcijas ātrums.

Mutagēnu, alkohola, narkotiku, nikotīna kaitīgā ietekme uz šūnas ģenētisko aparātu. Vides aizsardzība no mutagēnu piesārņojuma. Cilvēka iedzimto slimību profilakse.

8.11

Atlase. Biotehnoloģija. mākslīgā atlase.

Biotehnoloģija, šūnu un gēnu inženierija, klonēšana. Biotehnoloģijas vērtība selekcijas, tautsaimniecības attīstībai un planētas genofonda saglabāšanai. Atsevišķu biotehnoloģiju pētījumu (cilvēka klonēšana, virzītas izmaiņas genomā) attīstības ētisko aspektu izvērtējums.

15.11

Organismu daudzveidība.

Organismu daudzveidība. baktērijas. Sēnes.

Sēņu valstība, struktūra, dzīve, vairošanās. Ķērpji, to daudzveidība, uzbūves un dzīves aktivitātes īpatnības. loma dabā.

22.11

Augi. Ēka, dzīve.

Augu valstība. Audu un orgānu struktūras iezīmes, augu organisma dzīvībai svarīgā darbība un vairošanās, tā integritāte.

29.11

Augu šķirne un klasifikācija.

6.12

Bezmugurkaulnieki. Klasifikācija, struktūra, dzīve.

13.12

horda dzīvnieki. Klasifikācija, struktūra, dzīve.

20.12

Cilvēks un viņa veselība.

Cilvēks. Audumi. Orgāni, orgānu sistēmas. Gremošana. Elpa. Aprite.

Audu, orgānu un cilvēka orgānu sistēmu uzbūve un dzīvībai svarīgā darbība: (gremošana, elpošana, asinsrite)

3.01

Cilvēks. Orgāni, orgānu sistēmas. Skeleta-muskuļu, audu, ekskrēcijas sistēmas. Reprodukcija un attīstība.

Audu, orgānu un cilvēka orgānu sistēmu struktūra un dzīvībai svarīgā darbība (skeleta-muskuļu aparāts, apvalks, izdalīšanās). Reprodukcija un cilvēka attīstība.

10.01

Iekšējā vide, imunitāte, vielmaiņa.

Cilvēka ķermeņa iekšējā vide. Imunitāte. Metabolisms un enerģijas pārveide cilvēka organismā. Vitamīni.

17.01

Nervu un endokrīnās sistēmas uzbūve un funkcijas. Dzīvības procesu neirohumorālā regulēšana.

24.01

Cilvēks. Analizatori. NKI.

Analizatori. Jutekļu orgāni. Struktūra un funkcijas. Augstāka nervu aktivitāte. Uzvedība un psihe.

31.01

Veselība un riska faktori. Cilvēka higiēna.

7.02

Superorganismu sistēmas.

Virsorganismu sistēmas: populācija, sugas.

14.02

Evolūcija

organiskā pasaule.

Organiskās pasaules evolūcija. evolūcijas virzītājspēki. Evolūcijas ceļi un virzieni.

Evolūcijas rezultāti: organismu pielāgošanās spēja, specifika, sugu daudzveidība.

Č.Darvina mācība par evolūcijas virzītājspēkiem. Sintētiskā evolūcijas teorija. Dabiskās atlases formas, cīņas par eksistenci veidi. Evolūcijas virzošo spēku attiecības. Dabiskās atlases radošā loma evolūcijā.

Evolūcijas virzieni un ceļi: bioloģiskais progress un regresija, aromorfoze, idioadaptācija, deģenerācija. Bioloģiskā progresa un regresijas cēloņi. Hipotēzes par dzīvības izcelsmi uz Zemes. Organiskās pasaules evolūcija. Augu un dzīvnieku sarežģījumi evolūcijas procesā.

21.02

Organiskās pasaules evolūcija. Cilvēka izcelsme.

Cilvēka izcelsme. Cilvēks kā suga, viņa vieta organiskās pasaules sistēmā. Cilvēka evolūcijas virzītājspēki un posmi. Cilvēku rases, to ģenētiskās attiecības. cilvēka biosociālā daba. Sociālā un dabiskā vide, cilvēka pielāgošanās tai.

28.02

VII

Ekosistēmas un tām raksturīgie modeļi.

biotopi. vides faktori. Organismu attiecības.

Ekosistēma un tās sastāvdaļas. Pārtikas ķēdes. Ekosistēmu daudzveidība un attīstība, ekosistēmu pašregulācija un maiņa. Agroekosistēmas.

Biosfēra ir globāla ekosistēma. V.I.Vernadska mācības par biosfēru un noosfēru. Dzīvā viela, tās funkcijas. Biosfēras evolūcija

Vielu cikls biosfērā. Biosfēra, dzīvās vielas funkcijas. Biosfēras evolūcija. Globālās izmaiņas biosfērā

7.03

ZINĀŠU PRAKTISKĀ PIELIETOJUMS.

14.03

Zināšanu par šūnu-organismu dzīves organizācijas līmeni vispārināšana un pielietošana. Dažādu valstību organismu uzbūves un funkcionēšanas pazīmju salīdzinājums.

14.03

Zināšanu par cilvēku un organismu daudzveidību vispārināšana un pielietošana. Cilvēka ķermeņa uzbūves un funkcionēšanas pazīmju salīdzinājums.

KIM 1. un 2. daļas risinājums

21.03

Zināšanu par organismu daudzveidību vispārināšana un pielietošana. Bioloģisko objektu, procesu, parādību salīdzinājums, kas izpaužas visos dzīvības organizācijas līmeņos.

KIM 1. un 2. daļas risinājums

4.04

Zināšanu par evolūciju un ekoloģiskajiem modeļiem vispārināšana un pielietošana. Bioloģisko objektu, procesu, parādību secības noteikšana.

KIM 1. un 2. daļas risinājums

11.04

Spēja strādāt ar tekstu un grafiku

KIM 1. un 2. daļas risinājums

18.04

Bioloģisko zināšanu pielietošana praktiskās situācijās.

KIM risinājuma 2. daļa

25.04

Bioloģisko problēmu risināšana zināšanu pielietošanai jaunā situācijā citoloģijā, ekoloģijā, organismu evolūcijā

KIM risinājuma 2. daļa

2.05

Problēmu risināšana par zināšanu pielietošanu jaunā situācijā ģenētikā.

KIM risinājuma 2. daļa

16.05

Darbs ar 2017. gada variantiem

23.05

Videokursā "Saņem A" iekļautas visas tēmas, kas nepieciešamas matemātikas eksāmena sekmīgai nokārtošanai par 60-65 punktiem. Pilnīgi visi profila uzdevumi 1-13 USE matemātikā. Piemērots arī matemātikas pamata USE nokārtošanai. Ja gribi nokārtot eksāmenu ar 90-100 punktiem, 1.daļa jāatrisina 30 minūtēs un bez kļūdām!

Sagatavošanas kurss eksāmenam 10.-11.klasei, kā arī skolotājiem. Viss nepieciešamais, lai atrisinātu eksāmena 1. daļu matemātikā (pirmās 12 problēmas) un 13. uzdevumu (trigonometrija). Un tas ir vairāk nekā 70 punkti vienotajā valsts eksāmenā, un bez tiem nevar iztikt ne simt ballu students, ne humānists.

Visa nepieciešamā teorija. Eksāmena ātrie risinājumi, lamatas un noslēpumi. Analizēti visi būtiskie FIPI bankas 1. daļas uzdevumi. Kurss pilnībā atbilst USE-2018 prasībām.

Kursā ir 5 lielas tēmas, katra 2,5 stundas. Katra tēma ir dota no nulles, vienkārši un skaidri.

Simtiem eksāmenu uzdevumu. Teksta problēmas un varbūtību teorija. Vienkārši un viegli iegaumējami problēmu risināšanas algoritmi. Ģeometrija. Teorija, izziņas materiāls, visu veidu USE uzdevumu analīze. Stereometrija. Viltīgi triki risināšanai, noderīgas blēžu lapas, telpiskās iztēles attīstīšana. Trigonometrija no nulles - līdz 13. uzdevumam. Sapratne, nevis pieblīvēšanās. Sarežģītu jēdzienu vizuāls skaidrojums. Algebra. Saknes, pakāpes un logaritmi, funkcija un atvasinājums. Eksāmena 2.daļas sarežģītu uzdevumu risināšanas bāze.