Bērna runas attīstības līmeņa diagnostikas metodika. Runas attīstības diagnostika vecākā pirmsskolas vecuma bērniem. Zems runas attīstības līmenis

Kāpēc ir nepieciešams diagnosticēt pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstību? Šo īpašo paņēmienu izmanto, lai novērtētu un atpazītu pareizu runas attīstību. Katrs bērns apgūst jaunas skaņas un vārdus ar dažādu ātrumu. Runas attīstības sākumposmā bērniem bieži ir neliela kavēšanās. Lai tie negatīvi neietekmētu bērna runas veidošanos, noteiktas diagnostikas metodes palīdzēs tos savlaicīgi novērst.

Pareiza runas attīstības dinamika bērniem

Bērna valodas prasmes pusaudža gados turpina uzlaboties. Bērni sasniedz galvenos runas attīstības posmus līdz 5-6 gadiem.

Jau no bērna piedzimšanas vecākiem rūpīgi jāuzrauga, kā bērnam attīstās runa. Nodarbībām ar bērniem nepieciešams izmantot attīstošu izglītojošu materiālu, ar kura palīdzību uzlabosies bērna runa.

Komunikācija pirmsskolas vecuma bērniem sastāv no skaņu atdarināšanas, valodas izteiksmīguma ar žestiem, vārdu izpratnes un to izmantošanas runā.

Atbilstoši vecumam runas attīstības dinamika bērniem ir sadalīta vairākos posmos. Zemāk esošajā tabulā ir parādīts to komunikācijas prasmju saraksts, kas attiecas uz noteiktu bērnības vecumu.

Līdz 1 gadam	1 līdz 3 gadi	3 līdz 5 gadi
Pirmajos dzīves mēnešos mazuļi apgūst skaņas. Viņi atpazīst savas mātes balsi, atšķir skaņu ritmu un reaģē uz tām ar dūkšanu. Līdz pirmajam dzimšanas gadam mazuļi zina pārējās ģimenes balsi (tētis, māsas, brāļi). Viņi var arī pateikt īsus vārdus (piemēram, "māte", "sieviete", "vectēvs"). Daži bērni jau zina dažus vārdus gadā, atceras dzirdētās skaņas un mēģina tās atkārtot.	Bērna valodas prasmes strauji uzlabojas. Katram vārdam viņam ir nozīme. Šajā vecumā bērni var norādīt uz priekšmetiem, kas izraisa viņu interesi. Viņi saprot arī frāžu nozīmi (pūkains kaķis, vasaras diena). 2 gadu vecumā bērns zina apmēram 50 vārdus un saprot mājā novietoto vai grāmatās attēloto priekšmetu nozīmi. Turklāt bērni saprot īsas frāzes: “atnākusi mamma”, “tavs tētis”, “labs lācis” utt. Ikviens, kurš ir vecāks par 2 gadiem, zina no galvas dažas ķermeņa daļas un mēģina nosaukt objektus, pamatojoties uz sava vārda pirmajiem burtiem (“bulciņa” - "dižskābardis", "kaķene - kiki", "pele" - "apmetnis") )	3 gadu vecumā bērni saziņā lieto 100-150 vārdus un saprot vecāku norādījumus (piemēram, “noliec rotaļlietas”, “noliec grāmatu uz galda”, “nomazgā rokas”). Tajos pašos gados bērni var izrunāt viņiem sarežģītus burtus (“f”, “p”) un veidot teikumus dažādos darbības vārda laikos un saukt vārdus daudzskaitlī. 4 gadu vecumā bērni sazinās garos teikumos, uzdod jautājumus, apraksta pagātnes notikumus un pārstāsta stāstus. Kopumā līdz 4 vai 5 gadu vecumam bērns var uzturēt dialogu ar pieaugušo. Turklāt 5 gadu vecumā daži bērni spēj iemācīties valodu un izteikt vārdus rakstiski.

Šie vecuma ierobežojumi palīdzēs vecākiem kontrolēt pareizu runas attīstību bērniem.

Bērnu runas attīstības diagnostikas metodes

Kādos gadījumos vecākiem vajadzētu izvairīties no bērna runas attīstības diagnosticēšanas? Iemesls ārsta apmeklējumam ir runas uzlabošanas dinamikas pārkāpums bērniem vecumā no 3 līdz 4 gadiem. Parasti šajā vecumā bērna vārdu krājums ir vairāk nekā 200 vārdu, un tajā pašā laikā tas turpina strauji augt. 4-5 gadu vecumā bērni prot izrunāt viņiem grūti izrunātos burtus, piemēram, “r”, “f”, “u” utt. Viņi mazāk dod priekšroku zīmju valodai un cenšas pēc iespējas vairāk sazināties. ar vienaudžiem un pieaugušajiem verbālā formā.

Diagnostikas metode runas attīstības kavēšanās un defektu noteikšanai palīdzēs bērnam savlaicīgi koriģēt komunikācijas prasmes

Parasti ar runas traucējumu izmeklēšanu un ārstēšanu nodarbojas defektologs. Ar diagnostiku šis ārsts atrod pamatcēloņus, kas var traucēt runas attīstību (piemēram, slikta atmiņa, dzirdes problēmas un daži runas aparāta darbības traucējumi).

Defektologs bērnam diagnosticē runas un kognitīvos traucējumus, izmantojot vairāku veidu pārbaudes, piemēram, klausīšanos, runas ritma uztveri un spēju reproducēt dzirdamās skaņas. Tas ietver arī asociatīvās un loģiskās domāšanas veidu pārbaudes.

Ja bērns neatpaliek no izziņas spējām un viņam ir tikai nelieli runas defekti (piemēram, neizrunā burtus “l”, “f”), šajā gadījumā ar viņu jānodarbojas nevis defektologam, bet logopēdam. .

Vecāki var arī diagnosticēt runas attīstību pirmsskolas vecuma bērniem mājās. Viena no šīm metodēm ir autora darbs, kuru izstrādāja F.G. Daskalova (logoloģe-defektoloģe). Gandrīz katra organizācija, skola un klīnika, kuras darbība ir vērsta uz bērna agrīnu attīstību, izmanto F.G. Daskalova diagnostikas nolūkos.

Vecākiem šo metodi ieteicams izmantot tikai tad, ja viņu bērnam nav intelektuālas vai autisma attīstības traucējumu. Ar šādiem traucējumiem bērniem nepieciešama profesionāla pārbaude un nopietna ārstēšana.

Visu, kas jums jāzina par bērna attīstību, skatiet tālāk esošajā videoklipā.

Diagnozējot runas attīstību vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, mēs balstījāmies uz šādiem nosacījumiem:

Komunikācijas un retoriskās prasmes sagatavošanas grupā ir saistītas ar spēju analizēt un novērtēt komunikāciju

Un arī ar spēju sazināties, kad tiek novērtēta spēja orientēties situācijā.

Diagnosticējot bērnu runas attīstību sagatavošanas grupā, tika izmantoti šādi vērtēšanas rādītāji:

Spēja orientēties dažādās komunikācijas situācijās, ņemot vērā, kas runā, kam runātājs vēršas, kādam nolūkam, ko - par ko, kā utt .;

Spēja analizēt un novērtēt savu runas uzvedību un cita runas uzvedību, runātāja teikto, vēlēšanos teikt, ko viņš teica netīši utt .;

Klausīšanās kultūras apgūšana, uzmanīgi klausoties sarunu biedrā, adekvāti reaģējot uz runātāja runu;

Ir lietderīgi izmantot runas etiķetes noteikumus, vadīt etiķetes dialogu; - korelēt verbālos un neverbālos saziņas līdzekļus, neverbālo līdzekļu (sejas izteiksmes, žesti, ķermeņa kustības) piederību.

Lai noteiktu runas attīstības līmeni vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, tika izmantota diagnostika “Runas attīstība pēc programmas “Varavīksne”.

Bērnu diagnostika sagatavošanās grupā runas attīstībai tika veikta šādās jomās.

1. Lai diagnosticētu runas skaņu kultūru, tika noskaidrots, vai bērnam nav runas defektu. Kuru?

Tika piedāvāti šādi uzdevumi:

a) Bērnam tika lūgts nosaukt vārdus ar skaņu s.

"Piemēram, es tagad atcerējos," stāsta skolotāja, šie ir vārdi: priede ... apse ... iesēta .... Tava kārta. Turpināt!"

b) tika piedāvāta spēle. Tiek dota papīra lapa ar režģi, lai noteiktu skaņas atrašanās vietu vārdā un mikroshēmā. Tiek skaidroti spēles noteikumi: “Atkārtojiet vārdu upe pēc manis. Vai jūs dzirdat r skaņu šajā vārdā? Vai tas ir dzirdams vārda sākumā vai tā vidū? Pirmajā logā ielieciet mikroshēmu, jo vārda upē skaņa r atrodas vārda sākumā. Klausieties citu vārdu - degunradži. Kur ir r skaņa? Otrajā logā ielieciet mikroshēmu. Parunāsim kopā vārdu uguns. Un es ieliku čipu trešajā logā. Vai man ir taisnība vai nav taisnība? Tagad strādājiet paši. Es nosaukšu vārdu, tu saki pēc manis un ieliec čipu īstajā kastītē: vēzis ... ceriņi ... siers.

2. Runas izpratnes un aktīvās vārdu krājuma līmeņa pārbaudei tika piedāvāts sekojošais.

a) Skolotāja saka: “Mazam kucēnam ļoti sāp auss. Viņš vaimanā. Nepieciešama jūsu līdzjūtība. Ko tu viņam teiksi? Sāciet šādi: "Tu esi mans..."

b) Bērniem tika lūgts apskatīt attēlu. Tika uzdots jautājums, kas noticis ar vistām. Man lūdza izdomāt stāsta nosaukumu.

Skolotāja lūdz tuvāk apskatīt vistu, kura redzēja nevis dzeltenas, bet melnas un netīras vistas; aprakstiet viņas stāvokli. Viņa ir… . 3. Daiļliteratūra.

a) Bērnam tiek lūgts izlasīt mīļāko dzejoli

b) Viņi piedāvā nosaukt pasakas, kuras bērns ir gatavs klausīties vairāk nekā vienu reizi. Ja viņš nevar atcerēties pasakas nosaukumu, ļaujiet viņam sākt to stāstīt, jūs varat ieteikt nosaukumu.

c) Bērnam tiek lūgts atcerēties rakstniekus, kuru grāmatas lasītas bērnudārzā un mājās; mākslinieki, kas veidoja skaistus zīmējumus bērnu grāmatām.

Uzdevumu izpildes novērtējums tika veikts šādi:

9-10 punkti (augsts līmenis) - pareizi atbild uz visiem uzdevumiem, bez pieaugušo pamudinājuma, atbild ātri un labprāt.

5-8 punkti (vidējais līmenis) - pareizi atbild uz lielāko daļu jautājumu, bet izmanto pieaugušā pamudinājumu, atbild lēni, bet labprāt.

1-4 punkti (zems līmenis) - atbild uz lielāko daļu jautājumu nepareizi, pat pēc pieauguša cilvēka uzaicinājuma, atbild maz un negribīgi.

Iegūto datu analīze tika ievadīta bērna individuālajā kartē, kurā tika norādīti dati par bērnu. Zemāk ir testa priekšmetu kopsavilkuma tabula visiem trīs uzdevumu veidiem (skat. 2. tabulu).

2. tabula

	Skaņas runas kultūra	Runas izpratne, aktīvs vārdu krājums	Daiļliteratūra
1. Marina V.
2. B pielikums.
3. Slava T.
4. Romāns S.
5. Diāna N.
6. Konstantīns D.
8. Sveta V.
9. Daniels Ž.
10. Alīna L.
11. Irina M.
12. Veronika S.
13. Jaroslavs K.
14. Bogdans G.
15. Kirils A.
16. Lada D.
17. Sevastjans S.
19. Marija B.
20. Marks Z.

Iegūto datu analīzes rezultātā tika iegūts vidējais punktu skaits, rezultāti atspoguļoti tabulā Nr.3 un diagrammas veidā attēlā Nr.2.

Tabula Nr.3 Diagnostikas rezultāti, lai noteiktu sagatavošanas grupas bērnu runas attīstības līmeni

Iegūtie dati ir parādīti šādā diagrammā:

Rīsi. 2

Līdz ar to vecāku pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības diagnostikas procesā tika konstatēts, ka 10 no 20 bērniem ir augsts runas attīstības līmenis, 7 bērniem vidējais (apmierinošs), bet 3 bērniem – zems.

Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības pazīmju noteikšanas darbs parādīja, ka šī vecuma bērni vārdu lietošanā pieļauj maz kļūdu, veidojot ne tikai vienkāršu, bet arī sarežģītu teikumu; izmantot dažādus veidus, kā tekstā savienot teikumus. Vecāki pirmsskolas vecuma bērni cenšas nepārkāpt domu izklāsta secību, bieži vien viņu stāstos ir stāstījuma un apraksta elementi. Bet dažreiz bērni vēršas pie pieaugušā palīdzības, jo ne vienmēr ar uzdevumu tiek galā paši.

Iegūtie rezultāti liecina par komplekso nodarbību vadīšanas efektivitāti 3-4 gadus, sākot no otrās junioru grupas un līdz sagatavošanās darbam ieskaitot. Tas apstiprina šādas apmācības nepieciešamību, lai asimilētu aktīvu vārdu krājumu, veidotu saprātīgu runas kultūru, attīstītu prasmes nodot zināšanas daiļliteratūrā, veidotu saskaņotu monologa paziņojumu sarežģītu nodarbību vadīšanas procesā.

Ebinhausa metode.

Tehnika tiek izmantota, lai noteiktu runas attīstības līmeni, asociāciju produktivitāti.
Instrukcija:"Aizpildiet trūkstošos vārdus."

Instrukcija: "Izdari to".

Rezultātu analīze: Asociāciju atrašanas ātrums un produktivitāte ir fiksēta.

Paņēmiens situācijas izpratnes iespējas izpētei, balstoties uz dzirdes vai vizuālo uztveri (skaidros un slēptās nozīmes izpratne, detaļu saistīšana vienotā veselumā).

Šo paņēmienu izmanto, lai noteiktu gramatisko struktūru izpratnes attīstības līmeni.

1. vingrinājums.

1. "Klausieties, ko es jums nolasīšu un pastāstīšu."
2. "Izlasi un pārstāsti."

Džeki un balodis.

Džeki dzirdēja, ka baloži ir labi paēduši, kļuva balti un ielidoja baložu novietnē.
Baloži viņu pieņēma kā savējo, pabaroja, bet žagars nespēja pretoties un ķērca kā ērce. Tad baloži viņu padzina. Viņa atgriezās pie džekiem, taču arī viņi viņu nepieņēma.

Skudra un balodis.

Skudra gribēja piedzerties un devās lejā pie strauta. Viņam pārskrēja vilnis, un viņš sāka grimt. Garām lidojošais balodis to pamanīja un iemeta strautā zaru. Skudra uzkāpa šajā zarā un aizbēga.
Nākamajā dienā skudra ieraudzīja, ka mednieks vēlas iet un noķert balodi tīklā. Tas pielīda viņam klāt un iekoda viņam kājā. Mednieks sāpēs kliedza, nometa tīklu. Balodis plīvoja un aizlidoja.

Gudrs žagars.

Džeki gribēja dzert. Pagalmā atradās ūdens krūze, un krūzei ūdens bija tikai apakšā. Džeksu nevarēja sasniegt. Viņa sāka mest oļus krūzē un iemeta tik daudz, ka kļuva iespējams dzert.

Visskaistākais.

Pūce lidoja. Viņai pretī lidoja citi putni. Pūce jautāja:
- Vai tu esi redzējis manus cāļus?
- Un kas tie ir?
- Visskaistākais!

Rezultātu analīze: tiek ņemta vērā notikumu secības izpratne, vispārējā un slēptā nozīme.

2. uzdevums.

Pievēršoties bērnam, skolotāja saka: "Klausieties uzmanīgi. Nosaukšu vairākus vārdus. Izveidojiet vairākus teikumus no katras kopas (viens teikums). Ja nepieciešams, mainiet šos vārdus vai pievienojiet kopai vienu vai vairākus vārdus."

Vārdu kopas:

1. Meitene, albums, zīmējums.
2. Bērns, krūze, piens.
3. No, šūnas, siskin.
4. Saša, slēpošana, jāšana, tālāk.

Vērtēšanas skala.

"Klausieties vārdu sēriju un izveidojiet no tiem teikumus."

1. In, dzied, koris, meitenes.
2. Pasažieri, tramvaji, izbraukšana.

3. uzdevums.

Bērna priekšā uz galda ir izliktas divas kartītes ar zīmējumiem:

Skolotāja saka: "Zēnu baltajā kreklā sauc Petja, un zēnu rūtainajā kreklā sauc Vaņa." Pēc tam zem šiem attēliem skolotājs izliek astoņas atsevišķas kartītes, uz kurām uzdrukāti dažādas sintaktiskas sarežģītības teikumi. Šie teikumi ir tādu situāciju apraksts, kurās darbības priekšmets ir Petja vai Vaņa (aktīvās un pasīvās konstrukcijas): Vaņa zīmēja Petju. Vaņu zīmēja Petja. Petju uzzīmēja Vaņa. Vaņu zīmē Petja. Petja uzzīmēja Vaņu. Vaņu zīmē Petja. Petju zīmē Vaņa. Petju zīmē Vaņa.

Piezīme: ja bērns nelasa, tiek izmantoti deiktiskie žesti. Teikumus nolasa skolotājs. Bērns ar pirkstu parāda, kurš zīmēja: Petja vai Vaņa.

Uzdevums padziļinātai diagnostikai.

"Parādīt man, kur attēlā: - aplis zem kvadrāta; - kvadrāts virs apļa; - aplis uz kvadrāta; - aplis virs kvadrāta."

Fonēmu diskriminācijas un atlases tests.

Skaņas atšķiršanas tests sastāv no 8 galvenajiem uzdevumiem un 6 uzdevumiem padziļinātai diagnostikai.
Pirmais un otrais no galvenajiem uzdevumiem ir vērsti uz fonēmiskās uztveres novērtēšanu, trešais un ceturtais - fonēmisko attēlojumu stāvokli, piektais, sestais un septītais - fonēmiskā analīze un astotais - fonēmiskā sintēze.

Lai novērtētu fonēmiskās uztveres stāvokli, komplekss ietver uzdevumus, kuru mērķis ir atpazīt, atšķirt un salīdzināt: atsevišķas skaņas skaņu virknē (1. uzdevums) un paronīmiskos vārdus (2. uzdevums). Īpaša uzmanība uzdevumos tiek pievērsta atšķirībai starp svilpošanu un šņākšanu, bezbalsīgām un balsīgām afrikātām, cietajām un mīkstajām fonēmām. Ja nepieciešams, šim nolūkam var izmantot papildu uzdevumus.

Līdz šī testa veikšanas brīdim ir nepieciešami dati par bērna fiziskās dzirdes stāvokli. Tas ir saistīts ar faktu, ka pat neliels dzirdes zudums agrā bērnībā apgrūtina runas skaņu atšķiršanu. Tajā pašā laikā bērniem ar normālu fizisko dzirdi bieži ir īpašas grūtības atšķirt smalkas fonēmu atšķirības. Šīs grūtības ietekmē visas skaņas sistēmas attīstības gaitu.

1. vingrinājums.

Pievēršoties skolēnam, skolotāja saka: "Tagad nosaukšu dažādas skaņas. Esiet uzmanīgi: ja starp šīm skaņām dzirdat skaņu Š, tad paceliet roku. Klausieties:

T, W, H, F, W, W".

Pēc tam, kad skolēns pabeidz šo uzdevuma daļu, skolotājs turpina norādījumu: "Tagad paceliet roku, kad starp skaņām, kuras es izrunāšu, jūs dzirdēsiet 3. skaņu" (зъ). Klausieties:

S", C", 3", T", 3"".

Un visbeidzot skolotāja saka: "Tagad es atkal nosaukšu dažādas skaņas. Paceliet roku tikai tad, kad dzirdat skaņu Z. Klausieties:

S, H, T, C, C, C, SH.

Piezīme: Skaņas Ш, 3", Ц dotajās skaņu rindās ir atrodamas divas reizes. Līdz ar to kopējais pareizo atbilžu skaits ir sešas. Pamatojoties uz to, tiek piedāvāti šādi vērtēšanas standarti.

Uzdevums padziļinātai diagnostikai.

"Izdzirdot zilbi TA starp citām zilbēm, paceliet roku. Klausieties: JĀ, NA, TA." Pēc tam, kad bērns sniedz atbildi, skolotājs turpina: "Tagad paceliet roku, ja dzirdat zilbi SYA. Klausieties:

ZYA, SIA, SA, SIA, TYA.

2. uzdevums.

Bērna priekšā uz galda ir izlikti 10 zīmējumi (skatīt zemāk). Tad skolotāja saka: "Apskatiet visus attēlus un sakiet, vai jūs zināt visus attēlos redzamos priekšmetus? Vai jūs zināt visu šo priekšmetu nosaukumus? (Parasti bērns atbild apstiprinoši.) Tagad esiet īpaši uzmanīgs. Es parādīšu šos objektus pa pāriem (pēc diviem vārdiem), un jūs tos parādīsit zīmējumos.

zāle - malka, pīle - makšķere, jumts - žurka, lācis - pele, mucas - nieres.

3. uzdevums.

Skolotājs uz galda skolēna priekšā izliek zemāk esošos attēlus (izņemot divus attēlus ar mājām). Šajos attēlos redzamo objektu nosaukumos ir vai nu skaņa D, vai skaņa T. Tad skolotājs jautā: "Vai jūs zināt visus priekšmetus?" Bērns parasti atbild apstiprinoši.

Tad skolotājs izliek vēl divus attēlus: pirmajā ir balta māja, otrajā - melna. Skolotājs vēlreiz uzrunā skolēnu: "Pie baltās mājas novietojiet objektu attēlus ar skaņu T to nosaukumos un ar skaņu D" pie melnās mājas.

4. uzdevums.

Pievēršoties skolēnam, skolotāja saka: "Atcerieties un nosauciet pēc iespējas vairāk vārdu, kuriem ir skaņa C. Atcerieties, ka šī skaņa var būt vārda sākumā, vidū, beigās."

5. uzdevums.

Vispirms skolotājs lūdz bērnu uzrakstīt vārdu uz papīra lapas

"panna".

Parasti students atsakās to darīt, atsaucoties uz nespēju labi rakstīt. Skolotājs viņu mierina, sakot: "Nu, tad mēs darīsim citādi. Es pierakstīšu vārdus. Lai to izdarītu, jūs man vispirms nodiktēsiet vārda pirmo skaņu, pēc tam otro, trešo un tā tālāk līdz. vārda beigas. Bet mēs sāksim ar īsu vārdu, un tad ņemsim vārdus, kas ir garāki un sarežģītāki.

Tad skolotājs pa vienam sauc vārdus:

deguns, zirneklis, skola, telts, panna.

Uzdevums padziļinātai diagnostikai.

"Nosauciet vārda pirmo un pēdējo skaņu

Zilonis".

6. uzdevums.

Bērna priekšā uz galda ir izliktas četras kārtis (skatīt zemāk). Skolotājs precizē, vai skolēns zina uz tiem attēloto priekšmetu nosaukumus, lūdz tos nosaukt. Tad, pagriezies pret studentu, viņš saka: "Izvēlies no šiem četriem attēliem to, kura nosaukumā pirmā skaņa ir tāda pati kā vārdam "norīt".

Uzdevums padziļinātai diagnostikai.

"Izvēlieties no attēliem to, kas sākas ar skaņu B".

7. uzdevums.

Skolotājs bērna priekšā uz galda izliek četrus burtus:

H W C T

Precizē, vai bērns zina, kas ir šie burti, lūdz nosaukt. Tad skolotājs saka: "Tagad es teikšu vienu vārdu - tas ir vārds" kauss ". Un jūs no šiem četriem burtiem (W, H, C, T) izvēlaties to, kas atbilst šī vārda pirmajai skaņai."

Uzdevums padziļinātai diagnostikai.

"Izvēlies no četriem burtiem to, ar kuru sākas vārds STĀRĶIS."

O U A M

8. uzdevums.

Pievēršoties skolēnam, skolotāja saka: "Tagad nosaukšu katru skaņu vārdā atsevišķi, pēc kārtas. Klausieties uzmanīgi un sakiet, kāds vārds nāks no šīm skaņām." (Skaņas skolotājs izrunā ar 4-5 sekunžu intervālu.)

Uzdevums padziļinātai diagnostikai.

"Pastāsti man, kāds vārds iznāks no skaņām, kuras es izrunāšu." (Skaņas tiek izrunātas ar 2-3 sekunžu intervālu.)

"Nosauciet pirmās skaņas vārdos, kas apzīmē šajos zīmējumos attēloto objektu nosaukumus."

Lasīšana 11 min.

Runas attīstības līmeņa noteikšana notiek, veicot pirmsskolas vecuma bērnu diagnostisko pārbaudi.

2-4 gadus vecu bērnu runas attīstības diagnostika.

Vārdnīcas veidošana.

Lai veiktu jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu diagnostisko pārbaudi un noteiktu viņu runas attīstības līmeni, ir nepieciešams ilustratīvs materiāls: tematiskais priekšmets un sižeta attēli. Bērniem ir jābūt ieinteresētiem, un tāpēc visi uzdevumi tiek piedāvāti rotaļīgā veidā.

Pirmsskolas vecuma bērnus vajadzētu vadīt šādās leksikas tēmās: “Gadalaiki”, “Rotaļlietas”, “Dārzeņi un augļi”, “Apģērbi un apavi”, “Trauki”, “Mēbeles”, “Personīgās higiēnas preces”, “Mājas un savvaļas dzīvnieki” , "Mājputni", "Kukaiņi", "Cilvēks. Ķermeņa daļas".

Lai labotu lietvārdus, varat piedāvāt uzdevumu opcijas.

• Opcija. 1. Tabulā dažādu priekšmetu attēli, pieaugušais parāda jebkuru attēlu, un bērnam ir jāpasaka, kas tas ir.
• 2. variants. Pieaugušais nosauc objektu, un bērnam jāatrod tā attēls.
• 3. variants. Pieaugušais piedāvā atlasīt visas bildes par doto tēmu. Piemēram, "Rādīt rotaļlietas". "Savāc dārzeņus." "Kur ir mājdzīvnieki?"

Darbības vārdu lietojumu runā var pārbaudīt, piedāvājot šī vecuma pirmsskolas vecuma bērnam sižeta attēlus, kuros attēlotas darba darbības, kustību veidi un cilvēku emocionālais stāvoklis. Bērnam, skatoties uz attēlu, ir jāatbild uz piedāvātajiem jautājumiem. Piemēram, “Kā kustas tārps? Tauriņš?" utt.

Īpašības vārdi. Pieaugušais rāda vai nu attēlu, vai kādu priekšmetu un lūdz noteikt tā krāsu, izmēru, kā tas garšo. Piemēram, citrons (dzeltens, skābs).

Pirmsskolas vecuma bērniem vecumā no 3 līdz 4 gadiem piedāvājiet spēli "Saki otrādi". Pieaugušais sāk frāzi, un bērns pabeidz:

• Zilonis ir liels, un pele .... (mazs).
• Mammai ir gari mati, un tētim.... (īss).
• Vilks ir drosmīgs, un zaķis ... (gļēvs).

Lai pārbaudītu apstākļa vārdus (augsts-zems, tālu-tuvs, silti-auksts), jums būs nepieciešami arī sižeta attēli.

Runas gramatiskā struktūra

Lai pārbaudītu bērnu spēju likt lietvārdus daudzskaitļa formā, viņš tiek aicināts apsvērt sapārotus objektu attēlus (krēsli-krēsli, šķīvji u.c.) un atbildēt “Kas redzams vienā attēlā? (viena prece) uz citu? (vairāki priekšmeti).

Prasmju veidošanās pārbaude lietvārdu deminutīvu formu veidošanai notiek ar priekšmetu attēlu palīdzību. Bērnam var piedāvāt mīļi nosaukt attēlotos priekšmetus, piemēram, lelle - lelle, galds - galds, ābols - ābols utt.

Spēja saskaņot lietvārdus un vietniekvārdus ar darbības vārdiem ir labāka, izmantojot sižeta attēlus vai rotaļlietas un vadošos jautājumus. Piemēram, lelle guļ, bet lelles? Bumba guļ, un bumbas?

Darbības vārdu lietojumu dažādos laikos var pastiprināt ar tādiem jautājumiem kā “Ko tu tagad dari? Ko mamma vakar darīja? Ko tu dari rīt?"

Pareizu prievārdu lietojumu pārbauda arī ar jautājumu palīdzību par sižeta attēliem vai objektu atrašanās vietu telpā. Piemēram, mazulim priekšā ir kaste, tajā ir sarkans kubs, un uz tā ir zaļš, kastītes priekšā sēž lelle, aiz tās ir matrjoška. Jūs varat uzdot bērnam jautājumus: “Kur ir lelle? Kubi? Zaļais kubs? Sarkans? utt.

Skaņas runas kultūra

Šī ir skaidra visu skaņu izruna. Pieaugušais pirmsskolas vecuma bērnu ikdienas runā var dzirdēt kļūdas. Varat arī lūgt bērnam atkārtot vārdus pēc vecākiem, lai pārbaudītu konkrētu skaņu, piemēram, cieto un mīksto skaņu “m” - pele, bumba, Maša, lācis.

Saistītā runa

Pirmsskolas vecuma bērniem jāspēj:

• skaidri izteikt savas domas;
• pastāsti kādu pazīstamu pasaku, notikumu no savas dzīves (Kā pavadīji nedēļas nogali? Kas patika cirkā? utt.;
• izveidojiet īsu aprakstošu stāstu par rotaļlietu, izmantojot vadošos jautājumus un sižeta attēlu “Lelle pusdieno”, “Zēns spēlē rotaļlietas”.

Tabulā parādītas aptuvenās prasības pazīstamas pasakas stāstīšanai (augstam runas attīstības līmenim jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem).

Runas attīstības diagnostika bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem

Vārdu krājuma veidošana

Šī vecuma pirmsskolas vecuma bērniem jābūt elementārām zināšanām par leksiskajām tēmām: “Gadalaiki”, “Rotaļlietas”, “Dārzeņi un augļi”, “Drēbes un apavi”, “Trauki”, “Mēbeles”, “instrumenti, sadzīves tehnika”, “Personīgās lietas Higiēna”, “Koki un krūmi”, “Ogas”, “Ziedi”, “Mājas un savvaļas dzīvnieki”, “Mājputni”, “Ziemojošie un gājputni”, “Kukaiņi”, “Cilvēks. Ķermeņa daļas”, “Profesijas”. Spēles tiek izmantotas, lai tās labotu:

• “Noskaidro pēc apraksta”: pieaugušais izdomā kādu priekšmetu un nosauc tā īpašības, bērnam jāuzmin, kas iecerēts, piemēram, dzeltens, ovāls, skābs (citrons), zaļš, apaļš, salds, liels (arbūzs);
• "Kam ir kurš?" - tabulā ir divi logi, vienā ir pieauguša dzīvnieka attēls, otrajā - bērnam jāieliek lācēna attēls, kas ir zaķim? (zaķis), Pie vilka? Pie vistas utt.
• “Sauc to mīļi” - lapsa - lapsa, pīle - pīle, zvirbulis - zvirbuļi utt.
• "Viens-daudzi" - viens citrons - daudz citronu; viena bumba - daudzas bumbas, viens bērzs - daudz bērzu utt.
• "Nāc uz bumbu, nosauciet ķermeņa daļas" vai "Met bumbu, ātri nosauciet mēbeles." Pieaugušais pasaka vispārīgu jēdzienu un met bumbu bērnam. Viņam, atdodot bumbu, jāuzskaita atbilstošie vārdi. Spēle būs interesantāka, ja tajā piedalīsies vairāki bērni.

Lai noskaidrotu pirmsskolas vecuma bērna izpratni par priekšmetu mērķi, tiek izmantota spēle “Kas ir priekš kam?”:

• Ko mākslinieks zīmē?
• Ko izmanto, lai uzšūtu pogu?
• Kāds priekšmets jums ir nepieciešams, lai spēlētu futbolu?
• Kādos ēdienos tiek gatavoti pirmie ēdieni? utt.

Diagnostika runas gramatiskā struktūra tiek veikta, izmantojot līdzīgus uzdevumus kā 3 gadus vecu pirmsskolas vecuma bērnu pārbaudē.

Lai pārbaudītu prievārdu lietojumu, varat piedāvāt šādu uzdevumu. Tabulas kartītē sadaliet ģeometriskās figūras atbilstoši uzdevumam, piemēram, kvadrātu virs trijstūra, apli zem trijstūra, ovālu kvadrātā.

Skaņas runas kultūra

Šajā vecumā pirmsskolas vecuma bērniem vajadzētu skaidri izrunāt visas skaņas. Skaņu tabulā patskaņi atzīmēti ar sarkanu krāsu, cietie līdzskaņi ar zilu, bet mīkstie līdzskaņi ar zaļu krāsu.

Lai identificētu šī vecuma bērnu prasmju attīstību atšķirt skaņā līdzīgus vārdus, tiek piedāvāts attēlos attēlus nosaukt vai atkārtot pieaugušā vārdā: punkts - meita, kaza - bize, siltums - bumba, pīle. - makšķere utt.

Varat pārbaudīt spēju dzirdēt noteiktu skaņu no skaņas diapazona šādi. Vecāks izrunā vairākas skaņas “t, p, a, l, i, d un”, bērnam ir nepieciešams aplaudēt, dzirdot, piemēram, skaņu “i”.

Ar spēles "Echo" palīdzību tiek pārbaudīta dzirdes uzmanība. Pieaugušais izrunā zilbes un lūdz atkārtot: pī-bee; datums; zo-so; zha-sha.

Saistītā runa

Šim vecumam ir svarīgi spēt:

• izdomā vienkāršus 3-4 vārdu garus teikumus;
• sacerēt stāstus pēc bildes, bilžu sērijas, no personīgās pieredzes līdz 5 teikumiem;
• pārstāstīt 3-5 teikumus garus tekstus;
• izteiksmīgi lasīt dzeju.

Produktīvai runas attīstībai ir lietderīgi izmantot patstāvīgi izstrādātus uzskates līdzekļus. Lai bērns ātri iegaumētu pantus, tos var attēlot tabulā, piemēram:

Runas attīstības diagnostika bērniem vecumā no 5 līdz 6 gadiem

Vārdu krājuma veidošana

Leksikas tēmas papildina "Brīvdienas", "Mūzikas instrumenti", "Ziemeļu un dienvidu dzīvnieki". Spēles tiek izmantotas, tāpat kā 4-5 gadus vecu pirmsskolas vecuma bērnu pārbaudē.

Bērna izpratni par vārda semantisko pusi var pārbaudīt, palūdzot bērnam izdomāt teikuma beigas:

• Rudenī bieži līst...
• Pavasarī no dienvidiem atgriežas gājputni ...
• Krievijas simbols ir baltstobra...

Runas gramatiskā struktūra

Dzirdes uzmanības attīstību pārbauda, ​​izmantojot šādu uzdevumu. Pieaugušais sauc vārdus, un bērnam ir nepieciešams aplaudēt, dzirdot skaņu “sh”, vārdos māja, vērpta, cepure, miza, lapsa, pumpis, pildspalva, mašīna.

Skaņas runas kultūra

Pieaugušais nosauc vārdus, bērns nosaka, kura zilbe ir uzsvērta un cik zilbes: makšķere, mašīna, bumba, kaste, zirgs.

Spēle "Atrodi skaņu" - bērnam ir jānosaka dotās skaņas pozīcija vārdā, piemēram, skaņa "s" - pūce, rasa, metiens, lūsis, bize.

Spēle "Hard-soft" - bērnam ir jānosaka, kurā pozīcijā atrodas dotā skaņa. Skaņu tabulā ar krāsu signālu tiek atzīmēta jauna skaņa.

Nosakiet skaņu un burtu skaitu vārdā.

Saistītā runa

Šī vecuma pirmsskolas vecuma bērniem jāspēj:

• veido vienkāršus un sarežģītus teikumus. Piemēram, no dotajiem vārdiem: no kalniem, avots, strautiem, nāca, skrēja.
• no piedāvātajām frāzēm veido jaunas: kleita no vilnas - vilnas kleita, koka kastes - kaste no koka, ābols kļuva sarkans - apsārtusi ābols utt.
• sacerēt stāstus no bildes, attēlu sērijas, no personīgās pieredzes (5-6 teikumi);
• pārstāstīt tekstu līdz 5 teikumu apjomā;
• zināt un izskaidrot sakāmvārdu un teicienu nozīmi;
• izteiksmīgi lasīt dzejoļus, mīklas.

6-7 gadus vecu bērnu runas attīstības diagnostika

Vārdu krājuma veidošana

Leksiskās tēmas ir vienādas. Didaktiski spēles tiek izmantotas līdzīgi tām, kuras izmanto sešu gadu vecuma bērnu izmeklēšanā. Varat izmantot papildu uzdevumus:

“Daļa – vesela” – bērnam jānosauc veseluma daļas vai detaļas. Piemēram, seja (acis, mute, deguns, piere, vaigi, zods, uzacis), tējkanna (snīpis, rokturis, dibens, vāks) utt.

“Nosauciet to vienā vārdā”: bānis, dzērve, stārķis - tas, mētelis, jaka, lietusmētelis - tas, atzveltnes krēsls, gulta, dīvāns - tas utt.

"Profesijas":

• Kurš brauc?
• Kurš piegādā pastu?
• Kurš dzēš uguni?
• Kas dziedina cilvēkus? utt.

Lai noteiktu īpašības vārdu lietošanas līmeni bērnu runā, tiek piedāvātas šādas uzdevumu iespējas:

Bērnam tiek piedāvāti priekšmeti vai priekšmetu attēli, viņam jānosauc to zīmes: Kāda bumba? Kāds bumbieris? Kāds krēsls? Kādi ziedi?

Šī vecuma pirmsskolas vecuma bērnam īpašības vārdi jāveido no lietvārdiem: kāds koka galds? (koka), Kas tas par stiklu? (glāze), Kādas vistas kotletes? (vista), Kāda zīda kleita? (zīds) utt.

Antonīmu lietojums: tīrs - (netīrs), laipns - (ļauns), resns - (plāns), jautrs - (skumjš), silts - (auksts), tāls - (tuvs), draugs - (ienaidnieks) utt.

Darbības vārdi. "Kas pārvietojas?" putns - (lido), čūska - (rāpo), cilvēks - (staigā, skrien);

"Kas ko dara?" pavārs - (gatavo), ārsts - (ārstē), mākslinieks - (zīmē).

Runas gramatiskā struktūra

Daudzskaitļa lietvārdu veidošanās nominatīvā un ģenitīvā: lelle - lelles - lelles, ābols - āboli - āboli utt.

“Sauc to mīļi”: zvirbulis - (zvirbulis), galds - (galds), dīvāns - (dīvāns), zieds - (zieds) utt.

Lietvārdu kombinācija ar cipariem: zīmulis - (2 zīmuļi, 7 zīmuļi), ābols - (2 āboli, 5 āboli), matrjoška - (2 ligzdojošas lelles, 6 ligzdas lelles) utt.

Darbības vārdu veidošana ar priedēkļu palīdzību: lidot - (aizlidot, aizlidot, aizlidot, uzlidot, uzlidot, lidot) utt.

Tabulas rezultāti

Diagnostika ietver gala rezultātu, proti, attīstības līmeņa noteikšanu: + augsts - visi uzdevumi tiek veikti neatkarīgi, pareizi; - + vidējs - lielākā daļa tiek veikta pareizi vai viss ar mājieniem; - zems - lielākā daļa nav pabeigta. Tabulā var atspoguļot visas runas sastāvdaļas visos pirmsskolas vecuma bērnu vecuma līmeņos.

Skaņas runas kultūra

Pirmsskolas vecuma bērnam ir skaidri jāizrunā visas skaņas. Bērns vai nu izrunā vārdus noteiktā skaņā, vai atkārto teikumus, piemēram, Saša gāja pa šoseju un zīda sausu; Zina aizvēra slēdzeni; Roma priecājas par Ritu.

Bērnam tiek piedāvāti uzdevumi vārda skaņas analīzei:

• izcelt uzsvērto patskaņu: makšķere, paka, spēle.
• nosauciet pirmo un pēdējo līdzskaņu: meita, sams, vienreizējs, citrons, galds.
• izvēlieties attēlus, kuros attēloti priekšmeti, kas satur skaņu "N": zivs, nazis, lāpsta, zeķes, stikls, šalle.
• noteikt zilbju skaitu vārdā: ods, gliemezis, liekšķere, armija, krekls.
• zemāk esošajā tabulā nosauciet skaņu, ar kuru sākas vārds attēlā. Tukšā šūnā bērnam jāieliek atbilstošā krāsu karte. (sarkans - patskanis, zils - ciets līdzskaņs, zaļš - mīksts līdzskaņs)

Saistītā runa

Uzdevumi ir līdzīgi kā izmeklējot pirmsskolas vecuma bērnus no sešu gadu vecuma, tikai apkopojamajiem stāstiem jābūt līdz 8 teikumiem gariem. Tabulā ir atsauces attēli, ar kuriem bērns veido stāstu "Ziema".

RUNAS ATTĪSTĪBAS DIAGNOZE

PIRMSKOLAS BĒRNI

Pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības problēma tagad ir kļuvusi ļoti aktuāla. Skolotāji atzīmē bērnu ar runas traucējumiem skaita pieaugumu. Lai sniegtu savlaicīgu palīdzību bērnam ar runas traucējumiem, skolotājam skaidri jāsaprot, kā normāli attīstās pirmsskolas vecuma bērna runa un kam jāpievērš uzmanība, lai savlaicīgi novērstu un koriģētu runas traucējumus. (skatīt tabulu)

Kam skolotājam jāpievērš uzmanība:

Cik bieži bērns slimo (somatiski novājinātiem bērniem, kā likums, ir ne tikai fizisko procesu, bet arī garīgā, kognitīvā, runas nepietiekama attīstība);

Vispārējo un smalko motoriku attīstīšana;

Runas attīstība

JA:

• Bērns vispār nerunā.

Runas trūkums 3 gadu vecumā nav tikai kavēšanās - tas ir signāls par rupju runas pārkāpumu!

• Nosaukuma piešķiršanas aizkavēšanās (pēc 3 gadiem)

Bērns nosauc objektus konkrētā situācijā (parasti tikai pieaugušā modeļa ietekmē), ilgu laiku paliek to apzīmējuma līmenī, runā nav teikumu. Reālā saskarsmē ar cilvēkiem runas vietā ir žesti, kustības, prasīgi izsaukumi utt.

1. Viņš runā kā mazs.
2. Runājot, starp zobiem ir redzama mēle.
3. Neskaidra runa.
4. Negribas runāt.
5. Runā bija stostīšanās.
6. ir spēcīga siekalu plūsma;

IR NEPIECIEŠAMS PIE SKOLOTĀJA DEFEKTOLOGA

Cerēt uz izrunas nepilnību spontānu izzušanu bērnam augot ir kļūdaini, jo tās var stingri fiksēt un pārvērsties par pastāvīgu pārkāpumu.

Pie bērniem ar runas traucējumiem pieder bērni ar dažāda smaguma psihofiziskām novirzēm, kas izraisa runas komunikatīvo un vispārinošo (kognitīvo) funkciju traucējumus.

Galvenās runas patoloģijas izpausmes ir:

• aizkavēšanās normālā valodas apguvē (pirmie vārdi parādās 2-3 gadu vecumā, frāzes - par 3-4 gadiem);
• dažādas smaguma pakāpes valodas apakšsistēmu pārkāpumu klātbūtne (leksiskā, sintaktiskā, morfoloģiskā, fonēmiskā, fonētiskā);
• apmierinoša uzrunātās runas izpratne (runas rupjas nepietiekamas attīstības gadījumā var rasties grūtības saprast sarežģītas struktūras, dažādas gramatikas formas, bet tajā pašā laikā tiek saglabāta izpratne par ikdienas runu)
• skaņas izrunas pārkāpumi (parasti līdz 5 gadu vecumam bērnam ir pareizi jāizrunā visas runas skaņas).
• Runas stostīšanās runā (stostīšanās) vai patoloģiski paātrināts runas ātrums.

Bērniem ar smagiem runas traucējumiem ir novirzes emocionāli gribas sfērā. Bērniem raksturīga interešu nestabilitāte, samazināta novērošana, motivācijas samazināšanās, negatīvisms, pašpārliecinātība, paaugstināta aizkaitināmība, agresivitāte, aizvainojums, grūtības sazināties ar apkārtējiem, kontaktu nodibināšana ar vienaudžiem. Bērniem ar smagiem runas traucējumiem ir grūtības veidot pašregulāciju un paškontroli.

Šīs iezīmes bērnu attīstībā ar smagiem runas traucējumiem netiek spontāni pārvarētas. Tie prasa no skolotājiem īpaši organizētu korekcijas darbu.

Pedagogam rūpīgi jāuzrauga bērnu runa un jālabo viņu kļūdas ne tikai klasē, bet visos režīma brīžos. Ir ļoti svarīgi, lai kļūdas skolotājs labotu pareizi. Jūs nevarat ķircināt bērnu, ņirgāties par viņu, jo tas var izraisīt runas aktivitātes samazināšanos vai runas negatīvismu, izolāciju, bērna negatīvu attieksmi pret skolotāju.

Klasē bērna kļūdas labo audzinātāja, visi apakšgrupas bērni tiek iesaistīti neprecizitāšu labošanā. Skolotājs pats labo gramatikas kļūdas, ja bērni to nevar izdarīt. Atbildes gaitā tiek labotas arī izrunas kļūdas, jāmudina bērns izrunāt pareizo variantu.

Runas izrunas puses veidošana(dzimtās valodas skaņu pareizas izrunas noskaidrošana un nostiprināšana, to skaidra artikulācija skaņu kombinācijās un vārdos, darbs pie visiem runas skaņu kultūras elementiem) veic pedagogs katrā nodarbībā kombinācijā ar citu runu. uzdevumus.

Vecuma normas bērnu runas attīstībai

Vecums periodā	Skaņas producēšanas norma valkājot	Runas leksikogrammatiskā attīstība	Saistītā runa
no 2 pirms tam 3 gadus vecs	Visas patskaņu skaņas tiek izrunātas. Yot patskaņus (i, u, ё, e) var izkropļot, aizvietot s uz un. Skaidri un stingri izrunāts: b-p, m, n, s, t-d, kungs Var novērot artikulācijas tuvu skaņu sajaukšanos.	Vārdu krājumā ir 30 īpašības vārdi. Pareizi lietojiet personvārdus. Parādās prievārdi (in, on, y, s), saikļi (un, bet, jo, tad, kad). Bieži izlaisti, nepareizi lietoti vārdu prefiksi.	Runā parādās sarežģīti teikumi.
no 3 līdz 4 gadiem	Visi patskaņi un līdzskaņi ir skaidri izrunāti (th, s-z, c, l, l, v-f, g-k-x)	Izmantojiet vispārīgus jēdzienus (rotaļlieta, ģimene, trauki, mēbeles). Korelē vienotības. un daudzskaitlī. numurs pastāv. Izmantojiet vārdus, kas apzīmē īpašības, īpašības, izmēru, krāsu, objektus. Runā tiek lietoti prievārdi (par, pirms, tā vietā, pēc), saikļi (ko, kur, cik). Vārdu zilbiskā struktūra ir skaidri izteikta.	Reproducē īsus stāstus un pazīstamas mazas pasakas. Sastāda noveles (3-5 teikumus) pēc attēliem, rotaļlietām. Izmantojiet ieteikumu. ar viendabīgu locekļi; izlasi no galvas mazus bērnu dzejoļus un dzejoli
no 4 līdz 5 gadiem	Pareizi izrunājiet skaņas w-sh-h-sh, r.	Viņi saprot un pareizi lieto vārdus vispārinošas frāzes (drēbes, putni, dzīvnieki, augļi, dārzeņi, apavi, ziedi, koki utt.). Tie veido antonīmus, lai apzīmētu krāsu, izmēru. Viņi izmanto samazinātu glāstītāju un palielinātāju ar lietvārda-x sufiksiem.	Viņi pārstāsta īsas pasakas un stāstus, veido noveles pēc gleznu satura, priekšmetu aprakstiem. Izveidojiet sižetu. Radoša stāstu veidošana, kas balstīta uz idejām
no 5 līdz 6 gadiem	Skaidri un pareizi izrunājiet visas runas skaņas	Skaidri, pareizi izrunājiet sarežģītus vārdus. Izvēlieties sinonīmus un antonīmus. Saprast un lietot divdomīgus vārdus runā. Izprast tēlainos izteicienus mīklās. Veidojiet darbības vārdus ar priedēkļiem. Mainiet vārdus atbilstoši cipariem un gadījumiem. Visas konkrētās vārdu gramatiskās formas tiek asimilētas.	Izskaidro sakāmvārdu nozīmi. Sakarīgi un konsekventi nodod varoņu dialogu, varoņu raksturu. Tie veido deskriptoru un sižeta stāstu, pamatojoties uz attēlu, attēlu sēriju. Sadaliet teikumus vārdos, vārdus zilbēs, zilbes skaņās.