Kā organizēt pašpārvaldi atstarpi? Pašpārvalde vasaras nometnē Kā izvēlēties pašpārvaldes institūcijas nometnē
Prakses atskaite
Iepazīšanās ar izglītības iestādi
1. Īsa informācija par nometni un nometnes maiņu.
Skolēnu nometne ar dienas uzturēšanos bērniem "Varavīksne" tika izveidota, pamatojoties uz Pašvaldības budžeta izglītības iestāde CO #4. Nometne darbojas skolēnu brīvlaikā.
2. Pilns direktora vārds ( priekšnieks) nometnes: Smolina Olga Evgenievna
Nometnes vadītāja vietnieka audzināšanas darbā pilns vārds: Bystrova Larisa Borisovna
3. Nometnes dienas grafiks.
8.30 - 9.00 - bērnu kolekcija
9.00 - 9.15 - rīta rinda
9.15 - 9.30 - rīta vingrošana
9.30 - 10.00 - brokastis
10.00 - 11.00 - sporta stunda
11.00 - 12.30 - darbs pēc nometnes plāna
12.30 - 13.00 - brīvais laiks
13.00 - 13.30 - pusdienas
13.30 - 14.30 - darbs pēc nometnes plāna
14.30 - 15.30 - atpūtas pasākumi
15.30 - 16.00 - gala līnija un izbraukšana mājup
4. Nometnes materiālā bāze: auditorija , bērnu un pieaugušo rotaļu istabas, bibliotēka, sporta zāle, medicīnas kabinets, ēdnīca, skolas teritorija.
5. Mācībspēki, kopējais skolotāju skaits ( pedagogiem): 5 mācībspēki
6. Komandu un bērnu skaits tajās:
1. Atdalījums - sagatavošanas skolas grupa 6-7 gadi: 9 cilvēki
2. Atdalīšanās - 1-2 klases: 8 cilvēki
3. Squad - 3 klases - 10 cilvēki
4. Atdalījums - 4. klase - 10 cilvēki
5. Atdalījums - 5-6 klases - 10 cilvēki
Ievads izglītības maiņas projektā
Nometņu tradīcijas. Galvenie darbības virzieni.
Skolēnu nometnes ar vienas dienas uzturēšanos bērniem „Varavīksne” aktivitātes ir balstītas uz vecāku sociālo kārtību, izzinot skolēnu vajadzības un intereses, atbilstoši normatīvajiem dokumentiem bērnu atpūtas organizēšanai brīvdienās. Līdzekļi tiek piešķirti no skolas budžeta. Dienas nometnes programma bērniem ir balstīta uz šādiem principiem:
Attiecību humanizācijas princips
Veidojiet visas attiecības, pamatojoties uz cieņu un uzticēšanos cilvēkam, uz vēlmi vadīt viņu uz panākumiem. Izmantojot ideju par humānu pieeju bērnam, vecākiem, nometnes darbiniekiem, ir nepieciešama visu galveno pedagoģiskā procesa sastāvdaļu psiholoģiska pārdomāšana.
Sadarbības veida atbilstības princips skolēnu psiholoģiskajām vecuma īpašībām un vadošās darbības veidam
Izglītības aktivitāšu rezultāts skolas veselības nometnē "Varavīksne" ir bērna un pieaugušā sadarbība, kas ļauj nometnes audzēknim justies kā radošam cilvēkam.
Izglītības diferenciācijas princips
Diferencēšana veselības nometnē ietver:
izglītības satura, formu un metožu atlase saistībā ar bērnu individuālajām psiholoģiskajām īpašībām;
radot iespēju maiņas (dienas) ietvaros pāriet no viena darbības veida uz citu;
visu notikumu savstarpējā saistība dienas tēmas ietvaros;
aktīva bērnu līdzdalība visās aktivitātēs.
Bērna rehabilitācijas un izglītības sarežģītības princips.
Šo principu var īstenot ar šādiem nosacījumiem:
nepieciešams skaidri atvēlēt laiku atpūtas un izglītības darba organizēšanai;
Bērnu uzturēšanās vietnē efektivitātes novērtējumam jābūt visaptverošam, ņemot vērā visas uzdevumu grupas.
Bērna būtisko spēku, viņa intelektuālās, fiziskās, emocionālās un gribas sfēras saskaņošanas princips, ņemot vērā viņa individuālās un vecuma īpatnības.
īstenošanas metodes izvēles mainīgums dažāda veida aktivitātēs;
darba formu kombinācija, kurā ņemtas vērā bērnu vecuma īpatnības;
pastāvīga ietekmes korekcija uz katru bērnu, ņemot vērā izmaiņas, kas notiek viņa ķermenī un psihē.
Integratīvās-humanitārās pieejas princips.
Šis princips nosaka piecas "šķautnes":
personīgās uztveres aspekts (“tas ietekmē vai var ietekmēt mani personīgi”);
līdzdalības robeža (“puiši to ir sasnieguši, viņiem tas ir vajadzīgs - tas nozīmē, ka tas ir pieejams un man tas ir vajadzīgs”);
globālās uztveres robeža (“tas jāzina visiem – tas nozīmē, ka tas ir svarīgi arī man; tas attiecas uz universālajām cilvēciskajām vērtībām”);
vienprātības orientācijas mala (“Es atzīstu citu tiesības uz savu viedokli, varu nostādīt sevi citu vietā, saprast viņu problēmas”);
personīgās atbildības līnija (“Es esmu atbildīgs par savas darbības sekām citiem cilvēkiem un dabai”).
Cieņas un uzticības princips.
Šo principu var īstenot ar šādiem nosacījumiem:
brīvprātīga bērna iekļaušana noteiktā darbībā;
pārliecība par bērnu, izvēloties līdzekļus mērķa sasniegšanai, galvenokārt uz ticību katra bērna iespējamībai un viņa paša ticībai negatīvu seku sasniegšanai pedagoģiskās ietekmes procesā;
ņemot vērā skolēnu intereses, viņu individuālo gaumi.
Bērnu dzīves plānošanas iezīmes.
Nometnē ir izstrādāta sistēma darbam ar bērniem brīvdienās, kuras būtisks faktors ir bērnu atpūtas un atpūtas organizēšana brīvdienās, atbilstoši katra bērna vecumam, fizioloģiskajām, individuālajām vajadzībām. Tiek nodrošināta bērnu drošība - nožogojums, videonovērošana, piekļuves kontrole, darba un atpūtas režīma ievērošanas kontrole.
Metodiskās bāzes pieejamība darbam ar bērniem, rekvizīti, palīgmateriāli.
Spēles materiāls tiek saglabāts iespēju robežās un pārnests no sezonas uz sezonu. Ir uzkrāts sporta inventāra krājums: bumbas (3), tenisa raketes (1 komplekts), virves (5), stīpas (5), badmintons (1 komplekts), dambrete (4), šahs (3).
Apļu, bibliotēku, video salonu klātbūtne.
Krievu tautas un estrādes deju apļi, koris
Uz bibliotēkas bāzes ir izveidots aplis "Sāls mīkla"
Auditorijā tiek demonstrētas videofilmas.
Pagaidu bērnu biedrības raksturojums
1. Komandas nosaukums: 1 komanda "Luksofors". , moto: Mēs pētām satiksmes noteikumus, tas ir vienīgais, ko mēs dzīvojam. Mēs veicam propagandu ikvienam no rīta, vakarā un pēcpusdienā!
2. Departamenta darba plāns maiņai (tīkla plānošana).
|
datums |
Pasākums |
|
1 diena |
Veiciet komandas pulcēšanos. Nodaļas štāba vēlēšanas. Pienākumu sadale. Stūra un citas dokumentācijas reģistrācija. |
|
2 diena |
Svētki "Iesvētīšana gājējos". |
|
3 diena |
Viktorīna "Ceļu satiksmes noteikumu apguve" bērnu vidū. Zīmējumu konkurss "SDA ir mūsu īstie draugi." |
|
4. diena |
Organizēt un veikt dažādu marku un veidu automašīnu fotogrāfijas. Veiciet sarunu ar skolēniem par padomju un krievu automašīnu vēsturi, pavadot sarunu ar fotogrāfijām |
|
5. diena |
Tematiskā nodarbība "Transportlīdzekļu bremzēšanas ceļš" |
|
6. diena |
|
|
7. diena |
Propagandas plakātu konkurss par ceļu satiksmes drošību. |
3. Atdalīšanas stūra skice.
4. Atdalījuma bērnu saraksts.
|
PILNAIS VĀRDS. students |
Vecums |
|
|
Mikaelians Gaļina |
||
|
Poliščuka Valentīna |
||
|
Černiševa Diāna |
||
|
Ignatovs Sergejs |
||
|
Vasetskis Vadims |
||
|
Sažņeva Anastasija |
||
|
Vukolovs Vladislavs |
||
|
Rjabišenkova Ludmila |
||
|
Hokhlačevs Deniss |
||
|
Širinjana Andželīna |
5. Komandas sastāvs: kopējais bērnu skaits ir 10, no kuriem 6 meitenes un 4 zēni.
Vecums - 6-7 gadi, konkrētas bērnu organizācijas biedru klātbūtne - nē,
sastāva sociālās īpašības: visi bērni no pilnām ģimenēm, kurās strādā abi vecāki, bērni nav reģistrēti KDN un nav iekļauti "riska" grupā, bērnu ar uzvedības problēmām klātbūtne - nē; bērnu vadošās intereses - izziņas, sporta, pašapkalpošanās prasmju veidošanās līmenis - atbilst vecuma un psihofizioloģiskajām īpašībām.
6. Komandas vadība:
vadības principi: savstarpēja cieņa, savstarpēja palīdzība, savstarpēja palīdzība,
nodaļas un tās pašpārvaldes struktūru struktūra:
Komandiere Rjabišenkova Ludmila
NODAĻAS KOMANDERA VIETNIEKS Vasetskis Vadims;
7. Komandas savstarpējā struktūra:
starppersonu struktūras vispārīgie raksturojumi: atslāņojumā ir divi vadītāji, ap kuriem pulcējas visa komanda, atslāņojumā nav atstumto, starppersonu attiecības tiek veidotas uz draudzību un savstarpēju palīdzību;
līderu klātbūtne un loma rotā - jā, viņi organizē rotas darbību;
mazu kontaktgrupu klātbūtne un to orientācija; mazo kontaktgrupu attiecības un to attīstības dinamika: bērni sazinās galvenokārt grupās.
8. Konfliktsituācijas bērnu starpā, viņu motivācija un risināšanas veidi;
atdalījumā netika fiksētas konfliktsituācijas, tomēr var minēt divus nometnē fiksētus piemērus:
1. 1. klases skolnieks Žeņa skolā iestājās 2016. gada septembrī pēc ierašanās no Ukrainas, kur sākās kaujas. Vecāki palika mājās, un Žeņa tika iecelta aizbildņu ģimenē. Zēnam ir paaugstināta agresivitāte, kas izpaužas kā fiziskas vardarbības izpausme pret vienaudžiem (grūstītas, knibinātas meitenes, sist puisim sejā). Rezultātā ar Žeņu tika veiktas vairākas sarunas, un ar visu atslābumu vairāki pasākumi, kuru mērķis bija attīstīt komunikācijas prasmes, iecietības sajūtu pret citiem. Tika atzīmēts, ka Žeņa kļuva līdzsvarotāka, draudzīgāka sazināties ar vienaudžiem.
2. Romāns, 2. klases skolnieks, nemitīgi par visiem sūdzējās padomdevējam, viņš visus apbēdināja, pēc tam raudāja, ka apvainojies. Atdalījuma puišiem viņš nepatika. Atdalījumā notika pasākums "Dzīvosim kopā", kas veicina skolas komandas saliedēšanu.
Atdalīšanas lietu sagatavošana, vadīšana un analīze
Notikuma analīzes shēma .
Vispārīga informācija par pasākuma sagatavošanu .
1. Pasākuma nosaukums. Teātra spēļu programma "Tur pa nezināmiem ceļiem. Vai kā Baba Yaga izglāba pasaku."
Pasākuma datums, kurš vada. 09.06.2017. students - praktikants
2. Bērnu grupas sastāvs: 4 zēni, 6 meitenes, 6-7 gadi.
3. Pasākuma mērķis: atrisināt kādus kolektīva izglītojošus uzdevumus un veidot, kādām bērna personības īpašībām ir paredzēts šis pasākums? Mērķis ir bērnu kultūras un morālā attīstība
Uzdevumi: plkst padziļināt skolēnu zināšanas par krievu tautas kultūru; palielināt interesi par krievu - tautas pasakām; veicināt intelekta un uzmanības attīstību.
4. Šāda veida un satura izvēles pedagoģiskais pamatojums: nodarbība pilnībā atbilst vispārizglītojošajiem uzdevumiem, kolektīva psihofizioloģiskās attīstības līmenim un skolēnu vecuma īpatnībām.
5. Kas iniciēja šo pasākumu un kā tas tika sagatavots? Vadītājs bija iniciators, sagatavošanas procesā tika veikta metodiskās literatūras atlase, dziesmas, konkursi, plakātu gatavošana.Kāda veida bērni piedalījās plānošanā un sagatavošanā? Aktīvi piedalījies svētku sagatavošanā. Kādā un kā izpaudās viņu darbība un neatkarība? Viņi patstāvīgi izvēlējās mīklas, gatavojoties vairākām sacensībām.
Pasākuma norise .
1. Cik pārliecinoši, skaidri, emocionāli bērniem tika atklāti gaidāmās aktivitātes mērķi un uzdevumi? Pilnībā
2. Cik informatīvs, interesants un organizēts bija darbs? Katrs uzdevums un spēles moments bija piepildīts ar nodarbības mērķim atbilstošu saturu, bija interesanti un augstā organizētības līmenī.
3. Kādas zināšanas bērni apguva pasākuma laikā, kādas sociālās attieksmes, jūtas un pārliecības veidojās bērnos?par krievu skaistumu - tautas kultūru kopumā un krievu - tautas pasakām jo īpaši
1. Kādus secinājumus bērni varētu izdarīt, strādājot? Kādi rezultāti ir sasniegti? Veidošanāszināšanas par krievu tautas kultūras iezīmēm, krievu tautas pasaku saturu, mīklas, mīklas.
4. Kā pasākums ietekmēja sabiedriskās domas veidošanos kolektīvā, bērnu attiecības? Veicināja skolas kolektīva saliedētību
5. Vecāko (padomnieku, audzinātāju, kultūras organizatoru, sociālo skolotāju) loma un vieta šajā pasākumā: aktīvie svētku organizatori un dalībnieki.
Pašu darbību analīze .
1. Kādas jūsu rakstura iezīmes veicināja izglītojošo darbu ar bērniem, kas traucēja? Veicināja - sabiedriskums, aktivitāte, erudīcija, draudzīgums
Traucēja nepietiekamā pedagoģiskā pieredze saskarsmē ar bērniem.
2. Kādas pedagoģiskās spējas ir izpaudušās audzināšanas darbā ar bērniem? - Attieksme pret bērniem, izturība un savaldība, spēja kontrolēt garastāvokli, organizatoriskās prasmes, pedagoģiskā iztēle
3. Vai un kādā veidā izpaudās pedagoģiskais takts? Jā, parādījās. Spēja piemeklēt piemērotākos skolēnu ietekmes mērus, ņemot vērā viņu vecumu un individuālās īpatnības un atkarībā no konkrētās situācijas, savstarpējā cieņā un prasmē uzklausīt un sadzirdēt bērnus.
4. Ar kādām problēmām jūs saskārāties, gatavojot un veicot KTD (STD)? Nav
5. Kādi, jūsuprāt, ir pasākuma panākumi un (vai) trūkumi? Pasākuma panākumi bija racionāls teorētisko zināšanu un praktisko iemaņu pielietojums darbā ar bērniem, kā arī draudzīga un vērīga attieksme pret bērniem, vēlme viņus saprast un mācīt.
Maiņu projekta īstenošanas efektivitātes analīze
|
datums |
Īss apraksts par atdalījumā paveikto |
|
1. diena |
Iepazīšanās ar nometnes administrāciju. Bērnu komanda |
|
2. diena
|
Iepazans ar nometnes darba plnu un atdaljumu pievienots. Palīdzība atdalīšanas stūra projektēšanā. Palīdzība, gatavojoties pasākumam |
|
3. diena |
Piedalīšanās turēšanas režīma momentos. Materiāla atlase un dalība zīmējumu konkursā "Jūras ceļojums". |
|
4. diena |
Piedalīšanās turēšanas režīma momentos. Materiāla atlase un dalība viktorīnā "Prāta gredzens" bērnu vidū. |
|
5. diena |
Piedalīšanās turēšanas režīma momentos. Piedalījies "Vasaras balles" svinībās. |
|
6. diena |
Pārskatu dokumentācijas sagatavošana |
Prakses analīze
Prakses laikā tika analizētas bērnu kolektīva organizācijas iezīmes vasaras nometnē, projekts darbam ar bērniem nometnē, tika piešķirts raksturojums vienai no vienībām un pētītas to mijiedarbības iezīmes. Tāpat prakses laikā tika izstrādāts un veikts pasākums ar tā turpmāko analīzi. Pateicoties augstajam prakses organizācijas līmenim, tās nokārtošanas procesā nebija nekādu grūtību.
Bērnu pašpārvalde ir kolektīva dzīves organizēšanas forma, kas nodrošina pusaudžu patstāvības attīstību, pieņemot un īstenojot lēmumus grupas mērķu sasniegšanai.
Pašpārvaldes loma
Bērnu iesaistes nodrošināšana būtisku problēmu risināšanā un sociālās aktivitātes veidošanā, līderības attīstībā.
Pašpārvaldes būtība
Radīt apstākļus bērniem apgūt jaunu sociālo lomu kompleksu, kas nodrošina viņu iekļaušanu sarežģītu attiecību problēmu risināšanā, kas veidojas pagaidu bērnu biedrībā.
Pašpārvaldes mērķis
Māciet bērnus ar problēmu risināšanas palīdzību attīstīt nepieciešamo
īpašības, lai pārvarētu sociālās dzīves sarežģījumus.
Tādai pagaidu biedrībai kā bērnu veselības nometne liela nozīme ir pašpārvaldes attīstībai bērnu kolektīvā. Nometnei ir pastāvīgas un pagaidu pašpārvaldes institūcijas, atkarībā no komandas noteiktajiem uzdevumiem.
Kolekcija - tā ir augstākā pašpārvaldes institūcija kolektīvā. Tās galvenais mērķis ir pārrunāt kolektīva dzīves jautājumus, problēmas, kas rodas bērnu aktivitāšu organizēšanā. Salidojuma rezultāts ir konkrēti lēmumi, kas vērsti uz pozitīvām pārvērtībām atslēgā, nometnē.
Tas tiek rīkots, kad ir nepieciešams pārrunāt nometnes, nometnes darbinieku dzīves problēmu. Attiecību problēmas, uzlabojumi, kas saistīti ar atpūtas, darba organizēšanu un konkrētiem gadījumiem, tiek celti uz pulciņu.
Kolekcija izvēlas īpašumu, apstiprina lietas padomi, uzklausa viņu ziņojumus, analizē nodaļas darbu, nosaka galvenos darbības virzienus, apstiprina plānus.
Iekasēšana var notikt dažādos veidos: piedziņa - strīdi, piedziņa - "prasību aplis", iekasēšana - "pateicības aplis" utt.
Vispārējās nometnes bērnu pašpārvaldes struktūra būs tikšanās "Labrīt" un "Labvakar".
Katru rītu visi puiši ar dedzīgu melodiju pulcē puišus uz kopsapulces vietu - sākas Labrīta programma. Dežūras vadītājs apkopo ziņas par nometnes dzīvi, tiek dots tuvākās dienas uzstādījums, katram dots uzstādījums runāt "brīvajā mikrofonā".
Pastāvīga pašpārvaldes institūcija, kas īsteno lēmumus un organizē komandas darbu, ir bērnu izvēlēts īpašums: nodaļas padome, augstākā padome.
Pašpārvalde nometnē kā demokrātijas forma sniedz bērniem unikālu iespēju realizēt savas intereses un iespējas komandā ar biedriem. Bērni un pieaugušie kopīgi izlemj, ko darīt, kādus pulciņus, pulciņus, biedrības veidot, kādus simbolus un rituālus lietot, proti, bērni mācās dzīvot patstāvīgi.
Dzīvot patstāvīgi nozīmē: plānojam sevi, organizējam sevi, novērtējam sevi.
Mēs plānojam
Lai gan maiņas plāns tiek sagatavots jau iepriekš, ņemot vērā bērnu vecuma īpatnības un ietver daudz dažādu interesantu materiālu, to var mainīt atbilstoši bērnu vēlmēm.
Maiņas sākumā tiek ievietota informācija: "Plānot maiņas pasākumus ..." "Kā jūs vēlētos rīkot pasākumus?"
Mēs organizējam
Ar savu piemēru skolotāji bērniem parāda, kā pareizi sadalīt laiku, darbu, kad jautāt, kad pasūtīt. Zinot, ka pašpārvaldes dienā ikvienam būs jāiejūtas audzinātāja, padomdevēja lomā, bērni rūpīgi vēros pieaugušos. Šīs neatkarības pirmajā posmā bērnus atbalsta pieaugušais biedrs. Sākumā šī palīdzība var būt tieša, bet pēc tam netieša.
Nometņu maiņu laikā tiks organizētas Pašpārvaldes dienas. Un, lai Pašpārvaldes dienas izdotos, ir jāmāca bērniem iztikt bez pieaugušo palīdzības. Bet tajā pašā laikā ir nepieciešams, lai visas bērnu darbības būtu nemanāmi kontrolētas, lai jebkurā brīdī jūs varētu nākt bērnam palīgā.
Izdalot amatus Pašpārvaldes dienai, tiek ņemtas vērā bērnu vēlmes. Bet pirms tam bērniem ir jānovēro to cilvēku darbs, kurus viņi nomainīs, pēc tam jāstrādā ar viņiem un tikai tad - jāaizstāj.
Mēs paši sevi vērtējam
Bērniem jājūtas atbildīgiem par savu rīcību un
tāpēc pieaugušajiem nevajadzētu iejaukties situācijā pie mazākās bērna kļūdas. Bērniem pašiem ir jāizvirza uzdevums pirms tā vai cita darba, dažkārt pat nepārvarami, bet darba procesā viņi varēs novērtēt savu spēku un iespēju cenu. Mēģinājumu un kļūdu procesā viņi iegūst nenovērtējamu praktisko pieredzi, kam ir liela nozīme.
Neatkarības piešķiršana bērniem palīdz ieaudzināt viņos atbildības sajūtu par savu rīcību, par viņu atdalīšanās dzīvi.
Pašreizējo vēlēšanu pirmsākumi meklējami Senajā Grieķijā un Senajā Romā. Senajā Grieķijā tika izmantota atklāta balsošana un aizklāta balsošana pēc izlozes. "Biļetens" bija bobs, "Par" nozīmēja baltu bobu, "Pret" - melnu. Senajā Romā vēlēšanu kampaņa sākās ilgi pirms balsošanas dienas. Kandidāts paziņoja varas iestādēm par vēlmi kandidēt. Amatpersonas pārbaudīja, vai konkrētais pilsonis atbilst likuma prasībām, un tikai pēc tam viņš tika iekļauts kandidātu sarakstā. Pēc tam sākās vēlēšanu kampaņa. Tas notika sekojošā veidā. Kandidāts tērpies sniegbaltā togā, kas nozīmēja tīru sirdsapziņu, devās uz laukumiem un tirgiem, lūdzot vēlētāju atbalstu. Balsošanas dienā vēlētājs saņēma nelielu planšeti - "balsošanas zīmi", uzrakstīja uz tās kandidāta vārdu un ielika urnā. Lielai franču revolūcijai bija liela nozīme demokrātijas attīstībā. Tas veicināja tādu jēdzienu rašanos kā "aktīvs likums", "vēlētāju saraksti", "cilvēktiesības un pilsoņa tiesības". Aktīvās tiesības pilsoņiem tika piešķirtas 21 gada vecumā. Revolūcijas gados franči no karaļa pavalstniekiem kļuva par pilsoņa statusu. Vārds "pilsonis" tika izrunāts ar lepnumu. Spilgta demokrātijas izpausme valdīja arī Senajā Krievijā: Novgorodā - Novgorodas Veče. Novgorodas zemē izveidojās feodāla republika. Vēlētas varas iestādes šeit atradās no 12. līdz 15. gadsimtam. Pirmā Valsts dome tika izveidota Krievijā pēc Nikolaja II Manifesta publicēšanas 1905. gada 17. oktobrī. Bet Domes vēlēšanas nebija universālas un vienlīdzīgas, bet gan netiešas un daudzpakāpju. Vēlēšanās drīkstēja piedalīties vīrieši, kuri sasnieguši 25 gadu vecumu. Balsstiesības nesaņēma sievietes, militārpersonas, klaiņojoši nerezidenti, amatpersonas - gubernatori, mēri, policisti. Mūsdienās Krievijas Federācijā vēlēšanas notiek, pamatojoties uz vispārējām, vienlīdzīgām un tiešām vēlēšanu tiesībām, aizklāti balsojot, un pilsoņu dalība vēlēšanās ir brīva un brīvprātīga. Visu līmeņu valsts iestādēs ievēlam valsts vadītāju (prezidentu), reģiona vadītāju (gubernatoru), rajonu un rajonu pārvalžu vadītājus un vietniekus. Vēlēšanu mērķis ir atklāt tautas gribu. Lai to izdarītu, mums ir vispārēja, tieša un aizklāta balsošana – tāda ir vēlēšanu formula. Krievijas Federācijas konstitūcija saka: “Krievijas Federācijas pilsoņiem ir tiesības vēlēt un tikt ievēlētiem valsts un pašvaldību institūcijās...” (32. pants).
Lai organizētu vēlēšanas, tiek veikta vesela kampaņa, ko sauc par vēlēšanu kampaņu. Šodien mēs rīkosim “Skolu vadītāju vēlēšanas”, ievērojot visus vēlēšanu kampaņas noteikumus, ievērojot visus tās norises posmus. - 1. posms - sagatavošanās - tiek izsludinātas vēlēšanas, tiek veidoti rajona vēlēšanu iecirkņi, izveidotas vēlēšanu komisijas, sastādīti vēlētāju saraksti. - 2. posms - kandidātu izvirzīšana un reģistrācija - kandidātus izvirza vēlētāji, vēlētāju apvienības un bloki. Vāc parakstus viņa atbalstam likumā noteiktajos termiņos. Tiek reģistrēti kandidāti un viņu pilnvarotie. - 3. posms - priekšvēlēšanu kampaņa - notiek uz kandidāta rēķina, un daļēji par atbalsta grupu izveidotajiem līdzekļiem. Kampaņas periods beidzas vienu dienu pirms balsošanas dienas. - 4. posms - balsošana un summēšana.
Pašpārvalde nometnē
Nometnes līdzeklis ir izveidots, lai risinātu nometnes organizēšanas, satura, bērnu pozitīvo personības īpašību attīstīšanas jautājumus.
Līdzekļu sastāvā ietilpst nometnes audzēkņi, kurus vienības atlasa vienai maiņai, un pieaugušie.
Aktīva mērķi un uzdevumi
Aktīvs kā bērnu pašpārvaldes veids tiesību un interešu aizsardzībai darbojas, lai:
Palīdzība atpūtas, kultūras pasākumu un radošo aktivitāšu rīkošanā;
Apstākļu radīšana nometnē bērnu fiziskā, radošā un intelektuālā potenciāla attīstībai;
Palīdzība labvēlīga psiholoģiskā klimata veidošanā.
.
Pašpārvalde - tas ir skolēnu kopīgas un patstāvīgas darbības veids, kas nodrošina vienlīdzīgu, notikumiem bagātu attiecību pozitīvu dinamiku bērnu vidē, radot reālas iespējas pusaudžu un jauniešu pilsoniskajai un personiskajai pašnoteikšanās iespējai. Pašpārvaldes režīmā subjekti kopīgi, brīvi un atbildīgi nosaka savas darbības mērķi, objektu, priekšmetu, vienojas par tā īstenošanas līdzekļiem un metodēm. Īsta skolēnu pašpārvalde nav vērsta uz esošo "varas piramīdu" kopēšanu, dažādu spēcīgu "ķermeņu" veidošanu, bet gan uz partnerattiecību veidošanu starp bērniem kolektīvi radošo lietu sagatavošanas un īstenošanas procesā.
Skolēnu pašpārvaldi mūsu skolā nosaka bērnu sabiedrisko biedrību „Rosinka”, „Varavīksne”, „Vienotība” darbība.
Sāksim ar to, ka jaunāko klašu skolēnu biedrība "Rosinka" ir sākuma solis bērnu kolektīva veidošanā šī vārda tiešā nozīmē. Biedrībai nav sarežģītas bērnu pašpārvaldes struktūras, kā, piemēram, vidējā un vecākajā skolēnu līmenī.
Bērnus uzņem bērnu biedrībā, viņi saņem pirmos uzdevumus, un skolēnu klases kolektīva "vadītājs" ir klases audzinātāja. 4. klasē bērniem tiek uzticēts pirmais publiskais uzdevums (masu kapa sakopšana), skolēni iesaistās novada pionieru organizācijā, piedalās visos skolas mēroga pasākumos.
Līdz ar to varam teikt, ka bērnu biedrības “Rosinka” darbs ir sagatavošanās posms mūsu skolas skolēnu pašpārvaldes struktūrā.
Biedrības "Varavīksne" un "Vienotība" izceļas ar sarežģītāko un stabilāko studentu pašpārvaldes sistēmu.
Katrai biedrībai ir sava simbolika, atribūti, harta. Aktivitātes pamatā ir variants – programma pieeja darbam ar skolēniem. Ņemot vērā šīs pieejas sistēmu, ir izstrādātas un pielāgotas sabiedrisko biedrību darbības programmas. Tās ir programmas “Atmiņa”, “Žēlsirdība”, “Sadarbība”, “Par veselīgu dzīvesveidu”, “Dzīvo, zeme”, “Darba lietas”, “Studē un mēs”, “Skaistums izglābs pasauli”, “Savs”. balss”, “ Spēlēšana ir nopietns bizness.
Katras klases audzēkņi (izņemot pamatskolu) izvēlas savus pārstāvjus (t.i. komandieri un viņa vietnieku), kuri pārstāv savu nodaļu skolas skolēnu pašpārvaldes sistēmā (Bērnu sabiedrisko biedrību padome).
Pašpārvalde jauniešu biedrībā “Vienotība” balstās uz demokrātiskām attiecībām starp skolēniem un skolotājiem. Ir pieņemti demokrātijas principi: personiskā atbildība, tiekšanās pēc vienošanās, uzskatu brīvība, vadošo amatu mainība un iespēju vienlīdzība.
Studentu pašpārvalde strādā kopā ar "Atbalsta fondu", kurā ietilpst skolotāji, skolu administrācija, rajona bērnu organizācijas, norēķinu biedrība "Belgorodas jaunatne", ciema administrācija utt.
Biedrību padomes darba pamatā ir vairāku studentu pašpārvaldes bloku mijiedarbība. Tās ir bērnu biedrību "Varavīksne", "Vienotība" komandieru padomes, par programmu jomu darbu atbildīgās padomes, piemēram, programmas "Spēle ir nopietna lieta" padome vai programmas "Sava balss" padome. .
Atdalīšanas pašpārvaldes pamatā ir klases manta un par darbu atbildīgās jomas, kuras tiek izvēlētas pirmajā klases kolektīva sanāksmē. Tiek noteikts darba plāns ceturksnim, sastādīts foršs stūrītis. Tiek veidotas bērnu darba grupas, kas atbild par klases pasākumu organizēšanu un norisi.
Pašpārvalde ir neiztrūkstoša kolektīva iezīme, tā funkcija, bet, ja kolektīva nav, par pašpārvaldi runāt ir bezjēdzīgi. Tas nozīmē, ka pašpārvalde nav mērķis, bet gan izglītības līdzeklis. Pašpārvaldē galvenais ir nevis orgāni, bet gan aktivitātes, kas vērstas uz kolektīva dzīves uzlabošanu.
Skolēnu pašpārvalde ir viena no bērnu kolektīva vadīšanas formām.
Skolēnu komandas vadības formu klasifikācija
Pašpārvalde bērnu atdalījumā rodas tikai tad, ja atdalīšanai ir kāds kopīgs mērķis, kas ir nozīmīgs ne tikai atdalīšanai, bet arī vairāk vai mazāk izteikta sociālā orientācija.
Tādējādi mēs varam definēt pašpārvalde kā demokrātiska skolēnu grupas organizēšanas forma, kas nodrošina viņu patstāvības attīstību, pieņemot un īstenojot atdalīšanas mērķus.
Šī definīcija sastāv no šādiem atslēgvārdiem:
neatkarības attīstība;
vadības lēmumu pieņemšana un īstenošana;
komandas mērķi.
Neatkarības attīstība. Pakāpeniska tiesību un pienākumu nodošana pionieriem, studentu kolektīvam attīstoties un veidojoties vadītāju – organizatoru gatavībai no bērnu vidus organizēt savu biedru aktivitātes.
Analizēsim autonomiju konkrētā piemērā. Vērosim līderu (ti, komandieru) spēju organizēt savu biedru darbību pieaugumu vai kritumu, izmantojot Komandieru padomes piemēru. Novērtēju katra komandiera individuālo darbu divu gadu garumā un ieguvu diagrammu "Komandiera neatkarības līmenis"
Pamatojoties uz šīs diagrammas rezultātiem, mēs varam teikt, ka šo klašu komandieri var patstāvīgi organizēt bērnu komandu šim vai citam uzdevumam. Viņi ir aktīvi Komandieru padomes dalībnieki un klašu audzinātāju palīgi, šie bērni ir uzkrājuši zināšanas un pieredzi skolēnu pašpārvaldes sistēmas darbā. Tāpēc klases un skolas līdzekļa efektīvai un pilnvērtīgai darbībai ierosinu izvēlēties 3.kursa 1.klases klases komandieri.
Pārvaldības lēmumu pieņemšana un īstenošana. Vadības lēmumu pieņemšana un īstenošana ir obligāta pašpārvaldes attīstības iezīme. Viņš stāsta par reālu skolēnu iesaisti sava kolektīva lietu kārtošanā.
Komandieru padomes darbā izmantojam studentu pašpārvaldes standarta vadības funkcijas: motivāciju, plānošanu, organizēšanu, analīzi, snieguma vērtēšanu.
Aktīvs mācību gada sākumā izstrādā un apstiprina padomes darba plānu gadam. Pamatojoties uz motivāciju “mūs tas interesē”, plānošana tiek veikta kolektīvi - radošās lietas. Tiek definēti mērķi, veidojas "zvanu komanda", kur komandieri pulcē domubiedru komandu no visām biedrībām. Aktīvs gan vispārīgi, gan konkrēti nosaka, kas jādara, lai sasniegtu tā mērķus. Tad ir realizācija, piemēram, gatavošanās konkursam – projekti “Atkritumi – otrā dzīve!”. Katras klases komandā skolēni izstrādā tērpus no otrreizēji pārstrādātiem materiāliem (plastmasas pudelēm, maisiņiem, konfekšu papīriem u.c.) Pēc pasākuma Komandieru padomē skolēni analizē labos un sliktos brīžus. Sniegts padomes darbības novērtējums konkrētā gadījuma īstenošanā. Īsta komanda dzimst tikai studentu pašpārvaldes uzdevumu darba procesā, pārvarot šķēršļus, kas stāv tās attīstības sākumā, piemēram, nenoteiktību, neizlēmību. Taču tieši cīņa ar grūtībām veido uzticību un saliedē aktīvu komandu.
Komandas vārti. Darbības atdalīšanas mērķu klātbūtne, no vienas puses, piepilda pašpārvaldi ar reālu saturu, no otras puses, tas veicina bērnu apvienošanu, pamatojoties uz viņu interešu apvienošanu.
Galvenais pārmaiņu rādītājs kas rodas studentu kolektīvā pašpārvaldes procesā ir bērnu neatkarības attīstība lēmumu pieņemšanā un īstenošanā. Jārada apstākļi, lai katrs biedrībā organizēts bizness, jebkura darbība modinātu bērnos rosību. Un, lai palīdzētu klašu audzinātājiem, pareizai skolēnu pašpārvaldes attīstībai, vēlos piedāvāt modeli pašpārvaldes attīstībai bērnu kolektīvā.
Pašpārvaldes attīstības modelis bērnu kolektīvā.
Pašpārvaldes institūciju darba mērķi nosaka studentu kolektīva kopējais mērķis. Ja vadības procesam ir vēlams, bet nav nepieciešams pieņemt šos mērķus, tad pašpārvaldes attīstībai šis nosacījums ir neaizstājams. Būdams publiskas savā orientācijā, pašvaldību darbs ir atkarīgs no katra studenta attieksmes pret aktivitātes mērķi, vai viņam ir motīvi piedalīties šajā aktivitātē.
Pašpārvaldes attīstības posmi atslāņojumā.
1. posms – (pirmais dalības gads asociācijā)
Aktivitātes mērķus nosaka skolotāji vai augstākas pašpārvaldes institūcijas.
Mērķu sasniegšanas veidus nosaka, pamatojoties uz skolotāju un bērnu komandas kopīgu lēmumu. Notiek pakāpeniska pāreja uz patstāvīgu mērķu sasniegšanas veidu meklēšanu.
Galvenie virzieni šajā posmā:
Vienības komandas veidošana;
Atdalījuma aktīva veidošana;
Biedrības dalība biedrības lietās un skolas mēroga pasākumos
Aktivitātes mērķus kopīgi nosaka skolotāji un skolēni. Pamazām pionieriem tiek dota iespēja patstāvīgi noteikt savas darbības mērķus.
Mērķu sasniegšanas veidus nosaka skolotāja padomdevēja loma.
Galvenās darba jomas šajā posmā:
Līdzdalība biedrībā vispārēju pasākumu organizēšanā un norisē.
Līdzdalība skolu biedrību pašpārvaldē
Neatkarīga nodaļas darba plānošana .
3. posms(trešais un nākamie dalības gadi asociācijā)
skolēni patstāvīgi ar skolotāja konsultatīvo palīdzību nosaka darbības mērķus.
Mērķu sasniegšanas veidus viņi nosaka arī neatkarīgi.
Šajā darbības posmā jebkuram atdalīšanas notikumam jākļūst neatkarīgam un pašpārvaldīgam. Notikums var izvērsties šādos posmos:
Konkursa izsludināšana par labāko kolektīvi radošā darba projektu.
Pagaidu grupu izveide projektu izstrādei.
“Biznesa komandas” izveidošana, kas ir gatava īstenot projektu.
“Gadījuma komandas” darbs, iesaistot visas ieinteresētās puses.
Turklāt ir arī citas metodes darbam ar bērnu komandu “Dari pats” – tas ļauj skolēniem precīzi noteikt savas darbības mērķi. Zh., "Skolēna izglītība" Nr.4 2003, 56.lpp.
"Atrodi savu vietu" - cilvēka uzvedības galveno tendenču definīcija reālā grupā. Zh., "Skolēna izglītība", 2003 Nr.3, 48. lpp.
Tādējādi bērnu pašpārvaldes attīstību var regulēt, sistemātiski apmācot pionierus un dodot viņiem rīcības brīvību.
Meistarklase"Līdera noteikšana klases komandā"
Prāta vētra kā dinamisks monitoringa veids.
Anketa "Vai es esmu līderis"
Pašpārvalde nometnē
Ar pašpārvaldi atslābumā ir domāta līdzpārvalde (kopīga vadība), kas izpaužas kā bērnu līdzdalība nodaļas vadībā konsultantu vadībā.
Kā organizēt pašpārvaldi atstarpi?
Viens no obligātajiem uzdevumiem komandā ir pašpārvaldes struktūru organizēšana. Tas dod iespēju konsultantam nenovirzīt uzmanību no bērnu darāmā darba un tikt galā ar citām bērnu kolektīva veidošanas problēmām, kā arī bērniem tiek dota neatkarība aktivitātēs. Pašpārvaldes pamats atdalīšanās ir CTP - radošo uzdevumu maiņa. Savāc visu komandu.
Pastāstiet puišiem, ka interesantai dzīvei atslēgumā jūs iesakāt viņiem sadalīties grupās, kas palīdzēs atdalītajā darbā. Sakiet, ka grupas būs savstarpēji aizvietojamas, t.i. katrs bērns būs visās grupās. Visērtāk ir mainīt grupas ik pēc trim dienām.
Uzskaitiet grupas un to funkcijas puišiem. Izlaidiet lapiņas atbilstoši grupu skaitam ar grupas nosaukumu un cilvēku skaitu, kas tur var pierakstīties. Lai PTP darbotos, ievietojiet PTP sarakstus Squad Corner. Un pirmās 5-6 dienas stingri uzraugiet funkciju izpildi, analizējiet viņu darbības dienas analīzē.
Kā atpazīt līderus?
Līderis ir pozitīvi aktīvs cilvēks, kura viedoklī tiek uzklausīts. Vadītājs spēj vadīt. Pirmajās maiņas dienās svarīgi apzināt līderus un “orientēt” atslēgšanu uz šiem cilvēkiem, lai veiksmīgi organizētu pašpārvaldi atslēgā.
Līderus var definēt dažādos veidos. Viens no tiem ir sociometrija. Bet pirmajās maiņas dienās tās ieviešanai un apstrādei nav laika, un grupu dinamika ir ļoti augsta, rezultāti vienmēr būs novēloti. Tāpēc konsultants visbiežāk izmanto savu intuīciju un novērojumus. Šeit ir norādītas galvenās iezīmes, kas atšķir komandas vadītāju:
diezgan nobriedušu un līdzsvarotu dzīves pozīciju;
· līdera viedoklis nav pretrunā ar taviem priekšstatiem par atslāņošanās dzīves uzbūvi, un viņš nepretendē sevi tev.
Tradicionāli tiks izcelti formālie un neformālie vadītāji. Formālais vadītājs ir apveltīts ar oficiālajām pilnvarām (piemēram, komandas vadītājs).
Dažreiz komandas vadītājs var spēlēt negatīvu funkciju, nostādot sevi pret visu komandu. Šajā gadījumā bērns jānogādā aktīvā amatā vai vadības darbā.
Līderi var būt dažādi un izpausties dažāda veida aktivitātēs: mākslinieciskajā, darba, sporta utt. Tavs uzdevums ir pašam noteikt līderus katrā aktivitātē.
Komandas vadītājs kļūst par pirmo dienesta komandieri.
Kā veikt komandas plānošanu?
Bērniem tiek dots uzdevums izdomāt to lietu nosaukumus, kuras viņi vēlētos veikt atslēgumā. Jūs dodat 2-3 minūtes pārdomām, tad visi aplī piedāvā savas iespējas. Jūs esat pēdējais, kas piedāvā savas iespējas. Tu visu salabo, tad laiž lapiņu riņķī, un katrs uzliek atzīmi tai lietai, kas viņam patīk. Jūs nolasāt rezultātus un sakārtojat lietas ar bērniem komandas tīkla plānā. Sastādot ir jāņem vērā komandas lietas, sadzīves jautājumi, vecāku diena, ekskursijas u.c. Pēc tam tiek veidotas radošas grupas, kas būs atbildīgas par šo lietu sagatavošanu. Bērni var apvienoties pēc savas patikas, vienīgais ierobežojums ir cilvēku skaits grupā. Ievadiet radošo grupu sarakstus komandas stūrī.
Pašpārvaldes iezīmes nometnes maiņas apstākļos
Bērnu nometnē jārada vide, kurā katrs bērns jūt savu iesaisti kolektīva problēmu risināšanā. Šajā sakarā liela nozīme būtu bērnu līdzdalībai kolektīva vadībā. Pašpārvaldes attīstība palīdz sajust sociālo attiecību sarežģītību, veicina sociālās aktivitātes veidošanos, līdera īpašību attīstību.
Apstākļu radīšana pašpārvaldes attīstībai ietver bērnu iekļaušanu sarežģītās attiecībās, kas veidojas komandā. Piedaloties nodaļas un nometnes problēmu risināšanā, bērniem sevī jāattīsta īpašības, kas nepieciešamas, lai pārvarētu sociālās dzīves grūtības. Viņu pozīcija vadības problēmu risināšanā ir atkarīga no bērnu attieksmes pret kopīgu darbību mērķiem.
Bērnu pašpārvalde ir bērnu grupas dzīves organizēšanas forma, kas nodrošina viņu patstāvības attīstību, pieņemot un īstenojot lēmumus, lai sasniegtu nospraustos mērķus, uz maiņu.
Bērnu pašpārvaldes funkcijas nometnē.
1. pašaktivizēšana
2.
3. Kolektīvā paškontrole. Tas ietver pastāvīgu pašpārvaldes struktūru un atsevišķu to darbības organizatoru pašanalīzes un, pamatojoties uz to, jaunu, efektīvāku problēmu risināšanas veidu meklēšanu.
Pašpārvalde attīstās tikai tad, kad bērni nonāk izvēles situācijā un nosaka radītās problēmas risināšanas veidus. Tieši lēmumu pieņemšana ir galvenais faktors grupas darbības motīva veidošanā. Rezumējot, atslāņošanās refleksija ļauj bērnus virzīt uz jaunu kopīgas darbības mērķi, savukārt katrā no nākamajiem posmiem viņi kļūst patstāvīgāki mērķa noteikšanā, ko pēc tam realizē visa komanda.
Iedomāsimies pašpārvaldes modeli bērnu kolektīvā, kur pamatā ir cikliskuma princips (mērķis – rezultāts – analīze – mērķis):
Bērnu līdzdalības pakāpe dažādu aktivitāšu vadīšanā nav vienāda. Tur, kur bērnu interešu pakāpe ir izteiktāka, pašpārvalde attīstās ātrāk.
1. Lai izveidotu pašpārvaldes struktūras, vadītājam jāierauj bērni ar viņiem interesantu biznesu un pēc tam jāizveido pašpārvaldes institūcija tā īstenošanai.
2. Liela nozīme ir dažādu asambleju, kolekciju pārtapšanai par reālām pašpārvaldes struktūrām. Lai to izdarītu, nodalījumā var izveidot pagaidu pašpārvaldes struktūras, kas būs konkrēta projekta organizatori. Šī puišu iniciatīvas grupa izvirza pieņemtās idejas diskusijām un prāta vētrām.
3. Tas ir iespējams, kolektīvi meklējot uzdevumu risinājumus. Taču, jo lielāka atbildība par idejas realizāciju, jo mazāku atbildību puiši izjūt par savu darbību rezultātu.
4. Sapulces ir visinteresantākās un efektīvākās - diskusijas, kad vadītājs tiek izvēlēts no rotas biedru vidus (piemēram, dežurējošais komandieris) - tādā veidā pieaugušais dala autoritāti ar bērniem.
5. Nav lietderīgi rotas ietvaros izveidot pastāvīgas pašpārvaldes struktūras. Ir labi izmantot mainīgo radošo uzdevumu sistēmu.
6. Pagaidu pašpārvaldes struktūrām jāanalizē ne tikai lietas dalībnieku, bet arī savas darbības.
Īpaši svarīgas bērnu nometnes pašpārvaldes attīstībā ir pedagoģiskās vadības un bērnu pašpārvaldes attiecības, kuras var īstenot, izmantojot:
Pakāpeniska pilnvaru un atbildības deleģēšana bērniem komandas vadības problēmu risināšanā;
Konsultantu savstarpēja atbildība pret bērniem un bērnu pret konsultantiem par komandas pieņemto lēmumu izpildi;
Līderu komandas un bērnu komandas dalībnieku savstarpēja prasība vienam pret otru;
kopīgs vadītāju un bērnu kolektīvu darbs;
bērnu informēšana par visām problēmām, kas rodas projektu sagatavošanas un īstenošanas procesā.
Nepieciešamie nosacījumi bērnu iekļaušanai pašpārvaldes pasākumos:
1. Meklēt. Organizatorisko prasmju attīstīšana bērnos, nometnes saimnieka sajūtas izglītošana viņos (starta gājiens, izlūkgājiens, meklēšanas karaspēks utt.)
2. Komandas aktivitātes plānošana. Ir lietderīgi plānot dažāda veida gadījumus, izmantojot kolektīvās radošās plānošanas metodiku (prāta vētra, priekšlikumu krājkasīte, ideju izsole u.c.)
3. Organizācijas forma KTD. Ir iespējams izveidot ideju banku, interešu klubus, meistarklases, radošās laboratorijas, diskusiju centrus, lai apkopotu un analizētu bērnu priekšlikumus par radošo lietu organizēšanu, katra bērna līdzdalības plānošanu tajās un radošo uzdevumu noteikšanu.
Padomi vadītājam par pašpārvaldes organizēšanu atstarpi:
· Atbildiet sev uz jautājumu: ko jūs gribat iemācīt savas atdalīšanas bērniem pašpārvaldes organizēšanas procesā?
· Kādas pilnvaras jūs varat un vēlaties nodot atdalījuma bērniem?
Nosakiet, kādas ir bērnu spējas, pamatojoties uz viņu vecuma īpašībām, psiholoģiskajām īpašībām?
Nosakiet, kāda vadības struktūra pastāvēs atslāņojumā, kādi norādījumi jādod bērniem?
· Paredzēt radošo uzdevumu ciklisku maiņu.
Pārvērtiet savas idejas realitātē kopā ar bērniem.
Galvenās atdalīšanas lietas tiek sagatavotas pēc šādas shēmas:
1. Lietas kolektīvā plānošana (tiek izteikti priekšlikumi, sastādīts īstenošanas plāns, darbs tiek organizēts mikrogrupās pa 5-7 cilvēkiem).
2. Tiek apzinātas radošās grupas, kas ir atbildīgas par vienu vai otru realizācijas aspektu (dizains, scenārija rakstīšana, aktieru, režisora darbs), savukārt svarīgi, lai katrs bērns tiktu iesaistīts kādā aktivitātē.
3. Lietas veikšana.
4. Lietas analīze (mutiski, rakstiski, krāsaini utt.). Vislabāk ir analizēt lietu vakara gaismā aplī, kur katrs bērns var izteikt savas emocijas, attieksmi, vērtējumu par savām un citu cilvēku darbībām. Konsultanta uzdevums ir padarīt šo sarunu atklātu un produktīvu, noņemt neapmierinātības sajūtu, palīdzēt bērniem atrast pozitīvus mirkļus katram bērnam un komandai kopumā, atalgot tos, kuri ir izcēlušies un radīt atmosfēru “mēs”. ”.
Pašpārvaldes attīstība rotā un nometnē
Mēs paši veidojam savu dzīvi...
Bērnu nometnē, atslāņojumā, jārada vide, kurā katrs bērns jūtas piederīgs kolektīva problēmu risināšanā. Šajā sakarā liela nozīme ir bērnu līdzdalībai viņu kolektīva vadībā. Pašpārvaldes attīstība palīdz sajust sociālo attiecību sarežģītību, veicina sociālās aktivitātes veidošanos, līderības attīstību.
Apstākļu radīšana pašpārvaldes attīstībai ietver bērnu iekļaušanu sarežģītās attiecībās, kas veidojas komandā. Piedaloties nodaļas, nometnes problēmu risināšanā, bērni sevī attīsta īpašības, kas nepieciešamas, lai pārvarētu sociālās dzīves grūtības. Viņu pozīcija vadības problēmu risināšanā ir atkarīga no bērnu attieksmes pret kopīgu darbību mērķiem.
Bērnu pašpārvalde ir bērnu grupas dzīves organizēšanas forma, kas nodrošina viņu patstāvības attīstību, pieņemot un īstenojot lēmumus atdalīšanas, nometnes dzīves mērķu sasniegšanai.
Pašpārvalde atslēgā ir stūrakmens, no kura sākas atslāņošanās vadītāja un vecākā vadītāja darbs. Tas nodrošina kolektīva pārtapšanu par mērķtiecīgi sakārtotu organismu, kuram ir atbilstoši orgāni un kas spēj darboties. Turklāt katrs no orgāniem veic noteiktas specifiskas funkcijas.
Nepieciešams nosacījums pašpārvaldes realitātei ir pēc iespējas vairāk bērnu, ideālā gadījumā - visu līdzdalība tajā. Ja varas īstenošanā iesaistīto paliek arvien mazāk, nav pamata runāt par pašpārvaldi.
Pašpārvalde ir viens no līdzekļiem, kā atrisināt divus dialektiski savstarpēji saistītus uzdevumus, ar kuriem saskaras konsultants: katra bērna individuālo spēju vispusīga attīstība un sociālās orientācijas audzināšana. Tieši tā realizē ikviena tiesības piedalīties jebkurā biznesā, sniedz iespēju izpausties dažādās sociālās lomās, kas ļauj piedzīvot veiksmi, atzinību vai nelielu kaut kādā no darbības jomām.
No otras puses, jebkuram uzdevumam ir iespēja, ka tam ir pienākuma raksturs, ko persona brīvprātīgi uzņemas. Un tas palielina prasības pret sevi. Īpaši neaizstājamas lomu un amatu maiņas apstākļos.
Bērnu pašpārvaldes pamatā ir trīs savstarpēji saistīti jēdzieni: "darbība", "amatieru darbība" un "pašorganizēšanās".
Bērnu līdzdalības pakāpe dažādu aktivitāšu vadīšanā nav vienāda. Tur, kur bērnu interešu sfēra ir izteiktāka, straujāk attīstās pašpārvalde. Pārvaldīt sevi var tikai savās darbībās, tuvās, saprotamās un interesantās, dvēseles un sirds pieņemtās. Ja bērnu dzīvē nav viņu suverēnās aktivitātes, kas viņiem ir interesanta, nevar būt arī pašpārvaldes. "Amatieris" - burtiski pati lieta. Tāpēc katram virzienam un mērķim ir jāatrod tā organizētāji, jānoskaidro patiesās, nevis izdomātās lietderīgās tiesības un pienākumi.
Komandas pašorganizācija, vienības padome ir tieši atkarīga no viņu tiesībām lēmumu pieņemšanā un īstenošanā, varas īstenošanā. Jo vairāk puišiem būs likumīgas tiesības, jo spēcīgāka būs viņu organizācija.
Bērnu pašpārvaldes funkcijas .
1. pašaktivizēšana . Tas ietver pēc iespējas vairāk komandas locekļu iesaistīšanu vadības problēmu risināšanā.
2. Organizatoriskā pašregulācija . Tas uzņemas stabilu vienības aktīvu ietekmi uz komandu, komandas spēju patstāvīgi mainīt savu struktūru.
3. Kolektīvā paškontrole . Tas ietver pastāvīgu pašpārvaldes struktūru un atsevišķu to darbības organizatoru pašanalīzes un, pamatojoties uz to, jaunu, efektīvāku problēmu risināšanas veidu meklēšanu.
Jāatceras, ka pašpārvalde nevar būt absolūta, tā vienmēr tiek apvienota ar vadību ārpus konkrētās atdalīšanas. Tāpēc ir svarīgi adekvāti līdzsvarot vadības un pašpārvaldes funkcijas un saturu. Pedagoģiskās vadības un bērnu pašpārvaldes attiecības ir īpaši svarīgas pašpārvaldes attīstībai bērnu kolektīvā. Šīs attiecības var izveidot, izmantojot:
§ pakāpeniska pilnvaru un atbildības deleģēšana bērniem, lai risinātu komandas vadības problēmas;
§ konsultantu savstarpēja atbildība bērnu un bērnu konsultantu priekšā par komandas pieņemto lēmumu izpildi;
§ līderu komandas un bērnu komandas dalībnieku savstarpēja prasība vienam pret otru;
§ kopīgs vadītāju un bērnu kolektīvu darbs;
§ informēt bērnus par visām problēmām, kas rodas un atrodas sagatavošanas, aktivitāšu īstenošanas procesā.
Svarīgs punkts pašpārvaldes organizēšanā atslābumā un nometnē ir izpratne par to struktūras . Nevar būt vienotas, vienotas struktūras, stingri noteikta norādījumu saraksta. Nometnes atšķiras pēc teritoriālajiem apstākļiem, nometņu skaita, iedibinātajām tradīcijām, pieredzes, izvēlētajiem aktivitāšu veidiem, tēmām un darba programmām utt. Turklāt nav ieteicams to kopēt no kādiem paraugiem, jo nevar būt divas identiskas komandas, nevar būt arī ideāla struktūra: tas, kas ir labs vienai komandai, nedarbojas citas komandas apstākļos. Tas nozīmē, ka struktūra vienmēr ir specifiska un tiesības izlemt, kāda tā būs, paliek komandai. Tajā pašā laikā iepriekš ir jādomā, kādas struktūras būtu lietderīgi izveidot, lai aptvertu visu dzīves aspektu organizēšanu nometnē, nometnē, kā tos saukt (padomes, štābi, klubi utt. ), kādus uzdevumus viņiem uzticēt.
Pašpārvaldi nometnē var veidot pagaidu un pastāvīgo struktūru darbība. Pagaidu pašpārvaldes struktūrās ietilpst: dežūrdaļas darbība, radošo un iniciatīvas grupu darbs, uzņēmēju padomju darbs. Pastāvīgās pašpārvaldes struktūras ir: iecirkņa padome, rotas komandieru padome, klubu darbība, štābi. Augstākā pašpārvaldes institūcija ir nometnes sapulce, kuras laikā tiek risināti galvenie nometnes dzīves jautājumi, tiek plānots darbs, tiek rīkotas pašvaldību institūciju vēlēšanas un izvērtēts to darbs.
Sapulču organizatoriskajā sapulcē ievēlētos rotu padomes locekļu kandidātus apstiprina rotu sapulcē. Rokas padomes locekļi, katras komandas pārstāvji veido komandas vadības institūciju. Pārvaldes institūcija var būt novadu padome, kas sastāv no novadu padomju pārstāvjiem.
Rokas padome plāno rotas darbu uz maiņu, veic operatīvo plānošanu 10 dienām, nedēļai, dienai; organizē plāna izpildi; uzrauga komandas darbību; sadala uzdevumus plānoto lietu īstenošanai; nodrošina kontroli pār plānoto lietu sagatavošanas un īstenošanas gaitu, pār pieņemto lēmumu izpildi, nodaļu darba plāniem; pārrunā nometnes aktuālās dzīves jautājumus; vada nometnes padomju darbību, kurā ir pārstāvji no katras vienības (ja nometnē ir skaistumkopšanas un veselības padomes, fiziskie organizatori, uzņēmumu vadītāji, informatori, izklaidētāji, dabas draugi, bērnu draugi, pulciņu biedri u.c.) .
Veidojot atdalīšanās pašpārvaldes struktūru, var būt lietderīgi izmantot mainīgo radošo uzdevumu metodi (CHTP). Šīs sistēmas ideja ir tāda, ka tradicionālos uzdevumus (avīzes izdošana, vakara sagatavošana, sporta sacensību organizēšana u.c.) veic nevis regulāri izpildītāji, bet gan dažādi cilvēki. Radošo uzdevumu pārmaiņus var veikt grupās, no kurām katra, savukārt, noteiktā laika posmā organizē un veic kādu no kolektīva un apkārtējās dzīves kopšanas veidiem. Jānosaka vienota pieeja: kāds būs atspēriena sastāvs, kādiem pastāvīgiem norīkojumiem jābūt ar atstarpi, tas atkarīgs no tā, kādas grupas jāveido (pārsteigums, sports, izklaidētāji u.c.), kā un ar kādā biežumā notiks pašpārvaldes struktūru maiņa. Puišiem pašiem jāizlemj: kas viņus vadīs, kādas pašpārvaldes struktūras darbosies.
Piemēram: nodaļas padomē (aktīvā) papildus priekšsēdētājam (prezidentam), viņa vietniekam ir jābūt personai, kas ir atbildīga par sporta lietām, par darba lietām, par mākslas lietām, par pārsteigumiem un apsveikumiem dzimšanas dienā, un redaktors. Atbildīgais komplektē komandu (padomi), kurā tiek sadalīti konkrēti gadījumi un izstrādāta pasākumu programma. Tad mainās norādījumi, kas ļauj bērniem iepazīties ar dažādām aktivitātēm, apgūt praktiskās iemaņas, dot ieguldījumu grupas un kolektīva saliedētībā kopumā. Katram bērnam komandā jābūt uzdevumam, par kuru viņš ir atbildīgs komandas priekšā. Augstākais pašpārvaldes orgāns rotā ir rotas sapulce.
Galvenais, ko nevajadzētu aizmirst, ieviešot PTP sistēmu komandā, ir grupu darba rezultātu apkopošana, mainot PTP, pārrunājot, kas noticis, kas nē, kura grupa strādāja kā, izteikt vēlmes nākotne.
Konsultanta uzdevums ir sagatavot mantu viņam uzticēto pienākumu izpildei, iemācīt bērniem organizēt savu darbu, t.i. plānot, izplatīt, kontrolēt ieviešanu, patstāvīgi novest lietu līdz galam, sasniegt izvirzītos mērķus. Padomniekam ir jāpalīdz īpašumam (nodaļas padomei) veidot skaidru un lietišķu darbības stilu, tai skaitā noformēt nodaļu padomes sēžu lēmumus, kuriem jābūt skaidriem un konkrētiem. Ir jāpalīdz bērniem izvēlēties vienu vai otru uzdevumu.
Daudzās nometnēs jau pierasts pirmajā skolotāju padomē runāt par efektīvas pašpārvaldes organizēšanu, kā svarīgu uzdevumu, par tās struktūru, par bērnu kā organizatoru iesaistīšanu visu jautājumu risināšanā. Bet nepietiek tikai ar nometnes un nometnes pašpārvaldes struktūras izstrādi, uzdevumu saraksta noteikšanu un pat ar biznesa padomes izvēli un uzdevumu sadali.
Darbs pie pašpārvaldes veidošanas atstarpi .
Bērnu līdzdalība pašpārvaldē, organizatoriskajā darbā vienmēr ir grūts jautājums un prasa apmācību. Ir bezjēdzīgi rīkot vēlēšanas (vai vienkārši iecelt) aktīvistu līderus atslēgā, un tad vienkārši gaidīt no viņiem kādu darbību. Nav pārsteidzoši, ka gandrīz vienmēr bērni, kas nonākuši līdzīgā situācijā, neattaisno konsultantu cerības. Un runa nav par to, ka tika izvēlēti nepareizi puiši, bet gan par to, ka jebkāds nopietns un lietderīgs bērnu darbs pašpārvaldē ir iespējams tikai tad, ja un kur ir īpaša apmācība un izglītošana no skolotāju-padomdevēju puses. Tāpēc konsultantiem, kuri sāk strādāt ar bērniem, kas izvēlēti dalībai nometnē vai nometnē, skaidri jāsaprot, kas izvēlētajiem aktīvistiem būs jādara; kādas zināšanas un prasmes ar tām būtu jāaprīko.
Viens no vadītāja galvenajiem uzdevumiem darbā ar bērnu kolektīvu ir audzināt darbināmu līdzekli, kas kļūtu par vienības komandas saliedēšanas kodolu, visu lietu organizētāju un iniciatoru. Mācīt, skaidrot, palīdzēt katru minūti (īpaši pašpārvaldes sistēmas veidošanās laikā) - tas prasa pacietību, neatlaidību un daudz, daudz vairāk. Un, tā kā nav iemācījuši puišiem reāli strādāt (plānot, analizēt, organizēt savu dzīvi atslāņojumā), konsultanti viņiem jautā, pieprasa un aizvainojas par nevēlēšanos un pasivitāti, ko, pirmkārt, izraisa atbilstošas darbības trūkums. prasmes un iemaņas.
Viens no svarīgākajiem pašpārvaldes pedagoģiskās vadības noteikumiem ir formulēts īsi un skaidri – visu mācīt.
Papildus zināšanām un prasmēm savā darba jomā katram aktīva dalībniekam praktiski jāpielieto zināšanas organizatoriskajā darbā:
§ jāprot plānot darbu,
§ pareizi sadalīt pienākumus starp lietas dalībniekiem,
§ nebaidieties pieprasīt un kontrolēt konkrēta uzdevuma izpildi.
Šeit, iekšā skolotāja-vadītāja uzdevumi
ietver personīgās atbildības sajūtas veidošanu skolēnu vidū, veselīgu konkurētspējīgu attieksmi pret uzņēmējdarbību visas atslēgšanās interesēs. Mācot savus skolēnus, skolotājam konsultantam vienmēr ir jākontrolē sevi. Dažkārt gadās, ka skolotājs aizvieto bērnus viņu organizatoriskajā darbā. Galu galā neatkarība bērnos neparādās tāpat vien. Tas ir skolotāju-konsultantu organizēto speciālo vingrinājumu rezultāts. Pareizi strukturēts pedagoģiskais darbs paredz pastāvīgu vingrinājumu sarežģītību patstāvīgai un proaktīvai atdalījuma dzīves jautājumu risināšanai. Likumsakarīgi, ka pirmajās dienās bērni ir sīki un precīzi jāinstruē, jākontrolē katrs viņu radošās un praktiskās darbības solis, jāpamudina ar pareiziem un optimāliem risinājumiem. Vēlāk uzdevumi pāriet stāvoklī, kurā tiek formulēts tikai mērķis, uzdevuma galvenais virziens.
Nosacīti pašpārvaldi var iedalīt trīs posmos
, kura laiks arī ir diezgan patvaļīgs.
Pirmais posms ietver uzdevumi bērnu paveikto darbību atsevišķu komponentu izstrādei . Šajā laika posmā nometnē un nometnē bērni dara visu pēc konsultantu norādījumiem un viņu stingrā uzraudzībā: ceļas no rīta, vingro, tīra gultas un palātas, vēro nometni un ēdamistabu, iziet no nometnes utt. Šis ir visgrūtākais un svarīgākais posms līdera darbā pašpārvaldes veidošanā. Pievērsīsim tam lielāku uzmanību.
1. Pirms katras prasības vai uzdevuma izpildes notiek detalizēta instruktāža, ko, ja iespējams, pavada praktisks darbību demonstrējums (lielisks piemērs: gultas uzklāšana). Jaunākajās grupās konsultantiem ir īpaši svarīgi pievērst bērnu uzmanību darbību secībai, kas veido vienas vai otras darba metodes izpildi, un analizēt katru darbību atsevišķi.
2. Konsultants kontrolē un komentē praktisko ieviešanu. Praktiskās īstenošanas organizēšanas forma var būt dažāda un atkarīga no bērnu vecuma.
Jebkurā komandā vienmēr ir sasniegumi, panākumi, kā arī neveiksmes un neveiksmes. Skolotāju konsultantu uzdevums ir palīdzēt bērniem saskatīt saikni starp paveikto darbu un tā labākajiem rezultātiem. Tāpēc komandas veidošanas sākumā stimulu loma ir tik liela. Apbalvojot dalībniekus, pateicības deklarācijas visas vienības vārdā jāpapildina ar bērnu pūlēm. Bet tajā pašā laikā galvenajai atlīdzībai vienmēr vajadzētu būt panākumiem, ko ir sasnieguši paši puiši.
Jebkura pareizi formulēta skolotāja – konsultanta prasība ir jāizpilda, jānoved līdz galam. Šis noteikums ir svarīgs, jo tas ir saistīts ar biedra, skolotāja-līdera autoritātes veidošanos.
Jāatceras, ka neatlaidība prasību novešanā līdz galam, protams, ir vajadzīga tikai tad, ja skolotāja-līdera prasība ir pareiza un godīga. Savas kļūdas atzīšana un nepareizi dota virziena atcelšana vairāk stiprinās autoritāti, nekā pastāvēšana uz savu lēmumu absolūto pareizību viltus prestiža vārdā. Prasībām jābūt vienādām. Un tas ir ļoti svarīgs noteikums, kas izveidojies mācībspēku pieredzē. Jebkuras neatbilstības prasībās ļoti bremzē nepieciešamo prasmju un ieradumu veidošanās procesu bērnos, īpaši bērnu veselības nometnes apstākļos.
Katra prasība ir jāīsteno konsekventi un sistemātiski. Viss, ko skolotāji-konsultanti pieprasīja šodien, viņiem ir jāpieprasa rīt, parīt un tā tālāk, līdz skolēni ir attīstījuši spēcīgas prasmes un spēju patstāvīgi veikt šos uzdevumus. Galu galā jāpatur prātā, ka prasība var mainīties, attīstīties.
Otrais posms ietver patstāvīga atsevišķu bērnu izpildīto uzdevumu veikšana, kas iepriekš veikti ar skolotāju palīdzību
. Tagad konsultanti, neiejaucoties darba gaitā, tikai kontrolē pašu procesu, komentējot tā īstenošanu (piemēram, teritorijas sakopšana ar dežūrdaļām, noteiktā laikā celtniecība vingrinājumiem vai lineālam, nomaināmu bērnu sekciju projektēšana. stūris utt.). Par pabeigtu var uzskatīt, kad skolotāja-līdera viedokli pamazām sāk atbalstīt vispirms vairāki cilvēki, pēc tam palātas un visbeidzot lielākā daļa puišu. Gandrīz visa grupa apzināti vēlas dzīvot tādu dzīvi, kādu veidoja skolotāji-padomdevēji.
Trešais posms ietver praktizēto darbību iekļaušana aktivitāšu sistēmā rotā un nometnē
. Tagad uzdevumi ir tādi, ka tiek uzticēta nevis konkrētas tehnikas izpilde, bet gan darba daļa un vispār, kur atsevišķi lēmumi jāpieņem pašam. Tātad skolotāji-konsultanti radošās darbības apstākļos veido spēju izvēlēties pareizos līdzekļus un paņēmienus, lai atrisinātu radušās problēmas.
Ja nometnē vienības ir sasniegušas trešo pašpārvaldes posmu, tad svētki “Valdības diena” tiešām var izvērsties.
Divdesmit jautājumi par pašpārvaldi
Divdesmit jautājumi par bērnu pašpārvaldi Orļonokā. "Jautājumi?!" - tu saki. Tie ir jautājumi, jo tieši bērnu pašpārvaldes tēma rada visvairāk konsultantu jautājumu, jo šī tēma ir Orļonokas pedagoģiskās sistēmas pamatu pamats un stūrakmens, aiz kura paklupt gan iesācēji, gan pieredzējuši skolotāji. Šeit tiek sniegtas atbildes uz konsultantu visbiežāk uzdotajiem jautājumiem gan teorētiskās diskusijās, gan praktiskās izstrādēs un ieteikumos. Tā ir daudzu konsultantu pieredze: gan tie, kas pirms dažiem gadiem strādāja Orļonokā, gan tie, kuri tagad apgūst pašpārvaldes zinātni ar mūsdienu bērniem.
Pirmais jautājums: Ir daudz definīciju jēdzienam "pašpārvalde". Kurš no tiem ir vispieņemamākais atdalīšanas vadītājam?
Saskaņā ar bērnu pašpārvaldi daži skolotāji saprot pašapkalpošanos, citi - parasto iniciatīvas un iniciatīvas izpausmi, kas nav saistītas ar vadības lēmumu pieņemšanu un īstenošanu, citi ierobežo pašpārvaldi laika posmā - visbiežāk vienu dienu.
ļoti labi definēts trīs galvenie bērnu pašpārvaldes veidi.
Pirmo var saukt par imitāciju (spēli). To raksturo bērnu kopienas izveide, imitējot valsts iekārtu: ar republikām, parlamentiem, prokuroriem, policiju utt. Šāda veida pašpārvaldes atšķirīga iezīme ir formas pārsvars pār saturu. Bet tas nenozīmē, ka tas būtu jāvērtē tikai ar mīnusa zīmi.
Otrs pašpārvaldes veids ir pseidobizness jeb birokrātiskā. Šāda veida pašpārvalde modelē birokrātiju bērnu vidē. Līderu, organizatoru apmācības aizsegā, paplašinot bērnu aktīvistu, tiek veidotas neskaitāmas padomes, štati, komisijas, kas ievēlētas uz ilgu laiku, bet nenodarbojas ar reālu darbību. Šāda veida pašpārvalde ir formālistiska, kas sastāv no rūpīgi slēptas priekšnieku spēles.
Trešais pašpārvaldes veids ir demokrātiska, radoša. Šāds pašpārvaldes veids ar savu kompetento īstenošanu atražo attiecību un pašorganizācijas demokrātiskos principus, nevis tikai formas.
Par pašpārvaldi sauc bērnu amatieru veikumu, kas ir vērsts uz vadību, attīstību, tādu lēmumu pieņemšanu un īstenošanu, no kuriem kaut kas ir atkarīgs. Tas ir sava veida "amatieris vadības īstenošanā".
Tiek noteiktas divas svarīgākās bērnu pašpārvaldes funkcijas:
Normāla kolektīva darba nodrošināšana, ikdienas uzdevumu optimāls risinājums, ņemot vērā bērnu intereses;
gatavošanās turpmākai līdzdalības pienākumu pildīšanai valsts un sabiedrisko lietu kārtošanā, t.i. katra pusaudža vadības darbības zināšanu, prasmju un iemaņu apgūšana.
Otrais jautājums: Kādas pašpārvaldes struktūras var būt atslēgā? Kādas ir viņu funkcijas?
Viens no galvenajiem skolotāja uzdevumiem ir palīdzēt pusaudzim viņa attīstībā kā neatkarīgs persona. Pusaudži, sakot pēc maiņas, ka "kļuvuši patstāvīgāki", visbiežāk nozīmē, ka viņi kādu laiku spējuši dzīvot prom no vecākiem un vienlaikus pieņemt lēmumus visās dzīves situācijās.
Bērnu grupā var atrasties bērni ar dažādu patstāvības līmeni: ļoti aktīvi, pieredzējuši (piedalās aktīvistu nometņu darbā, skolas pašpārvaldē, bērnu biedrību biedri u.c.), ar amatieru uzstāšanās pieredzi un bez pieredzes. ideja par amatieru sniegumu, neatkarību un pašpārvaldi .
Atdalīšanas vadītājam ir daudz veidu, kā mācīt pusaudžiem neatkarību un pašpārvaldi. Viens veids ir organizēt dažādus pašpārvaldes struktūru formas komandā:
dežūras komandieris, kad katrs bērns vienu dienu darbojas kā komandieris (vai vairāki bērni - vispāratzīti vai fakultatīvi - vada nodaļu, mainoties pēc 3-4 dienām);
pastāvīgais komandieris;
tradicionālo uzdevumu maiņa;
· radošās grupas, kas saistītas ar konkrētu lietu sagatavošanu;
spēļu modeļi utt.
Katra forma savā veidā veido bērnu neatkarību. Formas izvēle ir atkarīga no atbraukušo puišu sagatavotības līmeņa. Katra forma veicina noteikta līmeņa neatkarības attīstību (sk. tabulu).
| formu | skolotāja rīcība | bērnu darbības | pedagoģiskais rezultāts |
| pastāvīgais komandieris | dienas plānošanas algoritma apguve; informācijas telpas nodrošināšana; kopīga plānošana; konsultācijas. | plānojot dienu, tiek ņemtas vērā visu biedrības biedru intereses; iemācīties plānot dienu; ir informācija par dienu, gadījumiem; organizēt režīma momentus | bērnu interešu apmierināšana; bērnu pieredzes realizācija, viņu aktīvā pozīcija; pašpārvaldes pieredzes iegūšana; neatkarība; |
| dežūras komandieris | dienas plānošanas algoritma apguve; kopīga dienas plānošana; konsultācijas | informācijas glabāšana par dienu; iemācīties plānot dienu; režīma momentu organizēšana | iedziļināšanās aktīvā mācību telpā; pašpārvaldes pieredzes iegūšana, atbildība par pagaidu kolektīvu; pieredzes realizācija; paškontrole; komunikācijas prasmes; paaugstināta pašcieņa; jaunas organizatoriskās pieredzes iegūšana |
| spēļu modeļi | spēles situācijas izveide, tās atbalsts; atbilstošu spēles vadības struktūru izveide | dalība spēlē | iedziļināšanās aktīvā mācību telpā; bērna pieredzes realizācija; ņemot vērā bērna intereses, pieejamās iespējas; aktīva bērna pozīcija; pieredzes gūšana pašorganizācijā, atbildība par kolektīvu |
| radošās grupas | kolektīvās plānošanas apmācība; apmācība par dažādām lietu organizēšanas un vadīšanas iespējām; konsultācijas | plānot savu darbību; prasme organizēt sagatavošanās darbu | iedziļināšanās aktīvā mācību telpā ar radošu darbu; pieredzes gūšana organizatoriskajā darbībā; analītiskās prasmes; paškontrole; radošo iespēju realizācija. |
Lai pašpārvalde atslēgtā būtu efektīva un vadītājs spētu atrisināt bērnu praktiskās apmācības pašorganizācijā un amatieru darbībā problēmu, nepieciešams:
· Sniegt bērniem pilnu informāciju par maiņu, tās programmu, mācīt izvēlēties gadījumus un aktivitātes.
· Mācīt bērniem pašiem plānot un organizēt dienu, sagatavoties un veikt uzņēmējdarbību.
· Paaugstināt bērna kompetenci vienaudžu vadīšanas jautājumā, palīdzēt apgūt prasmi vadīt diskusiju, plānot darbu, sadalīt uzdevumus, analizēt savu darbību, risināt sarunas, saskaņojot savas personīgās intereses ar citu grupas dalībnieku interesēm, rīkoties konstruktīvi. un izvairīties no konfliktiem.
Trešais jautājums: Kā un kurā laikā tiek izvēlētas pašpārvaldes struktūras nodaļu sastāvā?
Orļonokā, lai izvēlētos atdalīšanas pašpārvaldes struktūras un nodotu noteiktas pilnvaras pusaudžiem, atdalīšanas organizatoriskā pulcēšanās.
Organizatoriskā maksa ir galvenais organizācijas perioda jautājums, kas risina virkni uzdevumu:
1. Dzīves normu un noteikumu nostiprināšana atslēgumā.
2. Kopdzīves izredžu noteikšana.
3. Pašpārvaldes institūciju vēlēšanas.
Visiem vienības puišiem aktīvi jāpiedalās pulcēšanās sagatavošanā un vadīšanā.
Pašpārvaldes organizēšana ir diezgan sarežģīts izglītības process. It īpaši, ja tiek segti visu vecumu bērni. Bērnu pašpārvaldes modeļi pastāv daudzās izglītības iestādēs, papildizglītībā tie visbiežāk ir pusaudžu pulciņos un vasaras nometnēs. Mūsu nometne Kolos nebija izņēmums.
Pašpārvalde nometnē ietver bērnu patstāvību sevis, maiņā notiekošo aktivitāšu organizēšanā, kā arī šīs darbības rezultātu paškontroli. Pašpārvaldes attīstība palīdz skolēniem sajust sociālo attiecību sarežģītību, veidot savu sociālo stāvokli, noteikt savas spējas vadības funkciju attīstībā.
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumu, izveidojiet Google kontu (kontu) un pierakstieties: https://accounts.google.com
Slaidu paraksti:
Sagatavoja MBOU "OSOSH Nr. 2" skolotājs-organizators JV "UDYUTS" Shulyatikova V.N. 1 kvalifikācijas kategorija Bērnu pašpārvaldes iezīmes vasaras veselības nometnē "Kolos"
Mērķis: apstākļu radīšana bērnu patstāvības attīstībai lēmumu pieņemšanā un īstenošanā sabiedriski nozīmīgu mērķu sasniegšanai. Uzdevumi: pašizpausmes iespēja ikvienam bērnam; Bērnu līdera īpašību attīstība; Dalība dažādās sociālās dzīves pieredzē, piedaloties aktivitātēs.
Pedagoģiskās vadības un bērnu pašpārvaldes attiecības Pakāpeniska pilnvaru un atbildības deleģēšana bērniem kolektīva vadīšanas problēmu risināšanā; Konsultantu savstarpēja atbildība pret bērniem un bērnu pret konsultantiem par komandas pieņemto lēmumu izpildi; Līderu komandas un bērnu komandas dalībnieku savstarpēja prasība vienam pret otru; Līderu un bērnu kolektīvu kopīgs darbs; Bērnu informēšana par problēmām, kas rodas pasākumu sagatavošanas un vadīšanas procesā.
Maiņu pašpārvaldes sistēma Maiņu padomes maiņas dienesti (2 cilvēki uz nodaļu) Maiņu komisārs (zilā kaklasaite) Atdalījuma komisārs (oranža kaklasaite) Dežūrdaļas komandieris - DKO (sarkanā kaklasaite) Biznesa padomes nodaļa
Pakalpojumi elektrības līniju nometnē - patīk šīs dziesmas. KOMFORTS - teritorijas komforts un tīrība. ZAĻĀ - informācijas grupa. LOAD - veselības grupa
Mainīt likumus Paceltas rokas Teritorija bez dūmiem un uguns Tīrības dziesmas Laba attieksme Saiknes Darbības Likums O: O Likumu likums
Darbnīcas un sekcijas nometnē
Pašpārvaldes dienas vingrojums "Veselā miesā - vesels gars." Rinda - "Viss ir otrādi." Atdalīšanās stūru apskats "Veselība ir visa galva." Rallijs "Par veselīgu dzīvesveidu". Kostīmu futbols. Meistarklases no “Bērniem bērniem”: “Vēlmju karte”, darbs ar mikrofonu, “kolāža ir mana profesija”. Diskotēka. Vakara gaisma.
Vakara gaisma
Gaismas un sveču turēšanas noteikumi. Balsis ir apslāpētas. Balsstiesības ir tikai tam, kuram rokās ir simbolisks priekšmets – talismans. Tiek izpildītas klusas liriskas dziesmas. Klāt ir visa komanda. Jūs nevarat aizliegt vai piespiest runāt. Pēc gaismas visi runā pieskaņā. Atklātība un principu ievērošana ir sarunu norma.
Uguns un sveču tradīcijas un rituāli Apļa tradīcija Labprātības tradīcija vienam pret otru Sveces iedegšanas rituāls Saimnieka tradīcija Dziesmai laipnības tradīcija Leģendu tradīcija Pārsteigumu tradīcija “Dienas cilvēka” izvēle
Gaismu veidi: Gaisma - iepazīšanās Gaisma - atklāta saruna Tematiskā gaisma Atvadu gaisma Gaisma - pārsteigums
Sveču veidi: Iepazīšanās sveces "Iepazīšanās karte, piemiņas diena" Atklāsmes sveces "Runājiet ar rotaļlietu, Vēstule draugam" Analīzes sveces "Ķēde, komanda man" Adaptācijas sveces "Pastāsti par sevi, pastāsti par mani"
Paldies par jūsu uzmanību!