Pašpārvalde nodalījumā, kā organizēt pašpārvaldi. Pašpārvaldes organizācija atdalīšanas ziņojumā
Pašpārvaldes organizēšana ir diezgan sarežģīts izglītības process. It īpaši, ja tiek segti visu vecumu bērni. Bērnu pašpārvaldes modeļi pastāv daudzās izglītības iestādēs, papildizglītībā tie visbiežāk ir pusaudžu pulciņos un vasaras nometnēs. Mūsu nometne Kolos nebija izņēmums.
Pašpārvalde nometnē ietver bērnu patstāvību sevis, maiņā notiekošo aktivitāšu organizēšanā, kā arī šīs darbības rezultātu paškontroli. Pašpārvaldes attīstība palīdz skolēniem sajust sociālo attiecību sarežģītību, veidot savu sociālo stāvokli, noteikt savas spējas vadības funkciju attīstībā.
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumu, izveidojiet Google kontu (kontu) un pierakstieties: https://accounts.google.com
Slaidu paraksti:
Sagatavoja MBOU "OSOSH Nr. 2" skolotājs-organizators JV "UDYUTS" Shulyatikova V.N. 1 kvalifikācijas kategorija Bērnu pašpārvaldes iezīmes vasaras veselības nometnē "Kolos"
Mērķis: apstākļu radīšana bērnu patstāvības attīstībai lēmumu pieņemšanā un īstenošanā sabiedriski nozīmīgu mērķu sasniegšanai. Uzdevumi: pašizpausmes iespēja ikvienam bērnam; Bērnu līdera īpašību attīstība; Dalība dažādās sociālās dzīves pieredzē, piedaloties aktivitātēs.
Pedagoģiskās vadības un bērnu pašpārvaldes attiecības Pakāpeniska pilnvaru un atbildības deleģēšana bērniem kolektīva vadīšanas problēmu risināšanā; Konsultantu savstarpēja atbildība pret bērniem un bērnu pret konsultantiem par komandas pieņemto lēmumu izpildi; Līderu komandas un bērnu komandas dalībnieku savstarpēja prasība vienam pret otru; Līderu un bērnu kolektīvu kopīgs darbs; Bērnu informēšana par problēmām, kas rodas pasākumu sagatavošanas un vadīšanas procesā.
Maiņu pašpārvaldes sistēma Maiņu padomes maiņas dienesti (2 cilvēki uz nodaļu) Maiņu komisārs (zilā kaklasaite) Atdalījuma komisārs (oranža kaklasaite) Dežūrdaļas komandieris - DKO (sarkanā kaklasaite) Biznesa padomes nodaļa
Pakalpojumi elektrības līniju nometnē - patīk šīs dziesmas. KOMFORTS - teritorijas komforts un tīrība. ZAĻĀ - informācijas grupa. LOAD - veselības grupa
Mainīt likumus Paceltas rokas Teritorija bez dūmiem un uguns Tīrības dziesmas Laba attieksme Saiknes Darbības Likums O: O Likumu likums
Darbnīcas un sekcijas nometnē
Pašpārvaldes dienas vingrojums "Veselā miesā - vesels gars." Rinda - "Viss ir otrādi." Atdalīšanās stūru apskats "Veselība ir visa galva." Rallijs "Par veselīgu dzīvesveidu". Kostīmu futbols. Meistarklases no “Bērniem bērniem”: “Vēlmju karte”, darbs ar mikrofonu, “kolāža ir mana profesija”. Diskotēka. Vakara gaisma.
Vakara gaisma
Gaismas un sveču turēšanas noteikumi. Balsis ir apslāpētas. Balsstiesības ir tikai tam, kuram rokās ir simbolisks priekšmets – talismans. Tiek izpildītas klusas liriskas dziesmas. Klāt ir visa komanda. Jūs nevarat aizliegt vai piespiest runāt. Pēc gaismas visi runā pieskaņā. Atklātība un principu ievērošana ir sarunu norma.
Uguns un sveču tradīcijas un rituāli Apļa tradīcija Labprātības tradīcija vienam pret otru Sveces iedegšanas rituāls Saimnieka tradīcija Dziesmai laipnības tradīcija Leģendu tradīcija Pārsteigumu tradīcija “Dienas cilvēka” izvēle
Gaismu veidi: Gaisma - iepazīšanās Gaisma - atklāta saruna Tematiskā gaisma Atvadu gaisma Gaisma - pārsteigums
Sveču veidi: Iepazīšanās sveces "Iepazīšanās karte, piemiņas diena" Atklāsmes sveces "Runājiet ar rotaļlietu, Vēstule draugam" Analīzes sveces "Ķēde, komanda man" Adaptācijas sveces "Pastāsti par sevi, pastāsti par mani"
Paldies par jūsu uzmanību!
Pašpārvalde nometnē
Ar pašpārvaldi atslābumā ir domāta līdzpārvaldību (kopīga vadība), kas izpaužas kā bērnu līdzdalība nodaļas vadībā konsultantu vadībā.
Kā organizēt pašpārvaldi atstarpi?
Viens no obligātajiem uzdevumiem komandā ir pašpārvaldes struktūru organizēšana. Tas dod iespēju konsultantam nenovirzīt uzmanību no bērnu darāmā darba un tikt galā ar citām bērnu kolektīva veidošanas problēmām, kā arī bērniem tiek dota neatkarība aktivitātēs. Pašpārvaldes pamats atdalīšanās ir CTP - radošo uzdevumu maiņa. Savāc visu komandu.
Pastāstiet puišiem, ka interesantai dzīvei atslēgumā jūs iesakāt viņiem sadalīties grupās, kas palīdzēs atdalītajā darbā. Sakiet, ka grupas būs savstarpēji aizvietojamas, t.i. katrs bērns būs visās grupās. Visērtāk ir mainīt grupas ik pēc trim dienām.
Uzskaitiet grupas un to funkcijas puišiem. Izlaidiet lapiņas atbilstoši grupu skaitam ar grupas nosaukumu un cilvēku skaitu, kas tur var pierakstīties. Lai PTP darbotos, ievietojiet PTP sarakstus Squad Corner. Un pirmās 5-6 dienas stingri uzraugiet funkciju izpildi, analizējiet viņu darbības dienas analīzē.
Kā atpazīt līderus?
Līderis ir pozitīvi aktīvs cilvēks, kura viedoklī tiek uzklausīts. Vadītājs spēj vadīt. Pirmajās maiņas dienās svarīgi apzināt līderus un “orientēt” atslēgšanu uz šiem cilvēkiem, lai veiksmīgi organizētu pašpārvaldi atslēgā.
Līderus var definēt dažādos veidos. Viens no tiem ir sociometrija. Bet pirmajās maiņas dienās tās ieviešanai un apstrādei nav laika, un grupu dinamika ir ļoti augsta, rezultāti vienmēr būs novēloti. Tāpēc konsultants visbiežāk izmanto savu intuīciju un novērojumus. Šeit ir norādītas galvenās iezīmes, kas atšķir komandas vadītāju:
diezgan nobriedušu un līdzsvarotu dzīves pozīciju;
· līdera viedoklis nav pretrunā ar taviem priekšstatiem par atslāņošanās dzīves uzbūvi, un viņš nepretendē sevi tev.
Tradicionāli tiks izcelti formālie un neformālie vadītāji. Formālais vadītājs ir apveltīts ar oficiālajām pilnvarām (piemēram, komandas vadītājs).
Dažreiz komandas vadītājs var spēlēt negatīvu funkciju, nostādot sevi pret visu komandu. Šajā gadījumā bērns jānogādā aktīvā amatā vai vadības darbā.
Līderi var būt dažādi un izpausties dažāda veida aktivitātēs: mākslinieciskajā, darba, sporta utt. Tavs uzdevums ir pašam noteikt līderus katrā aktivitātē.
Komandas vadītājs kļūst par pirmo dienesta komandieri.
Kā veikt komandas plānošanu?
Bērniem tiek dots uzdevums izdomāt to lietu nosaukumus, kuras viņi vēlētos veikt atslēgumā. Jūs dodat 2-3 minūtes pārdomām, tad visi aplī piedāvā savas iespējas. Jūs esat pēdējais, kas piedāvā savas iespējas. Tu visu salabo, tad laiž lapiņu riņķī, un katrs uzliek atzīmi tai lietai, kas viņam patīk. Jūs nolasāt rezultātus un sakārtojat lietas ar bērniem komandas tīkla plānā. Sastādot ir jāņem vērā komandas lietas, sadzīves jautājumi, vecāku diena, ekskursijas utt. Pēc tam tiek veidotas radošās grupas, kas būs atbildīgas par šo lietu sagatavošanu. Bērni var apvienoties pēc savas patikas, vienīgais ierobežojums ir cilvēku skaits grupā. Ievadiet radošo grupu sarakstus komandas stūrī.
Pašpārvaldes iezīmes nometnes maiņas apstākļos
Bērnu nometnē jārada vide, kurā katrs bērns jūt savu iesaisti kolektīva problēmu risināšanā. Šajā sakarā liela nozīme būtu bērnu līdzdalībai kolektīva vadībā. Pašpārvaldes attīstība palīdz sajust sociālo attiecību sarežģītību, veicina sociālās aktivitātes veidošanos, līdera īpašību attīstību.
Apstākļu radīšana pašpārvaldes attīstībai ietver bērnu iekļaušanu sarežģītās attiecībās, kas veidojas komandā. Piedaloties nodaļas un nometnes problēmu risināšanā, bērniem sevī jāattīsta īpašības, kas nepieciešamas, lai pārvarētu sociālās dzīves grūtības. Viņu pozīcija vadības problēmu risināšanā ir atkarīga no bērnu attieksmes pret kopīgu darbību mērķiem.
Bērnu pašpārvalde ir bērnu grupas dzīves organizēšanas forma, kas nodrošina viņu patstāvības attīstību, pieņemot un īstenojot lēmumus, lai sasniegtu nospraustos mērķus, uz maiņu.
Bērnu pašpārvaldes funkcijas nometnē.
1. pašaktivizēšana
2.
3. Kolektīvā paškontrole. Tas ietver pastāvīgu pašpārvaldes struktūru un atsevišķu to darbības organizatoru pašanalīzes un, pamatojoties uz to, jaunu, efektīvāku problēmu risināšanas veidu meklēšanu.
Pašpārvalde attīstās tikai tad, kad bērni nonāk izvēles situācijā un nosaka radītās problēmas risināšanas veidus. Tieši lēmumu pieņemšana ir galvenais faktors grupas darbības motīva veidošanā. Rezumējot, atslāņošanās refleksija ļauj bērnus virzīt uz jaunu kopīgas darbības mērķi, savukārt katrā no nākamajiem posmiem viņi kļūst patstāvīgāki mērķa noteikšanā, ko pēc tam realizē visa komanda.
Iedomāsimies pašpārvaldes modeli bērnu kolektīvā, kur pamatā ir cikliskuma princips (mērķis – rezultāts – analīze – mērķis):
Bērnu līdzdalības pakāpe dažādu aktivitāšu vadīšanā nav vienāda. Tur, kur bērnu interešu pakāpe ir izteiktāka, pašpārvalde attīstās ātrāk.
1. Lai izveidotu pašpārvaldes struktūras, vadītājam jāierauj bērni ar viņiem interesantu biznesu un pēc tam jāizveido pašpārvaldes institūcija tā īstenošanai.
2. Liela nozīme ir dažādu asambleju, kolekciju pārtapšanai par reālām pašpārvaldes struktūrām. Lai to izdarītu, nodalījumā var izveidot pagaidu pašpārvaldes struktūras, kas būs konkrēta projekta organizatori. Šī puišu iniciatīvas grupa izvirza pieņemtās idejas diskusijām un prāta vētrām.
3. Tas ir iespējams, kolektīvi meklējot uzdevumu risinājumus. Taču, jo lielāka atbildība par idejas realizāciju, jo mazāku atbildību puiši izjūt par savu darbību rezultātu.
4. Sapulces ir visinteresantākās un efektīvākās - diskusijas, kad vadītājs tiek izvēlēts no rotas biedru vidus (piemēram, dežurējošais komandieris) - tādā veidā pieaugušais dala autoritāti ar bērniem.
5. Nav lietderīgi rotas ietvaros izveidot pastāvīgas pašpārvaldes struktūras. Ir labi izmantot mainīgo radošo uzdevumu sistēmu.
6. Pagaidu pašpārvaldes struktūrām jāanalizē ne tikai lietas dalībnieku, bet arī savas darbības.
Īpaši svarīgas bērnu nometnes pašpārvaldes attīstībā ir pedagoģiskās vadības un bērnu pašpārvaldes attiecības, kuras var īstenot, izmantojot:
Pakāpeniska pilnvaru un atbildības deleģēšana bērniem komandas vadības problēmu risināšanā;
Konsultantu savstarpēja atbildība pret bērniem un bērnu pret konsultantiem par komandas pieņemto lēmumu izpildi;
Līderu komandas un bērnu komandas dalībnieku savstarpēja prasība vienam pret otru;
vadītāju un bērnu pulciņu kopīgs darbs;
bērnu informēšana par visām problēmām, kas rodas projektu sagatavošanas un īstenošanas procesā.
Nepieciešamie nosacījumi bērnu iekļaušanai pašpārvaldes pasākumos:
1. Meklēt. Organizatorisko prasmju attīstīšana bērnos, nometnes saimnieka sajūtas izglītošana viņos (starta gājiens, izlūkgājiens, meklēšanas karaspēks utt.)
2. Komandas aktivitātes plānošana. Ir lietderīgi plānot dažāda veida gadījumus, izmantojot kolektīvās radošās plānošanas metodiku (prāta vētra, priekšlikumu krājkasīte, ideju izsole utt.)
3. Organizācijas forma KTD. Ir iespējams izveidot ideju banku, interešu klubus, meistarklases, radošās laboratorijas, diskusiju centrus, lai apkopotu un analizētu bērnu priekšlikumus par radošo lietu organizēšanu, katra bērna līdzdalības plānošanu tajās un radošo uzdevumu noteikšanu.
Padomi vadītājam par pašpārvaldes organizēšanu atstarpi:
· Atbildiet sev uz jautājumu: ko jūs gribat iemācīt savas atdalīšanas bērniem pašpārvaldes organizēšanas procesā?
· Kādas pilnvaras jūs varat un vēlaties nodot atdalījuma bērniem?
Nosakiet, kādas ir bērnu spējas, pamatojoties uz viņu vecuma īpašībām, psiholoģiskajām īpašībām?
Noteikt, kāda vadības struktūra pastāvēs atslāņojumā, kādi norādījumi jādod bērniem?
· Paredzēt radošo uzdevumu ciklisku maiņu.
Pārvērtiet savas idejas realitātē kopā ar bērniem.
Galvenās atdalīšanas lietas tiek sagatavotas pēc šādas shēmas:
1. Lietas kolektīvā plānošana (tiek izteikti priekšlikumi, sastādīts īstenošanas plāns, organizēts darbs mikrogrupās pa 5-7 cilvēkiem).
2. Tiek apzinātas radošās grupas, kas ir atbildīgas par vienu vai otru realizācijas aspektu (dizains, scenārija rakstīšana, aktieru, režisora darbs), savukārt svarīgi, lai katrs bērns tiktu iesaistīts kādā aktivitātē.
3. Lietas veikšana.
4. Lietas analīze (mutiski, rakstiski, krāsaini utt.). Vislabāk ir analizēt lietu vakara gaismā aplī, kur katrs bērns var izteikt savas emocijas, attieksmi, vērtējumu par savām un citu cilvēku darbībām. Konsultanta uzdevums ir padarīt šo sarunu atklātu un produktīvu, noņemt neapmierinātības sajūtu, palīdzēt bērniem atrast pozitīvus mirkļus katram bērnam un komandai kopumā, atalgot tos, kuri ir izcēlušies un radīt atmosfēru “mēs”. ”.
Pašpārvaldes attīstība rotā un nometnē
Mēs paši veidojam savu dzīvi...
Bērnu nometnē, atslāņojumā, jārada vide, kurā katrs bērns jūtas piederīgs kolektīva problēmu risināšanā. Šajā sakarā liela nozīme ir bērnu līdzdalībai viņu kolektīva vadībā. Pašpārvaldes attīstība palīdz sajust sociālo attiecību sarežģītību, veicina sociālās aktivitātes veidošanos, līderības attīstību.
Apstākļu radīšana pašpārvaldes attīstībai ietver bērnu iekļaušanu sarežģītās attiecībās, kas veidojas komandā. Piedaloties nodaļas, nometnes problēmu risināšanā, bērni sevī attīsta īpašības, kas nepieciešamas, lai pārvarētu sociālās dzīves grūtības. Viņu pozīcija vadības problēmu risināšanā ir atkarīga no bērnu attieksmes pret kopīgu darbību mērķiem.
Bērnu pašpārvalde ir bērnu grupas dzīves organizēšanas forma, kas nodrošina viņu patstāvības attīstību, pieņemot un īstenojot lēmumus atdalīšanas, nometnes dzīves mērķu sasniegšanai.
Pašpārvalde atslēgā ir stūrakmens, no kura sākas atslāņošanās vadītāja un vecākā vadītāja darbs. Tas nodrošina kolektīva pārtapšanu par mērķtiecīgi sakārtotu organismu, kuram ir atbilstoši orgāni un kas spēj darboties. Turklāt katrs no orgāniem veic noteiktas specifiskas funkcijas.
Nepieciešams nosacījums pašpārvaldes realitātei ir pēc iespējas vairāk bērnu, ideālā gadījumā - visu līdzdalība tajā. Ja varas īstenošanā iesaistīto paliek arvien mazāk, nav pamata runāt par pašpārvaldi.
Pašpārvalde ir viens no līdzekļiem, kā atrisināt divus dialektiski savstarpēji saistītus uzdevumus, ar kuriem saskaras konsultants: katra bērna individuālo spēju vispusīga attīstība un sociālās orientācijas audzināšana. Tieši tā realizē ikviena tiesības piedalīties jebkurā biznesā, sniedz iespēju izpausties dažādās sociālās lomās, kas ļauj piedzīvot veiksmi, atzinību vai nelielu kaut kādā no darbības jomām.
No otras puses, jebkuram uzdevumam ir iespēja, ka tam ir pienākuma raksturs, ko persona brīvprātīgi uzņemas. Un tas palielina prasības pret sevi. Īpaši neaizstājamas lomu un amatu maiņas apstākļos.
Bērnu pašpārvaldes pamatā ir trīs savstarpēji saistīti jēdzieni: "darbība", "amatieru darbība" un "pašorganizēšanās".
Bērnu līdzdalības pakāpe dažādu aktivitāšu vadīšanā nav vienāda. Tur, kur bērnu interešu sfēra ir izteiktāka, straujāk attīstās pašpārvalde. Pārvaldīt sevi var tikai savās darbībās, tuvās, saprotamās un interesantās, dvēseles un sirds pieņemtās. Ja bērnu dzīvē nav viņu suverēnās aktivitātes, kas viņiem ir interesanta, nevar būt arī pašpārvaldes. "Amatieris" - burtiski pati lieta. Tāpēc katram virzienam un mērķim ir jāatrod tā organizētāji, jānoskaidro patiesās, nevis izdomātās lietderīgās tiesības un pienākumi.
Komandas pašorganizācija, vienības padome ir tieši atkarīga no viņu tiesībām lēmumu pieņemšanā un īstenošanā, varas īstenošanā. Jo vairāk puišiem būs likumīgas tiesības, jo spēcīgāka būs viņu organizācija.
Bērnu pašpārvaldes funkcijas .
1. pašaktivizēšana . Tas ietver pēc iespējas vairāk komandas locekļu iesaistīšanu vadības problēmu risināšanā.
2. Organizatoriskā pašregulācija . Tas uzņemas stabilu vienības aktīvu ietekmi uz komandu, komandas spēju patstāvīgi mainīt savu struktūru.
3. Kolektīvā paškontrole . Tas ietver pastāvīgu pašpārvaldes struktūru un atsevišķu to darbības organizatoru pašanalīzes un, pamatojoties uz to, jaunu, efektīvāku problēmu risināšanas veidu meklēšanu.
Jāatceras, ka pašpārvalde nevar būt absolūta, tā vienmēr tiek apvienota ar vadību ārpus konkrētās atdalīšanas. Tāpēc ir svarīgi adekvāti līdzsvarot vadības un pašpārvaldes funkcijas un saturu. Īpaši svarīgas ir pedagoģiskās vadības un bērnu pašpārvaldes attiecības bērnu kolektīva pašpārvaldes attīstībā. Šīs attiecības var izveidot, izmantojot:
§ pakāpeniska pilnvaru un atbildības deleģēšana bērniem, lai risinātu komandas vadības problēmas;
§ konsultantu savstarpēja atbildība bērnu un bērnu konsultantu priekšā par komandas pieņemto lēmumu izpildi;
§ līderu komandas un bērnu komandas dalībnieku savstarpēja prasība vienam pret otru;
§ kopīgs vadītāju un bērnu kolektīvu darbs;
§ informēt bērnus par visām problēmām, kas rodas un atrodas sagatavošanas, aktivitāšu īstenošanas procesā.
Svarīgs punkts pašpārvaldes organizēšanā atslābumā un nometnē ir izpratne par to struktūras . Nevar būt vienotas, vienotas struktūras, stingri noteikta norādījumu saraksta. Nometnes atšķiras pēc teritoriālajiem apstākļiem, nometņu skaita, iedibinātajām tradīcijām, pieredzes, izvēlētajiem aktivitāšu veidiem, tēmām un darba programmām utt. Turklāt nav ieteicams to kopēt no kādiem paraugiem, jo nevar būt divas identiskas komandas, nevar būt arī ideāla struktūra: tas, kas ir labs vienai komandai, nedarbojas citas komandas apstākļos. Tas nozīmē, ka struktūra vienmēr ir specifiska un tiesības izlemt, kāda tā būs, paliek komandai. Tajā pašā laikā iepriekš ir jādomā, kādas struktūras būtu lietderīgi izveidot, lai aptvertu visu dzīves aspektu organizēšanu nometnē, nometnē, kā tās saukt (padomes, štābi, klubi utt. ), kādus uzdevumus viņiem uzticēt.
Pašpārvaldi nometnē var veidot pagaidu un pastāvīgo struktūru darbība. Pagaidu pašpārvaldes struktūrās ietilpst: dežūrdaļas darbība, radošo un iniciatīvas grupu darbs, uzņēmēju padomju darbs. Pastāvīgās pašpārvaldes struktūras ir: iecirkņa padome, rotas komandieru padome, klubu darbība, štābi. Augstākā pašpārvaldes institūcija ir nometnes sapulce, kuras laikā tiek risināti galvenie nometnes dzīves jautājumi, tiek plānots darbs, tiek rīkotas pašvaldību institūciju vēlēšanas un izvērtēts to darbs.
Sapulču organizatoriskajā sapulcē ievēlētos rotu padomes locekļu kandidātus apstiprina rotu sapulcē. Rokas padomes locekļi, katras komandas pārstāvji veido komandas vadības institūciju. Pārvaldes institūcija var būt novadu padome, kas sastāv no novadu padomju pārstāvjiem.
Rokas padome plāno rotas darbu uz maiņu, veic operatīvo plānošanu 10 dienām, nedēļai, dienai; organizē plāna izpildi; uzrauga komandas darbību; sadala uzdevumus plānoto lietu īstenošanai; nodrošina kontroli pār plānoto lietu sagatavošanas un īstenošanas gaitu, pār pieņemto lēmumu izpildi, nodaļu darba plāniem; pārrunā nometnes aktuālās dzīves jautājumus; vada nometnes padomju darbību, kurā ir pārstāvji no katras vienības (ja nometnē ir skaistumkopšanas un veselības padomes, fiziskie organizatori, uzņēmumu vadītāji, informatori, izklaidētāji, dabas draugi, bērnu draugi, pulciņu biedri u.c.) .
Veidojot atdalīšanās pašpārvaldes struktūru, var būt lietderīgi izmantot mainīgo radošo uzdevumu metodi (CHTP). Šīs sistēmas ideja ir tāda, ka tradicionālos uzdevumus (laikraksta izdošana, vakara sagatavošana, sporta sacensību organizēšana u.c.) veic nevis pastāvīgi izpildītāji, bet gan dažādi cilvēki. Radošo uzdevumu pārmaiņus var veikt grupās, no kurām katra, savukārt, noteiktā laika posmā organizē un veic kādu no kolektīva un apkārtējās dzīves kopšanas veidiem. Jānosaka vienota pieeja: kāds būs atspēriena sastāvs, kādiem pastāvīgiem norīkojumiem ar atstarpi, tas atkarīgs no tā, kādas grupas jāveido (pārsteigums, sports, izklaidētāji u.c.), kā un ar kādā biežumā notiks pašpārvaldes struktūru maiņa. Puišiem pašiem jāizlemj: kas viņus vadīs, kādas pašpārvaldes struktūras darbosies.
Piemēram: nodaļas padomē (aktīvā) papildus priekšsēdētājam (prezidentam), viņa vietniekam ir jābūt personai, kas ir atbildīga par sporta lietām, par darba lietām, par mākslas lietām, par pārsteigumiem un apsveikumiem dzimšanas dienā, un redaktors. Atbildīgais komplektē komandu (padomi), kurā tiek sadalīti konkrēti gadījumi un izstrādāta pasākumu programma. Tad mainās norādījumi, kas ļauj bērniem iepazīties ar dažādām aktivitātēm, apgūt praktiskās iemaņas, dot ieguldījumu grupas un kolektīva saliedētībā kopumā. Katram bērnam komandā jābūt uzdevumam, par kuru viņš ir atbildīgs komandas priekšā. Augstākais pašpārvaldes orgāns rotā ir rotas sapulce.
Galvenais, ko nevajadzētu aizmirst, ieviešot PTP sistēmu komandā, ir grupu darba rezultātu apkopošana, mainot PTP, pārrunājot, kas noticis, kas nē, kura grupa strādāja kā, izteikt vēlmes nākotne.
Konsultanta uzdevums ir sagatavot mantu viņam uzticēto pienākumu izpildei, iemācīt bērniem organizēt savu darbu, t.i. plānot, izplatīt, kontrolēt ieviešanu, patstāvīgi novest lietu līdz galam, sasniegt izvirzītos mērķus. Padomniekam ir jāpalīdz īpašumam (nodaļas padomei) veidot skaidru un lietišķu darbības stilu, tai skaitā noformēt padomes sēžu lēmumus, kuriem jābūt skaidriem un konkrētiem. Ir jāpalīdz bērniem izvēlēties vienu vai otru uzdevumu.
Daudzās nometnēs jau pierasts pirmajā skolotāju padomē runāt par efektīvas pašpārvaldes organizēšanu, kā svarīgu uzdevumu, par tās struktūru, par bērnu kā organizatoru iesaistīšanu visu jautājumu risināšanā. Bet nepietiek tikai ar atdalīšanas un nometnes pašpārvaldes struktūras izstrādi, uzdevumu saraksta noteikšanu un pat ar biznesa padomes izvēli un uzdevumu sadali.
Darbs pie pašpārvaldes veidošanas atstarpi .
Bērnu līdzdalība pašpārvaldē, organizatoriskajā darbā vienmēr ir grūts jautājums un prasa apmācību. Ir bezjēdzīgi rīkot vēlēšanas (vai vienkārši iecelt) aktīvistu līderus, un tad vienkārši gaidīt no viņiem kādu darbību. Nav pārsteidzoši, ka gandrīz vienmēr bērni, kas nonākuši līdzīgā situācijā, neattaisno konsultantu cerības. Un runa nav par to, ka tika izvēlēti nepareizi puiši, bet gan par to, ka jebkāds nopietns un lietderīgs bērnu darbs pašpārvaldē ir iespējams tikai tad, ja un kur ir īpaša apmācība un izglītošana no skolotāju-padomdevēju puses. Tāpēc konsultantiem, kuri sāk strādāt ar bērniem, kas izvēlēti dalībai nometnē vai nometnē, skaidri jāsaprot, kas izvēlētajiem aktīvistiem būs jādara; kādas zināšanas un prasmes ar tām būtu jāaprīko.
Viens no vadītāja galvenajiem uzdevumiem darbā ar bērnu kolektīvu ir audzināt darbināmu līdzekli, kas kļūtu par vienības komandas saliedēšanas kodolu, visu lietu organizētāju un iniciatoru. Mācīt, skaidrot, palīdzēt katru minūti (īpaši pašpārvaldes sistēmas veidošanās laikā) - tas prasa pacietību, neatlaidību un daudz, daudz vairāk. Un, tā kā nav iemācījuši puišiem reāli strādāt (plānot, analizēt, organizēt savu dzīvi atslēgumā), konsultanti viņiem jautā, pieprasa un aizvainojas par nevēlēšanos un pasivitāti, ko, pirmkārt, izraisa atbilstošas darbības trūkums. prasmes un iemaņas.
Viens no svarīgākajiem pašpārvaldes pedagoģiskās vadības noteikumiem ir formulēts īsi un skaidri – visu mācīt.
Papildus zināšanām un prasmēm savā darba jomā katram aktīva dalībniekam praktiski jāpielieto zināšanas organizatoriskajā darbā:
§ prast plānot darbu,
§ pareizi sadalīt pienākumus starp lietas dalībniekiem,
§ nebaidieties pieprasīt un kontrolēt konkrēta uzdevuma izpildi.
Šeit, iekšā skolotāja-vadītāja uzdevumi
ietver personīgās atbildības sajūtas veidošanu skolēnu vidū, veselīgu konkurētspējīgu attieksmi pret uzņēmējdarbību visas atslēgšanās interesēs. Mācot savus skolēnus, skolotājam konsultantam vienmēr ir jākontrolē sevi. Dažkārt gadās, ka skolotājs aizvieto bērnus viņu organizatoriskajā darbā. Galu galā neatkarība bērnos neparādās tāpat vien. Tas ir skolotāju-konsultantu organizēto speciālo vingrinājumu rezultāts. Pareizi strukturēts pedagoģiskais darbs paredz pastāvīgu vingrinājumu sarežģītību patstāvīgai un proaktīvai atdalījuma dzīves jautājumu risināšanai. Likumsakarīgi, ka pirmajās dienās bērni ir sīki un precīzi jāinstruē, jākontrolē katrs viņu radošās un praktiskās darbības solis, jāpamudina ar pareiziem un optimāliem risinājumiem. Vēlāk uzdevumi pāriet stāvoklī, kurā tiek formulēts tikai mērķis, uzdevuma galvenais virziens.
Nosacīti pašpārvaldi var iedalīt trīs posmos
, kura laiks arī ir diezgan patvaļīgs.
Pirmais posms ietver uzdevumi bērnu paveikto darbību atsevišķu komponentu izstrādei . Šajā laika posmā nometnē un nometnē bērni dara visu pēc konsultantu norādījumiem un viņu stingrā uzraudzībā: ceļas no rīta, vingro, tīra gultas un palātas, vēro nometni un ēdamistabu, iziet no nometnes utt. Šis ir visgrūtākais un svarīgākais posms līdera darbā pašpārvaldes veidošanā. Pievērsīsim tam lielāku uzmanību.
1. Pirms katras prasības vai uzdevuma izpildes tiek veikta detalizēta instruktāža, ko, ja iespējams, pavada praktisks darbību demonstrējums (lielisks piemērs: gultas uzklāšana). Jaunākajās grupās konsultantiem ir īpaši svarīgi pievērst bērnu uzmanību darbību secībai, kas veido vienas vai otras darba metodes izpildi, un analizēt katru darbību atsevišķi.
2. Konsultants kontrolē un komentē praktisko ieviešanu. Praktiskās īstenošanas organizēšanas forma var būt dažāda un atkarīga no bērnu vecuma.
Jebkurā komandā vienmēr ir sasniegumi, panākumi, kā arī neveiksmes un neveiksmes. Skolotāju konsultantu uzdevums ir palīdzēt bērniem saskatīt saikni starp paveikto darbu un tā labākajiem rezultātiem. Tāpēc komandas veidošanas sākumā stimulu loma ir tik liela. Apbalvojot dalībniekus, pateicības deklarācijām visas vienības vārdā jāpavada bērnu pūles. Bet tajā pašā laikā galvenajai atlīdzībai vienmēr vajadzētu būt panākumiem, ko ir sasnieguši paši puiši.
Jebkura pareizi formulēta skolotāja – konsultanta prasība ir jāizpilda, jānoved līdz galam. Šis noteikums ir svarīgs, jo tas ir saistīts ar biedra, skolotāja-līdera autoritātes veidošanos.
Jāatceras, ka neatlaidība prasību novešanā līdz galam, protams, ir vajadzīga tikai tad, ja skolotāja-līdera prasība ir pareiza un godīga. Savas kļūdas atzīšana un nepareizi dota virziena atcelšana vairāk stiprinās autoritāti, nekā pastāvēšana uz savu lēmumu absolūto pareizību viltus prestiža vārdā. Prasībām jābūt vienādām. Un tas ir ļoti svarīgs noteikums, kas izveidojies mācībspēku pieredzē. Jebkuras neatbilstības prasībās ļoti bremzē nepieciešamo prasmju un ieradumu veidošanas procesu bērnos, īpaši bērnu veselības nometnes apstākļos.
Katra prasība ir jāīsteno konsekventi un sistemātiski. Viss, ko skolotāji-konsultanti pieprasīja šodien, viņiem ir jāpieprasa rīt, parīt un tā tālāk, līdz skolēni ir attīstījuši spēcīgas prasmes un spēju patstāvīgi veikt šos uzdevumus. Galu galā jāpatur prātā, ka prasība var mainīties, attīstīties.
Otrais posms ietver patstāvīga atsevišķu bērnu izpildīto uzdevumu veikšana, kas iepriekš veikti ar skolotāju palīdzību
. Tagad konsultanti, neiejaucoties darba gaitā, tikai kontrolē pašu procesu, komentējot tā īstenošanu (piemēram, teritorijas sakopšana ar dežūrdaļām, noteiktā laikā celtniecība vingrinājumiem vai lineālam, nomaināmu bērnu sekciju projektēšana. stūris utt.). Par pabeigtu posmu var uzskatīt, kad skolotāja-līdera viedokli pamazām sāk atbalstīt vispirms vairāki cilvēki, tad palātas un, visbeidzot, lielākā daļa puišu. Gandrīz visa grupa apzināti vēlas dzīvot tādu dzīvi, kādu veidoja skolotāji-padomdevēji.
Trešais posms ietver praktizēto darbību iekļaušana aktivitāšu sistēmā rotā un nometnē
. Tagad uzdevumi ir tādi, ka tiek uzticēta nevis konkrētas tehnikas izpilde, bet gan darba sadaļa un vispār, kur noteikti lēmumi jāpieņem pašam. Tātad skolotāji-konsultanti radošās darbības apstākļos veido spēju izvēlēties pareizos līdzekļus un paņēmienus, lai atrisinātu radušās problēmas.
Ja nometnē vienības ir sasniegušas trešo pašpārvaldes posmu, tad svētki “Valdības diena” tiešām var izvērsties.
Divdesmit jautājumi par pašpārvaldi
Divdesmit jautājumi par bērnu pašpārvaldi Orļonokā. "Jautājumi?!" - tu saki. Tie ir jautājumi, jo tieši bērnu pašpārvaldes tēma rada visvairāk konsultantu jautājumu, jo šī tēma ir Orļonokas pedagoģiskās sistēmas pamatu pamats un stūrakmens, aiz kura paklupt gan iesācēji, gan pieredzējuši skolotāji. Šeit tiek sniegtas atbildes uz konsultantu visbiežāk uzdotajiem jautājumiem gan teorētiskās diskusijās, gan praktiskās izstrādēs un ieteikumos. Tā ir daudzu konsultantu pieredze: gan tie, kas pirms dažiem gadiem strādāja Orļonokā, gan tie, kuri tagad apgūst pašpārvaldes zinātni ar mūsdienu bērniem.
Pirmais jautājums: Ir daudz definīciju jēdzienam "pašpārvalde". Kurš no tiem ir vispieņemamākais atdalīšanas vadītājam?
Saskaņā ar bērnu pašpārvaldi daži skolotāji saprot pašapkalpošanos, citi - parasto iniciatīvas un iniciatīvas izpausmi, kas nav saistītas ar vadības lēmumu pieņemšanu un īstenošanu, citi ierobežo pašpārvaldi laika posmā - visbiežāk vienu dienu.
ļoti labi definēts trīs galvenie bērnu pašpārvaldes veidi.
Pirmo var saukt par imitāciju (spēli). To raksturo bērnu kopienas izveide, imitējot valsts iekārtu: ar republikām, parlamentiem, prokuroriem, policiju utt. Šāda veida pašpārvaldes atšķirīga iezīme ir formas pārsvars pār saturu. Bet tas nenozīmē, ka tas būtu jāvērtē tikai ar mīnusa zīmi.
Otrs pašpārvaldes veids ir pseidobizness jeb birokrātiskā. Šāda veida pašpārvalde modelē birokrātiju bērnu vidē. Līderu, organizatoru apmācības aizsegā, paplašinot bērnu aktīvistu, tiek izveidotas daudzas padomes, štābi, komisijas, kuras tiek ievēlētas uz ilgu laiku, bet nenodarbojas ar reālu darbību. Šāda veida pašpārvalde ir formālistiska, kas sastāv no rūpīgi slēptas priekšnieku spēles.
Trešais pašpārvaldes veids ir demokrātiska, radoša. Šāds pašpārvaldes veids ar savu kompetento īstenošanu atražo attiecību un pašorganizācijas demokrātiskos principus, nevis tikai formas.
Par pašpārvaldi sauc bērnu amatieru darbību, kas ir vērsta uz vadību, attīstību, tādu lēmumu pieņemšanu un izpildi, no kuriem kaut kas ir atkarīgs. Tas ir sava veida "amatieris vadības īstenošanā".
Tiek noteiktas divas svarīgākās bērnu pašpārvaldes funkcijas:
Normāla kolektīva darba nodrošināšana, ikdienas uzdevumu optimāls risinājums, ņemot vērā bērnu intereses;
gatavošanās turpmākai līdzdalības pienākumu pildīšanai valsts un sabiedrisko lietu kārtošanā, t.i. katra pusaudža vadības darbības zināšanu, prasmju un iemaņu apgūšana.
Otrais jautājums: Kādas pašpārvaldes struktūras var būt atslēgā? Kādas ir viņu funkcijas?
Viens no galvenajiem skolotāja uzdevumiem ir palīdzēt pusaudzim viņa attīstībā kā neatkarīgs persona. Pusaudži, sakot pēc maiņas, ka "kļuvuši patstāvīgāki", visbiežāk nozīmē, ka viņi kādu laiku spējuši dzīvot prom no vecākiem un vienlaikus pieņemt lēmumus visās dzīves situācijās.
Bērnu grupā var atrasties bērni ar dažādu patstāvības līmeni: ļoti aktīvi, pieredzējuši (piedalās aktīvistu nometņu darbā, skolas pašpārvaldē, bērnu biedrību biedri u.c.), ar amatieru uzstāšanās pieredzi un bez pieredzes. ideja par amatieru sniegumu, neatkarību un pašpārvaldi .
Atdalīšanas vadītājam ir daudz veidu, kā mācīt pusaudžiem neatkarību un pašpārvaldi. Viens veids ir organizēt dažādus pašpārvaldes struktūru formas komandā:
dežūras komandieris, kad katrs bērns vienu dienu darbojas kā komandieris (vai vairāki bērni - vispāratzīti vai fakultatīvi - vada nodaļu, mainoties pēc 3-4 dienām);
pastāvīgais komandieris;
tradicionālo uzdevumu maiņa;
· radošās grupas, kas saistītas ar konkrētu lietu sagatavošanu;
spēļu modeļi utt.
Katra forma savā veidā veido bērnu neatkarību. Formas izvēle ir atkarīga no atbraukušo puišu sagatavotības līmeņa. Katra forma veicina noteikta līmeņa neatkarības attīstību (sk. tabulu).
| formu | skolotāja rīcība | bērnu darbības | pedagoģiskais rezultāts |
| pastāvīgais komandieris | dienas plānošanas algoritma apguve; informācijas telpas nodrošināšana; kopīga plānošana; konsultācijas. | plānojot dienu, tiek ņemtas vērā visu biedrības biedru intereses; iemācīties plānot dienu; ir informācija par dienu, gadījumiem; organizēt režīma momentus | bērnu interešu apmierināšana; bērnu pieredzes realizācija, viņu aktīvā pozīcija; pašpārvaldes pieredzes iegūšana; neatkarība; |
| dežūras komandieris | dienas plānošanas algoritma apguve; kopīga dienas plānošana; konsultācijas | informācijas glabāšana par dienu; iemācīties plānot dienu; režīma momentu organizēšana | iedziļināšanās aktīvā mācību telpā; pašpārvaldes pieredzes iegūšana, atbildība par pagaidu kolektīvu; pieredzes realizācija; paškontrole; komunikācijas prasmes; paaugstināta pašcieņa; jaunas organizatoriskās pieredzes iegūšana |
| spēļu modeļi | spēles situācijas izveide, tās atbalsts; atbilstošu spēles vadības struktūru izveide | dalība spēlē | iedziļināšanās aktīvā mācību telpā; bērna pieredzes realizācija; ņemot vērā bērna intereses, pieejamās iespējas; aktīva bērna pozīcija; pieredzes gūšana pašorganizācijā, atbildība par kolektīvu |
| radošās grupas | kolektīvās plānošanas apmācība; apmācība par dažādām lietu organizēšanas un vadīšanas iespējām; konsultācijas | plānot savu darbību; prasme organizēt sagatavošanās darbu | iedziļināšanās aktīvā mācību telpā ar radošu darbu; pieredzes gūšana organizatoriskajā darbībā; analītiskās prasmes; paškontrole; radošo iespēju realizācija. |
Lai pašpārvalde atslēgtā būtu efektīva un vadītājs spētu atrisināt bērnu praktiskās apmācības pašorganizācijā un amatieru darbībā problēmu, nepieciešams:
· Sniegt bērniem pilnu informāciju par maiņu, tās programmu, mācīt izvēlēties gadījumus un aktivitātes.
· Mācīt bērniem pašiem plānot un organizēt dienu, sagatavoties un veikt uzņēmējdarbību.
· Paaugstināt bērna kompetenci vadīt vienaudžus, palīdzēt apgūt prasmes vadīt diskusiju, plānot darbu, sadalīt uzdevumus, analizēt savu darbību, risināt sarunas, saskaņojot savas personīgās intereses ar citu grupas dalībnieku interesēm, rīkoties konstruktīvi un izvairīties no konfliktiem.
Trešais jautājums: Kā un kurā laikā tiek izvēlētas pašpārvaldes struktūras nodaļu sastāvā?
Orļonokā, lai izvēlētos atdalīšanas pašpārvaldes struktūras un nodotu noteiktas pilnvaras pusaudžiem, atdalīšanas organizatoriskā pulcēšanās.
Organizatoriskā maksa ir galvenais organizācijas perioda jautājums, kas risina virkni uzdevumu:
1. Dzīves normu un noteikumu nostiprināšana atslēgumā.
2. Kopdzīves izredžu noteikšana.
3. Pašpārvaldes institūciju vēlēšanas.
Visiem vienības puišiem aktīvi jāpiedalās pulcēšanās sagatavošanā un vadīšanā.
Ievads
I nodaļa
1.1. Bērnu pašpārvaldes attīstības jēdziens, zīmes, veidi, nosacījumi
1.2. Pašpārvaldes principi, funkcijas, uzdevumi
II nodaļa. Pašpārvaldes institūcijas bērnu veselības nometnē: veidi, funkcijas. Padomnieka darbs pie pašpārvaldes institūciju veidošanas.
2.1. Pašpārvaldes institūciju veidi, funkcijas
2.2. Pašpārvaldes orgānu veidošana nodalījumā
Secinājums
Ievads
Viena no aktuālām problēmām izglītības jomā ir jaunieša sagatavošana dzīvei sabiedrībā, pozitīvo īpašību veidošana viņā, palīdzība viņa vietas izvēlē mūsdienu pasaulē. Viens no faktoriem, kas ļauj attīstīties pašrealizācijas procesiem skolas vecumā, ir bērnu pašpārvalde nometnē.
VIŅA. Rešetova uzskata, ka bērnu nometnes apstākļos bērni iegūst iespēju iegūt jaunu sabiedriski nozīmīgu pieredzi. Tāpēc nometnē ir jārada vide, kurā katrs skolēns jūt savu līdzdalību to problēmu risināšanā, ar kurām saskaras visa komanda. Bērnu pašpārvalde nometnē palīdz izjust cilvēcisko attiecību sarežģītību, veicina sociālās aktivitātes attīstību, līdera īpašību veidošanos. Pašpārvaldes attīstības apstākļu organizēšana sastāv no bērnu iesaistīšanas sarežģītās attiecībās, kas veidojas komandā.
L.M. Tarantejs apgalvo, ka, piedaloties atdalīšanās problēmu risināšanā, bērns sevī attīsta īpašības, kas nepieciešamas, lai pārvarētu nometnes dzīves grūtības.
V.M. Korotovs, pašpārvaldes izglītojošā vērtība nometnē ir sagatavot bērnu dalībai sabiedriskajā pašpārvaldē, jauna cilvēka galveno īpašību veidošanā viņā.
Saskaņā ar N.I. Prihodko, pateicoties pašpārvaldei, skolēni attīsta tādas prasmes kā:
1) spēja analizēt radītās vadības situācijas un identificēt to rašanās cēloņus;
2) spēja paredzēt savas darbības rezultātus;
3) spēja novērtēt situāciju un atrast izeju no tās;
4) spēja uztvert un analizēt uztverto informāciju;
5) prasme pamatot un loģiski aizstāvēt savu viedokli;
6) prasme objektīvi izvērtēt pašpārvaldes institūciju darbību;
7) prasme plānot pašpārvaldes struktūru darbu, noteikt to attīstības perspektīvas.
Arī N.I. Prihodko raksta, ka pašpārvalde nometnē ietver konsultantu un skolēnu kopīgu darbību, ar kuras palīdzību tiek apmierinātas radošās un garīgās un morālās vajadzības un intereses, veidojas harmoniski attīstīta un sabiedriski aktīva personība.
Pašpārvaldes tēma bērnu veselības nometnēs ir skarta O.S. Gazmans, V.D. Ivanova, A.S. Prutčenkova, M.I. Rožkova, L.I. Umanskis un citi.
Studiju mērķis: izpētīt pašpārvaldes institūcijas, to darbību bērnu veselības nometnē.
Mācību objekts: bērnu nometne.
Studiju priekšmets: pašpārvaldes struktūras nometnē un to darbība.
Pētījuma mērķi:
1) izpētīt jēdzienu "bērnu pašpārvalde" un atklāt tā būtību;
2) nosaka pašpārvaldes organizēšanas principus bērnu veselības nometnē, tās uzdevumus un funkcijas;
3) raksturo pašvaldību darbību bērnu veselības nometnē.
Pētījuma metodes: literatūras teorētiskā analīze, salīdzināšana, vispārināšana.
Kursa darba struktūra: ievads, divas nodaļas, noslēgums, literatūras saraksts.
Secinājums
Tādējādi, analizējot un apkopojot teorētiskos datus bērnu pašpārvaldes organizācijā, var secināt, ka tās daudzpusība ir daudzu interpretāciju un definīciju cēlonis un avots.
Izpētot dažādas vadošo pedagogu interpretācijas par pašpārvaldes būtību, iespējams, ka bērnu pašpārvalde tika definēta kā demokrātiska bērnu organizēšanas forma, kas nodrošina viņu patstāvības attīstību lēmumu pieņemšanā un īstenošanā grupas mērķu sasniegšanai. Tā, tāpat kā skolu pašpārvalde, ir iekļauta sabiedrisko un sociālo procesu un parādību vadības procesa vispārējā struktūrā.
Organizējot nometņu pašpārvaldes institūciju darbību, tiek piedāvāts vadīties gan pēc vispārīgiem, gan konkrētiem principiem.
Studentu pašpārvaldes darbības un attīstības mērķi tiek realizēti, veicot noteiktas funkcijas. Skolēniem jādara tikai tas, kas ir iekļauts viņu pārstāvēto ķermeņu funkcionalitātē. Studējošo pašpārvaldes funkciju, darbības principu pārzināšana veicina tās darbības sistēmas izveidi, attīstību un pilnveidi.
Bērnu pašpārvaldes galvenais mērķis ir izglītojamo individuālo vajadzību apmierināšana, galvenokārt vērsta uz viņu pilsonisko tiesību un interešu aizsardzību. Līdzdalība pašpārvaldē veicina skaidrākas un apzinātākas pilsoniskās pozīcijas un vērtību attieksmes veidošanos pret sevi un citiem, ļauj paaugstināt sociālo kompetenci, attīsta sociālās uzvedības prasmes un attieksmi pret patstāvīgu lēmumu pieņemšanu problēmsituācijās. Pašpārvalde daudziem paver iespējas parādīt savas personīgās spējas, atrast interesantu biznesu, organizēt tā realizāciju, uzņemoties personīgu atbildību par tā īstenošanu.
Bērnu līdzdalība pašvaldību darbā ir veids, kā praktizēt dzīvi sociālajā tiesību un pienākumu telpā, iespēja demonstrēt savas personības unikalitāti, apzināties savu iesaisti sabiedrībā notiekošajā, apgūt. sociālā pieredze.
Pašpārvaldi nometnē var veidot pagaidu un pastāvīgo struktūru darbība. Pagaidu pašpārvaldes struktūrās ietilpst: dežūrdaļas darbība, radošo un iniciatīvas grupu darbs, uzņēmēju padomju darbs. Pastāvīgās pašpārvaldes struktūras ir: iecirkņa padome, rotas komandieru padome, klubu darbība, štābi. Augstākā pašpārvaldes institūcija ir nometnes sapulce, kuras laikā tiek risināti galvenie nometnes dzīves jautājumi, tiek plānots darbs, tiek rīkotas pašvaldību institūciju vēlēšanas un izvērtēts to darbs.
Pašpārvaldes struktūras nometnē "Brigantine"
Nometnes līdzekļi izveidota, lai risinātu nometnes organizēšanas, satura, bērnu pozitīvo personības īpašību attīstīšanas jautājumus.
Maiņas līdzekļu sastāvā ietilpst nometnes skolēni, kurus atlasa vienības, un pieaugušie.
Līdzekļa mērķi un uzdevumi:
Aktīvs kā bērnu pašpārvaldes veids tiesību un interešu aizsardzībai darbojas, lai:
Palīdzība atpūtas, kultūras pasākumu un radošo aktivitāšu rīkošanā;
Apstākļu radīšana nometnē bērnu fiziskā, radošā un intelektuālā potenciāla attīstībai;
Palīdzība labvēlīga psiholoģiskā klimata veidošanā.
Aktīva darbības organizēšana
Nometnes aktīvs ir nometnes padome un nodaļu padomes, kas ir pašpārvaldes institūcijas.
Tiesības un pienākumi:
Katram īpašuma dalībniekam ir tiesības:
Dalība visu nometnes lietu apspriešanā un brīva sava viedokļa paušana;
Lai aizsargātu savas tiesības un intereses.
Katram līdzekļa dalībniekam:
Atbildīgi veikt uzdoto darbu;
Ievērojiet komunikācijas un uzvedības kultūras likumus.
Padomes darbība:
Nometnes padoms:
Nometnes padome sanāk reizi 9 dienās (nometnes maiņas sākumā, vidū un beigās)
Koordinē un kontrolē visu vienību darbu, risina aktuālos jautājumus.
Organizatoru palīgu (padomnieku) padome:
Padomes sēdes notiek katru dienu:
Idejas izstrāde, svētku, pasākumu scenārijs;
-pienākumu sadale starp komandām, gatavojoties lietai;
- pasūtījumu izpildes kontrole;
- paša pasākuma rīkošana;
- notikuma analīze;
Nākamo nometnes pasākumu plānošana.
Apkopojot principus:
Sapulcē tiek veikta dienas rezultātu summēšana, ja nepieciešams, tiek uzklausīts ziņojums par rotu dzīvi (atbildīgie rotas komandieri),
Aprēķina nopelnītos punktus pēc šādas shēmas:
Vērtējums:
darbaspēka piezemēšanās - maksimāli 5 žetoni;
sagatavošanās un dalība pasākumā - maksimums 1 punkts;
1. vieta jebkurā posmā – 3 punkti;
2. vieta - 2 punkti;
3. vieta - 1 punkts.
Punktu izņemšana:
kavēšanās uz pasākumu - 1 punkts;
disciplīnas pārkāpums iecirknī - 3 punkti;
dažādu brīvā laika pavadīšanas veidu organiska kombinācija ar izglītojošu aktivitāšu formām
indivīda interešu un potenciālu realizācija
veidojot savu priekšstatu par sevi un apkārtējo pasauli
izklaide, spēles, brīvība aktivitāšu izvēlē
radošā potenciāla attīstība
mazināt gada laikā uzkrāto spriedzi
Jūsu ieteikumi _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Vasaras nometnes apzīmējums studenta skatījumā
Skolas nometnē man ir iespēja | Man ir grūti atbildēt |
|||
uzlabot fizisko un garīgo veselību | ||||
paplašināt kultūras telpu | ||||
radoši un intelektuāli attīstīties ārpus mācību stundām | ||||
veidot savus priekšstatus par sevi un apkārtējo pasauli | ||||
izklaidējies, spēlējies, brīvi izvēlies aktivitātes | ||||
darīt visu, kas man patīk | ||||
atbrīvojieties no gada laikā uzkrātās spriedzes | ||||
Skolas nometnē "Brigantine" šovasar sapņoju | ||||
iegūt jaunus draugus | ||||
labāk iepazīt savus klasesbiedrus neformālā vidē | ||||
saņemt emocionālu stimulu | ||||
attīstīt savu radošumu | ||||
uzlabot savu veselību | ||||
pavadīt laiku sev | ||||
satikt interesantus cilvēkus | ||||
apmeklējiet savas iecienītākās aktivitātes | ||||
sajust laimes un svētku, izklaides un jautrības stāvokli | ||||
ceļojumi (ekskursijas, ceļojumi) | ||||
paņem pauzi no nodarbības |
Jūsu vēlmes _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
.
Pašpārvalde - tas ir skolēnu kopīgas un patstāvīgas darbības veids, kas nodrošina vienlīdzīgu, notikumiem bagātu attiecību pozitīvu dinamiku bērnu vidē, radot reālas iespējas pusaudžu un jauniešu pilsoniskajai un personiskajai pašnoteikšanās iespējai. Pašpārvaldes režīmā subjekti kopīgi, brīvi un atbildīgi nosaka savas darbības mērķi, objektu, priekšmetu, vienojas par tā īstenošanas līdzekļiem un metodēm. Īsta skolēnu pašpārvalde nav vērsta uz esošo "varas piramīdu" kopēšanu, dažādu spēcīgu "ķermeņu" veidošanu, bet gan uz partnerattiecību veidošanu starp bērniem kolektīvi radošo lietu sagatavošanas un īstenošanas procesā.
Skolēnu pašpārvaldi mūsu skolā nosaka bērnu sabiedrisko biedrību „Rosinka”, „Varavīksne”, „Vienotība” darbība.
Sāksim ar to, ka jaunāko klašu skolēnu biedrība "Rosinka" ir sākuma solis bērnu kolektīva veidošanā šī vārda tiešā nozīmē. Biedrībai nav sarežģītas bērnu pašpārvaldes struktūras, kā, piemēram, vidējā un vecākajā skolēnu līmenī.
Bērnus uzņem bērnu biedrībā, viņi saņem pirmos uzdevumus, un klases skolēnu kolektīva "vadītājs" ir klases audzinātāja. 4. klasē bērniem tiek uzticēts pirmais publiskais uzdevums (masu kapa sakopšana), skolēni iesaistās novada pionieru organizācijā, piedalās visos skolas mēroga pasākumos.
Līdz ar to varam teikt, ka bērnu biedrības “Rosinka” darbs ir sagatavošanās posms skolēnu pašpārvaldes struktūrā mūsu skolā.
Biedrības "Varavīksne" un "Vienotība" izceļas ar sarežģītāko un stabilāko studentu pašpārvaldes sistēmu.
Katrai biedrībai ir sava simbolika, atribūti, harta. Aktivitātes pamatā ir variants – programma pieeja darbam ar skolēniem. Ņemot vērā šīs pieejas sistēmu, ir izstrādātas un pielāgotas sabiedrisko biedrību darbības programmas. Tās ir programmas “Atmiņa”, “Žēlsirdība”, “Sadarbība”, “Par veselīgu dzīvesveidu”, “Dzīvo, zeme”, “Darba lietas”, “Studē un mēs”, “Skaistums izglābs pasauli”, “Savs”. balss”, “ Spēlēšana ir nopietns bizness.
Katras klases audzēkņi (izņemot pamatskolu) izvēlas savus pārstāvjus (t.i. komandieri un viņa vietnieku), kuri pārstāv savu nodaļu skolas skolēnu pašpārvaldes sistēmā (Bērnu sabiedrisko biedrību padome).
Pašpārvalde jauniešu biedrībā "Vienotība" balstās uz demokrātiskām attiecībām starp skolēniem un skolotājiem. Ir pieņemti demokrātijas principi: personiskā atbildība, tiekšanās pēc vienošanās, uzskatu brīvība, vadošo amatu mainība, iespēju vienlīdzība.
Studentu pašpārvalde strādā kopā ar "Atbalsta fondu", kurā ietilpst skolotāji, skolu administrācija, rajona bērnu organizācijas, norēķinu biedrība "Belgorodas jaunatne", ciema administrācija utt.
Biedrību padomes darba pamatā ir vairāku studentu pašpārvaldes bloku mijiedarbība. Tās ir bērnu biedrību "Varavīksne", "Vienotība" komandieru padomes, par programmu jomu darbu atbildīgās padomes, piemēram, programmas "Spēle ir nopietna lieta" padome vai programmas "Sava balss" padome. .
Atdalīšanas pašpārvaldes pamatā ir klases manta un par darbu atbildīgās jomas, kuras tiek izvēlētas pirmajā klases kolektīva sanāksmē. Tiek noteikts darba plāns ceturksnim, sastādīts foršs stūrītis. Tiek veidotas bērnu darba grupas, kas atbild par klases pasākumu organizēšanu un norisi.
Pašpārvalde ir neiztrūkstoša kolektīva iezīme, tā funkcija, bet, ja kolektīva nav, par pašpārvaldi runāt ir bezjēdzīgi. Tas nozīmē, ka pašpārvalde nav mērķis, bet gan izglītības līdzeklis. Pašpārvaldē galvenais ir nevis orgāni, bet gan aktivitātes, kas vērstas uz kolektīva dzīves uzlabošanu.
Skolēnu pašpārvalde ir viena no bērnu kolektīva vadīšanas formām.
Skolēnu komandas vadības formu klasifikācija
Pašpārvalde bērnu atdalījumā rodas tikai tad, ja atdalīšanai ir kāds kopīgs mērķis, kas ir nozīmīgs ne tikai atdalīšanai, bet arī vairāk vai mazāk izteikta sociālā orientācija.
Tādējādi mēs varam definēt pašpārvalde kā demokrātiska skolēnu grupas organizēšanas forma, kas nodrošina viņu patstāvības attīstību, pieņemot un īstenojot atdalīšanas mērķus.
Šī definīcija sastāv no šādiem atslēgvārdiem:
neatkarības attīstība;
vadības lēmumu pieņemšana un īstenošana;
komandas mērķi.
Neatkarības attīstība. Pakāpeniska tiesību un pienākumu nodošana pionieriem, studentu kolektīvam attīstoties un veidojoties vadītāju – organizatoru gatavībai no bērnu vidus organizēt savu biedru aktivitātes.
Analizēsim autonomiju konkrētā piemērā. Vērosim līderu (ti, komandieru) spēju organizēt savu biedru darbību pieaugumu vai kritumu, izmantojot Komandieru padomes piemēru. Novērtēju katra komandiera individuālo darbu divu gadu garumā, un rezultātā izveidoju diagrammu “Komandiera neatkarības līmenis”
Pamatojoties uz šīs diagrammas rezultātiem, mēs varam teikt, ka šo klašu komandieri var patstāvīgi organizēt bērnu komandu šim vai citam uzdevumam. Viņi ir aktīvi Komandieru padomes dalībnieki un klašu audzinātāju palīgi, šie bērni ir uzkrājuši zināšanas un pieredzi skolēnu pašpārvaldes sistēmas darbā. Tāpēc klases un skolas līdzekļa efektīvai un pilnvērtīgai darbībai ierosinu izvēlēties 3.kursa 1.klases klases komandieri.
Pārvaldības lēmumu pieņemšana un īstenošana. Vadības lēmumu pieņemšana un īstenošana ir obligāta pašpārvaldes attīstības iezīme. Viņš stāsta par reālu skolēnu iesaisti sava kolektīva lietu kārtošanā.
Komandieru padomes darbā izmantojam studentu pašpārvaldes standarta vadības funkcijas: motivāciju, plānošanu, organizēšanu, analīzi, snieguma vērtēšanu.
Aktīvs mācību gada sākumā izstrādā un apstiprina padomes darba plānu gadam. Pamatojoties uz motivāciju “mūs tas interesē”, plānošana tiek veikta kolektīvi - radošās lietas. Tiek definēti mērķi, veidojas "zvanu komanda", kur komandieri pulcē domubiedru komandu no visām biedrībām. Aktīvs gan vispārīgi, gan konkrēti nosaka, kas jādara, lai sasniegtu tā mērķus. Tad ir realizācija, piemēram, gatavošanās konkursam – projekti “Atkritumi – otrā dzīve!”. Katras klases komandā skolēni izstrādā tērpus no otrreizēji pārstrādātiem materiāliem (plastmasas pudelēm, maisiņiem, konfekšu papīriem uc) Pēc pasākuma skolēni analizē labos un sliktos brīžus Komandieru padomē. Sniegts Padomes darbības novērtējums konkrētā gadījuma īstenošanā. Īsta komanda dzimst tikai studentu pašpārvaldes uzdevumu darba procesā, pārvarot šķēršļus, kas stāv tās attīstības sākumā, piemēram, nenoteiktību, neizlēmību. Taču tieši cīņa ar grūtībām veido uzticību un saliedē aktīvu komandu.
Komandas vārti. Darbības atdalīšanas mērķu klātbūtne, no vienas puses, piepilda pašpārvaldi ar reālu saturu, no otras puses, tas veicina bērnu apvienošanu, pamatojoties uz viņu interešu apvienošanu.
Galvenais pārmaiņu rādītājs kas rodas studentu kolektīvā pašpārvaldes procesā ir bērnu neatkarības attīstība lēmumu pieņemšanā un īstenošanā. Jārada apstākļi, lai katrs biedrībā organizēts bizness, jebkura darbība modinātu bērnos rosību. Un, lai palīdzētu klašu audzinātājiem, pareizai skolēnu pašpārvaldes attīstībai, vēlos piedāvāt modeli pašpārvaldes attīstībai bērnu kolektīvā.
Pašpārvaldes attīstības modelis bērnu kolektīvā.
Pašpārvaldes institūciju darba mērķi nosaka studentu kolektīva kopējais mērķis. Ja vadības procesam ir vēlams, bet nav nepieciešams pieņemt šos mērķus, tad pašpārvaldes attīstībai šis nosacījums ir neaizstājams. Būdams publiskas savā orientācijā, pašvaldību darbs ir atkarīgs no katra studenta attieksmes pret aktivitātes mērķi, vai viņam ir motīvi piedalīties šajā aktivitātē.
Pašpārvaldes attīstības posmi atslāņojumā.
1. posms – (pirmais dalības gads asociācijā)
Aktivitātes mērķus nosaka skolotāji vai augstākas pašpārvaldes institūcijas.
Mērķu sasniegšanas veidus nosaka, pamatojoties uz skolotāju un bērnu komandas kopīgu lēmumu. Notiek pakāpeniska pāreja uz patstāvīgu mērķu sasniegšanas veidu meklēšanu.
Galvenie virzieni šajā posmā:
Vienības komandas veidošana;
Atdalījuma aktīva veidošana;
Biedrības dalība biedrības lietās un skolas mēroga pasākumos
Aktivitātes mērķus kopīgi nosaka skolotāji un skolēni. Pamazām pionieriem tiek dota iespēja patstāvīgi noteikt savas darbības mērķus.
Mērķu sasniegšanas veidus nosaka skolotāja padomdevēja loma.
Galvenās darba jomas šajā posmā:
Līdzdalība biedrībā vispārēju pasākumu organizēšanā un norisē.
Līdzdalība skolu biedrību pašpārvaldē
Neatkarīga nodaļas darba plānošana .
3. posms(trešais un nākamie dalības gadi asociācijā)
skolēni patstāvīgi ar skolotāja konsultatīvo palīdzību nosaka darbības mērķus.
Mērķu sasniegšanas veidus viņi nosaka arī neatkarīgi.
Šajā darbības posmā jebkuram atdalīšanas notikumam jākļūst neatkarīgam un pašpārvaldīgam. Notikums var izvērsties, veicot šādas darbības:
Konkursa izsludināšana par labāko kolektīvi radošā darba projektu.
Pagaidu grupu izveide projektu izstrādei.
“Biznesa komandas” izveidošana, kas ir gatava īstenot projektu.
"Gadījuma komandas" darbs, iesaistot visas ieinteresētās puses.
Turklāt ir arī citas metodes darbam ar bērnu komandu “Dari pats” – tas ļauj skolēniem precīzi noteikt savas darbības mērķi. Zh., "Skolēna izglītība" Nr.4 2003, 56.lpp.
"Atrodi savu vietu" - cilvēka uzvedības galveno tendenču definīcija reālā grupā. Zh., "Skolēna izglītība", 2003 Nr.3, 48. lpp.
Tādējādi bērnu pašpārvaldes attīstību var regulēt, sistemātiski apmācot pionierus un dodot viņiem rīcības brīvību.
Meistarklase"Līdera noteikšana klases komandā"
"Prāta vētra" kā dinamisks monitoringa veids.
Anketa "Vai es esmu līderis"