E perm nenästä ja kielestä. E. Permyakin tarinan uudelleen kertominen "Nenästä ja kielestä" puheenkehityksen oppitunnin pääpiirteet (vanhempi ryhmä) aiheesta. Lukeneiden oppilaiden tarinan lukeminen roolien mukaan
Oksana Fedorova
Abstrakti oppitunnista puheen kehittämisestä vanhemmalle ryhmälle "E. Permyakin tarinan uudelleenkertominen" Nenästä ja kielestä "
Aihe: Tarinan uudelleenkertomus E. Permyaknenästä ja Kieli»
Kohde:
Korjaa aiheen sanastoa "Ruumiinosat";
Vahvista kykyä valita antonyymejä; aktivoi verbisanakirja;
Opi koordinoimaan numeroita ja substantiiveja;
Vastaa kysymyksiin täydellisellä vastauksella, muotoile lause oikein;
jatka oppimista kerro uudelleen tekstiä lähellä oleva taideteos kaavion avulla;
- kehittää muistia, huomio, ajattelu.
Menetelmät ja tekniikat: didaktiset pelit ja harjoitukset: "Kerää mies", "Lopeta lause", "Sano päinvastoin", "Mitä mitä varten?", teoksen lukeminen, kysymykset, ongelmatilanne, tuottava toiminta: .
Laitteet: - magneettitaulu, kuva henkilöstä, jolla on ruumiinosia;
- Evgeny Permyakin tarinanenästä ja Kieli» , suunnitelma tarina;
Tehtäväkortit, lyijykynät;
Esittely.
sanastotyötä: jutteleminen; "En työntänyt nenääni minne ei tarvinnut"; ruumiinosat ovat meidän "auttajat".
Oppitunnin edistyminen
Ajan järjestäminen
AT: Se, joka nimeää ruumiinosan, istuu alas. ( Sanasto: pää, käsi, sormet, jalka, vartalo, vartalo, silmät, nenä, suu, Kieli, korva, kyynärpää, käsi, polvi, vatsa, selkä).
Älä toista tovereiden vastauksia.
Peli "Kerää mies"
AT: Pojat, nuorimman lapset ryhmät pyytävät meiltä apua. He eivät voi tehdä työtä. Autetaanko heitä?
He eivät näytä saavan miestä oikein. Katsos, meillä on vartalo, mutta siinä ei ole muita kehon osia. Kaikki on järjestettävä oikein (lapset menevät vuorotellen taululle ja suorittavat tehtävän nimeäen samalla jokaisen ruumiinosan).
AT: Ja nyt kerron sinulle arvoituksia.
Olya juoksee iloisena
Polkua pitkin joelle
Ja tätä varten tarvitset
Meidän Olya... (jalat). Dia #1
Kolya ottaa marjoja
Kaksi, kolme asiaa
Ja tätä varten tarvitset
Meidän Kolyalle... (kynät). Dia #2
Anya kuuntelee metsässä
Kuinka käkit itkevät
Ja tätä varten tarvitset
Meidän Ana... (korvat). Dia #3
Sonya puree ytimiä,
kuoret putoavat,
Ja tätä varten tarvitset
Meidän Sonya... (hampaat). Dia #4
Olya katsoo kissaa
Kuviin sadussa
Ja tätä varten tarvitset
Meidän Olya... (silmät). Dia #5
AT: Ajattele vain kuinka monta auttajaa jokaisella on - käsiä, silmiä ja jalkoja. Miksi nimeän kehon osia "auttajat", käsittelemme kanssasi nyt. Nyt näytän sinulle osan kehosta, ja muistat mitä se auttaa meitä tekemään, miksi tarvitsemme sitä? Vastaamme täydellisellä vastauksella, älä toista tovereidemme vastauksia.
Peli "Mitä mitä varten?"
Jalat - (kävele, juokse, hyppää, seiso); Dia #6
Aseet - (ottaa, veistää, piirtää, pestä); Dia numero 7
Silmät - (Katso, harkita) ; Dia #8
Nenä - (hengitä, haista); Dia #9
Korvat - (kuule, kuuntele). Dia #10
AT: Nyt luen sinulle tarina. Sen on kirjoittanut kirjailija Eugene Permyak. nimeltään tarinanenästä ja Kieli» . Istu mukavasti, valmistele korvasi ja kuuntele tarkkaan. / Opettaja lukee tarina/. Dia #11
Kysymyksiä:
1. Mistä tässä on kyse tarina?
2. Mitä Katyalla oli kaksi?
3. Mitä Katyalla oli kullakin? Dia #12
4. Mitä Katya kysyi isoäidillään?
5. Mitä isoäiti vastasi Katyan kysymykseen?
6. Kuinka ymmärrät sanan "jutella"?
Chat - puhu nopeasti ja paljon.
7. Miten ymmärrät ilmaisun "Älä työnnä nenääsi minne se ei kuulu". / Älä mene muiden ihmisten keskusteluihin; ei keskeyttää kun aikuiset puhuvat älä häiritse ihmisiä, kun he he tekevät kiireinen. /
AT: Taiteilija maalasi kuvitukset. / Näyttää kaavion lapsille / Dia nro 13, 14, 15, 16 - Kenet tunnistit siitä? /Lapset katso kuvia ja kerro mitä he näkevät/.
AT: Nyt luen sen uudestaan tarina, ja kuuntelet tarkkaan, koska silloin teet sen itse kerro uudelleen. Nämä kuvat auttavat sinua.
/Kerro uudelleen 3-4 lasta /. Voidaan käyttää ketjuttaminen tai roolin mukaan. (Kaikki uudelleen kertomista arvioidaan) .
Fizminutka
Tämä on silmämuna. Tässä. Tässä. Nämä ovat korvat. Tässä. Tässä.
Tämä on nenä. Tämä on suu. Siellä on selkä. Tässä on vatsa.
Nämä ovat kyniä. Taputtaa taputtaa.
Nämä ovat jalkoja. Ylös. Ylös.
Voi, olemme väsyneitä. Pyyhin otsani.
/Lapset tekevät liikkeitä tekstin mukaan/.
Levätimme vähän, ja nyt pelataan peliä kanssasi.
D/peli "Sano päinvastoin"
1. Nalle on pieni, mutta nalle .... Dia #17
2. Kuusi on korkealla ja joulukuusi ... Dia numero 18
3. Kynä on lyhyt ja .... Dia #19
4. Oranssi huivi on kapea ja vihreä .... Dia #20
5. Hevonen on nopea ja kilpikonna ... Dia numero 21
6. Lasi on tyhjä ja lasi .... Dia #22
7. Ilmapallo on kevyt, ja tiili ... Dia numero 23
8. Tuoli on pehmeä ja .... Dia #24
9. Sää on selkeä ja .... Dia #25
Kaverit, istukaa nyt pöytiin, tehdään seuraava tehtävä.
D/ peli "Mitä taiteilija unohti piirtää?"
/Pöydillä on esitteitä, joihin on piirretty pojan kasvot puuttuvin osin ja kyniä /.
AT: Taiteilija maalasi muotokuvan pojasta. Muotokuva on kuva ihmisestä. Mutta vieraat saapuivat hänelle odottamatta, eikä hänellä ollut aikaa piirtää loppuun. Autetaan taiteilijaa, mutta ensin harkita ettei hän lopettanut.
/Jokainen lapsi katsoo nimeää piirustuksensa Esimerkiksi: "Muotokuvan taiteilija ei viimeistellyt silmiään. Piirrän pojan silmät. Jne."/.
Tulokset: 1. Mitä teit? oppitunti?
2. Mistä pidit eniten?
Opettaja analysoi lasten työtä oppitunti.
Tavoitteet: kehittää kiinnostusta lukemiseen, tekstin ymmärtämiseen; kehittää puhetta, huomiota, mielikuvitusta; rikastaa sanastoa.
Tuntien aikana
I. Organisatorinen hetki Lämmittely.
Opettaja lukee runon ja liittää sen kuvan.
Piste, piste, pilkku -
Vino kasvot ilmestyi.
Kädet, jalat, kurkku, -
Sain miehen!
Y. Kim
II. Tiedon päivitys.
Korttityöt
Yhdistä nenäsi. Mihin ryhmiin jakaisit heidät? Mitä varten nenä on?
III Opetustehtävän selvitys.
Mistä oppitunnilla keskustellaan?
– Oletko miettinyt kysymystä: mikä ihme olento on ihminen?
– Milloin tämä kysymys esitettiin? Mikä yllätti sinut?
- Tyttö Katya tarinasta Jevgeni Andreevich Permyak Kysymys oli nenästä ja kielestä. On mielenkiintoista tietää, mitä Katya kysyi isoäidillään?
VI Uuden materiaalin työstäminen Projektin rakentaminen vaikeuksista selviämiseksi.
Opettajan lukema E. Permyakin tarina "Tietoja nenästä ja kielestä".
- Mitä isoäiti Katya sanoi silmistä, korvista, käsistä, jaloista? Ja mitä sanoit kielestä ja nenästä?
Miksi meidän pitäisi nähdä ja kuulla enemmän?
- Miksi sinun täytyy tehdä enemmän ja kävellä?
Tarinan lukeminen hyvin luettujen oppilaiden toimesta rooleissa.
- Mitä mieltä olet, vastasiko isoäiti tyttärentytärlleen vakavasti vai vitsailiko hän noin? Onko mummon leikkisä vastaus reilu?
Miksi meillä on kaksi korvaa ja yksi kieli? (Lasten vastauksia.)
- Näin vastaat tähän kysymykseen S. Marshak hänen runossaan:
Yksi pää on meille annettu,
Ja kaksi silmää
Ja kaksi korvaa
Ja kaksi temppeliä ja kaksi poskea,
Ja kaksi jalkaa ja kaksi kättä.
Mutta yksi nenä ja suu.
Ja ole kanssamme, päinvastoin,
Yksi jalka, yksi käsi
Mutta kaksi suuta, kaksi kieltä, -
Me vain tietäisimme
Mitä he söivät ja mistä puhuivat!
- Ja näin venäläiset kansansananlaskut sanovat siitä.
Työskentele sananlaskujen ja oppikirjakysymysten parissa.
4. Runon lukeminen(hyvin lukenut opiskelija).
KYSYMYS LAULU
Kissa kohtaa koiran
Yleensä! -
Päättyy riitaan.
Yleensä! -
Juttu päättyy
Jos Koira
Treffit kissan kanssa!
Oi miksi
Ah, miksi
Ah, minkä takia
Näinkö se toimii..?
B. Zakhoder
– Tiedän kissanpennun ja pennun, jotka käyttäytyvät aivan eri tavalla. Muistatko mistä puhun?
Opettajan lukema G. Osterin tarina "En ole kotona".
Miksi sinulla on hymy huulillasi?
- Miten toimit tällaisessa tilanteessa?
Tarinan lukeminen hyvin lukevilta opiskelijoilta.
7. Roolilukeminen(opettaja lukee kirjoittajan puolesta).
Kiinnitä huomiota siihen, kuinka kohteliaasti kissanpentu ja pentu puhuvat toisilleen.
III. Yhteenveto oppitunnista.
- Mihin teoksiin tutustuit?
- Mistä hahmosta pidät eniten? Miksi?
Mikä on tärkein ja uusi asia, jonka opit näistä tarinoista?
Oppitunti 4
A. SHIBAEV "ALOITA LATAAMINEN!",
"TUTUSTUA"
Tavoitteet: edistää aakkosten asteittaista ulkoamista, lujittaa tietoa venäjän aakkosten kirjaimista; kehittää ajattelua ja puhetta; kehittää oikean ja nopean lukemisen taitoa; kehittää ystävällistä asennetta toisiaan kohtaan.
Tuntien aikana
I. Organisatorinen hetki. Oppitunnin aiheen ilmoitus.
Pöydällä: rebus.
- Tee sana kuvissa olevien esineiden nimien ensimmäisestä kirjaimesta.
Kirjeet-merkit, kuin taistelijat paraatissa,
Tiukassa järjestyksessä peräkkäin rakennettuna.
Kaikki seisovat määrätyllä paikalla.
Ja sitä kutsutaan järjestelmäksi... (aakkoset).
S. Marshak
- Mikä on aakkoset? (Kirjeet on järjestetty tiettyyn järjestykseen.)
- Kirjeet rakastavat järjestystä, mutta joskus ne ovat ilkikurisia, kuten A. Shibaevin sadussa "Nouse harjoituksiin!".
- Anna kirjailija Shibaevin nimi ja sukunimi. (Aleksandri Aleksandrovitš.)
- Muistatko, luitko mitään tämän kirjailijan tekstiä oppikirjasta?
- Ketkä ovat A. A. Shibaevin runon sankarit?
II. Työskentele oppitunnin aiheen parissa.
1. A. Shibaevin tarinan lukeminen "Nouse harjoituksiin!" opettaja ja hyvin lukeneet opiskelijat.
– Pidätkö A. Shibaevin tarinoista kirjainten elävyydestä ja miksi?
Mitä kirjaimia kuvassa on?
Korttityöt.
Jokainen oppilas saa runon sisältävän kortin, arvaa kirjaimen ja kirjoittaa sen tekstiin.
Kortti 1.
______ - aakkosten alku
Siitä hän on kuuluisa.
Ja se on helppo selvittää:
Jalat leveästi asetetut.
Kortti 2.
Kirje _______ herää aikaisin.
Kirjain _______ on tynnyri, jossa on hana.
Pese kasvosi! Voi hyvin,
Bogatyr Boris Bobrov.
Kortti 3.
Kirje ______
Näkyy kaukaa
Kaunis, kieroutunut.
Kuin pretseli
Vieraita odotellessa.
Kortti 4.
______ - tavallinen koukku,
Mutta työssä uskollinen avustaja.
Kortti 5.
Tämä talo on kirjain _____.
Talossa on ikkuna.
Savu tulee piipusta
Ja ikkunassa - kissa.
Kortti 6.
Pihalla - niin sääli!
Tikkaamme ovat rikki.
Tikkaamme ovat rikki
Kirje ______ mutta jäi.
Kortti 7.
Ja _____ ovat sisaruksia,
Sisaruksia on vaikea erottaa toisistaan.
Mutta kirjaimessa _____ on kaksi pistettä,
Kuin naulat tikkaissa.
Kortti 8.
Katso, kirjain ______
Näyttää kovakuoriaiselta
Koska hänellä on
Kuusi kovakuoriaisen jalkaa.
Kortti 9.
Katso tämä kirje:
Se on aivan kuin numero 3. ______
Kortti 10.
Sain vasaran
Hän pudotti lankuilta kirjeen.
Kuinka monta taulua on?
Mikä kirjain on? _______
Kortti 11.
Koska pilkku
Istuu hänen harteillaan.______
Kortti 12.
Suoralla kepillä
Oikealla on rasti.
Se istuu edelleen siellä -
Kirje ____ katsoo meitä.
Kortti 13.
Aakkoset jatkavat meidän
Kirjain ______ on metsäkota.
Kortti 14.
Sauva ja sauva
Niiden välissä on valintaruutu.
Ja se on kaikille selvää:
Selvisi kirje _______.
Kortti 15.
Kirjeessä _______
Olen tikkailla
Istun ja laulan lauluja!
Kortti 16.
Tällä kirjaimella ei ole kulmaa,
Siksi hän on pyöreä.
Toistaiseksi hän on pyöreä
Voisin ratsastaa.______
Kortti 17.
Kirjain ____ kuntosalilla
He kutsuivat sitä poikkipalkiksi.
- Tule, kulta, älä ole laiska,
- Tule ja vedä itsesi ylös.
Kortti 18.
Vieläkin vapisen pelosta! -
Lokki huudahti. -
Se näyttää kirveeltä!
Tauko ehdottomasti! _______
Kortti 19.
Mikä kirjain syttyy
Vanha kirkas kuu?
Puolikuun tummalla taivaalla
Kirje ____ roikkui talon päällä.
Kortti 20.
______ - antenni
Katon yläpuolella
Kaikki näkevät, kaikki kuulevat,
televisiot käynnistyvät
Emme kyllästy näytöille.
Kortti 21.
Kätevä kirje!
Hänessä se on kätevää
Mikä on mahdollista kirjeellä
Riipputakki.__________
Kortti 22.
Pöllö - kaksi valtavaa silmää -
Kirje ________ muistuttaa sinua välittömästi.
Popsilmäinen tähtää katseeseen,
Kuten kamera.
Kortti 23.
_______ on hauska lelu,
Puinen levysoitin.
Puinen kehrä -
Tuulivapaa tyttöystävä.
Kortti 24.
Tämä kirje on koukku
Ovelalla, sitkeällä tassulla.
- Tule, kuka ei välitä,
Naarmuun sen hetkessä.
Tässä on kirje ______:
Kynsi päässä.
kynsi-naarmu,
Kuin kissan tassu.
Kortti 25.
Kirje ________ sanoi: "Kyllä!"
Antoi kunniaa jollekin.
Kyllä, teit oikean päätöksen:
Kirjoitamme kuin "neljä".
Vain numeroiden kanssa, ystävät,
Emme saa sekoittaa kirjaimia.
Kortti 26.
Katso kirjettä ____ -
Kirje on erittäin hyvä
Koska häneltä
Onnistuu E ja Joo.
Kortti 27.
Näyttää kammalta _____.
Kolme hammasta yhteensä?
No sitten!
Kortti 28.
Tässä on kirves. Kirjaudu lähistöllä.
Sait mitä tarvitset:
Kävi ilmi kirje ______ -
Meidän kaikkien on tiedettävä se.
Kortti 29.
Kirje ______ päällä Kanssa ihmettelee
Se on kuin peiliin katsoisi.
Yhtäläisyyttä on varmasti
Vain kieltä ei ole.
Kortti 30.
Vastaanottaja O ei rullannut pois
Naulan sen tiukasti postaukseen.
Katso,
Mitä tapahtui:
Kävi ilmi, että kirje ... ______.
Kortti 31.
Kaikille maailmassa kirje _______
Raportti valmis:
- En ole vain kirjain _______ -
Kirjain, tavu ja sana!
Lavastettu.
Yksi (tai kaksi) oppilasta piirtää kirjaimen, loput oppilaat arvaavat kirjaimen.
- Yritä piirtää kirjain.
- Mitä epätarkkuuksia kirjeen kuvassa oli?
Kirjallisen lukemisen avoin oppitunti ensimmäisellä luokalla
ohjelman "Koulu XXI vuosisata"
oppikirjan Primer - osa 2 mukaan, toimittanut L.E. Zhurova;
opettaja: Chekh N.S.
Oppitunnin aihe :
E. Permyak
Tavoitteet : opettaa ilmeikkäästi lukemista ja lukemista rooleittain tunnevärjäyksen avulla;
Edistää lasten kykyä havaita taideteos täysin, empatiaa hahmoihin;
Kiinnitä oppilaiden huomio kirjailijan asenteeseen hahmoihinsa;
Herätä halu suojella eläimiä.
Oppitunnin tyyppi : uuden tiedon assimilaatio.
Käytetyt laitteet : oppikirja Primer - osa 2, toimittanut L.E. Zhurova; G. Osterin kirjojen näyttely; paperikäsityönäyttely, esitys, merkkikortit parityöskentelyyn, kortteja työsi arviointiin.
Tuntien aikana.
minä .1 Organisaatiovaihe
Dia #1 Oppitunnin aihe : "Älä kiirehdi kielelläsi, kiirehdi teoillasi"
"Nenästä ja kielestä." G. Oster "En ole kotona"
Kaverit, hymyillään toisillemme. Olen iloinen nähdessäni hymysi, uskon, että tämä päivä tuo meille kaikille iloa toistensa kanssa kommunikoinnista.
minä .2Oppimistoiminnan motivointi
Opettaja lukee Y. Kimin runon "Piste, piste, pilkku ..."
(Dia numero 2)
Piste, puolipiste-
Vino kasvot ilmestyi.
Kahvat, jalat, kurkku,
Sain miehen!
Lapset piirtävät valmiille arkeille pienen miehen.
minä .3 Tavoitteen asettaminen .
Kaverit, miksi arvelette, että piirsimme pienen miehen kirjallisuuden lukemisen tunnilla?
Oletko miettinyt kysymystä:
Mikä ihme olento ihminen on? Kuinka mielenkiintoista se on? Yritetään selvittää se tänään oppitunnilla, ja teokset auttavat meitä. Avaa oppikirjasi sivulla ……., lue tarinoiden otsikot.
Avaa oppikirjat, etsi Jevgeni Permyakin tarina "Nenästä ja kielestä" Mieti kuvaa, kuka on mielestäsi tämän tarinan sankari? (tyttö) Katso tekstiä, kuka näki tytön nimen? (Katia)
(Dia numero 3) (E.A. Permyak, OsterG. - muotokuvia)
Tyttö Katyalla oli kysymys nenästä ja kielestä.
On mielenkiintoista tietää, mitä hän kysyi isoäidillään. (Opettaja auttaa ekaluokkalaisia muotoilemaan oppitunnin tavoitteet) Mitä tälle pitää tehdä? (lue tarina)
(Dia numero 3) Tällä oppitunnilla luemme toisen G. Osterin teoksen. "En ole kotona" Mieti kuvaa, ketkä ovat tämän teoksen sankareita? Arvaa, mistä kirjoittaja kirjoitti.
Mikä on oppitunnin tehtävä?
Oppitunnin tavoitteet.
Ota selvää, miksi henkilö tarvitsee näitä elimiä.
minä .4 Työskentele materiaalin parissa.
a) Tietojen päivittäminen.
Tarinan lukeminen opettajan toimesta. Luen tarinan, ja sinä ajattelet kysymystä, mitä Katjan isoäiti vastasi silmistä, korvista, käsistä, jaloista?
sanastotyötä
nykerönenä
b) Uuden tiedon ensisijainen assimilaatio.
Mitä isoäiti Katya sanoi silmistä, korvista, käsistä, jaloista?
Ja mitä sanoit kielestä ja nenästä?
Miksi meidän pitäisi nähdä ja kuulla enemmän?
Miksi sinun pitää tehdä enemmän ja kävellä?
Tarinan lukeminen hyvin luettujen oppilaiden toimesta rooleissa.
Luuletko, että isoäiti vastasi tyttärentytärlleen vakavasti vai vitsailiko hän?
Kuinka vanha luulet Kate olevan?
c) Ensisijainen ymmärtämisen tarkastus. Työskennellä pareittain. (muista parityöskentelyn säännöt)
Mitä sanoisit hänelle? Mitä kertoisit hänelle nenästä, silmistä, korvista ja nenästä?
Dia numero 3 (Aistielimet.) Lasten vastauksia.
d) Läpäisyn ensisijainen konsolidointi; Kurssin materiaali Maailma ympärillämme, aihe: "Aistielimet" (metodologinen yhteys)
Ja näin S.Ya.Marshak vastasi Katyan kysymykseen:
Dia numero 4 (Marshakin muotokuva)
Yksi pää on meille annettu
Ja kaksi silmää
Ja kaksi korvaa
Ja kaksi temppeliä ja kaksi poskea,
Ja kaksi jalkaa ja kaksi kättä.
Mutta yksi nenä ja suu.
Ja olkoon, meillä on päinvastoin,
Yksi jalka, yksi käsi
Mutta kaksi suuta, kaksi kieltä, -
Kunpa tietäisimme mitä söimme ja juttelimme!
Työskentele sananlaskujen kanssa lue mitä venäläiset kansansananlaskut sanovat siitä Dia numero 5 (sananlaskujen tekstit)
Opettaja muotoilee koko oppitunnin ongelman.
"Älä kiirehdi kielelläsi, kiirehdi teoillasi", jos olet jo nähnyt tämän sananlaskun, sinun on selvitettävä, miksi oppituntiamme kutsutaan sellaiseksi.
Miten ymmärrät sen?
Älä tuhlaa aikaa tyhjään puheeseen
"Jokainen sana on kullan arvoinen"
"Vitsi on minuutti, mutta tunti on tapaus"
Opettajan yhteenveto. Joten kiirehdimme uutta tietoa, lukutunneilla tutustut erilaisiin sinulle jo tuttuihin ja sinulle uusiin kirjailijoiden teoksiin, opimme olemaan ystävällisiä, ystävällisiä, uteliaita kirjallisten sankareiden kanssa.
Fizkultminutka.
Tutustuminen G. Osterin työhön "En ole kotona"
II .1 Tietojen päivittäminen.
Arvoituksia. Dia numero 6. (kissanpentu)
Jos pitää puolustaa
Makaa selälleen välittömästi.
Hän ajoi pallon pois isoäidiltä,
Hän ei anna hänen neuloa tossuja.
Kaikki pörröisiä kuin ankka
Meillä on pilailija... (kissanpentu)
Dia numero 7
Nyt se pyörii pallona ja muuttuu sitten huipuksi.
Hänen kanssaan minulla on helppoa vapaa-ajallani,
Kasvatan ystävää
Hän on aina jaloissani.
Erittäin hellä... (pentu)
Grigory Oster on lastenkirjailija, joka esittelee sinulle kissanpennun ja pennun.
II .2 Tavoitteen asettaminen
Ongelmailmoitus
Katso kuvaa
Ketä taiteilija kuvaa?
Mistä täällä keskustellaan?
Mitä tapahtui ystäville, arvaa.
Dia numero 8 G. Osterin muotokuva.
Lukee opettajan tarinan G. Osterista "En ole kotona".
Miksi hymyilet?
II .3 Uuden tiedon ensisijainen assimilaatio
a) Itsenäinen parityöskentely, roolileikkilukeminen.
Muista, että nämä ovat eri hahmoja, ja lue eteenpäin.
Roolilukeminen ääneen.
Kiinnitä huomiota siihen, kuinka kissanpentu ja pentu puhuvat keskenään. (Kohtelias)
Mitä luulet kissanpennulle ja pennulle tapahtuneen seuraavaksi? ?
Grigory Oster kirjoitti käsikirjoituksen sarjakuvaan "Kitten Woof"
c) Katso sarjakuva ja keskustele.
Kävi ilmi, että kissanpentu ja pentu olivat kodittomia, hyvä että löysivät omistajansa. Kaverit, kenellä on nelijalkaisia ystäviä kotona? Mitä mieltä olet niistä? Oletko tavannut hylättyjä eläimiä? Kuinka voit auttaa heitä?
Palataanpa oppitunnin aiheeseen."Älä kiirehdi kielelläsi, vaan kiirehdi teoillasi!
Miksi heidän lukijansa ts. näiden kahden tarinan kirjoittajat kutsuvat sinua.” Opettaja auttaa oppilaita muotoilemaan oppitunnin johtopäätöksen.
Lasten vastauksia.
Ruoki niitä, etsi heille isäntä, anna ne hyviin käsiin, soita eläintarhaan.
III . Ensisijainen kiinnitys.
Oppitunnin yhteenveto
Ketkä olivat lukemiemme tarinoiden päähenkilöt? (eläimet ja ihmiset)
Mitä nämä sankarit ovat?
Mitä mieltä olet näiden tarinoiden hahmoista?
Kumpi sankareista on ovelampi, kekseliäisempi, miksi?
Mitä teoksia vielä tiedät, joiden sankareita ovat kissat, kissanpennut, kissat?
Lasten vastauksia.
-Ota mielialaasi sopiva väri ja maalaa pienen miehesi kasvot.
Luova tehtävä.
Oppitunnin loppuun asti ehdotan, että koristelet pikkumiehiämme: piirrät heidän hiuksensa, vaatteensa jne.
Oppitunti 3E. PERMYAK "NENÄSTA JA KIELESTÄ".
G. OSTER "EN OLE KOTONA"
Asia: kirjallista lukemista
Luokka: 1
Oppitunnin aihe: E. Permyak "Tietoja nenästä ja kielestä."G. OSTER "EN OLE KOTONA"EMC "PeruskouluXXIvuosisata"
Tutkimusongelma: Mitä sananlaskujen sanat tarkoittavat.
Oppitunnin tyyppi : tietojen ja taitojen systematisointi ja yleistäminen (tunti - tutkimus).
Didaktinen tarkoitus : luoda olosuhteet jo olemassa olevan tiedon systematisoimiseksi aiheesta, ihmisten käyttäytymisen tavoista eri elämäntilanteissa, tunnistaa käyttäytymistoiminnan kokemuksen hallitsemisen taso,kehittää kiinnostusta lukemiseen, tekstin ymmärtämiseen; kehittää puhetta, huomiota, mielikuvitusta; rikastaa sanastoa.
Tehtävät:
Vahvistaa lasten tietämystä siitä, kuinka käyttäytyä vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa.
Kasvata kunnioitusta muita kohtaan.
Kehittää ajattelua, kykyä työskennellä ryhmässä ja pareittain.
Kehitä lukutaitoja.
Tuntien aikana
Tuntien aikana.
Ajan järjestäminen.
Opiskelijoiden koulutustoiminnan motivointi.
3. Artikulaatioharjoitukset
4. Tiedon toteuttaminen.
5. Ongelmatilanteen luominen
6. Ongelmatilanteen ratkaiseminen
7. Tiedon yleistäminen ja systematisointi (perusfaktien toisto ja analysointi).
Oppitunnin vaiheet
Opettajan toiminta
Opiskelijoiden toimintaa
UUD
Motivaatio
Henkilökohtainen (luoda yhteyksiä koulutustoiminnan tarkoituksen ja sen motiivin välille)
Tiedon päivitys
Artikulaatioharjoitukset
Miksi sinun pitää tehdä artikulaatioharjoituksia?
(Selkeä puhe, auttaa hallitsemaan kykyä lukea oikein ja nopeasti)
1 harjoitus
VMRGKTBDZSCHZBCHVN
FSCHMZHDSHHCHMKPBRVS
PTKZRMVDGBFKZRCH
2 harjoitusta
Tavujen lukeminen
Samat konsonantit + vokaali E;
3 harjoitusta
Nimeä se yhdellä sanalla.
Hevonen, lehmä, sika, lammas.
Kengät, saappaat, tossut, lenkkarit.
Lehmus, koivu, kuusi, mänty.
Vihreä, sininen, punainen, keltainen.
4 harjoitusta
Luo uusi sana ottamalla kustakin tiedosta vain ensimmäinen tavu.
Korva
Lotto
Nyrkkeilijä
Tarkista: kolobok
Onko harjoituksistamme hyötyä meille oppitunnilla?
Suorita artikulaatioharjoituksia.
Kuuntele opettajaa, ratkaise ongelma yhdessä.
He vastaavat kysymyksiin.
Keskustele, vastaa kysymyksiin.
Sääntely (tunnin tavoitteiden hyväksyminen, valmius lukea ja keskustella tekstistä)
Kognitiivinen (hakee tosiasioita ja tuomioita)
Kommunikaatiokykyinen (kyky argumentoida ehdotuksesi)
Ongelmatilanne
D / peli "Hyvä vai huono?
Paljon puhuminen, vähän tekeminen - onko se hyvä vai huono?
Onko vanhusten auttaminen hyvä vai huono asia?
Onko hyvä vai huono olla ensimmäinen sanoissa, ei teoissa?
Voiko tämä peli auttaa meitä tekemään oikein?
Mitä haluaisit oppia tunnilla tänään?
Ajattele, vastaa kysymykseen.
Kognitiivinen (rakenta looginen päättelyketju)
Ongelmatilanteen ratkaiseminen
Tekstin lukemiseen valmistautumisen organisointi, sen sisällön ennustaminen
Opettaja lukee runon ja liittää sen kuvan.
Piste, piste, pilkku -
Vino kasvot ilmestyi.
Kädet, jalat, kurkku, -
Sain miehen!
Y. Kim
– Oletko koskaan miettinyt kysymystä: mikä ihme olento on ihminen?
– Milloin sinulla on tämä kysymys? Mikä yllätti sinut?
– Tyttö Katya tarinastaJevgeni Andreevich Permyak Kysymys oli nenästä ja kielestä. On mielenkiintoista tietää, mitä Katya kysyi isoäidillään?
Tutustutaan tänään E. Permyakin uuteen teokseen "Tietoja nenästä ja kielestä" ja toivon, että pelimme "Hyvä - huono" auttaa sinua ymmärtämään tätä työtä paremmin.
(10-12 min)
sanastotyötä nykerönenä
Harjoittele vaikeiden sanojen lukemista.
Ymmärrä tuntemattomat sanat.
Avainsanojen, otsikoiden ja kuvien perusteella he tekevät oletuksia tekstin sisällöstä.
Sääntely (valvovat toimintaansa tehtävän aikana)
Kognitiivinen (lukijan kiinnostuksen tyydyttäminen, tosiasioiden etsiminen, tuomiot)
Ensisijainen kiinnitys
Fizminutka
Luuletko, että mummo vitsailee vai tosissasi?
Miksi luulet niin?
Kenellä on eri mielipide?
Miksi ihminen tarvitsee elimiä?
Mikä on nenän, kielen tarkoitus?
– Miksi meillä on kaksi korvaa ja yksi kieli?
– Näin voit vastata tähän kysymykseen
S. Marshak hänen runossaan:
Yksi pää on meille annettu,
Ja kaksi silmää
Ja kaksi korvaa
Ja kaksi temppeliä ja kaksi poskea,
Ja kaksi jalkaa ja kaksi kättä.
Mutta yksi nenä ja suu.
Ja ole kanssamme, päinvastoin,
Yksi jalka, yksi käsi
Mutta kaksi suuta, kaksi kieltä, -
Me vain tietäisimme
Mitä he söivät ja mistä puhuivat!
kiinnitä huomiota kuvaan.
PHYSMINUTKA
KYSYMYS LAULU
Jos
Kissa kohtaa koiran
Tapaus -
Yleensä! -
Päättyy riitaan.
Sama -
Yleensä! -
Juttu päättyy
Jos Koira
Treffit kissan kanssa!
Oi miksi
Ah, miksi
Ah, minkä takia
Näinkö se toimii..?
B. Zakhoder
Tekstiä lukevat hyvin lukevat opiskelijat.
Tekstin ääneen lukeminen osissa.
He vastaavat kysymyksiin.
Selitä tuntemattomat sanat ja ilmaukset.
Liikunta.
Säätelevä, kognitiivinen (itseseuranta, tekstin kuunteleminen)
Kommunikaatio (kyky argumentoida olettamuksiaan, neuvotella, löytää yhteinen ratkaisu)
Itsenäinen työ
– Ja näin venäläiset kansansananlaskut sanovat siitä.
Työskentele sananlaskujen ja oppikirjakysymysten parissa.
Mikä niistä sananlaskuista, joista keskustelimme, sopii parhaiten tekstiimme?
Valitse sananlasku
Älä kiirehdi kielelläsi, kiirehdi teoillasi.
Tiedä enemmän, puhu vähemmän.
Siinä on vähän totuutta, josta monet sanat vuotavat.
Kuinka ymmärtää sananlaskun merkitys? Milloin se sanotaan ja miksi? (jokainen sananlasku ymmärretään)
Ja minkä sananlaskun voisit ottaa itsellesi neuvoksi.
"Älä kiirehdi kielelläsi, kiirehdi teoillasi"
E. Permyak tiesi työstä ensi käden.
Esitys aiheesta Permyak
Työskentele pareittain, mieti, toimi.
Ajattele kirjailijan muotokuvaa, hänen kirjojaan.
Kognitiivinen (kyky valita oikea sananlasku)
Kommunikaatiokyky (hypoteesien esittäminen, argumenttien muotoilu, tekstin pääidean korostaminen ja ymmärtäminen, kyky työskennellä itsenäisesti ja pareittain)
Itsetunto
Ilmaise suhtautumisesi tehtyyn työhön nostamalla vihreää merkkikorttia, jos työskentelit tunnilla aktiivisesti, täydellä voimalla, punainen - hän tietää, ettei hän työskennellyt täydellä voimalla.
Näytä kortit.
Henkilökohtainen (arviointi omasta toiminnasta)
Heijastus
Mitä tunteita tämä tarina herätti sinussa? Mistä ne johtuvat?
Pysyykö tämä tarina muistissasi?
Mikä sananlasku voi osoittaa oppitunnimme aiheen?
Mistä puhuimme luokassa?
Luuletko, että saadusta tiedosta on sinulle hyötyä?
Nouse seisomaan ne, jotka niin ajattelevat.
Ilmaise suhtautumisensa työhön.
He kuuntelevat toisiaan.
Kommunikaatiokyky (kyky argumentoida ehdotuksesi, löytää yhteinen ratkaisu)
10.
Oppitunnin yhteenveto
– Mitkä teokset ovat sinulle tuttuja?
– Mistä hahmoista pidit eniten? Miksi?
– Mikä on tärkein ja uusi asia, jonka opit näistä tarinoista?
Kiitos työstäsi. Saat lahjaksi aina tarpeellisen asian: kirjanmerkin sananlaskulla.
Työskentele pareittain (10 mi)
G. Osterin teos "En ole kotona"
Opettaja lukee.
Mitä tarinoita näistä sankareista on?
– Miksi sinulla on hymy huulillasi?
– Miten toimit tällaisessa tilanteessa?
– Kiinnitä huomiota siihen, kuinka kohteliaasti kissanpentu ja pentu puhuvat toisilleen.
Yritetään välittää tämä iloinen tunnelma.
Työskentele tämän tekstin kanssa. Määritä roolit.
Roolien lukeminen.
Tietoja nenästä ja kielestä
Katyalla oli kaksi silmää, kaksi korvaa, kaksi kättä, kaksi jalkaa sekä yksi kieli ja yksi nenä.
"Kerro minulle, isoäiti", Katya kysyy, "miksi minulla on vain kaksi, mutta yksi kieli ja yksi nenä."
"Sen tähden, rakas tyttärentytär", isoäiti vastaa, "jotta näet enemmän, kuuntelet enemmän, teet enemmän, kävelet enemmän ja puhut vähemmän, äläkä työnnä utelias nenääsi sinne, missä sinun ei pitäisi.
Osoittautuu, että siksi on vain yksi kieli ja nenä.
Kirjasta Life by Concepts kirjoittaja Chuprinin Sergei IvanovichEI KIELTÄ Tiedämme kouluvuosista, että kaunokirjallisuuden puhe ei ole kuin tavallinen puhe. "Taiteen päämäärä", Viktor Shklovsky sanoi tästä, "on antaa esineen tunne näkemykseksi, ei tunnustukseksi; taiteen menetelmä on tapa "eliminoida" asioita ja
Kirjasta The Structure of a Fiction Text kirjoittaja Lotman Juri MihailovitšLINNUKIELI Sekä kirjoittaja että aika, jolloin tämä termi syntyi Venäjällä, ovat meille tiedossa - Alexander Herzenin "Meneisyys ja ajatukset" mukaan, jossa ensimmäisen osan seitsemännessä luvussa tietty D. M. Perevoštšikov (1788-1880) on muistetaan - Moskovan yliopiston tähtitieteen professori. 1844, sanoo A.
Vladimir Nabokovin kirjasta Etsi, mitä merimies piilotti: Pale Fire kirjoittaja Meyer Priscilla1. Taide kielenä
Kirjasta Orjuuden poistaminen: Anti-Akhmatova-2 kirjailija Kataeva Tamara4. KIELI: ANGLOSAKSI … Löytynyt kirjeenvaihto kaukaisen kanssa, löytää itsesi polun alkupäästä, kumartua - ja löytää omasta lapsuudestasi sotkeutuneen langan kärki. Ja pura itsesi varovasti, kuin lahja, kuin ihme, ja tule taas monimuotoisen äänekkään maailman keskukseksi. Vladimir
Kirjasta Foucault's Last Project kirjoittaja Khoruzhy Sergei Sergeevich Kirjasta Proosan taide kirjoittaja Gusev Vladimir IvanovitšKäsitteen kieli Ensinnäkin meidän pitäisi lujittaa kuvauskieli, sen peruskäsitteet. Mitä tarkalleen tarkoittaa "itsestään huolehtiminen", "itsensä harjoitukset", "itsekulttuuri" - termit, jotka Foucault'n teosten jälkeen jotenkin nopeasti, ilman paljon pohdintaa, tulivat laajaan käyttöön.
Kirjasta Psychology of Literary Creativity kirjoittaja Arnaudov MihailProosakieli "Puhetyyli": akateemikot sanoisivat niin; "Kieli" uuden kielitieteen mukaan on jotain muuta. Mutta käytännön proosakirjoittajien keskuudessa vallitsee horjumaton ja voimakas "Kieli"-perinne, jonka mukaan kieli on kieltä, "eikä jalkalla hampaassa"; muistaen "puhetyylin", älkäämme kaihtako taiteellista
Kirjasta Introduction to Slavic Philology kirjoittaja Prokopiuksen keisarileikkaus Kirjasta Kootut teokset kymmenessä osassa. Volume kymmenen. Taiteesta ja kirjallisuudesta kirjoittaja Goethe Johann Wolfgang Kirjasta Shishkov kirjoittaja Eselev Nikolai KhrisanfovichVII. Tunteen kieli ja ajatuksen kieli Jättäen syrjään artikuloimattomat äänet, kuten tuskan, raivon, kauhun huudot, jotka voimakkaat järkyt, jotka tukahduttavat ajatuksen toimintaa, pakottavat henkilöstä, voimme artikuloida ääniä, joita ei pidetä suhteessa yleiseen.
Kirjasta Kaikki parasta, mitä rahalla ei voi ostaa [Maailma ilman politiikkaa, köyhyyttä ja sotia] kirjailija Fresco JacquesSAKSAN KIELI Jotkut nuoret taiteen ystävät, jotka olivat lukeneet toisen vihkon ensimmäisen artikkelin ja huomanneet, että se ei puhunut parhaalla mahdollisella tavalla muinaisesta kristillisestä taiteesta, eivät voineet olla kysymättä: mitä ajatuksia Weimarilla oli.
Kirjasta Universal reader. 1 luokka kirjoittaja Kirjoittajien ryhmäShishkovin kieli "Kieli on upea elävä vesi", sanoi Shishkov, "ripotellaan sitä, ja kaikki herää eloon." Vjatšeslav Jakovlevich Shishkovilta ei voida kieltää kykyä ammentaa tätä "elävää vettä" kansanpuheen puhtaasta lähteestä. Hän, kuten taitava taikuri, valitsi ilmeisimmän ja
Kirjasta "Viimeisimmät uutiset". 1934-1935 kirjoittaja Adamovich Georgi Viktorovich Kirjailijan kirjasta Kirjailijan kirjastaNenästä ja kielestä Katyalla oli kaksi silmää, kaksi korvaa, kaksi kättä, kaksi jalkaa ja yksi kieli ja yksi nenä myös yksi. - Ja siksi, rakas tyttärentytär, - vastaa isoäiti, - jotta näet enemmän, kuuntele enemmän ,
Kirjailijan kirjastaKIELI JA VAPAUS "Rikkaisen ja kauniin kielemme vapauden ei pitäisi häiritä", huudahti Pushkin kerran. Olisi erittäin hyvä, jos tämä Pushkinin "testamentti" olisi aina niiden muistoissa, jotka suojelevassa ja konservatiivisessa intossaan rakkaus viittaa. . Meidän