Olen pitkään halunnut kirjoittaa kokeen kouluun. Minun opettajani. Työohjeet

14.03.2021

Opettaja ... Kuinka paljon alkuperäistä ja anteeksiantavaa sulautui tähän sanaan! Kuinka monta muistoa poimitaan ihmisen muistin syvyyksistä, kun siihen "kosketetaan"! ...

Yhdyn kirjoittajan näkemykseen. On mahdotonta yliarvioida opettajan, mentorin ja "saarnaajan" panosta henkisen kokonaisuutemme luomisessa. Tietysti niin koulun opettajasta kuin ihmisestä, joka tapasi meidät elämässä ja opetti meille paljon, voi tulla niin arvokas toveri.

Tämän vahvistavia esimerkkejä löytyy sekä venäläisestä että ulkomaisesta kirjallisuudesta. A. S. Pushkinin sanoituksessa "Nanny" runoilija viittaa Arina Rodionovnaan, lastenhoitajaan, josta tuli hänen tärkein ystävänsä, opettajansa ja vain läheinen henkilö: Tyttöystävä päiväni ankarat, rappeutunut kyyhkyni! Lyyrisen sankarin asenne on täynnä kunnioitusta ja rakkautta, ja koska A. S. Pushkinin teosten lyyrinen sankari on omaelämäkerrallinen, voimme luottavaisesti päätellä, että runoilija itse kohteli lastenhoitajaansa samanlaisella helluudella, joka oli hänen tärkein mentorinsa. Teoksessa "Ranskan oppitunnit" V. G. Rasputin kuvaa teini-ikäisen ja opettajan Lidia Mikhailovnan luottamussuhdetta, joka yritti kaikin voimin auttaa poikaa, joka ei pystynyt edes syömään normaalisti. Etsii kaikkia mahdollisia vaihtoehtoja, joissa teini voisi Ota vastaan hänen apunsa, opettaja osoitti, että hänen seurakuntansa ja koulun ulkopuolella kohtalo huolestuttaa häntä kovasti, henkilöä, joka vilpittömästi haluaa auttaa. Opettaja ... Kuinka paljon lämpöä ja valoa on tässä yksinkertaisessa sanassa, joka on tullut alkuperäiseksi ja persoonallistaa henkilöä, joka on antanut meille palan sielustaan.

Päivitetty: 10.9.2017

Huomio!
Jos huomaat virheen tai kirjoitusvirheen, korosta teksti ja paina Ctrl+Enter.
Siten tarjoat arvokasta hyötyä projektille ja muille lukijoille.

Kiitos huomiostasi.

Hyödyllistä materiaalia aiheesta

Minun opettajani

Olen pitkään halunnut kirjoittaa koulusta. Tästä on kirjoitettu paljon kirjoja ja hyviäkin, mutta minun olisi mielenkiintoista tutkia yhtä linjaa tästä valtavasta aiheesta - mitä jää jäljelle opettajasta, luokasta ihmisen luonteessa. Tiedon lisäksi. Itse asiassa jokaisella aikuisella on omat vaikutelmansa, omat muistonsa koulusta. Huonoa tai hyvää. Jotkut opettajat muistetaan, toiset eivät, jotkut luokkatoverit kaiverretaan muistoon, toiset unohdetaan. Ja tämä ei aina selitä ystävyyden astetta. Ei, täällä on muita, syvästi piilotettuja, ilmeisen monimutkaisia syitä. Sama tapahtuu vaikutelmillasi ja muistoillasi opettajista. Suosikki- tai ei-rakastettujen opettajien lisäksi muistiin jää usein nimeämättömiä tarinoita, vertauksia, lauseita ...

Kun opettaja laittaa merkin oppilaaseen, niin opiskelija samalla tavallaan tekee merkin opettajaan. Oikeudenmukaisuuden, objektiivisuuden puolesta. Ja yhdessä vastaavan oppilaan kanssa koko luokka laittaa tämän merkin. Tämä vastavuoroisuus on kokeneiden opettajien tiedossa. Rakkautemme opettajia kohtaan muodostui sellaisista arvomerkeistä. Ei tietenkään vain heiltä. Rakkaus syntyi eri tavoin. Lahjakkaita opettajia ei ole niin paljon. Lahjakkuus on aina harvinaista. Varsinkin oivallettu lahjakkuus. Eräs insinööri, nyt tutkija, myönsi minulle hetkessä suoraan, että hän oli aina haaveillut koulun opettajan ammatista. "Mutta uskottiin, että tämä ammatti ei ollut miehiä varten", hän selitti, "että voin luottaa enemmän, että insinöörinä oleminen on tärkeämpää, vakavampaa ja niin edelleen." Tapasin monia sellaisia ihmisiä, jotka haaveilivat opettamisesta eivätkä uskaltaneet ryhtyä opettajiksi.

Valitettavasti monet opetuskyvyt eivät toteutuneet eri syistä, mukaan lukien aineelliset syyt. Tämä on tuttu asia. Mutta lahjakkuuden lisäksi, joka, kuten sanotaan, ei riipu ihmisestä ja vapautuu hänelle ylhäältä, on toinen asia - on myös rakastettuja opettajia. Suosikkiopettajia on luultavasti enemmän kuin lahjakkaita. Todennäköisesti voit ansaita rakkauden ilman luonnon vapauttamia pedagogisia kykyjä. Näin sen pitäisi olla. Et voi olla lahjakas, mutta voit olla rakastettu. Kuten kaikki muutkin, muistan samalla entisiä opettajiani. Kuka heistä sai rakkautemme? Minkä vuoksi? Kymmenennellä luokalla meille opetti fysiikkaa tunnettu professori (!) Z. Ja sitten instituutissa tapasin hänen nimensä useammin kuin kerran eri oppikirjoissa. Hän järjesti loistavasti kokeita, hän osasi puhua ymmärrettävästi, kuvaannollisesti, ja "fyysinen" koulutuksemme oli erinomaista. Mutta! Mutta rakastuimme fysiikkaan aiemmin, rakastuimme nuoren opettajan Ksenia Evgenievnan ansiosta, tai pikemminkin rakastuimme häneen ja hänen kauttaan kuuntelimme jo kärsivällisesti ensimmäisen ja toisen tyypin vipuja. Näyttää siltä, että hän opetti ensimmäistä vuotta, eikä tiennyt kovin hyvin joitain hienouksia itse, mutta minun on sanottava, että joukossamme oli osaavia tyyppejä, nykyisiä tunnettuja fyysikoita, mutta silti rakastimme häntä. Luultavasti siksi, että hän rakasti meitä, koska hänellä oli hauskaa kanssamme, mielenkiintoista kyllä, koska hän ei piilottanut virheitään ja koki ne avoimesti.

Maantieteen opetti meille G. A. Kozhych. Tietystä kyynisyydestä huolimatta hän oli vakuuttunut siitä, että maantiede on aihe, jos ei tärkein, niin varmasti kiehtovin. Hän teeskenteli olevansa matkailija (vaikka luulen, että hän pikemminkin kuvitteli), joka oli vieraillut Tiibetissä ja joillakin Malesian saarilla. Kuuntelimme häntä suu auki, ja pituus-, leveysasteet ja muut tylsät välttämättömyydet tunkeutuivat meille huomaamattomasti näihin ammottavaan suuhun.

Mutta ehkä tärkein osa tunteistamme johtui opettajan moraalisesta luonteesta. Tai pikemminkin ei ulkonäkö, vaan opetuksen moraalinen sisältö. Ja Ksenia Evgenievna ja Kozhych sekä matematiikan ja kirjallisuuden opettajamme opettivat meille oppiaineidensa lisäksi joitain moraalisia periaatteita. Kaikkein yksinkertaisin - tarkkuus, totuus, tarkkuus, kärsivällisyys - sanalla sanoen, mitä aikoinaan kutsuttiin kopiointikirjoiksi. Se oli osa matematiikkaa omalla tavallaan ja maantiedettä omalla tavallaan.

Ja myöhemmin huomasin tyttäreni kouluelämässä, että rakastetun opettajan käsite on aina liitetty moraaliseen opetukseen, niihin ihmisiin, jotka opettavat "miten elää". Sitä vastoin tämän moraalisen periaatteen puuttuminen on ominaista "rakastamattomille" opettajille.

Sanon tämän, koska kirjoitustyössämme syntyy samanlaisia ongelmia. Voidaan kirjoittaa viihdyttäviä, toiminnantäyteisiä, kuvailevia asioita, ja tällaisia kirjoja on olemassa, niitä luetaan ja ne tekevät hyödyllistä työtä. Tarjoa "tietoa", jota nykyinen lukija arvostaa. Olen kuitenkin varma, ettei sellaisista kirjoista voi tulla mitään havaittavissa olevaa ilmiötä yhteiskunnan henkisessä elämässä. Venäläinen kirjallisuus on aina ollut vahva moraalisessa etsinnässään. Siinä, jos haluat, oli aina saarnaamisen nuotti. Ja Tolstoi, Tšehov ja Gorki, kukin omalla tavallaan, mutta saarnasivat. Ja opettaja on minulle ennen kaikkea kasvattaja ja siksi saarnaaja.

Jostain syystä viime vuodet ovat nolostuneet sellaisista käsitteistä: rakentaminen, saarnaaminen, sentimentaalisuus jne. Samaan aikaan näiden "vitamiinien" puute on mielestäni erityisen tuskallista lapsuudessa. Hengellisen ruoan jano, kenties yksinkertaisimmankin, on suuri lapsilla, ja olen vakuuttunut siitä, että juuri tämä henkinen jano on se, joka opettajan on ensin tyydytettävä.

Koulun ensimmäisistä luokista lähtien muistin ja lujasti Tolstoin tarinat, kuten "Valehtelija", pojasta, joka huusi apua turhaan, "Mies ja kurkut", "Taakka", Krylovin sadut, joitakin Ushinskyn tarinoita, eli suoraan sanoen didaktisia, didaktisia, miksi haluatte sitä kutsua, mutta opettavat elämään.

Se on opettajan ammatin kauneus ja onnellisuus, että opettaja voi ja hänen täytyy opettaa elämään. Laitan näihin sanoihin yksinkertaisimmat käsitteet. Yksinkertaista ja ymmärrettävää, kuten L. Tolstoin tarinat venäläisestä lukukirjasta, kuin venäläiset sananlaskut. Miksi ihmiset työskentelevät, mihin ahneus johtaa, miksi ei voi valehdella, miksi sinun on säälittävä eläimiä - sanalla sanoen, totuudet näyttävät olevan alkeellisia, ilmeisiä, mutta ne on lausuttava. Ja mielenkiintoista on se, että jokainen ikä tarvitsee omat, tai jotain, reseptejä, eli vaatimuksia ja kieltoja. Tolstoin tarinat muistettiin ja tulivat ikuisesti tietoisuuteen, koska opettajamme luki ne meille ensimmäisellä ja toisella luokalla (se on tärkeää, kun kuulet nämä kuvalliset kaavat ensimmäistä kertaa), ja vähän myöhemmin nämä samat tarinat eivät enää koskettaisi meitä mielikuvitus.

Ilmeisesti kaikki nämä asiat ovat pedagogiikassa tiedossa, mutta en epäröi toistaa niitä, jos vain vahvistaakseni niitä elämäni kokemuksella.

Tunsin opettajan, jonka puoleen hänet aikoja sitten lukiossa jättäneet tyypit silti kääntyivät kaikkien vaikeuksien, kysymysten ja jopa pojan ja tytön elämän intiimien monimutkaisten asioiden kanssa. Ehkä kaikista ongelmista nämä intiimit ja useimmiten seksuaaliset ongelmat olivat hänelle vaikeimpia. Kaverit uskoivat, että hän vastaisi tarkemmin kuin "pihaasiantuntijat". Valitettavasti hän menetti näiden "kirottujen kysymysten" suhteen poikien luottamuksen. Hän itse myönsi katkerasti pelkäävänsä vastata heille "kaikki niin kuin on", päätyi tavanomaisista välttelevistä tekosyistä - aikanaan, he sanovat, saat selville, tämä on epäterveellistä uteliaisuutta jne.

Hän uskoi, että opettajalla ei ollut oikeutta välttää näitä intiimejä aiheita, mutta hän ei tiennyt, kuinka vastata niihin, millä tavalla suoraan.

Ja sitten tajusin, että opettajan työn suurin vaikeus on siinä, että työhön kohdistuvan rakkauden lisäksi täytyy olla myös taidetta, jossa rakkaus yksin on avuton.

Muistan kemian opettajamme. Hänen täytyi olla hyvä opettaja. Hän osasi kemian. Mutta kummallista, emme voineet sietää kemiaa hänen tunneistaan. Tämä aine vaikutti tylsimmältä, ja on ominaista, että kukaan meistä ei käynyt kemistiä, enkä pystynyt voittamaan inhotani kemiaa kohtaan edes instituutissa, jossa mitä parhaimmat opettajat opettivat tätä kurssia. En ryhdy nyt selvittämään, mikä oli Anna Mihailovnan virhe, vaan haluan vain näyttää, mitä pitkän aikavälin seurauksia tällaisilla virheillä on.

Olin myös vakuuttunut siitä, että hyvä opettaja luo lähes aina ystävällisen hyvän luokan. Kaikki parhaat opettajamme työskentelivät luokkamme luomisessa tavalla tai toisella. Jokainen heistä loi hienon yhteisömme. Ilmeisesti opettajaa auttaa ymmärtäminen, kuinka terve luokan moraalinen ilmapiiri. Ja tästä tietysti ehkä suurin kiitos opettajille. Koska koulukaverit ovat meidän jokaisen rakas rikkaus. Kouluystävyytemme säilyi ja säilyi vuosikymmeniä. Ei siksi, että luokkamme erottui jollain erityisellä kokoonpanolla, vaan pikemminkin siksi, että siellä oli opettajia, jotka onnistuivat luomaan luokassa ystävyyden ilmapiirin, onnistuivat luomaan tiimin. Ja sama Ksenia Evgenievna, matematiikan opettaja ja kirjallisuuden opettajamme. Jokainen heistä veti luokan ikään kuin omaan suuntaansa - kirjallisuuteen, fysiikkaan - ja tämä "polarisaatio", kummallista kyllä, kokosi luokkaa.

Opettajan tietämyksen lisäksi opettajat voivat antaa lapselle ystävyyttä, ystäviä.

Surullisena näin, kuinka tyttäreni luokka ei onnistunut ja kaikki luokassa olivat omillaan. Opiskelivat tunnollisesti, mutta koulusta ei ollut iloa, eikä kouluvuosien ystäviä ollut jäljellä, valmistumisen myötä kaikki päättyi, kaikki hajaantuivat ja luokka ja koulu unohdettiin ikuisiksi ajoiksi.

Vuosikymmeniä myöhemmin, kun ajattelen kouluni opettajia, näen kuinka paljon hyvää olen heille velkaa. Se, mitä muistetaan, ei ole tietoa, ei esineitä, vaan ihminen, joka laitettiin meihin. Kirjallisuus voisi mielestäni tehdä paljon lisää opettajan ammatin arvostusta.

Olen varma, että tämä voidaan tehdä ja tulee olemaan, että lahjakkaimmista, parhaista tyypeistä tulee opettajia, että opettajan tutkinnon ansaitseminen ei ole helppoa, että tämä arvonimi, ja mikä tärkeintä, tämä työ tulee olemaan kadehditaan tärkeimpänä, kunniallisimpana, arvostetuimpana.

Kirjasta Blessing of Russia Vedic kirjoittaja Borodin Sergei Aleksejevitš

Lapset ovat opettajiamme Todisteena maailmaan tulevien suurten sielujen kirkkaudesta vauvojen ruumiissa voi olla lähes täydellinen varjon puuttuminen lapsesta auringonsäteissä. Puhdas, valoisa sielu, jota aineellisuus ei vielä peitä, saa aikaan hänen ruumiinsa hehkun, joka

Kirjasta Ideoita miljoonalle, jos olet onnekas - kahdelle kirjoittaja Bocharsky Konstantin

Opiskelijat ja opettajat Yhtiö kertoo, että heidän tärkeimpänä neuvonantajansa on kokemus länsimaisista ketjuista, jotka ovat hioneet valikoimapolitiikkaansa pitkään: ”Kommunikoimme, katsomme ja opimme kokemuksesta. Mutta he ovat hyvin konservatiivisia työstandardeissaan. Ja kaikki eivät ole sisäisiä

Kirjasta Jeltsinin päävirhe kirjoittaja Moroz Oleg Pavlovich

21. marraskuuta 2007, duuman vaalien aattona (Putin johti silloin Yhtenäisen Venäjän vaalilistaa), Venäjän presidentti puhui Lužnikissa kannattajiensa "foorumissa". Puhe oli järjestetty tavallaan. amerikkalaiseen tyyliin - kuten

Kirjasta Crooks, tervetuloa Pariisiin! kirjoittaja Gladilin Anatoli Tikhonovich

Hulluja opettajia Ranskan koulukoulutus ei ole niin huono, mutta se on heikentynyt. Aikaisemmin lyseosta valmistuneesta ja kandidaatin tutkinnon suorittaneesta opiskelijasta tuli heti joku, eli hänelle avautuivat tietyt näkymät. Sisäisen jälkeen

Kirjasta Trench Truth of the Chechen War kirjoittaja Volynets Aleksei Nikolajevitš

Opettajamme "Limonka" № 216 Helmikuu 2003 Helmikuu 1999. Olen nyt kaksi päivää toiminut komppanian komentajana ja juoksennut ympäriinsä, yrittänyt olla kaikkialla ajoissa ja tehdä kaiken. Tänään minulla on työtunnelma, kuten sanotaan, "työntekijä on murtautunut". Huomenna neljä tuntia taktiikkaa ja kaksi tuntia suunnittelua

Kirjasta Tanssii pannulla kirjoittaja Bushin Vladimir Sergeevich

Putin menetti opettajansa Kun Anatoli Sobtsak kuoli 63-vuotiaana Svetlogorskin (Enso) kylpyläkaupungissa hotellin sviitissä, meidän on rehellisesti myönnettävä, että emme Vladimir Putinin tavoin kykenisi vuodattamaan kyyneleitä hänen rinnalleen klo. vainajan arkku hänen leskensä. Ainakin sen takia

Kirjasta Koulutus ja kasvatus koulussa kirjoittaja Krupskaja Nadezhda Konstantinovna

OPETTAJAN KASVATUSROOLI Aiemmin koulussa oli kaksi leiriä - opettajat ja lapset. Nämä kaksi leiriä olivat sodassa keskenään. Oppilaat kehittivät oman etiikkansa. Pidettiin hyvänä kannustaa ystävää, kirjoittaa hänelle essee, antaa hänen kirjoittaa pois tekemänsä.

Kirjasta Kalenteri-2. Argumentteja kiistattomasta kirjoittaja Bykov Dmitri Lvovitš

5. lokakuuta Opettajien päivä Oodi SUKHARYUlle Kerran suosikkinäytelmäkirjailijani Georgi Polonsky kirjoitti käsikirjoituksen "Avain ilman siirto-oikeutta", josta tuli myöhemmin näytelmä "Draama sanoitusten takia". Siellä hän sanoi hillityllä tavallaan kaiken tarvittavan opettaja-innovaattorista. Ikuisenne kanssa

Kirjasta Epoch and I. Chronicles of a bully kirjoittaja Kušanašvili Otar Šalvovitš

Opettajien päivä Opettajani nimi oli Juri Shmilevich Aizenshpis, hän opetti minulle itsenäisyyttä ilman tukea, puolustusta sosiaalisia kataklysmejä vastaan, rahasta riippuvuutta, vapauden energian säästämistä ja eteenpäin suuntautuvan vektorin uskomista, kaupallisen kyyniikan järkytystä,

Kirjasta Literary Gazette 6440 (nro 47 2013) kirjoittaja Kirjallinen sanomalehti

Kysy opettajalta Russian Literary Assembly on muodostunut yhteiskunnallisen ja kulttuurisen elämän tapahtumaksi. Kokouksessa todettiin, että elämme humanitaarisessa kriisissä, vaan myös hahmoteltiin tapoja voittaa se. Ongelmille omistetun osion työssä

Kirjasta Mercy kirjoittaja Granin Daniil Aleksandrovitš

Opettajani Olen pitkään halunnut kirjoittaa koulusta. Tästä on kirjoitettu paljon kirjoja ja hyviäkin, mutta olisi mielenkiintoista tutkia yhtä linjaa tästä valtavasta aiheesta - mitä jää jäljelle opettajasta, luokasta ihmisen luonteessa. Tiedon lisäksi. Itse asiassa jokaisella aikuisella on omansa

Kirjasta Literaturnaya Gazeta 6461 (nro 18 2014) kirjoittaja Kirjallinen sanomalehti

Victory Fifth -luokkalaisten 1944 opettajat ja opiskelijat Suuren isänmaallisen sodan historian väärentämiselle ja mytologisoinnille on omistettu nykyään tieteellisen ja ei aivan tieteellisen tutkimuksen volyymimäärät. Tuottelias myytintekijät eivät vaivaudu dokumentoimaan

Kirjasta Strange Civilization kirjoittaja Tsaplin Vladimir Sergeevich

Kasvattajat ja opettajat Nykyään kasvattajia ja opettajia täysipainoisen ajattelun kasvattamiseksi voidaan värvätä vain niistä 2-3 prosentista älymystöä, joita on jokaisessa maailman maassa. On pidettävä mielessä, että nämä ihmiset ovat yleensä hajallaan, yksinäisiä, koska

Kirjasta Kuvia Pariisista. Osa I kirjoittaja Mercier Louis Sebastien

141. Opettajat Opettajia on kaikenlaisia: latinan, kreikan, heprean, englannin, italian opettajia; teologian, oikeinkirjoituksen, musiikin, etiketin, kaikenlaisten pelien opettajia. He juoksevat ympäri kaupunkia aamulla ja iloitsevat löytäessään oppilaansa

Kirjasta Monet Faces of Corruption. Haavoittuvuuksien tunnistaminen talouden ja julkishallinnon sektoreilla kirjoittaja Pradhana Sanjay

197. Fenceing Masters Taito riistää vastustajan henki! Ja niin, se on nyt nostettu käsityötaitoon, työpajaan, mutta mitä minä sanon! - akatemiaan. Tarttujalla lyömisen taito on hallitsijan etuoikeus pyhittänyt, ja Donnadier on nyt yhtä akateeminen kuin d'Alembert.

Kirjailijan kirjasta

Opettajat ja poissaolot Koulutussektorilla on mahdollisuuksia ja näyttöä korruptiosta jokaisessa maassa. Vaikka koulutuksessa on erilaisia tehottomuuden ja korruption muotoja, keskitymme niihin eniten

Tenttiin valmistautumismateriaalit
uusi univormu 9. luokalla

Tästä materiaalista voi olla hyötyä opettajille, jotka valmistavat yhdeksäsluokkalaisia venäjän kielen kokeisiin uudessa muodossa. Koepapereiden vaihtoehdoiksi ehdotetaan tekstejä "Venäjän kielen kirjallisen tentin tekstikokoelma peruskoulun kurssille". Tekijät-kääntäjät: L.M. Rybchenkova, V.L. Sklyarova (Moskova: Drofa, 2006). Jokaiseen vaihtoehtoon tulee liittää ohjeet opiskelijoille työn suorittamisesta.

Ohjeita opiskelijoille työn tekemiseen

Tämä opas auttaa sinua järjestämään aikasi oikein ja selviytymään työstä onnistuneesti.

Venäjän kielen tenttipaperin suorittamiseen on varattu aikaa 4 tuntia (240 minuuttia). Teos koostuu kolmesta osasta.

Osa 1 – yksityiskohtainen näyttely teksti, jonka kuuntelit. Suosittelemme käyttämään 75 minuuttia koepaperin ensimmäisen osan suorittamiseen.

Osa 2 - ehdotetun tekstin lukeminen ja tehtävien suorittaminen. Ensin sinulle annetaan lomakkeita, joissa on tekstiä ja tehtäviä.

Sinua pyydetään vertailemaan kuunneltujen ja luettujen tekstien sisältöä. Lue teksti huolellisesti ja yritä ymmärtää sen sisältö. Jatka sitten tehtäviin, joissa on useita vastauksia (tällaisia tehtäviä on 10). Lue jokainen kysymys huolellisesti ja vastausehdotukset. Jokaisessa kysymyksessä on 4 vastausvaihtoehtoa. vain yksi niistä on oikea. Vastaa vasta, kun ymmärrät kysymyksen ja olet harkinnut kaikki mahdolliset vastaukset.

Ympyröi oikean vastauksen numero ympyrä. Suosittelemme käyttämään 45 minuuttia koepaperin toisen osan suorittamiseen.

Osa 3 – kirjoittaa lyhyen esseen perustuu tekstien kuunteluun ja lukemiseen. Suosittelemme käyttämään 120 minuuttia tämän osan suorittamiseen.

Tämä tehtävä suoritetaan erillisellä arkilla.

Kaikki kolme työn osaa on suoritettava virheettömästi ja siinä järjestyksessä, jossa ne tarjotaan.

Kokeen aikana voit käyttää sanakirjoja.

Ole varovainen! Tee kaikki huolellisesti, hitaasti. Luota kykyihisi!

Mene töihin.

VAIHTOEHTO I

1.1.

Ihana henkilö, joka tapasi minut elämäni alussa, oli Ignatius Dmitrievich Rozhdestvensky, siperialainen runoilija. Hän opetti koulussamme venäjän kieltä ja kirjallisuutta. Hänen tunneissaan hämmästyin siitä, että yksi lyhyt sana voi kätkeä niin monia merkityksiä ja merkityksiä, että sanan avulla voi ymmärtää kaiken ja sen tunteva, omistava ihminen on iso ja rikas ihminen.

Kun kiinnostuksemme kirjallisuutta kohtaan heräsi, Ignatii Dmitrievich alkoi tuoda tunneille tuoreita aikakauslehtiä, kirjoja, postikortteja ja hän luki meille aina ääneen noin 10-15 minuuttia, ja yhä useammin istuimme jopa taukoja kuunnellen. häntä.

Rakastuimme kovasti itsenäiseen työhön - ei näyttelyiden kirjoittamiseen, pitkien runojen ja proosan ulkoa opettelemiseen, vaan itse säveltämiseen, luomiseen.

Eräänä päivänä Ignatius Dmitrievich ryntäsi luokkahuoneeseen, käski hakemaan muistikirjoja, kyniä ja kirjoittamaan siitä, kuka vietti kesäloman ja miten. Luokka narutti käsiään.

Enin kuukausi sitten eksyin napaiseen taigaan, viivyin siinä neljä päivää, pelkäsin ensin kuolleisesti, sitten tulin järkiini, pysyin taitavasti, lujasti taigassa, pysyin hengissä enkä edes päässyt. iso kylmä. Kutsuin koulukirjoitustani "Elossa".

En ollut koskaan ennen yrittänyt niin lujasti koulussa, enkä paperityöt ole koskaan valloittaneet minua näin voimalla. Niin innolla odotin esseitä sisältävien vihkojen jakelua. Luokkahuoneen pöydällä oleva vihkopino pieneni ja pieneni, ja pian ohut vihko muuttui siellä yksinäiseksi. "Minun!" Opettaja otti sen, avasi sen varovasti - sydämeni painui rintaani, se oli kuuma. Luettuaan esseeni ääneen, Ignatius Dmitrievich nosti minut istuimeltani, tuijotti minua pitkään ja lausui lopulta hiljaa harvinaisen ja siksi erityisen kalliin ylistyksen: "Hyvin tehty!"

Kun tarinani ensimmäinen kirja julkaistiin vuonna 1953 Permissä, annoin elämäni ensimmäisen nimikirjoituksen henkilölle, joka juurrutti minuun kunnioituksen sanaa kohtaan, herätti luovuuden janoa.

(284 sanaa)
(V. Astafjevin mukaan)

Osa 2

Lue teksti ja suorita tehtävät 2.1–2.10

1) Olen pitkään halunnut kirjoittaa koulusta. 2) Tästä on kirjoitettu paljon kirjoja ja hyviäkin, mutta minun olisi mielenkiintoista tutkia yhtä linjaa tästä valtavasta aiheesta - mitä jää jäljelle opettajasta, luokasta ihmisen luonteessa. 3) Tiedon lisäksi. 4) Pohjimmiltaan jokaisella aikuisella on omat vaikutelmansa, omat muistonsa koulusta.

5) Lahjakkaita opettajia ei ole niin paljon. 6) Lahjakkuus on aina harvinaista. 7) Mutta lahjakkuuden lisäksi, joka, kuten sanotaan, ei riipu ihmisestä ja vapautuu hänelle ylhäältä, on toinen asia - on myös rakastettuja opettajia.

8) Ehkä tärkein osa tunteistamme syntyi opettajan moraalisesta luonteesta. 9) Tai pikemminkin ei ulkonäkö, vaan opetuksen moraalinen sisältö. 10) Matematiikan ja kirjallisuuden opettajamme opettivat meille oppiaineidensa lisäksi moraalisia periaatteita. 11) Yksinkertaisimpia ovat tarkkuus, totuudenmukaisuus, tarkkuus, kärsivällisyys - sanalla sanoen niin sanottu kopiointikirja. 12) Se oli osa matematiikkaa omalla tavallaan ja maantiedettä omalla tavallaan.

13) Ja myöhemmin huomasin tyttäreni kouluelämässä, että rakastetun opettajan käsite on aina liitetty moraaliseen opetukseen, niihin ihmisiin, jotka opettavat "miten elää". 14) Ja päinvastoin: tämän moraalisen periaatteen puuttuminen on ominaista "rakastamattomille" opettajille.

15) Sanon tämän, koska kirjoitustyössämme syntyy samanlaisia ongelmia. 16) Voidaan kirjoittaa viihdyttäviä, toiminnantäyteisiä, kuvailevia asioita, ja tällaisia kirjoja on olemassa, niitä luetaan ja ne tekevät hyödyllistä työtä. 17) Tarjoa "tietoa", jota nykyinen lukija arvostaa. 18) Olen kuitenkin varma, ettei tällaisista kirjoista voi tulla mitään havaittavissa olevaa ilmiötä yhteiskunnan henkisessä elämässä. 19) Venäläinen kirjallisuus on aina ollut vahva moraalisessa etsinnässään. 20) Hänessä, jos haluat, oli aina saarnaamisen nuotti. 21) Ja Tolstoi, Tšehov ja Gorki, kukin omalla tavallaan, mutta saarnasivat. 22) Ja opettaja on minulle ennen kaikkea kasvattaja ja siksi saarnaaja.

(D. Graninin mukaan)

2.1. Mikä on yleinen ajatus tuoda yhteen

1) Rakkaat opettajat pysyvät muistissamme pitkään.

2) Vain rakkaat opettajat opettavat elämään.

3) Kouluopettaja voi kehottaa valitsemaan uuden elämänpolun.

4) Jokaisesta, joka rakastui kirjallisuuteen koulussa, tulee ehdottomasti kirjailija.

1) Lahjakkaita opettajia ei ole niin vähän, kuten lahjakkaita opiskelijoita.

2) Asenne opettajaa kohtaan riippuu hänen ulkonäöstään.

3) Opettaja on ennen kaikkea kasvattaja ja saarnaaja.

4) Vain hyvät asiat jäävät ihmiseen opettajasta ja luokasta.

1) Keskustelutyyli, narratiivisia elementtejä sisältävä päättely;

3) taiteellinen tyyli, kuvaus perusteluineen;

4) populaaritieteellinen tyyli, kerronta kuvauselementteineen.

2.4. Mikä seuraavista lauseista liittyy edelliseen yksijuurisen sanan avulla?

1) 2; 2) 6; 3) 12; 4) 18.

saarnaaja luetussa tekstissä (lause 22)?

1) pappi;

2) oppilas;

3) mentori;

4) opettaja.

2.6. Missä sanoissa on vähemmän kirjaimia kuin ääniä (lause 7)?

2) sanoo;

vauhdikas(lause 16)?

1) Kiinnitys;

2) pääte;

3) ei-liite;

4) lisäys.

omalla tavallani(lause 21)?

1) Adverbi;

2) ehtoollinen;

3) adjektiivi;

4) pronomini.

2.9. Mitä lauseista ei monimutkaista johdantosana?

1) 4; 2) 8; 3) 9; 4) 18.

2.10. Mikä lauseen 18 ominaisuus on oikea?

1) Monimutkainen;

2) yhdiste;

3) yksinkertainen;

4) monimutkainen liittämättömyys.

VAIHTOEHTO II

1.2. Kuuntele teksti ja kirjoita yksityiskohtainen yhteenveto

Elämä oli jo täynnä ääniä. Eläinten, lintujen ja hyönteisten tiheästi asuttamat metsät kuohuivat ristiriitaisista äänikuoroista. Mies asui aivan lähellä, herättäen kunnioitusta ja aiheuttaen pelkoa. Hänen äänensä ei kuitenkaan juuri eronnut luonnon dissonanssista, johon hän piti itseään osana.

Mutta eräänä päivänä, kuten legenda kertoo, nuori mies tuli aukiolle. Hän asettui kiven päälle ja otti olkapäältään esineen, joka ei ollut metsän asukkaille tuttu. Se voidaan luulla jouseksi, ja pilli vapauttaa pistäviä ja lävistäviä nuolia. Mutta jousessa oli yksi jousilanka, ja tässä niitä on seitsemän, ja ne on vahvistettu niin, ettei nuolella ole pysähdystä. Nuori mies löi sormillaan oudon jousensa jumittuneita lankoja ja lausui sellaisia ääniä, joita mikään peto tai ihminen ei ollut koskaan kuullut. Ne muistuttivat jotain kauan unohdettua tai kadotettua, jotain, joka on vuotanut luonnossa, mutta jota kukaan ei ole vielä ottanut talteen. Näytti siltä, että mehiläiset sen sijaan, että olisivat keränneet kukkien makeutta, olisivat päättäneet pujotella kaiken parhaan äänimaailman sisältämän, ja nuori mies kuuli tämän ja toisti sen. Ja vaikka se ei muistuttanutkaan tuttuja luonnon ääniä tai ääniä, se herätti outoa kaikua ja vetäytyi hallitsemattomasti itseensä pakottaen halveksimaan vuosisatojen aikana kehittynyttä varovaisuutta, pelkoa ja vihamielisyyttä.

Mentyään päätä myöten jumalallisiin ääniin, nuori mies ei huomannut mitään ympärillä. Hän vuodatti ulos kaiken, mikä häntä valtasi, välittämättä kuuntelijoista. Ja joka hetki niitä saapui enemmän ja enemmän. Leijona käveli kuninkaallisesti ja makasi, kumartaen valtavan päänsä ristissä oleville tassuilleen. Hänen viereensä jäätyi ujo peura heittäen haarautuneita sarviaan. Siellä jänis asettui paikalleen. Puut nousivat pystyyn - ja näytti siltä, että ne olivat astumassa laulajaa kohti.

Muusikon nimi oli Orpheus. Hän ei voinut ylpeillä lajinsa jaloudesta. Hän ei tehnyt urotekoja, kuten ne, jotka ylistivät Perseusta tai Herkulesta. Mutta hänen tekonsa ovat vertaansa vailla, aivan kuten hänen kunniansa on vertaansa vailla.

(284 sanaa)
(A. Nemirovskyn mukaan)

Osa 2

Lue teksti ja tee tehtävät 2.1–2.10

1) Yleensä vanha mies meni ulos leikkimään illalla, ensimmäisen hämärän aikaan. 2) Hänen musiikilleen oli hyödyllisempää tehdä maailmasta hiljaisempi ja tummempi. 3) Hän ei tiennyt ongelmia vanhuudestaan, koska hän sai eläkettä valtiolta ja ruokittiin riittävästi. 4) Mutta vanha mies oli kyllästynyt ajatuksesta, että hän ei tuonut ihmisille mitään hyvää, ja siksi meni vapaaehtoisesti leikkiä bulevardille. 5) Siellä hänen viulunsa äänet kuuluivat ilmassa, hämärässä, ja ainakin silloin tällöin ne ulottuivat ihmissydämen syvyyksiin koskettaen häntä lempeällä ja rohkealla voimalla, valloittaen hänet elämään korkeampaa, kaunista elämää. 6) Jotkut musiikinkuuntelijat ottivat rahaa antaakseen sen vanhalle miehelle, mutta eivät tienneet, minne ne laittaisivat: viulukotelo oli kiinni ja muusikko itse oli korkealla muistomerkin juurella, melkein Puškinin vieressä. 7) Sitten ihmiset laittoivat kotelon kanteen dimenejä ja kopeikkoja. 8) Vaeltaja ei kuitenkaan halunnut kattaa tarvettaan musiikkitaiteen kustannuksella; Piilottaen viulun takaisin koteloon, hän suihkutti siitä rahaa maahan kiinnittämättä huomiota niiden arvoon. 9) Hän meni kotiin myöhään, joskus jo keskiyöllä, kun ihmiset harvenevat ja vain joku satunnainen yksinäinen kuunteli hänen musiikkiaan. 10) Mutta vanha mies saattoi soittaa yhdelle henkilölle ja soitti kappaleen loppuun asti, kunnes kuuntelija lähti, itkien pimeydessä itsekseen. 11) Ehkä hänellä oli oma surunsa, jota nyt häiritsi taidelaulu, tai ehkä hän häpeäsi elävänsä väärin ...

(A. Platonov)

2.1. Mikä on yleinen ajatus tuoda yhteen lukenut ja kuunnellut tekstejä?

1) Musiikin äänet ovat miellyttäviä vain luonnon taustaa vasten.

2) Musiikki on valtava esteettinen voima, joka vaikuttaa kuuntelijaan.

3) Muusion kunnia on aina korkeampi kuin mikään saavutus.

4) Musiikki on yksi ihmisen luotettavimmista aineellisista tuista.

1) Musiikki voi kiehtoa elämään korkeampaa ja kauniimpaa elämää.

2) Iltaisin ihmiset kuuntelevat musiikkia aina tarkkaavaisemmin kuin päivällä.

3) Musiikilla on voimakkaampi vaikutus bulevardilla kuin konserttisalissa.

4) Musiikki aiheuttaa vain katkeria kyyneleitä.

2.3. Minkä tyylinen ja tyyppinen teksti on?

1) Taiteellinen tyyli, kerronta, jossa on päättelyn elementtejä;

2) journalistinen tyyli, päättely;

3) keskustelutyyli, kuvaus;

4) populaaritieteellinen tyyli, kuvaus päättelyelementeillä.

2.4. Mikä seuraavista lauseista liittyy edelliseen lauseeseen, jossa on demonstratiivinen adverbi?

1) 2; 2) 5; 3) 8; 4) 10.

2.5. Mikä on sanan merkitys kaunis luetussa tekstissä (lause 5)?

1) Taloudellisesti turvallinen;

2) älyllisesti kehittynyt;

3) henkisesti rikas;

4) huoletonta hauskaa.

2.6. Missä sanassa on enemmän ääniä kuin kirjaimia (lause 8)?

3) raha;

2.7. Millä tavalla sana muodostuu silloin tällöin(lause 5)?

1) Kiinnitys;

2) pääte;

3) ei-liite;

4) etuliite-liite.

2.8. Mikä osa puhetta on sana mutta(lause 8)?

1) Adjektiivi;

2) adverbi;

4) numero.

2.9. Mikä monimutkainen lause sisältää yksinkertaisen, jonka monimutkaistaa erillinen seikka?

1) 2; 2) 4; 3) 10; 4) 11.

2.10. Mikä lauseen 4 ominaisuus on oikea?

1) Yhdistelmäliittymättömyys;

2) kompleksi;

3) yhdiste;

4) monimutkainen alistavan ja koordinoivan viestinnän kanssa.

Vastaukset testitehtäviin

Vaihtoehto I 2.1 – 1; 2.2 – 3; 2.3 – 2; 2.4 – 2; 2.5 – 3; 2.6 – 3; 2.7 – 4; 2.8 – 1; 2.9 – 3; 2.10 – 4.

Vaihtoehto II

2.1 – 2; 2.2 – 1; 2.3 – 1; 2.4 – 2; 2.5 – 3; 2.6 – 1; 2.7 – 4; 2.8 – 3; 2.9 – 3; 2.10 – 4.

M.A. BUSYGINA,
Koulu nro 1,
ratkaisu Tisul,
Tisulskyn alue,
Kemerovon alue.

Diagnostiikkatyö OGE-muodossa - 2015

Vaihtoehto 2

Työohjeet

Diagnostiikkatyö koostuu 3 osasta, joista 15 tehtävää.

Diagnostisten töiden suorittamiseen venäjän kielellä on varattu 3 tuntia 55 minuuttia (235 minuuttia). Teos koostuu 3 osasta.

Osa 1 sisältää yhden tehtävän ja on lyhyt kirjallinen työ kuuntelemastasi tekstistä (tiivis esitys). Tiivistetyn esityksen lähdeteksti kuunnellaan 2 kertaa. Tämä tehtävä on kirjattu vastauslomakkeeseen nro 2.

Osa 2 suoritetaan luetun tekstin perusteella. Se koostuu 14 tehtävästä (2–14).

Tehtävien 2–14 vastaukset kirjoitetaan työn tekstin vastauskenttään sanan (lauseen), numeron tai numerojonon muodossa.

Jos kirjoitat väärän vastauksen osan 2 tehtäviin, yliviivaa se ja kirjoita sen viereen uusi.

Aloita työn osa 3, valitseyksi kolmesta ehdotetusta tehtävästä (15.1, 15.2 tai 15.3) ja anna kirjallinen yksityiskohtainen perusteltu vastaus. Tämä tehtävä suoritetaan erillisellä arkilla (vastauslomake nro 2).

Oikeinkirjoitussanakirjaa saa käyttää kokeen aikana.

Kun suoritat tehtäviä, voit käyttää luonnosta. Luonnosehdotuksia ei oteta huomioon työn arvioinnissa.

Kaikista suoritetuista tehtävistä saamasi pisteet lasketaan yhteen. Yritä suorittaa niin monta tehtävää kuin mahdollista ja saada mahdollisimman monta pistettä.

Toivotamme menestystä!

Osa 1

Kuuntele teksti ja tee tehtävä 1 erilliselle arkille.

Kirjoita ensin tehtävän numero ja sitten yhteenvedon teksti.

Kuuntele teksti ja kirjoita tiivis yhteenveto.

Huomaa, että sinun on välitettävä sekä kunkin mikroaiheen että koko tekstin pääsisältö.Esityksen määrä on vähintään 70 sanaa.Kirjoita esseesi siistillä, luettavalla käsialalla.

Osa 2

Lue teksti ja suorita tehtävät 2-14

(1) Olen pitkään halunnut kirjoittaa koulusta. (2) Tästä on kirjoitettu paljon kirjoja, hyviäkin, mutta olisi mielenkiintoista tutkia yhtä linjaa tästä valtavasta aiheesta: mitä jää jäljelle opettajasta, luokasta ihmisen luonteessa. (3) Paitsi tietoa. (4) Pohjimmiltaan jokaisella aikuisella on omat vaikutelmansa, omat muistonsa koulusta. (5) Huono vai hyvä. (6) Jotkut opettajat muistetaan, toiset eivät, jotkut luokkatoverit jäävät muistiin, toiset unohdetaan. (7) Eikä tätä voi aina selittää ystävyyden asteikolla. (8) Ei, tässä on muita, syvästi piilotettuja, ilmeisen monimutkaisia syitä. (9) Sama tapahtuu vaikutelmillemme ja muistoillemme opettajista.

(10) Kun opettaja laittaa merkin oppilaaseen, niin opiskelija samalla tavallaan tekee merkin myös opettajaan. (11) Oikeuden, objektiivisuuden puolesta. (12) Ja yhdessä vastaavan oppilaan kanssa koko luokka laittaa tämän merkin. (13) Tämä vastavuoroisuus on kokeneiden opettajien tiedossa. (14) Rakkautemme opettajia kohtaan muodostui sellaisista merkeistä. (15) Ei tietenkään vain heistä. (16) Rakkaus syntyi eri tavoin. (17) Lahjakkaita opettajia ei ole niin paljon. (18) Lahjakkuus on aina harvinaista.

(19) Lahjakkuuden lisäksi on jotain muuta - on myös rakastettuja opettajia. (20) Suosikkiopettajia on luultavasti enemmän kuin lahjakkaita. (21) Todennäköisesti rakkauden voi ansaita ilman luonnon vapauttamia pedagogisia kykyjä. (22) Et voi tulla lahjakkaaksi, mutta sinusta voi tulla rakastettu.

(23) Kuten kaikki muutkin, muistan entiset opettajani. (24) Kuka heistä sai rakkautemme? (25) Mihin? (26) Fysiikkaa opetti meille kuuluisa professori Z. (27) Hän järjesti loistavasti kokeita, hän osasi puhua ymmärrettävästi, kuvaannollisesti, ja "fyysinen" koulutuksemme oli erinomaista. (28) Mutta! (29) Mutta rakastuimme fysiikkaan ennenkin, rakastuimme nuoren opettajan Ksenia Evgenievnan ansiosta, tai pikemminkin rakastuimme häneen ja hänen kauttaan jo akateemiseen aineeseen. (30) Näyttää siltä, että hän opetti silloin ensimmäisenä vuonna eikä tiennyt kovin hyvin joitain hienouksia itse, mutta silti rakastimme häntä. (31) Luultavasti siksi, että hän rakasti meitä, koska hänellä oli hauskaa kanssamme, mielenkiintoista kyllä, koska hän ei piilottanut virheitään ja koki ne avoimesti.

(D.A. Graninin mukaan)

Daniil Aleksandrovich Granin (s. 1919) - venäläinen neuvostokirjailija ja julkisuuden henkilö, Neuvostoliiton valtionpalkinnon ja Venäjän valtion palkinnon sekä Venäjän federaation presidentin palkinnon saaja kirjallisuuden ja taiteen alalla.

Tehtävien 2–14 vastaukset ovat luku, numerosarja

tai sana (lause), joka tulee kirjoittaa vastauskenttään

teoksen tekstissä.

Mikä vastausvaihtoehto sisältää tarvittavat tiedotperustelut vastaus kysymykseen: "Miksi kirjoittaja-kertoja halusikirjoittaa koulusta ?»

Koulu jättää erityisen jäljen jokaisen ihmisen luonteeseen.

Koulu on ihanaa lapsuuden aikaa.

Koulu on paikka, jossa lapset saavat erinomaista tietoa.

Kertoja oli täynnä muistoja.

Vastaus:

Määritä lauseessa käytetyt puheen ilmaisukeinot:"Hän järjesti loistavasti kokeita, hän osasi puhua ymmärrettävästi, kuvaannollisesti, ja "fyysinen" koulutuksemme oli erinomaista. .