Tietotekniikan käyttö englanniksi. ICT:n käyttö englannin tunneilla Efremov Anatoly Anatolyevich IT in English Lessons Kunnan oppilaitos "OOSH s.Kuvyka" - esitys. Terveyttä säästävät teknologiat tieto- ja viestintätekniikan avulla

Nykyaikaisuus asettaa yhä korkeampia vaatimuksia vieraan kielen käytännön osaamisen opettamiselle jokapäiväisessä viestinnässä ja ammatillisella alalla. Kehitetään keinoja yleissivistävän koulutuksen tehostamiseksi ja uusien tietoteknologioiden kehittämiseen ja käyttöönottoon panostetaan suuria varoja. Tietotekniikan käyttö paljastaa tietokoneen valtavan potentiaalin oppimiskeinona. Tietokonepohjaisilla koulutusohjelmilla on monia etuja perinteisiin opetusmenetelmiin verrattuna.

Niiden avulla voit harjoitella erityyppisiä puhetoimintoja ja yhdistää niitä erilaisiin yhdistelmiin;

• auttaa ymmärtämään kielellisiä ilmiöitä, muodostamaan kielellisiä kykyjä,
• luoda kommunikatiivisia tilanteita;
• automatisoida kieli- ja puhetoiminnot;
• ja antaa myös mahdollisuuden ottaa huomioon johtava edustusjärjestelmä, yksilöllisen lähestymistavan toteuttaminen ja opiskelijan itsenäisen työn tehostaminen.

Tietokonekoulutuksessa on valtava motivaatiopotentiaali.

Opettajat yrittävät soveltaa työssään uutta modernia teknologiaa. He käyttävät erilaisia ​​​​sähköisiä lisäoppaita ja -ohjelmia, mutta tämä ei aina mahdu suoraan oppikirjaan. Siksi olemme tällä hetkellä pakotettuja kehittämään itse oppitunnille didaktista tukea käyttämällä tietysti multimediateknologioita. Nykyajan opettajan on otettava huomioon se, että koulutuksen tieto- ja viestintäteknologiat (ICT) ovat tulleet tiukasti elämään. Uuden tietotekniikan käyttö laajentaa koulutusprosessin laajuutta, lisää sen käytännöllistä suuntautumista, auttaa lisäämään opiskelijoiden motivaatiota koulutusprosessissa, opiskelijoiden älyllisten, luovien kykyjen kehittymistä, heidän kykyään hankkia itsenäisesti uutta tietoa ja luoda edellytykset menestyksekkäälle itsensä toteuttamiselle tulevaisuudessa.

Koulutusprosessissa oleva tietokone ei ole mekaaninen opettaja, ei opettajan korvike tai analogi, vaan aktiivinen työkalu lasten kehittämiseen, mikä parantaa ja laajentaa hänen kognitiivisen toiminnan mahdollisuuksia. Tietokone tarjoaa opettajalle mahdollisuuden vapauttaa aikaa luovaan toimintaan ja luoda yksilöllisiä koulutusreittejä oppilaille.

ICT-opetus englannin tunneilla on tehokas pedagoginen työkalu vieraan kielen kulttuurin opiskeluun ja kommunikaatiotaitojen kehittämiseen. ICT nopeuttaa oppimisprosessia, lisää opiskelijoiden kiinnostusta aihetta kohtaan, parantaa materiaalin omaksumisen laatua, mahdollistaa oppimisprosessin yksilöllisyyden ja mahdollistaa arvioinnin subjektiivisuuden välttämisen. Samaan aikaan nykyaikaiset englanninkieliset opetusmateriaalit ovat pääasiassa didaktisia äänimateriaaleja, joten Internetin koulutusympäristön resurssiominaisuudet mahdollistavat uusien interaktiivisten materiaalien ja oppaiden käytön sekä opettajan mahdollisuuden kehittää dioja itsenäisesti. esittely sivustojen materiaalien kanssa. Vieraiden kielten opettajien tulee hallita metodologiaa käyttää ICT-työkaluja opiskelijakeskeisen koulutusprosessin järjestämiseen.

Erilaisia ​​tieto- ja viestintätekniikoita ja niiden soveltamismahdollisuus koulutusprosessissa

Määritelkäämme itse, mitä "tieto- ja viestintäteknologiat" ovat. Pedagogisen arkielämän sanakirjan mukaan (tohtori L.M. Luzinan toimituksella) tieto- ja viestintäteknologiat (ICT) ovat joukko keinoja ja menetelmiä tietodatan muuntamiseksi uudenlaatuisen tiedon saamiseksi (tietotuote).

Nykyaikaisissa lähteissä tieto- ja viestintäteknologiat edustavat laajaa valikoimaa digitaalisia tekniikoita, joita käytetään tiedon luomiseen, siirtämiseen ja jakeluun sekä palvelujen tarjoamiseen (tietokonelaitteet, ohjelmistot, puhelinlinjat, matkapuhelinviestintä, sähköposti, matkapuhelin- ja satelliittiteknologiat, langattomat ja kaapelit). viestintä, multimedia ja Internet). Yleisimmin käytettyjä ICT-työkaluja koulutusprosessissa ovat:

• elektroniset oppikirjat ja käsikirjat esitelty tietokoneella ja multimediaprojektorilla,
• sähköiset tietosanakirjat ja hakuteokset,
• simulaattorit ja testausohjelmat,
• Internetin koulutusresurssit,
• DVD- ja CD-levyt, joissa on kuvia ja piirroksia,
• video- ja audiolaitteet,
• tutkimustyötä ja projekteja.

Kohde:

• Englannin opetuksen tehokkuuden parantaminen.
• Opiskelijoiden motivointi vieraan kielen oppimiseen.

Tehtävät:

• Rakenna kielitaitoa.
• Luo kommunikatiivisia tilanteita.
• Toteuttaa yksilöllistä lähestymistapaa ja tehostaa opiskelijan itsenäistä työskentelyä.
• Kehitä opiskelijoiden luovuutta.
• Kehitä erilaisia ​​viestintätaitoja.

Todellisessa viestinnässä erilaiset kommunikaatiotaidot ovat yleensä erottamattomia. Keskustelu vaatii hyvin muotoiltuja kuuntelu- ja puhetaitoja.

Lomakkeita täytettäessä tulee kirjoittaa ja lukea. Nämä ovat niin sanottuja "integratiivisia tai monimutkaisia ​​taitoja". Tunti kehittää erilaisia ​​vuorovaikutustaitoja.

ICT tarjoaa mahdollisuuden laajaan kuunteluun, jossa tietyn tiedon ymmärtäminen on tärkeää. Tämä voidaan tehdä koko ryhmän kanssa tai yksin. Ja siellä on mahdollisuus tarkistaa itsesi nopeasti ja saada selville työsi tulos. Ja siirry sitten sujuvasti puhumiseen, koska kuulemasi herättää usein halun puhua itsestäsi tai yksinkertaisesti jatkaa keskustelua tietystä aiheesta.

Tällaisia ​​tehtäviä voidaan luoda itse käyttämällä interaktiivisen "Mimio" "Smart" -kompleksin ominaisuuksia. Kaikki laudalla liikkuu - sanat, kuvat. Opiskelija ei havaitse tietoa vain visuaalisesti, vaan myös käytännössä sanojen avulla.

Lapset nauttivat tämän tekemisestä. Ja mikä tärkeintä, syntyy menestystilanne, kun jokainen selviää tehtävästä.

Kielellisten kykyjen muodostuminen.

Käyttääkseen kielioppimateriaalia puheessa oppilaiden tulee tuntea mallissa käytetty sanasto. Tässä tapauksessa opettaja kirjoittaa ensin tarvittavat sanat.

Voit käyttää tietokoneesi grafiikkaominaisuuksia. Tämä on erityisen tärkeää tutustuttaessa uuteen sanastoon, koska näytöllä näkyvän kuvan avulla voit liittää vieraan kielen lauseen suoraan toimintaan, ei äidinkielesi lauseeseen.

Ja tässä tietokone tulee jälleen apuun.

Voit käyttää PowerPointia tähän tarkoitukseen.

Ja sanaston vahvistamiseksi voit käyttää Mimio- ja Smart-kompleksin ominaisuuksia.

Interaktiivisella taululla tehtäviä voidaan rakentaa eri tavalla, mutta tavoite on sama - aktivoida aiheeseen liittyvää sanastoa. Lapset voivat siirtää kuvia tai sanoja ja muodostaa oikean parin.

Leksikokielisiä rakenteita kehitetään yleensä peliluonteisissa tehtävissä.

Ja korkeammalla tasolla voit myös laatia sellaisia ​​tehtäviä, joissa voit kirjoittaa taululle ja sitten tarkistaa työn tietokoneella, yksilöllinen työ tietokoneella on mahdollista tai voit työskennellä muistivihkoissa ja sitten tarkistaa sen taululta käyttämällä multimediakompleksia. Paljon vaihtoehtoja.

Kommunikaatiotilanteiden luominen.

Kommunikaatiolähestymistapa perustuu väitteeseen, että vieraan kielen menestyksekkäästi hallitsemiseksi opiskelijoiden tulee tuntea kielen muotojen (kieliopin, sanaston, ääntämisen) lisäksi myös käsitys niiden käytöstä.

Nykyaikainen viestintäsuuntautunut oppiminen valmentaa opiskelijaa kielen käyttöön tosielämässä. Opettaja suunnittelee tunnille mahdollisimman monta kommunikaatiotilannetta ja taas ICT tulee apuun.

Käytämme videoita.

Luovien kykyjen kehittäminen opiskelijoissa.

Tätä työmuotoa projektina on käytetty pitkään englannin tunneilla. Tämän tyyppisen työn positiiviset puolet:

Lisää opiskelijoiden yleistä motivaatiota. Projektit ovat opiskelijalähtöistä työtä, sillä opiskelijat kirjoittavat harrastuksistaan, opiskelevat itseään kiinnostavia aiheita. Dramatisointi on yksi projektin tyypeistä.

Dramatisointia voidaan käyttää oppitunnin sisällä, toisto-yleistävillä tunneilla, kotiluku- ja puhekehitystunneilla, koulun ulkopuolisissa toimissa. Dramatisoinnit auttavat lujittamaan ja laajentamaan opittua sanastoa huomaamattomasti ja ilman yksitoikkoisuutta kieliopillisen materiaalin laatimisessa. Käytäntö osoittaa, että emotionaalisen nousun olosuhteissa harjoitukset, juhlat, julkinen puhuminen, foneettiset, kieliopilliset ja leksikaaliset taidot hankitaan erittäin nopeasti ja lujasti ja niitä käytetään tietoisemmin.

Tämäntyyppisen oppimistoiminnan positiivinen puoli on, että kaikki opiskelijat voivat osallistua aktiivisesti tähän työhön kielitaitotasostaan ​​riippumatta, jokaisella on roolinsa. Osallistuminen tällaisiin tapahtumiin on opiskelijalle erittäin tärkeää, se antaa hänelle positiivisen emotionaalisen kokemuksen, antaa hänelle mahdollisuuden kehittää luovia kykyjään, oivaltaa itsensä tiettyyn sosiokulttuuriseen yhteisöön kuuluvana ihmisenä toisaalta ja toisaalta. käsi, juurruttaa häneen kiinnostusta ja kunnioitusta opiskelun kielen kulttuurimaita kohtaan.

Opetus- ja koulun ulkopuolisen toiminnan järjestäminen dramatisoinnin elementeillä on tapa yhdistää orgaanisesti perus- ja yläkouluikäisille luonnollisin kinesteettinen oppimistyyli sanalliseen, visuaaliseen ja luokkahuoneeseen. Lapselle tämä on tapa tyydyttää kognitiivisia tarpeitaan, näyttää ja kehittää luovia kykyjä tämän ikäisille aiheellisissa käytännön toimissa: liike, tanssi, laulu, maisemien tekeminen, puku jne. Tässä tapauksessa kaikki muistityypit sisältyvät aktiiviseen työhön.

Englannin kielen merkityksen lisääminen viestintävälineenä. Tämä työmuoto asettaa lapsen oppimisprosessin keskipisteeseen, lisää hänen kiinnostuksensa vieraaseen kieleen, antaa mukavuuden ja tyytyväisyyden tunteen työstä, rikastaa hänen emotionaalista kokemustaan.

Koulutuksellinen ja kasvatuksellinen arvo. Tieteidenväliset yhteydet edistävät opiskelijoiden kognitiivisen toiminnan kehittymistä, itsekuria jne.

Psykologiset menetelmät oppimismotivaation lisäämiseksi:

• Materiaalin uutuus, riippuvuus uteliaisuudesta
• Kannusta kaikkeen pyrkimykseen
• Salli itsenäisyys
• Koe opiskelija positiivisessa valossa akateemisesta suorituksesta huolimatta
• Opi kuuntelemaan, valitse olennainen
• Kiistanalaisen materiaalin lukeminen
• Puhu tiedon käytännön merkityksestä
• Tunnekontaktin luominen opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa kanssa
• Anna sinun kokea menestystilanne ainakin jossain

Johtopäätös.

Teknologia ei ole enää osa tulevaisuutta, ja opettajien on ponnisteltava tullakseen "lukutaitoiksi" sen käytössä ja integroimaan se opetus- ja oppimisprosessiin. Uuden tietotekniikan käyttö laajentaa koulutusprosessin laajuutta, lisää sen käytännön suuntautumista.

Opiskelijoiden motivaatio koulutusprosessissa kasvaa ja luodaan edellytyksiä heidän menestyksekkäälle itsensä toteuttamiselle tulevaisuudessa. Eikä se ole vain sanoja. Tutkittuamme opiskelijoita saimme selville, että he pitävät tästä työmuodosta. Kaikki kaverit vastasivat myöntävästi "Kyllä". - 100 %.

Kyselylomake

1. Onko tällaisella toiminnalla positiivisia tuloksia?
2. Edistiko se englannin kielen taidon tason kasvua. Kieli?
3. Haluatko jatkaa tätä työmuotoa?

Internet ei salli vain kyllästää opiskelijoita suurella määrällä valmiita, tiukasti valittuja, oikein organisoituja tietoja, vaan myös kehittää opiskelijoiden älyllisiä, luovia kykyjä, heidän kykyään hankkia itsenäisesti uutta tietoa, työskennellä erilaisten tietolähteiden kanssa.

Näiden teknologioiden aktiivinen ja tehokas käyttöönotto koulutuksessa on tärkeä tekijä IO:n vaatimukset täyttävän koulutusjärjestelmän luomisessa ja perinteisen koulutusjärjestelmän uudistamisessa nyky-yhteiskunnan vaatimusten valossa.

Yksi tärkeimmistä tuloksista tieto- ja viestintätekniikan soveltamisessa koulutuksessa on mahdollisuus suurempaan tyytyväisyyteen. opiskelijoiden yksilölliset tarpeet. Tekniikka ei ainoastaan ​​tarjoa kiinnostavampaa opetussuunnitelmasisältöä, vaan mahdollistaa myös opiskelijoiden tietojen luotettavamman arvioinnin, tunnistaa heidän valmistautumisensa heikkoudet ja määrittää parhaat vaihtoehdot opettajille siirtää tarvittavat tiedot ja taidot heille.

• Tehokkuus.
• Opiskelijoiden yleinen kulttuurinen kehitys.
• Tietokonetaidon parantaminen.
• Kielitason parantaminen
• Koulutuksen yksilöllistäminen (eriytetyt tehtävät).
• Opiskelijan itseluottamus.

Lisääntynyt motivaatio vieraan kielen oppimiseen (tunnit pidetään "samassa hengityksessä"), ja vastaavasti tällä on merkittävä vaikutus materiaalin omaksumiseen, akateemiseen suoritukseen. Emme voi sanoa, että kaikki alkoivat opiskella täydellisesti. Tämä ei ole totta. Mutta häviäjiä ei ole. Heikot opiskelijat tekevät työtä mieluummin tietokoneversiossa ja tekevät sen mielellään, suurella mielenkiinnolla.

• Säästöä opettajan materiaalien käytössä (ei tarvitse luoda lukemattomia kortteja, painettuja materiaaleja).
• Oppimateriaalien esittämisen estetiikka.
• Opiskelijoiden töiden tarkastusprosessin parantaminen.
• Opettajan auktoriteetin lisääminen ("seuraa ajan mukana").
• Vaikeuksia ICT:n integroinnissa ja englannin opettamisessa.
• Tarve hallita pedagogisen suunnittelun taidot.

Materiaalien valintaan ja mukauttamiseen käytetty aika oppitunnin valmistelussa. Näin ollen mahdollisuudet käyttää ICT-työkaluja vieraan kielen opetuksessa ovat erittäin laajat.

Didaktisessa järjestelmässä erotetaan neljän tyyppisiä oppitunteja niiden tavoitteista riippuen: uuden luokan "löydön" oppitunnit; pohdiskelutunnit; yleismetodologisen suuntautumisen oppitunnit (tutkitun materiaalin yleistäminen, konsolidointi, systematisointi); kehityksen ohjaustunteja.

Tietokoneella voidaan tehokkaasti tutustua uuteen kielimateriaaliin koulutusvaiheessa, muodostuneiden tietojen, taitojen, kykyjen soveltamisvaiheessa ja niiden hallinnan vaiheessa. Tietokonetta voidaan käyttää monenlaisissa kommunikatiivisissa tehtävissä ja tilanteissa, ottaen huomioon harjoittelijoiden henkilökohtaiset ominaisuudet.

Oppitunti uuden otsikon "löydöstä".

Käytän käytännössäni erityisesti tiettyjä oppitunteja varten luotuja multimediaesitysmuistiinpanoja, jotka sisältävät lyhyen tekstin, peruskielen kaavoja, kaavioita, piirroksia, animaatioita, jotka osoittavat toimintosarjan tietokoneella suorittaakseen työn käytännön osan, mieluiten toivoisi opiskelijoiden omien toimien samanaikaista päällekkäisyyttä työpaikoilla. Käytettäessä multimediaesityksiä uuden aiheen selittämisessä riittää lineaarinen kehyssarja, jossa voidaan esittää aiheen edullisimmat hetket. Näytölle voi tulla myös määritelmiä ja kaavioita, jotka opiskelijat kirjoittavat muistivihkoon (jos on teknisiä valmiuksia, tulostetaan jokaiselle opiskelijalle lyhyt yhteenveto esityksen sisällöstä), mikä mahdollistaa kehittävien tehtävien käytön toistovaiheessa.

Vuorovaikutteisuuden kaltaisen mahdollisuuden ansiosta tietokoneesitykset antavat sinun mukauttaa opetusmateriaalia tehokkaasti opiskelijoiden ominaisuuksiin.

Englanninkielisten maiden todellisuutta kuvaavat videot, laulut ja nettisivut auttavat vieraaseen kulttuuriin tutustumisessa. Esimerkiksi kuningatar Elisabet II:ta ja hänen perhettään käsittelevä verkkosivusto tai Yhdysvaltojen osavaltioita kuvaavat videot auttavat suorittamaan harjoituksia aiheesta ”Opisteltavan kielen maat”. Nämä ICT-työkalut auttavat luomaan pelitilanteen oppitunnille ja samalla edistävät foneettisten, leksikaalisten ja kieliopillisten taitojen nopeampaa hallintaa oppitunnilla.

Tällä hetkellä englannin kielen kurssille on kehitetty tietokonetuki. Sähköisillä julkaisuilla, jotka eivät korvaa oppikirjaa tai muita opetusvälineitä, on omat didaktiset tehtävänsä. Pääroolissa on eri materiaali, jonka käyttö vaihtelee opettajan mukaan. Ohjelmisto sisältää koulutus- ja ohjausohjelmia, sähköisiä oppikirjoja.

Työharjoittelussa voit käyttää multimediaoppikirjoja, jotka esittelevät materiaalin visuaalisesti, antavat nopeaa palautetta (välitön ohjaus materiaalin assimilaatioon). Interaktiivisen tilan avulla opiskelijat voivat hallita oppimateriaalin kulun nopeutta; hyperlinkkien haaroittuneen rakenteen avulla voit saada selityksen, lisätietoja). Opettaja asettaa hyväksyttävän, hänen mielestään materiaalin esitysmuodon ja -järjestyksen.

Englannin oppimiseen luotujen tietokoneohjelmien määrä ylittää jo "tavallisten" koulukirjojen määrän, mutta niiden laatu on edelleen epätyydyttävä.

Lähteet.

1. Galskova N.D. Nykyaikaiset menetelmät vieraiden kielten opettamiseen M., 2014.

Verkkoresurssit.

1. Jakovlev A.I.: Tieto- ja viestintätekniikka koulutuksessa. ... [Sähköinen resurssi]. - Pääsytila ​​http://cor.edu.27.ru/
2. Elektroniset teknologiat koulutusjärjestelmässä... [Sähköinen resurssi]. - Pääsytila.
   http://som.fio.ru/getblob.asp?id=10007856# Tos26155139
3. Uuden tietotekniikan käyttö englannin opetuksessa lukiossa ... [Sähköinen resurssi]. - Pääsytila ​​http://portal.krsnet.ru/razdels/uchitelia/rmo/metod/ang/itdokald.htm
4. Yksi kokoelma digitaalisia koulutusresursseja... [Sähköinen resurssi]. - Pääsytila ​​http://school-collection.edu.ru

Novy Urengoyn kaupungin hallinto

Kunnan autonominen yleinen oppilaitos

"Yliopisto 4

syvällisellä englannin kielen opiskelulla"

Pedagoginen käsite aiheesta:

"Tieto- ja viestintäteknologiat

englannin tunneilla liittovaltion koulutusstandardin käyttöönoton yhteydessä "

Työ valmiina

Englannin opettaja:

Pospelova N.V.

Uusi Urengoy

2015

Johdanto ……………………………………………………………………………………………………..3

Tieto- ja viestintäteknologia koulutuksessa ………………………………………5

ICT:n käyttö vieraiden kielten tunneilla …………………………………………………….7

ICT:n käytön edut vieraiden kielten opetuksessa ……………………………..9

Johtopäätös …………………………………………………………………………………………………… 12

Bibliografia ………………………………………………………………………………………………… 13

Johdanto

Tällä hetkellä kysymys uuden tietotekniikan soveltamisesta lukiossa on yksi tärkeimmistä. Liittovaltion koulutusstandardin käyttöönoton yhteydessä tietokulttuurin muodostuminen ja kehittäminen vieraan kielen avulla edellyttää yhä enemmän huomiota kommunikatiivisen ja kognitiivisen kyvyn kehittämiseen.taitoja tämän aineen opiskelun aikana.

Nykyaikaiset pedagogiset tekniikat, kuten uusien tietoteknologioiden käyttö, Internet-resurssit, mahdollistavat opiskelijakeskeisen oppimisen toteuttamisen, mahdollistavat oppimisen yksilöllisyyden ja eriyttämisen ottaen huomioon lasten kyvyt, heidän oppimistasonsa, kiinnostuksen kohteet. , jne.

Tietoprosessien nopea käyttöönotto elämän eri osa-alueilla edellyttää uuden, nykyaikaiseen tietotekniikkaan perustuvan koulutusjärjestelmän kehittämistä. Puhumme edellytysten luomisesta ihmisen luovan potentiaalin paljastamiseksi, kykyjen kehittämiseksi, itsensä kehittämisen ja vastuullisuuden tarpeen kasvattamiseksi.

Tietokoneen koulutusohjelmiin perustuva vuorovaikutteinen oppiminen antaa sinun toteuttaa täydellisemmin monia metodologisia, didaktisia, pedagogisia ja psykologisia periaatteita, tekee oppimisprosessista mielenkiintoisemman ja luovamman, antaa sinun ottaa huomioon kunkin opiskelijan yksilöllisen työtahdin. ICT- ja Internet-resurssien käytännön käyttö sisältää uudenlaisen opiskelijan kognitiivisen toiminnan, jonka tuloksena on uuden tiedon löytäminen, opiskelijoiden kognitiivisen itsenäisyyden kehittäminen, taitojen muodostuminen itsenäiseen tiedon täydentämiseen, etsimiseen ja navigointiin. tiedonkulussa.

Tieto- ja viestintätekniikan käyttöönotto edistää siis koulutuksen nykyaikaistamisen päätavoitteen saavuttamista - koulutuksen laadun parantamista, koulutuksen saavutettavuuden lisäämistä, tietotilaan suuntautuneen, informaatioon kiinnittyneen ihmisen harmonisen kehityksen varmistamista ja nykyaikaisen teknologian kommunikaatiokykyä ja tietokulttuuria.

Tietokonetekniikan käyttö opetuksessa, erityisesti vieraiden kielten, on muuttanut merkittävästi lähestymistapoja tämän tieteenalan koulutusmateriaalien kehittämiseen.

Tiedetään, että vieraiden kielten opettamisen päätavoitteena on koululaisten kommunikatiivisen kulttuurin muodostuminen ja kehittäminen, vieraan kielen käytännön hallinnan opettaminen.

E. S. Polatin mukaan opettajan tehtävänä on luoda kullekin opiskelijalle edellytykset käytännön kielen hallintaan, valita sellaiset opetusmenetelmät, joiden avulla jokainen oppilas voi osoittaa aktiivisuuttaan, luovuuttaan. Opettajan tehtävänä on aktivoida opiskelijan kognitiivista toimintaa vieraiden kielten opetusprosessissa.

Vieraiden kielten tunneilla tietokonekoulutusohjelmien työskentelymuotoja ovat:

sanaston oppiminen;

harjoittelee ääntämistä;

dialogisen ja monologisen puheen opettaminen;

kirjoittamisen oppiminen;

kieliopillisten ilmiöiden kehitystä.

Englannin tunneilla tietokoneen avulla voit ratkaista useita didaktisia tehtäviä:

muodostaa lukutaitoja ja -taitoja globaalin verkoston materiaaleja käyttäen;

parantaa koululaisten kirjoitustaitoja;

täydentää opiskelijoiden sanavarastoa;

muodostaa koululaisille vakaa motivaatio englannin oppimiseen.

Täten, merkityksellisyys tätä aihetta voidaan perustella ongelman tärkeydellä ja samalla sen riittämättömällä kehittämisellä kouluolosuhteissa käytettäväksi.

Tutkimuksen kohde - koulutusprosessi, joka edistääkommunikatiivisen osaamisen ja motivaation muodostuminen ja kehittäminen englannin oppimiseenc käyttämällä ICT:tä.

Tutkimusaihe - ICT:n käyttö englannin opetuksessa toisen asteen opiskelijoille.

Tutkimushypoteesi - ICT:n käyttö englannin tunneilla edistää oppimismotivaation, kommunikatiivisen osaamisen muodostumista ja kehittämistä sekä opiskelijoiden oppimisen laatua ja tasoa.

Tutkimuksen tarkoitus : anna t teoreettinen perustelu ja kehityskäytön varmistavat pedagogiset olosuhteetuusia pedagogisia tekniikoitakoulussa vahvistamalla aineen opiskelumotiiveja"Englannin kieli".

Asetetut tavoitteet on tarkoitus saavuttaa toteuttamalla seuraavat asiattehtäviä :

käyttää tieto- ja viestintäteknologiaa koulutusprosessissa;

muodostaa opiskelijoissa jatkuva kiinnostus ja halu itsekoulutukseen;

muodostaa ja kehittää kommunikaatiokykyä;

suorat pyrkimykset luoda edellytykset positiivisen oppimismotivaation muodostumiselle;

antaa opiskelijoille tietoa, joka määrää heidän vapaan, merkityksellisen elämänpolun valinnan.

Tietotekniikan käyttöä oppimisprosessissa käsittelevät tiedemiehet, metodologit ja opettajat.Metodologinen perusta tutkimus toimi N.D.n töinä. Galskova, E.S. Polat, I.A. Zimney, S.V. Novikov sekä:

moderni käsitys opiskelijakeskeisestä koulutuksesta,

Venäjän federaation koulutuksen informatisoinnin käsite,

valtion koulutusstandardi ja

esimerkillinen ohjelma vierailla kielillä.

Tutkimuksen tieteellinen uutuus on se pedagoginen teknologiavahvistaa osaltaan vieraan kielen opiskelumotivaatiota ja parantaa opiskelijoiden tietämystä.

Tieto- ja viestintätekniikka koulutuksessa

Koulutus on yksi yhteiskunnan kulttuurijärjestelmän tärkeimmistä osista. Ja nyt koulutusjärjestelmämme on suurissa muutoksissa.Erityisesti nykyaikaiset pedagogiset tekniikat, kuten Internet-resurssien käyttö, opetustietokoneohjelmat jne., on otettu intensiivisesti käyttöön koulutusprosessissa.

Sellaiset tutkijat kuin Polat E.S., Dmitreeva E.I., Novikov S.V., Polipova T.A., Tsvetkova L.A. jne. ovat aktiivisesti mukana uuden tietotekniikan kehittämisessä ja käyttöönotossa koulutusprosessissa.

Joten O.I. Rudenko-Morgun Artikkelissaan ”Tietokonetekniikka uutena koulutusmuotona” hän kirjoittaa, että elämme informaation, tietokonevallankumouksen aikakautta, joka alkoi 80-luvun puolivälissä ja jatkaa edelleen vauhtiaan. Tässä ovat sen tärkeimmät virstanpylväät: henkilökohtaisen tietokoneen syntyminen, multimediatekniikan keksiminen, maailmanlaajuisen tietoverkon Internetin käyttöönotto elämäämme. Kaikki nämä innovaatiot ovat tulleet elämään helposti ja huomaamattomasti: niitä käytetään laajasti lähes kaikilla ammattialoilla ja jokapäiväisessä elämässä. Uudesta tietotekniikasta voi tulla keino, jolla lapsen tietoisuus saa uuden luonteen. Ensinnäkin kyky simuloida tilannetta tietokoneella johtaa systeemisen ajattelun kasvatukseen, jossa kulttuuriset ja moraaliset arvot hallitsevat uusien teknologioiden luomisessa ja toteutuksessa.

Viime vuosina kysymys uuden tietotekniikan käytöstä lukiossa on noussut yhä enemmän esille. Nämä eivät ole vain uusia teknisiä keinoja, vaan myös uusia opetusmuotoja ja -menetelmiä, uutta lähestymistapaa oppimisprosessiin. ICT:n käyttöönotto pedagogisessa prosessissa lisää opettajan auktoriteettia koulun tiimissä, sillä opetus tapahtuu nykyaikaisella, korkeammalla tasolla. Lisäksi ammatillista osaamistaan ​​kehittävän opettajan itsensä itsetunto kasvaa.

Pedagoginen huippuosaaminen perustuu tiedon ja taitojen yhtenäisyyteen, joka vastaa tieteen, tekniikan ja niiden tuotteen - tietotekniikan - nykyistä kehitystasoa.

Tietokoneet laajentavat merkittävästi opettajien kykyä yksilöidä oppimista ja lisäävät opiskelijoiden kognitiivista aktiivisuutta englannin opetuksessa, mahdollistavat oppimisprosessin maksimaalisen mukauttamisen opiskelijoiden yksilöllisiin ominaisuuksiin. Jokainen opiskelija saa mahdollisuuden työskennellä omaan tahtiinsa, ts. valita itselleen materiaalin optimaalisen tilavuuden ja assimilaationopeuden.

Tietokoneiden käyttö englannin tunneilla lisää merkittävästi koulutusprosessin intensiteettiä. Tietokoneoppimisen avulla omaksutaan paljon suurempi määrä materiaalia kuin tehtiin samaan aikaan perinteisissä oppimisolosuhteissa. Lisäksi materiaali imeytyy vahvemmin tietokonetta käytettäessä.

Tällä hetkellä on välttämätöntä pystyä vastaanottamaan tietoa eri lähteistä, käyttämään sitä ja luomaan sitä itse. Tieto- ja viestintätekniikan laaja käyttö avaa opettajalle uusia mahdollisuuksia aineen opetuksessa ja helpottaa suuresti hänen työtä, lisää opetuksen tehokkuutta ja parantaa opetuksen laatua.

Jos käännymme "Metodologisten termien sanakirjaan" (tekijät: E.G. Azimov, A.N. Shchukin), löydämme seuraavan määritelmän: tietotekniikka on "menetelmien ja tapojen järjestelmä kerätä, kerätä, tallentaa, etsiä, siirtää, tietojen käsittely ja antaminen tietokoneiden ja tietokoneviestintälinjojen avulla.

Tieto- ja viestintäteknologiat (ICT) on "laaja valikoima digitaalisia tekniikoita, joita käytetään tiedon luomiseen, siirtämiseen ja levittämiseen sekä palvelujen tarjoamiseen (tietokonelaitteet, ohjelmistot, puhelinlinjat, solukkoviestintä, sähköposti, matkapuhelin- ja satelliittiteknologia, langaton ja kaapeliviestintä, multimediapalvelut sekä Internet). Koulutuksen tietotekniikat ovat kaikki teknologiaa, jossa käytetään erityisiä teknisiä välineitä (tietokoneet, ääni, elokuva, video). Kun tietokoneita alettiin käyttää laajalti koulutusprosessissa, ilmaantui termi "opetuksen uusi tietotekniikka".

ICT-sovellusjärjestelmä

ICT-sovellusjärjestelmä voidaan jakaa seuraaviin vaiheisiin:

Vaihe 1: erityistä esitystä vaativan oppimateriaalin tunnistaminen, koulutusohjelman analyysi, temaattisen suunnittelun analyysi, aiheiden valinta, oppitunnin tyypin valinta, tämän tyyppisen oppitunnin materiaalin ominaisuuksien tunnistaminen;

Vaihe 2: tietotuotteiden valinta ja luominen, valmiiden koulutusmediaresurssien valinta, oman tuotteen luominen (esitys, koulutus, koulutus tai valvonta);

Vaihe 3: tietotuotteiden käyttö, käyttö erityyppisissä tunneissa, käyttö koulun ulkopuolisessa toiminnassa, käyttö opiskelijoiden tutkimustoiminnan johtamisessa.

Vaihe 4: ICT:n käytön tehokkuuden analyysi, tulosten dynamiikan tutkimus, aiheen luokituksen tutkiminen.

Kaikki koulutusjärjestelmässä käytettävät ICT-työkalut voidaan jakaa kahteen tyyppiin: laitteistot ja ohjelmistot.

1) Laitteisto:

Tietokone - yleinen tietojenkäsittelylaite.

Tulostin mahdollistaa opiskelijoiden tai opettajan opiskelijoille löytämien ja luomien tietojen tallentamisen paperille.

Projektori lisää näkyvyyttä opettajan työssä sekä opiskelijoiden mahdollisuutta esitellä työnsä tuloksia koko luokalle.

Tietoliikenneyksikkö antaa pääsyn Venäjän ja maailman tietoresursseihin, mahdollistaa etäopetuksen ja kirjeenvaihdon muiden koulujen kanssa.

Laitteet tekstitietojen syöttämiseen ja näyttöobjektien käsittelyyn - näppäimistö ja hiiri.

Laitteet visuaalisen ja ääniinformaation tallentamiseen (syöttämiseen). - skanneri, kamera, videokamera, ääni- ja videonauhuri mahdollistavat informaatiokuvien sisällyttämisen suoraan opetusprosessiin ympäröivästä maailmasta.

Tiedonkeruulaitteet - Liitännöillä varustetut anturit laajentavat merkittävästi opetukseen sisältyvien fysikaalisten, kemiallisten, biologisten ja ekologisten prosessien luokkaa ja vähentävät samalla rutiininomaiseen tietojenkäsittelyyn kuluvaa koulutusaikaa.

Tietokoneohjatut laitteet antaa eri tasoisille opiskelijoille mahdollisuuden hallita automaattisen ohjauksen periaatteet ja tekniikat.

Luokan sisäinen ja koulun sisäinen verkosto mahdollistaa käytettävissä olevien tietojen, teknisten ja tilapäisten (henkilö)resurssien tehokkaamman käytön, tarjota yleinen pääsy maailmanlaajuiseen tietoverkkoon

Audio-video tarkoittaa tarjota tehokkaan viestintäympäristön koulutustyölle ja yleisötilaisuuksille.

2) Ohjelmistotyökalut:

yleinen tarkoitus ja laitteistoon liittyvät (ajurit jne.) mahdollistavat kaikenlaisen tiedon käsittelyn.

Tietolähteet - tietosanakirjan organisoidut tietojoukot CD-levyille, tietosivustoille ja Internet-hakukoneille, mukaan lukien koulutussovelluksiin erikoistuneet.

Virtuaaliset rakentajat voit luoda visuaalisia ja symbolisia malleja matemaattisesta ja fyysisestä todellisuudesta ja tehdä kokeita näillä malleilla.

simulaattoreita voit harjoitella automaattisia taitoja tietoobjektien kanssa työskentelyssä: tekstin syöttäminen, graafisten objektien käyttäminen näytöllä jne.

Kattavat koulutuspaketit (elektroniset oppikirjat) - yllä lueteltujen tyyppisten ohjelmistotyökalujen yhdistelmät - suurimmassa määrin automatisoivat koulutusprosessia sen perinteisissä muodoissa, jotka vievät eniten aikaa luoda, rajoittavat eniten opettajan ja opiskelijan riippumattomuutta.

Johdon tietojärjestelmät varmistaa tiedonkulku kaikkien koulutusprosessin osallistujien välillä: opiskelijoiden, opettajien, hallinnon, vanhempien ja yleisön välillä.

Asiantuntijajärjestelmät - Ohjelmistojärjestelmä, joka käyttää asiantuntijan tietoja ratkaistakseen tehokkaasti minkä tahansa aihealueen ongelmia.

ICT:n käyttö vieraiden kielten tunneilla

Vain oppikirja ja opettaja itsenäisen ajattelun, reflektointikyvyn (reflektio, itsehavainnointi, itsearviointi) muodostamiseen ei riitä. Tarvitaan laajaa tietoa, joka heijastelee eri näkökulmia samaan ongelmaan ja tarjoaa opiskelijoille ajattelua, kriittistä analyysiä, yleistyksiä, itsenäisiä johtopäätöksiä ja ratkaisuja.

Opettajan tehtävänä on aktivoida opiskelijan kognitiivista toimintaa vieraiden kielten opetusprosessissa. Nykyaikaiset menetelmät, kuten uusia tieto- ja viestintätekniikoita ja Internet-resursseja hyödyntävät projektimenetelmät, auttavat toteuttamaan opiskelijakeskeistä oppimistapaa, mahdollistavat oppimisen yksilöllisyyden ja eriyttämisen ottaen huomioon lasten kyvyt, oppimistaso, kiinnostuksen kohteet. Loppujen lopuksi moderni opiskelija on henkilö, joka on kiinnostunut kaikesta. Hän haluaa tietää muiden maiden kulttuurista, matkustaa ja kommunikoi paljon, pyrkii kokonaisvaltaisesti kehittymään ja siten opiskelija pääsee käsiksi itselleen uuden maan kulttuuriarvoihin laajentaen näköalojaan.

ICT:n käytön päätavoitteet vieraiden kielten tunneilla ovat:

motivaation lisääminen kielen oppimiseen;

puhekyvyn kehittäminen: kyky ymmärtää autenttisia vieraita tekstejä sekä kyky välittää tietoa johdonmukaisina perusteltuina lausumina;

kielitaidon määrän lisääminen;

laajentamalla opiskelumaan sosiokulttuurisia erityispiirteitä koskevien tietojen laajuutta;

kyvyn ja valmiuden kehittäminen itsenäiseen englannin kielen opiskeluun.

Kuten aiemmin mainittiin, on olemassa useita didaktisia tehtäviä, jotka ratkaistaan ​​vieraiden kielten opetusprosessissa ICT:n avulla:

kielitaidon sekä luku-, kirjoitus-, puhumistaitojen, kuuntelun taitojen kehittäminen ja parantaminen;

aktiivisten ja passiivisten sanakirjojen laajentaminen;

kulttuuritiedon hankkiminen;

viestintäkulttuurin muodostuminen;

globaalin ajattelun elementtien muodostuminen;

vakaan motivaation muodostuminen kognitiiviseen toimintaan, tarve käyttää vierasta kieltä aidon viestinnän tarkoituksiin;

ryhmätyötaitojen muodostuminen.

Mieti tärkeimpiä tietotekniikan käyttöalueita luokkahuoneessa (Voitko S.A.:n luokituksen mukaan):

2. Luo omia multimediaesityksiä.

3. ICT:n käyttö koulun ulkopuolisissa toimissa.

4. Internet-resurssien käyttö.

1. Valmiiden multimediatuotteiden ja tietokonekoulutusjärjestelmien käyttö.

Tämä suunta on yleisin vieraiden kielten opetuksessa ICT:n avulla. Englannin oppimiseen luotuja tietokoneohjelmia on jo enemmän kuin "tavallisia" koulukirjoja, mutta niiden laatu on edelleen epätyydyttävä. Ne kaikki perustuvat valmiiden multimediakurssien käyttöön, jotka tarjoavat harjoituksia opitun foneettisen, kieliopillisen ja leksikaalisen materiaalin yhdistämiseksi. Näiden opinto-oppaiden materiaali on esitetty interaktiivisina harjoituksina ja se koostuu usein teoreettisista ja käytännön osista erilaisista englanninkielisen koulutuksen pakolliseen vähimmäissisältöön kuuluvista näkökohdista. Tätä ohjelman osaa voidaan käyttää lisätyönä oppitunnilla. Ohjelma voi myös antaa palautetta, kun käyttäjä suorittaa tiettyjä toimintoja: opiskelijan edistyminen kirjataan, tarvittaessa annetaan vihjeviestejä. Tietokoneopettajia suositellaan käytettäväksi kaikissa koulutuksen vaiheissa kieliopillisten, foneettisten ja leksikaalisten taitojen muodostuksessa ja parantamisessa. Olemassa olevien ohjelmistotuotteiden analyysi osoitti kuitenkin, että useimmat niistä ovat tehottomia, koska kaikentyyppiset harjoitukset rajoittuvat vain oikean vastauksen valintaan ja aukkojen täyttöön. Toinen tällaisten ohjelmien tärkeä haittapuoli on kyvyttömyys muuttaa ohjelman sisältöä, päivittää ja laajentaa opetustekstien tietokantaa, täydentää ja muuttaa harjoituksia, ottaen huomioon opiskelijoiden tietotaso jonkin tai toisen leksikaalisen materiaalin tai ohjeiden mukaisesti. oppilaitoksen tai tietyn opettajan opetussuunnitelma. Tältä osin tietokonekoulutusohjelmien ja -järjestelmien täysimääräinen ja systemaattinen käyttö vieraan kielen opetuksen puitteissa yleissivistävässä koulussa ei ole mahdollista. Opettajilla on mahdollisuus käyttää vain pätkiä ohjelmasta tietyissä oppituntien vaiheissa joistakin aiheista, jotka vain osittain vastaavat oppikirjan opiskeluun ehdotettua materiaalia. Toistaiseksi suosituimpia käytössä olevia ohjelmia ovat "OlennaistaKielioppisisäänkäyttää», « Britannica», « MacmillanEnglantiSanakirja”, “Silta englanniksi”.

2 . Luo omia multimediaesityksiä.

Usein aineiden opettajat valittavat, että oppitunnille tarvittavan visualisoinnin löytäminen on melko vaikeaa ja joskus täysin mahdotonta. Opettajan luomien esitysten avulla voit ratkaista tämän ongelman nopeasti ja tehokkaasti. Taulukoiden luominen, mukaan lukien teksti-, ääni- ja videotiedot, on vain pieni luettelo siitä, mitä esitykseen voidaan sisällyttää. Esineiden animaatioiden avulla voit korostaa visuaalisesti tärkeimmät komponentit, mikä antaa opiskelijoille mahdollisuuden keskittyä niihin. Esityksiä voidaan käyttää missä tahansa oppitunnin vaiheessa. Uusia leksikaalisia yksiköitä opiskellessa on suositeltavaa käyttää kuvia ja valokuvia, joiden avulla voit toteuttaa ei-käännösmenetelmän sanaston esittämiseen. Kielioppia opiskellessa on mahdollista korostaa animaation monimutkaisinta tai tärkeintä tietoa (esimerkiksi kysymyksiä opiskellessa järjestää kohteen ja predikaatin keskinäinen liike). Opiskelun tiivistämiseksi on mahdollista esittää valmiita harjoituksia (esim. aukkoineen). Jos tunnilla on sähköinen taulu, siihen voidaan kutsua opiskelijat, jotka suorittavat itsenäisesti erilaisia ​​tehtäviä. Samalla säästyy paljon aikaa, joka tavallisen oppitunnin aikana kuluu turhaan tehtävien uudelleenkirjoittamiseen. Luotaessa multimediatukea oppitunnille on tarpeen määritellä selkeästi sen tavoitteet ottaen huomioon ICT:n käyttöönotto. Yksi tällaisen oppitunnin päätavoitteista on lisätä opiskelijoiden motivaatiota oppia vierasta kieltä. ICT:n avulla opettaja voi näyttää opiskelumateriaalia elävimmältä ja opiskelijoille tärkeimmältä puolelta herättääkseen kiinnostusta tätä asiaa kohtaan. Erilaisten resurssien käyttö, eri elementtien yhdistelmä antaa opiskelijalle mahdollisuuden saada täydellisempää ja syvempää tietoa, muodostaa omia visuaalisia tai auditiivisia kuvia, mikä edistää materiaalin parempaa omaksumista. Näin ollen ICT:stä on nykyään tulossa korvaamaton apuväline lisäämään opiskelijoiden kiinnostusta tutkittavia ongelmia kohtaan. Suosituin aineenopettajien keskuudessa ja helpoin oppia ja käyttää on Microsoft PowerPoint -ohjelma, joka tulee Microsoft Office -ohjelmistopaketin mukana.

3. ICT:n käyttö koulun ulkopuolisessa toiminnassa.

Nykyään tieto- ja viestintätekniikkaa ei esitetä vain perinteisillä tunneilla, vaan sitä käytetään yhä enemmän opiskelijoiden koulun ulkopuolisten toimintojen järjestämisessä. Ensinnäkin tämä on erilaisten projektien, esseiden, raporttien, koulun ulkopuolisten toimintojen ja pelien valmistelua ja suunnittelua sekä englanninkielisen koulun sanomalehden luomista.

Opetusprojektien työskentelyn aikana opiskelijat käyttävät erilaisia ​​​​tietolähteitä: sähköisiä tietosanakirjoja, multimediaohjelmia, Internet-hakukoneita. Saatujen tulosten muokkaamiseksi, käsittelemiseksi ja esittämiseksi opiskelijat työskentelevät teksti- ja graafisilla muokkausohjelmilla, usein raportoivat tehdystä työstä esityksillä, valokuvadioilla tai videoilla. Tällaisiin hankkeisiin osallistuminen on opiskelijoille erittäin tärkeää, sillä he hankkivat tarvittavat taidot itsenäisen työn ja tutkimustoiminnan organisointiin.

Opetustoiminnan ulkopuolisissa toimissa ja peleissä on myös suositeltavaa käyttää ICT:tä pelijärjestelmien tai muun visualisoinnin luomiseen. Opettajat turvautuvat usein samoihin ohjelmistotuotteisiin, joiden avulla he voivat yhdistää kaikki multimediaresurssit. Teksti- ja graafisten editorien sekä yksinkertaisimpien julkaisujärjestelmien käyttö mahdollistaa koulun sanomalehden (tai sen liitteen) julkaisemisen englanniksi, artikkeleiden kirjoittamisen, sen ulkoasun ja suunnittelun.

4. Internetin ja sähköpostin käyttö.

Kaikki tietävät, että Internet on maailmanlaajuinen tietoverkko, joka sisältää sähköpostin, hakukoneet ja auttaa pääsemään käsiksi erilaisiin tietoresursseihin. Huolimatta venäjänkielisen Internetin nopeasta kehityksestä verkossa esitetään melko suuri määrä tietoa englanniksi. Toisaalta tämä edellyttää englannin käyttöä Internetiä käytettäessä, ja toisaalta vieras kieli itsessään tehostaa opiskelijoiden yleistä kognitiivista toimintaa ja lisää motivaatiota sen oppimiseen.

Internetin käyttö avaa opiskelijoille erinomaisen mahdollisuuden osallistua eri organisaatioiden järjestämiin kokovenäläisiin ja kansainvälisiin englanninkielisiin etäolympialaisiin. Tällaisissa olympialaisissa opiskelijoiden määrää ei pääsääntöisesti ole rajoitettu, joten poikkeuksetta kaikki vieraista kielistä kiinnostuneet opiskelijat voivat kokeilla käsiään. Yksi sellaisista heuristisia olympialaisia ​​järjestävistä organisaatioista on etäopetuskeskus "Eidos" (www.eidos.ru).

Seuraava suunta Internet-resurssien käytössä on sähköpostin kirjeenvaihdon toteuttaminen vieraan kielen opetusprosessissa. Kirjeenvaihto äidinkielenään puhuvien kansainvälisten viestintäprojektien puitteissa on erinomainen keino kehittää kulttuurienvälistä osaamista, mikä on erityisen tärkeää vieraan kielen profiiliopetuksen puitteissa. Sähköpostien avulla voit luoda kulttuurienvälisiä yhteyksiä, tuhota stereotypioita ja yleisesti hyväksyttyjä näkemyksiä.

ICT:n käytön edut vieraiden kielten opetuksessa:

1. Ohjelmoida Internet Explorer

Edut Internet Explorer:

maailman suurin, jatkuvasti päivitettävä ja täydennetty tietoresurssi;

valtavien tietoryhmien nopea käsittely;

pääsy verkossa saatavilla oleviin tietoihin ei riipu tietokantojen ja käyttäjien maantieteellisestä sijainnista eikä vuorokaudenajasta;

etsiä tietyn käyttäjän tarvitsemia tietoja;

pääsy nykyaikaiseen tutkimukseen monilla tieteenaloilla;

kyky välittää erityyppistä tekstiä, kuvia, ääntä

Nämä edut edistävät:

kognitiivisen toiminnan ja oppimismotivaation lisääminen;

tutkimustaitojen muodostuminen ja kyky työskennellä tiedon kanssa;

tiedon laajentaminen ja syventäminen, vieraan kielen kommunikatiivisen toiminnan hallintataidot;

herättää opiskelijoiden kiinnostusta aiheen opiskeluun;

opiskelijoiden puhe- ja ajatustoiminnan, horisonttien ja tunne-aistillisen alueen kehittäminen musiikillisten, animoitujen näytönsäästäjien, valokuvien ja kuvien avulla;

vähentää väsymystä; lisäämällä oppimisen yksilöllistymistä.

2. Koulutus-CD- ja DVD-levyjen edut:

mahdollistaa oppimisprosessin yksilöllisyyden;

antaa opiskelijoiden työskennellä omaan tahtiinsa;

nopeuttaa oppimisprosessia; parantaa materiaalin assimilaation laatua;

parantaa leksikaalisten yksiköiden visuaalisen kuvan muistamisen prosesseja;

stimuloi opiskelijoiden aktiivisuutta, esimerkiksi aplodit oikealle vastaukselle; tarjota mahdollisuus harjoitella kaikenlaista puhetoimintaa;

muodostaa positiivinen motivaatio oppimiseen;

kehittää ennakoivaa kieltä.

3. Microsoft Power Point -ohjelman edut edistää materiaalin parempaa omaksumista, nimittäin: mahdollisuus animoida, muuttaa tärkeimpiä elementtejä värin, fontin avulla, lisätä kaavioita, taulukoita, valokuvia, lisätä materiaalin visualisointia (opiskelijoiden huomion keskittyminen syöttömateriaali lähestyy 100%), aiheen hallitsemisen nopeuden ja laadun lisääminen, oppitunnin tietyn vaiheen toistaminen, opiskelijakeskeisen oppimisen toteuttaminen (opettaja luo esityksiä ottaen huomioon tietyt opiskelijat, heidän kykynsä).

4. Microsoft Wordin edut parantaa leksikaalisten yksiköiden visuaalisen kuvan muistamisen prosesseja, antaa sinun luoda malleja minkä tahansa toiminnan tarkistamiseksi ja muuttaa niitä helposti, voit sisällyttää asiakirjaan taulukoita, tekstikatkelmia, muissa Windows-sovelluksissa valmistettuja kuvia.

Tarkastellaan pääasiallisia ICT:n avulla ratkaistavissa olevia lingvodidaktisten tehtävien tyyppejä eli kielimetodologisia mahdollisuuksia käyttää tietokoneoppimisvälineitä kielen osa-alueiden hallitsemisessa, taitojen ja kykyjen kehittämisessä erityyppisissä puhetoiminnassa:

1. Opettaessa fonetiikkaa

ICT:n avulla käytetään usein ääntämisen visualisointitekniikkaa. Multimediaominaisuuksien avulla voit kuunnella puhetta kohdekielellä, mukauttamalla sitä havainnointitasosi mukaan, ja äänen nopeuden säädön avulla voit jakaa lauseita erillisiin sanoihin samalla kun vertaat sanojen ääntämistä ja oikeinkirjoitusta. Mikrofonin ja automaattisen ääntämisen ohjauksen avulla voit korjata foneettisia taitoja. Tietokone tarjoaa luettelon sanoista kääntämistä ja foneettista harjoittelua varten. Opiskelijan puhuttu sana tai lause on mahdollista tallentaa valvontaa, itsehillintää ja korjausta varten;

2. Kielioppia opetettaessa:

ICT:n käyttö kielioppitunnilla on mahdollista opiskellessa lähes mitä tahansa aihetta. Oikealla sijainnilla, hyvällä värisuunnittelulla, kaavioiden ja taulukoiden käytöllä, äänisäestyksellä (esimerkkien ääntäminen vieraalla kielellä) oppilaat ymmärtävät materiaalin helpommin ja nopeammin, koska suurin osa reseptoreista on mukana. Myös oppitunnille käytetty aika vähenee - materiaalia ei tarvitse kirjoittaa taululle.

Ja ICT:n avulla on mielenkiintoisempaa hallita kielioppitaidon muodostumistasoa testiohjelmien perusteella ja tarjota viite- ja tietotukea (automaattiset kielioppiviitteet, järjestelmät kielioppivirheiden havaitsemiseksi morfologisella ja syntaktisella tasolla).

3. Sanastoa opetettaessa:

Perustuu visuaalista selkeyttä käyttäviin testi- ja pelitietokoneohjelmiin, jotka tarjoavat viite- ja tietotukea (automaattiset sanakirjat, ohjelmat synonyymien ja antonyymien valintaan), kuten:

harjoituksia aukkojen täyttöön (virheellisen vastauksen tapauksessa seuraavat skenaariot ovat mahdollisia: opiskelijaa kielletään siirtymästä seuraavaan tehtävään tai lauseeseen; opiskelijan siirtyminen seuraavaan tehtävään tai lauseeseen niiden myöhemmällä korjauksella, eli korostetaan oikea vastaus eri värillä tai "ristin" merkitseminen, mikä tarkoittaa väärää vastausta)

harjoitukset ristisanatehtävien muodossa, joissa sanaa kirjoitettaessa väärä kirjain korostetaan harmaalla, ei mustalla;

lauseenmuodostuspelin muodossa tehtävät harjoitukset, joiden aikana opiskelija osoittaa kohdistimen haluttuun sanaan, joka sitten siirtyy laadittavaan lauseeseen ja tulee viimeisen siirretyn sanan jälkeen.

harjoitukset "Etsi virhe", joissa ehdotetaan tietyn sanan korjaamista tietyn tilanteen mukaisesti;

4. Kun opetat lukemaan:

ICT mahdollistaa lukutaitojen parantamisen käyttämällä tekniikoita, kuten:

havaintokentän ja esitystahdin vaihteleminen, tekstin sijainnin muuttaminen jne.;

reseptiivisen leksikaalisen ja kieliopin lukutaidon vahvistaminen;

hallitsee taidot poimia tekstistä erityyppistä semanttista tietoa (perus-, toissijainen, selventävä jne.);

erityyppisten tekstianalyysien koulutus; kyvyn muodostuminen itsenäisesti voittaa kielivaikeudet;

viite- ja tietotuen tarjoaminen tarjoamalla kielellistä tai kielenulkoista tietoa (automaattisten sanakirjojen, sähköisten tietosanakirjojen avulla);

luetun tekstin oikeellisuuden ja ymmärtämisen syvyyden hallinta.

5. Kun opetat kuuntelemaan:

foneettisten kuuntelutaitojen kehittäminen;

kuunneltavan tekstin oikean ymmärtämisen hallinta.

6. Opettaessa puhua:

foneettisten puhetaitojen kehittäminen;

viestinnän organisointi pareittain ja pienryhmissä simulaatioohjelmiin perustuvilla roolipeleillä.

7. Kun opettelet kääntämään:

kääntämisen leksikaalisten ja kieliopillisten taitojen kehittäminen;

käännöksen oikeellisuuden valvonta; kyky muokata käännöstekstejä tekstieditorien ja konekäännösjärjestelmien avulla;

viite- ja tietotuki (automaattisten sanakirjojen, sanastojen, antonyymien ja synonyymien valintajärjestelmien käyttö).

Tieto- ja viestintätekniikan käyttöönotto edistää siis koulutuksen nykyaikaistamisen päätavoitteen saavuttamista - koulutuksen laadun parantamista, koulutuksen saatavuuden lisäämistä, tietoavaruuteen suuntautuneen, tietoon kiinnittyneen ihmisen harmonisen kehityksen varmistamista ja modernin teknologian kommunikaatiokykyä ja tietokulttuuria, mikä johtuu tietoyhteiskunnan yhteiskuntajärjestyksestä.

Johtopäätös

Nykyaikaisissa yhteiskunnan informatisoinnin olosuhteissa tarve modernisoida koulutusjärjestelmä ottamalla mukaan uusia tieto- ja viestintätekniikoita yhteiskunnan sosiaalisen järjestyksen mukaisesti on ilmeinen. Nykyaikaiset tieto- ja viestintätekniikat ovat tehokas työkalu vieraan kielen opettamiseen, mikä edistää persoonallisuuden kehittymistä. ICT aktivoi koko koulutusprosessin niin luokkahuoneessa kuin luokan ulkopuolella, mikä johtaa oppimisen tehostumiseen. ICT auttaa opettajaa tekemään tietoisen valinnan ajankäytön kannalta paras oppimisvaihtoehto.

Tieto- ja viestintätekniikan käyttö englannin tunneilla on yksi koulujen innovatiivisen työn tärkeimmistä tuloksista. Tietotekniikan käyttö mahdollistaa suunnitelman toteuttamisen, oppitunnin nykyaikaisuuden.

Analysoitaessa kokemuksia ICT:n käytöstä luokkahuoneessa voimme vakuuttavasti sanoa, että tieto- ja viestintätekniikan käyttö mahdollistaa:

tarjota positiivista motivaatiota oppimiseen;

suorittaa oppitunteja korkealla esteettisellä ja emotionaalisella tasolla (musiikki, animaatio);

lisää oppitunnilla suoritetun työn määrää 1,5 - 2 kertaa;

parantaa tiedonhallintaa;

Järjestä koulutusprosessi järkevästi, lisää oppitunnin tehokkuutta;

muodostaa aidosti tutkimustoiminnan taitoja;

tarjota pääsy erilaisiin viitejärjestelmiin, sähköisiin kirjastoihin,

yksilöidä koulutusprosessi;

Suorituksen osalta ICT:n käyttö parantaa tiedon laatua, kommunikatiivisen osaamisen muodostumista ja kehittymistä sekä motivaatiota oppia englantia, luo suotuisat olosuhteet opettajan ja opiskelijoiden paremmalle ymmärtämiselle, heidän yhteistyölle koulutusprosessissa, oppimateriaalin tehokas omaksuminen, yhtenäisen tietojärjestelmän muodostaminen mahdollistaa työskentelyn nopeuttamisen luokkahuoneessa vaarantamatta opiskelijoiden tiedon oppimista. Oppilaat osoittavat jatkuvaa kiinnostusta englannin oppimiseen, osallistuvat kilpailuihin ja olympialaisiin ja osoittavat hyviä tuloksia.

Tieto- ja viestintätekniikan käyttöönotto luo edellytykset koulutusprosessin tehostumiselle. Ne mahdollistavat käytännössä psykologisen ja pedagogisen kehityksen käytön, joka varmistaa siirtymisen tiedon mekaanisesta assimilaatiosta kyvyn hallintaan itsenäisesti hankkia uutta tietoa. ICT edistää opiskelijoiden henkilökohtaisten ominaisuuksien paljastamista, säilyttämistä ja kehittämistä. Liittovaltion koulutuksen kehittämisen tavoiteohjelma 2006-2010 Hyväksytty Venäjän federaation hallituksen asetuksella 23. joulukuuta 2005 nro 803

Liite Venäjän federaation opetusministeriön määräykseen, päivätty 11. helmikuuta 2002 nro 393

Kansallinen koulutusaloite "Uusi koulumme" 4. helmikuuta 2010 Pr-271

Belyaeva L.A., Ivanova N.V. PowerPoint-esitys ja sen mahdollisuudet vieraiden kielten opetuksessa, IYaSh №4 2008 s.36

Galishnikova E. M. Interaktiivisuuden käyttöFiksu-taulut oppimisprosessissa // Opettaja. - 2007. - Nro 4. - s. 8-10

Denisova Zh.A., Denisov M.K. Kielimateriaalin multimediaesitys metodisena tekniikkana, IYaSh № 3 2008 s. 20

Efremenko V.A. Tietotekniikan käyttö vieraiden kielten tunneilla, ISH nro 8 2007 s.18

Koletšenko A.K . Pedagogisten teknologioiden tietosanakirja: Opas opettajille. - Pietari: KARO, 2009

Kochergina I.G. Opiskelijoiden kognitiivisten kykyjen parantaminen käyttämällä tieto- ja viestintäteknologiaa englannin opetuksessa. / Vieraat kielet koulussa №3, 2009

Sergeeva M. E. Uusi tietotekniikka koulutuksessaEnglannin opettaja. - 2005. - nro 2. - s. 162-166

Sinegubova N.M. Tietotekniikka englannin tunneissa // Koulu. - 2006. - Nro 2. - s. 43-44

Polat E.S. Uusi pedagoginen ja tietotekniikka koulutusjärjestelmässä M., 2000

Internet-resurssit.

Täydentäjä: Levanova Ljudmila Vasilievna Englannin opettaja GYMNASIUM "dmitrov" Viestintätekniikan käyttö englannin tunneilla Johdanto Yksi modernin yhteiskunnan kehittämisen painopistealueista on vieraan kielen opiskelu. Kieli, olipa se kotimainen tai vieras, toimii viestintävälineenä nykymaailman kulttuurien vuoropuhelussa. Liittovaltion koulutusstandardien uuden sukupolven käyttöönoton yhteydessä vieraan kielen opettamisen päätavoite on kommunikatiivisen vieraan kielen osaamisen muodostuminen, välttämätön onnistuneelle sosialisaatiolle ja itsensä toteuttamiselle kulttuurienvälisenä viestintänä modernissa monikulttuurisessa maailmassa. Tämä tavoite voidaan saavuttaa ottamalla käyttöön uusia koulutustekniikoita välineenä, joka lisää oppimismotivaatiota ja oppimisen tehokkuutta, kehittää opiskelijoiden luovia kykyjä englannin tunneilla. Tämä tavoite voidaan saavuttaa ottamalla käyttöön uusia koulutustekniikoita välineenä, joka lisää oppimismotivaatiota ja oppimisen tehokkuutta, kehittää opiskelijoiden luovia kykyjä englannin tunneilla. Viestintätekniikat on suunniteltu opettamaan sinua navigoimaan vapaasti vieraassa kielessä ja pystymään reagoimaan riittävästi erilaisissa tilanteissa, kiinnostamaan opiskelijat vieraan kielen oppimiseen keräämällä ja laajentamalla tietojaan ja kokemuksiaan. KOULUTUStekniikoiden tyypit

Kehittävä oppiminen

Oppijakeskeinen oppiminen

Terveyttä säästävät tekniikat

Kommunikatiivista oppimista

Ongelma oppiminen

Collective Learning System (CSE)

Yhteistyössä oppiminen (ryhmätyöskentely)

Tutkimusmenetelmä opetuksessa

Projektipohjaiset opetusmenetelmät

Yhteistyöpedagogiikka

Koulutuksen yksilöllistämisen tekniikka

Pelimenetelmien käyttötekniikka opetuksessa: roolipelit, bisnes- ja muut opetuspelit

Tieto- ja viestintäteknologiat

Projektimenetelmä

Yksi tapa aktivoida opiskelijoita vieraiden kielten opetusprosessissa on projektimenetelmä, jolloin opiskelija suunnittelee, luo, puolustaa itsenäisesti projektiaan, ts. aktiivisesti mukana viestintäprosessissa. Projekti tarjoaa opiskelijoille mahdollisuuden ilmaista omia ajatuksiaan heille sopivassa luovasti harkitussa muodossa: tehdä kollaaseja, julisteita, ilmoituksia, tehdä haastatteluja ja tutkimusta, esitellä malleja tarvittavilla kommenteilla, suunnitella eri paikoissa vierailua kuvien avulla.

Projektimetodologian käyttö mahdollistaa tutkivan, luovan ilmapiirin luomisen, jossa jokainen opiskelija on mukana aktiivisessa kognitiivisessa prosessissa, joka perustuu yhteistyön metodologiaan.

PROJEKTITYÖN PÄÄPERIAATTEET

Vaihtuvuus.

Oppitunnin toimintojen vaihtelevuus sisältää yksilö-, pari- ja ryhmätyömuotoja. Mitä tulee tekstiin, se voi olla dialogeja, kuvia, sarjakuvia.

Opetusta intohimolla Oppilaat oppivat paljon, jos he nauttivat oppimisesta. Hauskanpito on yksi tärkeimmistä oppimisen tehokkuuden edellytyksistä, joten pelejä, vitsejä ja arvoituksia on sisällytettävä oppimisprosessiin.

persoonallisuustekijä Projektityön kautta lapset saavat monia mahdollisuuksia ajatella ja puhua itsestään, elämästään, kiinnostuksen kohteistaan ​​ja harrastuksistaan.

Projektimenetelmä auttaa kehittämään kieli- ja älyllisiä kykyjä, jatkuvaa kiinnostusta kielen oppimiseen sekä itsekoulutuksen tarvetta. Projektimenetelmän käyttö nykyaikaisessa koulussa on yksi tehokkaimmista kannustimista vieraiden kielten opiskelun motivoimiseen, luovin toiminta, koska kaikki opiskelijat ovat mukana projektissa kyvyistään ja kielitasosta riippumatta. koulutusta. Käytetään erilaisia ​​projekteja: tutkimus, roolipelit, luova, informatiivinen, käytännönläheinen jne.

ICT-tekniikka Tietotekniikkatunnit ovat erittäin suosittuja koululaisten keskuudessa. Erilaiset multimediapelit laajentavat sanastoa, tutustuttavat heidät englannin kielen kielioppiin, oppivat ymmärtämään puhetta korvalla ja kirjoittamaan oikein. Tietokoneen käytön edut englannin tunneilla

• Lisää opiskelijoiden motivaatiota
• Luottamuksellisuus
• Lisää oppimisen interaktiivisuutta;
• Koulutuksen yksilöllisyys;
• Käsittelee suuria tietomääriä
• Rajoittamaton määrä pyyntöjä tehtäviin;
• Sopeutuvuus, eli kyky käyttää työkaluja tiedon tuottamiseen - tekstiä, ääntä, grafiikkaa, animaatioita, videoita

"Luovuuden" menetelmä "Luovuuden" menetelmä sisältää opiskelijoiden luovien, luovien kykyjen kehittämisen. Erikoistekniikat auttavat luomaan luovan ilmapiirin luokkahuoneeseen. Yllätyselementit tai yllätykset oppitunnilla voivat kehittää opiskelijoiden luovaa toimintaa. Joten esimerkiksi postimies voi ilmestyä kirjeellä, jossa puhutaan perinteisestä brittiläisestä ruoasta, tai voit kutsua tunnille satuhahmon, joka on kiinnostunut hänen lempikouluaineistaan ​​jne. Tärkeä luovan toiminnan tekniikka on yllätyksen, yllätyksen, uutuuden tunne. Luovilla kotitehtävillä on tärkeä rooli. Kaverit säveltää lausuntoja eri aiheista, kirjoittaa erilaisia ​​kirjeitä ulkomaalaisille ystäville, kääntää englanninkielisiä runoja ja säveltää omia runojaan omalla äidinkielellään niiden käännösten perusteella. Englannin sananlaskuja käytetään usein luokkahuoneessa. On aina mielenkiintoista huomata, että venäjäksi ja englanniksi on monia sananlaskuja, joilla on sama merkitys. Joskus kaverit valmistelevat tarinoita tämän tai tuon sananlaskun mukaan, paljastaen sen sisällön, antavat esimerkkejä elämästä tai omasta kokemuksestaan. Tämäntyyppinen työ kehittää kielellistä arvailua, ajattelua, mielikuvitusta ja luovaa lähestymistapaa tehtävien suorittamiseen. PELITEKNIIKAT

Ilman leikkimistä ei ole eikä voi olla täysimittaista henkistä kehitystä. Peli on valtava valoisa ikkuna, jonka kautta elävää ideoita ja käsitteitä ympäröivästä maailmasta virtaa lapsen henkiseen maailmaan. Peli on kipinä, joka sytyttää uteliaisuuden ja uteliaisuuden liekin. V.A. Sukhomlinsky

Oppilaiden mukaan ottaminen leikkitoimintaan johtaa luonnolliseen haluun puhua kieltä , ei aiheuta tylsyyttä ja väsymystä, koska peli on ... ..

TARKOITUS

KEHITYS

MOTIVOINTI

EDELLYTETÄÄN

TARKOITUS

TIEDOT

TARKOITUS

KEHITYS

Henkistä

KYVYT

TARKOITUS

KEHITYS

RANDOM

KÄYTTÄYTYMINEN

Pelitoiminnan toiminnot oppimisprosessissa

• RENTOPUOTO

• KEHITTYY

• PSYKOLOGINEN

• VIESTINTÄ

• VIIHDE

• KOULUTUKSELLINEN

• KOULUTUKSELLINEN

• TOIMINNOT

• RENTOPUOTO

• KEHITTYY

• PSYKOLOGINEN

• VIESTINTÄ

• VIIHDE

• KOULUTUKSELLINEN

• KOULUTUKSELLINEN

• TOIMINNOT

ERILAISET PELIT:

• Foneettinen
• Leksikaalinen
• Kielioppi
• Oikeinkirjoitus
• roolipelaaminen
• Pelit ajattelun kehittämiseen
• Pelit muistin ja huomion kehittämiseen
• Ulkopelit
• Kilpailupelit
• Lautapelit

Yhteistyöteknologia Yhteistyössä oppiminen on yksi vieraan kielen opetuksen opiskelijakeskeisen lähestymistavan muodoista, jossa opiskelijaryhmiä järjestetään yhdessä ratkaistakseen ongelman, aiheen, ongelman. Kommunikaatiomotivaatiota antavat tekijät:

• ystävällinen ilmapiiri luokkahuoneessa;
• positiivinen tunneilmapiiri;
• luottamuksellinen suhde opettajan ja oppilaiden välillä sekä lasten itsensä välillä.
Työn organisoiminen pienryhmissä tekee hyvää, sillä kommunikointi sujuu luonnollisemmin.

Ongelmalähtöinen oppimisteknologia Ongelmapohjainen oppiminen on koulutustilaisuuksien järjestäminen, jossa luodaan ongelmatilanteita opettajan ohjauksessa ja opiskelijoiden aktiivista itsenäistä toimintaa niiden ratkaisemiseksi, jonka seurauksena luova tiedon hallinta, taidot ja kyvyt sekä henkisten kykyjen kehittyminen. Opettaja luo ongelmatilanteen, ohjaa oppilaita ratkaisemaan sitä, organisoi ratkaisun etsintää. Siten opiskelijasta tulee oman oppimisensa subjekti ja sen seurauksena hän hankkii uutta tietoa, uusia toimintatapoja. Ongelmallinen menetelmä muodostaa luovia taitoja

• johtaa keskustelua;
• kuuntele ja kuule keskustelukumppania;
• puolustaa näkemystäsi argumenteilla tuettuina;
• löytää kompromissi keskustelukumppanin kanssa;
• ilmaise ajatuksesi ytimekkäästi;
• ei löydy yhtä, vaan useita ratkaisuja ongelmaan.

Ongelmallisen menetelmän edut

• itsenäistä tiedon hankkimista oman luovan toimintansa kautta
• korkea kiinnostus oppimiseen
• tuottavan ajattelun kehittäminen
• kestäviä ja käyttökelpoisia oppimistuloksia

Tekniikka kriittisen ajattelun kehittämiseen lukemisen ja kirjoittamisen kautta Tässä tekniikassa opettajan rooli muuttuu perusteellisesti. Siitä tulee kumppani, joka aktivoi ja ohjaa oppimisprosessia. Opiskelijat oppivat kommunikoimaan ilman konflikteja. Toteutetaan opiskelijakeskeistä oppimista, jossa jokainen opiskelija ei vain saa toisen volyymin valmista tietoa, vaan on mukana tiedon rakentamisessa tasavertaisten kumppanuuksien pohjalta. Lapset oppivat työskentelemään tekstin kanssa: arvioimaan tietoa, tuomaan esiin ristiriitoja tekstissä ja siinä esiintyvien rakenteiden tyyppejä, argumentoimaan näkökulmaansa tukeutuen paitsi logiikkaan myös keskustelukumppanin ideoihin. Terveyttä säästävät tekniikat Tämä teknologia on tarkoitettu lasten terveyden säilyttämiseen ja vahvistamiseen. Vieraiden kielten opetustuntien järjestämiseen tulisi sisältyä suuri määrä pelihetkiä, motorisia harjoituksia. Toimintatyyppien muuttaminen, mukaan lukien pelitoiminta, luovan asenteen stimulointi oppitunnin aiheeseen, kilpailuhetkien läsnäolo lisää henkistä suorituskykyä, kognitiivista toimintaa ja motivaatiota kielen oppimiseen. Johtopäätökset Lopuksi haluan todeta, että mitä laajemmin erilaisia ​​tekniikoita ja teknologioita opettaja käyttää, sitä paremmin opiskelijat oppivat materiaalin, koska myös K.D. Vieraat kielet vaikuttavat vieraan kielen kommunikatiivisen osaamisen muodostumiseen, mikä on suunnattu kommunikoinnin harjoittamiseen.Kommunikaatiomenetelmien käyttö vieraiden kielten tunneilla lisää oppimisen motivaatiota ja tehokkuutta, kehittää opiskelijoiden luovia kykyjä, edistää monikulttuurisen kielellisen persoonallisuuden muodostumista ja kehittymistä.KIITOS HUOMIOISTA! MENESTYS TÖISSÄ!!!

Larisa Ivanova
ICT:n käyttö englannin tunneilla

ICT:n käyttö englannin tunneilla

maailmanlaajuinen tietokone käytetty koulutuksen alalla, ei vain opiskeluaineena, vaan myös oppimiskeinona.

Ulkomaalaisten opettamisessa Kieli laajalti käytetty tietotekniikka. Tietokoneen spesifisyys oppimisvälineenä liittyy sen ominaisuuksiin, kuten täydellisyyteen, monipuolisuuteen, interaktiivisuuteen. Multimediaohjelmiin perustuva interaktiivinen oppiminen mahdollistaa monenlaisten metodologisten, didaktisten, pedagogisten ja psykologisten periaatteiden toteuttamisen, mikä tekee oppimisprosessista mielenkiintoisemman ja luovamman.

ICT:n käytön päätavoitteet Englannin oppitunnit ovat:

1. Lisää opiskelumotivaatiota Kieli;

2. Puhekyvyn kehittäminen;

3. Kielitaidon määrän lisääminen;

4. Tutkittavan maan sosiokulttuurisia erityispiirteitä koskevan tietämyksen laajentaminen Kieli;

5. Itsenäisen opiskelukyvyn ja valmiuksien kehittäminen englanniksi.

Mahdollisuudet käyttää ICT eri vaiheissa oppitunti.

Opettaessaan ICT-kuuntelua käytetty foneettisten kuuntelutaitojen muodostamiseen; hallita kuunneltavan tekstin oikeaa ymmärtämistä; kykyyn ymmärtää autenttista puhetta.

Kun opetat ICT:n kielioppia, voit käyttää eri vaiheissa oppitunti. minä käyttää Power Point -esitys, joka selittää uuden säännön tai testaa oppimaasi. Esimerkiksi nykyajan opiskelun jälkeen suoritamme koetehtäviä hankitun tiedon lujittamiseksi ja testaamiseksi. Valoisa, värikäs esitys auttaa oppilaita muistamaan paremmin teoreettisen materiaalin ja käyttämään nykyaikaa jatkossa virheettömästi.

Sanastoa opetettaessa tietotekniikan käyttö tehostaa suuresti tätä prosessia. Tuottavan taidon muodostamiseksi suoritetaan harjoitus lauseen aukkojen täyttämiseksi. Esimerkiksi frasaaliverbiä opiskellessaan ehdotan, että opiskelijat täyttävät lauseiden aukot tarkoituksenmukaisilla leksikaalisilla yksiköillä. Tai sama luokka 8, lujittaaksesi uudet sanat loppuun oppitunti Ehdotan leksikaalisen testin ratkaisemista tästä aiheesta.

Lukemisen opetuksessa käytän usein myös tietotekniikkaa. Esimerkiksi luokalla 5, kun selität lukemisen sääntöjä käyttää Powerpoint esitelmä. Valoisasti viihdyttävä esitys antaa opiskelijoille käsityksen lukemisen säännöistä Englannin vokaalit, ja sitten se sisältää tehtäviä opitun materiaalin tarkistamiseksi.

ICT:n avulla puhumista opetettaessa muodostuu foneettisia puhetaitoja, pareittain ja pienryhmissä tapahtuvan viestinnän organisointia. roolipelien avulla. Kyky kommunikoida, selittää, hyväksyä, vakuuttaa, onnitella, kuvailla jne.

löydöksiä:

ICT:tä käyttävät oppitunnit ovat, on mielestäni yksi koulun innovatiivisen työn tärkeimmistä tuloksista. Tietotekniikkaa voidaan soveltaa melkein mihin tahansa oppiaineeseen. Analysoi kokemuksiasi ICT:n käyttö luokkahuoneessa, sen voi varmuudella sanoa käyttö tieto- ja viestintätekniikat sallitaan minulle:

1) Tarjoa positiivista motivaatiota oppimiseen;

2) Käyttäytyminen oppitunteja korkealla tunnetasolla (musiikki, animaatio);

3) Järjestä koulutusprosessi järkevästi, paranna tehokkuutta oppitunti.

Oppitunti käyttö ICT mahdollistaa tuntien pitämisen eri tasoisten opiskelijoiden kanssa, antaa heille vaihtelevan vaikeusasteen tehtäviä, tarjota kykyjensä mukaisia ​​tehtäviä ja harjoituksia, varmistaa 100-prosenttisen osallistumisen, säilyttäen hyväntahtoisen ja rauhallisen ilmapiirin.

Koulutusprosessin oikealla organisoinnilla opiskelijoiden motivaatio itsekoulutukseen kasvaa ja tietoinen asenne oppimiseen ilmaantuu.

Opiskelijat lakkaavat olemasta passiivisia osallistujia koulutusprosessissa ja heistä tulee sen aktiivisia osallistujia.

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Aktiiviset opetusmenetelmät sosialisaatiokeinona englannin oppitunnilla Englannin oppiminen on yhteiskunnan sosiaalinen järjestys. Englannin taidosta on nyt tulossa yksi ammatillisista edellytyksistä.

Didaktinen materiaali "Ortologiset viisi minuuttia peruskoulun venäjän kielen tunneilla" Didaktinen materiaali aiheesta "Ortologiset viisi minuuttia peruskoulussa" esitetään käyttöön tarkoitettujen harjoitusten kanssa.

Nykyaikaisten pelitekniikoiden ja psykologian elementtien käyttö englannin kielen tunneilla Pitääkö lasten opetella vieraita kieliä aikaisemmin? Tästä asiasta mielipiteet jakautuvat usein. Joku uskoo siihen, kunnes lapsi hallitsee.

Tiivistelmä integroidusta ekologian oppitunnista englannin kielen "Pets" elementeillä Tavoitteet: tietyn lemmikkikäsityksen yleistäminen; yleisten merkkien täyttämiskyvyn muodostuminen.

Englannin oppitunnin "Musiikki" pääpiirteet luokassa 7 7 A "luokka Mbou" lukio nro 43 , Cheboksary, yleistävä oppitunti aiheesta "Musiikki". Tavoitteet 1. Lisää kiinnostusta aineen opiskeluun, kehittää taitoja.

Englannin oppitunnin pääpiirteet aiheesta "Terveellinen ruoka" Oppitunnin aihe: "Terveellinen ruoka" Oppitunnin tyyppi: standardi Oppitunnin tyyppi: yhdistetty.