Laste avalikud ühendused: loomingu tunnused, ajalugu ja huvitavad faktid. Laste ühiskondlikud ühendused Olulised punktid tegevuses
Lasteühenduste probleeme uurisid sellised teoreetikud nagu A.V. Volokhov, L.V. Alieva, A.G. Kirpichnik, E.V. Titova, V.A. Lukov, I.N. Nikitin, R.A. Litvak, O.S. Koršunova, D.N. Lebedev, L.V. Kuznetsova, E.A. Dmitrienko, M.R. Miroshkina jt. Nende autorite antud definitsioonide analüüs võimaldab meil välja tuua kolm tähenduslikku mõistet "laste avalik ühendus".
Sotsioloogia seisukohalt käsitletakse laste ühiskondlikku ühendust sotsiaalse liikumise liigina. Sotsioloogid usuvad, et "sotsiaalne liikumine on erinevate sotsiaalsete, demograafiliste, etniliste rühmade ühistegevus, mida ühendavad ühised eesmärgid - muuta nende sotsiaalset staatust; ühised väärtused (revolutsioonilised või konservatiivsed, hävitavad või positiivsed); üldine normide süsteem, mis reguleerib ja reguleerib selles osalejate käitumist; mitteformaalne juht, kelle roll sotsiaalse liikumise arenedes muutub, institutsionaliseerub ning juht saavutab domineerimise ja võimu” (T.V. Trukhacheva).
Üleminek ühiskondliku liikumise üldkontseptsioonilt lasteliikumisele (ühing, organisatsioon) paneb S.K. Buldakov. Pidades laste avalikku ühendust sotsiaalseks institutsiooniks, defineerib ta seda kui "kollektiivset sotsiaalpsühholoogilist üksust, mis levitab ühiskonnas seisukohti ühiskonna ja indiviidi suhetest nende poolt täidetavate sotsiaalsete funktsioonide osas". Vastavalt S.K. Laste ühiskondlikud ühendused Buldakov täidavad sotsiaalse institutsioonina järgmisi sotsiaalseid ülesandeid: loovad tingimused noorukite huvide ja vajaduste rahuldamiseks; reguleerida ühiskondlike suhete raames laste ühiskondlike ühenduste liikmete tegevust; tagada laste avalikes ühendustes osalevate isikute püüdluste, tegude ja huvide integreerimine. Sotsiaalse institutsioonina vastutavad lasteühendused autori hinnangul ühiskonna huvide tagamise eest noorema põlvkonna kasvatamisel, mida teostab indiviidi sotsiaalse suhtluse võime arendamine, mis põhineb uute teadmiste ja sotsiaalse kogemuse kogumisel.
IN JA. Prigogine tuvastab järgmised tunnused: selle eesmärgid on välja töötatud seestpoolt ja esindavad osalejate individuaalsete eesmärkide üldistust; regulatsiooni annab ühiselt vastu võetud harta, valimisprintsiip, s.o. juhtimise sõltuvus juhitavatest; nendesse kuulumine pakub rahuldust osalejate poliitilistele, sotsiaalsetele, kultuurilistele, loomingulistele, materiaalsetele ja muudele huvidele.
E.A. Dmitrienko käsitleb laste avalikku ühendust kui erilist sotsiaalset süsteemi, mida iseloomustavad: semantiline otstarbekus, terviklikkus, struktuur ja kord, hierarhia, sotsiaalsüsteemi ja keskkonna polüfunktsionaalne seotus; organisatsiooni plastilisus ja dünaamilisus; sotsiaalsus; elu toetamise ja süsteemi elutegevuse protsesside eneseregulatsioon ja -juhtimine.
Seega on laste liikumine (ühing, organisatsioon):
inimühiskonna tsivilisatsioonilis-antropoloogilise arengu korrapärasuse objektiivne ilming;
sotsiaalse struktuuri subjektiivne sotsiaalne reaalsus, mis peegeldas noorema põlvkonna kõige edumeelsemat sotsiaalpoliitilist algatust;
laste ja noorukite institutsionaalse korralduse konkreetne ajalooline olukord, mida iseloomustab erinevat tüüpi vabatahtlike kogukondade, ühenduste, organisatsioonide, koosseisude olemasolu ja dünaamika;
ühiskondliku liikumise lahutamatu osa, mis esindab laste ja täiskasvanute ühiseid tegevusi sotsiaalse kogemuse kogumiseks;
üks laste ja noorukite sotsiaalse tegevuse vorme;
viis, kuidas lapsed saavad maailma juhtida ja seda mõjutada eakaaslaste kollektiivse tegevuse kaudu;
sotsiaalse organisatsioonina toimiva väikese rühma sotsiaalne mitmekesisus; laste erilise sotsiaal-demograafilise rühma koordineeritud ühistegevuste kogum, mis on ühendatud täiskasvanute abiga erinevatesse koosseisudesse, et muuta nende staatust ja positsiooni ühiskonnas, et saavutada oma huvid ja õigused, enesearenguks ja haridus, aktiivseks osalemiseks avalikus elus;
viis realiseerida laste võimet osaleda oma elu ja ühiskonnaelu pakiliste probleemide arutelus, korraldada aktsioone ümbritseva maailma parandamiseks.
Lasteühendus loetakse avalikuks, kui:
on loodud laste ja täiskasvanute initsiatiivil ja vaba tahte alusel ega ole riigiasutuse otsene struktuuriüksus, kuid saab selle alusel ja toel toimida, sealhulgas materiaalselt ja rahaliselt;
viib läbi ühiskondlikku ja loomingulist tegevust;
ei sea oma (põhikirjaliseks) eesmärgiks kasumi saamist ja selle jaotamist ühingu liikmete vahel.
Laste avalikeks ühendusteks võib liigitada mitmesuguseid organisatsioone, seltse, klubisid, liite, võistkondi, üksusi, muid koosseise, aga ka selliste ühenduste ühendusi (liidud, liidud).
Lasteorganisatsioon - harrastuslik, isejuhtiv lasteühendus, mis on loodud mis tahes sotsiaalselt väärtusliku idee (eesmärgi) elluviimiseks, millel on oma tegevust reguleerivad normid ja reeglid, mis on fikseeritud põhikirjas või muus asutamisdokumendis, selgelt väljendunud struktuur ja kindel liikmeskond. Nende tähiste olemasolul tunnustatakse laste ühiskondlikku ühingut organisatsioonina sõltumata liikmete arvust (kuid mitte vähem kui 10 inimest).
Üks laste- ja noorteorganisatsioonide elu aluspõhimõtteid on vabatahtlikkus. Laste vabatahtlik liitumine organisatsioonis on võimalik ainult tingimusel, et nad näevad selles väljavaadet huvitavaks eluks, võimalust oma huve rahuldada.
Põhiline erinevus kaasaegsete lasteühenduste vahel on nende avalik olemus. Riik pakub õiguskaitset, materiaalset, rahalist toetust, kuid ei ole asutaja ega reguleeri nende tegevust. Laste- ja noorteühendused omandavad iseseisva sotsiaalse staatuse.
Vastavalt föderaalseadusele "Noorte ja laste avalike ühenduste riikliku toetamise kohta" (1995) on noorte ja laste ühiskondlikel organisatsioonidel suured sotsiaalsed ja pedagoogilised võimalused. Laste- ja noorteorganisatsioonid võivad:
luua eriprogramme, et tõmmata riigiorganite tähelepanu nende probleemidele;
luua tingimused inimese juhtimise ja loomingulise potentsiaali arendamiseks;
juhtida riigi- ja omavalitsusasutuste tähelepanu lapsepõlve probleemide lahendamisele, lasteühingud;
luua laste omavalitsuse organeid;
korraldada eakaaslaste ja teiste inimeste abistamisele suunatud laste ja noorte tööd; valmistada lapsi ja noori ette sotsiaalseks enesekaitseks;
arendada üksikisiku õiguskultuuri;
et vältida antisotsiaalset käitumist.
Laste ühinemissoov on tingitud sotsiaalsete, psühholoogiliste ja pedagoogiliste tegurite koosmõjust.
Inimene kui sotsiaalne olend, väljaspool omalaadset ühiskonda, ei saa end normaalselt areneda ja teostada. Lapsed pole erand. Oma konkreetsete huvide kaitsmiseks, sotsiaalsete suhete sfääri sisenemiseks loovad lapsed oma olemuselt ja tegevusaladelt erinevad, vähem või suurema stabiilsusega ühendused.
Ühinedes erinevatesse rühmadesse, ettevõtetesse, meeskondadesse jne, ühendavad lapsed seeläbi oma tugevused ja võimed, et saavutada erinevates tegevustes kindel eesmärk. Laps näeb koos teiste inimestega vahendit enesekaitseks, enesemääratlemiseks inimesena, endasarnaste inimeste kogukonna liikmena.
Laste- ja noorteühendused on hüppelauaks areneva isiksuse jõudmisel täiskasvanuikka, üks indiviidi sotsialiseerumise viise.
Ühinemissoovi seletatakse ka mitmete psühholoogiliste mustritega lapse isiksuse kujunemisel, tema ealistele iseärasustele. Peamised neist on: noorukite suhtlemise muutmine iseseisvaks tegevuseks; soov ennast kehtestada, olla tunnustatud teiste kogukonna liikmete poolt; täiskasvanuea tunde tekkimine; oskus jäljendada eakaaslaste käitumist ja "nakatumist" olulise täiskasvanu positiivse eeskujuga; eneseteadvuse kasv, soov olla ise; otsima elu mõtet.
Lasteühendustel on järgmised põhiülesanded:
arendav - tagab lapse isiksuse kodaniku- moraalse kujunemise, tema sotsiaalse loovuse arengu, võime inimestega suhelda, püstitada ja saavutada igaühe jaoks olulisi eesmärke;
orienteerumine - tingimuste loomine lastele orienteerumiseks sotsiaalsete, moraalsete, kultuuriliste väärtuste süsteemis;
kompenseeriv - tingimuste loomine vajaduste, huvide realiseerimiseks, lapse võimete realiseerimiseks, mis ei ole nõutud teistes kogukondades, mille liige ta on, et kõrvaldada suhtlemisvaegus ja kaasosalused.
Kaasaegse laste liikumise eripäraks on varieeruvus:
organisatsioonilised ja juriidilised vormid (ühingud, organisatsioonid, liikumised, liidud, ühendused, liigad, ühendused, keskused, klubid jne);
kaalud ja tasemed;
tegevuse eesmärgid ja sisu suunitlus (isamaaline, majanduslik, keskkonnaalane, pioneeri-, skautlik, poliitiline, patsifistlik, religioosne jne);
organisatsioonilised struktuurid, nende väliskujundus.
Seega avaldub laste- ja noorteühingute olemus eelkõige lapse kasvatamise ja isiksuse arendamisega seotud eesmärkidel sotsiaalselt olulise tegevuse alusel.
Väljaanded
Laste ühiskondlikud organisatsioonid: muutumatus ja muutlikkus
Väljaanne: Nar. haridus.– 2007.– Nr 7.– Lk 207–214
Laste avalike organisatsioonide olemus
Laste avalike organisatsioonide olemust on soovitatav käsitleda neljas plaanis: vanusega seotud, sotsiaal-pedagoogiline, sotsiaalne ja organiseeritud.
Noorukite sotsiaalsete organisatsioonide ealised iseärasused on seotud samasse põlvkonda ja samasse vanusesse kuulumisega, mis on määratud igapäevaelu tunnuste, üldise orientatsiooni, meeleolu ja ootustega. Täiskasvanute ja laste maailma erinevuse määrab sotsiaalse küpsusastme erinevus, sotsiaalsete suhete süsteemis täieliku osalemise taseme erinevus. Lastemaailma tunnuste avaldumise ruum on kultuur, õigus ja sotsiaalne suhtlus. Täiskasvanute kultuur on domineeriv ja laste (teismeliste) kultuur on subkultuur. Õiguslikus mõttes on täiskasvanud võimelised ja lapsed mitte, seega on laste ühiskondlikud organisatsioonid juriidiliselt diskrimineeritud elanikkonnarühmade ühendused. Täiskasvanu on sotsiaalses mõttes oma tegevuses keskendunud produktiivsusele, ratsionalismile ja lapse jaoks on eelkõige oluline protsess, emotsionaalne seisund.
Sotsiaalne ja pedagoogiline komponent laste ja noorukite ühiskondlikes organisatsioonides on juriidiliselt oluliselt piiratud. Nõustaja juriidiline staatus ei tohi olla kõrgem kui kogukonna liikmed noorukitel. Laste avalike organisatsioonide iseloomulik tunnus on nende autonoomia riigi haridussüsteemi suhtes.
Avalikus aspektis on laste ühiskondlikud organisatsioonid amatöörlikud, neil on vabadus muuta oma koosseisu, ideoloogiat, töövorme ja -meetodeid, nad on eeskujuks mittetulundusühingutest. Neist võib potentsiaalselt saada riigiasutuste ja ettevõtete sotsiaalpartner. Kaasaegsetes tingimustes on laste ja teismeliste avalikud organisatsioonid sunnitud tegelema "finraisinguga" - sotsiaalsete projektide elluviimiseks rahaliste vahendite otsimisega. Sponsoriteks võivad olla riigiasutused, kohalikud omavalitsused, äristruktuurid.
Organisatsioonilises mõttes on laste ja teismeliste avalik-õiguslikul ühendusel mis tahes ühiskondliku organisatsiooni tunnused. Korporatiivsete väärtuste ja sümbolite olemasolu, mis reguleerivad grupiliikmete käitumist, on hädavajalikud.
Laste avalike organisatsioonide iseloomulikud jooned
Laste ühiskondlike organisatsioonide esimeseks iseloomulikuks jooneks tuleks pidada õpilaste vabatahtlikku liitumist neisse. Seda seostatakse suhtlemisvajadusega, uue sotsiaalse staatusega, eneseteostuse ja -jaatusega, sooviga ühiskonnale kasu tuua. Laste avalik organisatsioon pakub talle kirjalikke ja kirjutamata reegleid, mis reguleerivad noorukite ja täiskasvanute käitumist.
Teiseks iseloomulikuks jooneks on laste ühiskondlike organisatsioonide eesmärk, mida võib vaadelda kui eesmärki, mille lapsed endale seavad, ja kui kasvatusülesandeid, mida täiskasvanute kogukond lahendab. Need ülesanded on vaimse ja väärtusorientatsiooni komponendid: vabatahtliku ühistegevuse enesekorraldus, ümbritseva reaalsuse muutmine, enesetäiendamine, moraalsete väärtuste rakendamine sotsiaalses suhtluses.
Kolmas iseloomulik tunnus on hariduse vahendamine kollektiivse tegevuse, ärilise suhtluse süsteemi ja ettevõttekultuuri kaudu.
Neljas iseloomulik tunnus on seotud laste ühiskondlike organisatsioonide õppeainete spetsiifikaga. Ühelt poolt toimib subjektina kogu organisatsioon, teisalt on oluline roll täiskasvanul, laste ühiskondlikus organisatsioonis osalejal. Kogukonna tegevuste korraldamise protsess muutub noorukite ja täiskasvanute ühise loovuse objektiks. Nõustajate tegevus on soovitav suunata coachingule, mis tähendab: noorukite nõustamist, tehnoloogia kasutamist võimete arendamiseks, täiskasvanu keeldumist eksperdipositsioonist, teismelisele otsuste langetamiseks tingimuste loomist.
Laste ühiskondlike organisatsioonide vormide varieeruvus
Lasteorganisatsioonide (ühenduste) vormid, mis on kõige levinumad:
"amatööride selts" (sarnaste huvide realiseerimiseks kogunenud rühm inimesi); "eraldamine" (sõjaline formatsioon, hästi organiseeritud rühm, mida ühendab romantiline mäng); „vabatahtlikud (kogukonna teenimisele keskendunud rühm); "kommuun" (elu-, töö- või õppimiskoha kiireloomuliste probleemide lahendamise ühendus).
Võtmesõna "harrastajate seltsi" tegevuse tuuma mõistmiseks
on hobi. Avalik korraldus muutub lemmikettevõtte edukaks ajamiseks tingimuseks. Ärisuhted ühiskonnas on liberaalse iseloomuga, mida iseloomustab suur vabadus ja sõltumatus.
Teine levinud lasteorganisatsioonide vorm on „vabatahtlike rühm“. Vabatahtlikud ehk vabatahtlikud on inimesed, kes vabatahtlikult abistavad abivajajaid. Selliste ühenduste põhiülesanne on sügavalt sisemine, isiklik. Tänu oma liikmete solidaarsusele ja vastutustundele saavutab ta püstitatud ülesannete sfääris väga kõrgeid tulemusi. Peamine asi selles rühmas on selle "vaim". "Misjonärid" hindavad korralikkust, usaldusväärsust. Ärisuhted on üles ehitatud juhtide ideoloogilisele autoriteedile.
See vorm kajastab avalikku lasteorganisatsiooni "Noorte Ajakirjanike Liiga". Liiga esindajad osalevad festivalidel ja filmi- ja telesaadete konkurssidel, laste- ja noorteraadio, ajakirjanduse konkurssidel ning teabefoorumitel. Sellise ühinguvormi näiteks on ülevenemaaline organisatsioon "Laste ja noorte algatused" (DIMSI). Organisatsiooni ideoloogia aluseks on noorte vabatahtlik teenistus kodanikuühiskonnas.
Kolmas korraldusvorm hõlmab ülevenemaalise laste ja noorte avaliku liikumise "Turvalisuskool" ning piirkondadevahelise sõjalise spordi ja isamaalise kasvatuse edendamise laste- ja noorteorganisatsiooni "Rüütlite ühendus" tegevust. Sellistes kooslustes on märkimisväärse osa teismeliste jaoks eraldumisega liitumine enese, enesejaatuse ja -teostuse proovilepanek. Irdumise juhtivaks eksisteerimisviisiks on initsiatsioon - sotsiaalse staatuse tõusmise spetsiifiline vorm. Ühingu liikmed on kaasatud sellistesse eluvaldkondadesse nagu mäng, sport, teadmised. Siit ka spetsiifilised interaktsiooni organiseerimise vormid: joonlaud, mälukell, sundmarss.
Arvukate skaudiorganisatsioonide programmidokumentide analüüs lubab need omistada ka kolmandale vormile.
Laste ja teismeliste ühiskondliku organisatsiooni "kommuun" neljandat vormi iseloomustab kiireloomuliste probleemide ühise lahendamise viis ümbritseva elu korraldamisel. Kommuuni elu põhielement on sotsiaalne disain. Organisatsioonis domineerib inimestevaheliste suhete demokraatlik stiil, täiskasvanud täidavad konsultantide või üksikprojektide juhtide rolli.
Puhtal kujul on laste ühiskondlike organisatsioonide vormid haruldased, kuid igas neist võib leida ühele või teisele vormile iseloomulikke dominante, ühendusi.
LAPSEPÕLVE SOTSIOKINEETIKA
UDK 329,78; 37
Dmitrienko Jelena Aleksandrovna
Pedagoogikateaduste kandidaat, Kokshetau osariigi ülikooli dotsent. Sh. Valikhanov, Kasahstan
LASTE AVALIK ORGANISATSIOON KUI SOTSIAAL- JA PEDAGOOGIASÜSTEEM
Artikkel on pühendatud uute metoodiliste ressursside otsimise probleemile laste liikumise kui sotsiaalpedagoogilise süsteemi arendamiseks. Artiklis esitatakse sotsiaalpedagoogilise refleksiooni loogika, peamised kategooriad ja laste ühiskondliku organisatsiooni hariduspotentsiaali olemus.
Märksõnad: suhtekorraldus, sotsiaalsüsteem, ühiskondlikud organisatsioonid, sotsiaalsed protsessid, laste liikumine, laste ühiskondlikud organisatsioonid, sotsiaalne/hariduslik potentsiaal.
Järjepidevus (süsteem) kui mateeria universaalne omadus, mis tagab selle liikumise korrasoleku, olemise terviklikkuse ja harmoonia, köidab erinevate koolkondade filosoofide tähelepanu antiikajast (Platon, Aristoteles, Eukleides jt) kuni tänapäevani. .
Laskumata sügavatesse teoreetilistesse mõtisklustesse süsteemi kui materiaalse eksisteerimise universaalse vormi ja organisatsioonilise olemuse olemuse üle, märgime selle kõige levinumad iseloomulikud tunnused:
Selle koostisosade stabiilne kogum, mis on teatud seostes, suhetes mitte ainult omavahel, vaid ka välismaailmaga, moodustades omamoodi tervikliku organisatsioonilise ühtsuse;
Polüfunktsionaalne mitmetasandiline olemasolu;
Arengu dialektiline ebaühtlus;
Dünaamilisus, olemise autonoomia jne.
Kuna mõiste "süsteem" on väga laia ulatusega ja korrelatsioonis mis tahes materiaalsete objektide omadustega, nõuab selle tõlgendamine kohustuslikku täpsustamist: millist tüüpi süsteemidest me antud juhul räägime.
Konkreetsuse ja tüpologiseerimise põhimõtete kasutamine võimaldab meil kindlaks teha lasteorganisatsioonide kui spetsiaalsete süsteemsete üksuste teadusliku uurimise ja modelleerimise põhimõtted.
Igasugune laste avalik organisatsioon on ennekõike sotsiaalne süsteem, mida iseloomustavad:
Semantiline otstarbekus või väärtuslik tähtsus sotsiaalse ja isikliku indekseerimisega;
Terviklikkus kui süsteemi omaduste põhiline taandamatus selle koostisosade omaduste summale ja mittetuletus terviku viimastest omadustest, samuti süsteemi iga elemendi (isiksuse, rühma, jne), omadused (suhtlemine, objektiivne tegevus, käitumine jne), nende sise- ja välissuhted nende asukohast, staatus, funktsioonid,
kinni antud üksiku (tervikliku) sotsiaalse organismi eripäradest;
Struktuurne või korrapärane, pakkudes:
a) loogilise teadmise ja süsteemi modelleerimise võimalus selle olemuslike seoste, seoste, sõltuvuste järjekindla avalikustamise ja määratlemise kaudu;
b) mitte niivõrd selle üksikute komponentide (elementide) funktsionaalne seisund, kuivõrd elujõulisus, süsteemi kui terviku arengusuunad. Teisisõnu, sotsiaalse süsteemi, nagu iga teisegi, struktuurne eripära määrab selle potentsiaalid ja realiseerimisomadused;
Hierarhia: süsteemi iga komponent on küllaltki autonoomne ja võib toimida ja uurida üsna iseseisva sotsiaalse süsteemina (indiviid, mikrorühm, rühm) mingi üldise süsteemse terviklikkuse struktuuris. Uuritav sotsiaalne süsteem on omakorda ka üks paljudest keerukama materiaalse süsteemi autonoomsetest sotsiaalsetest subjektidest (komponentidest). Seega peegeldab ja kannab süsteemi iga element, millel on oma ainulaadsed omadused, seotud sotsiaalse süsteemi omadusi, aga ka teiste sotsiaalsete süsteemide omadusi, olenevalt nende sotsiokultuurilise kaasatuse astmest selle elu toetamisse;
Sotsiaalse süsteemi ja keskkonna polüfunktsionaalne vastastikune sõltuvus: ühegi sotsiaalse organismi süsteemsed omadused ei moodustu ega avaldu suvaliselt, vaid need on määratud loogika, keskkonnaga suhete tunnustega, milles sotsiaalne süsteem ei ole passiivne objekt, vaid omaalgatuslik sotsiaalne subjekt, mis mõjutab oluliselt ümbritsevat reaalsust, muutes ja transformeerides seda vastavalt tekkivatele tegelikele sisemistele (subjektiivsetele) ja välistele (objektiivsetele) vajadustele ja sarnastele reaalsetele võimalustele;
© Dmitrienko E.A., 2014
Organisatsiooniline plastilisus ja dünaamilisus, mis tagavad selle sotsiaalse süsteemi elujõulisuse, arengu väga keerulise polüstrukturaalse, multifunktsionaalse tervikliku sotsiaalse subjektina. Kõik loomulikud ja sunnitud muutused konkreetse sotsiaalse organismi süsteemi kujunemises nõuavad vajalikkuse ja piisavuse põhimõtte ranget järgimist;
Sotsiaalsus on kogu süsteemi ja selle iga komponendi, iga indiviidi ja kõigi selle omaduste juhtiv kvalitatiivne tunnus, mis väljendub selle süsteemi elunähtuste, tegude ja võimaluste kogu mitmekesisuse mõistlikus otstarbekuses;
Oma elu toetamise ja elujõu protsesside isereguleerimine ja kaasjuhtimine, kooseksisteerimine sotsiaalse organismi ja materiaalse maailma teiste komponentidega: olemise eriregulaatorite (hartad, programmid, normid, seadused, põhimõtted, stiimulid, stiimulid) loomine. atribuudid, standardid jne, võttes arvesse üldtunnustatud norme, traditsioone jne).
Sotsiaalse süsteemi olemasolu tervikliku, kompleksselt organiseeritud, struktuurselt korrastatud, dünaamilise, polüfunktsionaalse, iseareneva sotsiaalse organismina, mille eksistentsi iseloomustab suhteline püsivus, stabiilsus ja konservatiivsus, on sellegipoolest kalduvus hävimisele, lagunemisele, hääbumisele, kadumisele, kui :
a) selle semantiline tähtsus kaob nii isiklikul-individuaalsel kui ka avalikul-riiklikul tasandil;
b) rikutakse selle peamisi seoseid, suhteid, sise- ja väliskommunikatsiooni süsteeme, sõltuvusi, eneseregulatsiooni ja kaasjuhtimist;
c) üldised ja konkreetsed funktsioonid ja omadused on oluliselt muutunud, moonutatud, põhjustades lahknevust tegevuse eesmärkide ja tulemuste vahel, eraldumist reaalsusest, tegelikest probleemidest, sotsiaalse süsteemi sisemisest ja välisest ebamugavusest;
d) täheldatakse stagnatsiooni nähtusi, puudub loomulik, tõesti vajalik areng, uudsus, puuduvad lähedal ja kaugel reaalsed väljavaated.
Iga sotsiaalse süsteemi kõige olulisem komponent on selle sotsiaalne potentsiaal kui "sotsiaalse reaalsuse progressiivsete muutuste realiseerimata võimaluste lahutamatu näitaja". On üsna ilmne, et sotsiaalset potentsiaali saab tinglikult määratleda sotsiaalse süsteemi "disainivõimekuse" mõistega.
Sotsiaalsüsteemide sotsiaalne potentsiaal on integreeritud mitmetasandiliselt süsteemselt. Selle peamised vektorid (parameetrid) on isiklikud ja sotsiaalsed sotsiaalsed suhted.
lahendused, mis moodustavad teatud suhtelise süsteemse terviklikkuse, säilitades samas oma autonoomia. Seega võib sotsiaalset potentsiaali iseloomustada kui sotsiaalsete avaldumis-, heakskiitmis-, toimimis- ja arenguvõimaluste optimaalset mitmekesisust, st antud sotsiaalse süsteemi tegelikku olemasolu, mis tagab ühel või teisel määral inimeste sotsiaalse heaolu. nii oma liikmed kui ka keskkond, partnerid, suhete objektid. Just kõigi ja kõigi sotsiaalsete subjektide, antud süsteemi elusfääris asuvate või sellega seotud objektide sotsiaalne heaolu on selle sotsiaalse potentsiaali, sotsiaalse väärtuse peamine kriteerium.
Süsteemse olemusliku formatsioonina esindab sotsiaalne potentsiaal selle süsteemi moodustavate komponentide integreeritud võimeid. Esiteks selle liikmete, eriti korraldajate tegelikud inimvõimed, vara.
Mõiste "sotsiaalne potentsiaal" hõlmab mitte ainult praegu olemasolevaid võimalusi ja allikaid sotsiaalsüsteemi arendamiseks, vaid ka nende eeldusi, mis kõige sagedamini kuulutatakse end sotsiaalsete subjektide - selle süsteemi olemuse kandjate - erinevate algatuste kujul.
Erinevalt indiviidi loomingulisest potentsiaalist saab sotsiaalse süsteemi sotsiaalset potentsiaali ennustada, planeerida, modelleerida. Selle aktualiseerimise tagavad mitte ainult isiklik-individuaalne eneseteostus ja -valitsemine, vaid ka väliste soodsate tingimuste tingimused, välise juhtimise ja kaasjuhtimise sobiv tase, väliste ja sisemiste juhtimissuhete järjepidevus.
Avalik-õiguslikud üksused, millel on kõik ülaltoodud sotsiaalsete süsteemide omadused, eriti väljendunud sotsiaalne potentsiaal, loetakse avalik-õiguslikeks organisatsioonideks.
Hilisladinakeelsest "organisatsioonist" tõlgituna teatan sihvakast välimusest, korrastan. Üldteaduslikust vaatenurgast on “avalik organisatsioon” inimeste spetsiaalne ühendus, kes ühiselt ellu viivad sihtprogrammi ning tegutsevad teatud reeglite ja protseduuride alusel, mis tagavad protsesside ja asjade integreerimise, mille eesmärk on harida ja parandada suhteid, sidemeid. erinevate sotsiaalsete osalejate vahel, et saavutada sotsiaalselt olulisi eesmärke ja heade kavatsustega väljavaateid.
Seega on lastekogukondade sotsiaalse potentsiaali pedagoogilistel ja kasvatuslikel eesmärkidel kasutamise võimaluste uurimisel vaja uurida laste omadusi.
Laste ühiskondlik organisatsioon kui sotsiaalpedagoogiline süsteem
Venemaa avalik-õiguslikud organisatsioonid, mis eeldavad erikorraldajate - spetsialistide, aga ka paljude huvitatud isikute vältimatut huvitatud osalemist nende asjades: sõbrad, vanemad, õpetajad, avalikkuse esindajad, riik. Peame silmas eelkõige ametlikke lasteorganisatsioone, millel on ametlik õiguslik staatus.
Ei ole harvad juhud, kus laste ühiskondliku ühenduse loomise initsiatiiv tuleneb sisemisest, täpsemalt laste vajadustest ja organisatsioonilistest võimalustest. Selle tulemusena tekivad nn mitteformaalsed organisatsioonid, mis sisuliselt on grupid, rühmitused, klubid, kuid mitte avalikud organisatsioonid, kuna neil pole isegi terviklike sotsiaalsete süsteemide elementaarseid omadusi, esiteks avatus välisele suhtlusele. ja kaasjuhtimine.
Avalike organisatsioonide loomine nõuab tõsist tööd sotsiaalse potentsiaali nn maatrikstasandi - selle haridussüsteemi (hariduspotentsiaali) - modelleerimisel, mis sobib harmooniliselt tegelikesse sotsiaalsetesse protsessidesse.
Sotsiaalne protsess pole midagi muud kui inimestevaheliste suhete stabiilsete toimingute dünaamiline kogum, mis väljendab teatud suundumust muuta või säilitada suurte sotsiaalsete rühmade sotsiaalset positsiooni (sotsiaalset staatust) või elustiili, iga üksiku inimese taastootmise ja arengu tingimusi. indiviidina ja mõjutades ka sotsiaalset heaolu, kõigi selles protsessis osalevate sotsiaalsete osalejate heaolu. Erinevalt üksikutest sündmustest ja nähtustest iseloomustavad sotsiaalset protsessi ajaline pikkus, loogiline jada ja ruumilised parameetrid. Sellel on järgmised iseloomulikud omadused:
Tüüpiliste sotsiaalsete nähtuste korduv kordumine, nende massiline avaldumine kõige levinumate karakteroloogiliste omaduste domineerimisega. See seletab reeglina kõigis maailmatasemel end tõestanud lasteorganisatsioonides esinevate avalike eriülesannete, tseremooniate, rituaalide, teatud tegude, tegude jms süsteemi väärtuslikku tähtsust;
Dialektilise arengu selgelt väljendatud sotsiaalne iseloom, mille eesmärk on sotsiaalsete suhete stabiliseerimine, tugevdamine, parandamine ja rikastamine, sotsiaalsete moodustiste süstematiseerimine. Lasteorganisatsioonide elus avaldub see nii laste sotsiaalse liikumise eesmärkide tasandil kui ka nende tegude ja tegude suunas, mida reeglina viiakse läbi moto all: "tee seda iga päev
Hea tegu!" Kogu organisatsiooni tegevuse süsteem on selgelt sotsiaalselt kasuliku suunitlusega;
Sotsiaalses protsessis osalejate sotsiaalsete valikute vabadus nende isikliku vastutuse mõõdupuu tõttu, mis määrab nende algatusvõime, sõltumatuse, autonoomia ja sotsiaalse staatuse taseme olemasolevas sotsiaalsete suhete süsteemis;
Arengu muster, mis tagab sotsiaalse protsessi stabiilsuse, dialektilise stabiilsuse, kontrollitavuse.
Saksa sotsioloogi L. von Wiese klassifikatsiooni järgi võivad sotsiaalsed protsessid olla: a) assotsiatiivsed (ühendavad), b) dissotsiatiivsed (eraldavad). Iga protsess koosneb mitmest alamprotsessist. Samal ajal on peamine klassifitseerimiskriteerium protsessi mõju olemus sotsiaalsete organismide süsteemsele terviklikkusele, nende subjektiivsusele ja sotsiaalsete suhete kvaliteedile.
Vastavalt orientatsiooni olemusele jagunevad sotsiaalsed protsessid, millesse laste sotsiaalne liikumine kuulub, järgmisteks tüüpideks: a) sotsiaalsete suhete, nähtuste taastootmise protsessid, b) erinevate sotsiaalsete sotsiaalsete olemuste arenguprotsessid. materiaalse olemasolu vormid. Teisisõnu, sotsiaalsetel protsessidel on alati nii väline kui ka sisemine (transformatiivne ja transformatiivne) orientatsioon. Seega toimub lasteorganisatsiooni sotsiaalse potentsiaali arendamine samaaegselt nii transpersonaalsete sotsiaalsete suhete sfääris (a), kui ka organisatsiooni liikmete isiklikus-individuaalses ühiskonnaelu sfääris, mõjutades oluliselt sisemist. laste maailm, nende sotsiaalsed väärtused, sotsiaalne valik (b) . Kui esimesed (a) on suunatud olemasolevate normatiivsete sotsiaalsete suhete loomisele ja toetamisele, nende vormi, süsteemi institutsionaalse olemuse säilitamisele, siis viimased (b) hõlmavad olulisi, kvalitatiivseid muutusi.
Sotsiaalsed protsessid, mis tagavad laste avalike organisatsioonide elujõulisuse, mille määrab piisavalt arenenud, energiamahukas hariduspotentsiaal ja soodsad keskkonnatingimused eksisteerimiseks, peaksid olema:
Esiteks assotsiatiivne, st tõeliselt kaasa aitav laste sotsiaalsele ühendamisele nende jaoks väärtuslike eluväljavaadete alusel;
Teiseks reproduktiivsed, traditsioonilise stiili sotsiaalseid suhteid modelleerivad, mis on suunatud inimväärtuste, kultuurilise rikkuse, sotsiaalse kogemuse taasloomisele, taastootmisele;
Pedagoogika. Psühholoogia. Sotsiaaltöö. Juvenoloogia. Sotsiokineetika ♦ .#2
Kolmandaks arenev ja arenev, mis on varustatud paljutõotavate suundumustega ühiskonna arengus, nn helgeks tulevikuks, see tähendab pikaajaliseks, arvestades hetkevajadusi ja lähiväljavaadete võimalusi (A.S. Makarenko), optimaalseks. iga lapsliikmesorganisatsiooni sotsiaalne areng, sõltumata tema päritolust, sotsiaalsest staatusest, andekusest, rahvusest, usutunnistusest jne;
Neljandaks, ühiskondlik, enesearengu-, eneseregulatsiooni-, -täiendusvõimeline.
Ülaltoodud sotsiaalsete ja hariduslike protsesside tõhususe ja tõhususe peamisteks näitajateks tuleks pidada nende kvalitatiivsete omaduste avaldumise taset, mille universaalsed näitajad on: laste ja täiskasvanute - selle organisatsiooni liikmete - sotsiaalne mugavus, hariduse tase. nende tegelike sotsiaalsete vajaduste tegelik rahuldamine, samuti kõigi selles sotsiaalses liikumises osalejate suhete suund, sisu ja stiil, sotsiaalne staatus, lasteorganisatsiooni populaarsus laste ja täiskasvanute seas.
Olles lapsepõlve lahutamatu osa, eriti noorukiea ja noorukiea sotsiaalse enesemääramise kõige kriitilisematel perioodidel, on laste kogukondadel tohutu mõju isiklikule arengule, lapse sotsiaalsele tunnustamisele, tema praegusele arenguolukorrale ja lapse kujunemisele. tema enda elustiil. Neid võib pidada "peegliks", mis peegeldab laste sotsiaalse eksistentsi taset, suundumusi vastavas ühiskonnas, laste subkultuuri arengu spetsiifikat.
Lapsepõlvega seoses täidavad laste ühiskondlikud organisatsioonid järgmisi sotsiaalselt olulisi funktsioone:
Sotsiaalne kohanemine ja sotsiaalpropedeutika;
Isiklik-individuaalne laste poolt õpitud inimväärtuste uurimine erinevatel sotsiaalsetel tasanditel: perekonnas, haridusasutustes, ühiskonnas jne;
Treeningsuhtlus (eksperimentaalne kommunikatiivne modelleerimine, ebatraditsiooniliste vormide valik, suhtlusstandardid, suhted jne);
Individuaalne-isiklik aktualiseerimine mugavas sotsiaalses elustiilis (enesemääratlemine, eneseteostus, enesetäiendamine, enesehinnang);
Sotsiaalne korrektsioon (enesekasvatus, enesetäiendamine, eneseharimine);
Terviklik diagnostika ja prognoos (laste mitmemõõtmeline sotsiaalelu hetkeseisu uuring, spetsiifiliste sotsiaalsete arengute
laps, lasterühm, kogukond, laste subkultuuri nähtused, arvestades objektiivseid ja subjektiivseid andmeid);
Perekonnas, koolis ja teistes institutsionaalsetes haridussüsteemides arenevate haridussuhete psühholoogiline ja pedagoogiline kompenseerimine.
Laste avalike organisatsioonide väärtusliku tähtsuse teismelise jaoks määrab isiklike ja individuaalsete vajaduste suhe erinevate sotsiaalsete algatuste avaldumiseks ning võimalused reaalseks sotsiaalseks viiside valikuks, nende tegeliku rakendamise viisid teatud sotsiaalsetes valdkondades. elu. Piisavalt soodsate tingimuste (võimaluste) korral võtab laps vabatahtlikult, teadlikult ühe või teise vastutuse mitte ainult oma tegude ja tegude eest, vaid ka kõige eest, mida tema organisatsioon teeb, see tähendab oma isikliku ja sotsiaalse olemise eest. Just lastekogukondades - amatöörorganisatsioonides toimub kõige tõhusamalt lapse ja välismaailma suhete sotsiaalse eneseregulatsiooni mehhanismide kujunemine, mille tegevuse määrab individuaalse sotsiaalse valiku vabaduse suhe tema vastutuse mõõt, mida reguleerivad sotsiaalsete suhete andmed ja aktsepteeritud normid. Laste sotsiaalse elu kvalitatiivne efektiivsus konkreetses amatöörorganisatsioonis või mõnes muus mitteametlikus ühenduses sõltub nende potentsiaalist, mis võib olla nii konstruktiivne - prosotsiaalne kui ka hävitav - asotsiaalne või antisotsiaalne, kriminogeenne. Oleme huvitatud ka lasteorganisatsioonide kultuurilistest võimalustest ja vastavalt ka laste sotsiaal-pedagoogiliste süsteemide hariduspotentsiaali modelleerimise väljavaadetest, samuti selle optimaalse realiseerimise ja materialiseerimise tingimustest.
Bibliograafiline loetelu
1. Vygotsky L.S. Kogutud teosed: 6 köites T. 4. - M .: Pedagoogika. - 1984.
2. Mudrik A.V. Sotsiaalpedagoogika. - M.: Akadeemia, 2007. - 224 lk.
3. Pisarenko I.Ya. Sotsioloogiline metoodika kui süsteem: Lõputöö kokkuvõte. dis. ... Dr sotsiol. Teadused. - Minsk, 1996 - 69 lk.
4. Sotsioloogiline sõnaraamat / rev. toimetaja: G.V. Osipov, L.N. Moskvitšev. - M.: Kirjastus "Norma", 2008. - 608 lk.
5. Teslenko A.N. Kapitalühiskonna hariduspotentsiaal: sotsiaalse partnerluse kogemus // Piirkond. - 2007. - nr 1. - S. 21-30.
6. Filosoofiline entsüklopeediline sõnaraamat / ptk. toim. L.F. Iljitšev, P.N. Fedosejev ja teised - M .: Nõukogude entsüklopeedia, 1983. - 836 lk.
§ 4. Laste ühiskondlikud ühendused kooli haridussüsteemis
Laste ühiskondlikud ühendused kui õppeasutus.
Kool ei saa jätta arvestamata erinevate sotsiaalsete institutsioonide mõjuga laste kasvatamisele. Nende hulgas on erilisel kohal erinevad laste ühiskondlikud ühendused. Senine kogemus tõestab, et lasteühendustel peaks olema oma sotsiaalne nišš. Nende jaoks on globaalsed eesmärgid, teiste avalike või riiklike institutsioonide funktsioonide määramine hävitavad. Laste ühiskondlike ühenduste pikaajalised eesmärgid on aidata lastel leida rakendust oma tugevustele ja võimalustele, täita vaakumit laste huvide elluviimisel, säilitades samas oma näo, lähenemise.
Üleliiduline pioneeriorganisatsioon – ühtne, monopoolne, massiline organisatsioon – asendati lasteliikumise paljude vormide ja struktuuridega. Loodi Rahvusvaheline Lasteorganisatsioonide Föderatsioon (SPO-FDO), mis hõlmab 65 Vene Föderatsiooni ja SRÜ subjekti - vabariiklikke, piirkondlikke, linnade lastestruktuure. Lasteorganisatsioonide föderatsioon "Noor Venemaa" ühendab 72 erineva tasemega laste ühiskondlikku ühendust (algühendustest ametiühinguteni, ühinguteni).
Samaaegselt vormistatutega tekivad ja tegutsevad mitteformaalsed, spontaansed laste- ja noorteühendused, mida eelistab kuni 30 protsenti noortest. Tänapäeval on eriti atraktiivsed ühendused - "käivad" erineva suunitlusega: sotsiaalne, sportlik, kultuuriline (muusikaline), rahvuslik. Samuti on asotsiaalse orientatsiooni ühendusi. "Tusovki" on iseseisev ja välisele regulatsioonile nõrgalt vastuvõetav vahend laste ja noorte mõjutamiseks.
Tänapäeval ilmneb laste liikumine keerulise sotsiaalpedagoogilise reaalsusena, mis avaldub laste endi vabatahtlikus tegevuses vastavalt nende soovidele, vajadustele, vajadustele ja algatustele, omamoodi vastusena nende elusündmustele. Nende põhijooneks on amatöörtegevus, mille eesmärk on realiseerida lapse loomulikud vajadused - individuaalne enesemääramine ja sotsiaalne areng.
Laste liikumisest saab eritingimustel, selle korraldamise viisidel õppevahend, mis võimaldab last positiivselt mõjutada laste endi, nende kogukondade pingutuste kaudu, juhtida õrnalt tema arengut isiksusena, täiendades kooli, kooliväliseid asutusi. , ja perekond. Üheks tingimuseks on laste ühiskondliku ühenduse - laste liikumise põhivormi - pedagoogiliselt organiseeritud, sotsiaalselt ja isiklikult oluline tegevus.
Avalik lasteühendus on ennekõike iseorganiseeruv, isejuhtiv kogukond, mis on loodud vabatahtlikkuse alusel (laste ja täiskasvanute soovid), algatusel, osalejate soovil saavutada teatud eesmärke, mis väljendavad vajadusi, vajadusi, vajadusi, vajadusi, vajadusi, vajadusi, vajadusi, vajadusi, vajadusi ja vajadusi. laste vajadused. Positiivse sotsiaalse suunitlusega laste avalik ühendus on avatud, demokraatlik struktuur, millel puudub jäik "ametlik hierarhia". Tegemist ei ole riigiasutuse struktuuriga (koolid, täiendusõppeasutused, ülikoolid, ettevõtted), vaid on võimalik luua ja tegutseda viimaste baasil otsese personali-, rahalise ja logistilise toega. Sellist ühingut võib käsitleda lasteühinguna, kus vähemalt 2/3 kodanikest ei ole saanud 18-aastaseks. Täiskasvanute (ühingu kohustuslike liikmete või liikmete) juhtimine on vabatahtlik, oma olemuselt avalik. Laste ühiskondliku ühenduse suhteline iseseisvus on selle iseloomulik tunnus.
Erinevalt lasteühingust on laste ühiskondlik organisatsioon kui laste liikumise vorm selgelt määratletud sotsiaalse ja ideoloogilise suunitlusega ühendus, mille loovad reeglina täiskasvanud kogukonnad ja riiklikud struktuurid. See on suhteliselt suletud, mitmetasandiline struktuur, kus alluvad alluvad ülemustele, fikseeritud liikmeskond, iga liikme kohustused ja õigused, omavalitsusorgan, ametnik. Organisatsiooni keskmes on väikeste esmaste lastestruktuuride süsteem, mille kaudu realiseeritakse organisatsiooni eesmärk, ülesanded, seadused, õigused ja kohustused. Organisatsiooni tegevuse, selle programmi määravad nii organisatsiooni kui ka iga liikme väljavaated (järgud, kraadid, ametinimetused, ametikohad). Lasteorganisatsiooni klassikaline näide on pioneer, skaut.
Praegune lasteliikumise depolitiseerimise olukord, keskendumine humanistlikele põhimõtetele, lapse loomingulise isikliku potentsiaali avalikustamine, tema loomulikud andmed määravad demokraatlikumate, avatud sotsiaalsete lasteliikumise vormide eelistamise. Nii said laste ühiskondlikud ühendused õiguse olla iseseisvad juriidilised isikud ning määratleda oma suhted erinevate riigistruktuuridega võrdväärsete partneritena suhtlemise, koostöö põhimõtetel, lepingulisel alusel.
Kaasaegsete laste sotsiaalsete struktuuride teine oluline tunnus on nende õigus valida täiskasvanud juhte. Tänapäeval puudub konkreetne juht, noorte, täiskasvanud ühiskonnastruktuuri esindaja, puudub ühtne pedagoogiline juhtimine professionaalide isikus. Lasteühingu kuraatoriks (juhiks, juhiks) võib olla peaaegu iga täiskasvanu ilma vanuse, soo, rahvuse, hariduse, erakondliku kuuluvuseta, kes tegutseb lapse õiguste deklaratsiooni ja Vene Föderatsiooni seaduste raames.
Laste avalike ühenduste asukohale piiranguid ei ole. Neid saab luua ja tegutseda avalik-õiguslike ja eraasutuste, avalike struktuuride baasil, elukohajärgselt.
Lasteühenduste mõju kooli haridussüsteemi toimimisele ja arengule. Nende mõju määravad mitmesugused tegurid: riigiasutuse eripära ja avalik laste struktuur; kooli kasvatustraditsioonid ja ühingu sihikule; kooli personalipotentsiaal; ümbritseva ühiskonna tunnused; ühingu juhi isiksus jne. Igal juhul on vastastikune mõju mitmekesine. Siiski on oluline, et lõpptulemus – positiivne mõju lapsele, õpetajale (haridussüsteemi õppeainetele) oleks märkimisväärne.
Iga laste ühiskondliku ühenduse tegevuse eesmärki saab käsitleda kahes aspektis: ühelt poolt kui laste seatud eesmärki, teiselt poolt kui puhtharidusliku eesmärgina, mille seavad lasteühenduste töös osalevad täiskasvanud.
Esimesel juhul on laste vabatahtlik ühinemine võimalik ainult siis, kui nad näevad selles huvitava elu väljavaadet, võimalust oma vajadusi rahuldada. Oluline on, et ühing tõstaks nende tegevuse ühiskondlikku tähendust, muudaks nad „täiskasvanumaks“. See aspekt, mis ei ole vastuolus "laste" eesmärgiga, hõlmab selliste tingimuste loomist organisatsioonis, kus lapse sotsialiseerimine toimub edukamalt, mille tulemuseks on laste soov ja valmisolek täita ühiskonnas sotsiaalseid funktsioone.
Laste avalik ühendus on oluline tegur lapse mõjutamisel, mõjutades kahel viisil: ühelt poolt loob tingimused lapse vajaduste, huvide, eesmärkide täitmiseks, uute püüdluste kujunemiseks; teisalt määrab see indiviidi sisemiste võimete valiku enesepiiramise ja kollektiivse valiku, sotsiaalsete normide, väärtuste ja sotsiaalsete programmidega kohandamise kaudu.
Ühiskondlik lasteühendus täidab ka kaitsefunktsioone, kaitstes ja kaitstes lapse huve, õigusi, väärikust ja eripära.
Sotsialiseerumisprotsess lasteühingus on efektiivne, kui on olemas ühine huvi, laste ja täiskasvanute ühistegevus. Samas peaks lastel olema õigus valida ühingu eluvorme, liikuda vabalt ühest rühmast, ühest mikrokollektiivist teistesse, võimalus luua ühendusi oma programmide elluviimiseks.
Laste avalike ühenduste tüübid. Lasteühendused erinevad oma tegevuse sisu, eksisteerimise kestuse ja juhtimise vormi poolest.
Vastavalt tegevuse sisule võivad lasteühendused olla töö-, vabaaja-, sotsiaalpoliitilised, religioossed, isamaalised, hariduslikud jne. Laste tööühingud täidavad oma tööalase tegevuse korraldamise ülesandeid. Need on õpilaskooperatiivid, mis on enamasti loodud laste ühistegevuseks isiklike majandusprobleemide lahendamiseks.
Vaba aja, ühiskondlik-poliitilised, isamaalised jm ühendused hõlmavad laste võimete ja kalduvuste arendamise, suhtlemis-, eneseväljendus- ja enesejaatuse võimaluste tagamise probleemide lahendamist. Tulenevalt asjaolust, et laps siseneb nendesse rühmadesse vabatahtlikult, ei pea ta siin leppima positsiooniga, mida ta on sunnitud klassiruumis hõivama.
Laste ühiskondlikud ühendused võivad oma eksisteerimise kestuse järgi olla püsivad, mis reeglina tekivad laste elukohajärgse kooli, lisaõppeasutuste baasil. Tüüpilised ajutised lasteühendused on laste suvekeskused, turismigrupid jne. Olukorraühendused hõlmavad lasteühendusi, mis on loodud mõne probleemi lahendamiseks, mis ei nõua palju aega (abiaktsioonil, miitingul osalejad jne).
Laste avalike ühenduste juhtimise olemuse järgi võib välja tuua mitteametlikud lasteühendused, klubiühendused ja lasteorganisatsioonid.
L. V. Alijeva esitab kooli ja laste avalike ühenduste vahelise suhtluse kogemused järgmistes tüüpilistes versioonides.
Esimene võimalus - kool riikliku õppeasutusena ja laste ühiskondlikud ühendused (sagedamini on need organisatsioonid, millel on selge programm, eesmärk, föderaalse, piirkondliku, linnalise tähtsusega liikmete õigused ja kohustused, millel on iseseisev õiguslik seisund) võrdväärsed partnerid lepingulistel alustel vastavalt seadusele "Laste ja noorte ühiskondlike ühenduste toetamine", millest igaüks võtab endale vabatahtlikult konkreetsed kohustused.
Sellise koostööga luuakse reaalsed interaktsioonivõimalused kahele iseseisvale õppeainele. Samal ajal valib kool vabatahtlikult partnerit laste avaliku struktuuri ees, lähtudes õppeprotsessi demokratiseerimise ja humaniseerimise põhimõtetest. Võrdsete õppeainete koosmõju saab ellu viia erinevates vormides, eelkõige ühisprogrammide (sotsiaal-, kultuuri-, haridus- jne) elluviimise alusel. SPO-FDO ja koolide õppeained, nagu kogemus näitab, suhtlevad edukalt väljatöötatud sotsiaalse suunitlusega programmide ("Mäng on tõsine asi", "Armuordu", "Demokraatliku kultuuri kool" jne) alusel. FDO "Noor Venemaa" programmid, projektid, mis keskenduvad kodanikuharidusele, individuaalsele arengule, lapse sotsiaalsele kohanemisele ("Renessanss", "Sotsiaalse edu kool"), nooremate õpilaste kasvatamisele ja arendamisele ("Neli pluss kolm"). , "Maa väike prints" ), kasutatakse edukalt koolide haridussüsteemide kaasajastamisel.
Kooli baasil saab luua ja tegutseda rajooni, linna, piirkondliku lasteorganisatsiooni "eelposte", algstruktuure (meeskonnad, salgad, klubid), mille liikmed on selle kooli õpilased. Oma ühiskondliku tegevuse, organisatsiooni, ühingu liikme positsiooniga mõjutavad sellised lapsed kooli haridussüsteemi teatud aspekte või aitavad kaasa selle loomisele (loovad pressikeskusi, korraldavad klubisid, viivad läbi ekspeditsioone).
Võrdsete partnerite suhete kooli positiivse mõju haridussüsteemile määravad suuresti laste avalike ühenduste dünaamilisus, demokraatia, autonoomia, selgelt määratletud spetsiifika, aga ka kooli võimalus omada mitut partnerit ilma sidumiseta. ennast jäigalt ja pikaks ajaks ühele avalikule ühendusele, organisatsioonile, otstarbekuse põhimõttel suhteid luues. Võrdsete partnerite suhtlemise võimalus võimaldab tuua kooli haridussüsteemi seintest välja, muuta see avatumaks, sotsiaalselt olulisemaks ja tõhusamaks. Üliõpilaste - laste ühiskondliku ühenduse liikmete - uus positsioon mõjutab positiivselt nende õppetegevust, tehes kohandusi selle sisus, korralduses, humaniseerides "täiskasvanu-lapse" suhet. Kogemus veenab, et laste sotsiaalsed struktuurid on kaudselt võimelised koolide haridussüsteemid kriisi- ja kaoseseisundist välja viima.
Seni on massipraktikas koolide ja laste ühiskondlike ühenduste kui võrdväärsete partnerite suhted alles tekkimas.
Teine võimalus on tavalisem. Selle olemus seisneb selles, et riikliku õppeasutuse ja laste sotsiaalse struktuuri vaheline suhe on üles ehitatud kooli haridussüsteemi subjektide koosmõjuna, andes sellele omavalitsusliku, demokraatliku, riigi-avalikkuse tunnused. .
Lasteühendus on sel juhul süsteemi oluline komponent, mis on tihedas seoses selle põhistruktuuridega. Teisisõnu, nende kahe õppeaine koostoime toimub haridussüsteemi sees riiklike ja avalike (amatöör)struktuuride tasandil (juhtimine ja omavalitsus, klassi-lasteühendus, riiklikud haridusprogrammid ja lasteühenduste programmid koolivälisel ajal). aeg jne).
Üldjuhul on koolides laste avalike struktuuride loomise algatajateks täiskasvanud – õpetajad, juhid, harvem – lapsed ise, nende vanemad. Õpetajad-algatajad ja saavad vabatahtlikult lasteühingute kuraatoriteks, juhiks, juhiks, nende aktiivseteks osalisteks. Just see õpetajate ja lasteaktivistide rühm, mis on ühinenud hinge kutsel vabatahtlikeks kogukondadeks, toimib sageli uute ideede generaatoritena, mille elluviimine võib saada haridussüsteemi kujunemise algetapiks või tõukejõuks. selle areng. Sellist laste ühiskondlike ühenduste mõju kooli haridussüsteemile on viimastel aastatel praktikas täheldatud.
Kool teadvustab üha enam laste liikumise olulisust haridussüsteemis tänu selle mitmekülgsetele ilmingutele, isetegevuslikele esinemistele ja laste loomingulisusele. Praegu on kõige mitmekesisem kogemus avalike lastestruktuuride loomisel koolides (organisatsioonid, klubid, nõukogud, ametiühingud, lasteparlamendid jne), mis on orgaaniliselt kaasatud nende haridussüsteemi.
Niisiis esindavad laste avalikke struktuure koolide haridussüsteemides:
Õpilasomavalitsuse mitmesugused vormid, organid (gümnaasiumiõpilaste nõukogud, koolikomisjonid, duumad, veche jne);
Koolide (õpilaste) organisatsioonid; laste ühiskondlikud ühendused, kooli lisaõppesüsteemis tegutsevad organisatsioonid;
Ajutised lasteühingud - nõukogud, peakorterid kollektiivsete loometegevuste, mängude, tööoperatsioonide, spordi-, turismi- ja koduloovõistluste ettevalmistamiseks ja läbiviimiseks;
Profileerida laste amatöörühendusi (teadmiste laiendamiseks, süvendamiseks konkreetsetes valdkondades).
Igal neist laste avalikest struktuuridest on oma spetsiifika ja nad on pädeva pedagoogilise vahendiga võimelised mõjutama kooli haridussüsteemi olukorda. Seega on õpilasorganisatsioonide koht kooli haridussüsteemis üsna spetsiifiline. Nad on kooli õppejõudude liitlased selle riigi poolt määratud põhiülesannete lahendamisel; õpilase õiguste kaitsjad, koolide konkursside, konkursside, retsensioonide, ainenädalate, koos õpetajatega peetavate loomenäituste algatajad. Nende tegevuse põhiobjektiks on kool, õpilane, "õpetaja-õpilase" suhe, õppetegevused. Õpilasorganisatsiooni roll ja koht koolis, autoriteet laste, õpetajate, vanemate silmis on üks kooli haridussüsteemi tulemuslikkuse näitajaid.
Laste ühiskondlikud ühendused, nagu näitab viimaste aastate kogemus, on sageli tõukejõuks kooli töös millegi uue sünniks ning samas hoitakse ja rikastatakse oma tegevuses kooli parimaid traditsioone. Võime öelda, et nad suudavad anda kooli haridussüsteemile stabiilsuse, kindluse, kaasaegsuse.
Kooli ja laste avalike struktuuride vahelise suhtluse peamine tähendus on tõeliselt humanistliku haridussüsteemi loomine, mille eesmärgiks ja tulemuseks on laps kui isik, looja, looja.
Küsimused ja ülesanded
1. Määratlege haridussüsteem.
2. Milline on haridussüsteemi struktuur?
3. Mis on haridussüsteemi arengut käivitavate jõudude olemus?
4. Laiendada haridussüsteemi arengu põhietappide sisu.
5. Millised on haridussüsteemi tulemuslikkuse kriteeriumid?
6. Kirjeldage peamisi välis- ja Venemaa haridussüsteeme.
7. Millised on klassijuhataja ülesanded, õigused ja kohustused?
8. Millised on klassijuhataja peamised töövormid õpilastega.
9. Milline on klassijuhataja roll ja koht haridussüsteemi toimimises ja arengus?
10. Nimetage laste avalike ühenduste põhijooned ja liigid.
11. Kirjeldage kooli ja laste ühiskondlike ühenduste vahelise suhtluse peamisi võimalusi ning nende mõju haridussüsteemi toimimisele ja arengule.
| " |
Koos mitteametlike noorteliikumistega tegutseb täna riigis mitmeid laste- ja noorteorganisatsioone ja liikumisi, mida tavaliselt juhivad täiskasvanud. Sotsialiseerimisinstitutsioonide hulgas on erilisel kohal lasteorganisatsioonid, mille töö on üles ehitatud eelkõige laste huve arvesse võttes ning nende algatusvõimet ja ühiskondlikku aktiivsust.
Laste liikumine on objektiivne nähtus, ühiskonnaelu produkt. Teatud vanuses, umbes 9–15-aastaselt, tekib noorukitel vajadus kontaktide ja ühistegevuse oluliseks laiendamiseks. Lapsed püüdlevad sotsiaalsesse tegevusse koos täiskasvanutega ja nendega koos. Omamoodi seadusandlik kinnitus selle nähtuse olemasolule oli ÜRO lapse õiguste konventsioon (1989), mis kuulutas ühinemisvabaduse ja rahumeelse kogunemise laste normiks (artikkel 15.1.).
Teadlased märgivad, et laste ja noorukite sotsiaalne aktiivsus on viimastel aastatel kasvanud ning selle avaldumisvormid muutuvad mitmekesisemaks. Lapsed ja noorukid vajavad selliseid kooslusi, kus aidatakse igaühel oma huve rahuldada, arendada võimeid, kus luuakse usalduslik ja austav õhkkond lapse isiksuse vastu. Kõik uurijad märgivad, et suurem osa noorukitest soovib kuuluda lasteorganisatsiooni, samas kui ligi 70% neist eelistab kuuluda huvipakkuvasse organisatsiooni; 47% ütleb, et organisatsiooni on vaja selleks, et vaba aega oleks huvitav veeta; üle 30% – selleks, et paremini valmistuda täiskasvanueaks.
Venemaal sattusid lapsed massipioneeri- ja komsomoliorganisatsioonide kokkuvarisemise tõttu sotsiaalsesse vaakumisse. Samal ajal on lasteorganisatsioonid kõigis kaasaegsetes riikides ühiskonna lahutamatu osa, need on tõeline sotsiaalsete liikumiste mitmekesisus. Lisaks laste ja noorukite suhtlemisvajaduste rahuldamisele, huvipakkuvatele ühistegevustele täidavad need organisatsioonid ka muid sotsiaalseid ülesandeid. Need kaasavad noorukid ühiskonnaellu, on sotsiaalsete oskuste arendamise, laste huvide ja õiguste kaitsmise vahend. Lasteorganisatsioonides osalemine võimaldab omandada sotsiaalseid kogemusi, aitab kaasa demokraatlikus ühiskonnas eluks vajalike kodanikuomaduste kujunemisele. Laste ja noorukite ühiskondlike organisatsioonide rolli lapse isiksuse sotsialiseerimisel on raske üle hinnata.
Laste avalike ühenduste arendamise õiguslikuks aluseks on Vene Föderatsiooni seadused "Avalike ühenduste kohta" ja "Noorte ja laste avalike organisatsioonide riikliku toetamise kohta" (1995). Vene Föderatsiooni seadus "Avalike ühenduste kohta" (artikkel 7) määrab, et laste avalike ühenduste vormid võivad olla lasteorganisatsioon, laste liikumine, lastefond, lasteasutus.
beebi liikumine
1. Kõigi piirkonnas (regioonis) või territoriaalüksuses (linnas, linnaosas) eksisteerivate laste ühiskondlike ühenduste ja organisatsioonide tegevuste ja tegevuste kogum
2. Üks laste ja noorukite sotsiaalselt aktiivse tegevuse vorme, mida ühendavad ühised eesmärgid ja teatud sisulise suunitlusega programmid. Näiteks laste- ja noorteliikumine "Noored – Peterburi taaselustamiseks."
Tänapäeval esindavad laste liikumist Venemaal:
Rahvusvahelised, föderaalsed, piirkondadevahelised, piirkondlikud lasteorganisatsioonid, mis erinevad vormilt - ametiühingud, liidud, liigad, koolid, ühendused jne;
Erinevad liikumisharud, suunad, liigid - kodaniku-, ametialane, ühiskondlikult oluline ja isiksusekeskne orientatsioon (keskkonna-, noorte-, juunior-, turisti- ja kodulooline, halastusliikumine jne);
Laste huvisid, vajadusi rahuldavad, nende vaba aega sisustavad harrastuslasteklubi ühendused;
sotsiaalse suunitlusega laste ühiskondlikud ühendused;
Riigi erinevatest piirkondadest pärit laste algatused, mis on seotud oluliste ajalooliste tähtpäevade tähistamisega: võidu 50. aastapäev, Vene laevastiku 300. aastapäev, Moskva 850. aastapäev jne;
Ajutised lasteühendused, mis osalevad rahvusvahelistel, Venemaa, piirkondlikel festivalidel, konkurssidel, ülevaated SPO-FDO, FDO, "Noor Venemaa" programmide raames.
Lasteühendus
Laste liikumise vorm, mida iseloomustavad laste liikumise põhijooned, omadused;
Ühiskondlik moodustis, milles alaealised kodanikud iseseisvalt või koos täiskasvanutega ühinevad vabatahtlikult ühistegevuseks, mis rahuldab nende sotsiaalseid vajadusi ja huve.
Lasteühendused on avalikud ühendused, mille liikmete koguarvust on vähemalt 2/3 (70%) alla 18-aastastest kodanikest.
Laste avalik ühendus on:
Laste sotsiaalse kasvatuse vorm;
Lastele mõistlikult organiseeritud vaba aeg;
Tõhus vahend isikliku elukogemuse, iseseisvuse, suhtlemiskogemuse omandamiseks;
Mängumaailm, fantaasia, loovuse vabadus.
Lasteorganisatsioon on laste vabatahtlik, teadlik, amatöörlik ühendus nende vajaduste rahuldamiseks, mis on orienteeritud demokraatliku ühiskonna ideaalidele.
Laste ühiskondlikel organisatsioonidel (PEO) on selgelt määratletud struktuur, kindel liikmeskond, osalejate tegevust reguleerivad normid ja reeglid.
PEO on laste ja noorukite vabatahtlik ühendus, mis on fikseeritud ametliku liikmelisusega, mis on üles ehitatud amatöörtegevuse ja organisatsioonilise sõltumatuse põhimõtetele.
Koolieelse lasteasutuse ülesanneteks on tagada, et kogu töö lastega oleks adekvaatne uutele sotsiaal-majanduslikele suhetele; aidata kaasa lapseea pakilisemate probleemide lahendamisele, iga lapse sotsiaalse heaolu saavutamisele, suhtlemisele teiste sotsiaalsete institutsioonidega, võrdsete võimaluste tagamisele laste sotsiaalses arengus; luua tingimused indiviidi eneseteostuseks individuaalse ja diferentseeritud lähenemise alusel.
Programm- dokument, mis kajastab sotsiaalpedagoogilise eesmärgi saavutamisele suunatud järjepidevat tegevuste süsteemi.
1991. aastal lõi SPO-FDO teadus- ja praktikakeskus programmivariandi lähenemisviisi alusel esimese programmide paketi "Laste halastusorder", "Puhkus", "Elupuu", "Mäng on a. tõsine asi", "Lapsed on lapsed", "Ärastumine", "Neli + kolm", "Mina", "Maa väikesed printsid" jne.
Seadus- üldtunnustatud normid, mis on kujundatud kooskõlas avaliku arvamuse ja kõigi meeskonnaliikmete tahtega ning mida tunnistatakse kõigile kohustuslikuks (näiteks: Lahkuse seadus: ole ligimese vastu lahke ja headus naaseb sinu juurde. Hoolduse seadus: enne endale tähelepanu nõudmist näidake seda teistele inimestele jne).
Organisatsiooni juht- isik, kes efektiivselt ja tulemuslikult teostab grupis formaalset ja mitteformaalset juhtimist (juht ja juht on mitmetähenduslikud mõisted, sest 1) juht täidab grupis inimestevaheliste suhete regulaatori ülesandeid; juht reguleerib rühma ametlikke suhteid sotsiaalse keskkonnaga; 2) juhtimine rajatakse spontaanselt, eestvedamine - organiseeritult; 3) juht teeb volitatud toiminguid vastavalt oma ametijuhendile; juhi tegevus on mitteametlik).
Seadme ja tööpõhimõtted
laste ühiskondlikud ühendused
Eneseteostus;
Iseorganiseerumine;
amatööride esinemine;
Enesehaldus;
sotsiaalne reaalsus;
Täiskasvanute osalemine ja toetamine;
Laste kaasatuse suurendamine sotsiaalsetesse suhetesse.
rituaalid- toimingud, mida tehakse pidulikel juhtudel rangelt määratletud järjestuses, eredalt ja positiivselt emotsionaalselt värvitud.
Sümbolism- märkide, tunnusmärkide, kujutiste kogum, mis väljendab meeskonna jaoks olulist ideed, mis viitab kuulumisele ühingusse, organisatsiooni, märkimisväärsesse sündmusse (organisatsiooni moto, bänner, lipp, lips, märgid ja embleemid).
Traditsioonid - reeglid, normid, kombed, mis on välja kujunenud lasteühingus, edasi antud ja säilinud pikka aega (traditsioonid-normid: koondise seadused, "kotkaring"; traditsioonid-üritused).
Lasteühenduste tüpoloogia on praegu võimalik tegevuse suuna ja sisu, korraldusvormide ja eksisteerimise kestuse poolest Seega eksisteerivad tunnetusliku, töö-, sotsiaalpoliitilise, esteetilise jm suunitlusega ühendused: huviklubid, sõjalis-patriootiline, sõjalis- spordi-, turismi-, koduloo-, yunkori-, majandus-, vanurite abistamise ja lastega töötamise ühingud, rahuvalve- ja muud spetsialiseerunud lasteühendused.
On ka organisatsioone ja ühendusi, mis tegutsevad erinevate väärtuste alusel: usulised lasteühingud, üleriigilised lasteorganisatsioonid, skaudiorganisatsioonid ja ühendused, kogukondlikud rühmad (pioneeriorganisatsioonid ja ühendused).
Suurim lasteühendus on Pioneeriorganisatsioonide Liit – Lasteorganisatsioonide Liit (SPO – FDO). See on iseseisev rahvusvaheline vabatahtlik moodustis, kuhu kuuluvad amatöör-avalikud ühendused, ühendused, organisatsioonid laste osalusel või nende huvides.
SPO - FDO struktuur hõlmab piirkondlikke, territoriaalseid organisatsioone vabariikliku, piirkondliku, piirkondliku, laste huviühenduste, spetsialiseeritud organisatsioonide ja ühenduste staatuses. Nende hulgas on Lasteorganisatsioonide Föderatsioon "Noor Venemaa", SRÜ riikide lasteorganisatsioonid, piirkondlikud lasteorganisatsioonid ja ühendused - Moskva lasteorganisatsioon "Vikerkaar", Voroneži piirkondlik organisatsioon, laste- ja noorteorganisatsioon "Iskra" jne. .; Venemaa vabariikide organisatsioon - laste ühiskondlik organisatsioon "Baškiiria pioneerid", Udmurtia lasteorganisatsioon "Rodniki" ja muud eri tasandite spetsialiseerunud organisatsioonid - Noorte Mereliit, Noorte Lennukite Liit, Väike Pressiliit, laste halastuse orden, laste loominguliste ühenduste ühendus "Kuldnõel" jne.
SVE - FDO eesmärgid on oma olemuselt üsna pedagoogilised:
Aidata lapsel õppida ja parandada teda ümbritsevat maailma, arendada tema võimeid, saada oma riigi ja maailma demokraatliku kogukonna vääriliseks kodanikuks;
Pakkuda igakülgset abi ja tuge organisatsioonidele - Föderatsiooni liikmetele, arendada laste ja ühiskonna huvides humanistliku suunitlusega lasteliikumist, tugevdada rahvustevahelisi ja rahvusvahelisi sidemeid.
SPO-FDO peamised põhimõtted on:
Lapse huvide prioriteetsus, tema arengu ja tema õiguste järgimine;
Austus laste usuliste veendumuste ja rahvusliku identiteedi vastu;
Tegevuste kombineerimine ühiste eesmärkide saavutamiseks ja liikmesorganisatsioonide õiguste tunnustamine iseseisva tegevuse läbiviimiseks oma seisukohtade alusel;
Avatus koostööks laste nimel.
SPO - FDO kõrgeim organ on assamblee. SPO - FDO - ühtse humanitaarruumi prototüüp, mida täiskasvanutel on SRÜ-s nii raske luua. Selle programmid annavad tunnistust SPO-FDO tegevuse olemusest. Nimetagem neist vaid mõned: "Laste halastuse orden", "Kuldnõel", "Tahan oma asja ajada" (algav juht), "Elupuu", "Oma hääl", "Mäng on tõsine". mateeria", "Maailma päästab ilu" , "Scarlet Sails", "Kultuurist ja spordist tervisliku eluviisini", "Demokraatliku kultuuri kool" (noorte riigikogulaste liikumine), "Puhkus", "Ökoloogia ja lapsed". ", "Leader" ja teised. Kokku üle 20 saate. Skautide organisatsioonid tegutsevad paljudes riigi piirkondades.
Lasteühendused võivad olla püsivad ja ajutised. Tüüpilised laste ajutised ühendused on laste suvekeskused, turismigrupid, ekspeditsioonimeeskonnad, ühingud mingisuguse aktsiooni läbiviimiseks jne. Ajutistel kooslustel on erilised taastavad võimalused: luuakse reaalsed tingimused lapse dünaamiliseks ja intensiivseks suhtlemiseks eakaaslastega, pakutakse erinevaid võimalusi loominguliseks tegevuseks. Suhtlemise intensiivsus ja spetsiaalselt määratud tegevused võimaldavad lapsel muuta oma ideid, stereotüüpe, vaateid iseendale, kaaslastele, täiskasvanutele. Ajutises lasteühingus püüavad noorukid iseseisvalt oma elu ja tegemisi korraldada, asudes samas kartlikust vaatlejast ühingu elu aktiivseks korraldajaks. Kui suhtlusprotsess ja tegevused ühingus toimuvad sõbralikus keskkonnas, tähelepanu pööratakse igale lapsele, siis see aitab tal luua positiivse käitumismudeli, aitab kaasa emotsionaalsele ja psühholoogilisele rehabilitatsioonile.
Kool ja laste ühiskondlikud ühendused saavad ja peaksid tegutsema kooskõlastatult. Elus on välja kujunenud erinevad võimalused kooli suhtlemiseks laste ühiskondlike ühendustega. Esimene võimalus: kool ja lasteühendus suhtlevad kahe iseseisva üksusena, leiavad ühised huvid ja võimalused nende rahuldamiseks. Teine võimalus eeldab, et lasteorganisatsioon on osa kooli haridussüsteemist, omab teatud autonoomiat.
Arvestades laste- ja noorteühenduste erilist tähtsust laste kasvatamisel, on Vene Föderatsiooni Haridusministeerium välja töötanud haridusasutuste ja täiendusõppeasutuste juhtidele juhised nendega ulatusliku suhtlemise vajaduse kohta (lastenoorte ühendused). Soovitatav on luua kooskõlastatud ühisprogramme, projekte, kujundada laste- ja noorteühenduste tegevusest positiivset avalikku arvamust, kaasata sellesse pedagoogilist ja lapsevanemate kogukonda. Õppeasutuse või täiendõppeasutuse personal peaks tagama lasteorganisatsioonide kuraatori (õpetaja-korraldaja, vanemnõustaja jne) ametikoha, eraldama ruumid nende ühenduste tööks pärast kooliaega; luua tingimused tundide ja erinevate ürituste (kogunemised, koosolekud jne) läbiviimiseks; näha ette ühistegevusi, projekte, tegevusi õppeasutuse kasvatustöö alal. Kõik see annab lapsele võimaluse valida huvipakkuvaid ühendusi, liikuda ühest ühingust teise, osaleda temaga kooskõlas olevates haridusprogrammides ja projektides, mis aitab kaasa laste- ja noorteühingute programmide konkurentsivõime tõstmisele ja nende kvaliteedi tõstmisele.
Avalike ühenduste tegevuse tulemusi on soovitav igal aastal arutada kooli pedagoogilistes nõukogudes huviliste osavõtul. Selline töö eeldab vastavat kvalifikatsiooni, õpetajaskonda, lasteühingutes ja haridussüsteemis töötavaid metoodilisi talitusi, õpetajaid-korraldajaid, klassijuhatajaid, kasvatajaid jne.
Küsimused enesekontrolliks
1. Laiendage sõnade "klassiväline õppe-kasvatustöö", "kooliväline kasvatustöö" tähendust.
2. Kirjeldada tegevuse kasvatuslikke võimalusi, määrata sellele esitatavad nõuded.
3. Laiendada lisaõppeasutuste rolli laste ja noorukite kasvatamisel.
4. Milline on laste ühiskondlike ühenduste roll koolinoorte hariduses?
Kirjandus:
1. Alieva L.V. Laste ühiskondlikud ühendused haridusruumis // Koolihariduse probleemid. 1999. nr 4.
2. Andriadi I.P. Pedagoogiliste oskuste alused. M., 1999. S.56-77.
3. Sissejuhatus pedagoogilisse tegevusse / A.S. Robotova, T.V. Leontieva, I.G. Šapošnikova jt. M., 2000. Lk 91-97.
4. Kan-Kalik V.A. Pedagoogilise suhtluse õpetaja. M., 1987. lk.96-108.
5. Pedagoogika / Toim. L.P. Krivšenko. M., 2004. S.205.
6. Podlasy I.V. Pedagoogika. M., 2001. 2. raamat.
7. Selivanov V.S. Üldpedagoogika alused: Kasvatuse teooria ja meetodid. / Toimetuse all V.A. Slastenina M., 2000.
8. Smirnov S.A. Pedagoogika: pedagoogilised süsteemid ja tehnoloogiad. M., 2001.
9. Stefanovskaja T.A. Pedagoogika: teadus ja kunst. M., 1998.
10. Lapsepõlve värviline maailm. M., 2001.